Digitales Lernangebot vermittelt Finanzkompetenz ganz neu
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o Digitale Schule
Publireportage
Digitales Lernangebot vermittelt Finanzkompetenz ganz neu
FinanceMission World. FinanceMission Arbeit und Konsum aus dem Lehrplan 21 Lernangeboten von FinanceMission sowie
erhält ein Update: Mit «FinanceMission aufgreift», sagt Projektleiterin Ursula die Anmeldung für den informativen
World», einem digitalen Lernangebot Leutwiler. Schülerinnen und Schüler ma- Newsletter rund um Finanzkompetenz
für Schülerinnen und Schüler der chen sich darin auf eine virtuelle Reise, findet sich unter www.financemission.ch.
Sekundarstufe I, lässt sich Finanz- in der sie ihr erworbenes Finanzwissen
kompetenz völlig neu vermitteln. geschickt anwenden müssen. Als Heldin-
nen und Helden bewegen sie sich durch Über FinanceMission
Jugendliche gehen im Allgemeinen ver- verschiedene Distrikte, wo knifflige Seit 2016 verfolgt der Verein FinanceMission
antwortungsbewusst mit Geld um. Sie Aufgaben auf sie warten. das Ziel, Jugendliche für einen verantwor-
sind aber immer stärkeren Konsumreizen tungsbewussten Umgang mit Geld zu sensi-
ausgesetzt, beispielsweise durch Online- Aufgabensteuerung via Dashboard bilisieren und deren Finanzkompetenz nach-
Shopping, digitales Bezahlen und In-App- Ein Dashboard bietet dabei der Lehrper- haltig zu fördern. Dafür stellt er ein auf die
Käufe. Nachhaltige Schuldenprävention son einen Überblick über die Klasse. Lehrpläne abgestimmtes, spielerisches und
setzt daher die frühzeitige Auseinander- Leutwiler: «Hier sieht die Lehrperson, lehrreiches Angebot für den Schulunterricht
setzung mit Geld und Konsum im schuli- welche Aufgaben von den Schülerinnen zur Verfügung, basierend auf der aktuellen
schen Umfeld voraus. Auf der Sekundar- und Schülern bereits gelöst worden sind, Fach- und Mediendidaktik. Getragen wird
stufe I erfolgt dies in der Deutschschweiz und sie kann deren Antworten einsehen. der Verein vom Dachverband Lehrerinnen
im WAH-Unterricht. Doch wie lässt Das Dashboard ermöglicht zudem die und Lehrer Schweiz (LCH), vom Syndicat des
sich Finanzkompetenz am sinnvollsten Steuerung der zu lösenden Aufgaben.» enseignantes et enseignants de Suisse
vermitteln? Zum Einsatz kommt FinanceMission romande (SER) und vom Verband Schweizeri-
World via Browser auf den Endgeräten scher Kantonalbanken (VSKB).
Fiktive Stadt mit verschiedenen Distrik- der Schülerinnen und Schüler. Alle Infor-
Schulblatt AG/SO · 9/2021
ten und kniffligen Aufgaben mationen zur World, zu den weiteren
Mit FinanceMission World steht ein
neues, digitales Lernangebot kostenlos
und in den Landessprachen Deutsch,
Französisch und Italienisch zur Verfü-
gung. Der Gamification-Ansatz setzt posi-
tive Anreize, welche die Schülerinnen
und Schüler motivieren, mehr über das
Thema zu lernen. «Die World funktioniert
als fiktive Stadt, die Themen der finan-
8 ziellen Grundkompetenz wie Budget,
o Digitale Schule
Digitale Schule
Themenhef t. Der Fernunterricht vor Digitalität betrifft sämtliche Bereiche un- lenwert. Im Gespräch mit Susanne
einem Jahr wirkte beschleunigend: seres Lebens. Sibylle von Felten und Clau- Schneider (S. 20) sagt der Lehrer und Ex-
Allenorts sind digitale Tools oder digi- dia Fischer ist es darum ein Anliegen, perte für Lernen mit Neuen Medien, wie
tale Lernwelten entstanden oder dass Schulen den digitalen Wandel als unsere digitale Kultur Lehren und Lernen
selbstverständlicher zum Einsatz ganzheitlichen Schulentwicklungsprozess verändert.
gekommen. Das aktuelle Themenhef t angehen können. Lesen Sie dazu den Im Herbstsemester 2020 war es an der PH
fragt: Was bedeutet die digitale Trans- Standpunkt (S. 7) der Co-Leiterinnen von FHNW definitiv nicht mehr erlaubt, vor
formation für das Lehren und Lernen? imedias. Auch der Aargauer Bildungs- Ort und analog Module durchzuführen.
direktor Alex Hürzeler sagt, dass Digitali- Davon betroffen waren auch die theater-
Aufgefallen ist der Redaktion unter ande- sierung alle Aspekte der Gesellschaft und pädagogischen Kurse in Aus- und Weiter-
rem die Plattform TeachOz, die Anfang Ja- damit auch das Bildungswesen in seiner bildung. Dozierende und Studierende wa-
nuar online ging: Allzu oft sind Lehrerin- Gesamtheit betreffe. Es gehe um einiges ren also gezwungen, Neuland zu betreten
nen und Lehrer noch Einzelkämpferinnen mehr als um das Bereitstellen neuer Ge- – welche Erfahrungen sie damit gemacht
und -kämpfer oder tauschen sich höchs- räte, sagt Hürzeler im Interview auf S. 26. haben, lesen Sie im Beitrag von Theater-
tens in kleinen Schulhausteams aus. Das Welch kreativen Unterricht digitale Lern- dozentin Muriel Jenni auf S. 30.
wollte Priska Fuchs ändern und lancierte welten ermöglichen, erfahren Sie im Bei- Digitalität wird uns als Gesellschaft und
zusammen mit einer kleinen Gruppe von trag von Stefan W. Huber (S. 23). Der Se- die Schule als wichtigen Teil der Gesell-
digital-affinen bildungsinteressierten Stu- kundarlehrer wurde für sein innovatives schaft noch lange beschäftigen. Ob beim
dierenden TeachOz: Auf der digitalen Projekt «Minecraft Education» ausge- Scrollen am Bildschirm oder Blättern im
Plattform können Lehrpersonen Unter- zeichnet. Schülerinnen und Schüler kön- Heft: Die Redaktion wünscht Ihnen viel
richtsprojekte mit anderen teilen, sich nie- nen dabei interaktiv Prozesse nachvoll- Vergnügen beim Lesen dieser SCHUL-
derschwellig inspirieren lassen oder sich ziehen, die sonst sehr abstrakt blieben. BLATT-Ausgabe.
zu einer grösseren Community zusam- Auch in Philippe Wampflers Unterricht Susanne Schneider, Irene Schertenleib
menschliessen. Priska Fuchs stellt das haben digitale Anteile einen hohen Stel-
Projekt vor, Irene Schertenleib porträtiert
die umtriebige Projektleiterin auf S. 38.
Edulog könnte ab 2022 in den Kantonen
Aargau und Solothurn Realität werden.
Mit einem Login sollen die ersten Lernen-
den und Lehrpersonen auf mehrere On-
line-Dienste, zum Beispiel von einem
Lehrmittelverlag, zugreifen können.
Educa stellt das Projekt vor und alv-
Geschäftsleitungsmitglied Roger Sax
stellte Michael Jeitziner, dem Projektleiter
von Edulog, dazu auch kritische Fragen
zur Datensicherheit oder zur Qualität der
Angebote (S. 10).
Wer Personendaten bearbeitet, trägt die
Verantwortung für deren Sicherheit. Un-
längst wurden bei einer beliebten Lern-
app Sicherheitslücken entdeckt. Im Beitrag
Schulblatt AG/SO · 9/2021
auf S. 27 erhalten Sie neben rechtlichen In-
formationen auch konkrete Tipps für den
Umgang mit Daten im Schulalltag.
