Aktuell Nr. 2 2020/2021 - Pädagogische Hochschule Thurgau
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aktuell Nr. 2 2020/2021
Inhalt Klartext. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Digitale Transformation Handlungsfelder für Gymnasien (Prof. Dr. Th. Merz, PH Thurgau) . . . . . . 2 In der Ausbildung zur Informatik-Lehrerin – ein Interview . . . . . . . . . . . . . 6 I have a Dream: Informatik an den Mittelschulen – Vision VLSO . . . . . . . 9 Weiterentwicklung der gymnasialen Maturität Stand der Arbeiten, weiteres Vorgehen, Anhörung des VLM. . . . . . . . . . 12 Bemerkenswertes aus den Schulen KS Schüpfheim: Podium zur Konzernverantwortungsinitiative . . . . . . . . 14 KS Reussbühl: CHANCE KSR für motivierte Jugendliche. . . . . . . . . . . . 16 KS Musegg: Vollenweider Lectures: CO2-neutrale Treibstoffe . . . . . . . . . 19 Protokoll Austausch VLM – BKD (2. Nov. 2020) . . . . 21 Gesprächsnotiz VLM – VLSO (19. Nov. 2020) . . . . . . 28 GV 2021: schriftliche Durchführung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Schlusswort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Impressum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Vorstand Schuljahr 2020/21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Klartext
von Markus Elsener
Präsident VLM
Liebe Kolleginnen mation» eine weitere
Liebe Kollegen Treiberin der Kurzfristig-
keit sein wird, das liegt
Wenn ihr, liebe Kolle- grösstenteils in unseren
ginnen und Kollegen, Händen. Wir schreiben
diesen Klartext zu lesen die Lehrpläne, wir pla-
beginnt, ist die Welt viel- nen unseren Unterricht
leicht schon wieder eine und wir entscheiden,
ganz andere als jetzt, wann, wo und wie wir
da ich ihn schreibe. An digitale Hilfsmittel ein-
diese kurzfristigen Än- setzen wollen. Lehren
derungen und Umwäl- und Lernen brauchen
zungen haben wir uns gewöhnen Geduld und Durchhaltevermögen,
müssen und sie werden uns wohl beides Tugenden, die uns helfen,
noch eine ganze Weile begleiten. diese schwierige Phase durchzu-
Wie vieles in dieser «besonderen stehen.
Corona-Lage» kostet auch die
Kurzfristigkeit Kraft – physisch Die folgenden Beiträge wollen die
und psychisch – nebst der Sorge Thematik der «Digitalen Trans-
um die Gesundheit und der unbe- formation der Mittelschulen» aus
antworteten Frage, wie lange das verschiedenen Blickwinkeln be-
noch andauern wird. leuchten, in die Zukunft schauen
und uns auch Handlungsoptionen
Kurzfristiges Denken und Handeln aufzeigen, genauso wie sie das
ist etwas, was uns Lehrpersonen am leider abgesagten «Tag der
widerstrebt, weil es unserem Ver- Luzerner Mittelschullehrpersonen»
ständnis von Bildung zuwiderläuft. auch getan hätten.
Wir planen über mehrere Jahre im-
mer mit der Maturität als Ziel vor Wen wir allerdings unmöglich zwi-
Augen. Ob die «digitale Transfor- schen die zwei Heftdeckel dieses
1
«vlm aktuell» klemmen können im Februar 2022 nachzuholen, im Wie stark die Digitalisierung un- Gymnasien bzw. für Lehrpersonen
und wollen, das wäre unser «Spe- Sinne eines «Corona-Brechens» sere gesamte Lebenswelt prägen liegen werden.
cial Guest» Patti Basler gewesen. vor den Fasnachtsferien. Wir sind und verändern wird, wurde in den
Und auch den Apéro-riche können zuversichtlich, dass uns dann kein letzten Jahren immer deutlicher Mediendidaktik. Breit akzeptiert
wir nicht mitliefern. Deshalb hat Virus dazwischenfunken wird. (vgl. Merz 2019). Digitalisierung ist seit Jahrzehnten, dass digita-
der Vorstand des VLM beschlos- verändert Politik, Wirtschaft und le Technologie zur Unterstützung
sen, diese beiden unmöglich digi- Mit kollegialen Grüssen Kultur, sie bringt neue Möglich- von Lehren und Lernen genutzt
tal reproduzierbaren Teile des TLM keiten genauso wie neue Risiken, werden soll. Lern- und Übungspro-
sie verändert die Lebenswelt von gramme, Simulationsprogramme,
Individuen oder Familien genauso Präsentationen und Visualisierun-
wie internationale Zusammenar- gen von komplexen Sachverhal-
beit von Ländern. Welche Verän- ten usw. sind seit vielen Jahren im
derungen genau kommen und wie Schulalltag integriert. Für Lehrper-
Digitale Transformation
sie unser Leben in den nächsten sonen bedeutet das, Lernsettings
Jahren beeinflussen werden, lässt unter Nutzung digitaler Medien zu
sich zwar nur ahnen. Monika Rühl konzipieren, die das Lernen der
und Heinz Karrer fassen aller- Schülerinnen und Schüler optimal
Handlungsfelder für Gymnasien dings (in Economiesuisse 2017, begleiten und unterstützen. Hier
S. 5) zusammen: «Klar ist: Die sind alle Fachdidaktiken weiterhin
Digitalisierung ist kein vorüberge- gefordert, jeweils neue Medien
von Prof. Dr. Thomas Merz hender Trend, sondern bildet die und digitale Tools im Hinblick auf
Grundlage, auf der Wirtschaft, deren Nutzen im Lernprozess zu
Prorektor Forschung und Wissensmanagement, PH Thurgau
Wissenschaft und Gesellschaft in evaluieren und einzusetzen.
Zukunft aufbauen.» Damit bringt
die Digitalisierung nicht nur neue Etablierung von Informatik und
technische, sondern auch ökologi- Medienbildung: Ein zentrales
Mit der Einführung des gesamt eine hohe Zu-
sche und ökonomische, organisa- Handlungsfeld ist die systemati-
Lehrplans 21 wurde friedenheit mit dem
torische, politische, ethische und sche Erarbeitung von Fachwissen
auf Volksschulstufe Fernunterricht wäh-
philosophische, soziale oder juris- und grundlegenden Kompetenzen
auch das Modul Medi- rend der Corona-Pan-
tische Herausforderungen. im Bereich Medienbildung und In-
en und Informatik mit demie. Das sind wichti-
formatik. Mit der Einführung des
verbindlichen Kom- ge Zwischenresultate
Grundlegende Ausrichtung auf verbindlichen Faches Informatik
petenzanforderungen im Hinblick auf die Di-
Bedingungen der Digitalisierung steht hier die Umsetzung unmittel-
eingeführt und die Ein- gitale Transformation
Der Begriff der digitalen Trans- bar bevor. Unterschiedliche Wege
führung des obligato- der Schulen. Das The-
formation meint, dass sich Ins- gehen die Kantonsschulen im Be-
rischen Faches Infor- ma wird allerdings
titutionen grundlegend auf die reich der Medienbildung. Auch hier
matik an den Gymna- Volksschulen genauso
Bedingungen der Digitalisierung sind in den letzten Jahren wichtige
sien steht unmittelbar bevor. wie Gymnasien in den nächsten
ausrichten. Hier soll nun skizziert Schritte erfolgt. Wichtig wird sein,
Zugleich zeigte im vergangenen Jahren noch weiter intensiv be-
werden, wo dazu die Herausfor- zwischen den verschiedenen Lehr-
Jahr eine breit angelegte Unter- gleiten.
derungen und Handlungsfelder für personen auch zu koordinieren, wo
suchung im Kanton Luzern ins-
2 3
welche digitalen Anwenderkompe- Bedeutung zusätzlich. Für Schulen Werken, Musik oder naturwissen- Literaturhinweise
tenzen erarbeitet werden. erfordert das, den Lernprozess an schaftlichen Fächern anderseits.
sich mit Schülerinnen und Schülern Wenn Schülerinnen und Schüler Economiesuisse und Think Tank W.I.R.E.
