Klett Tipps Flexibel bleiben! - Thema Von sprachlicher Flexibilität bis zum modernen Kurskonzept: So bleiben Sie beim Unterrichten flexibel! ...
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Klett Tipps Nr. 73 · I/2022 Sprachenservice Erwachsenenbildung Thema Flexibel bleiben! Von sprachlicher Flexibilität bis zum modernen Kurskonzept: So bleiben Sie beim Unterrichten flexibel!
E DI T O RIAL IN H A LT Liebe Kursleiterinnen, liebe Kursleiter, EINLEITUNG flexibel bleiben – das könnte das Motto 2 Flexibel bleiben der aktuellen Zeit sein! Diese besondere Kompetenz steht nicht nur im Alltag und ENGLISCH bei jeder Jobanzeige hoch im Kurs, auch 4 Take a break! im Sprachunterricht ist sie gefragt. SPANISCH Heute im Kursraum und morgen online 7 Cómo flexibilizar las clases de ELE: unterrichten, neue Tools sinnvoll einsetzen und auf individuelle Bedürfnisse einge- el ejemplo de los itinerarios digitales hen: Es gibt immer neue Herausforde- NORWEGISCH rungen, die Flexibilität erfordern. 9 Gemeinsam flexibel Doch was bedeutet Flexibilität eigentlich? Im Prinzip nicht mehr (oder weniger!), als INTERVIEW die Anpassungsfähigkeit, auf neue Anfor- 11 Nachgefragt bei Regina Lino derungen reagieren zu können und bereit zu sein für Veränderungen – ohne sich zu DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE sehr zu verbiegen. 12 Flexibler Unterricht mit Blended Learning Unsere Autorinnen haben das Thema in ITALIENISCH dieser Ausgabe breit aufgefächert: Lesen 17 Coast to coast: tra presenza e Sie, warum Flexibilität als Schlüssel online su un mare “in movimento” kompetenz im Unterricht so wichtig ist, wie Sie mit Aufgaben zur Binnendifferen- FRANZÖSISCH zierung alle mitnehmen, wie Blended Learning den Unterricht flexibel ergänzen 19 Avoir plus d’un tour dans son sac kann – und warum kleine Pausen allen gut tun. Viel Freude beim Lesen! Ihre Impressum Ulrike Steffen Herausgeber Ernst Klett Sprachen GmbH, Postfach 10 26 23, 70022 Stuttgart Telefon 0711 - 6672 1555, Telefax 0711 - 6672 2065 Ulrike Steffen Redaktion Gillian Bathmaker, Dr. Marina Martínez Moya, Annette Kuppler, Klett Tipps-Redaktion Regina Lino, Constanze Mack, Dr. Susanne Schauf, Ulrike Steffen bei Ernst Klett Sprachen u.steffen@klett-sprachen.de Kontakt | Abonnement kundenservice@klett-sprachen.de Klett Tipps Archiv www.klett-sprachen.de/kletttipps Die Klett Tipps erscheinen zweimal im Jahr als kostenlose Ausgabe. Bildnachweise: U1: Getty Images (Azri Suratmin); 6, 14 – 16, 21 – 22: Getty Images (Oscar_Ghost); 14 Getty Images (miniseries); 16: Getty Images (Image Source)
Flexible Pause KATZE KUH STEHENDE SEITBEUGE KINDHALTUNG Bei der Übung Katze-Kuh schiebt man den Rücken im Dabei den Brustkorb geöffnet lassen und nicht Vierfüßlerstand rund nach oben, dann achtsam nach mit der Schulter nach vorn kippen. Die Kindhaltung unten. Man kann die Übung als wellenförmige Bewe- ist eine wohltuende Entspannung zum Abschluss: gung im Atemrhythmus durchführen oder jede Posi- Dazu aus dem Fersensitz Oberkörper und Stirn tion für einige Atemzüge halten. Sie mobilisiert die entspannt auf der Matte ablegen und mit den Wirbelsäule. In der stehenden Seitbeuge streckt man Händen langsam nach vorne wandern, bis die mit der Einatmung beide Arme über den Kopf und Arme lang am Boden liegen. Das Körpergewicht legt die Handflächen aneinander. Dann ausatmend in die Matte abgeben, alle Anspannung loslassen zur einen Seite beugen, einatmend wieder zur Mitte und tief atmen. Bei allem gilt: Jede Übung achtsam kommen und ausatmend zur anderen Seite beugen. durchführen – es geht darum, sich wohlzufühlen! fle|xi|bel Farbverwandler Chamäleons faszinieren mit ihren 1. biegsam, elastisch wechselnden Farben – doch sie verwenden sie nicht zur Tarnung, 2. an veränderte Umstände sie wollen damit auffallen! Forscher anpassungsfähig, fanden heraus, dass sie z. B. in der bei Entscheidungen wendig Paarungszeit damit ihre Stimmung 3. flektierbar (Sprachwissenschaft)1 signalisieren oder Kampfbereitschaft zeigen. Außerdem regulieren sie so ihren Wärmehaushalt: Bei Kälte werden sie dunkler, bei Hitze heller.2 Ganz schön flexibel! Hart & weich Als Zahnbürste, Becher oder Fahrrad: Bambus begegnet uns im Alltag in verschiedensten Formen. Die Grasart wächst extrem schnell (manche Sorten bis zu einem Meter pro Tag!), ist äußert stabil und trotzdem sehr leicht. Und dennoch lässt sich Bambus von keinem Sturm so leicht umknicken. Eigentlich ein gutes Vorbild! 1 „flexibel“ auf Duden online. URL: https://www.duden.de/node/139558/revision/533042 (Abrufdatum: 30.05.2022) 2 Artikel aus der ZEIT Nr. 28/2017. URL: https://www.zeit.de/2017/28/biologie-chamaeleons-tarnung-stimmts (Abrufdatum: 30.05.2022)
EINLEITUNG Flexibel bleiben Jede sprachliche Interaktion ist ein kommunikatives Abenteuer, das höchste Flexibilität erfordert. Wie können Lehrende ihre Sprachlernenden auf diese sprachliche Flexibilität vorbereiten? Und wozu man sonst noch Flexibilität im Unterricht benötigt … Es gibt zwei Arten von Qualifika Doch: Welchen Platz hat die Flexibi 1. Grammatik-Übersetzungs tionen: fachliche und Schlüssel lität im Unterricht? Wird sie geübt? methode – unflexibel und starr qualifikationen. Während man Und wenn ja: Wie? Um hierauf eine Die Grammatik-Übersetzungs- die fachlichen Qualifikationen an Antwort zu finden, muss man die Methode gibt Kontrolle und Orien diversen Unterrichtsstätten lernt, verschiedenen Methoden des Fremd tierung durch Grammatik und Wort sind die Schlüsselqualifikationen sprachenunterrichts (FSU) genauer schatz. Ein Beispiel: Ich hatte in den zum einen Teil der Werteerziehung beleuchten. 90ern eine Gruppe von Auslands- in einer Gesellschaft und damit Germanistinnen, die Goethes Faust kulturell geprägt, zum anderen Teil Flexibilität in der Methoden-Entwick- gelesen hatten – beim Sprechen und der individuellen Eigenschaften von lung des FSU hin zum flexiblen Sprach- Hörverstehen waren sie allerdings Menschen. Flexibilität ist eine der gebrauch Anfängerinnen und waren aus wichtigsten Schlüsselqualifikationen Nach Grawe1 ist das erste Grund diesem Grund in A1 eingestuft. in unserer Welt und findet sich in bedürfnis eines Menschen das nach Die Lesekompetenz und Korrektheit Deutschland als Anforderung in Kontrolle und Orientierung. Erst im Schriftsprachlichen ging metho vielen Stellenausschreibungen. wenn dieses erfüllt ist, ist der disch auf Kosten der spontanen – Mensch offen für die Erfüllung und insofern flexiblen – Mündlich Sprachliches Handeln ist ohne weiterer Bedürfnisse. Schaut man keit. Flexibilität unmöglich aus dieser Perspektive auf die Flexi Auch wenn es einem nicht immer bilität, so ist klar: Ohne einen festen 2. Audio-linguale Methode – bewusst ist: Sprachliches Handeln Rahmen wird es