Unser Angebot für den aktuellen Kernlehrplan Nordrhein-Westfalen - Wir informieren Sie gerne persönlich! Achten Sie auf unser WebSeminar-Angebot ...
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Unser Angebot
für den aktuellen Kernlehrplan Nordrhein-Westfalen
Wir informieren
nlich!
Sie gerne persö
unser
Achten Sie auf
gebot auf
WebSeminar-An
r.de.
www.ccbuchne
Vorwort
2
Sehr geehrte Damen und Herren,
wir wissen, dass die Abbildung auf dem Umschlag nicht der aktuellen Schulwirklichkeit ent-
spricht. Sicherlich freuen wir uns alle darauf, wenn gemeinsames Lernen in einem verant-
wortbaren Rahmen bald wieder möglich wird. Diese optimistische Aussicht wollen wir mit
der Abbildung ausdrücken.
Auf den folgenden Seiten geben wir Ihnen einen Überblick über unser komplettes Programm
für das Gymnasium. Besonders möchten wir Sie auf unsere Neuerscheinungen für die
3. Fremdsprache und für die Lektürephase in Latein aufmerksam machen.
Darüber hinaus möchten wir Ihnen den reichhaltigen digitalen Materialfundus und die durch-
dachten, an Ihren Bedürfnissen orientierten Funktionen von click & teach und click & study
aufzeigen. Damit können Sie Ihren Unterricht individuell gestalten und den Anforderungen
des Unterrichts vor Ort oder auf Distanz optimal gerecht werden.
Sind Sie neugierig geworden? Dann freuen wir uns, wenn Sie mehr über unser neues
Programm und unser digitales Angebot erfahren möchten. Kontaktieren Sie uns einfach!
Wir besuchen Sie gern – natürlich nach Absprache und „Corona-konform“ – und stehen
Ihnen mit Auskunft, Rat und Tat zur Verfügung.
Wir freuen uns über Ihr Interesse und verbleiben gesprächsbereit
herzlichst Ihr Schulberatungsteam
Vorwort
3
Inhalt
Jutta Schneider
Mobil: 0175 3248279 2 Vorwort
E-Mail: schneider@ccbuchner.de
4 Informatik
8 Mathematik
12 Chemie
16 Geschichte
20 Politik
Hans Schroeder
Mobil: 0171 6357092
24 Praktische Philosophie
E-Mail: schroeder@ccbuchner.de
26 Evangelische Religion
30 2. Fremdsprache
S
panisch
L
atein
44 3. Fremdsprache
L atein
G riechisch
Italienisch
C hinesisch
Jörn Thielke
Mobil: 0160 1728354
E-Mail: thielke@ccbuchner.de
52 Lektürephase: Latein
56 Deutsch
Die Gebietsa
ufteilung un
seres 60 Digitale Schulbücher click & study
ngsteams
Schulberatu
f Seite 67.
finden Sie au 62 Digitales Lehrermaterial click & teach
Informatik
4
Blick in
Informatik 5/6
zu click & teach
Informationen
udy finden Sie
und click & st
n 60–65!
auf den Seite
Informatik –
Nordrhein-Westfalen
Bearbeitet von Andre Asschoff, Sebastian Brands, Nicola
Cürlis, Markus Kneblewski, Felix Nattermann, Sabine Salloch,
Klaus-Peter Watzlawek und Axel Wellesen
rechen:
Unser Versp fremd
g e e ig n e t a uch für fach
Bestens e.
de Lehrkräft
unterrichten gen!
h a u fs c h la g en und losle
Einfac
Informatik
5
Das macht „Informatik 5/6“ besonders:
2 Seiten = 1 Unterrichtsstunde
D
ie strukturierte Umsetzung des neuen Kernlehrplans ermöglicht einen einfachen Überblick über
bereits erreichte und noch zu bearbeitende Lernziele.
„Learning by doing“ und nicht „by explaining“
K
leinschrittig aufgebaute Erarbeitungsaufgaben ermöglichen eigenständiges Arbeiten.
Einstiegskapitel zur Sicherung der Grundlagen
W
ir holen Ihre Schülerinnen und Schüler dort ab, wo sie gerade sind, und stellen sicher, dass sie die
wichtigsten Grundlagen im Umgang mit dem Computer kennen.
Sprachsensibel und zielgruppenorientiert
V
iele Texte sind sprachlich vereinfacht, Fachbegriffe werden erläutert und wiederholt, Arbeits
strategien kleinschrittig erklärt.
Projekte bereichern den Unterricht
A
uf eigens gekennzeichneten Seiten werden vielfältige für die Schülerinnen und Schüler motivierende
Projekte angeboten und erarbeitet.
Differenzierte Übungsaufgaben für heterogene Klassen
F
ür jeden Leistungsstand die richtige Übungsaufgabe: Paralleldifferenzierung ist durch Aufgaben
auf zwei Anforderungsniveaus möglich.
Vertrauen ist gut, Kontrolle ist besser
M
it den angebotenen Abschlusstests kann überprüft werden, ob die angestrebten Lernziele erreicht
wurden.
Vielfältige Unterstützung für fachfremde Lehrkräfte
Z
usätzlich zu den detaillierten Aufgabenlösungen bietet das digitale Lehrermaterial click & teach eine
Fülle von hilfreichen Zusatzmaterialien: u.a. Scratch-Dateien und Hintergrundinfos für Unterrichtende.
Beispielhafte digitale Begleitmaterialien finden Sie auf den Seiten 6 und 7.
Titel ISBN 978-3-661- Preis Aktionspreis Lieferbarkeit
Informatik 5/6 38041-4 € 21,50 kostenfrei*
click & teach 5/6 Box 38051-3 ca. € 29,80 Ladenpreis 4. Quartal 2021
Stand: September 2021. Änderungen und Irrtümer vorbehalten.
