Schulinternes Curriculum mit Grundsätzen der Leistungsbewertung Englisch - Stand: 16.06.2021 - Leibniz-Gymnasium Essen
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Leibniz-Gymnasium Essen
Schulinternes Curriculum
mit
Grundsätzen der Leistungsbewertung
Englisch
nach den Richtlinien und Kernlehrplänen
für die Sekundarstufe I des Gymnasiums in NRW –
neunjähriger Bildungsgang (G9)
Stand: 16.06.20211. Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit Der Englischunterricht fördert die Schülerinnen und Schüler im Aufbau von Kompetenzen in allen Kompetenzbereichen. Der Aufbau kommunikativer und interkultureller Kompetenz erfolgt integrativ in verschiedenen Unterrichtsvorhaben, in denen eine Vielfalt unterschiedlicher Methoden und Verfahren zur Bearbeitung realitätsnaher, anwendungsorientierter Aufgabenstellungen eingesetzt wird. Zur Förderung interkultureller Handlungsfähigkeit werden authentische Texte und Medien eingesetzt, die den Schülerinnen und Schülern exemplarisch vertiefte Einblicke in die Lebenswirklichkeiten englischsprachiger Länder vermitteln. Die Öffnung des Unterrichts (z.B. durch Sprachassistenten, Besuche englischsprachiger Theateraufführungen und Filmvorführungen, Einladung von nativespeakersu.a.) dient ebenfalls dieser Kompetenzförderung. Unabhängig von der gewählten Form der Lernorganisation wird Englisch in allen Phasen des Unterrichts als Kommunikations- und Arbeitssprache verwendet. Der Englischunterricht pflegt einen positiven, entwicklungsorientierten Umgang mit der individuellen sprachlichen Leistung. Diagnose und individuelle Förderung sind eng verzahnt. Fehler werden als Lerngelegenheiten betrachtet und bieten die Möglichkeit zu self-correctionund wertschätzenderpeercorrection. Das Englischlernen ist geprägt von Transparenz und dokumentierter Reflexion über die Sprache und Sprachverwendung, um so langfristig die Basis für lebenslanges Lernen zu schaffen und die Entwicklung individueller Mehrsprachigkeitsprofile zu fördern. Mündlichkeit hat im Englischunterricht einen hohen Stellenwert. Dies wird sichtbar in der Auswahl von Lernarrangements, die monologisches, dialogisches und multilogisches Sprechen fördern. So werden mündlichePrüfungsformate auch schon in der Sekundarstufe I durchgeführt. 2. Entscheidungen zum Unterricht 2.1 Unterrichtsvorhaben Die Darstellung der Unterrichtsvorhaben im schulinternen Lehrplan hat das Ziel, die im Kernlehrplan aufgeführten Kompetenzen abzudecken. Dies entspricht der Verpflichtung jeder Lehrkraft, die im Kernlehrplan beschriebenen Kompetenzen bei den Lernenden auszubilden und zu entwickeln. Im „Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben“ wird die für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichtsvorhaben dargestellt. Das Übersichtsraster dient dazu, einen schnellen Überblicküber die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben zu den einzelnen Jahrgangsstufen sowie den im Kernlehrplan genannten Kompetenzen zu verschaffen.
Jahrgangsstufe 5
English G Access G9 Band 1 - Unit 1 Funktionale kommunikative Kompetenz Verfügen sprachlicher Mittel/ Sprachbewusstheit/ Hinweise, Vereinbarungen
Kernlehrplan NRW G9 Sprachlernkompetenz und Absprachen
Lerninhalte: Die SuS können Die SuS können Thema „sich vorstellen/
- über die eigene Klasse sprechen Schulumfeld“ :
- Unterschiede zwischen einer Hör-/Hörsehverstehen: Wortschatz:
englischen und deutschen - kürzeren Unterrichtsbeiträgen die wesentlichen - classroomphrasesverstehen und Englisch Deutsch
Schule erkennen und benennen Informationen entnehmen (u.a. S. 23) situationsangemessen anwenden(S. 33)
- persönliche Informationen - einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des - einen allgemeinen sowie thematischen
austauschen Alltags wesentliche Informationen Wortschatz verstehen und
- nach der Uhrzeit fragen und die entnehmen (S. 21, 23, 24, 25, 28, 29) situationsangemessen anwenden
Zeit sagen - Hör-/Hörsehtexten wesentliche Informationen (S. 20, 21, 24, 25, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 36,
entnehmen (S. 18, 19, 24, 33) 37, 138)
Sprache: - Vokabular zur einfachen Beschreibung
sprachlicher Elemente und Strukturen sowie
Wortschatz Leseverstehen:
zu einfachen Formen der Textbesprechung
- school, the time, the months of - kürzere Arbeitsanweisungen, Anleitungen und und Textproduktion verstehen und anwenden
the year, numbers, the alphabet Erklärungen für ihren Lern- und Arbeitsprozess (S. 189-196)
Strukturen nutzen (u.a. S. 25)
- (to) be; Pronomen, Imperativ; - Sach-/Gebrauchstexten und literarischen Grammatik: Pronomen:
there is/there are; can/can’t; Texten wesentliche Informationen und wichtige Englisch Deutsch
Details entnehmen (S. 18, 19, 20, 28, 32, 38-39) - Personen, Sachen, Sachverhalte, Tätigkeiten
Artikel (a/an)
und Geschehnisse bezeichnen und
Everyday Englisch beschreiben (S. 22, 23, 31, 34)
- Classroom English Sprechen:
- bejahte und verneinte Aussagen, Fragen und
Spelling course An Gesprächen teilnehmen Aufforderungen formulieren (S. 22, 23, 29,
- Alphabetsong, buchstabieren, - am classroomdiscourseund an einfachen 36)
Kurzformen mit Apostroph Gesprächen in vertrauten Situationen des - Verbote, Erlaubnis und Bitten ausdrücken (S.
