Französisch Schulinterner Lehrplan - zum Kernlehrplan für die Sekundarstufe I - Gymnasium Barntrup
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Große Twete 5
32683 Barntrup
Tel.: 0049 (0)5263 95165
FAX: 0049 (0)5263 95166
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Schulinterner Lehrplan
zum Kernlehrplan für die Sekundarstufe I
Französisch
Stand 18.05.2020Inhalt
1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit .................................................... 2
2 Entscheidungen zum Unterricht ....................................................................... 6
2.1 Unterrichtsvorhaben .................................................................................. 7
2.2 Grundsätze der fachdidaktischen und fachmethodischen Arbeit ......... 37
2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung....... 39
2.4 Lehr- und Lernmittel ................................................................................. 45
3 Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen ............... 47
4 Qualitätssicherung und Evaluation ................................................................ 491 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit
Fachliche Bezüge zum Leitbild der Schule
In unserem Schulprogramm ist als wesentliches Ziel der Schule beschrieben, die Lernenden als
Individuen mit jeweils besonderen Fähigkeiten, Stärken und Interessen in den Blick zu nehmen.
Es ist ein wichtiges Anliegen, durch gezielte Unterstützung des Lernens die Potenziale jeder
Schülerin und jedes Schülers in allen Bereichen optimal zu entwickeln:
„Es ist unser Ziel und unsere pädagogische Aufgabe, die Schülerinnen und Schüler unserer
Schule in den folgenden Bereichen auf die sie erwartenden Anforderungen gut vorzubereiten,
sie zu unterstützen, anzuleiten und zu fördern:
- Persönlichkeitsfindung und Selbstständigkeit
- sozial verantwortliche Integration in die Gemeinschaft
- nachhaltiges Denken und Handeln
- Bildung im Sinne von Fach- und Sachkenntnissen bei sicherem Umgang mit
unterschiedlichen
- Methoden und Medien“1
Als Europaschule setzen wir besondere Schwerpunkte: „Unser leitendes Ziel ist es, unseren
Schülerinnen und Schülern das Bewusstsein ihrer Zugehörigkeit zu Europa sowie ihrer
Verantwortung als europäische Bürgerinnen und Bürger zu vermitteln. Fremdsprachenlernen,
internationale Begegnungen und Europathemen im Unterricht sind daher Arbeitsbereiche,
denen wir uns besonders verpflichtet fühlen und die an unserem Gymnasium in besonderem
Maße realisiert werden. Es ist unser Anliegen, bei unseren Schülerinnen und Schülern Interesse
an der Vielgestaltigkeit in Europa zu wecken sowie ihre interkulturelle Kompetenz zu stärken
und europäisches Engagement zu fördern und zu unterstützen.“2
In einem längerfristigen Entwicklungsprozess arbeitet das Fach Französisch daran, die
Bedingungen für erfolgreiches und individuelles Lernen zu verbessern. Um dieses Ziel zu
erreichen, wird eine gemeinsame Vorgehensweise aller Fächer des Lernbereichs angestrebt.
Durch eine verstärkte Zusammenarbeit und Koordinierung der Fachbereiche werden Bezüge
zwischen Inhalten der Fächer hergestellt.
1
Städtisches Gymnasium Barntrup: Schulprogramm, abrufbar unter https://www.gymnasium-
barntrup.de/index.php?option=com_okeydoc&view=document&id=1&Itemid=137
2
ibidemFachliche Bezüge zu den Rahmenbedingungen des schulischen Umfelds Der Unterricht im Fach Französisch am Städtischen Gymnasium Barntrup ist – in Übereinstimmung mit den Vorgaben der Kernlehrpläne – auf die Vermittlung interkultureller Handlungsfähigkeit ausgerichtet. In der Sekundarstufe I zielt der Unterricht auf eine grundlegende Kompetenzvermittlung, die im Französischunterricht der gymnasialen Oberstufe erweitert und vertieft wird. Der Fremdsprachen- und damit auch der Französischunterricht am Städtischen Gymnasium Barntrup sieht seine Aufgabe darin, die Schülerinnen und Schüler auf ein Leben in einem zusammenwachsenden Europa und einer zunehmend globalisierten Welt vorzubereiten, u.a. durch die Unterstützung bei der Entwicklung individueller Mehrsprachigkeitsprofile und die Ausbildung der interkulturellen Handlungsfähigkeit. Es gibt auch an unserer Schule die Möglichkeit, an den Angeboten des "Brigitte Sauzay"- Programms des Deutsch-Französischen Jugendwerkes teilzunehmen. Umgekehrt genießen immer mal wieder Schülerinnen und Schüler aus dem frankophonen Ausland die Gastfreundschaft unserer Schule für drei bis zehn Monate. Eine Lehrkraft der Fachschaft Französisch des Städtischen Gymnasiums Barntrup informiert dazu jährlich an einem „Informationsabend Auslandsaufenthalte“, ist jederzeit ansprechbar und begleitet Austauschschüler und Interessenten kontinuierlich. Der Französischunterricht am Städtischen Gymnasium Barntrup leistet darüber hinaus Beiträge zum pädagogischen Konzept der Schule durch die stetige Arbeit an Konzepten zur Vermittlung von Lernstrategien und Lerntechniken, zum sozialen und insbesondere interkulturellen Lernen sowie zur individuellen Förderung. Eine besondere Aufgabe kommt der Fachschaft Französisch bei der Beratung der Schülerinnen und Schüler und ihrer Eltern zur Wahl der zweiten Fremdsprache in Klasse 7 (bisher 6) bzw. zum Wahlpflichtunterricht ab Klasse 8 (demnächst 9) zu. Hierzu findet ein Informationsabend für die Eltern statt, auf dem die einzelnen Fächer vorgestellt werden und das Für und Wider der Entscheidung erörtert wird. Darüber hinaus erhalten die Schülerinnen und Schüler in Klasse 6 „Schnupperstunden“ in Französisch sowie die Möglichkeit einer individuellen Beratung. Unterrichtsbedingungen Das Fach Französisch wird derzeit von 4 Lehrkräften unterrichtet. In der Regel gibt es in der Sekundarstufe I pro Jahrgang einen Kurs mit ca. 15 bis 25 Lernenden, in der Sekundarstufe II kommt zumeist ein Französisch fortgeführt Grundkurs mit 5 bis 12 Lernenden zustande. Neu einsetzend kommt selten ein Kurs Französisch als dritte Fremdsprache ab Klasse 8 (zukünftig 9) zustande; Französisch neu kommt mangels Nachfrage in der EF nie zustande.
Der Fachvorsitz im Fach Französisch bemüht sich in Absprache mit der Fachschaft Englisch um
die Zuteilung einer Fremdsprachenassistenz für eines der beiden Fächer.
