Landeswettbewerb Schüler experimentieren Baden-Württemberg Balingen - 16.+17. Mai - in der Stadt Balingen
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Landeswettbewerb 2019 Schüler experimentieren 16.+17. Mai Baden-Württemberg Balingen
BALINGEN BEGRÜSST SIE
Willkommen in !
Die
DieStadt
StadtBalingen freutsich,
Balingen freut sich,
DXFK $XVWUDJXQJVRUWGHV/DQGHV¿QDOHV
auch 2016 Austragungsort des Landesfinales
Schüler
Schüler experimentieren
experimentieren Baden-Württemberg
Baden-Württemberg zu sein,
zu sein und begrüßt
und begrüßt alle Teilnehmer,
alle Teilnehmer, Betreuer
Betreuer undherzlich.
und Gäste Gäste herzlich.
Informationen über Balingen erhalten Sie im Internet auf www.balingen.de bzw. bei der
im Rathaus,
Färberstr. 2,
72336 Balingen,
touristinfo@balingen.de
07433/170-119
Seite 2 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019
INHALTSVERZEICHNIS
Grußwort der Landeswettbewerbsleiterin Seite 4
Grußwort des Oberbürgermeisters Seite 5
Programmablauf Seite 6
Fachgebiete - Übersicht Seite 7
Fachgebiete - Teilnehmerstatistik Seite 8
Kurzfassungen der Projekte Seite 9
Arbeitswelt Seite 9
Biologie Seite 19
Chemie Seite 29
Geo- und Raumwissenschaften Seite 41
Mathematik/Informatik Seite 46
Physik Seite 54
Technik Seite 66
Organisation Seite 77
Juroren Seite 78
Das Gymnasium Balingen stellt sich vor Seite 88
Sponsoren Seite 92
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 3
GRUSSWORT DER LANDESWETTBEWERBSLEITERIN
Liebe Jungforscherinnen und Jungforscher,
sehr geehrte Damen und Herren,
seit seiner Gründung im Jahr 1965 ist der Wettbewerb
„Jugend forscht - Schüler experimentieren“ eine Erfolgs-
geschichte. Inzwischen sind es bundesweit jährlich etwa
12.000 junge Menschen, die in den für die Zukunft unse-
rer Gesellschaft so wichtigen Bereichen Mathematik, In-
formatik, Naturwissenschaften, Technik und Arbeitswelt
neugierig Fragen stellen und nicht darauf warten, fertige
Antworten geliefert zu bekommen. Sondern sie nutzen die
Möglichkeiten, die ihnen der Wettbewerb bietet, eigenstän-
dig Lösungen zu suchen und kreative Ideen zuentwickeln.
Mit der Erkenntnis, dass die Förderung von Talenten nicht früh genug beginnen kann, wur-
de im Jahr 1969 die Juniorsparte „Schüler experimentieren“ ins Leben gerufen, an der
Schülerinnen und Schüler ab der 4. Klasse teilnehmen können. Diese Sparte ist in Baden-
Württemberg in den letzten Jahren immer stärker gewachsen, so dass in dieser Wettbe-
werbsrunde fast 56 % der Projekte aus dem Bereich „Schüler experimentieren“ stammen.
Vor 13 Jahren ist es in Baden-Württemberg gelungen, auch für die Juniorsparte nach den Re-
gionalwettbewerben eine weitere Wettbewerbsebene, den Landeswettbewerb, einzurichten.
In diesem Jahr dürfen wir mit dem Landeswettbewerb „Schüler experimentieren“ zum 10.
Mal zu Gast in Balingen sein.
Ein großes Talent und eine gute Idee nützen nichts, wenn sie nicht wahrgenommen und
gefördert werden. Deshalb bin ich überaus dankbar, dass wir mit der Stadt Balingen und
der Reinhold-Beitlich-Stiftung Wettbewerbspaten haben, die seit einem Jahrzehnt zuver-
lässig, engagiert, mit Begeisterung und Leidenschaft die Verantwortung für diesen Lan-
GHVZHWWEHZHUE EHUQRPPHQ KDEHQ XQG LKQ SHUVRQHOO XQG ¿QDQ]LHOO HUVW HUP|JOLFKHQ
Zwei weitere unverzichtbare Säulen des Wettbewerbs sind die Betreuungslehrerinnen
und -lehrer an den Schulen, die ihre Schüler oft monatelang bei ihren Projekten unter-
VWW]HQXQGGLHHKUHQDPWOLFKWlWLJHQ-XURULQQHQXQG-XURUHQ2KQHLKUTXDOL¿]LHUWHV)DFK-
urteil könnten die jungen Talente nicht erkannt werden und aller Aufwand würde ver-
puffen. Auch ihnen möchte ich für ihren Einsatz, für die jahrelang geleistete Arbeit und
die freundschaftliche Verbundenheit und Treue zum Wettbewerb ganz herzlich danken.
Ich wünsche allen Teilnehmerinnen und Teilnehmern viele gute Erfahrungen und jede Menge
Spaß während der Wettbewerbstage.
Ursula Zierler
Landeswettbewerbsleiterin
Seite 4 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019
GRUSSWORT DES OBERBÜRGERMEISTERS Liebe Jungforscherinnen und Jungforscher, meine sehr geehrten Damen und Herren, verehrte Gäste, „Es ist wichtig, dass junge Leute ihren Sinn für Wunder behal- ten und dabei bleiben, immer nach dem Warum zu fragen.“ So der im vergangenen Jahr verstorbene Stephen Hawking, der zu den größten Wissenschaftlern aller Zeiten zählt. In diesem Sinne haben sich in seiner 54. Wettbewerbsrunde unter dem Motto „Frag Dich!“ rund 1.400 Jungforscherinnen und Jungforscher aus Baden-Württemberg entschlossen, an Deutschlands bekanntestem Nachwuchswettbewerb „Jugend forscht - Schüler experimentieren“, teilzunehmen. Denn wer bei „Jugend forscht - Schüler experimentieren“ mitmachen will, muss kein zweiter Einstein sein. Nach dem „Warum“ zu fragen, leidenschaftlich gerne for- VFKHQ HU¿QGHQ XQG H[SHULPHQWLHUHQ UHLFKW Y|OOLJ DXV Ä-XJHQG IRUVFKW 6FKOHU H[- perimentieren“ ermuntert Jungforscherinnen und Jungforscher, diese Herausforderung anzunehmen und selbst ein eigenes Forschungsprojekt zu erarbeiten. Für jedes MINT- Talent gilt dabei: „Hab den Mut und frag Dich! Such selbst nach den Antworten auf Dei- ne Fragen und zeig, was Du kannst. Denn das macht Spaß und bringt Dich weiter“. Die Gewinnerinnen und Gewinner der aktuell 10 Regionalwettbewerbe in Baden-Württemberg präsentieren am 16. und 17. Mai 2019 die Antworten auf ihre Fragen mit ihren 68 Forschungspro- jekten in der volksbankmesse in Balingen und werden dort auch um den Landessieg konkurrieren. 'LHVHVIUGLHJHVDPWH5HJLRQEHGHXWHQGH*URHYHQW¿QGHW EHUHLWV]XP0DOLQ)RO- JHLQ%DOLQJHQVWDWW(UP|JOLFKWZLUGHVGXUFKGLH¿QDQ]LHOOH)|UGHUXQJGHU5HLQKROG%HLWOLFK Stiftung sowie einer Vielzahl an Unterstützern, die monetär, aber auch mit Preisnachlässen und über Sachspenden helfen. An dieser Stelle deshalb ein herzliches Dankeschön an alle Förderer. Besonderen Dank richte ich auch an das Gymnasium Balingen für den Einsatz der vielen Schülerinnen und Schüler und ihrer Lehreinnen und Lehrer für die tatkräftige Unterstützung im Laufe des vergangenen Jahrzehnts. Abschließend wünsche ich dem diesjährigen Wettbewerb einen guten Verlauf, den Wettbe- werbsteilnehmern viel Erfolg und Freude sowie den Betreuern, Juroren und sonstigen Gästen einen angenehmen Aufenthalt hier in Balingen. Helmut Reitemann Oberbürgermeister Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 5
PROGRAMMABLAUF
Donnerstag, 16. Mai
08.30 Ankunft
