Schulinternes Curriculum zur Berufsorientierung - Gemeinschaftsschule Stockelsdorf
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Berufsorientierung
Schulinternes Curriculum
zur Berufsorientierung
an der
Gerhard-Hilgendorf-Schule
Gemeinschaftsschule der Gemeinde Stockelsdorf in Stockelsdorf
genehmigt durch Schulleiter: ______________________________________
Datum, Unterschrift SL
© Judith Jürgens, Matthias Teschner (Januar 2016)Berufsorientierung „Ein erfolgreicher Übergang von der allgemein bildenden Schule in die Ausbildung eröffnet jungen Menschen die Chance auf Teilhabe in Beruf und Gesellschaft.“ (aus: Landeskonzept Berufsorientierung der Gemeinschaftsschulen in Schleswig-Holstein, Januar 2014) Die Berufsorientierung ist ein wesentlicher Baustein im Konzept der Gerhard-Hilgendorf-Schule. Das nachfolgende Curriculum ist unterteilt in die Handlungsfelder der einzelnen Jahrgänge und verdeutlicht den systematischen Aufbau sowie die Zusammenhänge der verschiedenen Bestandteile der Berufsorientierung. © Judith Jürgens, Matthias Teschner (Januar 2016)
Berufsorientierung Übersicht der Handlungsfelder zur Berufsorientierung an der Gerhard-Hilgendorf-Schule © Judith Jürgens, Matthias Teschner (Januar 2016)
Berufsorientierung
Schulinternes Curriculum Berufsorientierung der Gerhard-Hilgendorf-Schule Stockelsdorf
Jahrgangsstufe: 5/6
Kompetenzen Inhalte Methoden Differenzierung Verantwortlichkeit
Die SuS…. Aufgaben
Im 5. und 6. Jahrgang ist es das Ziel fächerübergreifend den Grundstein für Schlüsselqualifikationen
zu erwerben, die für die Berufs- und Studienorientierung bedeutsam sind. Im Vordergrund stehen die Handlungsfelder:
− die subjektive/individuelle Orientierung
− das Beherrschen von Methoden (siehe Methodentraining)
− die Bereitschaft zur Erprobung von Interessen, Stärken und Wünschen
− die Erweiterung des Spektrums an Berufsbildern
Inhaltlich werden z.B. im Fach Deutsch im Zuge eines Theaterbesuchs (Weihnachtsmärchen) Berufe am Theater vorgestellt.
In Weltkunde kann das Berufsfeld der Landwirtschaft diachron erarbeitet werden.
Die wiederkehrenden Vorhabentage ermöglichen eine spiralcurriculare Erarbeitung und Erprobung von Methoden.
© Judith Jürgens, Matthias Teschner (Januar 2016)Berufsorientierung
Schulinternes Curriculum Berufsorientierung der Gerhard-Hilgendorf-Schule Stockelsdorf
Jahrgangsstufe: 6/7 Zeitraum: Vorhabenblock II (November)
Fach: Weltkunde
Thema: Söhne-Töchter-Tag I und II
Kompetenzen Inhalte Methoden Differenzierung Verantwortlichkeit
Die SuS…. Aufgaben
- … gewinnen einen ersten Auseinandersetzung Recherche zu Differenzierende Die Klassenlehrkraft und die
Einblick in die Berufswelt. mit den Berufen und Arbeitsbögen Weltkundelehrkraft erinnern,
- … erweitern ihren Horizont, Berufen/Tätigkeiten Betrieben begleiten und unterstützen die
indem sie sich für der Eltern oder dem Formulierungshilfen SuS und gegebenenfalls die
Unbekanntes und näheren familiären Branchen Eltern bei der Vorbereitung
Untypisches öffnen. Umfeld unterscheiden Unterstützung bei und Durchführung des Söhne-
- … entwickeln und festigen der Suche nach Töchter-Tages.