Französisch kann am Städtischen Gymnasium Barntrup ab Klasse 7 oder Klasse 9 erlernt
werden. Die Sprachenfolge sieht folgendermaßen aus:
1. Fremdsprache ab Klasse 5 Englisch 5.: 6 WoStd
6.: 6 WoStd
2. Fremdsprache ab Klasse 7 Französisch 7.: 4 WoStd
Spanisch 8.: 3 WoStd
Latein 9.: 3 WoStd
10.: 3 WoStd
3. Fremdsprache Französisch 9.: 4 WoStd
Wahlpflichtbereich ab Klasse 9 Latein 10.: 4 WoStd
neu einsetzende Fremdsprache ab Französisch (kommt nie 5./6.: 4 WoStd
der Einführungsphase zustande)
Spanisch (kommt immer
zustande)
Zusammenarbeit mit andere(n) Fachgruppen (fächerübergreifende Unterrichtsvorhaben
und Projekte)
Um vernetzendes Lernen zu fördern und im Französischunterricht Synergien aus anderen
Fächern zu nutzen, hat die Fachgruppe Französisch vereinbart, mit anderen Fachgruppen
zusammenzuarbeiten. Diesbezügliche Anknüpfungspunkte sind in den Unterrichtsvorhaben
berücksichtigt und fachübergreifend abgestimmt.
Fachliche Zusammenarbeit mit außerunterrichtlichen Partnern
Wenn Termine zu bekommen sind, lädt die Fachschaft Französisch das France Mobil an die
Schule ein, um den Schülerinnen und Schülern der Klasse 6 einen spielerischen, motivierenden
Kontakt mit der Fremdsprache zu ermöglichen. Jedes Jahr kommt eine Conteuse (Erzählerin) in
die Französischkurse aller Jahrgänge.
Die Schülerinnen und Schüler der Jahrgänge 9 und 10 nehmen jährlich am
Internetteamwettbewerb des Institut Français teil, gelegentlich machen Oberstufenkurse beim
Prix des lycéens allemands mit.
Die Kolleginnen und Kollegen der Fachschaft Französisch bieten kontinuierlich AGs zum Erwerb
des Sprachzertifikats DELF auf den Niveaus A1, A2, B1 und B2 an.2 Entscheidungen zum Unterricht Die Übersicht über die Unterrichtsvorhaben ermöglicht eine rasche Orientierung bezüglich der laut Fachkonferenz verbindlichen Unterrichtsvorhaben und der damit verbundenen Schwerpunktsetzungen für jedes Schuljahr. Die Unterrichtsvorhaben im schulinternen Lehrplan sind die vereinbarte Planungsgrundlage des Unterrichts. Sie bilden den Rahmen zur systematischen Anlage und Weiterentwicklung sämtlicher im Kernlehrplan angeführter Kompetenzen, setzen jedoch klare Schwerpunkte. Sie geben Orientierung, welche Kompetenzen in welchen Themenfeldern des soziokulturellen Orientierungswissens fokussiert entwickelt werden können und berücksichtigen dabei die obligatorischen fachlichen Konkretisierungen. Dies entspricht der Verpflichtung, im Unterricht alle Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans bei den Lernenden auszubilden und zu fördern. In weiteren Absätzen dieses Kapitels werden Grundsätze der fachdidaktischen und fachmethodischen Arbeit, Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung sowie Entscheidungen zur Wahl der Lehr- und Lernmittel festgehalten, um die Gestaltung von Lernprozessen und die Bewertung von Lernergebnissen im erforderlichen Umfang auf eine verbindliche Basis zu stellen
Städtisches Gymnasium Barntrup SchiLp Französich, erstes Lernjahr, Klasse 7 G9
(Verweise: Medien: rot, Verbraucherbildung: grün, Europa: blau, KAoA: braun,)
UV 1: Bonjour, Paris!
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK IKK Unterrichtliche Umsetzung:
Interkulturelles Verstehen und Handeln Einblicke in die Lebenswirklichkeiten von Jugendlichen: sich vorstellen, sein Umfeld und seine Vorlieben
in elementaren formellen wie informellen Familie, Freundschaft, Freizeitgestaltung (Lieblingstiere) beschreiben, sich begrüßen und verabschieden,
Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Einblicke in das Leben in Frankreich: Eine französische einfache Kennlerngespräche z. B. anhand von Rollenkarten
Konventionen und Besonderheiten kommunikativ angemessen Einkaufsstraße kennenlernen führen
handeln FKK Begrüßungsrituale
Sprechen
FKK ein Kennenlerngespräch führen Chanson: Philippe Katerine: „Philippe“
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen sich vorstellen / sagen, woher man kommt
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten Hörverstehen Lernaufgabe/Portfolio:
verwirklichen und in einfacher Form interagieren verstehen, wer spricht Präsentation der eigenen (oder einer anderen) Person mit
Informationen über eine Person verstehen Steckbrief
Sprechen: zusammenhängendes Sprechen Schreiben
ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten und einen Steckbrief schreiben / sich vorstellen Leistungsüberprüfung:
Interessen darstellen ein Spaziergang in Paris KA1: Hörverstehen: einfache Hörtexte Bildern zuordnen
TMK und/oder QCM zum Verstehen
Hörverstehen: den Lektionstext global und im Detail erschließen und Leseverstehen: geschlossene Fragen zu Schildern
Äußerungen zum Begrüßen, zur Vorstellung und zum Befinden verstehen Schreiben: z: B. Steckbrief und Dialog
erkennen und verstehen Nutzung sprachlichen Vorwissens Sprechen: Dialog ggf. als mdl. Teilprüfung nach Rollenkarten:
mit Tonaufnahmen lernen sich begrüßen, nach dem Namen fragen, nach dem Befinden
ein Kennenlerngespräch / mit dem Video arbeiten fragen und darüber Auskunft geben, sagen, woher man
Zieltexte kommt, ggf. sein Haustier vorstellen
Dialog, Steckbrief
VSM Differenzierung/ (Exzellenz)Förderung/ Zusatzangebote: mit
Aussprache und Intonation Virelangues Aussprache üben
Wort- und Satzmelodie
stummes, offenes und geschlossenes „e“
Nasale
Liaison
Grammatik
Fragesätze
Intonationsfrage
der bestimmte Artikel (Singular)
der unbestimmte Artikel (Singular)das Verb être
Wortschatz
Begrüßungs- und Verabschiedungsfloskeln
Wortfeld (begrenzt): Umfeld, Haustiere (un chien, un chat
+ individueller Wortschatz)
Orte in der Stadt
Zahlen 1-14
SLK
Einführung von Strategien zur Unterstützung des
monologischen und dialogischen Sprechens
Strategien des Vokabellernens kennenlernen
das Französischbuch kennenlernen
UV 2: Les copains et les activités
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK IKK Unterrichtliche Umsetzung:
Verstehen und Handeln Einblicke in die Lebenswirklichkeiten von Jugendlichen: Lieblingsbeschäftigungen
in elementaren formellen wie informellen Freundschaft, Freizeitgestaltung, Freizeitangebote in der Begegnungen und Unternehmungen von Freunden und ihre
Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Schule Organisation
Konventionen und Besonderheiten kommunikativ angemessen Einblicke in die Nutzung digitaler Medien im Alltag von Beschreibungen zu Fotos in sozialen Netzwerken
handeln Jugendlichen Wortschatz Musik, Sport und Medien
FKK
FKK Sprechen Mögliche Portfolioaufgabe: erweiterter Steckbrief: schreiben,
Leseverstehen einen Chatpartner finden was man mag (auch Freizeitaktivitäten: Musik und Sport)
didaktisierte, adaptierte und auch klar strukturierte sagen, was man gerne macht
authentische Texte unterschiedlicher Textsorten zu frei nachsprechen Leistungsüberprüfung:
Themenfeldern des soziokulturellen Orientierungswissens Leseverstehen KA2 Hören: z.B. QCM zu kurzem Text über Vorlieben, Lesen:
weitgehend verstehen Wörter erschließen z.B. vrai-faux-Fragen zu einem kurzen Text, Schreiben: A) z. B.
