Sportgroßereignisse! Materialien für die Bildungsarbeit - Südwind
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
©Lichtkunst.73/PIXELIO.de Sportgroßereignisse! Materialien für die Bildungsarbeit
Impressum Inhaltsverzeichnis
Herausgeber: Impressum ...................................................... 1
Südwind Agentur Inhaltsverzeichnis ........................................... 1
Laudongasse 40 Vorwort ........................................................... 2
1080 Wien Zum Handbuch ................................................ 3
Email: suedwind.agentur@suedwind.at Globales Lernen .............................................. 3
Web: www.suedwind-agentur.at Übungen ......................................................... 5
[1] Sportliche Großereignisse - ein Einstieg
Redaktion/Autorin: Doris Berghammer .................................................................... 5
Layout/Grafik: Doris Berghammer [2] Sportliche Großereignisse: Meine-Deine-
Bilder: Südwind, Pixelio, SACOM Unsre Erwartungen .................................... 6
[3] Internationale Sportgroßereignisse und
2014 ihre Akteure ................................................ 8
[4] Zwangsumsiedlungen.......................... 10
Dieses Handbuch wurde im Rahmen des [5] Politik und sportliche Großereignisse . 12
Südwind-Programms „Handeln für eine Welt“ [6] Folgewirkungen von sportlichen
entwickelt und ist das Dritte in der Reihe. Großereignissen ....................................... 14
Südwind setzt sich als entwicklungspolitische [7] Sport verbindet ................................... 16
Nichtregierungsorganisation seit über 35 [8] Meine ideale Sportveranstaltung........ 17
Jahren für eine nachhaltige globale Ent- Weitere nützliche und interessante
wicklung, Menschenrechte und faire Arbeits- Links/Quellen/Materialien ............................ 19
bedingungen weltweit ein. Durch schulische Arbeitsblätter ........................................... 19-36
und außerschulische Bildungsarbeit, die
Herausgabe des Südwind Magazins und
anderer Publikationen thematisiert Südwind in
Österreich globale Zusammenhänge und ihre
Auswirkungen. Mit öffentlichkeitswirksamen
Aktionen, Kampagnen- und Informationsarbeit
engagiert sich Südwind für eine gerechtere
Welt.
weitere Verwendung gefunden werden kann.
Vorwort Bei der Umsetzung dieser Infrastruktur-
projekte ist die örtliche Bevölkerung oft von
(Fußball)Weltmeisterschaften, Olympische Zwangsumsiedelungen, Immobilienspekulation
Spiele und andere sportliche Großereignisse und schlechten Arbeitsbedingungen betroffen.
sind von globalem Interesse: Nicht nur bei
SportlerInnen und Sportinteressierten rund Internationale Sportverbände wie die FIFA
um den Erdball, sondern auch für oder das Internationale Olympische Komitee,
Austragungsländer, die sich in diesem Rahmen die solche Sportgroßereignisse ausrichten,
agieren dabei mehr als Unternehmen denn
präsentieren wollen und nicht zuletzt bei
gemeinnützige Organisationen: Sie verdienen
Sportverbänden, Markenfirmen etc., für die
sportliche Großereignisse ein beträchtliches mit dem Verkauf von Übertragungsrechten an
Geschäftsfeld darstellen. Medienunternehmen Milliarden und füllen
ihre Kassen mit einträglichen Sponsoren-
Lange Zeit stand bei Sportgroßereignissen der verträgen. Mit den Austragungsländern
werden gesetzliche Regelungen vereinbart,
sportliche Wettkampf im Mittelpunkt, auch
wenn diese immer wieder ein Spielfeld die u.a. absichern, dass nur Sponsoren ihre
politischer und nationaler Inszenierung Produkte in und um die Sportstätten
darstellten. In diesem Zusammenhang wird verkaufen können oder diese Steuer-
begünstigungen erhalten – die Volkswirtschaft
das Moment der Völkerverständigung und des
der Austragungsländer kann dadurch nur sehr
friedlichen und sportlichen Wettkampfs
bedingt profitieren.
genannt, die Sportgroßereignisse wertvoll
machen. Auch das Aufeinandertreffen von
Fangruppen aus aller Welt kann eine solche Wir laden ein auf eine Themenreise rund um
Verständigung unterstützen. sportliche Großereignisse und wünschen eine
spannende Auseinandersetzung.
In den letzten Jahrzehnten entwickelten sich
Ines Zanella
Sportgroßereignisse aber auch zu
Koordinatorin des Südwind-Programms
wirtschaftlich bedeutenden Ereignissen. So
„Handeln für Eine Welt“
erhoffen sich die Austragungsländer starke
Impulse für die eigene Volkswirtschaft, sei es
durch die Umsetzung von Infrastruktur-
projekten oder internationale Bekanntheit, die
sich positiv auf den Tourismus auswirkt. Die
Spiele sollen als Repräsentationsfläche
Unternehmen und deren Investitionen
anziehen. Damit verbunden ist freilich oft ein
hoher Preis: die Errichtung von Infrastruktur
wie Sportstätten oder Olympischen Dörfern ist
teuer, belastet die staatlichen Budgets und oft
nur bedingt für eine sinnvolle Nachnutzung
geeignet. Propagierte „Public-Private-
Partnerships“ für deren Errichtung sind nicht
immer zum Vorteil der öffentlichen Budgets.
Im Fall der Fußballweltmeisterschaft in
Brasilien 2014 belastete die Errichtung der
Stadien die öffentlichen Haushalte, die diese
finanzieren, die Erträge der Nachnutzung
fließen in die Kassen privater Unternehmen,
die diese organisieren. Als „weiße Elefanten“
stehen jene Sportstätten herum, für die keine
2
Überblick: Kurzbeschreibung der Übung
Zum Handbuch
Ziel
Dieses Handbuch richtet sich an Lehrende der
Sekundarstufe II sowie an MultiplikatorInnen Dauer
in der außerschulischen Bildungsarbeit, die
sich mit globalen Themen befassen möchten. Platzanforderung
Das Handbuch bietet Materialien und
Übungen rund um das Thema sportliche Gruppengröße
Großereignisse, die nach dem Konzept des
Globalen Lernens ausgearbeitet wurden. Altersgruppe
Fragen werden aufgeworfen und gemeinsam
kritisch beleuchtet. Benötigte Materialien
Welche sportlichen Großereignisse gibt es,
Ablauf:
was sind unsere Erwartungen und welche
Vorbereitung
Akteure spielen eine Rolle? Sind solche
Anleitung
Ereignisse auch heute noch völkerverbindend?
Welche Auswirkungen haben sie auf die
Austragungsländer und die Bevölkerung vor Reflexion
Ort? Und wer sind die wirklichen
GewinnerInnen von WM, Olympischen Spielen Nachbereitung
und Co? Diese und ähnliche Fragen werden in
den folgenden Übungen bearbeitet. Tipps
Jugendliche sollen ermutigt werden sich mit
globalen Zusammenhängen zu beschäftigen.
Kritisches Denken, sozial verantwortliches und
nachhaltiges Handeln sollen dabei gefördert
werden.
Globales Lernen
Der Aufbau der einzelnen Übungen folgt
einem einheitlichen Muster. In der folgenden Auszug aus dem Südwind Bildungskonzept
Tabelle finden Sie die einzelnen Kategorien, in
die die Anleitungen zu den Übungen Das Globale Lernen hat sich in den letzten
gegliedert sind. Nachbereitung und Reflexion zehn Jahren als ein pädagogisches Konzept
sind ausschlaggebend für den Lernprozess! entwickelt, das als Lernen vor dem
Deshalb finden Sie neben der Anleitung auch Hintergrund einer sich globalisierenden Welt
Reflexionsfragen, die Sie den TeilnehmerInnen zu verstehen ist. Diese sich globalisierende
stellen können, um die Erfahrungen, die sie Welt konfrontiert uns mit besonderen
während der Übungen gemacht haben, zu Lernherausforderungen, wozu Aspekte wie
analysieren und zu reflektieren. zunehmende Informationsflut, Komplexitäts-
steigerung, Widersprüchlichkeiten und Dilem-
mata, Geschwindigkeit von Veränderungen
und Entwicklungen sowie Leben und Arbeiten
in neuen sozialen und kulturellen Zusammen-
hängen zu zählen sind. Globales Lernen nimmt als
Bildungskonzept für sich in Anspruch, auf
diese Aspekte pädagogisch angemessen zu
reagieren.