Alltags aktiv teilnehmen (u.a. S. 28-29) 26, 35)
- Gespräche beginnen und beenden
(u.a. S. 24, 25) Aussprache und Intonation
- sich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen - einfache Aussprache- und Intonationsmuster
beteiligen (u.a. S. 21, 23) beachten und auf neue Wörter und Sätze
übertragen (S. 31, 37)
- die Wörter ihres Grundwortschatzes
zusammenhängendes Sprechen aussprechen
(S. 25, 31, 189-196)
- Arbeitsergebnisse in elementarer Form vorstellen(u.a. S. 23)
- einfache Texte sinnstiftend vorlesen Orthografie:
(S. 19, 28, 39) typische Laut-Buchstaben-Verbindungen
beachten (S. 37)
Schreiben: - einfache Regeln der Rechtschreibung und
- kurze Alltagstexte verfassen (S. 24, 30, 31, 36) Zeichensetzung anwenden, auch in
Abgrenzung zur deutschen Sprache
- Arbeits-/Lernprozesse schriftlich begleiten und
(S. 22, 30, 37)
Arbeitsergebnisse festhalten (u.a. S. 27)
- die Wörter ihres Grundwortschatzes
schreiben (u.a. S. 24)
Sprachlernkompetenz:
- einfache Strategien der Dokumentation und
Strukturierung inhaltlicher und sprachlicher
Elemente eigener und fremder Texte und
Medien (S. 27, 144-145)
- einfache Wort- und
Texterschließungsstrategien
(S. 118-119)
- einfache Strategien zur Nutzung digitaler
Medien zum Sprachenlernen (S. 145)
Sprachbewusstheit:
- offenkundige Regelmäßigkeiten und
Normabweichungen in den Bereichen
Rechtschreibung, Aussprache, Intonation und
Grammatik erkennen und benennen (S. 22)
Text- und Medienkompetenz
Die SuS können
- didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und typische
Textsortenmerkmale untersuchen (S. 19, 20, 21, 37, 38-39)
- kurze analoge Texte erstellen (S. 19, 24, 30, 36)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz- auf ein elementares soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten in Großbritannien
zurückgreifen (S. 20-21, 25, 29-30, 32-33)
- sich in elementare Denk- und Verhaltensweisen von Menschen der Zielkultur hineinversetzen (S. 38-39)
- in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen elementare kulturspezifische Konventionen und
Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten (S. 33)
- sich mit englischsprachigen Kommunikationspartnern über einfach kulturelle Gemeinsamkeiten, Unterschiede und
Stereotypen austauschen (S. 36)
English G Access G9 Band 1 - Unit 2 Funktionale kommunikative Kompetenz Verfügen sprachlicher Mittel/ Sprachbewusstheit/ Hinweise,
Kernlehrplan NRW G9 Sprachlernkompetenz Vereinbarungen
und Absprachen
Lerninhalte: Die Sus können Die SuS können
- um Erlaubnis bitten
- nach Informationen fragen Hör-/Hörsehverstehen: Wortschatz:
- einen Tagesablauf beschreiben - kürzeren Unterrichtsbeiträgen die - classroomphrasesverstehen und situationsangemessen
- sagen, was einem gefällt und wesentlichen Informationen entnehmen (u.a. S. anwenden (u.a. S. 47) Bereiche der
was nicht 40) - einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz Verbraucherbildung
- Vorschläge machen - einfachen Gesprächen in vertrauten verstehen und situationsangemessen anwenden (S. 40-41, :
Situationen des Alltags wesentliche 139, 140-141, 196-201) Ernährung und
- über Mahlzeiten sprechen
Informationen entnehmen (u.a. S. 40, 55) - Vokabular zur einfachen Beschreibung sprachlicher Gesundheit (B)
- Hör-/Hörsehtexten wesentliche Informationen Elemente und Strukturen Leben, Wohnen und
Lernaufgabe entnehmen (S. 40, 50, 51, 53, 57) sowie zu einfachen Formen der Textbesprechung und Mobilität (D)
- A tour of my home Leseverstehen: Textproduktion verstehen und anwenden (S. 46)
- kürzere Arbeitsanweisungen, Anleitungen und
Methoden- und Medienkompetenz: Erklärungen für ihren Lern- und Grammatik:
- Learning words with mind maps Arbeitsprozess nutzen (u.a S. 42) - Personen, Sachen, Sachverhalte, Tätig-keiten und
- Sach- und Gebrauchstexten sowie literarischen Geschehnisse bezeichnen und beschreiben (u.a. S. 55, 56)
Texten wesentliche Informationen und wichtige - bejahte und verneinte Aussagen, Fragen und
Sprache: Details entnehmen Aufforderungen formulieren
Wortschatz (S. 43, 45, 48, 52, 53, 58-59) (S. 44, 45, 49, 50)- the house, families, food and Sprechen: - Verbote, Erlaubnis und Bitten ausdrücken (S. 62-63)
drink An Gesprächen teilnehmen - in einfacher Form Wünsche und Interessen und
- am classroomdiscourse und an einfachen Verpflichtungen ausdrücken
Strukturen Gesprächen in vertrauten Situationen des (S. 62-63)
- simple present Alltags aktiv teilnehmen (u.a. S. 49, 50) - über gegenwärtige, vergangene und zukünftige Ereignisse
- Gespräche beginnen und beenden aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten und
- Possesivbegleiter
(u.a. S. 47, 51) erzählen (S. 49, 50, 51, 55)
- Genitiv
- sich auch in unterschiedlichen Rollen an
Gesprächen beteiligen (u.a. S. 42, 54) Aussprache und Intonation:
Everyday English
- einfache Aussprache- und Intonationsmuster beachten und
- Time for lunch auf neue Wörter und Sätze übertragen (S. 45, 47)
zusammenhängendes Sprechen
- Arbeitsergebnisse in elementarer Form - die Wörter ihres Grundwortschatzes aussprechen
Spelling Course vorstellen (S. 51) (Lautschrift im Vocabulary
- [u] gesprochen und geschrieben (S. 196-201)
- notizengestützt eine einfache Präsentation
- [i] gesprochen und geschrieben strukturiert vortragen (S. 51, 60) - die Intonation einfacher Aussagesätze, Fragen und
Aufforderungen angemessen realisieren (u.a. S. 58-59)
- einfache Texte sinnstiftend vorlesen
(S. S. 53, 59)
Orthografie:
Schreiben: - typische Laut-Buchstaben- Verbindungen beachten (S. 47)
- kurze Alltagstexte verfassen - einfache Regeln der Rechtschreibung
(S. 54, 59, 63) und Zeichensetzung anwenden, auch in Abgrenzung zur
deutschen Sprache
- Arbeits-/Lernprozesse schriftlich begleiten und
(S. 44, 49)
Arbeitsergebnisse festhalten
(S. 46, 60, 61, 62)
Sprachlernkompetenz
- einfache anwendungsorientierte Formen der
Wortschatzarbeit einsetzen
(S. 40-41, 54)
- einfache Regeln des Sprachgebrauchs
erschließen, verstehen, erprobend anwenden und ihren
Gebrauch festigen
(S. 44, 49, 55)
- einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen, um analoge und
digitale Texte und Arbeitsprodukte zu verstehen, zuerstellen und zu überarbeiten (S. 46)
- den eigenen Lernfortschritt anhand
einfacher, auch digitaler Evaluations-
instrumente ein- schätzen sowie eigene
Fehlerschwerpunkte bearbeiten (S. 61)
Fachliche Konkretisierungen
- einfache Wort- und Texterschließungsstrategien sowie Stile
der Verarbeitung von Textinformationen (S. 46)
- einfache Strategien zum produktiven Umgang mit
Feedback und Selbstevaluationsinstrumenten (S. 61)
Sprachbewusstheit:
- offenkundige Regelmäßigkeiten und
Normabweichungen in den Bereichen Rechtschreibung,
Aussprache, Intonation und Grammatik erkennen und
benennen (S. 44, 47, 49, 55)
im Vergleich des Englischen mit der deutschen Sprache oder anderen
vertrauten Sprachen Ähnlichkeiten und Unterschiede erkennen und
benennen (S. 62-63)
Text- und Medienkompetenz:
Die SuS können
- didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und typische
Textsortenmerkmale untersuchen (S. 43, 48, 52, 53, 57, 58-59)
- unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und digitale Texte und Medienprodukte
erstellen (S. 60)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz:
Soziokulturelles Orientierungswissen:
- auf ein elementares soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten in Großbritannien
zurückgreifen (S. 53, 62-63)Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit:
- neuen Erfahrungen mit fremder Kultur offen und lernbereit begegnen (S. 62-63)
- einfache fremdkulturelle Werte, Normen und Verhaltensweisen mit eigenen kulturgeprägten Wahrnehmungen und
Einstellungen auch aus Gender-Perspektive vergleichen (S. 62-63)
Interkulturelles Verstehen und Handeln:
- in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen elementare kulturspezifische Konventionen und
Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten (S. 62-63)
English G Access G9 Band 1 - Unit 3 Funktionale kommunikative Kompetenz Verfügen sprachlicher Mittel/ Sprachbewusstheit/ Hinweise,
Kernlehrplan NRW G9 Sprachlernkompetenz Vereinbarungen
und Absprachen
Lerninhalte: Die Sus können Die SuS können
- über AGs (school clubs) reden
- über Hobbys, Sportarten und Hör-/Hörsehverstehen: Wortschatz:
Freizeitaktivitäten sprechen - kürzeren Unterrichtsbeiträgen die - classroomphrasesverstehen und situationsangemessen
- um Erlaubnisfragen wesentlichen Informationen entnehmen (u.a. anwenden (u.a. S. 71)
- sagen, wie oft man etwas tut S. 64) - einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz
- einfachen Gesprächen in vertrauten verstehen und situationsangemessen anwenden (S. 64-65,
Situationen des Alltags wesentliche 68)
Lernaufgabe: What can we do this week?