Welche Faktoren tragen zu einer Unter-
stützung der digitalen Transformation an
der Schule bei? Die Beratungsstelle für di-
gitale Medien in Schule und Unterricht –
imedias zeigt in ihrem Beitrag (S. 14) das
komplexe Zusammenspiel verschiedener Die Miniroboter «Ozobots» lassen sich mittels Linien- und Farbecodes steuern, respektive codieren
Entwicklungsfaktoren auf. und können auch mit der Web-App «Ozoblocky» programmiert werden. Foto: Christoph Imseng. 9
o Digitale Schule
Ein Login für Onlinedienste in der Schule
Edulog. Edulog könnte ab 2022 in den
Kantonen Aargau und Solothurn Reali-
tät werden. Mit einem Login sollen die
ersten Lernenden und Lehrpersonen
auf mehrere Online-Dienste, etwa eines
Lehrmittelverlags, zugreifen können.
Die Schülerin Ida und der Schüler Adi
erklären in einer kurzen fiktiven
Geschichte, wie Edulog funktioniert.
Die Digitalisierung leistet einen wesentli-
chen Beitrag zum Lehren und Lernen
durch den Zugang zu digitalen Lehr- und
Lernmitteln, beziehungsweise Online-
Diensten. Lassen Sie uns in einen fikti-
ven, aber dennoch realistischen Rahmen
eintauchen, um den Einsatz und die Rolle
von Edulog besser verstehen zu können.
Ida und Adi besuchen die siebte Klasse
im Schulhaus Fliedermatte in Aaringen,
einer Stadt mit rund 16 000 Einwohnerin-
nen und Einwohnern im Kanton Quantus.
Die beide Kinder haben eine Französisch- Ida und Adi: Foto: Educa.
Hausaufgabe erhalten: Sie müssen mit ei-
nem Texteditor auf einer Seite Informatio-
nen zum Tyrannosaurus-Rex zusammen-
tragen. Sie können dafür natürlich im In- Edulog ermöglicht es, die Bedürfnisse je- ihr Edulog-Login beibehalten, um damit in
ternet recherchieren, aber sie können des einzelnen Beteiligten in unserer Ge- ihrer neuen Umgebung auf die notwendigen
auch die Website des Dinoverlags nutzen. schichte zu erfüllen. Der Kanton Quantus Dienste zugreifen zu können.
Ida und Adi nutzen für diese Aufgabe gibt Ida und Adi eine Identität, die mit Jérôme Favaretto, Kommunikations-Manager Edulog
zwei Online-Dienste: einen Texteditor (der Edulog verknüpft ist. Die Kinder können
Kanton Quantus hat sich für die Arbeit die Online-Dienste Textos und Dino-Ver- Weitere Informationen zu Edulog und Videos mit
mit dem Online-Tool «Textos» entschie- lag nutzen, indem sie sich einmalig mit Ida und Adi finden sich unter www.edulog.ch.
den) und das pädagogische Material, das Edulog (mit ihrem Pseudonym von Edu-
vom Dino-Verlag in einem Online-Lehr- log und dem Passwort zur Identität des
mittel bereitgestellt wird. Was sind zu die- Kanton Quantus) anmelden. Die Dienst- Edulog in den Kantonen Solothurn und
sem Zeitpunkt die Anliegen der einzelnen leistungsanbieter sind ebenfalls mit Edu- Aargau: Stand der Arbeiten
Beteiligten in dieser Geschichte? log verknüpft. Sie erhalten beim Login . Kanton Solothurn: Der Kanton ist noch
• Ida und Adi möchten einen einfachen von Ida und Adi nur die wesentlichen In- mit technischen und rechtlichen Abklärun-
Zugang auf die Online-Dienste haben, formationen, damit sie prüfen können, ob gen befasst. Das Volksschulgesetz wird zur-
ohne dafür mehrere Logins und Pass- Ida und Adi berechtigt sind, ihre Dienste zeit totalrevidiert, dabei wird unter ande-
wörter zu verwenden. zu nutzen, zum Beispiel, ob Ida eine rem die Grundlage für eine Bildungs-ID
• Der Kanton Quantus muss Ida und Adi Schülerin oder eine Lehrerin ist und in geschaffen. Es wird davon ausgegangen,
Schulblatt AG/SO · 9/2021
mit einer digitalen Identität ausstatten, welchem Kanton sie zur Schule geht. dass der Kanton seinen Beitritt zu Edulog
mit der sie sich bei Online-Diensten Edulog schafft das wichtige Vertrauen für im Verlauf des Jahres 2022 umsetzt.
anmelden können. Der Kanton ist vor- alle Beteiligte, indem es die notwendigen . Kanton Aargau: Der Edulog-Beitritt wird
sichtig mit persönlichen Daten wie Vor- Rahmenbedingungen für Identitäts- und für Aargauer Schulen bereits ab Schuljahr
name, Nachname und Alter und möchte Dienstleistungsanbieter, Datensicherheit 2021/22 möglich sein. Für beitrittswillige
so wenige wie möglich weitergeben, um und den Umgang mit personenbezogenen Schulen wird ein Unterstützungsangebot
Ida und Adi zu schützen. Daten gewährleistet. Wenn Ida und Adi aufgebaut. Weitere Details dazu finden Sie
• Die Dienstleistungsanbieter (Textos, die Volksschule abschliessen und ein wei- in der SCHULBLATT-Ausgabe 5/2021.
Dino-Verlag) wollen sicherstellen, dass terführendes Studium oder eine Lehre be-
Ida und Adi berechtigt sind, ihre ginnen, oder wenn sie in einen anderen
10 Dienste zu nutzen. Kanton umziehen, werden sie ausserdem
o Digitale Schule
«Edulog orientiert sich an den
Bedürfnissen der Kantone»
Inter view. Das SCHULBLATT wollte von tungsanbieter «sehen» sich gegenseitig eine vertragliche Meldepflicht, sollte es
Michael Jeitziner, dem Projektleiter nicht: Sie können nur über den Vermittler zu datenschutzrechtlichen Problemen auf
Edulog, noch etwas genauer wissen, (Edulog) Informationen miteinander aus- ihrer Seite kommen.
wie mit Edulog die Qualität der Ange- tauschen. Edulog steht also in der Mitte
bote sichergestellt werden kann. Roger und kann deshalb genau festlegen, wel- Heute, das heisst ohne Edulog, muss jeder
Sax, alv-Geschäf tsleitungsmitglied und che Informationen – im Rahmen von Edu- Nutzer bei allen Dienstleistungsanbietern ein
Lehrer an der Alten Kantonsschule log sprechen wir von Attributen – der Konto eröffnen. Welche Daten von diesen
Aarau, stellte die Fragen zusammen. Dienstleistungsanbieter für ein Login ver- gespeichert werden, regeln die Nutzungsbe-
langen kann und welche Informationen dingungen des Anbieters. Durch die von Edu-
Roger Sax: Edulog verspricht mit einer einzigen ein Identitätsanbieter dafür liefern muss. log verwalteten Identitäten entstehen
Identität einen vereinfachten Zugang zu ver- Im Vertrag zwischen Edulog und dem umfangreiche, auf den Bildungsbereich bezo-
schiedenen Dienstleistungsanbietern und Dienstleistungsanbieter wird festgehal- gene Nutzerprofile. Vereinfacht man mit die-
zugleich einen verbesserten Schutz der Perso- ten, welche Informationen zu welchem ser Konzentration von Information über die
nendaten, indem es als Vermittler zwischen klar festgelegten Zweck ein Dienstleis- Nutzung verschiedener Dienstleistungen in
einem vom Kanton beauftragten Identitäts- tungsanbieter für ein Login benötigt. Auf einer ID die Sammlung von Daten insbeson-
anbieter und verschiedenen Dienstleistungsan- der technischen Ebene wird sicherge- dere durch die globalen Techgiganten wie
bietern fungiert. Wie wird der Schutz der per- stellt, dass jener bei jedem Login nur Microsoft, Apple oder Google? Wie wirkt Edu-
sonenbezogenen Daten dabei sichergestellt? diese vertraglich festgelegten Informatio- log dem entgegen?
