Unterrichtsdossier zu - Platzspitzbaby von Pierre Monnard
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Unterrichtsdossier
zu
Platzspitzbaby von Pierre Monnard
1. Der Film
Frühling 1995: Nach der Auflösung der offenen Drogenszene in Zürich ziehen die elfjährige
Mia und ihre Mutter Sandrine in ein idyllisches Städtchen im Zürcher Oberland. Doch das neue
Zuhause ist für Mia kein Paradies, denn Sandrine ist schwer drogenabhängig. Mia flüchtet sich
in eine Fantasiewelt mit einem imaginären Freund. Mit ihm unterhält sie sich in den einsamen
Stunden und macht Pläne für ein Leben mit ihrer Mutter, weit weg von den Drogen. In einer
Kindergang findet Mia eine Art neue Familie und immer mehr auch die Kraft, sich gegen ihre
Mutter aufzulehnen.
2. Hinweise zum Film und dem Dossier für die LehrerInnen
Der Film Platzspitzbaby eignet sich für alle Schüler-Niveaus der Sekundarstufe II und die
höheren Klassenstufen der Sekundarstufe I. Die vorgeschlagenen Aufgaben sind auf
verschiedene Sprachniveaus ausgerichtet und jede(r) Lehrer(in) wird für sich entscheiden,
welche Aufgaben für seine/ihre Lerngruppe angemessen ist.
Der zeitgeschichtliche Kontext der offenen Züricher Drogenszene bringt mit sich, dass der Film
auf Schweizerdeutsch mit französischen Untertiteln zu sehen ist. Am Anfang des Dossiers
schlagen wir daher eine kleine Übung zum Verständnis des Schweizerdeutschen vor, auch um
möglichen Vorurteilen der Schülerinnen und Schüler entgegenzuwirken.
Das vorliegende Dossier legt den Fokus auf das persönliche Schicksal der 12-jährigen
Protagonistin Mia und beleuchtet die Zeit, in der mitten in unserem Land eine offene
Drogenszene existierte. Die Diskussion über den Umgang mit Suchtsubstanzen sehen wir nicht
als zentralen Auftrag des Deutsch-als-Fremdsprache Unterrichts. Hierzu bietet das
Schulmaterial zum Film der pädagogischen Hochschule Luzern viele Anhaltspunkte und Ideen
(Link zum Download, siehe Anhang).
Hinweise zu TABU “ANDERSHERUM”, Seite 21-28
Wir schlagen vor, das Basisvokabular zu dem Film und den Ausschnitten aus dem
gleichnamigen Buch in spielerischer Form einzuüben. Die 63 Vokabelkarten müssen Sie sich
nur noch zuschneiden. Es bietet sich an, diese Karten von Anfang an zu benutzen, um das
Basisvokabular dieses Films für die Schüler vorzuentlasten.
Regeln:
- Das Spiel können 2-4 Personen gemeinsam spielen
- Die Schülerinnen und Schüler bekommen einen kleinen Stapel Vokabelkarten für ihre
Gruppen /Paare
2
- Auf den Karten befindet sich ein dickgedrucktes Wort, das in der Gruppe wie im
handelsüblichen Spiel Tabu erklärt werden soll – mit dem Unterschied, dass die SchülerInnen
die drei Wörter unten benutzen dürfen bzw. sollen.
- Die Stapel werden innerhalb der Klasse stetig ausgetauscht
- Es bietet sich an, den SchülerInnen einen Chunk für ihre Worterklärungen vorzuschlagen.
Z.B. Dieses Wort benutzt man, wenn… - Die SchülerInnen sind dabei angehalten, auf die
Position des Verbs zu achten.
- Wie genau die Gruppen sich organisieren und ob ein Gewinner ausgemacht werden soll, bleibt
jedem selbst überlassen.
3Vor dem Film
3. Begleitvokabular für die Unterrichtseinheit zu Platzspitzbaby
die Droge, n la drogue
die Sucht, en la dépendance, la toxicomanie
der/die Drogensüchtige, n le/la toxicomane
die Abhängigkeit, en la dépendance
drogenabhängig dépendant à la drogue
die harte Droge la drogue dure
konsumieren consommer
die Dunkelziffer, n le chiffre noir
der Junkie, s Le junkie
die Spritze, n la seringue
die Gefahr, en le danger
schwach faible
schwitzen transpirer
die Wut, / la colère
wütend en colère
die Lüge, n le mensonge
unberechenbar incalculable, capricieux
die Unordnung, en le désordre
die Bedrohung, en la menace
bedrohlich menacant
der Wiederbelebungsversuch, e la tentative de réanimation
der Atemstillstand, ¨e l’arrêt respiratoire
das Hilfsangebot, e L’aide proposée
der Schuss, ¨e ici : le shoot
retten sauver
die Niederlage, n la défaite, l’échec
das Leiden, die Leiden la souffrance
der Rausch, ¨e L’ivresse (ici : provenant de la drogue)
die Aggression, en l’aggression
die Handgreiflichkeit, en Ici : la violence physique
randalieren faire de la casse
verwüsten ravager, dévaster
die Gewalt, en la violence
der/die Gewalttätige, n la personne violente
der Ordnungshüter, die Ordnungshüter ici : la police
schuld sein für etwas être responsable pour qch.