Informationen entnehmen (S. 66, 67, 69, 72) - Vokabular zur einfachen Beschreibung sprachlicher
- Hör-/Hörsehtexten wesentliche Elemente und Strukturen
Methoden- und Medienkompetenz: Informationen entnehmen (S. 64, 71, 75, 77) sowie zu einfachen Formen der Textbesprechung und MKR 4.1/4.2:
- Collecting information Leseverstehen: Textproduktion verstehen und anwenden (S. 81, 182) Medienproduktion
- Giving a one-minute talk - kürzere Arbeitsanweisungen, Anleitungen und Präsentation
und Erklärungen für ihren Lern- und Grammatik:
Sprache: Arbeitsprozess nutzen (u.a. S. 69) - bejahte und verneinte Aussagen, Fragen und
- Sach- und Gebrauchstexten sowie Aufforderungen formulieren
literarischen Texten wesentliche (S. 68, 73)
Wortschatz: Informationen und wichtige Details- sports and hobbies entnehmen - Verbote, Erlaubnis und Bitten ausdrücken
- go/play/do (S. 66, 67, 72, 76, 77, 80-81) - in einfacher Form Wünsche und Interessen und
- Sprechen: Verpflichtungen ausdrücken
An Gesprächen teilnehmen (S. 69)
Strukturen:
- am classroomdiscourse und an einfachen - über gegenwärtige, vergangene und zukünftige Ereignisse
- simple present
Gesprächen in vertrauten Situationen des aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten und
- Wortstellung der erzählen (S. 65, 78)
Alltags aktiv teilnehmen (u.a. S. 64, 65)
Häufigkeitsadverbien
- Gespräche beginnen und beenden
(u.a. S. 66, 69) Aussprache und Intonation:
Everyday English: How can we join the
- sich auch in unterschiedlichen Rollen an - einfache Aussprache- und Intonationsmuster beachten und
club?
Gesprächen beteiligen (S. 74) auf neue Wörter und Sätze übertragen (S. 79)
- die Wörter ihres Grundwortschatzes
Spelling Course: aussprechen (Lautschrift im Vocabulary
zusammenhängendes Sprechen
- [ᴐ] gesprochen und geschrieben (S. 201-207)
- Arbeitsergebnisse in elementarer Form
- Groß- und Kleinschreibung vorstellen (S. 70) - die Intonation einfacher Aussagesätze, Fragen und
Aufforderungen angemessen realisieren (u.a. S. 74)
- notizengestützt eine einfache Präsentation
strukturiert vortragen (S. 70) Orthografie:
- einfache Texte sinnstiftend vorlesen (S. 80- - typische Laut-Buchstaben- Verbindungen beachten (S. 79)
81) - einfache Regeln der Rechtschreibung und Zeichensetzung
anwenden, auch in Abgrenzung zur deutschen Sprache (S.
79)
Schreiben:
- die Wörter ihres Grundwortschatzes schreiben (u.a. S. 82)
- kurze Alltagstexte verfassen (S. 74, 75)
- Modelltexte kreativ gestaltend in einfache
eigene Texte umformen (S. 75) Sprachlernkompetenz
- Arbeits-/Lernprozesse schriftlich begleiten - einfache anwendungsorientierte Formen der
und Arbeitsergebnisse festhalten Wortschatzarbeit einsetzen
(S. 70, 82) (S. 142-143)
- einfache Regeln des Sprachgebrauchs
erschließen, verstehen, erprobend anwenden und ihren
Sprachmittlung:
Gebrauch festigen
- in Begegnungssituationen des Alltags (S. 68, 73)
einfache schriftliche und mündliche
- einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen, um analoge und
Informationen mündlich sinngemäß
digitale Texte und
übertragen (S. 78)
Arbeitsprodukte zu verstehen, zu erstellen und zu
- in schriftlichen Kommunikationssituationen überarbeiten (S. 70)
die relevanten Informationen kurzer privaterund öffentlicher Alltagstexte sinngemäß - den eigenen Lernfortschritt anhand
übertragen (S. 78) einfacher, auch digitaler Evaluations-
- gegebene Informationen weitgehend instrumente ein- schätzen sowie eigene
situationsangemessen und adressaten- Fehlerschwerpunkte bearbeiten (S. 83)
gerecht bündeln (S. 78)
Sprachbewusstheit:
- offenkundige Regelmäßigkeiten und Normabweichungen in
den Bereichen Rechtschreibung, Aussprache, Intonation
und Grammatik erkennen und benennen
(S. 79)
- ihren Sprachgebrauch an die Erfordernisse einfacher
Kommunikationssituationen anpassen (S. 71)
Text- und Medienkompetenz:
Die SuS können
- didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und typische
Textsortenmerkmale untersuchen (S. 66, 67, 71, 72, 76, 80-81)
- unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und digitale Texte und Medienprodukte
erstellen (S. 74, 82)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz:
Soziokulturelles Orientierungswissen:
- auf ein elementares soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten in Großbritannien
zurückgreifen (S. 64-65, 77)
Interkulturelles Verstehen und Handeln:
- sich in elementare Denk- und Verhaltensweisen von Menschen der Zielkultur hineinversetzen (S. 67, 74, 78, 80-81)
- in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen elementare kulturspezifische Konventionen und
Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten (S. 71)English G Access G9 Band 1 - Unit 4 Funktionale kommunikative Kompetenz Verfügen sprachlicher Mittel/ Sprachbewusstheit/ Hinweise,
Kernlehrplan NRW G9 Sprachlernkompetenz Vereinbarungen und
Absprachen
Lerninhalte: Die Sus können Die SuS können
- sagen, was man gerne tun würde und
das auch begründen Hör-/Hörsehverstehen: Wortschatz:
- sagen, was man sehen, hören, fühlen - kürzeren Unterrichtsbeiträgen die - classroomphrasesverstehen und
kann wesentlichen Informationen entnehmen (u.a. S. situationsangemessen anwenden (u.a. S. 99)
- Bilder beschreiben 86) - einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz
- Personen beschreiben - einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen verstehen und situationsangemessen anwenden (S.
