Leistungsbericht 20182018 - Stiftung Bildungspakt Bayern
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2018 Leistungsbericht
05 Grußworte
09 Schwerpunkt:
Werteerziehung und Digitalisierung
21 Berichte über laufende Projekte
43 Wirksamkeit der Stiftungsarbeit
45 Projektausblick
49 Stiftung Bildungspakt Bayern
Grußworte
Innovationen für das bayerische Bildungssystem Wertebildung im Zeitalter der Digitalisierung
Hervorragende Bildungs- Aktuell liegt mit dem Projekt Digitale Schule 2020 und Im Zuge der Digitalisie- Es freut mich daher sehr, dass die Stiftung Bildungspakt
politik ist Voraussetzung dem Schulinnovationspreis i.s.i. digital ein besonderer rung stellt sich die Fra- Bayern nicht nur in ihren Modellprojekten zur Digitali-
für einen starken, dauer- Fokus auf der Digitalisierung. Aber auch andere Themen ge nach der richtigen sierung die Wertebildung berücksichtigt. So wurden im
haft wettbewerbsfähi- werden bearbeitet. Die Förderung von Mehrsprachig- Bildung neu. Lehren Projekt Perspektive Beruf für Asylbewerber und Flüchtlinge
gen Wirtschaftsstandort. keit wird ebenso thematisiert wie der Ausbau individu- und Lernen müssen beispielsweise umfangreiche Materialien erstellt, die
Um den guten Status eller Potenziale von Schülerinnen und Schülern. Zudem überdacht werden, um vielfältige Anknüpfungspunkte für die schulische Werte-
quo zu halten und den werden auch strukturelle Weiterentwicklungsoptionen unsere Jugendlichen vermittlung und politische Bildung für junge Geflüchte-
Vorsprung Bayerns wei- erprobt, wie beispielsweise der Übergang auf die Wirt- bestmöglich auf ihre te in Berufsintegrationsklassen bieten.
ter auszubauen, sind schaftsschule ab der 6. Jahrgangsstufe. Zukunft vorzubereiten.
Investitionen in Bildung Deswegen schreiben wir Als Ehrenvorsitzender der Stiftung danke ich den
und ein zügiges Aufgrei- Die im vorliegenden Leistungsbericht dargestellten Pro- Medienbildung an den Stiftern und Förderern, dem Stiftungsvorstand sowie
fen aktueller Entwick- jekte zeigen, dass die Stiftung Bildungspakt Bayern krea- Schulen groß und stär- allen weiteren Beteiligten, die durch ihren tatkräftigen
lungen unerlässlich. Ziel tiver Innovationsmotor für die bayerische Schulpolitik ist. ken Informatik in allen Einsatz Bildung gemeinsam besser machen.
ist es, unsere Jugendlichen fit zu machen für ein Leben Sie trägt wesentlich dazu bei, dass bayerische Unterneh- Schularten. Die Schülerinnen und Schüler lernen die
in der digitalen Welt. Dazu brauchen sie neben digitaler men auch in Zukunft mit sehr gut qualifizierten Mitarbei- vielfältigen Chancen digitaler Medien für den Einzelnen Durch innovative, richtungsweisende Projekte leisten
Souveränität auch ein gefestigtes Wertesystem. terinnen und Mitarbeitern rechnen können. Deshalb ist wie für Wirtschaft und Gesellschaft kennen. Aber auch sie einen wertvollen Beitrag zur qualitativen Weiterent-
uns die Unterstützung ein Anliegen. die Herausforderungen und Gefahren werden ange- wicklung des bayerischen Bildungswesens.
Diese Aufgaben fordern eine kontinuierliche Weiterent- sprochen.
wicklung des bayerischen Bildungssystems. Die Stiftung
Bildungspakt Bayern spielt dabei eine wichtige Rolle. Sie Bei der Reflexion über Themen wie Fake-News, Big
bündelt die unterschiedlichen Perspektiven von Politik, Data oder den Einsatz von künstlicher Intelligenz in uns-
Wirtschaft und Schule und führt innovative Projekte durch. rer Lebens- und Arbeitswelt werden zentrale ethische
Fragen berührt.
Bernd Sibler
Damit sich unsere Schülerinnen und Schüler mit Bayerischer Staatsminister für Unterricht und Kultus
solchen komplexen Sachverhalten verantwortungsvoll Ehrenvorsitzender der Stiftung Bildungspakt Bayern
Alfred Gaffal auseinandersetzen können, wollen wir ihnen einen
Präsident der vbw – Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft e. V. starken ethischen Kompass für ihr Handeln mitgeben.
Ratsvorsitzender der Stiftung Bildungspakt Bayern Mit unserer neuen Werte-Initiative „Werte machen
Schule“ verfolgen wir genau dieses Ziel, indem wir
Akzente in der Werte- und Demokratieerziehung setzen.
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Bildung gemeinsam gestalten
Sehr gerne habe ich im Mit allgemeinen und schulartspezifischen Informationen
März 2018 den Vorsitz werden Eltern und Elternvertreter in der Wahrnehmung
im Vorstand der Stiftung ihrer Rechte und Pflichten unterstützt. Erklärvideos mit
Bildungspakt Bayern Untertiteln in verschiedenen Sprachen und Best-Practice-
übernommen. Beispiele bieten anschaulich und konkret Hilfestellung.
Bereits als Mitglied des Das Portal fördert damit die wirksame Bildungs- und
Bildungsausschusses Erziehungspartnerschaft zwischen Eltern und Schule.
im Bayerischen Landtag
war sie mir als wichtiger
Akteur bei der Weiterent-
Den Stiftern und Zustiftern sowie meinen Kolleginnen und
Kollegen im Vorstand danke ich herzlich für ihr Engage-
Schwerpunkt:
wicklung unseres bayeri-
schen Bildungssystems
ment. Danke auch an die Geschäftsstelle und an die Lehr-
kräfte, die durch ihren Einsatz zum Gelingen der Projekte
Werteerziehung und Digitalisierung
gut bekannt. maßgeblich beitragen!
