Konzeption eines Fortbildungsmoduls für eine Unterrichtsreihe mit digitalen Medien
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Konzeption eines Fortbildungsmoduls für
eine Unterrichtsreihe mit digitalen
Medien
Unterrichtsfach: Erdkunde
Jahrgangsstufe: 7
Schulform: alle Schulformen
Auftraggeber: Kreis Paderborn – Bildungs- und Integrationszentrum
Kompetenzteam Kreis Paderborn
Auftragnehmer/Autoren: Jörg Bücker (e-Mail)
Jörg Hagemann (e-Mail)
Stand: 04.12.2020
Version: Endfassung
Der Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Inhaltsverzeichnis
Fortbildungskonzeption .......................................................................................................................... 3
1. Tag (Halbtäger) ................................................................................................................................ 3
2. Tag (Ganztäger) ............................................................................................................................... 5
3. Tag (Halbtäger) ................................................................................................................................ 7
Voraussetzungen zur Durchführung der Unterrichtsreihe...................................................................... 8
Digitale Kompetenzen der Lehrperson................................................................................................ 8
Digitale Kompetenzen der Schülerschaft ............................................................................................ 8
Allgemein verwendete Literatur ......................................................................................................... 8
Weitere Links: ...................................................................................................................................... 8
Hinweis: ............................................................................................................................................... 8
Einführungseinheit: Naturereignisse und Naturkatastrophen am Bsp. Vulkanismus, Erdbeben und
Plattentektonik ........................................................................................................................................ 9
Unterrichtsplanung ............................................................................................................................. 9
Hilfen zur Unterrichtsdurchführung .................................................................................................. 10
Mögliche Leitfrage (ggf. Hypothesenbildung) ............................................................................... 10
Möglicher Arbeitsplan ................................................................................................................... 10
Weiterführende Links .................................................................................................................... 10
Mögliches Material für die Erstellung des Erklärvideos ................................................................ 11
Erarbeitungseinheit: Untersuchung von Erbeben, Vulkanen und deren Entstehung ........................... 18
Unterrichtsplanung ........................................................................................................................... 18
Hilfen zur Unterrichtsdurchführung .................................................................................................. 20
Thema: Vulkane – Feuer speiende Berge ...................................................................................... 20
Thema: Erdbeben – den Ursachen auf der Spur ........................................................................... 24
Die Erde – ein Riesenpuzzle: Wegeners Theorie der Kontinentalverschiebung ........................... 24
Sicherungseinheit: Vernetzung von Erdbeben, Vulkanen und Plattengrenzen .................................... 28
Unterrichtsplanung ........................................................................................................................... 28
Hilfen zur Unterrichtsdurchführung .................................................................................................. 28
Transfereinheit: Naturgefahren auch in Deutschland? ......................................................................... 29
Praxisreflexion - Evaluation SuS ............................................................................................................ 30
Praxisreflexion - Evaluation LuL............................................................................................................. 32
Fortbildungsreflexion - Evaluation LuL .................................................................................................. 34
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 2 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale Unterrichtsreihe
Der Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Fortbildungskonzeption
1. Tag (Halbtäger)
Vorbereitung auf den 1. Tag (Flipped Classroom):
Erschließungsmedien zum 4K-Modell (21st Century Skills)
Link zur Werkstatt der Bundeszentrale für politische Bildung (mit Audio-Beitrag)
„Worum es bei 4K wirklich geht“ (Jöran Muuss-Merholz – Blog-Beitrag)
Erklärvideo zum SAMR-Modell zur Integration von Lerntechnologie
Kurzversion: https://kurzelinks.de/SAMR-Modell [3:14]
Ausführlichere Version zum Nacharbeiten: https://kurzelinks.de/SAMR-Modell-lang [14:18]
Link zur Vertiefung 4K / MiFd (Modell individuelle Förderung digital)
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben die Aufgabe, sich auf den ersten Tag mit der
Auseinandersetzung der Modelle vorzubereiten.
Weiterhin gibt es eine Standortbestimmung zum Thema „Digitale Bildung“ der einzelnen Teilnehmer
durch eine (Vor-)Wissensabfrage mit MS-Forms bzw. Edkimo.
Zeit Inhalt
14.00 Uhr Begrüßung
14.15 Uhr Vorstellung und Ziele der Fortbildung
14.30 Uhr Allgemeine Einführung zur Digitalen Bildung in der Schule
Klärung der Modelle
Sensibilisierung für die neue Lernkultur
Konkrete Erfahrungender TuT mit Apps
Einbindung von Flipped Classroom
Vorstellung der Apps
notwendige technische Voraussetzung (Workshop);
ggfs. mit Ideensammlung zum unterrichtlichen Einsatz
Pause integrieren
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 3 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale Unterrichtsreihe
Der Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
16.15 Uhr Reflexion und Initiierung der Testphase (Hausaufgabe)
eigene unterrichtliche Erprobungsphase der vorgestellten Apps,
jeder Teilnehmer probiert in seinem eigenen Unterricht die Apps
aus, die ihm zunächst „liegen“)
Link zum konkreten Unterrichtsvorhaben - das vorliegende
Unterrichtsvorhaben erhalten die Teilnehmer*innen digital.
