Ausgabe 01.2021 - EINE WELT Netzwerk ...
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36. Ausgabe 01.2021
Das Jahresthema des ENSA 2021:
SDG 2 – Kein Hunger
Den Hunger beenden, Ernährungssicherheit und eine bessere Ernährung erreichen
und eine nachhaltige Landwirtschaft fördern.
Das Nachhaltigkeitsziel Nr. 2 der Vereinten Nationen beinhaltet folgende Unterziele:
• Ausreichende Nahrungsmittelversorgung sicherstellen
• Fehlernährung beenden
• Landwirtschaftliche Produktivität verdoppeln
• Nahrungsmittelproduktion nachhaltig und resilient gestalten
• Genetische Vielfalt erhalten
Für weiterführende Informationen siehe: https://www.globalgoals.org/
Quelle: Energie- und Umweltagentur des Landes Niederösterreich, unter: https://www.wir-leben-nachhaltig.at/aktuell/sdg-
2-kein-hunger/
EINLEITUNG
L iebe Leserinnen, liebe Leser,
das vergangene Jahr hat zu vielen Unsicherheiten, Herausforde-
rungen, Problemen, aber auch neuen Entwicklungen und Chancen
in den Strukturen in unserer Arbeit geführt.
Im Netzwerk haben wir auf die Situation reagiert und Erfahrungen,
wie so oft, in positiver aber auch in weniger positiver Form gesam-
melt. Zum Beispiel haben wir erfahren, wie hilfreich und gleich-
zeitig anstrengend digitale Konferenzen und Abstimmungen sind.
Wir wissen jetzt auch, wie viel Zeit dadurch gespart wird und wie
schnell die frei gewordene Zeit wieder gefüllt werden kann.
Wir haben auf die Unmöglichkeit von Präsenzveranstaltungen in der Bildungsarbeit
erste Alternativen entwickelt, um die so wichtigen Bildungsangebote weiter zu ermög-
lichen. Hier gibt es noch viel Bedarf an Austausch, um digitale Bildung zu optimieren.
Mein Fazit: bei aller vorteilhaften Digitalisierung dürfen wir nicht verlernen, wie be-
deutend direkte soziale Interaktionen in jedem Lebensbereich sind.
Am 10.12.2020 hat die jährliche Mitgliederversammlung des ENSA stattgefunden. Mit
gleichzeitigem Dank an den Vorstand in der Legislatur 2019 /20 freue ich mich auf die
Zusammenarbeit mit allen wiedergewählten Vorstandsmitgliedern 2021/22.
Eine erste Aufgabe für den Vorstand wird die Fortführung der Debatte um Vision, Leit-
bild und gemeinsame Strategie im ENSA.
In diesem Sinne wünsche ich Ihnen allen gutes Gelingen und vor allem Gesundheit
Ihre
Christiane Christoph
Netzwerkkoordination / Geschäftsführung
-3-
Kontinuität und Qualität prägen die
Zukunftsvisionen des
EINE WELT Netzwerk Sachsen-Anhalt e.V.
L iebe Leserinnen, liebe Leser,
wir haben im vergangenen Jahr einen wichtigen Diskussionsprozess zu unserem Leit-
bild, zu unseren Zukunftsvisionen und zu unserer Strategie für die 2020er Jahre begonnen.
Wir sind auf dem Weg, möglichst viele Ideen unserer Mitglieder und der Hauptamt-
lichen aufzugreifen. Dabei wird das Spannungsfeld zwischen Servicestelle, Lobbyar-
beit und Koordination, zwischen Networking, gemeinsamer Öffentlichkeitsarbeit und
Bildungsarbeit, umfassend diskutiert. Wir freuen uns, diesen Prozess fortzuführen und
laden alle Interessierten ein, sich einzubringen.
Am 10. Dezember 2020 fand die jährliche Mitgliederversammlung mit
Vorstandswahlen statt. Der ehrenamtliche Vorstand wurde mit großer
Mehrheit wiedergewählt und sorgt für eine personelle Kontinuität. Cornelia Kopf,
Manja Lorenz, Daniela Merz und Axel Schneider werden für die kommenden beiden
Jahre Verantwortung übernehmen und folgende drei Schwerpunkte bearbeiten:
1. Das Jahresthema 2021 lautet: „Ernährung und Biodiverstät“ - wir greifen damit die
SDGs 2 und 15 als Schwerpunkt-Themen auf.
2. Wir werden uns als Lobbyorganisation gemeinsam mit anderen NGOs, den
Landtags- und Bundestagswahlen im Juni und September widmen und unsere
Themen in den Wahlkampf einbringen. Das Engagement für Demokratie und
gegen Rechtspopulismus lässt uns in einem breiten Bündnis mitwirken.
3. Schließlich bereiten wir uns auf das Jahr 2022 vor, in dem wir zum bundesweiten
Kongress „WeltWeitWissen“ in Halle(Saale) einladen.
Im Namen des Vorstandes wünschen wir allen Leserinnen und Lesern des
Rundbriefes FAIR ein gesundes, glückliches und erfolgreiches Jahr 2021.
Wir freuen uns auf Anregungen und Diskussionen aus dem Netzwerk.
Axel Schneider
Vorsitzender
EINE WELT- Netzwerk
Sachsen-Anhalt e.V.
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INHALTSVERZEICHNIS
1. Themen
1.1 Was ist eine relevante und wirksame Entwicklungspolitik in Sachsen-Anhalt? 6
1.2 Digitalisierung der entwicklungspolitischen Bildungsarbeit
1.2.1 Chancen von Globalem Lernen im digitalen Raum 7
1.2.2 Globales Lernen am Bildschirm? 8
1.2.3 Digitale Bildungsarbeit – Ein vorläufiges Fazit 10
2. Aus dem Netzwerk
2.1 Die Digitalisierung im ENSA 12
2.2 SAeBIT goes online 13
2.3 MineHandy – Orte des Handykonsums virtuell erkunden 14
2.4 Der CHAT der WELTEN 15
2.5 Bergbau global 16
2.6 Erdöl in meinem Gesicht 17
2.7 Landen auf dem Lande 18
2.8 Elternzeitvertretung - Weltmobil / Globales Lernen 19
3. Tipps und Termine
3.1 Sangerhausen auf dem Weg zur Fairtrade Town 20
3.2 Termine 21
4. Die AutorInnen 2 22
5. Impressum 23
-5-
Was ist eine relevante und wirksame
Entwicklungspolitik in Sachsen-Anhalt?
