Englisch (Stand: 07.01.2019) - Schulinterner Lehrplan des Lise-Meitner-Gymnasiums
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Schulinterner Lehrplan
des Lise-Meitner-Gymnasiums
für die Sekundarstufe I
Englisch
(Stand: 07.01.2019)2
Inhalt
Seite
1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit 3
2 Entscheidungen zum Unterricht 4
2.1 Unterrichtsvorhaben 4
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Klasse 5 6
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Klasse 6 10
Bewertung der sprachlichen Leistung in (offenen) Schreibaufgaben 15
in den Klassenstufen 5 und 6
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Klasse 7 16
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Klasse 8 22
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Klasse 9 26
Bewertung der sprachlichen Leistung und Darstellungsleitung
für Klasse 7/8 29
Bewertung der sprachlichen Leistung und Darstellungsleitung
für Klasse 9 31
2.2 Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit 32
2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung 323 1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit Verfügbare Ressourcen Die Fachgruppe Englisch kann für ihre Aufgaben folgende materielle Ressourcen der Schule nutzen: zwei Computerräume und den Raum des pädagogischen Netzwerkes (ebenfalls mit Rechnern ausgestattet) und eine umfangreiche Schülerbücherei mit einigen Computerarbeitsplätzen. An allen Rechnern sind die gängigen Programme zur Textverarbeitung, Tabellenkalkulation und Präsentationserstellung installiert. Laptops, Beamer, TV-Geräte und digitale Camcorder stehen in geringer Stückzahl zur Verfügung und können eigenständig oder über das Sekretariat organisiert werden. Aufgaben des Fachs bzw. der Fachgruppe Die Fachgruppe Englisch sieht sich besonders dem Leitziel der interkulturellen Handlungsfähigkeit verpflichtet. Durch die Auseinandersetzung mit fremdkulturellen Werten und Normen und der damit verbundenen Notwendigkeit zum Perspektivwechsel leistet der Englischunterricht einen Beitrag zur Erziehung zur Toleranz und fördert die Empathiefähigkeit. Außerunterrichtliche Aktivitäten Die Aktivitäten außerhalb des üblichen Fachunterrichts umfassen, die Theateraufführungen des White Horse Theatre (Klasse 6) und gegebenenfalls die Teilnahme am Bundeswettbewerb für Fremdsprachen. Im Rahmen des GAPP- Programmes ist in diesem Zusammenhang besonders die Schulpartnerschaft mit der Riley High School in South Bend, Indiana (USA) hervorzuheben. Im Rahmen des German American Partnership Program (GAPP), gefördert durch die Außenministerien beider Länder, den Pädagogischen Austauschdienst (PAD) und das Goethe-Institut, haben ca. zwanzig Schülerinnen und Schüler unserer Schule ab der Klasse 9, in der Jahrgangsstufe EF oder Q1 die Möglichkeit, drei Wochen lang das Leben an der Riley High School und bei ihrer Gastfamilie in South Bend kennenzulernen.
4 Unsere Schüler fahren jeweils in der Nähe der Herbstferien; der Gegenbesuch erfolgt dann zum Frühsommer des folgenden Jahres. Wer an GAPP teilnehmen möchte, muss sich in der Schule bewerben. Alle ausgewählten Teilnehmer besuchen für ein halbes Jahr eine Arbeitsgemeinschaft, in der sie auf ihre Rolle als Botschafter Deutschlands und der Schule vorbereitet werden.
5 2 Entscheidungen zum Unterricht 2.1 Unterrichtsvorhaben Die Darstellung der Unterrichtsvorhaben im schulinternen Lehrplan hat das Ziel, die im Kernlehrplan aufgeführten Kompetenzen abzudecken. Dies entspricht der Verpflichtung jeder Lehrkraft, die im Kernlehrplan beschriebenen Kompetenzen bei den Lernenden auszubilden und zu entwickeln. In der tabellarischen Übersicht der Unterrichtsvorhaben wird die für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichtsvorhaben dargestellt. Das Übersichtsraster dient dazu, einen schnellen Überblick über die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben zu den einzelnen Jahrgangsstufen sowie den im Kernlehrplan genannten Kompetenzen zu verschaffen. Zum Zwecke der Klarheit und Übersichtlichkeit werden an dieser Stelle schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen ausgewiesen. Die in den folgenden Übersichten zu den kompetenzorientierten Unterrichtsvorhaben orientieren sich an dem Lehrwerk Access des Cornelsen Verlages. Konkretisierte Unterrichtsvorhaben Die folgenden Übersichten weisen – unter Orientierung am KLP SI Englisch – Festlegungen der Fachkonferenz Englisch zu zentralen Schwerpunkten der Unterrichtsarbeit/des Kompetenzerwerbs sowie weitere zentrale Absprachen aus.
6
Lise-Meitner-Gymnasium Willich-Anrath
Kompetenzorientiertes Curriculum für das Fach Englisch – Klasse 5
Thema der Verfügbarkeit von Kommunikative Methodische Interkulturelle Mögliche Fördern und Möglichkeiten
Unterrichtseinheit sprachlichen Mitteln Kompetenzen Kompetenzen Kompetenzen Unterrichtsvorhaben Fordern fächer-
verbindenden /
fächer-
übergreifenden
Arbeitens
Here we go Sich gegenseitig im Wortschatzarbeit / Durch die Vorstellungsrunden Für das gesamte
Dialog vorstellen Methodencurriculum: Vorstellung durchführen Schuljahr: Arbeit
Einführung des kulturelle Vielfalt in leistungs-
Über sich selbst und „cluster“ (schoolbag) der Mitschüler Partnerinterviews heterogenen
fiktive Personen kennenlernen zum gegenseitigen Gruppen mit
schreiben Hörverstehen: Listen Kennenlernen Lernpartnern in
and poin + Point and Kennenlernen des durchführen Anlehnung an die
Einen kurzen tell (Wimmelbilder) Handlungsschau- einzelnen Units
Grußtext an Silky platzes von Access Einen Steckbrief
verfassen Sich mit einem 1 (Plymouth) (profile) auf einem Self-assessment
Partner / einer Poster anlegen (Grundschulwissen
Tiere und Inhalte Partnerin in der – My book)
einer Schultasche Fremdsprache
benennen. verständigen Fördermaterial auf
drei levels mit
Einfachen Hörtexten Lösungen und
die Hauptinforma- Lernlandkarten +
tionen entnehmen. Audio CD
The first day at personal pronouns Wesentliche Partnerkontrolle Aspekte des Steckbriefe
school (Unit 1) Merkmale einfacher Schulalltags an (profiles) über die
to be (long and short Geschichten und Milling around einer britischen Lehrwerksfiguren
forms); questions Spielszenen activity (Es wird in Schule verfassen.
