Jahrbuch 2018 - 2019 Deutsche - UNESCO-Bildung, Kultur, Wissenschaft, Kommunikation - Deutsche UNESCO-Kommission
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Jahrbuch Bildung, Kultur, Wissenschaft, Kommunikation 2018 – 2019 Deutsche UNESCO- Kommission
Jahrbuch Deutsche UNESCO- Kommission 2018 – 2019
UNESCO Deutsche
UNESCO-Kommission
Die UNESCO ist die Organisation der Die UNESCO verfügt als einzige
Vereinten Nationen für Bildung, UN-Organisation über ein welt-
Wissenschaft, Kultur und Kommuni- weites Netzwerk von Nationalkom-
kation. Sie wurde am 16. Novem- missionen, derzeit 199 weltweit.
ber 1945 gegründet. „Da Kriege im Ihre Aufgabe ist es, an der Aus
Geist der Menschen entstehen, gestaltung der UNESCO-Mitglied-
muss auch der Frieden im Geist der schaft des jeweiligen Staates
Menschen verankert werden“ lautet mitzuwirken, zum Beispiel durch die
die in der UNESCO-Verfassung Beratung der Regierung in allen
verankerte Leitidee. die UNESCO betreffenden Fragen
oder durch Vermittlung der UNESCO-
Aufgabe der UNESCO ist es, „durch Programme in das jeweilige Land.
Förderung der Zusammenarbeit Nationalkommissionen wirken in
zwischen den Völkern in Bildung, ihren Ländern als zentrale Schnitt-
Wissenschaft und Kultur zur Wah- stellen zwischen Regierung, Zivil
rung des Friedens und der Sicher- gesellschaft und der UNESCO.
heit beizutragen“. Unter allen
UN-Sonderorganisationen hat die Die Deutsche UNESCO-Kommission
UNESCO mit ihren vier Haupt wurde am 12. Mai 1950 gegründet,
programmen für Bildung, Wissen- ein Jahr vor dem UNESCO-Beitritt
schaft, Kultur und Kommunikation der Bundesrepublik Deutschland.
das breiteste Aufgabenspektrum. Sie wird vom Auswärtigen Amt
Mit einem Budget von 1,2 Milliarden institutionell gefördert. Zu den bis
Dollar für die Jahre 2018 und 2019, zu 114 Mitgliedern der DUK gehören
davon 595,2 Millionen US-Dollar Vertreter des Bundestages und
durch Mitgliedsbeiträge finanziert, der Bundesregierung, der Kultus-
setzt sie innovative Programme zur und Wissenschaftsministerien der
nachhaltigen Entwicklung in ihren Länder sowie Vertreter wissen-
Themenschwerpunkten um. Deutsch- schaftlicher Institutionen, von Ver-
land ist derzeit nach China und bänden und der Zivilgesellschaft.
Japan der drittgrößte Beitrags- Präsidentin der Kommission ist
zahler der UNESCO. Prof. Dr. Maria Böhmer. Das Sekre-
tariat der Deutschen UNESCO-
Die UNESCO hat 193 Mitgliedstaa- Kommission hat seinen Sitz in Bonn.
ten. Ihr Hauptentscheidungsgre- Generalsekretär ist Dr. Roland
mium ist die Generalkonferenz. Sie Bernecker.
tritt alle zwei Jahre zusammen und
beschließt den Haushalt und das
Arbeitsprogramm. Aufsichtsorgan
zwischen den Generalkonferenzen
ist der Exekutivrat, der sich aus
58 Vertretern der Mitgliedstaaten
zusammensetzt. Das Sekretariat, an
dessen Spitze die Generaldirektorin
Audrey Azoulay steht, setzt das
UNESCO-Programm um.
Friede muss – wenn er nicht scheitern soll –
in der geistigen und moralischen Solidarität
der Menschheit verankert werden.
4 5
Grußworte
Heiko Maas, Audrey Azoulay,
Bundesminister des UNESCO-Generaldirektorin
Auswärtigen
Die verheerenden Brände des Nationalmu für das Programm naturweit geben konnten, Die UNESCO arbeitet weltweit daran, Frie- kommissionen belegt eindrücklich das her-
seums in Rio de Janeiro und der Kathedrale mit dem junge Menschen weltweit aktiv den durch internationale Zusammenarbeit in ausragende Engagement, mit dem National-
Notre-Dame in Paris haben uns wieder für die Erhaltung des Weltnaturerbes arbeiten Bildung, Wissenschaft und Kultur zu schaffen. kommissionen die Zusammenarbeit zwischen
gezeigt, wie verwundbar das gemeinsame können. Auch unseren Beitrag zum Budget Sie spielt eine entscheidende Rolle für die Regierungen, Nichtregierungsorganisationen
Erbe der Menschheit ist. Die Zerstörung des UNESCO Institute for Lifelong Learning in Erreichung der in der Agenda 2030 festge- und der Zivilgesellschaft fördern, um das
der syrischen Stadt Mossul macht zudem Hamburg konnten wir 2019 vervierfachen. legten Globalen Nachhaltigkeitsziele. Mit Mandat und die Ziele der UNESCO umzusetzen.
deutlich, dass die größte Gefahr für unser ihrem Engagement im Bildungsbereich ist sie
gemeinsames Erbe von Krieg und Gewalt Ohne Frieden, so sagte es Kofi Annan, kann zentraler Akteur für nachhaltige Entwicklung. Die Deutsche UNESCO-Kommission trägt seit
ausgeht. In allen Fällen wurde nicht nur das es weder Fortschritt noch Entwicklung Das zeigt eine jüngst vom Netzwerk zur Be- Jahrzehnten erheblich zur UNESCO und
materielle Gedächtnis der betroffenen geben. Umgekehrt sind aber auch Fortschritt wertung der Leistungsfähigkeit multilateraler ihren Programmen bei und ich freue mich, bei
Völker und Nationen beschädigt – sondern und Entwicklung Voraussetzung für Frieden. Organisationen durchgeführte Evaluierung, dieser Gelegenheit die deutsche Regierung
Menschen aller Kontinente empfinden den Mit der Agenda 2030, den Globalen Nach- die den Umfang und die Tiefe des UNESCO- für ihr starkes Engagement in der Organisa-
Verlust und wollen bei der Wiederherstellung haltigkeitszielen der Vereinten Nationen, hat Beitrags hervorhebt. tion zu würdigen. In Deutschland gibt es
helfen. Hier kommt der UNESCO und ihrem sich die Weltgemeinschaft eine klare Ziel- 44 Welterbestätten, 16 Biosphärenreservate
Welterbeprogramm, das enormes Fachwis- marke auf dem Weg zu mehr Sicherheit und Die Schlussfolgerungen der Evaluierung und sechs Geoparks. Zwölf UNESCO-Lehr-
sen bündelt und Expertinnen und Experten Zusammenarbeit gegeben. Für den zen- stehen im Einklang mit der aktuellen strate- stühle und fast 300 UNESCO-Projektschulen
aus der ganzen Welt zusammenbringen tralen Bereich Bildung für nachhaltige Ent- gischen Transformation der Organisation. besitzen herausragende Expertise, um die
kann, eine besondere Rolle zu. wicklung ist die UNESCO die führende Im Laufe des Jahres 2018 wurden wichtige UNESCO-Programme voranzubringen. Darüber
VN-Organisation. Schritte unternommen, um die UNESCO in die hinaus engagiert sich die Deutsche UNESCO-
Dabei ist das Welterbeprogramm nur Lage zu versetzen, effektiver auf die aktuel- Kommission intensiv im globalen Netzwerk –
ein kleiner Teil des Portfolios der UNESCO – Die Antwort auf die vielen Krisen in der Welt len globalen Herausforderungen zu reagieren. durch Erfahrungsaustausch, Trainings und
neben Bildung, Wissenschaft, Kultur und muss sein, dass wir nicht weniger, sondern Die Grundlagen für ein besseres Management, die Unterstützung von Kolleginnen und
Kommunikation. Hier wird unsere gemein- mehr zusammenarbeiten: in der Europäischen mehr Transparenz, bessere Evaluations- Kollegen in der ganzen Welt. Dafür möchte
same Zukunft gestaltet, weit über national- Union, im Sicherheitsrat der Vereinten Natio- verfahren und größere Mobilität sind gelegt. ich der Deutschen UNESCO-Kommission
staatliche Grenzen hinaus. Die Deutsche nen und in der UNESCO. Sie alle wurden danken.