schwierig mit der starre Wiederholung von Phrasen funktioniert nicht ohne Flexibilität. Flexibilität. Wer im Unterricht oder In der Entwicklung der Fremd Egal ob beim Sprechen, Hören, Le beim Lernen die Orientierung und sprachenvermittlung folgte die sen oder Schreiben: Die sprachliche die Kontrolle verliert, ist verwirrt, audio-linguale Methode, in der die Interaktion erfordert ein ständiges überfordert und hat es schwer, das Mündlichkeit ins Zentrum des Reagieren und Sich-Einstellen, ein Lernen kann nicht gelingen. Fremdsprachenunterrichts rückte. ständiges Dekodieren auf der seman Lernpsychologisch basierte sie auf tischen, morphologischen, phoneti Was bedeutet das für den Fremd der Annahme, dass der Input in ei schen und pragmatischen Ebene. sprachenunterricht? Was gibt hier ner mentalen Blackbox verarbeitet Orientierung und Kontrolle? Werfen wird und zum – identischen – Out wir einen Blick auf die Entwicklung put wird. Methodisch war hier das Zur Autorin der Methodik. Die Reihenfolge ent Mittel der Wahl der pattern drill. Lourdes María Ros de Andrés, spricht der Entwicklung in Deutsch Lernende aus dieser Tradition, die Leiterin der vhs Haar, Autorin land. In der Realität existieren alle ich in den Nuller Jahren unterrich und Fortbildnerin DaF und Methoden parallel, d. h. Teilneh tete, konnten effektiv kommunizie Methodik/Didaktik mende kommen aus unterschied ren – wenn man die ihnen bekann lichen Lerngewohnheiten und haben ten pattern, also Redemittel daraus resultierende Lerngewohn benutzte. Auf Abweichungen heiten und -bedürfnisse. reagierten sie ratlos, überfordert – und unflexibel. 1 Prof. Dr. Klaus Grawe, Konsistenztheorie (1998, 2004). 2 | Klett Tipps Nr. 73
EINLEITUNG 3. Die kommunikative Wende – ist der Input ungleich größer als der da die Lernenden nur Bekanntes Flexibilisierung auf starren Intake – also das, was man lernt – produzieren können. Wichtig ist Niveaustufen und der Output. hier, die Flexibilität der Lernenden Die kommunikative Wende brachte dahingehend zu stärken, dass sie Erlösung – endlich konnten Lernen Für mich war meine erste Erfahrung weitgehend ohne Wörterbuch aus de flexibel auf ihre Gesprächspart mit einem handlungsorientierten kommen. Sonst ist spontane, flexible ner:innen reagieren, mündlich wie Lehrwerk Mitte der 90er Jahre ein Kommunikation stark einge schriftlich. Sie lernten eine Vielzahl AHA-Erlebnis, das mich nachhaltig schränkt. an Redemitteln und Textbausteinen, geprägt hat: Der handlungsorientierte mit denen sie adäquat jonglieren Unterricht erzeugt unerschrockene, Schließlich öffnet der Transfer des konnten. Außerdem wurde die hochflexible Sprecher:innen, die auf Gelernten die teilnehmer- und Methode fehlerfreundlich, so dass jedem Sprachniveau handlungsfähig bedarfsorientierte Anwendung. Hier der Arbeitsspeicher bei der Sprach sind. Und dies, obwohl schriftliche ermöglichen alternative Aufgaben produktion nicht auch noch mit wie mündliche Texte auf A1 und A2 und Binnendifferenzierung die Grammatik-Tabellen hantieren häufig zu weit unter 50 % verstan flexible Umsetzung. musste. Korrektheit beim spontanen den werden können. Entscheidend und flexiblen Sprachgebrauch war ist: der Mut zur Lücke und die Kon Handlungsorientierter FSU und etwas für die Mittelstufe. zentration auf Bekanntes. Digitalisierung Da der handlungsorientierte Sprach Doch auch mit dieser Methode gab Was gibt bei dieser Methode, die unterricht durch die Unmittelbarkeit es Grenzen in Sachen Flexibilität. sich im Fremdsprachenunterricht der Interaktion und ständig wech Auch hier war das Gelernte – Wort in der Erwachsenenbildung an selnde Sozialformen gefördert wird, schatz, Redemittel, Textbausteine, Deutschlands Schulen weitgehend schien er viele Jahre lang resistent grammatische Strukturen – begren durchgesetzt hat, Kontrolle und zu sein gegen eine Digitalisierung. zend und Unbekanntes führte zu Orientierung? Lassen Sie mich auf Handlungsunfähigkeit, die Begren führen, worauf es hier ankommt. Corona hat das scheinbar Unmögliche zung lag also fortan im Sprach möglich gemacht: Mit modernen niveau. So waren erst in der Ganz zentral ist die Vorentlastung: Videokonferenztools lässt sich ein Mittelstufe – auf B2 – gelingende Hier wird der Kontext eingeführt, guter handlungsorientierter FSU Gespräche mit Vorgesetzten, Vorwissen aktiviert, Erwartungen erreichen. Gruppenräume wie break- Ärzt:innen und Bankkaufleuten geweckt, aber auch wichtige sprach out sessions bei Videokonferenztools möglich. Wirklich flexibel waren liche Mittel werden eingeführt. Auf fördern flexible Gruppenbildungen, die Lernenden also auch hier nicht. der emotionalen Ebene sorgen Neu der Chat eröffnet weitere Kommu gierde und Motivation für den nikationsräume. Bei hybridem 4. Handlungsorientierter Unter- Stressabbau. Unterricht ist es wichtig, durch richt – der Siegeszug des flexiblen Konferenzlaut- Sprachgebrauchs Bei den rezeptiven Fertigkeiten sprecher, bewegliche Es bedurfte einer weiteren Wende – schafft zunächst das globale Verste Kameras und nämlich hin zum handlungsorien hen Orientierung. Beim selektiven kabellose tierten FSU. Zentral wurden hier die Verstehen erschließen die Lernen Kopfhörer die selektiven Verstehensfertigkeiten. den das Wichtigste. Die geschlosse flexible Interaktion Es ging – und geht bis heute – also nen Aufgaben, die vorab gelesen zwischen den Teil- nicht mehr darum, jedes Wort und und besprochen werden, geben nehmenden vor Ort und jede Form zu verstehen, sondern Sicherheit, Kontrolle und lassen den Teilnehmenden ganz flexibel und wie im echten Ohr und Auge sich öffnen, um vor den Bildschirmen Leben das Wesentliche in der dann flexibel zu selektieren und zu ermöglichen. Kommunikation zu erfassen und die Aufmerksamkeit auf das Wichtige mitzuteilen, wobei die Verständlich zu lenken. keit entscheidend ist, nicht die Komplexität und die Korrektheit. In Bei den produktiven Fertigkeiten – handlungsorientierten Lehrwerken Sprechen und Schreiben – ist die und im entsprechenden Unterricht Flexibilität stärker eingeschränkt, Klett Tipps Nr. 73 | 3