(2017): Zukunft digitale Schweiz. Wirtschaft
Grundlegende Bildungsaufga- mehr zu thematisieren. Wann ist es dazu befähigt werden sollen, selb- und Gesellschaft weiterdenken. In: https://
ben und Neupositionierung aller wichtig, sich rasch einen Überblick ständig in Partner- und Teamarbeit www.economiesuisse.ch/de/publikationen/
Fächer: Die rasche Veränderung über grosse Wissensbestände zu aktuelle Probleme kreativ zu lösen, zukunft-digitale-schweiz-wirtschaft-und-
von verfügbarem Fachwissen ei- machen? Wo ist intensive, vertie- sind zumindest phasenweise er- gesellschaft-weiterdenken.
(Zugriff 17.01.2021)
nerseits, der Lebenswelt ander- fende Auseinandersetzung nötig? weiterte Lerngefässe und grössere
seits erfordert eine Neupositionie- Wo muss ich Sachwissen erwer- Unterrichtsgefässe notwendig, wo Gander Walter (2019): Geschichte der
rung sämtlicher Fächer. Schulen ben? Wo geht es um Zusammen- der fächerbezogene Lektionenun- Schulinformatik in der Schweiz. In: https://
insgesamt müssen Kompetenzen hänge? Wann weiss ich genug, terricht in Jahrgangsklassen auf- ethz.ch/content/dam/ethz/main/eth-zurich/
ArbeitenLehrenundForschen/professuren/
vermitteln, die in der tatsächlichen um eine Entscheidung zu fällen? gelöst wird. Und entsprechend ihre-professur/Emeritenstamm/191028_
Lebenswelt der Schülerinnen und Wann habe ich etwas wirklich ver- angepasst werden müssen auch Gander_Pr%C3%A4sentation.pdf
Schüler relevant sind. Die in der standen? Was muss ich wissen, Fragen der Beurteilung, um Part- (Zugriff 17.01.2021).
Maturitäts-Anerkennungsverord- obwohl es auch irgendwo stehen ner- oder Teamarbeit zu fördern.
Merz, Thomas (2019): Die eigentliche
nung festgehaltenen Bildungsziele würde? Gerade im Hinblick auf ein digitale Transformation für die Schule
sind im Hinblick auf Mündigkeit in Hochschulstudium wird damit die steht noch bevor. In: Eidgenössische
einer digitalen Gesellschaft stetig Förderung selbstgesteuerter Lern- Kommission für Kinder- und Jugendfragen
neu zu reflektieren. Von besonde- formen immer wichtiger. Schüle- (2019): Aufwachsen im digitalen Zeitalter,
Autor Bern, S. 30–36.
rer Bedeutung ist heute ethische rinnen und Schüler müssen für
und philosophische Kompetenz. ihr eigenes Lernen Verantwortung Merz, Thomas: Endlich Verbindlichkeit für
Denn die Fortschritte in der digi- übernehmen, das eigene Lernver- Prof. Dr. phil. Thomas Merz ist schulische Medienbildung in der Schweiz.
talen Technologie beinhalten un- halten verstehen, reflektieren und Prorektor für Forschung und Lehrplan 21 löst mit Modul «Medien
Wissensmanagement an der und Informatik» in der Deutschschweiz
ermessliche Chancen genauso steuern und damit wird sich das gewünschte Dynamik aus. In: Merz
wie Risiken. Ob es uns als Ge- Lernen an sich intensivieren. Pädagogischen Hochschule Medien und Erziehung. Zeitschrift für
sellschaft gelingt, die Chancen zu Thurgau im Bildungsraum Medienpädagogik Nr. 4/2018, S. 43–50.
nutzen und die Risiken zu mini- Anpassung der Rahmenbedin- Kreuzlingen/Konstanz.
Verordnung über die Anerkennung von gym-
mieren, hängt dabei nicht von der gungen: All diese Veränderungen nasialen Maturitätsausweisen (Maturitäts-
Technologie ab, sondern vor allem erfordern eine Auseinanderset- Er ist als Medienpädagoge Anerkennungsverordnung, MAV) vom 15.
von der Frage, ob und wie wir die- zung mit grundlegenden Rah- seit vielen Jahren in der Februar 1995 (Stand am 1. August 2018)
se Technologie nutzen und wie wir menbedingungen. Wo eignet sich Lehrerinnen/Lehrerbildung In: https://www.admin.ch/opc/de/classified-
tätig, dazu als Autor und compilation/19950018/index.html
als Gesellschaft unsere Zukunft Präsenzunterricht, wo nicht? Wo (Zugriff 17.01.2021).
gestalten. ist Lektionenunterricht noch an- Referent sowie in zahlreichen
gebracht, wozu braucht es andere schweizerischen Fach- und
Intensivierung des Lernens: Lerngefässe? Insbesondere so ge- Expertenkommissionen, bei-
Lebenslanges Lernen war zwar nannte Fablabs oder Makerspaces spielsweise bei der Erarbeitung
schon im letzten Jahrhundert ein wären eine ideale Möglichkeit zur des neuen Deutschschweizer
zentrales Thema. Gerade die im- Verbindung von Kreativitätsförde- Lehrplans.
mer schnelleren und tiefgreifenden rung mit der Vermittlung von Infor-
Veränderungen stärken dessen matikkompetenzen einerseits und http://profil.phtg.ch/thomas.merz
4 5
In der Ausbildung zur Informatik-Lehrerin zu lassen. Um einen allgemeineren Wissen den Schülerinnen und
Gedanken zu formulieren: Die digi- Schülern weitergeben darf, erach-
Giada Ruthar, Physik-Lehrerin an der KS tale Transformation der Schule soll te ich als grosses Privileg.
nicht das Ziel, sondern ein Mittel
Musegg, Luzern, im Interview zum Zweck sein. Sie soll uns da- Wie ist diese Zusatzausbildung
bei helfen, unser didaktisch-päda- aufgebaut und wie bringst du
gogisches Repertoire zu erweitern, sie mit deiner Tätigkeit als Phy-
von Markus Elsener und den Schülerinnen und Schü- siklehrerin unter einen Hut?
lern einen unkomplizierten Zugang
zum Wissen zu gewähren. Der modular aufgebaute Studien-
gang besteht aus einer fachwis-
Markus Elsener: Bit- tet und wohne in Kriens. Und als Zweites? senschaftlichen und einer fach-
te stelle dich unseren In der Freizeit beschäf- didaktischen, berufspraktischen
Leserinnen und Lesern tige ich mich gerne mit Dass wir die Allgemeinbildung un- Ausbildung, die insgesamt ca.
kurz vor. der japanischen Kultur, serer Schülerinnen und Schüler drei Jahre dauern wird. Die Kur-
bin Mitglied eines Block- um digitale Kompetenzen wie die se finden während der üblichen,
Giada Rutar: Ich habe flötenensembles, gehe informatischen Grundkenntnisse, akademischen Semester jeweils
2008 die Matura an ins Pilates und Aerobic Medienkompetenz, aber auch die alle zwei Wochen am Freitag und
der KSA erlangt (an und in den wärmeren Kompetenz zur kritischen Reflexi- Samstag statt, in den Sommerfe-
dieser Stelle ein herz- Monaten spielen mein on von Fragen im Zusammenhang rien wird zusätzlich eine Intensiv-
licher Gruss an meine Mann und ich gerne ab mit der Informationsgesellschaft woche durchgeführt. Da ich nicht
ehemalige Lehrerschaft und zu eine Runde Golf. bereichern bzw. diese Kompeten- Vollzeit arbeite, lässt sich die Aus-
J) und habe direkt im zen vertiefen müssen. bildung relativ gut mit meiner Un-
Anschluss Physik an der ETH Zü- Was geht dir als Erstes durch terrichtstätigkeit verbinden.