16.00 Uhr Ende des ersten Tages
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 4 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale Unterrichtsreihe
Der Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
2. Tag (Ganztäger)
Zeit Inhalt
9.00 Uhr Begrüßung
Rückmeldung zur Testphase (Klärung von u.a. technischen Problemen)
09.45 Uhr Pause
10.00 Uhr Einbindung des Unterrichtsvorhabens
Aussprache über das konkrete Unterrichtsvorhaben
ergänzende Vorstellung und Austausch über das konkrete
Unterrichtsvorhaben Erdkunde
Einbindung von schulspezifischen Unterrichtsvoraussetzungen,
Methodenlehrplänen, schulinternen Lehrplänen
Übertragung auf diverse Schulformen
11.00 Uhr Fachspezifische Gruppeneinteilung (Kreativphase I)
A) Übertragung auf die eigene schulische Situation
inklusive schulspezifische Lehrwerk-Anbindung
B) Transfer auf ein neu zu kreierendes Unterrichtsvorhaben
im Unterrichtsfach der Teilnehmer*innen
Binnendifferenzierung in der Zugangsweise
Gruppe 1:
Stufe A beim SAMR-Modell
Gruppe 2:
Stufe M beim SAMR-Modell
Gruppe3:
Stufe R beim SAMR-Modell
12.30 Uhr Mittagspause
13.30 Uhr Zwischenstandsbericht (Reflexion) aus den einzelnen Gruppen
Fortsetzung der Erarbeitung (Kreativphase II)
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 5 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale Unterrichtsreihe
Der Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
15.00 Uhr Reflexion
Vorstellung der Teilergebnisse
Gelegenheit zum Austausch
Bedarfsermittlung
Welche Bedarfe zur Konzeptionserstellung sehen Sie zukünftig für sich?
Nutzung der Kompetenzen einzelner Teilnehmer*innen
Wer kann Ihnen bei der Bearbeitung der offenen Fragen / Ausbau
Ihrer Kompetenzen helfen? (Netzwerkbildung)
15.45 Uhr „Hausaufgabe“
Durchführung eines Unterrichtsvorhabens mit digitalen Medien
Durchführung der LuL- und SuS-Evaluation
16.00 Uhr Ende des zweiten Tages
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 6 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale Unterrichtsreihe
Der Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
3. Tag (Halbtäger)
Zeit Inhalt
14.00 Uhr Begrüßung
Vorstellung des Ablaufs
14.15 Uhr Vorstellung der Unterrichtsdurchführungen aus den einzelnen Schulen in
den Fachteams
(mit Vergleichsergebnissen aus den Schulen; inkl. SuS-Evaluation)
15.30 Uhr Reflexion im Plenum
Problemermittlung, ggf. Lösungsansätze
Planung für die eigene mediale Nutzung im zukünftigen Unterricht
Ausblick auf fächerübergreifenden Unterricht (z.B.):
Filmanalyse im Fach Deutsch
Funktionsweise eines Seismographen im Fach Physik
16.15 Uhr SMARTe Ziele
Absprachen und Vereinbarungen über diese Fortbildungstage hinaus
Netzwerkbildung durch das BIZ und das K-Team – Networking
Sammlung von Best Practice Beispielen (ggf. Anbindung an INPUT_online
im BIZ-Bildungsbüro)
16.45 Uhr Evaluation
17.00 Uhr Ende des Reflexionstages und der Qualifizierungsmaßnahme
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 7 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale Unterrichtsreihe
Der Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Voraussetzungen zur Durchführung der Unterrichtsreihe
Digitale Kompetenzen der Lehrperson
sicherer Umgang mit dem Internet in puncto Informationsrecherche
sicherer Umgang mit folgenden digitalen Werkzeugen
Erstellung von Erklärvideos (verschiedene Möglichkeiten) (MRK 4.2, 4.3, 4.4)
Classroomscreen
Mentimeter (Umfragen mit Mentimeter erstellen)
Umgang mit Edkimo
Padlet
Erstellung von QR-Codes (QR-Code Monkey, QR-Code Generator)
Textverarbeitungsprogramm (z. B. Microsoft Word oder entsprechendes
Schreibsoftware)
ggf. CodiMD / HackMD (Hinweise zu HackMD)
LearningApps
Edkimo als Evaluierungstool
ausreichendes Wissen über Datenschutz und Informationssicherheit
Digitale Kompetenzen der Schülerschaft
sicherer Umgang mit dem Internet in puncto themenbezogene Informationsrecherche (MKR
2.1, 2.4)
sicherer Umgang mit folgenden digitalen Werkzeugen (MKR 1.2):
Mentimeter (MKR 3.2)
Padlet (MKR 3.1, 4.3)
Textverarbeitungsprogramm (z. B. Microsoft Word oder entsprechendes
Schreibsoftware (MKR 1.2 und 4.2)
ggf. CodiMD / HackMD (MKR 1.3)
LearningApps
ausreichendes Wissen über Datenschutz und Informationssicherheit (MK 1.4, 4.3, 4.4)
Allgemein verwendete Literatur
1) Siehe an jeweilige Materialien
2) Stierhof, S., Thies, P. (Red.): Diercke Praxis. Band 2. Erdkunde Gymnasium. Braunschweig 2018.
