Fokus Schulleitung und Schulentwicklung - Magazin Weiterbildung 2021/22 - PH Luzern
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Magazin Weiterbildung 2021/22
Fokus Schulleitung
und Schulentwicklung
PH Luzern Magazin Weiterbildung Schulleitung und Schulentwicklung 2021/22 3
en
5 Editorial
l
6 Im Gespräch
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9 Übersicht Zusatzausbildung
w
und Weiterbildungsstudiengänge
11 Top 5 Schools of Education
t er
14 In rund 100 Worten – drei Schulleitende
ei
berichten über ihre Erfolgsfaktoren im
Führungsalltag
w
15 Spotlight Kurse
18 Superheroes und Agentinnen
21 Digital Teaching
22 Personalentwicklung ganzheitlich denken
24 Self-Assessment für die berufliche
und persönliche Weiterentwicklung
en
26 Schulentwicklung «Bottom-up»
28 Als erfahrene Führungskraft in die
ach
Schulleitungsausbildung einsteigen
30 Massgeschneiderte Holkurse – eine
m
Weiterbildung für Ihr Team
35 Impressum
w eit er
mm en
t er k o
wei … Einblick hinter die Kulissen
Till Lauer hat in dieser Ausgabe verschiedene
Aspekte des Weiterbildens illustriert.
Die Illustrationen begegnen dem Thema auf
einer visuellen Ebene, machen komplexere
Sachverhalte auf einen Augenblick verständlich
und bringen zudem eine Prise Humor mit.
www.till-lauer.ch
PH Luzern Magazin Weiterbildung Schulleitung und Schulentwicklung 2021/22 5
Editorial
Welches sind heute die wichtigsten Kompetenzen, um
Ihre Schule erfolgreich in die Zukunft zu führen?
Wie stärken, entwickeln und inspirieren Sie Ihr Team
und auch sich selbst angesichts der kontinuierlich
wachsenden Herausforderungen?
Diese Fragen beschäftigen Sie als erfahrene oder als
künftige Schulleiter*in – und natürlich auch uns als
Pädagogische Hochschule.
Es ist unser Ziel, Sie in Ihrer Tätigkeit und in Ihrem
Professionsverständnis zu stärken. Dabei orientieren
wir uns an neuesten wissenschaftlichen Erkenntnissen,
berücksichtigen gesellschaftliche, politische und tech-
nologische Einflüsse und richten uns zugleich stark an
Ihren Bedürfnissen in der Praxis aus.
Als Schulleiterinnen und Schulleiter verbinden Sie in
Fal Ihrem Arbeitsalltag Pädagogik mit Management und
aus ls Sie Leadership. Veränderung wird auch in Ihrem Wirkungsfeld
ver uns ein T
e mehr und mehr zur Normalität. Offenheit für neue
gel tiefe rem hema
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jew ange möc Maga Erfahrungen, Kreativität beim Initiieren und Gestalten
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ode eilig Sie hten zin neuer Entwicklungen sowie Zukunftsvertrauen sind
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die r link n QR über wichtige Aspekte einer fortschrittlichen Schulführung.
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ü n e Mit attraktiven Weiterbildungen möchten wir Sie in
zu ungs glich sere
Inf weite ange en W m Ihrer Laufbahn unterstützen und mit neuen Impulsen für
orm r b e
ati führe ot so iter- die Leitung und Entwicklung Ihrer Schule begeistern.
one nd w
n! en ie In unserem Magazin erhalten Sie einen Einblick in den
aktuellen wissenschaftlichen Diskurs, erfahren, was
Schulleiterinnen und Schulleiter in ihrem facettenreichen
Führungsalltag bewegt und wo wir in der Aus- und
ww
Weiterbildung von Schulleitungen im laufenden Jahr
w. unsere Akzente setzen.
phl
u.c
h/w Wir wünschen Ihnen eine spannende und inspirierende
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erb
ildu Lektüre.
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Dr. Monika Baumann, Leiterin Abteilung Schulleitung
und Schulentwicklung, PH Luzern
6 Weiterbilden! PH Luzern Magazin Weiterbildung Schulleitung und Schulentwicklung 2021/22 7
Im Gespräch
und teils auch neu gestalten werden. Darüber hinaus Kollaborationsformen an Schulen fördert und fordert –
wollen wir unsere Weiterbildungsangebote immer wie- eindrücklich zeigt. Dies verlangt neben ausgewiesenen
der klar an der Praxis unserer Zielgruppe ausrichten. fachlichen Kompetenzen viel Reflexionsvermögen,
Dabei ist es uns ein grosses Anliegen, im engen Dialog eine grosse Beweglichkeit, Freude an Gestaltung und
Prof. Dr. Jürg Arpagaus, Prorektor Weiterbildung mit Schulleiterinnen und Schulleitern zu sein, um ihre eine grundlegende Entrepreneur-Haltung. Und last
Bedürfnisse zu kennen und aufzunehmen. but not least: Die Begeisterung dafür, Menschen in ihrer
der PH Luzern, unterhält sich mit Dr. Monika Entwicklung zu inspirieren und zu fördern.
Baumann (seit 1. November 2020 neue Leiterin Arpagaus Die PH Luzern hat in der Schulleitungsaus
→ CAS Kooperative Schulführung
der Abteilung Schulleitung und Schulentwicklung) bildung vor Jahren ein dreistufiges Ausbildungsmodell
über aktuelle und zukünftige Herausforderungen etabliert. Hat sich das bewährt?
Baumann Unser dreistufiges Ausbildungsmodell, das
von Schulleitungen. angehende und erfahrene Schulleitende individuell
und ihren professionellen Anforderungen entsprechend
→ CAS Mit Führungserfahrung eine Schule leiten
qualifiziert, hat sich sehr bewährt.
Arpagaus Du verantwortest die Ausbildung sowie Mit den beiden CAS ‹Kooperative Schulführung› und
die Weiterbildung von Schulleitenden. Wo drückt deiner ‹Mit Führungserfahrung eine Schule leiten› bieten
Meinung nach der Schuh bei den Schulleitungen am wir sowohl Lehrpersonen als auch erfahrenen Führungs-
stärksten? kräften aus der Privatwirtschaft die Möglichkeit, sich
Baumann Das Spektrum an vielfältigen Aufgaben → DAS Schulleiter*in
in diese Funktion hinein- und weiterzuentwickeln.
ist bei Schulleitenden – wie in anderen anspruchsvollen Der DAS ‹Schulleiter*in› zählt inzwischen zur aner-
Führungspositionen – in den letzten Jahren stark kannten Standardausbildung für die Anstellung als
gewachsen. Die Leitung einer Schule erfordert neben Schulleitung. Das Masterstudium ‹Schulmanagement›
pädagogischen Kenntnissen auch Kompetenzen in richtet sich an Führungspersonen von Schulen und
Management und Leadership. Wichtig ist z. B. die Fähig → CAS Unterrichts- und Schulentwicklung
anderen Bildungsorganisationen, die sich tiefgehend
keit, interdisziplinäre Teams in einem multikultu mit ihrer Leadership-Rolle und der Entwicklung ihrer
rellen Umfeld zu führen und einen Rahmen zu schaf Organisation auseinandersetzen wollen.
fen, der fortschrittliches Lehren und Lernen fördert.