die Behörde, n l’autorité, l’administration (ici : cantonale)
scheitern échouer
der Hunger, / La faim
die Verantwortung, en la responsabilité
4verantwortungslos irresponsable
der Treffpunkt, e le lieu de rendez-vous, le point de
rencontre
gleichgültig indifférent
das Elend, / la misère
die Verwahrlosung, en l’abandon, le délabrement
das Opfer, die Opfer la victime
das Kinderheim, e le foyer d’enfants
das Umfeld, er l’entourage
der Einfluss, ¨e l’influence
« auf der Gasse » dans la rue
die Gier, / L’avidité
die Inhaftierung, en L’emprisonnement
der Müll, / la poubelle
der Dreck, / la saleté
der Floh, ¨e la puce
der Alltag, e le quotidien
verwahrlost mal soigné
der Absturz, ¨e La chute
das Rotlichtquartier, e La quartier « chaud » (de prostitution)
der Zeuge, die Zeugin le/la témoin
der Freier, die Freier « le micheton » (client chez une prostitué)
die Gleichgültigkeit, en l’indifférence
das Schicksal, e le destin
der Zustand, ¨e l’état
die Vormundschaft, en la tutelle
5Vor dem Film
4. Die offene Drogenszene auf dem Platzspitz (1986–1991) - Was war
das?
1.) Sammeln Sie Informationen im Internet über die offene Drogenszene auf dem
Platzspitz in Zürich.
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Viele Film-Dokumente über diese Zeit sind im Originalton Schweizerdeutsch. Hier sind ein
paar Tipps, um sie besser zu verstehen.
5. Kleine Grammatik des Schweizerdeutschen
Es gibt zwar keine offizielle Grammatik für Schweizerdeutsch, aber es existieren ein paar
Regeln. Hier sind die wichtigsten Unterschiede in der Aussprache zwischen Hoch- und
Schweizerdeutsch.
„ge“ wird zu „g“
gefahren gfahre
gesungen gsunge
6„eu“ und „äu“ werden zu „ü“
heute hüt
Leute Lüt
au“ wird zu „u“
laut lut
Ausgang Usgang
„k“ wird zu einem „ch“
Kind Chind
kommen cho
„st“ wird zu „scht“
ist isch
fast fascht
„ei“ wird zu „i“
leicht licht
reich rich
„e“ wird zu „a“
leben laba
Genf Ganf
Es gibt aber natürlich nicht nur Unterschiede in der Aussprache, sondern auch Wörter, die
man auf Hochdeutsch nicht benutzt.
So gibt es Wörter,
- die komplett anders sind: gsi (gewesen), überkho (bekommen), lose (zuhören)
- die aus dem Französischen kommen: foutiera, glace, jupe, poulet
- die es auch auf Hochdeutsch gibt, aber anders benutzt werden: Kollege (Freund),
Pfanne (Topf), schaffen (arbeiten)
- die man oft zusammen hört: Hoi zäme, (Bonjour tout le monde)
76. Josef Estermann - der Stadtpräsident von Zürich: Interview über
die Drogenszene am Platzspitz.
1.) Lesen Sie, was er erzählt, zuerst auf Schweizerdeutsch und dann auf Hochdeutsch. Wo
erkennen Sie «Regeln» des Schweizerdeutschen wieder? Unterstreichen Sie!
A Drogaszene isch deet entstanda, wo ma da Ort am wenigschte hätt könna kontrolliera. Sie
isch entstanda wo tusige vo Lüüt i-und usganga sind, bim Hauptbahnhof. Deet hätt mr a halbe
Million Lüüt, wo däglich verkehret. Und die Lüüt sind I kürzeschter Ziit do und wieder weg
und innerhalb vo dem Gwusel hätt sich a Drogamarkt können entwickla. Verkauft worda isch
die Droge hüüfig i dem Getriebe vo dem Hauptbahnhof, konsumiert worda isch sie p
Hauptbahnhofnööch - am Platzspitz. Das isch die erschde Drogaszene gsi, wo mr in Zürich
gha hat.
Eine Drogenszene ist dort entstanden, wo man den Ort am wenigsten kontrollieren konnte. Sie
ist entstanden, wo tausende von Leuten ein- und ausgegangen sind, beim Hauptbahnhof. Dort
gibt es eine halbe Million Leute, die täglich verkehren. Und die Leute sind in kürzester Zeit
da und wieder weg und innerhalb von dem Gewusel hat sich ein Drogenmarkt entwickeln
können. Verkauft worden ist die Droge häufig in dem Getriebe des Bahnhofs, konsumiert
worden ist sie in Hauptbahnhofnähe – am Platzspitz. Das ist die erste Drogenszene gewesen,
die wir in Zürich hatten.