and answers; (Figuren und der Klasse nach kennenlernen
Handlungsablauf) Gesprächspartner (Fächer,7
negation verstehen und für ein Kontakt- Stundenplan,
Bilder und Texte gespräch gesucht) Tagesablauf, etc.)
definite / indefinite korrekt zuordnen.
article Einen Dialog
Einfachen Hörtexten szenisch darstellen.
imperative die Hauptinforma-
tionen entnehmen
there is / there are und diese
wiedergeben.
can / can’t
Homes and Simple present: Ausbau und Ein Bild beschriften Multicultural Britain
families (Unit 2) bejahte und Schulung der
verneinte monolgischen und Listen and point Englische Rezepte
Aussagesätze dialogischen (scones)
Sprechfertigkeiten Einen Auszug aus
3. Pers. Singular (-s) unter Verwendung einem Lehrwerkstext
einfacher szeneisch darstellen
Possessivbegleiter Redemittel über sich bzw. eine
selbst Textpassage in eine
Genitiv (’s / s’) andere Textform
über Dinge und Orte übertragen
Auskunft geben.
Methodencurriculum:
Teilnahme an Das einfache
einfachen Lernplakat
Gesprächen
Über
Familienverhältnisse
sprechen
Clubs and hobbies Simple present: Einstieg in die Minipräsentationen Vertiefung Einen Textauszug
(Unit 3) Fragen und Schulung der zu Schulclubs halten Britisches in ein Rollenspiel
Kurzantworten Schreibkompetenz: Schulsystem umwandeln
Vervollständigen Fragen/Aufgaben für (AG’s)
von Einsetzübungen Mitschüler
ausdenken und zu Das historische8
Wortstellung der und Satzteile einem Text befragen Plymouth
Häufigkeitsadverbien sinnvoll einordnen kennenlernen
Über vertraute
Groß- und Themen sprechen,
Kleinschreibung indem man Notizen
nutzt
Sich gegenseitig
einfache Fragen
stellen und
beantworten
Textinhalte mit Hilfe
von right / wrong
statements
entschlüsseln.
Weekends (Unit 4) Simple past (be), Ausbau und Unbekannte Wörter Kennenlernen der Zu einem fiktionalen
regelmäßige und Schulung der mit Hilfe bestimmter Region Devon. Text eine
unregelmäßige Lesefertigkeiten: Lesestrategien Bildgeschichte mit
Formen, bejahte und Texten erschließen Einblicke in den Untertiteln erstellen.
verneinte Informationen englischen
Aussagesätze, entnehmen und Schulsport. Minipräsentation zu
Fragen Fragen dazu Devon mit Hilfe von
beantworten Notizen.
Einen
landeskundlichen
Sachtext verstehen
Eine Geschichte
verstehen und
Textpassagen
passenden Bildern
zuordnen
Informationen im
Text finden9
Über die
Vergangenheit
reden: Andere
fragen, wie ihr
Wochenende war
Sagen, dass etwas
Spaß gemacht hat.
By the sea (Unit 5) Present progressive: Sagen, was man Einen Text in eine Kennenlernen Preparing and
bejahte und gerne tun würde andere Textsorte weiterer Sehens- giving a mini-talk
verneinte Aussage- und dies auch übertragen. Z. B. würdigkeiten in (notes or poster)
sätze, Fragen begründen Theaterstück in Plymouth
comic strip
Wortstellung:S-P-O Sagen, was man
sehen, hören, Preparing and giving
fühlen kann a mini-talk
(Informationen
Bilder und Personen sammeln, ein Poster
beschreiben gestalten, einen
Vortrag halten über
Sprachmittlung / eine Lehrwerksfigur)
Mediation: SuS
können
ausgewählte
Aspekte aus einem
längeren englischen
Sachtext mündlich
auf Deutsch
zusammenfassen.
Englische Schilder
auf Deutsch und
deutsche Schilder
auf Englisch
erklären.10
Leistungsfeststellung und -bewertung (bezogen auf gesamte Jgst.5)
Regelmäßige Wortschatzüberprüfung gemäß dem in der Fachschaft festgelegtem Format; drei kompetenzorientiere Klassenarbeiten pro Halbjahr
(Hörverstehen, Leseverstehen, Sprachmittlung)11
Lise-Meitner-Gymnasium Willich-Anrath
Kompetenzorientiertes Curriculum für das Fach Englisch – Klasse 6
Thema der Verfügbarkeit von Kommunikative Methodische Interkulturelle Mögliche Fördern und Möglichkeiten
Unterrichtseinheit sprachlichen Kompetenzen Kompetenzen Kompetenzen Unterrichtsvorhaben Fordern fächer-
Mitteln verbindenden /
fächer-
übergreifenden
Arbeitens
In the holidays Revision: simple Über die Ferien, eine Making notes with Worldwide holiday Make a crib sheet Für das gesamte
(Unit 1) present, simple Reise sprechen a crib sheet experiences about a day in your Schuljahr: Arbeit
past, present (Spickzettel) summer holidays. in leistungs-
progressive Telefonieren Eindrücke aus heterogenen
Reading skills: Plymouth in Make a poster Gruppen mit
Subject / object Neue Nachbarn Understanding new Massachusetts about a good place Lernpartnern in
questions kennenlernen words with and for a holiday in Anlehnung an die
without a dictionary Germany. einzelnen Units
Present
progressive with wesentliche Self-assessment
future meaning Informationen aus
einer Postkarte und Fördermaterial auf
einer SMS in eine drei levels mit
Tabelle schreiben Lösungen und
Lernlandkarten +
Audio CD
A school day Going-to-future Schwerpunkt auf Taking notes while Schulalltag in Write a short article
(Unit 2) Übungen im listening to a text Großbritannien about music or a
Comparison of Hörverstehen, film.
adjectives insbesondere Preparing a Berge und Flüsse
Globalverstehen vocabulary picture Großbritanniens
Possessive von poster and talking
pronouns Alltagssituationen about it (giving12
Über Pläne und feedback)
Vorhaben sprechen
Über Musik, Filme
und
Theateraufführungen
sprechen
Out and about Relative clauses Ausbau und Revision: Das Einblick in weitere Put together a rally
(Unit 3) Schulung der einfache Sehenswürdigkeiten around your town or
Adverbs of manner dialogischen und Lernplakat (study von Plymouth area for a visitor
monologischen poster) from Britain.
