Vorlesungsverzeichnis - Master of Education - Erziehungswissenschaftliche Studien Prüfungsversion Wintersemester 2011/12 - PULS
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Vorlesungsverzeichnis
Master of Education - Erziehungswissenschaftliche
Studien
Prüfungsversion Wintersemester 2011/12
Wintersemester 2021/22
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis 4
M 3a - Pädagogisch-Psychologische Diagnostik, Beratung und Intervention 5
89839 V - Einführung in die pädagogisch-psychologische Diagnostik 5
89857 S1 - Psychodiagnostisches Praktikum 5
89969 S - Lern- und Verhaltensstörungen im Schulkind- und Jugendalter 6
M 3b - Diagnostik, Beratung und Förderung bei sonderpädagogischem Förderbedarf 6
89856 S - Umgang mit individuellen Lernvoraussetzungen in schulischen Handlungsfeldern 6
89858 PR - Psychodiagnostisches Praktikum 7
89862 V - Diagnostik, Beratung und Förderung für SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf 7
89863 S - Diagnostik, Beratung und Förderung für SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf 7
M 4 - Schule und Unterricht: Analyse, Entwicklung, Evaluation 8
89628 S - Klassenmanagement in Theorie und Praxis 8
89633 S - Education on The Horizon: Teaching and Learning with New Technology 9
89674 V - Einführung in die Methoden der empirischen Bildungsforschung 9
89757 S - Migrationspädagogik 10
89773 SU - Schulentwicklung 10
89777 S - Guten Unterricht entwickeln, evaluieren und gestalten 11
89778 V - Einführung in die Schultheorie und schulbezogene Bildungsforschung 11
89779 S - Motivationsförderliche Unterrichtsentwicklung 11
89859 S - Pädagogische Interaktionen in Unterricht und Schule 12
89881 S - Motivierendes Unterrichten 13
89883 U - Sprecherziehung LPri 14
M 5 - Bildung, Erziehung und Sozialisation 14
89662 S - Fotografien als Quellen der Bildungsgeschichte im 20. Jahrhundert 14
89681 V - Bildungsstruktur Deutschlands 15
89682 S - Begleitseminar zur Vorlesung Bildungsstruktur Deutschlands 16
89683 S - International educational expansion, or: The Upgrading of the Population and the Consequences 16
89688 S - Sozialwissenschaftliche Bildungstheorie 17
89695 S - School-to-Work transition 18
89702 S - Educational systems and their consequences 18
89707 BL - Erziehung und Geschlecht. Theorie und Praxis von Mädchen- und Frauenbildung im Wandel der Zeit 19
89761 S - Prinzip Lernreise: ‘Gute Schulen’ in Deutschland 19
89762 V - Einführung in Sozialisationstheorien 20
89763 U - Mobbing in der Schule: Erkennen, Handeln, Vorbeugen 21
89764 S - Aufwachsen in heterogenen Lebenswelten und Folgerungen für die pädagogische Praxis 21
89765 BL - Kinderpsychiatrie und Schule 22
89766 U - Mit Konflikten erfolgreich umgehen – ein sozialpsychologisches Kommunikations- und Verhaltenstraining 23
89772 S2 - Einführung in Educational Governance und Bildungsorganisationsentwicklung mit Fokus auf Ursachen und
Auswirkungen bildungsorganisatorischen Wandels im internationalen Vergleich 23
89774 S - Lernort Museum: Museumspädagogische Konzepte – Schulische Herausforderungen 25
2
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Inhaltsverzeichnis
89815 P - Digitalisierung und Bildung 25
90454 S - Bildung und Gesundheit: Die Bedeutung sozialer Ungleichheit über den Lebensverlauf 26
M 6 - Schule in Gesellschaft und Staat 27
89279 V - Adolescent Diversity 27
89286 V - Teaching to diverse classrooms 27
89683 S - International educational expansion, or: The Upgrading of the Population and the Consequences 27
89688 S - Sozialwissenschaftliche Bildungstheorie 28
89772 S2 - Einführung in Educational Governance und Bildungsorganisationsentwicklung mit Fokus auf Ursachen und
Auswirkungen bildungsorganisatorischen Wandels im internationalen Vergleich 28
90454 S - Bildung und Gesundheit: Die Bedeutung sozialer Ungleichheit über den Lebensverlauf 30
Schulpraktikum 30
89064 SU - Schulpraktikum im Masterstudium (Praxissemester) 30
Fakultative Lehrveranstaltungen........................................................................................................................31
89661 KL - Forschungskolloquium 32
89675 KL - Quantitative Methoden in den Bildungswissenschaften 32
89768 KL - Sozialwissenschaftliche Bildungsforschung 32
92261 KL - Inklusion, Ungleichheit und Schulentwicklung national und international 32
Glossar 34
3
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Abkürzungsverzeichnis
Veranstaltungsarten N.N. Noch keine Angaben
n.V. Nach Vereinbarung
AG Arbeitsgruppe LP Leistungspunkte
B Blockveranstaltung SWS Semesterwochenstunden
BL Blockseminar
Belegung über PULS
DF diverse Formen
EX Exkursion PL Prüfungsleistung
FP Forschungspraktikum
FS Forschungsseminar PNL Prüfungsnebenleistung
FU Fortgeschrittenenübung
SL Studienleistung
GK Grundkurs
KL Kolloquium L sonstige Leistungserfassung
KU Kurs
LK Lektürekurs
OS Oberseminar
P Projektseminar
PJ Projekt
PR Praktikum
PS Proseminar
PU Praktische Übung
RE Repetitorium
RV Ringvorlesung
S Seminar
S1 Seminar/Praktikum
S2 Seminar/Projekt
S3 Schulpraktische Studien
S4 Schulpraktische Übungen
SK Seminar/Kolloquium
SU Seminar/Übung
TU Tutorium
U Übung
UN Unterricht
V Vorlesung
VP Vorlesung/Praktikum
VS Vorlesung/Seminar
VU Vorlesung/Übung
WS Workshop
Veranstaltungsrhytmen
wöch. wöchentlich
14t. 14-täglich
Einzel Einzeltermin
Block Block
BlockSa Block (inkl. Sa)
BlockSaSo Block (inkl. Sa,So)
Andere
4Master of Education - Erziehungswissenschaftliche Studien - Prüfungsversion Wintersemester 2011/12
Vorlesungsverzeichnis
M 3a - Pädagogisch-Psychologische Diagnostik, Beratung und Intervention
89839 V - Einführung in die pädagogisch-psychologische Diagnostik
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Di 14:00 - 16:00 wöch. Online.Veranstalt 26.10.2021 Prof. Dr. Hanna Dumont
Kommentar
Die Vorlesung führt Lehramtsstudierende in die pädagogisch-psychologischen Diagnostik ein. Dazu werden methodische
Grundlagen der psychologischen Diagnostik sowie zentraler diagnostischer Erhebungsmethoden (Tests, Befragungen,
Beobachtungen) behandelt. Schwerpunkt der Vorlesung liegt in der Anwendung der pädagogisch-psychologischen Diagnostik
im Schulkontext.
Literatur
Wird in der Veranstaltung bekannt gegeben.
Leistungsnachweis
Klausur
Bemerkung
Die Vorlesung findet live in Zoom statt und wird zusätzlich aufgezeichnet, so dass sie auch asynchron besucht
werden kann. Der Zugang zum Moodle-Kurs sowie der Zoom-Link werden zu Beginn des Semesters an alle
angemeldeten Personen verschickt. Nur Personen, die in PULS zur Vorlesung angemeldet sind, können an der
Klausur teilnehmen. Eine spätere Verbuchung von Prüfungsleistungen ist nicht möglich.