3
Das Konzept „Globales Lernen“ orientiert sich Die Welt begreifbar machen: Bei Globalem
dabei an den Empfehlungen der UNESCO über Lernen ist eine wohl überlegte und reflektierte
„Erziehung zu internationaler Verständigung, Gestaltung von Bildungsprozessen und von
Zusammenarbeit und Frieden“ aus dem Jahre didaktischen Arrangements zentral. Folgende
1974. In diesem Zusammenhang wird Bildung Eckpunkte erachten wir dabei als wichtig:
im Sinne des Globalen Lernens als „eine Form
des Lernens und eine Weise des Denkens, die Erfahrungen, Interessen und Lebenswelten
Menschen dazu ermutigen, die Verflechtungen der Lernenden sind Ausgangspunkt des
zwischen lokaler, regionaler und globaler Lernprozesses. Globales Lernen sollte so
Ebene aufzuspüren und sich mit gesellschaft- gestaltet werden, dass es eine Reflexion der
licher Ungleichheit auseinanderzusetzen“ Lernenden in Bezug auf ihre Meinungen
verstanden. und Wertvorstellungen, auch hinsichtlich
von Vorurteile oder Stereotype ermöglicht,
Die Welt als Ganzes: Der thematische Spannungsfelder wie Ungewissheiten,
Rahmen Globalen Lernens ist sehr breit Widersprüche und Gefühle der Orientie-
gefasst und Themen wie soziale Gerechtigkeit, rungslosigkeit zulässt, zum Thema macht
die weltweite Verteilung von Ressourcen, und die Fähigkeiten der Lernenden zum
Frieden und Konfliktprävention, weltweiter Umgang mit diesen Spannungsfeldern
Klimawandel und unser Verhältnis zur stärkt.
Umwelt, aber auch Fragen des interkulturellen Im Globalen Lernen sind die Methoden-
Zusammenlebens sollen unserem Verständnis vielfalt und der Methodenwechsel von
nach Inhalte einer differenzierten Bildungs- Bedeutung. Dies soll ermöglichen, ver-
arbeit sein. schiedene Lerntypen und Lernkanäle
Der Erziehungswissenschafter Wolfgang Klafki anzusprechen. Die Auswahl der Methoden
sieht als Ausgangspunkt von Lernen im soll auf die Inhalte abgestimmt sein. Soziale
globalen Sinne die so genannten „Schüssel- und interaktive Lernarrangements bilden
fragen der Gegenwart und Zukunft“, womit er einen Schwerpunkt im Globalen Lernen.
lebens- und überlebensrelevante Themen der Die übergreifende und verbindende
heutigen Zeit meint. Bearbeitung von Themen ist ein wesent-
Wichtig ist für uns die Feststellung, dass licher Zugang im Globalen Lernen. Dies ist
Globales Lernen nicht in erster Linie von den insbesondere in der schulischen Bildungs-
Problemen der „fernen Dritten Welt“ handelt, arbeit eine relevante Herausforderung.
sondern, dass Globales Lernen sich vor allem Globales Lernen erfordert unserer Meinung
mit der Frage beschäftigt: Welche Rolle nach ein neues Verständnis der Rolle des
spielen wir als Teil einer vielfältigen und Lehrenden: sie werden zu BegleiterInnen
globalisierten Welt und einer sich eines Lernprozesses.
entwickelnden Weltgesellschaft? Dabei
kommt es auch darauf an, die kulturelle
Gebundenheit und Partikularität der eigenen
Weltsicht zu erkennen, anderen Anschauungs-
weisen mit Achtung und Neugierde zu
begegnen und Perspektivenwechsel und
Multiperspektivität als Lernprinzip zu erfassen.
Als entwicklungspolitische Nichtregierungs-
organisationen ist es für uns wichtig, die
Bezüge unseres Lebens in einem globalen
Rahmen zu sehen und z.B. auch zu erkennen
oder aufzuzeigen, welche Zusammenhänge
zwischen unserem Leben (als handelnde
Personen) und dem Leben von Menschen und
Gesellschaften im globalen Süden bestehen.
4Die TeilnehmerInnen sollen dabei nicht zu
Übungen lange überlegen sondern spontan ihre
Assoziationen einbringen.
Reflexion
[1] Sportliche Großereignisse - Sie können folgende Fragen stellen:
ein Einstieg Wie ist es euch ergangen?
War es schwer Assoziationen zu finden?
Gab es Assoziationen von Kollegen und
Überblick: Kolleginnen, die überraschend für euch
Bei dieser Übung werden auf interaktive waren?
Weise Assoziationen zu sportlichen
Stellt sich das Thema sportliche
Großereignissen gesammelt.
Großereignisse für euch durch diese Übung
Ziel: jetzt komplexer dar? Inwiefern?
Einführung in das Thema
Auf kreative Weise verschiedene und Nachbereitung
neue Aspekte von sportlichen Groß- Sie können nach diesem Einstieg Übungen aus
ereignissen sammeln diesem Handbuch durchführen.
Dauer: 10 - 15 Minuten
Platzanforderung: Sesselkreis Tipps
Gruppengröße: 5 – 25 Personen Falls gerade ein sportliches Großereignis
Altersgruppe: 12 + wie Fußball-WM oder Olympische Spiele
Benötigte Materialien: anstehen, kann mit diesem Begriff
Keine begonnen werden (z.B. Olympia in
Eventuell Kärtchen mit Begriffen Brasilien, WM in Russland,…).
Entfernen sich die Begriffe zu weit vom
Thema, können Sie als SpielleiterIn
ABLAUF eingreifen, indem Sie die Gruppe
auffordern wieder in „Richtung sportliche
Anleitung Großereignisse zu denken“. Sie können
auch Kärtchen mit Begriffen zum Thema
1. Schritt: Alle sitzen / stehen im Kreis. Eine vorbereiten, die sie gegebenenfalls eine
Person stellt sich in den Kreis und symbolisiert Person ziehen lassen, die dann das
den Begriff „sportliches Großereignis“. Das Assoziationspiel mit diesem Begriff von
heißt, sie spricht einerseits den Begriff aus, neuem beginnt. (z.B. WM, Olympische
andererseits stellt sie ihn dar. Spiele, Wettkampf, SportlerInnen,
Sponsoren, SiegerInnen, VerliererInnen,
2. Schritt:. Nun geht es darum spontane Protest, Ausbeutung, Geld, Interessen)
Assoziationen zu diesem Begriff zu finden. Hat
eine Person aus dem Kreis eine Assoziation
dazu (z.B. Fußball, SportlerIn, Spannung, etc.),
dann stellt sie sich links neben die Person,
spricht ihren Begriff aus und stellt ihn dar.
Eine weitere Person aus dem Kreis stellt sich
mit ihrer Assoziation rechts neben die Person
und stellt ihren Begriff ebenfalls dar. Die
Person in der Mitte darf sich aussuchen,
welcher Begriff ihr mehr zusagt. Diese Person
bleibt in der Mitte stehen, wiederholt ihren
Begriff und es werden wieder Assoziationen zu
diesem neuen Begriff gesucht.
5Schreiben Sie Schlagwörter davon auf die Tafel
[2] Sportliche Großereignisse: oder auf ein Plakat.
