Tagungsprogramm - Hamburger Fremdsprachentage 2017 Freitag, 22. und Samstag, 23. September 2017 - Landesinstitut für ...
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Tagungsprogramm 9. Hamburger Fremdsprachentage 2017 Freitag, 22. und Samstag, 23. September 2017 Anmeldung: Veranstaltungs-Nr: 1711G0701 Hamburg
INHALT
Grußwort......................................................................................... 4
Tagungsprogramm......................................................................... 6
Workshops
Englisch...................................................................................... 8
Französisch............................................................................... 14
Spanisch................................................................................... 18
Russisch.................................................................................... 22
Workshopübersicht
Freitag, 22. 09. 2017.................................................................. 24
Samstag, 23. 09. 2017............................................................... 26
Organisatorische Hinweise.......................................................... 28
Anmeldeverfahren und Informationen zu TIS........................... 30
Anmeldefax................................................................................... 32
Impressum Dank............................................................................................... 34
Herausgeber: Lageplan LI-Campus.................................................................... 35
Landesinstitut für Lehrerbildung und
Schulentwicklung (LI Hamburg)
Felix-Dahn-Straße 3, 20357 Hamburg
Redaktion: Martin Eckeberg, Monika Gruber, Mira Kastenholz,
Irmgard Kreienkamp, Dr. Roswitha Rogge (LI Hamburg)
Schlussredaktion: Sausan Gerke (Tagungsmanagement)
Layout: Ulrike Bohl, KommunikationsDesign
Bildnachweis: Titel: © bluedesign – Fotolia
S. 11 © Pixel & Création – Fotolia; S. 16 © Oublie Loulou
S. 20 © rolffimages – Fotolia
Druck: flyeralarm, Würzburg
Auflage: 2 500
Hamburg: Juni 2017
Alle Rechte vorbehalten. Ein Nachdruck darf nur
mit Zustimmung der Redaktion erfolgen.
GRUSSWORT GRUSSWORT
Liebe Kolleginnen und Kollegen,
zu den 9. Hamburger Fremdsprachentagen am 22. und Ein kulturelles Highlight bildet jeweils den Abschluss am
23. September 2017 laden wir alle interessierten Lehr- Freitagabend. Im Fachbereich Englisch werden vier aktuelle
kräfte, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst und Studierende Titel aus der englischsprachigen Welt vom „Literarischen
herzlich ins Landesinstitut für Lehrerbildung und Schul Quartett“ in geselliger Runde pointiert vorgestellt und diskutiert.
entwicklung ein. Der Fachbereich Französisch p räsentiert sich musikalisch –
das Hamburger Chanson-Ensemble OUBLIE LOULOU wird
Seit dem europäischen Jahr der Sprachen 2001 werden Sie mit bekannten und neu erschienenen Chansons b egeistern,
die Fremdsprachentage alle zwei Jahre in Hamburg durch im Fachbereich Spanisch wird die spanische Schriftstellerin
geführt. Auch dieses Jahr ist es wieder gelungen, zahl- Elia Barceló aus ihren Erzählungen Relatos de ciencia ficción
reiche Referentinnen und Referenten aus Hamburg, dem vorlesen und Sie literarisch in z ukünftige Welten entführen.
Bundesgebiet und dem Ausland zu gewinnen, die unter
dem Aspekt „aus der Praxis für die Praxis“ ein breites Wir freuen uns auf Ihr Kommen, eine anregende Tagung
Workshop-Angebot zu aktuellen fachdidaktischen Entwick- und vielfältige Impulse für den Schulalltag.
lungen im Fremdsprachenunterricht präsentieren.
In mehr als 50 Veranstaltungen wird ein abwechslungs- Ihr Fremdsprachenteam
reiches Programm für alle Schulformen und Schulstufen Martin Eckeberg, Monika Gruber,
in den modernen Fremdsprachen Englisch, Französisch, Mira Kastenholz, Irmgard Kreienkamp,
Spanisch und Russisch angeboten. Neben den Themen Um- Dr. Roswitha Rogge
gang mit Heterogenität und dem Einsatz digitaler Medien
liegt ein weiterer Schwerpunkt auf der Entwicklung des Kom Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung,
petenzbereichs Sprechen in allen Altersstufen. Abteilung Fortbildung, Referat Fremdsprachen
Den zentralen Eingangsvortrag hält Frau Prof. Dr. Michaela
Sambanis zu dem Thema „Bewegung als Ressource im
Fremdsprachenunterricht: Wissenswertes aus Hirnforschung
und Fremdsprachendidaktik“. In ihrem Vortrag widmet
sich Frau Sambanis der Frage, was über die Effekte bewegten
Lernens bekannt ist, und illustriert Möglichkeiten zur Um
setzung im Sprachunterricht in der Primar- und Sekundarstufe.
4 5
TAGUNGSPROGRAMM TAGUNGSPROGRAMM
Freitag, 22. September 2017 19:45 – 20:45 Uhr E 4-01 Das Literarische Quartett
Moderatoren:
Dorothea Mayer-Hauth, Freie Mitarbeiterin
14:00 – 15:00 Uhr 1-01 Wilfried Petersen, Wichern Schule
Begrüßung und Eröffnung der Tagung Katharina Isenberg, Johanneum
n Prof. Dr. Josef Keuffer, Direktor des Hamburger Landes- Thomas Weidemann, Warburg Schule
instituts für Lehrerbildung und Schulentwicklung (LI),
Hamburg F 4-01 Oublie Loulou, Chansons Françaises, Hamburg
n Heinz Grasmück, Leiter des Referats Unterrichtsentwicklung Anja Treskatis, Gesang
Deutsch, Künste, Fremdsprachen, Behörde für Schule und Goran Lazarevic, Akkordeon
Berufsbildung (BSB), Hamburg David Zurawski, Gitarre
Sebastian Albrecht, Klarinette/Saxofon
Eingangsvortrag Thomas Prisching, Kontrabass
Prof. Dr. Michaela Sambanis, Freie Universität Berlin
Bewegung als Ressource im Fremdsprachenunterricht – S 4-01 Relatos de ciencia ficción – Autorenlesung
Wissenswertes aus Hirnforschung und Fremdsprachendidaktik Elia Barceló, Universität Innsbruck
Der Einsatz von Bewegungen kann als Ausgleich zum Sitzen
oder im Sinne von embodied cognition durch Koppelung von
Inhalt und Bewegung den Lernertrag erhöhen. Nicht nur für
Grundschüler, sondern auch für ältere Lernende wurden Vor
teile des bewegungsgekoppelten Lernens nachgewiesen. Samstag, 23. September 2017
Bewegung stellt also eine Ressource dar, die unterrichtsmetho-
disch genutzt werden kann und auch genutzt werden sollte.
Der Vortrag geht in diesem Zusammenhang folgenden zentralen 09:30 – 11:00 Uhr Workshops Englisch: E 5-01 bis E 5-06
Fragen nach: Workshops Französisch: F 5-01 bis F 5-03
1. Was wissen wir über die Effekte von bewegtem Lernen? Workshops Spanisch: S 5-01 bis S 5-03
2. Welche Hinweise gibt es zur Umsetzung des embodied Workshop Russisch: R 5-01
language learning in der Primar- und der Sekundarstufe?