Michael Jeitziner: Dazu müssen wir uns nen (bspw. Kanton, Rolle, Schulstufe) er- Edulog verwaltet selber keine Identitäten
zunächst einmal anschauen, wie Edulog hält, nicht mehr und nicht weniger. Alle und legt auch keine Nutzerprofile an. Die
funktioniert. Bei Edulog gibt es drei Mit- Mitstreiter von Edulog verpflichten sich Identitätsanbieter der Kantone, Gemein-
streiter: Den Identitätsanbieter, den zudem dazu, technische und organisato- den und Schulen behalten die volle Kon-
Dienstleistungsanbieter und den Vermitt- rische Massnahmen zu ergreifen, um den trolle über die Identitäten ihrer Schülerin-
ler zwischen den beiden (Edulog). Der Datenschutz zu gewährleisten. Alle nen und Schüler sowie der Lehrpersonen.
Identitätsanbieter und der Dienstleis- Dienstleistungsanbieter haben zudem Was Edulog bereitstellt, ist eine Benut-
Schulblatt AG/SO · 9/2021
Die Edulog-Schnittstelle – auf dieser Benutzeroberfläche melden sich Schülerinnen und Schüler an. Foto: Educa. 11
o Digitale Schule
zererkennung, die auf zwei Ebenen prä- Kantone, Gemeinden und Schulen. Edu-
sent ist: als ein frei wählbares Pseudo- log regelt zurzeit ausschliesslich die As-
nym und als technischer Identifikator pekte des Zugangs zu einem Dienst und
(TechID), der mit dem Pseudonym ver- hat diesbezüglich entsprechende Krite-
knüpft ist. Mithilfe des Pseudonyms kann rien aufgestellt.
eine Benutzerin Edulog mitteilen, wer sie
ist. Da das Pseudonym mit dem techni- Ist vorgesehen, mit Edulog insbesondere auch
schen Identifikator verknüpft ist, kann die Verwendung freier (quelloffener) Lizen-
Edulog einen Benutzer anschliessend an zen zu fördern, ganz nach dem Motto:
den entsprechenden Identitätsanbieter «öffentlicher Code für öffentliche Gelder»?
weiterleiten. In dieser Hinsicht macht Edulog keine
Natürlich entstehen auf der technischen Unterscheidung. In erster Linie versucht
Ebene von Edulog Log-Daten, die Infor- Edulog, die Bedürfnisse der Kantone ab-
mationen darüber enthalten, welches zudecken und orientiert sich dementspre-
Pseudonym zu welchem Zeitpunkt auf chend an ihren Wünschen, was die anzu-
welchen Dienst zugegriffen hat. Auf diese schliessenden Dienste angeht. Natürlich
Log-Daten haben aber weder die Dienst- greifen wir aber jederzeit auch öffentli-
leistungsanbieter noch die Identitäts- Michael Jeitziner. Foto: Educa. chen Anbietern von Open-Source-Soft-
anbieter Zugriff und sie werden daten- ware unter die Arme, wenn sie sich für
schutzkonform nach sechs Monaten einen Beitritt zu Edulog interessieren.
wieder gelöscht. Den Benutzerinnen und Interview (schriftlich): Roger Sax
Benutzern steht zudem ein Dashboard − ist für die Bildungsebenen ISCED 020–
zur Verfügung, auf dem sie einsehen kön- 35 (d. h. Volksschule bis und mit Se-
nen, welche Informationen während des kundarstufe II inkl. Berufsbildung)
Loginvorgangs an welchen Dienst via vorgesehen;
Edulog übermittelt worden sind. − berücksichtigt die Vorschriften der Da-
Um auf die Frage zurückzukommen: Die tenschutzbestimmungen der Schweiz
Techgiganten haben also keine Möglich- (d. h. DSG, DSGVO sowie, wo nötig,
keit, diese Log-Daten einzusehen. Edulog kantonale Vorschriften).
hat jedoch keinen Einfluss darauf, welche Die Verantwortung (inkl. Haftung) für
Daten bei der effektiven Nutzung eines den Dienst muss mittels einer klar defi-
Dienstes anfallen, sondern kümmert sich nierten juristischen Person geregelt sein.
nur um den Zugang. Nach einem erfolg- Zudem muss ein Dienstleistungsanbieter
reichen Login auf einen Dienst ist Edulog die von Edulog festgelegten vertraglichen
nicht mehr am weiteren Prozess (der Nut- Bestimmungen sowie die gestellten Si-
zung des Dienstes) beteiligt. cherheitsanforderungen erfüllen können,
bevor er Edulog beitreten kann. Der Ge-
In einem Interview mit der NZZ hielt die schäftsstelle von Edulog fällt in diesem
Geschäftsstelle Edulog fest, dass nicht jeder Zusammenhang die Aufgabe zu, das zu
Anbieter mitmachen kann. Nach welchen Krite- überprüfen.
rien wird entschieden, welche Dienstleistungen
über Edulog zugänglich sind und welche nicht? Für die Schulen spielen beim Einsatz von digi-
Grundsätzlich gehen wir bei der Suche talen Medien, Lehr- und Lernsoftware nebst
Schulblatt AG/SO · 9/2021
nach neuen Anbietern immer als erstes dem einfachen Zugang und dem Datenschutz
vom Bedürfnis der Kantone aus. Sie teilen auch die Qualität der angebotenen Dienstleis-
uns mit, welche Dienste sie via Edulog er- tungen, die Kosten sowie Urheberrechts fragen
reichen wollen. Anschliessend prüfen im Zusammenhang mit der Verwendung und
wir, ob ein infrage kommender Dienst die Weiterverarbeitung von digitalen Produkten
folgenden Kriterien erfüllt: eine entscheidende Rolle. Inwieweit werden
− erfüllt einen klaren didaktischen oder diese Aspekte bei der Akquirierung von Dienst-
pädagogischen Zweck in Bezug auf das leistungsanbietern berücksichtigt?
Lehren, Lernen oder deren Verwaltung; Die Qualität der Dienstleistungen, deren
− ist primär für den Einsatz in der forma- Nutzungskosten und Urheberrechtsfragen
12 len Bildung konzipiert; zu beurteilen, das bleibt Aufgabe der
Wir gehen digital!
Starke Tools für smarte Schulen lehrmittelverlag.ch
LMVSG-App Lernfördersysteme
Alles auf einen Blick Mit den beiden Online-Plattformen gelingt die
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Schulblatt AG/SO · 9/2021
statt Klemmbrett. in Medien und Informatik
mit neuen Ideen.
inform21.ch 13
o Digitale Schule
Kommunizieren und kooperieren mit
digitalen Medien: Das Eis ist gebrochen
Steile Lernkur ve. Die Schulschliessung teilt sich auf technische Aspekte im Um- alien. Später kamen neue Tools dazu, die
während der Corona-Krise zwang Lehr- gang mit der bestehenden Infrastruktur, auch den Austausch innerhalb der Klasse
personen, digitale Medien in neuem mediendidaktische Erfahrungen mit der ermöglichten. Die Lehrpersonen nahmen
Umfang und kaum bekannten Formen Gestaltung von digital gestützten Unter- mit Freude wahr, wie engagiert sich Kin-
zu nutzen. Lehrpersonen des «Grund- richtseinheiten sowie der Überwindung der und Jugendliche auf Schabi, Padlet,
lagenkurses Medien & Informatik» an persönlicher Barrieren in der Arbeit mit LearningView usw. einliessen. Somit
der FHNW berichten von einer steilen digitalen Geräten und Programmen. Es wuchsen Mut und Vertrauen, diese Erfah-
persönlichen Lernkur ve. Ihre Rückmel- zeigt sich aber auch, dass zeitgemässer rungen auf den eigentlichen Unterricht
dungen zeigen zudem auf, welche Rah- digitaler Unterricht wesentlich davon ab- auszuweiten und neue Formen für Auf-
menbedingungen einen digitalen Wan- hängt, welche Rahmenbedingungen an träge und Rückmeldungen einzusetzen.
del an den Schulen unterstützen. den Schulen herrschen und wie weit
Schulleitungen digitale Veränderungen
Mit neuen Kommunikations- und Koope- offen unterstützen.