UNESCO-Kommission als UNESCO-National- auf den Ruinen und bitteren Erfahrungen der Das Vertrauen in die Organisation auf allen
kommission ist dabei ein wichtiger Partner. Weltkriege gebaut, als bewusste und kons Ebenen ist zentral, denn den globalen Her- Der vorliegende Bericht zeigt, wie eine Na-
Sie hat sich gerade bei der Förderung hoch- truktive Entscheidungen für den Frieden. ausforderungen des 21. Jahrhunderts können tionalkommission zur Wirkung der UNESCO-
wertiger und chancengerechter Bildung Nur mit ihnen können wir das bauen, was in wir nur mit starken multilateralen Institutio- Programme im Mitgliedstaat und in der
sowie bei Schutz, Erhalt und nachhaltiger der Verfassung der UNESCO die „geistige nen wirkungsvoll begegnen. Wir müssen internationalen Zusammenarbeit beitragen
Entwicklung des Kultur- und Naturer- und moralische Solidarität der Menschheit“ uns geschlossen dem Wiederaufkeimen einer kann. Er unterstreicht auch, dass das Netz-
bes weltweit einen hervorragenden Ruf genannt wird. von nationalen Interessen geprägten Politik werk der Nationalkommissionen eine einzig-
erworben. Sie ist das entscheidende Binde- entgegenstellen, die auf die Schwächung artige Stärke der UNESCO ist. Mit ihrer engen
glied zwischen UNESCO, Bundesregierung Antworten auf die drängenden Fragen der multilateralen Zusammenarbeit abzielt. Anbindung an die Zivilgesellschaft sind
und deutscher Zivilgesellschaft und damit unserer Zeit werden wir nicht im Alleingang Stattdessen müssen wir unsere Bemühungen Nationalkommissionen ein wichtiges Instru-
für uns im multilateralen Bereich die zentrale finden. Wir brauchen mehr und effektivere verstärken, effektive, verantwortliche und ment für ein wesentliches Ziel der Organisa-
Mittlerin unserer Auswärtigen Kultur- und multilaterale Zusammenarbeit, nicht weniger. angesehene multilaterale Institutionen für tion: die gesellschaftliche Verankerung einer
Bildungspolitik. Deshalb bekennen wir uns klar zur UNESCO die globale Zusammenarbeit aufzubauen. intellektuellen und moralischen Solidarität.
und unterstützen die Generaldirektorin Genau das tut die UNESCO mit dem aktu- Wir müssen dieses Netzwerk noch stärker
2018 konnten wir die Deutsche UNESCO- Audrey Azoulay bei der Reform der Organi ellen Transformationsprozess. nutzen, unsere Kräfte bündeln und Synergien
Kommission deutlich stärken: durch mehr sation. Wir benötigen die UNESCO als in unseren verschiedenen Netzwerken
Geld aus dem Bundeshaushalt und durch multilateralen Spieler heute mehr denn je. Das Netzwerk der Nationalkommissionen schaffen, um vereint unsere gemeinsamen
ein neues Dach über den Köpfen. So kann sie trägt entscheidend zum Erfolg der UNESCO Ziele zu erreichen.
unsere UNESCO-Politik noch besser unter- bei. Das gilt für die Erfüllung ihres Mandats
stützen, mit anderen Nationalkommissionen genauso wie für die Umsetzung der Globalen
zusammenarbeiten und über das Freiwilligen- Nachhaltigkeitsziele in ihren Ländern, für den
programm kulturweit bei jungen Menschen Fachaustausch über die Wirkung der UNESCO
das Bewusstsein für die globalen Zusammen- auf Landesebene oder bei der Unterstützung
hänge schärfen. Ich freue mich ganz beson- der strategischen Transformation. Die sechste
ders, dass wir 2018 auch den Startschuss Ausgabe des Jahresberichts der National-
6 7
Inhalt
Welt im Unsere Ziele, Daten
Wandel Themen, Projekte und Fakten
14 25 81 130 163
Die Deutsche Hochwertige, Kultur und Natur — Wissenschaft
UNESCO-Kommission inklusive Erbe erhalten,
im Aufbruch und chancengerechte Vielfalt und
Bildung für alle Nachhaltigkeit
16 fördern
Stimmen aus
dem Vorstand
138
17 Kommunikation
Stimmen aus
Überblick
dem Bundestag
28 Überblick
UNESCO-Projektschulen 84
18
35 Welterbe
Unser Netzwerk Hochschulbildung
94
42 Immaterielles Kulturerbe
Student Training for 144
106
Entrepreneurial Promotion
Weltdokumentenerbe
Junge DUK
45
110
Bildung für nachhaltige
Biosphärenreservate
Entwicklung
116
56
Geoparks
Global Citizenship Education
122
60
Kulturelle Vielfalt
Inklusive Bildung
156
66
Schwerpunkt:
Internationale
Weltbildungsbericht 2019 Kooperation
75
Schwerpunkt:
Erwachsenenbildung
8 9
Vorwort Für Deutschland zeigt eine Karte auf unserer Webseite, wo
überall und mit wie vielen Akteurinnen und Akteuren die UNESCO
ganz konkret in unserem Land präsent ist: die Welterbestätten,
die Praktiken des Immateriellen Kulturerbes, Biosphärenreser-
vate, UNESCO-Projektschulen, Geoparks, das Register des Welt-
dokumentenerbes, die UNESCO-Chairs, UNESCO-Clubs, die
UNESCO-Städtenetzwerke, die Träger der Bildung für nachhaltige
Entwicklung und viele mehr. Die UNESCO setzt politische
Standards und formuliert Zielvorstellungen. Und die UNESCO ist
auch und vor allem dies: eine Impulsgeberin und Wegbereiterin
für konkretes fachliches und gesellschaftliches Engagement für
Prof. Dr. Maria Böhmer, Alexis de Tocqueville wies darauf hin, dass Paradoxien auch in Frieden, Menschenrechte und nachhaltige Entwicklung.
Präsidentin der der Politik ihre Wirkung entfalten. Daran wird man erinnert,
Deutschen UNESCO-
Kommission wenn man die politischen Verhältnisse der Gegenwart zu deuten Als Nationalkommission haben wir viele Möglichkeiten, zur
versucht. Der Bedarf an internationaler Abstimmung nimmt Stärkung der globalen Architektur multilateraler Zusammen-
dramatisch zu. Wir stehen weltweit vor Herausforderungen, die arbeit beizutragen. Wir können sehr konkret den Prinzipien und
mit unilateralen staatlichen Politiken nicht mehr zu bewältigen der Substanz der Programmarbeit der UNESCO zur Wirkung
sind. Gegen Klimawandel, Cyberterrorismus oder die Schadens- verhelfen. Möglich ist dies durch das hohe ehrenamtliche
potenziale der Mikrobiologie können wir nur gemeinsam etwas Engagement und die Expertise, die die Deutsche UNESCO-
ausrichten – dabei braucht es immer Menschen, Institutionen Kommission auszeichnen, durch die vielen in der Deutschen
und Staaten, die vorangehen. Wir stehen auch vor der Aufgabe, UNESCO-Kommission und in den UNESCO-Netzwerken aktiven
die Entwicklung künstlicher Intelligenz und ihre Auswirkungen Menschen, die sich mit Sachverstand und Leidenschaft für
auf das gesellschaftliche Leben so zu gestalten, dass sie keine die Ideale der Organisation einsetzen. Dafür danken wir Ihnen!
ungewollten Dynamiken in Gang setzt. Es geht dabei nicht Nie gab es bessere Gründe als heute, dies zu tun.
Dr. Roland Bernecker, nur um Regulierung von technologischen und wirtschaftlichen
Generalsekretär Entwicklungen. Es geht auch und vor allem um zutiefst ethische
der Deutschen
UNESCO-Kommission Fragen und die Wahrung der Menschenrechte. Es geht um
unser Menschenbild und unser kulturelles Selbstverständnis,
das sich mit diesen Entwicklungen ebenfalls verändert. Auch in
dieser Hinsicht hat sich eine für uns neue Globalität entwickelt:
Kulturen und Menschenbilder, gesellschaftliche Systeme und
politische Organisationsformen treten in neuer Weise in einen
Wettbewerb globaler Geltungsansprüche.
