WIR BRAUCHEN DIESEN MUT - Bayerischer Jugendring
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02
2019
Z E I T S C H R I F T D E S B AY E R I S C H E N J U G E N D R I N G S JUNI
WIR BRAUCHEN
DIESEN MUT
Regisseur Oliver Haffner
im Interview Ju g e n d a r b e i t
AHOJ!
Europäischer
m a c ht
Freiwilligendienst
in der Reportage
JUGEND
FOR FUTURE
Politisierung
fürs Klima
DIE GUTE SACHE EDITORIAL 01
LIEBE LESERINNEN
UND LESER,
„Die Kinder lieben diese AGs, die von Vereinen angeboten
werden. […] Die Kinder lernen da nochmal ganz anders.“
Besser als mit diesem Zitat aus dem Mund einer Schulleiterin
lässt sich ein gutes Miteinander von schulischer und außer-
schulischer Bildung kaum beschreiben. Die Voraussetzung
dafür ist, dass sich das Spezifische der Jugendarbeit – etwa
Freiwilligkeit, Selbstbefähigung, Beteiligung – realisiert, indem
stabile, vertrauensvolle Kooperationen zwischen Jugendarbeit
und Schule aufgebaut werden.
Viele positive Beispiele werden bereits seit vielen Jahren
umgesetzt, von einigen Projekten erzählen wir auf den Seiten
10 bis 12. In diesen Angeboten erfahren junge Menschen
DIE GUTE SACHE
Teilhabe, Selbstständigkeit und Akzeptanz, und sie erwerben
World Vision arbeitet dort, wo die Not der Sozialkompetenzen, die wertvoll für ihre Persönlichkeitsent-
Kinder und ihrer Familien am größten ist. wicklung sind.
In Entwicklungsländern fehlt es in vielen
Regionen an lebenswichtigen Grundlagen: Es bleiben Herausforderungen, denen sich alle Beteiligten
Wasser, Nahrung, medizinische Versor- stellen müssen: beispielsweise Akzeptanzhürden bei
gung, Bildung und Einkommensmöglich- (besonders älteren) Jugendlichen abbauen, Beteiligungs-
keiten. Mit langfristigen Projekten der möglichkeiten schaffen oder Angebote, die der Lebenswelt und
Entwicklungszusammenarbeit, mit der Bedarfslage der Jugendlichen nicht entsprechen, anpassen.
Kinderpatenschaften oder Schwer-
Der BJR unterstützt seine Mitglieder bei der Umsetzung,
punktprojekten unterstützt World
z.B. durch finanzielle Förderung aus dem Fachprogramm
Vision Kinder in Not in fast hundert
schulbezogene Jugendarbeit, Beratung zu Fragen der Koopera-
Ländern – eine GUTE SACHE.
tion von Jugendarbeit und Schule, Fort- und Weiterbildungen
am Institut für Jugendarbeit in Gauting oder Vernetzungs- und
Zukunft für Kinder !
Austauschtreffen für sozialpädagogische Fachkräfte an
DAS SCHÖNSTE Schulen von Bezirksjugendringen.
GESCHENK
Übrigens: Das eingangs erwähnte Zitat finden Sie im aktuellen
Imagefilm des KJR Rosenheim zur schulbezogenen Jugendar-
COVER sella design /Gisela Knobel FOTO BJR / Michela Morosini
FÜR KINDER:
beit, den ich Ihnen ans Herz lege.
→ www.kreisjugendring-rosenheim.de/schube
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seines Umfelds teilhaben. Sie erhalten alle aktuellen Informationen, Fotos und
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juna _ 02.2019
02 I N H A LT FOKUS 03
01 EDITORIAL
ERFOLGSERLEBEN
03 FOKUS:
Er folgserleben
Jugendarbeit
JUGENDARBEIT 03
MACHT SCHULE von Dr. Regina Münderlein
06 Jugendarbeit im Kontext
anderer Bildungs-
13
15
JUGENDPOLITIK
Nachlese 154. Vollversammlung,
Wahlalter 16
INTERVIE W
07
institutionen
von Michael Schwarz
Kooperation von
Jugendarbeit und Schule
macht Schule
Wir brauchen diesen Mut – von Albert Fußmann
Regisseur Oliver Haffner
08 Zwischen Visionen,
18 REPORTAGE Illusionen und
Ahoj! – Frustrationen
Europäischer Freiwilligendienst von Christian Schroth und Bruni Schmidt
TEXTDr. Regina Münderlein
20 PR A XIS
PROJEK T E
Fifty-fifty-Taxi, Jugendarbeit bietet in der Kooperation mit Schule das Potenzial unterschiedlicher
Jugendrat Rottendorf, 10 Do bin i dabei Lern- und Lebenswelten. Viele thematische Bereiche, die heutige Bedarfe
Musik für alle Kooperationen effektiv koordinieren
insbesondere im Bereich Medienkompetenz, kulturelle Bildung, Demokratiebildung,
beim KJR Rosenheim
Bewegung und Gesundheit sowie viele andere Felder aufgreifen, bereichern das
22 HINTERGRUND von Claudia Kreutzer
RIAS Bayern: Recherche- und
Bildungsangebot in Schulkontexten. Das ist unbestritten und schon längst Realität
Informationsstelle Antisemitismus 11 Leben und lernen
mit allen Sinnen
U
23 ES LIEGT WA S IN DER LUF T Girl Scouts @ school der PSG Bayern msetzen kann der Akteur Ju- Aufgaben und Funktionen (im schuli- lich den Bemühungen um den jungen
Jugend for Future von Monika Galle gendarbeit das jedoch nur un- schen Bereich Allokation, Qualifikation Menschen und die Mikrointeraktion der
von Veronika Feicht ter bestimmten politischen, und Selektion, im Bereich der Jugendar- Pädagog_innen zu diesem Zweck, lässt
12 E xper t _innen in eigener Sache materiellen und organisatori- beit Integration und subjektorientierte sich ein neuer Zugang zum Verständnis
Medienscouts im Nürnberger Land schen Voraussetzungen – und mit dem Förderung), die verschiedenen Ausbil- für gelingende Kooperationssettings ent-
FOTOS zettberlin / photocase.de | pict rider / Adobe Stock
24 MELDUNGEN von Fabian Müller Wissen um die wenig thematisierte in- dungswege und daraus resultierenden wickeln.
Schülerproteste gegen Umweltzerstörung – nere interaktive Kooperationslogik. Eine Statusunterschiede erzeugen hierarchi- Thomas Rauschenbach (2009, S. 176)
Kommentar von Thomas Schwarz, rein programmatische Ausrichtung auf sche Spannungsfelder und viel Potenzial hat diese Kernidee mit einem etwas sper-
Online-Jugendbefragung im Münchner eine grundsätzlich positive Wirkung von für Missverständnisse. Es muss anerkannt rigen, aber treffenden Begriff umschrie-
Land, Evangelische Jugendarbeit Kooperation ist heute sicher fraglich und werden, dass „die Steuerung der Koopera- ben: Der junge Mensch müsse (auch) im
in Zahlen, Europawahl führt(e) zu vielen misslingenden Versu- tion zwischen Schule und externen Part- formalen und verpflichtenden Schulkon-
chen. Denn die institutionelle Verflech- nern … eine komplexe Aufgabe [ist], die text ein „folgenabhängiges Gefühl“ zum
27 SERVICE tung zwischen Schule und Jugendarbeit viele Schulen (zum Teil auch Partner) im eigenen Handeln entwickeln dürfen. Die
Termine, Publikationen, Personalien – insbesondere in Ganztagsschulen – un- Zuge des Ganztagschulausbaus erst erle- Forschungsergebnisse meiner eigenen
>>
terliegt starken Struktur- und Kulturun- nen müssen“ (Arnoldt 2011, S. 328). theoriegenerierenden qualitativen Studie
29 IMPRESSUM terschieden, die auch von engagierten
Einzelindividuen ohne weiterführendes MITTEN IM SPANNUNGSFELD
Know-how nicht ausgeglichen werden Wenn wir unseren Blick aber der Basis des
können. Die historische Zuordnung von Kooperationshandelns zuwenden, näm-
juna _ 02.2019 juna _ 02.2019
04 FOKUS FOKUS 05
zur Schulkooperation (Münderlein 2013) Handelns sehen und prüfen zu können. Kooperation wären folglich: Wie kann
bezeichnen dies als „Primat des Erfolgs- Es bedeutet ebenfalls, dass Jugendliche das Erleben von Bedeutsamkeit, von eige-
erlebens“. Was ist damit gemeint? auch im Schulgebäude fühlen und wahr- ner Rolle, von „folgenreichem Handeln“ Methodik, Didaktik plan werden einbezogen und die sozialpädagogische Di-
Es ist keine neue Erkenntnis der Pä- nehmen sollten, dass ihr Handeln für sie, für den jungen Menschen im Gesamtan- daktik sowie der Methodeneinsatz im Kontext Schule wird
dagogik, dass junge Menschen gesehen für die Gruppe und für die Gesellschaft gebot gesichert werden? Welche Tätig- und Organisation überprüft. Da das Grundprinzip Freiwilligkeit häufig nicht
werden wollen, auch und insbesondere Relevanz hat, eben ein „folgenabhängiges keits- und Lernangebote ermöglichen die zu realisieren ist, wird auf erfolgssichere, fehlerfreundliche
in ihrem lebensweltlichen Bezug. Sie wol-
len ihr Können beweisen und sich in die
Unabhängigkeit hinein entwickeln. So
Gefühl“. Dazu muss das Kooperations-
handeln alle relevanten Bereiche detail-
liert analysieren und steuern.