So wünsche ich allen Beteiligten weiterhin viel Erfolg und
Neben dem vielfältigen Themenspektrum beeindruckt alles Gute, den Leserinnen und Lesern eine interessante
mich das wertvolle Engagement kompetenter Partner, die Lektüre dieses Berichts.
in die Stiftungsarbeit eingebunden sind: angefangen von
Organisationen der Wirtschaft über Einrichtungen der
Wissenschaft bis hin zu verschiedenen Akteuren der Zivil-
gesellschaft. Denn ich bin überzeugt: Gute Bildung ist eine
gesamtgesellschaftliche Aufgabe und kann nur gemein-
sam gelingen. Die Stiftung geht hier mit bestem Beispiel Carolina Trautner
voran und fühlt mit ihren Projekten am Puls der Zeit. Staatssekretärin im Bayerischen Staatsministerium
für Unterricht und Kultus
Das Projekt ElternMitWirkung ist dafür beispielhaft. Vorstandsvorsitzende der Stiftung Bildungspakt Bayern
Gemeinsam mit Vertretern aus Schule, pädagogischen
Institutionen sowie Elternverbänden wurde ein bundes-
weit einmaliges digitales Info–Portal entwickelt.
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Respekt und Toleranz statt Hasskommentare und Hetze im Netz
Werteerziehung und Digitalisierung Vor diesem Hintergrund lautet das Schwerpunktthema
des Leistungsberichts 2018 „Werteerziehung und Digita-
Bei der Gründung der Stiftung im Jahr 2001 wurde lisierung “.
formuliert, dass der „sinnvolle Einsatz von Informations-
und Kommunikationstechnologien […] einen wichtigen In der Stiftung ist Wertebildung Bestandteil v. a. von zwei
Bei der Veranstaltung „Flucht nach Bayern – Wie gelingt Demo-
kratieerziehung“ berichteten Jugendliche von ihrer Erfahrungen.
Beitrag“ leisten kann, um die Qualität von Unterricht zu Vorhaben:
verbessern. Digitale Medien pädagogisch orientiert in
Lehr- und Lernprozesse zu integrieren ist also ein zent- • Das Modellprojekt Perspektive Beruf für Asylbewerber
rales Anliegen der Stiftung Bildungspakt Bayern. Damit und Flüchtlinge legt einen besonderen Schwerpunkt
ist eng die Frage der Wertebildung verknüpft. Durch auf politische Bildung. 2017 fand in Kooperation mit
Globalisierung und Digitalisierung kommt einer werte- der Hanns-Seidl-Stiftung zu dem Thema „Flucht nach
orientierten Schulentwicklung besondere Bedeutung zu. Bayern – wie gelingt Demokratieerziehung“ eine Ver-
Ab dem Schuljahr 2018/2019 wird sie auch durch die anstaltung mit über 150 Teilnehmern im Kloster Banz
Für die Lehrkräfte gesellschaftswissenschaftlicher Fächer Werte-Initiative „Werte machen Schule“ des Bayerischen statt.
fand im Sommer eine Fortbildung zum Thema „Algorithmen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus gefördert.
vs. Journalismus“ mit Philipp Grammes vom BR statt, um • Die Modell- und Netzwerkschulen im Schulversuch
beispielsweise das Thema „Fake News“ zu bearbeiten. Digitale Schule 2020 beschäftigen sich auch mit der
Frage, wie Persönlichkeitsbildung weiterzuentwickeln
ist, um Kinder und Jugendliche umfassend auf eine
digital geprägte Welt vorzubereiten.
Wie sich die Digitalisierung auf den Erziehungsauftrag
der Schule und auf Bildung auswirkt, legen Prof. Dr. Klaus
Zierer und Christina Lacher von der Universität Augsburg
in ihrem Beitrag zum Schwerpunktthema dar.
Prof. Dr. Klaus Zierer gehört dem wissenschaftlichen
Beirat des Schulversuchs Digitale Schule 2020 an.
Projekt „Fakt oder Fake“ in der Jahrgangsstufe 6 an der
Mittelschule: Schülerinnen und Schüler leiten ihre Klassen-
kameraden an, Nachrichten auf ihren Wahrheitsgehalt zu
überprüfen.
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„Werte sind nicht nur für Individuen bedeutsam“
Gespräch mit dem Religionspädagogen künftig weniger erbittert geführt werden, als dies gegenwär-
Prof. Henrik Simojoki tig teilweise der Fall ist. Dabei reicht es nicht, bloß eine
Meinung zu haben und zu vertreten. Vielmehr geht es dar-
Prof. Dr. Henrik Simojoki ist Inhaber des Lehrstuhls für denen aus der individuelle Wertekosmos entfaltet wird. um, eigene Überzeugungen argumentativ zu unterfüttern
Evangelische Theologie mit Schwerpunkt Religionspäd- Aber Werte sind ja nicht nur für Individuen bedeutsam. und im reflektierten Austausch mit anderen Positionen
agogik und Didaktik des Religionsunterrichts der Otto- Gemeinsam geteilte Werte bilden eine wichtige Basis für selbstkritisch zu durchleuchten. Es muss auch nicht beim
Friedrich-Universität Bamberg. Er unterstützt das Modell- den Zusammenhalt einer Gesellschaft. Wie aber lässt Debattieren bleiben: In Ansätzen des „Service Learnings“
projekt Perspektive Beruf für Asylbewerber und Flüchtlinge sich dieses Gemeinsame unter pluralistischen Bedin- werden beispielsweise wertebezogene Reflexionsprozes-
durch seine Mitarbeit im wissenschaftlichen Beirat. Wir gungen bestimmen? Im Gegensatz zu totalitären Staaten se mit Erfahrungen zivilgesellschaftlichen Engagements
sprachen mit ihm über schulische Wertebildung. sind demokratische Gesellschaften ja gerade dadurch verschränkt.
gekennzeichnet, dass sie unterschiedli-
chen Vorstellungen vom „guten Leben“ Stiftung: Welche Besonderheiten gibt es bei der Vermitt-
Raum lassen. Mit dem Sozialphilosophen lung unserer Werte an Jugendliche und junge Erwachsene,
John Rawls könnte Ihre Frage folgender- die in einem anderen Kulturkreis aufgewachsen sind?