ENGLISCH Take a break! Vanessa Clark explains why it does us all good to take a break! You probably start and end your “It does us all good to take a break – lessons with a fun activity, but what about taking a break in the middle? learners and teachers alike!” We don’t mean a coffee break or a toilet break (though those are vital Time to refresh Active games: too!), but a change of activity within Breaks don’t only refresh our tired • Last man standing (e.g. Sit down if the lesson. Time for a quick game or brains, they can refresh language you slept well last night.) just ‘something a bit different’ for a too! A game is a great way to revise • Line up! (e.g. Line up in order of change. words from the previous lesson, or your birthdays.) to reactivate older language from • Find it! (e.g. Find something made Brain breaks earlier in the course. Brain breaks of wood.) It does us all good to take a break – aren’t a chance for the students to learners and teachers alike! None of switch off, but to stay fresh and Creative thinking: us can concentrate with full focus learn better. • Wild lies (e.g. Tell me 5 lies about for 60 or 90 minutes. A break of just the Queen. Then challenge them a couple of minutes doing something Keep it simple to substantiate the lies.) different gives us a change of pace For a break to be enjoyable it has to • 10 best uses for a shoe/stone/ and a boost of energy – and it actu be easily doable. A quick game with potato. ally improves the memory. Experts simple instructions or a puzzle that • What’s the question (e.g. If the call these ‘brain breaks’ and they takes a minute or two to work out. answer is ‘New York’, what’s the are vital for good learning. Of course, a break should never question?) include new vocabulary or unknown When to take a break? concepts. You want your students Guessing games: It’s up to you! You can schedule a to scratch their heads about your • 3 clues (e.g. It’s a sport. It starts break mid-lesson, or just play it by intriguing puzzle, not the difficult with S. You do it on water.) ear. Take a break whenever you feel words in it! • What’s in my bag? (Can you guess your learners are starting to get 10 things in the teacher’s bag?) restless, or if you’ve just completed Just do it! a demanding activity. Whenever you The ideal break activity takes mini Chain games around the class: feel like mixing things up a bit, then mal preparation, no printing or • I went shopping and I bought … go for it! photocopying and no special equip • In my house there’s a … ment. Some teachers keep a list of • Last night I … quick game ideas in the front of their planners, ready for any Picture games: Zur Autorin opportunity (or emergency!). • Pictionary Vanessa Clark is an author • Slow drawing (Can you guess what and has 30 years’ experience Failsafe favourites it’s going to be, before I finish?) as a teacher in both You no doubt already have your own Germany and the UK, and favourite games that always work Vocab games: now teaches English at a for you (we’d love to hear them!) • Noughts and crosses boarding school in Oxford- but we’d like to share a few of the • Bingo shire. quickest, easiest, failsafe favourite • Word tennis (Two players take formats with you. turns to say words in a category) 4 | Klett Tipps Nr. 73
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2a . . . . . . . . . .20. . . . . . Listen. Point to the right photo on page 20. Hören Sie zu. Zeigen Sie auf.. das 1c . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 . . .richtige . . . auf . . . Listen and repeat. Hören und wiederholen Sie. . . . . . . . Foto . . . . . Seite . 20. ESNPGRLAC ISH CH E p 2: Golden years . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grammar. . . . . . . . What’s his name? His name’s Robert. . . . . . . . . . . . . . . . . 2b . . . . . . . . . . . . . . . . In pairs. Point to the photos. Ask and answer questions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wie ist sein Name? Sein Name ist Robert. Write in his or her. Schreiben Sie his or h . . . . . . . . . . . . . . . . Partnerarbeit. Zeigen Sie auf die Fotos. . . . . . . . . . . . . . . . . rt . . . . . . . . . . . . . . 1 His name’s Peter. 5 nam sta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Stellen Sie Fragen und beantworten Sie sie. By the way . . . . . . . . . . . . . . What’s her name? Her name’s Stella. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 name’s Petra. 6 nam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wie ist ihr Name? Ihr Name ist Stella. . . Tell Auf Englisch sagt. man . . . it. für. . alle . . .Gegenstände. . . . . 3 name’s Christine. 7 nam . . .the . . class . . . one . . .important. . . A What’s event this in your life. in English? . . . . . . . . . . . . . . STEP 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 name’s Christian. 8 nam . . . . . . . . . . . . . . . . B It’s a/an … . . . . . . . . . . . . . . . . . .I moved. . . . .to. Berlin . . . . in. 1997. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . By the way . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A . . .book . . . . . . . . .with . . . . . . . built-in . . . . . . breaks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .. .. .. .. 2c . . . . . . . . . . . . . . . . Ask your teacher the names of more things . . . . . . .Fun . . . .breaks . . . . . are built into every lesson in the Klett series Let’s 2a Es ist höflicher . . . . . . . . . . . . . . Tell the class about a student next to you. a. . Read . . .Enjoy . . . . . . There is always a 5-minute . . . . . English. . . . .this . . advert . . . . for . . a. new magazine. . in the classroom. WhoWrite is thethe magazine new words for? a door older people statt . . . . . . . . . . . . . . Sagen Sie etwas über jemand neben Ihnen. My name’s Petra and his/her n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .activity . . . . . . . that . . down practises with a or an. language from the previous oldlesson people zuin sagen. . a . . ei . fun . n . . .e .Tü . . . way. . . . Just . . . . . . . . . . r . . . look for the teapot symbol! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .If. .you . . . haven’t started using Let’s Enjoy English yet, here are some . . . . . . . . . . . . . . . . Fragen Sie Ihren Lehrer / Ihre Lehrerin . . . . . 2b . . . . . . . . . . examples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .for you to try. . . . . . . . . . . Ask the class about a student next to you. GOLDEN YEARS . . . . . . . . . . . . . . . . nach den Namen weiterer Gegenstände . . . . . . . . . . . . . . Stellen Sie eine Frage zu jemand neben Ihnen. What’s his/he . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . im Kursraum. Schreiben Sie die neuen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wörter mit a oder an auf. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Student What’s this in English? A BREAK . . . . . . Golden . . . . . Years . . . . is. a new magazine for people aged 55+. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . TAKE . . . . . . . . . . . . . . . . Teacher It’s a/an … . . . . . . . . . . . . . . e a Break . . . . . . •. Interesting . . . . . . . articles . . . . . . . . . . . . . . . . . . for intelligent readers. . . . . . . . . . . . . . . tak . . . . . . . . . . . . . . Say the colour, don’t say the word. . . . . . . •. Practical . . . . . . advice . . . for a fit, active and healthy lifestyle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nennen Sie die Farbe, nicht das Wort. . . . . . . •. Creative . . . . . . . . . ideas for hobbies and homemaking. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •. How . . . .to. be . . confident . . and successful in new projects. . . . . . . . . . . . . . . 1 brown 2 yellow 3 white 4 blue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •. Inspirational . . . . . . . . stories . from our amazing readers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 red 6 black 7 green . . . .. .. .. .. •.. Relaxing . . . . . . puzzles . . . and exciting competitions! . . . 38 . . . thirty-eight . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. ... ... ... ... ... ... ... ... .KE A BRE . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. •.. Great.. .. .. .. ideas .. .. .T . .A .for .adays k e outBand a rAe Ktravel. . . . . . . . . . . . . . . a SteP 1: I’m new here. . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..t. . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . k . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Can you work out the shorthand dialogues? Tip: The vowels (a, e, i, o, u)501631_Buch.indb are missing.38 . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Können Sie die Kurzschrift-Dialoge erkennen? Tipp: Alle Vokale fehlen! Let's Enjoy English First Steps (978-3-12-501631-6) . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 3a . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .Chloe . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 1 AisGd mrnng! going to Hw rTim show B m fn, y? around thethnks. ndFirst, office. A M, t.the words to the signs. y? match . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 2 A Nc t s y gn! B Y, t! . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . toilets | lift | smoking area | emergency exit | downstairs | upstairs | recycling bin 1b . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . Which . . . . section(s) . . . . . . of . . the . . magazine . . . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 3 A Whrwould r y frm? you like B mtofrm read?hr. A Grt! M, t. . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . 1c . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Practise the dialogues with a partner. Üben Sie die Dialoge . . . The .. .. ..advert .. .. .. ..uses.. .. ..a..lot .. ..of. positive words (adjectives) to describe the magazine and its .zu. zweit. . .readers.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . Write a shorthand sentence for your class. Schreiben Sie. einen . . . How .. .. .. many.. .. .. ..can .. .. you .. .. ..find? . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. . . . . . Satz STEP 2: I have a great family! . . .in. Kurzschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . für Ihren Kurs. . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . new, . . . . interesting, . . . . . . . . . .intelligent, . . . . . . . . . . . . . . twenty-one 21 . . . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .1 2 3 . . . . . . . . . . .4 . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AKE A BR EAK . . . .501630_KB.indb . . . . . . . . . . . . . . T take a B r eak . . . . .. Let‘s. . . . . 21. . . . . . 1d . Enjoy . . .English A1.1 (978-3-12-501630-9) 16.10.17 11:34 . to. your . . partner. . . Which. . . . lifestyle? . . . . . . . . . . . . . . Talk of the words in 1c can you use to describe yourself and your . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Listen to your teacher and repeat the limerick. Then practise reading it aloud. . . . I’m … I think I’m … I’m not very … My lifestyle is … . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . Can you draw the family tree? . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 5 6 . . . . . . . . 7. . . . . . Hören Sie Ihrem Lehrer / Ihrer Lehrerin zu und wiederholen Sie den Reim. Dann lesen Sie . .. . . . . . . . . . . . K . .E A BREAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T. A . . . . . . . . . . . . . . . . . den Reim selbst laut vor. Können Sie den Stammbaum erstellen? . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . k e A B r e . . . . . . . . . . . . . . 3b . . . . . . . . . . 3. . . t. A. . Now listen. Where . .. . . . . . . . . . . . . . . Ak is everything in the office? Listen and match . . .the . . locations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . My grandmother’s first name is Connie, . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Her husband’s not Johnny, he’s ronnie, How many English words do you know beginning with w? STEP 1 . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Tim’s desk is around the. . corner. . . . . . . . . . the . . . way . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . By . . . . . their son’s name is Boris, . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Chloe’s desk is by the . . window. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Make a sentence with as many w words as you can. . . . . . . . . . . IT . .= .information . technology His wife’s name is Doris, . . . . . . . . . . . . . . . . 3 There’s a kitchen with a coffee machine . . . next to the lift. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . as . .you. . can! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . and their children are Morris and Bonnie. . . . . . . . . . . . . . . . . 4Say it as The fast smoking . . . . area . . . is . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . by the door. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 There are . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 The meeting . .. . . . . . . . . . . . . . toilets on this . . . . . . . . . . . . . . . . . . room . . . . . . . . . . . . . . . . . is floor, . . . . . . . outside, . by . . the on every .floor. . . . . . recycling . . . . . . . . . . . . . . . . . bins. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 The Happy Family . . . . . . . . . . . . . . . . 7 The IT team . . . .are . . . . . . . . . . Let‘s Enjoy English A1.1 (978-3-12-501630-9) . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 There are . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . upstairs, 3a .on. the . . .second . . . . floor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Look at the family tree and read the sentences. . . on. . the . . .ground . . . . floor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . emergency . . . . . . . exits . . . . . downstairs, . . . . . . . . . . . 23.08.18 . . . Are 13:42 the sentences true P or false ? . . . Let‘s . . . Enjoy . . . . .English . . . A2.1 .