Meine-Deine-Unsere Erwartungen
2. Schritt: Im nächsten Schritt setzen sich die
TeilnehmerInnen mit den eigenen
Erwartungen an ein sportliches Großereignis
Überblick:
auseinander. Jede/r bekommt dazu ein
Diese Übung setzt sich mit den eigenen
Arbeitsblatt, wo in die Mitte das bevor-
Erwartungen an sportliche Großereignisse
stehende Großereignis eingetragen wird. In
auseinander. Mit Hilfe eines Event-Tagebuchs
die Wolken rundherum schreiben sie jeweils
werden Aspekte wie etwa die Medien-
ihre Erwartungen. Leiten Sie diesen Teil der
berichterstattung des Ereignisses über einen
Übung mit einigen Fragen über mögliche
längeren Zeitraum beobachtet und
Erwartungen ein, damit die TeilnehmerInnen
reflektiert.
auch über den Tellerrand blicken. (z.B.
Ziel:
Erwartungen bzgl. Sportliche Leistungen,
Die eigenen Erwartungen und Fairness, Austragungsort, Sportstätten,
Zugänge an ein Großereignis eigenes Umfeld, Berichterstattung, …)
reflektieren
Unterschiedliche Aspekte von Sport- 3. Schritt: Nach dieser Einzelübung folgt ein
events wahrnehmen und hinter- Austausch über die eigenen Erwartungen in
fragen einer Triade. Dazu werden Dreiergruppen
Berichterstattung beobachten und gebildet. Jeweils eine Person berichtet
analysieren zusammengefasst seine Erwartungen. Danach
Komplexe Aufgaben in der Gruppe wird gewechselt, sodass jede/r an der Reihe
lösen können war. Die Gruppe einigt sich danach auf drei
Dauer: mehrere Einheiten über einen Erwartungen, die sie gemeinsam haben, und
längeren Zeitraum die sie mit dem Plenum teilen wollen.
Platzanforderung: ein großer Raum
Gruppengröße: 5 – 25 Personen 4. Schritt: Die Gruppen berichten ihre
Altersgruppe: 15+ Erwartungen und ergänzen sich gegenseitig.
Benötigte Materialien: Gemeinsam soll erörtert werden, warum sie
Arbeitsblätter M2 zu diesen Ergebnissen gekommen sind. Die
Ergebnisse werden auf einem Plakat fest-
Plakat
gehalten.
Stifte
5. Schritt: Nun haben die TeilnehmerInnen die
Aufgabe, einzelne Aspekte des sportlichen
ABLAUF
Großereignisses in den nächsten Wochen vor
und während des Events zu beobachten und
Bereiten Sie die Arbeitsblätter und das Plakat
diese Beobachtungen festzuhalten. Die
vor. Die Übung sollte zumindest eine Woche
TeilnehmerInnen arbeiten dabei in
vor dem Sportgroßereignis durchgeführt
Kleingruppen zusammen. Sie können den
werden, damit der Beobachtungszeitraum vor
Beobachtungsgegenstand für jede Gruppe
dem Ereignis auch mit einbezogen werden
vorgeben oder die Gruppe selbst bestimmen
kann.
lassen bzw. im Plenum diskutieren, welche
Themen aufgegriffen werden sollten. Fokusse
Anleitung
der Beobachtung könnten sein:
Sportliche Leistungen
1. Schritt: Als Einstieg werfen Sie die Frage in
Schwerpunkte in der Berichterstattung
den Raum, was sportliche Großereignisse sind
und deren Veränderung (vor und während
und welche die TeilnehmerInnen kennen.
des Ereignisses)
6 Themen, die aufgekommen sind und breit Wie können die Ergebnisse der einzelnen
in der Öffentlichkeit und in den Medien Gruppen miteinander verknüpft werden?
diskutiert wurden (z.B. Demonstration im Zu welchem Resümee würde man dann
Vorfeld der Fußball-WM in Brasilien 2014) kommen?
Art der Berichterstattung in verschiedenen Bezüglich der eigenen Erwartungen (siehe
Medien und deren Unterschiede Plakat): Gab es Veränderungen, auch
Umgang des Umfeldes mit dem aufgrund der Beobachtungen?
sportlichen Großereignis und eventuelle Auf den Prozess bezogen:
Veränderung Wie gestaltete sich das Gruppenprojekt?
Meine/Unsere Erwartungen und deren Gab es Schwierigkeiten? Was hat gut
Veränderung funktioniert, was weniger gut?
Würdet ihr im Nachhinein etwas anders
Geben Sie den Gruppen ausreichend Zeit, um machen?
zu klären wie sie ihre Aufgabe angehen
wollen. Fragen sollen geklärt werden wie: Nachbereitung
Was/Wer wird beobachtet? (diverse Die Ergebnisse der Tagebücher bzw. der
Medien, Umfeld,…) Diskussion können außerhalb der Klasse/
Wer beobachtet was? Gruppe präsentiert werden (z.B. Tag der
Wie werden die Daten gesammelt und offenen Tür, Homepage, SchülerInnen-
aufgezeichnet, um sie auch aus- und zeitung, Ausstellung, Regionalmedien,
verwerten zu können? etc.).
Wie und wann werden die Daten innerhalb
der Gruppe ausgetauscht, zusammen- Tipps
geführt bzw. aufbereitet, um sie den Legen Sie im Zeitraum der Beobachtung
anderen Gruppen zu präsentieren? immer wieder kleine Einheiten ein, in
denen sich die Gruppen organisieren, ihr
Die Kleingruppen halten das Konzept Projekt nachjustieren und mögliche
schriftlich fest, um jederzeit darauf Probleme und Herausforderungen mit
zurückgreifen zu können. In dieser Phase Ihnen bzw. den anderen Gruppen
benötigen die Gruppen sicherlich viel diskutieren können. (z.B. Fragestellung
Unterstützung und gezieltes Nachfragen. Je abändern, Präsentationen vorbereiten,
konkreter und genauer die Planung, desto Daten abgleichen etc.)
aussagekräftiger das Ergebnis. Die Präsentationen bzw. Referate sollten
in einer Einheit stattfinden und nicht
6. Schritt: Am Ende des Beobachtungs- aufgeteilt auf mehrere Tage, um der
zeitraumes bereitet jede Gruppe die Diskussion am Ende einen Bogen zu
gesammelten Daten auf (PPP, Graphiken, geben. Vergessen sie nicht auf eine
Exposé, etc.) und präsentiert diese im Plenum. Reflexion über den Prozess selber!
Reflexion
Sie können folgende Fragen stellen:
Inhaltlich:
Welche Ergebnisse haben euch über-
rascht? Was hättet ihr nicht erwartet bzw.
was habt ihr erwartet?
Gibt es Unterschiede bei den Ergebnissen
zwischen den einzelnen Gruppen?
Welche Aspekte scheinen euch, wenn ihr
alle Präsentation betrachtet, als relevant
im Bezug auf das sportliche Großereignis?
73. Schritt: Die Gruppe wird nun in
[3] Internationale Kleingruppen eingeteilt, die sich jeweils mit
Sportgroßereignisse und ihre einer Akteursgruppe auseinandersetzen. Ihre
Akteure Aufgabe ist, deren Erwartungen und
Bedürfnisse zu erörtern. Die Gruppen
erarbeiten diese zunächst selbst und halten
Überblick: ihre Ergebnisse schriftlich fest. Nach ca. zehn
Die TeilnehmerInnen erörtern die einzelnen Minuten bekommen sie jeweils eine Kurzinfo
Interessensgruppen und Akteure von bzw. Fragen (siehe Infoblatt M2) zu ihrer
internationalen Sportereignissen und setzen Interessensgruppe, mit der sie weiterarbeiten
sich mit deren Erwartungen und Bedürfnissen können. (Je nach Gruppe und Alter können Sie
auseinander. die Infoblätter auch von Anfang an zur
Ziel: Verfügung stellen.)