rich studiert. Danach habe ich ein den Kopf, wenn du an die «Di- Ist es das, was dich motiviert
Doktorat im Bereich der Teilchen- gitale Transformation» an den hat, die Zusatzausbildung zur Wann wirst du zum ersten Mal
physik am Paul Scherrer Institut Gymnasien denkst? Informatiklehrerin in Angriff zu vor einer Informatikklasse ste-
in Villigen in Angriff genommen. nehmen? hen? Was glaubst du, werden
Nach dessen Abschluss habe Mir kommt als Erstes die riesige da die grössten Herausforde-
ich im August 2017 meine Stelle Fülle an neuen Unterrichtsformen Um ehrlich zu sein, ist meine Mo- rungen sein? Und worauf freust
an der KSM angetreten, seither in den Sinn, die man zuvor nicht tivation eher persönlicher Natur: du dich ganz besonders?
unterrichte ich Physik im Grund- oder nur mit grossem Zeitaufwand Mich interessiert die Informatik ein-
lagen- und im Schwerpunktfach. umsetzen konnte – man denke fach grundsätzlich – wenn ich nicht Das wird bereits im SJ 2021/22 der
Parallel dazu habe ich das höhere da bspw. an die Möglichkeit, den Physik studiert hätte, wäre dieser Fall sein, wenn die ersten Klas-
Lehramt an der ETH Zürich absol- Schülerinnen und Schülern auf Studiengang meine zweite Wahl sen eintreten, die nach der neuen
viert, welches ich diesen Sommer einfache Weise ein persönliches gewesen. Dass ich also neben Wochenstundentafel unterrichtet
abgeschlossen habe. Unmittelbar Feedback zu ihrem Lernprozess zu meiner Berufstätigkeit die Möglich- werden. Am Anfang wird natürlich
danach habe ich mit der Informa- geben oder sie einen selbstgefilm- keit habe, mich auf diesem Fach- die grösste Herausforderung da-
tikausbildung begonnen. ten Videoclip von einem physikali- gebiet weiterzubilden, und später rin bestehen, überhaupt erst mal
Ich bin mit einem Japaner verheira- schen Standpunkt aus analysieren dann sogar mein neu erworbenes den Informatikunterricht zu ent-
6 7
wickeln, und das in einem relativ tausch zwischen Lehrpersonen I have a Dream
zügigen Tempo (ganz abgesehen und Schülerinnen und Schülern so-
davon, dass zu diesem Zeitpunkt wie dieser untereinander an aller- Digitalisierung an den Luzerner Mittelschulen,
die Ausbildung ja noch nicht ab- erster Stelle steht und dass sich
geschlossen ist). Besonders freue die digitalen Mittel völlig natürlich eine Zukunftsvision
ich mich darauf, den Schülerinnen in unseren Unterricht einfügen
und Schülern beizubringen, auf werden, mit dem einzigen Zweck,
welchen spannenden Gedanken- den Lernprozess noch spannen- Joèl Frei, Kantonsschule Sursee,
gebäuden die Geräte beruhen, die der, interaktiver, effektiver und kre- und Phillip Zenger, Kantonsschule Seetal,
sie tagtäglich und ganz selbstver- ativer zu gestalten. beide Vorstandsmitglied VLSO
ständlich benutzen, und auf die
Diskussionen rund um die gesell- Liebe Giada, ganz herzlichen
schaftlichen Aspekte der Informatik. Dank für dieses Gespräch und
viel Erfolg und Freude mit dei- Digitalisierung klingt für die einen hoch und dies begünstigt auch die
Wohin wird uns die digitale ner ersten Informatikklasse. nach den süssen Melodien der Digitalisierung, denn die meisten
Transformation führen? Und wie Zukunft und für die anderen kommt Familien können sich Schulgeräte
sieht dein «Traumgymnasium» sie einem Schimpfwort gleich. Fakt für ihre Kinder leisten. Es wäre
in zehn Jahren aus? ist jedoch, dass die Digitalisierung jedoch äusserst gefährlich, sich
in grossen Teilen der Berufswelt auf dieser Vorreiterposition auszu-
Wohin die digitale Transformation bereits einen wichtigen Stellenwert ruhen, denn, wie bereits eingangs
uns wirklich führen wird, darüber hat und diesen in den kommenden erwähnt, die Digitalisierung schläft
wage ich keine Aussage zu ma- Jahren sicherlich noch weiter aus- auch in der Berufswelt nicht.
chen – mein Traum ist es, dass bauen wird. Daher ist es wichtig,
nach wie vor der soziale Aus- dass die Digitalisierung auch in der
Bildung nicht vernachlässigt wird.
Bring your own Device
Im Kanton Luzern werden in
Joèl Frei
naher Zukunft alle Schülerinnen
Vorstand VLSO
und Schüler der postobligatori-
Vertr. KS Sursee
schen Schulzeit mit einem eige-
nen Laptop ausgerüstet sein.
Ausserdem plant der Kanton
bereits, die Schülerinnen und
Schüler der Sekundarstufe I mit
Leihgeräten auszurüsten.
Phillip Zenger
Diese Entwicklungen sind durch- Vize-Präs. VLSO
aus positiv zu betrachten. Der Vertr. KS Seetal
Wohlstand in der Schweiz ist
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Jetzt sind alle Beteiligten gefragt, Notizen wirklich zu mehr Lernerfolg im Fernunterricht sein könnten, che in der digital vernetzten Welt
denn die Digitalisierung des führen oder nicht: Mit digitalen Objekte und ganze Szenerien immer weiter an Bedeutung gewin-
Bildungswesens kann nur erfolg- Stiften können auch Fächer wie direkt vor sich auf den Tisch pro- nen.
reich sein, wenn alle mitwirken. Die Mathematik oder Chemie auf dem jizieren. Dies schafft eine Nähe,
Lehrpersonen dürfen dabei nicht Laptop bearbeitet werden. Das ist welche durch ein blosses Bild nicht Mit etwas Mut zum Experimentie-
davor zurückschrecken, Fehler zu besonders praktisch, wenn nicht erreicht werden kann. ren lassen sich noch unzählige
machen. Theodor Fontane, den alle im gleichen Raum arbeiten weitere Wege finden, wie die
Deutschlehrpersonen bestens als können. Kahoot! – zum Rekapitulieren Digitalisierung den Schulalltag
ein bedeutender Vertreter des Manchmal kann es ausserdem bereichern kann. Lehrpersonen
Realismus bekannt, sagte einst: Augmented Reality durchaus nützlich sein, zu Beginn müssen dabei nicht alle Arbeit allei-
Dabei können die Lehrpersonen des Unterrichts noch einmal auf ne stemmen, denn über den Laptop
«Wer aufhört, Fehler zu machen, gemeinsam mit den Klassen auch die Inhalte der letzten Lektion oder das Smartphone haben die
der lernt nichts mehr dazu.» ganz neue Wege gehen: Wie zurückzublicken. Kahoot! eignet Schülerinnen und Schüler Zugang
wäre es beispielsweise mit der sich ausgezeichnet dafür, denn die zur grössten Wissensbibliothek
Dies gilt für Lehrpersonen, aber es Visualisierung von geometrischen digitale Plattform vereint das Quiz der Menschheit. In diesem Sinne
gilt eben auch oder vielleicht sogar Körpern im Raum? Augmented mit einem Wettkampf und erlaubt haben es wohl alle Beteiligten
noch mehr für die Schülerinnen und Reality, kurz AR, heisst dieser Kniff, den Schülerinnen und Schülern, wortwörtlich in der Hand.
Schüler. Diese beklagen sich teils welcher nicht nur in Videospielen, spielerisch ihr Wissen zu testen.
regelmässig über die Eintönigkeit sondern auch in der Design- und Nur Mut!, wünschen im Namen
des Unterrichts. Andere beklagen Entwicklungsphase in diversen des VLSO
den geringen Nutzen dieses oder anderen Branchen eingesetzt wird.
jenes Fachs. Genau hier bieten Joèl Frei und Phillip Zenger
sich im Zuge der Digitalisierung
viele Möglichkeiten, den Unterricht
aufzulockern und den klassischen
Frontalunterricht beiseitezulegen.
Zum Beispiel durch die Einbindung
von aktuellen Entwicklungen aus
den Anwendungsbereichen eines
Fachs.
Kahoot! kann in verschiedensten
Digitale Notizen Fachgebieten verwendet werden.
Auch beim Arbeiten mit Laptops (Bild: kahoot.com)
(oder Tablets) gibt es noch Verstehen dank Sehen.
