AUSBILDUNGSJAHRGANG NOVEMBER 2020 AUSBILDUNG IM SEMINAR FÜR DAS LEHRAMT AN GYMNASIEN UND GESAMTSCHULEN
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1 AUSBILDUNGSJAHRGANG NOVEMBER 2020 AUSBILDUNG IM SEMINAR FÜR DAS LEHRAMT AN GYMNASIEN UND GESAMTSCHULEN
2 LIEBE STUDIENREFERENDARINNEN UND -REFERENDARE! Herzlich willkommen im Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen am ZfsL Paderborn! Sie werden vielleicht schon einiges über das Referendariat und über die Ausbildungsschulen gehört haben; sicher haben Sie aber auch noch viele Fragen, z. B. zur Konzeption des Seminars, zum Verlauf der Ausbildung oder zu Ihren Rechten und Pflichten sowie zu Terminen und zur Rolle der an Ihrer Ausbildung beteiligten Personen und und ... Diese Fragen soll das Infoheft beantworten helfen. Natürlich kann es nicht alle Ihre Fragen beantworten, wohl aber im Sinne einer ersten Orientierung die wichtigsten, die für den Beginn des Referendariats von zentraler Bedeutung sind. Bitte machen Sie sich deshalb eingehend mit den Informationen dieser Infoschrift vertraut und schlagen Sie hier zukünftig bei allen Fragen zur Organisation und zu den Vorgaben des Referendariats nach. Wir wünschen Ihnen allen eine interessante, erfahrungsreiche und in jeder Hinsicht förderliche Ausbildungszeit am Seminar GyGe Paderborn. Ihr Seminar-Ausbildungsteam INHALT: Seite VORWORT DES SEMINARDIREKTORS, HERR WOLFGANG BADER 3 WICHTIGE INTERNETSEITEN 4 RUND UM DIE OVP - RECHTLICHE VORGABEN UND ELEMENTE DER AUSBILDUNG 5 LITERATUR FÜR DIE ARBEIT IM KERNSEMINAR 15 UNTERRICHTSPLANUNGEN UND SCHRIFTLICHE ARBEITEN 16 I. VORGABEN DER OVP 17 II. GRUNDLEGENDES ZUR ANLAGE GEPLANTER LEHR-LERNPROZESSE 17 III DIE KURZGEFASSTE PLANUNG ANLÄSSLICH VON UNTERRICHTSBESUCHEN 18 I. ERLÄUTERUNGEN ZUR KURZGEFASSTEN PLANUNG ANLÄSSLICH VON 18 UNTERRICHTSBESUCHEN II. REFLEXION DES UNTERRICHTS 21 IV. DIE SCHRIFTLICHE ARBEIT GEM.§ 32 OVP 22 VORLAGE FÜR DAS DECKBLATT ZUR SCHRIFTLICHEN ARBEIT 24 ERSTE SEITE EINER KURZGEFASSTEN PLANUNG FÜR UNTERRICHTSBESUCHE (1. – 3. UB) 25 PLANUNGSRASTER FÜR UNTERRICHTSSTUNDEN 26 STELLUNGNAHME NACH DEM UNTERRICHT 28 V. DAS REFERENDARIAT IM ÜBERBLICK 31
VORWORT DES SEMINARLEITERS FÜR DAS LEHRAMT AN GYMNASIEN UND GESAMTSCHULEN 3 LIEBE STUDIENREFERENDARINNEN UND -REFERENDARE! Im Namen der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Lehramts für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen heiße auch ich Sie am ZfsL Paderborn herzlich willkommen. Nachdem Sie Ihr Studium an der Universität erfolgreich abgeschlossen haben, treten Sie nun in die zweite Phase der Lehrerausbildung, den Vorbereitungsdienst ein, in dem die Auseinandersetzung mit der beruflichen Praxis im Vordergrund stehen wird. Sicher brennen Sie bereits darauf, nun endlich auf Schülerinnen und Schüler zu treffen, sie ein Stück auf dem Weg durch die Schule – zum Erwachsenwerden – zu begleiten, vielleicht zu prägen und ihnen einen guten Start in die Gesellschaft zu ermöglichen. Ziel der schulischen Bemühungen ist es, Schülerinnen und Schüler gut auf ihre Zukunft, die wir alle noch nicht kennen, vorzubereiten. Das ist jedenfalls der Auftrag, den Sie vom Land als angehende Lehrerin und Lehrer erhalten. Ihr unterrichtliches Handeln wird zunächst durch Ihre eigenen Erfahrungen als Schüler und von Ihren Vorstellungen darüber, wie Unterricht sein sollte, geprägt sein. Sie haben während des Studiums bereits viel darüber erfahren, was guter Unterricht ist und welche Rolle/n dabei den Lehrenden und den anderen an Schule Beteiligten zukommt/ zukommen. In den kommenden 18 Monaten werden Sie Gelegenheit haben, dieses – Ihr – Bild von Schule und ihren Aufgaben zu reflektieren, weiterzuentwickeln, zu verändern. Ihre eigene ständige Reflexion über den erlebten Unterricht und das berufliche Handeln in der Schule stellen dabei wesentliche Grundvoraussetzungen für eine gelingende Ausbildung dar. Damit sind Sie selbst gefordert, aktiv zu werden und sich Handlungsstrategien zu erarbeiten, die intuitives Tun in konzeptionell begründbares Handeln überführen. Die Ausbildungsschulen und das ZfsL haben eine Ausbildungspartnerschaft geschlossen, mit der wir uns bemühen, Ihre Ausbildung in Theorie und Praxis gut aufeinander abzustimmen. Als Vorgabe, Orientierung, dient dazu der Rahmen, den die Landesregierung setzt. Er findet sich in der Ordnung des Vorbereitungsdienstes für die zweite Staatsprüfung für Lehrämter an Schulen, kurz „OVP“ und konkretisiert sich im sog. Kerncurriculum, auf das in der OVP wiederholt verwiesen wird. Die vorliegende Broschüre informiert einerseits über wesentliche Aussagen der OVP und stellt damit eine – hoffentlich – hilfreiche Informationsquelle für Sie dar. Nutzen Sie sie! Ebenso finden Sie darin Ausführungen zur Anlage von Lernprozessen, die für alle Fächern gültig sind sowie Hinweise zur Anlage schriftlicher Unterrichtsplanungen. Ich hoffe, dass damit zumindest einige der zahlreichen Fragen beantwortet werden, die Sie möglicherweise umtreiben. Die Ausbilderinnen und Ausbilder am ZfsL möchten Sie dabei unterstützen, eine tragfähige Lehrerrolle zu finden, die Ihnen hilft, die zahlreichen und vielfältigen Herausforderungen im Lehreralltag theoriegeleitet zu bewältigen. Sie sind Experten für Unterricht und die Analyse von Lernprozessen. Nutzen Sie deren Kompetenzen für die Ausbildung der eigenen Professionalität. Ihnen wünsche ich dabei viel Erfolg. Wolfgang Bader
Wichtige Internetseiten 4 Unsere Homepage: www.zfsl-paderborn.nrw.de. Auf der Homepage finden Sie auch den Link zur Moodle-Plattform. Eine wichtige Informationsquelle zu allen Themen und Fragen rund die Schule ist für Lehrkräfte, Eltern und Schüler die Seite des Schulministeriums:
RUND UM DIE OVP 5 Rund um die OVP - Rechtliche Vorgaben und Elemente Der Ausbildung SCHULPRAKTISCHE AUSBILDUNG DIE „OVP" "Die Ausbildung umfasst Hospitationen und Die OVP bildet den Ausbildungsrahmen für die zweite Ausbildungsunterricht (Unterricht unter Anleitung und Phase der Lehrerausbildung. OVP ist die Abkürzung für selbstständiger Unterricht). Sie erstreckt sich auf alle "Ordnung des Vorbereitungsdienstes und der Zweiten Handlungsfelder des Lehrerberufs." (OVP § 11,3) Staatsprüfung für Lehrämter an Schulen". Die OVP ist Die schulpraktische Ausbildung vollzieht sich also in drei eine Rechtsverordnung, hat also juristisch einen relativ Formen: hohen Rang (höher als Erlasse und Verfügungen) und ist 1. Hospitationen (siehe dort) für alle Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung in 2. Unterricht unter Anleitung eines Fachlehrers/einer NRW verbindlich. Für Sie gilt die OVP 2011 in der Fachlehrerin (siehe dort) Fassung vom 08. Juli 2018. 3. selbstständiger Unterricht (siehe dort). Bitte beachten Sie, dass auch außerunterrichtliche SELBSTVERANTWORTUNG DER LAA (OVP § 1) Aufgabenfelder - z.B. Exkursionen und Klassenfahrten - In der OVP wird die Selbstverantwortung der zur Ausbildung gehören. Referendarinnen und Referendare für ihre eigene Ausbildung besonders herausgestellt. Mit Blick auf diese UMFANG DER SCHULPRAKTISCHEN AUSBILDUNG (VGL. Eigenverantwortung der Lehramtsanwärter wird in §1 OVP § 11,5 UND 8) der OVP ausgeführt: "Der Vorbereitungsdienst bereitet Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter als "Die Ausbildung umfasst durchschnittlich 14 eigenverantwortlich Lernende auf die spätere Wochenstunden. Davon entfallen auf den berufliche Unterrichts- und Erziehungstätigkeit an selbstständigen Unterricht in zwei vollständigen Schulen vor.“ Schulhalbjahren durchschnittlich neun Es liegt also an Ihrer Selbstverantwortung, was Sie aus Wochenstunden.“ (OVP § 11,5) dem Vorbereitungsdienst machen! Natürlich gibt es eine Reihe von Rahmenbedingungen und Festlegungen, „Über die Ausbildung hinausgehender selbstständiger die von Schule und Seminar getroffen worden sind. Aber zusätzlicher Unterricht kann Lehramtsanwärterinnen innerhalb dieses Rahmens können Sie selbst und Lehramtsanwärtern mit ihrer Zustimmung Schwerpunkte setzen, Erfahrungen machen und ihre übertragen werden; bis zum erfolgreichen Ablegen der Fähigkeiten erproben und erweitern. Das Seminar wird Unterrichtspraktischen Prüfungen jedoch nur im Sie dabei unterstützen. Umfang von bis zu drei Wochenstunden. Ausbildung und Prüfung haben Vorrang vor der Erteilung zusätzlichen Unterrichts." (OVP § 11, 8). DIENSTPFLICHTEN Wie es zur Dienstpflicht einer jeden Lehrkraft gehört, Diese Vorgaben der OVP bedeuten für Sie im Einzelnen unter zusätzlicher Arbeitsbelastung junge bezüglich der Ausbildung: Kollegen/innen auszubilden, so übernehmen Im ersten Quartal der Ausbildung wird generell kein Referendarinnen und Referendare im Rahmen des selbstständiger Unterricht, sondern nur Unterricht Dienstverhältnisses der Ausbildung spezifische unter Anleitung erteilt. In den 14 Wochenstunden Pflichten. Dazu gehören u.a. Gesamtdeputat Ihrer Unterrichtsverpflichtungen der Besuch sowie Vor- und Nachbereitung der sind auch Hospitationsstunden enthalten, die aber Seminarveranstaltungen (OVP § 10,3) nur einen kleinen Teil der Unterrichtstätigkeit in der die Einhaltung von Vereinbarungen mit den Ausbildung ausmachen sollen. Um sich ausreichend Ausbildungslehrerinnen und -lehrern und den auf den vom zweiten Ausbildungsquartal an Schülerinnen und Schülern sowie den beginnenden selbstständigen Unterricht Seminarausbilderinnen und -ausbildern vorzubereiten, sollten Sie die recht kurze Zeit ohne die sorgfältige Vorbereitung und Übernahme von selbstständigen Unterricht im ersten Vierteljahr des vereinbartem Unterricht Referendariats nutzen, um möglichst vielfältige die rechtzeitige Krankmeldung im Seminar, in der Unterrichtserfahrungen zu sammeln. Dazu gehört, Schule und bei der ausbildenden Lehrkraft dass Sie in jedem Ihrer Fächer und in mehreren die sorgfältige Wahrnehmung des selbstständigen Stufen Unterricht übernehmen. Das Volumen des Unterrichts mit allen Rechten und Pflichten, nach Ausbildungsunterrichts sollte nach einer kurzen Maßgabe der Lehrpläne und schulinterner Anfangsphase schon bald auf 8-10 Stunden Vereinbarungen sowie nach den Anweisungen der (zuzüglich Hospitationen) ansteigen. Hospitationen Schulleitung. liegen während des Ausbildungszeitraums, in dem Sie selbstständig unterrichten, im Allgemeinen am
RUND UM DIE OVP 6 Beginn einer Reihe in einer neuen Lerngruppe, um werden Sie auch Gelegenheit haben, Einsicht in die die Lerngruppe kennen zu lernen und sich mit dem besonderen Aufgaben und Herausforderungen Thema vertraut zu machen (1-2 einer anderen Schulform oder Schulstufe (gemäß Unterrichtsstunden). Im ersten und letzten Quartal OVP § 12) zu erhalten. Die Ausbildung im Fach- und des Referendariats haben Sie die Möglichkeit, im Kernseminar wird – soweit möglich – Rahmen des Gesamtdeputats der vorgesehenen 14 projektorientiert und praxisorientiert gestaltet. Unterrichtsstunden in höherem Umfang Hospitationen durchzuführen. Diese Möglichkeit VORBEREITUNGSDIENST IN TEILZEIT (VGL. §8A OVP) sollten Sie unbedingt für die eigene Ausbildung und Berufsentwicklung nutzen. Der Vorbereitungsdienst kann seit 2016 auch in Teilzeit Im zweiten bis fünften Quartal werden abgeleistet werden. Die Teilzeit umfasst 75 Prozent der Referendarinnen und Referendare von den regelmäßigen Arbeitszeit und bewirkt eine Dauer des Schulleitungen mit selbstständigem, Vorbereitungsdienstes von 24 Monaten. Weitere bedarfsdeckendem Unterricht (BdU) beauftragt. Einzelheiten erhalten Sie bei der Seminarleitung. Der Gesamtumfang des von Referendaren im Rahmen der Ausbildung zu erteilenden selbstständigen Unterrichts beträgt in der Regel insgesamt 18 Stunden. In den zwei INTENSIVPHASE Schulhalbjahren, die in dem zweiten bis fünften Quartal Ihrer Ausbildung liegen, werden Sie also mit Jede Referendarin bzw. jeder Referendar nimmt in durchschnittlich 9 Stunden pro Halbjahr im BdU jedem ihrer/ seiner beiden Fächer in den ersten eingesetzt. Wochen der Ausbildung an einer Intensivphase an den Im Einzelfall kann der Einsatz im BdU auch etwa 8 Schulen beider Fachleitungen teil. Während der und 10 Stunden oder 7 und 11 Stunden pro Intensivphasen werden Sie Unterricht hospitieren sowie Schulhalbjahr betragen. Allerdings ist immer darauf mithilfe der Unterstützung durch Ihre Fachleitungen zu achten, dass das Gesamtdeputat Ihres planen, durchführen und reflektieren. Unterrichtseinsatzes im Rahmen der Ausbildung 14 In § 11, 3 sieht die OVP vor: „Die Ausbildung umfasst Stunden beträgt. Je nach Einsatz im BdU wird im auch Unterrichtshospitationen bei Rahmen des Restdeputats Unterricht unter Seminarausbilderinnen und Seminarausbildern […]“ Anleitung erteilt. Im letzten Vierteljahr des (OVP, § 11,3). In der Regel erhalten sie Gelegenheit, Referendariats wird kein BdU mehr erteilt. während der Intensivphase derartige Hospitationen Für den Einsatz im BdU ist das ‚Benehmen’ mit dem durchzuführen. Sollte dies im Einzelfall (z. B. aufgrund Seminar herzustellen: D.h., die Kernseminarleitung des Unterrichtseinsatzes der Fachleitungen) nicht muss im Vorfeld Ihres BdU darüber informiert möglich sein, müssen in den jeweiligen Fachseminaren werden, welcher Einsatz im BdU für Sie