Gleichermassen zentral ist die konstruktive und Arpagaus Manche Schulleitungen, die den DAS oder
professionelle Zusammenarbeit mit dem Elternumfeld → MAS Schulmanagement
MAS abgeschlossen haben, fragen sich, ob und wo sie
und Akteuren aus Politik, Bildungsinstitutionen und sich noch weiterbilden müssen oder können. Wo siehst
-verbänden, die Pflege eines wirkungsvollen Netzwerks du hier Möglichkeiten?
und nicht zuletzt das Vorantreiben und Mitgestalten Baumann Ich bin davon überzeugt, dass gute Füh-
wichtiger Entwicklungen wie der Digitalisierung. rungskräfte nie ausgelernt haben – und diese Ansicht im
So facettenreich und spannend die Tätigkeiten einer Übrigen auch teilen. Konstantes Lernen und Entwickeln
Schulleitung sind, so unterschiedlich kann der Schuh sind nicht nur in Bildungsorganisationen, sondern
drücken. Ich stelle es mir besonders herausfordernd auch in der Wirtschaft oder der Industrie essentiell.
vor, den diversen Anspruchsgruppen innerhalb und Schulen sind mit ihrem Kernauftrag – junge
ausserhalb der Schule gerecht zu werden und zugleich Menschen in ihrer Bildung und Entwicklung bestmö
Monika Baumann ausreichend Raum für Entwicklung und Gestaltung glich zu unterstützen und zu fördern – erst recht
zu gewinnen. dem «lebenslangen Lernen» verpflichtet. Dies setzt
Monika Baumann, aus Luzern, auch voraus, dass selbst erfahrene Schulleiterinnen
Arpagaus Wie unterstützt du Weiterbildungsteilneh und Schulleiter ihre (Führungs-)Arbeit und ihre Wirkung
hat an der Universität Bern studiert mende in ihrer aktuellen Funktion und wie bereitest
und promoviert. Sie bringt immer wieder reflektieren, sich selbst und ihre Teams
du künftige Schulleitende auf ihre Rolle vor? Worin liegt konstant weiterentwickeln und gemeinsam auch neue
Erfahrung als Primarlehrerin und der Schlüssel zum Erfolg?
Dozentin in der Erwachsenenbildung mit. Wege gehen. Unser Ziel ist es, sie mit unseren diversen
Baumann Ich durfte an der PH Luzern ein sehr Weiterbildungen in ihrer Professionalität zu stärken
Nach ihrer wissenschaftlichen Tätigkeit war sie attraktives Weiterbildungsportfolio übernehmen, das
Gleichstellungsbeauftragte der Universität Bern. und zugleich in ihrer Professionsentwicklung zu begleiten.
angehende und erfahrene Schulleiterinnen und
Danach wechselte sie zur SBB, wo sie in den Schulleiter sowohl in fachlicher als auch persönlicher
Bereichen Personalmanagement und Weiterbildung Arpagaus Kannst du einen Ausblick wagen, was Schul
Hinsicht stärkt. leitungen in 20 Jahren machen und welche Kompetenzen
tätig war und in verschiedenen Geschäftsfeldern Um Schulleitende auch in Zukunft in ihrer komplexen
die Personal-, Führungs- und Organisationsentwick- sie benötigen werden?
Führungsarbeit erfolgreich unterstützen zu können, Baumann Im Wirkungsfeld von Schulleiterinnen
lung leitete. Neben der Abteilung Schulleitung ist es für uns weiterhin von grosser Bedeutung, interne
und Schulentwicklung der PH Luzern führt sie den und Schulleitern wird der Fokus in Zukunft noch stär-
Entwicklungen in und externe Einflüsse auf Schulen ker auf dem «People Management» liegen. Das heisst,
Weiterbildungsstudiengang MAS «Schulmanage- frühzeitig zu erkennen sowie inspirierende Trends auf-
ment» und den CAS «Mit Führungserfahrung eine dass sie viel mehr gefordert sein werden in ihrer
zugreifen und in den wissenschaftlichen Diskurs zu Rolle als Gestalterin, als Impulsgeber und als Coach.
Schule leiten». Monika Baumann lebt mit ihrer integrieren. Konkret bedeutet dies, dass wir unser Wei-
Familie in der Nähe von Bern. Diese Entwicklung hat bereits begonnen, wie die
terbildungsangebot laufend innovativ weiterentwickeln digitale Transformation – die neue Lehr-, Lern- und
8 Weiterbilden! PH Luzern Magazin Weiterbildung Schulleitung und Schulentwicklung 2021/22 9
Übersicht Zusatzausbildung
und Weiterbildungsstudiengänge
MAS Schulmanagement (MAS SM)* → 60 ECTSP
Masterstudium → 15 ECTSP
→ Bearbeitung einer führungsrelevanten Problemstellung
→ Impulse zum Masterstudium
→ Coaching in Gruppen: MAS Abschlussarbeiten
→ Kolloquien
CAS Unterrichts- und Schulentwicklung (CAS UESE) → 15 ECTSP
→ Das Lernen tief verstehen
→ Unterricht entsprechend gestalten
→ Qualitäts- und Organisationsentwicklung als wirksame Lernprozesse
→ Fokus: Kompetenzorientierte Unterrichtsentwicklung auf der Basis lern- und
motivationspsychologischer Grundlagen
DAS Schulleiter*in (DAS SL)** → 30 ECTSP DAS Schulleiter*in
(DAS SL)
aeB Schweiz/PH Luzern
Diplomstudium 3 20 ECTSP Woche 6
Führung und Innovation
→ Führen, managen, steuern von Entwicklungen Interne Evaluation
(2. Teil)
→ Personalmanagement
Woche 5
→ Betriebswirtschaft Personaldefizite und
Personalrecht
→ Schul- und Personalrecht Unterrichtsqualität
erfassen/entwickeln
→ Öffentlichkeitsarbeit (Teil 2)
Öffentlichkeitsarbeit und
→ Standortbestimmung und Perspektiven Bildungsmarketing
Woche 4
Personalführung und
Personalentwicklung
CAS Kooperative Schulführung CAS Mit Führungserfahrung Unterrichtsqualität
erfassen/entwickeln (Teil 1)
(CAS KSF) eine Schule leiten (CAS FESL)
Woche 3
→ 10 ECTSP (für Personen mit Lehrdiplom) → 10 ECTSP (für Personen ohne Lehrdiplom) Betriebswirtschaftliche
Schulführung
→ Bildungssystem: Aufbau und Steuerung Interne Evaluation (1. Teil)
Modul: Teams und Projekte leiten
und entwickeln → Führung aus verschiedenen Perspektiven Woche 2
Nominative Grundlagen zur
→ Lernen und Entwicklung Steuerung und Führung
von Schulen
Modul: Interne Evaluation → Unterrichtsqualität Projekte leiten und
entwickeln
→ Kritische Führungs- und Erziehungs-
Woche 1
situationen Führungsrolle –
Modul: Unterrichtsqualität erfassen der Schule als
→ Schulführung und Schulqualität Organisation – gestalten
und weiterentwickeln Teams leiten
→ Personalentwicklung in eigener Sache und entwickeln
ECTSP = Credit Points nach European Credit Transfer System (1 ECTSP = 30 Arbeitsstunden)
* Abschluss MAS Schulmanagement ist EDK anerkannt
** Zertifikat Schulleiter*in EDK ist Bestandteil des DAS SL
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Top 5 Schools of Education:
1. Stanford University
2. University of Oxford
3. Harvard University
4. University of California, Berkeley
5. University of Hongkong
12 Weiterbilden! PH Luzern Magazin Weiterbildung Schulleitung und Schulentwicklung 2021/22 13
Mit welchen 1. Die Wichtigkeit der
Verantwortungsstruktur in der
3. Ein Kohärenzmodell für
Schulentwicklung (Harvard)
5. Fokus für das Zusammenspiel
aller Bildungsbeteiligten hin
Themen beschäf Ressourcenverteilung (Stanford) Im Rahmen des «Public Education Leadership Projects»
(PELP) entwickelte die Harvard Universität ein Kohärenz-
zur Digitalisierungsentwicklung
(Hongkong)
tigen sich die
Michael Kirst, der «Vater der Schulreform» der Stanford Modell. Es soll durch das Verbinden des Unterrichtskerns
Universität, geht mit unterschiedlichen Engagements das mit einer distriktweiten Strategie sowie durch das Aufzeigen Die University of Hongkong (HKU), Fakultät für Bildung, hielt
Thema Entscheidungsmacht der Ressourcenverteilung an. von gegenseitigen Abhängigkeiten und Einflüssen zur Ver- am 3. November 2020 die Konferenz «eCitizen Education
Top 5 Schools of
Sein Ansatz der Dezentralisierung unter Schulen ist auch besserung von Projektabläufen führen. Im Vergleich zu vielen 360» ab, um Forschungsergebnisse dazu vorzustellen, wie
auf schulinterne Entscheidungsprozesse übertragbar: anderen Modellen widerspiegelt diese Anordnung, wie Kompetenzen von Lehrpersonen im digitalen Unterricht
«Wir wissen in Sacramento [Kalifornien, USA] nicht zentral die Strategie zwischen äusseren Bedingungen und weiter gefördert werden können.
