" Wichtig ist der Spaß am Lernen " - Deutsche Telekom Stiftung
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
nr.1
Diesmal ausgelotet :
Bildungschancen
» Wichtig ist
der Spaß am
Lernen «
Das Bildungsmagazin der Deutsche Telekom Stiftung
Ehemalige Spitzensportler erzählen von
ihren Bildungserfahrungen. Und wie sie heute
mit ihren Stiftungen Kindern und Jugendlichen
zu mehr Chancen im Leben verhelfen.
FOTO: DPA
B i l d u ng s w e l t 3
Kleiner Aufsteiger
Text: KLAUS RATHJE
Auch wenn dieser chinesische Schuljunge etwas angestrengt
in die Kamera guckt – er freut sich. Denn was aus unserer
westlichen Sicht wie eine hochgefährliche Angelegenheit wirkt,
ist für die Schüler im Südwesten Chinas eine eindeutige Erleich-
terung auf ihrem Schulweg. Die 800 Meter Höhenunterschied
mussten sie bisher nämlich auf einer wackeligen Rattanleiter
bewältigen. Seit November vergangenen Jahres können sie auf
einer stabilen Stahlkonstruktion von der Schule im Tal nach
Hause in ihr kleines Bergdorf gelangen. Ein echter Aufstieg
für den lernenden Nachwuchs. Selbst in industrialisierten
Ländern wie China mit einem funktionierenden Schulsystem
sind die Bildungschancen lange nicht für alle gleich und
erfordern teils einiges an Mut und Strapazen.
4 Di e sm al au sg e l o t e t : B i l du n g scha n ce n
» Dieser 02 Bildungsaufstieg
Ein Schulweg, der viel Mut
Wunderknabe
erfordert
06 Das war die Chance
ist einmalig. « meines Lebens
Wenn engagierte Menschen
und entscheidende Momente
Aus »Good Will Hunting«
den Bildungsweg prägen
Seite 16
12 Den Anschluss
ermöglichen
Zwei ehemalige Spitzen-
sportler und ihre Stiftungen
» Meine erste 16 Filmreif!
Schon so mancher Regisseur
Fünf-Jahres-Stelle hat aus dem Thema Bildungs-
chancen sehenswerte Kino-
war die Rettung. « streifen gemacht
Nobelpreisträger Stefan W. Hell und 18 Bravemaster hat
andere Akteure aus Wissenschaft, Wirt- einen Traum
schaft, Politik und Bildung sprechen Muhammad Al Zeen will
über die Chance ihres Lebens. Englischlehrer werden –
kein leichter Weg für ihn
Seite 6
als Flüchtling
22 Bereit fürs Berufsleben 4.0
Die GestaltBar macht Haupt-
schüler fit für die digitale
Arbeitswelt
»Die Mühe
ist es wert. «
Von schlagkräftig zu tatkräftig:
Impressum
Ein früherer Boxweltmeister hilft benach- sonar nr. 1 Herausgeber Deutsche Telekom Stiftung,
teiligten Kindern, damit sie im Leben besser Graurheindorfer Straße 153, 53117 Bonn, Tel. 0228 181-92021,
kontakt@telekom-stifung.de Verantwortlich für den Inhalt
zurechtkommen. Dr. Ekkehard Winter Redaktionsleitung Daniel Schwitzer
Redaktion, Grafik und Layout SeitenPlan GmbH Corporate
Seite 12 Publishing, www.seitenplan.com Druck Druckerei Schmidt
Der besseren Lesbarkeit wegen verwenden wir in diesem Magazin
zuweilen verallgemeinernd das generische Maskulinum. In diesen
Fällen sind selbstverständlich alle Geschlechter angesprochen
und mitgemeint.
nr.1 5
24 Surfen und lernen
Kulturwissenschaftler
Philippe Wampfler über das
Internet als Bildungsort
26 ingen um den
R
richtigen Weg
Wie Eltern am besten die
Lernfortschritte ihrer Kinder
begleiten
28 Neue Chancen für Talente Ed i t o r i a l
Besonders begabte Schüler
können in vielen Initiativen
ihr Potenzial voll entfalten In die Tiefe
30 Aus der Stiftung Um komplexe Themen wirklich zu
Über uns und unsere Projekte durchdringen, genügt meist nicht der
oberflächliche Blick. Man muss sich
Zeit nehmen, das Thema von allen
Seiten betrachten, vielleicht die Perspektive
wechseln. Genau das haben wir uns mit
unserem neuen Bildungsmagazin „sonar“
vorgenommen: Wir wollen bestimmten
Dingen auf den Grund gehen. Daher lotet in
Zukunft jede Ausgabe ein Thema breit aus
und beleuchtet dieses auf 32 Seiten.
In der ersten Ausgabe sind es die Bildungs-
chancen in Deutschland, denen wir uns
mit einem abwechslungsreichen Mix aus
Reportagen, Interviews, Service-Geschich-
ten und Porträts widmen. Die „sonar“
erscheint als Printmagazin ab sofort zwei-
mal im Jahr. Online finden Sie die Aus-
gaben auf www.telekom-stiftung.de/sonar.
»Ich weiß nicht,
Ich wünsche Ihnen viel Spaß beim Lesen
ob ich in ein, zwei und freue mich auf Ihre Meinung und
Jahren noch Geduld Anregungen zur Erstausgabe:
kontakt@telekom-stiftung.de
übrig habe. «
Wie sich Muhammad Al Zeen nach seiner
Ihre
Flucht aus Syrien im deutschen Bildungssystem
Andrea Servaty,
zu seinem Traum vorarbeitet.
Leiterin Kommunikation
Seite 18 Deutsche Telekom Stiftung
6 B i l d u ng s w e g e
Das war die
Chance meines
Lebens
Akteure aus Wirtschaft, Wissenschaft,
Politik und Bildung erzählen von Menschen
und Momenten, die ihren Bildungsweg
maßgeblich beeinflusst haben.
Protokollier t von: CHRISTOPH HENN, ALEXANDRA TRUDSLEV
7
Stefan W. Hell
Nobelpreisträger
Eine Hürde zu überwinden, die
als unüberwindbar galt: Diese
Chance motivierte mich als junger
Physiker. Seit mehr als 100 Jahren
war die Fachwelt überzeugt, dass
Lichtmikroskope nicht schär-
fer werden konnten, als es die
sogenannte Beugungsgrenze
erlaubte. Ich aber hatte nach
ersten Forschungen so ein Gefühl,
dass da doch noch mehr geht. Ich
wollte dem wissenschaftlichen
Mainstream zeigen, dass er sich
täuschte. Die Bedeutung, die
meine Forschung einmal haben
würde, war damals zweitran-
gig. Vor den wissenschaftlichen
musste ich viele finanzielle
Hürden überwinden. Weil ich
nach der Promotion in Deutsch-
FOTO: DEUTSCHER ZUKUNFTSPREIS/ANSGAR PUDENZ
land mit meiner Idee kein Labor
bekam, ging ich zunächst einige
Jahre nach Finnland und hangel-
te mich von einem Stipendium
zum anderen. Wie eine Rettung
empfand ich danach meine erste
Fünf-Jahres-Stelle als Leiter einer
Max-Planck-Forschungsgruppe.
Hier konnte ich mich endlich voll
Prof. Dr. Stefan W. Hell (54) ist Direktor am Max-Planck- der hochauflösenden Mikroskopie
Institut für biophysikalische Chemie in Göttingen. 2006 widmen – und am Ende tatsäch-
erhielt er den Deutschen Zukunftspreis, den Preis des lich alle bestehenden Hürden
Bundespräsidenten für Technik und Innovation, dem zahl- überwinden.
reiche hochrangige Auszeichnungen folgten. 2014 wurde
er für die Entwicklung superauflösender Fluoreszenz-
mikroskopie mit dem Nobelpreis für Chemie geehrt.