Wichtige Akteure von sportlichen
Großereignissen werden kennen- 4. Schritt: Die Ergebnisse werden auf einem
gelernt und deren Motive hinterfragt Plakat festgehalten, das so gestaltet werden
und diskutiert soll, dass die Gruppe ihre Erwartungen und
Dauer: 60 - 90 Minuten Bedürfnisse den anderen möglichst gut
Platzanforderung: ein großer Raum „verkaufen“ kann.
Gruppengröße: 5 – 25 Personen
Altersgruppe: 15+ 5. Schritt: Die Ergebnisse werden im Plenum
präsentiert. Jede Gruppe macht dabei
Benötigte Materialien:
Werbung für seine Akteure und warum es
Arbeitsblatt M3
wichtig wäre, gerade deren Interessen
Infoblatt M3
durchzusetzen. Die einzelnen Gruppen
Plakat, Stifte stimmen nach den Präsentationen ab bzw.
reihen, welche Interessen ihrer Meinung nach
ABLAUF (auf Grund der Präsentation) am wichtigsten
sind und auf jeden Fall umgesetzt werden
Bereiten Sie die Arbeitsblätter und das Plakat sollten. (Die eigene Gruppe wird nicht mit
vor. gereiht.) Die Reihung wird auf der Tafel
festgehalten.
Anleitung
Reflexion
1. Schritt: Entscheiden sie gemeinsam mit der Stellen Sie die Fragen an die Gruppe. Um die
Gruppe, über welches internationale Moderation der Diskussion zu erleichtern,
sportliche Großereignis sie reden möchten. eignen sich ein Redestab oder Ball. D.h.
der/diejenige, der/die den Gegenstand in der
2. Schritt: Nun setzen sich die Hand hält, ist an der Reihe zu sprechen.
TeilnehmerInnen mit den diversen
Interessensgruppen und deren Bedürfnissen Sie können folgende Fragen stellen:
und Erwartungen auseinander. Dazu erhält Ist diese Reihung, die ihr hier gemacht habt,
jede/r TeilnehmerIn ein Arbeitsblatt, in das auch in der Realität so?
sie/er die Akteure einträgt, die ihrer/seiner
Gibt es Interessenskonflikte? Wenn ja,
Meinung nach bei diesem sportlichen
welche?
Großereignis involviert bzw. relevant sind. Im
Welche Interessen setzen sich eurer
Plenum werden die verschiedenen Akteure
Meinung nach am ehesten durch? Woran
gesammelt und gegebenenfalls noch erweitert
liegt das? Welche Gründe hat das?
und besprochen, um ein gemeinsames
Was steht eurer Meinung nach im
Verständnis zu bekommen. (siehe TIPP)
Vordergrund: der sportliche Wettkampf
8oder wirtschaftliche Interessen? War das
immer schon so?
Wie ist es euch in den einzelnen Gruppen
ergangen? War es einfach sich in die
jeweiligen Akteure hinein zu versetzen?
Habt ihr durch die Infoblätter neue
Information bzw. Denkanstöße erhalten?
Nachbereitung (Vorschläge)
Um die Diskussion/Reflexion sichtbar zu
machen, sammeln Sie die Antworten mit
Hilfe von Schlagwörtern in einer
Mindmap. Einzelne Aspekte können damit
zu einem späteren Zeitpunkt aufgegriffen
und vertieft werden.
Als Hausaufgabe, schreibt jede/r SchülerIn
einen Brief an eine/n AkteurIn seiner/ihrer
Wahl, in dem die Argumente und
Meinungen der Diskussion einfließen.
Tipps
Übung Nr. 1 eignet sich gut als Einsteig für
diese Übung.
Folgende Interessensgruppen sollten vor-
kommen (siehe auch Infoblatt M3):
Internationale Sportverbände: ver-
geben und organisieren sportliche
Großereignisse wie Olympia oder
Fußball-WM
SportlerInnen: nehmen an den Wett-
kämpfen teil
ZuschauerInnen: verfolgen die
sportlichen Großereignisse
Austragungsland: bewirbt sich um ein
sportliches Event und setzt dies um
Sponsoren: finanzieren das Ereignis
und machen im Gegenzug Werbung
und verkaufen ihre Produkte in den
sogenannten Exklusiv-Zonen
Groß-Unternehmen: bauen die
Infrastruktur für das Ereignis (Stadien,
Hotels, Verkehr,…)
ArbeiterInnen: machen die tat-
sächliche Arbeit auf den Baustellen
Bevölkerung des Austragungslandes:
möchte von den Spielen profitieren
9Wenn alle wieder die Augen geöffnet haben,
[4] Zwangsumsiedlungen notiert jede/r die drei wichtigsten Punkte zum
Thema Zuhause für sich auf ein Blatt Papier.
Überblick: 2. Schritt: Leiten Sie nun zum Thema
Mit Hilfe einer Phantasiereise, Tatsachen- Zwangsumsiedlungen über.
berichte und einem Statuentheater wird die (…Im Vorfeld von sportlichen Großereignissen
Thematik der Zwangsumsiedlungen im werden oft große Infrastrukturmaßnahmen
Vorfeld von Sportgroßereignissen beleuchtet. durchgeführt. Neue öffentliche Verkehrsnetze
Ziel: oder Straßen, Sportstätten und Hotels werden
Die Situation der Zwangsumsiedlung gebaut. (So z.B. in Südafrika, Russland
der Betroffenen kennenlernen (Sotschi) oder Brasilien). Das heißt in manchen
Fällen, dass alte Gebäude und Häuser weichen
Sich in die Lage der Betroffenen
müssen. Die Menschen, die in diesen Gebieten
hineinversetzen können
wohnen, werden umgesiedelt. Wenn die
Gefühle körperlich ausdrücken und
Menschen das nicht freiwillig tun, passiert dies
ausspielen können
oft unter Druck und Zwang und/oder mit Hilfe
Lösungen finden
von Enteignungen…)
Reflexion der eigenen Bedürfnisse im
Die TeilnehmerInnen werden in drei Gruppen
Bezug auf das Wohnen/Zuhause
eingeteilt. Jede Gruppe bekommt einen
Dauer: 90 – 120 Minuten Tatsachenbericht von Betroffenen. Zunächst
Platzanforderung: ein großer Raum, je nach lesen sie den Bericht durch und filtern die
Gruppengröße ein zweiter Raum wichtigsten Aussagen heraus, indem sie die
Gruppengröße: 5 – 25 Personen für sie wichtigsten Textpassagen
Altersgruppe: 14+ unterstreichen.
Benötigte Materialien:
Arbeitsblatt M5 3. Schritt: Als nächstes haben die Gruppen die
Aufgabe, die Situation der Betroffenen mit
ABLAUF Hilfe eines Statuentheaters auszudrücken.
Dazu wählt die Gruppe eine/n RegisseurIn,
Bereiten Sie die Arbeitsblätter vor. Achtung! die/der das Standbild formt. Die anderen
Es wird genügend Platz für das Statuentheater Gruppenmitglieder werden Statuen des
benötigt. Bildes.
Die/der RegisseurIn entwickelt nun Schritt für
Anleitung Schritt das Bild - die Körperhaltung, den
Gesichtsausdruck, wie die Statuen zueinander
1. Schritt: Für den Einstieg in die Übung stehen etc..
führen sie eine kurze Phantasiereise durch.
Alle schließen die Augen. Hier ein Vorschlag 4. Schritt: Sind die Standbilder der einzelnen
für passende Fragen: Gruppen fertig, beginnt die „Aufführung“.