des Alltags wesentliche Informationen 85, 97, 207-212)
entnehmen (S. 85, 86, 89, 95) Grammatik:
Lernaufgabe: Let’s go to Plymouth
- Hör-/Hörsehtexten wesentliche Informationen - Personen, Sachen, Sachverhalte, Tätig-keiten und
entnehmen (S. 85, 91, 99) Geschehnisse bezeichnen und beschreiben (S. 88, Bereiche der
Methoden- und Medienkompetenz: Verbraucherbildung
Leseverstehen: 89, 95, 101)
- Medienprodukt planen und gestalten Medien und
- kürzere Arbeitsanweisungen, Anleitungen und - bejahte und verneinte Aussagen, Fragen und
(Preparingandgiving a mini talk) Informationen in der
Erklärungen für ihren Lern- und Aufforderungen formulieren
Arbeitsprozess nutzen (u.a. S. 85) (S. 94, 88, 89) digitalen Welt (C)
Sprache: - Sach- und Gebrauchstexten sowie literarischen - in einfacher Form Wünsche und Interessen und
Texten wesentliche Informationen und wichtige Verpflichtungen ausdrücken
Wortschatz: Details entnehmen (S. 85, 90)
(S. 86, 90, 92, 93, 98, 104-105) - räumliche, zeitliche und logische Bezüge zwischen
- sportsandhobbies
Sprechen: Sätzen herstellen, Bedingungen ausdrücken (S. 96)
- go/play/do
An Gesprächen teilnehmen
- am classroomdiscourse und an einfachen Aussprache und Intonation:
Strukturen: Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags - einfache Aussprache- und Intonationsmuster
- present progressive aktiv teilnehmen beachten und auf neue Wörter und Sätze
(u.a. S. 85, 91, 95) übertragen (S. 103)
Everyday English: - sich auch in unterschiedlichen Rollen an - die Wörter ihres Grundwortschatzes
Gesprächen beteiligen (S. 97) aussprechen (Lautschrift im Vocabulary
- Making plans
(S. 207-212)
zusammenhängendes Sprechen
Spelling Course:
- Arbeitsergebnisse in elementarer Form vorstellen
- [ðeə] their/there/they’re
(S. 100) Orthografie:
- ein Buchstabe – verschiedene Laute
- Inhalte einfacher Texte und Medien - typische Laut-Buchstaben- Verbindungen beachten
nacherzählend und zusammenfassend (S. 103)
wiedergeben (S. 91, 93, 95)
- einfache Regeln der Rechtschreibung und- notizengestützt eine einfache Präsentation Zeichensetzung anwenden, auch in Abgrenzung zur
strukturiert vortragen (S. 100) deutschen Sprache (S. 102)
- einfache Texte sinnstiftend vorlesen
(S. 104-105) Sprachlernkompetenz
- einfache anwendungsorientierte Formen der
Schreiben: Wortschatzarbeit einsetzen (S. 97)
- kurze Alltagstexte verfassen (S. 90) - einfache Regeln des Sprachgebrauchs
- Arbeits-/Lernprozesse schriftlich begleiten und erschließen, verstehen, erprobend anwenden und
Arbeitsergebnisse festhalten ihren Gebrauch festigen
(S. 100, 106) (S. 88, 94, 96, 101)
- einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen, um
analoge und digitale Texte und Arbeitsprodukte zu
Sprachmittlung:
verstehen, zu erstellen und zu überarbeiten (S. 100)
- in Begegnungssituationen des Alltags einfache
- den eigenen Lernfortschritt anhand
schriftliche und mündliche Informationen
einfacher, auch digitaler Evaluations-
mündlich sinngemäß übertragen (S. 93, 97, 106)
instrumente einschätzen sowie eigene
Fehlerschwerpunkte bearbeiten (S. 107)
Sprachbewusstheit:
- offenkundige Regelmäßigkeiten und
Normabweichungen in den Bereichen
Rechtschreibung, Aussprache, Intonation und
Grammatik erkennen und benennen
(S. 88, 89, 103)
Text- und Medienkompetenz:
Die SuS können
- didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und typische
Textsortenmerkmale untersuchen (S. 86, 90, 91, 92, 93, 98, 104-105)
- unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und digitale Texte und Medienprodukte
erstellen (S. 90, 99, 100)Interkulturelle kommunikative Kompetenz:
Soziokulturelles Orientierungswissen:
- auf ein elementares soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten in Großbritannien
zurückgreifen (S. 90, 93, 106)
Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit:
- neuen Erfahrungen mit fremder Kultur offen und lernbereit begegnen (S. 106, 108-109)
Interkulturelles Verstehen und Handeln:
- in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen elementare kulturspezifische Konventionen und
Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten (S. 108-109)Jahrgangsstufe 6
English G Access G9 Band 2 - Unit 1 Funktionale kommunikative Kompetenz Verfügen sprachlicher Mittel/ Sprachbewusstheit/ Hinweise, Vereinbarungen
Kernlehrplan NRW G9 Sprachlernkompetenz und Absprachen
Lerninhalte: Die Sus können Die SuS können Bereiche der
- über die Ferien sprechen Hör-/Hörsehverstehen Wortschatz: Verbraucherbildung:
- über eine Reise sprechen - kürzeren Unterrichtsbeiträgen die wesentlichen - einen allgemeinen sowie thematischen
- telefonieren Informationen entnehmen Wortschatz verstehen und Finanzen, Marktgeschehen
(S. 9, 10, 11, 16, 18, 20, 23, 27) situationsangemessen anwenden (S. 12: und Verbraucherrecht (A)
- neue Nachbarn kennenlernen
holidays, weather, S. 21: getting in touch) Leben, Wohnen und
Lernaufgabe: - einfachen Gesprächen in vertrauten
Situationen des Alltags wesentliche - Vokabular zur einfachen Beschreibung Mobilität (D)
- Make a brochure about good places sprachlicher Elemente und Strukturen
Informationen entnehmen (S. 20, 27)
for a holiday sowie zu einfachen Formen der
- Hör-/Hörsehtexten wesentliche Informationen Textbesprechung und Textproduktion MKR 4.1:
entnehmen. (S. 11, 20, 27) verstehen und anwenden. (S. 13) Medienproduktion und
Methoden- und Medienkompetenz:
Leseverstehen Grammatik: Präsentation
- putting a pagetogether
- Sach- und Gebrauchstexten sowie literarischen - simple past (S. 11, 15, 19, 24)
- making notes with a crib sheet Texten wesentliche Informationen und wichtige
Wortschatz Details entnehmen. (S. 8, 9, 10, 14, 17, 18, 22,
28, 29) Aussprache und Intonation
- holidays, the weather, getting in
touch Sprechen - einfache Aussprache- und Intonationsmuster
beachten und auf neue Wörter und Sätze
Strukturen - sich auch in unterschiedlichen Rollen an
übertragen (S. 15)
- simple past: (to) be; positive Gesprächen beteiligen. (u.a. S. 10, 11, 21)
- die Intonation einfacher Aussagesätze,
statements, questions, negative - Arbeitsergebnisse in elementarer Form
Fragen und Aufforderungen angemessen
statements vorstellen (S. 23, 26, 30)
realisieren. (S.20)
Everyday Englisch - notizengestützt eine einfache Präsentation
Orthografie:
- Where’s my mobile? strukturiert vortragen (S. 26 – cribsheets)
- typische Laut-Buchstaben- Verbindungen
- einfache Texte sinnstiftend vorlesen. (S. 14)
beachten (S. 15)
Schreiben
- einfache Regeln der Rechtschreibung und
- kurze Alltagstexte verfassen (S. 9, 25, 29) Zeichensetzung anwenden, auch in Abgrenzung zur
Sprachmittlung deutschen Sprache (u.a. Grammarand Practice S.
- in schriftlichen Kommunikationssituationen die 180)
relevanten Informationen kurzer privater und Sprachlernkompetenzöffentlicher Alltagstexte sinngemäß übertragen - einfache anwendungsorientierte Formen der
(S. 21) Wortschatzarbeit einsetzen (S. 8, 12, 21)
- gegebene Informationen weitgehend - Übungs- und Testaufgaben zum
situationsangemessen und adressatengerecht systematischen Sprachtraining auch unter
bündeln. (S. 21) Verwendung digitaler Angebote nutzen (u.a.
Grammarand Practice, Angebote im
Workbook)
- einfache Regeln des Sprachgebrauchs
erschließen, verstehen, erprobend anwenden
und ihren Gebrauch festigen (u.a. Have a go
S. 10, 18, 23)
- einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen, um
analoge und digitale Texte und
Arbeitsprodukte zu verstehen, zu erstellen
und zu überarbeiten (S. 13)
• den eigenen Lernfortschritt anhand einfacher, auch
digitaler Evaluationsinstrumente ein- schätzen
sowie eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten (S.