7. Hörverstehen: Peter Baumann, Arzt auf dem Platzspitz
u https://platzspitzbaby.ch/de/schulmaterial/ Wie verhalten sich drogensüchtige
Menschen? (Video 1/9 ab 01:08)
1.) Hören Sie das Interview mit Personen, die auf dem Platzspitz waren und kreuzen Sie die
richtigen Antworten an.
Peter Baumann, Arzt
1. Wer waren die Leute, die auf dem Platzspitz Drogen konsumiert haben?
c Schwer-Abhängige
c Fotomodelle
c Arbeiter
c Banker
8Sandra Limacher, Konsumentin
2. Was gab Sandra Limacher den anderen Abhängigen (2 Elemente)?
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3. Was gaben die anderen Abhängigen Sandra Limacher?
c Spritzen
c Drogen
c Schlafplatz
c Tisch
Yvo Leemann, Sohn abhängiger Eltern
4. Wie viele Familienmitglieder von Yvo Leemann (ausser seinen Eltern) waren
abhängig?
c2
c3
c4
Cornelia Wietlisbach, Pflegefachfrau (infirmière)
5. Was waren die Aufgaben von Cormelia Wietlisbach? Mehrere Antworten sind
möglich.
c frische Spritzen an die einzelnen Leute verteilen
c Getränke anbieten
c die Leute mit Seife waschen
c Leute mit Sauerstoff versorgen
c Leute, denen es schlecht geht, überwachen
c die Ambulanz rufen
Peter Baumann, Arzt
Richtig oder falsch? Kreuzen Sie an.
Die Helfer waren auf dem Platzspitz omnipräsent.
richtig c falsch c
98. Leseverstehen - Die kontrollierte Heroinabgabe – eine
Erfolgsgeschichte1
Vor 20 Jahren hat die Schweiz einen mutigen Schritt gewagt, der sich nach Ansicht vieler
Experten gelohnt hat: weltweit erstmals wird eine staatliche Heroinabgabe eingeführt. Ein
5 Blick zurück zeigt den Werdegang der heutigen Drogenpolitik.
Die Einführung der «Fixerstübli», wie die Drogenabgabestellen landläufig bis heute
genannt werden, erfolgte eigentlich als Reaktion auf ein Elendsbild in der Stadt Zürich.
Ende 1980er- und Anfang 1990er-Jahren sorgte die Drogenszene zunächst auf dem
Platzspitz und danach auf dem Bahnhof Letten für internationale Schlagzeilen («The
10 Needle Park»).
Hunderte Drogenabhängige besorgten sich dort ihren Stoff und standen bis zu den Knien
im Dreck. Die Beschaffungskriminalität stand auf dem Höhepunkt und die Dealer hatten
am Letten das Sagen.
Der Entschluss der Schweiz, 1993 eine pragmatische Drogenpolitik mit ärztlich
15 kontrollierter Heroinabgabe einzuführen, sorgte nicht nur bei den Bürgerlichen, sondern
auch weltweit für Aufruhr. Die meisten anderen Länder, die Weltgesundheitsorganisation
WHO und die UNO-Drogenkontrollbehörden verfolgten das Experiment mit Argusaugen.
Drogenpolitik mehrmals an der Urne bestätigt
1994 eröffnete die Stadt Zürich an der Badenerstrasse und am Seilergraben zwei
20 Drogenabgabestellen. Damals erhielten 70 therapieresistente Drogenabhängige Heroin oder
Methadon. Heute sind es mehr als 200 pro Jahr. In den Anfängen gab es Probleme mit der
Belieferung des staatlich hergestellten Stoffes. Die Auslieferung des Heroins erfolgte mit
einem gepanzerten Lieferwagen. Denn das pharmazeutische Heroin welches jedes Jahr
hergestellt wird, hatte schon damals einen Wert von 200 Millionen Franken.
25 Mittlerweile wurde die Schweizer Drogenpolitik mehrmals durch das Volk bestätigt und
die Bevölkerung erteilte dem Widerstand aus rechtsbürgerlichen Kreisen an der Urne eine
Absage. Das letzte eindeutige Ja erfolgte im November 2008. Damals stimmten 68 Prozent
für das neue Betäubungsmittelgesetz.
Wenige Nachahmer
30 Die Bekämpfung von illegalen Drogen basiert seit 1991 auf der so genannten Vier-Säulen-
Strategie von Prävention, Therapie, Schadensverminderung und Repression. Ziel war
damals von Anfang an die Schliessung von offenen Drogenszenen und die kontrollierte
Heroinabgabe. Für Experten ist diese Vier-Säulen-Politik eine Erfolgsgeschichte. Dies hat
1
https://www.srf.ch/news/schweiz/die-kontrollierte-heroinabgabe-eine-erfolgsgeschichte.