Adjectives and Sprechfertigkeiten
adverbs
Stadtpläne lesen
und sich in einer
Stadt orientieren
Einkaufen: Dinge
und Mengen
benennen
Einkaufen: Über
Preise sprechen
On Dartmoor Present perfect Reading als Bilder und Fotos Dartmoor Write a poem about
(Unit 4) Schwerpunkt: beschreiben countryside a place in the
Some / any and Ausbau und (Fortsetzung aus countryside
their compounds Schulung der der 5 mit
Lesekompetenz zusätzlichen
Verb+adjective Redemitteln)
after state Über eine englische
Landschaft sprechen Reading skills:
(hier Dartmoor) Marking up a text
Über Erlebnisse
sprechen13
Celebrate! Will-future Schwerpunkt Presenting a photo British celebrations Plan a class party
(Unit 5) Mediation with a British theme
Question tags Informationen aus Britain’s favourite
Über Feiertage, einem Sachtext dishes
Conditional Feste und Bräuche über ein Volksfest
sentences I in Großbritannien vom Deutschen ins
sprechen Englische
übertragen
Voraussagen
machen
A class trip Past progressive Schwerpunkt Fragen an eine British history Write an article for a
(Unit 6) Ausbau und fiktive Figur aus class magazine
Conditional Schulung der der Geschichte Cornwall about a school trip
sentences II (Extra) Schreibkompetenz formulieren that you went on.
Contact clauses Über die frühere ein Interview
(Extra) Besiedlung durchführen
Großbritanniens
sprechen (Kelten bildgesteuert
und Römer) angeben, was
jemand gerade tat,
Über die Legende als etwas anderes
von King Arthur passierte
sprechen
Pläne für die Ferien
machen.14
Leistungsfeststellung und -bewertung (bezogen auf gesamte Jgst.6)
Regelmäßige Wortschatzüberprüfung gemäß dem in der Fachschaft festgelegtem Format; drei kompetenzorientierte Klassenarbeiten pro Halbjahr
(Hörverstehen, Leseverstehen, Sprachmittlung) oder 5 Klassenarbeiten und ein speaking test im Schuljahr; Klassenarbeiten je bis zu 45 Minuten.15
Übereinkunft der Fachkonferenz Englisch am LMG vom 21.06.2011 zur
Bewertung der sprachlichen Leistung in (offenen) Schreibaufgaben in den
Klassenstufen 5 und 6
Empfehlungen der Fachaufsicht zur Umsetzung der Festlegung im KLP:
• Die Bewertung einer Schreibaufgabe sollte ab der Klasse 5 die drei Bereiche Sprachrichtigkeit,
Ausdrucksvermögen und kommunikative Textgestaltung schrittweise kriterial ausdifferenzieren.
• Sie sollte spätestens ab der Klasse 6 Inhaltspunkte ausweisen und dem Bewertungsbereich Inhalt
im Laufe der Lernjahre ein zunehmend größeres Gewicht zuordnen.
Zusammenfassende Formulierungen der Kriterien:
• orthografische, lexikalische und grammatische Korrektheit unter Berücksichtigung der
Beeinträchtigung der Kommunikation, kurz Sprachrichtigkeit
• sprachliche Klarheit, gedankliche Stringenz, inhaltliche Strukturiertheit, kurz kommunikative
Textgestaltung
• Differenziertheit der Aussagen, Reichhaltigkeit und Differenziertheit im Vokabular, Komplexität und
Variation im Satzbau, kurz Ausdrucksvermögen
Von der Fachkonferenz verabschiedete Handhabung in den Klassenstufen 5 und 6:
Je nach Grad der erforderlichen Selbstständigkeit wird für den Inhalt 20% bis 40% der Punktzahl für
die Schreibaufgabe angesetzt. Die kommunikative Textgestaltung und das Ausdrucksvermögen
werden zusammen mit 20% der Punktzahl für die Schreibaufgabe angesetzt. Für die Sprachrichtigkeit
variiert der Anteil (in Abhängigkeit von dem Prozentsatz für den Inhalt) zwischen 60% und 40%.
Zum Beispiel:
Inhalt: 20% - Sprachrichtigkeit: 60% - Kommunikative Textgestaltung mit Ausdrucksvermögen: 20%
Konkret in Punkten könnte das sein:
I: 3 P. – SR: 12 P. – KT mit AV: 4 P. bei zum Beispiel 20 P. für die Schreibaufgabe insgesamt
oder:
Inhalt: 40% - Sprachrichtigkeit: 40% - Kommunikative Textgestaltung mit Ausdrucksvermögen: 20%
Konkret in Punkten:
I: 8 P. – SR: 8 P. – KT mit AV: 4 P. bei zum Beispiel 20 Punkten für die Schreibaufgabe insgesamt16
Lise-Meitner-Gymnasium Willich-Anrath
Kompetenzorientiertes Curriculum für das Fach Englisch – Klasse 7
Thema der Verfügbarkeit von Kommunikative Methodische Interkulturelle Mögliche Fördern und Möglichkeiten
Unterrichtseinheit sprachlichen Kompetenzen Kompetenzen Kompetenzen Unterrichtsvorhaben Fordern fächer-
Mitteln verbindenden /
fächer-
übergreifenden
Arbeitens
This is London Revision: simple Über Sehenswürdig- Daran arbeiten, wie Sich in der Einen (kurzen) Text Für das gesamte
(Unit 1) past / present keiten sprechen ein selbst Großstadt London schreiben, der die Schuljahr: Arbeit
perfect; present geschriebener Text orientieren; die Kriterien für good in leistungs-
perfect progressive Everyday English besser werden Bedeutung von sentences heterogenen
with “for” and” small talk kann (by using Cricket berücksichtigt Gruppen mit
since” adjectives, kennenlernen; über Lernpartnern in
Pläne schmieden für adverbs, time die Bedeutung von Ein Kurzwochen- Anlehnung an die
Pronunciation: einen Tag in London phrases, linking small talk im ende in London einzelnen Units
different stress in und dabei words and relative Englischen und in planen
German and Argumente für die clauses) der eigenen Kultur Self-assessment
English words Auswahl der nachdenken Kurzreferate über
Attraktionen geben. Giving feedback on Sehenswürdig- Fördermaterial auf
Das deutsche Wort a text. Lernen, wie keiten in London, drei levels mit
„gehen“ in Schulung des man einem die nicht im SB Lösungen und
verschiedenen Hörverstehens und Mitschüler in drei angesprochen Lernlandkarten +
Kontexten im Hör-/Sehverstehens: Schritten Feedback werden. Audio CD
Englischen Listening for detail zu einem
and listening for gist geschriebenen
Vocabulary: Text gibt: a)
holidays Schulung des
sagen, was gut war
Leseverstehens
b) sagen, was nicht
so gut war
c) Fehler aufzeigen17
Welcome to Revision: will-future Abwechselnd ein Eine E-mail Wales kennenler- Einen kurzen Text
Snowdonia (Unit 2) Foto beschreiben verfassen nen und mit schreiben, der in
Revision: eigenem mindestens 4
conditional I Eine moralische Ein kleines Quiz zu Bundesland Absätze gegliedert
Frage für sich Wales erstellen vergleichen ist.
