Wie gelingt individuelle Förderung? Theoretische Grundlage und empirische Befunde - Univ.-Prof. Dr. Klaus Zierer
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Wie gelingt individuelle Förderung?
Theoretische Grundlage und empirische
Befunde
Univ.-Prof. Dr. Klaus Zierer
Droht eine Bildungskatastrophe? kognitive Entwicklung soziale Entwicklung körperliche Entwicklung
Was lässt sich unter „individueller Förderung“
verstehen?
Was wissen wir über Gelingensbedingungen von
Maßnahmen zur individuellen Förderung?
Welche Kernbotschaft lässt sich daraus ableiten?
Was lässt sich unter „individueller Förderung“
verstehen?
Was wissen wir über Gelingensbedingungen von
Maßnahmen zur individuellen Förderung?
Welche Kernbotschaft lässt sich daraus ableiten?
Heterogenität Adaptiver Unterricht Schülerorientierung Individualisierung Offener Unterricht Differenzierung Eigenverantwortliches Lernen Förderung Lernberater Stationenlernen Projektunterricht Neuen Medien Lerninsel Lernwaben Verschiedenheit
„Individuell fördern“ heißt ... ... vom Leistungsstand der Lernenden ausgehen und ... dazu passende Angebote machen, damit ... alle Schülerinnen und Schüler möglichst erfolgreich lernen.
Was lässt sich unter „individueller Förderung“
verstehen?
Was wissen wir über Gelingensbedingungen von
Maßnahmen zur individuellen Förderung?
Welche Kernbotschaft lässt sich daraus ableiten?
Was lässt sich unter „individueller Förderung“
verstehen?
Was wissen wir über Gelingensbedingungen von
Maßnahmen zur individuellen Förderung?
Welche Kernbotschaft lässt sich daraus ableiten?Visible Learning
Visible Learning Visible Learning Hattie für gestresste
for Teachers
(2008) Insights (2019) Lehrer 2.0 (2021)
(2013)
Meta-Analysen 816 931 1.444 1.727
• über 1.400 Meta-Analysen
• ca. 80.000 Einzelstudien
Primärstudien 52.469
• geschätzt ca. 250 60.167
Millionen Lernende 84.794 98.119
Lernende ca. 200 Millionen ca. 240 Millionen ca. 300 Millionen ca. 340 Millionen
Faktoren 138 150 264 320Visible Learning
Visible Learning Visible Learning Hattie für gestresste
for Teachers
(2008) Insights (2019) Lehrer 2.0 (2021)
(2013)
Meta-Analysen 816 931 1.444 1.727
• über 1.400 Meta-Analysen
• ca. 80.000 Einzelstudien
Primärstudien 52.469
• geschätzt ca. 250 60.167
Millionen Lernende 84.794 98.119
Lernende ca. 200 Millionen ca. 240 Millionen ca. 300 Millionen ca. 340 Millionen
Faktoren 138 150 264 320
Methode:
Synthese von Meta-Analysen, Bestimmung von Faktoren und Berechnung von
Effektstärken, die positiv und negativ sein können.Anzahl der Effekte in 1.700+ Meta-Analysen
Anzahl der Effekte in 1.700+ Meta-Analysen Was wirkt am besten?