S. 8f.
Weitere Links:
Medienkompetenzrahmen
Hinweis:
Die angeführten Materialien dienen nur der Veranschaulichung und dürfen nicht ohne Genehmigung
der Rechteinhaber verwendet werden. Die jeweiligen Copyright-Rechte müssen eigenständig
erworben werden.
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 8 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale Unterrichtsreihe
Der Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Einführungseinheit: Naturereignisse und Naturkatastrophen am Bsp.
Vulkanismus, Erdbeben und Plattentektonik
Unterrichtsplanung
Phase/Zeit Geschehen im Unterricht Arbeits-/Sozialform Medien
Im Lernkontext Erklärvideo als Einstieg Impuls Erklärvideo
ankommen
(Das Erklärvideo
muss enthalten:
- Filmbilder
- Naturphänomene
(Vulkanismus,
Erdbeben,
Plattentektonik -
und zwar weltweit)
- Aussagen, die die
Leitfrage vorberei-
ten)
Allgemeine Nutzung im Unterricht von Classroomscreen Classroomscreen
Vorstellung Arbeitsauftrag: GA / PA / EA Mentimeter in Form
entwickeln Notiere in Mentimeter Adjektive (alternativ Substantive), einer Wortwolke
die das Gesehene beschreiben.
THINK (Alternative: Stafix-
Folien)
Hinweis:
Zugangscode mitteilen QR-Code generieren
(für SuS)
Während der Eingabe an den Endgeräten können
Schüler*innen sich auch an der Entwicklung beteiligen à
Gewichtung der wichtigen Adjektive durch erneute
Nennung zeitgleich zur Präsentation
Lernprodukt Umformung der Wordwolke zur Leitfrage. GA
erstellen
Hierzu folgender Arbeitsauftrag:
Du bist Geograph und hast einige Erbeben und PAIR Mentimeter-Eintrag
Vulkanausbrüche beobachtet. Formuliere zusammen mit z.B. in Form „Open
Deinem Tischnachbarn eine Fragestellung, die sich aus Ended“
euren Beobachtungen ergibt!
Mögliche Leitfrage (ggf. Hypothesenbildung):
„Das Leben auf der Erde – von Naturkräften bedroht?“
Kommentar:
Den Schüler*innen wird die Möglichkeit gegeben ihre
Fähigkeit im Erstellen von problemorientierten Leitfragen
zu vertiefen! ( Ziel dieser Einheit)
Leitende Fragestellungen sollen nach Möglichkeit immer
zweigeteilt sein
(geographische Ortsangabe – Problem(-zugriff)!
Übersichtserstellung eines individuellen Lernpfads
(Scaffolding)
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 9 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale Unterrichtsreihe
Der Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Lernprodukt Austausch der diversen Leitfragen? SHARE Mentimeter-
diskutieren Präsentation
Einigung auf eine Hauptleitfrage, der leitenden
Fragestellung
Sichern und Wie geht ihr vor, um die erarbeitete Leitfrage/Hypothese UG Padlet
vernetzen zu beantworten? (z.B. in Form einer
Leinwand,
Erstellung eines Arbeitsplans für die kommenden Einheiten Unterhaltung,
(Sicherung in einem Padlet). Timeline oder
(ggf. Gruppenbildung: Erdbeben, Vulkane, Plattentektonik) Wand)
Im Bereich der Sprachbildung wird auf sprachsensiblen
Fachunterricht Wert gelegt und geachtet.
Transferieren Ausblick auf die kommende Einheit.
und festigen
Hilfen zur Unterrichtsdurchführung
Mögliche Leitfrage (ggf. Hypothesenbildung)
„Das Leben auf der Erde – von Naturkräften bedroht?“
Möglicher Arbeitsplan
- Wo kommen die Naturphänomene weltweit vor? (Verortung)
- Welche Erscheinungsformen kannst Du bei den Naturphänomenen beobachten?
- Was ist gleich, was ist unterschiedlich bei den einzelnen Erscheinungsformen?
- Wie entstehen die unterschiedlichen Naturphänomene?
- Erstelle ein Padlet mit einer logischen Gliederung (Achte auf die Quellenangaben!)
- Nutze dazu das Ursache-Wirkung-Prinzip.