10aber auch Nachteile: Dadurch, dass die offene Drogenszene verschwunden ist,
35 verschwindet auch die Drogenproblematik aus dem Fokus der Öffentlichkeit.
Das Interesse vor 20 Jahren war weltweit immens. Zahlreiche Staatsvertreter liessen sich
über die Schweizer Drogenpolitik – meist in inoffiziellen Besuchen – informieren. Und
dennoch: Die Schweizer Heroinabgabe hat wenig Nachahmer gefunden. Die reguläre
Behandlung von Schwerstsüchtigen kennen nur Holland, Deutschland und Dänemark. In
40 Spanien wurde sie aus finanziellen Gründen auf Eis gelegt und in Kanada wurde die
staatliche Heroinabgabe sogar gestoppt. Die Gesundheitsministerin meinte jüngst, die
Drogenabhängigen sollen es mit Akupunktur versuchen.
Kritik ebbt nicht ab
Dabei gibt das Vier-Säulen-Prinzip der Schweizer Drogenpolitik den Befürwortern Recht.
45 Den Süchtigen geht es besser und sie sind zumeist sozial integriert. Zudem nahm die
Beschaffungskriminalität ab.
Trotz breitabgestütztem Betäubungsmittelgesetz ist Hardlinern die kontrollierte
Heroinabgabe nach wie vor ein Dorn im Auge. Viele Kritiker bemängeln, dass die heutige
Politik den Süchtigen nicht zur Abstinenz animiert.
A Richtig oder falsch? Geben Sie die Zeilen an, in denen Sie die Information finden.
a) Seit zwanzig Jahren versorgt der Schweizer Staat Abhängige mit Drogen.
richtig c falsch c Zeile(n) _________
b) Das Elend in Zürich gab die Idee, Drogen in «Fixerstübli» auszugeben.
richtig c falsch c Zeile(n) _________
c) Die Situation auf dem Platzspitz und Letten war auf der ganzen Welt bekannt.
richtig c falsch c Zeile(n) _________
B Kreuzen Sie die richtige Antwort an
Die Drogenabhängigen am Letten
c sagten den Dealern, wo sie Drogen finden konnten.
c mussten kriminelle Taten begehen, um Geld für Drogen zu haben.
c suchten die Drogen im Schmutz.
11In anderen Ländern
c war man einverstanden mit der Schweizer Drogenpolitik.
c kontrollierte man die Schweizer Drogenpolitik.
c beobachtete man die Schweizer Drogenpolitik mit Sorge.
Heute gibt es in Zürich Abgabeorte, an denen Abhängige
c Heroin pharmazeutisch herstellen können.
c Heroin konsumieren können ohne zu bezahlen.
c Heroin in Panzerwagen ausliefern.
C Zitieren Sie einen Satz aus dem Text, der das Gleiche sagt.
Es gibt nicht viele Länder, die eine ähnliche Drogenpolitik wie die Schweiz haben.
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Dank der Schweizer Drogenpolitik haben Drogensüchtige ein besseres Leben.
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Da man keine Drogensüchtigen mehr auf der Strasse sieht, denkt man auch nicht mehr an das
Drogenproblem.
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Vor dem Film
9. Gruppenpuzzle mit Ausschnitten aus der Biographie von Michelle
Halbheer
Aufgaben:
1.) Lesen Sie das Beispiel Sandrine, um zu verstehen, wie Sie die Geschichten kurz
mündlich in Stichworten zusammenfassen.
2.) Die Klasse wird in 6 Gruppen geteilt. Jede Gruppe bekommt einen Ausschnitt aus
der Biographie (A-F).
123.) Bereiten Sie individuell eine kurze mündliche Zusammenfassung Ihres
Ausschnitts vor. (Arbeiten Sie mit einem Lexikon. Notieren Sie nur Stichworte!)