B i l d u ng s w e g e
» Bildung war
für mich das Tor zu
einer neuen Welt. «
Edelgard Bulmahn
Vizepräsidentin des
Deutschen Bundestages
Bildung war für mich das Tor zu einer neuen Welt. Ich
wuchs in einem Dorf in Nordrhein-Westfalen auf. Mein
Vater war Binnenschiffer, meine Mutter Friseurin. Sie
war sehr bildungsbewusst und wollte, dass ihre Töchter
eine gute Ausbildung erhielten. Nach der Volksschule
war daher die staatliche Handelsschule vorgesehen. Ich
selbst hatte andere Pläne, wollte das Aufbaugymnasium
besuchen. Mit dieser Schulart sollten die Bildungsre-
serven des ländlichen Raums aktiviert werden. Dies hat
bei mir – und auch bei meiner Schwester – tatsächlich
geklappt! Das Aufbaugymnasium legte den Grundstein
für meinen weiteren Lebensweg und war die Chance
meines Lebens. Nach dem Abitur habe ich zunächst ein
FOTO: SASCHA KREKLAU
Jahr in einem Kibbuz in Israel gearbeitet. Anschließend
studierte ich Politikwissenschaft und Anglistik. Zu dieser
Zeit profitierte ich vom BAföG, das unter Willy Brandt
eingeführt worden war. Ohne diese Förderung wäre ein
Studium für mich nur unter äußerst schwierigen Bedin-
gungen möglich gewesen.
Dr. h. c. Edelgard Bulmahn (66) ist
Bundesbildungsministerin a. D.
Heute wirkt sie unter anderem als
Vizepräsidentin des Deutschen
Bundestages und stellvertretende
Vorsitzende des Kuratoriums der
Telekom-Stiftung.
9
Sunithan Jesubalarasa
Abiturient
Als ich 2012 nach Deutschland kam, war mein Leben so
gut wie vorbei. Ich hatte im Bürgerkrieg meine Eltern
und mein Zuhause verloren. Nun war ich allein in einem
Land, dessen Sprache ich nicht beherrschte. Doch zum
Glück gab es hier neue Wege für mich. Das verdanke ich
zunächst meinen Pflegeeltern. Sie sorgten dafür, dass ich
von der Haupt- auf eine Gesamtschule wechseln konnte.
Inzwischen besuche ich die 12. Klasse und bereite mich
aufs Abitur vor. Die zweite große Chance bot mir das
START-Stipendium. Als Stipendiat darf ich regelmäßig
an Seminaren teilnehmen, in denen es um spannende
Themen wie Laser oder Navigationssysteme geht. Von
START bekomme ich auch finanzielle Hilfe, lerne außer- Sunithan Jesubalarasa (21) kam
dem unterschiedliche Menschen kennen und erfahre viel vor fünf Jahren als unbegleiteter
über die Bildungs- und Arbeitsmöglichkeiten in Deutsch- Flüchtling von Sri Lanka nach
land. Das Stipendium ermöglichte mir auch ein IT-Prak- Deutschland. Heute spricht der
tikum bei der Telekom. Mein Traum ist es, dort nach dem von der Telekom-Stiftung geför-
Abi ein duales Studium zu beginnen. derte START-Stipendiat fließend
Deutsch und strebt ein Informatik-
studium an.
FOTO: JULIA UNKEL
B i l d u ng s w e g e
Uwe Hück
Konzernbetriebsratsvorsitzender
Porsche AG
Jeder braucht in seinem Leben Mentoren, um seine Chancen zu ergreifen.
Mein vielleicht wichtigster war mein Deutschlehrer, damals in der Sonder-
schule. Ich war ein Heimkind, zehn Jahre alt, wild und aggressiv. Immer
mit dem Kopf durch die Wand. Dieser Lehrer war der Einzige, der mich mit
Würde behandelt hat. Er hat mir beigebracht, dass man Bücher auch mal
aufschlagen kann, statt sie durch die Gegend zu werfen. Und er hat mich
an manchen Wochenenden aus dem Heim zu sich nach Hause eingela-
FOTO: ULRIKE MICK
den. Ich erinnere mich an seinen Garten, an einen Pflaumenbaum und an
gemeinsame Essen mit der Familie. Zu diesem Mann habe ich Vertrauen
gehabt. Er hat mir gezeigt, dass Bildung eine scharfe Waffe ist. Ich finde
übrigens, dass Jugendliche heutzutage eine Menge draufhaben, wir müs-
sen nur viel öfter den Kontakt zu ihnen suchen. Deshalb habe ich auch eine
Uwe Hück (55) ist auch mehrma- Lernstiftung gegründet, um benachteiligte Jugendliche zu fördern.
liger Europameister im Thaiboxen, Ich möchte, dass sie ihre Chance im Leben bekommen.
gelernter Autolackierer, Träger des
Bundesverdienstkreuzes und stell-
vertretender Aufsichtsratsvorsitzender
der Porsche AG.
Katja Jung
Studentin
Ich habe festgestellt, dass es im Leben immer wieder
Chancen gibt. Man muss sie nur erkennen und zugreifen.
Die wohl bedeutendste Chance auf meinem Bildungsweg
war der Beitritt zu den Pfadfindern. Mit zwölf Jahren ging
da für mich eine neue Welt auf, wir sind zusammen auf
Fahrten und Lager gegangen und haben uns auch für
andere Menschen engagiert. Meine eigene Gruppe habe
ich bereits mit 15 Jahren geleitet. Damit hatte ich Verant-
wortung, musste alles organisieren, mich vernetzen. Ich
durfte in die Rolle hineinwachsen. Das hat mich mutig
und stark gemacht. Ich habe gelernt, im Team zu arbei-
FOTO: PRIVAT
ten, flexibel zu sein – und dass nicht immer alles perfekt
sein muss, um zu funktionieren. Bei den Pfadfindern ist
jeder Einzelne für die Gemeinschaft wichtig und es gab
für mich dort viele Vorbilder. Das möchte ich später als
Lehrerin unbedingt für meine Schüler sein, denn gute Katja Jung (44) ist gelernte Tisch-
Vorbilder sind enorm wichtig. lermeisterin, die sich mit 39 Jahren
entschloss, Lehrerin zu werden. Seit
2014 ist sie Stipendiatin im Programm
FundaMINT der Telekom-Stiftung.11
FOTO: BASCHI BENDER
Peter Gaymann
Künstler
Peter Gaymann (66) wurde mit
» Du musst es alleine Cartoons über Hühner berühmt,
die regelmäßig in Zeitschriften
schaffen. « erscheinen. Gaymann hat mittler-
weile 75 Bücher veröffentlicht und
arbeitet als freier Künstler in Köln.
Ich war elf Jahre alt, als ich die Chance meines Lebens half nichts. Da ergriff mein Lehrer die Initiative und lud
bekam. Damals, 1961, besuchte ich eine Grundschule in meine Eltern und mich zu sich nach Hause ein. Sie ließen
Freiburg. Meine Leistungen waren top, meine Schreib- sich überzeugen. Ein Wunder! Einzige Bemerkung: „Du
schrift außergewöhnlich gut, meine Hefte ausgeschmückt musst es alleine schaffen. Wir können weder Englisch
mit Zeichnungen, Collagen und Fotos. Nein, ein Streber noch Mathematik.“ Ich habe das Abitur geschafft und
war ich nicht, es machte mir einfach nur Spaß. Dann frag- Sozialpädagogik studiert. Dass ich dann Künstler werden
te mich mein Lehrer, ob ich nicht aufs Gymnasium wech- wollte, versetzte meine Eltern erneut in Panik. Mein
seln wolle. Unbedingt! Doch meine Eltern schüttelten den Credo: Das schaffe ich alleine! Recht hatte ich. Was wohl
Kopf. „Hauptschule reicht“, hieß es. Noch nie hatte in mein damaliger Lehrer dazu sagen würde? Ich jedenfalls
meiner Familie jemand Abitur gemacht. All mein Betteln bin ihm einfach nur dankbar.12 B i l d u ng s m a che r
Den Anschluss
ermöglichen
Zwei ehemalige Spitzensportler unterstützen
benachteiligte Kinder dabei, ihre Chancen zu nutzen.
Ihr wichtigstes Hilfsmittel: Bildung.