Konferenz Entwicklungspolitik to Go Er betonte, wie wichtig es wäre,
stellt sich der Frage dass afrikanische Geschäftspartner
ernst genommen würden und, dass
G emeinsam mit unseren Mitglieds-
vereinen und der Stiftung Nord-
Süd-Brücken ist es uns – Corona zum
die europäischen Partner ihre Vor-
urteile hinterfragten. Von ganz besonde-
rer Bedeutung wäre dies im Handel, wo
Trotz – am 07.10.2020 in Magdeburg es afrikanische Unternehmen deutlich
gelungen, eine Konferenz durchzufüh- schwerer hätten, Zugang zum europä-
ren. „Entwicklungspolitik to Go“ will ischen Markt zu bekommen, als anders
entwicklungspolitische Diskussionen aus herum.
den Zentren Berlin und Bonn heraus-
holen, denn Entwicklungspolitik findet Erkenntnis 2: Entwicklungspolitische
überall statt. Gestellt wurde dabei u.a. Bildung ist notwendig, um eine
auch die Grundsatzfrage: Welche Ent- zukunftsfähige Welt zu gestalten. Sie
wicklung wollen wir und wie stellen wir fragt danach, wie ein gutes Leben für
eine gut funktionierende Zusammenar- alle erreicht werden kann oder was wir
beit sicher? hier vom Globalen Süden lernen können.
Zur Erinnerung: Würden alle Menschen
Erkenntnis 1: Es braucht Zusammen- so viele Ressourcen verbrauchen, wie
arbeit auf Augenhöhe. Das heißt, Ent- der/die deutsche DurchschnittsbürgerIn,
wicklungszusammenarbeit kann nur bräuchten wir drei Planeten. Im Umkehr-
funktionieren, wenn sich alle Partner im schluss heißt das, wir müssen nicht nur
gesamten Prozess der Projektplanung Ressourcen sparen, sondern auch schau-
und Durchführung als gleichberech- en, was wir von Ländern lernen können,
tigt wahrnehmen und behandeln. Dies die mit weniger Ressourcen auskommen.
beginnt mit der Frage, die Noël Kabo-
ré an den Anfang seines Keynote-Vor- Hier knüpft das ebenfalls diskutierte
trags stellte: „Wer soll sich entwickeln?“ Thema „Postkolonialismus“ an. Nur sehr
Gefolgt von der Erkenntnis, dass man, selten sind wir im Globalen Norden
um ein Ziel zu erreichen, wissen müsste, bereit, von Menschen in den ehemali-
wo man stünde. Übertragen auf die ent- gen Kolonien zu lernen. Eine Ausnahme
wicklungspolitische Arbeit heißt das, wir stellen z.B. die sehr positiv bewerte-
müssen ständig und immer wieder die ten Austauschprogramme für Schüler
Grundannahmen unserer Arbeit hinter- bzw. von Freiwilligendiensten dar. Als
fragen: Warum glauben wir, dass es ein eine Grundproblematik wurde gesehen,
Problem gibt? Warum glauben wir, dass wie wir noch heute über Kolonialismus
unsere (europäische) Lösung die bessere sprechen. Exemplarisch wurde dies in
ist? einem Workshop zu aktuellen Schul-
büchern, in denen nach wie vor eine
Konkretisiert wurde dies im Workshop Vielzahl kolonialer Stereotype enthalten
„Leuchttürme der Afrikanischen Start- ist.
Up-Szene“ von Joram Mwinamo aus
Nairobi.
-6-
Fazit: Uns ist eine Konferenz gelungen,
auf der eine Vielzahl aktueller wie auch
grundlegender Fragen der Entwicklungs-
politik diskutiert wurde.
Neben Akteuren der entwicklungs-
politischen Inlandsarbeit waren auch
Vertreter aus Politik, Verwaltung und
Wirtschaft an den Diskussionen betei-
ligt, was einmal mehr deutlich macht:
Entwicklungspolitik geht alle etwas an.
Foto: Podiumsdiskussion mit Vertretern aus Politik und Zivilgesellschaft v.l. Agnes Sander,
Christiane Christoph, Wulf Gallert (DIE LINKE), Thomas Wünsch (SPD), Tobais Krull (CDU),
Ronald Mormann (SPD) Philipp Freisleben
Chancen von Globalem Lernen
im digitalen Raum
S pätestens seit Beginn der Corona-
Pandemie steht ein Thema im Raum,
dessen Potentiale wir BildnerInnen des
der Medienpädagogik. Gerade deshalb
lassen sich digitale Medien, also das
Internet und entsprechende Endgeräte,
Globalen Lernens lange vernachlässigt sehr gut in das Globale Lernen einbin-
haben: das Lernen mit digitalen Medi- den und auch dafür nutzen.
en. Die Nachteile schienen uns – durch
unseren Einsatz für globale Gerechtig- Doch es geht um mehr als die Unter-
keit, faire Produktionsbedingungen und stützung von Lernprozessen. Digitale
für hohe ökologische Standards – erst- Medien sind ein passender Schlüssel, um
mal näher zu liegen. Dabei haben wir die Kommunikations- und Gestaltungs-
lange ausgeblendet, uns mit den Chan- räume, die mit unseren Bildungsange-
cen, die sich aus der Nutzung digitaler boten entstehen, zu öffnen. Gleichzeitig
Medien für das Globale Lernen ergeben, können wir mit ihnen neue Gestal-
auseinanderzusetzen und sie in unsere tungsräume für global nachhaltige
Bildungsarbeit zu integrieren. Entwicklung erschließen. Dabei hilft
es, das Medium Internet weniger tech-
Neben den Inhalten ist es uns als nisch zu begreifen, sondern als Ort bzw.
BilderInnen des Globalen Lernens Raum, in dem sich die Teilnehmenden
wichtig, Lernprozesse möglichst ergeb- unserer Veranstaltungen miteinander
nisoffen zu denken und dabei eher eine vernetzen und in dem sie gemeinsame
lernbegleitende Funktion einzunehmen. Erfahrungen machen können – und das
Die Lernenden stehen im Fokus und grenzenlos. In diesem Raum werden
werden mit interaktiven Methoden zu Themen global nachhaltiger Entwicklung
einem erforschenden Blick sowie zum nah- und erfahrbar, sie bekommen ein
Umgang mit Mehrdeutigkeiten ermutigt. Gesicht und erscheinen weniger weit
Durch Teilhabe und Dialog eröffnen sie weg. In den Medien, im Unterricht
sich Kommunikationsräume und gestal- oder in unseren Köpfen wenig präsente
ten ihren eigenen Lernprozess selbst. Perspektiven werden auf diese Weise
Ähnliche Ansätze finden sich auch in hör- und sichtbar. Denn wie, wenn nicht
-7-
gemeinsam mit anderen Menschen, tung global nachhaltiger Entwicklung
können wir lernen, neue Perspektiven entstehen.
zu betrachten oder unsere Weltbil-
der zu erweitern? Und gerade, indem Die Covid19-bedingte Notwendigkeit
Menschen weltweit kommunizieren für mehr Digitalisierung sollten wir
oder gemeinsam an Inhalten arbeiten, BildnerInnen des Globalen Lernens
können kleine Reallabore zur Gestal- außerdem als Chance begrei-
fen, um kollaboratives Arbeiten im
digitalen Raum bei der Vorbereitung
und während der Durchführung von
Bildungsangeboten zu nutzen. So kann
gerade Globales Lernen Impulse für
ein Neudenken von (global) vernetz-
tem Arbeiten und Lernen geben. Wir
können zeigen, dass Arbeiten und
Lernen in Zeiten von New Work und
Leistungsoptimierung nicht zwangs-
läufig zu Profitmaximierung und
Data-Mining führen müssen, sondern
durch unsere Werte und soziales Mitei-
nander Beiträge zu mehr Gerechtigkeit
in der Einen Welt leisten können.