Empfindung wertgeschätzten Erfolgs des
eignen Denkens, Tun und Handelns?
Und nicht zuletzt wären Fragen in
D er erfahrbare Nutzen ist in Schulkooperationen ein
empirisch belegtes implizites Gelingensprinzip. Alle
Beteiligten der Zusammenarbeit wollen den Nutzen ihrer
Angebote geachtet. Es wird die pädagogische Wirkung des
Raumes abgewogen und ein entsprechender Raum gewählt.
Die Fachkräfte reflektieren die Wirkung der Doppelrol-
beschneidet, wenn man ehrlich ist, ein Eine auf diesen Gedanken aufbau- Bezug auf die Steuerung von Koopera- Anstrengung selbst erfahren. Auch wenn dies selten offen len, in der sie sich in der Kooperationssituation bewegen,
ganztägiger Aufenthalt im Schulraum ende Konzeption könnte eine jugend- tion zwischen allen Akteur_innen wei- thematisiert wird. Dies bedeutet, die sich durch Erfahrung kritisch. So ist für junge Menschen beispielsweise entschei-
entwickelnde Haltung des einzelnen Akteurs zur Kooperati- dend, ob der nicht-schulische Part authentisch den fachli-
on hat maßgeblichen Einfluss auf das nachhaltige Gelingen. chen Bereich vertritt. Dieser hinterfragt die eigenen impli-
Kooperation wird zwar formal in vertraglichen und konzep- ziten Vorbehalte gegenüber der anderen Bildungsinstituti-
tionellen Ebenen festgelegt. Gelebt wird sie jedoch in der on. Es wird über das Belastungsempfinden der Lehrkräfte
Interaktion vor Ort. Daran sind Lehrkräfte, nicht-schulische reflektiert und versucht, die Verringerung des Belastungs-
Pädagog_innen und Schüler_innen und indirekt auch Eltern empfindens und die gänzlich unterschiedliche Arbeitskultur
beteiligt. von Lehrkräften proaktiv in die Gestaltung der Zusammen-
Um den genannten positiven Zyklus zu steuern, muss arbeit einzubeziehen. Der_die Akteur_in der Jugendarbeit
die Wirkung des Praxishandels in einer Mikrodifferenzie- darf sich mit dem eigenen Ressourceneinsatz nicht veraus-
diese jugendalterspezifischen, über- gerechte, „sozialpädagogisch inspirierte terführend: Wie nutzen wir langfristig rung analysiert und geplant werden. Damit steht sie mit- gaben, um eine Nachhaltigkeit des Angebotes zu sichern
individuellen Entwicklungserfordernisse Schulentwicklung“ (BMFSFJ 2017, S. 359) unsere Jugendeinrichtung? Gilt sie der unter im Kontrast zu den gängigen (programmatischen) und ihrer Kernaufgabe nicht zu schaden.
von Haus aus, insbesondere für Jugend- anstoßen. Dies ist wiederum nur eine Zusammenarbeit mit Schule? Oder ist Vorstellungen einer guten Kooperation. Häufig werden Erfährt eine Lehrkraft dann konkreten Nutzen durch
liche der Sekundarstufe I. Wie wir aus andere Umschreibung der beabsichtig- die Entscheidung nur eine Reaktion auf Konzeption, Anspruch, Vertrag und ähnliche Bestandteile das Kooperationsangebot, wirkt dies motivationfördernd
empirischen Studien wissen, möchten ten Verflechtung, Steuerung und Wert- die aktuelle Instabilität und den sich an- als Gelingensfaktoren angesehen. Jedoch ist in der Realität auf die Lehrkraft und bestimmt die (positive) Einschätzung
sich „ältere“ Jugendliche (die klassische schätzung formaler und non-formaler bahnenden demografischen Wandel? Ist die Reichweite des konzeptionellen und programmatischen der Zusammenarbeit. Es wird ein wenig mehr Zeit und Aus-
Zielgruppe der Jugendarbeit) zunehmend Bildungssettings und umfasst damit alle die additive Kooperation erfolgsverspre- Kooperationsgerüstes gering(er), da die Umsetzung immer tausch investiert. Es verbessert sich die fachliche Einschät-
ohne erzieherische Kontrolle bewegen, drei Entwicklungsbereiche – Selbstpositi- chend? Welche Angebote in Schule ver- auf der Mikrointeraktion der Beteiligten beruht. Hierbei zung der Schulleitung gegenüber dem Angebot der externen
sie fordern zu Recht stärkeren Einbezug onierung, Verselbstständigung und Qua- bessern unser fachliches Profil? Und wie ist das Erleben von Erfolg und Nutzen der wichtigste Pädagog_innen. So wird durch Haltung, Zeit und Einschät-
durch partizipative Grundhaltungen und lifikation – in einem jugendgerechten lässt sich das Angebot günstig mit dem Gelingensfaktor. zung ein positiver Verlauf der Kooperation unterstützt. Die
legen natürlich Wert auf das, was die Verhältnis. Eine so verstandene Koopera- Sozialraum verflechten? Kann der positive Wirkungszyklus verdeutlicht werden, nicht-schulischen Pädagogen_innen sehen sich in ihren
Ganztagsschule außerhalb des Unter- tion wäre im humanistisch-historischen Zusammenfassend lässt sich fest- sind der pädagogische Erfolg und das positive Erleben der Bemühungen auch fachlich anerkannt und verbessern den
richts bietet. Sinne bildend ausgerichtet – und weit halten: Die Potenziale von Jugendarbeit Schüler_innen erfahrbar, wird ein positiver Verlauf der Ko- Bezug zur Schule. Eine gemeinsame Konzeption des Ange-
entfernt von einem funktional-kom- können nur durch ein erfolgsorientiertes operation unterstützt. Dafür wird die Passung der pädago- botes entwickelt sich. Bei Elternabenden geben Eltern po-
REFLEKTIERUNG UND HALTUNG pensatorischen Feuerwehreinsatz von Handeln sichtbar werden. Dies baut auf gischen Konzeptionen von Schule und Jugendarbeit geprüft, sitive Rückmeldungen und bestätigen so den Erfolg. Koordi-
ERMÖGLICHEN Jugendarbeit oder Jugendhilfe in sozi- hoher Methoden- und Inhaltskompetenz die Jahrgangsstufen, die Altersgerechtigkeit und der Lehr- nierende Personen begünstigen die Zusammenarbeit. •
Die entwicklungsbedingten Kernheraus- al „brennenden“ Schulen (BMFSFJ 2017, und der Analyse der jeweiligen Situati-
forderungen des Jugendalters bewegen S. 359). Die heutige kompetenzorientierte on und Kräfte des Institutionenverhält-
sich, wie das der aktuelle Jugendbericht Leistungsmessung könnte ein wichtiges nisses auf. Die Zugänge werden daher
treffend beschreibt, im Spannungsfeld Instrument dafür bilden. immer individuell ausgearbeitet werden
von Qualifizierung, Verselbstständigung müssen, da sie sich aus der inneren Lo-
und Selbstpositionierung (BMFSFJ 2017). FÜR EIN STÜCK gik des Erfolgserlebens der beteiligten
DIE AUTORIN
Das Ziel muss es folglich sein, im Koope- MEHR LEBENSWELT Akteur_innen ergeben. Gelingt dies,
Dr. phil. Regina Münderlein ist
rationssetting nicht nur ein Mehr an Wis- Professionelle und auch ehrenamtliche kann Jugendarbeit in der Schule bildend
Professorin an der Hochschule
sen zu festigen (BMFSFJ 2017), sondern Jugendarbeit kann genau hier in Koope- und gestaltend einwirken und durch ihr Kempten. Aufbauend auf ihrer
eine breite Handlungsbasis für mögliche rationssettings ansetzen. Sie kann mit Know-how ein Stück mehr Jugendge- Dissertation „Erfolgreiche Schul-
kooperation. Eine doppelperspekti-
weitere lebensbestimmende Entschei- ihrem methodischen und inhaltlichen rechtigkeit und Lebensweltorientierung
vische Studie zur Zusammenarbeit
dungen zu erlangen. Darin lässt sich Handwerkszeug erfolgreiche biografische verwirklichen. • von Schule und Jugendarbeit“ (2014)
auch der Weg zur wirklichen Beteiligung (Erfolgs)Erlebnisse initiieren, die es jun- liegt ihr Forschungsschwerpunkt
FOTOS sella design | privat
und Partizipation in Schulen einbetten. gen Menschen ermöglicht, die Bedeutung → Quellen siehe Seite 29 auf dem Themenkomplex Jugend-
arbeit und Bildung, der Professiona-
Die Kernbotschaft heißt nun, dass des eigenen Handelns für die eigene in-
FOTO sella design
lisierung der Offenen Jugendarbeit
Schüler_innen in den verschiedenen Bil- dividuelle und gesellschaftliche Zukunft sowie auf der Analyse von Kooperati-
dungsangeboten im Kooperationssetting zu erfahren. onsmodalitäten zwischen Jugend-
kontinuierlich die Gelegenheit bekom- Die handlungsleitenden pädagogi- hilfe und Schule.
