AUSBILDUNGSJAHRGANG NOVEMBER 2020 AUSBILDUNG IM SEMINAR FÜR DAS LEHRAMT AN GYMNASIEN UND GESAMTSCHULEN
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1 AUSBILDUNGSJAHRGANG NOVEMBER 2020 AUSBILDUNG IM SEMINAR FÜR DAS LEHRAMT AN GYMNASIEN UND GESAMTSCHULEN
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LIEBE STUDIENREFERENDARINNEN UND -REFERENDARE!
Herzlich willkommen im Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen am ZfsL
Paderborn! Sie werden vielleicht schon einiges über das Referendariat und über die
Ausbildungsschulen gehört haben; sicher haben Sie aber auch noch viele Fragen, z. B. zur Konzeption
des Seminars, zum Verlauf der Ausbildung oder zu Ihren Rechten und Pflichten sowie zu Terminen und
zur Rolle der an Ihrer Ausbildung beteiligten Personen und und ... Diese Fragen soll das Infoheft
beantworten helfen. Natürlich kann es nicht alle Ihre Fragen beantworten, wohl aber im Sinne einer
ersten Orientierung die wichtigsten, die für den Beginn des Referendariats von zentraler Bedeutung
sind.
Bitte machen Sie sich deshalb eingehend mit den Informationen dieser Infoschrift vertraut und
schlagen Sie hier zukünftig bei allen Fragen zur Organisation und zu den Vorgaben des Referendariats
nach.
Wir wünschen Ihnen allen eine interessante, erfahrungsreiche und in jeder Hinsicht förderliche
Ausbildungszeit am Seminar GyGe Paderborn.
Ihr
Seminar-Ausbildungsteam
INHALT: Seite
VORWORT DES SEMINARDIREKTORS, HERR WOLFGANG BADER 3
WICHTIGE INTERNETSEITEN 4
RUND UM DIE OVP - RECHTLICHE VORGABEN UND ELEMENTE DER AUSBILDUNG 5
LITERATUR FÜR DIE ARBEIT IM KERNSEMINAR 15
UNTERRICHTSPLANUNGEN UND SCHRIFTLICHE ARBEITEN 16
I. VORGABEN DER OVP 17
II. GRUNDLEGENDES ZUR ANLAGE GEPLANTER LEHR-LERNPROZESSE 17
III DIE KURZGEFASSTE PLANUNG ANLÄSSLICH VON UNTERRICHTSBESUCHEN 18
I. ERLÄUTERUNGEN ZUR KURZGEFASSTEN PLANUNG ANLÄSSLICH VON 18
UNTERRICHTSBESUCHEN
II. REFLEXION DES UNTERRICHTS 21
IV. DIE SCHRIFTLICHE ARBEIT GEM.§ 32 OVP 22
VORLAGE FÜR DAS DECKBLATT ZUR SCHRIFTLICHEN ARBEIT 24
ERSTE SEITE EINER KURZGEFASSTEN PLANUNG FÜR UNTERRICHTSBESUCHE (1. – 3. UB) 25
PLANUNGSRASTER FÜR UNTERRICHTSSTUNDEN 26
STELLUNGNAHME NACH DEM UNTERRICHT 28
V. DAS REFERENDARIAT IM ÜBERBLICK 31
VORWORT DES SEMINARLEITERS FÜR DAS LEHRAMT AN GYMNASIEN UND GESAMTSCHULEN 3 LIEBE STUDIENREFERENDARINNEN UND -REFERENDARE! Im Namen der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Lehramts für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen heiße auch ich Sie am ZfsL Paderborn herzlich willkommen. Nachdem Sie Ihr Studium an der Universität erfolgreich abgeschlossen haben, treten Sie nun in die zweite Phase der Lehrerausbildung, den Vorbereitungsdienst ein, in dem die Auseinandersetzung mit der beruflichen Praxis im Vordergrund stehen wird. Sicher brennen Sie bereits darauf, nun endlich auf Schülerinnen und Schüler zu treffen, sie ein Stück auf dem Weg durch die Schule – zum Erwachsenwerden – zu begleiten, vielleicht zu prägen und ihnen einen guten Start in die Gesellschaft zu ermöglichen. Ziel der schulischen Bemühungen ist es, Schülerinnen und Schüler gut auf ihre Zukunft, die wir alle noch nicht kennen, vorzubereiten. Das ist jedenfalls der Auftrag, den Sie vom Land als angehende Lehrerin und Lehrer erhalten. Ihr unterrichtliches Handeln wird zunächst durch Ihre eigenen Erfahrungen als Schüler und von Ihren Vorstellungen darüber, wie Unterricht sein sollte, geprägt sein. Sie haben während des Studiums bereits viel darüber erfahren, was guter Unterricht ist und welche Rolle/n dabei den Lehrenden und den anderen an Schule Beteiligten zukommt/ zukommen. In den kommenden 18 Monaten werden Sie Gelegenheit haben, dieses – Ihr – Bild von Schule und ihren Aufgaben zu reflektieren, weiterzuentwickeln, zu verändern. Ihre eigene ständige Reflexion über den erlebten Unterricht und das berufliche Handeln in der Schule stellen dabei wesentliche Grundvoraussetzungen für eine gelingende Ausbildung dar. Damit sind Sie selbst gefordert, aktiv zu werden und sich Handlungsstrategien zu erarbeiten, die intuitives Tun in konzeptionell begründbares Handeln überführen. Die Ausbildungsschulen und das ZfsL haben eine Ausbildungspartnerschaft geschlossen, mit der wir uns bemühen, Ihre Ausbildung in Theorie und Praxis gut aufeinander abzustimmen. Als Vorgabe, Orientierung, dient dazu der Rahmen, den die Landesregierung setzt. Er findet sich in der Ordnung des Vorbereitungsdienstes für die zweite Staatsprüfung für Lehrämter an Schulen, kurz „OVP“ und konkretisiert sich im sog. Kerncurriculum, auf das in der OVP wiederholt verwiesen wird. Die vorliegende Broschüre informiert einerseits über wesentliche Aussagen der OVP und stellt damit eine – hoffentlich – hilfreiche Informationsquelle für Sie dar. Nutzen Sie sie! Ebenso finden Sie darin Ausführungen zur Anlage von Lernprozessen, die für alle Fächern gültig sind sowie Hinweise zur Anlage schriftlicher Unterrichtsplanungen. Ich hoffe, dass damit zumindest einige der zahlreichen Fragen beantwortet werden, die Sie möglicherweise umtreiben. Die Ausbilderinnen und Ausbilder am ZfsL möchten Sie dabei unterstützen, eine tragfähige Lehrerrolle zu finden, die Ihnen hilft, die zahlreichen und vielfältigen Herausforderungen im Lehreralltag theoriegeleitet zu bewältigen. Sie sind Experten für Unterricht und die Analyse von Lernprozessen. Nutzen Sie deren Kompetenzen für die Ausbildung der eigenen Professionalität. Ihnen wünsche ich dabei viel Erfolg. Wolfgang Bader
Wichtige Internetseiten 4 Unsere Homepage: www.zfsl-paderborn.nrw.de. Auf der Homepage finden Sie auch den Link zur Moodle-Plattform. Eine wichtige Informationsquelle zu allen Themen und Fragen rund die Schule ist für Lehrkräfte, Eltern und Schüler die Seite des Schulministeriums:
RUND UM DIE OVP 5
Rund um die OVP - Rechtliche Vorgaben und Elemente Der Ausbildung
SCHULPRAKTISCHE AUSBILDUNG
DIE „OVP"
"Die Ausbildung umfasst Hospitationen und
Die OVP bildet den Ausbildungsrahmen für die zweite
Ausbildungsunterricht (Unterricht unter Anleitung und
Phase der Lehrerausbildung. OVP ist die Abkürzung für
selbstständiger Unterricht). Sie erstreckt sich auf alle
"Ordnung des Vorbereitungsdienstes und der Zweiten
Handlungsfelder des Lehrerberufs." (OVP § 11,3)
Staatsprüfung für Lehrämter an Schulen". Die OVP ist
Die schulpraktische Ausbildung vollzieht sich also in drei
eine Rechtsverordnung, hat also juristisch einen relativ
Formen:
hohen Rang (höher als Erlasse und Verfügungen) und ist
1. Hospitationen (siehe dort)
für alle Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung in
2. Unterricht unter Anleitung eines Fachlehrers/einer
NRW verbindlich. Für Sie gilt die OVP 2011 in der
Fachlehrerin (siehe dort)
Fassung vom 08. Juli 2018.
