Schulsozialarbeit im interdisziplinären Handlungsfeld Schule - Spannungsfelder und Herausforderungen in Theorie und Praxis
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Schulsozialarbeit im
interdisziplinären Handlungsfeld
Schule
Spannungsfelder und Herausforderungen
in Theorie und Praxis
50 Jahre Schulsozialarbeit – Gesamtschule NRW
7 Gründerschulen
Friedensschule Münster
Gesamtschule Osterfeld
Gesamtschule Berger Feld
Gesamtschule Scharnhorst
Gesamtschule Fröndenberg
Gesamtschule Kierspe
Gesamtschule Kamen
30./31.01.1969 Empfehlung
Bildungskomission: Gründung
Versuchsschulen als Gesamtschule
„Multiprofessionelles Personal“
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 3Soziale Arbeit und Schule – Systeme in
Bewegung im gesellschaftlichen Wandel
Meilensteine
* 1969 Versuchsschulen
• Soziale Arbeit – „Multiprofessionelles Personal“
befindet sich in und geht an Schule * Eltern und Schüler*innen,
Betreuung
• Schule – * 1991 SGB VIII Beruf/soz. Integration
* 1994 Netzwerke gegen Gewalt
Ganztag, Teilhabe und Öffnung in * 2003 IZBB Investition Zukunft
den Sozialraum Betreuung Bildung
* 2008 Öffnung v. Schule, Projekte
Gesellschaftsbildende Kraft Netzwerk - Sozialraum
* 2010 Ganztag, aussersch. Angebot,
(Kessl 2013, Oehler 2018, Geisen u.a. 2013, GGG/LAG,/FESCH – BUT - Bildung und Teilhabe
Forum Eltern und Schule, Fischer/Genenger-Stricker/ Schmidt * 2011/2012 KAoA
Koddenberg 2016, Meyer 2019)
* 2017 MPT Integration
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 4Systeme im Überblick
Zielgruppen:
Schüler*innen/
junge Menschen
Erz. Ki-Ju Schutz Schulsozialarbeit Eltern/
SGB VIII §14 Schule Erziehungs-
SchulG §1 §2 berechtigte
§5.2 §58
Lehrkräfte/
Jugend- Kolleg*innen
sozialarbeit Jugendarbeit
SGB VIII §13 SGB VIII § 11 §1, §27 Ind. Hilfe,
(Kooperations-)
§81 Koop. Struktur
Partner*innen
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 5Definition Schulsozialarbeit in NRW (Speck 2014)
• Schulsozialarbeit ist Soziale Arbeit an und in Schulen.
Unter Schulsozialarbeit wird ein Angebot verstanden, bei dem die Fachkräfte
unabhängig von der Trägerschaft ihre fachlichen Expertise, Ziele, Prinzipien
und Methoden der Sozialen Arbeit und der Jugendhilfe einbringen,
kontinuierlich am Ort Schule tätig sind und mit Lehrkräften auf einer
verbindlich vereinbarten und gleichberechtigten Basis zusammenarbeiten,
um alle jungen Menschen in ihrer individuellen, sozialen, schulischen und
beruflichen Entwicklung zu fördern und dazu beizutragen,
Bildungsgerechtigkeiten zu sichern und herzustellen, Erziehungsberechtigte
und Lehrkräften bei der Erziehung und dem erzieherischen Kinder- und
Jugendschutz zu beraten und zu unterstützen sowie zu einer kinder- und
jugendfreundlichen Umwelt beizutragen.