Alle Schülerinnen und
rationswerkzeugen und veränderten Un- Während des Distanzlernens stand sofort Schüler haben mitgemacht
terrichtssettings gingen die Lehrpersonen die Kontaktpflege mit den Schülerinnen
und mir viele tolle Beiträge
auf die herausfordernde Situation ein. In und Schülern im Zentrum. In einer ersten
detaillierten Rückblicken auf die besuchte Phase setzten die Lehrpersonen auf ihnen gesendet. Ich kann wirklich
Weiterbildung berichten die Teilnehmen- vertraute Formen wie Telefonanrufe,
sagen, dass ich sehr stolz
den von grossem Lerngewinn. Dieser ver- Briefe, persönliches Verteilen von Materi-
auf meine Klasse bin.
Positives Feedback spornt an
Das Modul «Kommunizieren und kooperieren» kam Die ersten Versuche mit neuen Aufgaben-
stellungen zeigten einerseits, dass ein
natürlich gerade zum richtigen Zeitpunkt. Wir Grossteil der Schülerinnen und Schüler
konnten von den Inhalten des Kurses und von den mit den technischen Aspekten der Aufga-
benstellungen gut zurecht kam. Weil sich
Unterlagen stark profitieren. Einige Unterrichts- die Lehrpersonen am Anfang bei der Ge-
ideen konnten wir in dieser Phase direkt umsetzen. staltung der Aufträge mehrheitlich am
Präsenzunterricht orientierten und diesen
möglichst genau auf digitale Formen
übersetzten, entstand eine unverhältnis-
mässig hohe Arbeitsbelastung, vor allem
bei Korrekturen und Rückmeldungen.
Deshalb, aber auch ganz massgeblich
durch die Freude am Entdecken neuer
Möglichkeiten und die positiven Feed-
backs von Schülerinnen-, Schüler- und El-
ternseite, entwickelten die Lehrpersonen
ganz andere, auf das digitale Setting zu-
geschnittene Formen des Unterrichtens.
Im Rückblick sind eigentliche Positiv-Spi-
ralen zu entdecken, ein gegenseitiges Ver-
Schulblatt AG/SO · 9/2021
stärken und Unterstützen. Das wiederum
hatte einen positiven Effekt auf die Lern-
leistungen, was für die Lehrperson An-
sporn war, den eingeschlagenen Weg wei-
terzuverfolgen.
Die Anpassungen der Unterrichtsgestal-
tung zeitigten zusammen mit dem Ver-
Eine steile Lernkurve vom eher ungeliebten Thema der sozialen Medien hin zu einem souveränen trauterwerden mit den digitalen Werkzeu-
Einsatz von Kommunikations- und Kooperationswerkzeugen im Unterricht. Abb.: imedias / Monika gen und ihren didaktischen Möglichkeiten
14 Schraner Küttel. in der zweiten Hälfte der Fernlernphase
o Digitale Schule
Zusammenfassend bin ich froh um die Erfahrung, mit den Schülerinnen und Schülern
ausserhalb des Schulzimmers zu kommunizieren und zu unterrichten. Bisher habe ich mich
nicht an die diversen Kommunikationskanäle zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen und
Schüler herangewagt. Nun ist für mich das Eis gebrochen und ich werde mich bemühen,
wenn die Schulen wieder öf fnen dürfen, digitale Lernkanäle weiter zu nutzen.
positive Wirkungen auf die Belastungssi- terbildung zum richtigen Zeitpunkt war Anschliessend fanden ver-
tuation. Staunen über den eigenen Elan eine Hilfestellung. Die Rückblicke der
und Stolz auf die Leistungen der Schüle- Teilnehmenden zeigen aber darüber hin- schiedene Sprechstunden
rinnen und Schüler brachte viele Lehrper- aus eindrücklich, wie unterschiedlich die mit den Unterrichtsteams
sonen dazu, ganz konkrete Ideen zu for- Rahmenbedingungen für eine digitale
mulieren, wie sie Aspekte der Transformation des Unterrichts an den statt. Dabei ging es für
Weiterbildung in die Zeit nach dem Fern- verschiedenen Schulen sind. mich als PICTS um die
lernen in ihren Unterricht integrieren
wollen. Einblicke in die vielfältigen digi- Eingeordnet in das Reflexionsschema des
Schwierigkeiten im techni-
talen Unterrichtsformen finden sich unter «Vierklangs des digitalen Wandels an schen Bereich und um
imedias.ch/perlen. Schulen» zeigt sich das komplexe Zusam-
menspiel verschiedener Entwicklungs-
Hilfestellung bei den Kom-
Rahmenbedingungen für digitalen Wandel faktoren. Während der äussere Ring die munikationstools. Der Aus-
Die durch Corona veränderten Rahmen- Entwicklungsfelder für die Schulleitung
bedingungen an den Schulen haben zwei- zeigt, bündeln die vier Aspekte im Zen-
tausch von Befindlichkei-
felsfrei eine hohe Dringlichkeit für die trum die Erfahrungen der Lehrpersonen: ten in den Stufenteams
Auseinandersetzung mit digitalen Kom-
munikations- und Kooperationsformen Naheliegender Erfolgsfaktor ist die Infra-
war sehr wichtig.
geschaffen und die Entwicklung neuer struktur. Einzelne Klassen der Teilneh-
Unterrichtsformen unterstützt. Die Wei- menden waren bereits mit einer 1:1-Aus- rüstung unterwegs (ein Gerät pro Kind).
So konnten alle Schülerinnen und Schüler
schon am ersten Tag des Fernlernens di-
gitale Aufgabenstellungen bearbeiten. Für
das Lernen genauso wichtig waren laut
Lehrpersonen aber auch die bereits im
Präsenzunterricht geschaffenen Grundla-
gen bezüglich tragfähiger Beziehungen,
Arbeitstechnik, Umgangsregeln usw. Der
Aufbau neuer Strukturen für die Unter-
richtsorganisation (zum Beispiel Materi-
alablagen, Rückmeldeformen, Verbind-
lichkeiten; Aspekt Unterricht) brauchte
viel Zeit. Schulen, an denen neben einem
Schulblatt AG/SO · 9/2021
technischen auch ein pädagogischer ICT-
Support (PICTS, Aspekt Strukturen) zur
Verfügung stand, waren im Vorteil. Meh-
rere Teilnehmende bekleiden neben der
Lehrtätigkeit ein solches Amt. Ihre Rück-
meldungen zeigen, dass sie von Beginn
weg die Entlastung von Kolleginnen, Kol-
legen und Eltern im Auge hatten und auf
einen einheitlichen Umgang mit der Situa-
tion hinarbeiteten: vom Kommunikations-
Vierklang des digitalen Wandels an Schulen. Abb.: imedias. konzept bis zur Bereitstellung gemein- 15
o Digitale Schule
schaftlich nutzbarer Lerntools (zum Zeit. Die Möglichkeiten, Grenzen und Be-
Beispiel Microsoft Teams), einschliesslich dingungen des digitalen Wandels für den Die Beratungsstelle imedias
Testphasen und Unterstützungsangebo- Unterricht zeigten sich unter den Pande- Die Beratungsstelle für digitale Medien in
ten. Dem Aspekt Beteiligte zuordnen las- miebedingungen wie unter einem Brenn- Schule und Unterricht imedias unterstützt
sen sich die vielen Aussagen zum zentra- glas. Mit dem Wegfallen des Präsenz- Schulen auf dem Weg des digitalen Wan-
len Stellenwert der Schulleitung: Daran, unterrichts wurde sichtbar, wie wichtig dels mit verschiedenen Angeboten:
wie sie durch die Krise steuerte, wurde dieser für viele Lernprozesse ist, aber . Konzept- und Strategieentwicklung auf
ihre Haltung gegenüber digitaler Trans- auch, welches Potenzial in digitalen Me- der Basis des digitalen Vierklangs:
formation deutlich. Während viele Schul- dien steckt. Viele Lehrpersonen erlebten www.imedias.ch/beratung4school
leitende als unterstützend und entlastend im Bereich der persönlichen Anwen- . Gestaltung des Fachs Informatische Bildung
erlebt wurden, entschieden einzelne, dass dungskompetenz einen grossen Lernzu- bzw. Medien und Informatik: «LuPe-Modul
– zumindest in der Anfangszeit des Fern- wachs; eine wichtige Grundlage für wei- Grundlagenkurs Medien und Informatik»
lernens – wenig Digitales zum Einsatz tere Schritte hin zu einem neu gestal- . Ideensammlung für die Unterrichts-
kommen sollte. Dies bremste den Ent- teten, zeitgemässen Lernort Schule. gestaltung mit digitalen Medien:
wicklungs-Elan deutlich. Monika Schraner Küttel und Judith Mathez mia4u.ch / ict-regelstandards.ch
(Beratungsstelle imedias) . Ideen zum Fernlernen, Einblick in die im
Die Fernlernphase war eine herausfor- Text erwähnten Unterrichtsformen:
dernde, von vielen Belastungen geprägte www.imedias.ch/perlen
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Schulblatt AG/SO · 9/2021
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16
o Digitale Schule
Auf TeachOz eigene Projekte zur Verfügung stellen oder von bestehenden Ideen profitieren – beides lässt sich im Unterricht problemlos bewerkstelligen.