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Can you correct the false sentences by . . . (978-3-12-501638-5) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . T. AKk E AaBR BErA . . . . . . . . . . . . . . . . . .ta e eK STEP 2 ak . . . . . . . . . . . . . . changing one word only? 3c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . In pairs. Where . . . . . . . . . . . . . . . . . . are . . . . . . things . . . . . . these . . . . . . . . in the building you are in now? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sehen Sie den Stammbaum an und lesen Sie Bill Jill . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Write a caption for the.. holiday . . . . .photo. . . . . . . . . . Read . . . . . . . it. to the class. Whose caption is best? . . . . die Sätze. Sind sie richtig oder falsch? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | . toilets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . your classroom . . . . . . . . . . . |. coffee . . machine | lift | office . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . exit. . . | . smoking . . . . . area . . . . . . . . . . . . . . . . Können Sie die falschen Sätze korrigieren, indem . . . . . . . . . . . . . . emergency. . . . . . . . . . . . . . | recycling bins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sie nur ein Wort ändern? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3d . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . In pairs with . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .a .new . . . . . . partner. . . . . . . . . Take . . . . . . turns to ask and answer. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. Chloe Let‘sPhil Lill Enjoy English A2.1 Nick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (978-3-12-501638-5) . . . . . . . . . . . . . . Is there.. a.. …?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Where’s. . . . . the …? . . any Are there . . .…s?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Where . are the …s? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . TAK . . . . .E.A. K. . . . . . . E .A . . B . R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . MEHR ENTDECKEN Zoey Joey Micky Will . . . . . . . . . . . . . . . .a .k . .e. a . .B .r . .e.a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . t. . . . . . . . . . . . k. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Let‘s Enjoy English . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . In pairs. A visitor is going to . . . .How . . .many. . . words . . . . can you make with the letters . . stay . . . . . . . home . . . . .in. your . . . . . 1a week,Bill’s . . . . . . . for . when wife has four you’re grandchildren. not there. On a piece of paper, ISBN 978-3-12-501638-5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . write a note to leave on the . . kitchen .below? . . . .table. . . . Use . . .as. many of the phrases from this lesson as you can. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Phil’s parents don’t have a daughter. www.klett-sprachen.de/ . . . . . . . . . . . . . . STEP 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I’M NEW HERE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Lill’s husband is Joey’s father. lets-enjoy-english . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hello! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Welcome! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Joey’s father’s sister has two children. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 . . . ten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Make yourself at home! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Nick’s wife’s brother doesn’t have any nieces. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . If you’re hungry, ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Lill is Jill’s granddaughter’s mother. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 501639_SB_Buch.indb 10 . . Let‘s Enjoy. .English . . . . . . . . . . A2.2 . . . . If you’d like a shower, ... . . . . . . . . . . (978-3-12-501639-2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06.11.18 15:48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3bIf you have a problem, ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . In pairs. Make more true or false sentences about the Happy family in 3a for your partner. Take turns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Partnerarbeit. Bilden Sie weitere true/false-Sätze über Familie Happy. Wechseln Sie sich ab. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . You can use the ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A Bill doesn’t have a son. B That’s false! Klett Tipps Nr. 73 | 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Please don’t use the ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 . . . fifty-four . . . . . . . . Enjoy your stay! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ENGLISCH SPANISCH Für Great! 2nd edition gibt Con gusto Con gusto nuevo B2 ist nuevo B2 Kurs- und Übungsbuch es alle Niveaus bis B1 jetzt erschienen – neu konzipiert Libro del alumno y de ejercicios con audios Libro del alumno y de ejercicios con audios El eficaz concepto de Con gusto garantiza als Digitale Ausgaben – und mit aktuellen Themen! • una clara estructura y un fácil manejo • situaciones comunicativas motivadoras • la inclusión de los distintos estilos de aprendizaje • una gran variedad de contenidos culturales de España y Latinoamérica gleich kostenlos testen! Great! B2 Mit der Fortsetzung des & Con gusto nuevo ofrece además Klett Augmented: • una primera actividad para conocerse Alle Audios und Videos • una selección de textos variados y temas de actualidad Niveau B2 erscheint kostenlos abspielen! • retratos de personajes y extractos literarios del mundo hispanohablante Erfolgslehrwerks ist die • tareas de interacción oral, mediación y comunicación en línea Con gusto nuevo B2 • actividades para afianzar el vocabulario • la posibilidad de practicar las palabras clave en cualquier lugar im Herbst 2022. Spanischreihe jetzt komplett! Great ! B1 2nd edition ¡Escanear, aprender, descubrir! Libro del alumno y de ejercicios con audios Con gusto nuevo B2 UnIdAd 5 nUEVAS TEndEnCIAS dIETÉTICAS 5 a. Lea estas frases. ¿A cuál de las dietas cree que se refiere cada una? 10 Luego escuche la opinión de una experta en nutrición y compruebe sus hipótesis. 