wirkt wenig
(Schulbesuchs-
effekte)
wirkt kaum
Anzahl der Effekte in 1.700+ Meta-Analysen
(Entwicklungs-
effekte)
wirkt gut
(Erwünschte
Effekte)
schadet
(Umkehrende
Effekte)
Was wirkt am besten?Im Detail: - Wirksamkeit bei der Schließung von Lernrückständen und bei der Beschleunigung von Lernprozessen - Wirksamkeit in allen sozialen Milieus - Wirksamkeit in allen Fächern
Gelingensbedinungen: 1. Positive Beziehung zwischen den Lernenden und der Lehrperson 2. Gründliche Erhebung des Leistungsstandes 3. Umsichtige Planung und Implementation 4. Detaillierte Rückmeldungen zwischen Lernenden und Lehrpersonen 5. Flankierung des fachlichen Lernens mit meta- kognitiven Strategien und sozialem Lernen 6. Transparenz, Klarheit und Verlässlichkeit in der Kommunikation 7. Lernen in Kleingruppen 8. Einbeziehung der Eltern Misslingensursachen: 1. Unzureichende Diagnose 2. Schlechte Implementation 3. Fehlendes Lernmaterial
Faktor Effektstärke Klassengröße ? Leistungshomogene Klassenbildung ? Ziele ? Offene Klassenzimmer ? Feedback ? Finanzielle Ausstattung ? Laptop-Einzelnutzung ? Einsatz von Powerpoint ? Glaubwürdigkeit ? Lehrer-Schüler-Beziehung ? Team-Teaching ? Klarheit der Lehrperson ? Jahrgangsübergreifende Klassen ? Meta-kognitive Strategien ? Bewusstes Üben ?
Faktor Effektstärke Klassengröße 0,14 Leistungshomogene Klassenbildung 0,11 Ziele 0,70 Offene Klassenzimmer 0,02 Feedback 0,63 Finanzielle Ausstattung 0,19 Laptop-Einzelnutzung 0,16 Einsatz von Powerpoint 0,11 Glaubwürdigkeit 0,90 Lehrer-Schüler-Beziehung 0,63 Team-Teaching 0,19 Klarheit der Lehrperson 0,75 Jahrgangsübergreifende Klassen 0,04 Meta-kognitive Strategien 0,52 Bewusstes Üben 0,49
Strukturmerkmale Effektstärke
Klassengröße 0,14
Leistungshomogene Klassenbildung 0,11
Offene Klassenzimmer 0,02
Finanzielle Ausstattung 0,19
Laptop-Einzelnutzung 0,16
Einsatz von Powerpoint 0,11
Team-Teaching 0,19
Jahrgangsübergreifende Klassen 0,04
Unterrichtsmerkmale Effektstärke
Ziele 0,70
Feedback 0,63
Glaubwürdigkeit 0,90
Lehrer-Schüler-Beziehung 0,63
Klarheit der Lehrperson 0,75
Meta-kognitive Strategien 0,52
Bewusstes Üben 0,49Strukturen, Methoden und Medien für
sich alleine genommen wirken wenig.
Menschen sind ausschlaggebend, ob
Strukturen, Methoden oder Medien
erfolgreich wirken können.Teachers are to ...
Diagnose
Implementation
Evaluation
... for!Note 4 ≠ Note 4 Mathematik: Arithmetik, Geometrie, Sachrechnen usw. Deutsch: Lesen, Schreiben, Grammatik, Rechtschreibung usw. Englisch: Wortschatz, Grammatik, Textverständnis usw. Meta-kognitive Strategien: Strategien des Transfers, des Unterstreichens, des Zusammenfassens usw.
Erfolgreiche Unterrichtsplanung auf dem Weg ins Klassenzimmer ...
... Türklinkendidaktik!?FEHLER
HELFER FEHLER
Was lässt sich unter „individueller Förderung“
verstehen?
Was wissen wir über Gelingensbedingungen von
Maßnahmen zur individuellen Förderung?
Welche Kernbotschaft lässt sich daraus ableiten?Teachers are to ...
Diagnose
Implementation
Evaluation
... for!„Individuell fördern“ heißt ... ... vom Leistungsstand der Lernenden ausgehen und ... dazu passende Angebote machen, damit ... Schülerinnen und Schüler möglichst erfolgreich lernen.
„Individuell fördern“ heißt: In der Lage und willens sein, ... ... den Leistungsstand der Lernenden zu diagnostizieren, ... dazu passende Angebote zu implementieren und ... den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern zu evaluieren.