ihr Rollenverständnis (auch Bewusstmachung Fachbegriffe einem geeigneten
gegenüber ihren Eltern) von Arbeit nutzen Platz für diesen Die Klassenlehrkraft und die
- … setzten sich aktiv mit ihren Tag Weltkundelehrkraft achten
Stärken und Schwächen Erarbeitung von Kriterien für eine auf die gewünschte
auseinander. Stärken und gelungene Unterstützung bei Durchführung im Sinne der
- … entwickeln erste Schwächen Präsentation der Anfertigung der Veranstaltung (in Jahrgang 6:
Vorstellungen ihrer eigenen erarbeiten Präsentation Sohn mit Mutter; in Jahrgang
beruflichen Perspektive. Vorbereitung auf 7: Sohn mit Vater)
- … üben sich darin eine Präsentation
Ergebnisse angemessen und und ein Plakat Die anzufertigende
kriterienorientiert zu (Collage) über den Präsentation wird vom
präsentieren. Beruf Weltkundelehrer vor- und
nachbereitet und
entsprechend bewertet.
© Judith Jürgens, Matthias Teschner (Januar 2016)Berufsorientierung
Schulinternes Curriculum Berufsorientierung der Gerhard-Hilgendorf-Schule Stockelsdorf
Jahrgangsstufe: 7 (Teilnehmerzahl abhängig von der Zeitraum: individuelle Festlegung, i.d.R. im Laufe des 2. Halbjahres und
Kapazität des Kooperationspartners; i.d.R. alle SuS) zwei Tage pro Klasse
Fach: /
Thema: Potenzialanalyse
Kompetenzen Inhalte Methoden Differenzierung Verantwortlichkeit
Die SuS…. Aufgaben
- ...lernen ihre Stärken und Erfassen der Einsatz von Der BO-Koordinator (Te)
Schwächen kennen. personalen, handlungsorientierten vereinbart mit dem
- ... arbeiten gemeinsam mit sozialen und und biografischen zuständigen Institut (IB) den
methodischen Verfahren Zeitraum für alle Klassen des
anderen SuS oder
Kompetenzen Jahrgangs.
eigenständig. SuS erhalten nach
- ... setzen sich mit den Ablauf der Der externe Partner (IB =
eigenen Fähigkeiten Potenzialanalyse Internationaler Bund) führt die
handlungsorientiert Förderempfehlungen Potenzialanalyse in
auseinander. für ihre weitere Räumlichkeiten außerhalb des
Schullaufbahn Schulgebäudes durch.
Die Klassenlehrkraft betreut
die SuS während der
Durchführung der
Potenzialanalyse.
© Judith Jürgens, Matthias Teschner (Januar 2016)Berufsorientierung
Schulinternes Curriculum Berufsorientierung der Gerhard-Hilgendorf-Schule Stockelsdorf
Jahrgangsstufe: 8 Zeitraum: nach den Herbstferien
Fach: Deutsch
Thema: Bewerbungstraining
Kompetenzen Inhalte Methoden Differenzierung Verantwortlichkeit
Die SuS…. Aufgaben
− … können kriterienbezogen Bewerbungen Bewerbungen Differenzierende Die Deutsch-Lehrkraft
eine Bewerbung in Briefform verfassen ergänzen Arbeitsbögen bereitet die Einheit vor und
verfassen, indem sie formale führt sie durch. Zur
und inhaltliche Vorgaben Kriterien erarbeiten Bewerbungen für Wortschatzarbeit Leistungsüberprüfung steht
berücksichtigen. andere schreiben eine Klassenarbeit zur
− … können eine Bewerbung einheitlicher Aufbau Formulierungshilfen Verfügung.
adressatengerecht gestalten Schreibkonferenz
(Layout), sinnvoll aufbauen Stärken und zur Der BO-Koordinator
und strukturieren. Fähigkeiten nennen Textüberarbeitung vereinbart ein externes
− … nutzen neue Medien, um Bewerbungstraining, das im
sich über verschiedene tabellarischen auf Vorhabenblock durchgeführt
Berufe und deren Lebenslauf verfassen Stellenanzeigen wird.
Anforderungen zu antworten
informieren. Telefontraining Die Klassenlehrkraft sammelt
− … kennen die Bewerbungen der SuS für
Textverarbeitungsprogramm Bewerbungsgespräche diese externe Beratung
e und deren Möglichkeiten üben termingerecht ein, so dass
zur Formatierung einfacher diese für eine Auswertung
Texte. bereit stehen.
− … üben sich im Umgang mit
kommunikativen Situationen
und der Wirkung
sprachlichen Handelns.