31, Angebote im Workbook Checkpoint)
Fachliche Konkretisierungen
- einfache Strategien der Dokumentation und
Strukturierung inhaltlicher und sprachlicher
Elemente eigener und fremder Texte und
Medien (S. 13)
- einfache Wort- und
Texterschließungsstrategien sowie Stile der
Verarbeitung von Textinformationen
(detailliert, selektiv, global) (S. 10, 14, 18, 22;
Reading course S. 17)
- einfache Strategien zur Nutzung eines
einfachen zweisprachigen Wörterbuchs sowie
lexikalischer, grammatischer und
methodischer Teile des Lehrwerks
(Grammarand Practice, Skills and Media
Competence)
- einfache Strategien zum produktiven Umgang mitFeedback und Selbstevaluationsinstrumenten (S.
31, Ceckpoint im Workbook)
Sprachbewusstheit:
- offenkundige Regelmäßigkeiten und
Normabweichungen in den Bereichen
Rechtschreibung, Aussprache, Intonation und
Grammatik erkennen und benennen (S. 15,
19, 24)
Text- und Medienkompetenz
Die SuS können
- didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und
typische Textsortenmerkmale untersuchen (S. 13)
- eigene und fremde Texte nachEinleitung, Hauptteil und Schluss gliedern (S. 13)
- einfache Internetrecherchen zu einem Thema durchführen und die Ergebnisse filtern und ordnen (S. 13,
23, 30)
- unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und digitale Texte und
Medienprodukte erstellen (S. 13, 26, 30)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit:
- neuen Erfahrungen mit fremder Kultur offen und lernbereit begegnen (S. 8, 9, 23, 27, 29)English G Access G9 Band 2 - Unit 2 Funktionale kommunikative Kompetenz Verfügen sprachlicher Mittel/ Sprachbewusstheit/ Hinweise, Vereinbarungen und
Kernlehrplan NRW G9 Sprachlernkompetenz Absprachen
Lerninhalte: Die Sus können Die SuS können MKR 5.1:
- Schulalltag in Großbritannien Hör-/Hörsehverstehen Wortschatz: Medienanalyse: Vielfalt der Medien
- Berge und Flüsse Großbritanniens - einfachen Gesprächen in vertrauten - einen allgemeinen sowie thematischen analysieren und reflektieren
- über Pläne und Vorhaben sprechen Situationen des Alltags wesentliche Wortschatz verstehen und
Informationen entnehmen (u.a. S. 34, 41) situationsangemessen anwenden (S. 42,
- über Musik, Filme und
- Hör-/Hörsehtexten wesentliche 49)
Theateraufführungen sprechen
Informationen entnehmen (S. 32, 34, 35,
37, 41, 44, 47) Grammatik:
Lernaufgabe: MKR 4.1:
Leseverstehen - goingto-future (S. 35)
- Write a short article about music for a Medienproduktion und
- kürzere Arbeitsanweisungen, Anleitungen - comparisionofadjectives (S. 38)
class magazine. Präsentation
und Erklärungen für ihren Lern- und
- possessive pronouns (S. 44, 45)
Arbeitsprozess nutzen (S. 35)
Methoden- und Medienkompetenz - Sach- und Gebrauchstexten sowie
- A vocabulary picture poster literarischen Texten wesentliche Aussprache und Intonation
Informationen und wichtige Details - einfache Aussprache- und
entnehmen. (S. 34, 36, 40, 48, 49) Intonationsmuster beachten und auf
Wortschatz Sprechen neue Wörter und Sätze übertragen (S. 42)
- school, the natural world, stage and - am classroomdiscourse und an einfachen - die Intonation einfacher Aussagesätze,
film Gesprächen in vertrauten Situationen des Fragen und Aufforderungen angemessen
Alltags aktiv teilnehmen (u.a. S. 35, 38, realisieren. (S. 35, 44)
Strukturen 43) Orthografie:
- going to-future - Gespräche beginnen und beenden (u.a. S. - typische Laut-Buchstaben- Verbindungen
35, 43) beachten (S. 42)
- comparison of adjectives
- sich auch in unterschiedlichen Rollen an - einfache Regeln der Rechtschreibung und
- possessive pronouns
Gesprächen beteiligen. (S. 49) Zeichensetzung anwenden, auch in
- Arbeitsergebnisse in elementarer Form Abgrenzung zur deutschen Sprache (S.
Everyday English vorstellen (u.a. S. 50) 176)
- At the cinema - Inhalte einfacher Texte und Medien - die Wörter ihres Grundwortschatzes
nacherzählend und zusammenfassend schreiben. (S. 42)
wiedergeben (S. 35, 49)
- einfache Texte sinnstiftend vorlesen Sprachlernkompetenz
(Reading course S. 39, 41, 49) - einfache anwendungsorientierte Formender Wortschatzarbeit einsetzen (S. 42)
Schreiben - einfache Regeln des Sprachgebrauchs
- Arbeits-/Lernprozesse schriftlich erschließen, verstehen, erprobend
begleiten und Arbeitsergebnisse anwenden und ihren Gebrauch festigen
festhalten. (S. 49, 50) (S. 42, 43, Grammarand Practice)
- einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen,
um analoge und digitale Texte und
Sprachmittlung
Arbeitsprodukte zu verstehen, zu
- in Begegnungssituationen des Alltags erstellen und zu überarbeiten (S. 46, Skills
einfache schriftliche und mündliche and Media Competence)
Informationen mündlich sinngemäß
- den eigenen Lernfortschritt anhand
übertragen (S. 45)
einfacher, auch digitaler
- gegebene Informationen weitgehend Evaluationsinstrumente ein- schätzen
situationsangemessen und sowie eigene Fehlerschwerpunkte
adressatengerecht bündeln (S. 45) bearbeiten (S. 51, Checkpoint im
Workbook)
Fachliche Konkretisierungen
- einfache Wort- und
Texterschließungsstrategien sowie Stile
der Verarbeitung von Textinformationen
(detailliert, selektiv, global) (S. 39)
- einfache Strategien zur Nutzung eines
einfachen zweisprachigen Wörterbuchs
sowie lexikalischer, grammatischer und
methodischer Teile des Lehrwerks (Skills
and Media Competence)
- einfache Strategien zum produktiven
Umgang mit Feedback und
Selbstevaluationsinstrumenten (S. 51)
Sprachbewusstheit:
- offenkundige Regelmäßigkeiten und
Normabweichungen in den Bereichen
Rechtschreibung, Aussprache, Intonation
und Grammatik erkennen und benennen
(S. 35, 38, Grammarand Practice)
- im Vergleich des Englischen mit der
deutschen Sprache oder anderenvertrauten Sprachen Ähnlichkeiten und
Unterschiede erkennen und benennen (S.