11:00 – 11:45 Uhr Pause
15:45 – 17:15 Uhr Workshops Englisch: E 2-01 bis E 2-06
Workshops Französisch: F 2-01 bis F 2-03 11:45 – 13:15 Uhr Workshops Englisch: E 6-01 bis E 6-06
Workshops Spanisch: S 2-01 bis S 2-03 Workshops Französisch: F 6-01 bis F 6-03
Workshop Russisch: R 2-01 Workshops Spanisch: S 6-01 bis S 6-03
Workshop Russisch: R 6-01
17:15 – 18:00 Uhr Pause
18:00 – 19:30 Uhr Workshops Englisch: E 3-01 bis E 3-06
Workshops Französisch: F 3-01 bis F 3-03
Workshops Spanisch: S 3-01 bis S 3-03
Workshop Russisch: R 3-01
6 7
ENGLISCH ENGLISCH
Freitag, 15:45 – 17:15 Uhr Freitag, 18:00 – 19:30 Uhr
Freitag, 15:45 – 17:15
Freitag, 15:45 – 17:14 und 18:00 – 19:30
(Task Supported Language Learning) E 2-05
Workshops E 2-01 bis E 2-06 und mit Elementen des kooperativen Louise Carleton-Gertsch, LCG Media for Workshops E 3-01 bis E 3-06
Lernens in heterogenen Klassen gear- Teaching, München
E 2-01 beitet werden kann. Speaking is like sport: Helping students E 3-01
Adriana Román, Stadtteilschule Eppen to overcome their inhibitions Sophia Bös, Julius-Leber-Schule,
dorf, Hamburg The more you train, the fitter you are! Hamburg
Teaching to Write E 2-03 But that’s not all, you also have to be Shoot the Moon
Aktuelle Studien zeigen, dass Schüler Carolyn Blume, Leuphana Universität, able to react quickly, take risks, show In diesem Workshop erhalten Lehr-
innen und Schüler von einem systema- Lüneburg initiative – and, most importantly, enjoy kräfte Ideen, wie sie mit einfachen Ener
tischeren Umgang mit der Schrift im Task-Based Language Learning (TBLL) what you’re doing. gizern (kurzen rhythmischen Sprech
Englischunterricht profitieren. & Inclusion: A Perfect Match? Using practical materials, including short gesängen) und thematisch passenden
Die Veranstaltung gibt einen Einblick While TBLL offers many opportunities to films, digital media and tools, the talk Liedern motivieren und situativ Sprach
in die Art und Weise, wie Kinder im meet students’ varying needs in hetero will explore how we can help s tudents ausbau betreiben können.
englischsprachigen Raum z.B. mit der geneous English classes, it requires lear- overcome their inhibitions and enable Es werden Beispiele vorgestellt, ge-
„phonics“-Methode das Lesen und ners to engage in certain t ypes of inter- them to speak more fluent and authentic meinsam erprobt und Anregungen für
Schreiben lernen. Die vorgestellten Me action and language use that can pose English. eigene kreative Ausgestaltungen ge
thoden und Übungen eignen sich so- challenges for those with special edu geben. Willkommen sind alle Lehrkräfte,
wohl zur Entwicklung der Rechtschreib cational needs. In this session, we will ob rhythmisch versiert oder musika-
kompetenz als auch zur Förderung des examine the issues that need to be E 2-06 lisch unerfahren.
kreativen Schreibens. Die Fortbildung taken into a
ccount when implementing Dr. Peter Hohwiller, Universität Pader
richtet sich im Besonderen an Lehr TBLL in inclusive settings. born
kräfte, die Interesse am immersiven Sprachmittlung: Kompetenzbereiche, E 3-02
Englischunterricht haben. Progression, Praxistipps Prof. Dr. Michaela Sambanis,
E 2-04 Als eine vermeintlich neue funktionale Freie Universität Berlin
Nelli Mehlmann, Fatou Julia Wolter, kommunikative Kompetenz bereitet die Musik im Fremdsprachenunterricht
E 2-02 Universität Bremen Sprachmittlung bzw. Mediation der Zum Thema Musik im Fremdsprachen
Gisela Vogt, Staatliches Seminar für One classroom, many languages: einen oder anderen Englisch-Lehrkraft unterricht werden Erkenntnisse der
Didaktik und Lehrerbildung (WHRS), Sprachenvernetzendes Lernen im noch Kopfzerbrechen. Die gute Nach Hirnforschung dargestellt und mit fremd
Karlsruhe Englischunterricht der Sek. I richt ist jedoch: Mediation ist weder neu sprachendidaktischen Überlegungen
Individuelles Lernen im Englisch Im Rahmen des Workshops werden noch unlehrbar. Vergegenwärtigt man verknüpft.
unterricht durch aufgabenorientierte Unterrichtsmaterialien ausprobiert, die sich nämlich die Einzelkompetenzen, Ziel ist es, das Verständnis dafür zu er-
und kooperative Arbeitsformen das gesamte Sprachenrepertoire der die über die Sprachmittlung geübt wer- weitern, wie Musik auf Einstellungen
Die Klassen werden immer heterogener. Schülerinnen und Schüler in den Eng den, so werden sehr viele übersicht und Lernprozesse einwirkt, Unterrichts
n Wie kann kommunikativer lischunterricht integrieren. Anhand liche Handlungsfelder für Lehrende und impulse auszuprobieren und wichtige
Englischunterricht in diesen konkreter Beispiele wird aufgezeigt, Lernende deutlich. Fragen zu beantworten, z.B. die, ob
Lerngruppen gelingen? wie kleinere und umfangreichere Lern In dem Workshop werden praxis Hintergrundmusik beim Lernen stört
n Wie kann Heterogenität im Unter anlässe aussehen können, die den erprobte Tipps zu den einzelnen Kom oder nicht.
richt als Chance genutzt werden? Sprachschatz der Klasse aufgreifen und petenzbereichen vorgestellt und an
Da Konzeptionen zur Differenzierung und mit dem Englischlernen verknüpfen. authentischen Aufgaben und Schüler
Individualisierung durch Stufung der Im Fokus stehen Beispiele zu mehr lösungen der Sekundarstufen disku-
Lernaufgabe weithin bekannt sind, soll sprachigen Schreibanlässen sowie sol- tiert. Die Leitfrage hierbei: Wie können
es in diesem Workshop vielmehr um che, die exemplarisch die Herkunfts Mediationsaufgaben sinnvoll gestuft
die Frage gehen, wie durch Einbezieh sprache Russisch mit Grammatiklernen werden?
ung des aufgabenorientierten Ansatzes verbinden.
8 9ENGLISCH ENGLISCH
Samstag, 09:30 – 11:00 Uhr
Freitag, 18:00 – 19:30
Freitag, 19:45 – 20:45 und Samstag, 09:30 – 11:00
E 3-03 E 3-05
Thomas Strasser, Pädagogische Dr. Julia von Rosen, Freitag, 19:45 – 20:45 Uhr Workshops E 5-01 bis E 5-06
Hochschule Wien Gymnasium Othmarschen; E 4-01
Quick ‘n dirty: A survival kit for Prof. Dr. Silvia Melo-Pfeifer, E 5-01
the digital jungle Universität Hamburg Sara Gould, Grundschule Knauerstraße
A practical talk (show & tell) presenting Mehrsprachigkeitsdidaktik und plurale Pirate Attack
hands-on toolkits (links, apps, tools for Ansätze zu Sprachen und Kulturen: Pirates is an excellent theme for adding
practitioners who would like to explore Sprachbewusstheit fördern durch fun, effective games and motivating
the basics of internet-based language Sprachvergleich activities in the English language class-
teaching). Simple but effective tools and Der Workshop bietet einen kurzen room. All hands on deck to battle your
tricks for the digital EFL lesson (mobile theoretischen Überblick über plurale way across the Pirate Seas and take on
apps, podcasting tools, visual prompts, Ansätze der Fremdsprachendidaktik, board some useful ideas as well as
quiz generators, URL shrinkers, au- zeigt exemplarische Anwendungsfelder lesson plans suitable for classes 1 to 4.