Conditional II entscheiden, dann in
der Gruppe Eine Geschichte Über Sprachver- Einen Text für ein
Liste mit Wörtern diskutieren aus der wandtschaften Online-Magazin
zur Beschreibung Perspektive nachdenken schreiben, der den
eines Bildes Schulung des unterschiedlicher anhand von selbst Umzug in eine
erstellen Hörverstehens und Charaktere gewählten andere Region zum
Hör-/Sehverstehens: erzählen Beispielen (in der Gegenstand hat.
Listening for detail Klasse vertretene
and listening for gist Using an English- Herkunftssprachen
German dictionary. hinzuziehen)
Schulung des Lernen, wann und
Leseverstehens wie man mit einem
zweisprachigen
Wörterbuch
umgeht
Paragraphs and
topic sentences.
Ein Bewusstsein
dafür entwickeln,
wie ein Text
strukturiert werden
muss, damit
unterschiedliche
Ideen nachvoll-
ziehbar werden.
A weekend in Einführung von Beschreiben, was Structuring a text. Liverpool kennen- Meinung äußern
Liverpool (Unit 3) contact clauses Personen tun; Verstehen, wie lernen und begründen:
rekapitulieren, was Einleitung – eine Stadt alleine
Einführung des man schon über sie Hauptteil – Schluss Verstehen, dass die erkunden oder in
Passiv (simple weiß in einem Text Geschichte eines einer geführten
present, simple Landes ein18
past, passive with Einzelne Szenen funktionieren sensibles Thema Tour
by) einer Geschichte sein kann.
beschreiben: was Ordering and Einen Beatles-Song
Wortfeld Fußball war der Plan – wie structuring topic recherchieren und
ist es am Ende vocabulary. einen kurzen Info-
gelaufen? Lernen, wie man Text dazu schreiben
vor dem Schreiben
Reaktionen den relevanten Writing course:
beschreiben + Wortschatz Structuring a text.
Meinung äußern zusammenstellen Einen Text über die
kann eigene Lieblings-
Stadtpanorama band oder Sport-
vergleichen: KOOPERATIVE mannschaft
Liverpool – your LERNFORM schreiben und
hometown gallery walk dabei auf die
Struktur achten
Schulung des KOOPERATIVE
Hörverstehens und LERNFORM Für eine britische
Hör-/Sehverstehens: jigsaw reading Schülerzeitung
Listening for detail einen Artikel über
and listening for gist KOOPERATIVE eine berühmte
LERNFORM Person schreiben,
Schulung des placemat nach der in der
Leseverstehens Heimatstadt eine
Straße / ein Theater
o.ä. benannt ist
My trip to Ireland Revision: Modal Sich darüber Kommentare zu Irland kennenlernen Für eine irische
(Unit 4) verbs austauschen, was Blog-Einträgen Austauschgruppe
eine Legende verfassen Verschiedene eine Broschüre für
Einführung modal ausmacht regionale deren Aufenthalt in
substitutes (simple Sich in die Varietäten/Dialekte Deutschland
past, future) Zusammenhängen- Perspektive zweier kennenlernen und erstellen
des Sprechen Charaktere aus überlegen, wie sich
Revision: simple dem Hör-/Lesetext das in Deutschland
past Meinung äußern und hineinversetzen darstellt/anfühlt, wie
begründen und einen Dialog groß die Unter-
Einführung: past19
perfect Vor- und Nachteile schreiben schiede sind.
verschiedener Orte
Adjektive, die beschreiben (was Eine kurze Ein Land – mehrere
Personen man dort machen Geschichte schrei- (offizielle)
charakterisieren kann oder auch ben. Überlegen, Sprachen: am
nicht) was die Charaktere Beispiel des
Wortfeld Countries in einer Geschichte Gälischen erfahren /
Schulung des denken und einen nachdenken, was
Hörverstehens und kurzen Text daran schwierig ist.
Hör-/Sehverstehens: verfassen.
Listening for detail Situationen
and listening for gist Teamwork: Die anschauen, in
gemeinsame Arbeit denen es zu
Schulung des anhand sprachlich oder
Leseverstehens verschiedener kulturell bedingten
Rollen Missverständnissen
organisieren: kommt.
Zuständigkeiten
und Verantwortung
klären und
verabreden
KOOPERATIVE
LERNFORM think
– pair – share
KOOPERATIVE
LERNFORM
jigsaw reading
Extraordinary reflexive pronouns Sich darüber A good Schottland Für einen britischen
Scotland (Unit 5) + each other austauschen, was presentation. Wie kennenlernen Musiksender
man über sich in den man eine jemanden
Einführung indirect sozialen Netzwerken Präsentation gut Erfahren, welche interviewen, der/die
speech sagt, von sich zeigt, vorbereitet Rolle Traditionen ein Instrument
wie man sich (recherchieren, und wichtige spielt, in einer Band
Wortschatz, mit darstellt Wortschatz historische spielt, im Chor singt
dem sich nachschlagen und Ereignisse im20
Geräusche in Eine Unterhaltung in für die aktuellen kulturellen o.ä.