Hörverstehen zu einem Schulhofbild Sprechblasen ergänzen und
Hörverstehen: einen Chatpartner finden beschreibende Sätze bilden + B) eine Nachricht über eigene
Äußerungen aus didaktisierten, adaptierten sowie kurze, klar Informationen heraushören Vorlieben schreiben, um eine*n Chatpartner*in zu finden
strukturierte authentische Hör- und Hörsehtexte zu Schreiben
Themenfeldern des soziokulturellen Orientierungswissens Satzstellung
weitgehend verstehen, sofern deutliche Standardsprache eine Person vorstellen
verwendet wird Sprachmittlung
Informationen über einen Star weitergeben
Schreiben TMK
ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten und AusgangstexteInteressen darstellen Formate der sozialen Medien und Netzwerke (z. B. chat)
VSM
Sprachmittlung Grammatik
Informationen weitergeben Tempusformen: présent der regelmäßigen Verben auf –er
Plural der Nomen
der bestimmte Artikel (Plural)
der unbestimmte Artikel (Plural)
Wortschatz
(Gegenstände) in der Schule
Freizeitaktivitäten (z.B. Musik und Sport)
Aussprache und Intonation
Intonationsfrage
stimmhafte und stimmlose Laute
stumme und klingende Endung
stummes, offenes und geschlossenes „e“
Orthografie
Akzente
Groß- und Kleinschreibung
grundlegende Laut-Buchstaben-VerbindungenUV 3: Mon anniversaire, ma famille et moi (L’anniversaire de Jules)
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK IKK Unterrichtliche Umsetzung:
Einstellungen und Bewusstheit Einblicke in die Lebenswirklichkeiten von Jugendlichen Leben in einer französischen Familie
Phänomene kultureller Vielfalt benennen und neuen (Musik im Internet finden), Familie, kulturelle Ereignisse einen Familienstammbaum erstellen
Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen (Feste in Frankreich), Umgang mit Traditionen (Geburtstag Familie und Wohnort beschreiben
begegnen in Frankreich) ein Zimmer und eine Wohnung beschreiben
Geburtstage, Weihnachten, Feiertage im Vergleich: z.B. la
FKK TMK galette des rois
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen Ausgangstexte
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten Lesetexte (Kurznachrichten), Hörtexte Verben im Wettbewerb spielerisch auch ggf. auch mit digitalen
verwirklichen und in einfacher Form interagieren Apps (z.B. kahoot, plickers) üben
Zieltexte
Schreiben Kurzpräsentation Lernaufgabe: eine Feier planen
in Alltagssituationen zielführend schriftlich kommunizieren Einladungen und Glückwunschkarten verfassen
FKK
Hörverstehen: Sprechen Mögl. Portfolioauftrag: ein Fest vorstellen in einer Collage
Äußerungen aus didaktisierten, adaptierten sowie kurze, klar über die Familie, den Geburtstag und Geschenke sprechen oder einem Bild
strukturierte authentische Hör- und Hörsehtexte zu Schreiben
Themenfeldern des soziokulturellen Orientierungswissens Eine E-Mail schreiben Leistungsüberprüfung:
weitgehend verstehen, sofern deutliche Standardsprache Hören KA3: Hören QCM Lesen: ein Geburtstagsgeschenk nach
verwendet wird eine Personenvorstellung verstehen Vorgaben aus verschiedenen Angeboten in Kurztexten
ein Fest vorbereiten auswählen, Schreiben: A) dem*der Corres seine Familie
zum Geburtstag gratulieren vorstellen + B) eine Geburtstagskarte (oder Mail) schreiben
über seine Familie sprechen
sagen, wie alt man ist
Leseverstehen
Kurzmittelungen verstehen (Sprache in Kurzmitteilungen)
Sprachmittlung:
ein Prospekt erklären
einen Veranstaltungshinweis verstehen und erklären
VSM
Grammatik
Tempusformen: présent der regelmäßigen Verben auf –er
Fragen mit est-ce que
Possessivbegleiter
Monatsnamen
das Verb avoir
WortschatzGeburtstag Familie Monatsnamen Zahlen 15-39 SLK Einführung von Strategien zum globalen, selektiven und detaillierten Hörverstehen weitere Strategien des Vokabellernens (Eselsbrücken, Pantomime, Klangbilder) • ein Wortfeld erstellen • Selbstevaluation vornehmen
UV 4: Une journée et des surprises
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK IKK Unterrichtliche Umsetzung:
Soziokulturelles Orientierungswissen Ein Wochenende mit einem Freund/einer Freundin Schulalltag in Frankreich, französischsprachigen Ländern und
ein erstes soziokulturelles Orientierungswissen einsetzen planen Deutschland, Aktivitäten vergleichen und das collège Balzac in
Einblicke in das Leben frankophoner Jugendlicher, Paris
FKK Schule und Freizeit in Frankreich, Les activités dans le
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen quartier Mögl. Portfolioaufgabe: Die eigene Schule vorstellen (z.B. in
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten einem kleinen Film)
verwirklichen und in einfacher Form interagieren FKK
Sprechen Leistungsüberprüfung:
Schreiben sich verabreden Hören z. B: Globalverstehen über Sortierung von Bildern,
in Alltagssituationen zielführend schriftlich kommunizieren Über seine Schule sprechen Detailverstehen über QCM, Lesen Text über Schule lesen und
Tagesablauf Überschriften in richtige Reihenfolge bringen, Schreiben A)
Hörverstehen Vorschläge machen, reagieren Text zu Tagesablauf schreiben inkl. Angabe von Uhrzeiten B)
einfachen Gesprächen zu alltäglichen oder vertrauten Schreiben Text zu Schule schreiben, Vorlieben und Abneigungen
Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, einen Tagesablauf beschreiben integrieren, inkl. Verneinung und Possessivbegleiter
Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen Hörverstehen
eine Verabredung verstehen Differenzierung/ (Exzellenz)Förderung/ Zusatzangebote: DELF
Das Ende einer Geschichte verstehen vorstellen, A1
Sprachmittlung Film: Französisch für Anfänger
einen Post verstehen und erklären Kurzfilm: Kap’s: Les écoles de la francophonie (dfi
Plakate erklären (z.B. Stars in Frankreich) Erlangen/VdF: www.dfi-erlangen.de)
TMK
Ausgangstexte
Lesetexte (Stars in Frankreich)
Zieltexte
Tagesablauf beschreiben,
eine Umfrage in der Klasse durchführen
VSM
Grammatik
die Verben aller und faire,
à / de und der bestimmte Artikel
die Verneinung,
Wortschatz
Uhrzeiten,
Wochentage
Zahlen 40 bis 60Aussprache/ Intonation: der Laut [R] SLK Einführung von Strategien zum Leseverstehen Erschließen unbekannter Wörter durch Vorwissen Strategien zum Vokabellernen (visuelles Lernen) entwickeln erste DELF Übungen erproben
UV 5: Mon quartier (Le spectacle va commencer)
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK IKK Unterrichtliche Umsetzung:
Verstehen und Handeln Theater in Frankreich
in elementaren formellen wie informellen Einblicke in die Lebenswirklichkeiten von Jugendlichen: Mögl. Portfolioaufgabe/Lernaufgabe:
Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Freizeitgestaltung, Konsumverhalten
Konventionen und Besonderheiten kommunikativ Leistungsüberprüfung:
angemessen handeln FKK KA5: mündliche Klassenarbeit: Monologischer Teil A: sich
Hörverstehen vorstellen Dialogischer Teil B:
FKK Preise verstehen - Einkaufsgespräch/Interview führen
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen Sprechen - Eintrittskarten kaufen
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten über Vorhaben sprechen
verwirklichen und in einfacher Form interagieren Interview Differenzierung/ (Exzellenz)Förderung/ Zusatzangebote:
auch einfache non- und paraverbale Signale setzen Eintrittskarten kaufen aktueller Film: z.B.