08.30 – 09.15 Stand-/Versuchsaufbau durch Teilnehmer und Betreuer
08.45 Jurorenbesprechung
09.15 Begrüßung der Teilnehmer
09.30 – 12.30 Gruppe 1
Besuch der Stände / Bewertung Jurorenteam
parallel
für die „Älteren“ von Gruppe 2: Besuch der Firma BIZERBA
für die „Jüngeren“ von Gruppe 2:
Ein Tag bei der Feuerwehr/Die Natur erkunden mit dem Ökomobil
(9.45 - 11.00)
11.15 – 12.00 Mittagessen Gruppe 2
13.00 – 13.45 Mittagessen Gruppe 1
13.15 – 16.00 Gruppe 2
Besuch der Stände / Bewertung Jurorenteam
parallel
für die „Älteren“ von Gruppe1: Besuch der Firma BIZERBA
für die „Jüngeren“ von Gruppe 1:
Ein Tag bei der Feuerwehr/Die Natur erkunden mit dem Ökomobil
(14.00 - 15.45)
16.00 – 16.30 Gruppe 1 + 2 an den Ständen für Rückfragen der Juroren
16.30 Abfahrt der Busse zur Jugendherberge Lochen bzw. Haus Bittenhalde
17.00 – 17.45 Zimmerbezug
16.30 – 18.00 Jurorenbesprechung / Ermittlung Landessieger
17.45 – 18.45 Abendessen
18.45 – 21.00 Abendfreizeitprogramm
Freitag, 17. Mai
08.45 Abfahrt an der Jugendherberge Lochen bzw. am Haus Bittenhalde
ab 09.15 Besprechung der Arbeiten zwischen Juroren und Teilnehmern
09.45 – 12.00 Pressekonferenz und Presserundgang/Sponsorenrundgang/
Besichtigung durch Schulklassen
12.00 – 13.00 Mittagessen
ab 13.00 Zugang für die Öffentlichkeit
15.00 – 17.30 Wettbewerbsfeier mit Siegerehrung
17.30 – 18.00 Stehempfang
Seite 6 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019
FACHGEBIETE - ÜBERSICHT
Gestaltung der Logos im Kunstunterricht des Gymnasiums
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 7
FACHGEBIETE - TEILNEHMERSTATISTIK
Verteilung
Verteilungder
derArbeiten auf die
Arbeiten auf dieFachbereiche
Fachbereiche
14
12 12
12 11
10 10
10
8
8
6 5
4
2
0
Altersstruktur der Teilnehmer Anzahl der Teilnehmer: 120
Anzahl der Teilnehmer
2004 18
2005 30
Jahrgang
2006 37
Mädchen
2007 21
50
Jungen
2008 10
70
2009 4
0 5 10 15 20 25 30 35 40
Teilnehmer
Seite 8 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019
FACHARBEITEN
Stand 1
Der Fleck muss weg -
Haushaltsmittel zur Fleckentfernung im Labortest
Emmi Fee Bartholme (11)
Dietrich-Bonhoeffer-Gymnasium
Wertheim
Ort der Projekterstellung:
Forscherkids des Stadtjugendring
Wertheim e.V.
Betreuung:
Birger-Daniel Grein
Kurzbeschreibung:
$XIPHLQHP/LHEOLQJV76KLUWZDUHLQULHVHQJURHU*UDVÀHFNXQGHLQ(UGEHHUÀHFN,FKZROOWH
diese Flecken entfernen, unser Waschmittel schaffte das aber nicht.
Dann kam mir die Idee zu testen, ob ich die Flecken mit verschiedenen Haushaltsmitteln
entfernen kann. Ich testete die Hausmittel zuerst unter anderem auf verschiedene Fett- und
3ÀDQ]HQÀHFNHQ VSlWHU DXI 0LVFKXQJHQ YRQ EHLGHP VRZLH DQGHUH )DUEÀHFNHQ 'LH DXVJH-
wählten Hausmittel sollen die Umwelt möglichst wenig belasten, sicher für den Nutzer und
günstig sein. Außerdem teste ich, ob man Flecken mit den Hausmitteln vorbehandeln kann.
Insgesamt habe ich dazu über 400 Versuche durchgeführt.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 9
FACHARBEITEN
Stand 2
Das intelligente Fenster
Nick Pfeiffer (11)
Robert-Koch-Realschule
Stuttgart
Betreuung:
Bernhard Müller, Philipp Müller
Kurzbeschreibung:
Ich habe ein Fenster entwickelt, das sich automatisch öffnet und schließt. Das Öffnen und
Schließen hängt von der Zusammensetzung der Umgebungsluft ab. Es öffnet sich bei zu
hohem Kohlenmonoxidgehalt, dabei ertönt dann auch ein Alarmton. Bei der Luftfeuchtigkeit
verhält es sich ähnlich. Durch das Öffnen des Fensters wird so Schimmelbildung verhindert.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 10 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 3
'HUÀVVLJH%OHLVWLIW
Merle Unger (13)
Peutinger-Gymnasium
Ellwangen
Felisa Gaugler (13)
Peutinger-Gymnasium
Ellwangen
Marlena Gaugler (11)
Peutinger-Gymnasium
Ellwangen
Betreuung:
Anna Walter, Martin Kerschis
Kurzbeschreibung:
:LUKDEHQXQVJHGDFKWZLUYHUÀVVLJHQXQVHUHQ%OHLVWLIWXPLKQLQHLQHQ)OOHU]XIOOHQ
Der Grund ist der, dass Tintenkiller und Korrekturroller zum Löschen von königsblauer Fül-
lertinte schädlicher für die Umwelt sind als beispielsweise ein Radiergummi. Außerdem darf
man in der Schule normalerweise nicht mit den thermosensitiven, radierbaren Stiften schrei-
ben, da diese bei höheren Temperaturen z. B. in der Sonne unsichtbar werden. Deshalb wol-
len wir aus Graphit Tinte herstellen. Dafür wollen wir die richtige Mischmenge zwischen dem
)DUESLJPHQW*UDSKLW:DVVHUXQG6SOPLWWHOKHUDXV¿QGHQ0LWYHUVFKLHGHQHQ)OOHUEUHLWHQ
testen wir die Graphittinte. Unter den besten Ergebnissen daraus ermitteln wir, mit welchen
Radiergummis wir den Graphit von welchem Papier bekommen.
Als Ergebnis lässt sich festhalten, dass die Füllerbreite B mit dem Mischverhältnis 10 g des-
tilliertes Wasser, 2 g Graphit und 2 Tropfen Spülmittel auf dem Papier Nummer 22 am besten
funktioniert. Als Weiterentwicklung dieser Arbeit hat Faber-Castell ein Patent angemeldet.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 11FACHARBEITEN
Stand 4
Ein ruhiges Zimmer
Thalia Schäfer (13)
Deutsche Schule Genua -
Scuola Germanica di Genova
Genua (Italien)
Fabiola Bechini (12)
Deutsche Schule Genua -
Scuola Germanica di Genova
Genua (Italien)
Betreuung:
Friederike Polster, Monika Hummel
Kurzbeschreibung:
Wir haben dieses Thema gewählt, weil es in Genua und in den meisten Städten der Welt sehr
laut ist. Weil sich viele Menschen darüber beschweren und manche sogar davon krank wer-
den, gibt es viele Firmen, die sich um den Lärmschutz kümmern, aber deren Produkte dazu
kosten zu viel. Daher haben wir billige und ökologische Materialien getestet, die gut vor dem
Lärm schützen. Wir haben in einem Zimmermodell unsere Schutzmaterialien jeweils hin-
zugefügt und außerhalb des Modells sehr laut Musik angeschaltet. Den entstehenden Lärm
haben wir im Modell und außerhalb (zum Vergleich) gemessen. Dafür haben wir mit einem
Oszillographen die Amplitude des Lärmsignals im und außerhalb des Hauses registriert und
dann verglichen. Diese Messungen haben wir dann nochmal mit anderen Schutzmaterialien
durchgeführt, sodass wir am Ende das beste Schutzmaterial gefunden haben. Wir fanden so
heraus, dass die Schafswolle am besten ökologisch und billig gegen Lärm schützt.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 12 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 5
Intelligente Arbeitslampe
Benedikt Veit (14)
Ernst-Sigle-Gymnasium
Kornwestheim
Ort der Projekterstellung:
Zu Hause
Kurzbeschreibung:
Mein Projekt „Intelligente Arbeitslampe“ erleichtert das Arbeiten im Dunkeln.