„…Schließ´ die Augen und wandere mit deinen Jeweils eine Gruppe zeigt ihr Standbild vor, die
Gedanken nach Hause. Wo ist dein Zuhause? anderen haben eine Minute Zeit es sich
Wie sieht es aus? (Welche Räume, Möbel, anzuschauen um dann zu sagen, welche
Einrichtung hat es?) Mit wem wohnst du Assoziationen sie zu diesem Bild haben. Am
zusammen? Was brauchst du zum Ende erklärt der/die RegisseurIn was die
Wohlfühlen? Was ist dir wichtig, wenn du an Gruppe mit diesem Bild darstellen wollte.
dein Zuhause denkst? Was brauchst du, damit Danach zeigt die nächste Gruppe ihr Standbild.
es „dein Zuhause“ ist? Welche Ansprüche
stellst du daran? Welche Sicherheiten gibt dir 5. Schritt: Nachdem alle Gruppen ihre Bilder
dein Zuhause? ...“ gezeigt haben, leiten Sie zur Reflexion über. Es
ist auch möglich im Statuentheater noch einen
10Schritt weiterzugehen und das Realbild in ein http://www.solidar.ch/data/0DF06392/Do
Idealbild zu verwandeln. Dazu wählen sie ein ssier_layout_de.pdf (Dossier)
Standbild mit dem die Gruppe weiterarbeiten http://ballesterer.at/heft/thema/raeumun
möchte. Die TeilnehmerInnen nehmen wieder gen-und-zwangsumsiedlungen.html
ihre Positionen ein. Nun können die http://www.zeit.de/sport/2011-
ZuschauerInnen in das Bild eingreifen und die 05/olympia-rio-zwangsumsiedlungen-
einzelnen Statuen ändern, sodass eine Trans- favela (Magazin)
formation hin zu einem Idealbild von der https://www.kooperation-
Situation entsteht. Die Vorschläge erfolgen brasilien.org/de/veranstaltungen/runder-
nicht verbal sondern durch das Verändern der tisch-brasilien/rtb-2013/Bussler%20-
involvierten Personen (Statuen). Es können %20Projektbezogene%20Stadtentwicklun
auch neue Statuen in das Bild integriert g%20in%20Rio%20de%20Janeiro.pdf
werden. Gemeinsam soll so im Konsens am (Working Paper Uni Köln)
Ende ein Idealbild der Situation entstehen.
Reflexion
Folgende Fragen sollten sie stellen:
Wie ist es euch ergangen?
Wenn ihr zurück denkt an die
Phantasiereise, welche Bedürfnisse die ihr
an das Wohnen/ an euer Zuhause habt, sind
bei diesen Menschen missachtet worden?
Was würdet ihr in solch einer Situation tun?
Wie könnten solche Situationen vor
sportlichen Großereignissen vermieden
werden?
Gibt es Rechte, die unsere Bedürfnisse
schützen? Wenn ja, welche sind das?
(z.B. das Internationale Menschenrechts-
abkommen und die Europäische Menschen-
rechtskonvention, die uns vor willkürlichen
Eingriffen in das Familien- und Privatleben
schützen)
Nachbereitung
Die Gruppe recherchiert, welche Rechte in
Österreich oder auf internationaler Ebene uns
vor solchen Übergriffen schützen und warum
diese im Vorfeld der sportlichen
Großereignisse missachtet werden konnten.
(z.B. Sondergesetzte in Russland, Olympia-
gesetz Nr. 310)
Tipps zum Nachlesen
http://www.hrw.org/de/news/2012/09/1
9/russland-zwangsr-umungen-zerst-ren-
olympischen-traum (Pressetext)
http://www.zeit.de/sport/2011-
05/olympia-rio-zwangsumsiedlungen-
favela/seite-2 (Zeitungsartikel)
11oder diskriminierende Äußerungen, Fair
[5] Politik und sportliche Play…)
Großereignisse
2. Schritt: Legen Sie nun zwei weitere
Schlagworte dazu, nämlich Olympische Spiele
und Fußball-WM, und diskutieren Sie folgende
Überblick:
Fragen:
Diskussion über politische Botschaften rund
Gibt es bei diesen Großereignissen
um sportliche Großereignisse.
Regelungen dazu (zu politischen
Ziel:
Botschaften)?
Sich mit dem Begriff der politischen
Wenn ja, warum könnte es Regelungen
Botschaft auseinandersetzen
geben?
Sich eine Meinung bilden und diese
Wer gibt diese vor und wie könnten diese
zur Diskussion stellen
lauten?
Botschaften von Akteuren sportlicher
Wer könnte ein sportliches Großereignis
Großereignisse hinterfragen
für sich als Plattform nutzen wollen?
Regeln hinterfragen (AktivistInnen, Bevölkerung, PolitikerInnen,
Dauer: mind. 60 Minuten SportlerInnen?)
Platzanforderung: ein großer Raum Teilen Sie nun die entsprechenden
Gruppengröße: 5 – 25 Personen Regelungen dazu aus und besprechen Sie
Altersgruppe: 14 + diese gemeinsam:
Benötigte Materialien: Was bedeuten diese?
Infoblatt M6 (Regelungen FIFA und Findet ihr die Regelungen gut oder
IOC, Statements) schlecht?
Plakate mit folgenden Schlagworten: Welche Auswirkungen könnten diese
politische Botschaft, Olympische haben?
Spiele, Fußball-WM, Ich stimme zu, Halten Sie die Vor- und Nachteile dieser
Ich stimme nicht zu Regelungen auf ein Plakat fest, um sie für die
Diskussion später sichtbar zu machen.
ABLAUF
3. Schritt: Im nächsten Schritt werden
Bereiten Sie einen Sesselkreis und die Aussagen/Textpassagen von Interviews und
benötigten Materialien vor. Zeitungsartikel diskutiert. Die Textpassagen
sowie Links finden Sie im Arbeitsblatt. Dazu
Anleitung verwenden Sie die Methode „Ich stimme zu,
ich stimme nicht zu“. Teilen Sie dazu den
1. Schritt: Als Einstieg legen Sie das Wort Raum in zwei Hälften. In die eine Hälfte legen
„Politische Botschaft“ in die Mitte des Sie das Plakat „Ich stimme zu“, in die andere
Sesselkreises und fragen Sie in die Runde, Hälfte „Ich stimme nicht zu“. Die
welche Assoziationen die Gruppe dazu hat. TeilnehmerInnen haben nun die Aufgabe für
Ein paar unterstützende Fragen dazu können sich zu entscheiden, ob sie den Aussagen
sein: zustimmen oder nicht. Lesen Sie nun die erste
Was bedeutet „politisch“ im weitesten Aussage vor. Nachdem sich alle entschieden
Sinne des Wortes? haben, beginnt die Diskussion und die
Sind politische Botschaften etwas Positives TeilnehmerInnen erklären warum sie auf
oder Negatives oder Beides? dieser oder jener Seite stehen. Aufgrund der
Welche Beispiele von politischen Diskussionsargumente ist es auch möglich den
Botschaften kennt ihr? (Proteste gegen Platz zu wechseln. Lesen Sie nun Aussage für
politische Gegebenheiten, gegen Aussage vor und führen Sie die Diskussion in
Menschenrechtsverletzungen etc., Kritik selber Weise durch.