Beispiel: Sandrine
Meine Mutter und ihre Schwester gehörten zu den ersten Mischlingskindern in der Schweiz:
Ihre Eltern lernten sich Ende der Fünfzigerjahre in Paris kennen. Es muss eine stürmische
Liebesgeschichte gewesen sein, eine für damalige Zeit unmögliche Liaison, wie sich allerdings
erst nach ihrer Rückkehr in die Schweiz herausstellen sollte. Im 19. Arrondissement in Paris
existierte bereits eine grosse afrikanische Gemeinschaft. (…) In diesem Quartier, in dem sich
Immigranten aus aller Welt, vor allem aus den ehemaligen französischen Kolonien,
niedergelassen hatten, stand man dem Profiboxer aus Senegal und seiner schneeweissen
Schweizer Ehefrau keineswegs feindselig gegenüber. Eine erste Tochter wurde in Frankreich
geboren. Die zweite Tochter - meine Mutter Sandrine – erblickte 1961 in der Schweiz das
Licht der Welt. Ihre Wurzeln konnten die beiden Schwestern nie verleugnen.2
Stichworte für die mündliche Zusammenfassung:
• Mutter Þ erste Mischlingskinder Schweiz Þ Eltern – Paris = unmögliche Liaison
Schweiz
• Paris = afrikanische Gemeinschaft, Profiboxer Senegal + weisse Schweizer Ehefrau =
normal
• Sandrine – 1961 Schweiz Þ Wurzeln präsent
Kommen Sie jetzt mit allen Personen zusammen, die den gleichen Ausschnitt wie Sie
bearbeitet haben und stellen Sie im Gespräch sicher, dass Sie Ihren Text gut verstanden haben
und Ihre Zusammenfassung alle wichtigen Elemente enthält.
AA BB CC DD EE FF
AA BB CC DD EE FF
Bilden Sie jetzt 4 Gruppen, die aus Personen bestehen, die verschiedene Ausschnitte
vorbereitet haben und erzählen Sie sich gegenseitig Ihren Teil der Biographie. (nur mit den
Stichworten!)
ABCD ABCD ABCD ABCD
EF EF EF EF
2
Michelle Halbheer (2020): Platzspitzbaby, 15-16.
13""""""""""""""""""""""""""""
A Sandrine – Ende der Siebziger Jahre
Das Leben meiner Mutter geriet – genauso wie dasjenige Tausender anderer Jugendlichen Ende
der Siebziger – aus den Fugen. Harte Drogen überschwemmten auch die Schweiz. (…) Bereits
als Jugendliche verkehrte sie im Kreis jener Unglücklichen, die später zu Tausenden auf dem
Platzspitz und dem Letten endeten. Sie fühlte sich zu jenen hingezogen, die schwach und
verloren waren, liebesbedürftig und Geborgenheit suchend, so wie sie selbst. Die im Kokain
eine Krücke für ihr angeschlagenes Selbstbewusstsein fanden und im Heroin eine Möglichkeit,
all ihre Gefühle zu tilgen. (…) Dass die Elenden Kinder zeugten, Kinder, die sich jahrelang in
ihrer Obhut befanden, während ihr Leben auf der Gasse ausser Rand und Band geriet, schien
niemanden zu interessieren.3
""""""""""""""""""""""""""""
B Andreas
Meine Eltern lernten sich im Rotlichtmilieu von Zürich kennen. Mama war 22-jährig, mein
Vater ein Jahr älter. Der Bauernsohn aus dem Kanton Thurgau galt bereits in jungen Jahren als
rechtschaffender Mann. Er stammte aus einfachen, aber geordneten Verhältnissen (…) Was
Andreas plante führte er zu Ende, und zwar mit Erfolg. (…) Der Exzess war ihm fremd, da er
grundsätzlich über einen massvollen Charakter verfügte. (…) Die grossgewachsene Sandrine
(…) verzauberte meinen Vater auf der Stelle. (…) Ob und bei welcher Gelegenheit Papa ihre
Drogensucht bemerkte, ist nicht überliefert. Beim ersten Treffen mit seiner Mutter schien die
Geliebte allerdings nicht bei klarem Verstand zu sein, stürzte im alten Bauernhaus kopfüber die
grosse Kellertreppe hinab und brach sich beinahe das Genick. Oma soll ihren Sohn daraufhin
sorgenvoll angeblickt haben, und in böser Vorahnung sprach sie den Satz: «Willst du dir das
wirklich antun?» Er wollte, und zwar um jeden Preis. Diese Liebe erkannte er nicht als fatal,
sie war für ihn eine Aufgabe, eine Lebensaufgabe.4
""""""""""""""""""""""""""""
3
Platzspitzbaby, 18+19.
4
Platzspitzbaby, 20-22.
14""""""""""""""""""""""""""""
C Andreas und Sandrine
Dem Aufeinanderprallen meiner Eltern gingen nun unmenschliche Kraftanstrengungen voraus.