einem Boot/auf einem Chat Mitschüler/innen eines Landes Leben
dem Meer verfolgen und vorbereiten, spielen. Überlegen, Eine kurze Szene
beschreiben lassen besprechen: wer Stichwörter auf ob dort, wo man (mit Szenen-/
sind die Personen, in Karten schreiben, zuhause ist, Bühnenanweisung)
Wortfeld Music and welchem Verhältnis vor dem Spiegel ebenfalls schreiben,
entertainment stehen sie? üben) und dann gut Traditionen und ausgehend von
vorträgt Bräuche gepflegt einem Foto
In Partnerarbeit ein oder bestimmte
Interview The elements of historische Über ein musical
durchführen; einer writing. Die Ereignisse event schreiben,
anderen unterschiedlichen gefeiert/gewürdigt das man erlebt hat
Zweiergruppe subskills für das werden. oder gerne erlebt
erzählen, was man Schreiben eines hätte (W-Fragen)
über den/die Textes zusammen- Sheepdogs: Wie
Partner/in erfahren führen Tiere Menschen Eine Geschichte
hat helfen schreiben (einge-
bettet in einen Hör-/
Die eigene Version Lesetext)
einer Geschichte mit
einem Hörtext
vergleichen
Ein Foto
beschreiben; eine
Meinung äußern und
begründen
Schulung des
Hörverstehens und
Hör-/Sehverstehens:
Listening for detail
and listening for gist
Schulung des
Leseverstehens21
Leistungsfeststellung und -bewertung (bezogen auf gesamte Jgst.7)
Regelmäßige Wortschatzüberprüfung gemäß dem in der Fachschaft festgelegtem Format; drei kompetenzorientierte Klassenarbeiten pro Halbjahr
Hörverstehen, Leseverstehen, Sprachmittlung) oder 5 Klassenarbeiten und ein speaking test im Schuljahr; Klassenarbeiten je bis zu 45 Minuten.22
Lise-Meitner-Gymnasium Willich Anrath
Kompetenzorientiertes Curriculum für das Fach Englisch Klasse 8 (3 Wochenstunden)
Thema der Verfügbarkeit Kommunikative Methodische Interkulturelle Mögliche Fächerüber- Fördern und
Unterrichtsreihe von Kompetenzen Kompetenzen Kompetenzen Unterrichtsvorhaben greifendes Fordern
/ Units sprachlichen (Hören/Sprechen/ Arbeiten
Mitteln Sprachmittlung/
Lesen/Schreiben)
Inside New York Hören/Sprechen/ Language
(Unit 1) Gerund (as subject, Sprachmittlung awareness Encountering a Giving a presentation (for Songs about New Klett: Testen und
as object, after metropolis (sights, example: Statue of Liberty, York (Musik), z.B. An Fördern
prepositions) Unterhaltungen und British/American inhabitants, life, Empire State Building, Open Letter to NYC
Radiobeiträge English boroughs, tourism Brooklyn Bridge, Ellis (Beastie Boys) 99 grammatische
Adjectives and verstehen etc. in New York Island, Bronx Zoo, Übungen
prepositions Reading City) Chinatown, etc.)
(revision) Talking about likes, comprehension
dislikes, interests and Immigration to the Einen Aufenthalt in New
skills Skimming and United States: a York planen
scanning short history
Describing people and
places Individualized and American and
cooperative forms British
Lesen of learning pronunciation in
everyday language
Fictional and non- Using a German/
fictional texts lesen English dictionary
und verstehen
Mediation
Schreiben
Passing on
Continuing an excerpt information from a
from a fictional text, brochure about 9/11
e.g. by writing a short Memorial Plaza
dialogue
Describing sights
Differences between
American and British
English
New Orleans Hören/Sprechen/ Reading23
(Unit 2) Conditional 1,2, Sprachmittlung comprehension Encountering the Doing research and giving The music of New Free voluntary
and 3 city of New Orleans: a short talk about African- Orleans; watching a reading
Making and reacting Skimming and culture, history, American history in the documentary about a
would have / could to suggestions scanning geography, etc.(z.B. United States musician in NO Graded readers
have-Form climate, tourism, (A2/B1)
Gesprochene Infos zu Unbekannte Wörter music, food)
wish + past perfect verschiedenen aus dem
Eindrücken von New inhaltlichen Kontext Thanksgiving -
Quantifiers with Orleans verstehen erschließen southern style
countable und
uncountable nouns Explaining a German The history of
menu to a visitor from Mediation segregation and the
Adverbs of manner the United States Civil Rights
Paraphrasing Movement
Lesen words that are
difficult to translate
Fictional and non- into English
fictional texts lesen
und verstehen
Diskontinuierliche
Texte verstehen
Schreiben
Writing a short diary
entry about a day in
New Orleans
The Golden Hören/Sprechen/
State (Unit 3) The passive; Sprachmittlung Passende Volunteering Ein Poster zur Entwicklung ./. Möglichkeit der
present perfect Überschriften für des amerikanischen Teilnahme am
passive; personal Expressing regret Textabschnitte Important facts Westens erstellen Bundeswettbewer
passive; passive formulieren about California’s b Fremdsprachen
with modals Commenting past history: westering Biografie zu einem
events movement, amerikanischen Outlaw Präsentation zu
Verb+object+to- Einen Schreibplan development of erstellen (z.B. Billy the Kid, famous actors /
infinitive Lesen zur Erstellung eines railways, Gold the Daltons etc.) celebrities etc.
constructions Berichts anlegen; Rush, etc.
Fictional texts (auch: eigene Ideen Präsentationen zu
Word building picture stories) und strukturieren movies
(suffixes -ful and - factual texts (esp. Politeness
less) about California’s Mediation
history, articles from24
newspapers and Strategies of
magazines)lesen und explaining everyday
verstehen things in Germany
to visitors from
Comparing articles another country
(content / tone)
Language
Schreiben awareness
Writing a report / a Word flow in spoken
short review / a “how- English
to” guide
Faces of South Hören/Sprechen/
Dakota (Unit 4) Simple and Sprachmittlung Using a bilingual Eine amerikanische E-Mailprojekt mit einer American Sports Präsentationen zu
progressive form, dictionary (online / High School Schule in den USA (Sport) Native Americans
present and past Infos zu High School print version) kenenlernen und
(revision) verstehen mit der eigenen
Mediation Schule vergleichen
Indirect speech Die eigene Schule (similarities /
(revision) vorstellen Explaining school differences)
rules to an
Question tags Introducing oneself to American exchange
an American class as student Einen Überblick
The definite article an exchange student über die Geschichte
von Native
Lesen Language Americans in den
awareness USA gewinnen
Fictional and non-
fictional texts lesen Word stress and Getting to know and
und verstehen (z.B. meaning comparing
Informationen zur smalltown life (USA
Geschichte der Native / Germany)
Americans und Mount
Rushmore zeitlich
ordnen und kritisch
bewerten)
Schreiben
Argumentatives
Schreiben (z.B. :
Would you like to visit25
Mount Rushmore?, Is
MR something to be
proud of?)