dience response systems, etc.) will be auf und präsentiert in einem anwen-
presented in order to make the inter- dungsorientierten Teil Materialien zum
net as tech-free and pedagogic as pos- Sprachvergleich aus der Schulpraxis, E 5-02
sible. Ready for your journey through in denen die Teilnehmerinnen und Teil David Heathfield, INTO University of
the jungle? nehmer zur Erprobung und weiteren Exeter, England
Wichtig: Bitte eigene Geräte (Laptop, Entwicklung eingeladen sind. Creative Language Use
Tablet, Smartphone) mitbringen! Dorothea Mayer-Hauth David Heathfield, a professional teacher
Freie Mitarbeiterin and storyteller, shows you how you
E 3-06 Wilfried Petersen can make your language teaching more
E 3-04 Günther Sommerschuh, Institut für Wichern Schule effective. Learn simple techniques to
Robert Hill, freelancer and author, Qualitätsentwicklung an Schulen Katharina Isenberg involve various learner types and to en
Verona (IQSH), Kiel Johanneum able each student to make progress
Ways in, ways out: Before- and Textaufgabe Sek. II: Von der Korrektur Thomas Weidemann according to his or her abilities.
after-reading activities zum Feedback zur Überarbeitung Warburg Schule Through activities involving mental ima
Has it ever happened to you that some- Vor dem Hintergrund verschiedener di- gery and drama, get ALL your students
one handed you a book, already open daktischer Ansätze skizziert der Work learning creatively. The emphasis in this
Das Literarische
at the first page, and just told you to shop die Entwicklung des Umgangs mit workshop is to celebrate the diversity
read? Probably not! And this shouldn’t Schreibprodukten der Schülerinnen Quartett (Englisch) of languages and cultures through story
happen in the classroom, either. und Schüler: Von der Korrektur sprach- telling. Teachers who have been invol-
This session will demonstrate several licher Fehler zum umfassenderen In kurzweiliger Form werden ved in preceding storytelling events at
motivating, entertaining pre-reading Feedback des Geleisteten. vier neue englischsprachige Buch- their schools are especially invited.
and after-reading activities, all of which Anhand praktischer Beispiele wird ge- titel vorgestellt und diskutiert.
are easy to create and which can be zeigt, wie die Rückmeldepraxis individu Lassen Sie sich überraschen!
used at all levels. All the ideas will be alisiert und die Lernenden zu einer
exemplified by just one traditional Überarbeitung ihrer Texte motiviert
short story. werden können.
10 11ENGLISCH ENGLISCH
Samstag, 11:45 – 13:15 Uhr
Samstag, 09:30 – 11:00
Samstag, 11:45 – 13:15
E 5-03 E 5-05 E 6-03
Susanne Schroeder-Thürauf; Robert MacCall, Rudolf-Steiner-Schule, Workshops E 6-01 bis E 6-06 Fiona Hynes, Sprachwissenschaftlerin,
Christina Gscheidl, Erlangen Hamburg Universität Leipzig
Being different: Wie gegenseitiges Use Storytelling in your Teaching NOW! E 6-01 Getting it right!
Verstehen Inklusion erleichtert. Eine This is a hands-on workshop. You will Roswitha Henseler, Universität Köln When teaching English at primary
Auseinandersetzung mit körperlichen practise simple techniques to learn and Chunks rule! – Wortschatz erfolgreich school, it is important to lay good foun-
Einschränkungen im Englischunterricht retell stories. You will learn how to use erweitern und festigen dations for our learners in some of
„Disability is a matter of perception.“ storytelling in your teaching so that Im Workshop werden Möglichkeiten, their first key steps with the target lang
(M. Navratilova) pupils can tell their own stories and gain Wortschatz im kompetenzorientierten uage. This workshop looks at how to
Gegenseitiges Verstehen scheitert nicht confidence in listening and speaking. Englischunterricht abwechslungs- establish good classroom language to
immer nur an Sprache. Beim Versuch, You will even have a story to use in your reich zu üben, praktisch erprobt bzw. support pupils‘ listening skills and
Inklusion an unseren Schulen Normali next lesson! vorgestellt. Der Fokus liegt auf focusses on typical mistakes which are
tät werden zu lassen, stehen immer n der Anwendung von chunks oder made in the early stages of learning
wieder eingefahrene Denkweisen und Redemitteln in sinnvollen Kontexten to speak English.
Unsicherheiten im Weg. E 5-06 und kommunikativen Situationen We will look at where some of these
Anhand einer Einheit für die Mittelstufe Dr. Annette Leithner-Brauns, n praxiserprobten Methoden, die eine mistakes come from and how best to
wollen wir zeigen, wie der Englisch St. Benno-Gymnasium, Dresden breite Lerneraktivierung garantieren deal with them before they fossilize.
unterricht seinen Beitrag zum gegen Die Schulung der interkulturellen und die es ermöglichen, Wortschatz
seitigen Verstehen leisten kann. kommunikativen Kompetenz im im Unterricht individuell, kooperativ
Anschließend erproben wir an Stationen, Englischunterricht des Gymnasiums und kreativ zu festigen E 6-04
wie die gewonnenen Erkenntnisse In den Bildungsstandards (2012) wird n Möglichkeiten der Wortschatz Daniela Byvank, Realschule Hürth
sprachlich und praktisch vertieft und die Interkulturelle Kommunikative überprüfung. Sprechen ist Gold!
erweitert werden können. Kompetenz (IKK) als „gerichtet auf das Der Workshop zeigt an konkreten Unter
Verstehen und Handeln“ in fremd- richtsbeispielen aus einer inklusiven
sprachlichen Kontexten beschrieben. E 6-02 Klasse auf, wie alle Schülerinnen und
E 5-04 n Wie können in einem modernen David Heathfield, INTO Universität Schüler aktiviert und Lernprogres-
Martin Bastkowski, Ernst-Reuter-Schule, Englischunterricht die in ihr ent Exeter, England sionen erzielt werden können. Im Fokus
Pattensen haltenen Dimensionen von Wissen, Creative Language Use stehen methodische Ideen, Anregungen
Entwicklung einer Feedbackkultur Einstellungen und Bewusstheit David Heathfield, a professional teacher und Unterstützungssysteme besonders
im Englischunterricht implizit und explizit so integriert and storyteller shows you how you für die Sprechkompetenz.
Wertschätzung und Feedback sowohl werden, dass sie zu einer wirklichen can make your language teaching more
von der Lehrkraft als auch durch Mit Kompetenz im Sinne von anwen- effective. Learn simple techniques to
schülerinnnen und Mitschüler sind für dungsbereitem Wissen werden? involve various learner types and to en
die Lernenden nicht nur ein enormer n Mit welchen Aufgabenstellungen able each student to make progress
Ansporn, sondern gerade im Englisch und Übungstypen kann an according to his or her abilities. Through
unterricht auch ein wichtiges Instru ihr (sprach)handlungsorientiert activities involving mental imagery
ment der positiven Verstärkung. gearbeitet werden? and drama, get ALL your students lear-
Wir schauen gemeinsam auf konkrete ning creatively.
und praktische Beispiele für kriterienge The emphasis in this workshop is to ce-
leitete Feedbackmethoden, die für lebrate the diversity of languages and
Sprech- und Schreibprodukte, beim Ver cultures through storytelling. Teachers
gleichen von Hausaufgaben oder all who have been involved in preceding
gemein zur Verbesserung der Unterrichts storytelling events at their schools are
atmosphäre eingesetzt werden können. especially invited.