© Judith Jürgens, Matthias Teschner (Januar 2016)Berufsorientierung
Schulinternes Curriculum Berufsorientierung der Gerhard-Hilgendorf-Schule Stockelsdorf
Jahrgangsstufe: 8/9 Zeitraum: vor den Osterferien/
Fach: WiPo vor den Herbstferien
Thema: Praktikum mit Vor- und Nachbereitung
Kompetenzen Inhalte Methoden Differenzierung Verantwortlichkeit
Die SuS…. Aufgaben
− … setzen sich aktiv mit ihren Begleitung der Suche Verhalten im Betrieb Differenzierende Die WiPo- Lehrkraft und die Klassenlehrkraft
Interessen auseinander, indem sie nach einem Arbeitsbögen erinnern, begleiten und unterstützen die SuS
sich selbstständig einen individuell geeigneten Welche Kleidung bei der Suche nach einem geeigneten
Praktikumsplatz passt zu welcher Hilfestellung durch Praktikumsplatz. Hilfreich ist dabei die Vorgabe,
passenden Praktikumsplatz
dass bis zu den Weihnachtsferien/
suchen. Branche? engere Betreuung in
Vorbereitung durch Sommerferien möglichst jeder einen Platz
− … sammeln erste Erfahrungen im zum Beispiel der Praktikumszeit nachweisen kann. Das zweite Praktikum sollte
Berufsalltag und bekommen Verhaltensregeln Arbeitszeitregelung dabei möglichst in einer anderen Branche als
dadurch die Möglichkeit, ihre (Do`s & Don`ts) für Jugendliche Aufgaben auf das erste Praktikum durchgeführt werden.
Kompetenz in den Bereichen des verschiedenen
Problemlösens, der Belastbarkeit Pünktlichkeit, Umgang mit Anforderungsebenen Die Vorbereitung obliegt der WiPo-Lehrkraft.
und der Zielverfolgung zu Zuverlässigkeit, Vorgesetzten, im Praktikums-bericht
erweitern. Umgang mit dem Mitarbeitern, Die WiPo-Lehrkraft und die Klassenlehrkraft
Handy im Betrieb Kunden einigen sich, wer die Betreuung der SuS in der
− … verlassen den „Schonraum (Fotos) Praktikumszeit übernimmt.
Schule“ und erweitern dadurch ihr (Bei Uneinigkeit entscheidet die Fachleitung
Rollenverständnis von sich selbst, Klärung der Verhalten im WiPo bzw. der BO-Koordinator)
aber auch von ihren Mitmenschen. Formalien und Pausenraum
− … lernen sich Aufgaben, die im (Handy) Die WiPo-Lehrkraft bewertet die
situationsangemessen zu Praktikumsbericht Praktikumsberichte bzw. die Präsentation
verhalten und zu kommunizieren, bearbeitet bzw. Jugendschutz/ anhand des Bewertungsbogens. Die
berücksichtigt werden Jugendrecht resultierende Note deckt 50% der
indem sie sich in den alltäglichen
sollen Halbjahresnote ab.
Ablauf in einem Betrieb einfügen. (Zieltransparenz).
− … reflektieren in der Kriterien einer
Die zuständigen Lehrkräfte werden direkt nach
Nachbereitung ihre Erfahrungen, Präsentation
Vorbereitung der den Sommerferien von der Fachleitung
den Erkenntnisgewinn und den Präsentation zur und/oder dem BO-Koordinator auf die Vor-
Nutzen eines Schülerpraktikums, Ergänzung des und Nachbereitung und die Betreuung der SuS
indem sie angeleitet einen Praktikumsberichtes in den Betrieben vorbereitet.
Praktikumsbericht verfassen.
© Judith Jürgens, Matthias Teschner (Januar 2016)Berufsorientierung
Schulinternes Curriculum Berufsorientierung der Gerhard-Hilgendorf-Schule Stockelsdorf
Jahrgangsstufe: 8/9/10 Zeitraum: richtet sich nach den
Fach: WiPo Veranstaltungsterminen
Thema: Teilhabe an berufsvorbereitenden Messen
(B.O.S.S., Nordjob, Straße des Handwerks) mit Vor- und Nachbereitung
Kompetenzen Inhalte Methoden Differenzierung Verantwortlichkeit
Die SuS…. Aufgaben
- ... nutzen eine Berufsmesse, Auseinandersetzung Recherche zu Differenzierende Die WiPo-Lehrkraft bereitet
um sich über die mit den eigenen Berufen und Arbeitsbögen die SuS auf die Messe vor.