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6131 - Diagnostikvorlesung - 3 LP (benotet)
89857 S1 - Psychodiagnostisches Praktikum
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S1 N.N. 09:00 - 16:00 Block 2.14.0.15 21.02.2022 Dr. phil. Mirko Degener
2-tägiges Blockseminar in Präsenz
2 S1 N.N. 09:00 - 16:00 Block 2.14.0.15 23.02.2022 Dr. phil. Mirko Degener
2-tägiges Blockseminar in Präsenz
3 S1 N.N. 09:00 - 16:00 Block 2.31.0.18 21.02.2022 Prof. Dr. Hanna Dumont
2-tägiges Blockseminar in Präsenz
4 S1 N.N. 09:00 - 16:00 Block 2.31.0.18 24.02.2022 Prof. Dr. Hanna Dumont
2-tägiges Blockseminar in Präsenz
5 S1 N.N. 09:15 - 16:15 Block 2.14.0.15 28.02.2022 Caroline Hein
2-tägiges Blockseminar in Präsenz
6 S1 N.N. 09:15 - 16:15 Block 2.14.0.15 03.03.2022 Caroline Hein
2-tägiges Blockseminar in Präsenz
Kommentar
Im Seminar werden diagnostische Methoden geübt und reflektiert. Damit erfolgt eine Vorbereitung auf die diagnostischen
Aufgabenstellungen im Rahmen des Praxissemesters. Einschreibung über PULS zu einem anderen Zeitpunkt. Die
Platzvergabe und Zulassung erfolgen durch das ZELB (Praktikumsbüro Master).
Literatur
Literaturhinweise werden innerhalb der Veranstaltung gegeben.
5
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Leistungsnachweis
3 LP: Praktikumsbericht
Kurzkommentar
Alle Gruppen als Präsenz-LV
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6133 - Psychodiagnostisches Praktikum/ praktikumsvorbereitendes Seminar - 3 LP (unbenotet)
89969 S - Lern- und Verhaltensstörungen im Schulkind- und Jugendalter
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 10:00 - 12:00 wöch. 2.05.1.05 26.10.2021 Caroline Hein
Kommentar
Im Rahmen des Seminars erwerben die Studierenden grundlegende Kenntnisse über die Genese, das Erscheinungsbild
sowie die Diagnose & Behandlung ausgewählter Lern- & Verhaltensstörungen im Schulkind- und Jugendalter.
Literatur
Literaturhinweise werden innerhalb der Veranstaltung gegeben.
Leistungsnachweis
Anwesenheit, Referat & Hausarbeit.
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6132 - Seminar LG - 3 LP (unbenotet)
M 3b - Diagnostik, Beratung und Förderung bei sonderpädagogischem Förderbedarf
89856 S - Umgang mit individuellen Lernvoraussetzungen in schulischen Handlungsfeldern
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 12:00 - 14:00 wöch. 2.14.0.15 26.10.2021 Franziska Rogge
2 S Mi 10:00 - 12:00 wöch. 2.14.0.15 27.10.2021 Franziska Rogge
Kommentar
Im Mittelpunkt des Seminars stehen Schülerinnen und Schüler mit besonderem Unterstützungsbedarf im schulischen Lernen.
Es wird der Frage nachgegangen, wie Auffälligkeiten erkannt werden können und welche Möglichkeiten der Intervention im
schulischen Kontext Lehrkräften zur Verfügung stehen.
Literatur
• Elke Wild, Jens Möller (2015): Pädagogische Psychologie. ISBN: 978-3-642-41290-5 (Print) 978-3-642-41291-2 (Online)
• Krauskopf, K./ Rogge, F./ Salzberg-Ludwig, K./ Knigge, M. (2019): Förderplanung im Team für die Sekundarstufe (FiT-S).
Stuttgart. Reinhardt
• Lohaus, A. (Hrsg.): Entwicklungspsychologie im Jugendalter (online)
• Matthes, G. (2009): Individuelle Lernförderung bei Lernstörungen. Stuttgart. Kohlhammer
• Salzberg-Ludwig, K. / Matthes, G. (2011): Lernförderung im Team. Berlin. Cornelsen
• Breitenbach, E. (2014). Psychologie in der Heil- und Sonderpädagogik. Kohlhammer: Stuttgart.
• Werning, R. (2014). Stichwort „Schulische Inklusion”. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17, 601-623.
Leistungsnachweis
6 LP
6
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Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6136 - Seminar LG - 3 LP (unbenotet)
89858 PR - Psychodiagnostisches Praktikum
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 PR Mi 10:00 - 15:00 Einzel 2.24.0.50 23.02.2022 Gülay Teke
1 PR Do 10:00 - 15:00 Einzel 2.24.0.50 24.02.2022 Gülay Teke
Kommentar
Das Ziel des Praktikums besteht darin, diagnostische Methoden in pädagogischen Handlungsfeldern zu erlernen, wobei
der Focus daraufgelegt wird, Schüler und Schülerinnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf oder einem besonderen
Unterstützungsbedarf zu diagnostizieren. Anhand ausgewählter Merkmale des Schüler- und Lehrerverhaltens werden
die grundlegenden Methoden (Beobachtung, Testdiagnostik und Gesprächsführung) in unterschiedlichen Situationen in
Anwendung gebracht. Die Ergebnisse aus den diagnostischen Verfahren werden in einem Bericht zum diagnostizierten
Schülerverhalten zusammengefasst.
Literatur
• Hasselhorn, M., Schneider, W. & Trautwein, U. (Hrsg.) (2014). Formative Leistungsdiagnostik. Göttingen: Hogrefe.
• Mayring, P. (2002). Einführung in die qualitative Sozialforschung. Weinheim, Basel: Beltz.
• Mey, G./ Mruck, K. (Hrsg.) (2010). Handbuch qualitative Forschung in der Psychologie. VS Verlag.
• Weigert, H. / Weigert, E. (1996). Schülerbeobachtung. Weinheim, Basel: Beltz
Leistungsnachweis
3 LP
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6137 - Psychodiagnostisches Praktikum/ praktikumsvorbereitendes Seminar - 3 LP (unbenotet)
89862 V - Diagnostik, Beratung und Förderung für SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Di 14:00 - 16:00 wöch. Online.Veranstalt 26.10.2021 Dr. Peter Kossack
Kommentar
Das Ziel der Vorlesung besteht in der Vertiefung des Grundlagenwissens zur Pädagogik in heterogenen Lerngruppen und
inklusiven Settings. Grundsätzliche Fragestellungen zum Umgang mit Behinderungen und Beeinträchtigungen im schulischen
Lernen werden im Kontext von Fragen zur Menschenbildannahme im Umgang mit Behinderung und „Anderssein” und
zur Problematik des Umgangs mit Schülerinnen und Schülern in erschwerten Lern- und Lebenssituationen thematisiert.
Im Mittelpunkt stehen Möglichkeiten und Grenzen der gemeinsamen Beschulung von behinderten und nicht behinderten
Schülerinnen und Schülern. Anhand von Fallbeispielen werden mögliche Beeinträchtigungen schulischer Lernprozesse
beschrieben, diagnostische Instrumente vorgestellt, pädagogische Interventionsmaßnahmen erörtert und auf schulische
Handlungsfelder übertragen.