Inter view: ANGELA LINDNER
Fotos: SASCHA KREKLAU13
Herr Metzelder, Sie haben ja ein beson-
ders gutes Abitur gemacht …
Metzelder: Na ja. Der Fußball bildet
ein breites gesellschaftliches Spek-
Christoph Metzelder und Henry
trum ab, in dem ein Abitur mit einer
Maske – aus dem Fußballer und dem
Note von 1,8 etwas Exotisches ist. Ich
Boxer sind zwei engagierte Stifter
habe das aber damals nie so wahr- Das ist eine tolle Lehre fürs Leben.
geworden.
genommen, zumal Schulbildung Wenn man ganz selbstverständlich
keinerlei positiven Einfluss auf die mit Sport aufwächst, prägt das für
sportliche Qualität hat. das ganze Leben. Und davon mal ab-
gesehen: Jeder weiß, oder könnte es
wissen, dass Sport grundsätzlich für
Warum nicht? die ganzheitliche Entwicklung von
Kindern außerordentlich förderlich
Maske: Man ist gut, weil man seinen ist. Es ist beispielsweise nachgewie-
Sport wahnsinnig gerne macht, sen, dass Sport die Konzentrationsfä-
Wie war Ihre Schulzeit? Woran erinnern vor allem aber, weil man eine ganz higkeit beträchtlich verbessert.
Sie sich noch? spezifische Begabung hat. Aber
Schule und Allgemeinbildung sind
Metzelder: Bei mir ist das ja schon ganz wichtig, um im Leben klarzu- Wie ist Ihnen der Umstieg in die Zeit
ein paar Jahre her ... kommen. nach der Sportkarriere gelungen?
Maske: Bist du sicher?
Metzelder (muss grinsen): Ja. 17
Jahre. Ich habe drei Brüder und wir
sind alle zur selben Schule gegangen,
» Jeder Mensch kann
morgens gemeinsam mit dem Fahr-
rad hingefahren. Ich hatte den Vor-
etwas besonders gut. «
teil, dass ich bis zur Oberstufe eigent-
lich völlig ohne Probleme durchkam, Christoph Metzelder
sodass auch der sportliche Teil, der
dann ja immer mehr wurde, parallel
wunderbar funktionierte.
Gilt denn umgekehrt, dass Sport zu Metzleder: Ich habe mich immer
Maske: Ich kann mich auch nicht be- einer besseren Bildung beiträgt? schon auch mit anderen Dingen
klagen. Nun bin ich in einem anderen beschäftigt. Im Herbst meiner
System groß geworden, wo Talente Metzelder: Mag sein. Sportler lernen Fußballkarriere hätte ich gerne ein
frühzeitig in speziellen Sportschulen Selbstorganisation, Selbstdiszip- MBA-Studium „Sportmanagement“
gefördert wurden. Der Unterricht war lin, Verzicht, Stressresistenz – alles begonnen, am Ende waren Seminare
wie in einer herkömmlichen Ober- Dinge, die man ins spätere Leben mit Präsenzpflicht an Samstagen das
schule, aber bei einer Klassengröße mitnehmen kann und die hilfreich Ausschlusskriterium für mich als
von 15 Schülern konnte man seine sind. Profifussballer. Mittlerweile haben
Möglichkeiten natürlich intensiver viele Hochschulen übrigens auf
ausschöpfen. Ich war schon vorher Maske: Stimmt. Und es gibt noch ei- Leistungssportler zugeschnittene
ein guter Schüler und wurde dann nen weiteren Aspekt beim Sport, der Studiengänge. Ende 2013 habe ich
eher nebenbei zu einem sehr guten mit Bildung zu tun hat: Beim Sport dann eine Sportmarketingagentur
Schüler. gibt es Regeln. Wenn ich erfolgreich mitgegründet und bin seitdem im
sein will, aber die Regeln vernach- Berufsleben. Ehrlich gesagt, bin ich
lässige, dann habe ich keine Chance. Autodidakt.14 B i l d u ng s m a che r
» Ohne Qualifizierung Metzelder: Du hast vollkommen
Recht. Spaß am Lernen ist für mich
ein zentraler Aspekt, den ich ja auch
geht’s nicht. « mit meiner Stiftung fördern möchte.
Wenn ich in die Schule komme und
den Stoff nicht verstehe, hinterher-
Henry Maske hänge, wenn ich meine Hausauf-
gaben nicht richtig hinbekommen
habe, gehe ich nicht gerne zur
Schule. In unseren Projekten betreu-
en wir die Kinder in kleinen Gruppen
entsprechend ihrer jeweiligen Lern-
geschwindigkeit, sodass sie wieder
Maske: Ich bin nach dem Abitur in auf das erforderliche Niveau kom-
die Nationale Volksarmee der DDR men. Und ganz wichtig: Sie können
gegangen und habe Sport studiert, mit einer ganz anderen Haltung und
um einmal Trainer zu werden. Dann mehr Selbstbewusstsein wieder in die
kam die Wende und ich habe mich Schule gehen.
für das professionelle Boxen ent-
schieden. Das bedeutete natürlich Maske: Bei uns läuft es etwas anders
Exmatrikulation. Ich habe meine als bei dir, Christoph, aber das Ziel
Entscheidung aber nie bereut. Nach ist dasselbe: den Abgehängten den
dem Ende meiner Boxkarriere habe Anschluss ermöglichen. Wir bieten
Der Boxer ich mich vor 17 Jahren letztlich für Kindern und Jugendlichen, die sonst
das Franchising in der Systemgastro- keinen Urlaub machen können,
Henry Maske, Jahrgang 1964, prägte den nomie entschieden. eine Woche Ferienfreizeit, jedes Jahr
Boxsport nachhaltig. Zunächst als Amateur sind das etwa 850 Kinder. Im Camp
und nach der Wende als Profi gewann er bis zu erleben sie, dass Erwachsene und
seinem ersten Rücktritt 1996 zahlreiche natio- Brauchten Sie dafür eine Ausbildung? Gleichaltrige sie respektieren, dass
nale und internationale Wettkämpfe. 2007 siegte sie dazugehören.
Maske in einem spektakulären Comeback- Maske: Ohne Qualifizierung geht‘s
Kampf, nach dem er dann endgültig seine nicht. Ich habe an internen Fortbil-
Karriere beendete. 1999 begann er seine eigene dungen teilgenommen mit BWL, Und was kann man alles in einer
Stiftungsarbeit. Das Ziel: sozial benachteiligten Arbeitsrecht, Mitarbeiterführung – Woche bewirken?
Jugendlichen helfen, ihre Talente zu entdecken ich bin immerhin für 350 Mitarbei-
und ihre Persönlichkeit zu entfalten. Beruflich ter verantwortlich. Da habe ich eine Maske: In dieser einen Woche
leitet Maske zehn McDonald‘s-Filialen. Menge gelernt. von Samstag bis Samstag passiert
fantastisch viel. Es sind bis zu 150
www.henry-maske-stiftung.de Kinder pro Gruppe und am Anfang
Man lernt also in Schule und stehen natürlich immer einige
Sport fürs Leben? abseits. Aber spätestens ab Mitte der
Woche sind alle integriert. Es gibt
Maske: Ach Gott! Lernen fürs Leben. täglich viele Angebote wie Sport,
Davon hat ein Kind doch gar keine Musik oder Computer kennenler-
Vorstellung. Kinder sollen die Kind- nen. Davon müssen die Kinder eines
heit genießen. Dafür gibt es heute mitmachen, können sich aber sonst
immer weniger Zeit, das habe ich bei frei bewegen. Es gibt ein bisschen
meinen eigenen Kindern gesehen. Grün, einen See und großartige
Die hatten ja permanent was zu er-
FOTO: PHILIPIMAGE/SHUTTERSTOCK
ledigen. Und nicht jedem Kind fliegt
alles zu. Wo bleibt da die Freude?15
Was wollen Sie den Kindern mitgeben,
was sollen sie gelernt haben?
Maske: Dass sie für sich selbst
verantwortlich sind, und dass sie ihr
Leben aus eigener Kraft meistern
können.
Metzelder: Jeder Mensch kann etwas
besonders gut. Und jeder hat eine
Chance verdient.
Nachdem wir über die verschiedenen
Aspekte von Bildung gesprochen
Betreuer. Wenn einem am Ende haben: Was ist für Sie der Kern von
der Woche eine Jugendliche sagt: Bildung?