maßen beantwortet werden: Bei aller welt-
anschaulichen Vielfalt ist das Zusammen- Simojoki: Eine generelle Antwort fällt schwer, weil sich die
leben in freiheitlichen Demokratien auf jüngst zugewanderten Schülerinnen und Schüler nicht auf
einen „überlappenden Konsens“ hinsicht- einen Nenner bringen lassen. Fest steht aber: Je bunter
lich allgemein anerkannter Grundwerte das Spektrum der dem Individuum biografisch zugewach-
wie etwa der Menschenrechte angewiesen. senen Orientierungsvorgaben ist, desto anspruchsvoller
gestaltet sich der Prozess der Wertebildung. Das lässt sich
Stiftung: Was sind die wichtigsten Gelin- exemplarisch am Beispiel Religion konkretisieren: Viele
gensfaktoren bei der Wertebildung? der seit 2015 nach Deutschland geflüchteten Jugendlichen
und jungen Erwachsenen machen die Erfahrung, dass die
Simojoki: Wertebildung ist nicht nur eine für sie persönlich unabweisbare und oft kulturell vorge-
Frage guten Unterrichtens, sondern eine Sache der gan- prägte Überzeugung, dass Religion zentral und wichtig
Stiftung: Gibt es einen Konsens darüber, welche Werte zen Schule. So ist beispielsweise eine wertschätzende ist, in ihrem neuen Lebenskontext wenig Widerhall findet.
wichtig sind? Schulkultur mit einem Klima der Offenheit und vielfälti- Sie stehen also im Dazwischen von Alt und Neu und sind
gen Möglichkeiten der Schülerpartizipation ein wichtiges herausgefordert, in diesem Spannungsfeld ein eigenes
Simojoki: Schaut man auf aktuelle Forschungsergebnisse Gütemerkmal. Ansonsten sind subjektorientierte Zugän- Gleichgewicht zu finden. Schulische Bildung kann hier
zu Wertorientierungen von Jugendlichen, stößt man auf ei- ge zu bevorzugen: Im Unterschied zur bloßen Wertever- wichtige Impulse zur Klärung, Förderung und Unterstüt-
nen ambivalenten Befund: Auf der einen Seite nimmt der mittlung dient Wertebildung der solidarischen Selbstent- zung bei der Weiterentwicklung des eigenen Wertege-
Wertepluralismus klar zu. Auf der anderen Seite zeigen faltung der Schülerinnen und Schüler. Folglich kommt es rüstes geben. Im Rahmen des Modellprojekts Perspektive
sich übergreifende Tendenzen: So gehören beispielsweise entscheidend darauf an, Wertefragen in Unterrichtspro- Beruf für Asylbewerber und Flüchtlinge suchen wir nach
Freiheit, echte Freunde, vertrauensvolle Partnerschaft zessen kommunikativ zu thematisieren. Möglichkeiten, Lehrkräfte der Berufsintegrations(vor)
und Familienorientierung bei Jugendlichen mit und ohne Wenn es in Klassenzimmern gelingt, schrittweise eine klassen bei dieser komplexen Aufgabe zu unterstützen.
Migrationshintergrund zu den wichtigsten Werten, von konstruktive Streitkultur einzuüben, werden Wertedebatten
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Medienbildung an Schulen
Der Bildungs- und Erziehungsauftrag im Kontext der
Digitalisierung
Perspektive der Bildung
Prof. Dr. Klaus Zierer, Ordinarius am Lehrstuhl für Schul- „Die Schulen haben nicht nur die Aufgabe, Wissen und In einem humanistischen Verständnis zeigt sich Bildung
pädagogik der Universität Augsburg, ist im Schulversuch Können zu vermitteln, sondern auch Herz und Charakter darin, was ich aus meinem Leben gemacht habe, und nicht
Digitale Schule 2020 als wissenschaftlicher Berater tätig. zu bilden.“ darin, was man aus mir gemacht hat. Sicherlich kann Digi-
talisierung hierfür in vielfacher Hinsicht hilfreich sein. Aber
Digitalisierung ist nicht Daraus resultiert: Jeder Mensch soll in seinem Bildungs- es gibt auch Schattenseiten: So sind bereits heute nega-
mehr wegzudenken prozess unterstützt werden und dieser darf nicht auf ein- tive, sucht-ähnliche Facetten einer Smartphone-Nutzung
aus der Lebenswelt zelne Bereiche des Menschseins begrenzt werden, son- offensichtlich. Menschen müssen folglich nicht nur lernen,
von Kindern, Jugend- dern muss sich auf die ganze Persönlichkeit in all ihren wie ein Smartphone funktioniert. Sie müssen vor allem
lichen und Erwach- Facetten beziehen. Überträgt man Artikel 131 auf die Digi- auch lernen, wann es sich lohnt, dieses einzuschalten, und
senen in allen gesell- talisierung, so lohnt die Unterscheidung in die Perspektive wann es besser ist, dieses auszuschalten. Ziel muss eine
schaftlichen Bereichen. des Unterrichts und die Perspektive der Bildung. umfassende Medienbildung sein, die Medienkunde, Me-
Vielerorts führt sie zu diennutzung, Mediengestaltung und Medienkritik in den
weitreichenden posi- Blick nimmt.
tiven Entwicklungen.
Für viele stellt Digitali- Chancen und Risiken der Digitalisierung
sierung den entschei-
Bildung Fasst man beide Perspektiven zusammen, so zeigt sich:
denden Schritt dar, um „Herz und Charakter“ Digitalisierung erfordert nicht nur Wissen und Können,
Bildung und Erziehung sondern auch die Bildung von Herz und Charakter. Das Bil-
in ein neues Jahrtau- Lernen dungssystem steht vor der Herausforderung, Digitalisie-
send zu führen. Auch „Wissen und Können“ rung vor dem Hintergrund des Bildungs- und Erziehungs-
in bildungspolitischen auftrages zu nutzen und dabei weder euphorisch noch
Prof. Dr. Klaus Zierer apokalyptisch zu sein. Die Gründe dafür liegen weniger in
Ordinarius am Lehrstuhl für Schul- den Chancen der Digitalisierung für das Lernen, sondern
pädagogik der Universität Augsburg vor allem in den Risiken der Digitalisierung für die Bildung.