Die „Intelligente Arbeitslampe“ arbeitet nicht wie eine gewöhnliche Lampe, die oft nicht die
richtige Stelle beleuchtet oder einen blendet. Im Gegensatz dazu dreht sich meine Lampe im-
mer zu einem speziellen Sender, den man am Handgelenk trägt. Auf diese Weise wird immer
das, woran man arbeitet, beleuchtet und man wird nie geblendet.
Der Roboter ist aus Lego-Bauteilen gebaut und als Steuereinheit nutze ich den Lego Mind-
storms EV3.
Nach vielen Optimierungsschritten, sowohl in der Hardware als auch in der Software, ist das
Ergebnis ein leider lauter, aber gut funktionierender Roboter, der den Lichtkegel einer Ta-
schenlampe immer auf die Hände des Benutzers wirft.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 13FACHARBEITEN
Stand 6
Mehr Power durch Powernapping?
Emma Jehle (13)
Ludwig-Frank-Gymnasium
Mannheim
Linda Messner (14)
Ludwig-Frank-Gymnasium
Mannheim
Lilli Mehltretter (13)
Ludwig-Frank-Gymnasium
Mannheim
Betreuung:
Carolin Möbus, Stephanie Sprinz
Kurzbeschreibung:
Immer mehr Firmen bieten es an: Das kurze Schläfchen für zwischendurch zum Energietan-
ken und zur Verbesserung der Leistungsfähigkeit. Um zu erforschen, ob dies wirklich funk-
WLRQLHUWXQGGHP7KHPD6FKODIZHLWHUDXIGHQ*UXQG]XJHKHQKDEHQZLUHLQ6FKODÀDERU
besucht, eine Umfrage zum Schlafverhalten gestartet sowie verschiedene Tests mit einer
Schlaf-/Kontrollgruppe durchgeführt. Wir haben u. a. herausgefunden, dass sich viele Men-
schen während der Woche nicht erholt fühlen, Powernapping tatsächlich die Lern-, Konzent-
rations- und Reaktionsfähigkeit fördert, bislang jedoch nur wenige Menschen regelmäßig Mit-
tagsschlaf halten (Grund: fehlende Räume / Zeit). Damit Schüler weniger unter Schlafmangel
und Konzentrationsproblemen leiden, wünschen wir uns Powernapping-Räume in Schulen
und einen späteren Schulbeginn (8.45 Uhr).
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 14 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 7
Cool durch den Sommer
Pius Lipp (14)
Hansjakob-Realschule
Freiburg
Betreuung:
Tobias Brehm, Martina Durst
Kurzbeschreibung:
Der letzte Sommer war extrem heiß. Man wollte an manchen Tagen gar nicht mehr raus. So
habe ich mich gefragt, was man machen kann, um die Hitze besser auszuhalten. Meine Idee
war dann, einen Sonnenschirm zu bauen, der mehr als ein gewöhnlicher Sonnenschirm kühlt.
Es sollte ein Ventilator eingebaut werden, der mit Hilfe eines Solarmoduls betrieben wird.
Schließlich soll nicht noch mehr zur Klimaerwärmung beigetragen werden.
Meine Fragen:
Ist es möglich, ein Solarmodul einzubauen, dass sich der Sonnenschirm trotzdem noch trans-
portieren lässt? - Schaffe ich es, genügend Leistung zu gewinnen, um einen Ventilator zu
betreiben?
Meine Ergebnisse:
Mehrere Solarmodule wurden ausprobiert, der Ventilator wurde umkonstruiert und der Son-
nenschirm angepasst. Jetzt kann ich dem Sommer kühl entgegensehen.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 15FACHARBEITEN
Stand 8
Schwupp frisst Schwapp 2.0
Henri Hallmann (15)
Ellenrieder-Gymnasium
Konstanz
Betreuung:
Dr. Johannes Budday, Stefan Riexinger
Kurzbeschreibung:
'DPLFKGDVVWlQGLJHhEHUVFKZDSSHQEHLP$XVJLHHQHLQHU6DIWÀDVFKHVHKUQHUYWKDEHLFK
in meinem Jugend forscht-Projekt 2017/2018 „Schwupp frisst Schwapp“ das Verhalten von
Flüssigkeiten beim Ausgießen aus einer Flasche untersucht und dabei einen Prototypen eines
$XVJLHHUVIUHLQHQJDQ]VSH]LHOOHQ7\SHQHLQHU7HVWÀDVFKHHQWZLFNHOW0LWGLHVHP$XVJLH-
HUZDUHLQ$XVJLHHQRKQHhEHUVFKZDSSHQGHU)OVVLJNHLWEHLGLHVHU7HVWÀDVFKHP|JOLFK
Nun habe ich Untersuchungen angestellt, diesen Prototypen auf eine beliebige Flasche mit
beliebigem Durchmesser zu erweitern, und bin dabei, eine vollständige Produktentwicklung
zu realisieren, sodass der Schwupp in einem Set für beliebige Flaschen in jedem Haushalt
einsetzbar wird. Dabei müssen u. a. Fragen wie Verschluss, Reinigung und Lebensmitteltaug-
lichkeit untersucht und beantwortet werden.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 16 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 9
Welcher Schokoguss bricht und welcher nicht?
Franziska Standke (11)
Otto-Hahn-Gymnasium
Nagold
Chiara-Maya Hörrmann (12)
Otto-Hahn-Gymnasium
Nagold
Betreuung:
Linda Güdemann, Katharina Steiner
Kurzbeschreibung:
:LU ZROOHQ PLW XQVHUHP ([SHULPHQW KHUDXV¿QGHQ ZHOFKHU 6FKRNRJXVV DXI HLQHP .XFKHQ
wie zum Beispiel der Donauwelle beim Aufschneiden nicht bricht. Wir haben mit verschie-
denen fertigen Schokogüssen experimentiert. Außerdem haben wir Vollmilch- und Zartbit-
terschokolade als Guss getestet. Danach haben wir noch probiert, die reine Schokolade mit
verschiedenen Ölen zu mischen. Unser Ziel ist es, einen möglichst bruchfesten Schokoguss
herzustellen, der natürlich auch noch gut schmecken soll. Der Schokoguss mit Öl ließ sich
besser schneiden als ohne Öl. Im Großen und Ganzen gab es nur kleine Unterschiede, was
die Schnittfestigkeit der Schokogüsse mit Öl betrifft. Am besten schnitt das Keimöl ab. Bei
der Schokolade machte Milka Zartherb das Rennen.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 17FACHARBEITEN
Stand 10
:LHGHUDXÀDGEDUH.KOSDFNVDOV$OWHUQDWLYH]X
bestehenden Sofort-Kältekompressen
Georgios Tavlarios (12)
Immanuel-Kant-Gymnasium
Tuttlingen
Frida Flores Cano (12)
Immanuel-Kant-Gymnasium
Tuttlingen
Ort der Projekterstellung:
Schülerforschungszentrum
Südwürttemberg
Standort Tuttlingen
Betreuung:
Nikita Khutorni, Katharina Kaltenbach
Kurzbeschreibung:
%HLXQVHUHUOHW]WHQ$UEHLWKDEHQZLUXQVPLWZLHGHUDXÀDGEDUHQ7DVFKHQZlUPHUQEHVFKlIWLJW
und haben uns überlegt, dass man auch das umgekehrte Prinzip untersuchen könnte, also
ZLHGHUDXÀDGEDUH.KOSDFNV%HL5HFKHUFKHQLVWXQVGDQQDXIJHIDOOHQGDVVHVDXIGHP0DUNW
JDUNHLQHZLHGHUDXÀDGEDUHQ6RIRUW.lOWHNRPSUHVVHQJLEW+HUN|PPOLFKH.lOWHNRPSUHVVHQ
werden nach einmaliger Verwendung entsorgt. Dabei geht nicht nur der kälteerzeugende
Inhalt verloren, es wird auch zusätzlich Kunststoffabfall produziert. Das ist problematisch,
GHQQ 6RIRUW.lOWHNRPSUHVVHQ EHVWHKHQ DXV HLQHU JURHQ 0HQJH KlX¿J VFKOHFKW ELV QLFKW
recycelbarem Kunststoff und stellen so eine erhebliche Belastung für unsere Umwelt dar.