Literatur
• Biewer, G. (2009): Grundlagen der Heilpädagogik und Inklusiven Pädagogik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt
• Lauth, G.W./ Grünke,M./ Brunstein, J.C. (Hrsg.) (2014): Interventionen bei Lernstörungen. Göttingen…: Hogrefe
• Matthes, G. (2009): Individuelle Lernförderung bei Lernstörungen. Stuttgart. Kohlhammer
• Moser, V. (Hrsg.) (2013): Die inklusive Schule. Stuttgart. Kohlhammer
• Salzberg-Ludwig, K. / Matthes, G. (2011): Lernförderung im Team. Berlin. Cornelsen
Leistungsnachweis
3 LP
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6135 - Diagnostikvorlesung - 3 LP (benotet)
89863 S - Diagnostik, Beratung und Förderung für SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 12:00 - 14:00 wöch. 2.14.0.15 26.10.2021 Franziska Rogge
2 S Mi 10:00 - 12:00 wöch. 2.14.0.15 27.10.2021 Franziska Rogge
7
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Kommentar
Im Seminar werden Möglichkeiten zum aktiven Erwerb von Kenntnissen zu individueller Diagnostik, Förderung und Beratung
mit einem besonderen Fokus auf die Gestaltung von inklusivem Unterricht und inklusiven Schulen gegeben.
Literatur
• Elke Wild, Jens Möller (2015): Pädagogische Psychologie. ISBN: 978-3-642-41290-5 (Print) 978-3-642-41291-2 (Online)
• Krauskopf, K./ Rogge, F./ Salzberg-Ludwig, K./ Knigge, M. (2019): Förderplanung im Team für die Sekundarstufe (FiT-S).
Stuttgart. Reinhardt
• Lohaus, A. (Hrsg.): Entwicklungspsychologie im Jugendalter (online)
• Matthes, G. (2009): Individuelle Lernförderung bei Lernstörungen. Stuttgart. Kohlhammer
• Salzberg-Ludwig, K. / Matthes, G. (2011): Lernförderung im Team. Berlin. Cornelsen
• Breitenbach, E. (2014). Psychologie in der Heil- und Sonderpädagogik. Kohlhammer: Stuttgart.
• Werning, R. (2014). Stichwort „Schulische Inklusion”. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17, 601-623.
Leistungsnachweis
6 LP
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6136 - Seminar LG - 3 LP (unbenotet)
M 4 - Schule und Unterricht: Analyse, Entwicklung, Evaluation
89628 S - Klassenmanagement in Theorie und Praxis
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
2 S Do 10:00 - 12:00 wöch. 2.05.1.04 28.10.2021 Christin Lucksnat
Kommentar
Was? Dieses Seminar gibt einen Überblick in die Strategien des Klassenmanagements und vermittelt praktische
Kompetenzen in diesem Bereich. Das Seminar thematisiert die Etablierung von Regeln und Routinen im Unterricht und macht
deutlich, wie der Unterrichtsfluss möglichst störungsarm hergestellt werden kann. Darüber hinaus werden in diesem Seminar
Kompetenzen zum Umgang mit Störungen erworben.
Wie? Der Erwerb dieser Kompetenzen wird durch den Einsatz von Virtual Reality (VR) unterstützt. Es sind drei Termine in
der Virtual Reality eingeplant. Dabei findet die erste VR-Übung in Einzelübungen statt. Die zweite und dritte Sitzung erfolgt in
Gruppen . Ziel ist es hier, dass Sie sich gegenseitig Feedback geben und voneinander lernen können. Folgende Termine sind
für die VR-Übungen vorgesehen:
04.11.2021
18.11. und 25.11.2021 (jeweils zwei Gruppen; Gruppen, die an dem einem bzw. anderen Termin nicht in der VR sind,
bearbeiten Aufgaben zu Hause)
03.02. und 10.02.2021 (jeweils zwei Gruppen; Gruppen, die an dem einem bzw. anderen Termin nicht in der VR sind,
bearbeiten Aufgaben zu Hause)
Wo? Das Seminar ist derzeit in Präsenz geplant (Haus 5, Raum 1.04). Es wird vorausgesetzt, dass die Motivation zur
Teilnahme an allen Seminaren besteht.
Aufgrund der derzeitigen Regelungen können nicht wie angegeben 25 Personen zugelassen werden. Die maximale Anzahl
umfasst 12 Personen.
Voraussetzung
Grundvoraussetzung für die Teilnahme am Seminar ist die Bereitschaft, selbst die Virtual Reality zu nutzen und darin zu
üben.
8
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Literatur
Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.
Leistungsnachweis
Aktuell befindet sich das Modul BM-BA-S4 in einem Wechsel von der Prüfungsleistung im Seminar hin zur Prüfungsleistung
in der Vorlesung. Das bedeutet, dass wenn Sie bereits die Vorlesung im Modul BM-BA-S4 erfolgreich mit der Klausur
abgeschlossen haben, müssen Sie die Prüfungsleistung im Rahmen dieses Seminars erwerben. Sie haben in diesem Fall die
Wahl zwischen einer mündlichen Prüfung oder einer Klausur. Sollten Sie die Vorlesung noch nicht abgeschlossen haben oder
parallel belegen, dann erwerben Sie im Ramen des Seminars die Prüfungsnebenleistung. Das bedeutet, Sie müssen keine
Klausur oder mündliche Prüfung ablegen.
Prüfungsleistung:
• Abschlussklausur oder mündliche Prüfung (mind. 50% zum Bestehen)
• Die Note der Abschlussklausur/mündlichen Prüfung kann verbessert werden, indem Prüfungsnebenleistungen im Verlauf
des Seminars abgegeben/durchgeführt werden.
Prüfungsnebenleistung:
• Bearbeitung von 6 Seminaraufgaben:
• 2 kurze Online-Befragungen nach den VR-Übungen
• 3 VR-Übungen
Bemerkung
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89633 S - Education on The Horizon: Teaching and Learning with New Technology
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 14:00 - 16:00 wöch. Online.Veranstalt 25.10.2021 Dr. Yizhen Huang
Kommentar
What’s the future of education looks like? As updates of teaching and learning technology accelerating faster than ever before,
does the traditional pedagogy still hold truth? This course is designed to map the current terrain of educational technology
and reflect on the benefits as well as the challenges they may carry. We’ll discuss classic theories in new light, and examine
emerging theories against old problems. Topics include and not limited to: game-based learning, adaptive and personalized
learning, teaching with multi-media, cloud-based learning platform.
Literatur
Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.
Leistungsnachweis
3 LP (Bachelor); 2 LP (Master)
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89674 V - Einführung in die Methoden der empirischen Bildungsforschung
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Mo 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 25.10.2021 Prof. Dr. Martin Brunner
9
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Kommentar
Die Vorlesung führt in die Forschungsmethoden der empirischen Bildungsforschung ein. Ziel ist die Vermittlung von
Grundlagen zentraler Konzepte und Methoden der empirischen Forschung. Hierzu behandeln wir wissenschaftstheoretische
Positionen, den Forschungsprozess, Forschungsdesigns, Methoden und Verfahren zur Datenerhebung, Forschungsstandards
sowie die Kommunikation von Studienergebnissen. Zur Veranschaulichung von Konzepten und Methoden werden
ausgewählte empirische Forschungsarbeiten kritisch analysiert und wichtige Studien aus der Bildungsforschung sowie
Instrumente zur Qualitätssicherung im Bildungswesen beispielhaft besprochen. Die Veranstaltung richtet sich an Studierende
in Erziehungswissenschaft (5 LP) sowie im Lehramt in den Modulen BM-BA-S4 (3 LP) und M4 (2 LP).
Leistungsnachweis
5 LP
Bemerkung
Die Vorlesung wird als asynchrones (mit Aufzeichnung) Online-Lehrformat angeboten. Darüber hinaus gibt es am
Veranstaltungstag einen LIVE-Chat (über ZOOM), um Fragen zur Vorlesung und den Übungsaufgaben zu einem bestimmten
Thema zu klären bzw. die Inhalte zu diskutieren.