Education?
genug, um zu bestimmen, wie [lokale Schulbezirke] ihr internem Change Management bis ins Klassenzimmer ist.
Geld ausgeben sollen. Also haben wir die Rechenschafts- Die Kernaussagen:
pflicht von der Frage, wie sie ihr Geld ausgeben, in die ∧ Aufgabe auf der Politik- und Systemebene:
Frage verlagert, welche Ergebnisse sie erzielen. Sagen Sie Str Kollaboration- und Austauschgefässe zwischen Schulen
e uc
Jessica Thompson, wissenschaftliche Mitarbeiterin, ihnen nicht wie, sondern machen Sie sie verantwortlich ltur tur und Lehrpersonen schaffen.
Cu Strategy e
Regulations and Statutes / Contracts / Funding / Politics
Regulations and Statutes / Contracts / Funding / Politics
Abteilung Schulleitung und Schulentwicklung, für das, was passiert. […]. Das ist eine weitere große Inno- ∧ Aufgabe der Schulleitung:
PH Luzern vation, um die Vision der Menschen darüber zu erweitern, Theory of Change Die Rollen und Funktionen der E-Learning-Koordinations
was eine gute Schule ausmacht.» 1 Instructional Core teams mit einer ausgearbeiteten Digitalisierungsstrategie
Environment
Environment
Wir haben einen Blick in die Forschungsagenda Die damit verbundene zugrundeliegende Einstellung Student einrichten und stärken. Denn so digitalisiert man nicht
der Top 5 Schools of Education geworfen und gilt sowohl in finanziellen, politischen und inhaltlichen bloss um des Digitalisierungswillens, sondern um den
ders
Aspekten sowie auf kantonaler, Bezirks-, Schulleitungs- und Einsatz fördernder Instrumente auszubauen.
System
Teacher Content
stichprobenartig Einsichten zusammengestellt,
ehol
Lehrpersonenebene. Nutzen Sie Dezentralisierung auch ∧ Aufgabe der einzelnen Lehrpersonen:
um Sie in Ihrer Schulleitungspraxis zu inspirie-
Stak
für dynamische Schulentwicklungen. Die von verschiedenen Netzwerken angebotenen Lern-
s
ren. Diese hochaktuellen Themen fliessen auch möglichkeiten nutzen, um ihre Kompetenz zu stärken.5
→ Zum Studiengang DAS Schulleiter*in
in unsere Kurse und Studiengänge ein; mehr → Zum publizierten Interview Wer hinsichtlich Bildungs- und Schulentwicklung mit einem
dazu erfahren Sie über den jeweiligen QR-Code. Resources
breiten Blickwinkel auf die Konferenz zurückschaut, erkennt
das Zusammenspiel der unterschiedlichen Ebenen für eine
Eine wirkungsvolle Brücke zur internationalen Forschung stabile Basis zur effektiven und effizienten Digitalisierungs-
zu schlagen, ist anspruchsvoll für praxisnahe Entwicklungs- entwicklung.
→ Zur Ausführung des Kohärenzmodells
treibende. In der Bildung ist dies unter anderem der
starken Verflechtung in ihren gesellschaftlichen, politischen,
2. Strukturierte Kooperation mit → Zum Masterstudium für Schulleiter*innen → Zum publizierten Artikel
(Sprachänderung der Webseite auf dem Drop-Down
kulturellen und historischen Kontext geschuldet.
Schulleitungen nehmen dabei eine Schlüsselposition ein
den Erziehungsberechtigten für das Kopf in der oberen Leiste.)
zwischen innovativer Theorie, neuen Konzepten und Wohlbefinden der Schüler*innen
(Oxford)
der angewandten Praxis.
Die Top 5 Schools of Education (nach Times Higher
Education Ranking) arbeiten auf verschiedenen Ebenen –
4. Frühkindlicher Umgang mit
vom lokalen kontextabhängigen Bedarf bis hin zu globalen
Forschungsthemen. Nachfolgend unser Einblick.
In den USA nennen sie es «Community-School-Projects»,
die Oxford University nennt es «The Shared Training and
digitalen Medien (Berkeley) → Kurs: Digitale Transformation meiner Schule
→ Zum CAS Medien und Informatik Mentor*in
Assessment of Well-Being» (STrAWB). Seit der Covid-19-Pan- Dieser von der Berkeley University publizierte Artikel infor-
demie lancierten weltweit viele Schulen, vor allem in sozio- miert über die Rolle, welche Eltern und andere Betreuungs-
ökonomisch schwächeren Regionen, Projekte dafür, dass personen einnehmen können, um Kinder im Umgang mit
Schüler*innen gemeinsam mit ihren Erziehungsberechtigten digitalen Medien bestmöglich zu begleiten. So ist es essenzi-
ein Lernumfeld gestalten können. Dies geht weit über die ell, dass Kinder von den Möglichkeiten, welche die digitalen
traditionelle Lehre hinaus. Das «STrAWB-Projekt» beispiels- Medien bieten, profitieren; gleichzeitig ist sicherzustellen, → Zum CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen
weise unterstützt 70 Kinder in den Schuljahren 4–6, ihre dass sie reale Interaktionen erleben, die für ihre Gesamtent-
Pflegeeltern und ihre Lehrpersonen mit Trainingskursen und wicklung wichtig sind.
psychologischen Betreuungspersonen, um ihre psychische Die Entscheidung der Eltern in Bezug auf die Nutzung
Gesundheit und ihr Wohlbefinden zu verbessern, sich unter- digitaler Medien hängt stark von ihrem Verständnis dafür ab,
einander auszutauschen und ein von der Schule physisch wie Kinder von ihnen lernen und wie sie die Entwicklung
distanziertes Umfeld zu schaffen, in dem Lernen besser der Kinder in verschiedenen Alters- und Entwicklungsstufen
möglich ist. 2 beeinflussen.4
1 https://ed.stanford.edu/news/michael-kirst-making-schools-more-equitable
2 www.education.ox.ac.uk/research/improving-the-emotional-social-and- → Zum publizierten Artikel 3 https://pelp.fas.harvard.edu/coherence-framework
psychological-well-being-of-looked-after-children-testing-the-shared- 4 https://escholarship.org/uc/item/64k433qs
training-and-assessment-for-well-being-package 5 https://ecitizen.hk/360
14 Weiterbilden! PH Luzern Magazin Weiterbildung Schulleitung und Schulentwicklung 2021/22 15
In rund 100 Worten Brigitta Schwegler
Schulleiterin Steinhausen Spotlight Kurse
Absolventin MAS
Drei Schulleitende berichten über ihre Monika Baumann
Schulmanagement 2017,
Erfolgsfaktoren im Führungsalltag PH Luzern
aktivieren, bewegen, coachen, digitalisieren,
Vertrauen, Wertschätzung und Lösungsorientierung entwickeln, feuerlöschen, gestalten, handeln,
Sonja Voser als wichtige Pfeiler in der Beziehung
inspirieren, jonglieren, kommunizieren,
Schulleiterin Wettswil «Die Erkenntnisse, die ich damals im Prozess meiner lernen, motivieren, netzwerken, orientieren, problemlösen,
Absolventin DAS Masterarbeit zum Thema «Neue Autorität – auf dem Weg
qualifizieren, reflektieren, stabilisieren, triagieren,
Schulleiter*in 2020, zu einem gemeinsamen Verhalten» gewonnen habe,
beeinflussen auch heute meine Führungsarbeit. Die «Neue unterhalten, verhandeln, würdigen … und manchmal
PH Luzern Autorität» basiert auf Beziehungen und Anerkennung. auch zaubern?