Foto: Digitale Kommunikation ermöglicht einen direkten Austausch über weite
Entfernungen. Foto Lukas Zimmermeyer.
Franziska Weiland
Globales Lernen am Bildschirm? –
Eine Betrachtung aus der Sicht zweier
Bildungspraktikerinnen
M it Beginn der Corona-Pandemie
waren und sind schulische
Bildungsveranstaltungen zum Globalen
zunächst erläutern, wie wir in unserer
langjährigen Bildungsarbeit Globales
Lernen verstehen und vermitteln.
Lernen über längere Zeiträume nicht
möglich. Es wird viel diskutiert und auch Unsere Hauptzielgruppen sind Vor-
von einzelnen GeldgeberInnen gefordert, schulkinder, GrundschülerInnen, Schü-
in diesen Zeiten und auch für die Zukunft, lerInnen der Klassenstufen 5-8 und
Bildungsveranstaltungen digital durchzu- BerufsschülerInnen. Für uns ist die
führen. methodische Umsetzung in der
Praxis des Globalen Lernens von zentraler
Wir als Bildungspraktikerinnen des Bedeutung.
Globalen Lernens wollen hier unsere
Sichtweise über die Umsetzung unserer Globales Lernen ist selbsterfahrendes
Bildungsangebote als digitale Bildungs- Lernen. Es erfolgt ganzheitlich mit al-
angebote darstellen. Dazu möchten wir len Sinnen, dem Lernen über Hören,
-8-
Sprechen, Spüren, Riechen und Schme- beit. Erprobte Evaluationselemente wie
cken. Der Lernprozess ist handlungs- teilnehmende Beobachtung, mündliche
orientiert. Die Teilnehmenden lernen und schriftliche Auswertungsrunden
durch aktives Handeln, durch Anfassen belegen unsere Erfahrungen.
und Selbst tun. Der Lernprozess für die
Teilnehmenden findet partizipativ und Ist ein solches Arbeiten auch digital möglich?
durch Begegnung auf Augenhöhe statt.
Er wird aktiv von den Lernenden mitge- Mit Kindergartenkindern ist ein digi-
staltet. tales Bildungsangebot für uns nicht
vorstellbar. Als ausgebildete Erzieherin
Ganz wesentlich für uns ist es, bzw. Lehrerin wissen wir, wie wichtig
positive Lernerlebnisse zu schaffen, die und unersetzlich der direkte Kontakt mit
insbesondere durch praktische Modu- den Kindern und der Gruppe ist.
le ermöglicht werden. Hierzu gehören
auch gruppenorientierte Lernprozesse, In den Schulen wäre es für uns
in denen Probleme und Lösungen ge- eingeschränkt vorstellbar. Ein Hindernis
meinsam bearbeitet werden. Das Lernen besteht darin, dass außerschulischen
sollte methodenreich und spielerisch Bildungsträgern die digitalen Räume
gestaltet werden. wie Moodle oder MicrosoftTeams, die
von den Schulen genutzt werden, nicht
zur Verfügung stehen. Wir können nicht
an Erfahrungen der SchülerInnen in die-
sen Räumen anknüpfen und Globales
Lernen dort anbieten.
Aber auch aus unseren Erfahrungen
heraus sehen wir ganz klare Grenzen
der digitalen Bildungsarbeit im Globalen
Lernen.
Lernen zum Anfassen und mit allen
Foto: Lernen durch Selbsttun. Erklärungsmodell natürlicher und anthropoge-
ner Treibhauseffekt, Abschlussbild. Foto Melanie Engelke Sinnen mit digitalen Medien ist nicht
möglich. Ganzheitliches Lernen ist uns
Durch unsere aktivierenden und parti- aber für den Lernerfolg von zentraler
zipativen Methoden, wie Lernstationen, Bedeutung. Der Methodenreichtum
Gruppenarbeiten oder Lernlandschaften beschränkt sich auf umsetzbare digitale
wird ein unmittelbarer Kontakt zwischen Möglichkeiten. Diese sind heute schon
Lernenden und Lehrenden hergestellt. recht vielseitig. Trotzdem findet alles
Ein Austausch mit den Lernenden über im digitalen Raum statt. Es kann nicht
ihre Bedürfnisse ist möglich, so dass der gekostet, gefühlt und gerochen werden.
Lernprozess jederzeit angepasst werden Lernen durch Selbsttun ist nur einge-
kann. Im persönlichen Kontakt können schränkt digital möglich. Ein Beispiel für
wir authentisch sein. die Schwierigkeiten, Methoden digital
umzusetzen, sind die von uns entwi-
Dass wir mit dieser Arbeitsweise und ckelten Lernlandschaften zu Wertschöp-
diesen Methoden wirksam sind, erleben fungsketten von z.B. Textilien oder Kakao.
wir in unserer langjährigen Bildungsar-
-9-
Sie funktionieren mit unterschiedlichs- Für uns bedeutet das schlussendlich:
ten Gegenständen, die durch aktives
Sortieren und Anfassen mit der Grup- So wie wir Globales Lernen verstehen
pe in die richtige Reihenfolge gebracht und vermitteln, funktioniert es mit
werden. Dies digital durchzuführen, ist unseren Zielgruppen nur in analoger
etwas ganz Anderes! Es ist vorstellbar, Form richtig gut. Es gibt selbstverständ-
alle Gegenstände zu fotografieren und lich bereits gute digitale Tools, die aber
dann digital ordnen zu lassen. Es fehlt für die von uns angewendeten Metho-
aber das wichtige haptische Erlebnis, den nicht passend sind. Eher vorstellbar
das zur Motivation der Teilnehmenden, für uns wäre ein Zusammenspiel von
sich mit der Fragestellung zu beschäfti- analogen Methoden und unterstützen-
gen beiträgt und damit zum Lernerfolg den digitalen Tools, die aber wiederum
beiträgt. von einer mit den Lernenden in direk-
tem Kontakt stehenden Person begleitet
Eine weitere Schwierigkeit im digitalen werden müssten.
