FG MagazinISSN 2296-8997 - FG Basel
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FG Magazin
Das Magazin des FG Basel
1 / 2021–
$/20$$ Winter 2021
– $$$$$$$ 20$$
ISSN 2296-8997
Einzelpreis CHF 6.–
Seite 10
Seite $$
Maturaarbeiten
$$$ mit Leidenschaft
$
Seite 24
$$$
Bildung im Gespräch mit Sibylle von Felten
Seite $$
$$$ – Schule und Lernen im Wandel
Seite 29
FG.21
Impressum www.fg-basel.ch
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Impressum
ISSN 2296-8997
© FG Basel, 2021
Auflage 2900 Exemplare; Herausgeberin FG Basel, Scherkesselweg 30, CH-4052 Basel; Beiträge Stephan Sauthoff, Esmeralda
Hernandez, Andreas Schiermeyer, Bruno Schull, Nadine Adelbert, Matthias Hatz, Liam Gfeller, Cédric Saxer, Charlotte Weisser,
Caroline Kowalski, Marie-Therese Reimerdes, Elia Staub, Yannis Vorpe, Luc Göschke, Till Binzel, Angelina Ramsteiner, Lotta Papen-
fuss, Emma Meister, Katelyn Bordier, Elia Waldmann, Claudio Gallo, René Rüegg; Bilder FG Basel, ausser: Adobe Stock (S.6, 7, 8, 40),
Andrea Wullimann, Lichtartfotografie (S. 30); Redaktion FG Magazin, Scherkesselweg 30, CH-4052 Basel; Lektorat, Gestaltung und
Korrektorat FG Basel Bildbearbeitung Andreas Schiermeyer; Herstellung Thoma AG.
Titelbild: Schüler*innen der Klasse PR6a in der Spezialwoche vom Januar 2021
Die Wiedergabe von Artikeln und Bildern, auch auszugsweise oder in Ausschnitten, ist nur mit schriftlicher Genehmigung
der Herausgeberin und mit Quellenangabe gestattet.
2 FG Magazin – Winter 2021
www.fg-basel.ch Inhalt
Inhalt
Editorial 5
Pädagogik
Möglichkeiten und Grenzen des digitalen Lernens 6
How We Survive Winter 9
Maturaarbeiten mit Leidenschaft 10
Maturaarbeiten mit Leidenschaft– Seite 10 Neural networks 16
Wunderwerk Auge 19
Mini-Gardening im Erweiterten Lernen 20
Die Klasse G1 visualisiert den Blutkreislauf 21
Hefepilz-Experiment der Klasse G2 22
Events
Bildung im Gespräch mit Sibylle von Felten 24
Bildung
Gut gerüstet mit international anerkannten Diplomen 26
Bildung im Gespräch mit Sibylle von Felten Eine Woche lang Unternehmer sein 28
– Seite 24
Mein FG Basel
FG.21 - Schule und Lernen im Wandel 29
Le bilinguisme au FG Basel – Zweisprachigkeit am FG Basel 30
Weihnachtsgeschichten der Klasse PR5a 32
Mots-croisés sur la Romandie 34
Coronamassnahmen – aus der Sicht des technischen Dienstes 36
kurz und bündig
Nächste Veranstaltungen am FG Basel 38
FG Ferienabenteuer 39
FG.21 - Schule und Lernen im Wandel
– Seite 29
Coronamassnahmen - aus Sicht des
technischen Dienstes – Seite 36
FG Magazin – Winter 2021 3
Inhalt www.fg-basel.ch
Impressionen der Spezialwoche im
Januar 2021
4 FG Magazin – Winter 2021
www.fg-basel.ch Editorial
Liebe Leser*innen
Auf der Suche nach den positiven Seiten der Corona-Krise wird immer wieder
auf den Innovationsschub in den Unternehmen hingewiesen, welchen Covid-19
ausgelöst habe. Gemäss dem Sprichwort «Not macht erfinderisch» seien in
zahlreichen Firmen innovative Angebote entstanden, die ohne Corona nie auf
den Markt gekommen wären. Die Rede ist von Produktionsumstellungen, Ko-
operationslösungen oder neuen Vertriebswegen.
Und am FG Basel? Ich bin überzeugt, dass durch den Shutdown im Frühjahr und
den derzeitigen Präsenzunterricht unter Einhaltung der Covid-19-Schutzmass-
nahmen die Schule einen gewaltigen Entwicklungssprung gemacht hat – sei
dies in der Zusammenarbeit innerhalb des Lehrer*innenkollegiums oder der
gegenseitigen Unterstützung aller an der Schule tätigen Personen (vgl. S. 6ff),
sei es in Bezug auf kreative Lösungen, um den Schulalltag trotz mancher Ein-
schränkungen für die Schüler*innen interessant und motivierend zu gestalten.
Welche Chancen die Pandemie bezüglich der Digitalisierung bietet, hat Frau
Sibylle von Felten in ihrem Vortrag «Die Zukunft des digitalen Lernens» ihren
Zuhörer*innen gezeigt (vgl. S. 24), indem sie u.a. kreative Ansätze in ihr Referat
demonstrierend einsetzte. Während sich die Maturaarbeit von Tanja Kunz mit
den Auswirkungen der Corona-Pandemie auseinandersetzt, befasst sich der
Artikel «Möglichkeiten und Grenzen der Digitalisierung» vor allem mit dem Stel-
lenwert des Präsenzunterrichts für die Schüler*innen. Und nicht rein zufällig
beschäftigten sich die Maturand*innen mit Fragen der künstlichen Intelligenz,
des maschinellen Lernens, neuronaler Netzwerke und wie kreativ Computer
sein können (S. 16).
Die Impressionen aus der Spezialwoche im Januar 2021, während der keine
Wintersportlager und Exkursionen nur unter bestimmten Auflagen stattfinden
durften, vermitteln einen ersten Eindruck von der Kreativität, mit welcher diese
Tage gestaltet wurden (vgl. S.4).
Aber auch im tagtäglichen Unterricht gilt es, mittels innovativer Ansätze den
Lernenden die Welt ins Schulzimmer zu bringen, wenn sie nicht in die Welt hin-
ausgehen können, und ihre Kreativität aufrecht zu erhalten oder zu wecken.
Dazu finden Sie in dieser Ausgabe des FG Magazins Beispiele aus den Bereichen
Biologie (S. 19 und S. 21), Wirtschaft (S. 28) und Französisch (S. 32).
Ebenso ist das Projekt FG.21 (S. 29), welches das Ziel verfolgt, unsere Schule fit
zu machen für die Herausforderungen des 21. Jahrhunderts, auf kreative Ansät-
ze angewiesen, wenn es gilt, die «optimale Schule» zu entwickeln. Dass Kreati-
vität und Freude an Neuem bei Schüler*innen und Mitarbeitenden vorhanden
sind, erlebe ich immer wieder. Auch wenn diese vielleicht kleinen Innovations-
schübe im Alltag nicht sofort als solche wahrgenommen werden, zeigen sie
doch, eventuell erst im Nachhinein, dass das FG Basel eine dynamische, sich
stetig weiterentwickelnde Schule ist. Dies stimmt mich für die Zukunft der Schu-
le – vor allem nach der Corona-Pandemie – zuversichtlich.
Nun wünsche ich Ihnen, liebe*r Leser*in, viel Vergnügen bei der Lektüre der
nachfolgenden Beiträge.