'LHVHP 3UREOHP ZROOHQ ZLU HQWJHJHQWUHWHQ LQGHP ZLU HLQH ZLHGHUDXÀDGEDUH 6RIRUW
Kältekompresse entwickeln. Dazu verglichen wir zunächst Kältekompressen von unterschied-
lichen Anbietern auf erreichbare Temperatur, Sicherheit, Neigung zu Fehlstarts und Inhalts-
VWRIIH XP KHUDXV]X¿QGHQ ZHOFKH .RPSUHVVH DP EHVWHQ DEVFKQHLGHW :LU WHVWHWHQ GDQQ
verschiedene kälteerzeugende Mischungen, die zur mehrfachen Verwendung geeignet sind,
und entwickelten dann einen Beutel-Prototypen.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 18 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 11
'QJHQZLH]X*URPXWWHUV=HLWHQ
)ORULDQ%UWVFK
Otto-Hahn-Gymnasium
Tuttlingen
Betreuung:
Achim Baumann, Sabrina Heiß
Kurzbeschreibung:
Landwirte verwenden bei der Bestellung ihrer Felder große Mengen Dünger, der künstlich
hergestellt wurde. Zu Großmutters Zeiten und auch heute noch in Kleingärten werden jedoch
KlX¿JDQGHUH6WRIIHZLH.DIIHHVDW]RGHUbKQOLFKHVHLQJHVHW]W,FKZROOWHKHUDXV¿QGHQRE
diese Dünger genauso gut wirken wie die künstlichen. Denkbar wäre dann auch ein Einsatz
in der Landwirtschaft.
Dazu habe ich zunächst normale Kräutererde eingesetzt. Da diese aber schon Dünger ent-
hält, habe ich sie mehrfach mit reinem Wasser gewaschen. Die elektrische Leitfähigkeit des
6SOZDVVHUVVHW]WHLFKDOV0DIUGHQQDFKODVVHQGHQ'QJHUJHKDOWHLQ'LH3ÀDQ]HQDXIGHU
düngerarmen Erde wachsen auch deutlich langsamer.
Jetzt will ich dieser düngerarmen Kräutererde Haushaltsdüngemittel beimischen und das
Wachstum von Küchenkräutern beobachten.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 19FACHARBEITEN
Stand 12
)DUEOLFKH$XVZLUNXQJHQGHUJUQHQ:DOQXVVVFKDOH
auf unterschiedlichen Fasertypen
Lorena Hasenmaier (12)
Albert-Einstein-Gymnasium
Böblingen
Bahtija Blömer (15)
Albert-Einstein-Gymnasium
Böblingen
Valeria Stovba (12)
Albert-Einstein-Gymnasium
Böblingen
Betreuung:
Lena Koberg, Tom Laudes
Kurzbeschreibung:
Nach dem Walnussernten hatten sich unsere Hände von den grünen Schalen braun verfärbt.
So haben wir uns gefragt, ob man auch verschiedene Textilien damit färben kann und wie
sich diese verfärben werden. Dafür haben wir grüne Walnussschalen frisch und später ge-
trocknet in kaltes und heißes Wasser gegeben und damit verschiedene Fasern gefärbt. An-
schließend haben wir die gefärbten Fasern mikroskopisch untersucht.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 20 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 13
Folien der Zukunft
Evelyn Grundl (11)
Wieland-Gymnasium
Biberach
Till Steinle (9)
Wieland-Gymnasium
Biberach
Ort der Projekterstellung:
Schülerforschungszentrum
Südwürttemberg
Standort Biberach
Betreuung:
Daniela Bernlöhr, Markus Kühne
Kurzbeschreibung:
Wir versuchen in diesem Projekt aus Krabbenschalen und Insektenpanzern eine biologisch
abbaubare Plastikfolie herzustellen. Diese ist sehr nützlich, da sie die Umwelt nicht ver-
schmutzt, anders als die Plastikfolien aus Erdöl.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 21FACHARBEITEN
Stand 14
)UMHGHV%|KQFKHQHLQ7|QFKHQ
+HOHQD.UPDQQ
Alexander-von-Humboldt-Gymnasium
Konstanz
Betreuung:
Katja Tschischack, Holger Schühle
Kurzbeschreibung:
0HLQ=LHOZDUHVKHUDXV]X¿QGHQDXIZHOFKH$UW3ÀDQ]HQDPEHVWHQZDFKVHQ$OV9HUVXFKV-
SÀDQ]HQQDKPLFK7RPDWHQ(UGEHHUHQ%RKQHQXQG.UHVVH
'D]XWHVWHWHLFKREHVIU3ÀDQ]HQJXWLVWZHQQPDQVLHVWUHLFKHOWZHQQPDQVLHZDFNHOW
wenn man ihnen klassische Musik vorspielt oder wenn man ihnen gut zuredet. Als Vergleich
OLHLFKGLH3ÀDQ]HQRKQH=XVDW]ZDFKVHQ
0HLQ (UJHEQLV VDK IROJHQGHUPDHQ DXV 'LH 3ÀDQ]HQ GLH EHVFKDOOW ZXUGHQ GXUFK PHLQH
6WLPPHRGHUGLHNODVVLVFKH0XVLNZXFKVHQDPEHVWHQ'LH3ÀDQ]HQGLHJHVWUHLFKHOWXQG
JHZDFNHOWZXUGHQZXFKVHQJDUQLFKWJXW'LH3ÀDQ]HQGLHQXUGHQQRUPDOHQ%HGLQJXQJHQ
ausgesetzt waren, zeigten ein mittleres Wachstum.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 22 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 15
Grillen (verboten) erlaubt:
Untersuchung von gryllus campestris
/HRQDUG0QFKHQEDFK
Goethe-Gymnasium
Emmendingen
Ort der Projekterstellung:
aluMINTzium
Emmendingen
Betreuung:
Carsten Münchenbach, Anna Mahlau
Kurzbeschreibung:
Im Sommer 2018 habe ich in unserem Garten zwei Feldgrillen (gryllus campestris) gefun-
GHQ,FKKDEHGLH/HEHQVZHLVH)RUWSÀDQ]XQJXQG3DDUXQJGHU)HOGJULOOHXQG/DUYHQJHQDXHU
beobachten können und besondere Aufmerksamkeit auf das Zirpen (Stridulation) gerichtet.