Möglichkeiten, die Digitalisierung (Bild: pinterest.com) Oder wie wäre es, das Konzept
weiter voranzutreiben. Empfehlens- der Brieffreundschaft mittels
wert sind zum Beispiel digitale Mittels Augmented Reality las- Videokonferenzen wieder zu neu-
Stifte, denn diese erweitern den sen sich gerade auch in Zeiten, em Leben zu erwecken? So
Anwendungsbereich des Geräts in welchen die Schülerinnen und liessen sich auch die Fremd-
zusätzlich. Ob handschriftliche Schüler jederzeit wieder zurück sprachenkenntnisse fördern, wel-
10 11
Weiterentwicklung In Abstimmung mit dem Zeitplan
des VSG sehen wir folgendes
Gymnasium auf die künftigen
Herausforderung jeglicher Art vor-
der gymnasialen Maturität
Vorgehen vor, zu dem wir unse- bereiten wollen.
re Mitglieder rechtzeitig mit den
Unterlagen bedienen und zum Sobald wir die Unterlagen erhal-
Abschluss auch befragen wollen: ten haben, wird hoffentlich
Stand der Arbeiten / weiteres Vorgehen / Anhörung eine spannende, intensive und
der Mitglieder des VLM • Mitte März: (voraussichtlich) möglicherweise auch konflik-
Publikation der Unterlagen tive Phase der Diskussion und
durch die Projektleitung – Auseinandersetzung folgen. Dabei
anschliessend Versand an wird eine grosse Herausforderung
von Markus Elsener Mitglieder sein, dass wir alle neben unse-
Präsident VLM rer wichtigen und berechtigten
• Mitte/Ende April: Befragung Fachperspektive immer auch die
der VLM-Mitglieder zu den übergeordneten Bildungsziele des
Verschiedene Projekt- und Der VSG ist auf der nationa- Gymnasiums – die Vorbereitung
wichtigsten Punkten des MAR
Arbeitsgruppen haben im Herbst len Ebene, auf der diese Weiter- auf ein Hochschulstudium und auf
die Entwürfe für die neuen RLP entwicklung angesiedelt ist, der anspruchsvolle Aufgaben in der
• Mitte Mai: Rückmeldung des
(Rahmenlehrpläne) und das neue Vertreter der Interessen der Gym- Gesellschaft – im Auge behalten.
VLM an den VSG
MAR(Maturitätsanerkennungs- nasiallehrpersonen. Er organisiert
reglement) erstellt, welche beide diese interne Konsultation und
• Ende Mai: Bereinigung der
die inhaltlichen und strukturellen wird eine gemeinsame Rück-
Rückmeldung des VSG an
Grundpfeiler für das Gymnasium meldung aller Fachverbände und
die Projektleitung an einer
bilden. Kantonalverbände erstellen und
Präsidentenkonferenz des
abliefern.
VSG
Diese Dokumente wurden und wer-
den von der Koordinationsgruppe Der VLM als Kantonalverband des
Noch ist nichts über die künftige
unter der Leitung des SBFI VSG wird sich an dieser internen
Ausrichtung des RLP oder des
und der EDK für eine «interne Konsultation selbstverständlich
MAR durchgesickert. Wir dürfen
Konsultation» im Frühjahr 2021 beteiligen. Wir werden uns dabei
sicher gespannt sein, wie die vie-
vorbereitet. Dann sollen Lehr- auf das MAR konzentrieren, wäh-
len Lehrpersonen, Fachdidaktiker/
personen, Schulleitungen und Ver- rend sich die Fachverbände speziell
innen u.v.a.m., die an diesem
bände erstmals die Gelegenheit mit den Fach-Rahmenlehrplänen
Projekt mitgearbeitet haben, das
haben, sich mit den Vorschlägen beschäftigen werden.
auseinanderzusetzen und ihre
Rückmeldungen einzubringen.
Schriftliche Maturaprüfung
an der Kantonsschule Reussbühl.
(Bild: zvg)
12 13Bemerkenswertes Zunächst stellte der Moderator
von Discuss It, Vorstandsmitglied,
nicht durchgeführt werden. Unser
Ziel mit dieser Zusammenarbeit
aus den Schulen ...
Reto Miteregger, die Vorlage ist es, dass unsere Schüler*innen
dem Publikum vor. Dabei erklärte umfassend gebildet werden und
er in einem kurzen Exkurs die im Sinne der Gesellschaftsreife
schweizerischen Vorgaben bei lernen, Verantwortung zu über-
Podium Kantonsschule Schüpfheim / Gymnasium Plus politischen Entscheiden. Die vier nehmen. Dazu gehört auch die
zur Konzernverantwortungsinitiative Podiumsteilnehmenden erhiel- Teilhabe an der Polis, also Wissen
ten danach die Gelegenheit, ihre um unsere Demokratie und das
Position zu erläutern, worauf der Kennen der parteipolitischen
Moderator zu einer angereg- Landschaft in der Schweiz.
von Inger Muggli-Stockholm ten Diskussion überleitete. Die
Rektorin Kantonsschule Schüpfheim Schüler*innen der zwei Klassen, Zusammen mit dem Verein Discuss
welche in der Aula anwesend It sind weitere Veranstaltungen zur
waren und auch die Schüler*innen Förderung der politischen Bildung
Ende Oktober 2020 veranstal- war. Dafür wurden 60 Minuten für in den Schulzimmern beteilig- geplant. So zum Beispiel gesell-
tete die Kantonsschule Schüpf- alle Klassen an einem Mittwoch ten sich schlussendlich ange- schaftspolitische Tage im Februar,
heim in Zusammenarbeit mit vor dem Mittag eingeplant. Die regt an der Diskussion, stellten während deren auch interessier-
dem Verein «Discuss It» eine Luzerner Vertretung von Discuss zum Teil kritische Fragen an die te Schüler*innen im Moderieren
Diskussionsrunde zur Konzern- It hatte ein ausgewogenes Podium Politiker*innen, die wiederum geschult werden, sodass beim
verantwortungsinitiative. Der Ve- zusammengestellt: engagiert auf die Fragen eingingen. nächsten Podium an der Schule
rein, gegründet von jungen Stu- Eine geplante Stimmungsumfrage im Mai Schüler*innen moderieren
dierenden und Berufsleuten, möch- Es bestand aus vier hochkarätigen bei den Schüler*innen am Schluss werden.
te die Politik für Schüler*innen Politiker*innen, die die vorhande- der Veranstaltung konnte unter
attraktiv machen. nen Positionen vertreten haben: den gegebenen Umständen leider
Discuss It hat die Mission, Jugend- Kantonsrätin Vroni Thalmann-Bieri
liche für Politik zu interessieren (SVP) aus Flühli, die Kantonsräte
und deren politische Bildung zu Andreas Bärtschi (FDP) und Sa-
fördern. Dies geschieht stets auf muel Zbinden (Grüne) sowie Natio-
möglichst neutrale, ausgewogene nalrätin Prisca Birrer-Heimo (SP).
und unabhängige Weise.
Die Debatte wurde in der Aula live
Die Schulleitung hatte zusam- verfolgt und digital in die umlie-
men mit dem Verein entschieden, genden Klassenzimmer übertra-
sich beim ersten Anlass an der gen: Dank dem ausgeklügelten
Schule auf eine Vorlage zu kon- Schutzkonzept konnten rund 150
zentrieren, gerade auch, weil die Schüler*innen das Gespräch mit-
Konzernverantwortungsinitiative verfolgen, sich in die Diskussion
eine relativ komplizierte Vorlage einwählen und Fragen stellen.
Das Podium wurde live in die Schulzimmer übertragen.