Dr. Stephan Sauthoff, Rektor
FG Magazin – Winter 2021 5
FG Pädagogik www.fg-basel.ch
Möglichkeiten und Grenzen des
digitalen Lernens
Das Ende des ersten Lockdowns, der in vielen europäischen Staaten auch die Umstellung
des Schulbetriebes vom Präsenzunterricht auf Fernunterricht beinhaltete, veranlasste
die meisten Schulen, viele Pädagogen, aber auch Lernende und deren Eltern Rückschau
zu halten und Bilanz zu ziehen. Dabei ging es u.a. auch darum, die Möglichkeiten und
die Grenzen des digitalen Lernens zu untersuchen.
Text: Bedeutung des sozialen Lernens manches in Frage stellen, sich Gedanken ma-
Stephan Sauthoff Die Corona-Pandemie zeigt, dass trotz ausrei- chen über ihr politisches, wirtschaftliches
chend vorhandener PCs und Laptops sowie und soziales Umfeld. „Weiche“ Faktoren wie
eines funktionierenden WLAN-Netzes Lehr- Mitgefühl oder Empathie, welche in dieser
personen und Schulzimmer nicht überflüssig Phase besonders wichtig sind, erfasst und be-
sind. Denn im Vordergrund steht auf allen rücksichtigt aber kein Computer. Hier braucht
Schulstufen das soziale Lernen, die Erkennt- es die Lehrperson, die neben der reinen Wis-
nis, dass Unterrichten auch Beziehungsarbeit sensvermittlung den Lernenden Orientierung
ist und die Vermittlung von Kompetenzen gibt oder Grenzen setzt, die eine starke Bezie-
durch soziale und emotionale Interaktion hung zu den Lernenden aufbaut und pflegt.
stattfindet. Auch wenn diese Aspekte mit zu- Deshalb braucht es die Lehrperson, die den
nehmendem Alter der Lernenden an Bedeu- Schüler*innen im Schulzimmer gegenüber-
tung verlieren, sind sie für das FG Basel zent- steht, sie als Individuum wahrnimmt, ihnen
rale Werte, die gepflegt werden (müssen) und Mut macht, ihnen über Enttäuschungen hin-
einen wesentlichen Bestandteil des Lerner- weghilft, sie „auffängt“, wenn es notwendig ist.
folgs vieler Schüler*innen unserer Schule bil-
den. Beim (gemeinsamen) Lernen vor Ort im Schule ist eben mehr als Wissensvermittlung,
Schulzimmer entsteht eine Lernatmosphäre, sie ist ein sozialer Vorgang und lebt vom di-
die sich am Bildschirm nicht generieren lässt. rekten, «physischen» Austausch. Schüler*in-
Der Klassenraum ist der Ort, an dem sich Ler- nen lernen nicht nur aus Büchern, Skripten
nende und Lehrende begegnen, sich austau- oder Online-Medien, sondern entscheidend
schen und Kompetenzen vermittelt werden. auch von der Lehrperson und voneinander.
Daher kann der digitale Unterricht den tradi-
Am Bildschirm eines Lernenden sitzt kein tionellen Präsenzunterricht nur unvollkom-
zweiter Computer, sondern ein*e Schüler*in men ersetzen. Mit dem Fehlen des direkten
mit Emotionen, Wünschen, Ängsten, Träu- Kontakts zu allen Lernenden während des
men. Meistens stehen diese mitten in ihrer Unterrichtens fehlt auch das Spüren von
Persönlichkeits- und Charakterentwicklung, Stimmungen – Freude, Frust, Überdruss, Be-
während der sie Werte kennen lernen und geisterung, Unsicherheit – und damit auch das
direkte und angemessene Reagieren darauf.
Die Bedeutung direkter Treffen durften wir
nicht nur im schulischen Umfeld, sondern
auch im privaten Bereich erfahren. Wir haben
solche persönlichen Begegnungen wieder
vermehrt schätzen gelernt, messen ihnen
wieder mehr Bedeutung zu und nehmen uns
auch Zeit für sie. Die frühere Selbstverständ-
lichkeit ist gewichen und hat Platz gemacht,
den persönlichen Austausch zu pflegen.
6 FG Magazin – Winter 2021
www.fg-basel.ch FG Pädagogik
Erfolgreiches Lernen im Fernunterricht ver-
langt von den Lernenden ein hohes Mass an
Eigenverantwortung. Diese Kompetenz lässt
sich allerdings nur schwer am Laptop oder
Computer vermitteln, weshalb selbst bei
Gymnasiast*innen ein Unterricht mit zwi-
schenmenschlicher Beziehung nach wie vor
unerlässlich bleibt.
Unabhängig von Fragen rund um die Digitali-
sierung kommt generell während einer Krise
wie der Corona-Pandemie der Schule eine
wichtige Funktion zu: Sie bietet in unsicheren
Zeiten eine klare Struktur und bewahrt eine
gewisse Normalität. Mit wachsender Krise
neigen die meisten von uns dazu, sich immer teressen und Begabungen der Lernenden. Es
mehr auf sich und das nächste Umfeld zu bietet sich die Möglichkeit, Lernerfolge digi-
konzentrieren. Die Schule ermöglicht es den tal zu erfassen und das Niveau entsprechend
Lernenden, ihren Blickwinkel nicht immer anzupassen.
mehr einzuschränken, sondern vielleicht so-
gar zu erweitern. Und dafür braucht es ein- Durch das selbstständige, individuelle Lernen
mal mehr den persönlichen Kontakt, das zwi- gewinnen die Lehrpersonen mehr Zeit, sich
schenmenschliche Gespräch. mit den Anliegen einzelner Lernender zu be-
fassen, denn die Heterogenität in einer Klasse
Bedeutung digitaler Möglichkeiten kann besser aufgefangen werden. Vor allem
Wie alle didaktischen und methodischen An- dann, wenn „Klassenbücher“ geführt werden,
sätze sind auch digitale Technik und Medien die alles beinhalten, was sonst als Kopien ab-
Mittel zum Zweck. Sie tragen zur Erweiterung gegeben wird, private Austauschräume ge-
der Methodenvielfalt im Unterricht bei, die nutzt werden, in denen sich Lernende unter-
Wirksamkeit des schulischen Lernens wird einander austauschen können, ohne dass
durch sie aber nach heutiger Erkenntnis nicht eine ganze Klasse „dabei“ ist. Die Möglichkeit,
massiv gesteigert. Sie bilden zusammen mit im eigenen Tempo zu lernen, unterschiedli-
den verwendeten Lehrmitteln oder der Leis- che Aufgaben zu bearbeiten oder projektar-
tungsbeurteilung einen Teil der Rahmenbe- tig zu arbeiten, wird durch die Digitalisierung
dingungen für optimales Lernen. Schlussend- des Unterrichts und die digitale Aufarbeitung
lich kommt es, wie die umfangreiche Studie des Unterrichtsmaterials sicherlich ausge-
von John Hattie gezeigt hat, auf die Lehrper- baut. Digitalisierung kann daher einen wichti-
son an. Die Technik darf nicht Selbstzweck gen Beitrag zur Differenzierung leisten.
sein, sondern Mittel zum Zweck.
Ein „Nebeneffekt“ der Videokonferenzen war
Ein Vorteil der Digitalisierung ist in der Mög- u.a., dass die Schüler*innen wegen der feh-
lichkeit der Individualisierung des Lernens zu lenden Interaktion vor Ort gezwungen wa-
sehen. Der Einsatz digitaler Medien im Unter- ren, ihre Fragen präziser zu formulieren als im
richt ermöglicht es, diesen besser an die Leis- Präsenzunterricht. In den Videokonferenzen
tungsfähigkeit der einzelnen Schüler*innen konnten manche Lernenden ihr Hörverständ-
anzupassen, vor allem im Bereich der indivi- nis und ihre mündliche Ausdrucksfähigkeit
duellen Förderung, aber auch in Bezug auf In- trainieren.