* Dieses Angebot gilt nur bei Einzelbestellungen (keine Klassensätze) und nur, wenn Sie Informatik am Gymnasium in Nordrhein-Westfalen unterrichten.
Erscheint auch als digitale Ausgabe click & study.
Das digitale Lehrermaterial click & teach gibt es als Einzel- und Kollegiumslizenz auch online zum Freischalten!
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Beispiele für digitale Zusatzmaterialien: Informatik
6
3.2
Unterkapitel
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Excel-T
– NRW
Informatik 5/6
che
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3.2 Verschlü
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Einstieg: durch einen elle sieht so
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aus: Montag
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2.
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lautet:
Der Klartext
AN BRUTUS e
3.
Stund
IN ROM
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4.
Stund
FINDE IHN
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5.
Stund Mittagsp
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verschlüssel 6.
Stund
A1 Wie Cäsar
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Zum Versch 7.
Stund
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A2 Nach Cä elungsmasc text 8.
Stund
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1. Zum Versch werden: aus A wird N, aus 9.
Stund
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10.
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2. Das Geheim um 13 Stellen. ah g
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fünfte
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Marki
übergeben oren, sein
A3 Schlüssel de am 13. Juli
100 v. Chr. geb
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us Caesar wur ser Monat wur abgebildete
1. Gaius Juli te Monat (die die Zahl 7. Der
mo nat ist also der sieb Sch lüss el
Geburts t). Damit ist
der aus.
en ben ann tag (als o die Zahl 13)
Familiennam urts
ließt den Geb
Soldaten sch
Gedanke des
n gen
Aufgabenlösu
Kopiervorlagen
2
1
3
2 2
3 nach hinten
Informatik 5/6 – NRW ① 3
1 falten
Unterkapitel 2.1 2
1
2 3
1
2.1 Kommunikation im Alltag und in der Informatik 3
2
3
1
kleben 1
Hinweise:
In diesem Teilkapitel geht es um die Bewusstmachung verschiedener
Kommunikationsformen, deren sich die Kinder ganz selbstverständlich bedienen.
1 2
Der Schwerpunkt liegt dabei darauf, zu erkennen, welche Medien welche
2 3 3
Kommunikationsformen mit sich bringen und wie diese die Art zu kommunizieren ② 2
1
beeinflussen. Die SuS sollen befähigt werden die Entscheidung für ein 3
2
Kommunikationsmedium bewusst und kontextabhängig zu fällen. n
nach hinten falte
Einstieg
leeres Dreieck
Der Chatverlauf in einer App ermöglicht die erste Auseinandersetzung zwischen
nach vorne ins
direkter Kommunikation von Angesicht zu Angesicht und der asynchronen 1 ④
③ Innere klappen
Kommunikation in einer Chatgruppe. SuS können erste Unterschiede sowie Vor- 1 und von unten
und Nachteile benennen. an die 1
kleben
Erarbeitung – Medien transportieren Information 1
1
2 3 1
Die SuS lernen den Begriff Medium und Informatiksystem im Kontext der 1
1
Kommunikation kennen und erkennen die lange Entwicklung menschlicher Medien 3
2
zur Kommunikation und erahnen deren Vielfalt.
1
nach vorne 1
A1 Viele Wege zu kommunizieren falten 1
1. Die SuS benennen ihnen bekannte Kommunikationsmedien.
2. Die SuS erkennen die enorme Bedeutung von Informatiksystemen für ⑤
heutige Kommunikationsmedien.
1 entlang der
1 Linien ⑥
3. Dieser Aufgabenteil regt zur bewussteren Auseinandersetzung mit einem 1 von Mitte
nach
selbst gewählten Medium an. Potenziell kann auch ein Konflikt zwischen öffnen und
unten
verschiedenen „Lieblingsmedien“ angeregt werden. aufklappen
1 falten und
1
Erarbeitung – Formen von Kommunikation Mitte nach
1
oben bringen
Die SuS können synchrone und asynchrone Kommunikation erläutern.
A2 Du hast die Wahl ⑦
1. Die SuS entscheiden sich für je ein Beispiel für asynchrone / synchrone
3
Kommunikationsmedien
2. Die SuS bewerten beide Kommunikationsformen in Bezug auf konkrete 3
3
Alltagssituationen
Merke 3
3
Die SuS erlernen wiederholend die grundlegenden Begriffe für 3
Kommunikationsformen im Kontext der durch Informatiksysteme gestützten
Kommunikation.
Verlag, Bamberg
© C.C.Buchner
Didaktische Hinweise
Enthalten in click & teach Verfügbar in click & study via Link oder Mediencode
Beispiele für digitale Zusatzmaterialien: Informatik
7
H5P-Übung
en
Arbeitsblätter
..............
........... Klasse:
................................
................................
............. Name: ....... Unterkapitel
2.2
Datum: ................ ........ ................................
................
........................
NRW ................
Informatik 5/6 –
en im Zweierteam
illeschrift anwend
Arbeitsblatt: Bra lle, an deinen
stabe in der Tabe
Buchstabe für Buch ein Kästchen frei.
kurze Nachricht, chen den Wörtern
a) Schreibe eine hbarin. Lasse zwis
hbar n oder an deine Banknac
Ban knac
.
abe 1a) zur Hilfe
39 im Buch Aufg
e-Tabelle auf Seite m spitzen Gegenst
and für
b) Nimm die Cod he dazu mit eine seite des
hricht in Brailleschrift um. Stec n der sechs Punkte von der Rück
Wandle die Nac er Nac hrich t die passende du frei.
en dein t
jeden Buchstab en zwis chen den Wörtern läss
zeich
Blattes durch. Leer
H5P-Übungen als Altern
ative
in Form von Arbeitsblät
tern
ner
mit deinem Part
n und tausche es hricht
lten Linie nach hinte Tisch und versuche, die Nac
an der gestriche en Datum: ............................
c) Falte das Blatt das Blatt unter dein inalnachricht. Name: .................................
nerin. Halte dann leiche anschließend mit der Orig ..........................................
oder deiner Part Klasse: ..............
zu erkennen. Verg
Informatik 5/6 - NRW ...........