und Meinung, Propaganda, rassistische
12Reflexion http://www.faz.net/aktuell/sport/sportpo
Die Reflexion findet wieder im Sesselkreis litik/olympische-winterspiele-2014-ioc-
statt. Sie können folgende Fragen stellen: praesident-bach-kritisiert-politiker-
War es schwer sich zu entscheiden? 12770217.html (IOC-Präsident kritisiert
Warum? Kritiker und Boykott der Olympischen
Was können sportliche Großereignisse Spiele in Sotschi, Russland)
politisch bewirken? Können sie überhaupt http://issuu.com/amnesty_de/docs/fussb
etwas bewirken? allheft2014 (Amnesty Spezialmagazin zu
Seht ihr aufgrund der Aussagen/Statements Fußball und Menschenrechte)
die Regelungen der Sportverbände anders http://www.zeit.de/sport/2014-
oder seid ihr in eurer Meinung bestärkt 07/brasilien-wm-batman-proteste (Artikel
worden? zu Demonstrationen im Vorfeld der
Fußball-WM in Brasilien)
Nachbereitung http://derstandard.at/1385170724748/La
Rechercheaufgabe zu bevorstehenden nz-Talkshow-Nackter-Protest-gegen-
Großereignissen: Gibt es Proteste oder Fussball-WM-in-Katar (Artikel zu
Kritik zu dem bevorstehenden Ereignis? „Nacktprotest“ im Fernsehen gegen
Wenn ja, wer bzw. was steht in der Kritik Arbeitsbedingungen im Vorfeld der WM in
und von wem kommen die Proteste? In Katar)
Kleingruppen oder Alleine wird http://sport.orf.at/stories/2212897/
recherchiert, Informationen zusammen (Strafe der FIFA wegen politischen Banner
getragen und in der Gruppe präsentiert von argentinischen Nationalspielern)
und diskutiert. http://www.spiegel.de/sport/fussball/cha
Als Hausaufgabe schreiben die mpions-leauge-fc-basel-fuer-greenpeace-
TeilnehmerInnen eine Erörterung zum protest-bestraft-a-928499.html
Thema Politik und Großereignisse, bei der (Greenpeace Protest während eines
sie die Argumente, die sie in der Champignon-League-Spiel)
Diskussion gehört haben bzw. ihre eigene Auch wir stellen die Dinge richtig!
Meinung einfließen lassen. http://nossojogo.at/materialien/info-
materialien/ (Analyse der WM in Brasilien)
Tipps
http://derstandard.at/1385171122024/Au
ch-Frankreichs-Politik-boykottiert-
Olympische-Spiele-in-Russland (Artikel
zum Boykott der Olympischen Spiele in
Sotschi, Russland, seitens europäischer
Politiker)
http://derstandard.at/1389860305969/Ira
schko-Stolz-Sotschi-nicht-die-beste-Idee
http://kurier.at/sport/wintersport/homos
exuelle-iraschko-stolz-im-
fokus/29.763.337 (Daniela Iraschko-Stolz,
österreichische Skispringerin, zum Thema
Homosexuellen Rechte und Olympische
Spiele in Sotschi, Russland)
http://sport.orf.at/stories/2199337/21993
29/ (Hermann Maier und sein Boykott von
Sotschi, Russland)
http://future.arte.tv/de/sotschi (Daten,
Fakten, Kurzfilme/Interviews von Kritikern
von Sotschi, Russland)
132. Schritt: Im Kugellager wird nun der Inhalt
[6] Folgewirkungen von der Kurzfilme wiederholt. Dazu bilden die
sportlichen Großereignissen TeilnehmerInnen einen Innen- und einen
Außenkreis, bei dem sich die gegenüber-
stehenden Personen jeweils anschauen. Nun
haben die Paare jeweils eine Minute Zeit sich
Überblick:
gegenseitig die interessantesten Aspekte des
Kurzfilme über die Auswirkungen und
Filmes zu erzählen. Nach einer Minute dreht
Nachhaltigkeit von sportlichen Groß-
sich das Kugellager weiter und die neuen
ereignissen werden angeschaut, Fragen
Paare haben wieder eine Minute Zeit sich den
formuliert und aufgearbeitet.
Inhalt zu erzählen. Je nach Gruppengröße
Ziel: führen Sie die Übung solange durch bis sich
Sich mit den Folgen und das Kugellager einmal gedreht hat und das
Auswirkungen von Großereignissen Anfangspaar sich wieder gegenübersteht oder
auseinandersetzen sie brechen nach drei bis fünf Durchgängen
Selber kritische Fragen zu einem ab.
kontroversen Thema entwickeln und
diese gemeinsam erörtern 3. Schritt: Falls es jetzt noch Unklarheiten
Dauer: 60 – 90 Minuten bezüglich des Filmes gibt (z.B. bestimmte
Platzanforderung: ein großer Raum Begrifflichkeiten wie weiße Elefanten, FIFA),
Gruppengröße: 5 – 25 Personen klären Sie diese im Plenum.
Altersgruppe: 14 +
Benötigte Materialien: 4. Schritt: Um den Inhalt der Filme
Internetzugang aufzuarbeiten wird die Methode des
Beamer/Computer, Leinwand Fragentopfes verwendet.
Variante 1: Sie formulieren schon vorab
Topf, kleine Zettel
Fragen zu den Kurzfilmen, schreiben diese auf
kleine Zettel und werfen sie in einen Topf. Die
ABLAUF
TeilnehmerInnen ziehen daraufhin Frage für
Frage und versuchen diese zu beantworten.
Bereiten Sie den Raum so vor, dass alle
Natürlich können auch andere
TeilnehmerInnen sowohl den Film sehen als
TeilnehmerInnen helfen, die Frage zu
auch später im Kreis weiterarbeiten können.
beantworten.
Mögliche Fragestellungen:
Anleitung
Welche Gefühle vermittelt der Film?
1. Schritt: Schauen Sie gemeinsam die Gegen wen richtet sich der Film deiner
Kurzdokumentation des DW-Reporters Florian Meinung nach?
Nusch (10 min) sowie den ARD-Bericht (2min) Welche Konflikte werden dargestellt?
bzw. den Bericht vom Sportinformationsdienst Fehlen gewisse Aspekte in der
(SID) (2min) zu den Auswirkungen der Fußball Darstellung?
WM in Südafrika an. (Sie können auch nur Welche Personen sind von den
einen der drei möglichen Beiträge auswählen, Auswirkungen der WM betroffen?
da sich einige der Inhalte überschneiden.) Wurden Stimmen über die Aus-
wirkungen der WM außen vor
http://www.youtube.com/watch? gelassen? Wenn ja, welche könnten
das sein?
v=NkabDXrK8U0
Welche Erkenntnisse waren neu für
https://www.youtube.com/watch
dich?
?v=HZJsPl09QSI Was sind weiße Elefanten?
https://www.youtube.com/watch
?v=Jkl9k_acgoQ
14 Was könnte man tun, um ein ck.pdf (Evaluierung Auswirkung WM
sportliches Großereignis für ein Land Südafrika, Kurzversion)
auch nachhaltig nutzen zu können? http://issuu.com/solidar/docs/soli_4_
Was hat der Inhalt des Filmes mit uns 2012_de_low/8?e=0 (Interview einer
zu tun? Bauarbeiterin, Auswirkung WM
An welche Szene/Stelle erinnerst du Südafrika)
dich ganz spontan? http://future.arte.tv/de/sotschi#articl
Was hat dich geärgert? e-anchor-11226 (ARTE-Chronologie +
Kurzfilm, Olympia Sotschi)
Variante 2: Die TeilnehmerInnen überlegen http://www.solidar.ch/data/seiten/98
und formulieren selbst jeweils eine Frage, die 18851C/Zusammenfassung_layout_D.
in den Fragentopf kommt. Dabei wird neben pdf (Analyse zur WM in Brasilien
der inhaltlichen Auseinandersetzung mit dem 2014)
Thema, die Kompetenz selber die „richtigen“ Auch wir stellen die Dinge richtig!
Fragen zu stellen und zu formulieren http://nossojogo.at/materialien/info-
erworben. materialien/ (Analyse der WM in
Brasilien)
Variante 3: Mischung aus Variante 1 und 2. Copa para quem (Masterarbeit zu den
sozioökonomischen Auswirkungen
Reflexion von sportlichen Großereignissen)
Sie können folgende Fragen stellen: http://nossojogo.at/materialien/info-
Wie ist es euch bei dieser Übung ergangen? materialien/
War es leicht Fragen zu finden?
Habt ihr jetzt einen anderen Zugang zum
Thema? Warum?
Nachbereitung
Sie können mit Hilfe von Texten über Beispiele
aus der Vergangenheit das Thema vertiefen.