FG Magazin – Winter 2021 7
FG Pädagogik www.fg-basel.ch
Recht schnell mussten unsere Lehrpersonen Lernen – vor, nicht hinter dem Bildschirm
feststellen, dass Fernunterricht nicht wie Prä- Ebenso wie an anderen Schulen, stellten auch
senzunterricht funktioniert und anders konzi- unsere Lernenden recht bald fest, dass Fern-
piert werden muss. Dies führte zu einer Er- unterricht eine ziemlich einsame Sache ist,
weiterung der methodischen und Selbstständigkeit und Konzentration verlangt
didaktischen Palette, über welche die Leh- und sie mehr Verantwortung für ihr Lernen
rer*innen in Zukunft verfügen. Dabei braucht übernehmen müssen. Die anfängliche Eu-
es aber auch eine klare Vorstellung davon, phorie, nicht jeden Tag in die Schule gehen
was im Fern- und was im Präsenzunterricht zu müssen, verflog immer mehr, so dass die
geschehen kann und soll. Denn digitale Medi- meisten mit Freude nach dem Ende des Lock-
downs wieder ins Schulhaus kamen. Sie ha-
ben genauso wie die Lehrpersonen erfahren,
wie wichtig die Schule als Sozialraum und Bil-
dungsort ist.
Ein Vorteil des Fernunterrichts im Frühjahr
2020 war sicherlich, dass Lehrpersonen wie
auch Schüler*innen ihre IT-Kenntnisse und
-Kompetenzen verbessern und sich so für die
Digitalisierung fit machen konnten. Wie ver-
mutlich überall, hat die Umstellung auf Fern-
unterricht auch am FG Basel zu einem Digita-
lisierungsschub geführt. Ich wage nach 30
Jahren Tätigkeit am FG Basel zu behaupten,
dass die Schule noch nie in so kurzer Zeit ge-
meinsam so viel gelernt hat und alle Beteilig-
ten sich in diesem Ausmass gegenseitig un-
terstützt haben. Auch dies gilt es fortzuführen
und für die weitere Entwicklung der Schule
produktiv zu nutzen. Es stimmt mich optimis-
en bringen nur dann einen Mehrwert, wenn tisch, dass das FG Basel sich als sehr beweg-
sie zielgerichtet und pädagogisch passend lich, innovativ und dynamisch gezeigt hat
verwendet werden, ihr Einsatz zielführend ist. und tiefgreifende Änderungen auch in kurzer
Dazu braucht es sicherlich noch Weiterbil- Zeit möglich sind.
dungsveranstaltungen an unserer Schule.
Aber auch künftig wird der Unterricht am FG
Die Erfahrungen haben auch gezeigt, dass Basel die Interaktion, die Bildung durch starke
von den Freiräumen während des Fernunter- Beziehungen im Schulzimmer ins Zentrum
richts vor allem jene Schüler*innen profitie- stellen und dabei die digitalen Möglichkeiten
ren, die bereits vorher gelernt haben, selbst- gewinnbringend einsetzen. Ziel muss ein stu-
ständig zu lernen und ihre Zeit zu fengerechter Einsatz digitaler Lerntechnolo-
strukturieren. Mit den Worten eines Schülers: gien sein, von der Basis und Primar über die
«Der Lockdown hat definitiv die Selbststän- Sek-I bis hin zum Gymnasium. Alle sind be-
digkeit und das Verantwortungsbewusstsein reit, sich auf die digitalen Formate der Ver-
gestärkt und die Wichtigkeit der Selbstmoti- mittlung einzulassen, ohne aber auf den klas-
vation offengelegt. All dies zentrale Kompe- sischen Präsenzunterricht (ganz) verzichten
tenzen für die Studierfähigkeit.» zu wollen.
8 FG Magazin – Winter 2021
www.fg-basel.ch FG Pädagogik
How We Survive Winter
Winter bedeutet für viele heute: Skiferien, Weihnachten, Geschenke. Das war jedoch
nicht immer so. Die Ureinwohner Nordamerikas und Kanadas erzählten sich von Windi-
go, dem Geist des Winters, einem hungrigen, Menschen verschlingenden Monster. Be-
sonders in kälteren Gegenden stellte der Winter früher eine Herausforderung dar, eine
Jahreszeit, die es zu überleben galt. Winter war die Zeit des Verlustes und der Trauer, der
Kälte und des Rückzugs. Menschen waren auf die Gemeinschaft, auf Wärme angewiesen.
Text: Davon berichtet der Artikel «How We Survive
Esmeralda Winter», der am 20. Dezember 2020 in The
Hernandez, Babette New York Times publiziert wurde. Die Schü-
Ramsauer ler*innen der Klassen 1Ga/b haben während
Bilder: der Woche Fernunterricht diesen Text gelesen
Jacob Demme, und von Ritualen auf der ganzen Welt erfah-
Claudia Nikles, Zoé ren. Im Iran beispielsweise werden am Tag
Stemberger, Emilio der Winterwende Kerzen angezündet, Nüsse
Rubio oder Granatäpfel gegessen und Gedichte
rezitiert. Auch wir zünden im Advent jede
Woche eine Kerze an, bis zu dem Zeitpunkt,
wo die Nacht am längsten währt. «Darkness
must pass», sagt Samwise in Lord of the
Rings, denn wenn die Nacht am längsten ist,
wird es wieder heller. Die Schüler*innen und
Schüler der 1Ga/b haben die Eindrücke des
Artikels künstlerisch festgehalten. Ihre Foto-
grafien zeigen das Bedürfnis nach Geborgen-
heit, den Kontrast zwischen hell und dunkel,
innen und aussen, Schönheit in der Kälte.
Winter Short Story, by Babette Ramsauer
She comes slowly and leaves fast. But not
everyone makes it to the end of the cold and
frosty season by the name of Winter. She
sweeps in and eliminates as much as she pos-
sibly can. Something sent from heaven to
keep the correct amount of people who walk
the Earth, some people say. Others say, sent
from hell to destroy this world and to begin
another. But no one knows the meaning of
the Winter. Dressed in a royal white gown,
she enters our homes silently, and before we
know it, she has taken us all. One by one. One
after the other. And not a single one is left
behind.
FG Magazin – Winter 2021 9
FG Pädagogik www.fg-basel.ch
Maturaarbeiten mit Leidenschaft
Die diesjährigen Maturaarbeiten weisen eine enorme Vielfalt an theoretischen und prak-
tischen Fragestellungen aus den unterschiedlichsten Bereichen auf und zeugen von der
hohen Interessendiversität unserer Schüler*innen. Gern stellen wir Ihnen nachfolgend
einige Arbeiten vor.
Text: Mika Sens, 5Ga: Gitarre darstellt.
Andreas Schiermeyer Bau einer E-Gitarre
Bilder: Für Mika Sens, der seit seinem siebten Le- Die Restaurierung des bestehenden Gitarren-
Mika Sens, Tiziano bensjahr Gitarre spielt, war die Maturaarbeit halses beinhaltete, diesen zu demontieren,
Selva, Timo eine spannende Herausforderung, die ihm abzuschleifen und den Bunddraht zu erset-
Brenneisen, Tanja sehr am Herzen lag. Seine eigene Gitarre zu zen, was viel Fingerspitzengefühl erforderte,
Kunz bauen und diese dann auch selbst zu spielen, um den Gitarrenhals nicht zu beschädigen.
stellt für ihn eine Weiterentwicklung in seiner
persönlichen Geschichte mit diesem vielseiti-
gen Instrument dar.