geplant ist, Regelungen vereinbart werden, wie und an welcher und die Möglichkeit zur Stellungnahme erhalten. Stelle der Ausbildung diese Hospitationen im Laufe des Über die Unterrichtsverpflichtung im Rahmen der weiteren Referendariats durchgeführt werden können. Ausbildung von 14 Stunden hinaus können Sie mit Ihrer Zustimmung mit bis zu drei Stunden bezahlter HOSPITATIONEN, TANDEMHOSPITATIONEN (VGL. OVP § Mehrarbeit beauftragt werden. Informieren Sie in 11,3) UND KOLLEGIALE BERATUNG diesem Fall die Seminarleitung. Da die Ausbildung Die Ausbildung an den Schulen umfasst neben dem Vorrang hat, kann das Seminar im Einzelfall Einspruch gegen einen zusätzlichen Einsatz erheben Ausbildungsunterricht (Unterricht unter Anleitung, (OVP § 11,8). Die Mehrarbeit von Referendarinnen selbstständiger Unterricht) auch Hospitationen. und Referendaren ist im Gegensatz zu Mehrarbeit Diese Hospitationen können sich auf den Unterricht durch die Lehrkräfte der Schulen von der ersten von Ausbildungslehrern und -lehrerinnen beziehen. Stunde an zu bezahlen. Dazu zählen auch Hospitationen sollen im Unterricht mehrerer gelegentliche Vertretungsstunden, die erteilt Jahrgangsstufen in beiden Fächern durchgeführt werden, wenn sonst Unterrichtsausfall droht. werden. Bei gelegentlichem Über- oder Unterschreiten der Sie sollen aber auch an „Unterrichtshospitationen gesamten Wochenstundenzahl des […] bei [anderen] Lehramtsanwärterinnen und Ausbildungsunterrichtes von 14 Stunden während Lehramtsanwärtern“ (OVP, §11,3) teilnehmen. Zu der Ausbildung soll im Verlauf der Ausbildung ein diesem Zweck führen Sie im Laufe Ihrer Ausbildung Ausgleich vorgenommen werden. sechs kollegiale sog. Tandemhospitationen mit Mitreferendarinnen und -referendaren durch. Dabei Im 6. Ausbildungsquartal wird die Ausbildung übernimmt jede/r Lehramtsanwärter/in jeweils drei kontinuierlich im Umfang von 14 Stunden Mal die Rolle des Unterrichtenden und des Unterricht fortgeführt. Dies gilt auch für die Zeit Hospitierenden. Im Anschluss an den jeweiligen nach der Prüfungsphase. Nach der Prüfungsphase
RUND UM DIE OVP 7 Unterricht führen Sie gemeinsam eine kollegiale SELBSTSTÄNDIGER UNTERRICHT Unterrichtsreflexion durch. Für die Tandemhospitationen ist es nicht nötig, dass die Der selbstständige Unterricht, auch BdU (= beteiligten Referendare/innen dieselben Fächer bedarfsdeckender Unterricht) genannt, ist in OVP § vertreten. Häufig bringen Lehrer/innen mit anderen 11,5 geregelt. Auch der selbstständige Unterricht ist Fächern unerwartete und interessante Perspektiven laut OVP als Ausbildungsunterricht zu betrachten bei der Besprechung der hospitierten Stunden ein. und muss daher geeignet sein, Ihre Ausbildung zu Alles Weitere zum Ablauf der Tandemhospitationen fördern. Dies sollte bei Ihrem Einsatz im und der Durchführung der Unterrichtsreflexionen in selbstständigen Unterricht durch die Schulen diesem Zusammenhang erfahren Sie im ersten berücksichtigt werden und gewährleistet sein. Ausbildungsquartal in Ihren Kernseminaren. Vorgesehen ist ein Umfang des selbstständigen Das Seminar sieht die Einrichtung von Unterrichts von durchschnittlich 9 Wochenstunden schulgruppenbezogenen Lerngemeinschaften vor, im 2. bis 5. Ausbildungsquartal. Dieser selbststän- die zu bestimmten Zeiten ihre Praxis im Rahmen von dige Unterricht wird auf die Stellen der Schule Kollegialen Fallberatungen gemeinsam reflektieren anrechnet, d.h., Sie sind mit allen Rechten und und auswerten. Die notwendigen Informationen Pflichten für den Ihnen übertragenen Unterricht und Unterstützungen zur Durchführung von verantwortlich. Im Einzelnen schließt das u.a. die kollegialen Fallberatungen erhalten Sie ebenfalls in richtlinienkonforme Erteilung des Unterrichts ein, den Kernseminaren. Das Ausbildungsprogramm des die erforderlichen Verwaltungsaufgaben Seminars sieht vor, dass Sie während Ihrer (Klassenbücher, Kurshefte, eigene ‚Buchführung' Ausbildung mindestens an zwei kollegialen über Sonstige Mitarbeit etc.), die Planung von Fallberatungen teilnehmen. Klassenarbeiten und Klausuren sowie die Erteilung von Zensuren, die Teilnahme an Konferenzen, die UNTERRICHT UNTER ANLEITUNG (VGL. OVP § 11,3) Beratung von Schülern und Eltern usw. Der selbstständige Unterricht wird von den "Unterricht unter Anleitung", oft auch einfach als Schulleitungen zugewiesen. Vor der Zuweisung Ausbildungsunterricht bezeichnet, wird von sollten Sie die Gelegenheit erhalten, Wünsche zu Fachlehrerinnen und Fachlehrern begleitet. Der äußern. Auch sollte die Schulleitung vor der Ausbildungsunterricht soll in jedem der beiden Zuweisung Ihres geplanten Einsatzes in den Fächer und in unterschiedlichen Jahrgangsstufen selbstständigen Unterricht das „Benehmen" mit der erteilt werden. Die Zahl der Unterrichtsstunden soll zuständigen Kernseminarleitung herstellen. Die dabei möglichst gleichmäßig auf beide Fächer Schulleitung informiert zu dem Zweck die verteilt werden. Kernseminarleitung über ihre Planungen. Die Es empfiehlt sich, die in Bezug auf die im Rahmen Kernseminarleitung kann ggf. Einwände oder des Unterrichts unter Anleitung in Aussicht Bedenken gegenüber der Schulleitung vortragen. genommenen Lerngruppen, Fachlehrer oder Damit der selbstständige Unterricht den Fachlehrerinnen mit den Ausbildungsbeauftragten Erfordernissen der Ausbildung entspricht, sollten abzusprechen und sich ggf. beraten zu lassen. Sie in beiden Fächern und beiden Stufen im Selbstverständlich ist es, die Planungen des selbstständigen, bedarfsdeckenden Unterricht Unterrichts mit der jeweiligen Lehrkraft eingesetzt werden. Ein Einsatz etwa in zwei parallel abzustimmen. Dies sollte nicht nur von Stunde zu geführten Lerngruppen (z.B. Englisch in zwei Stunde geschehen, vielmehr ist im Blick auf die Klassen der 9. Jahrgangsstufe) ist nicht erwünscht, gesamte Unterrichtsreihe eine Umrissplanung da er das Ausbildungsspektrum gravierend (Themenfolge, Progression, wesentliche Ziele) einschränken würde. Wohl aber kann ein Einsatz in sinnvoll, die dann jeweils in einer Stunden- der Sek I in Fach A und in der Sek II in Fach B in Detailplanung konkretisiert wird. Die kritische Betracht kommen. Reflexion des Unterrichts (Planung und In der Zeit des BdU soll der Unterricht unter Durchführung) zusammen mit den ausbildenden Anleitung nicht weniger als 3 Wochenstunden Fachlehrerinnen und -lehrern bildet eine betragen. Wenn im Bedarfsdeckenden Unterricht notwendige Voraussetzung für eine kontinuierliche ein Fach oder/ und eine Sekundarstufe mit nur 5 Verbesserung der eigenen beruflichen Stunden oder weniger unterrichtet wird, muss ein Handlungskompetenz während des Referendariats. Ausgleich im Unterricht unter Anleitung erfolgen. Zweckmäßig ist es, dass der zeitliche Umfang von Für den selbstständigen Unterricht haben sich die Unterrichtsreihen im Ausbildungsunterricht nicht Schulen verpflichtet, vor Ort unter 3 und nicht über 6 Wochen liegt. Dies Unterstützungssysteme einzurichten. Sollte an ermöglicht eine größere Breite der Erfahrungen mit Ihrer Schule eine unterstützende Regelung – etwa: verschiedenen Schulstufen. Beratung durch Fachvorsitzende oder gemeinsame Planung mit parallel unterrichtenden Lehrerinnen