............................................
nur durch Fühlen .... Unterkapitel 1.1, Periphe
riegeräte zuordnen
Arbeitsblatt: Peripheriege
räte zuordnen
Ordne die folgenden Periphe
riegeräte in Ein- und Ausgab
egeräte.
Verlag, Bamberg
© C.C.Buchner
Eingabegeräte
Ausgabegeräte
b ungen
H5P-Ü
© C.C.Buchner Verlag,
Bamberg
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Mathematik
8
Blick in
mathe.delta 8
zu click & teach
Informationen
udy finden Sie
und click & st
n 60–65!
auf den Seite
mathe.delta
Nordrhein-Westfalen - G9
Mathematik für das Gymnasium
Herausgegeben von Michael Kleine und Christian van Randenborgh
Bearbeitet von David Bednorz, Sarah Beumann, Michael Casper, Sabine
Castelli, Lukas Gosch, Dominik zur Heiden, Michael Kleine, Anselm Knebusch,
Maria König, Celine Landgraf, Christian van Randenborgh, Tom Schmidt,
Ann-Kathrin Stankewitz-Haker, Christoph Stettner, Kassandra Vogl, Ellen Voigt,
Marcel Voldrich, Patricia Weixler und Simon Weixler
Mathematik
9
Das macht „mathe.delta“ besonders:
Integrierter Medienkompetenzrahmen
M
edienkompetenzen werden von Anfang an im Schulbuch integriert und in sinnvoller Progression
immer weiter ausgebaut.
E
in besonderer Fokus liegt auf den Kompetenzen Bedienen und Anwenden, Informieren und
Recherchieren sowie Problemlösen und Modellieren.
Innovatives Konzept für sprachsensiblen Unterricht
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onderkästen trainieren Textverständnis und Fachsprache.
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usgewählte Aufgaben stehen sprachlich vereinfacht zur Verfügung.
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ie Operatorenschulung unterstützt die ganze Klasse und ist besonders geeignet für Schülerinnen
und Schüler, deren Muttersprache nicht Deutsch ist.
Anschauliche Lernvideos
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Aufgaben, Aufgaben, Aufgaben … kompetenzorientiert und differenziert
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athe.delta bietet umfangreiches Aufgabenmaterial auf drei gekennzeichneten Anforderungs
niveaus.
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xtra Methodenseiten und kleinschrittig erklärte Arbeitsstrategien sind die Grundlage des
Kompetenzerwerbs.
J
eder Mensch lernt anders. mathe.delta bietet daher vielfältiges und optimal abgestimmtes
Material zur Differenzierung.
m
athe.delta ermöglicht Ihren Schülerinnen und Schülern durch Einstiegstests, Zwischentests und
Abschlusstests mit Selbstkontrolle eine optimale Vorbereitung auf Klassenarbeiten und andere
Leistungsnachweise.
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ür Schülerinnen und Schüler: das perfekt aufs Schulbuch abgestimmte Arbeitsheft oder die Lern-
software LIFT sowie der gedruckte Klassenarbeitstrainer und das digitale Schulbuch click & study.
Mathematik
10
Titel ISBN 978-3-661- Preis Aktionspreis Lieferbarkeit
mathe.delta 5 61165-5 € 26,80 € 10,–*
Arbeitsheft 5 61175-4 € 8,50 € 5,–*
ArbeitsheftPlus 5 61181-5 € 12,– € 5,–*
Lösungsband 5 61185-3 € 27,70 Ladenpreis
click & teach 5 Box 61195-2 € 31,80 Ladenpreis
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mathe.delta 6 61166-2 € 26,80 € 10,–*
Arbeitsheft 6 61176-1 € 8,50 € 5,–*
ArbeitsheftPlus 6 61182-2 € 12,– € 5,–*
Lösungsband 6 61186-0 € 28,30 Ladenpreis
click & teach 6 Box 61196-9 € 31,80 Ladenpreis
Mathe.Klassenarbeiten 6 61192-1 € 10,90 € 5,–*
mathe.delta 7 61167-9 € 26,80 kostenfrei*
Arbeitsheft 7 61177-8 € 8,50 € 5,–*
Lösungsband 7 61187-7 € 28,30 Ladenpreis
click & teach 7 Box 61197-6 € 31,80 Ladenpreis
mathe.delta 8 61168-6 € 26,80 kostenfrei*
Arbeitsheft 8 61178-5 € 7,50 € 5,–*
Lösungsband 8 61188-4 ca. € 29,– Ladenpreis 4. Quartal 2021
click & teach 8 Box 61198-3 ca. € 31,80 Ladenpreis 4. Quartal 2021
mathe.delta 9 61169-3 ca. € 27,50 kostenfrei* 2. Quartal 2022
Arbeitsheft 9 61179-2 ca. € 7,80 kostenfrei* 2. Quartal 2022
Lösungsband 9 61189-1 ca. € 30,– Ladenpreis 3. Quartal 2022
click & teach 9 Box 61199-0 ca. € 30,50 Ladenpreis 3. Quartal 2022
Stand: September 2021. Änderungen und Irrtümer vorbehalten.
* Dieses Angebot gilt nur bei Einzelbestellungen (keine Klassensätze) und nur, wenn Sie Mathematik am Gymnasium in Nordrhein-Westfalen unterrichten.
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11
Erklärvide
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Selbsteinschät
se: .............
................. Klas
.............. ............................