Wichtig: Das Moodle-Passwort und die Zugangsdaten zum LIVE-Chat erhalten Sie mit der Zulassung in PULS .
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6144 - Methodenvorlesung LG - 2 LP (unbenotet)
89757 S - Migrationspädagogik
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mi 12:00 - 14:00 wöch. 2.14.0.12 27.10.2021 Ilkay Dogan
Kommentar
In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit der Pädagogik und Migration im historischen und gegenwärtigen
gesellschaftlichen Kontext. Gegenstand des Seminars sind pädagogische Konzepte in der Migrationsgesellschaft. Die
Betrachtung und Reflexion der erziehungswissenschaftlichen Diskurse von der Ausländerpädagogik zur interkulturellen
Pädagogik und ein migrationshistorischer Überblick verdeutlichen die unterschiedlichen Paradigmen. Eine kritisch-
reflexive Beschäftigung mit Theorie, Empirie und pädagogischer Praxis zielt auf ein Reflexionswissen, das Studierende
für differenzsensibles pädagogisches Handeln in der Migrationsgesellschaft vorbereiten soll. In diesem Seminar soll das
Themenfeld „Migration und Bildung” hinsichtlich historischer, kultureller, bildungspolitischer und pädagogischer Facetten
diskutiert werden.
Literatur
Wird im Seminar bekannt gegeben.
Leistungsnachweis
3 LP
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89773 SU - Schulentwicklung
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
N.N. N.N. N.N. N.N. N.N. N.N. N.N. N.N.
Literatur
Tba
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
10
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89777 S - Guten Unterricht entwickeln, evaluieren und gestalten
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 25.10.2021 Prof. Dr. Rebecca
Christine Lazarides
1 B Mo 12:00 - 15:30 Einzel Online.Veranstalt 03.01.2022 Prof. Dr. Rebecca
Christine Lazarides
1 B Mo 12:00 - 15:30 Einzel Online.Veranstalt 10.01.2022 Prof. Dr. Rebecca
Christine Lazarides
1 B Mo 12:15 - 13:45 Einzel Online.Veranstalt 17.01.2022 Prof. Dr. Rebecca
Christine Lazarides
2 S Fr 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 29.10.2021 Prof. Dr. Rebecca
Christine Lazarides
2 B Fr 12:00 - 15:30 Einzel Online.Veranstalt 07.01.2022 Prof. Dr. Rebecca
Christine Lazarides
2 B Fr 12:00 - 15:30 Einzel Online.Veranstalt 14.01.2022 Prof. Dr. Rebecca
Christine Lazarides
2 B Fr 12:15 - 13:45 Einzel Online.Veranstalt 21.01.2022 Prof. Dr. Rebecca
Christine Lazarides
Kommentar
Im Seminar werden aktuelle Konzeptionen von Unterrichtsqualität, Unterrichtsentwicklung und -evaluation besprochen
und im Rahmen von Unterrichtsbeobachtungen und Arbeit mit digitalen Unterrichtsevaluationsplattformen auch praktisch
angewendet.
Leistungsnachweis
3 LP (Bachelor); 2 LP (Master)
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89778 V - Einführung in die Schultheorie und schulbezogene Bildungsforschung
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Fr 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 29.10.2021 Prof. Dr. Rebecca
Christine Lazarides
Kommentar
Die Vorlesung vermittelt Grundkenntnisse zu Themengebieten der aktuellen Schulforschung sowie zu Fragen der
Unterrichtsentwicklung und zur Professionalität von Lehrkräften.
Literatur
• Gläser-Zikuda, M., Harring, M., & Rohlfs, C. (Eds.). (2018). Handbuch Schulpädagogik. UTB GmbH.
• Helmke, A. (2015). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts
(5. überarbeitete Aufl.). Seelze: Klett-Kallmeyer.
Leistungsnachweis
3 LP (Bachelor); 3 LP (Master)
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6141 - Vorlesung 1 - 3 LP (benotet)
89779 S - Motivationsförderliche Unterrichtsentwicklung
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 25.10.2021 Katharina Hettinger
2 S Di 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 26.10.2021 Isabell Lieselotte Carmen
Hußner
3 S Mi 14:00 - 16:00 wöch. Online.Veranstalt 27.10.2021 Isabell Lieselotte Carmen
Hußner
11
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Kommentar
Bei dem Seminar handelt es sich um ein Theorie-Praxis Seminar. Neben den Inputsitzungen zur motivationsförderlichen
Unterrichtsentwicklung findet die Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde sowie eine einmalige Hospitation in
einer unserer Kooperationsschulen im Rahmen des Seminars während des Semesters statt. Die Prüfungsleistung umfasst
einen konzipierten und verkürzten Unterrichtsentwurf sowie die Vorstellung der Unterrichtsplanung im Seminar. Sofern die
Schulen geschlossen sind, wird im Rahmen des Seminars ein Homeschooling-Unterrichtsentwurf konzipiert.
Leistungsnachweis
3 LP (Bachelor); 2 LP (Master)
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89859 S - Pädagogische Interaktionen in Unterricht und Schule
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
2 S Mo 12:00 - 14:00 wöch. 2.24.0.50 25.10.2021 Dr. Steve Entrich
Kommentar
In dem Seminar erfolgt eine theoretische und handlungsnahe Auseinandersetzung mit der Gestaltung pädagogischer
Interaktionen und Beziehungen in Unterricht und Schule. Dabei wird neben wissenschaftlicher Literatur auch auf ein
videobasiertes Online-Tutorial der Helga-Breuninger-Stiftung - "Intus Hoch Drei" - zurückgegriffen.
Das Seminar soll zum ersten Mal seit Beginn der Pandemie wieder in Präsenz stattfinden. Bei derzeitiger Kapazität der
Räume unter Beachtung der Abstands- und Hygieneregeln bedeutet dies:
max. 25 TN
Ein Hybrid-Modell kann u.U. jedoch auch Anwendung finden (bspw. Zuschaltung weiterer TN via Eule).
Bitte beachten Sie jedoch die Voraussetzungen der Teilnahme in Präsenz ( 3G-Regel , Kontaktnachverfolgung, etc.pp., s.
https://www.uni-potsdam.de/de/studium/corona ).
Literatur
• Asendorpf, J. B., Banse, R. & Neyer, F. J. (2017). (2., vollständig überarbeitete Auflage). Bern: Hogrefe. https://
doi.org/10.1024/85617-000
• Bauer, J. (2007). Beziehungen gestalten, Konflikte entschärfen. Coaching für Lehrergruppen. Psychologie heute compact ,
(16), 90–95. Ein Manual. Zugriff am 04.02.2019.
• Bauer, J. (2010). Die Bedeutung der Beziehung für schulisches Lehren und Lernen. Eine neurobiologisch fundierte
Perspektive. Pädagogik , 62 (7 - 8).
• Bauer, J. (2017). Die pädagogische Beziehung: Neurowissenschaften und Pädagogik im Dialog. Ein Überblick unter
besonderer Berücksichtigung der Vorschulzeit. Lehren & Lernen , (1).
https://intushochdrei.de/
Leistungsnachweis
– Modulabschluss-Portfolioprüfung [mündliche Präsentation (25 Minuten) und schriftliche Ausarbeitung der Präsentation (8
Seiten)] oder eine Hausarbeit (15 Seiten)
12
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Bemerkung
Ankündigung: Examenskolloquium
Zum ersten Mal seit 4 Semestern wird es am Arbeitsbereich Inklusion und Organisationswentwicklung (IOE) wieder ein
Examenskolloquium zur Betreuung von Abschlussarbeiten (BA und MA) geben.