(Bundesnetzwerk und Kooperationsverbund Schulsozialarbeit – Fachtag 2019 „mehr möglich machen“ Schulsozialarbeit Köln, Dorle Mesch))
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 6Schulsozialarbeit – (Speck 2014)
Lernen und Wandel in und um Schule gestalten (Meyer 2019)
John Dewey ( 1859-1952)
• … ist solidarisch
• … öffnet, integriert, inkludiert
• … unterstützt, begleitet, berät, fördert
Lernen und Selbsttätigkeit
• … beteiligt, lässt partizipieren
• … ist demokratisch, demokratiefördernd
Lernen als Wachstum, in Interaktion/ Kommunikation,
in Gemeinschaft, sozialer Gerechtigkeit, Ziel und
Kompetenz. (Interaktionistischer Konstruktivismus)
(Meyer 2019, Neubert 2012, Reich 2008)
…schafft Möglichkeitsräume
…für Schüler*innen/junge Menschen, Eltern,
Lehrkräfte/ Professionen, Partner*innen und Netzwerk
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 7e r
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Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 8Welche
Herausforderungen für die Schulsozialarbeit (nach Speck 2014)
Schulsozialarbeit sehen Unter Schulsozialarbeit wird ein Angebot
verstanden, bei dem die Fachkräfte
SIE? unabhängig von der Trägerschaft ihre
fachlichen Expertise, Ziele, Prinzipien und
• ist solidarisch Methoden der Sozialen Arbeit und der
• öffnet, integriert, inkludiert Jugendhilfe einbringen, kontinuierlich am
• unterstützt, begleitet, berät, fördert Lernen Ort Schule tätig sind und mit Lehrkräften
und Selbstständigkeit auf einer verbindlich vereinbarten und
• beteiligt, lässt partizipieren gleichberechtigten Basis
• ist demokratisch zusammenarbeiten, um alle jungen
Menschen in ihrer individuellen, sozialen,
schulischen und beruflichen Entwicklung
…schafft Möglichkeitsräume zu fördern und dazu beizutragen,
Bildungsgerechtigkeiten zu sichern und
herzustellen, Erziehungsberechtigte und
Für Schüler*innen/junge Menschen, Lehrkräften bei der Erziehung und dem
Eltern, Lehrkräfte/ Professionen, erzieherischen Kinder- und Jugendschutz
Partner*innen/ Netzwerk zu beraten und zu unterstützen sowie zu
einer kinder- und jugendfreundlichen
Umwelt beizutragen.
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 9SOZIALES LERNEN
Schulsozialarbeit und ihre Von Intervention
Möglichkeitsräume und Ziele: für den Einzelnen
zur Lebenswelt-
„AcSoziales Lernen als Demokratielernen
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 11Eltern als Verbündete – demokratische Schule
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 12Kooperation und Multiprofessionalität
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 13Ziel/Auftrag: Schulsozialarbeit als ein Bestandteil
von und Akteurin in der Schulentwicklung (NRW)
3
GleichberechSgte Partnerin in der Entwicklung von Schule
Einbringen als eigenständige Profession
• Profession mit ihren spezifischen Kompetenzen und Themen
(Freiwilligkeit, Beziehungen, GemeinschaV – DemokraSe,
LebensweltorienSerung – Beruf)
• Zugänge - Scharnier zu Hilfesystemen, ausserschulischen Partner*innen,
KooperaSonskompetenz – SozialraumorienSerung
Gemeinsames Ziel:
• Schule als Lebenswelt und (poliSschen) Lernort entwickeln
• Als Teil der Leitung: Schule als lernende OrganisaSon entwickeln
(Vgl. Drilling 2009, Fischer 2016, Speck 2014,2016, Rolff 2016, GGG/ Forum Eltern und Schule/ Meyer, L. /