Ich versuche den Menschen stets mit Vertrauen, Wertschät- … bei all diesen Aktivitäten,
Mitarbeitende ins Zentrum stellen zung und Ruhe zu begegnen und Herausforderungen
lösungsorientiert anzugehen:
die zum täglichen A BC von Schulleiterinnen und Schulleitern
«Der Schlüssel für ein erfolgreiches Unternehmen
⋅ Mit Präsenz: Ich habe Zeit, auch wenn ich keine Zeit habe;
ist für mich engagiertes Personal. Motivierte Lehrpersonen gehören, unterstützen wir Sie mit unseren Kursen!
sind bereit, sich mit Veränderungen im Schulalltag aus ⋅ Mit Selbstkontrolle: Ich entscheide, wann ich auf eine
einanderzusetzen, Neues auszuprobieren und den Unter- Provokation reagiere;
richt sowie die Schule zu entwickeln. Aus diesem Grund ⋅ Mit Netzwerken: Ich vermittle, verbinde und baue
ist für mich die Personalführung von zentraler Bedeutung.
Brücken.
Wie und wann können Lehrpersonen die Schule So gelingt mir meine tägliche Arbeit, welche ich mit
Freude ausübe.»
partizipativ mitgestalten? Wie und wann kommuniziere ich
mit wem? Solche und ähnliche Fragen prägen meinen Innovation vorantreiben oder
Führungsalltag.
In meiner Schulleitungsausbildung habe ich unter- von Peers lernen?
schiedliche Führungskonzepte vertieft. Die dabei gewonnen
wertvollen Erkenntnisse haben meinen eigenen Führungsstil
Zwei aktuelle Beispiele aus
geschärft und sie helfen mir dabei, meinen Mitarbeitenden
immer wieder Wertschätzung entgegenzubringen und
unserer Vielfalt an Kursen.
ihre Stärken bestmöglich einzusetzen.» Philipp Zimmermann
Schulleiter Emmen (Gersag 2)
Schulen kreativ entwickeln, Herausforderungen im
Absolvent DAS Schulleiter*in 2020,
PH Luzern den Status Quo herausfordern Führungsalltag diskutieren
und neue Ideen generieren ... und durch Mehrperspektivität
neue Handlungsoptionen
erhalten ...
Eine gemeinsame Haltung führt zum Erfolg Lernen Sie in unserem Kurs «Innovations-Toolkit für
Schulleitende» neue Tools und Methoden kennen, die
«2020 lag unser Fokus auf der Schulentwicklung. Sie in der Entwicklung Ihrer Schule unterstützen. Sie
In den letzten zwei Jahren haben wir neun Lehrpersonen erfahren, wann welches Tool wie eingesetzt wird und Tauschen Sie sich in unserem Kurs «Problem solving
eingestellt. Unserer Steuergruppe war es ein grosses testen es gleich selbst, damit der erfolgreiche Einsatz Huddle für Schulleitungen» zu Themen aus, die Sie
Anliegen, die Stärken des Gersag 2 aufzuzeigen und im Schulalltag gelingt. beschäftigen, und entwickeln Sie praxistaugliche Lösun-
Haltungen zu definieren, an denen sich das ganze Team gen. Dies alles findet in geleiteter Diskussion, in einer
orientieren kann. → Kursdatum: Samstag, 06. November 2021 kleinen Gruppe von Schulleitungen, online und unbüro-
Dieser Prozess wird uns über die nächsten Jahre beglei- Leitung: Prof. Dr. Jürg Arpagaus, PH Luzern kratisch statt. Ganz nebenbei erweitern Sie auch noch
ten und führt zu einem Leitbild, hinter dem alle Lehrpersonen Ihr kollegiales Netzwerk.
stehen können und das uns als Schule auszeichnet. Für
diesen Prozess sind Veranstaltungen geplant, an welchen → Kursdaten: 1 × pro Monat, im Zeitraum von August
alle 27 Lehrpersonen ihre Ideen in verschiedenen Settings 2021 bis Januar 2022, jeweils am letzten Donnerstag
einbringen werden. Dank meiner Weiterbildung wurde des Monats, von 13.30–15.00 Uhr
mir die Bedeutung, die eine gemeinsame Haltung im Team Leitung: Dorothee Lauper, PH Luzern
hat, viel bewusster und die abwechslungsreiche Planung
eines solchen Prozesses ausführlich vor Augen geführt.» → Alle unsere Kurse 2021/22 finden Sie auf
www.phlu.ch/weiterbildung
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18 Weiterbilden! PH Luzern Magazin Weiterbildung Schulleitung und Schulentwicklung 2021/22 19
«Superheroes und
Was heisst das konkret? Es lässt sich nicht leugnen: Schulleitungen als «Agentinnen
und Agenten des Wandels» benötigen «Superhero-Kräfte».
Eine Lehrperson berichtet von der Plattform lernwelten.lu.ch, Sie navigieren die Schule durch eine Welt, die von Digita-
auf der Unterrichtseinheiten zur Verfügung gestellt werden.
Agentinnen»?
lisierung geprägt ist; durch eine Welt, die ihnen vielleicht
Damit die Schülerinnen und Schüler auf dieser digitalen manchmal selbst fremd ist. Und doch ist es eine hoch span-
Plattform arbeiten können, benötigen sie Zugang zum Inter- nende Aufgabe, da sie viele neue Wege, Einsichten und
net und ein mobiles Endgerät.
Die Rolle von
Gedanken möglich macht.
Auf den ersten Blick scheint es sich um eine einfache In diesem Sinne wünschen wir allen Schulleiterinnen
und rein technische Frage zu handeln. Es ist aber durchaus und Schulleitern sowie ihren Teams viel «Superpower»!
notwendig, die folgenden Dimensionen miteinzubeziehen:
Schulleitenden in
∧ Unterrichtsentwicklung: Wie sieht ein kompetenz- PS: Lust auf mehr?
orientierter, differenzierter Einsatz der Plattformen aus? → Der Routenplaner «digitale Bildung» bietet
∧ Personalentwicklung: Welche Kompetenzen kleine Appetizer, um sich im Schulteam immer wieder
der Digitalisierung.
brauchen die Lehrpersonen? Und wer unterstützt sie in mit der eigenen Rolle und Haltung rund
einer allfälligen Kompetenzentwicklung? um die Digitalität auseinanderzusetzen.
∧ Organisationsentwicklung: In welchem Zusammen-
hang stehen digitale Unterrichts- und Lernformen zu
Tina Ammer, Beauftragte Medien und Informatik, weiteren Entwicklungsthemen an der Schule? Gibt es
Dienststelle Volksschulbildung Kanton Luzern konkrete Anknüpfungspunkte?
Betrachtet man die Herausforderungen, auf die Die Auseinandersetzung mit diesen verschiedenen Dimen-
Schulleiterinnen und -leiter im digitalen Wandel sionen wird angeregt, wenn Schulleiterinnen und -leiter das
Lehren und Lernen mit digitalen Medien entlang der gesam-
stossen, ist das Bild von Agentinnen und Agenten ten Schulentwicklung ausgestalten.
oder Superheroes naheliegend. Denn sie tragen
als «digital learning leaders» einen wesentlichen Was unterstützt sie hierbei?