Titel des Kolloquiums: "Inklusion, Ungleichheit und Schulentwicklung national und international"
Dozent: Dr. Steve R. Entrich,Vertretungsprof. IOE
Moodle-Kurs: https://moodle2.uni-potsdam.de/course/view.php?id=30963
Passwort: ExamIOEWS21
Lerninhalte
• Beziehungen zu und mit Schüler*innen gestalten
• Gruppe und Gruppendynamik
• Rollentheorie
• Konflikte und Umgang mit Konflikten
• Classroom Management - was gehört dazu?
• Agieren versus reagieren
Kurzkommentar
Liebe Studierende,
herzlich willkommen im Seminar "Pädagogische Interaktionen in Unterricht und Schule (PIUS)". Auf Moodle finden Sie viele
spannende und nützliche Dinge, die Ihnen sowohl für das Absolvieren des Seminars, sowie für Ihren späteren Berufsalltag
hilfreich sein werden.
Hier finden Sie unseren Moodle-Kurs für das Seminar:
https://moodle2.uni-potsdam.de/course/view.php?id=30964
Passwort: PIUSWS21
Schreiben Sie sich bitte umgehend selbstständig ein!
Bitte beachten Sie immer alle Informationen in Moodle und in PULS.
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89881 S - Motivierendes Unterrichten
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mi 12:15 - 13:45 wöch. Online.Veranstalt 27.10.2021 Prof. Dr. Rebecca
Christine Lazarides
1 B Mi 12:00 - 15:30 Einzel Online.Veranstalt 05.01.2022 Prof. Dr. Rebecca
Christine Lazarides
1 B Mi 12:00 - 15:30 Einzel Online.Veranstalt 12.01.2022 Prof. Dr. Rebecca
Christine Lazarides
1 B Mi 12:15 - 13:45 Einzel Online.Veranstalt 19.01.2022 Prof. Dr. Rebecca
Christine Lazarides
13
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Kommentar
Bei dem Seminar handelt es sich um ein Theorie-Praxis Seminar. Neben dem Input zur motivationsförderlichen
Unterrichtsentwicklung findet die Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde sowie eine einmalige Hospitation in einer
unserer Kooperationsschulen flexibel im Rahmen des Seminars während des Semesters statt. Als Prüfungsleistung wird der
im Seminar konzipierte und verkürzte Unterrichtsentwurf abgegeben. Sofern die Schulen geschlossen sind, wird im Rahmen
des Seminars ein Homeschooling Unterrichtsentwurf konzipiert und abgegeben.
Leistungsnachweis
3 LP (Bachelor); 2 LP (Master)
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6142 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89883 U - Sprecherziehung LPri
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 U Mo 12:15 - 13:45 wöch. 2.05.1.11 03.01.2022 Katharina Halibrand
2 U Mi 15:00 - 16:30 wöch. 2.10.1.22 05.01.2022 Katharina Halibrand
3 U Mo 12:15 - 13:45 wöch. 2.10.1.22 01.11.2021 Lea Langer
4 U Di 12:15 - 13:45 wöch. 2.10.1.22 04.01.2022 Lea Langer
!!! ACHTUNG: Bitte nehmen Sie zur Kenntnis, dass dieser Sprecherziehungskurs als PILOTkurs mit Fokus
"Vorlesen und Textgestaltung" stattfindet.
5 U Mi 10:15 - 11:45 wöch. 2.05.1.11 05.01.2022 Franziska Heße
6 U Do 16:15 - 17:45 wöch. 2.10.1.22 04.11.2021 Franziska Heße
!!! ACHTUNG: Bitte nehmen Sie zur Kenntnis, dass dieser Sprecherziehungskurs als PILOTkurs mit Fokus
"Vorlesen und Textgestaltung" stattfindet.
7 U Fr 14:00 - 18:00 wöch. 2.10.1.22 12.11.2021 Kim Engelhardt
Bei Fragen, die Kurse von Frau Kim Engelhardt betreffen, wenden Sie sich bitte an Katharina Halibrand unter
katharina.halibrand@uni-potsdam.de
Lerninhalte
Stimme und Sprache sind das Handwerkszeug von Lehrkräften. Denn wer lehrt, muss sprechen - stimmgesund, verständlich
und wirkungsvoll.
Diese Übung macht die Studierenden mit den physiologischen Grundlagen des Sprechens vertraut: Haltung, Atmung,
Stimmgebung und Artikulation. Durch praktische Übungen werden sie für die körperlichen Vorgänge des Sprechens
sensibilisiert. Sie sollen lernen, ihre Stimme und ihr Sprechen so einzusetzen, dass sie der hohen stimmlichen
Berufsbelastung standhalten und die Aufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler erhöhen können.
Zielgruppe
Studierende Master LA Primar
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6145 - Sprecherziehung - 1 LP (unbenotet)
M 5 - Bildung, Erziehung und Sozialisation
89662 S - Fotografien als Quellen der Bildungsgeschichte im 20. Jahrhundert
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 16:00 - 18:00 wöch. 2.24.0.50 26.10.2021 Dr. Jörg-Werner Link
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Kommentar
Als Quellen für bildungshistorische Fragestellungen werden Fotografien seit einigen Jahren verstärkt genutzt. Solche visuellen
Überlieferungen ermöglichen uns Blicke auf historische Erziehungsverhältnisse, die schriftliche Quellen nicht unbedingt
eröffnen. In Fotos können sich zum Beispiel der Wandel von Lehrer-Schüler- oder Familienbeziehungen oder auch das
Kinderbild in unterschiedlichen Gesellschaften mit völlig anderen pädagogischen Dimensionen präsentieren als in schriftlichen
Quellen. Jugendliche Selbstdarstellung lässt sich mit Fotografien ebenso untersuchen wir etwa die materiale Ausstattung
von Schulunterricht. Für die wissenschaftliche Analyse und Interpretation von Fotografien wurden inzwischen auch Methoden
entwickelt. Im Seminar erhalten die Teilnehmer die Gelegenheit, Methoden der Fotoanalyse kennen zu lernen und an
ausgewählten Beispielen einzuüben. Historische Bild- bzw. Fotodatenbanken werden ebenso Gegenstand des Seminars sein.
Literatur
Mietzner, Ulrike; Pilarczyk, Ulrike: Methoden der Fotografieanalyse. In: Yvonne Ehrenspeck und Burkhard Schäffer (Hrsg.):
Film- und Fotoanalyse in der Erziehungswissenschaft. Ein Handbuch. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2003,
S. 19–36.
Pilarczyk, Ulrike / Mietzner, Ulrike: Das reflektierte Bild. Die seriell-ikonografische Fotoanalyse in den Erziehungs-
und Sozialwissenschaften. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2005. http://www.pedocs.de/frontdoor.php?
source_opus=2666&la=de
Pilarczyk, Ulrike: Fotografie als Quelle erziehungswissenschaftlicher Forschung. In: Barbara u.a. Friebertshäuser (Hrsg.): Bild
und Text. Methoden und Methodologien visueller Sozialforschung in der Erziehungswissenschaft. Opladen: Budrich, 2007, S.
217–237.
Pilarczyk, Ulrike: Qualitative Bildforschung. In: Klaus-Peter Horn, Heidemarie Kemnitz, Winfried Marotzki und Uwe Sandfuchs
(Hrsg.): Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft (KLE), Bd. 3. Bad Heilbrunn 2012, S. 54–56.
Schmitt, Hanno / Tosch, Frank / Link, Jörg-W. (Hrsg.): Bilder als Quellen der Erziehungsgeschichte. Bad Heilbrunn: Verlag
Julius Klinkhardt, 1997.