Weiterführende Links
Erdbeben (Zusatzinformation)
Phoenix - Faszinierende Erde (Filmbeitrag)
…
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 10 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Mögliches Material für die Erstellung des Erklärvideos
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 11 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 12 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 13 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
(Quelle: alle obigen Bilder aus www.pixabay.de)
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 14 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
1
Der Arenal (1633m ü. NN) in Costa Rica ist ein Strato- bzw. Schichtvulkan mit der typischen
Vulkanform.
2
Schildvulkane sind äußerst flach und nicht leicht als Vulkane zu erkennen. Der Grund für diese flache,
schildförmige Erscheinung ist die dünnflüssigen Lava, die schnell zu den Seiten abfließt. Die
Galápagos- und Hawaii-Vulkane sind Schildvulkane.
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 15 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
3
Der aktive Vulkan Poás (2704m ü. NN) in Costa Rica hat eine ausgeprägte Caldera mit einem
Durchmesser von etwa 1.500 Metern. Der Kratersee in der Mitte ist durch austretende Mineralien
azurblau gefärbt. An den Innenrändern treten heiße Gase und Dämpfe aus Spalten im Gestein aus.
4
Am 18. Mai 1980 brach der Mount Saint Helens im Nordwesten der USA aus. Eine gewaltige
Aschewolke, die 540 Mio. Tonnen Asche über das umliegende Gebiet verteilte, stieg fast 20
Kilometer hoch. Durch den Ausbruch wurden etwa 400 km² Wald vernichtet.
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 16 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
5
Dünnflüssiges und gasarmes Magma schießt aus Öffnungen der Erdkruste Hawaiis regelmäßig hervor.
Dieses Gebiet gehört zu den vulkanisch aktivsten der Erde. Es entstehen Schildvulkane über einem
Hotspot.
6 7
Kilauea auf Hawaii: Das dünnflüssige und gasarme Magma fließt am Hang des Schildvulkans herunter
– allmählich kühlt die Oberfläche des Stromes ab und es entsteht die typische Stricklava.
(Quelle: Westermann – Arbeitsblätter für den Erdkundeunterricht, 06 – Planet-Naturgewalten, Braunschweig 1997)
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 17 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Erarbeitungseinheit: Untersuchung von Erbeben, Vulkanen und deren
Entstehung
Unterrichtsplanung
Phase/Zeit Geschehen im Unterricht Arbeits-/Sozialform Medien
Im Lernkontext Funktion: Reaktivierung der letzten Einheit Impuls - Wdh. Padlet (hier als
ankommen Tafelbild)
Tafelbild: Leitfrage aus der letzten Einheit
(hier: „Das Leben auf der Erde – von Naturkräften Gruppenbildung
bedroht?“) über QR-Code, Qr-
Code2 mit weiteren
Ergebnisse im Padlet aufrufen. Informationen auf
einer einfachen
Allgemeine Nutzung im Unterricht von Internetseite…
Classroomscreen
Vorstellung Aufgabenverteilung wiederholen bzw. erstellen GA
entwickeln Gruppe 1: Erdbeben
Gruppe 2: Vulkane
Gruppe 3: Plattentektonik (auch als „Sonderaufgabe“
zu vergeben)
Stammgruppe: (bestehend aus jeweils 3 SuS) STAMMGRUPPE
Wie sollen die Ergebnisse in Padlet eingebunden
werden?
Gruppenpuzzle (Expertengruppenformation): EXPERTENGRUPPE detailierte
Sammlung
Gruppe 1: Vulkane – Feuer speiende Berge je Expertengruppe
(Welche Auswirkungen haben Vulkane auf die
Natur und auf den Menschen?) (Word /
CodiMD / HackMD)
Folgende Aufgaben sollten bearbeitet werden:
1) Beschreibe die verschiedenen Arten von
Vulkanen.
2) Beschreibe und erkläre den Aufbau von
Vulkanen.
3) Beschreibe und erkläre was bei einem
Vulkanausbruch genau geschieht.
4) Beurteile das Gefahrenpotenzial von Vulkanen
für den Menschen.
5) Binde deine Ergebnisse in das für euch
vorgesehene Padlet ein.
6) Gebe bitte immer die Quellen an.
Internetseiten:
http://www.schule-bw.de/(virtuelle Realität),
Vulkane.net, Planet-Wissen -Berühmte
Vulkanausbrüche, Planet Wissen – Vulkane,
fragFINN.de, wasistwas.de, blindekuh.de, Faszinierende
Erde: Vulkane (4/6)
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 18 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Gruppe 2: Erdbeben – die Erde zittert
(Welche Auswirkungen haben Erdbeben auf
die Natur und auf den Menschen?)
Folgende Aufgaben sollten bearbeitet werden:
1) Beschreibe die verschiedenen Arten von
Erdbeben.
2) Beschreibe und erkläre den Aufbau von
Erdbeben.
3) Beschreibe und erkläre was bei einem
Erdbebens genau geschieht.
4) Beurteile das Gefahrenpotenzial von Erdbeben
für den Menschen.
5) Binde deine Ergebnisse in das für euch
vorgesehene Padlet ein.