LAG Schulsozialarbeit NRW 2015-2020, Meyer 2019, Reich 2015, 2017)
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 14Herausforderung kommunal und landesweit
• Etablierung von Fachberater*innen
• Etablierung von Koordinationsstellen
• Durchgängige Fach- und Dienstaufsicht
• Eigenständige Profession in Gesetzgebung Schulgesetz und SGB VIII fest verankert
• Schulsozialarbeit ist Bestandteil der Schulleitung und (Mit-)Akteur in der
Schulentwicklung
• Kooperationsaufbau Sozialraum
• Kooperative Trägerschaften
• Qualitätsstandard: Fachkräftegebot, Fortbildung/Beratung, Konzept,
Vertragsvereinbarung
Entwicklung von Qualitätsstandards: Kommunal, Landesweit, LAG Schulsozialarbeit (Auftrag
Jahrestagung Schulsozialarbeit unter Begleitung von Forum Eltern und Schule 2015-2020)
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 15Zusammenfassung:
Herausforderungen in Theorie und Praxis
• Eigenständige Profession etablieren im aktuellen Fachdiskurs
• Gesamte Themen- und Methodenvielfalt der Sozialen Arbeit/Jugendhilfe
konzepSonell und prakSsch einsetzbar machen (z.B. Gender, Inter-
Transkulturalität, Diversity, AnS Bias, ParSzipaSon, Gewalt, Digitalität,
Kultur, DemokraSe, Kinder- und Menschenrechte etc)
• DidakSsche Kompetenz
a) ParSzipaSon, b) Öffnung, IntegraSon und Inklusion, c) DemokraSe
(Vielfalt – AnS Bias, Toleranz, Konfliktkompetenz), d) Chancengleichheit –
GerechSgkeit (solidarisch), e) Jeder (Alle Beteiligte) Akteur ihrer Selbst –
KonstrukSonskompetenz für alle Beteiligte
• Prozesskompetenz im Handlungsfeld auf allen Ebenen (Schüler*innen,
Eltern, Team, Sozialraum in Verbindung mit entsprechendem
Handlungsfeldwissen) – Strukturentwicklung (Schule, Kommune, Land etc.)
• Schulsozialarbeit als „Menschenrechtsprofession in und an Schule“
weiterentwickeln
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 16•Was denken Sie?
Welche Antworten haben Sie
bis hier gefunden?
Welche Fragen tauchen nun auf?
Was für Gedanken haben Sie im Hinblick auf
die weitere Zukunft der Schulsozialarbeit?
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 17SOZIALES LERNEN
Schulsozialarbeit und ihre Von Intervention
Möglichkeitsräume und Ziele: für den Einzelnen
zur Lebenswelt-
„Acting always includes a view to orientierung und
the future“ (Garrison/Neubert/Reich 2016) Schule als
(politischen)
ELTERN Von der Erziehungshilfe zu
Lernort
Eltern als Verbündete in der Bildungs-
partnerschaft in demokratischer Schule
KOOPERATION +
MULTIPROFESSIO-
NALITÄT Vom
Einzelkämpfer zu
KooperaWon zu
MulWprofessionalit
ät in Team, Schule,
Sozialraum/Lebens
welt
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 18Dr. Dipl.-Päd. Lars Meyer: „Schulsozialarbeit im interdisziplinären Handlungsfeld Schule -
Spannungsfelder und Herausforderungen in Theorie und Praxis“, Vortrag vom 23.01.2020
• Asdonk, J u.a. (2017): Demokratie leben und lernen – Erfahrungen der Laborschule, Bielefeld
• Altermann, A. u.a. (2018): Bildungsbericht Ganztagsschule NRW, Institut für soziale Arbeit e.V. Serviceagentur "Ganztägig lernen“, Münster
• BAG Landesjugendämter (2014) – Soziale Arbeit in der Schule – Grundsatzpapier 116.Tagung, Mainz
• Baier,F./Deinet,U. (2011): Praxisbuch Schulsozialarbeit. Methoden, Haltungen und Handlungsorientierungen für eine professionelle Praxis, Opladen