Raum ist der persönliche Kontakt zu den
Lernenden, der nur sehr eingeschränkt Für Fortbildungsveranstaltungen mit
möglich ist. Optisch und akustisch ist MultiplikatorInnen, die eine deutlich
die Lehrperson mit den Teilnehmenden höhere Selbstmotivation mitbringen,
verbunden und die Teilnehmenden mit ist digitales Lernen eher möglich und
ihr. Sie bleiben aber durch den Bild- praktikabel. Dennoch können prakti-
schirm getrennt. Eine unmittelbare sche Tools zum selbst Ausprobieren
Rückkopplung gestaltet sich schwierig. nicht gut vermittelt werden. Auch für
Zudem sind die technischen Vorausset- diese Zielgruppe gilt, dass grundsätzlich
zungen des unmittelbaren Austausches alle Kriterien unserer Arbeit, wie oben
mit den SchülerInnen häufig beschränkt. beschrieben, zu einem viel besseren
Wir vermitteln sehr komplexe Zusam- Lernprozess führen.
menhänge und führen teilweise sehr
intensive Diskussionen mit den Teilneh- Wir haben für Fortbildungen bereits
menden. Auch dies ist trotz guter Tools digitale Tools genutzt. Ein schöner Vorteil
digital nicht so einfach wie im Klassen- dabei ist, dass auch MultiplikatorInnen
raum. erreicht werden, denen z.B. aufgrund
einer längeren Anreise zum Bildungsort
die Teilnahme nicht möglich wäre.
Melanie Engelke
Ulrike Eichstädt
Digitale Bildungsarbeit: Ein vorläufiges Fazit
D ie Pandemiesituation lässt uns
bezüglich der Digitalisierung unse-
rer Bildungsangebote derzeit keine Wahl.
tet man die derzeitige Situation unter
der Frage, ob dies der Beginn einer lang-
fristigen Entwicklung ist, muss jedoch
Digitale Angebote müssen geschaf- abgewogen werden: Wären davon nur
fen werden, andernfalls finden kaum Vorteile zu erwarten – ist die Pandemie
Bildungsveranstaltungen statt. Betrach- also lediglich der Schrittmacher einer
- 10 -längst überfälligen Digitalisierung? Oder unserer Fortbildungsreihe zu digitaler
sollten wir nach der Pandemie so schnell Bildungsarbeit. Damit wird der Raum
wie möglich wieder zu Präsenzformaten für Spontanes und Unplanmäßiges
zurückkehren? reduziert, von dem aber gelingende
Bildungsarbeit lebt.
Wie in den vorangegangenen Artikeln
beschrieben, bringt die Digitalisierung Ein vollständiges Zurück zu den Verhält-
für das Globale Lernen Chancen und nissen vor der Pandemie wird es nicht
Hindernisse mit sich. So macht die geben. Die Chancen der Digitalisie-
verbesserte Videokommunikation den rung sollten deshalb unbedingt genutzt
Austausch über weite Distanzen mög- werden, z.B. durch Austausch, wo er
lich, wie Franziska Weiland betont. Dies bisher schwierig umzusetzen war. In der
ist insbesondere für das Globale Lernen Bildungsarbeit vor Ort können wir uns
von Relevanz: Nicht nur rücken globa- ebenfalls inspirieren lassen, z.B. von
le Themen in der Wahrnehmung näher. asynchronem Lernen, bei dem digitale
Digitaler Austausch kann auch dazu Lernmaterialien selbstständig durchge-
beitragen, Bildungsarbeit im globalen arbeitet und anschließend gemeinsam
Norden aufzuwerten, indem Perspek- besprochen und reflektiert werden.
tiven von Menschen aus dem globalen Dies ermöglicht selbstbestimmtes
Süden von diesen direkt zum Ausdruck Lernen im eigenen Tempo, gibt individu-
gebracht werden können. ellen Interessen Raum und schafft durch
die Nutzung verschiedener Medien
Trotzdem ist zu bezweifeln, ob digitale Abwechslung.
Bildungsarbeit Präsenzveranstaltungen
ersetzen kann. Wie Ulrike Eichstädt und Allerdings wird die Erfahrung eines
Melanie Engelke darlegen, stellt ins- direkten Austauschs, bei dem die Teil-
besondere die Bildungsarbeit mit jün- nehmerInnen miteinander diskutieren
geren Zielgruppen nur einen dürftigen oder auch gemeinsam lachen können,
Ersatz des „Lernens mit allen Sinnen“ in weiterhin vorrangig im Präsenzformat
Präsenz dar. zu machen sein. Diese Erfahrung ist
in Bildungsprozessen, insbesondere,
Im ungünstigsten Fall machen digitale wenn es wie im Globalen Lernen um
Bildungsveranstaltungen die Bildungs- die Entwicklung gemeinsamer Hand-
arbeit für Teilnehmende noch mehr lungsoptionen geht, von wesentlicher
zu einer reinen Angelegenheit des Bedeutung.
Kopfes, wenn sie alleine vor ihrem
Rechner sitzen. Nicht nur Globales Präsenzveranstaltungen, so lautet mein
Lernen, sondern jegliche Bildung im vorläufiges Fazit, sind demnach weiter-
emphatischen Sinne lebt aber von der hin unabdingbar.
Begegnung, dem gelingenden Aus-
tausch und der (hitzigen) Diskussion. Maria Neuhauss
Gerade dies ist im digitalen Raum nur
schwer umsetzbar, da eine direkte Inter- In Bezug auf die Lehre an den Universitäten hat diese Diskussion
bereits begonnen. So verkündete Thomas Straubhaar, Professor
aktion durch die technische Vermittlung für internationale Wirtschaftsbeziehungen an der Universität Ham-
burg, Corona hätte gezeigt: „Tausende Professoren, Stundenpläne
gehemmt wird. „Jede Interaktion im und Hörsäle – das braucht keiner mehr,“ in: Die WELT (20.07.2020),
online unter https://www.welt.de/wirtschaft/karriere/bildung/
digitalen Raum muss initiiert werden“ article211886035/Digitales-Studium-Corona-erwirkt-das-Ende-der-
Massenuniversitaet.html.
lautete der Ratschlag einer Referentin
- 11 -Die Digitalisierung im ENSA
D er Anlass für die Ausweitung der
Digitalisierung war der Wunsch, un-
sere Arbeit besser und mit mehr Reich-
Digitale Zusammenarbeit ermöglicht
räumliche und zeitliche Distanzen zu
überbrücken. Durch die Ablage im
weite im Internet darzustellen. Nun Internet, der Cloud, werden nicht
haben wir seit Mitte des Jahres eine Stel- Kopien der Dateien umhergeschickt,
le, die sich speziell der Digitalisierung sondern es ist, als ob an der gleichen
von drei Bereichen widmet: Öffentlich- Datei gearbeitet wird, teils sogar zeit-
keits-, Bildungs- und Zusammenarbeit. gleich. Hinzu kommt ein integriertes Pro-
gramm zur Koordination von Aufgaben,
Digitale Öffentlichkeitsarbeit betrei- was mehr als nur ein notwendiger Ersatz
ben wir neben unserer Homepage jetzt für die leibhaftigen Zusammenkünfte
auch auf zwei Social Media Plattformen: ist, die in Zeiten der Corona-Pandemie
Facebook und dessen „Tochter“ Insta- selten sind.
gram (verlinkt auf www.einewelt-lsa.
de). In Bezug auf Datensouveränität Mit der „Datenwolke“ haben wir uns
sind beide eine Katastrophe. Aber sie für eine nichtkommerzielle, quelloffe-
bieten eine gewaltige Bühne, um unsere ne Software entschieden (Nextcloud).