.............. Name: .............. Ganze Zahlen
Datum: ..............
Am Ziel
und 225 und
Einzelarbeit den Seiten 224
Aufgaben zur Schulbuch auf elle an.
die Aufgaben im Feld in der Tab
1. Teste dich!
Bearbeit e dazu entsprechende
end selbst ein. Kreuze das Tab elle.
hließ ten Spalte der
schätze dich ansc st du in der rech
Nacharbeiten finde
2. Hinweise zum das Schulbuch.
bezi ehen sich auf
Die Seitenzahlen
h nicht!
! Das kann ich noc
Das kann ich fast
Das kann ich!
Hilfe
Aufgaben S. 198,
Ich kann …
1, 2, 7, 9 218
in
ganze Zahlen
n
Sachsituatione
interpretieren. S. 198
4, 5, B, C
der Größe
ganze Zahlen
nach ordnen. S. 202
3
in
ganze Zahlen
und auf der
Diagrammen
darstellen.
Zahlengeraden S. 198
6, A
Betrag
Gegenzahl und
Zahl
einer ganzen Datum: .............................
Name: ..........................................
.............. ................... Klasse: .............
bestimmen. S. 200 Thema: ..........................................
8 .............. ........................................................
.....................................
erweitertes
Punkte in ein
em
Koordinatensyst Bei Banken gibt es unterschiedliche
ablesen. S. 206, Arten von Konten mit ver-
eintragen und schiedenen Zinssätzen. Stell
dir vor, du legst ein Jahr lang
10, 11, 13, 210, 212 auf jeder der angegebenen Kontoar 10 000 €
addieren, ten an. Am Ende des Jahres
ganze Zahlen 14, 15, D, E, erhältst du entsprechend dem
Zinssatz die Zinsen gutgeschrieben.
subtrahieren, G
und
multiplizieren
1. Verbinde die Begriffe Grundw
dividieren. S. 214 ert, Prozentwert und Prozent
satz mit den zugehörigen
Angaben für jedes Konto. Berechn
12, F e die Zinsen nach einem Jahr
n mit ganzen für jedes Konto.
beim Rechne
hengesetze
Zahlen die Rec
anwenden.
Verlag, Bam berg
© C.C.Buchner
2. Bestimme den Betrag der
Zinsen, wenn du das Geld nur
auf das jeweilige Konto anlegst. 3 Monate (8 Monate, 220 Tage)
Girokonto:
dung en
Anwen
____________________________
____________________________
a -
_______________
eb r Tagesgeldkonto:
GeoG ____________________________
Festgeldkonto:
____________________________
_______________
____________________________
____________________________
_______________
© C.C.Buchner Verlag, Bamberg
Arbeitsblätter
Darüber hinaus finden Sie in click & teach:
A
ufgabenlösungen
d
idaktische Hinweise
K
opiervorlagen
E
xcel-Tabellen
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Mathematik und Informatik
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12
Blick in Chemie
Gesamtband
zu click & teach
Informationen
udy finden Sie
und click & st
n 60–65!
auf den Seite
Chemie –
Nordrhein-Westfalen
Chemie für Gymnasien – G9
Herausgegeben von Claudia Bohrmann-Linde, Simone Kröger und
Ilona Siehr
Bearbeitet von Claudia Bohrmann-Linde, Anke Domrose, Andrea Frings,
Michael Funke, Heike Halfenberg, Fabian Heyers, Katharina Hundt, Selina
Jauernik, Christian Karus, Simone Kröger, Nico Meuter, Dominik Müller,
Jean Marc Orth, Ilona Siehr, Rita Tandetzke und Susanne Ullrich-Winter
unter Beratung von Michael Tausch und Magdalene von WachtendonkChemie
13
Das macht „Chemie“ besonders:
Kompetenzorientierung
D
ie Reihe bietet die Möglichkeit, einen experiment- und kompetenzorientierten Unterricht zu
gestalten. Versuche und Materialien führen kleinschrittig zu neuen Inhalten und Kompetenzen.
M
it vielen abwechslungsreichen und differenzierten Aufgaben wird das Erlernte trainiert. Aufgaben
zu Sprachförderung und Medienbildung sowie anspruchsvolle Aufgaben sind gekennzeichnet.
D
er Medienkompetenzrahmen ist in das Schulbuch integriert. Medienkompetenzen werden auf
Methodenseiten erlernt, ausgebaut und mit passenden Aufgaben geübt.
Klare Struktur
D
ie Reihe ist nach einem klar strukturierten Doppelseitenprinzip aufgebaut.
J
edes Kapitel startet mit Diagnoseseiten zum Vorwissen und schließt mit an den Kompetenz
erwartungen orientierten Aufgaben. Zur Selbstüberprüfung befinden sich die Lösungen zu
diesen Aufgaben im Buchanhang.
Fachmethoden und Medienkompetenzen werden mithilfe von Schritt-für-Schritt-Anleitungen und
anhand konkreter Beispiele erklärt.
Digitale Materialien sind über QR- und Jetzt QR-Code scannen und
Mediencodes abrufbar, z. B. Versuchs- Versuchsvideo ansehen!
videos, Animationen und gestufte Hilfen. Alternativ geben Sie auf www.ccbuchner.de
den Mediencode 05021-05 ein.
F
ächerübergreifende Exkurse bieten einen spannenden Blick über den Tellerrand und stärken die
Verbraucherbildung.
Ü
bersichtliche Zusammenfassungen am Kapitelende unterstützen bei der Wiederholung.
Vielfältige Unterstützung
as digitale Lehrermaterial click & teach beinhaltet die vollständigen Inhalte des Schulbuchs und da-
D
rauf abgestimmtes Zusatzmaterial, u.a. Gefährdungsbeurteilungen als Begleiter zu allen Versuchen.