Das Holz für den Bau der Gitarre war bereits
vorhanden. Ein vor einigen Jahren gefällter
Kirschbaum des Nachbarn lieferte das Materi-
al für den Korpus der Gitarre. Da der Bau
eines Gitarrenhalses technisch äusserst an-
spruchsvoll ist und einiges an Spezialwerk-
zeugen erfordert, hat sich Mika Sens ent-
schieden, diesen von einer bestehenden Gi-
tarre zu recyceln.
Die erste grössere Herausforderung war, dass
sich das Kirschbaumholz für den Korpus beim
Trocknen verzogen hatte und aufgrund der
geringen Grösse der vorhandenen Bretter
verleimt werden musste, was von einer
Schreinerei professionell umgesetzt wurde.
Nachdem Mika Sens die Form der Gitarre mit
der Kreissäge grob ausgesägt hatte, kam die Als beide Teile zusammengefügt waren, ging
nächste Herausforderung auf ihn zu. Erst die es ans Lackieren und im Anschluss wurden
dritte Sägemaschine, die er ausprobierte, die Tonabnehmer montiert, die gesamte
erlaubte ihm, den Korpus nach Wunsch aus- Technik installiert und schliesslich die Saiten
zusägen. Eine CNC-Fräsmaschine übernahm gespannt. Dann konnte die Gitarre zum
danach die Feinarbeit, wobei auch hier beim ersten Mal ausprobiert und gestimmt wer-
Eingeben der Koordinaten und Masse in den den.
Fräscomputer äusserst genaues Arbeiten ge-
fragt war. Das Abschleifen schliesslich stellte Mika Sens zieht eine positive Bilanz. Er hat im
keine Probleme dar, war jedoch enorm zeit- Verlauf seiner Arbeit gelernt, mit unterschied-
aufwändig. Nun musste nur noch eine Tasche lichen Maschinen umzugehen, und konnte
für die ganze Elektronik sowie das Loch für sein Projekt trotz einiger Probleme, welche
den Kabelinput und einen Plektrumhalter die Arbeiten verzögerten, rechtzeitig fertig-
gefräst werden, der eine Besonderheit dieser stellen. Sein Fazit ist, dass der Eigenbau einer
10 FG Magazin – Winter 2021www.fg-basel.ch FG Pädagogik
Gitarre, die dann auch gut klingt, möglich ist, Die von Tiziano Selva entwickelte Sprache Li-
sich aber aus finanzieller Sicht nicht lohnt. vak definiert er selbst wie folgt:
«Livak ist eine philosophische Kunstsprache.
Tiziano Selva, 5Ga: Sie wurde konzipiert, um zwischenmenschli-
LIVAK – Konstruktion einer Sprache auf che Missverständnisse im Alltag zu minimie-
Basis eines philosophischen Grundgedan- ren. Sie beschränkt sich dabei ausschliesslich
kens auf die Klarheit von Emotionen und Gefühlen,
vor allem im Ausdruck dieser mit anderen
Menschen und nicht auf die Präzision sachli-
cher Beschreibungen. Durch das Erlernen soll
somit ein friedlicheres Zusammensein
mit anderen und sich selbst (Selbstfindung)
möglich werden. So wird versucht, den in na-
türlichen Sprachen existierenden Interpretati-
onsspielraum zu minimieren. Des Weiteren
spiegelt sich in Livak das Leben und sein Lauf
wider – durch grammatikalische Unterschei-
dungen werden Zustände von Gegenständen
und Körpern genau beschrieben. So soll
durch Verwendung der Sprache daran erin-
nert werden, dass alles vergänglich und der
jetzige Moment kostbar ist.»
Tiziano Selvas Begeisterung für Sprachen hat
ihn bereits als Zwölfjährigen bewogen, erste
Versuche im Konstruieren einer eigenen Spra-
che zu unternehmen. Mangels Linguistik-
und Grammatikkenntnissen ging es damals
jedoch vor allem darum, ein fremdartiges Vo-
kabular zu erschaffen. Als er einige Jahre spä-
ter einen Artikel zum Thema «konstruierte
Sprachen» entdeckte, erwachte die Idee der
Konstruktion einer eigenen Sprache erneut.
Nach zwei weiteren Versuchen, denen noch
ein philosophischer Grundgedanke fehlte,
lernte er die konstruierte Sprache Esperanto,
um sein Verständnis für linguistische Konzep-
te zu erweitern. In seiner Maturaarbeit hat er Tiziano Selva hat für seine Sprache den ge-
nun eine eigene Sprache auf Basis eines phi- samten Wortschatz neu erschaffen und nicht
losophischen Grundgedankens entwickelt. von einer bestehenden Sprache abgeleitet.
FG Magazin – Winter 2021 11FG Pädagogik www.fg-basel.ch
Sowohl im Vokabular, als auch in der Gram- len. Interessierte können Livak auf der eigens
matik stellt das Konzept der Klarheit einen dafür eingerichteten Website livaklanguage.
zentralen Punkt dar. So hat er z.B. mit der webflow.io lernen. Ausserdem kann man sich
Schaffung von drei Imperativformen (har- auf einem Instagram-Account über die Spra-
sche, neutrale und höfliche Aufforderung) che informieren und Teil der Livak-Communi-
Fehlinterpretationen in der geschriebenen ty werden.
Sprache eliminiert.
Tiziano Selva ist mit dem Ergebnis seiner Ma-
Die Maturaarbeit von Tiziano Selva endet mit turaarbeit sehr zufrieden und plant, die Spra-
einem umfangreichen Grammatik- und Voka- che Livak auch danach weiterzuentwickeln
bularteil sowie einigen Übersetzungsbeispie- und zu lernen.
5Ga
Barth Nicolas Cosplay am Beispiel des Naofumi Iwatani
Böni Tamara Ist Synästhesie eine Begabung oder Belastung?
Bussard Jean-Luc Auswirkungen der neuen Swissness-Gesetzgebung auf die
Schweizer Industrie
Capus Juri Corona als Chance?
Cardente Fabio Die Grundlagen einer ausgewogenen Ernährung
Dickenmann Gian Schweiz ohne Armee
Ederer Nicolas Zusatzstoffe in Lebensmitteln
Gabrielli Elena Auf der Suche nach dem Glück
Guntrum Felix E-Sport im professionellen Fussball am Beispiel des FC Basel 1893
Kaufmann Raphael Herstellung einer EP (Extended Play)
Niemann Caroline BTS als Leckereien
Ritschl Sonja Erhöhen Schönheitsoperationen das Selbstwertgefühl?
Rohrer Nina Selbstgestaltung eines veganen Kochbuchs
Schaeren Anna Ein Boost für die Nervenregeneration
Selva Tiziano LIVAK – Konstruktion einer Sprache auf Basis eines philosophischen
Grundgedankens
Sens Mika Bau einer E-Gitarre
Simon Daniela Beaujolais nouveau – der Wein von morgen?