men müssen, den Erfolg ihres eigenen schen Kernfragen für eine erfolgreiche regina.muenderlein@hs-kempten.de
juna _ 02.2019 juna _ 02.2019
06 FOKUS FOKUS 07
Ort des Demokratielernens
Jugendarbeit
im Kontext anderer
Bildungsinstitutionen
Jugendarbeit ist ein zentrales Betätigungs- und Engagement-
vs . ben eher hierarchisch organisiert mit
feld und ein eigenständiges Angebot zur außerschulischen der Delegation vieler Entscheidungen
Bildung für junge Menschen. Sie bietet das geeignete Umfeld, auf die jeweils höhere Ebene. Beson-
das für soziales Lernen und Verantwortungslernen von ders bei der Übernahme von Träger-
besonderer Bedeutung ist. Neben der Jugendverbands- schaften oder der Zusammenarbeit in
und Jugendringsarbeit stellen Einrichtungen der Offenen Netzwerken sind diese unterschiedli-
Kinder- und Jugendarbeit, die Jugendtreffs und Freizeitstätten chen Entscheidungsprozesse deutlich
sowie die Jugendbildungsstätten ein unverzichtbares Element spürbar.
der Bildungsinfrastruktur für junge Menschen dar Die professionelle Herausforde-
rung: Autonomie und Partizipation
von Michael Schwarz sind wesentliche Erziehungsziele der
Jugendarbeit, die sich nicht bruchlos
in die Schule übertragen lassen. Wäh-
D
ie Fokussierung von Politik, Ver- Mitgestaltungsmöglichkeiten und wenig Herausforderungen meistern rend auf der Seite der Jugendarbeit die
waltung, Öffentlichkeit und Me- Möglichkeiten der Selbstbestimmung. eigenen Schulverläufe die Haltung zur
dien auf schulische Bildung ist
nicht mehr zeitgemäß und längst über-
Wenngleich Schule auch demokratische
Spielregeln theoretisch vermitteln will,
Kooperation von Schule oft prägen, so herrscht in der
Wahrnehmung seitens der Schule die
holt. Jugendarbeit hat eine hohe Qualität
und ist gleichberechtigt neben anderen
setzt sie diese im Schulbetrieb aufgrund
ihrer Struktur nur bedingt um. Deshalb
Jugendarbeit und Schule Erwartungshaltung vor, dass die Mit-
arbeit der Jugendarbeit Schule besser
Bildungsinstitutionen zu sehen. Inso- ist nicht die Schule, sondern die Jugend- ermöglichen soll. Hier gilt es, syste-
fern ist ein gegenseitiges Verständnis arbeit der Ort des Demokratielernens. Mit ihren sozialpädagogischen Prinzipien, ihren Kompetenzen und Erfahrungen in der mische Vorbehalte zu brechen und
der unterschiedlichen Bildungsansätze Sie versteht sich als Raum, in dem aus- Förderung der Persönlichkeitsentwicklung junger Menschen und ihren partizipativen sich auf gemeinsame Ziele zu verstän-
sowie die Offenheit und Bereitschaft zur probiert und experimentiert werden und kooperativen Arbeitsweisen ist die Jugendarbeit bereits jetzt im Rahmen digen. Neben deutlich strukturierten
Zusammenarbeit auf Augenhöhe wich- kann, in dem unmittelbare und authen- von Einzelkooperationen und schulbezogenen Arbeitsformen oder Trägerschaften ein Formen der Kooperation vor Ort sind
tiger denn je: Jugendarbeit ist in der tische Erfahrungen gesammelt und re- Partner von Schulen, der dazu beiträgt, Schule als Lern- und Lebensort von Kindern die gemeinsame Planung und Teil-
Lage, als gleichberechtigte Partnerin mit flektiert werden können. Das gegenseiti- und Jugendlichen mitzugestalten nahme an Fortbildungen sowie die
anderen Bildungsinstitutionen zu wir- ge Lernen unterscheidet Jugendarbeit Gestaltung von Team- oder Reflexi-
ken und darf sich nicht als Dienstleister von anderen Bildungsinstanzen. Wäh- vo n A l b e r t Fu ß m a n n onstagen Grundlage für eine gelingen-
für schulische Aufgaben verzwecken las- rend Schule sich an der reinen Wissens- de Zusammenarbeit. •
sen. Bildungsarbeit in der Jugendarbeit vermittlung und der direkten Verwert-
D
hat als Prämisse Chancengleichheit und barkeit für den Arbeits- und Wirtschafts- ie Art und Weise der Zusam- auch „Gewinne“, weil Jugendliche er-
soziales Lernen, welche nicht auf Auftei- bereich orientiert, richtet sich Jugendar- menarbeit ist so vielfältig wie reicht werden, die den Weg in den Ver-
lung und Ausgrenzung abzielt. Jugend- beit an Interessen und Bedürfnissen so- umstritten. Vielfältig: Das band oder das Jugendzentrum nicht
arbeit will gleichermaßen alle, d.h. auch wie an der Befähigung einer gemein- kann Trägerschaft bedeuteten, For- finden.
benachteiligte junge Menschen, mit all schaftlichen Zusammenarbeit aus. • men von Schulsozialarbeit, Projekte Neben der fachlichen Herausfor-
ihren Bildungsangeboten erreichen und oder Zusammenarbeit in den Bil- derung gibt es zwei weitere entschei-
qualifizieren. Dabei sind junge Men- dungsregionen. Umstritten: Dies dende Aspekte in der Kooperation zu
schen selbst bei der Planung von Bil- dreht sich vor allem um die Frage, ob benennen.
dungsangeboten und als Teamer_innen es auch einen Sinn macht, als reiner Die organisatorische Herausfor-
aktiv in der Bildungsarbeit tätig. Dienstleister aufzutreten, oder ob derung: Jugendarbeit ist vielfach eh-
FOTOS sella design | BJR
FOTOS sella design | BJR
DER AUTOR
Jugendarbeit und Schule sind unter- man in die Gesamtkonzeption ein- renamtlich geregelt oder unterstützt
Albert Fußmann, Diplom- und Kultur-
schiedliche Bildungssysteme mit unter- DER AUTOR gebunden ist. Auch wenn sicherlich und ist „bottom up“ organisiert, mit pädagoge, ist Direktor des Instituts
schiedlichen Grundstrukturen. Jugend- Michael Schwarz ist Leiter nicht alle Arbeitsprinzipien der Ju- vielen Freiheiten für jede Handlungs- für Jugendarbeit des BJR in Gauting
arbeit ist ein System, dessen Basis Mit- des Bereichs Strategische gendarbeit in diesem Handlungsfeld ebene als Kernfeld demokratischer Er- mit Schwerpunkt Kultur- und
Handlungsfelder beim BJR. Medienpädagogik.
bestimmung bzw. Selbstbestimmung ist. Geltung haben werden (wie z.B. die ziehung. Schule ist in der Wahrneh-
Schule ist ein System mit nur partiellen schwarz.michael@bjr.de Freiwilligkeit), so gibt es andererseits mung der staatlichen Bildungsaufga- fussmann@institutgauting.de
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08 FOKUS FOKUS 09
J U G E N DA R B E I T I N S C H U L E : G E S TA LT E R _ I N O D E R D I E N S T L E I S T E R _ I N ?