Möglichkeiten der Berufswelt Interessen Betrieben
(insbesondere auch der Formulierungshilfen Die Klassenlehrkraft begleitet
regionalen) zu informieren. Vorbereitung von Umgang mit für mögliche die SuS, informiert die Eltern
- ... trainieren ihre angemessenen einem Lageplan/ zielführende und unterstützt die SuS auch
kommunikativen Fähigkeiten Fragen, die Messehandbuch Fragen vor Ort.
im direkten Kontakt zu Informationen
Gesprächspartnern aus der transportieren Fragen Unterstützung vor Die WiPo-Lehrkraft führt die
Berufswelt. formulieren und Ort auf der Messe Nachbereitung durch und
- ... bereiten sich gezielt auf Nachbereitung erproben bewertet diese
Gesprächssituationen vor. durch Reflektion der gegebenenfalls.
- ... orientieren sich in einem Veranstaltung und erhaltene
komplexen Rahmen und deren Nutzen für die Informationen Veranstalter der Nordjob
finden sich auf einer Messe eigene Berufswahl auswerten informieren die SuS im
zurecht. (Laufzettel) Vorwege über die Angebote
- … reflektieren den Eindruck der Messe.
der Veranstaltung und deren Kleidung und
Nutzen für die eigene allgemeines
Berufswahl. Auftreten
Umgang mit dem
„Berufe aktuell“
© Judith Jürgens, Matthias Teschner (Januar 2016)Berufsorientierung
Schulinternes Curriculum Berufsorientierung der Gerhard-Hilgendorf-Schule Stockelsdorf
Jahrgangsstufe: 8/9 Zeitraum: Start zu Beginn der 8. Klasse (i.d.R.), Dauer ca. 30
Fach: / Monate, Verlängerung ist möglich
Thema: Berufseinstiegsbegleitung
Diese Maßnahme richtet sich an SuS, die nach dem ESA eine Ausbildung beginnen möchten und Schwierigkeiten mit dem Erreichen
des Abschlusses haben könnten. In der Regel werden SuS von den (Klassen-) Lehrern für dieses Projekt empfohlen. Die Eltern
werden bei dieser Entscheidung involviert.
Kompetenzen Inhalte Methoden Differenzierung Verantwortlichkeit
Die SuS…. Aufgaben
- ... entwickeln und erweitern Übungen und Analyse der Die Der Klassenlehrer schlägt
ihre sozialen, personalen Unterstützung zur Stärken und Berufseinstiegs- dem externen Partner
und methodischen Erreichung der Schwächen begleiter beraten (Internationaler Bund) zu
Schulabschlusses und unterstützen betreuende SuS vor, die sich,
Kompetenzen.
Motivation die SuS individuell nach Absprache mit den
- ... schreiben gemeinsam mit Unterstützung der schaffen auf ihrem Weg von Eltern, für die
der Berufsorientierung der Schule in die Berufseinstiegsbegleitung
Berufseinstiegsbegleitung und –wahl Lernstrategien Ausbildung. bewerben.
Bewerbungen. entwickeln
- ... reflektieren ihr Handeln Einen geeigneten Die Mitarbeiter des IB
bezüglich der Berufswahl. Ausbildungsplatz Zeitplanung betreuen die SuS bis zum
finden verbessern Erreichen des
- ... absolvieren unter der
Schulabschusses.
Berufseinstiegsbegleitung Die Ausbildung Nachhilfe
ihre Praktika. erfolgreich organisieren
- ... setzen sich kritisch mit beginnen
ihren Stärken und Individuelle
Schwächen auseinander. Begleitung im Unterstützung
Übergangssystem
- ... kommunizieren in
Schule - Beruf
Einzelgesprächen.