12 13ENGLISCH FRANZÖSISCH FRANZÖSISCH
Freitag, 15:45 – 17:15 Uhr
Samstag, 11:45 – 13:15 und Freitag, 15:45 – 17:15
Freitag, 15:45 – 17:15 und 18:00 – 19:30
E 6-05 F 2-03 F 3-02
Dr. Jörg Heinke, Christian-Albrechts- Workshops F 2-01 bis F 2-03 Grégoire Fischer, Fachleiter Französisch, Birgit Wilmes, Fachseminarleiterin
Universität, Kiel Landesinstitut für Schule (LIS), Bremen Französisch, Edewecht
Grammar or no grammar: F 2-01 Ein Bild sagt mehr als tausend Worte! Ständig sinkende Schülerzahlen im
Integrated language work in Sek. II Lucile Wartel, Chantal Junot, Seit Jahren hat sich die Präsenz von Fach Französisch – NON!
Explicit grammar lessons using GTM or Institut Français, Hamburg Bildern in den Lehrwerken vervielfacht. Schnupperstunden, Elternabende,
drill methods should be an activity Le DELF: Une référence dans le monde Dabei sollen sie nicht den Französisch DELF-AG oder Feste zur Erhöhung der
of the past ... curricula even ban them entier pour certifier les connaissances unterricht einfach nur „bunt“ gestalten, Schülerzahlen im Fach Französisch –
from the class room. We as teachers en français sondern übernehmen wichtige Funk geht das? Mais oui.
do observe, however, that even Sek. II Wie bereite ich meine Schülerinnen tionen im Fremdsprachenerwerb. In dieser Veranstaltung werden exemp-
pupils need (or seek) grammatical und Schüler auf die DELF-Prüfung vor? Anhand konkreter Beispiele zeigt der larisch einige „bonbons“ aufgezeigt,
instruction in order to enhance written Was sind die Erwartungen und die Referent die verschiedenen Funktionen die im Laufe eines Schuljahres das Fach
or oral communication. Bewertungskriterien für die verschiede auf. Darüber hinaus werden Methoden Französisch in den Vordergrund stellen,
This workshop will thus focus on inte nen Niveaus in den Kompetenzen: vorgestellt, wie Bilder bzw. visuelle Texte die Schüler und Schülerinnen motivieren
grated approaches which embed gram- compréhension de l’oral, compréhen im Französischunterricht der Sekundar und die Zahl der Lernenden im Fach
mar training into typical tasks and pro- sion des écrits, production écrite et stufen I und II eingesetzt werden können, Französisch erhöhen können.
cesses such as speaking formats, text production orale? um u.a. die visuelle Kompetenz (visual Praktische Unterrichtsbeispiele aus
analysis, creative and formal writing. Wie funktioniert das Online-Anmelde literacy) der Schülerinnen und Schüler dem Schulalltag runden diese Veran
verfahren? anzubahnen und zu fördern. staltung ab.
E 6-06
Florian Nuxoll, Universität Tübingen F 2-02 Freitag, 18:00 – 19:30 Uhr F 3-03
Mündlichkeit in der Oberstufe: Frederike Rass, Gymnasium Workshops F 3-01 bis F 3-03 Kay Schwemer, Studienleiter für
Neue Ansätze zum Einsatz digitaler Corveystraße, Hamburg Französisch, IQSH, Kiel
Medien C’est bien cool, le français. F 3-01 Mit der BD Le bleu est une couleur
Smartphones, Videoplattformen, In der Veranstaltung werden anhand Otto-Michael Blume, StD i. E., chaude einen abwechslungsreichen
Podcasts und Apps können inzwischen praktischer Beispiele Möglichkeiten des Fachleiter Französisch, ZfsL, Düsseldorf Französischunterricht gestalten
sinnvoll im Fremdsprachenunterricht Sprachenlehrens und -lernens vorge Das Sprechen fördern: Die BD Le bleu est une couleur chaude
eingesetzt werden. Dies gilt besonders, stellt, die eine höhere Schüleraktivierung Anlässe schaffen, Ängste abbauen, von Julie Maroh ist einfühlsam erzählt
wenn Schülerinnen und Schüler ihre und Lebensweltorientierung zum Ziel Erfolgserlebnisse vermitteln und befasst sich mit den Themen Liebe
Sprech- und Hörkompetenz ausbauen haben. Mit der Aufwertung der Mündlichkeit und Freundschaft. Sie bietet vielfäl-
sollen. Wir nehmen Rituale, Themen und M e- durch GER und BS benötigen die Lernen tige und motivierende Möglichkeiten,
In diesem Workshop werden Ihnen thoden in den Blick, die unsere jeweili den im Unterricht konkrete Hilfen zur bedeutsame Themen im Französisch
praxiserprobte Konzepte vorgestellt, die gen Verlagsmaterialien ergänzen, der Erlangung der notwendigen Basissicher unterricht zu behandeln.
auch ohne technische Vorkenntnisse Schülermotivation zuträglich sind und heit wie z. B. Im Atelier werden verschiedene Arbeits
einfach umsetzbar sind. die Freude am Französischlernen för- n für die Präsentation von Ergebnissen weisen erläutert, die die Förderung
dern. n zum situationsgerechten Agieren der funktionalen kommunikativen Kom
in Gesprächssituationen petenzen, aber auch die literarisch-
n zur Aufrechterhaltung der Kommu ästhetische Kompetenz im Blick haben.
nikation u.a.m. Darüber hinaus werden weitere span-
Anhand konkreter Beispiele werden e nt- nende Comics vorgestellt.
sprechende pistes didactiques et
méthodologiques näher beleuchtet
und erprobt.
14 15FRANZÖSISCH FRANZÖSISCH
Samstag, 09:30 – 11:00 Uhr
Freitag, 19:45 – 20:45 und Samstag, 09:30 – 11:00
Samstag, 9:30 – 11:00 und 11:30 – 13:00
n den Einsatz von Gestik, Mimik F 6-02
Freitag, 19:45 – 20:45 Uhr Workshops F 5-01 bis F 5-03 und interjections beim Training Peter Winz, Zentrum für schulpraktische
F 4-01 der Sprechkompetenz und Studien, Neuss
F 5-01 n die Arbeit mit Phantasiereisen Kreatives Schreiben im
Otto Michael Blume, StD i. E., Fachleiter und Entspannungsübungen. Französischunterricht
für Französisch, ZfsL Düsseldorf Wenn Schülerinnen und Schüler ihre
Motivation und Leistung: expression écrite schulen, indem sie
Warum Französischunterricht mit F 5-03 phantasievolle Geschichten, Gedichte
Lernaufgaben erfolgreich ist Ulrike C. Lange, Fachleiterin am ZfsL, und freie Texte schreiben, wächst ihre
Schülerinnen und Schüler möchten wis Recklinghausen Freude daran, die französische Sprache
sen, wozu sie Lernanstrengungen un- Vier-Gänge-Menü statt Eintopf für alle: schreibend zu erlernen.
ternehmen. Sie möchten am Ende e iner Differenzierung im Französisch Der Workshop zeigt anhand von in der
Lernetappe zeigen, was sie inzwischen unterricht Praxis erprobten Beispielen ...
mehr leisten können. Lernaufgaben sind Der Vortrag erläutert Möglichkeiten n wie kreative Arbeit höchst effizient
Oublie Loulou, Chansons geeignet, die an dieser Stelle für das eines differenzierenden Französisch zum Spracherwerb genutzt werden
Lernen wichtige Transparenz herzustel- unterrichts, in dem die Lernenden kann
Françaises, Hamburg len. Konkrete Zielvereinbarungen in den kommunikativen und methodi- n wie wir kreative Schreibprozesse
motivieren und schülernahe Formen schen Kompetenzen systematisch aktiv beratend begleiten können
Frisch aus dem Sommer, frisch der Evaluation verdeutlichen den er gefördert werden. n wie die Lernenden die Ergebnisse
aus den Ferien, frisch aus Frank zielten Kompetenzzuwachs. Die Referentin gibt k onkrete Beispiele ihrer Arbeit interaktiv aufbereiten
reich: Das Hamburger Chanson- An konkreten Beispielen zeigt der Refe aus dem Unterricht und stellt dabei und präsentieren.