4 a. ¿Ha oído hablar de estas dietas? ¿Sabe en qué consisten? ¿Conoce otras? paleo crudista vegana flexi Reduce el riesgo de varias enfermedades. dieta vegana | dieta paleo | dieta crudista | dieta flexitariana Hay que planificarla bien para que tenga efecto. Es una dieta altamente energética. Aporta pocos hidratos de carbono. b. ¿A cuáles de las dietas de arriba corresponden los siguientes textos? Escriba el nombre. Hay un gran peligro de infecciones. www.klett-sprachen.de/ ¿Qué alimentos están permitidos o prohibidos en cada dieta? b. Escuche otra vez y anote otras ventajas y desventajas de estas dietas. c. Y usted, ¿suele seguir las recomendaciones de los expertos? ¿Conoce a alguien que siga alguna de estas dietas u otra? 5 a. Lea www.klett-sprachen.de/ 6 a. Lea las siguientes afirmaciones de la experta en nutrición. Luego escucheestas frases. ¿A Marque las expresiones que introducen la condición. Luego observe el cuadro y UnIdAd la nota del margen y reformule las afirmaciones utilizando “si”. la opinión cuál de las 5 .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. de una experta dietas cree que ES UNA DIETA que intenta SE TRATA DE UNA DIETA ESTA DIETA se caracte- Es una dieta sana siempre que Las verduras contienen muchas vitaminas en nutrición se refiere y compruebe cada una? se complemente con vitaminas. siempre y cuando sean frescas. imitar la de nuestros en la que no se consu- riza por el consumo de Reduce el antepasados de la Edad men productos de origen alimentos sin cocinar ni riesgo de sus hipótesis. 10 de Piedra, que no cono- animal, ya sean carnes, ser tratados. Se toman Hay que varias enfermedades. cían la agricultura y se huevos o derivados crudos los huevos, el Se podría perder peso en caso de La dieta tiene efecto siempre planificarla paleo crudista Es una dieta bien para alimentaban de plantas lácteos. Detrás de esta pescado, las carnes y que se tomaran menos grasas. y cuando se planifique bien. que vegana y animales salvajes. Es filosofía hay una opción las frutas. Los productos Aporta pocosaltamente energética. tenga efecto. flexi Hay un gran hidratos de carbono. una alimentación basada ética más que dietética, lácteos no pueden ser en frutos, vegetales, carne y pescado, así ya que se considera inaceptable la alimenta- pasteurizados. Respecto al pescado y a la carne, condición consecuencia oraciones condicionales En caso de que peligro de como frutos secos y raí- ción a partir del sacrificio pueden ser preparados más Si tomas menos grasas, puedes perder peso. Siempre que + subj. infecciones. ces comestibles. Excluye de animales. Por ello, en maceración tipo cevi- probable En caso de que tomes Siempre y cuando el consumo de cereales, también se rechazan che, o bien al estilo japo- productos lácteos, sal, otros productos de ori- nés con especias antes menos probable Si En caso de que tomaras tomaras menos grasas, podrías perder peso. OJO: Después de si no se b. Escuche usa el presente de subj. azúcares y aceites pro- gen animal como que- de ser consumidos. otra vez y anote cesados. sos, yogur, miel, etc. otras ventajas b. Formule frases combinando estos elementos y compare con un/a compañero/-a. y desventajas c. Y usted, de estas dietas. Englisch für Erwachsene Voy a dejar de tomar café c. En grupos, escriban ahora una definición para la dieta que falta. Voy a cambiar de dieta si tengo / tenga / tuviera problemas. ¿suele seguir describir una dieta en caso de que ¿Conoce las recomendaciones Esta dieta se basa en… Usen los textos de arriba y los recursos del margen como modelo. Si es necesario, Dejaría de comer carne siempre que mi médico me lo pide / pida / pidiera. a alguien busquen informaciones en internet. ........................................................ Probaría la dieta vegana que siga de los expertos? Está basada en… alguna de Se caracteriza por… ...... estas dietas Consiste en… ES UNA DIETA ........................................................ u otra? imitar la de que intenta 6 Incluye / Excluye… d. Clasifique las siguientes opciones de más a menos realizables para usted. c. En cadena. ¿En qué caso (no) lo harían? SE TRATA DE ...... condiciones para estas situaciones como en el modelo. a. Lea Marque las las siguientes afirmaciones Compare con su compañero/-a y explíquele sus razones. Formulen antepasadosnuestros ........................................................ great en la que no UNA DIETA 7–8 renunciar al chocolate | comer solo productos regionales | dejar de tomar alcohol | comer insectos | comer pescado crudo | hacer más ejercicio | comer carne artificial | expresiones de Piedra, de la Edad ...... tomar “leche” vegetal | no comer postre | no consumir carne | no tomar azúcar | se consu-tomar vitaminas ESTA DIETA se caracte- de la farmacia | cultivar la verdura usted mismo/-a introducirla nota del que introducen de la experta renunciar a comer huevos | tomar la verdura siempre cruda que no cono- men productos No comeríariza excepciones margen y la condición. en nutrición. cían la agricultura de origen por consumomucha hambre. insectos a no ser que tuviera a no ser que reformule Comería pescado crudo el + subj. Yo no podría renunciar al chocolate porque me encanta. y se animal, ya alimentossi fuera fresco. de salvo que las afirmaciones Luego observe alimentaban sean carnes, sin Es una utilizando el cuadro huevos o derivados ser tratados. cocinar ni 44 cuarenta y cuatro y animales de plantas lácteos. Detrás cuarenta y cinco 45 dieta sana se complemente siempre “si”. y salvajes. Es una alimentación crudos los Se toman que filosofía hay de esta huevos, el con vitaminas. Kurs- und Übungsbuch mit Audios und Videos basada pescado, las Las verduras congusto-nuevo DO01_3-12-514688_041-050_U05.indd 44 en frutos, ética más una opción 14.03.2022 15:22:15 DO01_3-12-514688_041-050_U05.indd 45 14.03.2022 15:22:15 contienen vegetales, que dietética, las frutas. carnes y siempre muchas carne y pescado, y cuando como frutos así ya que se considera lácteos no Los productos Se podría sean frescas. vitaminas secos y raí- inaceptable pueden ser perder ces comestibles. pasteurizados. que se tomaran peso en caso Excluye ción a partir la alimenta- al pescado Respecto menos grasas. de La dieta el consumo de animales. del sacrificio tiene efecto productos de cereales, pueden ser y a la carne, y cuando siempre lácteos, sal, también se Por ello, en maceración preparados se planifique azúcares otros productos rechazan condición bien. y cesados. aceites pro- gen animal de ori- che, o bien tipo cevi- al estilo japo- más nés con especias Si sos, yogur, como que- ¡Escanear las páginas del libro y reproducir probable miel, etc. de ser consumidos.antes En caso de tomas consecuencia menos que tomes menos grasas, Si puedes perder oraciones probable condicionales En caso de tomaras peso. En caso de que tomaras Siempre que menos grasas, que los audios gratis con la app de Klett Augmented! podrías perder Siempre + subj. y cuando b. Formule peso. OJO: Después frases combinando Voy a dejar estos elementos usa el presentede si no se de de subj. Voy a cambiar