Perspektive des Unterrichts
Diskussionen ist sie nach wie vor ein zentrales Thema und Ein Blick in das aktuelle, 250 Faktoren umfassende Hattie-
häufig lautet die erste Forderung: Stattet Schulen mit digi- Ranking zu Gelingensbedingungen von Schule und Unter-
taler Infrastruktur aus! richt zeigt, dass die über 20 Digitalisierungs-Faktoren im
Doch für Schule und Unterricht ergeben sich jenseits der Durchschnitt nur mäßige Effekte erzielen. Die Kernbot-
Ausstattungsfragen neue Herausforderungen. Die gesetz- schaft über alle Faktoren hinweg ist eindeutig: Digitali-
liche Verankerung hierfür findet sich in Artikel 131 der sierung ist kein Selbstzweck. Vielmehr brauchen wir eine Christina Lachner
Bayerischen Verfassung, im Bildungs- und Erziehungsauf- evidenzbasierte Didaktik, die sichtbar macht, wo Möglich- Wissenschaftliche Mitarbeiterin am
trag. Dort heißt es im ersten Absatz: keiten und Grenzen von digitalen Medien liegen. Lehrstuhl für Schulpädagogik der
Universität Augsburg.
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Auf dem Weg zur digitalen Schule
Bei der Arbeitstagung der Modell- und Netzwerk- Tinte und Tablet in bayerischen Klassenzimmern
schulen setzte Prof. Dr. Christoph Igel Impulse für
die Beschäftigung mit Künstlicher Intelligenz. Die Zukunft ist digital,
sowohl im persönlichen
Lebensbereich als auch im
Arbeitsumfeld. Damit sind
große Veränderungen ver-
bunden. Die Schule muss
Kinder und Jugendliche auf
diesen Wandel vorbereiten.
Der Erwerb digitaler Kom-
petenzen und der Aufbau Der Schulversuch zielt darauf ab, digitale Medien gewinn-
digitaler Souveränität muss bringend in der gesamten Schule zu nutzen. Schwerpunkt
ein Leitthema der Arbeit von der Arbeit der Modell- und Netzwerkschulen liegt dabei
Bildungseinrichtungen sein. auf der Unterrichtsentwicklung mit digitalen Medien. Die
Um diese Aufgabe zu meistern, braucht es die Zusammen- Entwicklung von Konzepten und konkreten Umsetzungs-
arbeit mit der Wirtschaft. In den Projekten der Stiftung strategien für den Fachunterricht wird durch Maßnahmen
Bildungspakt Bayern praktizieren wir diese Kooperation. in der Personal- und Organisationsentwicklung begleitet.
Im aktuellen Schulversuch Digitale Schule 2020 werden
dazu Lehr- und Lernkonzepte entwickelt, anhand derer Auf dem Weg zur digitalen Schule sind drei Fragen von
Lehrkräfte die pädagogischen Vorteile digitaler Medien in zentraler Bedeutung:
allen Fächern und Jahrgangsstufen nutzen können. Kinder • Wie kann man Unterrichtsqualität durch die Integration
und Jugendliche erhalten fortlaufend die Möglichkeit, die digitaler Medien steigern?
Kompetenz zu erwerben, mit Technologien zielorientiert, • Wie kann der Erwerb von Medienkompetenz systema-
produktiv und kreativ zu arbeiten. tisch angeleitet und sichtbar gemacht werden?
Die Erfahrungen und Erkenntnisse aus diesem Projekt • Wie kann es gelingen, dass sich möglichst alle Lehrkräfte
werden allen bayerischen Schulen und Entscheidungs- am Aufbau von Medienkompetenz und der Fortentwick-
trägern im Bildungsbereich als Orientierungshilfe und lung des Fachunterrichts beteiligen?
Umsetzungsoption zur Verfügung gestellt.
Bildung ist der Schlüssel für wirtschaftlichen, gesellschaft- Mit dem Schuljahr 2017/2018 begann die dreijährige
lichen und individuellen Erfolg. Wir müssen Kinder und Laufzeit des Projekts. Dabei werden von den Modell- und
Jugendliche fit für den digitalen Wandel machen. Deshalb Netzwerkschulen die durch den Schulversuch gegebenen
unterstützen wir als vbw – Vereinigung der Bayerischen Freiräume genutzt, um - neben dem laufenden Schulbe-
Die Modell- und Netzwerkschulen treffen sich zu Arbeits- und Fachtagungen, um Wirtschaft e. V. den Schulversuch als Hauptsponsor. trieb - Maßnahmen für die Integration digitaler Medien zu
Konzepte und Umsetzungsstrategien zu entwickeln und um ihre Erfahrungen bei erproben und Unterrichtsentwicklung mit digitalen Medien
der Erprobung auszutauschen, zum Beispiel zur Weiterentwicklung der Erziehungs- Bertram Brossardt, Hauptgeschäftsführer der vbw – schrittweise in allen Fächern und Jahrgangsstufen voran-
partnerschaft oder zu Unterrichtskonzeptionen mit digitalen Medien. Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft e. V. zutreiben.
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Lernen im Klassenzimmer der digitalen Schule ist ...
... analog und digital, individualisiert, kooperativ und kreativ.