Ensemble OUBLIE LOULOU ist rent Möglichkeiten der Lernaufgaben auch unterschiedliche Materialien des
wieder im Lande. Es nimmt uns orientierung im Regelunterricht der Verlags Ernst Klett Sprachen vor.
noch einmal mit auf die Reise Sek.I. F 6-03
und lässt uns nostalgisch eine Dr. Katharina Wieland, Institut für
herrliche Portion französisches Samstag, 11:45 – 13:15 Uhr Romanistik, Humboldt-Universität,
Sommerflair nachtanken. F 5-02 Workshops F 6-01 bis F 6-03 Berlin
Auf dem Programm stehen eigene Peter Winz, Zentrum für schulpraktische Spielend verstehen: Dramapädagogik
Chansons der gerade erschiene- Studien, Neuss F 6-01 und literarische Texte in der Sek. II
nen CD L’Autoroute du soleil so- Ganzheitliches Lernen mit Spaß im Michael Stenz, Fachberater für Franzö Der Workshop gibt einen Einblick in
wie auch bekannte und weniger Französischunterricht der Sek. I sisch am Regierungspräsidium, Freiburg dramapädagogische Übungen und
bekannte Chansonklassiker u. a. Ganzheitliches Lernen bringt mehr Contre l’ennui – Motivieren mit Clips, Ansätze zur Erschließung von Texten
von Aznavour, Barbara, Brassens, Freude und Farbe in den Unterricht, be- Kurz- und Spielfilmen und Themen in der Sekundarstufe II.
Gainsbourg, Moustaki, Piaf … wahrt die Motivation und macht das Mittelstufenunterricht ist häufig lehr- Wir arbeiten an Beispielen zum Rahmen
Allez, en route! Memorieren neuer Lexik und Struktur werksbasiert, und die Abhandlung mehr thema „Migration“ und versuchen,
Oublie Loulou spielt in der Beset einfacher. Der praxisorientierte Vor- oder weniger interessanter Lektions über Theatermethoden Zugang zum
zung Anja Treskatis (Gesang), trag thematisiert texte fördert nur bedingt die Motivation Thema sowie zu literarischen Texten zu
Goran Lazarevic (Akkordeon), n den systematischen Einsatz von der Schülerinnen und Schüler. Clips, finden, die auch die emotionale und
David Zurawski (Gitarre), comptines, poèmes, chansons à Kurzfilme und Spielfilme können ein An interkulturelle Perspektive einschließen.
Sebastian Albrecht (Klarinette/ gestes satz sein, diese Motivation zu steigern.
Saxofon), Thomas Prisching n die spielerische Einübung von Sie stehen keinesfalls im Gegensatz zur
(Kontrabass). intonatorischen und phonetischen Lehrwerksarbeit, sondern ergänzen
www.oublieloulou.de Mustern und bereichern diese.
16 17SPANISCH SPANISCH
Freitag, 15:45 – 17:15 Uhr
Freitag, 15:45 – 17:15
Freitag, 18:00 – 19:30
S 2-02 Spanischlehrkraft, die Schülerinnen S 3-02
Workshops S 2-01 bis S 2-03 Prof. Dr. Walther Bernecker, und Schüler beim Lesen der Ganzschrift Lisa Ströh, Berufliche Schule des
Friedrich-Alexander-Universität zu unterstützen, sowie den Verstehens- Kreises Stormarn, Ahrensburg
S 2-01 Erlangen-Nürnberg und Analyseprozess zu b egleiten? “Presentamos nuestras ciudades”:
Maria Victoria Rojas Riether, Ludwig- ¿Se encuentra América Latina al Die Veranstaltung schlägt verschiedene eTwinning-Qualitätssiegel 2015
Maximilians-Universität München comienzo de un nuevo ciclo político- Herangehensweisen an den Magischen Am Beispiel des Projekts „presentamos
Enseñar y aprender jugando. económico? Realismus und an die Crónica im Spa nuestras ciudades“ wird aufgezeigt,
Juegos interculturales Después de la Segunda Guerra Mundial, nischunterricht vor. Dabei ist das aktive welche Möglichkeiten der Einsatz von
En este taller vamos a poner diferentes América Latina parece haberse desar- Mitmachen der Teilnehmerinnen und eTwinning im Unterricht bietet.
juegos multifacéticos en práctica para rollado al ritmo de determinados ciclos Teilnehmer von besonderer Bedeutung. Dabei wird auf Chancen und mögliche
no solo ponernos en la situación del ap- políticos y económicos: primero regí- Schwierigkeiten hingewiesen. Zudem
rendiz sino también para conocer los menes liberales y democráticos, en los werden Tipps gegeben, wie die Schule
juegos más de cerca y poder llevarlos a años sesenta y setenta regímenes Freitag, 18:00 – 19:30 Uhr im Anschluss an das Projekt das
clase. autoritario-dictatoriales con economías Workshops S 3-01 bis S 3-03 eTwinning-Qualitätssiegel (Auszeich
Estos juegos comunicativos de intercul- proteccionistas, desde la crisis del nung) erhalten kann.
turalidad permiten llevarse a cabo sin endeudamiento (1982) por unas dos S 3-01 Die Teilnehmer sammeln erste Ideen
mayor preparación antes, durante o al décadas regímenes liberales o conser- Mara Büter, Universität Paderborn für ein eigenes Projekt.
final de la clase. El jugar no solo moti- vadores con una política económica Pensar global, actuar local:
va al aprendiz y engloba los diferentes librecambista, en la primera década del Globales Lernen im Spanischunterricht
tipos de aprendizaje sino que también siglo XXI gobiernos populistas y de iz- am Beispiel indigener Bevölkerung S 3-03
desinhibe a los jugadores, dándoles una quierda, auspiciados por un boom „Globalisierung“ und „Nachhaltigkeit“ Dr. Elia Eisterer (Elia Barceló),
mayor fluidez y seguridad al hablar. económico debido al alza de los precios sind seit den letzten Jahren in aller Universität Innsbruck
de las materias primas, y desde hace Munde. Ein Ansatz, der als pädagogi- Literatura mínima: Microrrelatos
pocos años de nuevo, según parece, un sche Antwort auf Globalisierung gilt, y tuiteratura
ciclo de democracias políticamente ist das Globale Lernen mit seinem ent- En muy poco tiempo conoceremos
conservadoras y económicamente libe- wicklungspolitischen Ursprung. Doch textos literarios mínimos y practicare-
rales. dieses Konzept ist im Spanischunterricht mos las destrezas creativas necesarias
¿Cómo se explican estos ciclos, a qué bisher wenig bekannt. para crear nuestros propios microrre
se deben y qué significan para el Im Rahmen des Workshops werden latos y reducirlos a los 140 caracteres
modelo desarrollista latinoamericano? Hintergründe und Methoden des Globa que permite la tuiteratura.
len Lernens vorgestellt und erprobt. Para personas que aman la rapidez y la
Die Beispiele orientieren sich am Thema condensación y quieren probarse a sí
S 2-03 der indigenen Bevölkerung, z.B. setzen mismos. Recordemos, con Gracián, que:
Katrin Baumann, Heinrich-Schliemann- wir uns mit dem indigenen Lebenskon “Lo bueno, si breve, dos veces bueno.”