14 (Bild: Inger Muggli-Stockholm) 15CHANCE KSR für motivierte Jugendliche der Leitung speziell ausgebildeter Aufnahmeverfahren und Eva-
Lehrpersonen effiziente Strategien luation
mit und ohne Migrationshintergrund für Arbeitstechnik, Organisation, Im ersten Durchführungsjahr
Motivationsförderung, Durchhalte- 2019/20 nahmen 24 Schülerinnen
willen und Stressbewältigung. und Schüler am Förderprogramm
von Annette Studer teil; im aktuellen zweiten Jahr konn-
Rektorin Kantonsschule Reussbühl, Daneben besuchen sie − je nach te die Anzahl auf 34 (1.–5. Klas-
Projektleitung CHANCE KSR Klassenstufe und individuellem se) erhöht werden. Die Teilneh-
Bedarf − das «Betreute Lernen», menden durchlaufen ein zwei-
wo sie über Mittag unter Aufsicht stufiges Aufnahmeverfahren, das
Ausgangslage und Zielsetzung Schülerinnen und Schülern mit von (Vor-)Maturandinnen und unter anderem gründliche Po-
Chancenungleichheiten sind im Migrationshintergrund besucht Maturanden Hausaufgaben erle- tenzial- und Motivationstests um-
Bildungssystem der Schweiz wird. Aktuell haben an der KSR digen oder sich auf Prüfungen fasst. Die Aufnahme gilt jeweils
immer noch eine Tatsache: Zu 35 Prozent der Schülerinnen und vorbereiten. Auch der Besuch von für zwei Jahre, Anmeldetermin ist
viele begabte, sozial benachtei- Schüler einen Migrationshinter- Stützkursen und «Schreibtrainings» der 1. März. Das Förderprogramm
ligte Jugendliche mit und ohne grund; am Kurzzeitgymnasium Deutsch zur Förderung der basa- CHANCE KSR wird während der
Migrationshintergrund schliessen liegt dieser Anteil sogar bei 50 len Studierkompetenzen und der ersten vier Jahre wissenschaft-
ihre Schulzeit schon nach der Prozent. Die Abbruchquote die- DAZ-Unterricht sind Bestandteil lich begleitet und evaluiert von
Sekundarstufe ab oder scheitern ser Schülerinnen und Schüler des Förderprogramms. Seit dem der Zürcher Hochschule für ange-
am Gymnasium. ist 1.5-mal so hoch wie jene der Schuljahr 2020/21 wurde das wandte Wissenschaften (ZHAW).
Schülerinnen und Schüler mit Angebot von CHANCE KSR
Mit ihrem Förderprogramm Herkunftsland Schweiz. zudem erweitert um individuellen Stimmen von Schülerinnen und
CHANCE KSR will die Kantons- Nachhilfeunterricht bei ausge- Schülern zum Förderprogramm
schule Reussbühl Luzern (KSR) Bestandteile des Förderpro- wählten (Vor-)Maturandinnen und CHANCE KSR
etwas dagegen unternehmen: gramms CHANCE KSR Maturanden und um das «Tutorium Eine Erstklässlerin äussert sich
Das Hauptziel von CHANCE KSR Per Schuljahr 2019/20 konn- Maturaarbeit», in welchem die rückblickend wie folgt zu ihrem
besteht darin, Jugendliche aus te die UBS Optimus Foundation Schülerinnen und Schüler in ersten Semester bei CHANCE
sozio-ökonomisch bescheidenen für eine vierjährige Finanzierung den verschiedenen Phasen des KSR: «Es ist sehr gut, dass
Verhältnissen nach erfolgtem gewonnen werden. Mit ihrer Maturaarbeitsprozesses von einer man mit dem Coach über die
Übertritt an das Lang- bzw. Kurz- Unterstützung wurde eine drei- erfahrenen Lehrperson unterstützt Probleme redet, die uns beschäf-
zeitgymnasium mit gezielten För- köpfige Projektleitung eingesetzt werden. Schliesslich können die tigen. Und das Persönliche bere-
dermassnahmen dabei zu unter- und das aktuelle Konzept des Teilnehmenden von CHANCE det man allein mit dem Coach.
stützen, mit den Anforderungen Förderprogramms CHANCE KSR KSR kostenlos das Angebot Durch das Förderprogramm er-
des gymnasialen Unterrichts lang- entwickelt. Dessen Kernstück «Kulturblicke» zur Förderung der langte ich mehr Motivation,
fristig Schritt zu halten und die bildet ein individuelles Coaching kulturellen Entdeckerfreude bele- Selbstvertrauen und ich vermin-
Matura erfolgreich zu bestehen. nach dem «Zürcher Ressourcen gen und unter der Leitung zweier derte meine Prüfungsangst». Ein
Die KSR bietet hierfür ein ideales Modell» (ZRM), einem bewährten engagierter Lehrpersonen kulturel- Drittklässler meint: «Ich fand das
Umfeld, da sie im Vergleich zu Selbstmanagement-Training. In le Anlässe diverser Sparten besu- Halbjahr mit dem CHANCE-KSR-
anderen Luzerner Kantonsschulen ihren Coaching-Gruppen erwerben chen. Programm sehr toll und würde
von überdurchschnittlich vielen die Schülerinnen und Schüler unter nichts verändern. Der Aufbau der
16 17Treffen war immer abwechslungs- chen besonders ihre verbesserte CO2-neutrale Treibstoffe aus Luft und Sonnenlicht
reich. Unsere Gruppe harmonier- Arbeitshaltung heraus und glau-
Referat und Übung vom 4.12.2020 mit Remo Schäppi (ETHZ) anläss-
te sehr toll, wir ergänzten einan- ben an die Nachhaltigkeit des
lich der «Vollenweider Lectures», Kantonsschule Musegg Luzern
der.» Eine Viertklässlerin bedankt Coachings: «Das Coaching hat
sich bei Coach und Schulleitung: sich gelohnt, weil ich jetzt moti-
«Das Programm und Coaching vierter bin und mehr für die Schule
bei CHANCE KSR war eine sehr gearbeitet habe. Ich kann das von Franziska Schönborn,
grosse Hilfe für mich. Es hat mir Coaching weiterempfehlen, da es Kantonsschule Musegg Luzern
geholfen, meine Motivation für die hilft, die eigene Lernbereitschaft Organisatorin «Vollenweider Lec-
Schule zu steigern, dranzubleiben und Haltung zu ändern.» Und sein tures», Vorstandsmitglied VLM
und mein Selbstvertrauen zu fin- älterer Kollege ergänzt: «Ich habe
den. Vor allem aber hat es mir im Coaching neue Techniken ken-
geholfen, mit Stresssituationen nengelernt, die mir halfen, mich zu Wir schätzen uns aus- Remo Schäppi ist
umzugehen. Ich konnte so viel konzentrieren oder Ziele in Form serordentlich glücklich, massgeblich beteiligt
fürs Leben und die künftige von Bildern und Texten zu visua- dass wir durch den an der Entwicklung
Ausbildungskarriere lernen.» Ein lisieren». Empfang unseres Gas- und Realisation der
Dritt- und ein Viertklässler strei- tes Remo Schäppi unt- weltweit einzigartigen
ter Einhaltung der Co- Pilotanlage, die auf
vid19-Schutzmass- dem Dach der ETH
nahmen eine immer- Zürich aus Sonnenlicht
hin von KSM-Lehr- und Luft CO2-neutrale
personen gut besuchte flüssige Treibstoffe
Präsenzveranstaltung für Flugzeuge, Schiffe
durchführen konnten. und Strassenfahrzeuge
Der Referent studierte an der ETH erzeugt. Den Kern der Anlage bil-
Zürich Maschinenbau. Er legte den zwei Solarreaktoren, welche
bereits während des Studiums Wasser und CO2 – beides wird aus
seinen Fokus auf erneuerba- der Umgebungsluft gefiltert – mit-
re Energieträger, was er nun im tels konzentriertem Sonnenlicht in
Rahmen seiner Doktorarbeit fort- ein Gemisch aus Wasserstoff und
führt. Kohlenstoffmonoxid (Synthese-
gas) umwandeln. Das Gasgemisch
wird anschliessend vor Ort zu flüs-
sigen Treibstoffen weiterverarbei-
tet. Der Schritt aus dem Labor
zur Demonstration der gesamten
Prozesskette unter realen Be-
dingungen führt die Technologie
CHANCE KSR – Förderung für alle motivierten Schülerinnen und Schüler an eine industrielle Anwendung
(Bild: Annette Studer) Remo Schäppi (Bild: zvg) heran. Die Technologie hat das
18 19Potenzial, synthetische Treibstoffe
für den Verkehr auf globaler Ebene
Chemie» ihren Kolleginnen und
Kollegen des Schwerpunktfachs Protokoll BKD – VLM
zu produzieren, was nottut – liefern «Physik und Anwendungen der
fossile Energieträger heute doch Mathematik» die massgebenden
weltweit noch immer 75 Prozent chemischen Reaktionen. Um-
des Endenergieverbrauchs, wel- gekehrt rechneten diese jenen vor, Treffen Departementsleitung BKD – Vorstandsdelegation VLM
cher wiederum zu 29 Prozent vom wie gross die Solarspiegel-Fläche
Verkehr konsumiert wird. Die syn- wäre, um den heutigen schwei- Ort: Dullikersaal, BKD, Bahnhofstrasse 18, Luzern
thetischen könnten die konventio- zerischen Treibstoffbedarf zu de- Datum: 2. November 2020, 18.00–19.30 Uhr
nellen Treibstoffe künftig schritt- cken, nachdem Remo Schäppi im
weise unter Nutzung der vorhan- Referat für den weltweiten Bedarf Teilnehmende: BKD: M. Schwerzmann (MS; Bildungsdirektor),
denen Infrastruktur ersetzen. die erstaunlich kleine Fläche von A. Magno (AM; Leiter Dienststelle
2.5mal jener der Schweiz genannt Gymnasialbildung)
Dass das Thema auf reges Interes- hatte. Als Abschluss einer sehr VLM: M. Elsener (ME; Präsident), M. Lussi (ML; Vize-
se stösst, zeigte sich bereits wäh- gelungenen Veranstaltung erzählte präsident), F. Schönborn (FS; Sekretariat)
rend des Vortrags anhand der zahl- der ausserordentlich bescheidene
reichen, auch von Schülerinnen Remo Schäppi den Jugendlichen
und Schülern formulierten Fragen. von seinem eigenen beruflichen
Während der anschliessenden Werdegang, um auch sie zu einem Traktanden • Personalfluktuationen bei
Übung erläuterten die Maturanden MINT-Studium zu motivieren. Schulleitungen/IT-Assis-
des Schwerpunktfachs «Biologie/ 1. Ergebnisse Umfrage zum Fern- tenz/-koordination: Entlas-
unterricht: Gymnasialbildung tungen im Bereich Adminis-
(M. Schwerzmann, A. Magno) tration absehbar?