In the Hören/Sprechen/ Listening
Southwest Relative clauses Sprachmittlung comprehension Cultural and Watching a documentary Amerikanische Erstellung von
(Unit 5) societal aspects of (National Parks, rafting, Nationalparks Präsentationen
Participle clauses Describing an event Understanding life in the Southwest sky diving etc.) (Erdkunde) von
words from context landeskundlichen
Expressing Arbeitsleben in den American folk songs Themen (Poster)
preferences Mediation USA: (z.B. This land is your
Employment and land) (Musik)
Lesen Die Bedeutung von unemployment;
Nationalfeiertagen child labour; migrant
Fictional and non- in den USA und in workers
fictional texts lesen Deutschland
und verstehen (z.B. vermitteln
Informationen zu
Sportarten wie Individualized and
whitewater rafting cooperative forms
oder zu of learning
verschiedenen
Staaten des Planning a trip to
Southwest entnehmen the American
und für Southwest
weiterführende
Schreibanlässe
nutzen)
Schreiben
Writing a summary
Writing a personal
letter / a formal letter /
a formal email
Leistungsfest-
stellung und – • Regelmäßige Wortschatzüberprüfung (mündlich und schriftlich)
bewertung • Drei kompetenzorientierte Klassenarbeiten im 1. Halbjahr; zwei kompetenzorientierte Klassenarbeiten im 2. Halbjahr + Lernstandserhebung (Feb./März)
bezogen auf die • Dauer der Klassenarbeit: 1 – 2 Unterrichtsstunden
Jgst. 8 • Mind. jeweils einmal Hörverstehen, Sprachmittlung, Leseverstehen (je nach Fokus/ergänzend zur Lernstandserhebung)
• Die Bewertung der sprachlichen Leistung und Darstellungsleistung erfolgt gemäß der beigefügten Tabelle nach fachschaftsinterner Absprache.26
Lise-Meitner-Gymnasium Willich Anrath
Kompetenzorientiertes Curriculum für das Fach Englisch Klasse 9 (3 Wochenstunden)
Thema der Verfügbarkeit Kommunikative Methodische Interkulturelle Mögliche Fächerüber- Fördern und
Unterrichtsreihe von Kompetenzen Kompetenzen Kompetenzen Unterrichtsvorhaben greifendes Fordern
/ Units sprachlichen (Hören/Sprechen/ Arbeiten
Mitteln Sprachmittlung/
Lesen/Schreiben)
Australia,
Grammatik Sprechen / Schreiben Bewusstmachung Australien in seiner Eine Bewerbung für einen Mögliche Bezugspunkte access. Fördern &
country and sprachlicher
Vorwissen zu Australien Vielfalt kennenlernen Schüleraustausch in Far North zu den Fächern Ge- Fordern
continent Wiederholung: versprachlichen Unterschiede (Sydney, Far North Queensland argumentativ und schichte und Politik:
(Unit 1) simple past oder Britisches und Austra- Queensland, austral- sprachlich vorbereiten Geschichte und aktuelle
present perfect Über Landschaften Aus- lisches Englisch lische Ureinwohner, Lebenssituation der aus-
simple present oder traliens und Ausflugs- Sport) tralischen Ureinwohner
present progressive tipps sprechen und Fra- Lesekompetenz
relative clauses gen an den Verfasser Ein Infoblatt zu Australisches Englisch
eines Auslandsberichtes Sehenswürdigkeiten in als Variante des Eng-
participle clauses formulieren und beant- Sydney und einen lischen kennenlernen
worten Erfahrungsbericht
verstehen
Wortschatz
Über Rassismus in Au-
Wortfeld “Leben auf
stralien sprechen Mediation
dem Land / Leben in
der Stadt”
Meinungsäußerungen Hör-/Sehverstehen
üben Einen Filmclip ver-
Aussprache
stehen
Aussprachevarianten:
Hör-/Sehverstehen
britisches und austra-
Den Inhalt eines Film-
lisches Englisch
clips erfassen und die
Funktion des filmischen
Mittels setting verstehen
Big dreams –
Grammatik Sprechen / Schreiben Eine job description Das englische Schul- Sich für ein freiwilliges access. Fördern &
small steps
Wiederholung der Unterschiedliche Berufe verstehen und selbst system und mögliche soziales Jahr im Ausland Fordern
(Unit 3) Zeitformen zum Aus- vorstellen verfassen Abschlüsse bewerben
druck der Zukunft
Ein job interview führen Internetrecherche zu
Wortschatz unterschiedlichen Be-
Character and per- Einen Lebenslauf ver- rufen
sonal qualities fassen27
Wortfeld “The world of Strukturierung eines
work” mündlichen Vortrags
In einem Gespräch
agieren und inter-
agieren
Relationships
Grammatik Sprechen Über Statistiken reden Making a video: Welcome to access. Fördern &
(Unit 2) Diskussionskultur
Wiederholung: Sich über Charaktere my world – a video about me Fordern
anderer Länder ken-
modal verbs einer Geschichte und Fotos beschreiben
nenlernen
Konditionalsätze (Typ ihre Beziehung und analysieren
3) austauschen
Integration von jungen
Summary schreiben
Flüchtlingen im Verei-
Ausdruck von “sollen” Diskussion zum Thema
nigten Königreich
„pocket money“ führen Erzählperspektive –
Wortschatz Wirkung des “first-
Wortfeld: relationships Schreiben person narrator”
and feelings; making Einen Text über die
adjectives stronger: Beziehungen fiktionaler
very, absolutely, really Charaktere unterein-
ander schreiben
Ich-Erzählung aus einer
anderen Perspektive
schreiben
Zusammenfassung zu
einem Kurzfilm
schreiben
Hör-/Sehverstehen
Den Inhalt eines Film-
clips verstehen und
zusammenfassen, sowie
die Funktion des
filmischen Mittels sound
verstehen
It’s up to you
Grammatik Hör-/Sehverstehen Karikatur beschreiben Wahlsysteme der USA Presentation: An issue I care access. Fördern &
(Unit 4)
Wiederholung: Fotos und Videos und (angeleitet) inter- und des UK kennen- about Fordern
Zeitformen der Ver- unterschiedlicher Pro- pretieren lernen
gangenheit (narrative testaktionen beschrei-
tenses) ben, ihre Aussage Eine Diskussion
erläutern und ihre Aus- führen
past perfect wirkung reflektieren
progressive Einen Bericht über ein28
Sprechen / Schreiben Ereignis schreiben
indirect questions Die S’uS können Car- (wh-questions)
toons beschreiben und
verb + gerund / analysieren Einen strukturierten
infinitive Vortrag halten
Lesen / Schreiben / (Beispiele für openers
Wortschatz Sprechen und endings ken-
Wortfeld: gesell- Einer Textvorlage Ziele nenlernen und anwen-
schaftliches und poli- und Methoden einer den)
tisches Engagement Kampagne entnehmen
und diese diskutieren
Hör-/Sehverstehen
Wirkungsweise eines
Films analysieren und
kritisch bewerten
Leistungsfest-
stellung und – • Regelmäßige Wortschatzüberprüfung (mündlich und schriftlich)
• Eine kompetenzorientierte Klassenarbeit im 1. Halbjahr und eine mündliche Prüfung als Ersatz für die zweite Klassenarbeit; zwei kompetenzorientierte Klassenarbeiten im 2.