„Henry, das war die schönste Woche
meines Lebens“, dann berührt einen Metzelder: Bildung ist der wichtigste
das sehr. Rohstoff, den wir in unserem Land
haben. Das sind die Köpfe unserer
Ist Ihr Stiftungszweck also nach wie Kinder, der Ingenieure, der Erfinder,
vor richtig? der Unternehmensgründer. Das
macht die Stärke dieses Landes aus. Der Fußballer
Metzelder: Absolut. Bildung, Ausbil- Wir gehen damit häufig sehr fahr-
dung, Integration, Bekämpfung von lässig um und verlieren so sehr viele Christoph Metzelder, Jahrgang 1980, erlebte als
Kinderarmut – das sind zentrale Zu- junge Menschen. Das ist eine große Fußballer einen ersten sportlichen Höhepunkt, als
kunftsthemen unseres Landes. Und Ungerechtigkeit, weil diese Men- er in der Saison 2001/02 mit Borussia Dortmund
da kommen wir nicht wirklich voran. schen nicht an dieser Gesellschaft Deutscher Meister wurde. Ab 2001 spielte er
Selbst wenn es Statistiken geben teilhaben können. Das zu verändern, auch in der Nationalmannschaft. 2006 gründete
mag, die besagen, dass Kinderarmut ist zwar ein langer Prozess. Das darf Metzelder seine Stiftung. Sein Ziel: sozial benach-
nicht ansteigt; neben der Tatsache, uns aber nicht davon abhalten, uns teiligten Kindern helfen, ihre Schulabschlüsse
dass diese Zahl nicht signifikant zu- trotzdem zu engagieren. und den Einstieg ins Berufsleben zu bewältigen.
rückgeht, sprechen wir in absoluten Er engagiert sich außerdem als Jugendtrainer und
Zahlen von zu vielen jungen Men- Maske: Völlig richtig. Aus meiner Vorsitzender in seinem Heimatverein TuS Haltern.
schen, die abgehängt sind. Sie sind Sicht kommt aber davor das Mensch- Beruflich ist Metzelder Mitgesellschafter und
nicht mehr in unserer Gesellschaft liche, das Soziale, denn das lernt Geschäftsführer der Sportmarketingagentur Jung
integriert und haben nicht densel- man als Allererstes im Leben. Die so- von Matt/sports.
ben Zugang zu Bildung. Deswegen ziale Grundlage muss sein, dass man
engagiere ich mich mit voller Über- auch beim anderen die Stärken sieht www.metzelder-stiftung.de
zeugung und auch Leidenschaft in und ihm Erfolgserlebnisse gönnt.
diesen Themenfeldern. Und dazu gehört soziale Kompetenz.
Das müssen wir den Kindern auch
Maske: Wenn ich das Gefühl habe, mitgeben.
es wird schwierig, etwa bei der Suche
nach Mitstreitern für die Finanzierung
oder bei der Organisation, dann fahre
ich ins Camp und dann weiß ich: Das
ist die Mühe auf jeden Fall wert. Angela Lindner ist freie Journalistin mit
den Schwerpunkten Bildung, Wissenschaft
und Stiftungswesen.16 K i no ku l t u r
FILMREIF!
Großes Kin0: Bildungschancen auf der Leinwand.
Text: STEFAN KEIM Illustrationen: SERGIO INGRAVALLE
Moonlight
„Moonlight“ erzählt in drei Kapiteln von
einem jungen Mann, dessen Mutter drogen-
süchtig ist. Im ersten Teil ist Chiron neun Jahre
alt und findet im Dealer Juan, einem Krimi-
nellen mit moralischen Grundsätzen, einen
Ersatzvater. Sieben Jahre später geht Chiron auf
die High School. Als er sich in seinen besten
Freund verliebt, wird er vom Klassen-Alphatier
gedemütigt, schlägt zurück und kommt ins
Gefängnis. Im dritten Teil kehrt er zu seinem
Freund von einst zurück. Ein enorm emotionaler
Film. Der Weg in die bürgerliche Gesellschaft ist
für jemanden, der von unten kommt,
ein ständiger Kampf.
USA 2016, Regie: Barry Jenkins,
mit Ashton Sanders, Alex R. Hibbert, Trevante Rhodes
Good Will Hunting
Prügeln, Bier, Baseball – das ist das Leben von Will Hunting.
Er putzt im Massachusetts Institute of Technology, dem berühmten
MIT, und löst mühelos die Matheaufgaben, die dort an der Tafel
stehen. „Good Will Hunting“ ist ein konventionell gedrehter Film.
Er lebt von den großartigen Schauspielern Matt Damon und Ben
Affleck, die auch das Drehbuch geschrieben haben. Grandios ist
Robin Williams als Psychotherapeut. Einer, der nicht lockerlässt,
seine eigenen Verletzungen zeigt und ehrlich ist. So gewinnt er
Wills Vertrauen. Ein Gutfühlfilm, aber es bleibt Skepsis. Denn ohne
diesen Therapeuten hätte Will niemals eine Chance bekommen.
USA 1997, Regie: Gus van Sant, mit Matt Damon, Ben Affleck, Robin Williams17
Fack ju Göhte
Der Bankräuber Zeki schleicht sich als Lehrer
in eine Hauptschule ein, weil unter der Turn-
halle seine Beute vergraben liegt. Nun steht
Zeki vor völlig undisziplinierten Chaoten – und
findet genau den richtigen Ton. Die Verlorenen
und Abgehängten entwickeln Solidarität, Mut
und Stolz. Als Zeki zugibt, dass er gar kein
Lehrer ist, sagt die Schulleiterin: „Wir
Lehrer werden den ganzen Tag verarscht. Ab
My Fair Lady
und zu müssen wir ein bisschen zurückverar-
schen.“ Im Gegensatz zu den vielen Pauker- Nicht die Herkunft macht den Menschen aus, die Sprache
Komödien früherer Jahrzehnte hat „Fack ju ist es. Daran glaubt Professor Higgins. Er will aus dem Blumen-
Göhte“ Bodenhaftung und einen klaren Blick mädchen Eliza eine Dame der Gesellschaft machen. In hinrei-
auf Missstände im Bildungswesen. Diese ßenden Musical-Nummern wird Eliza dressiert und schließlich
Komödie entwickelt sogar eine Utopie. auf einem Ball vorgeführt. Alles läuft super. Doch als Eliza
feststellt, dass sie Objekt einer Wette war, rennt sie weg. Sie will
Deutschland 2013, Regie: Bora Dagtekin, zurück zu ihren Freunden, aber sie spricht und sieht nicht mehr
mit Elyas M‘Barek, Karoline Herfurth, Katja Riemann aus wie sie. Eliza ist in ihrer alten Heimat eine Fremde gewor-
den. Für ein Musical hat „My Fair Lady“ viele kritische Unter
töne. Lehrer, die ihre Schüler nur zum Lernerfolg führen und
dann fallen lassen, haben ihre Aufgabe nicht erfüllt.
USA 1964, Regie: George Cukor, mit Audrey Hepburn, Rex Harrison, Stanley Holloway
Weitere Filme zum Thema
Der Wolfsjunge Das Mädchen, das
Frankreich 1970, Regie: François durch die Zeit sprang
Truffaut, mit Jean-Pierre Cargol, Japan 2006, Regie: Mamoru
François Truffaut, Françoise Hosoda (Animationsfilm)
Segnier
Der Club der toten
The Breakfast Club Dichter
USA 1985, Regie: John Hughes, USA 1989, Regie: Peter Weir,
mit Judd Nelson, Molly Ringwald, mit Robin Williams, Robert Sean
Ally Sheedy Leonard, Ethan Hawke
Die Klasse
Frankreich 2008, Regie: Laurent
Stefan Keim ist Autor, Moderator, Kabarettist Cantet, mit François Bégaudeau,
und Kinoenthusiast. Als Kulturjournalist arbeitet er Nassim Amrabt, Laura Baquela
unter anderem für den WDR-Hörfunk.18 B i l d u ng s ka r r i e r e
19
Bravemaster
hat einen Traum
Muhammad Al Zeens Traum liegt nur eine halbe Stunde
mit der U-Bahn entfernt. Drei mal die Woche fährt der
27-Jährige von seiner Wohnung in Berlin-Friedenau nach
Zehlendorf, steigt an der Rudolf-Steiner-Schule aus und
tut dann endlich das, wovon er seit vielen Jahren träumt:
Als Muhammad Al Zeen aus Syrien Englisch unterrichten. Al Zeens Schüler besuchen eine
Willkommensklasse für Geflüchtete. Der Unterricht hier
fliehen musste, stand er kurz ist für sie nur die Vorbereitung auf eine reguläre Schul-
vor seinem Berufseinstieg als klasse. Und auch Al Zeen läuft sich mit diesem Nebenjob
nur für die Zukunft warm. Er will ein richtiger Englisch-
Englischlehrer. Um dasselbe in lehrer werden, an einem deutschen Gymnasium. Doch bis
dahin wird es noch Jahre dauern. Al Zeens echter Traum
Deutschland zu erreichen, wird er ist viel weiter als nur eine Fahrt mit der U-Bahn entfernt.