Schulze, Theodor: Bildinterpretation in der Erziehungswissenschaft. Im Gedenken an Klaus Mollenhauer. In:
Barbara Friebertshäuser, Heike Boller und Sophia Richter (Hrsg.): Handbuch qualitative Forschungsmethoden in der
Erziehungswissenschaft. 3. Aufl. Weinheim: Juventa-Verl, 2010, S. 529–546.
Leistungsnachweis
Wird in der ersten Sitzung mitgeteilt.
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89681 V - Bildungsstruktur Deutschlands
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Mo 08:00 - 10:00 wöch. Online.Veranstalt 25.10.2021 Prof. Dr. Wolfgang
Lauterbach
Kommentar
Um verlässliche Aussagen über die Bildungsstruktur einer Bevölkerung, den individuellen Bildungserwerb sowie die
Besonderheit der nationalen Bildungsorganisationen in einem internationalen Kontext tätigen zu können, ist es sinnvoll
langfristige Entwicklungen und Zusammenhänge jenseits parteipolitischer Äußerungen, die immer wieder in aufgeregter Form
in 4-jahres Abschnitten geäußert werden, zu erfassen. Diese langfristige Entwicklung wird in den Bildungswissenschaften
durch die Analyse der Bildungsstruktur einer Gesellschaft vorgenommen. Mit ihrer Hilfe werden Informationen zur Verfügung
gestellt, die der Entwicklung bildungspolitischer Programme sowie der Verfassung rechtsstaatlich fundierter Gesetze
dienen. Die rationale Evaluation des Bildungserwerbs vom Kinde bis zum jungen Erwachsenen und der Organisation des
Bildungssystems setzt solide Informationen über die Wirkung von Bildungsinstitutionen, die Handlungen von Eltern und
die soziale Lage bestimmter gesellschaftlicher Zielgruppen voraus. Solche Informationen werden durch Analysen der
Bildungsstruktur gewonnen und durch das System von Bildungsindikatoren zur Verfügung gestellt.
Die Vermittlung derartiger Kenntnisse ist Ziel dieser Veranstaltung. Die Veranstaltung ist als Überblicksvorlesung organisiert
und am Ende der Veranstaltung wird als Leistungserfassungsprozess eine Klausur angeboten. Literatur und Power-Point
Charts wird in der Veranstaltung pro Sitzung auf der Onlineplattform "Moodle" bereitgestellt.
Literatur
Wird in der 1. Sitzung angegeben.
15
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Leistungsnachweis
Klausur
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6151 - Vorlesung - 3 LP (benotet)
89682 S - Begleitseminar zur Vorlesung Bildungsstruktur Deutschlands
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 10:00 - 12:00 wöch. Online.Veranstalt 25.10.2021 Prof. Dr. Wolfgang
Lauterbach
Kommentar
Begleitseminar zur Vorlesung Bildungsstruktur Deutschlands.
Literatur
Wird in der 1. Sitzung bekannt gegeben.
Leistungsnachweis
Essays
Bemerkung
Das Seminar wird auch für folgenes Modul freigeschaltet:
MWMSOZ30 - Jugend, Familie, Bildung (Wahlpflichtmodule), Soziologie (Prüfungsversion ab WiSe 2014/15), Master of Arts
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89683 S - International educational expansion, or: The Upgrading of the Population and the Consequences
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 12:00 - 14:00 wöch. 2.24.0.50 28.10.2021 Prof. Dr. Wolfgang
Lauterbach
1 B Fr 08:00 - 16:00 Einzel 2.14.0.15 07.01.2022 Prof. Dr. Wolfgang
Lauterbach
1 B Sa 08:00 - 16:00 Einzel 2.14.0.15 08.01.2022 Prof. Dr. Wolfgang
Lauterbach
16
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Kommentar
Only 150 years ago, people were able to get a job in the labor market, only asking for work. For most of the people work was
a question of labor demand. If a worker was needed, the pure workforce was sufficient to carry out the activity. Collected
experience, personal reference letter or family references where helpful and increased the likelihood of getting a job. But,
basically no formal training or conformed certificate was necessary to enter the workforce. This has changed drastically in
the course of educational expansion: Today, young people must have passed different qualification levels from school level
to vocational training or tertiary level and it is required to show different levels of qualification by official certificates. Hence,
nowadays credentials have become the gatekeeper to getting a job. The modern ‘Schooled Society’ (Baker 2014) is based
on the principle that credentials are necessary to enter qualified positions, wherefore a continuously increasing number of
occupations require formal education.
Over the last 150 years, the educational level of the population increased in almost all countries. Never before, were this many
people so highly educated, and never before, families spend so much money to get their children educated. David Baker
(2014) called this development ”the education revolution”. Over 4 family generations only, education has become a universal
feature for all children.
However, up to now social inequality in educational attainment remains in all societies. Either the access to school and to
different school levels or the educational outcomes measured by grades, competencies or credentials follow country specific
tracks of social inequality. But why can this be the case when the upgrading, understood as the ”big picture” of the educational
development in the last 150 years is just an ongoing process?
In this seminar, we explore the worldwide development of the upgrading of the population. We ask, what kind of
consequences arise out of this development for families and the education of their children.
Literatur
• Baker, David P. (2014): The Schooled Society. Stanford: Stanford University Press.
• Bray, Mark, Bob Adamson & Mark Mason (eds.) (2014): 2nd edition. CERC Hong Kong: Springer.
• Breen, Richard & John H. Goldthorpe (1997): Explaining educational differentials: Towards a formal rational action theory.
9(3): 275-305.
• Hadjar, Andreas & Rolf Becker [Hrsg.] (2009): Wiesbaden: VS Verlag.
• Lucas, Samuel R. & Delma Byrne (2017): Effectively Maintained Inequality in Education: An Introduction. 61(1): 3-7.
• Mori, Izumi & David Baker (2010): The Origin of Universal Shadow Education - What the supplemental Education
Phenomenon tells us about the postmodern Institution of Education. (11): 36–48.
Leistungsnachweis
• presentation (case study): 2 LP
• portfolio: 4 LP
• essay: 1 LP
Bemerkung
The seminar will be held in English.
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89688 S - Sozialwissenschaftliche Bildungstheorie
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 10:00 - 12:00 wöch. 2.24.0.50 26.10.2021 Jana Jung
Kommentar
Sozialwissenschaftliche Bildungsforschung versucht Bezüge zwischen verschiedenen Forschungsgebieten herzustellen
und mit Hilfe dieser den langfristigen Bildungsverlauf und -erfolg von Individuen zu erklären. Neben Bereichen der
Bildungssoziologie, Politikwissenschaften und Wirtschaftswissenschaften werden auch erziehungswissenschaftliche Aspekte
in diesem Forschungsbereich integriert.
In dem Seminar werden aktuelle Themen und Fragen der sozialwissenschaftlichen Bildungsforschung diskutiert. Dazu
zählt neben der zentralen Rolle der sozialen Herkunft auch die Rolle und Funktion der Schule sowie die Bedeutung von
Schülerhabitus und Schulkultur.
Wir werden uns zunächst damit auseinandersetzen, was sozialwissenschaftliche Bildungsforschung eigentlich ist und welche
Dimensionen der Begriff Bildung umfasst. Danach werden wir uns die gängigen Theorien anhand praktischer Beispiele (aus
Fernsehdokumentationen) erarbeiten und an den konkreten Fallbeispielen anwenden.