Anliegen zu präsentieren. Denn es ist Die Firma “Nimmerland“ aus Berlin
hier vergleichsweise einfach, Menschen entschloss sich 2013, sicheren Daten-
zu erreichen, die nicht von selbst nach speicher anzubieten, aufgerüttelt durch
unseren Inhalten suchen. die Enthüllungen Edward Snowdens
zur Überwachung des Internets. Ein
Digitale Bildungsarbeit beginnt mit kleiner Lichtblick in der ansonsten sehr
Bildungsvideos unseres SAeBIT Projekts, kommerzialisierten und wenig nach-
die sehr gelungen sind und sich auch gut haltigen Welt der digitalen Soft- und
verbreiten. Darüber hinaus ist die Digita- Hardware.
lisierung der Bildungsarbeit ein komple-
xes und teilweise kontroverses Feld, wie Konrad Neuffer
auch in anderen Artikeln hier im Heft
dargestellt.
Foto: Grafik erstellt auf www.wortwolken.com
- 12 -SAeBIT goes online
A ufgrund der Pandemie und der
Einschränkung des Schulbetriebs
konnten im Rahmen der SAeBIT nicht im
selben Maße Bildungsveranstaltungen
durchgeführt werden wie in den Jahren
zuvor. Insbesondere die jährliche Akti-
onswoche konnte 2020 nicht stattfinden.
Um unter diesen Umständen weiter-
hin das Globale Lernen zu fördern, hat Foto: Das Video erklärt ausgehend vom Waldsterben den Klimawandel
die SAeBIT mit der Entwicklung erster
online Formate begonnen. Neben der Ein weiteres Bildungsvideo zum The-
Durchführung einer Fortbildungsreihe ma „Ökonomischer Rassismus“ geht
zu digitaler Bildungsarbeit und zweier der Frage nach, wieso MigrantInnen in
Online-Pilot-Seminare sind insbeson- Deutschland im Vergleich zur restlichen
dere die Bildungsvideos zu erwähnen, Bevölkerung ökonomisch betrachtet
die im Rahmen der SAeBIT erstellt wur- häufig so schlecht dastehen. Liegt es an
den. Diese erklären auf anschauliche einer mangelnden Forderungshaltung,
Weise verschiedene Themen des Globalen wie beispielsweise das Bundesamt für
Lernens. Migration und Flüchtlinge meint? Oder
nicht doch eher an dem komplizierten
So behandelt z.B. das Bildungsvideo Hürdenlauf, den man bewältigen muss,
„Klimawandel? – Klimakrise!“ ausgehend wenn man als geflüchtete Person in
vom auch in Sachsen-Anhalt zu beobach- Deutschland überhaupt arbeiten möch-
tenden Waldsterben die Ursachen und te, geschweige denn in dem Beruf, den
Effekte der steigenden globalen Durch- man im Herkunftsland gelernt hat? Auch
schnittstemperatur. Selbst erstellte hier helfen Infografiken und Intervie-
Animationen helfen, für das Verständnis wausschnitte beim Verstehen der für
des Klimawandels so wichtige Prozesse MigrantInnen so häufig ungünstigen
wie den Kohlenstoffkreislauf oder den Bedingungen.
Eis-Albedo-Effekt zu verstehen. Auch die
Kipppunkte werden anschaulich erklärt.
Das Video macht deutlich, dass drin-
gend gehandelt werden muss, wenn die
Menschheit nicht in Zukunft auf einem
sich kontinuierlich aufheizenden Plane-
ten um ihr Überleben kämpfen will. Klar
wird dabei auch: Unsere gegenwärtige
Wirtschaftsweise baut auf kontinuierlich
Foto: Zeitaufwändige Verfahren und bürokratische Hürden erschweren die
steigendem Ressourcenverbrauch und ökonomische Unabhängigkeit von MigrantInnen in Deutschland.
der Verbrennung fossiler Energien auf
und treibt den Klimawandel weiter an. Weitere interessante Videos sind auf
unserem Youtube Kanal zu finden:
https://www.youtube.com/channel/
UCIBbUefxDsYCDKRk8DpSZvQ
Maria Neuhauss
- 13 -MineHandy – Orte des HandyKonsums
virtuell erkunden
D as Smartphone ist allgegenwär-
tig. Und im Prinzip wissen auch
alle, dass Produktionsbedingungen und
2020 fanden sich erneut junge Men-
schen zusammen, um das Spiel auch
in Minetest, einer freien Open-Source-
Entsorgung der Geräte sehr problema- Alternative zu Minecraft umzusetzen.
tisch sind. Dafür wurde der Minetest-Bildungsser-
ver (minetestbildung.de) genutzt, der
Doch wie thematisiert man das bei von ExpertInnen des Game-based Lear-
Kindern und Jugendlichen? nings seit April 2020 BildungsakteurIn-
nen zur freien Verfügung gestellt wird.
In Minecraft, einem der beliebtesten
Videospiele, haben die Evangelische Auch hier besuchen die Spielenden Orte
Akademie Sachsen-Anhalt e.V. und die des Handykonsums, erhalten spiele-
Handy-Aktion Nordrhein-Westphalen risch viele Hintergrundinformationen
gemeinsam mit Jugendlichen einen spie- und werden am Ende dazu aufgefor-
lerischen Zugang erstellt. dert, einen eigenen Bericht zu schreiben.
Alternativ können sie aber z.B. auch eine
In dem Minigame „MineHandy“ bege- Nachrichtensendung als Handyvideo
ben sich die Spielenden in einer virtuel- gestalten. Weitere pädagogische Kon-
len Welt als JournalistInnen auf die Reise zepte für das digitale Globale Lernen zu
zu einer Zinn-, einer Kupfermine, einer diesem Thema sowie technische Erläu-
Handyfabrik und einer Elektroschrott- terungen finden sich auf der Webseite
müllhalde. An jeder Station erfahren sie des Projekts: j-a-w.de/minehandy.
mehr darüber, zu welchen (schlechten)
Arbeitsbedingungen die Menschen dort MineHandy steht sowohl in der Mine-
beschäftigt sind und welche Umweltpro- craft- als auch in der Minetest-Version
bleme es gibt. kostenlos zur Verfügung. Als Download
kann es ohne Internetverbindung in
Präsenzveranstaltungen ein-
gesetzt oder direkt auf dem
Server gespielt und damit auch für
Online-Bildungsveranstaltungen
genutzt werden.