noch Jahre brauchen. Muhammad Al Zeen ist ein zierlicher junger Mann. Er hat
rabenschwarze Haare und dunkelbraune Augen. In den
Text: SIRI WARRLICH Fotos: SASCHA KREKLAU vielen Gruppen-Selfies mit Freunden, die Al Zeen auf Fa-
cebook gepostet hat, steht er oft in der zweiten Reihe. Bald
ist es fünf Jahre her, dass der Syrer aus seiner Heimatstadt
Damaskus geflohen ist. Im Herbst 2012 hatte er sein Stu-
dium der englischen Literatur fast beendet. Al Zeen hatte
gegen das Regime demonstriert und wäre beinahe festge-
nommen worden. Zusammen mit seinem Bruder flüchtet
er. Rund zwei Jahre später, Heiligabend 2014, kommen die
zwei nach Al Zeens Angaben in Deutschland an.
Flüchtlinge sollen den Fachkräftemangel in Deutschland
abfedern. Falls sie, wie Al Zeen, schon ein Studium be-
gonnen haben, sollen sie es in Deutschland am liebsten in
kurzer Zeit beenden. Diese Forderung hat sich in weiten
Teilen von Gesellschaft und Wirtschaft längst etabliert.
Aber wie realistisch ist das?» Philosophie wäre selbst
in meiner Muttersprache
schwierig. Jetzt muss ich
es auf Deutsch lernen. «
Im April 2015, vier Monate nach seiner Ankunft in In der Praxis aber verlieren Asylbewerber, die studieren
Deutschland, postet Muhammad Al Zeen einen Emoji mit wollen, während ihres Verfahrens oftmals Zeit – zum
herabhängenden Mundwinkeln auf Facebook. „There is Beispiel, wenn sie wegen einer möglichen Wohnsitzaufla-
no place like home“, schreibt er. Al Zeen hat Heimweh. ge nicht in die Nähe einer Universität umziehen können.
Zehn Monate hat es laut Al Zeen gedauert, bis über seinen Wichtig ist zudem das BAföG: Bis auf wenige Ausnahme-
Asylantrag entschieden wurde. Keine einfache Zeit für fälle können Geflüchtete einen BAföG-Antrag erst dann
den jungen Syrer. Für Geflüchtete, die studieren wollen, stellen, wenn ihr Asylverfahren entschieden ist. Ohne
bringen lange Asylverfahren handfeste Probleme mit BAföG aber ist es für die meisten unmöglich, während
sich. Theoretisch ist die Aufnahme eines Studiums zwar des Studiums ihren Lebensunterhalt zu bestreiten.
schon während des Verfahrens möglich, da der Zugang zu
Hochschulen in Deutschland an keinen speziellen Aufent- „Die Finanzierung ist derzeit eines der größten Hinder-
haltsstatus gebunden ist. nisse“, sagt Christin Younso. Mit als erste Wissenschaftler
haben sie und ihr Kollege Hannes Schammann von der
Universität Hildesheim erforscht, wie gut die Integration
von Geflüchteten in das Hochschulsystem derzeit klappt.
Neustart als Lehrer Unter anderem ist Younso auf die „BAföG-Falle“ gesto-
ßen, in die mancher Geflüchteter tappt: Wer studiert,
Wer wie Muhammad Al Zeen als Geflüchteter in Deutschland Lehrer werden bekommt meist keine Sozialhilfe, weil mit dem BAföG
möchte, kann sich zum Beispiel an die Universität Potsdam wenden. Sie eigentlich ein anderer staatlicher Fördertopf greift. Wenn
bietet mit dem „Refugee Teachers Program“ Bildungschancen. Eineinhalb Flüchtlinge dann aber keine Ausbildungsförderung erhal-
Jahre lang werden die Teilnehmer intensiv mit dem deutschen Bildungs- ten – zum Beispiel, weil sie auf der Flucht Zeit verloren und
system vertraut gemacht. Parallel belegen sie einen Sprachkurs, besuchen deshalb die BAföG-Altersgrenze von 30 Jahren bei Beginn
Schulen und tauschen sich mit deutschen Studierenden und Lehrkräften aus. eines Bachelorstudiums überschritten haben –, kann es
passieren, dass sie ganz ohne finanzielle Hilfe dastehen.
Die Voraussetzung: Die Geflüchteten müssen in ihrer Heimat einen Hoch-
schulabschluss erworben und bereits als Lehrer unterrichtet haben. Außer- Im Herbst 2015 hat Muhammad Al Zeen eine Idee, wie
dem muss eine Aufenthaltserlaubnis vorliegen. Am Ende erhalten die Teil er trotz des Asylverfahrens und seiner noch mangelnden
nehmer ein Zertifikat. Das gilt zwar nicht als Berufsabschluss, ist aber die Deutschkenntnisse schon mit dem Studium in Deutsch-
formale Anerkennung der im Ausland absolvierten Lehrerausbildung. land starten könnte: Er belegt über das Projekt Kiron
Online-Kurse auf Englisch. Die lassen sich an 41 Part-
www.uni-potsdam.de nerhochschulen auf spätere Studieninhalte anrechnen.21
Doch das erste Semester bringt auch Herausforderungen
mit sich: „Philosophie wäre selbst in meiner Mutterspra-
che schwierig. Jetzt muss ich es auf Deutsch lernen.“ Par-
allel dazu büffelt Al Zeen weiter Deutsch. Denn bislang ist
er nur für ein Semester an der FU eingeschrieben. Für die
endgültige Immatrikulation muss er noch eine schwieri-
Vier Jahre noch bis gere Deutschprüfung – die sogenannte DSH-Prüfung oder
zur Erfüllung seines eine Prüfung auf dem Level C1 – bestehen.
Traums: Muhammad Al
Zeen will Englischlehrer Mindestens noch vier Jahre wird es dauern, schätzt Al
werden. Zeen, bis er den Abschluss geschafft hat und sein Refe-
rendariat als Lehrer beginnen kann. Wäre der Krieg nicht
dazwischengekommen, würde Al Zeen heute in Syrien
schon längst als Englischlehrer unterrichten. „Bravemas-
ter“, auf deutsch etwa „Mutiger Meister“, steht auf einem
T-Shirt, das Al Zeen sich vor vielen Jahren einmal in Syrien
gekauft hat. Er hat dieses Wort zu seinem Spitznamen auf
Al Zeen lobt die Initiative – am Ende war sie für ihn aber Facebook gemacht. Seine Geschichte ist eine Erfolgsge-
nicht das Richtige. Denn bislang bietet Kiron kein Stu- schichte. Viele andere Geflüchtete brauchen länger bis
dium für Lehramtsstudenten an. Zeitgleich dazu lernt Al zum Uni-Einstieg in Deutschland. Oder es gelingt ihnen
Zeen Deutsch. Im November 2015 kann er einen Platz in gar nicht.
einem Intensivkurs für Geflüchtete an der Freien Univer-
sität in Berlin ergattern. Der Kurs ist speziell auf Bewer- Trotzdem erscheint Al Zeen der Weg, der jetzt noch vor
ber zugeschnitten, die an die Uni wollen. Vier Tage die ihm liegt, manchmal zu lang. „Ich weiß nicht, ob ich in
Woche lernen sie von 9 bis 15 Uhr Deutsch mit dem Ziel, ein oder zwei Jahren noch Geduld übrig habe“, sagt er.