3. selbstständiger Unterricht (siehe dort).
Bitte beachten Sie, dass auch außerunterrichtliche
SELBSTVERANTWORTUNG DER LAA (OVP § 1) Aufgabenfelder - z.B. Exkursionen und Klassenfahrten -
In der OVP wird die Selbstverantwortung der zur Ausbildung gehören.
Referendarinnen und Referendare für ihre eigene
Ausbildung besonders herausgestellt. Mit Blick auf diese UMFANG DER SCHULPRAKTISCHEN AUSBILDUNG (VGL.
Eigenverantwortung der Lehramtsanwärter wird in §1 OVP § 11,5 UND 8)
der OVP ausgeführt: "Der Vorbereitungsdienst bereitet
Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter als "Die Ausbildung umfasst durchschnittlich 14
eigenverantwortlich Lernende auf die spätere Wochenstunden. Davon entfallen auf den
berufliche Unterrichts- und Erziehungstätigkeit an selbstständigen Unterricht in zwei vollständigen
Schulen vor.“ Schulhalbjahren durchschnittlich neun
Es liegt also an Ihrer Selbstverantwortung, was Sie aus Wochenstunden.“ (OVP § 11,5)
dem Vorbereitungsdienst machen! Natürlich gibt es
eine Reihe von Rahmenbedingungen und Festlegungen, „Über die Ausbildung hinausgehender selbstständiger
die von Schule und Seminar getroffen worden sind. Aber zusätzlicher Unterricht kann Lehramtsanwärterinnen
innerhalb dieses Rahmens können Sie selbst und Lehramtsanwärtern mit ihrer Zustimmung
Schwerpunkte setzen, Erfahrungen machen und ihre übertragen werden; bis zum erfolgreichen Ablegen der
Fähigkeiten erproben und erweitern. Das Seminar wird Unterrichtspraktischen Prüfungen jedoch nur im
Sie dabei unterstützen. Umfang von bis zu drei Wochenstunden. Ausbildung
und Prüfung haben Vorrang vor der Erteilung
zusätzlichen Unterrichts." (OVP § 11, 8).
DIENSTPFLICHTEN
Wie es zur Dienstpflicht einer jeden Lehrkraft gehört, Diese Vorgaben der OVP bedeuten für Sie im Einzelnen
unter zusätzlicher Arbeitsbelastung junge bezüglich der Ausbildung:
Kollegen/innen auszubilden, so übernehmen Im ersten Quartal der Ausbildung wird generell kein
Referendarinnen und Referendare im Rahmen des selbstständiger Unterricht, sondern nur Unterricht
Dienstverhältnisses der Ausbildung spezifische unter Anleitung erteilt. In den 14 Wochenstunden
Pflichten. Dazu gehören u.a. Gesamtdeputat Ihrer Unterrichtsverpflichtungen
der Besuch sowie Vor- und Nachbereitung der sind auch Hospitationsstunden enthalten, die aber
Seminarveranstaltungen (OVP § 10,3) nur einen kleinen Teil der Unterrichtstätigkeit in der
die Einhaltung von Vereinbarungen mit den Ausbildung ausmachen sollen. Um sich ausreichend
Ausbildungslehrerinnen und -lehrern und den auf den vom zweiten Ausbildungsquartal an
Schülerinnen und Schülern sowie den beginnenden selbstständigen Unterricht
Seminarausbilderinnen und -ausbildern vorzubereiten, sollten Sie die recht kurze Zeit ohne
die sorgfältige Vorbereitung und Übernahme von selbstständigen Unterricht im ersten Vierteljahr des
vereinbartem Unterricht Referendariats nutzen, um möglichst vielfältige
die rechtzeitige Krankmeldung im Seminar, in der Unterrichtserfahrungen zu sammeln. Dazu gehört,
Schule und bei der ausbildenden Lehrkraft dass Sie in jedem Ihrer Fächer und in mehreren
die sorgfältige Wahrnehmung des selbstständigen Stufen Unterricht übernehmen. Das Volumen des
Unterrichts mit allen Rechten und Pflichten, nach Ausbildungsunterrichts sollte nach einer kurzen
Maßgabe der Lehrpläne und schulinterner Anfangsphase schon bald auf 8-10 Stunden
Vereinbarungen sowie nach den Anweisungen der (zuzüglich Hospitationen) ansteigen. Hospitationen
Schulleitung. liegen während des Ausbildungszeitraums, in dem
Sie selbstständig unterrichten, im Allgemeinen am
RUND UM DIE OVP 6
Beginn einer Reihe in einer neuen Lerngruppe, um werden Sie auch Gelegenheit haben, Einsicht in die
die Lerngruppe kennen zu lernen und sich mit dem besonderen Aufgaben und Herausforderungen
Thema vertraut zu machen (1-2 einer anderen Schulform oder Schulstufe (gemäß
Unterrichtsstunden). Im ersten und letzten Quartal OVP § 12) zu erhalten. Die Ausbildung im Fach- und
des Referendariats haben Sie die Möglichkeit, im Kernseminar wird – soweit möglich –
Rahmen des Gesamtdeputats der vorgesehenen 14 projektorientiert und praxisorientiert gestaltet.
Unterrichtsstunden in höherem Umfang
Hospitationen durchzuführen. Diese Möglichkeit VORBEREITUNGSDIENST IN TEILZEIT (VGL. §8A OVP)
sollten Sie unbedingt für die eigene Ausbildung und
Berufsentwicklung nutzen. Der Vorbereitungsdienst kann seit 2016 auch in Teilzeit
Im zweiten bis fünften Quartal werden abgeleistet werden. Die Teilzeit umfasst 75 Prozent der
Referendarinnen und Referendare von den regelmäßigen Arbeitszeit und bewirkt eine Dauer des
Schulleitungen mit selbstständigem, Vorbereitungsdienstes von 24 Monaten. Weitere
bedarfsdeckendem Unterricht (BdU) beauftragt. Einzelheiten erhalten Sie bei der Seminarleitung.
Der Gesamtumfang des von Referendaren im
Rahmen der Ausbildung zu erteilenden
selbstständigen Unterrichts beträgt in der Regel
insgesamt 18 Stunden. In den zwei INTENSIVPHASE
Schulhalbjahren, die in dem zweiten bis fünften
Quartal Ihrer Ausbildung liegen, werden Sie also mit Jede Referendarin bzw. jeder Referendar nimmt in
durchschnittlich 9 Stunden pro Halbjahr im BdU jedem ihrer/ seiner beiden Fächer in den ersten
eingesetzt. Wochen der Ausbildung an einer Intensivphase an den
Im Einzelfall kann der Einsatz im BdU auch etwa 8 Schulen beider Fachleitungen teil. Während der
und 10 Stunden oder 7 und 11 Stunden pro Intensivphasen werden Sie Unterricht hospitieren sowie
Schulhalbjahr betragen. Allerdings ist immer darauf mithilfe der Unterstützung durch Ihre Fachleitungen
zu achten, dass das Gesamtdeputat Ihres planen, durchführen und reflektieren.
Unterrichtseinsatzes im Rahmen der Ausbildung 14 In § 11, 3 sieht die OVP vor: „Die Ausbildung umfasst
Stunden beträgt. Je nach Einsatz im BdU wird im auch Unterrichtshospitationen bei
Rahmen des Restdeputats Unterricht unter Seminarausbilderinnen und Seminarausbildern […]“
Anleitung erteilt. Im letzten Vierteljahr des (OVP, § 11,3). In der Regel erhalten sie Gelegenheit,
Referendariats wird kein BdU mehr erteilt. während der Intensivphase derartige Hospitationen
Für den Einsatz im BdU ist das ‚Benehmen’ mit dem durchzuführen. Sollte dies im Einzelfall (z. B. aufgrund
Seminar herzustellen: D.h., die Kernseminarleitung des Unterrichtseinsatzes der Fachleitungen) nicht
muss im Vorfeld Ihres BdU darüber informiert möglich sein, müssen in den jeweiligen Fachseminaren
werden, welcher Einsatz im BdU für Sie geplant ist, Regelungen vereinbart werden, wie und an welcher
und die Möglichkeit zur Stellungnahme erhalten. Stelle der Ausbildung diese Hospitationen im Laufe des
Über die Unterrichtsverpflichtung im Rahmen der weiteren Referendariats durchgeführt werden können.