Tobias Thiel
Foto: MineHandy Zinnmine – Hier wird den SchülerInnen u.a. vermittelt, wie das Erz aus
Schlamm ausgewaschen wird und bei Erdrutschen immer wieder Menschen sterben.
- 14 -Der CHAT der WELTEN –
miteinander statt übereinander sprechen
M it dem CHAT der WELTEN wird
das Lernen tatsächlich global! Das
Bildungsprogramm verbindet Globales
damit ein Dialog zwischen SchülerInnen
ab Klasse 5 (bzw. anderen Zielgruppen)
in Deutschland und Gleichaltrigen bzw.
Lernen mit der Nutzung internetbasier- ExpertInnen im sogenannten Globalen
ter, digitaler Medien. Dabei geht es nicht Süden ermöglicht.
darum, Computerspiele, Internetrecher-
chen oder die Analyse von YouTube-
Videos in die Bildungsveranstaltungen
zu integrieren. Die Besonderheit wird
durch den Programmnamen verdeut-
licht: Es geht um den CHAT, also um die
Kommunikation zwischen Menschen.
Diese ist, neben der Orientierung an
den Konzepten des Globalen Lernens,
das zentrale Element des Programms.
Das Ziel ist es, den virtuellen Raum mit
den Themen des Globalen Lernens zu
einem Begegnungsraum werden zu
lassen. Beim CHAT der WELTEN wird Foto: Tomaten kochen in Hermsdorf und Nairobi. Foto EWNT
Der CHAT der WELTEN ist eine
Programmlinie des bundes-
weiten Programms Bildung
trifft Entwicklung und wird
von Engagement Global mit
Mitteln des BMZ gefördert.
Franziska Weiland
Foto: Gemeinsame Lernerfahrungen zum Thema Ernährung über das Internet. Foto EWNT
- 15 -Bergbau Global – Perspektiven aus Chile,
Bolivien und Mitteldeutschland
Ü ber 1.000 Jahre lang wurde
in Sachsen-Anhalt Kupferbergbau
betrieben.
In einem waren sich alle TeilnehmerIn-
nen einig: Bergbau ist ein Knochenjob
und problematisch für die Umwelt, egal
wo, egal wann und egal ob im Tagebau
Seitdem ist der Kupferverbrauch durch oder im Bergwerk. Unterschiede gibt
immer mehr Elektrogeräte in unserem es dagegen bei der Achtung, die Berg-
Alltag stark gestiegen. Ob Stromleitun- leuten entgegen gebracht wird, bei der
gen zum Lichtschalter, Elektromoto- Technikausstattung, der Sicherheit und
ren in Mixer und Waschmaschine oder demnach auch, wie beliebt der Job ist. In
Hightech-Geräte wie Smartphones oder Chile ist eine Anstellung bei Bergbaufir-
E-Autos – sie alle benötigen Kupferdraht men z.B. sehr begehrt, da krisenfest, gut
als elektrischen Leiter. Das Metall wird bezahlt und mit hohem Arbeitsschutz
heute vor allem in Südamerika gefördert dank modernster Technik. In Bolivien ist
und von dort in die Welt exportiert. Bergbau dagegen oft schlecht bezahlte,
gefährliche Handarbeit, die nicht selten
In einer Veranstaltungsreihe in Bad von Kindern verrichtet wird.
Suderode und Sangerhausen hat das
ENSA, gemeinsam mit Engagement Neben neuem, interkulturellen Berg-
Global / Außenstelle Mitteldeutsch- bauwissen nahmen die TeilnehmerIn-
land und den Eine Welt Landesnetz- nen auch praktische Alltagtipps mit
werken aus Thüringen und Sachsen nach Hause: schon beim Kauf auf lang-
die Frage gestellt, welche Gemein- lebige, gut reparierbare Elektrogeräte
samkeiten und Unterschiede es in achten und sie erst dann fachgerecht
den historischen Bergbauregionen in recyceln lassen, wenn die Geräte endgültig
Sachsen-Anhalt, Sachsen und Thüringen kaputt sind. Große Elektronikgeschäfte
auf der einen Seite und den heutigen Berg- sind verpflichtet, Kleingeräte kostenfrei
bauregionen in Chile und Bolivien auf der entgegenzunehmen und fachgerecht
anderen Seite gibt. zu entsorgen. Großgeräte können beim
Kauf eines neuen Gerä-
tes abgegeben werden
oder alternativ bei kom-
munalen Recyclinghöfen.
Philipp Freisleben
Foto: Röhrigschacht Sangerhausen - Der Museumsdirektor erklärt, wie früher unter Tage gearbeitet wurde.
- 16 -Erdöl in meinem Gesicht
E rdöl befindet sich in vielen Haut-
cremes und anderen kosmetischen
Produkten. Hört sich eigentlich nicht
Am 13.09.2020 trafen sich interessier-
te Menschen in unserer Hexenküche
im Ökogarten Quedlinburg. Gemütlich
so gut an, wenn man an die schwarze unter freiem Himmel und mit viel Grün
Masse denkt und die Umweltschäden, um uns herum führten wir ein Picknick
die auf den Erdölfeldern hinterlassen durch. Durch Corona konnten wir leider
werden. Im Amazonasgebiet gibt es ein nicht das vielfältige Buffett aufbauen und
reichhaltiges Vorkommen. Daher wird gegenseitig verkosten. Aber man konnte
der Regenwald gerodet, um an das sich von Decke zu Decke Anregungen für
schwarze Gold zu kommen. ein leckeres Fingerfood geben. Die Kin-
der tobten sich auf dem Abenteuerspiel-
Wofür ist es in meinem Gesicht gut? platz und der Kleintieranlage aus.
Mineralöl wird als Weichmacher und
als Lösungsmittel verwendet. Alternativ Neben der gemütlichen Stimmung stand
könnten Pflanzenöle verwendet werden, auch Wissensvermittlung an. Mit der
die jedoch wesentlich teurer sind. Was Ausstellung „Wir sind die Welt“ konnten
nun? Alternative Naturkosmetik? Tester- sich die Gäste einen Überblick verschaf-
gebnisse in 2020 von Stiftung Warentest fen, wie wir global vernetzt in unseren
zeigten eine mangelnde Transparenz bei Wirtschaftsbeziehungen handeln und
den verwendeten Inhaltsstoffen auf. welche Auswirkungen dieses Handeln
Also „Mach es selber!“ hat.