Teil für die Gestaltung der Zukunft der Schulen Die nachfolgende unvollständige Aufzählung ist u. a.
bei. Sie integrieren die Digitalität in die Kultur durch Schwarmwissen entstanden: 3
der Schule, bauen digitale Arbeitsstrukturen auf #Vorbild und Inspiration: Schulleitungen, die sich
und öffnen digitale Räume.1 Dies machen sie mutig und offen auf digitale Prozesse einlassen und
nicht aus einer Technikgläubigkeit heraus, son- herkömmliche Methoden und Gefässe hinterfragen.
dern weil sie Digitalität als Verstärker für #Weitblick und Umsicht: Schulleitungen, welche die
Lern- und Unterrichtsentwicklung begreifen.2 Schulen mit Blick nach vorne leiten, strukturieren und
Damit Digitalisierung nachhaltig gelingt, benötigt Digitalität konsequent als Querschnittthema einbinden.
es eine Schulentwicklung, die sich auch konse- #Agilität: Schulleitungen, die Entwicklungen als agile,
iterative Prozesse anerkennen.
quent an den Dimensionen der Organisations-,
Personal-, Unterrichts- und Technikentwicklung #Kritischer Pragmatismus: Schulleitungen, die
konstruktiv hinterfragen und lösungsorientiert bleiben.
orientiert.
#Individuelle Unterstützung: Schulleitungen, die
benötigte Ressourcen bereitstellen, um die Mitarbeiten-
den individuell zu stärken.
#Fehlerkultur: Schulleitungen, die ermutigen, bestär-
ken und das Sprechen über «Fehlversuche» zur Kultur
machen.
#Partizipation: Schulleitungen, die sich als Teil eines
Expert*innen-Teams sehen.
#Gelassenheit: Schulleitungen, die dem Digitalen und 1 Vgl. Fugmann, M. (2020): Digital Learning Leadership – Grundzüge eines
den damit verbundenen Herausforderungen immer Qualifizierungskonzeptes. In. Plan BD. Fachmagazin für Schulen in
wieder mit einem gelassenen Lächeln begegnen. der digitalen Welt. #2. 201118_PlanBD_02_Leadership.pdf (forumbd.de).
(22.01.2021)
2 Vgl. Muuss-Merholz, J. (2019): Der grosse Verstärker. Digitale Medien
als Trojaner, Katalysator oder Kontrollmaschinen. In: Routenplaner
#digitaleBildung. Routenplaner digitale Bildung. (22.01.2021)
3 U. a. mit Hinweisen von Mitgliedern der Facebook-Gruppe PICTS
(Studiengang Pädagogischer ICT-Support). ICT-Coach Volksschulamt
Kt. Zürich, Bildung und ICT. ICT-Coach (ict-coach.ch). (22.01.2021)20 Weiterbilden! PH Luzern Magazin Weiterbildung Schulleitung und Schulentwicklung 2021/22 21
Digital Teaching
«Die digitale Schulung von heute
prägt den Erfolg und die
Innovationskraft im Arbeitsmarkt
von morgen.»
Alain Gut, Director Public Affairs IBM Schweiz,
Präsident Ausschuss «Arbeitsmarkt und Bildung»
von digitalswitzerland und Referent Summer
School «Digital Teaching» 2021 der PH Luzern.
Das neue Programm unserer Summer School,
die vom 12.–15. Juli 2021 stattfindet, liegt vor.
Im Fokus steht «Digital Teaching».
Wir empfehlen Schulleiterinnen und Schulleitern
folgende Workshops:
→ Digital Leadership – mehr als ein neues Schlagwort?!
→ Das digitale Notizbuch «OneNote» gekonnt im
Schulumfeld einsetzen.
→ Wie Tablets, PC und Co. für die integrative Regelschu-
le und den besonderen Bildungsbedarf genutzt werden
können.
Unser Weiterbildungen rund um das Lehren und Lernen
mit digitalen Medien orientieren sich am Digital-Teaching-
Modell der PH Luzern:
Methodisch- Digitale Schule
didaktische und
Umsetzung Organisation
Digital
Teaching
Unterrichtsinhalt
und
Kompetenz22 Weiterbilden! PH Luzern Magazin Weiterbildung Schulleitung und Schulentwicklung 2021/22 23
Personalentwicklung 1 Personalentwicklung bedeutet 2 Entwickeln heisst begleiten Lehrpersonen, Schulleitungen und anderen im Schulumfeld
tätigen Personen und erfordern neue Kompetenzen und eine
Schulentwicklung starke interdisziplinäre Zusammenarbeit. Als Schulleiterin
ganzheitlich denken
Entwicklungsgespräche sind dann wertvoll, wenn sie uns oder Schulleiter sind Sie prädestiniert, die Weiterent
inspirieren, ermutigen und fachlich sowie persönlich weiter- wicklung der verschiedenen Professionen zu ermöglichen
Fördern Sie Ihre Mitarbeitenden individuell und zugleich bringen. Interesse, Wertschätzung und Ehrlichkeit bilden die und mitzugestalten.
im Kontext der gesamten Schulentwicklung. Laden Sie Ihre Basis, wenn Sie im Dialog mit Ihren Mitarbeitenden Stärken Engagieren Sie sich für die gesamtheitliche Sichtweise
Dr. Monika Baumann, Leiterin Abteilung Mitarbeitenden jährlich zu einem Strategie-Workshop ein. und Entwicklungsfelder erörtern. Leiten Sie miteinander der Schule als lernende Organisation. Würdigen und
Schulleitung und Schulentwicklung, PH Luzern Diskutieren Sie sämtliche Entwicklungen innerhalb und ab, was Ihre Mitarbeiterin/Ihr Mitarbeiter an Wissen, an hinterfragen Sie Bestehendes, fördern, fordern und leben
ausserhalb Ihrer Schule und reflektieren Sie, wie sich diese Erfahrung oder auch an Haltung braucht, um bisherige Sie Entwicklung. Machen Sie sich und Ihre Schule fit für
auf Ihre Organisation auswirken oder was sie von ihr fordern. und neue Aufgaben motiviert und kompetent wahrnehmen neue Generationen von Schülerinnen und Schülern sowie
Glücklicherweise gibt es kaum eine Schule, Gemeinsam identifizieren Sie die fachlichen und zu können – immer auch im Hinblick auf die gesamtschu auch Lehrpersonen und haben Sie Mut für Experimente.
welche sich die Entwicklung ihrer Mitarbeitenden überfachlichen Kompetenzen, die es – individuell und lische Entwicklung.
nicht in ihr Leitbild schreibt. Entsprechend als Team – braucht, um Kernaufgaben auch in Zukunft Berücksichtigen Sie die individuellen Lebens- und
kompetent wahrzunehmen, in neue Aufgaben hinzuwach- Laufbahnphasen Ihrer Mitarbeitenden, im Bewusstsein dar-
gross und inhaltlich breit ist das Weiterbildungs-
angebot, das Lehrpersonen, Mitarbeitenden in
sen, notwendige Veränderungen voranzutreiben, und
um nicht zuletzt Sie – in Ihrer Funktion als Schulleitung –
über, dass sie unterschiedliche Arten von Unterstützung 5 Digitale Skills sind vielseitig
und spezifische Impulse erfordern und verschiedene Wege
Tagesstrukturen, Heil- und Sozialpädagog*innen zu unterstützen. zum gemeinsam definierten Ziel führen.1 Coachen Sie Ihre Die digitale Transformation beeinflusst Schulen tiefgreifend –
oder auch Schulpsycholog*innen zur Verfügung Mitarbeitenden in ihrer Entwicklung – unbedingt auch vom virtuellen Unterricht über digitale Lernformen bis
steht. Häufig tragen aber individuelle Personalent- ausserhalb der regulären Entwicklungsgespräche, im Praxis zum Internet als «Quelle des Wissens». Die Digitalisierung
umfeld – und wertschätzen Sie Erreichtes. konkurriert aber die Tätigkeit von Lehr- und Fachpersonen
wicklungsmassnahmen der ganzheitlichen an Schulen nicht, sie erweitert diese. Die Einführung
Entwicklung der Schule zu wenig Rechnung. digitaler Lehrmittel, die Arbeit über virtuelle Lernplattformen
Das muss nicht sein.