176)
Text- und Medienkompetenz/ Interkulturelle Kompetenz
Die SuS können
- einfache Internetrecherchen zu einem Thema durchführen und die Ergebnisse filtern und
ordnen (S. 41, 50)
- unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und digitale Texte und
Medienprodukte erstellen (S. 46)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen:
- auf ein elementares soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten
in Großbritannien zurückgreifen (S. 41, 47)
Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit:
- neuen Erfahrungen mit fremder Kultur offen und lernbereit begegnen (S. 41)
- einfache fremdkulturelle Werte, Normen und Verhaltensweisen mit eigenen kulturgeprägten
Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus Gender-Perspektive vergleichen (S. 47)
English G Access G9 Band 2 - Unit 3 Funktionale kommunikative Kompetenz Verfügen sprachlicher Mittel/ Sprachbewusstheit/ Hinweise, Vereinbarungen und
Kernlehrplan NRW G9 Sprachlernkompetenz AbsprachenLerninhalte: Die Sus können Die SuS können Stadtpläne lesen:
- Stadtpläne lesen Hör-/Hörsehverstehen Wortschatz: Englisch Erdkunde
- sich in einer Stadt orientieren - einfachen Gesprächen in vertrauten - einen allgemeinen sowie thematischen
- einkaufen: Dinge und Mengen Situationen des Alltags wesentliche Wortschatz verstehen und Bereiche der
benennen Informationen entnehmen (S. 52, 63) situationsangemessen anwenden (S. 52, Verbraucherbildung:
- Hör-/Hörsehtexten wesentliche 67)
- einkaufen: über Preise sprechen Finanzen, Markt- geschehen und
Informationen entnehmen. (S. 52, 63) Verbraucherrecht (A)
Lernaufgabe:
Leseverstehen Grammatik: Ernährung und Gesundheit (B)
- Put together a rally around your town
or area for a visitor from Britain - kürzere Arbeitsanweisungen, Anleitungen - relative clauses (S. 56, 57) Leben, Wohnen und Mobilität (D)
und Erklärungen für ihren Lern- und - adjectivesandadverbs (S. 61)
Methoden- und Medienkompetenz
Arbeitsprozess nutzen (S. 59, 62, 68)
Study poster, internetresearch - Wh- questions, subject and object MKR 2.1:
- Sach- und Gebrauchstexten sowie questions (S. 65)
Wortschatz literarischen Texten wesentliche Informationsrecherche
- public buildings; giving directions, Informationen und wichtige Details
shopping, buying food, describing entnehmen. (S. 54, 59, 60, 64, 66) Aussprache und Intonation
things/people/actions Sprechen - einfache Aussprache- und
Strukturen Intonationsmuster beachten und auf
- am classroomdiscourse und an einfachen
neue Wörter und Sätze übertragen (S. 42,
- relative clauses Gesprächen in vertrauten Situationen des
65)
- adverbsofmanner Alltags aktiv teilnehmen (S. 57, 58, 61)
- die Intonation einfacher Aussagesätze,
subject/objectquestions - Gespräche beginnen und beenden (S.52,
Fragen und Aufforderungen angemessen
55, 56, 57, 58, 61, 63, 65)
Everyday English realisieren. (S. 65)
- sich auch in unterschiedlichen Rollen an
- The way to Peter’s house Orthografie:
Gesprächen beteiligen (S. 60, 63, 64, 71)
- einfache Regeln der Rechtschreibung und
- Arbeitsergebnisse in elementarer Form
Zeichensetzung anwenden, auch in Abgrenzung
vorstellen (S. 62, 68)
zur deutschen Sprache (S. 61)
- Inhalte einfacher Texte und Medien
nacherzählend und zusammenfassend
wiedergeben (S. 55, 64) Sprachlernkompetenz
- einfache Texte sinnstiftend vorlesen. (S. - Übungs- und Testaufgaben zum
64) systematischen Sprachtraining auch unter
Verwendung digitaler Angebote nutzen
(Grammarand Practice)
Schreiben
- einfache Regeln des Sprachgebrauchs
- Modelltexte kreativ gestaltend in erschließen, verstehen, erprobend
einfache eigene Texte umformen (S. 60, anwenden und ihren Gebrauch festigen
67) (S. 55)- Arbeits-/Lernprozesse schriftlich - einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen,
begleiten und Arbeitsergebnisse um analoge und digitale Texte und
festhalten. (S. 62. 69) Arbeitsprodukte zu verstehen, zu
Sprachmittlung erstellen und zu überarbeiten (S. 62)
- in Begegnungssituationen des Alltags - den eigenen Lernfortschritt anhand
einfache schriftliche und mündliche einfacher, auch digitaler
Informationen mündlich sinngemäß Evaluationsinstrumente ein- schätzen
übertragen (S. 57) sowie eigene Fehlerschwerpunkte
bearbeiten (S. 69, Checkpoint im
- gegebene Informationen weitgehend
Workbook)
situationsangemessen und
adressatengerecht bündeln. (S. 57)
Sprachbewusstheit:
- offenkundige Regelmäßigkeiten und
Normabweichungen in den Bereichen
Rechtschreibung, Aussprache, Intonation
und Grammatik erkennen und benennen
(S. 56, 61, 65)
- im Vergleich des Englischen mit der
deutschen Sprache oder anderen
vertrauten Sprachen Ähnlichkeiten und
Unterschiede erkennen und benenne (S.
180, 182, 184)
- offenkundige Beziehungen zwischen
Sprach- und Kulturphänomenen erkennen
(S. 70, 71)
- ihren Sprachgebrauch an die
Erfordernisse einfacher
Kommunikationssituationen anpassen (S.
70, 71)
Text- und Medienkompetenz/ Interkulturelle Kompetenz
Die SuS können
- didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage
und typische Textsortenmerkmale untersuchen (S. 59)
- eigene und fremde Texte nachEinleitung, Hauptteil und Schluss gliedern (S. 62)
- einfache Internetrecherchen zu einem Thema durchführen und die Ergebnisse filtern und
ordnen (S. 67), Skills and Media Competence)- unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und digitale Texte und
Medienprodukte erstellen (S. 62, 67, 68)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen:
- auf ein elementares soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten
in Großbritannien zurückgreifen. (S. 54, 63)
Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit:
- neuen Erfahrungen mit fremder Kultur offen und lern- bereit begegnen (S. 63, 70, 71)
- einfache fremdkulturelle Werte, Normen und Verhaltensweisen mit eigenen kulturgeprägten
Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus Gender-Perspektive vergleichen (S. 63, 70, 71)
Interkulturelles Verstehen und Handeln:
- sich in elementare Denk- und Verhaltensweisen von Menschen der Zielkultur hineinversetzen (S
63, 70, 71)
- in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen elementare kulturspezifische
Konventionen und Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten (S. 63,
70, 71)
- sich mit englischsprachigen Kommunikationspartnern über einfache kulturelle
Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Stereotypen austauschen (S. 63, 70, 71)English G Access G9 Band 2 - Unit 4 Funktionale kommunikative Kompetenz Verfügen sprachlicher Mittel/ Sprachbewusstheit/ Hinweise, Vereinbarungen und
Kernlehrplan NRW G9 Sprachlernkompetenz Absprachen
Lerninhalte Die Sus können Die SuS können
- englische Landschaft kennenlernen Hör-/Hörsehverstehen Wortschatz:
- Bilder und Fotos beschreiben - kürzeren Unterrichtsbeiträgen die - einen allgemeinen sowie thematischen Bereiche der
- Über Erlebnisse sprechen wesentlichen Informationen entnehmen Wortschatz verstehen und Verbraucherbildung:
Lernaufgabe (u.a. S. 73) situationsangemessen anwenden (u.a. S. Medien und Informationen in der
- einfachen Gesprächen in vertrauten 73, 88) dig. Welt
- Write a poem about a place in the
countryside Situationen des Alltags wesentliche
Informationen entnehmen (S. 81) Grammatik:
Methoden – und Medienkompetenz MKR 2.1:
- Hör-/Hörsehtexten wesentliche - presentperfect (S. 76, 79)
- Markingup a text Informationsrecherche
Informationen entnehmen (S. 73, 81)
- Bildersuche im Internet - present perfect or simple past (S. 84)
Leseverstehen
Wortschatz - some and any and their compounds (S.