Ich habe mit Hilfe einer Frequenzanalyse eine Abhängigkeit der Stridulation von Uhrzeit,
Temperatur und Gewitter entdeckt. Außerdem habe ich das Dolbearsche Gesetz auf gryllus
campestris übertragen, wodurch ich jetzt mit Hilfe der Anzahl der Zirplaute pro Sekunde die
Temperatur in °C berechnen kann. Mit einem Tiefpass-Filter, den ich entwickelt habe, kann
PDQGLH)UHTXHQ]HQGHU6WULGXODWLRQ¿OWHUQZHQQPDQPDO5XKHKDEHQZLOO
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 23FACHARBEITEN
Stand 16
.DQQGLH9HQXVÀLHJHQIDOOH 'LRQDHDPXVFLSXOD ]lKOHQ"
Julian Kehm (13)
Hans-Thoma-Gymnasium
Lörrach
Ort der Projekterstellung:
phaenovum
Schülerforschungszentrum
Lörrach-Dreiländereck
Betreuung:
Renate Spanke
Kurzbeschreibung:
:HU¿QGHWÀHLVFKIUHVVHQGH3ÀDQ]HQQLFKWLQWHUHVVDQW"
1DFKGHPLFKHLQH9HQXVÀLHJHQIDOOHEHNRPPHQKDWWHZROOWHLFKLP,QWHUQHWUHFKHUFKLHUHQ
ZLHLFKVLHDPEHVWHQSÀHJH'DEHLVWLHLFKDXIHLQHQ$UWLNHOYRQ6SLHJHO2QOLQHPLWGHP
7LWHO Ä'LH GULWWH %HUKUXQJ EULQJW GHQ 7RG³ 'DULQ VWHKW GDVV GLH 9HQXVÀLHJHQIDOOH LKUH
%HXWHNRQWDNWH]lKOW(LQH3ÀDQ]HVROO]lKOHQN|QQHQ"'HPZROOWHLFKDXIGHQ*UXQGJHKHQ
1HEHQPHLQHQ9HUVXFKHQ]XURSWLPDOHQ+DOWXQJGHU3ÀDQ]HQEHJDQQLFK]XEHUSUIHQZDV
es braucht, damit die Fallen schließen, und ob Zahlen dabei eine Rolle spielen. Ich habe ver-
sucht, den Verdauungsprozess mit und ohne Inhalt auszulösen, und geschaut, ob die Zahl 3
ZLUNOLFKGHQ7RGEULQJW$EVFKOLHHQGNDQQLFKVDJHQ 'LH9HQXVÀLHJHQIDOOHNDQQ]lKOHQXQG
sich sogar eine Zeit lang die Berührungen merken!
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 24 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 17
0LWZHOFKHP/LFKWZDFKVHQ3ÀDQ]HQDPEHVWHQ"
David Buchta (10)
Stiftsgymnasium
6LQGHO¿QJHQ
Ort der Projekterstellung:
Zu Hause
Betreuung:
Almut Oehrle, Dr.-Ing. Hao Buchta
Kurzbeschreibung:
$XIEDXHQGDXIPHLQH9HUVXFKHYRPOHW]WHQ-DKUZLOOLFKGLHVHV-DKUKHUDXV¿QGHQZHOFKHQ
(LQÀXVVGDV/LFKWDXIGDV:DFKVWXPGHU.UHVVHKDW'DV/LFKWEHVWHKWDXVYLHOHQYHUVFKLHGH-
QHQ)DUEHQ*LEWHVHLQ/LFKWGDVGDV:DFKVWXPEHVRQGHUVVWDUNEHHLQÀXVVW"8QGEUDXFKW
die Kresse wie wir auch eine Pause?
,FK KDEH YHUVXFKW PLW YHUVFKLHGHQHQ 9HUVXFKVUHLKHQ KHUDXV]X¿QGHQ RE XQG ZDUXP YHU-
schiedene Leuchtmittel mit unterschiedlichen Lichtfarben/Lichttemperatur auf das Wachstum
der Kresse wirken.
Mein Ergebnis: Das schnellste Wachstum erreicht man bei Rot- und Grün-LED. Das gleich-
mäßigste Wachstum wird bei Mischlicht erreicht, Beleuchtung mit einer einzelnen Farbe ver-
ursacht ein ungleichmäßiges Wachstum. Es lohnt sich, der Kresse eine nächtliche Pause zu
J|QQHQGHQQGLH3ÀDQ]HQVLQGJHQDXVRZLHZLUXQGEUDXFKHQHLQH3DXVH
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 25FACHARBEITEN
Stand 18
Personalausweise der Bäume?
Theresa Fretz (14)
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Mannheim
Annabelle Klein (14)
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Mannheim
Finja Binder (13)
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Mannheim
Betreuung:
Heike Magg, Patricia Wiegand
Kurzbeschreibung:
Im NWT-Unterricht haben wir Blätter gesammelt und Chromatogramme erstellt. Alle Schüler
hatten die gleiche Anleitung, aber die Chromatogramme unterschieden sich deutlich: „Haben
wir Fehler gemacht oder liegt es daran, dass wir unterschiedliche Blätter gesammelt haben?“
Dieser und weiteren Fragen, wie: „Was verändert sich an den Blattfarbstoffen im Jahresver-
lauf?“, „Sind die Standorte der Bäume wichtig?“ und „Was für Tiere leben auf den Bäumen?“
gingen wir in unserem Projekt von Mitte April bis Ende Oktober 2018 nach. Zur Auswertung
haben wir systematisch Chromatogramme und Spektren erstellt und ausgewertet. Außerdem
haben wir an und in der Umgebung unserer Bäume (Bergahorne an zwei Standorten, eine
:LQWHUOLQGHXQGHLQ*|WWHUEDXP GLH7LHUHXQG3ÀDQ]HQEHREDFKWHW(V]HLJWHVLFKGDVVDOOH
unsere Bäume unter normalen Bedingungen eine sehr ähnliche Chlorophyllzusammenset-
zung haben, die sich bei Trockenstress allerdings unterschiedlich veränderte.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 26 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 19
Wahrnehmung und Lernen bei Fischen
Marlene Kern (12)
Gymnasium bei St. Michael
Schwäbisch Hall
Kara Knöller (13)
Gymnasium bei St. Michael
Schwäbisch Hall
Betreuung:
Joachim Kern, Achim Knaak
Kurzbeschreibung:
Wir untersuchen das Lernverhalten der Fische unserer Schule, indem wir vor dem Fütte-
rungsvorgang optische Reize (Symbole, Farben) setzen.
Dafür haben wir verschiedene schwarze Formen und farbiges Licht über die Aquarien gehal-
ten und untersucht, wie die Fische auf die Formen und Farben reagieren.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 27FACHARBEITEN
Stand 20
Wäscht ein Waschmittel aus Kastanien ebenso sauber
wie ein chemisches Waschmittel?