Stoffverteilungspläne stehen zum kostenlosen Download bereit.
Titel ISBN 978-3-661- Preis Aktionspreis
Chemie 1 05021-8 € 21,80 € 10,–*
click & teach 1 Box 05029-4 € 25,80 Ladenpreis
Chemie 2 05022-5 € 28,80 € 15,–*
click & teach 2 Box 05030-0 € 29,80 Ladenpreis
Chemie Gesamtband 05024-9 € 35,– € 20,–*
click & teach Gesamtband Box 05032-4 € 42,80 Ladenpreis
Stand: September 2021. Änderungen und Irrtümer vorbehalten.
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14
n
Animationen von Versuche
erer Stoff
ganz besond
3.4 Wasser – ein
d Material
Versuche un
ite 138
Schulbuchse
-
, wie der Kris
Lös em itte l op, sieht man
Wa sse r als r dem Mikrosk ann sind so-
V kristalls unte bilden. Irgendw
ösen eines Salz n im Wasser
man das Aufl ächst Schliere
a) Beobachtet wird und sich zun und en.
klein er chw talls
tall allmählich n ganz vers des Salzkris
die Schliere n und Anionen
tall als auch eren Katione Salzkris-
wohl der Kris st an die äuß die Ionen des
sich zunäch gsam werden en
eküle lagern e an (A). Lan Das Umschließ
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kris tall (C).
n bzw vom Gitt Salz
mit der positive umgeben und der Anziehu
ngskräfte im
ser-Molekülen t zur Störung
talls von Was ekü len führ
Wasser-Mol
der Ionen mit
t und ent-
ändert sich nich
rid in Wasser peratur beim
Natriumchlo n sinkt die Tem
evorgang von sers. Dagege rgang
tur beim Lös endeten Was beim Lösevo
c) Die Tempera pera tur des verw . stei gt die Temperatur
a der Tem bzw
spricht in etw oniumch lorid in Wasser
g von Amm rid in Wasser.
Lösevorgan ium chlo
em!) Calc piele:
von (wasserfrei e möglich, Beis
Forscherfrag Auflösen?
Lösungen zur n Salzen beim
Individuelle
tur bei manche rid nicht, abe
r bei anderen
änd ert sich die Tempera Natriumchlo
Warum ösen von
Tem pera tur beim Aufl
sich die
Warum ändert
schon? ite 139
Schulbuchse
von Wa sse
r sechsten
em per atu r Elemente der
Die Sie det ndungen der
M serstoffverbi
egebenen Was
eln der vorg
a) Die Molekülform H S, H 2Se, H2
Te.
ndu nge n ersten vier Ele-
e sind: H2O, erbi
Wasserstoffv
2
Hauptgrupp peraturen der
die Siedetem
ezeichnet sind
b) In Blau eing
ptgruppe VI:
mente der Hau
n erwartete
Molekülmasse
die nach den unter -60 °C
ezeichnet ist peratur von
b): In Rot eing eine Siedetem
m in Aufgabe ste Wasser
c) Siehe Diagram Was ser. Demnach müs ch 100 °C.
tur für beträgt jedo
Siedetempera etemperatur
ächliche Sied
haben. Die tats berg 2020
ner Verlag, Bam
© C.C.Buch
178
178
ngen
Aufgabenlösu
Interaktive
Lernanwe
ndungen
Enthalten in click & teach Verfügbar in click & study via Link oder MediencodeBeispiele für digitale Zusatzmaterialien: Chemie
15
Arbeitsblätter
Datum: ............................. Name:............................................................................ Klasse: .............
Thema: Der Streuversuch von ERNEST RUTHERFORD
Aufgaben
1. Erkunde die Animation zum Streuversuch von ERNEST RUTHERFORD.
2. Notiere in der Skizze, worauf die blauen Linien bzw. die Pfeile zeigen.
3. Lass die Animation vollständig ablaufen und markiere dabei mit der Maus jeden
Lichtblitz, der im gerollten Filmstreifen der Apparatur zu sehen ist, an der
entsprechenden Stelle im entrollten Filmstreifen.
Vergleiche die Verteilung deiner Markierungen auf dem Filmstreifen mit der
entsprechenden Abbildung im Schulbuch. Gib an, wo die meisten Teilchen auftreffen.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. a) Beschreibe anhand
des Modells aus
Videos
Aufgabe 2 der
zu Vers
Animation (vgl.
Abbildung), welche α-
Teilchen geradlinig
durch die Folie
uchen
durchgehen und
welche abgelenkt oder
zurückgeworfen
werden.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Chemie 2 Gymnasien G9
Gefährdungsbeurteilung
© C.C.Buchner Verlag, Bamberg S. 131, LV4
Eigenschaften von Wasser und
Heptan
Lehrerversuch
Versuchsdurchführung
Eine Bürette wird mit Heptan
befüllt. Das Ende eines Haargum
Wolltuch kräftig gerieben wird. mis wird elektrisch aufgeladen,
Aus der Bürette wird ein feiner indem es mit einem
Stab wird möglichst nahe an Heptanstrahl fließen gelassen
den Strahl gehalten, ohne ihn und der aufgeladene
damit zu berühren.
☒ Tätigkeit mit Gefahrstoffen
GEFAHR Edukt: Heptan
H225: Flüssigkeit und Dampf
leicht entzündbar.
H304: Kann bei Verschlucken
und Eindringen in die Atemwe
H315: Verursacht Hautreizungen. ge tödlich sein.
H336: Kann Schläfrigkeit und
Benommenheit verursachen.
H410: Sehr giftig für Wassero
rganismen mit langfristiger Wirkung
P210: Von Hitze, heißen Oberfläc .
hen, Funken, offenen Flammen
fernhalten. Nicht rauchen. und anderen Zündquellen
P240: Behälter und zu befüllen
de Anlage erden.