Staub Flurin Auswirkungen eines Höhentrainings auf die aerobe Leistungs-
fähigkeit eines Sportlers
Steiger Masha Aufmerksamkeitsleistungen in Abhängigkeit von körperlicher
Belastung
Strub Rosina Antibiotikaforschung in der Schweiz
Tribelhorn Simon Die wirtschaftlichen Auswirkungen der Coronakrise auf die Fussball-
vereine der Super League
Zenklusen Melina Auswirkung des Knock-Downs von mitochondrialen Proteinen auf
den Fadenwurm C. elegans
12 FG Magazin – Winter 2021www.fg-basel.ch FG Pädagogik
Timo Brenneisen, 5Gb: Hochbeet zum Teil auch am Balkongeländer
Prozess zum Erstellen eines Urban Garden installieren wollte, wofür jedoch eine Baube-
Timo Brenneisen zeigt in seiner Maturaarbeit willigung nötig gewesen wäre.
die Herausforderungen bei der Erstellung ei-
nes Urban Garden auf. Nach der Erstellung des Layouts ging es an
die Definition des Materials. Neben den Pflan-
zen waren hier vor allem das Holz für das
Beet sowie eine ideale Substratmischung zu
definieren. Diese stellte schliesslich die gröss-
te Herausforderung für die Durchführung sei-
nes Projekts dar. Nach Aufbau des Hoch-
bau-Gerüsts aus Holzbrettern musste er
feststellen, dass das Gewicht das feuchten
Substrats die Statik des Balkons derart beein-
flusst hätte, dass dieser unter der Gesamtlast
zusammengebrochen wäre.
Zur Einführung in die Thematik erklärt er die
Bedeutung des Begriffs, der alle Arten von
städtischen Gärten, von grossen Parkanlagen
über Schrebergärten bis zum Guerilla Garde-
ning umfasst.
Timo Brenneisens Ziel war es, auf dem Balkon
vor seinem Zimmer ein Hochbeet mit regio- Nun war flexibles Umdenken gefragt. Timo
nalen Pflanzen, darunter auch Gewürzen für Brenneisen entschloss sich, das Hochbeet
den Einsatz in der Küche, zu erstellen. Auch kurzerhand im Garten anzulegen. Somit
ein Sitzplatz sollte darin integriert werden. musste er zwar auf den gewünschten Urban
Von der Planung bis zur Fertigstellung benö- Garden mit Sitzplatz auf dem Balkon verzich-
tigte er hierfür ca. sechs Wochen, wobei er ten, konnte aber dennoch sein Projekt umset-
seine ursprünglichen Ideen immer wieder fle- zen. Nach sechs Wochen war schliesslich das
xibel an die Gegebenheiten anpassen muss- Hochbeet mit Minze, Lavendel, Rosmarin,
te. So war bereits in der Planungsphase eine Thymian, Oregano, Paprika, Broccoli, Kopfsa-
Änderung des Layouts erforderlich, da er das lat, Chili, Erdbeeren und Zwergpfirsichen be-
FG Magazin – Winter 2021 13FG Pädagogik www.fg-basel.ch
pflanzt. Bei der Auswahl und Platzierung der der Pandemie und zeigt auf, welche Schutz-
Pflanzen hat Timo Brenneisen darauf geach- massnahmen und Therapie- sowie Impfmög-
tet, dass sie ideale Bedingungen zum Gedei- lichkeiten bestehen.
hen haben, denn nicht alle Pflanzen vertra-
gen sich gut miteinander. Nach einer chronologischen Beschreibung
des Pandemie-Verlaufs und seiner Auswir-
Abgesehen davon, dass das Hochbeet nicht kungen auf den Alltag folgt eine Einführung
auf seinem Balkon realisiert werden konnte, in den Begriff des Distance Learning. Tanja
hat Timo Brenneisen seine Ziele erreicht. Sei- Kunz vergleicht hierbei die Vor- und Nachteile
ne wichtigsten Erkenntnisse sind, dass es bei des Distance Learning für Schüler*innen und
einem solchen Projekt nie zuviel Planung gibt Lehrpersonen. Sie greift auf Studien zur The-
und dass man während des ganzen Prozesses matik zurück und lässt auch die Ergebnisse
in der Lage sein muss, flexibel und kreativ auf eigener Umfragen sowie eigene Erfahrungen
eventuelle Hindernisse zu reagieren. Auch die in ihre Arbeit einfliessen. Ihre Erkenntnisse il-
Lehre, dass jedes Scheitern immer auch eine lustriert sie mit Diagrammen, um die Umfra-
neue Chance bietet, hat er aus seiner Ma- geergebnisse übersichtlich zu präsentieren.
turaarbeit gezogen. Sie zieht dabei ein grundsätzlich positives Fa-
zit. Die meisten Schüler*innen konnten sich
gut mit der neuen Lernsituation abfinden,
Tanja Kunz, 5Gb: dies vor allem auch, da sowohl die techni-
Corona-Pandemie: Auswirkungen auf das schen Voraussetzungen vorhanden, als auch
Berufsleben und den Schulbetrieb die Lehrpersonen motiviert waren, diese ein-
Eigentlich hätte Tanja Kunz für ihre Maturaar- zusetzen. Dennoch bevorzugen die meisten
beit einen Teil des Jakobswegs in Spanien zu Schüler*innen den Präsenzunterricht, vor al-
Fuss entdecken und über ihre Erkenntnisse lem aufgrund mangelnder Sozialkontakte
schreiben wollen. Da jedoch aufgrund der und häufiger Ablenkungen im häuslichen
Corona-Pandemie Auslandsreisen vorüberge- Umfeld beim Fernunterricht.
hend nicht möglich waren, hat sie sich ent-
schieden, das Thema der Pandemie und ihre Tanja Kunz analysiert auf Basis ihrer Fragestel-
Auswirkungen auf Schule und Beruf zu unter- lungen die grundlegenden Bedingungen, um
suchen. zukünftig den Fernunterricht für alle Beteilig-
ten zu optimieren, und nennt dabei die Be-
Tanja Kunz startet mit einer Erklärung der reitstellung einer funktionierenden und gut
wichtigsten Grundlagen, von Viren im Allge- gewarteten IT-Infrastruktur, eine optimale
meinen über das SARS-CoV-2-Virus und seine Einbettung in die Organisation des Schulbe-
Auswirkungen bis zum Immunsystem des triebes, eine Schulung der Teilnehmenden
Menschen. Sie erklärt ebenfalls den Begriff bezüglich Nutzung der technischen Geräte
14 FG Magazin – Winter 2021www.fg-basel.ch FG Pädagogik
und Tools, eine klare Festlegung von Zielen vor allem die soziale Distanz und die Gefahr
und Regeln, das Bereitstellen von techni- einer Isolierung oder Vereinsamung genannt.
schen Geräten und eines ruhigen Arbeitsplat- Diese Punkte gelte es ernst zu nehmen und
zes für die Lernenden und die Lehrpersonen, adäquate Lösungen zu erarbeiten.
eine angemessene Qualitätssicherung und
das Sicherstellen eines regelmässigen physi- Tanja Kunz empfiehlt, den Schwung aus der
schen Kontaktes zwischen den Lernenden Umstellung im Frühling zu nutzen und die Di-
und den Lehrpersonen. gitalisierung als Chance wahr zu nehmen, um
in Zukunft besser gerüstet zu sein: «Ich erach-
Im Anschluss geht Tanja Kunz mit derselben te es als wichtig, dass in Zukunft die Mitarbei-
Methodik auf das Thema Home-Office ein tenden, wie auch die Schüler und Lehrer, ein
und kommt zum Schluss, dass die Vorteile der Höchstmass an Flexibilität für ihre Arbeit er-
Arbeit im Home-Office die Nachteile weitge- halten. Dabei muss eine regelmässige per-
hend aufwiegen. Die Mehrheit der Arbeitneh- sönliche Interaktion gewährleistet und eine
mer*innen sei der Meinung, dass sie im zentrale Voraussetzung sein. Ich bin über-
Home-Office produktiver arbeiten als im zeugt, dass mit solchen flexiblen Modellen
Büro, und die Mitarbeiterzufriedenheit würde die Attraktivität von Unternehmen für künfti-
ebenfalls besser beurteilt. Nachteilig würden ge Mitarbeitende sehr stark erhöht wird.»