Foto: Erdöl in meinem Gesicht
- 17 -Während jeder Teilnehmende seine Fazit: Produzenten müssen ihre
Creme kochen konnte, wurde über Verantwortung bei der nachhaltigen
Inhaltsstoffe und deren Bedeutung Herstellung von Produkten und ihre
diskutiert. Dabei stellten wir fest, dass Sorgfaltspflicht den Kunden gegenüber
man Geld sparen kann. Gegen Haar- ernst nehmen.
ausfall gibt es Produkte, die Koffein
enthalten. Als Weichmacher werden Daher ist die Unterstützung der Initiative
Mineralöle verwendet. Alternativ dazu Lieferkettengesetz wichtig!
kann man einfach nur den Kaffeesatz
am Morgen sammeln, trocknen und ihn Cornelia Kopf
bei der nächsten Haarwäsche als Peeling
und Packung anwenden.
Natürlich kam die Frage danach auf, wo-
her ich genau weiß, was ich einkaufe?
Wie kann ich auf einem Blick sehen, dass
Produkte wirklich fair, bio, regional und
nachhaltig hergestellt sind?
Landen auf dem Lande –
Von und für Menschen in der Bildungsarbeit
W ie kommen wir an vernachlässigte
Zielgruppen heran? Welche För-
dermöglichkeiten gibt es hierfür? Was
Dem Projekt wurde der knackige Titel
„Landen auf dem Lande“ verpasst, wobei
Land als unerreichter Ort der Bildungs-
bedeutet eine gute Öffentlichkeitsar- arbeit verstanden wird. Umfangreiche
beit? Welche Herausforderungen gibt Aktivitäten zur Bedarfsabfrage wurden
es in der Organisationsentwicklung von im Vorfeld mit RENN.Mitte, Engage-
Bildungsakteuren? Diese Fragen stellen ment Global Mitteldeutschland und den
sich viele Personen, ob in organisier- Landesnetzwerken Thüringen, Sachsen
ter oder unorganisierter Form. Wenige und Sachsen-Anhalt durchgeführt. Als
Angebote geben darauf eine angemes- zentrale Aktivitäten wurden zwei Netz-
sene, eine austauschbasierte und vor werktreffen veranstaltet, graphische und
allem eine prozessorientierte Antwort. kollektive Protokolle, ein Wiki und Hand-
Zehn Organisationen aus dem BNE- reichungen erstellt.
Bereich sind 2019 in zunächst informel-
ler Form zusammengekommen, um sich Das erste Treffen wurde virtuell im
auszutauschen und festzustellen, dass es Sommer durchgeführt, das zweite in
einen permanenten Bedarf an Bearbei- Präsenz im Oktober 2020. Teilgenom-
tung verschiedener Fragestellungen gibt. men haben insgesamt 80 Personen
Daraufhin wurde von mohio e.V. und aus der mittel- und norddeutschen
Trafo e.V. ein Projekt bei Engagement Region. Die Ergebnisse, Perspektiven und
Global (Förderlinie PFQ) beantragt, dass Meinungen der Treffen mit insgesamt
den Austausch von Erfahrungen und acht Modulen wurden grafisch protokol-
deren Systematisierung im Fokus hat. liert und online dokumentiert.
- 18 -Foto: Landen auf dem Lande, Modul 4 - Fundraising, Fördermittel, Spenden, grafisches Protokoll
Zur Systematisierung der Erfahrungen auf den Webseiten von trafo-leipzig.de
und Einsichten werden Handreichun- und mohio.org.
gen erstellt („Wissen kompakt“), ein
Wiki auf der Webseite des mohio e.V. Ein Folgeprojekt ist nicht ausgeschlossen.
erarbeitet und eine Wissenssystemati-
sierung vorgelegt. Weitere Infos gibt es Rene Michalsky
Elternzeitvertretung -
Weltmobil / Globales Lernen
S eit dem 15. Okto-
ber 2020 vertrete
ich Lisa Zander als
machte die Digitalisierung vieles mög-
lich, was sonst unmöglich gewesen
wäre. Nichtsdestotrotz freue ich mich
Eine Welt-Regionalpro- darauf, sich bald endlich wieder dauer-
motorin Weltmobil / haft persönlich begegnen und zusam-
Globales Lernen im men wertvolle Bildungsprojekte auch in
ENSA e.V. der nicht-digitalen Welt umsetzen zu
können.
Die
Foto: Maria Kittler
Stellenüberga-
be zu Beginn eines erneuten Corona- Meinen Weg zum Globalen Lernen und
Lockdowns gestaltete die Einarbeitung zu ENSA habe ich über den Nangadef
in die vielen Aufgaben und Bildungs- e.V. gefunden, mit der Entwicklung eines
materialien des Weltmobils als nicht erlebnispädagogischen Kolumbienwork-
ganz einfach. Doch auch in diesem Fall shops für Grundschulkinder, den ich mit
- 19 -Andreas Sonntag u.a. bei der SAeBIT auch als Stadtführerin im Trabi auf den
2014 durchgeführt habe. Mittlerweile Straßen Leipzigs. Zu Sachsen-Anhalt,
bin ich im Nangadef auch im Vorstand insbesondere zum südlichen Raum
aktiv. zwischen Thale, Aschersleben, San-
gerhausen und Halle, habe ich bereits
Und vor dem ENSA? 2003 zum Ma- seit frühester Kindheit eine besondere,
gisterstudium (Religionswissenschaft, familiär bedingte Beziehung und fühle
Ethnologie und Journalistik) nach Leip- mich hier viel mehr (!) zu Hause als in
zig aufgebrochen, bin ich seitdem – Sachsen.
abgesehen von einigen längeren
Auslandsaufenthalten – nicht mehr von Für 2021 wünsche ich mir, dass wir alle
hier wegzukriegen. Nach dem Studi- wieder schnell zur Normalität zurückfin-
um folgten diverse Berufserfahrungen, den können und unsere Herzensprojek-
neben wissenschaftlicher und journa- te wie geplant stattfinden können – im
listischer Arbeit waren darunter z.B. Falle des Weltmobils das SDG-Jugend-
Erfahrungen im Bildungs-, Kultur- und camp und die Tour de Supermarkt im
Veranstaltungsbereich u.a. als Eng- Herbst.
lischlehrerin in Kolumbien, Betreuerin
auf internationalen Filmfestivals oder Maria Kittler
Sangerhausen auf dem Weg
zur Fairtrade Town
M it der Teilnahme an der „Fairtrade
Town“-Kampagne zeigen Kommu-
nen und Landkreise in 36 Ländern, dass
Wenn Sie Sangerhausen unterstützen
oder Ihre eigene Kommune auf den Weg
bringen möchten, melden Sie sich bei
ihnen faire Produktions- und Handels-
bedingungen wichtig sind. Sie leisten so Anke Scholz;
einen wichtigen Beitrag zur Umsetzung Mail: fair@einewelt-lsa.de
der globalen Nachhaltigkeitsziele. Infos zur Fairtrade Town-Kampagne
https://www.fairtrade-towns.de/aktuelles/
Auf Basis des Stadtratsbeschlusses vom
12.11.2020 macht sich nun auch die
Berg- und Rosenstadt Sangerhausen als
sechste Kommune in Sachsen-Anhalt auf
den Weg zur „Fairtrade Town“.