Einkaufsgespräche führen
Sprechen: zusammenhängendes Sprechen Schreiben
ihre Lebenswelt beschreiben, [von Ereignissen berichten] ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten und
und Interessen darstellen Interessen darstellen
Leseverstehen
Sprachmittlung Fragen zum Text stellen
in informellen und einfach strukturierten formalisierten Schlüsselwörter
Kommunikationssituationen als Sprachmittler*in relevante Sprachmittlung
Aussagen in der jeweiligen Zielsprache, auch unter Nutzung einen Post verstehen und erklären, Youtube-Stars in
von geeigneten Kompensationsstrategien, situations- und Frankreich kennenlernen
adressatengerecht wiedergeben
TMK
Ausgangstexte
Lesetexte (digitale Texte)
Sach- und Gebrauchstexte
z. B. einem site-web, einem Courriel, einer Speisekarte,
einem plan de ville/métro, einer Bildergeschichte
Informationen entnehmen
Zieltexte
Brief
Wortschatz
Theater
Zahlen 60 bis 100
VSMGrammatik Aufforderungssätze (Imperativ) das Verb prendre Futur compose Fragen stellen (est-ce que) SLK den eigenen Lernstand einschätzen (Autoévaluation u. Autocontrôle)
UV 6: Trois jours à Nice – les activités
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK IKK Mögl. Portfolioauftrag: Präsentation: mögliche
Soziokulturelles Orientierungswissen Nizza und Umgebung Aktivitäten in Nizza, Städte und Regionen in Frankreich
ein erstes soziokulturelles Orientierungswissen einsetzen vorstellen
FKK
interkulturelles Verstehen und Handeln Hörverstehen Leistungsüberprüfung:
in elementaren formellen wie informellen Informationen über eine Stadt verstehen KA6 Hören: Global und Detailverstehen z. B. als QCM
Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Leseverstehen Lesen: z. B. Globalverstehen: richtige Schlüsselwörterreihe
Konventionen und Besonderheiten kommunikativ einen Prospekt verstehen herausfinden zu einem Text
angemessen handeln, Sprechen
seine Stadt und seine Region vorstellen
FKK Informationen geben
Hörverstehen eine Stadt beschreiben
einfachen Gesprächen zu alltäglichen oder vertrauten Schreiben
Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, ein Gedicht schreiben, von einem Fest erzählen, zu einem
Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen Fest einladen
entnehmen
TMK
Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen seine Stadt oder Region vorstellen
ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten einen Podcast gestalten
und Interessen darstellen Lesestrategien (Schlüsselwörter markieren, erkennen etc.)
anwenden
Schreiben
ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten VSM
und Interessen darstellen Aussprache/Intonation
offenes und geschlossenes „e“
Wortschatz
Wetter
Farben
Präpositionen
Grammatik
das Verb montrer
direktes und indirektes Objekt
Adjektive
das Verb voirUV 7: Découvrir Paris (Paris, tours et détours)
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK IKK Unterrichtliche Umsetzung:
Verstehen und Handeln Sehenswürdigkeiten in Paris, Verkehrsmittel in Paris, Kann mit Bildern und Filmausschnitten auch touristisch
in elementaren interkulturellen Handlungssituationen Vergnügungspark angereichert werden als Unité vor den Ferien ohne KA
grundlegende Informationen und Meinungen zu Themen
des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen FKK Mögl. Portfolioauftrag: au choix: ein Bildgedicht verfassen,
und daraus Handlungsoptionen ableiten Hörverstehen Wortbilder erfinden, eine Einminutenrede halten, einen
ein Chanson verstehen (selektiv) Prospekt gestalten
FKK Sprechen
Hörverstehen über das Wetter sprechen, über Paris sprechen, über Differenzierung/ (Exzellenz)Förderung/ Zusatzangebote:
einfachen, klar artikulierten auditiv und audiovisuell Verkehrsmittel sprechen, ein Einkaufsgespräch führen, Parispostkarten gestalten ggf. auch digitale Postkarten,
vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen Freizeitbeschäftigungen Paris-Rallye ggf. auch digital
und wichtige Einzelinformationen entnehmen Schreiben Kurzfilm: Kap’s: Paris, capitale mondiale du tourisme (dfi
Postkarten Erlangen/VdF, www.dfi-erlangen.de)
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten VSM
verwirklichen und in einfacher Form interagieren Aussprache/Intonation
sich auch in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen Aussprache erschließen
beteiligen Wortschatz
Wetter, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten,
Schreiben Mengenangaben
in Alltagssituationen zielführend schriftlich kommunizieren Grammatik
ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten die Verben lire und écrire, fakultativ: die Verneinung
und Interessen darstellen ne...rien, Mengenangaben
TMK
Hör- und Leseverstehen
Wörter erschließen
SLK
im Stationenlernen selbstständig arbeitenStädtisches Gymnasium Barntrup SchiLp Französich, drittes Lernjahr, Klasse 8 G8 (wird zum Schuljahr 2021/22 mit neuem Lehrwerk ersetzt)
UV 8.1 Motivés! (Mes amis et moi)(ca. 16 Ustd)
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK VSM Unterrichtliche Umsetzung:
Soziokulturelles Orientierungswissen Grammatik
- ein erstes soziokulturelles Orientierungswissen einsetzen - von den Ferien erzählen
- die Verben croire und rire - Meinungsäußerungen verstehen
- Les „colonies de vacances“
- die indirekte Rede (Wiederholung) - Hauptaussagen eines Chansons verstehen
- franz. Chansons und französische Jugendbücher - seine Meinung äußern
- die Vorsilbe re- - ein Buch/Lied vorstellen/empfehlen
VSM - Infinitivanschlüsse mit à und de
Leistungsüberprüfung:
Grammatik - ne … pas du tout und ne … personne Schreiben, Leseverstehen, Verfügen über sprachliche
- die Verben croire und rire - die Verben savoir, pouvoir, devoir, vouloir Mittel: Grammatik
- die indirekte Rede (Wiederholung) (Wiederholung)