P273: Freisetzung in die Umwelt
vermeiden.
P302+P352: BEI KONTAKT MIT
DER HAUT: Mit viel Wasser /
P403+P233: An einem gut belüftete … waschen.
n Ort aufbewahren. Behälter
P301+P330+P331: BEI VERSCHL dicht verschlossen halten.
UCKEN: Mund ausspülen. KEIN
ENTSORGUNG Erbrechen herbeiführen.
G3: Gefäß für halogenfreie organische Stoffe
Tätigkeitsbeschreibung
wnload
☒ Gefahren durch Einatmen
n zum Do
☒ Gefahren durch Hautkontakt
☐ Explosionsgefahr ☒ Brandgefahr
ne
Illustratio
☐ Sonstiges:
☐ Substitution möglich
Eine Substitution ist nicht möglich,
da ansonsten die didaktische
Prägnanz des Versuches verloren
ginge.
Ergebnis der Gefährdungsbeu
rteilung
Folgende Schutzmaßnahmen
sind zu beachten:
Mindest-
standards
(TRGS 500) Weitere Maßnahmen:
Schutzbrille Schutzhand- Abzug Geschlossenes
schuhe Lüftungs- Brandschutz-
System maßnahmen
☒ maßnahmen
☒ ☒ ☐ ☐ ☒ ☒ ☐
Datum
Unterschrift
Autor: Rita Tandetzke und Dr.
Dominik Müller
Lehrwerk: Chemie 2 Nordrhein-We © C.C.Buchner Verlag, Bamberg
stfahlen (Gymnasien G9) 2020
ISBN: 978-3-661-05022-5 Haftungsausschluss: Für Auswirkungen
Diese Vorlage kann für den eigenen der hier beschriebenen
Unterrichtsgebrauch Versuche und vorgeschlagen
vervielfältigt werden. en Schutzmaßnahmen übernehmen
Verlag und die Autoren keine der
Haftung. Die Verantwortung
etwaige Übernahmen und Änderungen über
der
Gefährdungsbeurteilungen unterliegt
den Lehrkräften.
Seite 1
Gefährdungsbeurteilungen
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16
Blick in Band 3
fo rm a ti on e n zu click & teach
In
udy finden Sie
und click & st
n 60–65!
auf den Seite
Geschichte entdecken –
Nordrhein-Westfalen - G9
Unterrichtswerk für Geschichte,
Sekundarstufe I
Herausgegeben von Martin Bergmeister und Thomas Schulte
Bearbeitet von Anne-Claire Berger, Martin Bergmeister, Rebekka Dresen, Meike Gönensay, Anne
Gorgels, Inga Griemens, Kais Hassan, Matthias Herbers, Cornelia Herbers-Rauhut, Marius Heße,
Florian Laufs, Bence Mauritz, Florian Niehaus, Jan-Philipp Pomplun, Ralf Saal, Jana Scherzinger,
Sabrina Schmidt, Barbara Schüttenhelm, Niklas Schulte, Thomas Schulte und Marc Stitz
Zeitschnitte
Band 1: Von der Ur- und Frühgeschichte zum Mittelalter
Band 2: Vom Mittelalter bis zum Deutschen Kaiserreich
Band 3: Vom Kaiserreich bis zum Zweiten Weltkrieg
Band 4: Die Welt seit 1945Geschichte
17
Das macht „Geschichte entdecken“ besonders:
Schülernähe
Leitfiguren führen durch den Band und leiten zu problemorientierten Fragestellungen an.
Narrative Texte begeistern und wecken historisches Interesse.
prachsensibler Unterricht: Texte achten auf einfache Sprache. Fachbegriffe werden in der
S
Randspalte und einem Lexikon erklärt.
Kompetenzorientierung und Differenzierung
Abwechslungsreiche und kontextualisierte Aufgaben decken alle Kompetenzbereiche ab.
Hilfestellungen und Vertiefungsaufgaben fördern selbstgesteuertes Lernen.
Die Sonderseiten „Gemeinsam aktiv“ eröffnen alternative Lernwege: Vorschläge für kooperative
Lernformen regen zu eigenständigem Lernen an.
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Mit Mediencodes und QR-Codes können digitale Zusatzangebote wie Stundenentwürfe, animierte
Geschichtskarten, Hörtexte und Differenzierungsmaterial abgerufen werden.
Stoffverteilungspläne stehen zum kostenlosen Download bereit.
Titel ISBN 978-3-661- Preis Aktionspreis Lieferbarkeit
Band 1 31031-2 € 24,90 € 10,–*
Lehrerband 1 31076-3 € 26,50 Ladenpreis
click & teach 1 Box 31036-7 € 31,80 Ladenpreis
Band 2 31032-9 € 24,90 € 10,–*
Lehrerband 2 31077-0 € 26,50 Ladenpreis
click & teach 2 Box 31037-4 € 31,80 Ladenpreis
Band 3 31033-6 € 24,90 kostenfrei*
Lehrerband 3 31078-7 € 26,50 Ladenpreis
click & teach 3 Box 31038-1 € 29,80 Ladenpreis
Band 4 31034-3 ca. € 25,50 kostenfrei* 2. Quartal 2022
Lehrerband 4 31079-4 ca. € 25,50 Ladenpreis 3. Quartal 2022
click & teach 4 Box 31039-8 ca. € 30,50 Ladenpreis 3. Quartal 2022
Stand: September 2021. Änderungen und Irrtümer vorbehalten.
* Dieses Angebot gilt nur bei Einzelbestellungen (keine Klassensätze) und nur, wenn Sie Geschichte am Gymnasium in Nordrhein-Westfalen unterrichten.
Erscheint auch als digitale Ausgabe click & study.