Und dies ist zugleich der Moment, in dem wir eine deutliche
Schwächung des Multilateralismus erleben. Auch unmittelbar
in Europa spüren wir die Auswirkungen einer Entwicklung, die
Bundeskanzlerin Merkel jüngst in Davos als Fragmentierung
der globalen Architektur bezeichnete. Die Bereitschaft zur Ver-
ständigung in internationalen Foren nimmt in dem Maß ab,
in dem Staaten glauben, ihre Interessen auf anderen Wegen
besser durchsetzen zu können.
Es muss uns klar sein: Wenn nationale Lösungen zu Lasten der
multilateralen Verständigung weiter aufgewertet werden, so wird
damit auch das Friedensideal geschwächt, das nicht ohne Grund
als oberstes Ziel in der Verfassung der UNESCO niedergelegt
wurde. Wenn wir Frieden, Menschenrechte und eine nachhaltige
Entwicklung sicherstellen wollen, dann muss die globale Archi-
tektur der internationalen Verständigung wieder gestärkt und
mit Entschlossenheit gestaltet werden.
Dafür ist die UNESCO in besonderer Weise geeignet und dafür
trägt sie Verantwortung. Dabei ist zu bedenken, dass die Mit-
gliedstaaten die Flexibilität und Modernität, die sie von der Orga-
nisation zu Recht erwarten, ihr bislang gar nicht zugestehen.
Dies wird deutlich, wenn man die Sitzungen des aus 58 Delegatio-
nen bestehenden Exekutivrats der UNESCO miterlebt. Behalten
wir aber im Blick: Was die UNESCO und ihre Arbeit ausmacht, das
sind ihre Ziele und Werte, verwirklicht durch die vielen richtungs-
weisenden Programme, mit denen sie in die Gesellschaften
weltweit hineinwirkt und konkrete Wirkung entfaltet. Hier haben
auch die UNESCO-Nationalkommissionen ihr wichtigstes Hand-
lungsfeld, denn die Sinnhaftigkeit multilateraler Zusammenarbeit
erweist sich letztlich darin, was von ihren Normen und Program-
men bei den Menschen ankommt. Hier haben Zivilgesellschaften,
zu denen die UNESCO-Nationalkommissionen die Verbindung
bilden, eine tragende Rolle.
10 11
Welt im Wandel
14
Die Deutsche
UNESCO-Kommission
im Aufbruch
16
Stimmen aus
dem Vorstand
17
Stimmen aus
dem Bundestag
18
Unser
Netzwerk
12 13
Die Deutsche UNESCO-
Perspektive
Deutsche UNESCO-Kommission im Aufbruch
junge Ideen für die Deutsche UNESCO-
Kommission im Aufbruch Kommission zu entwickeln. Die Stimmen
junger Menschen sind in jeder Hinsicht eine
Bereicherung für die Deutsche UNESCO-
Kommission und die UNESCO.
Neuer Standort,
neue Perspektiven
Für den Austausch der vielen mit uns ver-
bundenen Institutionen und Personen, deren
Prof. Dr. Maria Böhmer, ehrenamtliches Engagement, für Veranstal-
Präsidentin der Deutschen
UNESCO-Kommission
tungen sowie die tägliche Arbeit von allen in
der DUK-Geschäftsstelle benötigen wir Raum.
Ich freue mich sehr, dass wir dank der Unter-
stützung des Deutschen Bundestags und des
Auswärtigen Amts im Herbst 2019 ein neues
Klimawandel, Digitalisierung, ungleiche den Themenfeldern der UNESCO, mit Bildung, Gebäude am Standort Bonn beziehen können.
Bildungschancen, eingeschränkte Handlungs- Kultur, Wissenschaft und Kommunikation, Endlich können sich alle unter einem Dach
spielräume und fehlende Gestaltungsmög- arbeiten wir an entscheidenden Stellschrau- zusammenfinden und zusammenarbeiten.
lichkeiten für Zivilgesellschaften – die Liste ben für nachhaltige Entwicklung. Das wird den inhaltlichen Austausch und den
der globalen Herausforderungen ließe Teamgeist weiter stärken. Hinzu kommt ein
sich weiter fortführen. Sie entwickeln sich Eine intensive Analyse der Strukturen und Aufwuchs von Personalstellen und Programm-
in atemberaubender Geschwindigkeit und Arbeitsweisen der DUK seitens des Vorstands mitteln. Damit eröffnen sich neue Entwick-
verlangen grenzüberschreitende Antworten. in den vergangenen Monaten hat noch einmal lungsperspektiven.
Deshalb müssen wir der Infragestellung des das herausragende Potenzial unserer vielen
Werts multilateraler Zusammenarbeit ent- Ehrenamtlichen unterstrichen. Wir werden Die Entscheidung für das neue Gebäude an
schieden entgegentreten. Denn wir brau- dieses Potenzial künftig noch stärker nutzen der Martin-Luther-Allee 42 ist ein klares Be-
chen mehr denn je das Engagement und die und das Wissen der vielfältigen Mitglieder kenntnis zum UN-Standort Bonn. Hier sind
Einbindung der Institutionen, die sich der noch strukturierter in Programmplanung und wir ideal platziert – mit einer engen Anbindung
Lösung dieser globalen Herausforderungen -umsetzung einbringen. Auch die UNESCO- an die hier ansässigen UN-Organisationen,
verschrieben haben. Angesichts der großen Netzwerke in Deutschland – von Welterbe- Wissenschaftsorganisationen, NGOs und
Veränderungen müssen sie sich auch selbst stätten über Geoparks und Biosphärenreser- Regierungsstellen.
wandeln, um den wachsenden Herausforde- vate bis hin zu UNESCO-Lehrstühlen, UNESCO-
rungen gerecht werden zu können und mutig Clubs, UNESCO-Projektschulen und vielen Nach den vergangenen Monaten des leben-
voranzugehen. Das gilt auch für uns. Wir mehr – wollen wir als zentrale Partner bei der digen und ergebnisreichen Austauschs inner-
als Deutsche UNESCO-Kommission setzen Umsetzung unserer Ziele und Themen noch halb der Deutschen UNESCO-Kommission und
uns kontinuierlich mit den sich verändernden enger zusammenbringen. Denn nachhaltige mit unseren Partnern freue ich mich auf die
globalen Herausforderungen auseinander, Entwicklung gelingt nur gemeinsam. Ich bin weitere Arbeit mit allen in der Deutschen
überprüfen unsere Ansätze und analysieren überzeugt, dass wir im Orchester der UNESCO- UNESCO-Kommission. Wir werden uns weiter
Themenfelder immer wieder aufs Neue. Akteure in Deutschland im kommenden Jahr wandeln und unseren Beitrag zu den wichti-
Nahezu ein Jahr ist nun seit meinem Antritt noch größere Wirksamkeit entfalten können. gen Themen unserer Zeit leisten. Bedeutende
als Präsidentin der Deutschen UNESCO- Schritte haben wir dafür gemeinsam im ver-
Kommission vergangen. Es war ein Jahr des gangenen Jahr getan. Viele weitere werden
Aufbruchs. Hand in Hand mit dem Vorstand Junge Menschen gestalten folgen.
der Deutschen UNESCO-Kommission, dem Gegenwart und Zukunft
Deutschen Bundestag, dem Auswärtigen Amt,
den Mitarbeitenden der DUK-Geschäftsstelle
und vielen weiteren ist es uns gelungen, die Wenn wir uns als Deutsche UNESCO-Kom-
Weichen für eine noch wirksamere DUK zu mission für die Globale Nachhaltigkeitsagenda
stellen. Diese strategische Weiterentwicklung einsetzen, arbeiten wir an der Welt von mor-
der Deutschen UNESCO-Kommission wird gen. Etwa die Hälfte der Weltbevölkerung ist
uns noch weiter fordern. heute jünger als 30 Jahre. Diese Generation
wird den Planeten erben, den wir ihr hinter-
lassen. Junge Menschen sind jedoch nicht nur
Strategische Ausrichtung – Verantwortungsträgerinnen und -träger der
gemeinsam für nachhaltige Zukunft, sondern gestalten in der Gegenwart
ihre Zukunft.