tomar café y compare con un/a de dieta compañero/-a. www.klett-sprachen.de/augmented Dejaría de si comer carne Probaría en caso de la dieta vegana que tengo / tenga siempre que mi médico / tuviera problemas. me lo pide / pida / pidiera. c. En cadena. Formulen ¿En qué condiciones caso (no) lo harían? para estas comer insectos situaciones tomar vitaminas| comer pescado como en el modelo. de la farmacia crudo | hacer No | cultivar más ejercicio comería la verdura | comer Comería insectos usted mismo/-a carne artificial a no ser pescado que tuviera | 7–8 crudo si fuera mucha hambre. fresco. introducir excepciones a no ser que salvo que + subj. DO01_3-12-514688_041-050_U05.indd 45 cuarenta y cinco 45 14.03.2022 15:22:15 Todos los componentes y materiales gratis en: www.klett-sprachen.de/congusto DO01_3-12-514688_U1_U4_CG_nuevo_B2_KUeB.indd 1-3 10.05.2022 21:38:36 Neu im Programm! ITALIENISCH U4, ISBN und Rücken noch anpassen DEUTSCH ALS Kontext B2.1 B2.1 Corso di italiano con esercizi – livello intermedio B2.1 FREMDSPRACHE & / B2 rmedio Alle Bände der Reihe Deutsch als Fremdsprache Con piacere nuovo B1+ / B2 Klett Augmented: Kontext führt erwachsene Lernende zielsicher und zuverlässig zu den Niveaus Alle Audios und Videos Con piacere nuovo B1+, B2 und C1 und bereitet auf die Prüfungen Goethe- / ÖSD-Zertifikat B1, kostenlos abspielen! Mit Kontext B2.1 ist das Goethe-Zertifikat B2 und C1, telc Deutsch B1 bis C1, ÖSD-Zertifikat B2 und C1, Kontext DSH und TestDaF vor. 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Kontext B2.1 conpiacere-nuovo Buchseiten scannen und Hördateien oder Videos Einblicke in den Ent- stehungsprozess und kostenlos abspielen mit der Klett-Augmented-App! www.klett-sprachen.de/augmented 06.07.2020 11:27:29 alle Informationen: Alle Komponenten und kostenlose Materialien: www.klett-sprachen.de/kontext www.klett-sprachen.de/ kontext-b2 Kontext_Ausarbeitung_B2_Cover_U1-U4.indd 7-9 26.01.2021 18:22:24 FRANZÖSISCH Flexibel trainieren mit Trainingsbuch Rencontres A2 Wiederholungsübungen, en français Leseaufgaben und Das Trainingsbuch enthält • systematische Wiederholungsübungen zu Wortschatz, Redemitteln RUMÄNISCH und Grammatik der einzelnen Lektionen Lerngrammatik: Die • Annäherung an berufliches Französisch im Français professionnel • Übungen zu den Rendez-vous • je eine Wiederholungsrubrik zur Vorbereitung auf die nächste Lektion • Lesevergnügen im Coin lecture • eine ausführliche Lerngrammatik zum Ergänzen Trainingsbücher zur Reihe • einen Lösungsschlüssel im Anhang Das neue Lehrwerk Rencontres en français Cu succes! setzt den liegen ab September Fokus in kurzen Lernein- für alle Bände vor. Rencontres Rencontres en français A2 heiten auf Kommunikation Kursbuch mit MP3s en français A2 www.klett-sprachen.de/ Trainingsbuch und wird durch interaktive B1 Jasno! neu rencontres-en-francais Angebote ergänzt. www.klett-sprachen.de/ Alle Komponenten und kostenlose Materialien: www.klett-sprachen.de/rencontres Klett Augmented: Alle Audios kostenlos abspielen! cu-succes Cu succes! Rumänisch für Anfänger Kurs- und Übungsbuch + Audios online A1 Klett_U1_U4_Rumaenisch_Cover.indd 3 09.08.21 12:01 6 | Klett Tipps Nr. 73
S PA N I S C H Cómo flexibilizar las clases de ELE: el ejemplo de los itinerarios digitales Con la idea de apoyar el trabajo docente, gestionar eficazmente la adquisición de conoci- mientos del estudiante y facilitar la selección de los recursos digitales se presentan los itinerarios de Aula internacional Plus. Repensando las clases de español 3. Para clases invertidas: está Cada vez es más importante que la pensado para un tipo de enseñanza enseñanza de español promueva un orientada a fomentar la autonomía aprendizaje basado en la acción, de aprendizaje de los/las estudian es decir, un aprendizaje integral, tes fuera del aula de clase. Este planificado, activo y orientado a itinerario permite aplicar técnicas objetivos. En torno a esta idea basadas en el modelo de clase inver presentamos los itinerarios de Aula tida y consta de tres fases: internacional Plus. Estos itinerarios representan una alternativa al fase de preparación: el/la docente modelo clásico de planificación de introduce previamente una pequeña una sesión de clase caracterizado actividad con el fin de que el/la es Figura 1. Aula internacional Plus 1, Unidad 3 normalmente por su linealidad y tudiante se familiarice con el tema, están concebidos para enriquecer las el léxico, la gramática, etc. y explica clases y facilitar la labor docente. en qué consiste la actividad. en casa: el/la estudiante resuelve la ¿Qué son los itinerarios? actividad en casa siguiendo las indi Son cuatro propuestas opcionales caciones propuestas. para secuenciar una unidad didáctica en clase: se presentan en el aula los que se encuentran al final de cada resultados de la fase en casa a través unidad de la Edición Anotada para de dinámicas de grupo, trabajos en Docentes. La elección de un itinera pareja, puesta en común, etc. rio dependerá de las necesidades y la forma de aprendizaje de los/las 4. Digital premium: integra los re Figura 2. Aula internacional Plus 1, Unidad 3 estudiantes, así como también de las cursos digitales que acompañan a particularidades de cada curso. los manuales de Aula internacional Plus y Campus Difusión: gramaclips, Zur Autorin Tipos de itinerarios micropelis, textos de actualidad, 1. Básico: propone a los/las docen actividades digitales, etc. Gloria Nieves Iglesias es MEHR docenteENTDECKEN tes las actividades imprescindibles en la Hochschule Bremen así como en otros para alcanzar los objetivos de la ¿Qué itinerario es mejor? Titel ISBN 978-3-12-XXX centros universitarios unidad. Desde el punto de vista del aprendi www.klett-sprachen.de/ alemanes y en el Instituto zaje, cualquiera de los itinerarios XCervantes, formadora de 2. Alternativo: es una propuesta propuestos es perfectamente válido. profesores, autora de más abierta y flexible que la ante Además, se pueden trabajar fácil materiales didácticos y rior en la que se secuencian las acti mente y alcanzar los objetivos colaboradora en diversas revistas y editoriales de vidades por contenidos abordados planteados. Sin embargo, antes de ELE. en la unidad didáctica. decantarnos por uno de ellos, con viene que tengamos presente una Klett Tipps Nr. 73 | 7