Victoria Korfant (12)
Otto-Hahn-Gymnasium
Nagold
Judith Gabriel (12)
Otto-Hahn-Gymnasium
Nagold
Betreuung:
Katharina Steiner, Linda Güdemann
Kurzbeschreibung:
,QXQVHUHP([SHULPHQWJLQJHVGDUXPKHUDXV]X¿QGHQZLHJXWHLQSÀDQ]OLFKHV:DVFKPLWWHO
DXV .DVWDQLHQ ZDVFKHQ NDQQ XQG RE GLHVHV SÀDQ]OLFKH :DVFKPLWWHO QDFK GHU $QZHQGXQJ
schädlich für die Umwelt ist. Wir sammelten Kastanien, schnitten sie klein und stellten eine
Waschmittellösung aus Kastanien und Wasser her. Mit dieser Waschmittellösung machten wir
bei den gängigen Temperaturen der chem. Waschmittel 15 °C, 30 °C und 60 °C Waschversu-
FKHPLWYRUKHUGH¿QLHUWHQ9HUVFKPXW]XQJHQ1DFK'XUFKIKUXQJGHU:DVFKXQJHQWHVWHWHQ
wir das Abwasser an Kresse. Bei unserem Experiment stellten wir fest, dass alles problemlos
sauber wurde. Allerdings bei unserem Kresseversuch war für uns überraschend, dass die
Kastanienwaschmittellauge beim Gießen schädlich für die Kressekeimlinge war, hingegen die
chemische Waschmittellauge den Kressekeimlingen nichts ausmachte, sie wuchsen genau so
gut wie die mit Leitungswasser gegossenen.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 28 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 21
„Achtung Seifenblasenalarm!“ -
6XSHUVWDUNH6HLIHQEODVHQIUDOOH
Jonas Gaugler (12)
Peutinger-Gymnasium
Ellwangen
Jannis Weidenbacher (11)
Peutinger-Gymnasium
Ellwangen
Luca Beck (11)
Peutinger-Gymnasium
Ellwangen
Betreuung:
Anna Walter, Martin Kerschis
Kurzbeschreibung:
Seifenblasen kennt jeder, aber viele nervt es, dass sie so schnell bei jeder Berührung plat-
]HQ)UGLHVHV3UREOHPYHUVXFKHQZLUHLQH/|VXQJ]X¿QGHQ0LW+LOIHYHUVFKLHGHQHU9HU-
VXFKHP|FKWHQZLUHLQHEHVVHUH6HLIHQEODVHQPLVFKXQJ¿QGHQGLHHLQHVWlUNHUH2EHUÀlFKH
und somit einen längeren Halt der Seifenblasen garantiert. Hilfsmittel sind dabei Klebstoff,
YHUVFKLHGHQH6HLIHQVRUWHQXQG*O\FHULQ8PGLHSHUIHNWH0LVFKXQJ]X¿QGHQKDEHQZLUGLH
einzelnen Substanzen in unterschiedlichen Kombinationen zusammengemischt und auspro-
biert, welche der dabei entstandenen Seifenblasen am längsten bestehen bleibt. Kriterien
dafür waren Sinkgeschwindigkeit, Ablösung und Berührbarkeit. Am besten funktionierte die
Seifenblasenmischung aus 100 ml Glycerin, 50 ml destilliertes Wasser, 10 ml Holzleim, 2 ml
Burti Handwaschmittel und 5 ml Guhl-Shampoo.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 29FACHARBEITEN
Stand 22
Badeperlen selbst herstellen -
Rohstoffgewinnung, Rezepturen und Qualität
Christian Hartke (12)
Dietrich-Bonhoeffer-Gymnasium
Wertheim
Ort der Projekterstellung:
Forscherkids des Stadtjugendring
Wertheim e.V.
Betreuung:
Birger-Daniel Grein
Kurzbeschreibung:
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Daher fragte ich mich, ob man diese in der heimischen Küche selbst herstellen kann. Mir ist
wichtig, dass die Badeperlen viel sprudeln, gut duften und schön aussehen. Ich habe ver-
schiedene Mischungen untersucht und Farben und Duft selbst hergestellt. Meine Badeperlen
KDEHLFKDXIS+:HUWGHV:DVVHUVQDFK$XÀ|VXQJGHU3HUOHQ5FNVWDQGLP:DVVHU6SUX-
delstärke, Haltbarkeit und Stabilität getestet. Mit einer Umfrage habe ich herausgefunden,
welche Art von Badeperlen sich am besten verkaufen würde. Weitere Verbesserungen sind
möglich durch die Verwendung von anderen Fetten, anderen Farbstoffen, Emulgatoren oder
löslicher Stärke für weniger Rückstände.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 30 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 23
Blubber-Badekugeln selbst gemacht
Ronja Steiner (9)
Grundschule Öschelbronn
Gäufelden
Klara Weimer (10)
Grundschule Öschelbronn
Gäufelden
Ort der Projekterstellung:
Jugendforschungszentrum
Schwarzwald-Schönbuch e.V.
Nagold
Betreuung:
Katharina Steiner, Anna Ensslen
Kurzbeschreibung:
Auf einem Kindergeburtstag haben wir Badekugeln selbst gemacht. Dabei ist uns aufgefallen,
dass es im Internet viele Rezepte mit unterschiedlichen Zutaten gibt. Wir wollten heraus-
¿QGHQDXVZHOFKHQ=XWDWHQHLQHP|JOLFKVWJXWH%DGHNXJHO0LVFKXQJEHVWHKW'LH.XJHOQ
sollen schön bunt sein, der Haut beim Baden nicht schaden, das Badewasser deutlich färben,
schäumen und in der Badewanne keine Spuren hinterlassen.
Wir haben viele verschiedene Badekugeln hergestellt, in Wasser bei unterschiedlichen Tem-
peraturen aufgelöst und dann zum Beispiel den pH-Wert und die Schaumhöhe gemessen. Mit
unseren Ergebnissen haben wir ein eigenes Rezept entwickelt. Dieses unterscheidet sich von
den Rezepten, die wir im Internet gefunden hatten: Es enthält mehr Zitronensäure als Natron
und außerdem Lecithin als Emulgator.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 31FACHARBEITEN
Stand 24
'DVZHLH*ROGGHP6DO]DXIGHU6SXU
Tom Sprinz (11)
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Mannheim
5RDQ7WQ
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Mannheim
Luise Fretz (11)
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Mannheim
Betreuung:
Heike Magg, Patricia Wiegand
Kurzbeschreibung:
Wir wurden durch den Besuch einer Salzgewinnungsanlage in Frankreich neugierig, was ei-
JHQWOLFKGDVEHNDQQWHÃÀHXUGHVHOµJHQDXLVWZLHHVHQWVWHKWXQGZLHHVVLFKYRQDQGHUHQ
Salzen (Meersalz, Steinsalz und reinem Natriumchlorid) unterscheidet.
=XQlFKVW KDEHQ ZLU YHUVXFKW Ã)OHXU GH 6HO GH 0DQQKHLPµ VHOEVW KHU]XVWHOOHQ 'D]X KDEHQ
wir einen Versuchsaufbau entwickelt, in Betrieb genommen, ihn über mehrere Wochen be-
obachtet und die Ergebnisse dokumentiert. Dieser Versuch wurde im Sommer 2017 erstmals
angesetzt und im Frühjahr und Sommer 2018 noch zweimal wiederholt. In der Schule sind
wir mit Hilfe von Experimenten weiteren Fragen zum Salz nachgegangen: Welche Faktoren
EHHLQÀXVVHQGLH.ULVWDOOELOGXQJ *HIlIRUP.RQ]HQWUDWLRQ7HPSHUDWXUHWF ":DUXPJLEWHV
neben weißem Salz auch grünes, rotes und braunes Salz? Kann man bunte Salze selberma-
chen? Abschließend haben wir unsere gezüchteten Kristalle unter dem Mikroskop angeschaut
und miteinander verglichen.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 32 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 25
Erlentinte
Anita Grimm (11)
Gymnasium
Spaichingen
Pia-Sophie Riexinger (12)
Gymnasium
Spaichingen
Betreuung:
Eva Schneider, Manuel Vogel
Kurzbeschreibung:
Wir stellen Tinte aus Erlenzapfen her. Dazu kochen wir die selbst gesammelten Erlenzap-
fen ein und geben unterschiedliche Mengen an Gummi Arabicum, Eisen-(II)-sulfat-7-hydrat,
Kaliumaluminiumsulfat und Weinessig dazu. Wir verändern die Zusammensetzung und die
Konzentration der Mischung so lange, bis wir die beste Tinte haben.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 33FACHARBEITEN
Stand 26
Ist trotz zuckerfrei Karies dabei?