Sprachkenntnisse auf Hochschul-Niveau zu erreichen. Als Doch seinen großen Traum wird Bravemaster nur errei-
Muhammad sich bewirbt, gibt es mehr als doppelt so viele chen, wenn der Mut ihn auch in den kommenden Jahren
Bewerber wie Plätze. Der Intensivkurs, sagt Muhammad, nicht verlässt.
„war wirklich super“ und habe ihn ein großes Stück wei-
tergebracht. Wäre Muhammad Al Zeen ein Unternehmer,
im Jahr 2016 hätte er den Wechsel der Geschäftssprache
zu Protokoll gegeben: Von nun an spielt sich sein Alltag
auf Deutsch ab. Er spricht jetzt fließend, auch am Telefon,
und macht kaum noch Fehler.
Im Herbstsemester 2016 – knapp zwei Jahre nach seiner
Ankunft in Deutschland – kann Al Zeen sich für Englisch
und Ethik auf Lehramt an der FU einschreiben. Sein erstes
Semester an einer deutschen Uni beginnt. Montags und
mittwochs hat Al Zeen die meisten Vorlesungen. Er belegt
vor allem Veranstaltungen in Pädagogik und Ethik, denn
in Englisch wird ihm ein Großteil seines Studiums aus
Syrien angerechnet.
Siri Warrlich arbeitet als Redakteurin bei der Stuttgarter Zeitung
und den Stuttgarter Nachrichten. 2014 erhielt sie für ihre geplante
sechsteilige Reportagereihe „Ein MOOC für Mohammed“ den
Medienpreis Bildungsjournalismus der Telekom-Stiftung in der
Kategorie Nachwuchs.4.0
22 B i l d u ng s p r a x i s
Bereit fürs
Berufsleben
Hauptschüler haben bei der Suche
nach einem Ausbildungsplatz oft Nachteile.
Projekte wie die GestaltBar sollen sie fit
machen für eine digitale Arbeitswelt.
Text: THILO KÖTTERS Fotos: JULIA UNKEL
Zukunft ist gestaltbar: Zwischen Ein bisschen ist es wie puzzeln am Heften arbeiten die Jugendlichen mit
Computern, 3-D-Druckern und Computerbildschirm. Die Achtkläss- Maus und Tastatur. Willkommen
selbst gebauten Robotern ver- lerinnen Sirin und Shekinah klicken in der GestaltBar – der digitalen
bessern Schüler wie Shekinah und ziehen Textbausteine von rechts Werkstatt für Hauptschüler. Die
(Foto oben) oder Wiktor (oben nach links, von oben nach unten und Bonner Karl-Simrock-Hauptschule
rechts) ihre Berufschancen. wieder zurück. Heraus kommt ein beteiligt sich seit einigen Monaten
Programmiercode, und der soll spä- an dem Projekt, das die Deutsche
ter, überspielt auf einen Chip, einem Telekom Stiftung ins Leben gerufen
Roboter das Fahren beibringen. hat. Hauptschüler als Nachwuchs-
Programmierer? Das ist hier selbst-
Es ist ein besonderes Schulprojekt, verständlich. Schließlich sollen
an dem die beiden Mädchen und die Mädchen und Jungen lernen,
zehn ihrer Mitschüler Woche für kompetent und kreativ mit digitalen
Woche teilnehmen. Statt im Klassen- Werkzeugen zu arbeiten. Und das
zimmer sitzen sie in einem Jugend-
haus, statt mit Schulbüchern und23
sind hier eben Computer, Tablet, Die Schüler müssen sich pünktlich an
Smartphone und 3-D-Drucker. „Das der Haltestelle einfinden und für die
macht mir viel Spaß. Und wir lernen Fahrt sogar ihre Mittagspause opfern.
eine Menge“, sagt Shekinah, die zwar Teamfähigkeit und Disziplin – zwei
wie ihre Mitschüler souverän mit den Eigenschaften, die künftige Chefs zu
Apps auf ihrem Handy umgeht, aber schätzen wissen. Anstelle des Lehrers
erst in der GestaltBar etwas über die hat in der GestaltBar ein Medienpäda-
technischen Zusammenhänge lernt. goge das Sagen. Alexander Hunden-
Neben dem Tüfteln an den Robotern born von der Kölner Fachstelle für
programmieren die Schüler einfache Jugendmedienkultur (fjmk) leitet
Computerspiele oder bauen Modell- den Kurs. Komplexere technische
autos mit verschiedenen Antrieben. Zusammenhänge macht er anschau-
Das ist mehr als ein netter Zeitver-
lich: „Wenn wir beispielsweise von
Sensoren reden, dann vergleiche ich
» Die Schüler müssen
treib. Die GestaltBar soll die Ju-
gendlichen besser auf ihr späteres
das ganz gerne mit Sinnesorganen
wie Augen, Haut und Mund.“
sich im Kurs neu
Berufsleben vorbereiten. Wenn die zusammenfinden. «
Welt immer digitaler wird, steigen Die GestaltBar gibt es außer am
die Anforderungen für Berufsanfän- Standort Bonn auch in Köln und
ger. „Eine Wirtschaft 4.0 braucht Berlin, Hamburg soll bald hinzu- weiterführenden Schulen Pflicht. Die
auch eine Bildung 4.0.“, sagt kommen. Ähnliche Angebote rund Schülerinnen und Schüler absolvie-
Friedrich Hubert Esser, Präsident des um Computer und Technik sind in ren schriftliche Tests und praktische
Bundesinstituts für Berufsbildung. der deutschen Bildungslandschaft bis- Übungen in Teamarbeit und kommen
Das Lehren und Lernen mit digitalen lang rar. Und wenn es sie gibt, dann so ihren Begabungen und Interes-
Medien müsse an den Schulen noch richten sie sich eher an Gymnasiasten. sen auf die Spur. Die Schulen sollen
fester verankert sein. Das gilt zum Beispiel für FabLabs, diese dann fördern – in Bereichen
offene Technik-Werkstätten, die wie Informatik und Technik kommen
Digitalkompetenz ist aber nicht das häufig an Universitäten angegliedert Angebote im Stil der GestaltBar wie
Einzige, was die Teilnehmer in der sind. Hauptschüler haben zu diesem gerufen.
GestaltBar erwerben. Auch ihre Soft- Umfeld nur selten einen Bezug.
Skills verbessern sich. Zum Beispiel Das sieht man vielen Schülern an. Die
die Teamfähigkeit: „Die Schüler Und ihren Schulen fehlen oft schlicht Arbeit mit Computern und Robotern
sind aus verschiedenen Klassen der die Mittel, um interessante und ist genau ihr Ding. Siebtklässler Wik-
Jahrgänge 7 und 8 zusammengewür- nachhaltige Kurse anzubieten. Viele tor gibt in Bonn seinen Roboter Wo-
felt und müssen sich im Kurs neu Hauptschulen haben kaum Eigen- che für Woche nur ungern an seinen
zusammenfinden“, sagt Lehrer Erik finanzen, um sich für diese Art von Projektleiter zurück. „Später möchte
Lindener-Schmitz. Außerdem geht es Angeboten externe Partner an die ich so was auch als Beruf machen“,
mit dem Bus zum Veranstaltungsort. Seite zu holen. Der Lehrerschaft sagt er und lächelt.
wiederum fehlen Zeit oder Wissen,
um die Lücken zu füllen.