S PA PRNACI SHCEH objetivos deseados sin problemas. auditiva, etc. Además, a los/las Otra ventaja es que se acompaña de estudiantes les suele gustar este una propuesta de tareas que pueden itinerario por su flexibilidad y realizar los/las estudiantes en casa. versatilidad al combinar la autono Pero también se puede utilizar el mía de aprendizaje con el trabajo de itinerario para clases invertidas por aula. Para los/las docentes, el itine- que promueve el trabajo autónomo rario digital premium también es e incluye situaciones de interacción ventajoso, ya que dispone de multi y cooperación en el aula. De hecho, tud de materiales textuales, audio ambos itinerarios se adaptan perfec visuales, interactivos, etc. que pode tamente a cursos intensivos o de mos llevar a clase antes o después Figura 3. Aula internacional Plus 1, Unidad 3 inmersión. de una actividad y con los que Los otros itinerarios, en mi opinión, logramos aumentar la motivación son útiles en cursos donde el núme de los/las alumnos/-as y una mayor ro de horas lectivas es mayor pues flexibilidad a la hora de abordar los permiten simultanear el trabajo en contenidos. De hecho, los recursos el aula con el trabajo en casa. Pero más exitosos entre el alumnado es importante no olvidar nunca el universitario y adulto son las micro tipo de público con el que trabaja pelis, los textos de actualidad y los mos. En general, los/las estudiantes gramaclips así como el trabajo con y los/las adultos/-as son más apps y las cápsulas fonéticas. receptivos/-as y abiertos/-as a apren der con metodologías más innovado Conclusiones ras que, por ejemplo, las personas Como ya sabemos, no existe una Figura 4. Aula internacional Plus 2, Unidad 2 mayores, quienes, a veces, pueden única forma de enseñar que sea presentar dificultades de aprendiza válida universalmente. Precisamente je según la dinámica de trabajo y por eso, los itinerarios son propues serie de cuestiones previas tales metodología empleadas. Por eso, tas didácticas para facilitarnos la la como el contexto de enseñanza para este grupo de alumnos/-as, bor docente y no imposiciones que (es decir, si se trata de un ámbito considero más recomendable traba debemos seguir. Lo más importante académico universitario, adulto o de jar las actividades del libro tal y para el éxito de una buena clase es personas mayores); el número de es como aparecen secuenciadas en él que el profesorado sea fiel a su estilo tudiantes y horas lectivas del curso; y realizar las modificaciones perti de enseñanza y se identifique con lo la cantidad de temas que comprende nentes si el/la docente lo estima que hace. el mismo y, por supuesto, las necesi oportuno. dades de nuestros/-as estudiantes. Si por el contrario, nuestro público Para que sea más fácil tomar una es universitario o adulto, además del decisión sobre qué itinerario em itinerario para clases invertidas, el plear y como resultado de mi itinerario alternativo o el digital experiencia docente en diversos premium suponen una buena opción. ámbitos de la enseñanza, a conti Esto es así porque el primero de nuación presento resumidas las ellos permite avanzar o retroceder características más significativas de de una actividad a otra fácilmente, estos, así como otros aspectos que retomando conocimientos gramati pueden ayudarnos en la elección. cales, léxicos, etc. ya adquiridos o Si se trata de un curso con pocas presentando otros nuevos y se trabaja MEHR ENTDECKEN horas lectivas dirigido a personas por contenidos. El segundo, debido a Aula internacional adultas y estudiantes que deseen la cantidad de materiales y recursos Plus 1 (A1) avanzar rápidamente, el itinerario digitales con los que el/la apren ISBN 978-3-12-515817-7 básico se adecua muy bien, ya que diente puede complementar su www.klett-sprachen.de/ la secuenciación de la unidad es de aprendizaje y mejorar sus destrezas aula-internacional-plus carácter lineal y se consiguen los lingüísticas: comprensión lectora, 8 | Klett Tipps Nr. 73
NORWEGISCH Gemeinsam flexibel Praktische Aufgaben im virtuellen Norwegischunterricht Der Online-Unterricht ist nicht nur Der Stunden-Einstieg tes Wort beinhaltet. Die eventuell in eine Herausforderung für Teilneh Ein „Ankommen“ ist im virtuellen diesem Wort vorkommenden Buch mende, sondern natürlich auch für Unterrichtsraum ebenso wichtig wie staben werden dabei auf Norwe Dozierende. 1,5 Stunden „Bild im realen. Darum empfiehlt sich gisch von den Teilnehmenden ge schirmlehre“ fordern ihren Tribut. stets ein „Willkommens-Einstieg“, nannt und an den entsprechenden Aber in diesem Umstand muss keine der spielerisch auf die zu lernende Positionen auf den Strichen einge Schwierigkeit liegen, sondern viel Fremdsprache einstimmt. Ich nutze zeichnet, so dass das Wort ab einem mehr können sich Chancen für die dafür gerne das Bilder-Ratespiel bestimmten Zeitpunkt erraten wer Lehrkraft bieten, sich selbst in viel „Dalli-Klick“. Im PowerPoint- den kann. Pro falschem Buchstaben fältigen kreativen Methoden auszu Programm werden Bilder, die bspw. entsteht nach und nach die Zeich probieren, die Erlerntes festigen und zum Thema der vergangenen Stunde nung eines Schneemanns. Ist die gleichzeitig eine Auflockerung der passen, frei ausgewählt. Auf mehre Zeichnung vollständig und das Wort Stunde darstellen. Exemplarisch ren PowerPoint-Folien wird nun noch nicht erraten, haben die Teil soll dies anhand einiger Übungen eines dieser Bilder eingefügt und nehmenden „verloren“. gezeigt werden, die unter meiner mit kleinen Sechsecken aus der Leitung der Norwegisch-A1/A2-Kurse Funktion „Formen“ überdeckt. Von an der VHS Oldenburg online er Folie zu Folie werden die Sechsecke probt wurden. Diese Übungen sind weniger, bis schließlich das Bild „Ein ‚ Ankommen‘ ist im virt uellen Unterrichtsraum ebenso wicht ig wie im realen.“ nicht zwangsläufig gebunden an ein ganz zu sehen ist. Die PowerPoint- Online-Format, sondern durchaus Präsentation wird dann in der auch im Präsenzunterricht umsetz Unterrichtsstunde für die Teilneh bar. Hier soll jedoch aufgezeigt wer menden hochgeladen; während der den, dass digitaler Unterricht weniger Bildschirmpräsentation verschwin Einschränkungen bezüglich spieleri det mit jedem Mausklick nun ein scher Aktivitäten aufweist, als so Sechseck und Teile des Bildes wer manche/r vielleicht befürchten mag. den peu à peu frei, so dass die Teil nehmenden in jeder Runde raten, Zur Autorin Basis jeder Unterrichtseinheit ist die was zu sehen sein könnte. Ist das Dorothee Emsel ist Dozen- Arbeit mit dem Kurs- und Übungs Bildmotiv klar, wird es auf Norwe tin für Norwegisch an der buch Norsk for deg neu A1 – A2. gisch benannt. VHS Oldenburg/Oldb. und Einzelne Lektions-Bestandteile bil unterrichtet die Kurse auf den dabei eine gute Grundlage für Kreative Übungen Anfängerniveau (A1 bis A2). den Einsatz von Übungen und Akti Wörter raten onen, die sich direkt an die jeweili Wenn das Alphabet mit Lektion 2 gen Inhalte anlehnen. gelernt wurde, setze ich gerne ein Spiel ein. Auf dem virtuellen White board zeichne ich Striche in der An zahl der Buchstaben, die ein gesuch Klett Tipps Nr. 73 | 9
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