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Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89695 S - School-to-Work transition
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Do 12:00 - 14:00 Einzel 2.14.0.12 28.10.2021 Claudia Traini
1 S Do 12:00 - 14:00 Einzel 2.14.0.12 04.11.2021 Claudia Traini
1 S Do 12:00 - 14:00 Einzel 2.14.0.12 11.11.2021 Claudia Traini
1 S Do 12:00 - 14:00 Einzel 2.14.0.12 18.11.2021 Claudia Traini
1 S Do 12:00 - 14:00 Einzel 2.14.0.12 25.11.2021 Claudia Traini
1 B Fr 09:00 - 16:00 Einzel 2.14.0.15 04.02.2022 Claudia Traini
1 B Fr 09:00 - 16:00 Einzel 2.14.0.15 11.02.2022 Claudia Traini
Kommentar
The seminar deals with the transition from education to the labour market. In the first weekly classes, we will read
and discuss the main theoretical approaches that connect education to labour market placement. Here, students
are required to read the literature beforehand (and eventually respond to specific questions) and participate in
group activities. In the block session(s), students are required to present empirical studies that test the theoretical
considerations.
Course objectives:
- Understand the different ways in which education pays off in the labour market
- Group them into three main groups of theories
- Identify how empirical studies have tested these theories
Bemerkung
Seminar wird in Englisch gehalten.
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89702 S - Educational systems and their consequences
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 12:00 - 14:00 wöch. Online.Veranstalt 25.10.2021 Claudia Traini
Kommentar
Educational systems differ across countries. The latest comparative research has mainly focused on tracking. The seminar
introduces the different ways in which tracking takes place and provides a sociological tool to analyse its consequence on
different outcomes, such as competence development, intelligence, educational aspirations, attitudes towards learning,
political engagement and social, gender and ethnic inequality of educational opportunity. In the seminar, we will also focus on
teachers and their role in tracked systems.
Course objectives:
- Understand how macro factors influence micro-processes
- Define and identify the ways in which tracking takes place
- Examine how tracking influences different micro-level outcomes
Bemerkung
Seminar wird in Englisch gehalten.
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
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89707 BL - Erziehung und Geschlecht. Theorie und Praxis von Mädchen- und Frauenbildung im Wandel der Zeit
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 B Fr 14:00 - 18:00 Einzel 2.24.0.50 12.11.2021 Dr. Anke Lindemann
1 B Fr 10:00 - 18:00 Einzel 2.14.0.15 21.01.2022 Dr. Anke Lindemann
1 B Sa 10:00 - 18:00 Einzel 2.24.0.50 22.01.2022 Dr. Anke Lindemann
1 B So 10:00 - 16:00 Einzel 2.24.0.50 23.01.2022 Dr. Anke Lindemann
Kommentar
Im 21. Jahrhundert werden Mädchen und Jungen in Europas öffentlichen Schulen überwiegend gemeinsam erzogen.
Dagegen bestand jahrhundertelang ein Konsens darüber, dass Mädchen und Jungen getrennt unterrichtet werden sollten, und
es bedurfte eines langen Prozesses, die Koedukation gesellschaftlich durchzusetzen.
Im Seminar werden wir anhand ausgewählter Texte rekonstruieren, wie in den letzten 250 Jahren die Geschlechtertrennung
und der Bedarf an spezifischen Mädchenbildungseinrichtungen theoretisch begründet und öffentlich debattiert wurden. Dabei
werden wir die Entwicklung von einer allmählichen Etablierung von Mädchenbildungseinrichtungen bis hin zur Durchsetzung
der Koedukation im 20. Jahrhundert erarbeiten. Zum Abschluss werden wir uns mit der bildungspolitischen Kontroverse um
Koedukation beschäftigen, die den empirisch aufgezeigten Unterschieden der Bildungsinteressen, -leistungen und -chancen
von Jungen und Mädchen geschuldet ist.
Literatur
• Juliane Jacobi: Mädchen- und Frauenbildung in Europa. Von 1500 bis zur Gegenwart. Frankfurt (Main)/New York, Campus
Verlag 2013
• Elke Kleinau, Claudia Opitz: Geschichte der Mädchenbildung. 2 Bde., Frankfurt/Main 1996
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89761 S - Prinzip Lernreise: ‘Gute Schulen’ in Deutschland
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mi 16:00 - 20:00 Einzel 2.24.0.50 03.11.2021 Dr. Sebastian Wachs
1 S Mi 16:00 - 20:00 Einzel 2.24.0.50 17.11.2021 Dr. Sebastian Wachs
1 S Mi 16:00 - 20:00 Einzel 2.24.0.50 01.12.2021 Dr. Sebastian Wachs
1 S Mi 16:00 - 20:00 Einzel 2.24.0.50 15.12.2021 Dr. Sebastian Wachs
1 S Mi 16:00 - 20:00 Einzel 2.24.0.50 12.01.2022 Dr. Sebastian Wachs
1 S Mi 16:00 - 20:00 Einzel 2.24.0.50 26.01.2022 Dr. Sebastian Wachs
1 S Mi 16:00 - 20:00 Einzel 2.24.0.50 09.02.2022 Dr. Sebastian Wachs
2 S Do 16:00 - 20:00 Einzel 2.14.0.12 04.11.2021 Dr. Sebastian Wachs
2 S Do 16:00 - 20:00 Einzel 2.14.0.12 18.11.2021 Dr. Sebastian Wachs
2 S Do 16:00 - 20:00 Einzel 2.14.0.12 02.12.2021 Dr. Sebastian Wachs
2 S Do 16:00 - 20:00 Einzel 2.14.0.12 16.12.2021 Dr. Sebastian Wachs
2 S Do 16:00 - 20:00 Einzel 2.14.0.12 13.01.2022 Dr. Sebastian Wachs
2 S Do 16:00 - 20:00 Einzel 2.14.0.12 27.01.2022 Dr. Sebastian Wachs
2 S Do 16:00 - 20:00 Einzel 2.14.0.12 10.02.2022 Dr. Sebastian Wachs
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Kommentar
Was ist eine gute Schule? Diese Frage bestimmt das Seminar „Lernreise: ‘Gute Schulen’ in Deutschland”.
Im Rahmen des Seminars werden ca. sechs ausgezeichnete Schulen in Deutschland auf einer selbstorganisierten „Lernreise”
besucht. Die Zielorte der „Lernreise” stehen noch nicht fest und werden gemeinsam als Gruppe festgelegt. Vorbereitend
werden Kriterien und Bewertungssysteme für erfolgreiche Schulen kennengelernt und hinterfragt. Die Lernreise beinhaltet
nicht nur das Beobachten pädagogischer Praxis in den Schulen und Interviews mit Akteur*innen vor Ort, sondern auch
die Organisation des eigenen Lernens auf der Reise. Die gewonnenen Erkenntnisse werden aufbereitet und zu aktuellen
schulpädagogischen Diskursen in Bezug gesetzt.
Es geht um einen ganzheitlichen und analytischen Blick auf Einzelschulen mit ihren jeweiligen inneren Strukturen und
äußeren Einflüssen. Dadurch entsteht die Chance, von positiven Vorbildern zu lernen und inspirierende Persönlichkeiten
kennenzulernen. Das Seminar legt dabei einen pragmatischen Fokus auf mögliche „Stellschrauben” im System, an denen
angesetzt werden kann, um positive Schulentwicklung anzustoßen. Kann sich eine Schule von innen heraus verändern?
Welche Rolle spielen dabei Lehrende und Lernende? Welche arbeitsorganisatorischen Details beeinflussen die Entwicklung?
Wie wirken externe Faktoren auf einzelne Schulen? Welche Rolle hat die Schulleitung?