Zwischen Visionen,
Illusionen und Frustrationen
In der Präambel der Kooperationsvereinbarung zwischen dem Bayerischen Kultusministerium und dem BJR zur schulbezogenen
Jugendarbeit heißt es: „Die Kooperation von Jugendarbeit und Schule zielt darauf ab, (…) gemeinsame Angebote zu entwickeln, die
die Erziehung und Entwicklung der Kinder und Jugendlichen zu eigenständigen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeiten fördern.
Die Herausforderungen (…) erfordern ein stärkeres Zusammenwirken aller an der Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern und
Jugendlichen beteiligten Personen und Institutionen als bisher.“
Von der Quadratur des Kreises Unterschiedliche Partner
Jugendarbeit ist ein gern gesehener Dienstleister von Schule. Sie bringt neben ihrer
aus verschiedenen Welten
Fachkompetenz auch die notwendigen personellen und finanziellen Ressourcen mit. auf Annäherungskurs
Ohne diese wäre kein Raum für Jugendarbeit und deren Prinzipien an Schulen. Wenn
Kooperation von gegenseitigem Respekt und gegenseitiger Wertschätzung gleichbe- Vielleicht erinnert sich der ein oder andere noch
rechtigt unter Beteiligung von Fachkräften beider Seiten stattfindet, liegt das aus- daran, an diese Zeit, als mittags die Schule zu Ende
schließlich an der nachhaltigen Beziehungsarbeit handelnder Akteur_innen vor Ort. war und dann am Nachmittag selbstbestimmt ge-
staltete Freizeit begann: Gruppenstunde im Verein,
Kooperation im schulischen Ganztag bedeutet für Jugendarbeit verpflichtend, Fußball spielen mit Freunden auf dem Bolzplatz, zur
Förderung und Betreuung nach den Bestimmungen des Kultusministeriums basie- Musikstunde gehen oder auch einfach nur mit der
rend auf einer detaillierten Leistungsbeschreibung zu gewährleisten. Die Bezirks- Clique im Park herumhängen. Heute sieht die Le-
regierungen genehmigen diese dann, wenn Umfang, Inhalt und Angebot den bensrealität für viele Kinder und Jugendliche oft
vorgenannten Bestimmungen entsprechen. Dies gilt insbesondere hinsichtlich der anders aus. Schule nimmt einen größeren Raum ein, Essenziell für das langfristige Gelingen der
fachlichen Qualifikation des eingesetzten Personals bei sportlichen Aktivitäten. durch den Ausbau des Ganztags als politisches Ziel, Kooperation mit Schule sind folgende zwei Punkte:
Ein_e Bademeister_in mit Schwimmabzeichen Gold gilt bei Wassersportangeboten aber auch durch die höheren Erwartungshaltungen Erstens darf Jugendarbeit nicht die eigenen Prinzipi-
als nicht qualifiziert. Es muss mindestens ein_e Fachübungsleiter_in Schwimmen des Umfelds in Bezug auf die Bedeutung formaler en vernachlässigen, muss also auf Freiwilligkeit,
sein. Oder eine Lehrkraft, die Sport studiert hat. Deren Praxis ist irrelevant. Bildungsprozesse. Partizipation und Lebensweltorientierung beharren.
Zweitens muss das System Schule die Jugendarbeit
Förderlicher für eine sinnstiftende Zusammenarbeit im Interesse des vorgenannten Auch wenn wir von den in der Rahmenvereinbarung als gleichwertige Kooperationspartnerin begreifen
Bildungs- und Erziehungsauftrags wäre ein Rückzug des Freistaats Bayerns aus zwischen Kultusministerium und BJR anvisierten mit ihren eigenen Grundlagen, eigener Expertise und
seinen Haftungsbedenken. Tatsächlich zukunftsweisend wäre eine echte Teilung von Zielen noch ein gutes Stück entfernt sind, so sind wir Verantwortlichkeit.
Verantwortung. Dafür braucht es Rahmenbedingungen der Zusammenarbeit, für dennoch auf einem richtigen Weg. Es kann nicht
die Pädagog_innen und Praktiker_innen anstelle von Jurist_innen verantwortlich verwundern, dass es zu Schwierigkeiten und Rück-
DER AUTOR
zeichnen sollten. schlägen kommt, wenn zwei strukturell so unter-
Christian Schroth ist Grundsatz-
FOTOS sella design | KJR NürnbergerLand
schiedliche Welten aufeinandertreffen. Das Ziel referent beim BJR und hat mehrere
bleibt dennoch richtig, nämlich das Beste aus beiden Jahre gemeinsam mit Bruni Schmidt
FOTOS sella design | BJR
Welten zusammenzubringen. In einem guten part- im KJR Nürnberger Land das Arbeits-
DIE AUTORIN feld schulbezogene Jugendarbeit
nerschaftlichen Miteinander auf Augenhöhe, im
Bruni Schmidt ist seit 2005 Geschäftsführerin entwickelt und aufgebaut.
des KJR Nürnberger Land. Seit 2007 ist sie im Rahmen
Sinne und zum Wohle der Kinder und Jugendlichen,
schroth.christian@bjr.de
der schulbezogenen Jugendarbeit an unterschiedlichen können beide Seiten von Kooperationen profitieren.
Projekten wie Verbändekarussell, Radiomobil,
Medienmobil oder Klasse(n)tage, im schulischen Ganztag,
im gebundenen und offenen Ganztag beteiligt.
bruni.schmidt@nuernberger-land.de
juna _ 02.2019 juna _ 02.2019
10 FOKUS-PROJEKTE FOKUS-PROJEKTE 11
und routiniert. Vereine und Schulen, die Girl Scouts @ school
einmal das „Komplettpaket“ des KJR er-
lebt haben, fühlen sich so gut unterstützt,
um auch ein Folgeprojekt anzugehen. Die
Koordinierungsstelle unterstützt das Eh-
Leben und lernen mit allen Sinnen
renamt und auch die Schulen gezielt an Seit 15 Jahren ist die PSG Bayern mit ihrer schulbezogenen Pfadfinderinnenarbeit an bayerischen Schulen
den Stellen, wo die Unterschiede der bei- aktiv vertreten. Die außerschulischen bereichern die schulischen Angebote mit ihrer ganzheitlichen Bildungsarbeit –
den Bildungssysteme aufeinandertref- Körper, Geist und Seele der Mädchen und jungen Frauen werden angesprochen
fen. Ehrenamtliche haben oft andere zeit-
liche Ressourcen als Schulleitungen. So von Monika Galle
klärt die Koordinierungsstelle mit den
Beteiligten separat die wesentlichen Fra-
gen wann, was, wo und für wen und
L
bringt die fertig ausgearbeitete Koopera- achende Mädchen, die durchs essierte Mädchen oder
tionsvereinbarung ein, die die Verant- Schulhaus laufen und eine Schnit- ein Selbstbehauptungs-
wortlichkeiten festlegt. zeljagd machen, eine „Back to kurs sind gut besucht.
School“-Party für alle Schüler_innen or-
ZUSPRUCH DURCH ganisiert von den Pfadfinderinnen, ein OFFEN FÜR
ZUVERL Ä SSIGKEIT Gemüsehochbeet im Schulgarten, Jon- VER ÄNDERUNG
Bei der Projektgestaltung sorgt die Koor- glieren und Seilhüpfen in der Pause, eine Anders als die altherge-
dinierungsstelle für die Einhaltung er- Schulhausralley zum Schulstart, Freun- brachte pfadfinderische
probter Gelingensfaktoren, wie Freiwil- dinnen klassenübergreifend in der wö- Jugendarbeit findet die
ligkeit zur Teilnahme und Partizipations- chentlichen Gruppenstunde treffen – das Pfadfinderinnenarbeit an
möglichkeiten der Schüler_innen. Außer- alles ist möglich bei den Schulpfadfinde- der Schule unter verän-
dem übernimmt sie die Beantragung von rinnen der PSG Bayern. derten räumlichen, zeit-
Ko o p e r a t i o n e n e f f e k t i v k o o r d i n i e r e n Fördermitteln im Fachprogramm schul- lichen und personellen
bezogene Jugendarbeit des BJR und die FREIR ÄUME SCHAFFEN Voraussetzungen statt.
Do bin i dabei Weitergabe an die Vereine sowie die Öf-
fentlichkeitsarbeit.