bewertung Halbjahr
bezogen auf die • Dauer der Klassenarbeit: 1 – 2 Unterrichtsstunden
Jgst. 9 • Mindestens einmal Hörverstehen, Sprachmittlung (Mediation), Leseverstehen in den jeweiligen Klassenarbeiten
• Die Bewertung der sprachlichen Leistung und Darstellungsleistung erfolgt gemäß der beigefügten Tabelle nach fachschaftsinterner Absprache.29
Bewertung der sprachlichen Leistung und Darstellungsleitung für Klasse 7/8:
Beispiel: Teilaufgabe „Writing“ - zu erreichende Punktzahl 50 Punkte:
Inhalt: 40 % - entspricht 20 Pkte. (Vergabe je nach Aufgabenstellung und Textsorte)
Sprachliche Leistung/ Darstellungsleistung: 60 % - entspricht 30 Pkte.
Die Teilkompetenzen Kommunikative Textgestaltung (a), Ausdrucksvermögen (b) und Sprachliche
Richtigkeit (c) werden im Verhältnis 30 % - 30% - 40% gewertet.
Anforderungen Punkte erreichte
Punkte
• Inhalt 20
• Sprachliche Leistung/ Darstellungsleistung
• Kommunikative Textgestaltung 9
• Ausdrucksvermögen 9
• Sprachliche Richtigkeit 12
z.B. Grammatik 5
Wortschatz 5
Orthographie 2
30
• Gesamtpunktzahl Writing 50
Beispiel für 30 zu erreichende Punkte:
Anforderungen Punkte erreichte
Punkte
• Inhalt 12
• Sprachliche Leistung/ Darstellungsleistung
a) Kommunikative Textgestaltung 5
b) Ausdrucksvermögen 5
c) sprachliche Richtigkeit, 8
z.B. Grammatik 3
Wortschatz 3
Orthographie 2
18
• Gesamtpunktzahl Writing 3030
Beispiel für ein detailliertes Bewertungsraster zur sprachlichen Leistung und
Darstellungsleistung, die Teilkompetenzen sind jeweils einzeln ausgewiesen:
Beispiel: Teilaufgabe „Writing“ - zu erreichende Punktzahl 50 Punkte:
Inhalt: 40 % - entspricht 20 Pkte. (Vergabe je nach Aufgabenstellung und Textsorte)
Sprachliche Leistung/ Darstellungsleistung: 60 % - entspricht 30 Pkte.
Anforderungen Punkte erreichte
Punkte
Kommunikative Textgestaltung
formuliert durchgängig verständliche und flüssige Antworten/ Aussagen 3
stellt die einzelnen Gedanken sinnvoll geordnet und ohne unnötige 3
Wiederholungen dar
beachtet die Normen der jeweils geforderten Textsorte (z.B. Brief, 3
Email, newspaper article…)
9
Anforderungen Punkte erreichte
Punkte
Ausdrucksvermögen
formuliert in vollständigen Sätzen 2
bildet nicht nur einfache syntaktische Strukturen, sondern auch 3
komplexere Sätze und variiert den Satzbau (z.B. Verwendung Aktiv/
Passiv, Relativsätze…)
bedient sich der erforderlichen Redemittel der Beschreibung (und 2
Begründung, z.B. linking devices)
bedient sich eines angemessenen allgemeinen und thematischen 2
(Lernvokabeln, Wortfeld ,z.B. travelling/ holidays…) Wortschatzes
9
Anforderungen Punkte erreichte
Punkte
Sprachliche Richtigkeit
Grammatik (5) 12
Wortschatz (5)
Orthographie (2)
1231
Bewertung der sprachlichen Leistung und Darstellungsleitung für Klasse 9:
Beispiel: Teilaufgabe „Writing“ - zu erreichende Punktzahl 50 Punkte:
Inhalt: 40 % - entspricht 20 Pkte. (Vergabe je nach Aufgabenstellung und Textsorte)
Sprachliche Leistung/ Darstellungsleistung: 60 % - entspricht 30 Pkte.
Die Teilkompetenzen Kommunikative Textgestaltung (a), Ausdrucksvermögen (b) und Sprachliche
Richtigkeit (c) werden im Verhältnis 30 % - 30% - 40% gewertet.
Anforderungen Punkte erreichte
Punkte
• Inhalt 20
• Sprachliche Leistung/ Darstellungsleistung
• Kommunikative Textgestaltung 10
• Ausdrucksvermögen 10
• Sprachliche Richtigkeit* 10
z.B. Grammatik 4
Wortschatz 4
Orthographie 2
30
• Gesamtpunktzahl Writing 50
Beispiel für 30 zu erreichende Punkte:
Anforderungen Punkte erreichte
Punkte
• Inhalt 12
• Sprachliche Leistung/ Darstellungsleistung
a) Kommunikative Textgestaltung 6
b) Ausdrucksvermögen 6
c) sprachliche Richtigkeit* 6
z.B. Grammatik 3
Wortschatz 3
Orthographie 2
18
• Gesamtpunktzahl Writing 30
*Für die sprachliche Richtigkeit sollen nach Ermessen des Lehrers bis zu 40% gegeben werden dürfen.32
2.2 Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit
Der Unterricht fördert die aktive Teilnahme der Schülerinnen und Schüler und berücksichtigt ihre
individuellen Lernwege. Er bietet Gelegenheit zu und Unterstützung bei selbstständiger Arbeit. Gleiches gilt
für die Förderung der Zusammenarbeit zwischen den Schülerinnen und Schülern (kooperatives Lernen).
Vorrangiges Ziel ist es, allen Schülerinnen und Schülern einen individuellen kontinuierlichen Lernzuwachs
zu ermöglichen.