Wie oben bereits erwähnt, stehen die Zielorte der „Lernreise” noch nicht fest. Eine begründete Schulauswahl zu treffen
und die Reiseroute festzulegen, ist Teil eines gemeinsamen Planungsprozesses. Demnach ist ein hohes Maß an
Eigenständigkeit und Engagement für das Projekt erforderlich, was die Präsenz bei möglichst allen Terminen voraussetzt.
Eine Teilnahme ist nur möglich, wenn sich Studierende sowohl für das Vorbereitungsseminar, die Lernreise als auch das
Nachbereitungswochenende verbindlich verpflichten.
Anmerkung : Bitte haben Sie Verständnis, dass durch die pandemiebedingten Maßnahmen alle Angaben zur Zeit
und Durchführung bis zur ersten Sitzung nur unter Vorbehalt getroffen werden können. Das Seminar wird außerdem
in Kooperation mit der studentischen Initiative Kreidestaub e.V. durchgeführt, daher kann es aufgrund der Involvierung
unterschiedlicher Akteur*innen passieren, dass Gruppen kurzfristig abgesagt werden müssen und/oder Plätze erst kurz vor
den Sitzungen vergeben werden können. Alle wichtigen Informationen werden vorab per E-Mail kommuniziert.
Literatur
• Helmut Fend (2008) Die Mesoebene: Schulen als korporative Akteure im lokalen Umfeld - Schulentwicklung als
schulpaedagogisches Programm aus Schule gestalten - Systemsteuerung, Schulentwicklung und Unterrichtsqualitaet,
Wiesbaden, S. 145-159
• Johannes Bellmann: Choice Policies - Selektion, Segregation und Distinktion im Rahmen von Bildungsmaerkten aus
Begabtenförderung an Gymnasien: Entwicklungen, Befunde, Perspektiven (2008): 249-270.
• Hilbert Meyer (2004): Guter Unterricht an guten Schulen? Überlegungen zur Organisationspaedagogik aus Vereinigung
Deutscher Landerziehungsheime (Hrsg.): Ganztagsschulen und mehr: Landerziehungsheime - Dokumentation der 3.
großen Mitarbeitertagung vom 4.-6.11.2004 in Jena, S. 92-126
• Georg Breidenstein (2012: Ethnographisches Beobachten aus H. de Boer und S. Reh (Hrsg.), Beobachtung in der Schule -
Beobachten lernen, VS Verlag für Sozialwissenschaften. Springer Fachmedien, Wiesbaden.
Leistungsnachweis
2 LP (nur Teilnahme), 4 LP (2 LP + 2LP) oder 3 LP Hausarbeit
Bemerkung
Reisezeitraum A (Mittwochsgruppe): 13.03.-26.03.2022
Reisezeitraum B (Donnerstagsgruppe): 20.03.-02.04.2022
Kurzkommentar
Das Seminar wird in Kooperation mit der studentischen Initiative Kreidestaub e.V. durchgeführt.
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89762 V - Einführung in Sozialisationstheorien
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 V Do 10:00 - 12:00 wöch. 2.05.0.01 28.10.2021 Dr. Sebastian Wachs
Kommentar
Sozialisationstheorien thematisieren das Verhältnis von Individuum und Gesellschaft. Die Vorlesung führt in grundlegende
Sozialisationstheorien und -bereiche ein und stellt empirische Befunde und Konzepte zu Fragen von Sozialisation und
Erziehung dar. Folgerungen für pädagogisches Handeln (z. B. bei Problemlagen und Konflikten in der Schule) werden
abgeleitet.
Literatur
• Abels, H., & König, A. (2016). (2. Au#age). Springer.
20
Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4Master of Education - Erziehungswissenschaftliche Studien - Prüfungsversion Wintersemester 2011/12
• Gudjons, H., & Traub, S. (2016). Pädagogisches Grundwissen. UTB.
• Hurrelmann, K., & Bauer, U. (2015). . Beltz.
• Urhahne, D., Dresel, M., & Fischer, F. (Hrsg.). (2019). . Springer.
Leistungsnachweis
Die Leistungsfeststellung erfolgt durch eine Klausur (3LP)
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6151 - Vorlesung - 3 LP (benotet)
89763 U - Mobbing in der Schule: Erkennen, Handeln, Vorbeugen
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Mo 14:00 - 16:00 wöch. 2.24.0.50 25.10.2021 Dr. Sebastian Wachs
2 S Do 14:00 - 16:00 wöch. 2.14.0.12 28.10.2021 Dr. Sebastian Wachs
3 S Fr 12:00 - 14:00 wöch. 2.24.0.50 29.10.2021 Friederike Schulze-
Reichelt
Kommentar
Mobbing an Schulen ist unbestritten ein sehr altes Phänomen, das vermutlich existiert, seitdem es die Institution Schule gibt.
Vergleichsweise neu ist jedoch die wissenschaftliche Erforschung Mobbings und die damit einhergegangene Erkenntnis,
dass es sich bei Mobbing nicht um eine »Randerscheinung des Erwachsenwerdens« oder triviale Konflikte handelt, sondern
dies ernst zu nehmende Folgen mit sich tragen kann und entsprechend professionell dagegen vorgegangen werden muss.
In diesem handlungsorientierten Seminar haben die Studierenden die Möglichkeit, unter Einbezug neuster Erkenntnisse
der Mobbing-Forschung (praxisrelevantes) Grundlagenwissen zum Phänomen Mobbing zu erwerben und Möglichkeiten der
Intervention und Prävention in schulischen Settings kennenzulernen. Dies erfolgt auf Basis eines standardisierten Curriculums
für angehende Lehrkräfte und Fachkräfte, welches bundesweit erprobt und weiterentwickelt wird und folgende drei Bereiche
umfasst: 1) Erkennen von Mobbing, 2) Handeln in Mobbingsituationen und 3) Prävention von Mobbing. Studierende sollen
durch das Seminar befähigt werden, Mobbing rechtzeitig als solches im Alltag zu erkennen, angemessen auf Mobbing-Vorfälle
zu reagieren und wirksam präventive Maßnahmen zu ergreifen, um Mobbing-Erscheinungen in der Schule vorzubeugen.
Die Lehrveranstaltung ist didaktisch entsprechend praxisbezogen aufbereitet und wird mit Arbeitsmaterialien und konkreten
Fallbeispielen unterstützt.
Literatur
• Jimerson, S. R., Swearer, S. M., & Espelage, D. L. (Hrsg.). (2009). Handbook of bullying in schools: An international
perspective. New York: Routledge.
• Melzer, W. u.a. (Hg.): Handbuch Aggression, Gewalt und Kriminalität. Klinkhardt 2015
• Scheithauer, H., Hayer, T., & Petermann, F. (2003). Bullying unter Schülern: Erscheinungsformen, Risikobedingungen und
Interventionskonzepte. Göttingen: Hogrefe, Verlag für Psychologie.
• Schubarth, W.: Gewalt und Mobbing an Schulen. Stuttgart 2019
• Wachs, S., Hess, M., Scheithauer, H. & Schubarth, W. (2016.): Mobbing an Schulen: Erkennen, Handeln, Vorbeugen.
Stuttgart: Kohlhammer.
Leistungsnachweis
2 LP (nur Teilnahme), 4 LP (2 LP + 2LP) oder 3 LP Hausarbeit
Leistungen in Bezug auf das Modul
L 6152 - Vertiefungsseminar - 2 LP (unbenotet)
89764 S - Aufwachsen in heterogenen Lebenswelten und Folgerungen für die pädagogische Praxis
Gruppe Art Tag Zeit Rhythmus Veranstaltungsort 1.Termin Lehrkraft
1 S Di 12:00 - 14:00 wöch. 2.31.0.18 26.10.2021 Norman Krause
21
Abkürzungen entnehmen Sie bitte Seite 4Sie können auch lesen