- die Vorsilbe re-
- Infinitivanschlüsse mit à und de
- ne … pas du tout und ne … personne
- die Verben savoir, pouvoir, devoir, vouloirUV 8.2 Soupçons (La lecture et moi)(ca. 19 Ustd)
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK TMK Unterrichtliche Umsetzung:
Interkulturelles Verstehen und Handeln - unbekannte Wörter erschließen - Auszüge aus einem Jugendroman global verstehen
- das Leben in der Hauptstadt und in der Provinz - ein Wörterbuch benutzen I - einen Lesetext verstehen
kennenlernen - etwas vereinfacht wiedergeben - Handlungsabläufe wiedergeben
- ein Resümee schreiben - ein Resümee schreiben
TMK - von Ereignissen berichten
- unbekannte Wörter erschließen VSM - Interviews durchführen
- ein Wörterbuch benutzen I Grammatik - die wichtigsten Informationen aus einem Text
- etwas vereinfacht wiedergeben das Imparfait - herausfiltern
- ein Resümee schreiben Imparfait vs. Passé composé (Wiederholung)
- Wortfamilien Leistungsüberprüfung
VSM - das Verb courir Schreiben, Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik
Grammatik
das Imparfait -
Imparfait vs. Passé composé (Wiederholung)
- Wortfamilien
- das Verb courirUV 8.3 Métro-boulot-dodo? (Le travail et moi) (ca. 22 Ustd)
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK VSM Unterrichtliche Umsetzung:
Soziokulturelles Orientierungswissen Grammatik - einen Tagesablauf schildern
- métro-boulotdodo - être en train de faire qc - eine Diskussion als Rollenspiel durchführen
- die Beschreibung eines Berufsbilds verstehen
- la carte vitale - venir de faire qc
- Aussagen über die Arbeit verstehen
- les médecins, la médecine - ce qui/ce que - über einen Beruf sprechen
- eine Umfrage in der Klasse durchführen
VSM Wortschatz
Grammatik Wortschatz: Arbeiten im Haushalt, Berufe Leistungsüberprüfung:
- être en train de faire qc Schreiben, Sprachmittlung, Verfügen über sprachliche
- venir de faire qc Mittel: Grammatik
- ce qui/ce que
Wortschatz
Wortschatz: Arbeiten im Haushalt, BerufeUV 8.4 Bon séjour à Tours! (Les échanges et moi) (ca. 24 Ustd)
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK VSM Unterrichtliche Umsetzung:
Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit Grammatik - Gespräche global verstehen
- einen Schüleraustausch vorbereiten - - eine Fotopräsentation verstehen
- das Futur simple
- l’OFAJ
- die betonten Personalpronomen - eine Radiodurchsage wiedergeben
- le français familier
- das Adjektiv: Steigerung und Vergleich - ein Besuchsprogramm ankündigen
VSM - seine Bedürfnisse artikulieren
Grammatik Aussprache - Missverständnisse überbrücken
- das Futur simple - Aussprache: plus - plus - den Tagesablauf des Austauschpartners wiedergeben
- die betonten Personalpronomen
- das Adjektiv: Steigerung und Vergleich Wortschatz
- Wetter - - Wortschatz: Gegensatzpaare
Aussprache
- Aussprache: plus - plus TMK
- Wörterbucharbeit
Wortschatz
- Wetter - - Wortschatz: Gegensatzpaare
TMK
- WörterbucharbeitUV 8.5 Bienvenue en francophonie! (Le monde francophone et moi) (ca. 24 Ustd)
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK IKK Unterrichtliche Umsetzung:
Soziokulturelles Orientierungswissen Einblicke in die Lebenswirklichkeiten von Jugendlichen: - Informationen zu frankophonen Ländern herausfinden
- Entdeckung der frankophonen Welt (Sprache und Kultur) und Notizen anfertigen
Freizeitgestaltung, Konsumverhalten
- Einblicke in die Lebenswirklichkeiten von Jugendlichen: - ein Bild beschreiben
Freizeitgestaltung, Konsumverhalten - eine Mind-Map erstellen
Einblicke in die Nutzung digitaler Medien im Alltag von - die Geographie eines Landes beschreiben
Jugendlichen - einen Text über ein frankophones Land schreiben
Einblicke in die Nutzung digitaler Medien im Alltag von
Jugendlichen Leistungsüberprüfung
VSM
mündliche Prüfung (monologischer Teil: vgl. Lernaufgabe)
Wortschatz
VSM Alternative: Bewertung der Präsentation
- Geografie und Natur
Wortschatz - Präposition und Ländername
- Geografie und Natur
- Präposition und Ländername Grammatik
- die Pronomen en und y
Grammatik - das Adverb und seine Bildung
- die Pronomen en und y - die Steigerung des Adverbs
- das Adverb und seine Bildung - die Verben vivre und mourir
- die Steigerung des Adverbs
- die Verben vivre und mourir TMK
- Informationen aus einem Sachtext herausfiltern
TMK - einen Sachtext schreiben und überprüfen
- Informationen aus einem Sachtext herausfiltern
- einen Sachtext schreiben und überprüfenStädtisches Gymnasium Barntrup SchiLp Französich, viertes Lernjahr, Klasse 9 G8 (wird zum Schuljahr 2022/23 mit neuem Lehrwerk ersetzt)
UV 9.1 La France en fête (ca. 20 Ustd.)
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK VSM Unterrichtliche Umsetzung:
Soziokulturelles Orientierungswissen Grammatik - über Festivals sprechen
- deutsche und französische Festivals - das Plus-que-parfait - einen Film verstehen und eine Meinung zu einem
- das Film-Festival in Cannes - das Passé composé und das Imparfait (Wh.) Film(ausschnitt) äußern
- die Hervorhebung mit c’est qui / c’est que - Informationen erfragen und weitergeben
VSM - der Imperativ mit einem Pronomen - eine Auskunft verstehen
Grammatik - ein Interview durchführen und darüber sprechen
- das Plus-que-parfait Wortschatz
- das Passé composé und das Imparfait (Wh.) - Kultur und Medien Leistungsüberprüfung:
- die Hervorhebung mit c’est qui / c’est que Schreiben, Leseverstehen, Hörverstehen
- der Imperativ mit einem Pronomen TMK
- einen Filmausschnitt (Comme un Lion) verstehen
Wortschatz - Wörter kontextuell erschließen
- Kultur und Medien
TMK
- einen Filmausschnitt (Comme un Lion) verstehen
- Wörter kontextuell erschließenUV 9.2 Un séjour à l’étranger? Avec plaisir! (ca. 20 Ustd.)