• Bainski, Ch. (2018): Mehrsprachigkeit – Herausforderung für das Bildungssystem – Gutachten für das MKFFI, Düsseldorf
• Bassarak, H./ Eibeck, B. (2006): Niemanden zurücklassen – Integration durch Schulsozialarbeit, GEW, Frankfurt
• Buchen, H./Horster L./Rolff, H-G.(1995): Schulleitung und Schulentwicklung, Raabe, Stuttgart
• Coelen, Th.(2010): Partizipation und Demokratiebildung in pädagogischen Institutionen, Zeitschrift für Pädagogik 56
• Coelen, Th.(2005): Vorpolitische Kompetenzen in einer demokratischen Gesellschaft, Universität Bielefeld
• Croenebroeck V./Dombois, C. (2017): Multiprofessionelle Unterstützerteams – MUT in Pädagogik 11-17, Hamburg
• Deinet, U. (2014): Schulsozialarbeit zwischen Schulstandort und Sozialraumorientierung, Fachtag „Wir leben Schule“ Bremen 27.05.2014, Bremen
• Drilling, M.(2009): Schulsozialarbeit. Antwort auf veränderte Lebenslagen, Wien
• Drilling, M. (2009): Schulsozialarbeit. Antworten auf veränderte Lebenslagen, Bern
• Fischer, R. (2016): Schulsozialarbeit – gleichberechtigter Partner im Schulentwicklungsprozess, in: Fischer, V./Genenger-Stricker, M./ Schmidt-Koddenberg, A. (Hrsg.): Soziale Arbeit und Schule,
Schwalbach Ts
• Garrison, J./Neubert, R./Reich, K.(2016): Democracy and Education Reconsidered, New York
• Geisen Th./ Kessl, F./ Olk, Th./Schnurr(Hrsg.)(2013): Soziale Arbeit und Demokratie, Wiesbaden
• Grunwald, K./Thiersch, H.(2018): Lebensweltorientierung, in Thiersch, H. (Hrsg.): Handbuch Soziale Arbeit, München
• Hesener, Ch. in: Bassarak, H. (2006): Niemanden zurücklassen – Integration durch Schulsozialarbeit, Kooperationsverbund Schulsozialarbeit/GEW, Frankfurt/Main
• Kress, K. u.a. (2010): Individuell fördern, Donauwörth
• Kessl, F. (2013): Soziale Arbeit in der Transformation des Sozialen, Wiesbaden
• Kunkel, P.-C. in: GEW (Hrsg.)(2016): Gesetzliche Verankerung von Schulsozialarbeit, Frankfurt am Main
• Meyer, L. (2019): Zukunft gestalten in demokratisch-solidarischer Verständigung, https://kups.ub.uni-koeln.de/9476/
• Ministerium f Schule und Bildung NRW(2018)(Hrsg.): BASS 2018/2019 – Bereinigte Amtliche Sammlung der Schulvorschriften des Landes Nordrhein-Westfalen, Düsseldorf
• Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft (2015): Inklusion auf dem Weg, Trainingshandbuch Inklusionsprozessbegleitung, Bonn
• Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft (2013): Inklusion vor Ort, Bonn
• Neubert (2012): Dewey (1859-1952), in Dollinger,B. (Hrsg.) (2012): Klassiker der Pädagogik, Wiesbaden
• Niemeyer, H. (2014): Wir leben Schule -4. Fachtag Schulsozialarbeit 27.05.2014 Bremen
• Oehler, P. (2018): Demokratie und Soziale Arbeit, Wiesbaden
• Reich, K. (2008): Konstruktivistische Didaktik, Weinheim
• Reich, K. (2012): Inklusion und Bildungsgerechtigkeit, Weinheim
• Reich, K. (2015): Eine inklusive Schule für alle, Weinheim
• Reich, K. (2017): Inklusive Didaktik in der Praxis, Weinheim
• Rolff, H.-G. (2013): Schulentwicklung kompakt, Weinheim, 2013
• Speck, K. (2014): Schulsozialarbeit, München
• Speck, K. (2016): Schulsozialarbeit – Möglichkeiten vor dem Hintergrund defizitorientierter, prekärer Finanzierung und Unterversorgung, in Fischer, u.a. Soziale Arbeit und Schule, Schwalbach/Ts.