Bei den so begleiteten Kooperationen
Die Kooperation von Schule und PSG
schafft Freiräume, die die Mädchen selbst
gestalten und für ihre Zwecke nutzen
In enger Zusammenar-
beit zwischen Schullei-
tung, Kontaktlehrer_in-
Seit 2015 unterstützt der KJR Rosenheim Vereinsangebote an Schulen. wird die Jugendarbeit nicht zum Dienst- können. Durch die pfadfinderische Pro- nen und den Projektmit-
In der Praxis zeigt sich, dass die Wesensmerkmale der Jugendarbeit leister der Schule, sondern ist wie so oft jektmethode werden sie dazu ermutigt, arbeiterinnen koordinie-
in den Kooperationsprojekten erhalten bleiben. Ein Garant dafür ist die gefordert ein gleichberechtigter Bil- selbst zu entscheiden, mit welchen In- ren und begleiten Hono-
effektive Begleitung der Projekte durch die Koordinierungsstelle dungspartner, der Bildungsgelegenheiten halten sie sich beschäftigen wollen. Der rarkräfte und ehrenamt-
schulbezogene Jugendarbeit für Kinder und Jugendliche am Lebensort pfadfinderische Grundsatz „Learning by liche Leiterinnen die An-
Schule schafft – ein Gewinn für alle Betei- doing“ stellt dabei eine wichtige Grundla- gebote an den Schul-
von Claudia Kreutzer ligten. • ge dar. Dadurch wird Demokratie für die standorten in Franken,
Mädchen erfahrbar. Sie setzen sich aktiv Schwaben und Oberbay-
E
in Blick auf den Tennisplatz des nierungsstelle schulbezogene Jugendar- mit ihrer Umwelt auseinander und über- ern. Dadurch wird die schulbezogene Ar-
TSV Hohenthann-Beyharting an ei- beit mit den Verantwortlichen aus Verein nehmen Verantwortung für den eigenen beit der Pfadfinderinnen in verschieden-
nem Montag im Mai 2018: 15 Schü- und Schule dieses Projekt geplant. Mit Fortschritt. ster Hinsicht zum Erfolg: Die PSG als Ver-
ler_innen der benachbarten Grundschule einer Aufwandsentschädigung für den Jeder Schulstamm hat im Laufe der band sucht aktiv die Lebensorte der Mäd-
kommen an diesem Nachmittag in ihrer Verein und dem fertigen Pressebericht Jahre besondere Schwerpunkte und Ak- chen und jungen Frauen auf und kann
Freizeit zum ersten der insgesamt sechs endet die Unterstützung des KJR für diese tionen entwickelt und über die Jahre ha- sich dadurch mit neuen Mitgliedern,
Trainingseinheiten, die der Verein spezi- Maßnahme. Für das nächste Schuljahr ist ben sich an einigen Standorten aus den Gruppen und Stämmen selbst stärken.
FOTOS KJR Rosenheim | privat
ell für sie kostenfrei anbietet. Erfahren der Wunsch der Beteiligten nach einem Schulprojekten eigene ehrenamtlich ge- Die beteiligten Schulen verändern sich
FOTOS PSG Bayern | privat
davon haben sie bei einer Schnupper- Folgeprojekt schon im Projektplan der DIE AUTORIN leitete Stämme gegründet. Die Mädchen ganz langsam in ihrer Kultur und werden DIE AUTORIN
stunde während der Unterrichtszeit und Koordinierungsstelle vorgemerkt. Claudia Kreutzer ist Referentin und jungen Frauen nehmen das wö- offener für andere Formen von Bildung
für schulbezogene Jugendarbeit Monika Galle ist Landesstellenre-
da konnte jede_r auch gleich die Trainer_ des KJR Rosenheim. chentliche Gruppenstundenangebot und und neue Partner_innen in der Zusam- ferentin der Pfadfinderinnenschaft
innen kennenlernen und ausprobieren, VERTR AUEN DURCH KOMPE TENZ die Ausbildung zur Gruppenleiterin an menarbeit. • St. Georg Bayern.
claudia.kreutzer@kjr-rosenheim.de
wie so ein Tennisschläger in der eigenen Die Abwicklung einer solchen Kooperati- den Schulen gerne an. Auch Sonderaktio- moni@psg-bayern.de
Hand liegt. Im Vorfeld hatte die Koordi- onsbegleitung ist mittlerweile eingespielt nen wie eine Juleica-Schulung für inter-
juna _ 02.2019 juna _ 02.2019
12 FOKUS-PROJEKTE FOKUS-PROJEKTE
Medienscouts im Nürnberger Land
Expert_innen in eigener Sache
Der KJR Nürnberger Land bietet neben Radio-Arbeitsgemeinschaften (AGs) an Schulen und Klassenworkshops
zu aktuellen Medienthemen auch die Ausbildung von Medienscouts an. Diese Aktivitäten bilden die Schnittmenge
der Arbeitsschwerpunkte „schulbezogene Jugendarbeit“ (§11 Abs. 3 Nr. 3 SGB VIII) und „präventiver
Jugendmedienschutz“ (§14 SGB VIII)
vo n Fabian M ülle r
hat und ihre Rolle im Schulgefüge ge-
klärt ist, wählen die Teilnehmenden ein
für sie relevantes Medienthema (z.B.
YouTube, Datenschutz, exzessive Medi-
ennutzung, Cybermobbing). Im Rahmen
eines ganztätigen Seminars lernen die
Jugendlichen Möglichkeiten kennen, das
Thema jugendgerecht zu bearbeiten.
Während der anschließenden AG-Stun-
den modifizieren sie die gelernten Me-
thoden nach ihren Vorstellungen und
führen diese gegen Ende des Schuljah-
res selbstständig in kleinen Teams in
den jüngeren Jahrgangsstufen durch.
Als additives Angebot außerhalb des
Unterrichts können weitestgehend alle
Handlungsprinzipien der Jugendarbeit
berücksichtigt werden. Insbesondere
die Partizipation und das Empowerment
D
er KJR betrachtet Heranwach- selbst als auch auf ihre Peers als Adres- der Teilnehmenden stehen dabei im
sende in seinen medienpädago- sat_innen der konzipierten Praxisaktio- Mittelpunkt. •
gischen Projekten als Expert_in- nen: Junge Menschen sollen in ihrem
nen ihrer Lebenswelt. Im Projekt „Medi- selbstbestimmten und souveränen Me-
en-scouts“ wird deshalb ein Peer-to- dienhandeln unterstützt werden.
Peer-Ansatz verfolgt, was bedeutet, dass
interessierte Schüler_innen fortgebildet EMPOWERMENT
werden, um ihr gewonnenes Wissen Die Medienscout-Ausbildung ist ein An-
möglichst authentisch im Rahmen von gebot der Jugendarbeit. Sie dauert min-
FOTOS Armin Staudt / photocase.de | privat
selbst konzipierten Praxisaktionen an destens ein dreiviertel Schuljahr, findet
jüngere Mitschüler_innen weiterzuge- wöchentlich für 90 Minuten am Nach-
ben. Die Medienscout-Ausbildung ist da- mittag statt und wird vom Personal des
DER AUTOR
bei stark handlungsorientiert. Neben KJR Nürnberger Land begleitet. Um eine
Fabian Müller ist pädagogischer
der diskursiven Reflexion des eigenen Gruppe von 10 bis 15 interessierten
Mitarbeiter mit Schwerpunkt
Medienhandelns gestalten die Medien- Schüler_innen als zukünftige Medien- schulbezogene Jugendarbeit,
scouts für die Praxisaktionen eigene scouts zu gewinnen, wird das Projekt zu Medienpädagogik und Jugend-
kreative, mediengestützte Methoden. Beginn eines Schuljahres in den 8. Klas- medienschutz.
Die pädagogischen Zielsetzungen bezie- sen der jeweiligen Partnerschule bewor- f.mueller@nuernberger-land.de
hen sich sowohl auf die Medienscouts ben. Nachdem sich die AG konstituiert
juna _ 02.2019
JUGENDPOLITIK 13
NACHLESE
154. VOLLVERSAMMLUNG
vom 22. bis 24. März 2019 in Würzburg
Die Wahl des Landesvorstands stand auf der Tagesordnung der
154. Vollversammlung des BJR. Die Delegierten bestätigten Mat-
thias Fack im Amt des Präsidenten. Die Stärkung der Jugend-
verbände, der Ausbau der Internationalen Jugendarbeit, das
Engagement für Demokratie und eine offene Gesellschaft be-
nannte er als die Schwerpunktthemen der nächsten vier Jahre.