Weitere «Vollenweider Lectures» im SJ 2020/21 2. Umgang mit Corona in der • EDK-Projekt «Weiterent-
DGym / Situation an den Schu- wicklung der gymnasialen
Jeweils 12.15-13.00 Uhr, Aula Kantonsschule Musegg Luzern len (A. Magno) Maturität»: Welche Form von
3. Anliegen des VLM (sofern Mitwirkungsverfahren sind
Dienstag, 23. Februar 2021: Kommt das Poulet der Zukunft aus der nicht unter 1 und 2 bereits be- vorgesehen (VLM, kt. Fach-
Erbse?, Planted Foods AG (Online-Referat) sprochen): (M. Elsener, alle) schaften, Lehrpersonen)?
• Corona-Situation (falls nicht • Positionierung des Langzeit-
Donnerstag, 25. März 2021: «Internalisierung externer Kosten» – das unter 2 besprochen) gymnasiums in der Bil-
Rezept der Ökonomie gegen den Klimawandel • Digitale Transformation/ICT- dungslandschaft Kt. Luzern
Nationalrat Dr. Roland Fischer, Hochschule Luzern Strategie BKD 2024 nach der vorgesehenen
• Arbeits- und Anstellungs- Umstrukturierung der Sek.I-
Dienstag, 27. April 2021: bedingungen: Post-Corona Stufe
Permafrost – unsichtbar, schön und potenziell gefährlich Aussichten? 4. Entlastung Klassenlehrer/in-
Dr. Nadine Salzmann, Universität Fribourg • Nunmehr «intransparentes» nen-Amt (A. Magno)
Lohnband-System (sog. Re- 5. Varia & Termine
Anmeldung unter https://vollenweiderlectures.ksmusegg.ch/ ferenzlohn)
20 21Regierungsrat M. Schwerzmann AM: Die Link-Auswertung der haben aus dieser Situation das 2. Umgang mit Corona in der
begrüsst die Anwesenden zum Daten war z. T. fehlerhaft bei den Beste gemacht.» Bei den SuS fällt DGym / Situation an den Schu-
Austausch. Gymnasien und mussten von AM das Urteil ganz leicht euphorischer len (A. Magno)
neu aufgearbeitet werden, wes- aus.
halb die Kommunikation länger MS: Es ist nicht das Ziel, einen Tag AM: Die Kommunikation nach aus-
1. Auswertung der Link-Umfrage gedauert hat. Es zeigt sich, dass Fernunterricht einzuführen. Wie sen erfolgt unter Gewährung des
zum Fernunterricht an Gymnasi- der Fernunterricht in der Summe gesagt wurde der Fernunterricht Personenschutzes und des Daten-
en (M. Schwerzmann / A. Magno) gut bewältigt wurde. Obwohl das von älteren SuS kritischer beurteilt schutzes.
Handling der technischen Möglich- als von jüngeren. Vor allem der so- ME: Herzlichen Dank für die da-
MS: Die beim Marktforschungs- keiten auf höheren Stufen besser ziale Kontakt wurde vermisst, was hinterstehende grosse Arbeit! Wir
institut Link in Auftrag gegebene war, wurde der Fernunterricht von einem fixen Fernunterrichtsanteil sorgen uns um die Schulleitungen
Umfrage war sehr umfassend: alle den älteren Lernenden kritischer klar widerspricht. (SL), die aufgrund der Pandemie-
Stufen, alle Akteure. Es ging dar- beurteilt als von den jüngeren, wohl ME: Die Medienmitteilung des Situation einen enormen Mehrauf-
um, die während des Lockdowns weil das Anspruchsniveau auch BKD zur Publikation der Link- wand leisten müssen!
herrschenden Laborbedingungen höher war. Benutzte Unterrichts- Umfrageergebnisse lautete aber AM: Fernunterricht wurde mit
bezgl. Fernunterreicht und Stand tools waren OneNote und Teams; ganz anders! Das VLM-Lei- den Rektoren als Alternative zum
der Digitalisierung zu analysieren. alles andere ist Nebensache. Die tungsteam ist deshalb sehr froh teilweise sehr stark belasteten
In der Folge gilt es, neue Ideen Arbeitsatmosphäre wurde generell um diese deutliche Aussage des System diskutiert. Solange es or-
zu entwickeln, aber auch Gren- als schwierig beurteilt. Im Vergleich Bildungsdirektors, dass kein fi- ganisatorisch möglich ist, wird Prä-
zen der Digitalisierung (z. B. Son- äusserten sich die LP kritischer als xer Anteil Fernunterricht geplant senzunterricht gehalten.
derschulen, Alter etc.) zu setzen. die Lernenden. (MS: Weil die LP ist. Auch die unter LP durchge- MS: Im Moment sollen keine
Unterrichtsmaterial soll entwickelt die Verantwortung haben, erstaunt führte VLM-Umfrage weist klar Grundsatzdiskussionen geführt
werden – hier stehen wir ganz dies nicht.) Die technische Beurtei- darauf hin, dass ein beträchtli- werden, weil dies unnötig Ressour-
am Anfang. Fazit der Umfrage: lung fiel hingegen sehr positiv aus. cher Anteil der SuS im Fernun- cen bindet. Das Contact Tracing
An den Gymnasien hat der Fern- Individualisierung: Die Lernenden terrichts-Setting schlechtere Leis- des Kantons funktioniert aufgrund
unterricht grundsätzlich gut funkti- schätzten die eigene Überforde- tungen erbringt, was den Zielen der hohen Fallzahlen nicht mehr.
oniert. Die nötige Infrastruktur ist rung durch die gestellten Aufgaben des Gymnasiums klar widerspre- Die Schulen müssen übernehmen.
weitgehend vorhanden. Sowohl höher ein als die LP. (ME: Wenig chen würde. ME: Wer ordnet Quarantänen an?