6) Gebe bitte immer die Quellen an.
Internetseiten:
Vulkane.net, GEO – Leben nach dem Beben, Planet-
Wissen - Erdbeben, fragFINN.de, wasistwas.de,
blindekuh.de
Seismographen live (Bundesanstalt für
Geowissenschaften und Rohstoffe - BGR)
Gruppe 3: Die Erde – ein Riesenpuzzle:
Wegeners Theorie der Kontinental-
verschiebung
(Wo treten Vulkane und Erdbeben auf der Erde
auf? / Gibt es Regelmäßigkeiten und was
kannst du aus ihnen ableiten?)
Folgende Aufgaben sollten bearbeitet werden:
1) Beschreibe den Aufbau der Erde.
2) Beschreibe und erkläre den Aufbau der
Erdkruste.
3) Erkläre Wegeners Theorie.
4) Beschreibe und erkläre was die
Plattentektonik mit Vulkanen und Erdbeben zu
tun haben.
5) Binde deine Ergebnisse in das für euch
vorgesehene Padlet ein.
6) Gebe bitte immer die Quellen an.
Internetseiten:
Planet-Wissen – Plattentektonik, Planet Wissen -
Vulkanismus und Tektonik, fragFINN.de, wasistwas.de,
blindekuh.de
Bei allen Gruppen könnte auch eine Kontaktaufnahme
mit Experten (Hochschule, lokale Krisenstäbe) erfolgen.
Lernprodukt SuS einigen sich auf die wichtigen und richtigen EXPERTENGRUPPEN Padlet
diskutieren Aussagen. (9 SuS tauschen sich
aus und bestimmen
Im Bereich der Sprachbildung wird auf sprachsensiblen zwei Personen, die
Fachunterricht Wert gelegt und geachtet. während des
Austauschs die
Informationen ins
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 19 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Padlet eintragen, die
anderen diskutieren
über die Inhalte
Sichern und --- Sichtung und Erläuterung durch die einzelnen STAMMGRUPPE
vernetzen Experten (siehe nächste Einheit) ---
Transferieren --- Der Austausch in den Stammgruppen erfolgt in der ---
und festigen kommenden Einheit. ---
Hilfen zur Unterrichtsdurchführung
Thema: Vulkane – Feuer speiende Berge
Weiterführende Links
Praxis Geographie 9/2019: Tanz auf dem Vulkan - Erstellen eines digitalen Legevideos am
Beispiel der Caldera von Santorin
Praxis Geographie 12/2016: Tanz auf dem Vulkan - Erarbeitung und Bewertung von
Strategien zum Schutz der am Vesuv lebenden Menschen
Vulkane und Vulkanausbrüche (simpleclub)
Was ist ein Schichtvulkan (simpleclub)
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 20 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Optionales Hilfsmaterial
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 21 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
(Quelle: Westermann – Arbeitsblätter für den Erdkundeunterricht, 06 – Planet-Naturgewalten, Braunschweig 1997)
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 22 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
(Quelle: Westermann – Arbeitsblätter für den Erdkundeunterricht, 06 – Planet-Naturgewalten, Braunschweig 1997)
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 23 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Thema: Erdbeben – den Ursachen auf der Spur
Weiterführende Links
Übersicht der weltweiten Erdbeben
Erdbebenliste: letzte 24 Stunden
BGR – Bundesanstalt für Geowissenschaften und Rohstoffe
Praxis Geographie aktuell 9/2017
Weiterführende Materialien
Die Ursache für 90% aller Erdbeben sind Bewegungen von Teilen der Erdkruste. Diese Erdbeben sind
an den Grenzen der tektonischen Platten zu finden.
Erdbebenentstehung:
Arten von Bebenwellen
Longitudinalwellen - schnellste Wellen
(P-Wellen) - wechselweise zusammengedrückt und gedehnt
Unterschied zwischen Longitudinal- und Transversalwellen mit
Erläuterung
Transversalwellen - Gestein schwingt senkrecht zur Ausbreitungsrichtung -> Verformung
(S-Wellen) - Können nur in festem scherbarem Gestein wandern
- Werden von den flüssigen Bereichen des Erdinnern „geschluckt“
Love-Wellen - verformen das Gestein in horizontaler Richtung
- Boden schüttelt sich
- Durch große Amplituden besonders zerstörerisch
- Halten lange an
Animationslink
Rayleigh-Wellen - „rollen“ des Untergrundes
- halten lange an
- verursachen bei einem Beben die meisten Zerstörungen
Animationslink
Die Erde – ein Riesenpuzzle: Wegeners Theorie der Kontinentalverschiebung
Weiterführende Links
Plattentektonik 1 (simpleclub)
Plattentektonik 2( simpleclub)
Schalenbau der Erde (simpleclub)
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 24 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Vorgänge an Plattengrenzen
Divergierende Am Mittelozeanischen Rücken bewegen sich zwei Erdplatten durch
Plattengrenzen den Druck aufsteigenden Magmas auseinander.