Als Basis für die weitere Arbeit entwickeln die Modell- und Mitglieder des wissenschaftlichen Beirats sind:
Netzwerkschulen ihre IT-Infrastruktur fortlaufend weiter • Prof. Dr. Frank Fischer; Ludwig-Maximilians-Universität,
und definieren Ansatzpunkte, wie das Informations- und München
Kommunikationsmanagement optimiert und Lehrkräfte • Prof. Dr. Silke Grafe; Julius-Maximilians-Universität
von administrativen Prozessen entlastet werden können. Würzburg
Im Schuljahr 2017/2018 konzentrierten sich die Schulen • Prof. Dr. Rudolf Kammerl; Friedrich-Alexander-Univer-
beispielsweise darauf, digitale Medien verstärkt für die Or- sität Erlangen-Nürnberg
ganisation ihrer Prozesse zu verwenden und zu erproben, • Prof. Dr. Ingo Kollar; Universität Augsburg
wie die Meldung und Verwaltung von Absenzen digital ab- • Prof. Dr. Jutta Mägdefrau; Universität Passau
gebildet werden kann. • Prof. Dr. Ralf Romeike; Friedrich-Alexander-Universität
Erlangen-Nürnberg; Universität Potsdam
Als Voraussetzung für digital gestütztes Lernen und Arbei- (ab September 2018)
ten in der Schule erarbeiteten die Schulen einen Medien- • Prof. Dr. KIaus Zierer; Universität Augsburg
kompetenzrahmen für Lehrkräfte, mit dem die digitalen
Kompetenzen modular und bedarfsgerecht gestärkt wer-
den können. Fakten und Zahlen
Ausgehend von dem Ansatz „digital zu denken und zu Projektlaufzeit:
arbeiten“ ging es im ersten Projektjahr darum, sich bei Schuljahre 2017/2018 – 2019/2020
Fachtagungen vertieft mit digitalen Werkzeugen auseinan- Teilnehmende Schulen:
derzusetzen und diese auf Einsatzmöglichkeiten zu prüfen, Grund-, Mittel- und Realschule sowie Gymnasium; zwei
aber auch Methoden wie „Sketchnoting“, „Flipped Class- Modellschulen und drei Netzwerkschulen pro Schulart
room“ und „Design Thinking“ kennenzulernen und zu er- Gesamtprojektleitung:
proben. Zusätzliche Anknüpfungspunkte für Unterrichts- Eva Stolpmann
entwicklung boten Impulse zu u. a. folgenden Themen:
• Fake News und Soziale Medien Weitere Informationen zum Schulversuch und Materialien
• die Bedeutung der Handschriftlichkeit für das Lernen finden Sie unter:
• Augmented und Virtual Reality für Lernprozesse www.bildungspakt-bayern.de/digitale-schule-2020
• Social Reading
• Künstliche Intelligenz
Ein weiterer Schwerpunkt ist es, mit digitalen Medien zu Hauptpartner: Weitere Partner:
gestalten. Alle Modell- und Netzwerkschulen wurden dazu
mit dem Mini-Kontroller „Calliope“ ausgestattet. Bei ihrer BMW Group
Arbeit werden die Schulen von einem Projektbeirat aus Cornelsen Verlag
Vertretern der Eltern-, Lehrer- und Schulleiterverbände Klett Verlag
und von einem wissenschaftlichen Beirat unterstützt. Westerman Verlagsgruppe
20 21Kreativität und Köpfchen
Schülervideowettbewerb zum Thema Lernvideos
Unter dem Motto „Zeig‘ uns, was läuft! Das hat Zukunft an
unserer Schule.“ veranstaltete die Stiftung Bildungspakt
im Schuljahr 2017/2018 zum zweiten Mal einen Schüler-
videowettbewerb.
Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 5 bis 11
waren aufgefordert, von ihnen produzierte Videotutorials
zu konkreten Unterrichtsthemen einzureichen. Sie sollten
informativ, anschaulich und kreativ sein und zeigen, wie
sich Lehren und Lernen in der Schule mit Videos weiter-
entwickeln lässt.
Berichte über laufende Projekte
Eine Jury mit Vertretern des Exklusivpartners Adobe
Deutschland, mit den beiden Videobloggern Sebastian
Linda und Shawn Bu, Lehrkräften und Medienpädagogen
wählte aus den 110 Beiträgen jeweils drei Preisträger für
vier Kategorien aus:
• Beste Technik
• Beste Idee
• Bestes Storytelling
• Bester Erkläransatz
Die Teilnehmer kamen zur Preisverleihung in den Gloria
Palast nach München. Zu gewinnen gab es neben einem
Kinobesuch für die ganze Klasse den Besuch in den Ba-
varia Filmstudios und – für die Erstplatzierten – einen Vi-
deoworkshop mit einem der beiden Mentoren des Wett-
bewerbs Sebastian Linda und Shawn Bu.
Der Wettbewerb wurde in Kooperation mit Adobe
Deutschland durchgeführt.
Weitere Infos zu den Preisträgern und den prämierten
Beiträgen finden sich unter:
www.bildungspakt-bayern.de/zeig-uns-was-laeuft-der-
videowettbewerb
22 23Bayerische Grundschulen auf neuen Wegen
Lernen in zwei Sprachen –
Bilinguale Grundschule Französisch
Die beiden Projekte der Bilingualen Grundschule ermög-
lichen den Jüngsten in unserem Schulsystem, schon früh
eine Fremdsprache zu erlernen. In den letzten Jahren
stand dabei die Einrichtung von bilingualen Klassen mit
Unterrichtssprache Englisch im Vordergrund. Seit dem
Schuljahr 2017/2018 bieten außerdem zehn Modellschu-
Französischunterricht an der
Grundschule München an der Weißenseestraße
len Französisch als Arbeitsgemeinschaft oder im Rahmen
des Ganztages an. Im Schuljahr 2018/2019 starten auch
bilinguale Klassen mit der Unterrichtssprache Französisch. Das Geheimnis des Erfolgs lautet: Die Fremdsprache wird
nicht nur gelernt, sie wird in ausgewählten Fächern als
Unterrichtssprache genutzt.