Ausbildung von 14 Stunden hinaus können Sie mit
Ihrer Zustimmung mit bis zu drei Stunden bezahlter HOSPITATIONEN, TANDEMHOSPITATIONEN (VGL. OVP §
Mehrarbeit beauftragt werden. Informieren Sie in 11,3) UND KOLLEGIALE BERATUNG
diesem Fall die Seminarleitung. Da die Ausbildung
Die Ausbildung an den Schulen umfasst neben dem
Vorrang hat, kann das Seminar im Einzelfall
Einspruch gegen einen zusätzlichen Einsatz erheben Ausbildungsunterricht (Unterricht unter Anleitung,
(OVP § 11,8). Die Mehrarbeit von Referendarinnen selbstständiger Unterricht) auch Hospitationen.
und Referendaren ist im Gegensatz zu Mehrarbeit Diese Hospitationen können sich auf den Unterricht
durch die Lehrkräfte der Schulen von der ersten von Ausbildungslehrern und -lehrerinnen beziehen.
Stunde an zu bezahlen. Dazu zählen auch Hospitationen sollen im Unterricht mehrerer
gelegentliche Vertretungsstunden, die erteilt Jahrgangsstufen in beiden Fächern durchgeführt
werden, wenn sonst Unterrichtsausfall droht. werden.
Bei gelegentlichem Über- oder Unterschreiten der Sie sollen aber auch an „Unterrichtshospitationen
gesamten Wochenstundenzahl des […] bei [anderen] Lehramtsanwärterinnen und
Ausbildungsunterrichtes von 14 Stunden während Lehramtsanwärtern“ (OVP, §11,3) teilnehmen. Zu
der Ausbildung soll im Verlauf der Ausbildung ein diesem Zweck führen Sie im Laufe Ihrer Ausbildung
Ausgleich vorgenommen werden. sechs kollegiale sog. Tandemhospitationen mit
Mitreferendarinnen und -referendaren durch. Dabei
Im 6. Ausbildungsquartal wird die Ausbildung
übernimmt jede/r Lehramtsanwärter/in jeweils drei
kontinuierlich im Umfang von 14 Stunden
Mal die Rolle des Unterrichtenden und des
Unterricht fortgeführt. Dies gilt auch für die Zeit
Hospitierenden. Im Anschluss an den jeweiligen
nach der Prüfungsphase. Nach der Prüfungsphase
RUND UM DIE OVP 7
Unterricht führen Sie gemeinsam eine kollegiale SELBSTSTÄNDIGER UNTERRICHT
Unterrichtsreflexion durch. Für die
Tandemhospitationen ist es nicht nötig, dass die Der selbstständige Unterricht, auch BdU (=
beteiligten Referendare/innen dieselben Fächer bedarfsdeckender Unterricht) genannt, ist in OVP §
vertreten. Häufig bringen Lehrer/innen mit anderen 11,5 geregelt. Auch der selbstständige Unterricht ist
Fächern unerwartete und interessante Perspektiven laut OVP als Ausbildungsunterricht zu betrachten
bei der Besprechung der hospitierten Stunden ein. und muss daher geeignet sein, Ihre Ausbildung zu
Alles Weitere zum Ablauf der Tandemhospitationen fördern. Dies sollte bei Ihrem Einsatz im
und der Durchführung der Unterrichtsreflexionen in selbstständigen Unterricht durch die Schulen
diesem Zusammenhang erfahren Sie im ersten berücksichtigt werden und gewährleistet sein.
Ausbildungsquartal in Ihren Kernseminaren. Vorgesehen ist ein Umfang des selbstständigen
Das Seminar sieht die Einrichtung von Unterrichts von durchschnittlich 9 Wochenstunden
schulgruppenbezogenen Lerngemeinschaften vor, im 2. bis 5. Ausbildungsquartal. Dieser selbststän-
die zu bestimmten Zeiten ihre Praxis im Rahmen von dige Unterricht wird auf die Stellen der Schule
Kollegialen Fallberatungen gemeinsam reflektieren anrechnet, d.h., Sie sind mit allen Rechten und
und auswerten. Die notwendigen Informationen Pflichten für den Ihnen übertragenen Unterricht
und Unterstützungen zur Durchführung von verantwortlich. Im Einzelnen schließt das u.a. die
kollegialen Fallberatungen erhalten Sie ebenfalls in richtlinienkonforme Erteilung des Unterrichts ein,
den Kernseminaren. Das Ausbildungsprogramm des die erforderlichen Verwaltungsaufgaben
Seminars sieht vor, dass Sie während Ihrer (Klassenbücher, Kurshefte, eigene ‚Buchführung'
Ausbildung mindestens an zwei kollegialen über Sonstige Mitarbeit etc.), die Planung von
Fallberatungen teilnehmen. Klassenarbeiten und Klausuren sowie die Erteilung
von Zensuren, die Teilnahme an Konferenzen, die
UNTERRICHT UNTER ANLEITUNG (VGL. OVP § 11,3) Beratung von Schülern und Eltern usw.
Der selbstständige Unterricht wird von den
"Unterricht unter Anleitung", oft auch einfach als Schulleitungen zugewiesen. Vor der Zuweisung
Ausbildungsunterricht bezeichnet, wird von sollten Sie die Gelegenheit erhalten, Wünsche zu
Fachlehrerinnen und Fachlehrern begleitet. Der äußern. Auch sollte die Schulleitung vor der
Ausbildungsunterricht soll in jedem der beiden Zuweisung Ihres geplanten Einsatzes in den
Fächer und in unterschiedlichen Jahrgangsstufen selbstständigen Unterricht das „Benehmen" mit der
erteilt werden. Die Zahl der Unterrichtsstunden soll zuständigen Kernseminarleitung herstellen. Die
dabei möglichst gleichmäßig auf beide Fächer Schulleitung informiert zu dem Zweck die
verteilt werden. Kernseminarleitung über ihre Planungen. Die
Es empfiehlt sich, die in Bezug auf die im Rahmen Kernseminarleitung kann ggf. Einwände oder
des Unterrichts unter Anleitung in Aussicht Bedenken gegenüber der Schulleitung vortragen.
genommenen Lerngruppen, Fachlehrer oder Damit der selbstständige Unterricht den
Fachlehrerinnen mit den Ausbildungsbeauftragten Erfordernissen der Ausbildung entspricht, sollten
abzusprechen und sich ggf. beraten zu lassen. Sie in beiden Fächern und beiden Stufen im
Selbstverständlich ist es, die Planungen des selbstständigen, bedarfsdeckenden Unterricht
Unterrichts mit der jeweiligen Lehrkraft eingesetzt werden. Ein Einsatz etwa in zwei parallel
abzustimmen. Dies sollte nicht nur von Stunde zu geführten Lerngruppen (z.B. Englisch in zwei
Stunde geschehen, vielmehr ist im Blick auf die Klassen der 9. Jahrgangsstufe) ist nicht erwünscht,
gesamte Unterrichtsreihe eine Umrissplanung da er das Ausbildungsspektrum gravierend
(Themenfolge, Progression, wesentliche Ziele) einschränken würde. Wohl aber kann ein Einsatz in
sinnvoll, die dann jeweils in einer Stunden- der Sek I in Fach A und in der Sek II in Fach B in
Detailplanung konkretisiert wird. Die kritische Betracht kommen.
Reflexion des Unterrichts (Planung und In der Zeit des BdU soll der Unterricht unter
Durchführung) zusammen mit den ausbildenden Anleitung nicht weniger als 3 Wochenstunden
Fachlehrerinnen und -lehrern bildet eine betragen. Wenn im Bedarfsdeckenden Unterricht
notwendige Voraussetzung für eine kontinuierliche ein Fach oder/ und eine Sekundarstufe mit nur 5
Verbesserung der eigenen beruflichen Stunden oder weniger unterrichtet wird, muss ein
Handlungskompetenz während des Referendariats. Ausgleich im Unterricht unter Anleitung erfolgen.