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK VSM Unterrichtliche Umsetzung:
Soziokulturelles Orientierungswissen Grammatik - Berichte zu Praktikumsstellen verstehen
- die Stadt Montpellier - das Conditionnel présent - sein Interesse darstellen und begründen
- l’OFAJ / Programm Voltaire / Das DeutschMobil - das futur simple (Wh.) - über Projekte und Berufe sprechen
- die Inversionsfrage - in einer Austauschsituation Fragen beantworten und
VSM - das Verb s’asseoir stellen
Grammatik - einen Lebenslauf anfertigen und verstehen
- das Conditionnel présent Wortschatz - eine Umfrage verstehen und darüber sprechen
- das futur simple (Wh.) - Wortfamilien (Arbeit und Bewerbung) - über seine Wünsche sprechen / andere nach deren
- die Inversionsfrage Wünschen fragen
- das Verb s’asseoir TMK - Anzeigen auswerten und sich bewerben
- einen Text inhaltlich und sprachlich korrigieren
Wortschatz - ein Bewerbungsschreiben verfassen Leistungsüberprüfung:
- Wortfamilien (Arbeit und Bewerbung) Schreiben, Leseverstehen, Hörverstehen
TMK
- einen Text inhaltlich und sprachlich korrigieren
- ein Bewerbungsschreiben verfassenUV 9.3 France – Allemagne: quelle histoire! (ca. 20 Ustd.)
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK TMK Unterrichtliche Umsetzung:
Interkulturelles Verstehen und Handeln - das Wichtigste mit einfachen Worten wiedergeben - über die deutsch-französische Zusammenarbeit sprechen
- über die deutsch-französische Zusammenarbeit sprechen - einen Augenzeugenbericht wiedergeben - Gefühle nachvollziehen und darüber schreiben
- Gefühle nachvollziehen und darüber schreiben - Umfrageergebnisse verstehen und weitergeben
- über Klischees sprechen VSM - über Klischees sprechen
Grammatik
TMK der Subjonctif Projektunterricht:
- das Wichtigste mit einfachen Worten wiedergeben - die Fragen mit qui est-ce qui usw. - eine journée allemande vorbereiten
- einen Augenzeugenbericht wiedergeben - die Infinitifkonstruktionen: avant de faire qc, après avoir
fait Leistungsüberprüfung:
VSM - die Verben (se) battre und (con)vaincre Mündliche Prüfung
Grammatik
der Subjonctif Wortschatz
- die Fragen mit qui est-ce qui usw. Krieg und Frieden
- die Infinitifkonstruktionen: avant de faire qc, après avoir
fait
- die Verben (se) battre und (con)vaincre
Wortschatz
Krieg und FriedenUV 9.4 France aller - retour (ca. 20 Ustd.)
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK TMK Unterrichtliche Umsetzung:
Interkulturelles Verstehen und Handeln - eine Diskussion vorbereiten und expertenorientiert - über Gründe für Einwanderung sprechen
- Sénégal durchführen - einen Dialog aus der Perspektive einer Figur erfinden
- Immigration in Frankreich - über Handlungsmöglichkeit en sprechen
VSM - die Fortsetzung einer Geschichte verstehen
TMK Grammatik - seine Meinung vertreten
- eine Diskussion vorbereiten und expertenorientiert - das Passé simple - eine E-Mail aus der Perspektive einer anderen Figur
durchführen - das Passiv verfassen
- das Gérondif - über unterschiedliche Wertevorstellungen debattieren
VSM - das Verb suivre
Grammatik
- das Passé simple Wortschatz
- das Passiv Wortschatz: Recht, Jugendschutz
- das Gérondif - Wortschatz: Redemittel für die Diskussion
- das Verb suivre
Wortschatz
Wortschatz: Recht, Jugendschutz
- Wortschatz: Redemittel für die DiskussionUV 9.5 Au camping en Corse (ca. 20 Ustd.)
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK TMK Unterrichtliche Umsetzung:
- die Insel Korsika - einen Informationstext über eine Region verstehen und - über Aktivitäten und Reisepläne diskutieren und sich
- Ile Rousse erläutern einigen
- Camping in Frankreich (hier: Camping Les Arboustiers) - eine Einladung schreiben - Informationen einholen und wiedergeben
- eine FAQ-Liste zusammenstellen - einen Informationstext über eine Region verstehen und
TMK - Rollenkarten schreiben und präsentieren erläutern
- einen Informationstext über eine Region verstehen und - einen Gegenstand beschreiben
erläutern VSM - Ratschläge geben
- eine Einladung schreiben Grammatik - eine Einladung schreiben
- eine FAQ-Liste zusammenstellen - Vergleiche mit plus/moins/autant … de - eine FAQ-Liste zusammenstellen
- Rollenkarten schreiben und präsentieren - de Zeitenfolge in der indirekten Rede der Vergangenheit - eine Figur erschaffen
- Rollenkarten schreiben und präsentieren
VSM Wortschatz
Grammatik - Urlaub und Camping, Alltagsgegenstände
- Vergleiche mit plus/moins/autant … de Leistungsüberprüfung:
- de Zeitenfolge in der indirekten Rede der Vergangenheit Schreiben, Leseverstehen, Hörverstehen
Wortschatz
- Urlaub und Camping, AlltagsgegenständeUV 9.6 Culture et technique (ca. 20 Ustd.)
Kompetenzerwartungen im Schwerpunkt Auswahl fachlicher Konkretisierungen Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
IKK TMK Unterrichtliche Umsetzung:
- la BD, le 9e art (Hergé und die Tintin-BDs) - über Comics sprechen und eine BD verstehen - über Comics sprechen und eine BD verstehen
- la conquête du ciel (u. a. Die Ariane Rakete, Claudie - eine Radiosendung verstehen - über die Luftfahrt sprechen
Haigneré, die Gebrüder Montgolfier) - über ein Chanson sprechen - eine Radiosendung verstehen
- das Leben und Werk von Boris Vian - eine Persönlichkeit porträtieren - eigene Vorlieben begründen
- eine Biografie verstehen - über ein Chanson sprechen
TMK - Sachtexte sprachmitteln - eine Persönlichkeit porträtieren
- über Comics sprechen und eine BD verstehen - ein Interview verstehen - eine Biografie verstehen
- eine Radiosendung verstehen - eine Internetrecherche durchführen - Sachtexte sprachmitteln
- über ein Chanson sprechen - ein Interview verstehen
- eine Persönlichkeit porträtieren VSM
- eine Biografie verstehen Grammatik Leistungsüberprüfung:
- Sachtexte sprachmitteln - die Verneinung personne ne …, rien ne …, ne … ne … ni, Schreiben, Leseverstehen, Hörverstehen
- ein Interview verstehen aucun … ne
- eine Internetrecherche durchführen - Verben auf -indre
- das Verb construire
VSM - das Demonstrativpronomen: celui-ci, celle-là usw.
Grammatik
- die Verneinung personne ne …, rien ne …, ne … ne … ni, Wortschatz
aucun … ne - Beschreibung einer Persönlichkeit
- Verben auf -indre
- das Verb construire
- das Demonstrativpronomen: celui-ci, celle-là usw.