die Lehrpersonen (LP) als auch erstaunlich, da die LP kein direk- MS: Die Digitalisierung soll dazu AM: Es gibt verschiedene Varian-
die Lernenden haben die Situation tes Feedback erhalten haben, wel- genutzt werden, um die Schwä- ten. Bei einer ganzen Klasse wird
gut gemeistert. Je höher die Stu- ches die Feinjustierung, die im Un- cheren zu fördern; der Präsenz- die Quarantäne von der SL zusam-
fe, desto mehr Fernunterricht wäre terricht ständig erfolgt, ermöglicht unterricht dazu, um Fragen zu be- men mit der jeweiligen Klassen-
eigentlich möglich; der Bildungsdi- hätte.) Bezüglich inhaltlicher Tiefe antworten. Ein fixer Tag Fernunter- lehrperson (KLP) angeordnet. Die
rektor strebt aber eine Weiterent- zeigt sich eine Patt-Situation; d. richt wäre in den unteren Stufen DGym investiert bei jeder Schutz-
wicklung der Digitalisierung und h. sie wird von den Schülerinnen schon aufgrund der Opposition der Massnahmen-Verschärfung und
nicht des Fernunterrichts an, und Schülern (SuS) und LP ana- Eltern nicht möglich. bei jeder Lockerung viel Zeit mit
was zwei grundsätzlich verschie- log beurteilt. Der Tenor lautet: «Wir Detailfragen (z. B. Maskendispens,
dene Dinge sind. Musikunterricht von Bläsern etc.).
22 233. Anliegen des Vorstandes VLM MS: Es soll nur eine digitale Prü- MS: Das digitale Prüfen muss so «Intransparentes» Lohnband-
(vorgebracht von M. Elsener fungsumgebung geben (Moodle). einfach sein, dass das Handling System:
bzw. M. Lussi) Diese muss aber funktionieren. auch ohne spezifische WB mög- ME: Das heutige System mit Lohn-
ME: Es gibt aber Widerstand sei- lich ist. bändern ist intransparent, weil
Digitale Transformation/ICT- tens der ICT-Koordinatoren an den MS & AM: Es besteht keine Erwar- Vergleiche mit anderen Kantonen
Strategie BKD 2024: Gymnasien gegen Moodle. tung an die LP, dass sofort der ge- schwierig sind. Zudem: Erreichen
ML: Digitale Transformation: Wel- AM: Moodle kann sehr viel mehr samte Unterricht digitalisiert wird. die LP die oberste Stufe über-
che Ziele werden verfolgt? Ist es als nur prüfen, weswegen die Dieser Prozess braucht Zeit und haupt?
ein Anpassen des Unterrichts an Komplexität ein Problem darstel- die LP sollen sich diese Zeit auch AM: Der entscheidende und real
die Technik oder ist es ein Ausnut- len kann. Das Departements-Se- nehmen. existierende Lohn ist der soge-
zen der Technik zugunsten der Pä- kretariat setzt auf Moodle, weshalb ML: Es ist zu befürchten, dass nannte «Referenzlohn» (= realer
dagogik? dafür Ressourcen bereitgestellt eine teure Infrastruktur zur Verfü- Lohn, den die LP in einer Klasse/
MS: Es ist ein Mittelweg. Man kann werden. Gegen Exam.net gibt gung steht, ohne dass diese aus- Stufe erhalten). Dieser Referenz-
dank der Technik mehr pädagogi- es zwei Vorbehalte: Die Daten- genutzt wird. lohn ist aussagekräftig, wird als
sche Mittel nutzen. Es gibt aber schutzkonformität ist nicht gege- AM: Es macht Sinn, von den Er- Referenz bei Neuanstellung ge-
Grenzen. Je höher die Schulstufe, ben (Server in Schweden) und fahrungen anderer Kantone zu nutzt und sollte auch bekannt sein/
desto mehr Möglichkeiten beste- die Weiterentwicklung wird nicht profitieren und die Vernetzung zu gemacht werden. AM bemüht sich
hen. Das, was gut ist, soll andern garantiert. Allerdings muss die fördern. Das schont die Ressour- bei der Dienststelle (DS) Personal
auch zur Verfügung gestellt wer- Moodle-Umgebung in den nächs- cen! darum. Denn heute werden nur die
den. Einzelne LP haben mit Si- ten zwei Jahren so für die Gymna- Verordnungslöhne publiziert (die
cherheit gute Ideen. Wie kommen sien und die digitalen Prüfungen Arbeits- und Anstellungsbedin- nur als Orientierung dienen kön-
diese Ideen zu den andern LP? konfiguriert werden (d. h. deutlich gungen: «Post-Corona» Aus- nen).
Wo kann man pädagogisch einen vereinfacht werden), dass das Tool sichten? MS: LP- und Verwaltungs-Lohn-
Nutzen aus der Digitalisierung zie- funktioniert. Klappt dies nicht, wird ME: Es gibt Ängste, dass künf- system passen nicht zusammen.
hen? Einen Mehrwert erreicht man Moodle fallengelassen. tig aufgrund des durch Corona in Die Systeme sind zwar näher als
beispielsweise beim Üben oder ME: Die Prüfungsfrage ist sehr Schieflage geratenen Finanzhaus- früher, aber noch immer nicht iden-
bei der Quellensuche. Wir müssen sensibel. Die gewählte Applikation halts erneut auf dem Buckel des tisch. Beim Verwaltungspersonal
dies zusammen herausfinden. Alle muss zu 100 % zuverlässig sein. Staatspersonals gespart wird. gibt es ein Lohnsystem, das ver-
sollen mit derselben Technik arbei- Es ist unschön, dass sich drei ver- MS: Aus der Coronazeit gibt es sucht, die Löhne automatisch ei-
ten, damit aufbauend gelehrt und schiedene Tools im Zweijahres- Schulden, die abgebaut werden nem mittleren Wert anzugleichen.
gelernt werden kann (z. B. Volks- rhythmus an den Maturitätsprüfun- müssen und abgebaut werden Es müsste eine Totalrevision ge-
schule (VS) – Sek-Stufe). gen ablösen. können. Nach Meinung des Par- ben, um Gleichheit zu erreichen.
ML: Die unterschiedlichen Stufen ML: Werden zusätzliche Ressour- laments soll dies ohne Steuerer- ME: Wer legt die Lohn-Einstufung
haben aber andere Bedürfnisse. cen für spezifische Weiterbildun- höhung und ohne Sparmassnah- von LP nach welchen Kriterien
AM: Der allgemein bildende Unter- gen (WB) bereitgestellt? men bewerkstelligt werden. Für fest? Besteht Spielraum?
richt (ABU) an der Berufsschule ist AM: Die WB-Ressourcen blei- die Lohnentwicklung ist im AFP für AM: Die DS Personal macht ei-
standardisiert. Am Gymnasium ist ben unverändert. Heute wird das die nächsten Jahre +1 % (+0.5 % nen Vorschlag, basierend auf dem
dies nicht der Fall. Es wurde eine Budget aber nicht überall ausge- / +0.5 % Mutationsgewinn) vorge- Referenzlohn mit einem Kontroll-
Person eingestellt, die die Schulen schöpft. sehen. Check zu den bereits angestellten
in digitalen, pädagogischen Fra- Gleichaltrigen. Dieser Vorschlag
gen unterstützt.
24 25wird meistens übernommen. Einen EDK-Projekt «Weiterentwicklung Variante und für jede Variante gibt sind enorm wichtige Begleiter der
minimalen Spielraum für die Schul- der gymnasialen Maturität»: es gute Gründe. Zurzeit beschäfti- Schüler/innen, Kontaktpersonen für
leitungen gibt es. ME: Gibt es ein Mitwirkungsverfah- gen aber wichtigere Fragen. die Eltern und damit Botschafter
ren bei der Erarbeitung der kanto- ME: Die Langzeitgymnasien ste- der Luzerner Gymnasien.