RUND UM DIE OVP 8 oder Lehrern – nicht gegeben sein, wenden Sie sich Ihrer Schule statt und wird mit Ihrer Kernseminarleitung bitte an Ihren Ausbildungsbeauftragten und an Ihre und Ihrer Ausbildungsbeauftragten/ Ihrem Kernseminarleitung. Ausbildungsbeauftragten durchgeführt. Grundlage ist Auch die Referendare der vorherigen Jahrgänge an ein Unterrichtsbesuch, der nicht bewertet wird. Ein Ihrer Schule, die schon länger unterrichten, können ausführliches Konzept ist in Moodle unter „Alle Ihnen wichtige Hilfen geben. Kernseminare – Jahrgang November 2020 – Beratungskonzept“ eingestellt. Beachten Sie, dass KOOPERATION Unterrichtsbesuche durch Fachleitungen erst nach dem EPG durchgeführt werden dürfen. Die Schulgruppen in den Ausbildungsschulen bieten die Möglichkeit, vielfältige Formen der Kooperation zu ANFERTIGUNG VON UNTERRICHTSPLANUNGEN UND erproben. Gedacht ist dabei z.B. an Tandemhospitationen, kollegiale Fallberatungen, Team- -ENTWÜRFEN (OVP § 11,3) Teaching, gemeinsame Durchführung von Projekten, Sie legen zu jedem der Unterrichtsbesuche durch die kollegiale Praxisberatung, Mitarbeit an Schwerpunkten Fachseminarleitungen „eine kurzgefasste Planung“ des Schulprogramms u.a.m. Außerdem ist die Mitarbeit (OVP, §11,3) vor. Diese sollte die Darstellung des in Arbeitsgruppen oder Fachkonferenzen der Schule ein umfassenden Lernprozesses, in den die Stunde unerlässlicher Teil der Ausbildung. eingebettet ist, umfassen. Dies kann in Form einer tabellarischen Übersicht über die Reihe erfolgen. In AUSBILDUNGSBEAUFTRAGTE (OVP § 13) Bezug auf die Einzelstunde stellen Sie die didaktischen Schwerpunktsetzungen, den geplanten Verlauf und die Die Schulen haben jeweils mindestens eine/n Ziele des geplanten Unterrichts beziehungsweise Ausbildungsbeauftragte/n berufen. Zu deren Aufgaben Vorhabens dar. Weitere Begründungszusammenhänge gehören: können mündlich erläutert oder in einem methodisch- Unterstützung der Kooperation zwischen Zentren didaktischen Kommentar dargestellt werden. für schulpraktische Lehrerausbildung und Schulen, Das Seminar hat für die Unterrichtsbesuche sowohl eine die Koordination der Lehrerausbildung innerhalb der kurze Übersicht mit Erläuterungen zu den wesentlichen Schule, Punkten der bei Unterrichtsentwürfen vorzulegenden die Durchführung des EPG zusammen mit der Planungen bzw. Entwürfe erstellt als auch ein Kernseminarleitung Planungsraster im Umfang von einer Seite entwickelt, die Beratung der Schulleitungen sowie die das grundsätzlich in jedem Fach verwendet werden soll. ergänzende Beratung und Unterstützung der Am Examenstag müssen die Unterrichtsplanungen bzw. Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter die Unterrichtsentwürfe zu den Stunden der die Stellungnahme zur Langzeitbeurteilung durch Unterrichtspraktischen Prüfung in Form einer die Schulleitung Schriftlichen Arbeit nach OVP § 32, 5 angefertigt und die Anhörung zu ausbildungs- und vorgelegt werden. Dazu hat das Seminar ein prüfungsrelevanten Aspekten zu Beginn der Konzeptpapier (siehe Anhang: S. 21 ff in diesem Heft) Staatsprüfung. entwickelt. Dieses enthält alle notwendigen Informationen für Sie zu den Vorgaben, die bei der AUSBILDUNGSPROGRAMM (OVP § 14) Schriftlichen Arbeit von Ihnen zu beachten sind. Die Schulen haben gemeinsam mit dem Seminar ein Für getrennte Besuche der Kernseminarleitungen wird schulisches Ausbildungsprogramm auf der Grundlage kein vollständiger, kurz gefasster Entwurf benötigt, des Kerncurriculums entwickelt. Die sondern nur eine Ablaufskizze mit Angaben über Ausbildungsbeauftragten sorgen in Abstimmung mit Thema, Ziel und Verlauf der Stunde. dem Seminar dafür, dass dieses Programm realisiert Natürlich ist es selbstverständlich, dass Sie nicht nur für wird. Welche Handlungssituationen und Themen des Besuche der Seminarausbilder/innen schriftliche Kerncurriculums für das schulische Planungen erstellen. Auch Ihre Ausbildungslehrer/ Ausbildungsprogramm vorgesehen sind, können Sie auf Ausbildungslehrerinnen müssen Sie über den geplanten der Moodle-Plattform unter „Alle Kernseminare - Unterricht informieren, u.a. über die Reihenkonzeption Jahrgang November 2020 – Ausbildungsprogramm“ sowie über Thema, Ziele, den Kompetenzerwerb und einsehen. Aufbau jeder Einzelstunde. Für diese Vorinformation sollten Sie sich ebenfalls des o.g. Planungsrasters bedienen. EINGANGS- UND PERSPEKTIVGESPRÄCH EPG (OVP § 15) UNTERRICHTSBESUCHE (OVP § 11,3) Das Eingangs- und Perspektivgespräch (EPG) findet in "Die Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder der Regel in den ersten 6 Wochen nach Dienstantritt an besuchen die Lehramtsanwärterinnen und
RUND UM DIE OVP 9 Lehramtsanwärter im Unterricht. Die Besuche dienen Unterrichtsberatung werden zwischen LAA und der Anleitung, Beratung, Unterstützung und Fachleitung Ausbildungsziele festgelegt, auf deren Beurteilung. (…) Die Seminarausbilderinnen und Weiterentwicklung in künftigen Beratungen Bezug Seminarausbilder legen im Benehmen mit der genommen wird. Lehramtsanwärterin oder dem Lehramtsanwärter die Einer der Unterrichtsbesuche bei den Fachleitungen Termine für die Besuche fest. In den beiden Fächern muss sich nach OVP §11 (3) in besonderer Weise auf finden, auch im Rahmen des selbstständigen Fragen der Medienkompetenz und Fragen des Unterrichts, in der Regel insgesamt zehn lernfördernden Einsatzes von modernen Unterrichtsbesuche statt." (OVP, § 11,3) Informations- und Kommunikationsmedien beziehen. Weitere Einzelheiten zu diesem Diese Bestimmung der OVP hat das Kollegium des Unterrichtsbesuch mit mediendidaktischem Seminars folgendermaßen konkretisiert: Schwerpunkt werden frühzeitig ergänzend Die Zahl der Unterrichtsbesuche durch die bekanntgegeben. Fachleitungen beträgt nach der OVP für beide Nach der OVP haben Lehramtsanwärterinnen und - Fächer in der Regel insgesamt zehn. Das bedeutet anwärter das Recht „von den für Sie, dass Sie in beiden Fächern jeweils fünf Seminarausbilderinnen und Seminarausbildern […] Unterrichtsbesuche durchführen. Die beiden an der jederzeit Auskunft über ihren Ausbildungsstand zu Ausbildung eines/r Referendars/in beteiligten erhalten.