Dabei verlangt die Bildungspolitik
immer nachdrücklicher, Schüler
mit der digitalen Welt vertraut zu
machen. Mit dem Landesprogramm
„Kein Abschluss ohne Anschluss“ in
Nordrhein-Westfalen ist die Be-
rufsorientierung beispielsweise ab
dem kommenden Schuljahr für alle
Mehr Informationen zur GestaltBar:
www.telekom-stiftung.de/gestaltbar24 Es s a y
25
Surfen und lernen
Das Internet ist ein Bildungsort – dem aber noch die nötige
Aufmerksamkeit fehlt. Zeit umzudenken! Ein Gastbeitrag des
Schweizer Lehrers und Kulturwissenschaftlers Philippe Wampfler.
lllustration: ANNE VAGT
„Wasting Time on the Internet“: Unter diesem Titel hielt aus einer Mischung aus Plattformen, Werkzeugen und
der amerikanische Dichter Kenneth Goldsmith ein Se- sozialen Beziehungen. Geben physische Unterrichtsräume
minar an der Universität von Pennsylvania. Wie können häufig bestimmte Lernformen vor – die Wandtafel im Klas-
Studierende lernen, wenn sie lediglich surfen? Gold- senzimmer etwa lädt zum Frontalunterricht ein –, so passt
smiths Antwort: Erstens seien sie in einem kreativen sich der digitale Bildungsort der Lernaktivität an. Diesem
Raum ständig sozial verbunden. Historisch gesehen, sei Vorteil steht soziale Unverbindlichkeit als Nachteil gegen-
das für die Produktion von Kunst und Wissenschaft ein über: Schulklassen schaffen Gemeinschaften, in denen das
ideales Setting. Zweitens läsen sie ständig verschiedene Lernen der Individuen verankert ist. Bei Lernaktivitäten im
Texte, sie interagierten mit kulturellen Artefakten. Wenn Netz verändern sich Beziehungen ständig, es sind „weak
behauptet werde, im Netz vereinsamten und verdummten ties“, also lose Beziehungen, die sich schnell auflösen.
Menschen, dann erstaune ihn das: Nach seiner Erfahrung
sei das Gegenteil der Fall. Das freie digitale Lernen ist noch ein Ideal. Viele soziale
Netzwerke basieren auf bereits aufgebauten Beziehungen,
Diese Einsicht lohnt eine vertiefende Betrachtung. Sie die nicht themen- und lernfokussiert sind. So entstehen
muss von dem ausgehen, was informelles Lernen im die anstrengenden Diskussionen und Auseinandersetzun-
21. Jahrhundert bedeutet. So lässt sich zeigen, dass das gen, die Menschen die Lust am digitalen Austausch und
interaktive Netz mit seinen Suchmaschinen und sozialen Lernen verderben. Kurz: Das Netz ist zwar Bildungsort,
Netzwerken einen Lernort darstellt, einen Bildungsort. muss als solcher aber gepflegt werden. Nur viele aktive
Informelles Lernen geht von eigenen Impulsen aus: Lernende können eine Kultur schaffen, die sozialen Rück-
Menschen lernen nicht, weil sie dazu halt mit individuellen Lernwegen verbindet.
aufgefordert werden oder Anreizen eines
Bildungssystems begegnen, sondern weil Viele Schulen und Lernende verpassen die
sie sich von den Ergebnissen ihres Lernens Chance, die individuelle Passung des Netz-
etwas versprechen: Können sie sich im Ur- lernens zu nutzen. Sie ist mit drei konkreten
laub auf Spanisch mit jemandem unterhal- Vorteilen verbunden: Erstens entwickeln
ten? Ist der Kuchen lecker geworden? sich beim Netzlernen automatisch soziale
FOTO: PRIVAT
Lernnetzwerke, indem ein Austausch mit
Der mobile Zugang zu Informationen anderen Lernenden und Fachleuten stattfin-
und Wissensnetzwerken in den sozialen det. Zweitens sind so differenziertere und
Medien hat zu mobilen Lernorten geführt. aktuellere Informationen zugänglich, als
Lernumgebungen passen sich den Bedürf- Philippe Wampfler das in schulischen Lernumgebungen mög-
nissen von Lernenden an, deren Rollen sich lehrt an der Universität lich ist. Und drittens werden relevante digi-
ständig ändern. Wer lehrt oder lernt, wer Zürich, unterrichtet tale Kompetenzen nicht vermittelt, sondern
fragt oder antwortet – das kann sich von an der Kantonsschule direkt und konkret erworben. Deshalb ist es
Situation zu Situation ändern. Wenn nun Wettingen und berät wichtig, dass Schulen für den Bildungsort
das Netz zum Lernort wird, besteht dieser landesweit Lehrper- Netz den Raum schaffen.
sonal zum Lernen mit
Neuen Medien.26 Er z i e hu ng
Ringen um den
richtigen Weg
Text: FENJA MENS
Beim Thema Schule sind viele
Eltern verunsichert über ihre Noch fruchtet die Erziehung der Eltern, die Zehnjährige
eigene Rolle. Sollen sie streng zeigt sich aus Angst einsichtig. Aber Strenge ist kein
Garant für gute Leistungen. Im Gegenteil: Sie kann sogar
über die Lernfortschritte des zu Schulversagen führen. Das haben Wissenschaftler der
Universität Pittsburgh in einer kürzlich veröffentlichten
Nachwuchses wachen oder es Langzeitstudie herausgefunden, für die sie mehr als 1.000
einfach laufen lassen? Und wie Schüler über Jahre begleiteten. Die Entwicklungspsycho-
logen stellten fest, dass Kinder, die in der siebten Klasse
viel Hilfe darf sein? streng erzogen worden waren, zwei Jahre später stärker
die Bestätigung von Gleichaltrigen suchten. Darüber
wurden die Jungen eher kriminell und die Mädchen früher
sexuell aktiv – und beide vernachlässigten die Schule.
Beim Eltern-Stammtisch gibt sich das Ehepaar relaxt: Der Für Petra Buchwald, Professorin für Bildungsforschung
Vater trägt kurze Hosen, die Mutter prostet fröhlich in die an der Universität Wuppertal, liegen die Gründe auf der
Runde. Und wenn die beiden einen ihrer trockenen Sprü- Hand: „Grundsätzlich suchen Menschen nach positiven
che machen, dann lacht der ganze Tisch. Ihre Tochter Pia Interaktionen mit anderen und ziehen daraus Konsequen-
kennt die beiden aber auch ganz anders, wie sie Schul- zen für ihr weiteres Verhalten“, erläutert sie. „Wenn ich
freundinnen einige Tage später unter Tränen erzählt. Sie als Junge am meisten Bestärkung durch meine männli-
hat eine Fünf geschrieben, nun werden die Eltern wütend chen Freunde bekomme, werde ich mich zu ihnen mehr
sein, das sei sicher. Und eine Strafe wird es geben, ganz hingezogen fühlen als zu meinen Eltern. Bei Mädchen ist
bestimmt. Für die nächste Arbeit, beteuert die Gymnasi- es ähnlich, aber eher in Bezug auf Aussehen, Selbstprä-
astin, werde sie mehr lernen. sentation und Sexualverhalten.“» Eine schlechte Note
bedeutet nicht das Ende
der Welt. «
Elke Wild forscht seit mehr als 20 Jahren zum Thema gaben? Was ist mit den Vokabeln?“ Das führte zu Streit.
„Elternhaus und Motivation“. In der Beratungsstelle der Mittlerweile hat die Familie einen anderen Weg gefunden:
Universität Bielefeld trifft die Professorin für pädagogische „Jetzt bieten wir ihr an, dass sie sich melden kann, wenn
Psychologie regelmäßig auf Eltern, die wissen wollen, wie sie Hausaufgaben macht.“ Und weil es manchmal schwer-
sie ihre Kinder am besten unterstützen. „Da gibt es Eltern, fällt, bei den vielen Fächern und Aufgaben den Überblick
die starke Kontrolle ausüben, indem sie ständig Hausauf- zu behalten, gibt es nun einen festen Abendtermin in der
gaben überwachen“, erzählt sie. „Die meinen es gut, aber Woche. „Da gucken wir gemeinsam, was in der Schule
es kann sein, dass ihre Kinder die Lust am Lernen verlie- ansteht“, erzählt Wolfermann und fügt hinzu: „Wir zeigen
ren.“ Andere Eltern griffen dem Nachwuchs zu sehr unter unserer Tochter, dass wir da sind und sie bei Bedarf unter-
die Arme. Denn wenn Papa die Rechenaufgaben erledigt stützen. Aber wir machen keinen Stress.“
und Mama die PowerPoint-Präsentation gestaltet, dann
„schadet das dem Kompetenzerwerb des Kindes“. Sich gar Nicht kontrollieren, sondern begleiten, das hält auch Psy-
nicht zu kümmern, sei indes auch keine Option. chologin Wild für die richtige Lösung. Und falls es in der
Schule mal nicht gut laufe, seien Optimismus und Motiva-
Aber wie soll man sich als Eltern verhalten? Das fragte tion angebracht: „Die Eltern sollten dem Kind klarmachen,
sich auch Iris Wolfermann. Die Kinderbuchillustratorin dass eine schlechte Note nicht das Ende der Welt bedeutet,
lebt mit ihrer Familie in Berlin. Ihre Älteste absolvierte die und es an seine früheren Erfolge erinnern.“ Außerdem
Grundschule ohne Mühen, übersprang sogar eine Klasse. empfiehlt sie, nachzufragen: „Die Zensur ist nicht so
Inzwischen ist die Elfjährige auf dem Gymnasium. Das ausgefallen, wie du dir das erhofft hast. Was sagt dir das?“
FOTO: WESTEND61/GETTYIMAGES
Niveau ist hoch, wer mithalten will, muss sich anstrengen. Dann, so Wild, „fangen viele Kinder von ganz alleine an, zu
„Nervös waren aber nur mein Mann und ich“, erinnert sich überlegen, was sie künftig besser machen können“.