Michael Voss (Bayerische Sportjugend) wurde wiederum zum Eva Jelen, Christian Löbel, Michael Voss, Matthias Fack,
Vizepräsidenten gewählt. Den neunköpfigen Landesvorstand be- Thomas Schwarz, Maria Klimovskikh, Andrea Huber,
Nicolas Krajewski, Ilona Schuhmacher (v.l.n.r.)
setzten erneut Eva Jelen (Bund der Deutschen Katholischen Ju-
gend), Maria Klimovskikh (JunOst, Vertreterin der Vereine junger
Menschen mit Migrationshintergrund), Nicolas Krajewski (Pfad-
finderbund Weltenbummler), Ilona Schuhmacher (Evangelische WEITERE BESCHLÜSSE
Jugend in Bayern) und Thomas Schwarz (Landesjugendwerk der
AWO Bayern). Neu in den Landesvorstand gewählt wurden Andrea → F RAUEN AUF DER FLUCHT –
Huber (DGB-Jugend Bayern) und Christian Löbel (Bezirksjugend- DIE VERANT WORTUNG DER EU
ring Mittelfranken). Der BJR zeigt Handlungsbedarf auf, um die Situation von
geflüchteten Mädchen und Frauen zu verbessern –
→ JUGENDARBEIT BILDET in der EU-Flüchtlingspolitik und in der Verantwortung der EU
Der Beschluss „Jugendarbeit ist außerhalb der Grenzen Europas.
Bildung(sarbeit) – Jugendarbeit im
Kontext anderer Bildungsinstitutio- → GLEICHBERECHTIGTE TEILHABE
nen“ verdeutlicht die Bedeutung von jungen Menschen mit Migrationshintergrund in der
von Jugendarbeit als Bildungsleis- Jugendarbeit für eine größere Vielfalt an Angeboten und
tung, deren Kompetenzen und Qua- Maßnahmen der Jugendarbeit.
lifikationen sichtbar und nachweis-
bar gemacht werden muss. Außer- → FRIDAYS FOR FUTURE
schulische Bildung macht Chancen- Der BJR unterstützt junge Menschen in ihrer Bewegung
gleichheit, soziales Lernen und po- für einen wirksamen Klimaschutz.
litische Partizipation erlebbar. Da-
Vollversammlungs-
vorsitzende Luisa Bätz bei geht es um das Mitwirken und → JUGENDARBEIT BRAUCHT NATURZUGÄNGE
(Bayerisches Jugend- Mitbestimmen aller, auch benach- Der BJR-Landesvorstand wird beauftragt, ein
rotkreuz, l.) übergibt die
teiligter junger Menschen, an Pla- Positionspapier „Naturerfahrungen und Naturschutz
Insignien der Macht
an Jessica Marcus nungen, Entscheidungen und deren in der Jugendarbeit“ zu entwickeln.
(KJR Nürnberg-Stadt) Verwirklichung.
Strukturen sind angemessen → BAYERISCHE JUGENDSTRATEGIE
finanziell zu fördern, um ihrem eigenständigen Bildungsauftrag Die Vollversammlung fordert die Staatsregierung auf,
umfassend nachkommen zu können. Neben dem System der for- die EU-Jugendstrategie auf bayerischer Ebene umzusetzen.
malen Bildung braucht es selbst gestaltbare Spiel- und Erpro-
bungsräume. Dazu gehört, Jugendlichen Möglichkeiten für Bil- → SICHERSTELLUNG DER SCHWIMMFÄHIGKEIT
dungserfahrungen zu eröffnen und diese zugleich in lebensweltli- von Kindern und Jugendlichen sowie Erhalt, Sanierung
che Zusammenhänge einzubinden. Jugend(verbands)arbeit bleibt und Neubau von öffentlichen Hallenbädern wurden
gerade auch durch Ganztagsangebote der Schule im Aufwachsen vom Gremium gefordert.
vieler junger Menschen bedeutsam. Sie muss im Rahmen der
schulbezogenen Jugendarbeit auf gleicher Augenhöhe agieren Alle Positionierungen, Forderungen und Empfehlungen auf der
FOTOS BJR
und darf sich nicht zum Dienstleister für Schulen entwickeln. BJR-Homepage → www.bjr.de/service/beschluesse
juna _ 02.2019
14 JUGENDPOLITIK
WAHLALTER 16
Die Absenkung des Wahlalters auf 16 Jahre ist ein aktu-
elles Thema in der politischen Debatte im bayerischen
Landtag. Hier Statements der Fraktionen zum Thema:
→ Bündnis 90/Die Grünen: „Junge Menschen – diejeni-
gen, deren Zukunft auf dem Spiel steht – müssen endlich
über ihre eigenen Anliegen und ihre Zukunft mitentschei-
den können.“ Eva Lettenbauer
→ https://t1p.de/j50q
→ CSU: „Wählen gehen ist ein hohes Privileg und eine
große Verantwortung, die die Demokratie allen eigenver-
antwortlich handelnden Bürgerinnen und Bürgern zuteil-
werden lässt. Das ist kein Schnupperangebot oder Experi-
mentierfeld.“ Matthias Enghuber
→ https://t1p.de/7sf1
Nach dem Willen der 154. BJR-Vollversammlung als Zwischenschritt denkbar auf dem
Weg zum Wahlalter 14: Wählen ab 16 auf allen Ebenen → FDP: „Denn gerade in einer älter werdenden Gesell-
schaft ist es wichtig, dass auch die Interessen junger
Menschen berücksichtigt werden. Es ist schließlich ihre
Zukunft!“ Martin Hagen
KURZMELDUNGEN
→ https://t1p.de/uisg
URHEBERRECHTSREFORM → FREIE WÄHLER: „Jugendliche gestalten ihr kommuna-
Um sich den Veränderungen in der Medienwelt les Umfeld vielfach im engagierten Ehrenamt – ich sehe
anzupassen, hat das Europäische Parlament keinen Grund, warum man ihnen auf kommunaler Ebene
am 21. März eine Reform des Urheberrechts weiterhin das Wahlrecht vorenthalten sollte. Ich sehe die
verabschiedet. Heftig umstritten ist Artikel 13 Kompetenz, ich sehe den Bedarf, ich höre die starke Stim-
der neuen Vorschrift, der nicht genehmigte me der Vereine und Verbände.“ Tobias Gotthardt
Veröffentlichung von urheberrechtlich geschütz- → https://t1p.de/1pcs
ten Werken untersagt, einen Upload-Filter für
sämtliche Inhalte einfordert und damit die Mei- → SPD: „Wählen ist kein Privileg, sondern ein Bürgerrecht.
nungsfreiheit im Internet massiv einschränkt, Und ich finde: Junge Menschen sollten mitentscheiden,
wie u.a. die Jugendpresse Deutschland und wenn es um ihre Zukunft geht!“ Horst Arnold
andere Jugendverbände kritisieren. Über 145 → https://t1p.de/s3y0
Bürger- und Menschenrechtsgruppen beteiligten
sich seit der Entscheidung am Protest gegen die
neue Richtlinie.
T R AUERBEGLEIT UNG
BUNDESNETZWERK
FOTOS BJR | lumen-digital / photocase.de
Das Bundesjugendministerium sucht junge
Erwachsene zur Ausbildung in der Sterbe- GEGRÜNDET
und Trauerbegleitung. Mit dieser Initiative
fördert es ein Hospizprojekt des Malteser Gemeinsam mit weiteren Initiativen und Ver-
Hilfsdienstes an zunächst elf Standorten in einigungen aus der bundesweiten Jugendarbeit
Deutschland, durch das unter 30-Jährige für hat der DBJR das Netzwerk Kinder- und Jugendarbeit ge-
die Themen Sterben, Tod und Trauer sensi- gründet. Das Netzwerk soll Wissenschaft und Praxis auf
bilisiert und für die Hospizarbeit gewonnen Bundesebene stärker vernetzen, damit sich Kinder- und
werden sollen. Jugendarbeit weiterentwickeln und das Leben junger
Menschen spiegeln könne.
juna _ 02.2019INTERVIEW 15
juna im Gespräch mit:
Oliver Haffner
Wir brauchen diesen
MUT
TEXT Katrin Stockheim
FOTOS Michela Morosini
Für seinen Film „Wackersdorf“
erhielt Oliver Haffner im Januar
2019 den Sonderpreis des
Bayerischen Filmpreises. Der
Regisseur und Drehbuchautor
wuchs im München der 1980er-
Jahre auf. Durch sein Elternhaus für
politische Themen sensibilisiert
und durch Angebote der Jugendar- Im Herbst 2018 ist Ihr Film „Wackersdorf“ in den Kinos angelaufen.
beit gestärkt, entwickelte er seine Als „Dokument des zivilen Ungehorsams“ bezeichnete der Deutschlandfunk
eigene Form von Gerechtigkeits- den Spielfilm. Wie würden Sie Ihn bezeichnen?
sinn, die sich in seinen Filmen Ich halte „Wackersdorf“ für ein Politdrama über einen Lokalpolitiker, der sich seinem
widerspiegelt und von den Betrach- Gewissen stellen und seine gefestigten Haltungen über Bord werfen muss, als er spürt,
tern Reflexion und Verantwortung dass er von der Industrie und der Politik hinters Licht geführt wird. Es ist auch ein
einfordert. Ein Entwicklungspro- zutiefst menschliches Drama über die Frage, was tue ich, wenn mein Gewissen mir
zess, der die Zivilgesellschaft und sagt, dass ich mein Handeln ändern muss: Nehme ich diese Schwierigkeiten auf mich
insbesondere die jungen Menschen oder gehe ich den einfachen Weg ohne Widerstände? Und durch die starke Verortung
»
zur großen politischen Kraft der in Bayern ist es auch eine Art moderner Heimatfilm ohne Kitsch und Verniedlichung,
Demokratie macht sondern Heimat als ein Ort, für den es sich lohnt zu kämpfen.
juna _ 02.201916 INTERVIEW INTERVIEW 17
Bei der Recherche für das Drehbuch haben Sie
auf eigene Kindheitserfahrungen zurückgegriffen. wenn man eine Haltung zur Welt und den Herausfor-
Welche waren das? derungen unserer Gegenwart entwickelt.