Zweckmäßig ist es, dass der zeitliche Umfang von Für den selbstständigen Unterricht haben sich die
Unterrichtsreihen im Ausbildungsunterricht nicht Schulen verpflichtet, vor Ort
unter 3 und nicht über 6 Wochen liegt. Dies Unterstützungssysteme einzurichten. Sollte an
ermöglicht eine größere Breite der Erfahrungen mit Ihrer Schule eine unterstützende Regelung – etwa:
verschiedenen Schulstufen. Beratung durch Fachvorsitzende oder gemeinsame
Planung mit parallel unterrichtenden LehrerinnenRUND UM DIE OVP 8
oder Lehrern – nicht gegeben sein, wenden Sie sich Ihrer Schule statt und wird mit Ihrer Kernseminarleitung
bitte an Ihren Ausbildungsbeauftragten und an Ihre und Ihrer Ausbildungsbeauftragten/ Ihrem
Kernseminarleitung. Ausbildungsbeauftragten durchgeführt. Grundlage ist
Auch die Referendare der vorherigen Jahrgänge an ein Unterrichtsbesuch, der nicht bewertet wird. Ein
Ihrer Schule, die schon länger unterrichten, können ausführliches Konzept ist in Moodle unter „Alle
Ihnen wichtige Hilfen geben. Kernseminare – Jahrgang November 2020 –
Beratungskonzept“ eingestellt. Beachten Sie, dass
KOOPERATION Unterrichtsbesuche durch Fachleitungen erst nach
dem EPG durchgeführt werden dürfen.
Die Schulgruppen in den Ausbildungsschulen bieten die
Möglichkeit, vielfältige Formen der Kooperation zu ANFERTIGUNG VON UNTERRICHTSPLANUNGEN UND
erproben. Gedacht ist dabei z.B. an
Tandemhospitationen, kollegiale Fallberatungen, Team-
-ENTWÜRFEN (OVP § 11,3)
Teaching, gemeinsame Durchführung von Projekten, Sie legen zu jedem der Unterrichtsbesuche durch die
kollegiale Praxisberatung, Mitarbeit an Schwerpunkten Fachseminarleitungen „eine kurzgefasste Planung“
des Schulprogramms u.a.m. Außerdem ist die Mitarbeit (OVP, §11,3) vor. Diese sollte die Darstellung des
in Arbeitsgruppen oder Fachkonferenzen der Schule ein umfassenden Lernprozesses, in den die Stunde
unerlässlicher Teil der Ausbildung. eingebettet ist, umfassen. Dies kann in Form einer
tabellarischen Übersicht über die Reihe erfolgen. In
AUSBILDUNGSBEAUFTRAGTE (OVP § 13) Bezug auf die Einzelstunde stellen Sie die didaktischen
Schwerpunktsetzungen, den geplanten Verlauf und die
Die Schulen haben jeweils mindestens eine/n Ziele des geplanten Unterrichts beziehungsweise
Ausbildungsbeauftragte/n berufen. Zu deren Aufgaben Vorhabens dar. Weitere Begründungszusammenhänge
gehören: können mündlich erläutert oder in einem methodisch-
Unterstützung der Kooperation zwischen Zentren didaktischen Kommentar dargestellt werden.
für schulpraktische Lehrerausbildung und Schulen, Das Seminar hat für die Unterrichtsbesuche sowohl eine
die Koordination der Lehrerausbildung innerhalb der kurze Übersicht mit Erläuterungen zu den wesentlichen
Schule, Punkten der bei Unterrichtsentwürfen vorzulegenden
die Durchführung des EPG zusammen mit der Planungen bzw. Entwürfe erstellt als auch ein
Kernseminarleitung Planungsraster im Umfang von einer Seite entwickelt,
die Beratung der Schulleitungen sowie die das grundsätzlich in jedem Fach verwendet werden soll.
ergänzende Beratung und Unterstützung der Am Examenstag müssen die Unterrichtsplanungen bzw.
Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter die Unterrichtsentwürfe zu den Stunden der
die Stellungnahme zur Langzeitbeurteilung durch Unterrichtspraktischen Prüfung in Form einer
die Schulleitung Schriftlichen Arbeit nach OVP § 32, 5 angefertigt und
die Anhörung zu ausbildungs- und vorgelegt werden. Dazu hat das Seminar ein
prüfungsrelevanten Aspekten zu Beginn der Konzeptpapier (siehe Anhang: S. 21 ff in diesem Heft)
Staatsprüfung. entwickelt. Dieses enthält alle notwendigen
Informationen für Sie zu den Vorgaben, die bei der
AUSBILDUNGSPROGRAMM (OVP § 14) Schriftlichen Arbeit von Ihnen zu beachten sind.
Die Schulen haben gemeinsam mit dem Seminar ein Für getrennte Besuche der Kernseminarleitungen wird
schulisches Ausbildungsprogramm auf der Grundlage kein vollständiger, kurz gefasster Entwurf benötigt,
des Kerncurriculums entwickelt. Die sondern nur eine Ablaufskizze mit Angaben über
Ausbildungsbeauftragten sorgen in Abstimmung mit Thema, Ziel und Verlauf der Stunde.
dem Seminar dafür, dass dieses Programm realisiert Natürlich ist es selbstverständlich, dass Sie nicht nur für
wird. Welche Handlungssituationen und Themen des Besuche der Seminarausbilder/innen schriftliche
Kerncurriculums für das schulische Planungen erstellen. Auch Ihre Ausbildungslehrer/
Ausbildungsprogramm vorgesehen sind, können Sie auf Ausbildungslehrerinnen müssen Sie über den geplanten
der Moodle-Plattform unter „Alle Kernseminare - Unterricht informieren, u.a. über die Reihenkonzeption
Jahrgang November 2020 – Ausbildungsprogramm“ sowie über Thema, Ziele, den Kompetenzerwerb und
einsehen. Aufbau jeder Einzelstunde. Für diese Vorinformation
sollten Sie sich ebenfalls des o.g. Planungsrasters
bedienen.
EINGANGS- UND PERSPEKTIVGESPRÄCH EPG (OVP §
15) UNTERRICHTSBESUCHE (OVP § 11,3)
Das Eingangs- und Perspektivgespräch (EPG) findet in "Die Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder
der Regel in den ersten 6 Wochen nach Dienstantritt an besuchen die Lehramtsanwärterinnen undRUND UM DIE OVP 9
Lehramtsanwärter im Unterricht. Die Besuche dienen Unterrichtsberatung werden zwischen LAA und
der Anleitung, Beratung, Unterstützung und Fachleitung Ausbildungsziele festgelegt, auf deren
Beurteilung. (…) Die Seminarausbilderinnen und Weiterentwicklung in künftigen Beratungen Bezug
Seminarausbilder legen im Benehmen mit der genommen wird.
Lehramtsanwärterin oder dem Lehramtsanwärter die Einer der Unterrichtsbesuche bei den Fachleitungen
Termine für die Besuche fest. In den beiden Fächern muss sich nach OVP §11 (3) in besonderer Weise auf
finden, auch im Rahmen des selbstständigen Fragen der Medienkompetenz und Fragen des
Unterrichts, in der Regel insgesamt zehn lernfördernden Einsatzes von modernen
Unterrichtsbesuche statt." (OVP, § 11,3) Informations- und Kommunikationsmedien
beziehen. Weitere Einzelheiten zu diesem
Diese Bestimmung der OVP hat das Kollegium des Unterrichtsbesuch mit mediendidaktischem
Seminars folgendermaßen konkretisiert: Schwerpunkt werden frühzeitig ergänzend
Die Zahl der Unterrichtsbesuche durch die bekanntgegeben.