• Spies A. /Pötter N. (2011): Soziale Arbeit in Schulen, Wiesbaden
• Stadt Köln (2019): mehr möglich machen – Fachtag Schulsozialarbeit 2019, Köln
• UN Generalversammlung, Rat für Menschenrechte (2006): Umsetzung der UN-Resolution 60/251 „Rat für Menchenrechte“ vom 15.März 200, Bericht des Sonderberichterstatters für das Recht auf
Bildung, Vernor Munoz – Addendum - Deutschlandbesuch GE.07-11759 €200307 210307, New York
• Valentin, J./Fischer, N./ Kuhn H.P. (2019): Multiprofessionelle Kooperation, in: Gemeinsam Lernen: Gute Ganztagsschule -2019-1, Debus Pädagogik, Frankfurt
• Vernor Munoz in: Aktion Humane Schule, GGG, GEW et al. (Hrsg.) (2016): Eine für alle - Die inklusive Schule für die Demokratie - Deutschland auf dem Prüfstand des Menschenrechts auf Bildung,
Frankfurt
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 19Schulsozialarbeit im
interdisziplinären Handlungsfeld
Schule
Spannungsfelder und Herausforderungen
in Theorie und Praxis
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - KatHO - AachenSysteme im Überblick
Zielgruppen:
Schüler*innen/
junge Menschen
Erz. Ki-Ju Schutz Schulsozialarbeit Eltern/
SGB VIII §14 Schule Erziehungs-
SchulG §1 §2 berechtigte
§5.2 §58
Lehrkräfte/
Jugend- Kolleg*innen
sozialarbeit Jugendarbeit
SGB VIII §13 SGB VIII § 11 §1, §27 Ind. Hilfe,
(Kooperations-)
§81 Koop. Struktur
Partner*innen
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 21Definition Schulsozialarbeit in NRW (Speck 2014)
• Schulsozialarbeit ist Soziale Arbeit an und in Schulen.
Unter Schulsozialarbeit wird ein Angebot verstanden, bei dem die Fachkräfte
unabhängig von der Trägerschaft ihre fachlichen Expertise, Ziele, Prinzipien
und Methoden der Sozialen Arbeit und der Jugendhilfe einbringen,
kontinuierlich am Ort Schule tätig sind und mit Lehrkräften auf einer
verbindlich vereinbarten und gleichberechtigten Basis zusammenarbeiten,
um alle jungen Menschen in ihrer individuellen, sozialen, schulischen und
beruflichen Entwicklung zu fördern und dazu beizutragen,
Bildungsgerechtigkeiten zu sichern und herzustellen, Erziehungsberechtigte
und Lehrkräften bei der Erziehung und dem erzieherischen Kinder- und
Jugendschutz zu beraten und zu unterstützen sowie zu einer kinder- und
jugendfreundlichen Umwelt beizutragen.
(Bundesnetzwerk und Kooperationsverbund Schulsozialarbeit – Fachtag 2019 „mehr möglich machen“ Schulsozialarbeit Köln, Dorle Mesch))
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 22Schulsozialarbeit – (Speck 2014)
Lernen und Wandel in und um Schule gestalten (Meyer 2019)
John Dewey ( 1859-1952)
• … ist solidarisch
• … öffnet, integriert, inkludiert
• … unterstützt, begleitet, berät, fördert
Lernen und Selbsttätigkeit
• … beteiligt, lässt partizipieren
• … ist demokratisch, demokratiefördernd
Lernen als Wachstum, in Interaktion/ Kommunikation,
in Gemeinschaft, sozialer Gerechtigkeit, Ziel und
Kompetenz. (Interaktionistischer Konstruktivismus)
(Meyer 2019, Neubert 2012, Reich 2008)
…schafft Möglichkeitsräume
…für Schüler*innen/junge Menschen, Eltern,
Lehrkräfte/ Professionen, Partner*innen und Netzwerk
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 23Schulsozialarbeit und ihre SOZIALES LERNEN
*DemokraRe lernen
Möglichkeitsräume….. ermöglichen: Vielfalt –
„Acting always includes a view Diversität (Umgang mit
Disparität) *Freiheit, Toleranz,
to the future“ (Garrison Neubert Reich 2015 - Konflikte und ihre