Viele Kinder und Jugend- Beispielsweise erklären sich die Schülerinnen und Schü-
liche kommen als Migranten ler im Sachunterricht gegenseitig, welche Lebensmittel
Der französische Generalkonsul Pierre Lanapats bei der Auftaktveranstaltung des mit nichtdeutscher Mutter- gesund sind und welche nicht. Dabei nutzen sie die Fremd-
Schulversuchs „Bilinguale Grundschule Französisch“ an der Elias-Holl-Grundschule sprache nach Deutschland. sprache. So werden englische oder französische Vokabeln
Augsburg Im Grundschulalter gelingt verknüpft mit realen Gegenständen und Tätigkeiten. Das
ihnen der Erwerb deutscher prägt sich ein. Lernen und Anwenden gehen so Hand in
Sprachkenntnisse meist in Hand.
relativ kurzer Zeit. Je älter die
Schüler sind, umso mühe- Der Schulversuch findet bei allen Beteiligten große Reso-
voller lernen sie Deutsch als nanz. Das zeigt: Bilinguales Lernen in der Grundschule ist
Zweitsprache. ein Weg, den nicht nur viele Pädagoginnen und Pädagogen
als erfolgversprechend erachten, sondern auch bei Eltern
Wenn also Kinder mit nicht- und natürlich den Kindern viel Interesse findet.
deutscher Muttersprache im Grundschulalter rasch
Erfolge beim Sprachenlernen erzielen, stellt sich die Frage: Stefan Graf
Kann es nicht auch umgekehrt gelingen, deutschspra- Ministerialdirigent am Bayerischen Staatsministerium für
chigen Kindern bereits in der Grundschule Kenntnisse in Unterricht und Kultus
einer Fremdsprache zu vermitteln? Mitglied im Vorstand der Stiftung Bildungspakt Bayern
Im Schulversuch Bilinguale Grundschule wird dies mit der
Sprache Englisch, an einigen Schulen mit der Sprache
Schulbesuch an der Grundschule
München an der Weißenseestraße Französisch, erprobt.
24 25Eine Schule geht neue Wege – Französisch an der Stiftung: Wie kommen die Französisch-Angebote bei den Lernen in zwei Sprachen –
Elias-Holl-Grundschule Augsburg Eltern und vor allem den Schülerinnen und Schülern an? Bilinguale Grundschule Englisch
Interview mit Rektorin Christiane Strom
Frau Strom: Die Begeisterung übertraf unsere Erwartun- Lehrerin Lisa Janßen unterrichtet an der St.-Anna-
Stiftung: Seit dem Schuljahr 2017/2018 entwickelt die Elias- gen bei weitem. Wir konnten in diesem Schuljahr vier Ar- Grundschule Augsburg auf Englisch und auf Deutsch.
Holl-Grundschule Augsburg ihr Schulprofil Bilinguale Grund- beitsgemeinschaften im Anschluss an den regulären Unter- Hier schildert sie ihre Erfahrungen:
schule Französisch. Warum hat sich die Schulfamilie für die richt anbieten. Etwa 30 % unserer Schülerinnen und Schüler
Teilnahme am Schulversuch entschieden? lernen seit diesem Schuljahr an der Elias-Holl-Grundschule Seit nunmehr drei Jahren
Französisch. Die Anmeldungen für das neue Schuljahr sind unterrichte ich als Klassen-
Frau Strom: Die Möglichkeit, eine weitere Weltsprache momentan bereits voll im Gange; die bilinguale Klasse war lehrerin im Schulversuch.
neben Englisch schon in der Grundschule vermitteln zu schon nach dem ersten Informationsabend „ausgebucht“. Und noch immer staune ich
können, hat uns begeistert und zur Teilnahme motiviert. darüber, wie die Schülerin-
Kinder gehen ohne Ängste und offen auf die französi- Stiftung: Wie sieht die Zwischenbilanz nach dem ersten nen und Schüler mit einer
sche Sprache zu. Sie lernen leicht über das Sprachvorbild Schuljahr aus? Sprache umgehen, die für
und sprechen unverkrampft Neues nach, ohne Angst vor viele von ihnen neu ist. Sie
Fehlern. Durch die Teilnahme am Schulversuch wollen wir Frau Strom: Unsere Schule blickt auf ein erfolgreiches öffnen sich gegenüber dem
einen Beitrag zu einem neuen Profilangebot für Grund- erstes Schuljahr Projekt zurück. Französisch gehört bei uns Englischen und verlieren
schulen leisten. sprachlich und kulturell zum Alltag und wird als identitäts- nach und nach ihre Scheu vor
stiftend wahrgenommen. Schon im Oktober 2017 hatte die dem Sprechen.
Stiftung: Welche Herausforderungen mussten Sie bei der Elias-Holl-Grundschule Augsburg die Auftaktveranstaltung
Einführung der Französisch-Angebote überwinden? für alle Modellschulen des Schulversuchs mit viel Herzblut In meinen Augen profitieren die Kinder enorm vom
ausgerichtet. Mit viel Elan und großer Freude starten wir Lernen in zwei Sprachen. Das finden auch ihre Eltern, und
Frau Strom: Eine Herausforderung war der Zeitfaktor. In nun in unser zweites Schuljahr als Bilinguale Grundschule. die bisherigen Evaluationsergebnisse der Universität Eich-
kurzer Zeit mussten eine aussagekräftige Bewerbung und stätt bestätigen: Die Schülerinnen und Schüler lernen viel!
ein überzeugendes Konzept entwickelt werden – einschließ-
lich einer fundierten Information der Eltern. Schwierig war Bereits nach einem Jahr in einer bilingualen Klasse verfügen
es auch, geeignete Lehrkräfte zu finden. Die Forderung sie über einen reichhaltigen rezeptiven Wortschatz sowie
nach einem hohen Sprachkompetenzniveau war nicht ein- über viele produktive Redemittel. Sie lösen erste Aufgaben
fach zu erfüllen: Zum momentanen Zeitpunkt wird Franzö- zum Leseverständnis und drücken sich sogar schriftlich aus.
sisch als Unterrichtsfach für das Lehramt an Grundschulen Auch in den Sachfächern, zum Beispiel in Mathematik und
nicht angeboten. Hier erwiesen sich Gymnasiallehrkräfte im Heimat- und Sachunterricht, zeigen sie gute fachliche
mit Fakultas Französisch als Glücksfall: Die Kolleginnen ab- Leistungen.
solvieren derzeit die Zweitqualifikation für den Einsatz an Bilinguale Grundschule Englisch:
Grundschulen. So sind wir in der Lage, einen Französisch- Für das kommende Schuljahr gilt es nun, das Augenmerk Blick ins Klassenzimmer
unterricht auf hohem Niveau anzubieten. verstärkt auf den bilingualen Unterricht in der Jahrgangs-
stufe 4 zu richten und den Übertritt an die weiterführenden
Schulen im Blick zu behalten.