5Gb
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FG Magazin – Winter 2021 15FG Pädagogik www.fg-basel.ch
Neural networks
Artificial intelligence. Machine learning. Neural networks. We hear these words more and
more, often in relation to astonishing technological breakthroughs, such as self-driving
cars, facial-recognition algorithms, programs that defeat humans at games, even «the
singularity», the hypothetical time when computers exceed human capabilities and take
over the world, a nightmare that has inspired countless science fiction scenarios.
Is there any truth to these claims? How do neural networks function? Are they compre-
hensible to normal people, including technologically-challenged teachers such as my-
self, and students who will have to navigate the world created by this technology? In late
September, during the project week, I discussed these issues with Matura students.
Text and pictures: My interest in neural networks was inspired ningful result. This is what «learning» means
Bruno Schull by curiosity; I wanted to understand how in computer science. A rough definition I
they work. I teach biology, and am naturally like to use is, «A guided step-by-step process
interested in the human brain, the most that moves toward a good enough result».
complicated thing we know in the universe.
Any attempt to model the human brain, Of course, I’ve left out many details, but the
such as a neural network, is inherently fasci- math is not difficult. It involves arithmetic,
nating. Over the past two years, I taught my- exponents, logarithms, and derivatives. De-
self about neural networks. But how would I pending on your math fluency, that might
share this knowledge with students? seem completely unintelligible, or surpri-
singly simple. Any reasonably motivated
During the Corona virus lockdown, many student will learn these things in secondary
students were not able to cover material school, and they appear on the Matura
they would have otherwise. This was especi- exams. That’s one reason I think teaching
ally worrying for Matura students, who will about neural networks is important: the
take their final exams next year. We felt it math is relevant, and it allows students to
was important to provide additional time to see how seemingly abstract operations can
prepare, especially in subjects such as ma- be applied in the real world.
thematics. Lessons were set aside during the
project week, and I offered to teach mathe- The beauty of neural networks rests on an
matics, using neural networks as a frame- elegant process called backpropagation, in
work. which the network takes the error, and ex-
tends, or propagates, this error backward,
You can think of a neural network like a cal- adjusting its settings to move closer to the
culator. It takes inputs, performs mathemati- target. This is really a kind of feedback. Feed-
cal operations, and produces outputs. The back is universal, found everywhere from
network compares the outputs to targets, the molecular machinery of cells to the
and calculates the error, or the difference electrical pulses of circuit chips, as well as
between the outputs and the target. It then numerous other processes. What follows,
uses the error to adjust its internal settings, then, is a description of some of the more
sometimes called «hyperparameters». If the interesting kinds of feedback that emerged
hyperparameters are adjusted correctly, the during my lessons about neural networks.
next time the network receives inputs, the
output will be incrementally closer to the The first kind of feedback I would like to talk
target. This process is repeated numerous about is the circular relationship between
times, until the network produces a mea- neural networks and the brain. The basic ar-
16 FG Magazin – Winter 2021www.fg-basel.ch FG Pädagogik
chitecture of neural networks – a series of follow. This may be surprising, but the suc-
nodes, organized in layers, and connected cess of neural networks shows that approxi-
by links – was developed more than fifty ye- mation and estimation is an effective stra-
ars ago, in an attempt to model the brain. tegy. As you may have guessed, this is how
The various components of neural networks the brain functions. Like a neural network
correlate roughly with anatomical structu- navigating a complex environment, the
res, such as neurons, synapses, and brain re- brain cannot possibly calculate all variables
gions, and the way that information flows in the internal and external environment,
through neural networks, from node to even when performing apparently simple
node, layer to layer, approximates the way tasks, such as deciding which way to walk
that information flows through nervous sys- down a street, or how to react to a particular
tems. The intriguing fact is that, as neural facial expression in a social encounter. The
networks evolved, driven by exponential in- brain makes assumptions about the world
creases in computing power, and vast quan- based on past experience, limits itself to cer-
tities of data, they provided insight about tain streams of information, and produces
the brain. «good enough» results. In fact, you can
think of the brain as a kind of «estimation
Early artificial intelligence systems often engine», sorting through vast quantities of
used «brute force» strategies to solve prob- data, to predict effective actions. This under-
lems; they computed every possible outco- standing derives in part from studying neu-
me of a particular situation, and chose the ral networks.
best solution. However, as problems grew
more complex, this approach became im- Take a moment to consider the implications
possible. Consider a task such as controlling of this relationship, where advances in com-
an autonomous vehicle. Given the most po- puter science drive advancements in neu-
werful supercomputers in the world, and un- roscience, and vice versa. The possibilities
limited time and energy, it would still be im- are both daunting and inspiring. As we learn
possible to compute every condition, action, more about the brain, we will certainly crea-
and outcome. Instead, modern neural net- te more powerful neural networks. And the-
works learn what information is important, se neural networks will improve our under-
and make predictions about the best path to standing of the brain. Where will it lead? Will
Figure 1. Basic architecture of a neural network.
FG Magazin – Winter 2021 17FG Pädagogik www.fg-basel.ch
we reach the singularity? Or will we realize The last kind of feedback I would like to dis-
that the brain is simply an extremely compli- cuss is related to students. I was apprehensi-
cated neural network? This is sure to change ve about teaching neural networks – the
our view of ourselves. Understanding these material is complex, the explanations requi-
challenges is crucial for our students. re patience, and the group included stu-
dents I didn’t know well (the English and
The second kind of feedback I would like to German sections were combined). Would
talk about is related to teaching. We’ve all they tolerate me? Would I be able to teach
heard the phrase, «Learning by doing», but I them anything? I think my first attempt was
am a firm believer in a related saying, «Lear- successful. Most of the students appeared to
ning by teaching». There’s something about follow the main ideas. There were some who
standing in front of a room full of students, preferred to study their phones, but there
putting information and ideas in order, were others who were genuinely interested.
trying to communicate clearly, that helps me To obtain feedback, I employed an informal
understand my subject. For example, as I measure. I asked a series of questions, and
was explaining gradient descent, the way the students gave me a thumbs up, thumbs
that neural networks use the slope of a cur- down, or thumbs sideways. There were a few
ve to find the minimum value of a function, thumbs down, but I was pleasantly surpri-
it occurred to me that the process is some- sed to see more thumbs sideways and
what like a boat rocking back and forth in thumbs up than I expected. I will take their
the trough between two waves, sliding one feedback, and propagate it backward into
way and the other, before coming to rest at my network of ideas and materials. My les-
the lowest point. This kind of creative ex- sons will improve, and the learning process
ample only emerges during the teaching will continue. When I teach about neural
process. networks again, perhaps during the project
week next year, I will move incrementally
closer to my target.
Figure 2. Applications of modern artificial intelligence systems.
18 FG Magazin – Winter 2021www.fg-basel.ch FG Pädagogik
Wunderwerk Auge
Waren Sie einmal in einem dieser Restaurants, in dem Sie im Stockdunkeln Ihr Essen
erhalten? Plötzlich scheinen die einfachsten Handgriffe komplex. Woher weiss ich, wie
viel Platz in meinem Wasserglas noch vorhanden ist, wenn ich Wasser nachschenken
möchte?