Wortschatz
- Beschreibung einer PersönlichkeitStädtisches Gymnasium Barntrup SchiLp Französich als dritte Fremdsprache, erstes Lernjahr, Klasse 8 G8
(Verweise: Medien: rot, Verbraucherbildung: grün, Europa: blau, KAoA: braun,)
UV 1: Maxime et Célia
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- sich begrüßen, sich verabschieden - je m’appelle - Begrüßungsrituale in Frankreich
- sich vorstellen - die Intonationsfrage - Worterschließung (I)
- nach dem Befinden fragen - la rentrée
- unbestimmter Artikel un, une
- jdn. nach dem Namen / Alter / Wohnort fragen - être und avoir (Singular)
- bestimmter Artikel le, la, les
- über sich sprechen (Name, Alter, Geburtstag, Adresse, - unbestimmter Artikel des
Telefonnummer) - Fragen stellen
- Zahlen von 0 bis 31
- hörbare und stumme Wortendungen
- être und avoir (Plural)
- Possessivbegleiter im Singular
- Nasale
UV 2: Chez Maxime
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- über sein Wohnumfeld sprechen - Viertel, Wohnung - Hörverstehen (I): Globales und selektives Hörverstehen
- Mediation (I): Dolmetschen
- Ärger ausdrücken - Verben auf -er
- seine Familie und sein Zuhause beschreiben - Fragen mit est-ce que und qu’est-ce que
- Familie
- sagen, was man mag / nicht mag - Zahlen bis 69
- s-Laute
- faire
- Possessivbegleiter im Plural
- direktes und indirektes Objekt im Satz
- la liaisonUV 3: Au collège
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- über seine Schule sprechen - Schule - Das französische Schulsystem
- article contracté mit à
- nach der Uhrzeit fragen / die Uhrzeit angeben - Alltag in einer französischen Schule
- fragen / sagen, wann etwas stattfindet - Zeitangaben - französischer Stundenplan
- sich mit jdm. verabreden - Wochentage
- über seinen Stundenplan sprechen - Schulfächer - Das carnet de correspondance
- dire, lire, écrire - Sprechen (I): Eine Szene vorspielen
- etw. verneinen - article contracté
- seine Schule vorstellen - Nasale
- über den Tagesablauf in der Schule sprechen
- Verneinung mit ne … pas und ne … plus
- aller
- Imperativ
- Explosivlaute
- prendre, comprendre, apprendre
UV 4: Mes loisirs et moi
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- über Freizeitaktivitäten sprechen - Hobbys - Paris Plages
- Vorlieben / Abneigungen ausdrücken - article contracté mit de - Jugendliche und Handy in Frankreich
- sich in einer E-Mail vorstellen - phonetische Übung
- Sport
- Vorschläge machen / annehmen / ablehnen - dormir, partir, sortir
- über Zukunftspläne sprechen - unverbundene Personalpronomen
- über seinen Umgang mit Medien reden
- e-Laute
- est-ce que und Fragewort
- futur composéUV 5: La magie de Paris
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- Sehenswürdigkeiten beschreiben - pouvoir und vouloir - Frühstücksgewohnheiten in Frankreich
- Freizeitpläne besprechen - Adjektive: regelmäßige Bildung - Pariser Metro
- Laut-Schrift-Zuordnung - Leseverstehen (II): Scanning
- Wünsche äußern und Möglichkeiten benennen - mit der Metro fahren
- eine Verabredung treffen - selbstverfasste Texte überprüfen
- passé composé mit avoir
- Vergangenes erzählen - passé composé mit avoir und être
- nach dem Weg fragen / den Weg beschreiben - attendre, descendre, entendre
- Vergangenes erzählen
- Film
- über vergangene Erlebnisse berichten - Zahlen bis 1 Million
- Adjektive: unregelmäßige Bildung
- ne … pas
UV 6: Une fête à Montpellier
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
-über das Essen sprechen - Nahrungsmittel - Wörter umschreiben
- sagen, was man tun muss - Mengenangaben - Worterschließung (II)
- ein Einkaufsgespräch führen - Teilungsartikel
- devoir
- Personen und Sachen näher beschreiben - acheter
- von einem Fest berichten - Objektpronomen me, te, nous, vous
- phonetische Übung
Relativpronomen qui, que, où
- qui mit Präposition
- voir
- boire
- manger
- Objektpronomen le, la, les ; lui, leur
- e-LauteUV 7: Planète jeunes
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- über eine Statistik sprechen - Freizeit - mit dem zweisprachigen Wörterbuch arbeiten
(Französisch-Deutsch)
- über Kleidung sprechen - Kleidung
- Entsetzen äußern - Farben - Die französische Musikszene
- den eigenen Stil beschreiben - mettre - etwas präsentieren
- essayer
- über seinen Musikgeschmack sprechen - Interrogativbegleiter quel, quelle, quels, quelles
- Demonstrativbegleiter ce, cet, cette, ces
- Musik
- beau, nouveau, vieux
- venir
- offrir, ouvrir, découvrir
- phonetische Übung
UV 8: Vacances en Bretagne
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- von einer Reise erzählen - Landschaft und Natur - ein Bild beschreiben
- über das Wetter sprechen - Reflexivverben im Präsens - Hörverstehen (II)
- sagen, dass man etwas kann - finir
- Imperativ von avoir und être - Hörverstehen (III): Selektives Hören
- indirekte Rede im Präsens
- savoir
- connaître
- Wetter
- stimmhaftes / stimmloses sStädtisches Gymnasium Barntrup SchiLp Französich als dritte Fremdsprache, zweites Lernjahr, Klasse 9 G8
(Verweise: Medien: rot, Verbraucherbildung: grün, Europa: blau, KAoA: braun,)
UV 1: En route pour l’Alsace !