- kürzere Arbeitsanweisungen, Anleitungen 84)
- thecountryside und Erklärungen für ihren Lern- und
Strukturen Arbeitsprozess nutzen (S. 80. 83)
Aussprache und Intonation
- presentperfect - Sach- und Gebrauchstexten sowie
literarischen Texten wesentliche - einfache Aussprache- und
- some/any and their compounds
Informationen und wichtige Details Intonationsmuster beachten und auf
Everyday English entnehmen (S. 74, 78, 82, 83, 86, 87) neue Wörter und Sätze übertragen (S. 79,
- At theinformationcentre 81)
Sprechen
- die Intonation einfacher Aussagesätze,
- am classroomdiscourse und an einfachen
Fragen und Aufforderungen angemessen
Gesprächen in vertrauten Situationen des
realisieren (u.a. S. 79, 84)
Alltags aktiv teilnehmen (S. 72, 76)
- sich auch in unterschiedlichen Rollen an
Gesprächen beteiligen. (S. 81) Sprachlernkompetenz
- Arbeitsergebnisse in elementarer Form - einfache anwendungsorientierte Formen
vorstellen (S. 83) der Wortschatzarbeit einsetzen (S. 73, 76)
- Inhalte einfacher Texte und Medien - einfache Regeln des Sprachgebrauchs
nacherzählend und zusammenfassend erschließen, verstehen, erprobend
wiedergeben (S. 83, 85) anwenden und ihren Gebrauch festigen
(S. 76, 79, 84)
- notizengestützt eine einfache
Präsentation strukturiert vortragen (S. 85) - einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen,
um analoge und digitale Texte und
Arbeitsprodukte zu verstehen, zu
Schreiben erstellen und zu überarbeiten (S. 80)
- kurze Alltagstexte verfassen (S. 77, 78, - den eigenen Lernfortschritt anhand
82) einfacher, auch digitaler- Modelltexte kreativ gestaltend in Evaluationsinstrumente ein- schätzen
einfache eigene Texte umformen (S. 82) sowie eigene Fehlerschwerpunkte
- Arbeits-/Lernprozesse schriftlich bearbeiten (S. 89, Checkpoint im
begleiten und Arbeitsergebnisse festhalte Workbook)
(S. 80)
Sprachmittlung Sprachbewusstheit:
- in Begegnungssituationen des Alltags - offenkundige Regelmäßigkeiten und
einfache schriftliche und mündliche Normabweichungen in den Bereichen
Informationen mündlich sinngemäß Rechtschreibung, Aussprache, Intonation
übertragen (S. 85) und Grammatik erkennen und benennen
(S. 75, 79)
- im Vergleich des Englischen mit der
deutschen Sprache oder anderen
vertrauten Sprachen Ähnlichkeiten und
Unterschiede erkennen und benennen (S.
186, 188, 190)
Text- und Medienkompetenz/ Interkulturelle Kompetenz
Die SuS können
- didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage
und typische Textsortenmerkmale untersuchen (S. 86, 87, 88)
- eigene und fremde Texte nachEinleitung, Hauptteil und Schluss gliedern (S. 87)
- einfache Internetrecherchen zu einem Thema durchführen und die Ergebnisse filtern und
ordnen (S. 74, Skills and Media Competence)
- unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und digitale Texte und
Medienprodukte erstellen (S. 80, 88)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen:
- auf ein elementares soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten
in Großbritannien zurückgreifen (S. 74, 80, 81, 86, 87)English G Access G9 Band 2 - Unit 5 Funktionale kommunikative Kompetenz Verfügen sprachlicher Mittel/ Sprachbewusstheit/ Hinweise, Vereinbarungen und
Kernlehrplan NRW G9 Sprachlernkompetenz Absprachen
Lerninhalte Die Sus können Die SuS können
- Über Feiertage und Feste sprechen
Hör-/Hörsehverstehen Wortschatz: Feiertage:
- Bräuche in Großbritannien
- Voraussagen machen - einfachen Gesprächen in vertrauten - einen allgemeinen sowie thematischen Englisch Religion (5.2/6)
- Zungenbrecher Situationen des Alltags wesentliche Wortschatz verstehen und
Informationen entnehmen (u.a. S. 101) situationsangemessen anwenden (S. 90,
Lernaufgabe - Hör-/Hörsehtexten wesentliche 94, 105)
- Plan a class party with a British theme Informationen entnehmen (S. 90, 93, 94, - Vokabular zur einfachen Beschreibung
96, 101) sprachlicher Elemente und Strukturen
Methoden- und Medienkompetenz Leseverstehen sowie zu einfachen Formen der
- Presenting a photo Textbesprechung und Textproduktion
- Peer feedback - Sach- und Gebrauchstexten sowie
verstehen und anwenden (S. 90)
literarischen Texten wesentliche
Informationen und wichtige Details Grammatik:
Wortschatz
- celebrations, food, clothes entnehmen (S. 92, 97, 103, 107) - will- future (S. 93)
Sprechen - modal verbs (S. 98, 99)
Strukturen - am classroomdiscourse und an einfachen - conditionalsentences I (S. 104)
- will-future Gesprächen in vertrauten Situationen des - Question tags (S. 92/ neuer Text und
- modal verbs Alltags aktiv teilnehmen (S. 93, 94, 104) Übungsmaterial erreichbar über
- conditionalsentences I
- Gespräche beginnen und beenden (S. 98) cornelsen.de/codes 9783060364169;
- Arbeitsergebnisse in elementarer Form Alternativ Einführung in Band 3, Unit 1)
Everyday English
vorstellen (S. 110) Aussprache und Intonation
- Can I go to the concert, please?
- Inhalte einfacher Texte und Medien - einfache Aussprache- und Intonations-
nacherzählend und zusammenfassend muster beachten und auf neue Wörter
wiedergeben (S. 100) und Sätze übertragen (S. 96, 99)
- notizengestützt eine einfache - die Intonation einfacher Aussagesätze,
Präsentation strukturiert vortragen (S. Fragen und Aufforderungen angemessen
107) realisieren (S. 91, 99)
- einfache Texte sinnstiftend vorlesen (S. Orthografie:
103 - einfache Regeln der Rechtschreibung und
Zeichensetzung anwenden, auch inAbgrenzung zur deutschen Sprache (S. 192,
Schreiben 194, 196)
- kurze Alltagstexte verfassen (u.a. S. 100,
106) Sprachlernkompetenz
- Modelltexte kreativ gestaltend in - einfache Regeln des Sprachgebrauchs
einfache eigene Texte umformen (S. 107) erschließen, verstehen, erprobend
- Arbeits-/Lernprozesse schriftlich anwenden und ihren Gebrauch festigen
begleiten und Arbeitsergebnisse (S. 93, 98, 99)
festhalten (S. 106. 110) - einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen,
Sprachmittlung um analoge und digitale Texte und
Arbeitsprodukte zu verstehen, zu
- in Begegnungssituationen des Alltags
erstellen und zu überarbeiten (S. 95)
einfache schriftliche und mündliche
Informationen mündlich sinngemäß - den eigenen Lernfortschritt anhand
übertragen (S. 94, 105, 106) einfacher, auch digitaler
Evaluationsinstrumente einschätzen
- gegebene Informationen weitgehend
sowie eigene Fehlerschwerpunkte
situationsangemessen und
bearbeiten (S. 107, 108)
adressatengerecht bündeln (S. 94, 105,
106)
Sprachbewusstheit:
- offenkundige Regelmäßigkeiten und
Normabweichungen in den Bereichen
Rechtschreibung, Aussprache, Intonation
und Grammatik erkennen und benennen
(S. 93, 98)
- im Vergleich des Englischen mit der
deutschen Sprache oder anderen
vertrauten Sprachen Ähnlichkeiten und
Unterschiede erkennen und benennen
(Vocabulary)
Text- und Medienkompetenz/ Interkulturelle Kompetenz
Die SuS können
- eigene und fremde Texte nachEinleitung, Hauptteil und Schluss gliedern (S. 107)
- einfache Internetrecherchen zu einem Thema durchführen und die Ergebnisse filtern und
ordnen (S. 100)
- unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und digitale Texte undMedienprodukte erstellen (S. 95, 100)
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Orientierungswissen:
- auf ein elementares soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten
in Großbritannien zurückgreifen (S. 90, 94, 95, 96, 100, 101)
Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit:
- neuen Erfahrungen mit fremder Kultur offen und lernbereit begegnen (S. 90)
- einfache fremdkulturelle Werte, Normen und Verhaltensweisen mit eigenen kulturgeprägten
Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus Gender-Perspektive vergleichen (S. 90)
Interkulturelles Verstehen und Handeln:
- sich in elementare Denk- und Verhaltensweisen von Menschen der Zielkultur hineinversetzen
(S. 113)
- in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen elementare kulturspezifische
Konventionen und Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten (S.