Personalfluktuation bei Schul- nalen Rückmeldungen zu diesem hen im Selbstverständnis der Lu-
leitungen/IT-Assistenz/-koordi- für die Gymnasien zukunftswei- zerner Gymnasial-LP sehr weit
nation: senden Projekt? oben. Die immer wiederkehrenden 5. Varia & Termine
ME: Stimmt der Eindruck, dass die AM: Es gibt Anfang 2021 eine Pha- Diskussionen bergen viel emotio-
Fluktuation der ICT-Assistenten se der Anhörung. Die SL werden in nalen Verschleiss. ME: Letztes Treffen mit AM in die-
sehr hoch ist? den Diskurs eingeschlossen. Der sem Rahmen. Herzlichen Dank für
AM: Nein. VLM kann sicher über den VSG den fairen und guten Austausch
ME: Wie steht es mit der Fluktuati- mitbestimmen. Konkret wurde aber 4. Entlastung Klassenlehrer/-in- während der letzten Jahre!
on bei den SL? noch kein Verfahren definiert. Die nen-Amt (A. Magno)
MS: Bei den LP ist die Fluktuation DGym wird sich in Fachfragen Nächstes BKD-VLM-Treffen:
geringer als bei der Verwaltung. (insbesondere zu den Fachinhal- AM: Auf Volksschulstufe ist die Ent- Mo. 26. April 2021, 18.00 Uhr BKD
AM: SL haben keine höheren Fluk- ten der Lehrpläne) zurückhalten. lastung für das Klassenlehreramt
tuationen. Eine weitere Entlastung MS: Es wird ein grosszügiges Mit- höher, allerdings auch die Aufga- Franziska Schönborn (2./4.11.2020),
erreichen zu wollen, ist illusorisch. wirkungsverfahren sein. Die Fach- ben. Künftig soll im UG (+ 1. KZG) gegengelesen und korrigiert von
Es sind keine Mittel vorhanden. gruppen sind bereits intensiv an die Entlastung um 0.5 Lektionen Markus Elsener (4.11.2020) und
der Arbeit. erhöht werden, weil die Belastung Aldo Magno (16.11.2020)
gestiegen ist und im Gegensatz
Positionierung des Langzeit- zur Volksschule keine zusätzliche
gymnasiums in der Bildungs- Unterstützung (z. B. Schulsozial-
landschaft Kt. Luzern nach der arbeit, reduzierte Schulberatung)
vorgesehenen Umstrukturierung existiert. Finanziert wird dies durch
der Sek.I-Stufe: die DGym/Kanton und die Ge-
MS: Die Umstrukturierung der meinden (je CHF 250‘000), was
Sek.I-Stufe ist noch nicht be- machbar sein sollte, aber noch
schlossen. Im Moment gibt es kei- nicht beschlossen ist.
ne aktuelle Diskussion, obwohl die ML: Herzlichen Dank fürs Aufneh-
Abschaffung des Langzeitgymna- men unseres Anliegens!
siums einem Dauerbrenner gleich- ME: Gute KLP können auch die SL
kommt. Schweizweit existiert jede entlasten! Klassenlehrpersonen
26 27Gesprächsnotiz sind. Prüfungen sind ein Argument
für den Präsenzunterricht.
schärfter Sicherheitsmassnahmen
nicht mehr.
VLM: Auch von LP-Seite werden PZ: Die Leute fühlen sich im Sport-
Präsenzprüfungen verlangt. unterricht mit den Masken unwohl.
ME: In Gesprächen entstand der CA: Halbklassenunterricht wird
Treffen VLSO (Verband Luzerner Schülerorganisationen) – VLM-Leitung Eindruck, dass Maturanden stark vollständig abgelehnt.
Ort: Kantonsschule Sursee, Neubau auf den Präsenzunterricht pochen. PZ: Aus Sicht der Schüler wäre
Datum: 19. November 2020, 18.40–20.10 Uhr CA: Von den 5. und 6. Klässlern es spannend, mehr Hausaufga-
wurde im Fernunterricht ein Lei- ben zu haben mit Möglichkeit, sich
Teilnehmende: stungsabfall konstatiert. Die Kon- bei Fragen an die LP zu wenden
VLSO: Carla Amrhyn (CA; Präsidentin; KSSur), Joèl Frei (JF; KSSur), zentration ist im Präsenzunterricht und dafür weniger Präsenzunter-
Phillip Zenger (PZ; KSSee) höher. Falls aber die Fallzahlen richt. Dadurch wird es möglich,
VLM: Markus Elsener (ME; Präsident), Matthias Lussi steigen, wäre Fernunterricht eine im eigenen Tempo zu arbeiten.
(ML; Vizepräsident), Franziska Schönborn (FS; Sekretariat) Option. Fazit: Eine Petition für Fern- Im Halbklassenunterricht vor den
unterricht seitens der Schülerschaft Sommerferien blieb man aber oft
wie im Kt. Zürich ist nicht geplant, stecken, weil die LP nicht gefragt
1. Thema SuS der KS Beromünster möchten da die Meinungen geteilt sind. werden konnte.
CORONA-Präsenzunterricht / mehrheitlich Fernunterricht; bei ME: Chancengerechtigkeit ist ML: Man darf solche Unterrichts-
Fernunterricht den anderen Schulen ist es ziem- auch ein Thema (nicht alle haben formen keinesfalls zum Sparen
lich ausgeglichen. Es gibt Argu- eine gleich gute Infrastruktur zu missbrauchen.
VLM: Wie geht es euch? Wie erlebt mente für beides. Jene SuS, die Hause). Eine Umfrage aus Holland VLM: Corona-Kommunikation –
ihr die hybriden Formen des Unter- in Quarantäne waren, bevorzugen mit 100‘000 Primarschülern, die ist diese in Ordnung für euch?
richts? Fühlt ihr euch genügend Präsenzunterricht (liegt vielleicht auf Tests basiert, hat gezeigt, dass Braucht es noch mehr?
unterstützt? Wie stellt ihr euch zu an der Hybridform). Ein Grund, wa- im Fernunterricht praktisch nichts PZ: Die Rektoren wurden gebeten,
der Forderung von Schülerorgani- rum z. T. Fernunterricht gewünscht gelernt wurde. die Kommunikation klarer zu hand-
sationen (SO) in St. Gallen und wird, ist die Praxis, dass für Qua- CA: Heute schalten wir Personen haben. In der Folge hat sie sich
Zürich, wieder auf Fernunterricht rantäne-Abwesenheiten Absenzen zu, die in Quarantäne sind. «Wir» verbessert.
umzustellen? im Zeugnis eingetragen werden. sind die SuS selber oder auch die CA: Bitte nur ein Konzept veröf-
Allerdings wird dies nicht an al- LP (falls technikaffin). fentlichen und zwar klar und deut-
Der VLSO hat eine Umfrage der len Schulen gleich gehandhabt. PZ: Klassen mit vielen Personen lich (nicht in «Beamtendeutsch»).
KS Seetal adaptiert und in den Jugendliche, die mit Risikoperso- in Quarantäne erhalten zur Ver-
Chat der Schülerorganisationen nen zusammenleben, bevorzugen stärkung des Tons eine Jabra-Box, Fernunterricht – wollen wir ver-
gestellt. Es gab von allen Schu- Fernunterricht. Leistungsstärkere was gut funktioniert. suchen eine gemeinsame Po-
len eine Rückmeldung ausser von SuS haben zwar weniger Prob- CA: Klassengemischter Unterricht sition zu definieren? Wenn ja,
der KS Willisau und vom St. Kle- leme mit dem Fernunterricht als in Spezialfächern (Sport-Freifächer, im Sinne der «Verteidigung» des
mens (beide Schulen sind zurzeit schwächere, vermissen den sozia- Bands etc.) wird als problematisch Präsenzunterrichts? Beschluss:
nicht im VLSO vertreten). Resultat len Kontakt aber genauso, wenn- erachtet. Nein, die Meinungen innerhalb der
der Umfrage: Ein Drittel will Prä- gleich während des Lockdowns ME: Im September 2020 hat’s im Schülerschaft sind zu unterschied-
senzunterricht, ein Drittel Fernun- viele alternative Kontaktformen wie Sport-Unterricht Ansteckungen ge- lich. Falls jemand anfragen sollte,
terricht; dem Rest ist es egal. Die Videokonferenzen genutzt worden geben, unterdessen dank ver- schliessen wir uns kurz.
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