- 20 -TERMINE
Online Fortbildungsreihe Das neue Konzept für die Onlinedurch-
Nachhaltige Beschaffung führung macht es zukünftig möglich, das
21.01.2021 Angebot nun auch auf andere Städte zu
Teil 2 - Rechtlicher Hintergrund beziehen und während Corona durch die
Was sind die rechtlichen Grundlagen Stadt ‚zu laufen‘.
einer „Nachhaltigen öffentlichen verantw. Konstantin Müller, Mail:
Beschaffung“? Und wie lässt sich bildung@weltladen-magdeburg.de
„Nachhaltigkeit“ rechtssicher in den
Beschaffungsprozess integrieren? 19.03.-21.03.2021
Referent: André Siedenberg, Rechtsan- Online Fortbildungs- & Aktionstreffen
walt der Kampagne für Saubere Kleidung
verantw. Anke Scholz, Mail:
04.02.2021 fair@einewelt-lsa.de
Teil 3 - Erfahrungsaustausch
Wie funktioniert nachhaltige Beschaf- Voraussichtlich ende April
fung in der Praxis? Und wie handhaben Fortbildung: Glückliche Blumen – Über-
sie andere Bundesländer? raschende Geschenke aus ökologisch
ReferentInnen: Nora Böhme, Koordina- und sozial verträglicher Produktion
torin für Kommunale Entwicklungspo- Zentrum für Wirtschaft, Technik und
litik Halle (Saale), Knut König, ehemals Hauswirtschaft Weißenfels (WTHw),
Zukunftsfähiges Thüringen e.V. Nordstraße 18, 06667 Weißenfels
verantw. Holger Mühlbach, Mail:
18.02.2021 Holger.Muehlbach@sachsen-anhalt.de
Teil 4 - Nächste Schritte Maria Kittler,
Gemeinsame Planung nächster Schritte Mail: weltmobil@einewelt-lsa.de
zur Förderung nachhaltiger Beschaffung
in Sachsen-Anhalt 13.07.-15.07.2021
SDG-Jugendcamp
Anmeldung: Hundisburg (pandemiebedingt eventuell
Anke Scholz, Mail: fair@einewelt-lsa.de Online)
verantw. Maria Kittler, Mail:
März 2021 (ein Samstag) weltmobil@einewelt-lsa.de
Online Methodenschulung
für den Onlineprojekttag Weitere Termine finden Sie auf
Konsumkritische Stadtführung unserer Facebookseite www.facebook.
Seit Jahren führt der Weltladen konsum- com/EineWeltNetzwerk.LSA/events,
kritische Stadtführungen in Magdeburg auf der wir aktuell Veranstaltungen aus
durch und entwickelt dafür neue Stati- unserem Netzwerk empfehlen.
onen wie ‚faire Elektronik‘ und andere.
- 21 -DIE AUTORINNEN
Ulrike Eichstädt Maria Neuhauss
Diplom-Biologin, Erzieherin, seit 20 Koordination SAeBIT
Jahren Bildungsreferentin für Globales Tel: 0159 06820115
Lernen Mail: bildungstage@einewelt-lsa.de
Friedenskreis Halle e.V.
Tel: 0345 27980759 Anke Scholz
Mail: eichstaedt@friedenskreis-halle.de Projektkoordination „Faires Sachsen-
Anhalt“
Melanie Engelke Tel: 0176 40492750
Diplom-Agraringenieurin Mail: fair@einewelt-lsa.de
Berufsschullehrerin, seit 15 Jahren
Bildungsreferentin für Globales Lernen Tobias Thiel
Evangelische Akademie Sachsen-Anhalt
Philipp Freisleben e.V.
Eine Welt-Fachpromotor Tel: 03491 4988 -15 / -11 / -0
Wirtschaft & Entwicklung / CSR Mail: thiel@ev-akademie-wittenberg.de
Tel: 0176 56928217
Mail: fair-wirtschaften@einewelt-lsa.de Franziska Weiland
Eine Welt Netzwerk Thüringen e.V.
Maria Kittler Tel: 03641 2249950; 0170 7037362
Eine Welt-RegionalpromotorIn Weltmo- Mail: F.Weiland@ewnt.org
bil/Globales Lernen
Tel: 0176 34696079 Konrad Neuffer
Mail: weltmobil@einewelt-lsa.de Öffentlichkeitsarbeit und Digitalisierung
Tel: 0179/94248702
Cornelia Kopf Mail: oeffentlichkeit@einewelt-lsa.de
Eine Welt-Regionalpromotorin Landkreis
Harz, Salzlandkreis
Dachverein Reichenstrasse e.V.
Tel: 03946 9019582
www.harz-global.de
www.reichenstrasse.de
Renè Michalsky
Trafo e.V. Leipzig
Mail: info@trafo-leipzig.de
- 22 -IMPRESSUM
»FAIR«
• Redaktion/V.i.S.d.P.: Christiane Christoph, EINE WELT Netzwerk Sachsen-Anhalt e.V.,
Johannisstraße 18, 06844 Dessau-Roßlau, Tel: 0340 / 2 301 122, geschaeftsstelle@
einewelt-lsa.de, www.einewelt-lsa.de
• Satz|Layout: Özge Cagaloglu, Thomas George - www.dieunikate.com
• Druck erfolgte durch dieUNiKATE - Medien|Services Jena
klimaneutral, auf 100% Recyclingpapier
• Auflagenhöhe: 800 Hefte
• Wird zum Halbjahresbeginn in den Regionen Köthen, Bernburg, Zerbst, Coswig,
Wittenberg, Dessau-Roßlau, Wolfen, Bitterfeld, Halle und Magdeburg in öffentli-
chen Gebäuden, Schulen, Bibliotheken, Vereinen und allen Gemeinden der Evan-
gelischen Landeskirche Anhalt ausgelegt.
• Redaktionsschluss für die 37. Ausgabe: 15.06.2021
• Namentlich gekennzeichnete Artikel müssen nicht mit den Ansichten der
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BAL im Auftrag des BMZ, Brot für die Welt - Evangelischer Entwick-
lungsdienst, Katholischer Fonds und dem Ministerium für Wirtschaft,
Wissenschaft und Digitalisierung des Landes Sachsen-Anhalt.
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