© Judith Jürgens, Matthias Teschner (Januar 2016)Berufsorientierung
Schulinternes Curriculum Berufsorientierung der Gerhard-Hilgendorf-Schule Stockelsdorf
Jahrgangsstufe: 8/9/(10) Zeitraum: BIZ-Besuch zu Beginn des 2. Hj
Fach: - Schulsprechstunde im Okt./Nov. und Januar
Thema: BIZ-Besuch
Schulsprechstunde durch Vertreter der Agentur für
Arbeit
Kompetenzen Inhalte Methoden Differenzierung Verantwortlichkeit
Die SuS…. Aufgaben
-… setzen sich mit Stärken, Vor- und Fragen an den Die WiPo- Fachleitung bzw.
Schwächen, Fähigkeiten und Nachbereitung des Berufsberater der BO-Koordinator stellen
Interessen kennen. BIZ-Besuchs formulieren den Kontakt zur Agentur (z.Z.
Herr Schlenther) für Arbeit her
- … lernen aus einer
Vorab-Recherche und halten diesen aufrecht.
unbestimmten Menge an zu Berufen und
Informationen, die für sie Berufsfeldern Die 1. Schulsprechstunde ist
relevanten zu filtern. für ESA-empfohlene SuS
-… begründen ihr Interesse gewonnene verpflichtend. Die 2.
an einem Beruf durch Informationen und Schulsprechstunde ist offen für
vertiefende Informationen. Eindrücke alle interessierten SuS der 9.
auswerten Und 10. Jahrgangsstufe. Die
-… üben sich in einer
Organisation obliegt der WiPo-
kommunikativen Situation mit Fachleitung bzw. dem BO-
einem Experten. Koordinator.
-… lernen mit
unterschiedlichen Medien Der BIZ-Besuch wird
umzugehen. organisiert von der WiPo-
Fachleitung bzw. dem BO-
Koordinator und ist
verbindlich für alle SuS der 8.
Jahrgangsstufe. Begleitet
werden diese von der
Klassenlehrkraft.
© Judith Jürgens, Matthias Teschner (Januar 2016)Berufsorientierung
Schulinternes Curriculum Berufsorientierung der Gerhard-Hilgendorf-Schule Stockelsdorf
Jahrgangsstufe: 9/10 (für MSA) Zeitraum: individuelle Absprachen mit den Kooperationspartnern, i.d.R.
Fach: / im zweiten Vorhabenblock bzw. vor den Sommerferien (Jg. 9)
Thema: Bewerbungstraining/Assessmentcenter
Kompetenzen Inhalte Methoden Differenzierung Verantwortlichkeit
Die SuS…. Aufgaben
− … kennen die Grundlagen eines Werden von den Der BO-Koordinator verein-
Anforderungen eines Assessmentcenters externen Partnern bart Zeit und Ort für das
Assessmentcenters. (z. B.: Wie ist der jeweils individuell Bewerbungstraining und klärt,
− ... erproben exemplarisch Ablauf? Was wird erstellt und an die welche Medien zur Verfügung
wesentliche Aufgabenfelder von den Bewerbern Lerngruppe stehen sollen.
eines Assessmentcenters. gefordert? Wie kann angepasst.
− … üben sich im Umgang mit man sich darauf Die Klassenlehrkraft/
kommunikativen Situationen vorbereiten?) Fachlehrkraft betreut die SuS
mit Mitschülern und während der Veranstaltung.
Personen aus der Erfahrungsaustausch
Arbeitswelt. mit Auszubildenden
© Judith Jürgens, Matthias Teschner (Januar 2016)Berufsorientierung
Schulinternes Curriculum Berufsorientierung der Gerhard-Hilgendorf-Schule Stockelsdorf
Jahrgangsstufe: 9/10 (für interessierte SuS) Zeitraum: Anfang zweites Halbjahr, ein Schulvormittag
Fach: /
Thema: Besuch einer Berufsbildenden Schule
Kompetenzen Inhalte Methoden Differenzierung Verantwortlichkeit
Die SuS… Aufgaben
- ... entscheiden sich für die Schulbesuch mit Individuelle Der BO-Koordinator legt
Teilnahme an einer Unterrichtshospitation Vorbereitung gemeinsam mit der
außerschulischen Kooperationsschule einen
Informationen zum Termin für einen
Veranstaltung.
Angebot der „Schnuppertag“ fest und
- ... finden sich in einem jeweiligen Schule informiert die jeweiligen
ihnen unbekannten Ort Klassenlehrer.
zurecht.