“ (OVP § 10,4). Das Seminar hat mit Blick Fachleitungen können und sollten aber im Einzelfall auf diese Vorgabe festgelegt, dass Referendarinnen die Zahl der Unterrichtsbesuche in den jeweiligen und Referendare auf ihren Wunsch hin bei jedem Fächern auf der Grundlage der individuellen Unterrichtsbesuch durch die Ausbildungssituation und -entwicklung sowie des Seminarausbilder/innen eine notengemäße konkreten Beratungs- und Unterstützungsbedarfes Einschätzung des Unterrichtsbesuches vor dem der LAA miteinander abstimmen. Hintergrund des jeweiligen Ausbildungsstandes Auf Wunsch von Ihnen sowie unter Zustimmung der erhalten. Fachleitungen können in begründeten Fällen bis zu Die Schulleitungen erstellen ihre zwei weitere bewertete Besuche pro Fach Langzeitbeurteilungen u.a. auf der Grundlage durchgeführt werden. eigener Beobachtungen (OVP § 16). Diese schließen Wünschenswert, organisatorisch zweckmäßig und auch Unterrichtsbesuche ein. Schulleitungen haben ausbildungsdidaktisch sinnvoll ist eine Aufteilung das Recht, jederzeit Einsicht in Ihren Unterricht zu der Besuche im Verlauf der Ausbildung nach nehmen. Die Schulleitungen nehmen in der Regel folgendem Muster: 1 Besuch je Fach im 1. Quartal, jedoch auch an Unterrichtsbesuchen der Fach- und je 2 Besuche im 2./3. und im 4./5. Quartal. Sollte sich Kernseminarleitungen teil. Laden Sie Ihre herausstellen, dass die/ der Lehramtsanwärter/in Schulleitung daher immer frühzeitig auch zu diesen ihrer/ seiner Verpflichtung zur Absprache von Terminen mit ein. Unterrichtsbesuchen von sich aus nicht nachkommt, sind die Seminarausbilder*innen nach § 11, 3 OVP BERATUNGEN DURCH DIE KERNSEMINARLEITUNGEN gehalten, Termine festzulegen, damit eine kontinuierliche Beratung erfolgen kann. Die Überfachlichen Ausbilder/Ausbilderinnen (KSL = In jedem Fach sollte sich die Anzahl der Besuche in Kernseminarleitungen) sind nicht an der Benotung den beiden Sekundarstufen höchstens um die Zahl der Leistungen beteiligt (OVP § 10, 4). eins unterscheiden. In Ausnahmefällen, in denen ein Das Seminar hat festgesetzt, dass jede besonderer Beratungsbedarf vorliegt, können nach Kernseminarleitung drei Unterrichtsbesuche bei Absprache mit der Seminarleitung einem LAA durchführen sollte, auf Anforderung Sonderregelungen getroffen werden. auch mehr. Der LAA kann auf Wunsch zu den Die Beratung im Blick auf unterrichtliche und Unterrichtsbesuchen der Fachleitungen ebenfalls außerunterrichtliche Handlungsfelder ist die Kernseminarleitung einladen. Bitte informieren selbstverständlicher Bestandteil des Sie Ihre Kernseminarleitung in dem Fall frühzeitig/ Aufgabenspektrums der KSL. Die Entscheidung, ob gleichzeitig über den Termin für den gemeinsamen Kernseminarleitungen und Fachleitungen getrennt Unterrichtsbesuch. Beide Ausbilder/innen nehmen oder gemeinsam zu einem Unterrichtsbesuch dann an der Unterrichtsnachbesprechung teil. Sollte eingeladen werden, liegt bei den die Beratung und Nachbesprechung des Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern. Unterrichtsbesuches (z. B. aus zeitlichen Gründen) An den Unterrichtsnachbesprechungen im durch FL und KSL zu unterschiedlichen Zeiten Anschluss an einen Unterrichtsbesuch soll - wenn stattfinden, soll die Unterrichtsnachbesprechung möglich – auch der/die betreffende Fachlehrer/in durch die FL vor der Beratung der KSL erfolgen. teilnehmen. Sinnvoll ist auch die Teilnahme von Die OVP 2011 führte als weiteres Mitreferendaren. Am Ende einer Ausbildungselement die ‚personenorientierte
RUND UM DIE OVP 10 Beratung’ ein. Die entsprechenden Ausführungen in Alle weiteren schriftlichen Reflexionen, die Sie im Laufe der OVP dazu lauten: der Ausbildung vornehmen, gehören zum persönlichen „Zur Ausbildung gehört verpflichtend die Teil Ihres Portfolios. D. h., dass nur Sie bestimmen, wem personenorientierte Beratung. Diese wird von Sie diese Bestandteile des Portfolios zeigen und mit Leiterinnen und Leitern überfachlicher wem Sie sich darüber austauschen und beraten. Ausbildungsgruppen der Zentren für schulpraktische Anlässe und Anregungen zu derartigen Reflexionen und Lehrerausbildung durchgeführt, die die Leistungen Ihre Verschriftlichung ergeben sich während der der Lehramtsanwärterin oder des Ausbildung insbesondere aus den personenbezogenen Lehramtsanwärters nicht benoten, nicht an der Beratungen mit Coachingelementen, aber auch durch jeweiligen Langzeitbeurteilung nach § 16 Absatz 4 Anregungen im Zusammenhang mit der Arbeit in den beteiligt werden dürfen und nicht am Verfahren der Fach- und Kernseminaren. jeweiligen Staatsprüfung beteiligt sind.“ (OVP §10,4) Für diese Beratung durch die Kernseminarleitung hat AUSKÜNFTE ZUM LEISTUNGSSTAND (OVP § 10,5) das Seminar ein Beratungskonzept entwickelt, dessen Kernelemente folgende sind: Sie können von Ihren Seminarausbilderinnen und Erstgespräch: Während der pädagogischen Tage Seminarausbildern sowie den Schulleiterinnen und (PÄWO) führt die für Sie zuständige Schulleitern jederzeit Auskunft über ihren Kernseminarleitung mit Ihnen ein orientierendes Ausbildungsstand erhalten. Gespräch über Ihren beruflichen Werdegang und Das Seminar hat darüber hinaus vereinbart, dass Sie Ihre Vorstellungen über die Ausbildung. auch nach jeder Unterrichtsnachbesprechung auf Ihren Zu Beginn der Ausbildung führt die Wunsch hin vor dem Hintergrund des jeweiligen Kernseminarleitung das Eingangs- und Ausbildungsstandes eine notengemäße Einschätzung Perspektivgespräch nach OVP § 15 unter Beteiligung des Unterrichtsbesuches bekommen können. eines/r Ausbildungsbeauftragten durch. Das Seminar führt weiter gegen Hälfte der Ausbildung Die KSL führt mit Ihnen nach 9 Monaten und nach für die Referendarinnen und Referendare einen 15 Monaten ein weiteres Entwicklungs- und Sprechtag der Fachleitungen durch, an dem Sie u.a. Planungsgespräch durch. eine notenmäßige Einschätzung Ihres Leistungsstandes Die KSL führt auf Wunsch weitere von Ihren Fachleitungen erhalten können. personenorientierte Beratungen mit Coaching- Elementen durch. HINWEISE ZUR LEISTUNGSBEWERTUNG Alle Ausbilderinnen und Ausbilder des Seminars Fachleiterinnen und Fachleiter befinden sich bei der haben sich verpflichtet, konkreten individuellen Beratungsbedarf, insbesondere in den Wahrnehmung ihrer Aufgaben in einer Doppelrolle, Zusammenhängen des bedarfsdeckenden nämlich Sie einerseits gut zu beraten und andererseits Unterrichts, wahrzunehmen