Damit die Magie vom einen ins nächste
Klassenzimmer fliegt …
TeachOz. Allzu of t sind Lehrerinnen und Klar ist: Für guten Unterricht braucht es gen in der Gesellschaft und der Arbeits-
Lehrer noch Einzelkämpferinnen und mehr als gute Lernprojekte. Es braucht welt – dies alles prägt junge Menschen.
-kämpfer oder tauschen sich höchstens Lehrpersonen, die das Lernen begleiten, Doch welche Kompetenzen brauchen sie
in kleinen Schulhausteams aus. TeachOz den Schülerinnen und Schülern auf Au- in einer so dynamischen Zeit, damit sie
heisst die digitale Plattform, auf der genhöhe begegnen und ihre Ressourcen ihre Zukunft und die Gesellschaft mitge-
Lehrpersonen Unterrichtsprojekte mit stärken. Menschen, die spannende Im- stalten können? Sie werden sehr wahr-
anderen teilen können und auf der sie pulse geben können und so das Potenzial scheinlich in Berufen arbeiten, für die sie
sich niederschwellig inspirieren, ganz der Kinder und Jugendlichen fördern. nicht ausgebildet sind oder die heute gar
konkret unterstützen und sich zu einer noch nicht existieren. Gefragt sind also
grösseren Community zusammenschlie- Lehrerinnen und Lehrer sind gefordert Flexibilität, Lernbereitschaft und Freude
ssen können. Globalisierung, Digitalisierung, Individu- an der eigenen Entwicklung. Daneben
alisierung, immer schnellere Veränderun- müssen Kompetenzen im Umgang mit
dem Computer, mit Algorithmen (seit dem
Lehrplan 21 in einem eigenen Fach «Me-
dien und Informatik») aufgebaut werden.
Und natürlich ganz besonders diejenigen
Kompetenzen, für die Computer nicht aus-
gelegt sind: Empathie, Fähigkeit zur Team-
arbeit, verantwortungsvolles Denken, Ent-
scheiden und Handeln. Von Lehrerinnen
Schulblatt AG/SO · 9/2021
und Lehrern wird also viel gefordert. Um
diese Herausforderungen zu meistern,
braucht es auch ein neues Lernen.
Dies können Lehrpersonen leisten, wenn
sie von- und miteinander lernen, und dies
über Schul- und Landesgrenzen hinweg.
Die zeitlichen Ressourcen, die sie so scho-
nen, stehen dafür für die individuelle
Lernbegleitung zur Verfügung. So brin-
gen sie zusammen mit der Plattform
Die Benutzeroberfläche von TeachOz ist selbsterklärend. Fotos: zVg. TeachOz das Lernen in die Zukunft, ganz 17o Digitale Schule
einfach und schön. Lehrpersonen sollen Es war einmal … und konnte nur gerade ein Jahr später die
sich wohl fühlen und gerne auf www. Geboren wurde die Idee 2015, als sich die Plattform für alle öffnen. Bereits sind über
teachOz.io verweilen. Dafür haben die unterschiedlichsten Menschen zu einem 2500 Lehrpersonen registriert und viele
Macherinnen und Macher gleich zwei spannenden Austausch trafen: Journalis- teilen ihre Lernprojekte mit anderen.
Preise gewonnen beim Deutschen Digital ten, Lehrerinnen, Designer, Second-Life-
Award: einen für die User Experience und «Bewohnerinnen», Schulabbrecher, aber Blogbeiträge, Tooldidaktik, Podcast!
einen in der Kategorie «Digital for Good». auch erfolgreiche Lernende, Medienpäda- Noch mehr Inspiration gibt’s im TeachOz-
goginnen sowie digitale Kommunikato- Magazin: Hier lassen sich spannende
TeachOz: Grenzenlose Inspiration, ganz ren. Sie überlegten sich, wie das Lernen Blogbeiträgen lesen und Ideen finden,
individuell der Zukunft aussehen müsste. Sollte man was man mit digitalen Tools alles machen
Von- und miteinander lernen ist auch das ganze Schulsystem umbauen? Auf ei- könnte sowie einen Podcast, in welchem
dann möglich, wenn nicht die gleichen ner grünen Wiese neu beginnen? Eine Re- die Macherinnen guten Projekten von
Fächer an den gleichen Schulstufen im volution des Lernens starten? Die Gruppe Lehrpersonen über die Schultern
gleichen Land unterrichtet werden. Des- entschied, die Ideen möglichst pragma- schauen.
halb war für die Macherinnen und Ma- tisch umzusetzen. Sie wusste nämlich: Es Priska Fuchs, Initiantin TeachOz
cher von TeachOz von Anfang an klar: gibt so viele fortschrittliche Lehrperso-
Das Teilen soll über Institutionen, Schu- nen, so viele Ressourcen, die bereits da https://teachoz.io/
len, Kantone und sogar Länder hinweg sind. Sie müssen nur zugänglich werden
möglich sein. Damit Lehrpersonen trotz- für alle! Und genau das ermöglicht
dem schnell finden, was sie suchen, baut TeachOz.
TeachOz dynamisch eine personalisierte Nicht nur die Enthusiastinnen und Enthu- Zum Namen TeachOZ
Startseite, welche sich an den Interessen siasten des Anfangs glaubten an die Idee, *Oz bedeutet Kraft (hebräisch). Wie beim Zaube-
der individuellen Nutzerinnen und Nut- sondern auch die Gebert Rüf Stiftung, die rer von Oz! Die Kraft und Magie der Lehrperso-
zer orientiert. Zudem gibt es eine effizi- mit ihrer Unterstützung die Programmie- nen, die bereits viele Schritte in die (digitale)
ente Suche und umfangreiche Filtermög- rung der Plattform überhaupt erst möglich Zukunft gemacht haben. Diese nutzt TeachOz!
lichkeiten. Egal, ob jemand mit seiner gemacht hat. Neben TeachOz fördert sie Denn mit der Magie im eigenen Schulzimmer ist
Klasse den grössten Schmetterling der viele weitere Projekte, welche die digitale es wie mit dem Glück: Sie verdoppelt sich, wenn
Welt züchten oder aus Sachtexten Netz- Transformation an Schulen unterstützen. man sie teilt! Getreu dem Motto von TeachOz:
videos erstellen möchte – einfach stöbern Kurz vor dem Shutdown im letzten Jahr Learn to inspire – inspire to learn!
und ausprobieren! ging TeachOz mit einer Beta-Version live
Schulblatt AG/SO · 9/2021
Beispiele für Projekte finden sich viele, z. B: Sachtexte mit Netzvideos vorstellen, visualisieren mit dem Stift oder den grössten Schmetterling der Welt
18 züchten. Screenshots: Priska Fuchs.Hilfe beim Schulstoff.