Wie Sie Personalentwicklung strategisch
3 Reflexion und Feedback sowie innovative Technologien für Kommunikation und
Kollaboration verlangen technische Fähigkeiten.
einsetzen, Ihre Mitarbeitenden und Ihre Schule als A und O Da ein wesentlicher Teil der Schule auch die Gestaltung
von Beziehungen3 ist und Lernen durch Austausch und
zukunftsgerichtet weiterentwickeln und Ihre individuelle Begleitung unterstützt wird, sind für eine
Reflexion und Feedback sind zentrale Elemente für Entwick-
Schule so als attraktive und visionäre Arbeit- lung. Schaffen Sie an Ihrer Schule ausreichend Raum dafür.
erfolgreiche Digitalisierung sogenannte Soft Skills und
geberin positionieren, haben wir Ihnen in fünf kulturelle Kompetenzen ebenso bedeutsam. Gerade
Begleiten Sie Ihre Mitarbeitenden nicht nur mehrmals pro im digitalen Wandel ist es für Lehrpersonen und Schullei
Punkten zusammengetragen. Jahr im Unterricht, sondern nehmen Sie an Elternabenden, tende zentral, Schülerinnen und Schülern Orientierung
Steuergruppen oder anderen Aktivitäten teil und geben Sie zu geben sowie der Diversität und den unterschiedlichen
sich gegenseitig direkt und offen Feedback. Erkennen Sie Bedürfnissen Rechnung zu tragen. Es ist Ihre Aufgabe, den
brachliegendes Potenzial in Ihrem Team und aktivieren Sie kritischen Umgang mit unterschiedlichen Wissensquellen
es, um voneinander zu lernen. zu fördern, digitale Lernprozesse konstruktiv zu begleiten,
Bilden Sie komplementäre Tandems, die sich bei ihrer digitale Medien für individuelles Lernen zu nutzen und
Arbeit gegenseitig über die Schultern schauen und in ihrer Beziehungen auch im digitalen Kontext zu pflegen.
Entwicklung weiterbringen. Nutzen Sie die kollektive Intel Wie die Nutzung und die Arbeit mit digitalen Medien
ligenz und schaffen Sie ein Forum, an dem Ihre Mitarbei- wirkungsvoll erfolgt, ist ein wesentlicher Teil der Schul
tenden nach Lust und Zeit teilnehmen und sich zu diversen strategie, die Sie bestmöglich gemeinsam mit den Lehr- und
aktuellen Themen austauschen können – von innovativen Fachpersonen an Ihrer Schule entwickeln (vgl. Punkt 1).
Ideen im Unterricht über gemeinsame Werte in der Zusam-
menarbeit bis hin zu einer anregenden Lernkultur.
4 Entwicklung als Mindset
Sieht man Schulen im Sinne von Laloux als «lebendige Sys-
teme», müssten sie «(…) eine innewohnende Fähigkeit zur
Veränderung» aufweisen.2 Mit anderen Worten: Lebenslan-
ges Lernen und Entwicklung sind zentrale Aspekte in Ihrem
Wirkungsfeld. 1 Wie wäre es damit, ein Laufbahnmodell an Ihrer Schule zu implemen
tieren, Jobrotationen zu ermöglichen, die berufliche Mobilität innerhalb
Gesellschaftliche Trends, politische Themen, wirtschaft- oder ausserhalb der Schule zu stärken oder einen Auslandaustausch
liche Einflüsse und technologische Innovationen wirken aufzugleisen?
sich deutlich auf Inhalte und Gestaltung des Unterrichts aus; 2 Vgl. Laloux F. (2017), Reinventing Organizations. Ein illustrierter Leitfaden
sinnstiftender Formen der Zusammenarbeit, S. 128.
sie verändern aber auch die Rollen und Aufgaben von 3 Vgl. Schwarzenbach R., Die Schule wird digital, in Neue Zürcher Zeitung,
31.12.2020, S. 45.24 Weiterbilden! PH Luzern Magazin Weiterbildung Schulleitung und Schulentwicklung 2021/22 25
Self-Assessment
«Der Zweck einer Organisation (Schule) ist es, «Solange man selbst redet, erfährt man nichts.» Auswertung:
Stärken der Menschen zu verstärken und ihre Marie von Ebner-Eschenbach Zählen Sie nun bitte alle «Ja» zusammen, dann erfahren
Schwächen zu kompensieren. Schwächen zu Da Lehren und Lernen ko-konstruktive Prozesse darstellen, Sie, welche Weiterbildung im Bereich Schulleitung an der
für die berufliche
beseitigen gelingt nur selten, aber man kann bedeutet das für Leitungspersonen, dass Sie selbst zu PH Luzern wir Ihnen empfehlen.
dafür sorgen, dass sie bedeutungslos werden.» Schüler*innen werden und in erster Linie versuchen, das Jedes Ja ergibt einen Punkt.
Fredmund Malik Handeln von Lehrpersonen und Schüler*innen zu verstehen.
und persönliche
Kennen Sie Ihre Stärken und sind Sie bereit, andere beim Um eine Schule weiterentwickeln zu können, braucht 0–3 Punkte: Sie bringen Interesse und einige
Ausbau ihrer Stärken zu unterstützen? es ein sensibles Sensorium, mit dem die unterschiedlichen Voraussetzungen für die Aufgabe einer Schulleitung mit.
«Kommunikationen» wahrgenommen und zur Erweiterung Im Rahmen der Ausbildung werden Ihnen wertvolle
Ja ◯ Nein ◯
Weiterentwicklung
der eigenen Perspektiven gezielt genutzt werden. Sind Möglichkeiten geboten, Ihre Kompetenzen zu erweitern
Sie wirklich interessiert an den Menschen um Sie herum und sich neue spannende Sichtweisen anzueignen.
«Der Mensch ist lernfähig – aber unbelehrbar!»
Rolf Arnold und auch bereit, ihnen zuzuhören?
4–6 Punkte: Sie verfügen bereits über differenzierte
Sind Sie von der Lernfähigkeit aller Menschen überzeugt Ja ◯ Nein ◯
Meinrad Leffin, Voraussetzungen, um als Schulleitung wirkungsvoll handeln
Studiengangleiter CAS UESE und DAS SL, PH Luzern und in der Lage, die Menschen in Ihrem Umfeld auf zu können. Bei Ihnen dürften verschiedene Inhalte auf
ihrem persönlichen Lernweg zu unterstützen, ohne sie «Damit das Mögliche entsteht, muss immer wieder
fruchtbaren Boden fallen und es Ihnen ermöglichen, Ihre
zu belehren? Und Sie selbst, lernen Sie mit Freude? das Unmögliche versucht werden.»
Sie spielen mit dem Gedanken, sich für die Kompetenzen zu vertiefen.
Hermann Hesse
Ja ◯ Nein ◯
Leitung einer Bildungsorganisation an der Es ist selbstredend, dass Schulentwicklung eine zentrale 7–9 Punkte: Sie sind ein «Rohdiamant» – die Ausbildung
PH Luzern weiterzubilden? Und doch sind Sie «Alle Menschen sollten ihre Kindheit von Anfang bis Aufgabe von Schulleitungen darstellt. Sie benötigen eine an der PH Luzern bietet Ihnen die Möglichkeit, sich zu einem
von Ihrem Plan noch nicht ganz überzeugt? Ende mit sich tragen.» klare Vision davon, wie Schule ihre gesellschaftliche Aufgabe Kleinod zu schleifen. Gerne begleiten wir Sie auf diesem
Astrid Lindgren auch in Zukunft wirkungsvoll wahrnehmen kann. Dabei Weg und bieten Ihnen die notwendigen Werkzeuge dazu.