Aus diesem entsteht dabei am Meeresboden ständig neue
ozeanische Kruste.
Risse und Verwerfungen entstehen durch unterschiedliche
Geschwindigkeiten.
Konvergierende Hier stoßen zwei Erdplatten aufeinander.
Plattengrenzen Kollision - zwei Kontinentalplatten kollidieren - Gestein wird
zerbrochen, gefaltet, verschoben - Bsp.: Tibet
Dabei taucht z.B. die ozeanische Kruste der einen Platte unter die
kontinentale Kruste der anderen Platte ab.
Subduktion - eine Erdplatte wird unter eine andere gedrückt –
Gestein verhakt sich - Spannungen lösen sich
So entsteht ein Tiefseegraben im Meer, während das aufsteigende
Magma die Bildung von Vulkanen auf dem Kontinent verursacht.
Konservative An solchen Plattengrenzen gleiten zwei Erdplatten aneinander
Plattengrenzen entlang (driften – vorbeigleiten)
Transformstörung - Platten verschieben sich seitlich
gegeneinander - Reibungen entstehen - Spannungen lösen sich
Dabei verhaken sie sich und bauen so enorme Spannungen auf.
Diese entladen sich irgendwann ruckartig in Form sehr starker
Erdbeben.
Bsp.: San-Andreas-Verwerfung
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 25 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Optionales Arbeitsblatt (ggf. als Hilfe)
Name: Klasse: Datum:
(Quelle: unbekannt)
Aufgaben:
1. Beschreibe die Verbreitung einzelner Naturphänomene und benenne betroffene Länder
oder Landschaften.
2. Trage in die Weltkarte Gebiete ein, die mehr als 100 Einwohner pro Quadratkilometer
haben.
3. Übertrage besonders gefährdete Gebiete auf die Weltkarte.
4. Beschreibe deine Beobachtungen.
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 26 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Auflistung der Naturphänomene weltweit
(Hilfsmaterial für das optionale Arbeitsblatt (s.o.))
Erdbeben Vulkanismus Tsunami Wirbelstürme
Vorkommen - Westküste - Westküste Nord- - Westküste Nord- - Ost- und Südküste
Nordamerika Mittel- und Mittel- und USA (Golf von
- Westküste Südamerika Südamerika Mexiko)
Südamerika - Karibik - Westküste - Karibik
- Atlantik (zentral) - Kanaren Portugal und - Ostküste Afrika
- Mittelmeer - Italien Marokko - Südküste Arabiens
(Italien, Balkan) - Ostafrika - Westküste - Ost- und
- Iran, Irak, - Indischer Ozean Indonesien, Westküste Indiens
Himalaya (Indonesien, Thailand - Ostküste Japans,
- Indischer Ozean Thailand…) - Ostküste Japans, Philippinen,
(Indonesien, - Ostasien (Japan, Philippinen Vietnam
Thailand…) Philippinen) - Ostküste - Nordostküste
- Ostasien (Japan, - Ozeanien Australiens Australiens
Philippinen) (Neuseeland)
- Ozeanien
(Neuseeland)
Verbreitung - sehr häufig - sehr häufig in - häufig, in best. - häufig, in best.
bestimmten Gebieten Gebieten
Gebieten (Westküste
(Westküste Amerikas,
Amerikas, Ostasien)
Ostasien) -
Merkmale - weltweit - häufig in Erd- - - nur im Bereich
auftretend in bebengebieten zwischen den
Bändern - Wendekreisen
(Tropen und
Subtropen)
- Ostküsten häufiger
betroffen
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 27 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Sicherungseinheit: Vernetzung von Erdbeben, Vulkanen und
Plattengrenzen
Unterrichtsplanung
Phase/Zeit Geschehen im Unterricht Arbeits-/Sozialform Medien
Im Lernkontext Kurze Darstellung des bereits Geschehenen Input Padlet
ankommen
Allgemeine Nutzung im Unterricht von Classroomscreen Classroomscreen
Vorstellung Jeder SuS soll am Ende der Einheit das gesamte Wissen
entwickeln aller Gruppen wissen und beherrschen
Lenrprodukt Gruppenpuzzle: GA Padlet
erstellen Stammgruppendiskussion – Jedes
Expertengruppenmitglied stellt ihr Thema in der
Stammgruppe vor.
Im Bereich der Sprachbildung wird auf sprachsensiblen
Fachunterricht Wert gelegt und geachtet.
Lernprodukt Fragen werden innerhalb der Stammgruppe geklärt GA Padlet,
diskutieren (ggf. Internetrecherche). Internetrecherche
Sichern und Die Sicherung findet im Padlet statt. Dies kann als PDF GA, UG Padlet, schulinterne
vernetzen den SuS auf der schulinternen Arbeitsplattform (z.B. Arbeitsplattform
Microsoft 365 – Teams) zur Verfügung gestellt werden.