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Schulblatt AG/SO · 9/2021
19o Digitale Schule
«Letztlich müssen wir nicht alles
selber können»
Inter view. Feste Wissensbestände ver- In seinem Unterricht hat
lieren in unserer digitalen Kultur das klassische Blatt Papier
zunehmend an Stellenwert. Das hat ausgedient: Philippe
Konsequenzen sowohl auf die Art, wie Wampfler. Foto: Martina
Lehrpersonen künf tig unterrichten Wernli.
werden, als auch auf die Kompetenzen,
welche Schülerinnen und Schüler
er werben müssen. Philippe Wampf ler,
Lehrer, Fachdidaktiker, Kultur wissen-
schaf tler und Experte für das Lernen
mit Neuen Medien nimmt zu grundle-
genden Fragen Stellung.
Susanne Schneider: Wo stehen wir in der
Schweiz in Sachen digitale Schule? Was tut
sich?
Philippe Wampfler: Der Lehrplan 21 hat
viele Schulen einen grossen Schritt voran-
gebracht: Es gibt nun überall Geräte, In-
ternet, Software, Fachpersonen und Wei-
terbildung für Lehrpersonen. Auch im
Unterricht sind digitale Themen gut ver-
ankert. Der nächste Schritt wird darin be-
stehen, noch grundsätzlicher darüber
nachzudenken, wie sich Kulturtechniken
wie Lesen, Schreiben und Rechnen durch
Digitalität verändern. Diese Diskussion
wird eher zögerlich geführt, ist aber
wichtig: Was müssen Kinder heute in der wichtiger ist, dass wir unsere Stärken ren sich in ihrem Unterricht – bewusst
Schule lernen – und weshalb? kennen und über jene Fähigkeiten verfü- oder unbewusst – an jenen Lernformen,
gen, die reibungslose Zusammenarbeit die sie als Schülerin oder Schüler erlebt
Haben Sie eine Antwort auf Ihre Frage: Was möglich machen. haben. Selbst die jungen Lehrpersonen
müssen Kinder heute in der Schule lernen? von heute haben noch eine Schule erlebt,
Basale Fertigkeiten wie etwa einen Text Was heisst das für den zukünftigen Unter- in der digitale Medien ein Nischendasein
verstehen oder einfache Rechnungen im richt und die Rolle der Lehrerinnen und genossen haben. Dieses Muster muss ge-
Kopf überschlagen werden nach wie von Lehrer? brochen werden.
Bedeutung sein. Im Zentrum stehen aber In Zukunft werden Lehrende Klassen we-
künftig die vier «K»: Kommunikation, niger beschäftigen und weniger Wissen Worin loten Sie die Chancen aus?
Kollaboration, Kreativität und kritisches weitergeben – und dafür umso intensiver Wenn dieses Umdenken gelingt, besteht
Denken. Gute Unterrichtseinheiten för- Beziehungen pflegen, inspirieren und die Chance darin, dass Kinder eine ganz-
dern Kinder und Jugendliche in diesen Lernumgebungen gestalten. Digitalität heitliche Lernkultur erfahren. Sie lernen
Bereichen. führt zu sehr dynamischen und sozialen nicht mehr für Noten oder Prüfungen,
Arbeits- und Kulturumgebungen, in de- sondern weil sie einerseits Sinn darin er-
Schulblatt AG/SO · 9/2021
Sind diese vier «K» nicht grundsätzlich wich- nen feste Wissensbestände wenig Bedeu- kennen, sich als kompetent zu erleben,
tig, also unabhängig von der Digitalität? tung haben. Wichtiger ist es, sich einen und andererseits Lehrende als Menschen
Die Reise geht hin zu dem, was Felix Stal- Überblick über Veränderungen verschaf- wahrnehmen, die sie unterstützen. Das
der «Kultur der Digitalität» nennt: Wir ar- fen und in Projekten mit anderen Men- befähigt sie, sich lebenslang in dynami-
beiten mit anderen Menschen zusammen, schen Herausforderungen meistern zu schen Umgebungen zu bewegen. Sie wer-
verweisen und verlinken auf Vorarbeiten können. den dann keine Angst davor haben, wenn
und nutzen Programme ganz selbstver- Das Kerngeschäft des Lehrberufs bestand eine Software plötzlich ganz anders aus-
ständlich als Hilfsmittel. Letztlich müs- lange Zeit darin, Wissensinhalte aufzube- sieht oder eine berufliche Aufgabe sich
sen wir nicht alles selber können, da uns reiten und diese dem Publikum vorzustel- wandelt, sondern erkennen darin eine
Mitmenschen und Hilfsmittel zur Verfü- len. Es fällt nicht allen leicht, sich davon Herausforderung für ihr Lernen.
20 gung stehen, die uns unterstützen. Umso zu verabschieden. Lehrpersonen orientie-o Digitale Schule
Sehen Sie auch Gefahren? einer Lerngruppe wohlfühlen, dass sie weile ist Digitalität der Hintergrund mei-
Das von mir skizzierte Modell beruht dar- mitbestimmen können und dass sie ernst ner Arbeit, und es ist selbstverständlich,
auf, dass Lernende in Beziehungen ge- genommen werden. Das können Pro- dass Klassen mit digitalen Medien arbei-
stützt werden, sprich, dass sie in ihrem gramme nicht leisten. ten können. Ich habe mich auch von Prü-
Kompetenzaufbau nicht allein gelassen fungen verabschiedet und beurteile fast
werden. Sobald Sparbemühungen, feh- Wie hat sich Ihr Unterricht in den letzten ausschliesslich Lernprodukte von Schüle-
lende Ressourcen oder zu wenig gut aus- Jahren verändert? rinnen und Schülern.
gebildete Lehrpersonen ins Spiel kommen, Kürzlich wurde mir bewusst, dass ich
kann sich eine äusserst problematische mich völlig vom papierenen Blatt im klas- Keine Prüfungen mehr auf Papier?
Lücke auftun. sischen Sinn gelöst habe: Ich erstelle Leider bin ich noch immer verpflichtet,
keine Arbeitsblätter mehr und kopiere die Produkte der Schülerinnen und Schü-
Wie sähe diese aus? nichts mehr für meine Klassen. Vielmehr ler zu benoten. Es würde mich sehr
Lässt man Kinder mit Lernprogrammen dokumentiere ich, was wir im Unterricht freuen, wenn ich in meiner Lehrerlauf-
allein, gerät bei ihnen in Vergessenheit, erarbeitet haben, halte fest, was wir ver- bahn noch erleben könnte, dass diese
wozu Lernen stattfindet. Kinder drücken einbart haben und wo wir stehen. Und Bewertungsfunktion entfällt.
dann wie Zombies Knöpfe auf einem In- ich verbringe sehr viel Zeit damit, mich Interview: Susanne Schneider
terface und verlieren dabei die soziale als mit den Arbeiten einzelner Schülerinnen
auch inhaltliche Orientierung. Lehrperso- und Schüler auseinanderzusetzen. Zu Be-
nen sind für diese Orientierung verant- ginn meiner Beschäftigung mit digitalen
wortlich, sie eröffnen Kindern eine Pers- Medien fokussierte ich stark auf Tools
pektive und sorgen dafür, dass sie sich in und deren Einsatz im Unterricht. Mittler-
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21o Digitale Schule
Publireportage
Wahlfach Gamen und E-Sport
dürfen nicht von einer Randerscheinung Michael In Albon.