Gymnasium Berlin zept des Buen Vivir aus Ecuador und
Gabriel García Márquez, el realismo Bolivien auseinander.
mágico y Crónica de una muerte
anunciada – ¿misión posible?
Wie kann im Spanischunterricht die be
sondere Erzählweise des realismo
mágico vermittelt werden, ohne dass
sprachliche und kulturelle Hürden einen
erfolgreichen Lesegenuss verhindern?
Welche Möglichkeiten habe ich als
18 19SPANISCH SPANISCH
Samstag, 09:30 – 11:00 Uhr
Freitag, 19:45 – 20:45 und Samstag, 09:30 – 11:00
Samstag, 09:30 – 11:00 und 11:45 – 13:15
S 5-03 S 6-02
Freitag, 19:45 – 20:45 Uhr Workshops S 5-01 bis S 5-03 Yasmin Vogts, Goethe-Gymnasium Petra Wirtz-Kaltenberg,
S 4-01 Hamburg Fachseminarleiterin, Detmold
S 5-01 ¡A rapear! Aprendamos la gramática ¿Qué significa …? Wortschatzarbeit
Julia Schierlitz, Ernst-Kalkuhl- y el vocabulario rapeando im Spanischunterricht
Gymnasium Bonn Grammatische Strukturen und Wort „Man kann sich in einer fremden
Los indígenas de Guatemala: schatz mit Spaß lernen und noch Sprache auch dann verständigen, wenn
¿Punto de partida para la pobreza? nach Jahren abrufen können? man ihre Grammatik nur rudimentär
Mit über 40% ist der indigene Bevöl- ¡Ningún problema! Der sogenannte beherrscht. Fehlen einem aber die
kerungsanteil in Guatemala besonders „Ohrwurmeffekt“ und multisensorisch Wörter, ist Kommunikation unmög-
hoch und stellt das Land neben der eingeübte Raps machen es möglich. lich.“ (Jürgen Quetz)
kulturellen Vielfalt vor große gesell Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Obwohl diese Aussage unstrittig ist,
schaftliche Herausforderungen. studieren verschiedene Raps zu den wird im Unterricht oft mehr Wert
Anhand von Unterrichtsbeispielen wer- Schwerpunktthemen des Anfangs auf Grammatikarbeit gelegt als auf
den die Alltagswirklichkeiten und beruf- unterrichts ein. Diese können mit zur Wortschatzarbeit. Dieser Vortrag
lichen Perspektiven junger Indígenas Verfügung gestelltem Audiomaterial stellt Ideen für Wortschatzarbeit im
in Guatemala aufgezeigt sowie Zusam eins zu eins im eigenen Unterricht um- Unterricht und Lernstrategien zur
menhänge erarbeitet, die die Ursache gesetzt werden. Vokabelarbeit vor, die den Schülerin
Elia Barceló, Universität Innsbruck für die Not vieler Kinder und Jugend nen und Schülern das Vokabellernen
licher darstellen. Im Fokus steht das erleichtern können.
mehrkanalige Lernen. Samstag, 11:45 – 13:15 Uhr
Relatos de ciencia
Workshops S 6-01 bis S 6-03
ficción (Autorenlesung) S 6-03
S 5-02 S 6-01 Dr. Kathleen Plötner, Freie Schule Anne-
Elia Barceló es considerada una de Dr. Katharina Wieland, Humboldt- Stefan Blutner, Freie Universität Berlin Sophie Berlin/Universität Potsdam;
las escritoras, en lengua castel Universität Berlin ¡Hacemos una anti-publicidad! Dr. Claudia Schlaak, Universität Mainz
lana, más versátiles e importantes Spielend verstehen: Dramapädagogik Eine Lernaufgabe zur Filmkompetenz Inklusion konkret: Beispiele aus dem
de ciencia ficción y la represen- und literarische Texte im im Spanischunterricht und für den Spanischunterricht
tante española más reconocida en fortgeschrittenen Anfangsunterricht Der Workshop gibt einen kurzen Über Die Arbeit mit heterogenen Lerngruppen
este género. Esta alicantina afin- Der Workshop gibt einen Einblick in blick, wie filmische Texte in den Fremd und die Umsetzung eines inklusions
cada en Austria cultiva con maes- dramapädagogische Übungen und sprachenunterricht eingebunden werden pädagogischen Ansatzes bedürfen neben
tría, entre otros géneros, la nar Ansätze zur Erschließung von Texten können und welche technischen und der theoretischen Fundierung auch
rativa juvenil. Un terreno en el que und Themen im fortgeschrittenen organisatorischen Voraussetzungen für praktischer Umsetzungsbeispiele. Im
ha sido galardonada y traducida Anfangsunterricht. die Durchführung einer „filmproduzie- Vortrag sollen daher Anregungen,
a diversos idiomas. Wir arbeiten anhand von kurzen litera renden“ Lernaufgabe relevant sind. methodische Ansätze und Strategien
Aunque, según ella misma dice, rischen Texten (Kurzgeschichten, Ge- Im Mittelpunkt steht eine konkrete Lern zur Umsetzung von Inklusion im Spa
el mejor reconocimiento a su dichte) aus Lehrwerken und versuchen, aufgabe, die die Phasen der Erstel- nischunterricht und konkrete Unter
trabajo es que el lector disfrute über Theatermethoden Zugang zu lung einer Anti-Werbung mit kommu richtsbeispiele, Tipps sowie Materialien
de la narración, olvidándose den Themen der Texte sowie insgesamt nikativen Anlässen verbindet und so vorgestellt werden: Wie sehen prak
de todo lo que hay a su alrededor zu literarischen Texten zu finden, die sowohl Sprach- als auch Filmkompe tische Maßnahmen etwa in der Gestal
y zambulléndose en una histo- auch die emotionale und interkulturelle tenz schult. tung des Unterrichts, im Schulalltag,
ria creada por y para él o ella … Perspektive einschließen. bei der Leistungsbewertung oder
der räumlichen Bedingungen für den
Spanischunterricht aus?