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- einen Ort situieren - Reisen - Besonderheiten des Elsass
- über ein Programm sprechen - Himmelsrichtungen
- Hör-Seh-Verstehen (I)
- über Gewohnheiten und sich wiederholende Handlungen in - Gebrauch des imparfait
der Vergangenheit sprechen - imparfait und passé composé
- einen Klassenausflug schildern - tout le, toute la, tous les, toutes les
- Erleichterung ausdrücken - [e], [E], [4]
- Begeisterung ausdrücken
- Gebrauch des imparfait
- Zustände und Handlungen in der Vergangenheit schildern - Reflexivverben im passé composé
- über den Tagesablauf sprechen
UV 2: La France en fête
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- Vorschläge machen und sich einigen - croire - Feste und Festivals in Frankreich und Deutschland
- Bildung der Adverbien auf -ment - Hörverstehen (IV): Notizen machen beim Hören
- über ein Festival sprechen - Gebrauch der Adverbien
- Ungeduld ausdrücken . [c?, !7?, !5? - fête de la musique
- jemanden ermuntern - Musik - SMS-Sprache
- Feste
- etwas verneinen, etwas ausschließen - Journées du patrimoine in Paris
- Wünsche äußern - Bildung der Adverbien (-amment, -emment, -ément) - Schreiben (I): Einen Text erfassen und aufnehmen
- rien… ne, personne ne …, ne… personne
- accord des participe passé in Verbindung mit avoirUV 3: Trois mois à Marseille
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- ein Foto beschreiben und präsentieren -futur simple: Bildung und Gebrauch - die Stadt Marseille
- über Zukunftspläne sprechen - si-Satz (I) - deutsch-französische Austauschprogramme
- Vor- und Nachteile abwägen - si / quand
- vivre - mit dem Online-Wörterbuch arbeiten
- Bedingungen formulieren - Inversionsfrage - français standard / français familier
- Verständigungsschwierigkeiten überwinden - Gefühle - die Bevölkerung in Marseille
- über ein Lied sprechen - le français familier
- Fragen stellen
UV 4: Le pays des trois langues
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- sein Land mithilfe eines Steckbriefes vorstellen - Artikel und Präpositionen bei Ländernamen - Belgien und seine Besonderheiten
- y und en (auch partitiv)
- über Herkunft und Wohnort sprechen - Ländernamen - die demokratische Republik Kongo
- Laut-Schrift-Zuordnung
- über seinen Tagesablauf sprechen - Bedeutung des französischsprachigen Comics
- Fragen stellen - être en train de faire qc - Sprechen (II): Eine Person beschreiben
- eine Person beschreiben - venir de faire qc
- Infinitivkonstruktionen avant de / sans / pour
- Fragen mit qu’est-ce qui usw.
- Aussehen und CharaktereigenschaftenUV 5: Destination Québec
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- eine Landschaft beschreiben - Natur und Outdooraktivitäten Québec und seine Besonderheiten
- über Wünsche sprechen - conditionnel présent - Schreiben (II): Ein Resümee schreiben
- Ratschläge und Bitten äußern - craindre, se plaindre - sprachliche Besonderheiten in Québec
- über seinen Gesundheitszustand sprechen - Arztbesuch - zum Arzt gehen in Frankreich
- über Möglichkeiten sprechen - si-Satz (II) - Urvölker in Québec
- Befürchtungen äußern - Natur
- Bedingungen und Folgen äußern
UV 6: Accros aux médias ?
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- Statistiken versprachlichen - Medien - Mediation (II)
- über das eigene Medienverhalten sprechen - die semaine de la presse et des médias
- Steigerung der Adjektive und der Vergleich - die Region PACA
- Vergleiche anstellen - courir
- Presse - Schreiben (III): Eine Filmkritik verfassen
- über Filme sprechen - Homonyme erkenne
- Eindrücke schildern
- Steigerung der Adverbien
- rire
- mise en relief
- FilmUV 7: Le stage de Léa
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- über Interessen und Stärken reden - Berufe - Sprechen (III): An einer Diskussion teilnehmen
- Berufswünsche beschreiben - Schreiben (IV): Seinen Lebenslauf schreiben
- Vor- und Nachteile benennen - Imperativ mit einem Pronomen
- recevoir - der stage d’observation in der 3e
- jemanden auffordern - mourir
- die eigene Meinung äußern - Haushalt
- etwas bewerten - Bewerbung
- etwas schildern - plus-que-parfait
- suivre
- Arbeitswelt
- !i?, !je?, !j4? / das tréma
UV 8: Des parcours pas ordinaires
Kommunikative Fertigkeiten Sprachliche Mittel Methodische / interkulturelle Kompetenz
- sagen, was einem wichtig ist - conditionnel passé - Hörverstehen (II)
- jemanden beschreiben - si-Satz (III)
- neue Technologien - Ein Video erstellen
- Zustimmung und Ablehnung formulieren
- über verpasste Gelegenheiten sprechen - Relativpronomen dont
- frequente Formen des subjonctif présent (lexikalisch)
- Ratschläge geben - Fragepronomen lequel
- sagen, dass man etwas kann - fuir
- Freundschaft2.2 Grundsätze der fachdidaktischen und fachmethodischen Arbeit
In Absprache mit der Lehrerkonferenz sowie unter Berücksichtigung des Schulprogramms hat die
Fachkonferenz Französisch die folgenden fachdidaktischen und fachmethodischen Grundsätze
beschlossen.
Fachspezifische Gestaltung
Prinzip des integrativen Kompetenzerwerbs: Sämtliche Kompetenzen und Teilkompetenzen ordnen
sich dem Leitziel der interkulturellen Handlungsfähigkeit unter und werden je nach Maßgabe von
Unterrichtsvorhaben und den damit verbundenen Formaten der schriftlichen Leistungsüberprüfung
schwerpunktmäßig geschult.
Prinzip der Einsprachigkeit: Ein kommunikativ angelegter Unterricht ist in der Regel funktional
einsprachig zu gestalten. Eine einsprachige Unterrichtsgestaltung ist für alle Formen der
mitteilungsbezogenen Kommunikation, einschließlich der unterrichtlichen Arbeits- und
Handlungsanweisungen, anzustreben.
Prinzip der Authentizität: Der Französischunterricht ist so zu gestalten, dass er alle Möglichkeiten einer
authentischen Kommunikation in der Fremdsprache nutzt, indem
- Unterrichtssituationen geschaffen werden, die es den Schülerinnen und Schülern ermöglichen,
ihre eigenen Interessen, Bedürfnisse und Meinungen einzubringen,
- der unmittelbare Kontakt mit frankophonen Partnern vorbereitet wird,
- neben didaktisierten und adaptierten auch authentische Texte und Medien zu für die
Zielkulturen relevanten Themen behandelt werden.
Prinzip der Lernerorientierung: Ein lernerorientierter Französischunterricht muss die Schülerinnen und
Schüler bei der Planung eines Unterrichtsvorhabens sowie bei der Auswahl von Texten und Medien
mit einbeziehen. Das Prinzip der Lernerorientierung wird dann verfolgt, wenn die Motivation der
Lernenden durch differenzierte und individualisierte Aufgabenstellungen gefördert wird, die sich an
ihren Interessen und zukünftigen Entwicklungsperspektiven orientieren.
Prinzip der Handlungsorientierung: Das Prinzip der Handlungsorientierung wird dann verfolgt, wenn
den Schülerinnen und Schülern im Fremdsprachenunterricht ausreichend Gelegenheit gegeben wird,
in Kommunikationssituationen sprachlich zu handeln.
Prinzip der Aufgabenorientierung: Im Rahmen eines aufgaben- und problemorientierten
Fremdsprachenunterrichts werden Lernaufgaben gestellt, zu deren sprachlicher Bewältigung je nach
Kompetenzschwerpunkt vielschichtige Lern- und Arbeitsprozesse initiiert werden.
Prinzip der Ganzheitlichkeit: Ganzheitlichkeit vereint die Prinzipien der Lerner-, Handlungs- und
Prozessorientierung und betont die Berücksichtigung affektiver und körperlicher Aspekte beim Lernen.
Dabei wird ganzheitliches Lernen als Lernen mit allen Sinnen verstanden.Sie können auch lesen