- ... lernen sich im Der Klassenlehrer erstellt auf
Gespräch mit fremden Grundlage der
Lehrkräften und Schülern Schülerwünsche eine
verbindliche Liste mit den
zu informieren
Teilnehmern und gibt diese an
- …setzen sich aktiv mit den zuständigen BO-
ihrem zukünftigen Koordinator weiter. Dieser
Bildungsweg leitet die Schülerzahlen an die
auseinander. Kooperationsschule weiter.
- … erkennen welche
Wege ihnen an der Die Anzahl der betreuenden
Lehrkräfte vor Ort richtet sich
jeweiligen Schule zur
nach der Anzahl der
Verfügung stehen. angemeldeten Schüler.
© Judith Jürgens, Matthias Teschner (Januar 2016)Berufsorientierung
Schulinternes Curriculum Berufsorientierung der Gerhard-Hilgendorf-Schule Stockelsdorf
Jahrgangsstufe: 9/10 (für MSA) Zeitraum: 2. Halbjahr Jg. 9 bis Ende Jg. 10
Fach: WPU II
Thema: Englisch in der Wirtschaft
Kompetenzen Inhalte Methoden Differenzierung Verantwortlichkeit
Die SuS…. Aufgaben
− ... können in verschiedenen Grundlagen der Einzel-, Partner- und Die Aufgaben- Die jeweilige WPU II-Lehrkraft
Gesprächssituationen in der Kommunikation in Gruppenarbeitsphasen stellungen sind in gestaltet den Unterricht nach den
Zielsprache angemessen der Zielsprache im Wechsel der Regel binnen- Vorgaben des Curriculums.
kommunizieren. differenziert
− ... halten Kurzpräsentationen in der Begriffe aus der Prinzip der
Zielsprache.
Arbeits- und Einsprachigkeit Kooperative
− ... kennen wesentliche Begriffe aus
der Arbeits- und Wirtschaftswelt
Berufswelt Lernformen
und können diese anwenden.
− ... kennen den Aufbau Werbevideos Individuelle
verschiedener Firmen aus dem erstellen Förderung durch die
englischsprachigen Raum. Lehrkraft
− ... können sich in unterschiedliche Firmen und
Rollen hineinversetzen und in Beispiele aus der
diesen kommunikativ handeln. Berufswelt
− ... erstellen Plakate, Banner und
(Werbe-) Videos zu einem vorher Rollenspiele
festgelegten Thema.
− ... arbeiten einzeln, mit einem
Partner oder in einer Gruppe
Landeskunde und
zielgerichtet und sachgerecht. kulturelle
− ... hören Beiträge in der Besonderheiten in
Zielsprache. Bezug auf die
− ... führen Telefongespräche. Kommunikation in
− ... agieren anhand von der Arbeitswelt
unterschiedlichen Szenarien in der
Zielsprache.
© Judith Jürgens, Matthias Teschner (Januar 2016)Berufsorientierung
Schulinternes Curriculum Berufsorientierung der Gerhard-Hilgendorf-Schule Stockelsdorf
Jahrgangsstufe: 5-10 Zeitraum: in den einzelnen Jahrgängen laut Methodencurriculum,
Fach: alle vorrangig in den Vorhabentagen
Thema: Methodentraining
Kompetenzen Inhalte Methoden Differenzierung Verantwortlichkeit
Die SuS…. Aufgaben
Das Methodentraining ist im Wesentlichen auch Bestandteil der Berufsorientierung, da hierbei grundlegende Kompetenzen gefördert
werden, die für die Arbeitswelt wichtig sind.
Im Besonderen wird innerhalb des Methodencurriculums Wert darauf gelegt, dass die SuS ziel- und ergebnisorientiert im Team
arbeiten können, denn Teamfähigkeit gehört zu den Schlüsselkompetenzen, die auch im Schulalltag einer Gemeinschaftsschule eine
große Rolle spielt. Daneben legt das Methodencurriculum Organisations- und Strukturierungsfähigkeiten an und vertieft Methoden,
die sowohl Eigeninitiative als auch Auseinandersetzung mit der eigenen Person beinhalten.
Die zu fördernden Kompetenzen und Themengebiete sind gesondert im schulinternen Curriculum zum Methodentraining aufgeführt.
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