Entwicklung
Die UNESCO-Projektschulen, unser
Das große Zukunftsthema für die Arbeit der Freiwilligendienst kulturweit mit seinem
Deutschen UNESCO-Kommission ist zweifel- Alumni-Netzwerk, die Studierenden der
los die Globale Nachhaltigkeitsagenda. Ohne UNESCO-Lehrstühle bieten dafür ein großes
Nachhaltigkeit gibt es keine Zukunft. Unser Potenzial. Mein Ziel ist es, einer jungen
Anspruch muss sein, dass alle Menschen UNESCO Gestaltungsräume zu geben. Des-
Welt im Wandel
gut und selbstbestimmt leben können. Mit halb haben wir junge Menschen eingeladen,
14 15
Stimmen
Stimmen aus Vorstand und Bundestag
der internationalen Gremien Entwicklungsziele durch das dern, Bund und Zivilgesellschaft
in Paris.“ ehrenamtliche Engagement vieler in der DUK ist ein unverzichtbarer
Prof. Dr. Hartwig Lüdtke, Einzelner als Teil eines weltweiten Teil der Arbeit an der Schnitt-
Die Deutsche
Vizepräsident der Deutschen Netzwerkes voranbringt.“ stelle von Bildung und Kultur, wie
UNESCO-Kommission Dr. Annette Pieper dies bei Bildung für nachhaltige
Entwicklung oder dem Welterbe
UNESCO-
„… in einem spannenden Prozess der „… einer der letzten Orte, an dem der Fall ist.“
Erneuerung, im Vorstand wie auch wir ohne ideologische Scheuklappen Heidi Weidenbach-Mattar, Ständige
in der Geschäftsstelle, der für alle diskutieren können, wie wir die Vertreterin des Generalsekretärs
sehr motivierend und zukunftswei- Zukunft der Wissensgesellschaft der Kultusministerkonferenz
Kommission ist …
send ist. Mit großem Engagement gestalten wollen. Die Debatte um
werden Strukturen hinterfragt und das Europäische Urheberrecht „... von kontinuierlich wachsender
auch verändert, wird die jüngere hat beispielhaft gezeigt, dass eine Bedeutung. Denn die Herausfor-
Generation an die DUK herange- rationale Diskussion unmöglich derungen der auch als Anthropozän
führt. Die Geschäftsstelle wird neue wird, wenn Freund-Feind-Denken bezeichneten globalen Entwick-
und angemessene Räume beziehen herrscht.“ lungen müssen kooperativ und
können, was längst überfällig ist.“ Prof. Dr. Wolfgang Schulz, unter Beachtung sowohl lokaler als
Prof. Dr. Gerd Michelsen Vorsitzender des Fachausschusses auch regionaler kultureller und
aus dem Vorstand der „… eine weltoffene Organisation,
Kommunikation/Information sozialer Unterschiede bearbeitet
werden.“
Deutschen UNESCO-Kommission die Brücken baut in die Vergangen-
heit und die Zukunft, weil sie
sich der Bewahrung unseres Kultur-
„… ein zentraler Akteur der
UNESCO-Arbeit in den Ländern.
Ich nenne beispielhaft das UNESCO-
Prof. Dr. Christoph Wulf,
Vizepräsident der Deutschen
UNESCO-Kommission
und Naturerbes verpflichtet hat, Projektschulnetzwerk und das
„… in einem spannenden Aufbruch- „… wichtig für meine Arbeit in der „… in Zeiten wachsender zugleich jungen Menschen neue Freiwilligenprogramm ‚kulturweit‘.
prozess: 2018 konnten wir endlich Kultusministerkonferenz. Die DUK politischer Einfalt und sozialer Chancen eröffnet und die globalen Die enge Kooperation von Län-
das kompetente Sekretariat institu- erweitert den Blick auf globale Kälte ein zunehmend wichtiger
tionell stärken. Wir arbeiten daran, Themen und Probleme und greift Ort für Diskussion und Enga
noch wirksamer und sichtbarer zu diese auf. Wie notwendig interna- gement, an dem entschiedene
werden und unsere Mitglieder mehr tionale Zusammenarbeit und Ab- Positionen und Projekte für
einzubinden – für unsere Ziele und
Werte: Frieden, Menschenrechte,
multilaterale Zusammenarbeit.“
kommen sind, wird bei der Agenda
2030 für nachhaltige Entwicklung
deutlich.“
weltweit offene Gesellschaf-
ten und kulturelle Vielfalt
formuliert werden.“
aus dem Deutschen Bundestag
Ulla Burchardt, Vorsitzende des Dr. Ulrike Gutheil, Staatssekretärin, Prof. Dr. Wolfgang Kaschuba,
Fachausschusses Wissenschaft Vorsitzende der Kommission für Vorsitzender des Fachausschusses „… eine unverzichtbare Organisation. „… ein Garant für die Stärkung und den Erhalt und die Pflege
Europäische und Internationale Kultur Sie sichert nicht nur das materielle von Bildung, Wissenschaft und des Natur- und Kulturerbes geht.
„… eine starke Mittlerorganisation, Angelegenheiten der Kultus- und immaterielle Kulturerbe, son- Kultur. Sie ist wichtiges Bindeglied Wir stehen in einer gemeinsamen
die an der Seite des Auswärtigen ministerkonferenz „… die multilateral agierende dern auch Naturerbestätten. Sie zwischen Politik und Zivilgesell- Verantwortung für diese eine Welt.
Amts für die Ziele der UNESCO Mittlerorganisation in der Aus fördert hochwertige und inklusive schaft, um die Nachhaltigkeitsziele Die UNESCO ist hierfür Mahnung
streitet. Als angesehene Part- „… Multiplikator, Schnittstelle und wärtigen Kultur- und Bildungs Bildung weltweit und unterstützt der UN zu erreichen. Wir brauchen und gibt zugleich Orientierung.“
nerin im internationalen Netz der Motor zugleich: Multiplikator für politik Deutschlands, die sich den die freie Wissenschaft, Presse- und die DUK weiter als starke Stimme Dr. Ernst Dieter Rossmann MdB,
UNESCO-Nationalkommissionen die Aufgaben und Instrumente der sich wandelnden geopolitischen Medienfreiheit. In einer Welt, in der zur Umsetzung von Chancengerech- Vorsitzender des Ausschusses
fördert sie weltweiten Austausch UNESCO, Schnittstelle zwischen Entwicklungen stets anpassen Freiheit, Demokratie und Chancen- tigkeit und hochwertiger Bildung für Bildung, Forschung und
und zivilgesellschaftliches Engage- Anliegen auf nationaler Ebene muss – in Zielsetzung, Struktur gerechtigkeit vielerorts einge- in Deutschland.“ Technikfolgenabschätzung
ment – nicht zuletzt mit dem von und zwischenstaatlichem Konsens- und Organisation. Genau das schränkt werden, sind die UNESCO Ulrich Lechte MdB, Vorsitzender
uns gemeinsam ins Leben gerufe- bestreben sowie Motor für den machen wir gerade, neben un- und ihre nationalen Kommissionen des Unterausschusses Vereinte „… eine Plattform, um gemeinsam
nen Freiwilligendienst kulturweit.“ Frieden durch Bildung, Wissen- seren Routineaufgaben.“ wichtiger denn je.“ Nationen, internationale Organi- Antworten auf die großen Fragen
Irmgard Maria Fellner, Beauftragte schaft und Kultur.“ Prof. Dr. Joachim-Felix Leonhard, Katrin Budde MdB, Vorsitzende des sationen und Globalisierung unserer Zeit zu erarbeiten, egal
für Auswärtige Kulturpolitik des Prof. Dr. Markus Hilgert Staatssekretär a.D., Vorsitzen- Ausschusses für Kultur und Medien ob analog oder digital. Nationale
Auswärtigen Amts der des Deutschen Nominierungs- „… der unermüdliche Einsatz für Alleingänge bringen uns im digita-
„… eine unverzichtbare Kraft, um komitees für das UNESCO- „… ein unverzichtbarer Partner bei den Erhalt unseres Kultur- und len Zeitalter nicht weit. Wir müssen
„… eine unverzichtbare Schnitt- globale und nationale Prozesse Programm „Memory of the der Umsetzung der Auswärtigen Naturerbes. Durch die DUK werden weltweit im Sinne der digitalen