20 21RUSSISCH RUSSISCH
Freitag, 15:45 – 17:15 Uhr Freitag, 18:00 – 19:30 Uhr Samstag, 09:30 – 11:00 Uhr Samstag, 11:45 – 13:15 Uhr
Freitag, 15:45 – 17:15 und 18:00 – 19:30
Samstag, 9:30 – 11:00 und 11:45 – 13:15
R 2-01 R 3-01 R 5-01 R 6-01
Mathias Burghardt, Fachseminarleitung Dr. Jule Böhmer, Universität Hamburg; Prof. Dr. Grit Mehlhorn, Universität Prof. Dr. Grit Mehlhorn, Universität
Russisch, LI Hamburg Eleonora Büchner, Sprachschule Asbuka Leipzig Leipzig
Schriftliche Lernerfolgskontrollen Das russische Sprachzertifikat TRKI: Zwischen Sprachen und Kulturen Zwischen Sprachen und Kulturen
mit differenzierenden Aufgaben für Neue Testformate für Schülerinnen und (ver)mitteln: Sprachmittlungsaufgaben (ver)mitteln: Sprachmittlungsaufgaben
die Sek. I Schüler für den Russischunterricht, Teil I für den Russischunterricht, Teil II
Jede Lerngruppe ist hinsichtlich der Die Prüfungen zum russischen Sprach Nach einer Einführung zu Anliegen Im zweiten Teil wird die Vorbereitung
Leistungsfähigkeit der Schülerinnen zertifikat TRKI werden seit 2016 im und Anforderungen an die Sprachmitt der Schülerinnen und Schüler auf die
und Schüler heterogen; in nahezu jedem Rahmen einer Kooperation zwischen lung im schulischen Russischunter- Aufgabenformate und die Entwicklung
Russischkurs lernen darüber hinaus dem russischsprachigen Verein richt analysieren Teilnehmerinnen und von Sprachmittlungsstrategien the-
Schülerinnen und Schüler mit herkunfts ASBUKA e.V. und dem Zertifizierungs Teilnehmer des Workshops verschie matisiert. Den Abschluss bildet eine
sprachlichen Vorkenntnissen gemein- zentrum der Universität St. Peters- dene Sprachmittlungsaufgaben nach gemeinsame Diskussion zu Fragen
sam mit reinen Fremdsprachlern. burg durchgeführt. vorgegebenen Kriterien. der Leistungsbewertung von Sprach
Welche Aufgabenformate sind geeig- Für Schülerinnen und Schüler, die mittlungsaufgaben.
net, um aus dem lehrbuchbasierten Russisch als Fremd- oder Herkunfts
Unterricht heraus schriftliche Lern sprache lernen, gibt es n euerdings
erfolgskontrollen zu generieren, die den eigene Prüfungsformate. Der Workshop
individuellen Lernvoraussetzungen richtet sich an alle Russischlehrkräfte,
gerecht werden und für alle Lernenden die in ihrem Unterricht Schülerinnen
gleichermaßen Lernfortschritte sicht- und Schüler auf die Prüfungen vorbe-
bar machen? reiten möchten.
Nach einer Vorstellung verschiedener Nach einer Vorstellung der Zertifikats
Aufgabenformate sollen gemeinsam stufen und Testformate soll gemeinsam
Lernerfolgskontrollen erstellt werden, überprüft werden, ob die Aufgaben in
die in der Arbeit mit den aktuell gülti- Lexik- und Grammatikanforderungen
gen Lehrwerken in der Sek. I eingesetzt mit den gängigen Lehrwerken und den
werden können. Anforderungen gemäß Bildungsplan
übereinstimmen und welcher Anpas
sungsbedarf besteht.
Die Ergebnisse dieses Workshops
werden an das Zertifizierungszentrum
in St. Petersburg weitergeleitet.
22 23FREITAG, 22.09.2017 ÜBERSICHT
14:00 15:00 15:45 17:00 18:00 19:30 19:45 20:45
E 2-01 Román Teaching to Write E 3-01 Bös Shoot the Moon E 4-01 Das Literarische
E 2-02 Vogt Individuelles Lernen E 3-02 Sambanis Musik im Quartett
im Englischunterricht Fremdsprachenunterricht Mayer-Hauth
E 2-03 Blume Task-Based Language E 3-03 Strasser Quick ‘n dirty: A survi- Petersen
Learning (TBLL) & Inclusion val kit for the digital jungle Isenberg
Englisch
E 2-04 Mehlmann, Wolter One E 3-04 Hill Ways in, ways out: Before- Weidemann
classroom, many languages and after-reading activities
E 2-05 Carleton-Gertsch Speaking E 3-05 v. Rosen, Melo-Pfeifer,
is like sport Mehrsprachigkeitsdidaktik und
E 2-06 Hohwiller Sprachmittlung plurale Ansätze
E 3-06 Sommerschuh Textaufgabe
Sek. II
F 2-01 Wartel, Junot Le DELF: F 3-01 Blume Das Sprechen fördern F 4-01 Oublie Loulou,
Une référence dans le F 3-02 Wilmes Ständig sinkende Chansons
monde entier pour certifier Schülerzahlen im Fach Françaises,
les connaissances Französisch – NON! Hamburg
Französisch
en français F 3-03 Schwemer BD „Le bleu est une
F 2-02 Rass C’est bien cool, couleur chaude“
le français.
1-01 F 2-03 Fischer Ein Bild sagt mehr
Eingangsvortrag als tausend Worte!
Prof. Dr.
Michaela Sambanis
„Bewegung als
Ressource im Fremd S 2-01 Rojas Riether Enseñar y S 3-01 Büter Pensar global, actuar S 4-01 Autorenlesung
sprachenunterricht – aprender jugando local Barceló Relatos
Wissenswertes aus S 2-02 Bernecker ¿Se encuentra S 3-02 Ströh “Presentamos nuestras de ciencia
Hirnforschung und América Latina al comienzo ciudades”: eTwinning- ficción
Fremdsprachendidaktik“
Spanisch
de un nuevo ciclo político- Qualitätssiegel 2015
económico? S 3-03 Eisterer (Barceló) Literatura
S 2-03 Baumann Gabriel García mínima: Microrrelatos y tuite-
Márquez, el realismo mágico ratura
y Crónica de una muerte
anunciada – ¿misión posible?
R 2-01 Burghardt Schriftliche R 3-01 Böhmer, Büchner
Lernerfolgskontrollen mit Das russische Sprachzertifikat
differenzierenden Aufgaben TRKI: Neue Testformate für
für die Sek. I Schülerinnen und Schüler
Russisch
24 25SAMSTAG, 23.09.2017 ÜBERSICHT
9:30 11:00 11:45 13:15
E 5-01 Gould Pirate Attack E 6-01 Henseler Chunks rule! – Wortschatz erfolgreich erweitern und
E 5-02 Heathfield Creative Language Use festigen
E 5-03 Schroeder-Thürauf; Gscheidl Being different: Wie gegenseitiges E 6-02 Heathfield Creative Language Use
Verstehen Inklusion erleichtert. E 6-03 Hynes Getting it right!
Englisch
E 5-04 Bastkowski Entwicklung einer Feedbackkultur im Englisch E 6-04 Byvank Sprechen ist Gold!
unterricht E 6-05 Heinke Grammar or no grammar: Integrated language work in
E 5-05 MacCall Use Storytelling in your Teaching NOW! Sek. II
E 5-06 Leithner-Brauns Die Schulung der interkulturellen E 6-06 Nuxoll Mündlichkeit in der Oberstufe: Neue Ansätze zum Einsatz
kommunikativen Kompetenz im Englischunterricht des digitaler Medien
Gymnasiums
F 5-01 Blume Motivation und Leistung: Warum Französischunterricht F 6-01 Stenz Contre l’ennui – Motivieren mit Clips, Kurz- und Spielfilmen
mit Lernaufgaben erfolgreich ist F 6-02 Winz Kreatives Schreiben im Französischunterricht
F 5-02 Winz Ganzheitliches Lernen mit Spaß im Französischunterricht F 6-03 Wieland Spielend verstehen: Dramapädagogik und literarische
der Sek. I Texte in der Sek. II
Französisch
F 5-03 Lange Vier-Gänge-Menü statt Eintopf für alle: Differenzierung
im Französischunterricht
S 5-01 Schierlitz Los indígenas de Guatemala: ¿Punto de partida para S 6-01 Blutner ¡Hacemos una anti-publicidad! Eine Lernaufgabe zur
la pobreza? Filmkompetenz im Spanischunterricht
S 5-02 Wieland Spielend verstehen: Dramapädagogik und literarische S 6-02 Wirtz-Kaltenberg ¿Qué significa …? Wortschatzarbeit im
Texte im fortgeschrittenen Anfangsunterricht Spanischunterricht
Spanisch
S 5-03 Vogts ¡A rapear! Aprendamos la gramática y el vocabulario S 6-03 Plötner, Schlaak Inklusion konkret: Beispiele aus dem und für
rapeando den Spanischunterricht
R 5-01 Mehlhorn Zwischen Sprachen und Kulturen (ver)mitteln: R 6-01 Mehlhorn Zwischen Sprachen und Kulturen (ver)mitteln:
Sprachmittlungsaufgaben für den Russischunterricht, Teil I Sprachmittlungsaufgaben für den Russischunterricht, Teil II
Russisch
26 27ORGANISATORISCHE HINWEISE ORGANISATORISCHE HINWEISE
Ort der Veranstaltung Da die Teilnehmerzahlen für die Veranstaltungen begrenzt
Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung (LI) sind, werden die v orhandenen Plätze nach Eingangsdatum der
Felix-Dahn-Str. 3, 20357 Hamburg Anmeldung vergeben. Sie bekommen von uns nach Ablauf
der Anmeldefrist eine Bestätigung Ihrer Anmeldung an Ihre
Anfahrt mit öffentlichen Verkehrsmitteln E-Mail-Adresse und, wenn vorhanden, an Ihr persönliches
U2 bis zur Station Christuskirche TIS-Postfach geschickt.