(siehe TIPPS)
Tipps
Weitere Links zum Thema:
http://www.youtube.com/watch?v=M
RX6VTgW8OM (Kurzvideo, WM
Brasilien)
http://www.youtube.com/watch?v=W
n67yMLsBps (Kurzvideo, Olympia
Sotschi)
http://www.spiegel.de/sport/fussball/
wm-2014-brasilien-und-die-
schattenseiten-der-weltmeisterschaft-
a-980949.html (Zeitungsartikel, WM
Brasilien)
http://www.solidar.ch/data/D23807E
0/Evaluation_Wordlcup2010_D.pdf
(Evaluierung Auswirkung WM
Südafrika, Langversion)
http://www.solidar.ch/data/D23807E
0/BilanzWM2010-
Das%20wichtigste%20im%20Ueberbli
15Die Idee ist also, dass Sport und sportliche
[7] Sport verbindet Großereignisse (völker)verbindend und fair
sein sollen. Was denkt die Gruppe nun dazu?
Überblick:
Die TeilnehmerInnen setzen sich mit dem 2. Schritt: Es werden vier bis fünf
Anspruch Sport sei (völker)verbindet aus- Kleingruppen gebildet (je nach
einander, indem sie eine Blitzumfrage starten Gruppengröße), die jeweils die Meinung der
und einen Fotowettbewerb durchführen. einzelnen TeilnehmerInnen zu einer
Ziel: bestimmten Fragestellung erheben.
1. Machst du Sport, wenn ja, welchen?
Tatsachen und Aussagen von
2. Warum machst du Sport?
internationalen Institutionen zum
3. Inwiefern ist Sport verbindend und
Thema „Sport verbindet“ kennen
wie ist dies erkennbar?
lernen und diskutieren
4. Inwiefern spiegelt sich die
Lösungen für komplexe Aufgaben-
Völkerverständigung bei sportlichen
stellungen (in der Gruppe) finden
Großereignissen (Olympische Spiele,
können
WM, etc.) wider?
Selber das Gefühl eines Wettbewerbs
5. Inwiefern können sich Sportliche
erleben und reflektieren
Großereignisse positiv auf den Frieden
Dauer: 60 - 90 Minuten und die Menschenrechte auswirken?
Platzanforderung: ein großer Raum 6. Wie kann sich Sport positiv auf die
Gruppengröße: 5 – 25 Personen Entwicklung von Staaten auswirken?
Altersgruppe: 14 +
Benötigte Materialien: Wählen sie mindestens vier von den sechs
FC-Papier, Stifte Fragestellungen aus. Es sollten auf jeden Fall
Ev. Sportgeräte Frage 1 oder 2 und 3 bei der Auswahl dabei
sein.
ABLAUF Die Gruppen haben nun zehn Minuten Zeit,
um das Design für die Erhebung zu entwickeln
Anleitung und die Erhebung zu planen. Anschließend
stehen ihnen zehn Minuten zur Verfügung, um
1. Schritt: Als Einleitung stellen sie folgende die Daten zu erheben. Danach analysieren sie
Tatsachen in den Raum. die Daten und fassen diese zusammen, um sie
Die Vereinen Nationen haben mit der der Gesamtgruppe zu präsentieren.
Resolution 58/5 den Sport
„als Mittel der Förderung von Bildung, 3. Schritt: Beginnen Sie bei der Präsentation
Gesundheit, Entwicklung und Frieden“ mit den Fragestellungen zum eigenen Umgang
anerkannt. mit Sport.
Auch die Olympische Charta des
Internationalen Olympischen Komitees hält 4. Schritt: Fotowettbewerb: Die
fest: TeilnehmerInnen arbeiten wieder in ihren
„Ziel des Olympismus ist es, den Sport in den Kleingruppen. Sie haben nun die Aufgabe ein
Dienst der harmonischen Entwicklung der Foto unter dem Motto „Sport verbindet“ zu
Menschheit zu stellen, um eine friedliche gestalten. Überlegungen aufgrund der
Gesellschaft zu fördern, die der Wahrung der Erhebung sollten mit einfließen. (Falls die
Menschenwürde verpflichtet ist“ Gruppen zu groß sind, können Sie diese
Des Weiteren haben die Vereinten Nationen nochmals teilen.). Stellen Sie den Gruppen für
den 6. April als Internationalen Tag des diese Übung auch andere Räume sowie
Sports für Frieden und Entwicklung Sportgeräte zur Verfügung (z.B. Turnsaal, Park,
(Resolution A/RES/67/296) ausgerufen. Bälle).
16Am Ende werden die Fotos präsentiert und die
ZuseherInnen raten was auf den Fotos zu [8] Meine ideale
sehen ist. Sportveranstaltung
Reflexion
Überblick:
Sie können folgende Fragen stellen:
Die TeilnehmerInnen fertigen eine Collage
Denkt kurz nach. Wie es euch bei den zwei
über ihrer Vision eines fairen, idealen
Übungen (Erhebung und Fotowettbewerb)
Sportereignisses.
ergangen? Könnt ihr Parallelen zu einem
Ziel:
Sportlichen Wettbewerb ziehen? Welche
Gefühle waren damit verbunden? Habt ihr Visionen entwickeln und darstellen
es als verbindend empfunden? Wenn ja, Auf Kreative Weise zu Lösungen
warum? kommen
Ideen für ein nachhaltiges, faires
Nachbereitung Sportgroßereignis sammeln
Mit den Fotos und der Umfrage können sie Dauer: 45 Minuten
eine Ausstellung gestalten. Platzanforderung: ein großer Raum
Gruppengröße: 5 – 25 Personen
Tipps Altersgruppe: 12 +
Die Erhebung (Schritt 2) lebt davon, dass die Benötigte Materialien:
Gruppen die Aufgaben in möglichst kurzer Zeit Backpapier ca. A 0
erledigen und das Erhebungsdesign und die Diverse Materialien für die Collage
Durchführung möglichst kompakt halten. (Sportzeitschriften, div. Magazine,
Schauen Sie deshalb in den einzelnen Phasen Zeitungen, Kleber, Scheren, Karton,
auf die Zeit, damit sich die Kleingruppen nicht Federn, Blätter, etc.)
in Diskussionen über die Umsetzung verlieren.
ABLAUF
Dieser Visionsarbeit sollte mindestens eine
inhaltliche Übung (z.B. Übung 6) aus diesem
Material vorangegangen sein.
Anleitung
1. Schritt: Alle schließen die Augen. Leiten Sie
mit folgenden Worten den ersten Teil der
Visionsarbeit an:
„Schließe nun die Augen. Stell´ dir vor es ist
Mai 2018. Es ist ein warmer Frühlingstag und
die Sonne scheint dir ins Gesicht. Du warst
zuständig für die Verwirklichung des
sportlichen Großereignisses „XY“. Die intensive
Planungs- und Vorbereitungszeit ist nun vorbei
und du hast es geschafft deine idealen Spiele
zu verwirklichen. Du setzt dich nieder und
kannst nun in vollen Zügen das sportliche
Treiben genießen. Welches Bild hast du vor
Augen? Wie genau schaut deine Ideal-Version
von dem Großereignis aus? Was hat dazu
geführt, dass es DAS IDEALE, FAIRE und
NACHHALTIGE Event für alle geworden ist?
Wer hat dazu beigetragen?“ (Lassen Sie den
17TeilnehmerInnen genügend Zeit ihren
Gedanken nachzuhängen.)
2. Schritt: Alle TeilnehmerInnen öffnen wieder
die Augen und bilden Kleingruppen, in denen
sie sich über ihre Vorstellungen austauschen.
3. Schritt: Im nächsten Schritt haben die
Kleingruppen die Aufgabe, gemeinsam eine
Collage zu ihrer gemeinsamen Version eines
IDEALEN Sportereignisse zu gestalten. Die
Collage soll alle Visionen der Personen in der
Gruppe widerspiegeln. Sie können sich bei den
Materialien frei bedienen.