Mutter bezog die dafür notwendige Energie aus den Drogen und der wahnsinnigen Gier nach
dem nächsten Schuss. Mein Vater begann in dieser schrecklichen Zeit seine seelische und
körperliche Gesundheit aufs Spiel zu setzen: Um mich zu retten, aber auch, weil er sich eine
Niederlage nicht eingestehen konnte, vielleicht selbst eine Abhängigkeit entwickelte, zu einem
Leiden, das ihn ganz und gar gefangen nahm. Im Rausch entwickelte Mutter unglaubliche
Aggressionen, und die Handgreiflichkeiten arteten immer häufiger aus. Unter meinem Hochbett
versteckt, hielt ich mir die Ohren zu (…). Mehr als einmal gerieten gewaltige Kämpfe ausser
Kontrolle: Durch die verzweifelten Hilferufe meines Vaters alarmiert, lief ich eines Nachts ins
Elternzimmer und verständigte auf sein Geheiss die Polizei. Während die Tochter eines
senegalesischen Profiboxers im Hintergrund weiter randalierte und meinen Vater mit einem
gezielten Faustschlag zu Boden schlug, heulte ich die Adresse in den Telefonhörer. (…) Mutter
lamentierte tränenreich, tischte den Polizisten unglaubliche Lügengeschichten auf und
verlangte – ohne dass sie ein gekrümmtes Haar vorweisen konnte – die sofortige Inhaftierung
des Gewalttäters. Meine ganze Kindheit hindurch machte ich die Erfahrung, dass manche
Behörden und Helfer einer Frau, die behauptet, es sei ihr Unrecht geschehen, blind Glauben
schenken und im Mann ebenso kritiklos den Schuldigen sehen.5
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D Sternenbühl
Mutter sagte: «Wir machen uns ein schönes Leben ». Die neue Wohnung verfügte über ein Bad
mit glänzenden Kacheln und funkelnden Armaturen (…). Alles war neu sauber und schön. (…)
In der Realität lebten wir monatelang in unausgepackten Umzugskartons. Nach einem Jahr
blieb ein einziges Zimmer bewohnbar, da sich in den übrigen Räumen Müll, Dreck und eine
hartnäckige Flohplage ausgebreitet hatten. (…) Nachdem der Letten Monate zuvor ebenfalls
geräumt worden war, bildeten sich in manchen Aussenbezirken von Zürich versteckte Szenen,
so auch in diesem Städtchen. Mutter verkehrt vom ersten Tag in diesen Kreisen. (…) Die
Schwerstsüchtigen rotteten sich in einem Haus zusammen, das in den folgenden Jahren auch
zum Mittelpunkt meines Daseins avancierte. (…) Das baufällige Gebäude trug den
unpassenden Namen Sternenbühl.(…) Während unsere Nachbarn im Wohnblock dachten,
Mutter und Tochter verliessen gemeinsam das Haus, um auf den Spielplatz zu gehen oder
einzukaufen, involvierte mich Mutter zunehmend in ihren Junkie-Alltag und als wir in späteren
Jahren die Rechnungen für Heizung und Strom unserer Wohnung nicht mehr bezahlen konnten,
lebten wir bei verschiedenen Gelegenheiten wochenlang in diesem verwahrlosten Altbau. (…)
Die Junkies, darunter auch einige Mütter mit Babys und Kleinkindern, gingen täglich im
Sternenbühl ein und aus; manche blieben ein paar Stunden, andere verloren sich in einem
mehrtägigen Absturz.6
""""""""""""""""""""""""""""
5
Platzspitzbaby, 49+50.
6
Platzspitzbaby, 71-74.
15""""""""""""""""""""""""""""
E Feuer
Mehr als einmal stand ich mitten im Zürcher Rotlichtquartier und wartete auf Mutter, die in
einem Haus, das auch Drogentreffpunkt war, verschwunden war. Ob mich Freier ansprachen
oder anfassten, kümmerte sie ebenso wenig wie der Umstand, dass ich nun immer öfter Zeugin
davon wurde, wie sie konsumierte. (...) Andere kleiner und grössere Zwischenfälle festigten
meine Meinung, dass sie mich in grösster Gleichgültigkeit Gefahren aussetzte. In einer Nacht
erwachte ich mit rasenden Kopfschmerzen. Meine stärker werdende Nervosität, die sich in
morgendlichen Panikanfällen und Schlaflosigkeit äusserten, bekämpfte Mutter monatelang,
indem sie mir jede Nacht eine halbe Valium-Pille verabreichte. Das Medikament versetzte mich
normalerweise in einen komaähnlichen Tiefschlaf, der durch nichts zu stören war. Doch nun
drohte mein Kopf zu zerspringen. Ich zündete die Nachtischlampe an: Dichter Rauch hing im
Zimmer. Die Wände waren schwarz. (…) Sofort hielt ich Ausschau nach Mutter, die Stunden
zuvor neben mir auf der Matratze gelegen hatte. Den durch eine Zigarette verursachten
Mottbrand hatte sie gelöscht und sich selbst in Sicherheit gebracht. Mich überliess sie –
schlafend – meinem Schicksal.7
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F Michelles Elend
Mein äusseres Elend war längst augenfällig. Sprachen mich manche Menschen auf meine
Verwahrlosung an, beschwichtigte und log ich weiterhin. Jene, die bei meinem Anblick und
trotz meiner Beteuerungen, grobes Unheil erahnen mussten, blieben untätig. (…) Es drängte
sich mir nun die hartnäckige Frage auf, wieso ich mich noch immer in dieser Situation befand.