Ich selbst bin Jahrgang 1974 und zu jung, als dass ich ES IST NICHT
hätte in Wackersdorf demonstrieren können. Aber ich
IMMER Was macht das heutige Politikverständnis
habe eine acht Jahre ältere Schwester, die mit Bussen und Sozialverhalten aus?
von München aus nach Wackersdorf fuhr. Das hat na- DIE STÄRKSTE Ich glaube, dass es ein sehr unterschiedliches Ver-
türlich in unserer Familie zu diversen Diskussionen ständnis von Politik gibt. Und auch von Sozialverhal-
geführt, da sich meine Eltern um meine Schwester
MEINUNG, ten. Ich bin aber trotzdem der Meinung, dass das Zeit-
gesorgt haben. Das ist die ganz persönliche Erfahrung,
DIE SICH alter, in dem die Leute ihre politische Haltung und ihr
da ich doch in einem politisierten Elternhaus groß Sozialverhalten ausschließlich am eigenen Vorteil ori-
geworden bin. Das andere ist die Erinnerung an das DURCHSETZT entiert haben, zu Ende geht. Ich habe das Gefühl, dass
Bayern der 1980er-Jahre, das durch eine starke autori- es immer mehr ins Bewusstsein breiter Massen und
täre Diktion in der Politik durch den damaligen Minis- Und ich habe derzeit manchmal das Gefühl, dass der Wie und wo sind Sie in Ihrer Jugend mit Jugend- der jungen Menschen dringt, dass alles miteinander
terpräsidenten Franz Josef Strauß gezeichnet war und Frieden aufgekündigt wird, weil nur nach harten Ent- arbeit in Kontakt gekommen? verbunden ist und dass es Verantwortlichkeiten den
das, wie ich sagen muss, schon auch eine sehr angst- scheidungen oder einfachen Lösungen gegriffen wird. Ich war in meiner Schulzeit sehr stark in der Schüler- anderen gegenüber gibt. Dass das eigene Wohl nur in
besetzte Zeit war durch die atomare Bedrohung, durch Und das ist für mich auch eine Lehre aus Wackersdorf, mitverwaltung engagiert. Und dann habe ich Jugend- Verbindung mit dem Allgemeinwohl existiert.
die Auseinandersetzung der beiden Blöcke und eben wo sich so viele verschiedene Gruppen im Widerstand arbeit in den städtischen Jugendzentren genossen.
auch die sehr scharfe Diktion der bayerischen Politik. zusammengefunden haben. Das war nur möglich, da Wir haben dort viele, viele Stunden verbracht und mit Und wie würde der Oliver Haffner von 2038 das
Und wenn man groß wird als Kind mit der Vorstellung, sich die Gruppen vom bürgerlichen Lager bis hin ins den dortigen Betreuern Projektarbeit geleistet oder es in seinem neuesten Film vermitteln?
dass der Weltuntergang vor der Tür stehen kann, den- linksextreme Lager untereinander zu einem organi- einfach nur schön gehabt, Musik gemacht, Partys ge- Also wenn ich noch die Möglichkeit habe, 2038 einen
ke ich auch, dass es eine gewisse Sensibilisierung für sierten Widerstand verständigt haben und eine große feiert. Ich habe dem viel zu verdanken. Auch in mei- neuen Film zu machen über unsere jetzige Gegenwart
politische Themen gibt. Schlagkraft entwickeln konnten. Das ist für mich ein ner Theaterarbeit. Und in verschiedenen Jugendthe- – wir wissen ja nicht, wohin sie führt –, wäre es ein
großer Beweis dafür, wie ein demokratischer Diskurs atergruppen. Meine Liebe zum Theater ist eben auch Film über einen Aufbruch. Und
In Ihren Filmen geht es oft um die Themen Haltung, innerhalb einer Gruppe stattfinden kann und dass er über solche engagierte Jugendarbeit gefördert worden. zwar einen Aufbruch, bei dem wir
Würde, Solidarität. Welche Bedeutung hat Demo- eben auch zu großer Kraft führt. Davon profitiere ich also bis heute. nicht mehr nur über das Machba-
kratiebildung für Sie? re reden, sondern über das, was
Ein wichtiger Begriff ist für mich der Kompromiss Welche Botschaft hat Ihr Film für die heutige Nach dem Abitur haben Sie zunächst Politikwissen- wir uns wünschen. Und das auch
als Grundbegriff der Demokratie. Es ist nicht immer Jugend, die ja gerade auch für den Klimaschutz mit schaften studiert, bevor Sie zum Studium der umsetzen. Vielleicht wäre es eine
die stärkste Meinung, die sich durchsetzt. Sondern #fridaysforfuture auf die Straße geht? Theaterwissenschaften wechselten. Welche Art Abenteuerfilm, weil ich glau-
in einer Wertedemokratie geht es darum, dass ver- Ich wünsche mir, dass der Film und die Beschäftigung Bedeutung geben Sie diesem Zwischenschritt? be, dass wir aufgrund der poli-
schiedene Meinungen sich im Gespräch und in der mit dem Themenkomplex Wackersdorf die jungen Ich gebe dem eine große Bedeutung, da ich schon tischen Herausforderungen und
Auseinandersetzung auf ein Ergebnis verständigen, Menschen ermutigt und ihnen die Angst nimmt. Denn immer ein sehr großes Interesse an Geschichte und der Probleme der Welt zu neuen
mit dem alle in einer befriedeten Gesellschaft leben die Angst ist es, die uns am meisten behindert. Die Politik hatte. Wäre der Weg dann nicht so verlaufen, Formen der Politik finden müs- V I TA
können. Und dieser Kompromiss sichert den Frieden. Menschen in Wackersdorf hatten auch Angst vor der dass ich in Wien am Max Reinhardt Seminar für das sen. Und das ist spannend und Oliver Haffner wurde 1974 in
atomaren Bedrohung, die einem vor die Tür gesetzt Studium der Theaterregie aufgenommen worden ein abenteuerlicher Weg. Aber Germersheim geboren und wuchs
werden sollte, haben sich davon aber nicht lähmen las- wäre, hätte ich bestimmt mein Politikstudium fort- es kann auch ein sehr kreati- in München auf. Er studierte
sen und sind auf die Straße gegangen. Sie haben aus gesetzt. Und wer weiß, vielleicht hätte ich mich auch ver Weg sein. Es würde wohl ein Filmregie am Max Reinhardt
WER AN DER JUGEND ihrer Angst Kraft gezogen und sind gestaltend dagegen tatsächlich berufspolitisch engagiert. Ich habe das In- packender Abenteuerfilm werden
Seminar in Wien und Spielfilm-
regie an der Hochschule für Fern-
angegangen. Und ich sehe diese Form von Gestaltungs- teresse an der Politik und der Politikwissenschaft nie mit einem Happy End. Das kann
SPART (...), DER RISKIERT kraft zunehmend wieder bei uns, vor allem in den jun- verloren. Ich glaube daran, dass eine Form der guten man heute zwar noch nicht ab-
sehen und Spielfilm in München.
Für seinen Abschlussfilm „Mein
DIE ZUKUNFT gen Leuten. Ich begrüße und freue mich über diese Fri- Unterhaltung eine ganz große Kraft hat, Menschen für sehen. Aber wenn ich den Film Leben im Off“ erhielt er mehrere
days-for-Future-Bewegung, weil sie zeigt, dass sich die Themen zu gewinnen, die sie sonst nicht interessie- 2038 mache, wissen wir es und Auszeichnungen. Mit „Wackers-
jungen Menschen heute nicht den Mund verbieten las- ren. Für mich liegt die große Kraft von Kino und Thea- können hoffentlich ein Happy dorf“, der im Sommer 2018 im
sen. Dass sie bereit sind, auch Schwierigkeiten auf sich ter darin, mithilfe von Unterhaltung die Zuschauer zu End erzählen. • Kino lief, ruft er die Geschichte der
zu nehmen für ihre Meinung. Wir brauchen diesen Mut. Denkprozessen anzustoßen. Wiederaufbereitungsanlagen, die
Und diesen Mut spüre ich in „Wackersdorf“ und versu- atomare Bedrohung und die
che ihn zu erzählen, als einen Mut machenden Film. Sie sind als Regisseur, als Drehbuchautor und als politischen Praktiken der 1980er-
Jahre in Erinnerung. 2019 erhielt er
Professor für Medienspezifische Darstellung
für seinen Film den Deutschen
FOTOS Michela Morosini
Mittels Jugendarbeit und Jugendpolitik vertritt tätig. Wie lässt sich Demokratiebildung an junge
Fernsehpreis. Haffner lebt und
der BJR die Belange junger Menschen im Freistaat. Studierende vermitteln?
arbeitet in München und Berlin.