Lilian Schaub (12)
Heinrich-Suso-Gymnasium
Konstanz
Anne Sophie Hack (13)
Heinrich-Suso-Gymnasium
Konstanz
Miu Hösl (13)
Heinrich-Suso-Gymnasium
Konstanz
Betreuung:
Jochen Wahr, David Jansen
Kurzbeschreibung:
Sind Süßigkeiten mit der Aufschrift „zuckerfrei“ überhaupt frei von Zucker und entsteht beim
abendlichen Naschen nach dem Zähneputzen sicher keine Karies? Denn steht auf einer Ver-
packung „zuckerfrei“, dürfen höchstens 0,5 g Zucker pro 100 g enthalten sein. Darum versu-
FKHQZLUKHUDXV]X¿QGHQREDXFKJHULQJH0HQJHQYRQ=XFNHURGHUHYWODXFK=XFNHU]XVDW]-
stoffe Karies verursachen können.
Dafür haben wir unseren eigenen Speichel mit Zuckerlösungen vermischt und die Proben auf
die Veränderung des pH-Werts über einen bestimmten Zeitraum untersucht. Dabei versuch-
ten wir, das Milieu im Mundraum durch Temperierung auf 37 °C zu simulieren.
Aus all unseren Ergebnissen schließen wir, dass Glucose, Saccharose, Fructose und Lactose
kariogen sind. Zahnfreundlich sind Erythrit und Xylit. Bei Maltose und Isomatulose zeigten
sich (noch) keine klaren Ergebnisse. Hier wollen wir weitere Untersuchungen anstellen. Über
einen Zeitraum von zwei bis drei Wochen konnten aber alle Zucker und Zuckeraustauschstof-
fe zu Säuren abgebaut werden.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 34 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 27
/DFWDVH.JHOFKHQ
3DXO'|UÀLQJHU
Wieland-Gymnasium
Biberach
Linus Willmann (12)
Wieland-Gymnasium
Biberach
Ort der Projekterstellung:
Schülerforschungszentrum
Südwürttemberg
Standort Biberach
Betreuung:
Daniela Bernlöhr, Markus Kühne
Kurzbeschreibung:
Viele Menschen in Deutschland leiden unter Laktoseintoleranz. Unsere Idee ist es, den Wirk-
stoff in Alginatkügelchen zu packen. Dadurch trennen wir den Milchzucker von der Milch.
Durch diese Vorgehensart bekommt man keine Blähungen.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 35FACHARBEITEN
Stand 28
Mikroplastik: Nein danke -
Trennverfahren in der Anwendung
Frederik Reuter (13)
Kolleg St. Sebastian
Stegen
Betreuung:
Alexander Rist
Kurzbeschreibung:
Kläranlagen sind mit Mikroplastik überfordert. Nur eine von zwölf untersuchten deutschen
Kläranlagen ist in der Lage, Mikroplastik aus dem Wasser zu trennen. In meinem Projekt tes-
te ich bei den Trennverfahren Filtrieren, Destillieren und Zentrifugieren, ob man mit ihnen
Mikroplastik von Wasser trennen kann. Am besten ist es geeignet, die leichten Mikroplastik-
partikel durch einen Strudel aus dem Wasser zu trennen und die schweren Mikroplastikpar-
tikel mithilfe einer „Kolbenzentrifuge“ aus dem Wasser zu trennen.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 36 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 29
Nachweis von Mikroplastik in Kosmetika
Joy Anders (13)
Rechberg-Gymnasium
Donzdorf
Betreuung:
Matthias Drescher
Kurzbeschreibung:
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LQ.RVPHWLNDZHLWHUKLQ0LNURSODVWLNHQWKDOWHQLVW8PGLHVKHUDXV]X¿QGHQKDEHLFKKDXV-
KDOWVEOLFKH*HJHQVWlQGHEHQXW]W%HKLOÀLFKZDUHQPLUHLQ7ULFKWHUHLQ*HIlXQGHLQ/|IIHO
Außerdem habe ich noch Filter (Kaffee, Tee oder Feinstrumpf) für meine Versuche verwen-
det. Das Kosmetikprodukt (z.B. ein Peeling, Duschgel, Conditioner oder einfach nur eine
&UHPH KDEHLFKJH¿OWHUWLQGHPLFKHV]XYRUPLW:DVVHUYHUGQQWKDEH'DV0LNURSODVWLN
ist als Rückstand im Filter zurückgeblieben. Nach dem Trocknen habe ich das Mikroplastik in
kleinen Reagenzgläsern aufbewahrt, um meine Versuchsergebnisse sammeln zu können. In
DOOPHLQHQJHNDXIWHQ.RVPHWLNSURGXNWHQLVW0LNURSODVWLNLQÀVVLJHURGHUIHVWHU)RUPHQW-
halten. Ob alle festen Rückstände aus Mikroplastik bestehen, konnte ich nicht nachweisen.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 37FACHARBEITEN
Stand 30
Roggenmehl-Shampoo -
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Erasmus-Widmann-Gymnasium
Schwäbisch Hall
Anni Ring (14)
Erasmus-Widmann-Gymnasium
Schwäbisch Hall
Betreuung:
Ina Rübenstrunk
Kurzbeschreibung:
Auf der Suche nach Alternativen zu Shampoos (um Plastikmüll zu vermeiden) sind wir auf No
(Sham-) Poo gestoßen – Haare waschen mit Roggenmehl-Wasser-Brei. Geht das?
Zuerst haben wir uns die Unterschiede von Roggen-, Dinkel- und Weizenmehl angeschaut.
Dank der chemischen Inhaltsstoffe und deren physikalischen Eigenschaften kann NoPoo
funktionieren. Wir fanden heraus, dass die Stärke, die Proteine (Gluten) und die Ballaststoffe
beim Haare waschen eine große Rolle spielen. Die Stärke hat anscheinend entfettende Wir-
kung, was die Kopfhaut von Fett, Talg und Schmutz reinigt. Das untersuchen wir allerdings
noch genauer bis zum Landeswettbewerb. Da Gluten in Roggenmehl am wenigsten vor-
kommt, ist es besser geeignet zum Haare waschen als andere Mehle. NoPoo wird schon von
vielen Menschen praktiziert, wir hoffen, dass wir durch unser Projekt noch viele begeistern
und zum Probieren bringen können.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 38 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 31
Umweltfreundlicher Tintenkiller
Annika Kaupa (13)
Stiftsgymnasium
6LQGHO¿QJHQ
Pia Bentlage (12)
Stiftsgymnasium
6LQGHO¿QJHQ
Betreuung:
Almut Oehrle
Kurzbeschreibung:
Wir wollen einen umweltfreundlichen und biologisch abbaubaren Tintenkiller aus haushalts-
üblichen Mitteln entwickeln und herstellen.
Wir informierten uns im Internet über die Funktionsweise von Tinte und Tintenkiller und
überlegten, welche Stoffe in Lebensmittel oder anderen harmlosen Haushaltsmittel geeignet
wären, Tinte zu löschen.
Bei unserer Arbeit versuchten wir, Tinte im Reagenzglas zu bleichen, machten Chromato-
graphie Versuche und Löschversuche mit unterschiedlichen Tinten. Bei den Löschversuchen
verglichen wir die von uns favorisierten Löschmittel mit handelsüblichen Tintenkiller.
Mit der Knödelhilfe fanden wir ein Mittel, das alle unsere Erwartungen erfüllte. Die Lösch-
qualität übertrifft jeden der von uns getesteten Tintenkiller. Das Pulver muss nur in Wasser
DXIJHO|VWLQHLQNOHLQHV*ODVÀlVFKFKHQPLW3LQVHOJHIOOWZHUGHQXQGVFKRQKDWPDQHLQHQ
guten, umweltfreundlichen Tintenkiller.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 39FACHARBEITEN
Stand 32
Vom Kaffeesatz zur Creme
Carina Braig (14)
Wieland-Gymnasium
Biberach
Ellen Grundl (14)
Wieland-Gymnasium
Biberach
Betreuung:
Daniela Bernlöhr, Dr. Rudolf Binder
Kurzbeschreibung:
Da viel Kaffeesatz entsteht und weggeworfen wird, überlegten wir uns, ob man das restliche
Öl im Kaffeesatz wiederverwerten könnte.