113)
- sich mit englischsprachigen Kommunikationspartnern über einfache kulturelle
Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Stereotypen austauschen (S 113)Jahrgangsstufe 7
English G Access G9 Band 3 - Unit 1 Funktionale kommunikative Kompetenz Verfügen sprachlicher Mittel/ Sprachbewusstheit/ Hinweise,
Kernlehrplan NRW G9 Sprachlernkompetenz Vereinbarungen und
Absprachen
Lerninhalte Die Sus können Die SuS können
- Talking aboutholidays Hör-/Hörsehverstehen Wortschatz:
- Reading a streetmap - Hör-/HörsehtextenHauptpunkteund classroomphrasesverstehen und
- Reading a Tube map wichtigeDetails entnehmen (S. 10, 13, 16, 18, 28, situationsangemessen anwenden (S. 21), • Wunsch EK:
- Helping British tourists in Germany 35). einen Karten-
Leseverstehen allgemeinensowiethematischenWortschatzver beschreibung
- Cricket
stehen undsituationsangemessenanwenden Rahmenvorgaben
Methoden- und Medienkompetenz - Arbeitsanweisungen, Anleitungenund (S. 14),
•
Verbraucher-
- Givingfeedback(MKR 2.3; MKR 4.2) Erklärungenfür ihrenLern-
Vokabular zurBeschreibungsprachlicher bildung (RV) C / D
undArbeitsprozessnutzen (S. 20),
- Writing: Goodsentences ElementeundStrukturensowiezur Zieldimension (Z)
- Online research: Find free attractions - Sach-und Textbesprechung und 1
in London(MKR 2.1; MKR 4.1) GebrauchstextensowieliterarischenTextendieGes Textproduktionverstehen und anwenden (S.
amtaussage sowie 20, 21, 25, 27).
-
HauptpunkteundwichtigeDetailsentnehmen (S. Grammatik:
Wortschatz 12, 13, 18, 22, 24, 27, 28, 30, 31, 33).
presentprogressive (Revision),pastprogressive, (S.
- Holidays, cities, sights, attraction
- literarischenTextenwesentlicheimpliziteInformati 25, 26)
Strukturen onen entnehmen (S. 24, 33). Question tags (Einführung oder Revision, falls in
- Simple present/simple past (Revision) Sprechen Band 2 gemacht) (S. 16)
- Question tags - am classroomdiscourseundan Gesprächen in simple past/ simple present Kontrastierung(S. 15)
- Present progressive (Revision) vertrauten privatenund öffentlichen Situationen
- Past progressive inder Form desfreien Gesprächs aktivteilnehmen Aussprache und Intonation
(S. 10, 14, 18, 28, 35),
Everyday English Die SuS können
- Small talk - Gesprächeeröffnen,fortführen grundlegende Aussprache- und Intonationsmuster
undbeendensowie beachten und auf neue Wörter und Sätze
auchbeisprachlichenSchwierigkeitenweitgehend übertragen (S. 14),
aufrechterhalten (S. 22, 23, 24),
die Wörter ihres erweiterten Grundwortschatzes
- auf Beiträge des Gesprächspartnersweitgehend aussprechen (S. 14),
flexibel in Fragen, Aufforderungen und Ausrufen
eingehenundelementareVerständnisproblemeau Intonationsmuster mit
sräumen (S. 10, 12, 15, 28, 35) Bedeutungsimplikationen weitgehend
- sichinunterschiedlichenRollenaneinfachenformal angemessen realisieren (S. 16),
1English G Access G9 Band 3 - Unit 1 Funktionale kommunikative Kompetenz Verfügen sprachlicher Mittel/ Sprachbewusstheit/ Hinweise,
Kernlehrplan NRW G9 Sprachlernkompetenz Vereinbarungen und
Absprachen
isiertenGesprächenbeteiligen (S. 17, 22, 23, 31).
- Arbeitsergebnisseweitgehendstrukturiert
vorstellen (S. 14) Sprachlernkompetenz
- InhaltevonTextenund Die SuS können
Medienzusammenfassendwiedergeben (S. 13, unterschiedliche anwendungsorientierte Formen
35), der Wortschatzarbeit einsetzen (S. 14),
- notizengestützteinePräsentationstrukturi in Texten grammatische Elemente und Strukturen
ertvortragen unddabeiaufMaterialien zur identifizieren, klassifizieren und einfache
Veranschaulichungeingehen (S. 29), Hypothesen zur Regelbildung aufstellen (S.
16),
- Textesinnstiftendunddarstellerisch-
durch Erproben sprachlicher mittel und
gestaltendvorlesen (S. 17, 23, 33).
kommunikativer Strategien die eigene
Sprachkompetenz festigen und erweitern (S.
Schreiben 17, 27)
- Texteinbeschreibender,berichtender,zusammen Übungs- und Textaufgaben zum systematischen
fassender,erzählender, erklärender und Sprachtraining weitgehend selbstständig
argumentierenderAbsicht verfassen (S. 20, 28, bearbeiten (S. 14-17, 20, 22-23, 25-27),
34, 35),
Hilfsmittel nutzen und erstellen, um analoge und
- kreativgestaltend eigeneTexteverfassen (S. 20, digitale Texte und Arbeitsprodukte zu
27, 33 ,34, 35), verstehen, erstellen und überarbeiten sowie
- Arbeits- das eigene Sprachenlernen zu unterstützen
/LernprozesseschriftlichbegleitenundArbeitserg (S. 20, 21),
ebnissedetailliertfesthalten (S. 14). den eigenen Lernfortschritt auch anhand digitaler
Evaluationsinstrumente einschätzen,
Anregungen aufnehmen sowie eigene
Sprachmittlung
Fehlerschwerpunkte gezielt bearbeiten (S. 21)
- inBegegnungssituationen relevanteschriftlicheund
mündlicheInformationenmündlichsinngemäßüber
Fachliche Konkretisierungen
tragen (S. 23),
grundlegendeStrategienzurNutzung digitaler
- gegebeneInformationen auf derGrundlage ihrer Medien zumSprachenlernen sowie
interkulturellenkommunikativenKompetenz zurTextverarbeitungundKommunikation (S.
weitgehend 13, 27)
situationsangemessenundadressatengerecht
bündelnsowiebeiBedarf ergänzen (S. 23). grundlegendeStrategienzumproduktivenUmgang
mitFeedback und Selbstevalua-
tionsinstrumenten (S. 21, 27)
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