Fachleitungen beträgt nach der OVP für beide Nach der OVP haben Lehramtsanwärterinnen und -
Fächer in der Regel insgesamt zehn. Das bedeutet anwärter das Recht „von den
für Sie, dass Sie in beiden Fächern jeweils fünf Seminarausbilderinnen und Seminarausbildern […]
Unterrichtsbesuche durchführen. Die beiden an der jederzeit Auskunft über ihren Ausbildungsstand zu
Ausbildung eines/r Referendars/in beteiligten erhalten.“ (OVP § 10,4). Das Seminar hat mit Blick
Fachleitungen können und sollten aber im Einzelfall auf diese Vorgabe festgelegt, dass Referendarinnen
die Zahl der Unterrichtsbesuche in den jeweiligen und Referendare auf ihren Wunsch hin bei jedem
Fächern auf der Grundlage der individuellen Unterrichtsbesuch durch die
Ausbildungssituation und -entwicklung sowie des Seminarausbilder/innen eine notengemäße
konkreten Beratungs- und Unterstützungsbedarfes Einschätzung des Unterrichtsbesuches vor dem
der LAA miteinander abstimmen. Hintergrund des jeweiligen Ausbildungsstandes
Auf Wunsch von Ihnen sowie unter Zustimmung der erhalten.
Fachleitungen können in begründeten Fällen bis zu Die Schulleitungen erstellen ihre
zwei weitere bewertete Besuche pro Fach Langzeitbeurteilungen u.a. auf der Grundlage
durchgeführt werden. eigener Beobachtungen (OVP § 16). Diese schließen
Wünschenswert, organisatorisch zweckmäßig und auch Unterrichtsbesuche ein. Schulleitungen haben
ausbildungsdidaktisch sinnvoll ist eine Aufteilung das Recht, jederzeit Einsicht in Ihren Unterricht zu
der Besuche im Verlauf der Ausbildung nach nehmen. Die Schulleitungen nehmen in der Regel
folgendem Muster: 1 Besuch je Fach im 1. Quartal, jedoch auch an Unterrichtsbesuchen der Fach- und
je 2 Besuche im 2./3. und im 4./5. Quartal. Sollte sich Kernseminarleitungen teil. Laden Sie Ihre
herausstellen, dass die/ der Lehramtsanwärter/in Schulleitung daher immer frühzeitig auch zu diesen
ihrer/ seiner Verpflichtung zur Absprache von Terminen mit ein.
Unterrichtsbesuchen von sich aus nicht nachkommt,
sind die Seminarausbilder*innen nach § 11, 3 OVP BERATUNGEN DURCH DIE KERNSEMINARLEITUNGEN
gehalten, Termine festzulegen, damit eine
kontinuierliche Beratung erfolgen kann. Die Überfachlichen Ausbilder/Ausbilderinnen (KSL =
In jedem Fach sollte sich die Anzahl der Besuche in Kernseminarleitungen) sind nicht an der Benotung
den beiden Sekundarstufen höchstens um die Zahl der Leistungen beteiligt (OVP § 10, 4).
eins unterscheiden. In Ausnahmefällen, in denen ein Das Seminar hat festgesetzt, dass jede
besonderer Beratungsbedarf vorliegt, können nach Kernseminarleitung drei Unterrichtsbesuche bei
Absprache mit der Seminarleitung einem LAA durchführen sollte, auf Anforderung
Sonderregelungen getroffen werden. auch mehr. Der LAA kann auf Wunsch zu den
Die Beratung im Blick auf unterrichtliche und Unterrichtsbesuchen der Fachleitungen ebenfalls
außerunterrichtliche Handlungsfelder ist die Kernseminarleitung einladen. Bitte informieren
selbstverständlicher Bestandteil des Sie Ihre Kernseminarleitung in dem Fall frühzeitig/
Aufgabenspektrums der KSL. Die Entscheidung, ob gleichzeitig über den Termin für den gemeinsamen
Kernseminarleitungen und Fachleitungen getrennt Unterrichtsbesuch. Beide Ausbilder/innen nehmen
oder gemeinsam zu einem Unterrichtsbesuch dann an der Unterrichtsnachbesprechung teil. Sollte
eingeladen werden, liegt bei den die Beratung und Nachbesprechung des
Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern. Unterrichtsbesuches (z. B. aus zeitlichen Gründen)
An den Unterrichtsnachbesprechungen im durch FL und KSL zu unterschiedlichen Zeiten
Anschluss an einen Unterrichtsbesuch soll - wenn stattfinden, soll die Unterrichtsnachbesprechung
möglich – auch der/die betreffende Fachlehrer/in durch die FL vor der Beratung der KSL erfolgen.
teilnehmen. Sinnvoll ist auch die Teilnahme von Die OVP 2011 führte als weiteres
Mitreferendaren. Am Ende einer Ausbildungselement die ‚personenorientierteRUND UM DIE OVP 10
Beratung’ ein. Die entsprechenden Ausführungen in Alle weiteren schriftlichen Reflexionen, die Sie im Laufe
der OVP dazu lauten: der Ausbildung vornehmen, gehören zum persönlichen
„Zur Ausbildung gehört verpflichtend die Teil Ihres Portfolios. D. h., dass nur Sie bestimmen, wem
personenorientierte Beratung. Diese wird von Sie diese Bestandteile des Portfolios zeigen und mit
Leiterinnen und Leitern überfachlicher wem Sie sich darüber austauschen und beraten.
Ausbildungsgruppen der Zentren für schulpraktische Anlässe und Anregungen zu derartigen Reflexionen und
Lehrerausbildung durchgeführt, die die Leistungen Ihre Verschriftlichung ergeben sich während der
der Lehramtsanwärterin oder des Ausbildung insbesondere aus den personenbezogenen
Lehramtsanwärters nicht benoten, nicht an der Beratungen mit Coachingelementen, aber auch durch
jeweiligen Langzeitbeurteilung nach § 16 Absatz 4 Anregungen im Zusammenhang mit der Arbeit in den
beteiligt werden dürfen und nicht am Verfahren der Fach- und Kernseminaren.
jeweiligen Staatsprüfung beteiligt sind.“ (OVP §10,4)
Für diese Beratung durch die Kernseminarleitung hat AUSKÜNFTE ZUM LEISTUNGSSTAND (OVP § 10,5)
das Seminar ein Beratungskonzept entwickelt, dessen
Kernelemente folgende sind: Sie können von Ihren Seminarausbilderinnen und
Erstgespräch: Während der pädagogischen Tage Seminarausbildern sowie den Schulleiterinnen und
(PÄWO) führt die für Sie zuständige Schulleitern jederzeit Auskunft über ihren
Kernseminarleitung mit Ihnen ein orientierendes Ausbildungsstand erhalten.
Gespräch über Ihren beruflichen Werdegang und Das Seminar hat darüber hinaus vereinbart, dass Sie
Ihre Vorstellungen über die Ausbildung. auch nach jeder Unterrichtsnachbesprechung auf Ihren
Zu Beginn der Ausbildung führt die Wunsch hin vor dem Hintergrund des jeweiligen
Kernseminarleitung das Eingangs- und Ausbildungsstandes eine notengemäße Einschätzung
Perspektivgespräch nach OVP § 15 unter Beteiligung des Unterrichtsbesuches bekommen können.
eines/r Ausbildungsbeauftragten durch. Das Seminar führt weiter gegen Hälfte der Ausbildung
Die KSL führt mit Ihnen nach 9 Monaten und nach für die Referendarinnen und Referendare einen
15 Monaten ein weiteres Entwicklungs- und Sprechtag der Fachleitungen durch, an dem Sie u.a.
Planungsgespräch durch. eine notenmäßige Einschätzung Ihres Leistungsstandes
Die KSL führt auf Wunsch weitere von Ihren Fachleitungen erhalten können.
personenorientierte Beratungen mit Coaching-
Elementen durch. HINWEISE ZUR LEISTUNGSBEWERTUNG
Alle Ausbilderinnen und Ausbilder des Seminars
Fachleiterinnen und Fachleiter befinden sich bei der
haben sich verpflichtet, konkreten individuellen
Beratungsbedarf, insbesondere in den Wahrnehmung ihrer Aufgaben in einer Doppelrolle,
Zusammenhängen des bedarfsdeckenden nämlich Sie einerseits gut zu beraten und andererseits
Unterrichts, wahrzunehmen und auf die aber auch Ihren erreichten Kompetenzfortschritt zu
Lehramtsanwärter/innen individuell unterstützend bewerten. Fachleiterinnen und Fachleiter sind
einzugehen. verantwortlich für eine transparente und
kriterienorientierte Leistungsbewertung. Die
Leistungsbewertung erfolgt kontinuierlich auf der
DOKUMENTATION UND REFLEXION Grundlage der im Kerncurriculum genannten Kriterien,
Ein geeignetes Instrument zur Dokumentation und die in den einzelnen Handlungsfeldern durch
Reflexion der Ausbildung ist das Portfolio, das Sie Kompetenzerwartungen und Standards konkretisiert
bereits aus der universitären Phase Ihrer Ausbildung sind. Durch die voranschreitende Seminarausbildung
kennen. Das Führen eines Portfolios wird durch das erklärt sich die zunehmende Progression der
LABG, § 12 eingefordert. Anforderungen.