und auf die aber auch Ihren erreichten Kompetenzfortschritt zu Lehramtsanwärter/innen individuell unterstützend bewerten. Fachleiterinnen und Fachleiter sind einzugehen. verantwortlich für eine transparente und kriterienorientierte Leistungsbewertung. Die Leistungsbewertung erfolgt kontinuierlich auf der DOKUMENTATION UND REFLEXION Grundlage der im Kerncurriculum genannten Kriterien, Ein geeignetes Instrument zur Dokumentation und die in den einzelnen Handlungsfeldern durch Reflexion der Ausbildung ist das Portfolio, das Sie Kompetenzerwartungen und Standards konkretisiert bereits aus der universitären Phase Ihrer Ausbildung sind. Durch die voranschreitende Seminarausbildung kennen. Das Führen eines Portfolios wird durch das erklärt sich die zunehmende Progression der LABG, § 12 eingefordert. Anforderungen. Das Seminar hat ein Konzept für die Dokumentation und Leistungssituationen, in denen Ihre Kompetenzen und Reflexion der Ausbildung entwickelt. Es umfasst die Kompetenzentwicklung sichtbar werden, finden sich folgende Elemente, die zum offiziellen Teil Ihres im Tätigkeitsfeld Schule und Seminar. Portfolios gehören (Dokumentation): Für das Seminar sind dies in erster Linie die - die schriftliche Dokumentation der Ergebnisse des Unterrichtsbesuche. Hier zeigt sich Ihre EPG (vgl. OVP, § 15) Kompetenzentwicklung in den verschiedenen - Dokumentation der Ergebnisse der weiteren Handlungsfeldern, vor allem im Handlungsfeld Entwicklungs- und Planungsgespräche im Rahmen Unterrichten, das von vorrangiger Bedeutung ist. Auch der Beratungen durch die Kernseminarleitungen in Bezug auf das Handlungsfeld Erziehen zeigen sich - Dokumentation der Ergebnisse der sechs anhand Ihrer Interaktion mit den Schülerinnen und Tandemhospitationen und zwei kollegialen Schülern Ihre Fähigkeiten und Kompetenzen. Punktuell Fallberatungen in den schulgruppenbezogenen werden im Unterricht darüber hinaus Kompetenzen in Lerngemeinschaften. den Handlungsfeldern Beraten und Bewerten
RUND UM DIE OVP 11 erkennbar. Ihre Fähigkeit zur entwicklungsorientierten Zusammen mit der Langzeitbeurteilung der Schulleitung Zusammenarbeit zeigt sich schließlich in den werden die Beurteilungsbeiträge der ausbildenden Unterrichtsberatungen im Anschluss an die Lehrkräfte am Ende der Ausbildung einen Monat vor Unterrichtsbesuche sowie auch in den Fachsitzungen. dem Prüfungstermin einer/s Referendar/in dem Da das Handlungsfeld Vielfalt als Leitlinie für alle Seminar zugeleitet. Das Seminar erhält auf diesem Handlungsfelder dient und einen Ausgangspunkt für das Wege die Originale und eine weitere Kopie der gesamte Lehrerhandeln darstellt, werden Ihre Beurteilungsbeiträge Ihrer Ausbildungslehrerinnen und Kompetenzen im Hinblick auf die Personalisierung des -lehrer sowie der Langzeitbeurteilung Ihrer Schulleitung Lernens durch Maßnahmen zur Differenzierung und für die Personal- und für die Prüfungsakte. Es ist individuellen Beratung, dort wo es möglich ist, ebenfalls ausdrücklich nicht vorgesehen, dass Ihre wahrgenommen und beurteilt. Ihre Fachleiterinnen und Seminarausbilder Einblick in die Beurteilungsbeiträge Fachleiter werden Sie in den ersten Seminarsitzungen der Ausbildungslehrkräfte oder in die über die Kriterien der Leistungsbewertung ausführlich Langzeitbeurteilung der Schule erhalten oder nehmen. informieren. LANGZEITBEURTEILUNGEN DURCH DIE SCHULLEITUNG BEURTEILUNGSBEITRÄGE DURCH (OVP § 16,1 UND 3) AUSBILDUNGSLEHRERINNEN UND -LEHRER (OVP § 16) Sie erhalten zwei Langzeitbeurteilungen. Die OVP §16, 1 Die Ausbildungslehrer/innen verfassen über Ihren führt dazu aus: „Schule und Zentrum für schulpraktische Unterricht unter Anleitung schriftliche Lehrerausbildung beurteilen Verlauf und Erfolg des Beurteilungsbeiträge. Dabei sind mit Bezug auf die in Vorbereitungsdienstes jeweils mit einer der OVP und dem Kerncurriculum (=Anlage 1 der OVP) Langzeitbeurteilung.“ vorgegebenen Kompetenzen sowohl die fachlichen als OVP, § 16, 3 lautet: auch die überfachlichen Kompetenzen in ihrer „Langzeitbeurteilungen der Schulen werden durch die Gesamtheit zu bewerten. Das Formular, das für die Schulleiterinnen oder Schulleiter auf der Grundlage von Beurteilungsbeiträge der Ausbildungslehrerinnen und - eigenen Beobachtungen und der Beurteilungsbeiträge lehrer zu verwenden ist, finden Sie auf der Moodle- der Ausbildungslehrerinnen und Ausbildungslehrer Plattform unter Alle Kernseminare - Jahrgang Mai 2019 erstellt. Die Schulleiterin oder der Schulleiter soll vor - Schule. abschließender Erstellung der Langzeitbeurteilung der Die einzelnen Beurteilungsbeiträge der oder dem Ausbildungsbeauftragten Gelegenheit zur Ausbildungslehrerinnen und -lehrer sollten im Stellungnahme zum vorgesehenen Gesamtergebnis Anschluss an eine Unterrichtsreihe erstellt werden. geben. Langzeitbeurteilungen beruhen auf der Wird bei derselben Ausbildungslehrkraft später eine fortlaufenden Begleitung der Lehramtsanwärterinnen weitere Unterrichtsreihe durchgeführt, so muss für und Lehramtsanwärter in allen schulischen diese neue Unterrichtsreihe ein eigener Handlungsfeldern.“ Beurteilungsbeitrag von der Ausbildungslehrkraft Die Langzeitbeurteilung der Schulleitung muss einen verfasst werden. Monat vor dem Prüfungstermin einer/s Referendar/in Die Beurteilungsbeiträge der Ausbildungslehrinnen und im ZfsL vorliegen. -lehrer werden nicht mit einer Note abgeschlossen. Wie die Langzeitbeurteilung des ZfsL wird die Die Erstellung des Beurteilungsbeitrages durch die Langzeitbeurteilung der Schule bei der Feststellung der ausbildende Lehrkraft sollte unverzüglich, d.h. nach Gesamtnote des Zweiten Staatsexamens mit einem Möglichkeit innerhalb von 14 Tagen nach Beendigung Anteil von 25 % gewichtet. Ihrer Unterrichtsreihe im Ausbildungsunterricht Die Langzeitbeurteilung durch die Schulleitung weist für erfolgen. Erfahrungsgemäß kommt es in Bezug auf diese jedes Fach eine Note sowie eine Endnote aus. Für die Regelung immer wieder zu Problemen. Bitte erinnern Fächer werden nur ganze Noten von 1 bis 6 erteilt. Für Sie die Ausbildungslehrerinnen und -lehrer an noch die Endnote kann an Stelle einer ganzen Note nach OVP fehlende Beurteilungsbeiträge, wenn die Frist von 14 §16,1 auch eine der folgenden Zwischennoten gebildet Tagen verstrichen ist. Die Ausbildungsbeauftragten ausgewiesen werden: sammeln die Beurteilungsbeiträge der sehr gut bis gut (1,5) Fachlehrer*innen und leiten sie an die Schulleitungen gut bis befriedigend (2,5) und an Sie weiter. Ein Exemplar des durch die Ausbildungslehrinnen und - befriedigend bis ausreichend (3,5) lehrer erstellten Beurteilungsbeitrages wird Ihnen Die Langzeitbeurteilung durch die Schule ist ausgehändigt. Der Empfang wird von Ihnen quittiert. unverzüglich in einer Ausfertigung dem Referendar/der Die Beurteilungsbeiträge Ihrer Ausbildungslehrinnen Referendarin auszuhändigen. Dieser/Diese hat das und -lehrer werden in der Schule gesammelt und dienen Recht zu einer schriftlichen Gegenäußerung innerhalb der Schulleitung - und nur dieser! - als Grundlage für einer Woche (vgl.: OVP § 16,5). Ihre Langzeitbeurteilung. Wenn die erreichten Kompetenzen in einem Fach den Anforderungen nicht genügen, d. h. von der Schule mit