Wolfermann. „Kaum war unsere Tochter zu Hause, haben
wir sie befragt: Wie war es in der Schule? Gibt es Hausauf-28 B e g a b t e nf ö r d e r u ng
Neue
Chancen
für
Talente NEUES
ENTDECKEN
Text: CHRISTOPH HENN in Rheinland-Pfalz
Nicht nur schwächere oder SCHNELLER Bereits im Elementar- und Primar-
benachteiligte Schüler brauchen LERNEN bereich setzt ein Modellprojekt des
gezielte Förderung – auch besonders Landes Rheinland-Pfalz an. Um
begabte. Bund und Länder wollen
in Berlin hochbegabte Kinder ab fünf Jahren
diese Gruppe künftig besser zu fördern, wurden an 16 Orten
unterstützen. Verschiedene Begabten Schülern geht es im re- Entdeckertagsgrundschulen einge-
Initiativen stärken heute schon gulären Unterricht oft zu langsam richtet. Dort treffen sich die Kinder
leistungsfähige Kinder und Jugend- voran. Aus diesem Grund bieten einmal pro Woche einen ganzen
liche, damit sie ihr Potenzial sieben Berliner Gymnasien seit dem Tag lang: Sie befassen sich dann mit
voll entfalten. Schuljahr 2011/2012 Schnelllerner- anspruchsvollen Aufgabenstellungen
klassen für beschleunigtes, aber auch und Themen, die über das Angebot
vertiefendes und erweiterndes Lernen an ihren jeweiligen Stammschulen
an. Teilnehmen können Schüler ab hinausgehen. Der Unterricht findet in
der fünften Jahrgangsstufe, die zum der Regel nach Altersgruppen – Fünf-
einen sehr gute Grundschulnoten und bis Siebenjährige und Sieben- bis
eine herausragende Förderprognose Zehnjährige – getrennt statt. Oftmals
vorweisen. Zum anderen müssen sie liegt an den Entdeckertagen der Fokus
in einem schulpsychologischen Test auf dem forschenden Lernen mit
ein Ergebnis erzielen, das mindestens Blick auf die Phänomene der beleb-
einem IQ von etwa 120 entspricht. ten und unbelebten Natur. An allen
Die zusätzlichen Angebote für die Entdeckertagsgrundschulen unter-
Schnelllerner orientieren sich an den stützen außerschulische Experten die
Lernbereichen Sprache/Literatur/ Hochbegabtenförderung. Sie führen
Kunst/Musik, Gesellschaftswissen- die Kinder in unterschiedliche neue
FOTO: HERTIE STIFTUNG
schaften sowie Mathe/Naturwissen- Themenwelten ein und motivieren sie
schaften/Technik. Die Kurse finden zu problemlösendem, selbstständi-
während der Unterrichtszeit statt, gem und kreativem Lernen.
werden benotet und sind versetzungs-
Carleen Kluger relevant. Im Gegensatz zum regulären
Unterricht zeichnen sie sich unter an-
2005 gehörte sie als hochbegabte derem dadurch aus, dass die Schüler
Gymnasiastin zu den ersten Schülern, die ein mit mehr Selbstverantwortung an den
bit.ly/neues-entdecken
von der Telekom-Stiftung gefördertes Frühstudium jeweiligen Projekten arbeiten.
absolvieren konnten. Heute ist Carleen Kluger
Postdoc am Lehrstuhl für Angewandte Physik und
Center for NanoScience der Ludwig-Maximilians-
Universität in München.
bit.ly/schneller-lern29
GEZIELT
BETREUEN
in Bayern
SELBSTSTÄNDIG Seit Beginn des aktuellen Schul-
VERTIEFEN jahres läuft in der Oberpfalz ein
FRÜHER
Mentorenprogramm für besonders
in Sachsen begabte Gymnasiasten. An jedem STUDIEREN
Einen dezentralen Ansatz verfol-
Gymnasium des ostbayerischen
Regierungsbezirkes unterstützen
in ganz Deutschland
gen die Korrespondenzzirkel, die ausgewählte Lehrer die betreffenden
das Sächsische Landeskomitee zur Schüler als Mentoren. Sie helfen den Durch das reguläre Unterrichtsan-
Förderung mathematisch-naturwis- Jugendlichen dabei, ihr Leistungspo- gebot fühlen sich besonders begabte
senschaftlich begabter und interes- tenzial auszuschöpfen, selbststän- und leistungsbereite Schüler oftmals
sierter Schüler (SLK) koordiniert. dige Lernwege zu entwickeln und nicht ausgelastet. Dem wirkt das von
Teilnehmen können Schüler von der außerschulische Förderangebote zu der Deutsche Telekom Stiftung un-
Grundschule bis zum Gymnasium. nutzen. Die Beratung der Mentoren terstützte Frühstudium entgegen: Es
Sie bekommen herausfordernde zielt sowohl auf Schüler, die außer- bietet den Teilnehmern – meist Ober-
Fragestellungen zur selbstständi- gewöhnliche Leistungen erbringen, stufenschüler – intellektuelle Heraus-
gen Bearbeitung zugeschickt. Das als auch auf jene Begabten, die ihr forderungen und Hilfe bei der Studien-
Anforderungsniveau geht dabei Leistungspotenzial nicht abrufen. und Berufsorientierung. An mehr
deutlich über die Vorgaben des Lehr- Letzteren bieten die Mentoren etwa als 50 Hochschulen können Begabte
plans hinaus. Nach der Bearbeitung eine Stärken-Schwächen-Analyse und zusätzlich zur Schule Vorlesungen
korrigieren die Leiter der Zirkel die bringen ihnen adäquate Lern- und besuchen, Prüfungen ablegen und
Lösungen, versehen sie mit Hinwei- Arbeitsstrategien nahe. Den beson- Scheine erwerben, die auf ihr spä-
sen und Anmerkungen und senden ders Leistungsstarken hingegen teres Studium angerechnet werden.
sie zurück. Korrespondenzzirkel gibt vermitteln die Mentoren Angebote Dank der finanziellen Unterstützung
es unter anderem in Mathematik, für beschleunigtes sowie vertiefendes der Stiftung können die Hochschulen
Biologie, Chemie und Physik. Zu- Lernen und informieren sie über spe- beispielsweise Tutoren beschäftigen,
sätzlich zu diesen Zirkeln bietet das zielle Wettbewerbe oder schnellere die den Jugendlichen im Uni-Alltag
vom Sächsischen Kultusministerium Wege an die Hochschule. zur Seite stehen. Rund 1.700 Schüler
berufene SLK begabten und inter- absolvieren derzeit bundesweit ein
essierten Schülern unter anderem Frühstudium. Am beliebtesten sind
Trainingslager, Mathecamps, Ferien- dabei die MINT-Fächer Mathematik,
kurse, Workshops, Wettbewerbe und Informatik, Chemie und Physik.
Praktika.
bit.ly/gezielt
ILLUSTRATIONEN: DIANA KÖHNE
bit.ly/früh-studieren
bit.ly/selbständigSie können auch lesen