4. Schritt: Wenn die Gruppen fertig sind,
werden die Collagen im Raum aufgehängt.
Jede Gruppe präsentiert ihre Vision ohne eine
Erklärung dazu abzugeben. Vielmehr haben
die anderen Gruppen die Aufgabe das Bild zu
interpretieren. Danach wird aufgelöst und die
Gruppe erklärt das Bild. Bei der Präsentation
eines jeden Bildes werden mindestens drei
Schlagworte/Aspekte, die die ideale Vision
beschreiben, gesammelt und auf die
Tafel/Flipchart geschrieben. Am Ende wurde
ein Speicher an Merkmalen geschaffen, die für
ein ideales sportliches Großereignis stehen.
Reflexion
Sie können folgende Fragen stellen:
Wenn ihr die Liste an Merkmalen anschaut,
was kommt euch in den Sinn? Auf welche
Dinge wurde Wert gelegt? Warum?
Wie ist es euch bei dieser Übung ergangen?
War es schwierig, die verschiedenen
Visionen in eine zu gießen?
Wie ist es euch bei der Interpretation der
anderen bzw. eigenen Visionen ergangen?
Welche Handlungsmöglichkeiten leitet ihr
für euch davon ab?
Tipps
Je mehr unterschiedliche Materialien Sie für
die Collage zur Verfügung stellen, desto
kreativer wird das Ergebnis.
Je nachdem ob gerade ein sportliches
Großereignis bevor steht oder abgehalten
wurde, können Sie in der Visionsarbeit
konkret auf dieses Ereignis eingehen.
18Brasilien – Land im Wandel,
Weitere nützliche und Politik&Unterricht, Zeitschrift für die Praxis
interessante der politischen Bildung, lpb (Landeszentrale
für politische Bildung Baden-Württemberg)
Links/Quellen/Materialien
Fußball-WM 2014 in Gefahr! –
Spezifische Materialien zu den einzelnen Baumaßnahmen in Verzug. Widerstand von
Übungen finden Sie bei den jeweiligen unten wächst, Rollenspiel, auszuborgen bei
Beschreibungen unter TIPPS. BAOBAB
Südwind Agentur: www.suedwind-agentur.at Kick for one world – Anstoß für eine bessere
(Entwicklungspolitische Organisation mit Zukunft? KOSA (Koordination Südliches
Informationen, Bildungsangeboten und Afrika), Unterrichtsmaterial für die Sek. I zur
Materialien zu Globalen Themen) Fußball-WM in Südafrika
Regionale Infotheken zum Globalen Lernen:
www.baobab.at (Verleih von Materialien zum Projektbezogene Stadtentwicklung in Rio de
Globalen Lernen und globalen Themen für Janeiro: Verdrängungsprozesse, räumliche
Lehrende in ganz Österreich) Segregation und soziale Exklusion im Rahmen
der Vorbereitungen auf die Fußball-WM 2014
Globales Lernen: www.globaleslernen.at und die Olympischen Spiele 2016, Phyllis
(Website der Strategiegruppe Globales Lernen Bußler, 2013, 88 Seiten
in Österreich) https://www.kooperation-
brasilien.org/de/veranstaltungen/runder-
Südwind Magazin: http://www.suedwind- tisch-brasilien/rtb-2013/Bussler%20-
magazin.at (Zeitschrift zu internationaler %20Projektbezogene%20Stadtentwicklung%2
Politik, Kultur und Entwicklung, Online-Archiv 0in%20Rio%20de%20Janeiro.pdf
mit Themenschwerpunkten)
Solidar Suisse: http://www.solidar.ch/brazil:
Nosso Jogo: www.nossojogo.at (Diverse kritische Materialien der Organisation
(Österreichische Kampagne rund um die Soidar Suisse zur WM in Brasilien)
Fußball WM in Brasilien, Materialsammlung
mit Info- und Hintergrundmaterialien, Videos Großevents und Menschenrechtsverletzun-
etc.) gen in Brasilien: Studie der Heinrich Böll
Stiftung, 2012
Projektepool für Sportvereine- und
Initiativen: http://nossojogo.at/aktiv-
werden/projektpool/
Arbeitsblätter
Erfolgsstory Brasilien?! Ein Magazin [nicht Im folgenden Abschnitt finden Sie die
nur] zu Fußball-WM und Olympia, Welthaus Arbeitsblätter und Kopiervorlagen zu den
Bielefeld einzelnen Übungen.
Fußball – und was geht noch? Ein Heft für
Jugendliche über Brasilien, Welthaus Bielefeld
Das Thema: Brasilien, Service für Lehrerinnen
und Lehrer der Sekundarstufen, Brot für die
Welt, Ausgabe 1/2014
19Arbeitsblatt „Sportliche Großereignisse:Meine-deine-unsere Erwartungen“ M2
Meine
Erwartungen
--------------------Arbeitsblatt „Internationale Sportgroßereignisse und ihre Akteure“ M3
_________________
_________________ _________________
Ereignis
_________________ _________________
………………………………
________________ _________________Arbeitsblatt „Internationale Sportgroßereignisse und ihre Akteure“ M3 Berücksichtigt folgende Aussagen in euren Überlegungen: Internationale Sportverbände – Beispiel FIFA FIFA Die Internationale Föderation des Association Football ist der Weltfußballverband mit Sitz in der Schweiz. Der Verein organisiert verschiedene Fußballwettbewerbe, darunter die Männer- und die Frauen-Fußballweltmeisterschaft. Der FIFA gehören 209 Nationalverbände an, die in sechs Kontinentalverbänden (drunter die UEFA – Vereinigung Europäischer Fußballverbände) organisiert sind. Derzeitiger Präsident ist der Schweizer Sepp Blatter.(vgl. http://de.wikipedia.org/wiki/FIFA#Finanzen_und_Sponsoren) Für die Austragung der sportlichen Großereignisse arbeitet die FIFA seit Jahrzehnten eng mit großen Sponsoren zusammen, die ihre Vermarktungsprivilegien bei diesen Ereignissen als Sprungbrett in neue Märkte nutzen. Neben den lukrativen Einnahmen aus den Werbeverträgen vergibt die FIFA Lizenzen für die Fernsehsenderechte der Sportereignisse. Mittlerweile liegen die Einnahmen der FIFA bei einer WM im Milliarden-Bereich. Ein Teil der Einnahmen geht an die Fußballverbände, der Rest bleibt in der Organisation. Davon wird ein großer Teil für Spitzengehälter von Mitgliedern des Exekutivkomitees verwendet. (vgl. http://www.monde- diplomatique.de/pm/2010/06/11/a0046.text.name,askB43zxr.n,0) Die FIFA ist u.a. für die Vergabe von Weltmeisterschaften zuständig. Aufgrund ihrer Macht, zwingt sie die Austragungsländer oft in Knebelverträge. So geschehen bei der WM in Deutschland, Südafrika oder Brasilien, wo sich der Verein beinahe die gesamten Vermarktungsrechte (Marketing-Artikel, Übertragungsrechte, etc.) und Steuerfreiheit gesichert hat - beides wichtige Einnahmequellen für ein Land. (vgl. http://www.handelsblatt.com/sport/fussball/nachrichten/der-gierige-fussballweltverband-die-fifa-ist-weltmeister-im-geldverdienen/3487962.html) Da es bei einer WM-Vergabe um sehr viel Geld geht, geriet die FIFA in den letzten Jahren immer wieder in die Kritik, in Bestechungen und Schmiergeldzahlungen involviert zu sein. (vgl. http://www.sueddeutsche.de/sport/korruption-bei-der-fifa-erdbeben-fuer-den-weltfussball-1.1410411 und http://www.spiegel.de/wirtschaft/millionenschwerer-schmiergeldskandal-fifa-funktionaere-kaufen-sich-frei-a-702709.html)
Sie können auch lesen