Transferieren Zum Wiederholen und zur Überprüfung: EA Internetseiten
und festigen Schule BW, PlanetErde,
Aufgabenfuchs-Erdaufbau,
Aufgabenfuchs-Plattentektonik,
Aufgabenfuchs-Vulkane
Hilfen zur Unterrichtsdurchführung
s.o.
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 28 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Transfereinheit: Naturgefahren auch in Deutschland?
Phase/Zeit Geschehen im Unterricht Arbeits-/Sozialform Medien
Im Lernkontext Kurze Darstellung des bereits Geschehenen Padlet
ankommen
Allgemeine Nutzung im Unterricht von Classroomscreen Classroomscreen
Was hat das bearbeitete Thema mit unserem Lebensraum
„Deutschland“ zu tun?
Vorstellung Präsentation von verschiedenen Großlandschaften in UG
entwickeln Deutschland oder zu aktuellen Naturgefahren in
Deutschland (ggf. Film, Podcast)
Wiederholung der Großlandschaften in Deutschland und
ihre Erscheinungsformen. (meistens aus der Jgst. 5)
Internetseiten:
ZUM.de, Großlandschaften in Deutschland (Klett),
Deutschland – Landschaften (Westermann),
Lenrprodukt Gruppenarbeit: GA Padlet,
erstellen 1) Norddeutsches Tiefland Internetrecherche
2) Mittelgebiergsland
3) Alpenvorland
4) Alpen
Lernprodukt Vorstellung der einzelnen Gruppen vor der Klasse. UG
diskutieren
Sichern und Die Sicherung findet im Padlet statt. Dies kann als PDF EA Padlet, schulinterne
vernetzen den SuS auf der schulinternen Arbeitsplattform (z.B. Arbeitsplattform
Microsoft 365 – Teams) zur Verfügung gestellt werden.
Transferieren Hausaufgabe: Die SuS sollen ein eigenes Quiz zum EA oder PA LearningApps
und festigen aktuellen Unterrichtsthema erstellen (max. 10 Fragen).
weiterführende Links
TERRA online: Infoblatt Erdbeben in Deutschland
Filmbeitrag Planet Wissen: Vulkane – Eine Gefahr in Deutschland?
BR Wissen: Schlafende Vulkane in der Eifel und in der Oberpfalz
Praxis Geographie 5/2014: Vulkanausbruch in Deutschland! Was wäre wenn? - Schüler
werden zum Krisenmanager und entwickeln Evakuierungspläne
ESKP: Vulkangebiete in Deutschland
Planet Wissen – der Eifel-Plume
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 29 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Praxisreflexion - Evaluation SuS
Bitte gebe uns eine Rückmeldung!
Liebe Schüler*innen,
um mir zu helfen, meinen Unterricht noch besser und zielführender zu gestalten, bitten ich dich,
diesen Feedbackbogen auszufüllen und abzugeben.
Vielen Dank!
Dein Lehrer
Stimmt Stimmt Stimmt
Stimmt
ganz eher gar
eher
genau nicht nicht
Meine Fähigkeiten im Umgang mit elektronischen
Endgeräten (Computer, Tablet, Handy) sind sehr
gut.
Meine Fähigkeiten im Umgang mit
Computerprogrammen, Apps und dem Internet sind
sehr gut.
Bei mir traten keine technischen Probleme im
Unterricht auf.
Ich konnte mich voll auf den Unterrichtsinhalt
konzentrieren. Es standen keine technischen
Probleme im Vordergrund.
Mir hat der digital unterstützte Unterricht beim Lernen
geholfen.
Der Unterricht mit digitalen Medien war interessanter
als der analoge (herkömmliche) Unterricht.
Die Zusammenarbeit mit meinen Mitschüler*innen
beim Unterricht mit digitalen Medien im Vergleich zum
sonstigen Fachunterricht war für dich viel besser.
Ich nutze im Schulalltag die digitalen Medien täglich.
Das hat mir besonders gut gefallen:
Das hat mir im Unterricht gefehlt/ das würde ich im zukünftigen Unterricht ändern:
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 30 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Ich wünsche mir zukünftige Unterstützung im Unterricht mit Blick auf:
Edkimo kann hier als Evaluierungstool eingesetzt werden.
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 31 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Praxisreflexion - Evaluation LuL
Bitte geben Sie uns eine Rückmeldung!
Liebe Kolleg*innen,
um uns zu helfen, unsere Unterrichtsreihen noch bedarfsorientierter und zielführender zu gestalten,
bitten wir Sie, diesen Feedbackbogen auszufüllen und abzugeben.
Vielen Dank!
Ihr Moderatorenteam des Kompetenzteams für den Kreis Paderborn
Stimmt Stimmt Stimmt
Stimmt
ganz eher gar
eher
genau nicht nicht
Meine eigene digitale Medienkompetenz ist sehr hoch.
Die digitale Medienkompetenz meiner Schüler*innen
ist sehr hoch.
Es gab aus meiner Sicht einen Mehrwert für die
Schüler*innen und Ihren Lernzuwachs durch den
digital unterstützenden Unterricht.