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18
Hörtex
te
Stundenentwürfe
-C lips
History
Hexenverfolgung in der Früh
en Neu zeit
Stundenthema: Hexenverfolg
ung als Phänomen der Frühen
Neuzeit – zwischen Recht
Unterrichtsphase und Willkür?
Unterrichtsschritte
Einstieg Material
Gemeinsam werden die beiden Didaktische Hinweise
Einstiegtexte betrachtet und
mithilfe der Leitfiguren die D1, D2
Problemfrage der Stunde formul Kontrastiver Einstieg,
Hexenverfolgung als Phäno iert:
men der Frühen Neuzeit – durch Moderation kann die
Recht und Willkür? zwischen Stundenfrage
Gelenkstelle von den Schülerinnen und
Die Lehrperson leitet zur Erarbe Schülern selbst
itung über. gestellt werden.
Erarbeitung
Die Schülerinnen und Schüle
r arbeiten Ursachen und Motive
allgemeine Dynamik der Hexen als VT, Q1
verfolgung im Spätmittelalt Sowohl aus dem VT also auch
der Frühen Neuzeit heraus er und aus der
Absolutismus und Aufklärung und setzen sich exemplarisch
mit dem
Aussage Henots kann heraus
gearbeitet
Hexenprozess der Katharina
Henot auseinander. werden, dass es sich um einen
Bei A 5 kann z. B. auf den 2011 weltlichen
gestellten Antrag zur Rehab Gerichtsprozess handelt, keines
tierung der als Hexen Verurt ili- falls um
Aufgeklärter Absolutismus in Preußen Seite 125 eilten in Köln hingewiesen einen kirchlichen Inquisitionsp
http://www.anton-praetori werden. rozess.
us.de/downloads/koeln_b Da die Aufgaben nach Schwie
bilitation_2011.pdf istum_reha- rigkeitsgrad
gestaffelt sind, können entwe
A1 Ludwig XIV. verstand sich als König „Gottes Gnaden“ und als absoluten Herrscher, der Dem kann die immer noch der Sozial-
verbreitete Geisteraustreibung formen variiert werden oder
über allen anderen mMenschen im Staat stand. afrikanischen und südamerikan in eine arbeits-
ischen Ländern gegenüberges teilige Erarbeitung ist möglic
werden. tellt h.
Friedrich der Große hingegen vertrat eine aufgeklärte Perspektive. Er verstand sich als Sicherung
Von allgemeinen Ursachen
„erster Diener“ des Staates, was schon fast mit einem demokratisch gewählten und Motiven werden Motive
Katharina Henots Verbrennung , die zu
Vertreter der heutigen Zeit zu vergleichen ist. Sein Selbstverständnis ist gegenteilig zu Transfer führten, im Tafelbild abstra Siehe Tafelbild
Gemeinsam erfolgt eine Beurte hiert.
dem Ludwigs. ilung, indem gesammelt wird,
es zu einer rechtmäßigen ob
oder willkürlichen Verurteilung Siehe antizipierte SuS-Äußerung
(A 5) kam en
A2 Aufklärerische Ideen Friedrichs II.: Selbstverständnis als „Herrscher“ (s.o.); Interesse an Die Schülerinnen und Schüle
r erarbeiten an einem region
Dichtung und Musik (Bau der Berliner Oper); Briefaustausch mit Philosophen wie zu einer rechtmäßigen oder alen Beispiel Ursachen und
willkürlichen Verurteilung Motive der Hexenverfolgungen
Voltaire; Erneuerung der Akademie der Wissenschaften; Förderung religiöser Toleranz kam. und beurteilen auf dieser
Grund lage, ob es
in Preußen (vgl. insbesondere Q4); Ausbau der Infrastruktur; Förderung des
Kartoffelanbaus; Wunsch (!) nach Verbesserung des Schulwesens; Abschaffung der
Folter in Strafprozessen; Ausarbeitung des „Allgemeinen Preußischen Landrechts“;
Verständnis von fairen Gerichtsprozessen und Gleichheit vor dem Gesetz (vgl. Q2, Q3)
Nicht zur Aufklärung passendes Denken und Handeln: (Ausweitung des Militärs;)
Mangelnde finanzielle Unterstützung einer Bildungsreform; Beibehaltung
menschenunwürdiger Militärstrafen (z. B. „Spießrutenlauf“); Initiierung zweier Kriege © C.C. Buchner Verlag, Bamberg
zur Machterweiterung Preußens; Bau des Schlosses Sanssouci („preußisches
Versailles“); Beibehaltung des Adels.
A3 Friedrich II. befürchtet zwei mögliche Szenarien bzw. Probleme, die entstehen würden,
würde er das religiöse Miteinander in Preußen nicht fördern. Zum einen seien
Animie
Streitigkeiten der Menschen unterschiedlicher Religionen zu erwarten, und zum
r te Ges
anderen, so Friedrich, wären Auswanderungen der religiös verfolgten Gruppen die
chichts
Konsequenz. Das wiederum würde dazu führen, dass Nachbarländer größer (=
mächtiger) und von preußischem „Gewerbefleiß“ profitieren würden. karten
A4 Hier ist mit sehr individuellen Schülerbeiträgen zu rechnen. Das Urteil sollte allerdings
berücksichtigen, dass tatsächlich Friedrichs Vorstellung von religiösem Miteinander
noch heute fortschrittlicher wäre als die in vielen Ländern dieser Welt gelebten Werte.
A5 Auch hier ist eine individuelle Schwerpunktsetzung durch die Schülerinnen und Schüler
zu erwarten und auch wünschenswert. In den Schülerbeiträgen sollte in jeden Fall eine
deutliche Distanzierung Friedrichs II. von Ludwig XIV. zu erkennen sein. Sie könnten z. B.
auf das Selbstverständnis des französischen Herrschers eingehen, das Friedrich II.
kritisch beurteilt.