Das Seminar hat ein Konzept für die Dokumentation und Leistungssituationen, in denen Ihre Kompetenzen und
Reflexion der Ausbildung entwickelt. Es umfasst die Kompetenzentwicklung sichtbar werden, finden sich
folgende Elemente, die zum offiziellen Teil Ihres im Tätigkeitsfeld Schule und Seminar.
Portfolios gehören (Dokumentation): Für das Seminar sind dies in erster Linie die
- die schriftliche Dokumentation der Ergebnisse des Unterrichtsbesuche. Hier zeigt sich Ihre
EPG (vgl. OVP, § 15) Kompetenzentwicklung in den verschiedenen
- Dokumentation der Ergebnisse der weiteren Handlungsfeldern, vor allem im Handlungsfeld
Entwicklungs- und Planungsgespräche im Rahmen Unterrichten, das von vorrangiger Bedeutung ist. Auch
der Beratungen durch die Kernseminarleitungen in Bezug auf das Handlungsfeld Erziehen zeigen sich
- Dokumentation der Ergebnisse der sechs anhand Ihrer Interaktion mit den Schülerinnen und
Tandemhospitationen und zwei kollegialen Schülern Ihre Fähigkeiten und Kompetenzen. Punktuell
Fallberatungen in den schulgruppenbezogenen werden im Unterricht darüber hinaus Kompetenzen in
Lerngemeinschaften. den Handlungsfeldern Beraten und BewertenRUND UM DIE OVP 11
erkennbar. Ihre Fähigkeit zur entwicklungsorientierten Zusammen mit der Langzeitbeurteilung der Schulleitung
Zusammenarbeit zeigt sich schließlich in den werden die Beurteilungsbeiträge der ausbildenden
Unterrichtsberatungen im Anschluss an die Lehrkräfte am Ende der Ausbildung einen Monat vor
Unterrichtsbesuche sowie auch in den Fachsitzungen. dem Prüfungstermin einer/s Referendar/in dem
Da das Handlungsfeld Vielfalt als Leitlinie für alle Seminar zugeleitet. Das Seminar erhält auf diesem
Handlungsfelder dient und einen Ausgangspunkt für das Wege die Originale und eine weitere Kopie der
gesamte Lehrerhandeln darstellt, werden Ihre Beurteilungsbeiträge Ihrer Ausbildungslehrerinnen und
Kompetenzen im Hinblick auf die Personalisierung des -lehrer sowie der Langzeitbeurteilung Ihrer Schulleitung
Lernens durch Maßnahmen zur Differenzierung und für die Personal- und für die Prüfungsakte. Es ist
individuellen Beratung, dort wo es möglich ist, ebenfalls ausdrücklich nicht vorgesehen, dass Ihre
wahrgenommen und beurteilt. Ihre Fachleiterinnen und Seminarausbilder Einblick in die Beurteilungsbeiträge
Fachleiter werden Sie in den ersten Seminarsitzungen der Ausbildungslehrkräfte oder in die
über die Kriterien der Leistungsbewertung ausführlich Langzeitbeurteilung der Schule erhalten oder nehmen.
informieren.
LANGZEITBEURTEILUNGEN DURCH DIE SCHULLEITUNG
BEURTEILUNGSBEITRÄGE DURCH
(OVP § 16,1 UND 3)
AUSBILDUNGSLEHRERINNEN UND -LEHRER (OVP § 16)
Sie erhalten zwei Langzeitbeurteilungen. Die OVP §16, 1
Die Ausbildungslehrer/innen verfassen über Ihren
führt dazu aus: „Schule und Zentrum für schulpraktische
Unterricht unter Anleitung schriftliche
Lehrerausbildung beurteilen Verlauf und Erfolg des
Beurteilungsbeiträge. Dabei sind mit Bezug auf die in
Vorbereitungsdienstes jeweils mit einer
der OVP und dem Kerncurriculum (=Anlage 1 der OVP)
Langzeitbeurteilung.“
vorgegebenen Kompetenzen sowohl die fachlichen als
OVP, § 16, 3 lautet:
auch die überfachlichen Kompetenzen in ihrer
„Langzeitbeurteilungen der Schulen werden durch die
Gesamtheit zu bewerten. Das Formular, das für die
Schulleiterinnen oder Schulleiter auf der Grundlage von
Beurteilungsbeiträge der Ausbildungslehrerinnen und -
eigenen Beobachtungen und der Beurteilungsbeiträge
lehrer zu verwenden ist, finden Sie auf der Moodle-
der Ausbildungslehrerinnen und Ausbildungslehrer
Plattform unter Alle Kernseminare - Jahrgang Mai 2019
erstellt. Die Schulleiterin oder der Schulleiter soll vor
- Schule.
abschließender Erstellung der Langzeitbeurteilung der
Die einzelnen Beurteilungsbeiträge der
oder dem Ausbildungsbeauftragten Gelegenheit zur
Ausbildungslehrerinnen und -lehrer sollten im
Stellungnahme zum vorgesehenen Gesamtergebnis
Anschluss an eine Unterrichtsreihe erstellt werden.
geben. Langzeitbeurteilungen beruhen auf der
Wird bei derselben Ausbildungslehrkraft später eine
fortlaufenden Begleitung der Lehramtsanwärterinnen
weitere Unterrichtsreihe durchgeführt, so muss für
und Lehramtsanwärter in allen schulischen
diese neue Unterrichtsreihe ein eigener
Handlungsfeldern.“
Beurteilungsbeitrag von der Ausbildungslehrkraft
Die Langzeitbeurteilung der Schulleitung muss einen
verfasst werden.
Monat vor dem Prüfungstermin einer/s Referendar/in
Die Beurteilungsbeiträge der Ausbildungslehrinnen und
im ZfsL vorliegen.
-lehrer werden nicht mit einer Note abgeschlossen.
Wie die Langzeitbeurteilung des ZfsL wird die
Die Erstellung des Beurteilungsbeitrages durch die
Langzeitbeurteilung der Schule bei der Feststellung der
ausbildende Lehrkraft sollte unverzüglich, d.h. nach
Gesamtnote des Zweiten Staatsexamens mit einem
Möglichkeit innerhalb von 14 Tagen nach Beendigung
Anteil von 25 % gewichtet.
Ihrer Unterrichtsreihe im Ausbildungsunterricht
Die Langzeitbeurteilung durch die Schulleitung weist für
erfolgen. Erfahrungsgemäß kommt es in Bezug auf diese
jedes Fach eine Note sowie eine Endnote aus. Für die
Regelung immer wieder zu Problemen. Bitte erinnern
Fächer werden nur ganze Noten von 1 bis 6 erteilt. Für
Sie die Ausbildungslehrerinnen und -lehrer an noch
die Endnote kann an Stelle einer ganzen Note nach OVP
fehlende Beurteilungsbeiträge, wenn die Frist von 14
§16,1 auch eine der folgenden Zwischennoten gebildet
Tagen verstrichen ist. Die Ausbildungsbeauftragten
ausgewiesen werden:
sammeln die Beurteilungsbeiträge der
sehr gut bis gut (1,5)
Fachlehrer*innen und leiten sie an die Schulleitungen
gut bis befriedigend (2,5)
und an Sie weiter.