Für Sie eine notwendige Maßnahme? Für mich ist es ganz wichtig, dass man eine Haltung Filmische Vorbilder sind für ihn
Ja. Die Zukunft einer Gesellschaft liegt in der Jugend. zu Welt entwickelt. Das fördere ich bei meinen Studie- das sozialkritische britische und
Wer an der Jugend spart und an solchen Einrichtun- renden sehr stark. Sie müssen wissen, was sie erzäh- das dänische Kino.
gen, der riskiert die Zukunft. len. Und man weiß nur, was man erzählen möchte,
juna _ 02.2019 juna _ 02.201918 R E P O R TA G E R E P O R TA G E 19
Aufgeschlossen für die Jugend: Erfahrungen im Nachbarland. Und das
16 junge Menschen aus erste Fazit der drei Freiwilligen fällt äu-
Tschechien und Deutschland
ßerst positiv aus: Sie haben Spaß an der
begaben sich ein Wochenende
lang auf visuelle Spurensuche Arbeit, daran, besser Deutsch oder eben
Tschechisch zu lernen, und sind froh,
dass ihnen alle in ihrem Umfeld offen,
freundlich und geduldig begegnen.
Was „Macht
#Demokra-
EUROPA DIGITAL ENTDECKEN tie digital!“?
In einer
Zu den Aufgaben der Freiwilligen gehört
überzeu-
auch die Teilnahme an zwei Seminaren. genden Per-
Das erste, ein Videoseminar, fand vom formance
bereiten die
22. bis 24. März in der Jugendbildungs-
Teilnehmen-
stätte (Jubi) Waldmünchen statt. Die Jubi den demo-
ist nicht nur für alle Teilnehmer_innen kratische
Grundwerte
gut erreichbar, weil sie unmittelbar an im Video auf
der deutsch-tschechischen Grenze liegt,
sondern auch perfekt für Videoseminare
ausgestattet ist. Der Titel des Seminars:
Macht #Demokratie digital! „Den Freiwil- wird für die tschechischen Teilnehmer_ sollten und Menschen aus anderen Län-
ligen ist Demokratie wichtig, sie muss innen von Dolmetscher Timo Daneš. An- dern mit Offenheit und Geduld begegnen
JUGENDARBEIT VOR ORT: gestärkt werden und wir sollten sie nicht schließend wird beim Ausklang des sollten, weil sie unsere Sprache vielleicht
EUROPÄISCHER als selbstverständlich hinnehmen, son- Abends im gemütlichen Schlosskeller nicht (so gut) sprechen. Und was könnte
FREIWILLIGENDIENST dern uns immer wieder bewusst werden, diskutiert und entspannt und man kann besser geeignet sein, um sich auf eine
welches Privileg es ist, in einer Demokra- sich besser kennenlernen. neue Kultur einzulassen und locker das
tie zu leben“, so Tami im Interview. Julia Am nächsten Morgen bringt die andere Land kennenzulernen, als ge-
ergänzt, dass Demokratie nur funktionie- Sprachanimateurin Lenka Nejedla Bewe- meinsame Gruppenarbeiten? Beim Ar-
Ahoj!
ren kann, wenn die Bürger_innen und der gung in das Seminar. Bei verschiedenen beiten in den gemischten deutsch-tsche-
Staat eine Einheit bilden. Für David sind Übungen lockern sich die Teilnehmen- chischen Gruppen, beim Präsentieren der
besonders die gleichen Rechte für alle es- den, lernen sich nonverbal besser kennen Ergebnisse und bei den gemeinsamen
senziell und dass mit Demokratie auch und begreifen ganz nebenbei die Grund- Mahlzeiten wird geplaudert und es
die Rechtsstaatlichkeit einhergeht. lagen der anderen Sprache. Und falls es herrscht eine offene Kultur, in der sich
Am ersten Abend gibt es zunächst ei- doch mal zu Verständigungsproblemen jeder traut, aus sich herauszugehen, egal
nen Vortrag zu den Themen Social Media, kommt, steht Timo den Jugendlichen mit ob auf Deutsch, Tschechisch oder auch
Fake News und Storytelling. Übersetzt Rat und Tat zur Seite. Englisch.
Und so leisten die Freiwilligen, wie
DANK POLITIK GRENZEN auch das Projekt ahoj.info samt der Se-
NEUGIERIG ÜBERSCHREITEN minare, einen entscheidenden Beitrag zu
Im Anschluss an Frühstück und Sprach- einem besseren Verständnis der jeweils
E
GEWORDEN?
Drei Freiwillige, zwei Länder, in Jahr im Ausland. Eine frem- Wenn ihr noch mehr Infos zu animation geht es richtig mit der Planung anderen Kultur, Lebensweise und Spra-
ein Jahr und ein Ziel: de Sprache, eine neue Kultur, ahoj.info bekommen wollt, der Videos los. Die Teilnehmer_innen sol- che und schaffen mehr Offenheit, Neu-
mit Auslandserfahrung eine andere Lebensweise und schaut einfach auf www.ahoj. len eine Art Werbespot für eine ihnen gierde und Toleranz. Und das ist, be-
info oder der Instagram-Seite
länderübergreifende viele fremde Menschen, die zugeloste Partei drehen. So sollen sie die sonders angesichts eines immer gespal-
von ahoj.info vorbei. Ihr habt
Kommunikation schaffen, viel zu schnell sprechen. Ziemlich viel Erstes Kennenlernen: Sprachanimateurin
Lust, einen europäischen Frei-
Parteien in Deutschland besser kennen- teneren Europas, eine wichtigere Aufgabe
fördern und erlebbar machen Neues, auf das man sich bei einem Jahr Lenka Nejedla bringt Bewegung in die lernen und eine überzeugende Perfor- denn je. •
willigendienst zu absolvieren?
Gruppe und baut mit viel Humor Sprach-
des EVS, des europäischen Freiwilligen- barrieren ab Dann schaut mal auf www. mance abliefern. Nach dem Mittagessen
von Louisa Balthasar dienstes, einlässt. Ahoj.info ist ein Pro- freiwilligenarbeit.de unter ist Drehstart. Die professionellen Kame-
„Europäischer Freiwilligen-
jekt von Tandem, dem Koordinierungs- ras stellen dank einer Einführung in die DIE AUTORIN
dienst“. Und wenn ihr mal an
zentrum für deutsch-tschechischen Ju- ein Jahr in Pilsen lebt und arbeitet, und Drehbasics und die Technik durch Jürgen Louisa Balthasar schreibt für
einem Seminar mit euren
gendaustausch. Es ist ein Portal, auf dem David Riepl und Le Minh Tam (Tami) als Riedl (Referent für Medienpädagogik in den Blog „Join“ der Jungen
FOTOS Louisa Balthasar
tschechischen Nachbar_innen
FOTO Louisa Balthasar
Presse Bayern und ist immer
sich junge Leute über Themen wie Lan- Freiwillige in Regensburg. Sie befinden teilnehmen wollt, dann meldet der Jubi) kein Problem für die Jugendli-
auf der Suche nach einer neuen
deskunde, Kultur, das Leben im jeweili- sich gerade zwischen Schule und Studi- euch einfach für das nächste chen dar. Geschichte, mit der sie infor-
ahoj-Seminar im Juli an. Nähe-
gen Nachbarland oder auch den EVS in- um oder haben das Studium bereits be- Die Freiwilligen finden, dass grenz- mieren, zum Nachdenken, Diskutieren oder
re Infos dazu folgen bald auf
formieren können. Dafür zuständig sind endet. Auf dem Blog von www.ahoj.info überschreitende Kommunikation wichtig Träumen anregen kann.
der Facebookseite von ahoj.
die Freiwilligen Julia Fleischmann, die für berichten sie unter anderem von ihren ist, dass wir mehr aufeinander zugehen louisa.99@hotmail.de
juna _ 02.2019 juna _ 02.2019Sie können auch lesen