Wir extrahierten das Öl aus verschiedenen Kaffeesätzen auf drei Arten, nämlich durch
%DWFKH[WUDNWLRQPLWHLQHP6R[KOHWXQGHLQHP(VSUHVVRNRFKHU:LUZROOWHQKHUDXV¿QGHQRE
die Öle aus den unterschiedlichen Kaffeesätzen sich in der Zusammensetzung unterscheiden.
Dazu benutzten wir Dünnschichtchromatographie. Das Ergebnis war, dass die Öle der ver-
schiedenen Kaffeesätze alle ähnlich zusammengesetzt sind.
Weil wir die gewonnenen Öle verwenden wollten, stellten wir daraus Cremes her. Nach Ex-
perimenten mit drei verschiedenen Basen entschieden wir uns für einen Mischtyp aus einer
Öl-in-Wasser- und Wasser-in-Öl-Emulsion. Diese Cremes waren bräunlich und angenehm auf
der Haut. Wir konnten mit Aromen den Geruch nach Kaffee verändern.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 40 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 33
Dunkle Materie in Galaxien
Catharina Hock (14)
Lessing-Gymnasium
Mannheim
Betreuung:
Dr. Markus Pössel, Dr. Martin Miksch
Kurzbeschreibung:
Die meisten Galaxien rotieren auf andere Weise, als man es erwarten würde, wenn man nur
von ihrer sichtbaren Materie ausgeht. Daher postulieren Astronomen seit den späten 1970er
Jahren, dass es in den Galaxien eine unsichtbare Form von Materie gibt, sogenannte ‚Dunkle
0DWHULHµ
Ziel dieses Projektes ist es, aus frei verfügbaren Daten von bodengebundenen und Welt-
raumteleskopen Informationen über die Verteilung von Dunkler Materie in ausgewählten
Galaxien abzuleiten.
Im ersten Schritt werden dazu aus radioastronomischen Daten die Rotationskurven der be-
treffenden Galaxien ermittelt. Im zweiten Schritt wird aus Infrarotdaten und einer selbst
programmierten Simulation die Rotationskurve vorhergesagt, die aufgrund der sichtbaren
Materie der Galaxie zu erwarten wäre. Aus den Unterschieden zwischen der tatsächlichen
und der simulierten Rotationskurve werden die Regionen ermittelt, in denen Materie „fehlt“,
also Dunkle Materie vorhanden sein könnte.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 41FACHARBEITEN
Stand 34
Mikroplastik in der Waschmaschine
Nikolas Kassubek (14)
Georg-Büchner-Gymnasium
Rheinfelden
Leander Schöberl (14)
Georg-Büchner-Gymnasium
Rheinfelden
Ort der Projekterstellung:
Zu Hause
Kurzbeschreibung:
Mikroplastik in den Meeren ist ein Problem. Eine der Hauptursachen für Mikroplastik im Meer
ist die Kleidung aus Kunstfasern. Deshalb haben wir untersucht, wie viele (Polyester-) Fa-
sern durch das Waschen von Kleidung in die Umwelt gelangen und wie man das verhindern
kann. Wir haben Gewichtsabnahmen der Kleidung gemessen, das Waschmaschinenabwasser
eingedampft und mikroskopiert, verschiedene Filter mit Filterpapier gebaut und vieles mehr
gemacht…
Unser Ergebnis: Wir haben Mikroplastik im Waschmaschinenabwasser nachgewiesen und
durch Filter reduziert.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 42 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 35
Die Ostalb im Feinstaub-Nebel
Eleni Stegmaier (14)
Max-Planck-Gymnasium
Heidenheim
Katja Winkelmann (14)
Realschule
Gerstetten
Ort der Projekterstellung:
Max-Planck-Gymnasium
Heidenheim
Betreuung:
Daniel Mattes, Frank Rüdiger
Kurzbeschreibung:
Feinstaub ist derzeit im wahrsten Sinne des Wortes in aller Munde!
In unserem Projekt haben wir die Feinstaubbelastung mit einer Arduino-Messstation gemes-
sen und ausgewertet. Durch zusätzliche Messungen an Silvester (und Weihnachten) haben
ZLUGHQ(LQÀXVVGLHVHV)HVWHVDXIGLH)HLQVWDXEEHODVWXQJHUPLWWHOW
Dabei haben wir festgestellt, dass die Feinstaubwerte an Silvester fast 35-mal so hoch waren
wie an normalen Tagen. Außerdem konnten wir deutlich erkennen, dass um 00.00 Uhr die
Feinstaubkonzentration stark anstieg.
Im nächsten Schritt wollen wir, dass die Messergebnisse automatisch auf einer SD-Karte
gespeichert werden. Zusätzlich soll unser Feinstaubsensor mit anderen Sensoren, wie z. B.
Temperatur- und Luftfeuchtigkeitssensor kombiniert werden.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019 Seite 43FACHARBEITEN
Stand 36
Nessie - ungeheure Daten aus dem Wasser
Mika Köhler (12)
Gymnasium
Spaichingen
Damian Saramaga (13)
Gymnasium
Spaichingen
Ort der Projekterstellung:
Schülerforschungszentrum
Südwürttemberg
Standort Tuttlingen
Betreuung:
Manuel Vogel, Dr. Anne Hahn
Kurzbeschreibung:
Im vergangenen Wettbewerbsjahr haben wir ein handliches ferngesteuertes Boot entwickelt,
mit dem man Sauerstoffsättigung, Wassertemperatur, Nitratwerte, pH-Werte und weitere
Umweltparameter im Wasser bestimmen kann. Es ist für Angler und Teichbesitzer nützlich,
denn Wasserwerte am Fluss messen ist einfach, aber was ist mitten im See? Die Werte in der
Seemitte sind anders als am Ufer. In Absprache mit dem Angelverein Denkingen haben wir
das Boot am Riedbachweiher getestet und in diesem Jahr erste Umweltdaten genommen,
um einem Fischsterben auf die Spur zu kommen. Unser Projekt hat sich bei vielen Messun-
gen über unser Boot, einem selbst entwickelten Tiefenheber bis hin zu einer Drohne weiter
entwickelt und wir haben auf Basis unserer Messergebnisse gemeinsam mit dem Angelverein
die Ursache für das Fischsterben und Lösungen für das Problem gefunden.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 44 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019FACHARBEITEN
Stand 37
Wie stark weicht die Bahn des Mondes um die Erde
von einer Kreisbahn ab?FACHARBEITEN
Stand 38
%UFKHSHULRGLVFKPLW6\VWHP"
Verona Miftari (13)
Hans-Thoma-Gymnasium
Lörrach
Florian Bauer (12)
Hans-Thoma-Gymnasium
Lörrach
Ort der Projekterstellung:
phaenovum
Schülerforschungszenrum
Lörrach-Dreiländereck
Betreuung:
Pirmin Gohn
Kurzbeschreibung:
Immer wieder steht man vor der Frage, ob man lieber mit Brüchen oder mit Dezimalzahlen
rechnen soll. Gerade lange Perioden machen das Rechnen mit Dezimalzahlen aufwendig,
doch viele Menschen rechnen ungern mit Brüchen.
Der Bruch drei Viertel ist nicht periodisch, ein Drittel hingegen schon; doch wie sieht es mit
anderen Brüchen wie dreizehn Einhundertdreiundvierzigstel aus? Wir haben uns damit be-
fasst, woran man erkennen kann, ob die Dezimaldarstellung eines Bruches periodisch wird,
von was die Periodenlänge abhängt und wie es sich in anderen Stellenwertsystemen, wie
zum Beispiel dem Binärsystem, verhält.
Für den Inhalt der Kurzfassungen sind die Teilnehmer/innen verantwortlich.
Seite 46 Landeswettbewerb Schüler experimentieren 2019Sie können auch lesen