Ein Exemplar des durch die Ausbildungslehrinnen und - befriedigend bis ausreichend (3,5)
lehrer erstellten Beurteilungsbeitrages wird Ihnen Die Langzeitbeurteilung durch die Schule ist
ausgehändigt. Der Empfang wird von Ihnen quittiert. unverzüglich in einer Ausfertigung dem Referendar/der
Die Beurteilungsbeiträge Ihrer Ausbildungslehrinnen Referendarin auszuhändigen. Dieser/Diese hat das
und -lehrer werden in der Schule gesammelt und dienen Recht zu einer schriftlichen Gegenäußerung innerhalb
der Schulleitung - und nur dieser! - als Grundlage für einer Woche (vgl.: OVP § 16,5).
Ihre Langzeitbeurteilung. Wenn die erreichten Kompetenzen in einem Fach den
Anforderungen nicht genügen, d. h. von der Schule mitRUND UM DIE OVP 12
mangelhaft oder ungenügend beurteilt werden, muss Woche das Recht zu einer schriftlichen Gegenäußerung
die Langzeitbeurteilung der Schule insgesamt mit der (OVP §16,5)
Note „mangelhaft“ oder „ungenügend“ abschließen. Die Zulassung zur Staatsprüfung setzt voraus, dass „die
durch zwei geteilte Summe der Notenwerte der
LANGZEITBEURTEILUNGEN DURCH DAS ZFSL (OVP § Endnoten der beiden Langzeitbeurteilungen [von
16,4) Schule und ZfsL] mindestens die Note „ausreichend“
(4,0)“ ergibt (OVP §16,5). Ist dies nicht der Fall wird
Die beiden Fachleitungen erstellen am Ende der „die Prüfung ohne Durchführung von
Ausbildung jeweils einen Beurteilungsbeitrag für ihr Prüfungsleistungen nach § 27 [OVP] für nicht
Fach, in dem Verlauf und Erfolg des bestanden erklärt“ (OVP §16,5).
Vorbereitungsdienstes beurteilt werden.
Grundlage für die Beurteilungsbeiträge der ERMITTLUNG DES GESAMTERGEBNISSES DER
Fachleitungen sind Beobachtungen bei STAATSPRÜFUNG
Unterrichtsbesuchen und bei außerunterrichtlichen
Aktivitäten, wie z.B. die Arbeit in den Fachseminaren. Bereits vor Beginn des Prüfungstages ist mit den beiden
Die Beurteilungsbeiträge umfassen den Gesamtprozess Langzeitbeurteilungen der Schule und des ZfsL 50% der
Ihrer Ausbildungsentwicklung. Dabei beziehen die Prüfungsleistungen erbracht. Die OVP führt folgendes
Fachleitungen die Einzelleistungen in den dazu aus:
Unterrichtsbesuchen, Beobachtungen zu allen „Das Prüfungsamt ermittelt das Ergebnis der
Handlungsfeldern, die Beteiligung an der Seminararbeit Staatsprüfung aus der durch zwanzig geteilten Summe
sowie weitere Faktoren (Zuverlässigkeit, der Notenwerte
Reflexionsbereitschaft und -fähigkeit, Belastbarkeit, 1. der fünffach gewichteten Note der
Dienstauffassung, Pünktlichkeit, Sorgfalt u.a.m.) ein. Langzeitbeurteilung der Schule (25 vom Hundert),
Die Beurteilungsbeiträge der Fachleitungen schließen 2. der fünffach gewichteten Note der
mit einer ganzen Note ab. Langzeitbeurteilung des Zentrums für
Langzeitbeurteilungen der Zentren für schulpraktische schulpraktische Lehrerausbildung (25 vom
Lehrerausbildung werden durch deren Leiterinnen und Hundert),
Leiter gezeichnet. Die Langzeitbeurteilung besteht aus 3. der einfach gewichteten Note der ersten
den Beurteilungsbeiträgen und endet mit den aus den Schriftlichen Arbeit (5 vom Hundert),
beiden zuletzt angefertigten Beurteilungsbeiträgen 4. der dreifach gewichteten Note der ersten
übernommenen Noten in den Fächern sowie mit einer Unterrichtspraktischen Prüfung (15 vom Hundert),
Endnote und deren Begründung. Die zuletzt an der 5. der einfach gewichteten Note der zweiten
fächerbezogenen Ausbildung beteiligten Schriftlichen Arbeit (5 vom Hundert,
Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder legen die 6. der dreifach gewichteten Note der zweiten
Endnote fest und verfassen gemeinsam die Begründung Unterrichtspraktischen Prüfung (15 vom Hundert)
für den Fall, dass die Note der Langzeitbeurteilung vom und
arithmetischen Mittel der Beurteilungsbeiträge 7. der zweifach gewichteten Note des Kolloquiums
abweicht. (10 vom Hundert).“
Wenn die erreichten Kompetenzen in einem Fach den
Anforderungen nicht genügen, muss die auf der TEILNAHME AM SCHULLEBEN
Grundlage der Beurteilungsbeiträge der Fachleitungen
erstellte Langzeitbeurteilung des ZfsL mit der Note Sie werden in der Schule mit den Ihren Aufgaben
„mangelhaft“ oder „ungenügend“ abschließen. D.h., entsprechenden Rechten und Pflichten tätig. Sie sollen
dass eine nicht ausreichende Leistung in einem Fach daher an den Sitzungen der Mitwirkungsorgane
nicht durch Leistungen im anderen Fach ausgeglichen (insbesondere Lehrer- und Fachkonferenzen), an
werden kann. Schulprüfungen und an den übrigen Veranstaltungen
Wie die Langzeitbeurteilung durch die Schule kann auch der Schule teilnehmen, sofern keine vorrangigen
die Langzeitbeurteilung durch das ZfsL die Endnote Seminarveranstaltungen angesetzt sind. Wir empfehlen
anstatt mit einer ganzen Note mit den Zwischennoten Ihnen dringend, alle Möglichkeiten zu nutzen, das
„sehr gut bis gut (1,5)“, gut bis befriedigend (2,5)“ oder unterschiedliche Spektrum der Lehrertätigkeiten und
„befriedigend bis ausreichend (3,5)“ ausweisen. des Schullebens kennen zu lernen.
Der Zeitpunkt für die Erstellung der Langzeitbeurteilung In Konferenzen haben Referendarinnen und
wird den Referendarinnen und Referendaren eines Referendare vom 2. Ausbildungsquartal an Stimmrecht,
Prüfungsdurchgangs jeweils durch die Seminarleitung da sie selbstständigen Unterricht mit allen Rechten und
zu gegebener Zeit mitgeteilt. Pflichten erteilen.
Die Langzeitbeurteilung ist unverzüglich in einer Auch an Klassen- oder Studienfahrten sollten Sie nach
Ausfertigung dem Referendar/der Referendarin Möglichkeit teilnehmen. In der Regel können Sie
auszuhändigen. Dieser/Diese hat innerhalb einer während Ihres Referendariats nur einmal an einerRUND UM DIE OVP 13
mehrtägigen Klassenfahrt teilnehmen. Der und Handlungsfeldern immer wieder aufgegriffen
Gesamtumfang, in dem Sie außerunterrichtliche werden.
Veranstaltungen (wie z. B. Klassen- und Studienfahrten Bei der Planung und Durchführung der
oder Exkursionen) im Verlauf der Ausbildung begleiten, Unterrichtsbesuche soll nach OVP §11,3: „[e]in
sollte 14 Tage nicht überschreiten. Eine entsprechende Unterrichtsbesuch […] in besonderer Weise Fragen
Genehmigung für die Teilnahme an solchen der Medienkompetenz und des lernfördernden
Veranstaltungen wird über Sie von der Leitung der Einsatzes von modernen Informations- und
Schule bei der Seminarleitung beantragt. Das Kommunikationstechniken [einbeziehen.]“
entsprechende Antragsformular erhalten Sie im
PORTFOLIO
Sekretariat des Seminars.