Wie gelingt individuelle Förderung?
Theoretische Grundlage und empirische
Befunde
Univ.-Prof. Dr. Klaus ZiererWas lohnt sich bei der Diagnose in den Blick zu
nehmen?
Wodurch zeichnet sich eine erfolgreiche
Implementation aus?
Individuelle Förderung vs. gemeinsames Lernen?
Wie lässt sich das Kollegium mitnehmen?
Ein pädagogisches Klima der individuellen Förderung
als Vision.Was lohnt sich bei der Diagnose in den Blick zu
nehmen?
Wodurch zeichnet sich eine erfolgreiche
Implementation aus?
Individuelle Förderung vs. gemeinsames Lernen?
Wie lässt sich das Kollegium mitnehmen?
Ein pädagogisches Klima der individuellen Förderung
als Vision.Lernende
Lernende Manche Faktoren, wenig wirksam und unveränderbar ... Einige Faktoren, hoch wirksam und beeinflussbar
bestimmen. Folgt man den dargestellten Faktoren und damit einer evidenzbasierten
Unterrichtsforschung und Didaktik, so sind es vor allem die Fragen nach dem
Vorwissen, nach dem Lernverhalten und nach dem Arbeitsverhalten, die in den
Blick zu nehmen sind:
Analyse der
Lernvoraussetzungen
Vorwissen Lernverhalten Arbeitsverhalten
Vorausgehende Leistungsmotivation und
Selbstkonzept
Fähigkeiten Leistungsorientierung
d = 0,43
d = 0,79 d = 0,62
Vorausgehendes Hohe Motivation und Konzentration, Ausdauer
Leistungsniveau Tiefenverständnis und Engagement
d = 0,91 d = 0,71 d = 0,50
Erkenntnisstufen Selbstwirksamkeitserwartung Arbeitsgedächtnis
d = 1,28 d = 0,77 d = 0,65Was lohnt sich bei der Diagnose in den Blick zu
nehmen?
Wodurch zeichnet sich eine erfolgreiche
Implementation aus?
Individuelle Förderung vs. gemeinsames Lernen?
Wie lässt sich das Kollegium mitnehmen?
Ein pädagogisches Klima der individuellen Förderung
als Vision.Was lohnt sich bei der Diagnose in den Blick zu
nehmen?
Wodurch zeichnet sich eine erfolgreiche
Implementation aus?
Individuelle Förderung vs. gemeinsames Lernen?
Wie lässt sich das Kollegium mitnehmen?
Ein pädagogisches Klima der individuellen Förderung
als Vision.Unterrichtsqualität
Brophy
Meyer
Helmke
3 Basisdimensionen
7C
...Consolidate Challenge
Sicherung Herausforderung
Clarify Care
Klarheit Fürsorge
7C der Unterrichtsqualität
Confer Captivate
Mitwirkung Motivation
Control
KlassenführungWas lohnt sich bei der Diagnose in den Blick zu
nehmen?
Wodurch zeichnet sich eine erfolgreiche
Implementation aus?
Individuelle Förderung vs. gemeinsames Lernenn?
Wie lässt sich das Kollegium mitnehmen?
Ein pädagogisches Klima der individuellen Förderung
als Vision.Was lohnt sich bei der Diagnose in den Blick zu
nehmen?
Wodurch zeichnet sich eine erfolgreiche
Implementation aus?
Individuelle Förderung vs. gemeinsames Lernen?
Wie lässt sich das Kollegium mitnehmen?