Democracy and education reconsidered - Dewey, Routledge)
Austragung, *ParRzipaRon und
Zugänge für ALLE *Der Einzelne
als Akteur und Gestalter –
Lernen als Aneignung und
KonstrukRon
KOOPERATION / MULTI-
PROFESSIONALITÄT
*Qualitätshebel
Multiprofessionalität
*Scharnierfunktion zu
ausserschulischen
Partner*innen (Lebenswelt
und Sozialraum) *Ganztag
gestalten und koordinieren/
Leitung * Teil eines Teams für
ELTERN ganzheitliches inklusives
* Initiierung, Begleitung beim Erziehungsauftrag/ -partnerschaft, Lernen * Akteur und
*Beziehungsarbeit, *Beratung, *Eltern als Verbündete Bestandteil in
entdecken - Zugänge nutzen und gestalten,*Prozesskompetenz im Schulentwicklung
Feld und Empowermentprozesse gestalten
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 24Ziel/Auftrag: Schulsozialarbeit als ein Bestandteil
von und Akteur in der Schulentwicklung 3 (NRW)
Gleichberechtigte Partnerin in der Entwicklung von Schule
Einbringen als eigenständige Profession
• Profession mit ihren spezifischen Kompetenzen und Themen
(Freiwilligkeit, Beziehungen, Gemeinschaft – Demokratie,
Lebensweltorientierung – Beruf)
• Zugänge - Scharnier zu Hilfesystemen, ausserschulischen Partner*innen,
Kooperationskompetenz – Sozialraum
Gemeinsames Ziel:
• Schule als Lebenswelt und (politischen) Lernort entwickeln
• Als Teil der Leitung: Schule als lernende Organisation entwickeln
(Vgl. Drilling 2009, Fischer 2016, Speck 2014,2016, Rolff 2016, GGG/ Forum Eltern und Schule/ Meyer, L. /
LAG Schulsozialarbeit NRW 2015-2020, Meyer 2019, Reich 2015,2017)
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 25Herausforderung kommunal und landesweit
• Etablierung von Fachberater*innen
• Etablierung von Koordinationsstellen
• Durchgängige Fach- und Dienstaufsicht
• Eigenständige Profession in Gesetzgebung Schulgesetz und SGB VIII fest verankert
• Schulsozialarbeit ist Bestandteil der Schulleitung und (Mit-)Akteur in der
Schulentwicklung
• Kooperationsaufbau Sozialraum
• Kooperative Trägerschaften
• Qualitätsstandard: Fachkräftegebot, Fortbildung/Beratung, Konzept,
Vertragsvereinbarung
Entwicklung von Qualitätsstandards: Kommunal, Landesweit, LAG Schulsozialarbeit (Auftrag
Jahrestagung Schulsozialarbeit unter Begleitung von Forum Eltern und Schule 2015-2020)
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 26Zusammenfassung:
Herausforderungen in Theorie und Praxis
• Eigenständige Profession etablieren im aktuellen Fachdiskurs
• Gesamte Themen- und Methodenvielfalt der Sozialen Arbeit/Jugendhilfe
konzeptionell und praktisch einsetzbar machen (z.B. Gender, Inter-
Transkulturalität, Diversity, Anti Bias, Partizipation, Gewalt, Digitalität,
Demokratie, Kinder- und Menschenrechte etc)
• Didaktische Kompetenz
a) Partizipation, b) Öffnung, Integration und Inklusion, c) Demokratie
(Vielfalt – Anti Bias, Toleranz, Konfliktkompetenz), d) Chancengleichheit –
Gerechtigkeit (solidarisch), e) Jeder (Alle Beteiligte) Akteur ihrer Selbst –
Konstruktionskompetenz für alle Beteiligte
• Prozesskompetenz im Handlungsfeld auf allen Ebenen (Schüler*innen,
Eltern, Team, Sozialraum in Verbindung mit entsprechendem
Handlungsfeldwissen) – Strukturentwicklung (Schule, Kommune, Land etc.)
• Schulsozialarbeit als „Menschenrechtsprofession in und an Schule“
weiterentwickeln
Dr. Lars Meyer - 23.01.2020 - Katholische Hochschule Aachen 27Sie können auch lesen