stelle. Und dies in gleich dreifacher in Austausch zu bringen. Damit World“ Kultur- und Bildungspolitik unseres Bildung und Wissen vermittelt Aufklärung eng zusammenarbei-
Hinsicht: Sie ist Bindeglied zwischen erhalten internationale Diskussio- Landes. Als starke Stimme der sowie Forschung und Information ten und aus den Erfahrungen der
der UNESCO und dem Mitglied- nen die notwendigen Realitätsas- „… der Transmissionsriemen, UNESCO in Deutschland leistet sie geteilt, und das für alle und Teilnehmenden lernen, damit jeder
staat Deutschland, sie schlägt eine pekte und die deutsche Politik und der die Anliegen der globalen einen einzigartigen Beitrag zur weltweit. Sie ist die Wieskirche aufgeklärte Entscheidungen
Brücke zwischen nationaler und Gesellschaft Zukunftsanstöße. Der Gemeinschaft, wie sie in der Völkerverständigung und friedlichen in Bayern ebenso wie die Pyrami- im digitalen Raum treffen kann.“
internationaler Kulturpolitik, und sie Arbeitserfolg liegt maßgeblich in UNESCO organisiert sind, zu den internationalen Zusammenarbeit. denfelder von Giseh in Ägypten.“ Jimmy Schulz MdB, Vorsitzender
verzahnt die Sphären von Zivilge- dem Zusammenwirken von Vertre- Akteuren der Kulturvermittlung Besonders wichtig sind mir dabei Dr. Peter Ramsauer MdB, des Ausschusses Digitale
sellschaft und Staat. Damit steht tern staatlicher Stellen und solcher in Deutschland transportiert und die Begegnungen und der Aus- Vorsitzender des Ausschusses für Agenda
sie für gelebten Multilateralis- der Zivilgesellschaft. So wird damit eine breite gesellschaft- tausch junger Menschen, denn wirtschaftliche Zusammenarbeit
mus und ist Garant für kulturelle Offenheit, Vielfalt und Verständnis liche Öffentlichkeit erreicht. kulturelle Vielfalt bereichert und Entwicklung
Vielfalt.“ für Alternativen nicht nur als Ziel Zugleich trägt dieses Band die uns alle.“
Dr. Christian Groni, Referatsleiter der UNESCO gefördert, sondern Ideen und Anregungen der vielen Thomas Erndl MdB, stellver- „… für mich und viele andere
bei der Beauftragten der Bundes- auch im Tagesgeschäft praktisch.“ Kulturschaffenden aus Deutsch- tretender Vorsitzender des Kolleginnen und Kollegen im Deut-
regierung für Kultur und Medien Walter Hirche, Minister a.D., land auf kurzem Weg in die Unterausschusses Auswärtige schen Bundestag Brücke zur
Vorsitzender des Fachausschusses entsprechenden Beratungen Kultur- und Bildungspolitik Weltgemeinschaft, wenn es um
Welt im Wandel
Bildung Bildung für alle, freie Wissenschaft
16 17
Unser
Unser Netzwerk
199 UNESCO-
Netzwerk Nationalkommissionen
weltweit
3760 Alumni des DUK-
Auswärtiges Amt / Ständige Vertretung Freiwilligendienstes kulturweit
Deutschlands bei der UNESCO
Fachausschüsse und Gremien und
Bundestag und Bundesregierung Expertenkomitees Nationalkomitees
21 Mitglieder des DUK- Deutsches Nationalkomitee
Landesregierungen und -parlamente Fachausschusses Bildung für UNESCO Global Geoparks
und Kultusministerkonferenz
28 Mitglieder des DUK- Deutsches Nationalkomitee
Expertenkreises „Inklusive für das UNESCO-Programm
Bildung“ „Der Mensch und die Biosphäre“
UNESCO 19 Mitglieder des DUK- Deutsches Nationalkomitee
Fachausschusses Wissenschaft für das Internationale
Hydrologische Programm
22 Mitglieder des DUK- der UNESCO
Fachausschusses Kultur
2 UNESCO-Einrichtungen Deutsche Sektion für die
in Deutschland 10 Mitglieder des DUK- Zwischenstaatliche Ozeano-
Beirats „Vielfalt kultureller graphische Kommission
Deutsche Ausdrucksformen“ der UNESCO
UNESCO-Stätten und
UNESCO- 15 Mitglieder des fachlichen
Beirats der UNESCO-
Deutsches Nationalkomitee
für das Internationale
Initiativen in Deutschland Kommission Projektschulen Geowissenschaftliche
Programm der UNESCO
21 Mitglieder des DUK-
44 UNESCO-Welterbestätten 97 im Bundesweiten 113 Mitglieder der Expertenkomitees Rat für deutschsprachige
Verzeichnis des Immateriellen Deutschen UNESCO- Immaterielles Kulturerbe Terminologie
4 Formen Immateriellen Kulturerbes eingetragene Kommission aus Bund,
Kulturerbes auf Traditionen, Bräuche, Hand- Ländern und Institu- 14 Mitglieder des Deutschen Forum Menschenrechte
der UNESCO-Liste werke und Wissensformen tionen der Bildung, Nominierungskomitees für
Kultur, Wissenschaft das UNESCO-Programm Hunderte von Partnern aus
24 Beiträge zum UNESCO- 16 Kommunen, die im Rahmen und Kommunikation „Memory of the World“ der Zivilgesellschaft, unter
Dokumentenerbe „Memory des UNESCO-Weltaktions- anderem in der Bundesweiten
of the World“ programms Bildung für 17 Mitglieder des DUK- Koalition Kulturelle Vielfalt
nachhaltige Entwicklung Fachausschusses Kommuni-
6 UNESCO-Geoparks ausgezeichnet wurden kation und Information
16 UNESCO-Biosphären- 76 Netzwerke, die im Rahmen
reservate des UNESCO-Weltaktions-
programms Bildung für
4 UNESCO Creative Cities nachhaltige Entwicklung
ausgezeichnet wurden
39 Städte in der von der
UNESCO initiierten Städte- 75 Lernorte, die im Rahmen UNESCO-
koalition gegen Rassismus des UNESCO-Weltaktions- Depot-
programms Bildung für
1 Institut unter UNESCO- nachhaltige Entwicklung bibliotheken
Schirmherrschaft ausgezeichnet wurden
33 Jakob Muth-
Preisträgerschulen
12 UNESCO-
Lehrstühle
5 Unternehmenspartner zur
Umsetzung von Projekten
291 UNESCO-
zu UNESCO -/ DUK-Themen
Projektschulen
Welt im Wandel
7 UNESCO-
Clubs
18 19Unsere Ziele,
Themen, Projekte
25 81 130
Hochwertige, inklusive Kultur und Natur — Wissenschaft
und chancengerechte Erbe erhalten, Vielfalt und
Bildung für alle Nachhaltigkeit fördern 138
Kommunikation
Überblick Überblick
28 84
UNESCO-Projektschulen Welterbe
144
Junge DUK
35 94
Hochschulbildung Immaterielles Kulturerbe
156
42
Student Training for 106 Internationale
Entrepreneurial Promotion Weltdokumentenerbe Kooperation
45 110
Bildung für nachhaltige Entwicklung Biosphärenreservate
56 116
Global Citizenship Education Geoparks
60
Inklusive Bildung 122
Kulturelle Vielfalt
66
Schwerpunkt: Weltbildungsbericht 2019
75
Schwerpunkt: Erwachsenenbildung
20 21Bildung
Hochwertige,
Bildung
inklusive und
chancengerechte
Bildung für alle
Bildung ist die wichtigste Ressource unserer Gesell-
schaft. Sie ist der Schlüssel zu individueller und gesell-
schaftlicher Entwicklung. Sie befähigt Menschen dazu,
ihre Persönlichkeit zu entfalten und ein erfülltes Leben
zu führen.
Bildung im Sinne der UNESCO trägt zur Lösung der
wichtigsten Herausforderungen der Weltgesellschaft
bei: Frieden und Nachhaltigkeit. Sie ermöglicht es dem
Einzelnen, globale Herausforderungen zu verstehen,
sich damit auseinanderzusetzen, Lösungswege kritisch
zu bewerten und Veränderungen zu gestalten. Nur wenn
Menschen über eine entsprechende Bildung verfügen,
können sie eine friedliche, sozial gerechte und ökolo-
gisch verantwortungsvolle Welt schaffen.