Text: Fragen wie dieser gehen die Schüler*innen wiederherzustellen. Natürlich hatte die Klasse
Nadine Adelbert, der Klasse G4, mit Hilfe von Frau Adelbert, G4 nicht die Möglichkeit, die Brille über
Andreas Schiermeyer nach. Sie erhalten die Möglichkeit eines mehrere Tage zu tragen, aber bereits das
Bilder: persönlichen Gespräches mit einer Gastred- Erlebnis, alles «auf den Kopf gestellt» zu
Nadine Adelbert nerin, welche fast erblindet ist. Wie sieht der sehen, war für alle sehr eindrücklich.
Alltag einer Betroffenen aus? Kann sie das
Handy/Internet nutzen? Welche
Probleme können im Alltag entste-
hen und welche Lösungen gibt es
dafür?
Neben einer Gesichtsfeldbestim-
mung haben die Schüler*innen des
Schwerpunktfachs Biologie/Chemie
auch die Möglichkeit erhalten, der
Frage des Aufbaus und Funktions
eines Auges im Detail auf die Schliche
zu kommen, in dem sie eine Augen-
sektion vornehmen durften. Neben
einem scharfen Skalpell bedarf es
hierfür vor allem einer Portion Mut.
Besonders spannend fanden die
Schüler*innen auch das Ausprobieren
einer Umkehrbrille, die das gesehene
Bild umdreht und mit der praktisch
aufgezeigt werden kann, dass das
wahrgenommene Bild im Gehirn
entsteht. Wenn man die Brille einige
Tage trägt, hat sich nämlich das
Gehirn an dieses neue «falsche» Bild
gewöhnt und korrigiert den «Sehfeh-
ler», die Umwelt erscheint wieder
ganz normal – vorausgesetzt, die
Person setzt sich aktiv mit der
Umwelt auseinander. Hat sich das
Gehirn auf die neuen Sehinformatio-
nen eingestellt, braucht es nach
Abnahme der Umkehrbrille genauso
lange, um die «normalen» Bilder
FG Magazin – Winter 2021 19FG Pädagogik www.fg-basel.ch
Mini-Gardening im Erweiterten Lernen
Im Erweiterten Lernen (EL) werden Projekte durchgeführt, die in dieser Form im norma-
len Unterricht keinen Platz finden. Die Schüler*innen der Klasse G4 haben mit dem Pro-
jekt «Mini-Gardening» bewiesen, dass sie nicht nur kreative Naturliebhaber sind, son-
dern auch den Blick fürs Detail haben.
Text: Mini-Gardening erfreut sich immer grösserer
Andreas Schiermeyer Beliebtheit. Besonders für Kinder und Ju-
Bilder: gendliche ist es spannend, einen Garten im
Nadine Adelbert Miniformat zu erstellen. Dabei schulen sie
sowohl ihre kreativen, als auch ihre planeri-
schen und handwerklichen Fähigkeiten. Und
der Spass kommt dabei auch nicht zu kurz!
Somit war auch die Klasse G4 mit Begeiste-
rung dabei, einen Mini-Garten für zuhause
zu erstellen. Nach der Auswahl der Pflanzen
und des gewünschten Gefässes ging der
kreative Teil der Arbeit los. Wie sollten die
Pflanzen angeordnet werden? Natürlich gab
es auch technische Aspekte wie die Draina-
ge zu beachten, damit die Pflanzen nicht im Die Ergebnisse konnten sich mehr als sehen
Wasser stehen und zu faulen beginnen. lassen. Sichtlich zufrieden mit ihrer Arbeit
konnten die Schüler*innen einen individuell
Nach dem planerischen Teil wurden die gestalteten Mini-Garten mit nach Hause
Pflanzen von den Schüler*innen fachmän- nehmen.
nisch eingepflanzt. Dann ging es an die De-
koration. Mit Materialien wie Holz, Schnur, Im Anschluss können die Schüler*innen nun
Knete und Draht wurden kleine Häuschen, beweisen, dass sie nicht nur kreative Gärtner
Leitern und ähnliches gebastelt. Auch Steine sind, sondern auch einen grünen Daumen
und Moos kamen zum Einsatz, um den Ein- haben, indem sie ihr Gärtchen gut pflegen
druck eines Gartens abzurunden. und gedeihen lassen.
20 FG Magazin – Winter 2021www.fg-basel.ch FG Pädagogik
Die Klasse G1 visualisiert den
Blutkreislauf
Wie können wir im Unterricht Vorgänge im Innern des menschlichen Körpers für alle
Schüler*innen verständlich und anschaulich darstellen? Die Klasse G1 mit ihrer Lehrerin
Nadine Adelbert hat bewiesen, dass der Transfer vom Lehrbuch zur praktischen Anwen-
dung auch in der Anatomie möglich ist.
Text: Der Blutkreislauf versorgt alle Zellen des Nun muss erstmal
Nadine Adelbert, Körpers mit Nährstoffen und Sauerstoff. Er überlegt werden, wo das
Andreas Schiermeyer besteht aus dem Herz und aus den Blutgefäs- Herz überhaupt genau
Bilder: sen, die sich durch den ganzen Körper ziehen. liegt. Das ist auf einem
Nadine Adelbert In den Schlagadern (Arterien) fliesst das Blut Foto viel einfacher. Und
vom Herzen weg; die Venen leiten es zum plötzlich fühlen sich alle
Herzen zurück (Urban und Fischer, 2016). Schüler*innen wie
Chirurg*innen und sind
Aber wie funktioniert das dann ganz genau? vor Freude und Faszinati-
Welche Blutgefässe münden in das Herz und on ganz aufgeregt. Wie
welche Blutgefässe führen das Blut von dem gross zeichne ich das
Herzen weg? Wohin gehen dann die Adern? Herz im Verhältnis zu
dem*der Schüler*in?
Damit wir uns dies nicht nur auf Bildern Liegt es jetzt richtig?
vorstellen müssen, hat sich Frau Adelbert in Wohin geht diese Ader
der Klasse G1 etwas ausgedacht. Die eigentlich und was ist deren Funktion?
Schüler*innen zeichnen das Herz mit all
seinen Kammern und den anliegenden Durch die Visualisierung des Blutkreislaufs
Blutgefässen auf das T-Shirt eines*einer auf dem T-Shirt haben alle Lernenden auf
Klassenkamerad*in. spannende und lebendige Art eine bessere
Vorstellung der Vorgänge im menschlichen
Körper erhalten.
FG Magazin – Winter 2021 21FG Pädagogik www.fg-basel.ch
Hefepilz-Experiment der Klasse G2
Im Rahmen des Unterrichts in «Natur und Technik» der Klasse G2 unter der Leitung der
Lehrpersonen Matthias Hatz und Sabine Baumann haben die Schüler*innen im Themen-
block «Krankheitserreger» den Einfluss verschiedener Substanzen auf das Wachstum des
Hefepilzes untersucht. Das Versuchsprotokoll von Liam Gfeller und Cédric Saxer gibt
Ihnen einen spannenden Einblick in das Wachstumsexperiment.
Text: Forschungsfrage Durchführung
Matthias Hatz, Liam Wie beeinflussen folgende Substanzen das Zuerst wird die Agar-Lösung in zwei Petri-
Gfeller, Cédric Saxer Wachstum des Hefepilzes? schalen gegossen. Danach werden die Petri-
Bilder: 1. Flächendesinfektionsmittel, genauer schalen drei Tage stehen gelassen.