Darüber hinaus gelten für den Englischunterricht folgende fachliche Grundsätze:
• Der Englischunterricht fördert die Schülerinnen und Schüler im Aufbau von Kompetenzen in allen
Kompetenzbereichen. Der Aufbau kommunikativer und interkultureller Kompetenz erfolgt integrativ in
komplexen Unterrichtsvorhaben, in denen eine Vielfalt unterschiedlicher Methoden und Verfahren zur
Bearbeitung realitätsnaher, anwendungsorientierter Aufgabenstellungen eingesetzt wird.
• Zur Förderung interkultureller Handlungsfähigkeit werden zunehmend authentische Texte und Medien
eingesetzt, die den Schülerinnen und Schülern exemplarisch vertiefte Einblicke in die
Lebenswirklichkeiten englischsprachiger Länder vermitteln. Die Öffnung des Unterrichts (z.B. durch
Kontakte mit den Partnerschulen, Besuche englischsprachiger Theateraufführungen, Einladung von
native speakers u.a.) dient ebenfalls dieser Kompetenzförderung.
• Unabhängig von der gewählten Form der Lernorganisation wird Englisch in vielen Phasen des
Unterrichts als Kommunikations- und Arbeitssprache, je nach Jahrgangsstufe, verwendet.
• Der Englischunterricht pflegt einen positiven, entwicklungsorientierten Umgang mit der individuellen
sprachlichen Leistung. Diagnose und individuelle Förderung sind eng verzahnt. Die SchülerInnen
erhalten zu ihren Klassenarbeiten ein Kommentarraster mit Lern- und Übungstipps, in den
Jahrgangsstufen 5 und 6 ist die Freiarbeit mit dem Fachunterricht eng verzahnt und in den
Jahrgangsstufen 5- 7 findet Ergänzungsunterricht zur Förderung der SchülerInnen statt.
• Mündlichkeit hat im Englischunterricht einen hohen Stellenwert. Dies wird sichtbar in der Auswahl von
Lernarrangements, die monologisches, dialogisches und multilogisches Sprechen fördern.
2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung
Übergeordnete Kriterien
Die Leistungsbewertung im Bereich Sprachliche Leistung erfolgt grundsätzlich in pädagogisch-didaktischer
Orientierung an dem Regelstandard, der in Kap. 3 des KLP SI in Form der Kompetenzerwartungen GeR-
Niveau für den jeweiligen Ausbildungsabschnitt ausgewiesen wird:
• Ende der Klasse 6: Kompetenzniveau A2
• Ende der Klasse 8: Kompetenzniveau A2 mit Anteilen von B1
• Ende der Klasse 9: Kompetenzniveau B1
Klassenarbeiten
Die Verteilung der Klassenarbeiten ist den tabellarischen Übersichten zu entnehmen.
Die Kompetenzerwartungen und Inhalte orientieren sich an Kapitel 5 des KLP SI.
Die Übereinkünfte der Fachschaft Englisch zur jahrgangsspezifisch differenzierten Bewertung der
sprachlichen Darstellungsleistung und zur Gewichtung der inhaltlichen Leistung ist den oben angefügten
Rastern zu entnehmen.
Dauer und Häufigkeit der Klassenarbeiten sind ebenfalls den tabellarischen Übersichten zu entnehmen.33
Korrektur und Bewertung
Sprachliche wie inhaltliche Stärken und Schwächen werden in einer Randkorrektur hervorgehoben. Ein
Bewertungsbogen gibt Auskunft über die erreichten Punkte der Teilaufgaben und gegebenenfalls Tipps für
Lern- und Fördermöglichkeiten.
Mündliche Prüfung am Ende der Sekundarstufe I (Klasse 9)
In der Klasse 9 wird die zweite Klassenarbeit durch eine mündliche Kommunikationsprüfung ersetzt. Die bis
zu 15-minütige mündliche Prüfung besteht aus zwei Teilen:
a) monologischer Teil ( bis zu 5 Minuten zu einem Thema des
Unterrichtsvorhabens)
b) dialogischer Teil („An Gesprächen teilnehmen“)
Die Prüfungsaufgaben sind thematisch eng an das jeweilige Unterrichtsvorhaben (hier: „Big dreams – small
steps“) angebunden, werden aber so gestellt, dass eine gezielte häusliche Vorbereitung auf die konkrete
Aufgabenstellung nicht möglich ist.
Grundsätzlich werden die Leistungen von der Fachlehrkraft der Schülerinnen und Schüler sowie einer
weiteren Fachlehrkraft unter Nutzung des Bewertungsrasters des MSW (kriteriale Bepunktung) gemeinsam
beobachtet und beurteilt.
Den Schülerinnen und Schülern wird im Anschluss an die mündliche Prüfung ihre Note mitgeteilt.
Sonstige Mitarbeit
Der Bereich Sonstige Mitarbeit erfasst alle übrigen Leistungen, die im Zusammenhang mit dem Unterricht
erbracht werden, z.B. Hausaufgaben, Vokabeltests, mündliche Mitarbeit im Unterrichtsgespräch, schriftliche
Textproduktionen in Stillarbeitsphasen sowie die Zuverlässigkeit in kooperativen Lernarrangements und
Partnerarbeitsphasen. In diesem Bereich werden besonders die Teilkompetenzen aus dem Bereich
mündlicher Sprachverwendung berücksichtigt.
Kriterien zur Beurteilung selbstständigen Arbeitens in Einzelarbeit bzw. in der
Gruppe oder im Team:
• Selbstständigkeit, Zuverlässigkeit, Ausdauer, Konzentration, Zielstrebigkeit und Ernsthaftigkeit im Sinne
der zielstrebigen Aufgabenbewältigung
• Übernahme von Verantwortung, Hilfsbereitschaft, Kompromissbereitschaft und Akzeptieren von
Gruppenbeschlüssen
• Die Unterrichtssprache Englisch sollte auch in den kooperativen Lernphasen grundsätzlich eingesetzt
werden.
Grundsätze der Leistungsrückmeldung und Beratung
Die Leistungsrückmeldung erfolgt in mündlicher und schriftlicher Form.
Die Feedbackkultur wird außerdem durch regelmäßiges leistungsbezogenes Feedback nach
Referaten/Präsentationen Kompetenzerwartungen, siehe Vorgaben der Fachkonferenz Projektarbeit,
Gruppenarbeiten, etc. gefördert.
Bei Bedarf finden Lern- und Förderplangespräche gemeinsam mit den Eltern und SchülerInnen statt.Sie können auch lesen