Damit Bildung ihr Potenzial entfalten kann, muss sie
Unser … fast 300 UNESCO-Projekt-
schulen,
… der Online-Plattform www.
bne-portal.de mit mehr als 500
Bildungsagenda 2030
Aktionsrahmen
für die Umsetzung von Sustainable
hochwertig, inklusiv und chancengerecht sein. Bildung
ist ein Menschenrecht.
Beitrag
Development Goal 4
Inklusive, chancengerechte
und hochwertige Bildung
Lehr- und Lernmaterialien zur
sowie lebenslanges Lernen für alle
Kurzfassung der Deutschen
UNESCO-Kommission
… rund 500 Bildungsinitiativen für nachhaltigen Entwicklung sowie
nachhaltige Entwicklung, Informationen zur strukturellen
Verankerung einer Bildung Mit der Globalen
Für eine hochwertige … einem weitreichenden Netzwerk für nachhaltige Entwicklung, Nachhaltigkeitsagenda
hat sich die Weltge-
und chancengerechte von herausragenden inklusiven meinschaft verpflich-
Bildungsorten, unter anderem … dem Transfer von innovativen tet, bis 2030 eine
Bildung in Deutschland den 33 mit dem Jakob Muth-Preis Bildungskonzepten aus aller Welt hochwertige, inklusive
und chancengerechte
setzen wir uns ein mit … ausgezeichneten Schulen und nach Deutschland, Bildung für Menschen
Schulverbünden, weltweit sicherzu-
stellen. Die UNESCO
… Modellprojekten in Deutschland koordiniert die Um-
… 12 UNESCO-Lehrstühlen, die zu und weiteren Ländern, setzung dieser Glo-
vielfältigen Themen nachhaltiger balen Bildungsagenda
Unsere Ziele, Themen, Projekte
2030 im Rahmen der
Entwicklung forschen und lehren, … der Beratung der Bundesregie- Vereinten Nationen.
rung und der Länder zur Globalen Die Deutsche UNESCO-
Kommission setzt
… der Förderung von Fachdiskursen Bildungsagenda, sich mit ihren weit-
und der Vernetzung von Expertin- reichenden Netzwerken
nen und Experten in Deutschland … der Begleitung von Verhandlun- für die Umsetzung
der Bildungsagenda
und weltweit, gen in den UNESCO-Gremien. in Deutschland ein.
24 25
Perspektive
„Wir müssen Fortschritte in der
Bildung
müssen wir in diesen Punkten nacharbeiten. Zielmarke 2030
Bildung massiv beschleunigen“ International vergleichende Untersuchungen
zeigen: Am besten schneiden die Bildungs- Um das Bildungsziel der Globalen Nachhaltig-
systeme ab, die allen Schülerinnen und keitsagenda bis 2030 erreichen zu können,
Schülern gleiche Lernmöglichkeiten bieten. muss die Weltgemeinschaft ihre Fortschritte
Gute Fortschritte haben wir bei der Ver- massiv beschleunigen. Bildung ist unverzicht-
ankerung von Nachhaltigkeit im deutschen bar für Entwicklung. Sie vermittelt Kompe-
Bildungssystem gemacht. Mit dem Nationalen tenzen, um globalen Herausforderungen wie
Aktionsplan zum UNESCO-Weltaktionspro- Klimawandel, Armut oder Wasserknappheit
gramm Bildung für nachhaltige Entwicklung zu begegnen und das eigene Umfeld nach
ist schon vieles bewegt worden. Doch darauf haltig zu gestalten. Auch Deutschland ist
dürfen wir uns nicht ausruhen. Wir müssen weiter gefordert. Eine der zentralen Baustellen
in den nächsten Jahren umfassende Maß unseres Bildungssystems ist der Abbau an-
Walter Hirche, Minister a.D., nahmen ergreifen, damit Nachhaltigkeit in haltender Ungleichheiten aufgrund sozioöko-
Vorstandsmitglied und Vorsitzender
des Fachausschusses Bildung der
den Bildungsstrukturen fest verankert wird – nomischer Herkunft, Migrationshintergrund,
Deutschen UNESCO-Kommission Curricula, Bildungspläne, Schulbewirtschaf- Geschlechtszugehörigkeit oder Behinderung.
tung und vieles mehr sind dabei in den Blick Hier müssen wir zügig vorankommen.
zu nehmen.
Ob für einen nachhaltigen Konsum, die ist die Lage nicht ganz so dramatisch.
Gesundheitsförderung oder zur Beseitigung Selbst wenn Kinder und Jugendliche eine
von Armut – Bildung ist Voraussetzung für Schule besuchen, bedeutet dies noch lange
das Erreichen aller 17 Globalen Nachhaltig- nicht, dass sie auch das Wissen und die
keitsziele. Deshalb hat sich die Weltgemein- Fähigkeiten erlangen, die für ihr Leben
schaft mit der Globalen Nachhaltigkeits- relevant sind. Bildungsqualität ist vielerorts
agenda dazu verpflichtet, bis 2030 eine nicht Realität. Neben der Größe von Schul-
hochwertige, inklusive und chancengerechte klassen und der Schulausstattung ist
Bildung für alle Menschen weltweit und vor allem die Ausbildung der Lehrkräfte ent-
ein Leben lang sicherzustellen. scheidend für den Lernerfolg eines jeden
Einzelnen. Doch noch immer fehlen zu
Doch wo stehen wir auf dem Weg zu die- viele Lehrerinnen und Lehrer, zudem fehlt
sem Ziel? Wohl eher am Anfang. Geschlecht, weltweit vielen Lehrkräften die notwendige
sozioökonomischer und kultureller Hinter- minimale Ausbildung. Auch hier stehen die
grund sowie Lebensort bestimmen in vielen Länder in Subsahara-Afrika vor den größten
Weltregionen noch immer den Bildungserfolg. Schwierigkeiten.
Finanzielle Ressourcen privater Haushalte
entscheiden auch heute noch über Zugang
zu und die Qualität von Bildung. In vielen Deutschland –
Entwicklungsländern zahlen private Haus- Erfolge und Herausforderungen
halte im Verhältnis zum Bruttosozialprodukt
pro Kopf mehr als in entwickelten Ländern.
Beim Blick auf die Welt wird deutlich:
Vieles läuft hierzulande im internationalen
Benachteiligt – Vergleich schon sehr gut. Universeller Zu-
ein Leben lang gang zu Bildung, eine sichere Lernumgebung,
Kompetenzlevel von Jugendlichen über dem
OECD-Durchschnitt und eine stetige Zu-
Benachteiligung beginnt oft früh im Leben nahme von höheren Bildungsabschlüssen
und setzt sich in der weiteren Bildungsbio- sind nur einige Beispiele dafür.
grafie fort. Die Grundlagen für einen erfolg-
reichen Bildungsweg werden bereits in Beim genaueren Hinsehen stellt man aber
der frühen Kindheit gelegt. Doch viele Kinder fest, dass auch wir auf dem Weg zu einer
haben noch immer keinen Zugang zur früh- hochwertigen und chancengerechten Bildung
kindlichen Bildung. In den am wenigsten noch einiges zu tun haben. Nach wie vor
entwickelten Ländern ist beispielsweise hat der Bildungsstand der Eltern einen wesent-
weniger als die Hälfte der Kinder in früh- lichen Einfluss auf den Bildungserfolg der
kindlichen Bildungsprogrammen. Auch in der Kinder. Der Anteil von Jugendlichen mit Hoch-
Schulbildung ist noch ein langer Weg zu schulreife liegt bei Akademikerkindern um
gehen. Wenngleich die Anzahl der Kinder und über 20 Prozent über dem Anteil derer mit
Jugendlichen, die nicht zur Schule gehen, niedrigeren Bildungsstandards im Elternhaus.
weltweit sinkt, sind die Fortschritte bei Und auch eine Behinderung oder ein Migra-
Unsere Ziele, Themen, Projekte
weitem nicht ausreichend. Auch heute noch tionshintergrund wirken sich noch immer
besuchen 262 Millionen Kinder und Jugend- stark auf den Verlauf der Bildungsbiografie
liche zwischen 6 und 17 Jahren keine Schule. aus. Darüber hinaus sind nahezu zehn Prozent
Die Staaten südlich der Sahara und der Süden funktionale Analphabeten eine gewaltige
Asiens stehen dabei vor den größten Heraus- Herausforderung. Um ein chancengerechtes
forderungen. Lediglich im Südlichen Afrika Bildungssystem in Deutschland zu erreichen,
26 27UNESCO-
Bildung
Projektschulen
Weltoffenheit
im internationalen
Schulnetzwerk lernen
Fast 300 UNESCO-Projektschulen verwirklichen eine
hochwertige und chancengerechte Bildung in Deutsch-
land. Ihr übergeordnetes Ziel: Zusammenleben lernen
in einer pluralistischen Welt in kultureller Vielfalt.