Die Nachbarn, der Pfarrer, der Tankstellen-Shop-Besitzer, manche Eltern oder andere zufällig
involvierte Menschen machten keine Anstalten, mich zu retten. (…) Dass auch unzählige
Polizeieinsätze, bei denen die Beamten Zeugen der desolaten Zustände wurden, kein Eingreifen
der Vormundschaftsbehörde bewirkten, die meine Befreiung hätte prüfen müssen, erstaunt
mich heute nicht mehr. Jene, die über keine Lobby verfügen, sind leichte Opfer: Weil von der
allfälligen Hilfeleistung niemand erfährt und das Nichtstun keinerlei negative Konsequenzen
bewirkt. Vielleicht sahen die Menschen in mir bereits meine hoffnungslose Mutter, sie gaben
mich frühzeitig auf, manche nutzen meine Schwäche und meine Bedeutungslosigkeit aus, um
nicht aktiv werden zu müssen. Heute weiss ich, dass ich nicht die Einzige bin, die vergessen
ging.8
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7
Platzspitzbaby, 101-102.
8
Platzspitzbaby, 107-108.
1610. Während des Films
Beantworten Sie folgende Fragen während des Films oder direkt nach dem Film!
Sie haben jetzt schon viel über die Kindheit von Michelle erfahren. Zu manchen Themen
bleiben bei Ihnen sicherlich Fragen offen. Der Film wird Ihnen neue Antworten geben.
Aufgaben:
Sie haben jetzt im Film Mia kennengelernt. Der Film stützt sich auf das Leben von Michelle
Halbheer.
1) Welche Unterschiede zwischen Mia und Michelle haben sie bemerkt?
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2) Geben Sie Beispiele aus dem Film, wo Mia Angstgefühle hat.
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17Nach dem Film
11. Michelle in der Schule
Der Lehrer von Michelle beschreibt in dem Buch Platzspitzbaby eine Episode, die Michelle
im Alter von elf Jahren zeigt.
Aufgabe:
1.) Lesen Sie den Bericht von Michelles Lehrer
2.) Unterstreichen Sie alles in diesem Bericht, was Michelles Charakter zeigt.
3.) Wie verstehen Sie Michelles Verhalten in dieser Situation?
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Im nahen Waldtobel gab es einen hohen Wasserfall (une cascade) mit einem Becken (un
bassin), in das man hineinspringen konnte. Das war etwas für die Mutigsten unter den Knaben
(die Jungen). Sie traten an den Vorsprung (la saillie), blickten in die Tiefe, liefen zurück,
schrien und lachten, stellten sich erneut an den Rand des Abgrunds (le goufre), und so konnten
einige Minuten verstreichen, bis sie sich zum Sprung entschieden oder eben auch nicht – und
noch nie war ein Mädchen gesprungen. Michelle trat an die Stelle, blickte in die Tiefe, schätze
die Gefahr ab, und ich sah, dass sie Bammel hatte (avoir peur); doch sie sprang sofort.9
4) Wie verstehen Sie die Erklärung des Lehrers zu dieser Situation? Reformulieren Sie den Satz
in Ihren eigenen Worten: «Und sie wusste bereits als Elfjährige, dass das Hinauszögern
(hinauszögern – faire traîner les choses) einer unangenehmen Entscheidung die Angst nicht
verkleinert.»
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9
Platzspitzbaby, 128.
18Nach dem Film
12. Titelsong Ich gibe nöd uf
Aufgabe: 1) Schauen Sie sich den Clip des Liedes von Luna Mwezi (Mia) an. Lesen
Sie parallel den Text. Sie werden sehen, dass Sie viel von dem Lied
verstehen können.
u https://vimeo.com/380466379
2) Markieren Sie die Wörter, die Sie verstehen und «übersetzen» Sie den
Text so gut wie sie es können ins Hochdeutsche.
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Mini Flügel fascht broche
Ohni Kompass los glo ________________________________________
Heb mech fescht a de Sterne ________________________________________
Um die Nacht ned onder zgo ________________________________________
Ech be winzig chli ________________________________________
Trotz scho chreised dSchwalbe
Wiit wäg rusched sMeer
________________________________________
Bin immer no da ________________________________________
Ond so lang ech zo mer stoh ________________________________________
Ond sich dWält no dreht ________________________________________
Denn geb ich nöd uf ________________________________________
Ech gebe nöd uf
Bin immer no da ________________________________________
Ond so lang ech zo mer stoh ________________________________________
Ond sich dWält no dreht ________________________________________
Denn geb ich nöd uf ________________________________________
Ech gebe nöd uf
________________________________________
Wenn jede en Ballon hed
Met Wönsch esch er gföllt ________________________________________
Hesch du dine los gloh ________________________________________
Mine heb ech ganz fescht ________________________________________
Irgend einisch nemmt er mech met ________________________________________
Schwerelos frei flüg ich ond devo
Bin immer no do
________________________________________
Ond so lang de Wind mech triebt ________________________________________
Inne bessri Wält ________________________________________
Denn flüg ech devo ________________________________________
Ech flüge devo ________________________________________
Bin immer no do
Ond so lang de Wind mech triebt ________________________________________
Inne bessri Wält ________________________________________
Denn flüg ech devo ________________________________________
Flüge devo ________________________________________
193.) Wie beschreibt die Figur Mia in diesem Lied ihre Situation?