Seite 1 © C. C. Buchner Verlag, Bamberg
Aufgabenlösungen
Enthalten in click & teach Verfügbar in click & study via Link oder MediencodeBeispiele für digitale Zusatzmaterialien: Geschichte
19
Binnendifferenzierende Arbeitsblätter
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Die Soldat
Die Soldaten en mate
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seinen Soldaten das Leben eg Dort ger:wurde kein sst hat, rden. In
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und die abstätte die Opfe d den Be
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ausgemergelt ausgezehrt, ausgehungert
bloße Füße nackte Füße
© C.C. Buchner Verlag, Bamberg
© C.C. Buchner Verlag,
Bamberg
© C.C. Buc
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folgender Begründung den Bau einer souv erän erEinzelstaa afts politik)
• Zusammen
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ein(AbbauP menWirtsch
zu Beginn des einesgemeinsa Währungsei
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Die Anlage der Fabriken ist der Stadt „Deutschland“ h • Schaffung nM aß- und
s wirtschaftlic gemeinsame hrsnetzes
von Nutzen, indem eine Menge armer 19. Jahrhundert zölleundmit ähigenVerke
rückständig einesleistungsf ndustrie
Bewohner und kleinerer Kinder von 6 abgehängt und • Schaffung tahl-undKohlei
derEisen-,S
• Ankurbelung Boomder
bis 10 Jahren, welche nun gar zu häu- :
Gründerjahre
fig dem Müßiggang und Betteln nach- icher „Deutschland“
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rung mit Ents men) wirdVorreite
rin
gehen, ihren täglichen Unterhalt ver- Industrialisie der Kohlevorkom
Durchbruch der rgebiet aufgrund Elektro-und
ren (z. B. im Ruh
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dienen und dadurch von Jugend an zu Industriezent Chemieindustrie
Arbeit und Fleiß angehalten werden.
Karl-Heinz Ludwig, Der Aufstieg der Technik im 19. Jahr-
Q2 Kinderarbeit in einer englischen Spinnerei
hundert, Stuttgart 1974, S. 10 f. Foto von 1907
Q3 „Zwölf Stunden täglich im Dunkeln“ Verlag, Bamb
erg
© C.C.Buchner
Friedrich Engels schreibt über Kinderarbeit in englischen Bergwerken:
In den Kohlen- und Eisenbergwerken […] arbeiten Kinder von vier, fünf, sieben Jahren; die meisten sind indes
über acht Jahre alt. Sie werden gebraucht, um das losgebrochene Material von der Bruchstelle [zum] […]
Hauptschacht zu transportieren und um die Zugtüren, welche die verschiedenen Abteilungen des Bergwerks
trennen, bei der Passage von Arbeitern und Material zu öffnen und wieder zu schließen. Zur Beaufsichtigung
dieser Türen werden meist die kleinsten Kinder gebraucht, die auf diese Weise zwölf Stunden täglich im
Tafelbilder
Dunkeln […] sitzen müssen […]. Der Transport der Kohlen und des Eisengesteins dagegen ist eine sehr harte
Arbeit, da dies Material in […] großen Kufen […] über den holprigen Boden fortgeschleift werden muss, oft
über feuchten Lehm und durch Wasser, oft steile Abhänge hinauf […]. Zu dieser Arbeit werden daher ältere
Kinder und heranwachsende Mädchen genommen.
Friedrich Engels, Die Lage der arbeitenden Klasse in England, hrsg. v. Walter Kumpmann, München 1973, S. 268
• Beantworte mithilfe des Materials Q1-Q3 folgende Fragen:
1. Erkläre, mit welchem Argument der Unternehmer (Q1) Kinderarbeit rechtfertigt.
2. Beurteile die Arbeitsbedingungen der Kinder mithilfe von Q2 und Q3.
3. Suche im Internet den Text des „Jugendarbeitsschutzgesetzes“ des Bundesministeriums der Justiz. Setze
dich anhand von §5 (1), §8 (1) und §22 (1) kritisch mit der Kinderarbeit auseinander.
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20
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Politik & Co. –
Nordrhein-Westfalen - G9
Wirtschaft-Politik
Herausgegeben von Alexandra Labusch
Bearbeitet von Eva Dieckmann, Magdalena Kißling,
Alexandra Labusch, Nora Lindner, Julia Mertens, Florian
Offermann, Silvia Ott, Marius Rohde und Nicole PiesPolitik
21
Das macht „Politik & Co.” besonders:
Schülernähe
s werden durchgehend altersgerechte Materialien und motivierende Fallbeispiele mit regional-
E
spezifischen Bezügen verwendet.
rstmals führen in den Bänden 5/6 und 7/8 Begleitfiguren durch die Kapitel. Im Band 7/8 werden die
E
Figuren in ihrer Darstellung reduziert und richten ihren Fokus auf die Peergroup. Im letzten Band der
Reihe erscheinen die Begleitfiguren gar nicht mehr.
Problem- und Kompetenzorientierung
Aufgabenstellungen sind kontextualisiert und gehen stets von Problemsituationen aus.
Dabei wird besonders Wert auf die Handlungskompetenz und Urteilsbildung gelegt.
Differenzierung auf allen Ebenen
rundlagentexte werden in unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden angeboten (u.a. für den
G
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Im Differenzierungsheft werden Materialien auf diesen verschiedenen Niveaustufen als Kopier
vorlage zur schnellen und einfachen Vervielfältigung angeboten.
Zu den Aufgaben gibt es für die Schülerinnen und Schüler Hilfen und „Forderaufgaben“.
ie Rubriken POLITIK AKTIV, WIRTSCHAFT AKTIV und DIGITAL AKTIV fördern die eigenständige
D
und projektbezogene Erarbeitung von Lerninhalten.
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22
Aufgabenlösungen
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