RUND UM DIE OVP 12 mangelhaft oder ungenügend beurteilt werden, muss Woche das Recht zu einer schriftlichen Gegenäußerung die Langzeitbeurteilung der Schule insgesamt mit der (OVP §16,5) Note „mangelhaft“ oder „ungenügend“ abschließen. Die Zulassung zur Staatsprüfung setzt voraus, dass „die durch zwei geteilte Summe der Notenwerte der LANGZEITBEURTEILUNGEN DURCH DAS ZFSL (OVP § Endnoten der beiden Langzeitbeurteilungen [von 16,4) Schule und ZfsL] mindestens die Note „ausreichend“ (4,0)“ ergibt (OVP §16,5). Ist dies nicht der Fall wird Die beiden Fachleitungen erstellen am Ende der „die Prüfung ohne Durchführung von Ausbildung jeweils einen Beurteilungsbeitrag für ihr Prüfungsleistungen nach § 27 [OVP] für nicht Fach, in dem Verlauf und Erfolg des bestanden erklärt“ (OVP §16,5). Vorbereitungsdienstes beurteilt werden. Grundlage für die Beurteilungsbeiträge der ERMITTLUNG DES GESAMTERGEBNISSES DER Fachleitungen sind Beobachtungen bei STAATSPRÜFUNG Unterrichtsbesuchen und bei außerunterrichtlichen Aktivitäten, wie z.B. die Arbeit in den Fachseminaren. Bereits vor Beginn des Prüfungstages ist mit den beiden Die Beurteilungsbeiträge umfassen den Gesamtprozess Langzeitbeurteilungen der Schule und des ZfsL 50% der Ihrer Ausbildungsentwicklung. Dabei beziehen die Prüfungsleistungen erbracht. Die OVP führt folgendes Fachleitungen die Einzelleistungen in den dazu aus: Unterrichtsbesuchen, Beobachtungen zu allen „Das Prüfungsamt ermittelt das Ergebnis der Handlungsfeldern, die Beteiligung an der Seminararbeit Staatsprüfung aus der durch zwanzig geteilten Summe sowie weitere Faktoren (Zuverlässigkeit, der Notenwerte Reflexionsbereitschaft und -fähigkeit, Belastbarkeit, 1. der fünffach gewichteten Note der Dienstauffassung, Pünktlichkeit, Sorgfalt u.a.m.) ein. Langzeitbeurteilung der Schule (25 vom Hundert), Die Beurteilungsbeiträge der Fachleitungen schließen 2. der fünffach gewichteten Note der mit einer ganzen Note ab. Langzeitbeurteilung des Zentrums für Langzeitbeurteilungen der Zentren für schulpraktische schulpraktische Lehrerausbildung (25 vom Lehrerausbildung werden durch deren Leiterinnen und Hundert), Leiter gezeichnet. Die Langzeitbeurteilung besteht aus 3. der einfach gewichteten Note der ersten den Beurteilungsbeiträgen und endet mit den aus den Schriftlichen Arbeit (5 vom Hundert), beiden zuletzt angefertigten Beurteilungsbeiträgen 4. der dreifach gewichteten Note der ersten übernommenen Noten in den Fächern sowie mit einer Unterrichtspraktischen Prüfung (15 vom Hundert), Endnote und deren Begründung. Die zuletzt an der 5. der einfach gewichteten Note der zweiten fächerbezogenen Ausbildung beteiligten Schriftlichen Arbeit (5 vom Hundert, Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder legen die 6. der dreifach gewichteten Note der zweiten Endnote fest und verfassen gemeinsam die Begründung Unterrichtspraktischen Prüfung (15 vom Hundert) für den Fall, dass die Note der Langzeitbeurteilung vom und arithmetischen Mittel der Beurteilungsbeiträge 7. der zweifach gewichteten Note des Kolloquiums abweicht. (10 vom Hundert).“ Wenn die erreichten Kompetenzen in einem Fach den Anforderungen nicht genügen, muss die auf der TEILNAHME AM SCHULLEBEN Grundlage der Beurteilungsbeiträge der Fachleitungen erstellte Langzeitbeurteilung des ZfsL mit der Note Sie werden in der Schule mit den Ihren Aufgaben „mangelhaft“ oder „ungenügend“ abschließen. D.h., entsprechenden Rechten und Pflichten tätig. Sie sollen dass eine nicht ausreichende Leistung in einem Fach daher an den Sitzungen der Mitwirkungsorgane nicht durch Leistungen im anderen Fach ausgeglichen (insbesondere Lehrer- und Fachkonferenzen), an werden kann. Schulprüfungen und an den übrigen Veranstaltungen Wie die Langzeitbeurteilung durch die Schule kann auch der Schule teilnehmen, sofern keine vorrangigen die Langzeitbeurteilung durch das ZfsL die Endnote Seminarveranstaltungen angesetzt sind. Wir empfehlen anstatt mit einer ganzen Note mit den Zwischennoten Ihnen dringend, alle Möglichkeiten zu nutzen, das „sehr gut bis gut (1,5)“, gut bis befriedigend (2,5)“ oder unterschiedliche Spektrum der Lehrertätigkeiten und „befriedigend bis ausreichend (3,5)“ ausweisen. des Schullebens kennen zu lernen. Der Zeitpunkt für die Erstellung der Langzeitbeurteilung In Konferenzen haben Referendarinnen und wird den Referendarinnen und Referendaren eines Referendare vom 2. Ausbildungsquartal an Stimmrecht, Prüfungsdurchgangs jeweils durch die Seminarleitung da sie selbstständigen Unterricht mit allen Rechten und zu gegebener Zeit mitgeteilt. Pflichten erteilen. Die Langzeitbeurteilung ist unverzüglich in einer Auch an Klassen- oder Studienfahrten sollten Sie nach Ausfertigung dem Referendar/der Referendarin Möglichkeit teilnehmen. In der Regel können Sie auszuhändigen. Dieser/Diese hat innerhalb einer während Ihres Referendariats nur einmal an einer
RUND UM DIE OVP 13 mehrtägigen Klassenfahrt teilnehmen. Der und Handlungsfeldern immer wieder aufgegriffen Gesamtumfang, in dem Sie außerunterrichtliche werden. Veranstaltungen (wie z. B. Klassen- und Studienfahrten Bei der Planung und Durchführung der oder Exkursionen) im Verlauf der Ausbildung begleiten, Unterrichtsbesuche soll nach OVP §11,3: „[e]in sollte 14 Tage nicht überschreiten. Eine entsprechende Unterrichtsbesuch […] in besonderer Weise Fragen Genehmigung für die Teilnahme an solchen der Medienkompetenz und des lernfördernden Veranstaltungen wird über Sie von der Leitung der Einsatzes von modernen Informations- und Schule bei der Seminarleitung beantragt. Das Kommunikationstechniken [einbeziehen.]