Ich fühle mich im digitalen Unterricht sicher im Sinne
eines professionellen Lehrerverhaltens.
Meine Schüler*innen konnten ihre Lernziele durch die
Unterstützung von digitalen Medien besser erreichen.
Meine Schüler*innen konnten ihre Lernziele durch die
Unterstützung von digitalen Medien zeitlich schneller
erreichen.
Der Einsatz von digitalen Medien zur Erreichung von
Lernzielen ist sehr wichtig.
Die individuelle Förderung durch digitale Medien ist
sehr wichtig.
Ich nutze täglich in meinem Unterricht digitale
Endgeräte.
Die Unterrichtsreihe spricht alle Lerntypen an.
Aus der Unterrichtsreihe ergibt sich ein erhöhtes
Potenzial der unmittelbaren, zeitnahen Rückmeldung
von Lernfortschritten und Vorteile gegenüber anderen
Lernformen.
Aus der Unterrichtsreihe ergibt sich ein erhöhtes
Potenzial zur individuellen Förderung und damit
verbunden das Arbeiten auf unterschiedlichen
Schwierigkeitsniveaus für die Schüler*innen.
Die in dieser durchgeführten Unterrichtsreihe von mir
angewandten Apps und Anwendungen setze ich
verstärkt in meinem weiteren Unterricht ein.
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 32 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Ich werde nach dieser durchgeführten
Unterrichtsreihe, die von mir angewandten Apps und
Anwendungen verstärkt in meinem Unterricht
einsetzen.
Ich fühle mich nach dieser durchgeführten
Unterrichtsreihe im Umgang mit digitalen Medien
sicherer.
Ich habe durch diese durchgeführte Unterrichtsreihe
neue Inspirationen im Umgang mit digitalen Medien
erhalten.
Es gibt eine Relevanz der Unterstützung von
Lernprozessen durch den Einsatz digitaler Medien.
Ich wünsche mir weitere ausgearbeitete
Unterrichtssequenzen in diesem Fach.
Die Schüler*innen haben Lernzuwächse in den
Kompetenzbereichen erreicht (im Bereich „Bildung in
der digitalen Welt“):
a) Suchen und Verarbeiten
b) Kommunizieren und Kooperieren
c) Produzieren
d) Schützen
e) Problemlösen
f) Analysieren und Reflektieren
Gibt es weitere Ideen, Wünsche oder Anregungen (bitte SMS-Länge – 180 Zeichen)
Edkimo kann hier als Evaluierungstool eingesetzt werden.
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 33 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Fortbildungsreflexion - Evaluation LuL
Bitte geben Sie uns eine Rückmeldung!
Liebe Kolleg*innen,
um uns zu helfen, unsere Fortbildungen noch bedarfsorientierter und zielführender zu gestalten,
bitten wir Sie, diesen Feedbackbogen auszufüllen und abzugeben.
Vielen Dank!
Ihr Moderatorenteam des Kompetenzteams für den Kreis Paderborn
Stimmt Stimmt Stimmt
Stimmt
ganz eher gar
eher
genau nicht nicht
Die Fortbildung hat mich bei der Arbeit am
Schulentwicklungsvorhaben meiner Schule
insgesamt unterstützt.
Inhalte und Ergebnis
Die Fortbildung hat den Austausch über
Erfahrungen, Wissen und schulische
Entwicklungen ermöglicht.
Die Veranstaltung hatte einen hohen Grad an
Praxisrelevanz.
Der Experten – Input war für die Weiterarbeit am
Schulentwicklungsvorhaben unserer Schule
hilfreich.
Die methodische Gestaltung der Fortbildung hat
die Arbeit am Schulentwicklungsvorhaben und
Methodische Gestaltung
den Austausch unterstützt.
Mit der Organisation und der Struktur der
Fortbildung bin ich insgesamt zufrieden.
Die bereitgestellten Materialien waren für die
Arbeit hilfreich.
Die Moderation hat die Arbeit am
Schulentwicklungsvorhaben und den Austausch
unterstützt.
Die räumlichen Gegebenheiten der Tagungsstätte
Arbeitsatmos
sind gut geeignet für Fortbildungen.
phäre
Die Arbeitsatmosphäre habe ich als konstruktiv
und anregend erlebt.
Das hat mir besonders gut gefallen:
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 34 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheDer Planet Erde – unser Lebensraum in Bewegung
Projekt: Erdbeben und Vulkanausbrüche – Naturereignisse als Eingriffe in das Leben der Menschen
Das hat mir gefehlt/ das würde ich in der nächsten Fortbildung ändern:
Ich wünsche mir zukünftige Unterstützung / Fortbildungen mit Blick auf:
Edkimo kann hier als Evaluierungstool eingesetzt werden.
Jörg Bücker, Jörg Hagemann 35 2020-Endfassung Geographie- Naturphänomene-
Naturgefahren - digitale UnterrichtsreiheSie können auch lesen