26 27Schatzsuche an der Mittelschule
Lernen in zwei Sprachen – Lernen in zwei Sprachen – Stärken entdecken – aufgreifen – weiterentwickeln
Bilinguale Grundschule Französisch Bilinguale Grundschule Englisch
Seit dem Schuljahr 2015/2016 befinden sich 25 Mittelschu-
Fakten und Zahlen Fakten und Zahlen len in ganz Bayern auf Schatzsuche: Sie suchen verborgene
TALENTE FINDEN UND FÖRDERN
Talente unter ihren Schülerinnen und Schülern.
Projektlaufzeit Projektlaufzeit
Französisch in Arbeitsgemeinschaften oder als Ganz- 4 Jahre, Schuljahr 2015/2016 – Schuljahr 2018/2019 Im Schulversuch TAFF – Talente finden und fördern an der Schülern in projektorientierter Arbeit vielfältige Möglich-
tagsangebot: 4 Jahre, Schuljahr 2017/2018 – Schuljahr Evaluation Mittelschule entwickeln Lehrkräfte und ihre Kooperations- keiten, sich bei der Erstellung von kurzen Filmen einzu-
2020/2021 Prof. Dr. Heiner Böttger, Katholische Universität Eichstätt- partner Konzepte, um die individuellen Stärken und Bega- bringen. Sie lernen, wie sie vom Storyboard zum fertigen
Französisch in bilingualen Klassen: 4 Jahre, Schuljahr Ingolstadt bungen der Jugendlichen aufzuspüren und weiter auszu- Kurzfilm kommen.
2018/2019 – Schuljahr 2021/2022 Projektleitung bauen. Sie greifen die Lebenswelt der Schülerinnen und
Evaluation Ralf Kaulfuß – SBB Schüler auf, indem sie Angebote entwickeln, die sich an Zuspruch, Wertschätzung und Anerkennung sind sehr
Prof. Dr. Thorsten Piske, Friedrich-Alexander-Universität Maria Wilhelm – StMUK deren Interessen orientieren. wichtig, um Kinder zu ermutigen, ihre Talente zu zeigen.
Erlangen-Nürnberg Projektkoordination Wie können solche Angebote aussehen? Und welche Deshalb wurde an der Schule Baunach ein Feedbacksys-
Projektleitung Gregor Kibala – SBB Talente werden gefördert? Das wird am Beispiel der Mittel- tem implementiert. Der regelmäßige Abgleich von Selbst-
Ralf Kaulfuß – SBB Stefanie Nägerl/Dr. Uta Ebert (bis/ab März 2018) – StMUK schule Baunach deutlich. und Fremdeinschätzung wirkt sich positiv auf die Selbst-
Maria Wilhelm – StMUK wahrnehmung und Selbstwirksamkeitserwartungen der
Projektkoordination Mehr Informationen zu den Modellschulen und zur Arbeit Die Mittelschule Baunach im Portrait Schülerinnen und Schüler aus. Sie glauben an sich und ent-
Gregor Kibala – SBB im Projekt finden Sie unter folgendem Link: wickeln sich während ihrer Schullaufbahn zu gestärkten
Stefanie Nägerl/Dr. Uta Ebert (bis/ab März 2018) – StMUK www.bildungspakt-bayern.de/lernen-in-zwei-sprachen- In Talentportfoliostunden ab der Jahrgangsstufe 5 stehen Persönlichkeiten.
Kooperationspartner bilinguale-grundschule-englisch die individuellen Lernprozesse der Kinder im Fokus. Hier-
Institut français Munich bei soll die Einzigartigkeit jeder Schülerin, jedes Schülers
gewürdigt werden.
Mehr Informationen zu den Modellschulen und zur Arbeit Exklusivsponsor:
im Projekt finden Sie unter folgendem Link: Durch die Arbeitsgemein-
www.bildungspakt-bayern.de/lernen-in-zwei-sprachen- schaft „Erziehung und Pflege“
bilinguale-grundschule-franzoesisch werden wichtige Inhalte des
Faches Soziales erweitert
und vertieft. Hierbei koope-
Hauptsponsor: Weiterer Sponsor: riert die Schule mit externen
Partnern, z. B. mit dem örtli-
chen Alten- und Pflegeheim.
Ein weiterer Schwerpunkt
liegt auf dem musisch-künst-
lerischen Bereich. Die AG „Visuelle Medien“, die in den Talentförderung an der Mittelschule Baunach,
Kunstunterricht integriert ist, bietet den Schülerinnen und z. B. in der AG „Visuelle Medien“
28 29Wertebildung im Fokus
TAFF aus Sicht der Wissenschaft Im September 2018 ist das Modellprojekt Perspektive
Beruf für Asylbewerber und Flüchtlinge in das letzte
Prof. Dr. Eberle und sein Team von FAU begleiten TAFF nun Fakten und Zahlen Projektschuljahr gestartet. In den vergangenen Jahren wur- Unterrichtsmaterialien zur Wertebildung
schon seit drei Jahren. Was den Schulversuch aus seiner den umfangreiche Ergebnisse der Projektarbeit multipliziert.
Sicht ausmacht, erklärt der Forscher hier: Projektlaufzeit Nach dem Materialordner „Kommunizieren und handeln I
4 Jahre, Schuljahr 2015/2016 – Schuljahr 2018/2019 – Lernszenarien für einen alltagsbezogenen Unterricht in
Im Projekt TAFF entwickeln Evaluation Die Stiftung Bildungspakt Berufsintegrationsvorklassen“ liegt nun auch der Ordner
bayerische Mittelschulen Prof. Dr. Thomas Eberle, Friedrich-Alexander-Universität Bayern hat mit Unterstüt- „Kommunizieren und handeln II – Lernszenarien zur poli-
unterschiedliche Maßnah- Erlangen-Nürnberg zung der vbw als Exklu- tischen Bildung, Wertebildung und beruflichen Integrati-
men der Talentförderung. Das Projektleitung sivpartner 2015 mit dem on“ vor. Durch eine gemeinschaftliche Anstrengung vieler
Spektrum reicht von Moun- Funda Demir (bis März 2018) Projekt Perspektive Beruf für Beteiligter stehen somit für beide Beschulungsjahre der
tainbike-AGs, Theater- und Nicole Bräunl-Mayer Asylbewerber und Flüchtlinge Berufsintegrationsklassen umfangreiche Unterrichtshilfen zur
Musikprojekten, über Begab- nach kurzer Vorbereitungs- Verfügung, die unter www.berufssprache-deutsch.bayern.de
tenförderung in Mathematik Mehr Informationen zu den Modellschulen und zur Arbeit zeit ein drängendes Thema abrufbar sind.