Aus versicherungstechnischen Gründen müssen Sie Ziel der Ausbildung ist der individuelle Erwerb
diese Genehmigung der Seminarleitung für jeden grundlegender professioneller Kompetenzen. Dazu
Wandertag u. ä. einholen. Dies gilt auch für den Fall, gehört die Bereitschaft zum eigenverantwortlichen
dass keine Seminarveranstaltungen von diesen sowie lebenslangen Lernen. Als
schulischen Veranstaltungen und/oder Unterstützungsinstrument bei diesem Prozess sieht die
Dienstgeschäften betroffen sind. Ausbildungskonzeption des Seminars vor, dass Sie
weiter an und mit dem Portfolio, das nach der
AUSBILDUNG AN SCHULEN ANDERER SCHULFORMEN Lehramtszugangsverordnung „in der Regel ab Beginn
ODER SCHULSTUFEN (OVP § 12) des Eignungspraktikums bis zum Ende der Ausbildung
geführt [wird]“ (LVZ §13,1) arbeiten.
OVP §12 legt fest, dass Sie während ihrer Ausbildung Das Portfolio gliedert sich in einen offiziellen
Einsicht in die besonderen Aufgaben und Dokumentations- und einen persönlichen
Herausforderungen einer anderen Schulform oder Reflexionsteil. Es dient als Ausbildungselement sowohl
Schulstufe nehmen sollen. der kontinuierlichen Dokumentation der förmlichen
Das Ausbildungsprogramm des Seminars sieht deshalb Nachweise des erfolgreichen Abschlusses der einzelnen
vor, dass Sie diese Erfahrungen in Form eines Ausbildungsabschnitte als auch der persönlichen
Praktikums an einer anderen Schulform oder Reflexion Ihrer Lern- und Arbeitsvorhaben sowie Ihrer
Schulstufe im 6. Ausbildungsquartal nach Ihrem Ausbildungsentwicklung und Berufskompetenz. Das
Prüfungstag sammeln, damit der selbstständige Portfolio ist also:
Unterricht nicht unterbrochen wird. Als Zeitrahmen sind eine Dokumentation Ihrer professionellen (Weiter-)
fünf Tage mit einem Stundenvolumen von 30 Stunden Entwicklung,
vorgesehen. ein Diagnoseinstrument des eigenen Lernprozesses,
Die Referendarinnen und Referendare organisieren die mit dessen Hilfe Sie Ihre Lernerfahrungen und die
Einsichtnahme in die andere Schulform in eigener Regie Umsetzung Ihrer beruflichen Ziele und Vorhaben
und in Absprache mit der/m Ausbildungs-beauftragten reflektieren und den Umgang mit eigenen Stärken
ihrer Schule. Sie lassen sich diesen Baustein der und Schwächen fördern können,
Ausbildung von den besuchten Schulen bescheinigen. ein reflexiver Rückblick auf in der Ausbildung und
Weitere Informationen erhalten Sie dazu am Beginn des mit Blick auf die eigene Berufskompetenz Erreichtes,
6. Quartals durch die Seminarleitung. der die Planung nächster Schritte ermöglicht,
ein Bewertungsinstrument zur individuellen
MEDIENPÄDAGOGISCHE AUSBILDUNG (VGL. AUCH OVP
beruflichen Orientierung, das Aufschluss über Ziele
§ 11,3) und Evaluation gibt,
Der Bund und das Land NRW haben in der insgesamt: eine schreibende Auseinandersetzung
Bildungspolitik einen besonderen Fokus auf die mit sich selbst und der eigenen beruflichen
Digitalisierung der Schule und des Unterrichts gesetzt. Entwicklung mit dem Ziel einer nachhaltigen
Im Rahmen der Lehrerausbildung des Landes NRW soll Erkenntnisgewinnung.
die Digitalisierung deswegen als eine alle Sie führen den persönlichen Reflexionsteil Ihres
Handlungsfelder betreffende Querschnittsaufgabe bzw. Ausbildungsportfolios mit dem Ziel der Entwicklung
Leitlinie wahrgenommen werden. Dies wird u.a. durch Ihrer Berufskompetenz, d.h., Ihre Reflexionen
folgende Elemente der Ausbildung geleistet: unterliegen der persönlichen Ausformung. Auch
Die Fachseminare widmen daher mindestens eine entscheiden nur Sie darüber, ob Sie Portfolio-Einlagen
Fachsitzung medienpädagogischen und - vorlegen und veröffentlichen möchten und mit wem Sie
didaktischen Themen. sich über Ihre Reflexionen und deren Ergebnisse
austauschen und beraten. In den Entwicklungs- und
Auch in den Kernseminaren wird das Thema
Planungsgesprächen mit der Kernseminarleitung
Digitalisierung im Laufe der Ausbildung im
bestehen im Rahmen der Ausbildung das Angebot und
Zusammenhang mit unterschiedlichen Themen
die Gelegenheiten dazu.RUND UM DIE OVP 14 Viele Anregungen, wie Sie in dem Reflexionsteil arbeiten und vorgehen können, finden Sie in der Schrift des Ministeriums „Portfolio-Einlagen für den Vorbereitungsdienst“, die Ihnen umfassende Reflexionsbögen zum EPG, zum Bilanzierungsgespräch und zu den einzelnen Handlungsfeldern bieten. Um Sie bei der Portfolioarbeit zu unterstützen, hat die Seminarkonferenz zudem beschlossen, dass Ihnen in den Seminaren regelmäßig Reflexionsmöglichkeiten für das Portfolio angeboten werden und Zeit für die Portfolioeinträge gewährt wird. Die Teile des öffentlichen Dokumentationsteils Ihres Ausbildungsportfolios haben aber, wie die Bezeichnung verdeutlicht, dokumentarischen Charakter. Zu diesem öffentlichen Dokumentationsteil Ihres Portfolios gehören alle formalen Nachweise über die Erbringung der einzelnen Ausbildungsaufgaben. Hierzu gehören z. B. die Dokumentation des EPG sowie der Tandemhospitationen oder die Bescheinigung des Praktikums an der anderen Schulform und anderes. Diese der Ausbildungsdokumentation dienenden Teile Ihres Portfolios werden von den Seminarausbilderinnen und -ausbildern eingesehen. Beim abschließenden Entwicklungs- und Planungsgespräch im fünften oder sechsten Quartal wird der Dokumentationsteil durch die Kernseminarleitung dahingehend überprüft, ob alle erforderlichen Nachweise vorliegen.
LITERATUR FÜR DIE ARBEIT IM KERNSEMINAR 15
Bovet, Gislinde / Huwendiek, Volker (Hrsg.):
Leitfaden Schulpraxis: Pädagogik und Psychologie für den Lehrberuf, Cornelsen Verlag Berlin,
10. Auflage 2014
Brenner, Gerd u. Kira:
Lernen lehren: Methoden für alle Fächer Sekundarstufe I und II. Buch mit Zusatzmaterialien auf
CD-ROM, Cornelsen Scriptor Verlag Berlin, 3. überarbeitete Auflage 2014
Brünning, Ludger / Saum, Tobias:
Erfolgreich unterrichten durch Visualisieren. Die Kraft von Concept Maps & Co, Neue deutsche
Schule Verlagsgesellschaft, Essen, 2017
Brünning, Ludger / Saum, Tobias:
Erfolgreich unterrichten durch kooperatives Lernen, Band 1, Strategien zur Schüleraktivierung,
Neue deutsche Schule Verlagsgesellschaft Essen, 5. überarbeitete Auflage 2009
Brünning, Ludger / Saum, Tobias:
Erfolgreich unterrichten durch kooperatives Lernen. Band 2, Neue deutsche Schule
Verlagsgesellschaft Essen, 2009
Gudjons, Herbert:
Frontalunterricht – neu entdeckt: Integration in offene Unterrichtsformen, UTB Bad Heilbronn,
2007
Mattes, Wolfgang:
Methoden für den Unterricht: Kompakte Übersichten für Lehrende und Lernende, Schöningh
Verlag im Westermann Schulbuch Paderborn, 2011
Meyer, Hilbert:
Unterrichtsmethoden II, Praxisband, Cornelsen Scriptor Verlag Berlin, 14. Auflage 2011
Studienseminar Koblenz:
Guter Unterricht schafft Lerngelegenheiten: Ein Lehr-Lern-Modell für die Lehrerausbildung und
das Lehrercoaching, Books on Demand 2016Sie können auch lesen