Liam Gfeller Produktname unbekannt (Hersteller: Die Rückseite der ersten Petrischale wird mit
Sanosil AG) 1, 2, 3 und K und die Rückseite der zweiten
2. Multilind® (Medizinisches Pilzmittel, Petrischale mit 4, 5 und K beschriftet.
Wirkstoff Nystatin (100 000 UI), Herstel- Der Drigalskispatel wird mit Alkohol und
ler: Dermapharm AG) Wärme sterilisiert. Mit einer Pipette tropft
3. Belrose® (Fungizid für Rosen, Maag, Her- man zwei Tropfen Hefelösung auf beide
steller: Westland Schweiz GmbH) Nährböden und verteilt sie gleichmässig mit
4. Seife (handelsübliche Flüssigseife) dem Drigalskispatel.
5. Alkohol 70% (Desinfektionsmittel) Fünf Rondellen aus Filterpapier werden mit
den Untersuchungsflüssigkeiten (1-5) ge-
Hypothese tränkt, eine wird unbehandelt gelassen (K)
Falls eine dieser Substanzen das Wachstum und eine wird mit Wasser getränkt (K). Die
beeinflusst, dann ist es am wahrscheinlichs- letzten beiden Rondellen (K) sind zur Kon-
ten das medizinische Pilzmittel (2). Denn trolle. Die Rondellen werden zu ihrer ent-
dieses Mittel wurde speziell gegen Pilze ent- sprechenden Beschriftung auf den Nährbö-
wickelt und wirkt sich auf deren Wachstum den platziert. Als letztes werden die
aus. Deshalb denke ich, dass der Hefepilz Petrischalen mit Parafilm verschlossen und vier
sich, beeinflusst durch das Mittel, an der ent- Tage bei Raumtemperatur stehen gelassen.
sprechenden Stelle nicht entwickelt.
Beobachtung/Resultate
Versuchsaufbau Petrischale 1 (1, 2, 3 und K)
Versuchsmaterial: • Unten (3, K) ist der Hefepilz weniger gut
• Hefelösung gewachsen
• 1 Erlenmeyerkolben • Am oberen Rand der Petrischale (über 2)
• 1 Gasbrenner hat es eine Stelle, an welcher der
• 2 Petrischalen Hefepilz nicht gewachsen ist
• Agar-Lösung • Um Rondelle 1 und 2 hat sich ein kleiner
• 1 Tropfpipette Hof gebildet
• 7 Filterpapier-Rondellen • Bei Rondelle 3 haben sich vereinzelt He-
• 1 Pinzette fepilze gebildet
• 1 Drigalskispatel • Im Allgemeinen gibt es um 3 eine deutli-
• Parafilm che Wachstumshemmung, welche die
• Handy Verteilung um die übrigen Rondellen be-
• Siehe oben aufgeführte einflusst
Substanzen • Bei K ist der Hefepilz gut herangewach-
sen, zumindest auf der Seite, die näher
am Rand ist
22 FG Magazin – Winter 2021www.fg-basel.ch FG Pädagogik
Petrischale 2 (4, 5 und K) Kommentar zu dem Ergebnis:
• Das Wachstum ist gleichmässig dicht Meine Vermutung hat sich nicht bestätigt.
• Um die Rondellen 4, 5 und K hat sich ein Ich hätte vermutet, dass Multilind (2) das
Hof gebildet Wachstum am stärksten beeinträchtigt.
• Der Hof um 4 ist bemerkenswert gross Nach meiner Auswertung habe ich im Inter-
und schliesst alle Rondellen ein. net recherchiert. Dort habe ich gesehen,
• So ist die Wachstumshemmung der Test- dass dieses Mittel für Hautpilz vorgesehen
substanz 5 und der Kontrolle nur schwer ist. Dies erklärt, weshalb meine Vermutung
zu beurteilen falsch war.
• Der Hof um 5 und K ist jeweils ziemlich
klein Verbesserungsvorschläge
• Neben 4 und K hat es einen abgetrenn- Die Rondellen sind etwas zu nah aneinander
ten Punkt Hefepilz angebracht, so dass die Wachstumshem-
mung der einzelnen Substanzen nur einge-
Auswertung/Diskussion schränkt beurteilt werden kann. Auch ist es
Beantwortung der Forschungsfrage: gut möglich, dass Alkohol von der Desinfek-
• Rondelle 1 (Flächendesinfektionsmittel): tion der Pinzette auf das Filterpapier gekom-
Das Wachstum des Hefepilzes wird we- men ist und das Ergebnis verfälscht hat. Da-
nig beeinflusst für spricht, dass der Abstand des Hefepilzes zu
• Rondelle 2 (Multilind): Das Wachstum den Kontrollrondellen sehr ähnlich ist wie der
des Hefepilzes wird wenig beeinflusst Abstand zur Rondelle mit dem Alkohol (5).
• Rondelle 3 (Belrose): Das Wachstum des
Hefepilzes wird deutlich gehemmt Fazit:
• Rondelle 4 (Seife): Das Wachstum des Der Versuch zeigt, dass das Fungizid für Ro-
Hefepilzes wird deutlich gehemmt sen das Wachstum des Hefepilzes am stärks-
• Rondelle 5 (Alkohol): Das Wachstum des ten beeinflusst. Ich gehe davon aus, dass
Hefepilzes wird mässig beeinflusst dieses Ergebnis korrekt ist, da keine gravie-
Es zeigt sich, dass Belrose (3) das Wachstum renden Fehler aufgetreten sind. Eine Be-
des Hefepilzes am stärksten beeinflusst. gründung für dieses Resultat lässt sich mit
diesem Experiment nicht aufzeigen.
Petrischale 1 Petrischale 2
FG Magazin – Winter 2021 23FG Events www.fg-basel.ch
Bildung im Gespräch mit Sibylle von
Felten von der FHNW
Am Donnerstag, den 17. September 2020, referierte im Rahmen unserer Reihe «Bildung
im Gespräch» Sibylle von Felten zum Thema «Die Zukunft des digitalen Lernens». Frau
von Felten zeigte uns nicht nur die verschiedenen Ansätze zur Umsetzung von Digital
Learning, sondern setzte auch einen Fokus auf die in Zukunft wichtigen Fähigkeiten.
Text und Bilder: Wie schnell haben sich digitale Technologien ausrichten sollte, um unsere Kinder für die
Andreas Schiermeyer in den letzten Jahrzehnten entwickelt und in Anforderungen der Zukunft zu wappnen,
welche Richtung werden sie sich weiterent- liegt somit auf der Hand. Frau von Felten
wickeln? Wie bereiten wir unsere zeigte in ihrem Referat auf, wie sich dement-
Schüler*innen auf ihre berufliche Zukunft vor sprechend die Lehrpläne und Unterrichtsfor-
und welche Berufe werden von Maschinen men in den nächsten Jahren verändern
übernommen bzw. welche werden neu müssten.
entstehen oder an Bedeutung gewinnen? Mit
diesen Themen leitete Frau von Felten ihr In der Praxis sieht Frau von Felten zwei
Referat «Die Zukunft des digitalen Lernens» mögliche Ansätze für das digitale Lernen.
ein. Einerseits ist dies das hybride Lernen, das den
Präsenzunterricht mit digitalen Mitteln
Der Mensch kann nicht mit Maschinen ergänzt. Hierbei kommen Tools wie Microsoft
konkurrieren. Es gibt Bereiche, in denen wir Teams, das eine Chatfunktion bietet, oder
klar unterlegen sind. Dass sich der Unterricht auch Zoom, mit dem der Unterricht in einer
im 21. Jahrhundert vermehrt auf IT-Wissen Videokonferenz durchgeführt werden kann,
sowie kreative und soziale Fähigkeiten zum Einsatz. Beide Tools wurden während
24 FG Magazin – Winter 2021Sie können auch lesen