U3 bis zur Station Schlump Bei Unterschreitung der Mindestteilnehmerzahl kann es
Bus 4, 15 und 181 bis zur Station Schlump vorkommen, dass einzelne Workshops nicht angeboten werden.
Lagepläne unter: http://li.hamburg.de/adressen Sie erhalten eine Nachricht, falls die Workshops (Ihre 1. und
Die Parkmöglichkeiten auf den LI-Parkplätzen sind begrenzt. 2. Wahl) nicht stattfinden oder Ihre Anmeldung wegen zu h oher
Wir bitten Sie daher, mit öffentlichen Verkehrsmitteln anzureisen. Teilnehmerzahl nicht berücksichtigt werden konnte.
Informationen zur Tagung Ihr Teilnahmezertifikat wird Ihnen ebenfalls einige Wochen
9. Hamburger Fremdsprachentage 2017 nach Ablauf der Tagung per E-Mail und, wenn vorhanden, an Ihr
Bei organisatorischen Fragen wenden Sie sich bitte persönliches TIS-Postfach zugesendet.
an das LI-Tagungsmanagement:
Armin Ludwig Teilnahmebeitrag
Tel. 040 / 42 88 42 - 322, Für die Teilnahme an dieser Tagung fallen für Teilnehmerinnen
E-Mail: armin.ludwig@li-hamburg.de und Teilnehmer der staatlichen Schulen Hamburgs 30,00 €
Tagungsgebühren an. Sie selbst werden nicht direkt belastet,
Inhaltliche Informationen erhalten Sie von: da ab sofort alle in einem Quartal anfallenden Tagungsentgelte
Martin Eckeberg Ihrer Schule jeweils zusammengefasst und durch die Buchhal
Tel. 040 / 42 88 42 - 511, tung der Schulbehörde vom Konto Ihrer Schule auf das Konto
E-Mail: martin.eckeberg@li-hamburg.de des Landesinstituts umgebucht werden. Über die Umbuchung
wird Ihre Schule von der Buchhaltung gesondert informiert.
Anmeldung
Sie melden sich für die gesamte Tagung (22. und 23. 09. 2017) Andere Teilnehmerinnen und Teilnehmer (z. B. Schulen in freier
unter der Veranstaltungs-Nr.: 1711G0701 über das Trägerschaft, Kooperationspartner, Studierende etc.) zahlen
Teilnehmerinformationssystem (TIS) des Landesinstituts an. für die Teilnahme an dieser Tagung pauschal 30,00 €. Bitte über-
https://tis.li-hamburg.de weisen Sie den ausgewiesenen Betrag auf das angegebene
Auswärtige Lehrkräfte melden sich bitte über die Faxvorlage Konto des Landesinstituts bei der Deutschen Bundesbank.
am Ende des Programmheftes zur Tagung an.
Nähere Informationen zur Anmeldung mit TIS finden Sie auf den Überweisen Sie bitte den Beitrag bis zum 14. 09. 2017 an:
Seiten 30/31 und auf auf der Website: www.li-hamburg.de. Empfänger: Landesinstitut Hamburg
Deutsche Bundesbank Hamburg
IBAN: DE 19 2000 0000 0020 0015 33
ANMELDESCHLUSS: 10. SEPTEMBER 2017 BIC: MarkDEF1200
Verwendungszweck: 2331000000122 / Sprachen / Name /
Vorname
Wichtiger Hinweis: Wenn Sie sich bereits zu Veranstaltungen
angemeldet haben und Änderungen vornehmen möchten, Essen und Trinken
dann melden Sie sich bitte telefonisch oder per Mail direkt In den Pausen gibt es die Möglichkeit, sich über die Angebote
beim Tagungsbüro. Telefon: 040 / 42 88 42 -322 der Verlage zu informieren sowie Getränke und Snacks in
unserem Bistro zu erwerben.
28 29ANMELDUNG ANMELDUNG
Anmeldeverfahren und Informationen zu TIS
n Hamburger Lehrkräfte melden sich bitte über TIS zu Bei den nächsten drei Schritten (Persönliche Daten / Dienst
dieser Tagung an. anschrift / Übernachtung, Verpflegung) machen Sie keine
n Alle Hamburger Lehrkräfte besitzen einen Zugang zum Angaben, sondern klicken einfach auf „weiter“. Somit gelangen
TeilnehmerInformationsSystem (TIS). Sie zur Übersicht der einzelnen Workshops. Auf der Seite
n Sollten Sie noch keine Zugangsdaten beantragt oder „Untergruppen“ können Sie die gewünschten Veranstaltungen
Ihre Zugangsdaten nicht mehr zur Hand haben, anklicken (bitte Erstwunsch und Zweitwunsch angeben).
schicken Sie bitte eine E-Mail an tis@li-hamburg.de.
Wenn Sie alle Angaben gemacht haben, klicken Sie erneut
Bei weiteren Fragen zur TIS-Anmeldung ist die TIS-Hotline auf „weiter“ und setzen im Anschluss die beiden Häkchen bei
während des Schulbetriebs von montags bis freitags in „Einverständnis zur Datenerhebung“ und „Einverständnis
der Zeit von 13:00 bis 16:00 Uhr unter der Telefonnummer der Schulleitung“.
040 / 42 88 42 - 700 erreichbar. Zum Abschluss klicken Sie auf „Senden“ – hiermit ist Ihre
Anmeldung erfolgt.
Nach der Anmeldung mit Ihrem Benutzernamen und Kennwort
bei https://tis.li-hamburg.de rufen Sie den Veranstaltungs
katalog auf und klicken auf „Erweitert“. In der sich daraufhin
öffnenden Suchmaske tragen Sie in das entsprechende WICHTIGER HINWEIS
Feld die Veranstaltungs-Nr.: 1711G0701 ein. Änderungen sind nun nicht mehr über TIS möglich.
Anschließend klicken Sie auf „Suchen“ und nach Bitte rufen Sie uns an (Tel. 040/42 88 42 - 322), wenn Sie
Erscheinen der Tagung auf den Button „Anmelden“. Änderungen vornehmen möchten.
Eine Benachrichtigung über die Zulassung zu den einzel-
nen Workshops erhalten Sie nach dem Anmeldeschluss.
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