Um als Führungsperson im Bildungswesen kann es hilfreich sein, das Unmögliche zumindest zu den-
authentisch und wirkungsvoll handeln zu Zum Alltag einer Führungsperson gehört es, Menschen
ken, um sich anschliessend in kleinen Schritten auf den 10 Punkte: Sie verfügen offensichtlich über die
zu vertrauen. Wer nicht vertrauen kann, kann nicht führen.
können, bedarf es einer intensiven Auseinan Daher bedarf es auch der Unbeschwertheit und dem
Weg zu machen. Haben Sie grosse Visionen und sind Sie notwendigen Grundhaltungen für eine Führungsaufgabe
dersetzung – sowohl mit der Thematik an dazu bereit, sich diesen im Alltag zu nähern und den Ihnen innerhalb einer pädagogischen Organisation. Allenfalls
«Urvertrauen» eines Kindes in das Gute, das in uns allen
gebotenen Gestaltungsfreiraum maximal zu nutzen? haben Sie sich bei der einen oder anderen Frage schwer
sich als auch mit den eigenen Kompetenzen steckt. Fühlen Sie sich dazu in der Lage?
Ja ◯ Nein ◯ getan, weil Sie Ihnen zu plakativ erschien?
und deren Erweiterung. Ja ◯ Nein ◯
Dann ist die Schulleitungsausbildung an der PH Luzern
Aus diesem Grund empfehlen wir Ihnen, «Wesentliche Dinge im Leben sind nicht zuletzt der das Richtige für Sie. Bei uns findet Lernen insbesondere
«Kamala, du magst die Erste sein, die viele Dinge tut,
das nachfolgende Self-Assessment zu absolvieren. aber stell sicher, dass du nicht die Letzte bist.»
Humor und die Fähigkeit, über sich selbst zu lachen.» auch im Dialog mit Fachpersonen statt – nur so können wir
Es gibt Ihnen einen Einblick in unsere Aus Yehudi Menuhin uns mit der Komplexität des Alltags auseinandersetzen.
Kamala Harris
Ist es nicht so, dass wir Pädagoginnen und Pädagogen uns Wir freuen uns umso mehr, Sie in Ihrer persönlichen Weiter-
bildungsinhalte und unterstützt Sie bei Ihrer Das Bildungswesen ist einem konstanten Wandel unter entwicklung zu begleiten und Ihnen neue Erkenntnisse zu
und unsere Materie manchmal etwas gar ernst nehmen?
Entscheidfindung. worfen und sieht sich dabei oftmals tradierten und gesell
Zugegeben, wir gehören zu jener Berufsgruppe, die sich ermöglichen.
Beantworten Sie die Fragen – offen und schaftlichen Bildern ausgesetzt, welche Entwicklungen
immer wieder in hohem Masse mit den Herausforderungen
erschweren. Als Schulleitung müssen Sie bereit sein, «über
ehrlich – und machen Sie ein Kreuzchen bei Ihre Schule hinaus» visionär zu wirken. Sind Sie bereit,
unserer Gesellschaft konfrontiert sieht. Daher ist Humor
«Ja» oder «Nein». vorauszugehen und gleichzeitig sicherzustellen, dass
umso wichtiger – insbesondere die Fähigkeit, sich selbst
etwas weniger, dafür das Gegenüber umso ernster zu
Denn:
Bildung ist, was übrig bleibt!
Menschen Ihnen auf ihren eigenen Wegen folgen können?
nehmen! Daher: Können Sie über sich selbst lachen?
Ja ◯ Nein ◯
Ja ◯ Nein ◯
«Führst du noch – oder lernst du schon …?» «Menschen sind das, was wir in ihnen sehen – und
Arbeitstitel Sequenz 1 DAS Schulleiter*in PHLU «Don’t be afraid – be focused – be determined – be
sie werden zu dem, was wir ihnen zutrauen!»
Sind Sie bereit, Ihre Führungsgewohnheiten und Ihr hopeful – be empowered»
Meinrad Leffin
Führungsverständnis zu hinterfragen und Ihre Führungs Michelle Obama
Das, was wir als Realität wahrnehmen, ist ein Konstrukt
kompetenzen zu erweitern? Reizt es Sie, kontinuierlich In Schulen gibt es immer wieder schwierige Situationen, in
unserer selbst! Infolgedessen bestimmen unsere Erfahrungen
neue Sichtweisen zu entwickeln und nach neuen Erkennt welchen Lehrpersonen und Schulleitende teils nur einen
und Prägungen, wie wir die Menschen um uns herum wahr-
nissen zu streben? Ist es Ihnen ein Anliegen, Lehrpersonen geringen Einfluss auf mögliche Verbesserungen haben.
nehmen. Als Schulleiter*in benötigen Sie ein hohes Mass
sowie Schülerinnen und Schülern an Ihrer Schule das Genau dann braucht es Leitungspersonen, die mutig, fokus-
an Selbststeuerung, um hinter die Fassaden von vermeint-
Lernen optimal zu ermöglichen? siert und entschlossen handeln, die beteiligten Menschen
lichen Realitäten zu schauen und nach neuen Lesensarten
Ja ◯ Nein ◯ stärken und vor allem etwas nie verlieren: Die Hoffnung,
der Menschen um Sie herum zu suchen. Gelingt es Ihnen,
dass das gemeinsame Handeln eine Veränderung herbei-
den Moment zwischen Wahrnehmung und Urteil bewusst
führen kann!
als Reflexionsraum zu nutzen?
Sind Sie bereit, dann Hoffnung durch konkretes
Ja ◯ Nein ◯ Handeln zu geben, wenn Sie andere zu verlieren drohen?
Ja ◯ Nein ◯26 Weiterbilden! PH Luzern Magazin Weiterbildung Schulleitung und Schulentwicklung 2021/22 27
Schulentwicklung Natur Tabelle: Optimierungsprojekt
«Benotung im Förderteam»
«Bottom-up»
Gesellschaft
Bildungs- Funktion: Teamleitung / Lehrperson
Forschung
Die Lehrpersonen in meinem Förderteam sind sich
Roger Küng, Studiengangleiter CAS Kooperative Was?
beim halbjährlichen Ausfüllen der Zeugnisse un-
Schulführung und CAS Leiten in Tagesstrukturen
Bildungs- sicher. Die individuellen Besonderheiten der Schüle-
Praxis rinnen und Schüler sowie der sonderpädagogische
Fortlaufende Veränderungen in der sozialen, technologi- Warum?
Warum
Alltag erschweren die Handhabung des kantonalen
schen, ökonomischen und politischen Umwelt wurden in
Zeugnisses. Sowohl die Einschätzung der Sozial-
den letzten Jahren auch für das Bildungswesen und damit
und Selbstkompetenz wie auch die Notengebung
für die Schulen zum Normalzustand. Trotzdem sind deren
Technologie
Wie? sind grosse Herausforderungen. Die Förderteams
Organisationsstrukturen vielerorts noch auf Stabilität ausge-
sind eigenständig für das Ausfüllen der Zeugnisse
richtet und weniger auf Flexibilität. Entsprechend schwierig
zuständig und bisher gibt es keinen gruppenüber-
ist es für Schulen, die sich vorwiegend an Stabilität orien-
Bildungspolitik greifenden Austausch zu diesem Thema. Ob auch in
tieren, sowohl agil auf die veränderten Anforderungen und
den anderen Förderteams Unsicherheiten bestehen,
Erwartungen relevanter Anspruchsgruppen aus Bildungs-
ist unklar.
praxis, -politik und -wissenschaft zu reagieren, als auch die
Wirtschaft
eigenen Bildungsleistungen anzupassen und kontinuierlich
Ziel ist ein reales Stimmungsbild zu erstellen, wel-
weiterzuentwickeln.