Ein pädagogisches Klima der individuellen Förderung
als Vision.1. Argument:
Bildung als sozialer Prozess (z. B. Klafki:
Solidaritätsfähigkeit)
2. Argument:
Lernen als sozialer Prozess (z. B.
konstruktivistische Position)
3. Argument:
Empirische ForschungsergebnisseWie gelingt individuelle Förderung? Theoretische Grundlage und empirisc Faktor d Aufgabenbezogenes Lernen in Kleingruppen 0,45 Kooperatives Lernen 0,47 Klassenzusammenhalt 0,53 Peer-Einflüsse 0,53 Kooperatives vs. kompetitives Lernen 0,58 Kooperatives vs. individuelles Lernen 0,62 Gruppenpuzzle 1,20 Durchschnittseffekt 0,63
Was lohnt sich bei der Diagnose in den Blick zu
nehmen?
Wodurch zeichnet sich eine erfolgreiche
Implementation aus?
Individuelle Förderung vs. gemeinsames Lernen?
Wie lässt sich das Kollegium mitnehmen?
Ein pädagogisches Klima der individuellen Förderung
als Vision.Was lohnt sich bei der Diagnose in den Blick zu
nehmen?
Wodurch zeichnet sich eine erfolgreiche
Implementation aus?
Individuelle Förderung vs. gemeinsames Lernen?
Wie lässt sich das Kollegium mitnehmen?
Ein pädagogisches Klima der individuellen Förderung
als Vision.Grwoth Mindset vs. Fixed Mindset
Wie gelingt individuelle Förderung? Theoretische Grundlage und empirische
Wie gelingt individuelle Förderung? Theoretische Grundlage und empirisch
Faktor d
Faktor
Förderung des Wachstumsdenkens 0,20d
Förderung des Wachstumsdenkens
Veränderbarkeitstheorie vs. Stabilitätstheorie 0,20
Veränderbarkeitstheorie
(Intelligenz) vs. Stabilitätstheorie 0,18
(Intelligenz) 0,18
Faktor d
Faktor
Elternerwartungen 0,63d
Elternerwartungen
Lehrererwartungen 0,63
0,43
Lehrererwartungen 0,43Was lohnt sich bei der Diagnose in den Blick zu
nehmen?
Wodurch zeichnet sich eine erfolgreiche
Implementation aus?
Individuelle Förderung vs. gemeinsames Lernenn?
Wie lässt sich das Kollegium mitnehmen?
Ein pädagogisches Klima der individuellen Förderung
als Vision.Was lohnt sich bei der Diagnose in den Blick zu
nehmen?
Wodurch zeichnet sich eine erfolgreiche
Implementation aus?
Individuelle Förderung vs. gemeinsames Lernenn?
Wie lässt sich das Kollegium mitnehmen?
Ein pädagogisches Klima der individuellen Förderung
als Vision.Pädagogische Klimakrise
-
-
zu standardisiert
zu ökonomisch ausgerichtet
KEN ROBINSON
- zu lebensfern
- zu einseitig
- ...agogisch unterstützt werden. Denn Gefühle zuzulassen, sich auf
sie einzulassen, ist nichts Selbstverständliches. Schließlich ist die
Aufgabe, in Gemeinschaft zu leben, eine der zentralen Heraus-
Individuelleforderungen
Förderung nicht alsSicherlich
im Bildungsprozess. etwas hatBesonders,
Nietzsche Recht als
eine Ausnahme,
damit, dass als ein Zusatzangebot,
man Freude nicht erzwingen kann. Aber sondern
der Mensch als
fester Bestandteil
kann durcheines
sein Wissenpädagogischen
und Können, also durchKlimas, das von
Bildung, Räu-
me schaffen, in denen Freude überhaupt erst entstehen kann. Und
Freude getragen wird:
das ist der pädagogische Auftrag, der sich aus der grundlegen-
den Betrachtung der Freude ableiten lässt: Jugendliche haben ein
Recht auf Unbeschwertheit, damit sie Freude empfinden können.
Gründe
Gemeinschaft Gestaltung
Prinzip Freude
Big Five
Gefühle Gelingen
50Wie gelingt individuelle Förderung?
Theoretische Grundlage und empirische
Befunde
Univ.-Prof. Dr. Klaus ZiererSie können auch lesen