Im Netzwerk der UNESCO-Projektschulen engagieren sie
sich für eine Bildung, die es Menschen ermöglicht, ein
erfülltes Leben zu führen, ihre Persönlichkeit zu entfalten
Übersicht der und Verantwortung für die Gesellschaft zu übernehmen.
UNESCO-Projekt-
schulen in Die deutschen UNESCO-Projektschulen arbeiten eng
Deutschland
zusammen und profitieren vom weltweiten Austausch
www.unesco.de/ mit insgesamt 11.000 UNESCO-Projektschulen in über
ups
180 Ländern.
„Die immensen globalen Herausforderungen unserer Zeit können nur ge-
löst werden, wenn wir uns als Weltbürgerinnen und Weltbürger verstehen.
Genau dieses Verständnis vermitteln die UNESCO-Projektschulen. Sie ver
setzen Lernende in die Lage, ein Zugehörigkeitsgefühl zur Weltgemeinschaft
zu entwickeln, sich zu engagieren und eine aktive Rolle in der Gesellschaft
zu übernehmen. Damit leisten sie einen Beitrag zu einer friedlichen und
gerechten Welt, in der die ökologischen Ressourcen bewahrt werden. Ich
wünsche mir, dass viele weitere Schulen in Deutschland diesem Beispiel
folgen werden!“
—Prof. Dr. Maria Böhmer,
Präsidentin der Deutschen UNESCO-Kommission
Unser … führen Kinder und Jugendliche
an gesellschaftliche Herausforde-
… teilen erprobte Methoden, Unter-
richtsmaterialien und Wissen mit
Beitrag rungen heran, anderen Schulen und der Bildungs-
politik,
… ermöglichen ihnen den Kompe-
Unsere Ziele, Themen, Projekte
tenzerwerb für die Gestaltung einer … arbeiten im Netzwerk in Deutsch-
UNESCO- zukunftsfähigen Welt, land und weltweit.
Projektschulen …
… erproben innovative Unterrichts-
konzepte,
28 29Highlights Das deutsche Netzwerk
Perspektive
Bildung
2018 der UNESCO-Projektschulen
auf Innovationskurs
Internationaler Internationale Deutsche UNESCO-
Projekttag „Brennpunkt Fachtagung in Damp Projektschulen im
Zukunft 2030“ weltweiten Austausch
Über 300 Lehrkräfte und Schüler zum Klimawandel
aus 13 Ländern setzten im Rahmen
Weltweit und zeitgleich feierten der Tagung „Global Citizen 2030“
die 11.000 UNESCO-Projektschulen ein Zeichen für Weltoffenheit. Wie 26 UNESCO-Projektschulen in
den internationalen Projekttag. Bildung zu Herausforderungen wie Deutschland waren Teil des inter-
In Deutschland waren 150.000 Ju- Migration, Klimawandel, Digitalisie- nationalen Pilotprojekts „Getting Anna Steinkamp, Geschäftsführerin
gendliche und 10.000 Lehrkräfte rung oder der Friedenssicherung Climate Change Ready“, das die der Bundeskoordination der UNESCO-
Projektschulen
von UNESCO-Projektschulen für beitragen kann, diskutierten die UNESCO in Kooperation mit Japan
die Globalen Nachhaltigkeitsziele Teilnehmenden von UNESCO-Pro- von 2016 bis 2018 organisierte.
im Einsatz. In Workshops, Podiums- jektschulen und des „Baltic Sea Gemeinsam mit über 300 weiteren
gesprächen oder Kunstaktionen Projects“ vom 18. bis 21. September UNESCO-Projektschulen aus aller
präsentierten sie Projekte unter im schleswig-holsteinischen Damp. Welt analysierten und diskutierten
dem Motto „Brennpunkt Zu- Ergebnis waren neue Unterrichts- die Schülerinnen und Schüler den Das Netzwerk der UNESCO-Projektschulen Am Puls der Zeit
kunft 2030“ aus dem laufenden konzepte, Projektideen und Aus- Klimawandel und seine Folgen und zählt 11.500 Schulen weltweit, davon fast 300
Schuljahr – darunter Ausstellungen tauschprojekte zum Thema „Global erarbeiteten gemeinsam Lösungs- Schulen in Deutschland. Es wird häufig und Das Netzwerk der UNESCO-Projektschulen
zur nachhaltigen Müllverwertung, Citizenship Education“. Die DUK ansätze. Die UNESCO wird die gerne – national wie international – als das bietet Schulen eine einmalige Gelegenheit,
Selbstversuche zum verantwor- hat die Fachtagung in Kooperation Ergebnisse des Pilotprojekts auf- effektivste Instrument der UNESCO bezeich- an thematisch relevanten gesellschaftspoliti-
tungsvollen Konsum oder Erfah- mit dem Bundesland Schleswig- bereiten und 2019 veröffentlichen. net, welches ihre Werte und Ziele an der Basis schen Themen mitzuarbeiten. Themen,
rungsberichte zum Zusammenleben Holstein ausgerichtet. Sie wurde vermittelt – der Basis der Zukunft: Kinder und die von der Weltgemeinschaft auf höchster
in kultureller Vielfalt. Höhepunkt gefördert vom Auswärtigen Amt Jugendliche. Ausgehend von dieser Annahme, politischer Ebene als besonders drängend
des Projekttages war ein Nachhal- und weiteren Institutionen. Schirm- stellt das Netzwerk eine einzigartige Chance benannt wurden, finden durch das Netzwerk
tigkeitsfest, das in Zusammenarbeit herrin war die Ministerin für Bildung, dar, das ganzheitliche und werteorientierte der UNESCO-Projektschulen Eingang in den
mit Greenpeace in Berlin ausgerich- Wissenschaft und Kultur des Lan- Bildungskonzept der UNESCO frühzeitig Schulalltag. Das Netzwerk ist somit wie kein
tet wurde. Auf drei Bühnen stellten des Schleswig-Holstein Karin Prien. zu verankern. Gleichzeitig eröffnet es Kindern anderes thematisch besonders breit aufge-
die Jugendlichen hier die Globalen und Jugendlichen die Möglichkeit, ihre Zu- stellt: von Demokratie- und Menschenrechts-
Nachhaltigkeitsziele vor und kunft handlungsorientiert mitzugestalten. Es bildung über interkulturellen Dialog und
diskutierten diese. ist zudem das älteste noch aktive Netzwerk Weltoffenheit bis hin zu Bildung für nachhal-
der UNESCO und auch der DUK, die 1953 aktiv tige Entwicklung unter Berücksichtigung der
an der Gründung beteiligt war. Chancen und Risiken der Digitalisierung. Eine
weitere Besonderheit des Netzwerks sind
die sich bietenden Kooperationsmöglichkeiten
Mehrwert der Mitarbeit im Netzwerk
der deutschen UNESCO-Projektschulen
Individuell Institutionell Gesellschaftlich
Möglichkeit, —E rfahrungs- und Wissensaus- —K
inder und Jugendliche von
— eine bessere Welt tausch mit anderen bringt Anfang an an gesellschaftliche
mitzugestalten Inspiration und Reflexion für Herausforderungen heranführen
— mit gleichgesinnten Menschen eigene Praxis —K
inder und Jugendliche
zusammenzuarbeiten — Ressourcen bündeln, z.B. gestalten ihre eigene Zukunft
—s ich durch gegenseitigen bei politischen Anliegen —U
NESCO wird von der Basis aus
Austausch zu stärken — Schulprofil attraktiver machen gestärkt
— Ideale und Werte zu leben — Teil einer globalen Bewegung
— sich selbst zu verwirklichenen sein, steigert Legitimität und
Relevanz des eigenen Handels
→ Selbswirksamkeit — potenzielle Partner weltweit
Unsere Ziele, Themen, Projekte
— in der Öffentlichkeit positiv
besetzter institutioneller
Rahmen
—p otenziell prioritärer Zugang zu
anderen UNESCO-Netzwerken
und -Stätten
30 31Eine Frage der Haltung:
Im Porträt
Bildung
Wilhelm-Kaisen-Schule in Bremen
Unterricht, Projekte, Schulküche: An sammeln sie auf dem Weg um den Tisch Energie-
der Wilhelm-Kaisen-Oberschule in Bremen punkte und rücken vor – oder sie verlieren
Punkte, einige auch ihr Leben.