Küng, R. (2019). Kontinuierliche Schulentwicklung. Unveröffentlicht. ches alle Förderteams einschliesst und Antworten
Gefragt sind mehr denn je Schulleiterinnen und Schul-
auf folgende Fragen liefert:
leiter, welche über eine klare Vision von guter Schule verfü-
∧ Bestehen beim Ausfüllen der kantonalen Zeugnisse
Was
gen und sich stetig um die Koordination und Steuerung der
Nicht nur bei Top-down- sondern auch bei Bottom-up- Unsicherheiten? Falls ja, welche?
Qualitätsentwicklung und -sicherung bemühen. Solche Lei-
initiierten Optimierungsvorhaben sind die folgenden drei ∧ Besteht zwischen den Förderteams ein Bedarf nach
tungspersonen schaffen eine förderliche Arbeits- und Lern-
Gelingensbedingungen für ein erfolgreiches Ergebnis einem gruppenübergreifenden Austausch und dem
umgebung, delegieren echte Führungsverantwortung und
ausschlaggebend: gemeinsamen Festlegen von Standards?
sorgen damit für die Beteiligung anderer Personen an den
Leitungsaufgaben.1 Idealerweise orientiert sich die kontinu- 1. Die Vermittlung von Sinnhaftigkeit gegenüber den Im Rahmen einer Ratingkonferenz beantworten die
ierliche Entwicklung der Schule dann an der Philosophie involvierten Personen: «Warum tun wir, was wir tun?» Mitglieder aller Förderteams zuerst einen Frage-
von E. Demming und wird entsprechend sowohl Top-down
2. Die Ableitung und Verschriftlichung von bogen, bestehend aus geschlossenen und einer ab-
Wie
als auch Bottom-up initiiert.
angemessenen und abgestimmten Zielsetzungen: schliessenden offenen Frage. Die Ergebnisse daraus
Konsequenterweise können Schulleitende damit aber
«Wir tun die richtigen Dinge!» (Effektivität) werden visualisiert und anschliessend im Plenum
nicht als alleinige Initiatoren des organisationalen Wandels
diskutiert.
auftreten. Vielmehr müssen sich alle Mitarbeitenden 3. Die ressourcengerechte Umsetzung der (Teil-)
der Schulen als Schlüsselfiguren einer agilen und konti Zielsetzungen: «Wir tun die richtigen Dinge richtig!» Zusammen mit der Schulleitung werden folgende
nuierlichen Schulentwicklung verstehen. Gemeinsam – im (Effizienz) Massnahmen beschlossen:
Sinne der kooperativen Schulführung – kümmert sich die
∧ Erstellung eines Leitfadens (inkl. Standards):
Schule auf allen organisationalen Ebenen (Unterrichtsteams, Die Abteilung Schulleitung und Schulentwicklung der Eine Arbeitsgruppe aus Leitungs- und Lehrpersonen
Fachteams, Stufenteams etc.) um ihre Weiterentwicklung. PH Luzern legt mit ihrem Weiterbildungsangebot zur Pro- erhebt die einzelnen Bereiche der Zeugnisse vertieft
Ergebnisse
→ Zum Studiengang CAS Kooperative Schulführung fessionalisierung der Schulleitungen den Fokus seit langem und erarbeitet daraus Standards, welche in einem
nicht mehr nur auf Schulleitende bzw. für diese Funktion Leitfaden für die Förderteams festgehalten werden.
designierte Personen, sondern auch auf Lehrpersonen mit ∧ Verzicht auf regelmässigen Austausch:
Aufgaben im Bereich der Schulleitungstätigkeit. Das sind Da der Bedarf nach einem regelmässigen Austausch
u. a. Teamleitungen, Fachleitungen, Stufenleitungen, zwischen den Lehrpersonen nicht vorhanden
Leitungen von Steuergruppen sowie Verantwortliche für ist, wird auf ein entsprechendes Gefäss verzichtet.
Qualitätsmanagement.
In der nachfolgenden Tabelle finden Sie ein Beispiel für
ein Optimierungsprojekt, welches durch eine Lehrperson
(Teamleitung) initiiert und nach Absprache mit der Schul
leitung eigenständig durchgeführt worden ist.
1 Vgl. Sammons, P., Hillman, J. and Mortimore, P. (1995). Key Characteristics
of Effective Schools: a Review of School Effectiveness Research.
Report by the Institute of Education, University of London, for the Office
for Standards in Education.28 Weiterbilden! PH Luzern Magazin Weiterbildung Schulleitung und Schulentwicklung 2021/22 29
Als erfahrene
Mit welchem Ziel haben Sie den CAS
«Mit Führungserfahrung eine Schule leiten»
(FESL) absolviert?
Führungskraft in die
«Als Quereinsteigerin mit viel Projektmanagement- und
Führungserfahrung in verschiedenen Branchen und
neu in der Bildungslandschaft tätig, wurde mir schnell
Schulleitungsaus
klar, dass ich in Zukunft eine Schule leiten möchte.»
Was haben Sie während Ihrer Ausbildung besonders
bildung einsteigen
geschätzt?
«Geschätzt habe ich die erfrischenden Dozentinnen und
Dozenten, welche ihr Wissen mit viel Praxis-Knowhow
anreicherten – ich habe mich jedes Mal auf die Ausbildungs-
Arielle Staub – eine Quereinsteigerin – erzählt tage an der PH Luzern gefreut. Als äusserst spannend sind
mir die Sequenzen der Entwicklungspsychologie, der Unter-
richtsqualität und der Lernprozesse in Erinnerung geblieben.
Arielle Staub Die Auseinandersetzung mit meiner Führungsbiografie war
für mich ein weiteres Highlight. Die Blocktage, welche
Arielle Staub hat den CAS mehrheitlich auf das Wochenende fielen, halfen mir zudem,
‹Mit Führungserfahrung eine Beruf, Familienalltag und Ausbildung erfolgreich unter einen
Schule leiten› 2020 erfolgreich Hut zu bringen.»
absolviert. Die gelernte Bank-
kauffrau hat berufsbegleitend Was bringt Ihnen das im CAS FESL vermittelte
Betriebsökonomie an der Hochschule für Technik, Wissen?
Wirtschaft und Verwaltung in Zürich studiert. Aktuell «Die zahlreichen praxisbezogenen Unterlagen waren sehr
arbeitet sie als Schulleitungssekretärin an einer Stadt wertvoll für meine ersten Schulbesuche, die ich im Rahmen
zürcher Primarschule. Arielle Staub wohnt mit ihrem meiner Weiterbildung gemacht habe. Mit dem CAS in der
Partner und den beiden Kindern in der Stadt Zürich. Ihre Tasche bin ich heute gestärkt im Bewerbungsprozess und
Hobbies sind Lesen, Yoga und Schwimmen. diese Weiterbildung untermauert meine Chance für eine
zukünftige Schulleitungsstelle – davon bin ich überzeugt.»
Was möchten Sie den Teilnehmerinnen und
Teilnehmern des CAS FESL 2021 mit auf den Weg
geben?
«Ich interessiere und engagiere mich für «‹Wir von aussen› bringen frischen Wind und wichtige
Erfahrungen und Erkenntnisse aus unserer Führungstätigkeit
einen Unterricht an Volksschulen, der für den Schulalltag mit. Zusammen mit dem Expertenwissen
sich stärker am Individuum und an einer der Lehrpersonen trägt dies zu einer wandelfähigen und
lernförderlichen Kultur ausrichtet.» motivierenden Schule für alle bei. Und auch wenn es als
‹Nichtpädagogin› oder ‹Nichtpädagoge› schwieriger ist,
in der Schullandschaft Fuss zu fassen: Bleiben Sie dran und
lassen Sie sich nicht entmutigen.»Sie können auch lesen