… und jetzt wird auch noch an
reden, über 70 Prozent der Jugendlichen
Schulen gezockt? gamen täglich oder mehrmals wöchent-
lich. Der Markt rund um Games wächst
Gaming. Swisscom hat ein Wahlfach stetig und mittlerweile sind die grössten
zum Thema Gaming und E-Sport Sportstadien den E-Sports und nicht etwa
lanciert. Aber was hat dieses Thema dem Football oder dem Fussball gewid-
an Schulen zu suchen? Sehr viel. met. Die Preissummen für einen der be-
Eigentlich: alles. gehrtesten E-Sports-Titel haben längst die nicht zu befürchten, dass die Schülerin-
von Fussball und Tennis überholt. Im Klei- nen und Schüler so umso mehr spielen
Seit Jahren unterstützen wir bei Swiss- nen wie im Grossen: E-Sports spielen eine würden. Vielmehr lernen sie unter der
com Schulen bei Fragen rund um Medien- wichtige Rolle im Leben unserer Kinder. Aufsicht der Lehrperson, was sie eigent-
bildung. Dabei sprechen wir auch die lich spielen, worauf sie achten sollen und
Schwierigkeiten im Zusammenhang mit Spielen gehört zum Lernprozess dazu was sie lernen können. Die Schule als Ort
dem jugendlichen Medienkonsum an. In vielen Spielen (und ebenso im Sport) des Mündigmachens ist bestens geeignet
Was löse ich als Cyber-Mobber beim Op- trainieren wir bestimmte Fertigkeiten. für dieses Thema.
fer aus? Wie lange bin ich online? Wie Das Spektrum ist so umfangreich, wie es Michael In Albon ist Leiter «Schulen ans Inter-
kommuniziere ich in Chats und Foren? Spiele gibt. Sei es Hand-Auge-Koordina- net» und Jugendmedienschutz-Beauftragter bei
Um welche Inhalte sollte ich besser einen tion, Farbensehen, Strategie, Umgehen mit Swisscom.
grossen Bogen machen? Und eben auch: Erfolg und Niederlage, Interaktion oder
Was passiert bei Online-Games mit mir Konzentration. Beim Spielen selbst lernen
Schulblatt AG/SO · 9/2021
und wann ist genug? wir. Was liegt also näher, als auch über Unterrichtseinheit zum Wahlfach
Mit dem umfassenden Lehrmittel «Ga- Spiele etwas zu lernen? Denn machen wir «Gaming und E-Sport»
ming und E-Sport» geben wir einem uns nichts vor: Spiele bergen auch Risi- Swisscom hat im Frühjahr 2021 ein Lehr-
Thema Raum, das bei den Jugendlichen ken, die angesprochen werden müssen. mittel zum Thema Gaming und E-Sport lan-
(Knaben wie Mädchen, notabene) alltäg- ciert. Das Interesse der Schulen ist bereits
lich ist. Bei der JAMES-Studie 2020 gaben Die Schule als Vermittlerin jetzt sehr gross und laufend werden neue
die Befragten an, dass sie an Wochenta- Viele Eltern sind – sagen wir: herausge- Einführungs-Workshops für interessierte
gen über 80 Minuten, an Wochenenden fordert durch diese Form der Freizeitge- Lehrpersonen organisiert. Das Lehrmittel
sogar über zweieinhalb Stunden zocken. staltung. Auch wenn das Lehrmittel ne- und weitere Informationen finden Sie unter
Meist sind dies Online-Games mit Freun- ben trockener Theorie immer auch einen www.swisscom.com/wahlfach-esport.
22 den, da geht die Post erst richtig ab. Wir spielerisch-interaktiven Teil vorsieht, isto Digitale Schule
Die ungeahnten Möglichkeiten virtueller
Lernwelten
Minecraf t Education. Stefan W. Huber «Minelearning» nutze, um virtuelle ziert sich beispielsweise durch weniger
hat eine Unterrichtsmethode entwi- (Lern-)Welten zu schaffen (www.mine- Bienen die Pflanzenzahl, was wiederum
ckelt, bei der das Videospiel «Mine- learning.ch). Auswirkung auf Insekten und andere
craf t» als interaktive Spielwiese Tiere hat. Mit jeder verschwundenen
genutzt wird. Sein Projekt stiess auf Kooperation, Kreativität, kritisches Denken Pflanze breitet sich ein invasiver Pilz aus,
nationale Beachtung: Die Stif tung Eine Minecraft-Welt besteht aus verschie- der am Ende zum Kollaps des ganzen
«Educreators» zeichnete seine innova- denen Blöcken, die beliebig gebaut, abge- Ökosystems führt.
tive digitale Lernwelt mit einem För- baut, kombiniert oder zerstört werden
derpreis aus. Der Sekundarlehrer aus können. Die Prozesse in diesen Blockwel- Analoge und digitale Räume verbinden
Zug stellt «Minecraf t Education» vor. ten lassen sich frei programmieren. Ein Viele Eltern und auch Lehrpersonen sind
derartiges Werkzeug bietet nicht nur der sich des Mehrwerts im ersten Moment
Stellen Sie sich vor, in zwanzig Jahren Lehrperson vielfältige Chancen, auch für nicht bewusst. Sie denken, es handle sich
gäbe es eine Technologie, die Sie zu einer die Lernenden werden durch die Immer- einfach um ein weiteres Spiel, das sie ab-
allmächtigen Lehrperson macht. Ein sion in virtuelle 3D-Welten ungeahnte lenkt. Dabei ermöglicht eine solche Lern-
Werkzeug, das Sie befähigt, über Raum Möglichkeiten zur Kooperation, Kreativi- umgebung den Schülerinnen und Schü-
und Zeit zu bestimmen, beliebige Welten tät und zum kritischen Denken geschaf- lern eine Immersion, in die sie ab- und
zu erschaffen und die Gesetze darin frei fen. eintauchen können. Etwas, was ein Ar-
zu gestalten. Was würde eine solche Digitale Lernwelten erlauben den Schüle- beitsblatt nicht zu leisten vermag. Darin
Technologie für den Lehr- und den Lern- rinnen und Schülern, Prozesse nachvoll- sehe ich die Rolle der Schule: dass sie ge-
erfolg bedeuten? Wie würden Sie dieses ziehbar zu machen, die sie in der Realität zielt analoge und digitale Räume zur Ver-
Werkzeug in Ihrem Unterricht einsetzen? nicht oder kaum sehen. Nehmen wir das fügung stellt, um so die bewusste Ausein-
Falls Sie das Szenario für zu hypothetisch Thema Biodiversität. Ein Konzept, das andersetzung mit beiden Welten zu
erachten: Solche Technologien und Werk- Lernende nur auf abstrakter Ebene nach- ermöglichen.
zeuge existieren bereits heute! Leider vollziehen können. Ich habe dazu eine Im Moment arbeite ich an einer Gletscher-
oder vielleicht auch zum Glück beschrän- Lernwelt mit eigener Flora, Fauna und Lernwelt, die von Lehrpersonen für virtu-
ken sich die beschriebenen Superkräfte Nahrungsnetzen gestaltet, in der Ler- elle Gletscherexkursionen und zur Simu-
auf den virtuellen Raum. Als Beispiel nende durch ihr Handeln selbst Einfluss lation des Klimawandels genutzt werden
stelle ich Ihnen «Minecraft Education» auf das Ökosystem nehmen und die Aus- kann. Virtuelle Lernwelten können je-
vor, das ich im Rahmen meines Projektes wirkungen beobachten können. So redu- doch auch im Deutschunterricht zur In-
Schulblatt AG/SO · 9/2021
Abstrakte Prozesse werden in Stefan W. Hubers digitalen Lernwelten für Schülerinnen und Schüler nachvollziehbar. Foto: zVg. (Minelearning / Youtube). 23o Digitale Schule
spiration für kreatives Schreiben genutzt
werden. Doch das alles sind nur einige Kooperation mit Projektschulen
von unzähligen Möglichkeiten, die uns Die Pädagogische Hochschule Schwyz beschäftigt sich mit der Frage, was mit dem
Lehrpersonen durch heutige Technolo- (PHSZ) arbeitet mit ausgewählten Projekt- beliebten Computerspiel «Minecraft» als
gien geboten werden. Darum nochmals schulen zusammen, um sich gleichberech- Medium in verschiedenen Schulfächern bewirkt
als Gedankenanstoss die Frage: Wie wür- tigt über Erkenntnisse aus der Forschung werden kann. Im gemeinsamen Austausch ent-
den Sie dieses Werkzeug im Unterricht und Entwicklung und der Schulpraxis aus- stand ein Konzept, das die intrinsische Motiva-
einsetzen? zutauschen. Dabei werden unter anderem tion der Lernenden nutzt und sie Dinge erkunden
Stefan W. Huber, Lehrer, Projektschule Sek eins Fragen zur Digitalen Transformation und lässt, die sich ohne diese Lernwelt nur theore-
Höfe, Pfäffikon (SZ) zum gezielten Einsatz von (digitalen) tisch diskutieren liessen. «Minelearning» wurde
Medien in allen Unterrichtsfächern disku- von der educreators Foundation mit einem För-
Stefan W. Huber lädt auf seinen Youtubekanal tiert und innovative Konzepte erprobt. So derpreis ausgezeichnet.