prägen die globalen Nachhaltigkeits-
ziele den gesamten Schulalltag. Whole- Beim Startfeld hocken vier Kinder, als Sara sich
dazugesellt. Sie sind zum Beispiel durch Wander-
Institution-Approach nennt sich dieser falken oder Jäger umgekommen und müssen
Ansatz, der die gesamte Institution ebenfalls neu beginnen. Nach fünf Minuten hat es
umfasst und für die Arbeit des UNESCO- nur Jan um den Tisch herum geschafft, wenig
später erreicht er als Erster das Ziel. Das letzte
Projektschulnetzwerks entscheidend ist. Blatt des Pfades liegt vorn auf dem Tisch und
gibt Auskunft darüber, für wie viel Nachwuchs
Ein Dienstagmorgen an der Wilhelm-Kaisen- die erspielten Energiepunkte reichen: Jan bringt
Oberschule in Bremen: „Herr de Millas, ich bin es auf zwei Küken. Bei der anschließenden
schon wieder gestorben!“, beschwert sich Sara. Gesprächsrunde ist allen klar, wie gefährlich der
„Woran denn?“, fragt der Geografielehrer sachlich. Vogelzug ist. Gemeinsam sammeln die Jugend-
„An einem Ölteppich.“ Sara rollt mit den Augen, lichen: Der Wanderfalke ist eine natürliche Gefahr,
nimmt ihren Spielwürfel und stapft um den der Ölteppich eine menschengemachte. Aber der
langen Konferenztisch herum – zurück auf Start. Mensch kann auch helfen, etwa durch geschützte
Ein Pfad aus 55 DIN-A4-Blättern windet sich auf Nistgebiete.
dem grauen Teppichboden um den Tisch herum.
Jedes steht für ein Ereignis, das dem Alpen- Marc de Millas hat vor zwei Jahren an der Wil-
sowohl deutschlandweit mit anderen Schulen, Durch das Prinzip der selbstverpflichten- strandläufer beim Vogelzug widerfahren kann. helm-Kaisen-Oberschule in Bremen angefangen,
UNESCO-Netzwerken und -Stätten als auch den Mitarbeit im Netzwerk auf internationaler Zwölf Schülerinnen und Schüler aus den Klassen gleich nach dem Referendariat. Dass die „WKS“
international mit anderen UNESCO-Projekt- wie nationaler Ebene sowie aufgrund der 6 und 7 sind in de Millas’ Kurs gerade in die seit 1991 UNESCO-Projektschule ist, war für ihn
schulen. Bildungshoheit der Länder bestehen Unter- Rolle des wattliebenden Zugvogels geschlüpft. ein wichtiges Kriterium, als er zwischen verschie-
schiede in der Umsetzung und Koordination in Je nachdem, wie viele Augen ihr Würfel zeigt, denen Stellen wählen konnte. Inzwischen ko-
den jeweiligen Bundesländern. Dies stellt eine ordiniert de Millas die UNESCO-Aktivitäten der
Aktuelle Herausforderungen weitere Besonderheit des Netzwerks dar. Schule, pflegt den Kontakt zum Netzwerk und
des Netzwerks treibt die Verankerung der Globalen Nachhaltig-
keitsziele voran. „Gerade entwickeln wir den
Doch bietet das Netzwerk die hinreichenden Perspektive 2019 Unterricht intensiv weiter. Wir wollen die Curri-
Strukturen und Ressourcen, um innovativ zu cula in allen Fächern mit den Globalen Nach
wirken? Welche organisatorischen Strukturen Die genannten Herausforderungen gehen haltigkeitszielen verknüpfen. Die Inhalte sind
braucht es, um effizient und nachhaltig zu wir 2019 aktiv an. Unter anderem wird die schon da, man muss sich das nur bewusst
sein und zu wirken? Diese Frage war Gegen- Bundeskoordination personell aufgestockt machen. Wenn zum Beispiel das Thema
stand meiner Netzwerkanalyse im Jahr 2018. und somit eine Transformation des Netzwerks ‚Zugvögel‘ dran ist, schaue ich, welches der
Sie zeigt, dass die wichtigsten Bausteine und eingeleitet. Hierbei wird der Whole-Network- 17 Ziele dazu passt, und bette es ein.“
Elemente für eine solide Netzwerkarbeit Approach angewandt. Er ermöglicht, dass
vorhanden sind: Vision und Ziele, Koordina- das Netzwerk von kooperativen Strukturen Schulleiter Oliver Seipke tritt vor den Eingang
tionsstrukturen, Motivation der Akteure, getragen wird. Damit diese halten und alle des farbenfrohen Schulgebäudes. Neben der
politische und thematische Relevanz und Beteiligten weiterhin in Beziehung stehen, WKS-Fahne weht die blaue UNESCO-Flagge. Über
Legitimation, Aufnahmeverfahren für neue braucht es Vertrauen, Empathie und Kom der Glastür steht in großen Buchstaben „Herzlich
Mitglieder, Wissen und Kompetenzen. munikation. Hier setzt der Whole-Network- willkommen“. „Das habe ich gleich anbringen
Approach an. lassen, als ich Schulleiter wurde“, erzählt Seipke.
Die Analyse zeigt auch die aktuellen Heraus- „Das ist eine Haltung. Wer durch die Tür geht,
forderungen des Netzwerks auf: Personelle Das Netzwerk wird somit zu einem lernenden ist herzlich willkommen. Wer drin ist, trägt
und finanzielle Ressourcen und der An- Netzwerk, das in der Lage ist, sich aus sich Verantwortung dafür, dass sich andere willkom-
spruch, ein innovatives und richtungsweisen- heraus stetig weiterzuentwickeln und einen men fühlen.“ Seit Seipke Leiter der WKS ist, ist
des Schulnetzwerk zu sein, standen bislang sichtbaren und wirksamen Beitrag zu leisten, an der Schule nicht nur vieles in Bewegung,
konträr zueinander. In einem bundesweit sodass alle Lernenden die notwendigen das Engagement für Nachhaltigkeit und Frieden
agierenden und international angebundenen Kenntnisse und Qualifikationen zur Förderung dringt auch stärker nach außen. Als Beispiel
Netzwerk sind immer auch die Kommunika- nachhaltiger Entwicklung erwerben, unter deutet er auf ein großes Schild am stählernen
tion und ein stringentes Wissensmanagement anderem durch Bildung für nachhaltige Ent- Außentreppenhaus der Schule. In einer tauben-
eine Herausforderung. Die DUK investiert da- wicklung. förmigen Wortwolke ist darauf das Wort „Frieden“
Unsere Ziele, Themen, Projekte
her 2019 in eine umfassende online-basierte in verschiedenen Sprachen zu lesen. Darunter
Plattform, die es allen Netzwerkakteuren und steht „Huckelrieder Friedensweg“.
insbesondere den Schulen ermöglicht, gezielt, So heißt seit Juni 2018 der Fußweg, der durch
bedarfsgerecht und effizient miteinander eine langgestreckte Grünanlage an der Schule
Der Huckelrieder Friedensweg führt direkt an der Schule vorbei.
in den Austausch zu treten – ein Austausch, Dass er so heißt, geht auf den Vorschlag einer zehnten Klasse vorbeiführt. Weil der ursprüngliche Name
der für Innovation entscheidend ist. zurück. „Mittlere Quartiersachse“ wenig attraktiv klang,
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