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4) Welche Gefühle hat sie? Welche Träume hat sie?
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5) Was zeigt der Satz «Ich gibe nöd uf» über Mias Charakter?
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2013. ANHANG
Tabu « andersherum »
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
die Droge, n die Sucht der/die Drogensüchtige, n
Heroin nicht aufhören können eine Person
schlecht immer mehr abhängig
für den Körper die Droge die Substanz
die Abhängigkeit, en drogenabhängig die harte Droge
die Krankheit Substanzen Heroin
der Alkohol nehmen Kokain
immer mehr nicht aufhören stark
konsumieren die Dunkelziffer, n der Junkie, s
viel nehmen Zahl Konsument
die Droge real Drogen
abhängig sein nicht dokumentiert Heroin
21die Spritze, n die Gefahr, en schwach
der Arzt vorsichtig sein nicht stark
die Substanz die Verletzung keine Kraft
die Vene der Tod krank
schwitzen die Wut, / wütend
nass das Gefühl verbal aggressiv
der Sport böse laut
heiss der rote Kopf sprechen
die Lüge, n unberechenbar die Unordnung, en
die Wahrheit nicht erwarten das Chaos
falsch nicht kalkulieren der Müll
sagen das Verhalten nichts finden
22die Bedrohung, en bedrohlich der Wieder-
belebungsversuch
die Gefahr schwierige Situation das Herz
vor sich haben Angst haben weiter schlagen
nicht weg können der Tod Mund zu Mund
der Atemstillstand, ¨e das Hilfsangebot, e « der Schuss »
aufhören kommen die Spritze, n
die Luft kontrollieren die Droge, n
die Hilfe rufen das Problem die Vene
retten die Niederlage, n das Leiden, die Leiden
die Gefahr schlechter gehen schlecht
das Problem verlieren die Krankheit
das Leben der Kampf nicht gesund
23der Rausch die Aggression, en die Handgreiflichkeit, en
die Droge die Gewalt schlagen
sich gut fühlen die Wut die Gewalt
« high » böse sein aggressiv
randalieren verwüsten die Gewalt, en
zerstören die Unordnung schlagen
das Chaos kaputt machen weh tun
kaputt machen auf dem Boden die Aggression
der/die Gewalttätige, n der Ordnungshüter die Behörde, n
eine Person die Polizei der Staat
schlagen kontrollieren die Autoritäten
die Wut das Gesetz, e kontrollieren
24scheitern der Hunger, / die Verantwortung, en
etwas schlecht machen essen die Eltern
kein Erfolg der Bauch für die Kinder
die Niederlage der Appetit Konsequenzen tragen
verantwortungslos der Treffpunkt, e gleichgültig
ohne Kontrolle kommen egal
nicht aufpassen kontrollieren egozentrisch
gleichgültig sein das Problem die anderen
das Elend, / die Verwahrlosung, en das Opfer, die Opfer
schlecht gehen der Dreck schwächer
wenig Essen die Unordnung als andere
wenig zum Leben die Parasiten kontrolliert von anderen
25das Kinderheim, e das Umfeld, er der Einfluss, ¨e
ohne Eltern Freunde andere Personen
leben um uns herum sagen
nicht zu Hause die Familie was man machen soll
« auf der Gasse » die Inhaftierung, en der Müll, /
die Strasse das Gefängnis das Plastik
die Drogen die Polizei der Dreck
die Prostitution die Strafe der Abfall
der Dreck, / der Floh, ¨e der Alltag, e
der Schmutz das kleine Tier Montag-Freitag
nicht sauber der Parasit das gleiche
der Müll der Dreck die Arbeit/die Schule
26verwahrlost der Absturz, ¨e das Rotlichtquartier, e
die Parasiten tief fallen die Drogen
hungrig die Droge die Prostitution
das schlechte Leben schnell schlechter werden die Bars
der Zeuge/die Zeugin der Freier die Gleichgültigkeit, en
sehen Geld bezahlen egal
die Fehler die Prostituierte der Egoismus
von anderen das Rotlichtmilieu andere Personen
das Schicksal, e der Zustand, ¨e die Vormundschafts-
behörde
der Weg wie etwas ist der Staat
die Zukunft akzeptieren eine Person wählen
vorherbestimmt nicht ändern die Verantwortung
Schüler-Dossier und Lehrerhandreichungen von der PH Luzern
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