«Minelearning» regelmässig Videos zu seinen entstand mit der Projektschule Sek eins Prof. Dr. Mareen Przybylla, Leiterin Stiftungs-
Unterrichtsprojekten, Ideen und Gedanken hoch: Höfe das Projekt «Minelearning». Der Leh- professur Informatikdidaktik S1, PHSZ, Goldau
https://www.youtube.com/ rer Stefan W. Huber der Projektschule
watch?v=lfROnRDNt1w
#Copy but not paste
Workshops für Schulklassen (ab 7. Klasse)
Kennenlernen und Spielen mit den Möglichkeiten
der digitalen Bildproduktion und Stärkung der
Medienkompetenz.
Weitere Informationen siehe: kunsthausgrenchen.ch/
kunstvermittlung/junge-erwachsene-jugendliche/
Schulblatt AG/SO · 9/2021
Bahnhofstrasse 53
vis-à-vis Bahnhof Grenchen Süd
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T +41 32 652 50 22
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Noten und Playbacks
Blitzartig: Einfache, schnelle Suche nach Stichwörtern und Themen
Artig: Einziger digitaler Verkaufskanal, der Künstler*innen
eine faire Beteiligung bietet r als
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300ute und ge
s
he
von
Schulblatt AG/SO · 9/2021
Roland Roland Béatrice d Schlieremer Silberbüx
Schwab Zoss Gründler Chind 25
und viele mehr…o Digitale Schule
«Es geht um mehr als nur neue Geräte»
Inter view. Bildungsdirektor Alex Hürze-
ler zeigt auf, welche drei Bereiche im
Zusammenhang mit Digitale Schule
betrof fen sind und wo das Departement
BKS einen Fokus legen möchte.
Davide Anderegg: Regierungsrat Alex Hürzeler,
eine plakative Aussage zu Beginn: «Digitale
Schule = Notebooks und Tablets in Schulklas-
sen.» Trifft das zu?
Alex Hürzeler: Natürlich nicht. Die Digita-
lisierung betrifft alle Aspekte der Gesell-
schaft und damit auch das Bildungswesen
in seiner Gesamtheit. Digitale Schule hört
nicht auf beim Bereitstellen von neuen Ge-
räten. Es geht um einiges mehr! Neue digitale Möglichkeiten können für den Unterricht Möglichkeiten zur Individualisierung bieten.
Foto: Adobe Stock.
Was ist mit «Digitale Schule» also alles gemeint?
Grundsätzlich stellen sich drei Fragen zur richt an der Volksschule kommen mir die den Entwicklungsschwerpunkt «Möglich-
Digitalisierung der Schule: Wie gestalten Checks und die Aufgabensammlung keiten der Digitalisierung im Bildungsbe-
wir den Unterricht, wie organisieren wir Mindsteps in den Sinn, aber auch das reich nutzen» definiert. Es geht dabei be-
die neuen Prozesse und wie bilden wir Fach Medien & Informatik, das mit dem wusst nicht darum, das System Schule
Lehrpersonen aus? Für den Unterricht neuen Aargauer Lehrplan eingeführt auf den Kopf zu stellen, sondern darum
kann das einerseits heissen, neue digitale wird. Und an den Mittelschulen haben herauszufinden, welche Potenziale noch
Möglichkeiten zum Beispiel zur Individu- wir bereits seit dem Schuljahr 2016/17 In- wo schlummern und wie wir unsere
alisierung didaktisch sinnvoll zu nutzen. formatik als obligatorisches Fach einge- Schulen noch besser begleiten und im
Andererseits sollen die Kinder und Ju- führt. Das zeigt, dass die Schule Aargau Wahrnehmen ihres Grundauftrags unter-
gendlichen auch eine breite Medienkom- sich bereits in den vergangenen Jahren stützen können. Unter anderem auch des-
petenz erlernen und bestmöglich auf die stetig auch im Bereich der Digitalisierung halb wird sich der Erziehungsrat bereits
reale und digitalisierte Welt vorbereitet weiterentwickelt hat. Und das wird sie noch diesen Monat an seiner Klausurta-
werden. Für die Schule als Organisation auch künftig tun, denn die Digitalisie- gung vertieft mit Digitalisierungsthemen
kann das bedeuten, über eine gemein- rung ist ein laufender und ebenso weitrei- im Schulbereich auseinandersetzen.
same digitale Plattform neue Zusammen- chender Prozess, der die Schule Aargau
arbeitsformen zu finden. Und im Bereich langfristig prägt. Was heisst das konkret?
Personal lösen die neuen Möglichkeiten Seitens Departement BKS richten wir ei-
einen gewissen Aus- und steten Weiterbil- Wo bestehen noch Lücken im Ausschöpfen der nen Fokus auf die beiden Bereiche Orga-
dungsbedarf aus. neuen digitalen Möglichkeiten? nisation und Personal. Der Unterricht
Was bis anhin noch fehlt, ist eine ganz- hingegen soll weiterhin Sache der Lehre-
Auch im Parlament wird immer wieder über heitliche Betrachtung der Situation und rinnen und Lehrer sein. Wir wollen die
die Digitale Schule diskutiert, teilweise unter der digitalen Entwicklungen. Daher hat Schulen darin unterstützen, dass sie die
dem Eindruck, dass sich im Aargau noch nicht mein Departement BKS im AFP 2021– neuen Möglichkeiten kennenlernen und
viel bewegt habe. Teilen Sie diesen Eindruck? 2024 im Aufgabenbereich der Volksschule nutzen können, zum Beispiel durch ge-
Nein, da bin ich anderer Meinung. In den zielte Weiterbildungen, Vernetzungsmög-
Schulblatt AG/SO · 9/2021
vergangenen Jahren hat sich in der lichkeiten oder Entlastung von adminis-
Schule Aargau in den zuvor genannten Regierungsrat trativen Aufwänden. Damit alle Kinder
drei Bereichen viel entwickelt und es und Vorsteher von den neuen Möglichkeiten profitieren
wurde an den Schulen, aber auch in der des Bildungs- können, braucht es zudem entsprechende
Zusammenarbeit zwischen den Schulen departements Rahmenbedingungen. Dabei müssen wir
und meinem Departement BKS bereits ei- Alex Hürzeler. aber diejenigen Entwicklungen, die vor
niges erreicht. Im Bereich Organisation Foto: zVg. Ort bereits angestossen wurden oder in
denke ich zum Beispiel an ALSA und im Gang sind, mitberücksichtigen und ihnen
Weiterbildungsbereich an die Finanzie- weiterhin ihren Raum lassen.
rung des Beratungsangebots der Fach- Davide Anderegg, Kommunikation,
26 stelle imedias. Bezogen auf den Unter- Departement BKSSie können auch lesen