“ entsprechende Antragsformular erhalten Sie im PORTFOLIO Sekretariat des Seminars. Aus versicherungstechnischen Gründen müssen Sie Ziel der Ausbildung ist der individuelle Erwerb diese Genehmigung der Seminarleitung für jeden grundlegender professioneller Kompetenzen. Dazu Wandertag u. ä. einholen. Dies gilt auch für den Fall, gehört die Bereitschaft zum eigenverantwortlichen dass keine Seminarveranstaltungen von diesen sowie lebenslangen Lernen. Als schulischen Veranstaltungen und/oder Unterstützungsinstrument bei diesem Prozess sieht die Dienstgeschäften betroffen sind. Ausbildungskonzeption des Seminars vor, dass Sie weiter an und mit dem Portfolio, das nach der AUSBILDUNG AN SCHULEN ANDERER SCHULFORMEN Lehramtszugangsverordnung „in der Regel ab Beginn ODER SCHULSTUFEN (OVP § 12) des Eignungspraktikums bis zum Ende der Ausbildung geführt [wird]“ (LVZ §13,1) arbeiten. OVP §12 legt fest, dass Sie während ihrer Ausbildung Das Portfolio gliedert sich in einen offiziellen Einsicht in die besonderen Aufgaben und Dokumentations- und einen persönlichen Herausforderungen einer anderen Schulform oder Reflexionsteil. Es dient als Ausbildungselement sowohl Schulstufe nehmen sollen. der kontinuierlichen Dokumentation der förmlichen Das Ausbildungsprogramm des Seminars sieht deshalb Nachweise des erfolgreichen Abschlusses der einzelnen vor, dass Sie diese Erfahrungen in Form eines Ausbildungsabschnitte als auch der persönlichen Praktikums an einer anderen Schulform oder Reflexion Ihrer Lern- und Arbeitsvorhaben sowie Ihrer Schulstufe im 6. Ausbildungsquartal nach Ihrem Ausbildungsentwicklung und Berufskompetenz. Das Prüfungstag sammeln, damit der selbstständige Portfolio ist also: Unterricht nicht unterbrochen wird. Als Zeitrahmen sind eine Dokumentation Ihrer professionellen (Weiter-) fünf Tage mit einem Stundenvolumen von 30 Stunden Entwicklung, vorgesehen. ein Diagnoseinstrument des eigenen Lernprozesses, Die Referendarinnen und Referendare organisieren die mit dessen Hilfe Sie Ihre Lernerfahrungen und die Einsichtnahme in die andere Schulform in eigener Regie Umsetzung Ihrer beruflichen Ziele und Vorhaben und in Absprache mit der/m Ausbildungs-beauftragten reflektieren und den Umgang mit eigenen Stärken ihrer Schule. Sie lassen sich diesen Baustein der und Schwächen fördern können, Ausbildung von den besuchten Schulen bescheinigen. ein reflexiver Rückblick auf in der Ausbildung und Weitere Informationen erhalten Sie dazu am Beginn des mit Blick auf die eigene Berufskompetenz Erreichtes, 6. Quartals durch die Seminarleitung. der die Planung nächster Schritte ermöglicht, ein Bewertungsinstrument zur individuellen MEDIENPÄDAGOGISCHE AUSBILDUNG (VGL. AUCH OVP beruflichen Orientierung, das Aufschluss über Ziele § 11,3) und Evaluation gibt, Der Bund und das Land NRW haben in der insgesamt: eine schreibende Auseinandersetzung Bildungspolitik einen besonderen Fokus auf die mit sich selbst und der eigenen beruflichen Digitalisierung der Schule und des Unterrichts gesetzt. Entwicklung mit dem Ziel einer nachhaltigen Im Rahmen der Lehrerausbildung des Landes NRW soll Erkenntnisgewinnung. die Digitalisierung deswegen als eine alle Sie führen den persönlichen Reflexionsteil Ihres Handlungsfelder betreffende Querschnittsaufgabe bzw. Ausbildungsportfolios mit dem Ziel der Entwicklung Leitlinie wahrgenommen werden. Dies wird u.a. durch Ihrer Berufskompetenz, d.h., Ihre Reflexionen folgende Elemente der Ausbildung geleistet: unterliegen der persönlichen Ausformung. Auch Die Fachseminare widmen daher mindestens eine entscheiden nur Sie darüber, ob Sie Portfolio-Einlagen Fachsitzung medienpädagogischen und - vorlegen und veröffentlichen möchten und mit wem Sie didaktischen Themen. sich über Ihre Reflexionen und deren Ergebnisse austauschen und beraten. In den Entwicklungs- und Auch in den Kernseminaren wird das Thema Planungsgesprächen mit der Kernseminarleitung Digitalisierung im Laufe der Ausbildung im bestehen im Rahmen der Ausbildung das Angebot und Zusammenhang mit unterschiedlichen Themen die Gelegenheiten dazu.
RUND UM DIE OVP 14 Viele Anregungen, wie Sie in dem Reflexionsteil arbeiten und vorgehen können, finden Sie in der Schrift des Ministeriums „Portfolio-Einlagen für den Vorbereitungsdienst“, die Ihnen umfassende Reflexionsbögen zum EPG, zum Bilanzierungsgespräch und zu den einzelnen Handlungsfeldern bieten. Um Sie bei der Portfolioarbeit zu unterstützen, hat die Seminarkonferenz zudem beschlossen, dass Ihnen in den Seminaren regelmäßig Reflexionsmöglichkeiten für das Portfolio angeboten werden und Zeit für die Portfolioeinträge gewährt wird. Die Teile des öffentlichen Dokumentationsteils Ihres Ausbildungsportfolios haben aber, wie die Bezeichnung verdeutlicht, dokumentarischen Charakter. Zu diesem öffentlichen Dokumentationsteil Ihres Portfolios gehören alle formalen Nachweise über die Erbringung der einzelnen Ausbildungsaufgaben. Hierzu gehören z. B. die Dokumentation des EPG sowie der Tandemhospitationen oder die Bescheinigung des Praktikums an der anderen Schulform und anderes. Diese der Ausbildungsdokumentation dienenden Teile Ihres Portfolios werden von den Seminarausbilderinnen und -ausbildern eingesehen. Beim abschließenden Entwicklungs- und Planungsgespräch im fünften oder sechsten Quartal wird der Dokumentationsteil durch die Kernseminarleitung dahingehend überprüft, ob alle erforderlichen Nachweise vorliegen.
LITERATUR FÜR DIE ARBEIT IM KERNSEMINAR 15 Bovet, Gislinde / Huwendiek, Volker (Hrsg.): Leitfaden Schulpraxis: Pädagogik und Psychologie für den Lehrberuf, Cornelsen Verlag Berlin, 10. Auflage 2014 Brenner, Gerd u. Kira: Lernen lehren: Methoden für alle Fächer Sekundarstufe I und II. Buch mit Zusatzmaterialien auf CD-ROM, Cornelsen Scriptor Verlag Berlin, 3. überarbeitete Auflage 2014 Brünning, Ludger / Saum, Tobias: Erfolgreich unterrichten durch Visualisieren. Die Kraft von Concept Maps & Co, Neue deutsche Schule Verlagsgesellschaft, Essen, 2017 Brünning, Ludger / Saum, Tobias: Erfolgreich unterrichten durch kooperatives Lernen, Band 1, Strategien zur Schüleraktivierung, Neue deutsche Schule Verlagsgesellschaft Essen, 5. überarbeitete Auflage 2009 Brünning, Ludger / Saum, Tobias: Erfolgreich unterrichten durch kooperatives Lernen. Band 2, Neue deutsche Schule Verlagsgesellschaft Essen, 2009 Gudjons, Herbert: Frontalunterricht – neu entdeckt: Integration in offene Unterrichtsformen, UTB Bad Heilbronn, 2007 Mattes, Wolfgang: Methoden für den Unterricht: Kompakte Übersichten für Lehrende und Lernende, Schöningh Verlag im Westermann Schulbuch Paderborn, 2011 Meyer, Hilbert: Unterrichtsmethoden II, Praxisband, Cornelsen Scriptor Verlag Berlin, 14. Auflage 2011 Studienseminar Koblenz: Guter Unterricht schafft Lerngelegenheiten: Ein Lehr-Lern-Modell für die Lehrerausbildung und das Lehrercoaching, Books on Demand 2016
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