und CNC-Programmierung im Projekt finden Sie unter folgendem Link: aufgegriffen. Die beruflichen Alle Einheiten der neuen Materialien enthalten Anknüp-
bis hin zu Talentwettbewer- www.bildungspakt-bayern.de/taff-talente-finden-und- Schulen haben die Aufgabe, fungspunkte zur politischen Bildung. Ziel ist es, die gesell-
ben oder individuellen Lern- foerdern-an-der-mittelschule berufsschulpflichtige Asylsu- schaftliche Integration der Schülerinnen und Schüler zu
angeboten mit neuen Medien. chende und Geflüchtete auf fördern und sie auf eine Berufsausbildung vorzubereiten.
Exklusivsponsor: eine berufliche Ausbildung vorzubereiten. Die Vermittlung Durch umfangreiche Informationen für Lehrkräfte kann
Schülerinnen und Schüler können sich in verschiedenen von Werten, die für das Zusammenleben und den gesell- auch ein fachfremd durchgeführter Unterricht auf hohem
Handlungsfeldern erproben und sich selbst besser kennen- schaftlichen Zusammenhalt unabdingbar sind, ist eine große Niveau stattfinden (siehe Abbildung).
lernen. Sie bringen ihre Kompetenzen ein und entwickeln Herausforderung für die Lehrkräfte. Wertebildung war in
neue. Außerdem lernen sie, ihre Lernprozesse mitzugestal- den letzten beiden Schuljahren ein Fokus in der Projektar- Klassensprecherwahl
ten und zu reflektieren. beit. In Kooperation mit dem Kultusministerium, dem ISB,
Kommunikatives Eine Bewerbungsrede verfassen und halten
Lehrkräfte und Schulleitungen entwickeln Ideen zur Unter- den Teilnehmerschulen, Mitgliedern des wissenschaftlichen Ziel
richtsinnovation, vernetzen sich untereinander und arbeiten Beirates und weiteren Beteiligten sind umfangreiche Hilfen Ankerpunkte zur Wahlen als demokratisches Prinzip, demokratische
politischen Bildung Gesprächs- und Diskussionskultur
mit außerschulischen Partnerinnen und Partnern für Lehrkräfte entstanden, die allen beruflichen Schulen zur
zusammen. Begeisterung, Engagement, Offenheit für Neu- Verfügung stehen. Mit dem Modellprojekt Perspektive Beruf Schlüsselbegriffe Klassensprecher, Schülermitverantwortung, Wahl,
Wahlrechtsgrundsätze
es, Gestaltungsfreiheit und der Mut zu innovativen Lernfor- für Asylbewerber und Flüchtlinge zeigt die Stiftung, dass sie
Vorbereitung Stimmzettel für die Klassensprecherwahl, Wahlurne,
men sind wichtige Motoren von TAFF. schnell auf Herausforderungen für das Bildungssystem re- Grundgesetz
TAFF ist somit Anlass zur und Startpunkt von Schulentwick- agiert und praxistaugliche Lösungen für den landesweiten
Materialien Durchsage (M 1)
lung. Das Forscherteam der FAU begleitet und unterstützt Einsatz entwickelt. Video in URL: www.berufssprache-deutsch.
bayern.de/videos/bikv-51
die Schulen auf ihrem Weg: Wir speisen wissenschaftliche Hörspiel in URL: www.berufssprache-deutsch.
bayern.de/hoerspiele/bik-92
Befunde aus Befragungen und Hospitationen ein, bieten Dr. Manfred Riederle Homepage in URL: www.smv.bayern.de
Fortbildungen und fachliche Impulse an und stellen Materi- Stellvertretender Geschäftsführer des Bayerischen Städtetages,
alien für die Schulpraxis zur Verfügung, z. B. Beobachtungs- Vertreter der Kommunen im Vorstand der Stiftung Abbildung: Ausschnitt aus den Informationen für Lehrkräfte
eines Szenarios zur Klassensprecherwahl
bögen und Anleitungen zur Selbstevaluation.
30 31Erfassung der psychischen Befindlichkeit bei Schülerin- Voraussetzungen von jugendlichen Flüchtlingen in Berufs- Die sehr erfolgreiche Wei- Fakten und Zahlen
nen und Schülern der Berufsintegrationsklassen integrations(vor)klassen. terentwicklung der Berufs-
Während etablierte Fragebögen zumeist sprachbasiert sind, integrationsklassen der ver- Projektlaufzeit
Herr Prof. Dr. Joachim Thomas wird unser Verfahren bildbasiert und (fast) sprachfrei funk- gangenen Jahre hat mit der 4 Jahre, Schuljahr 2015/2016 – Schuljahr 2018/2019
ist Inhaber der Professur für tionieren. Ein Item besteht aus einem Paar von gegensätzli- Einführung des Lehrplans Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation
Psychologische Diagnostik an der chen Bildern, auf denen jeweils eine bunte Person abgebildet und bayernweit einheitlicher Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung
Katholischen Universität Eich- ist. Die Schüler ordnen sich auf einer Analogskala ein, wel- Zeugnisse sowie der Bereit- (ISB); Prof. Dr. Alfred Riedl und Maria Simml, TUM School
stätt-Ingolstadt. Er ist Mitglied cher bunten Person sie sich ähnlicher fühlen. stellung von Lernszenarien of Education
im wissenschaftlichen Beirat des für den Unterricht einen Projektleitung
Modellprojektes Perspektive Beruf weiteren wichtigen Schritt Manfred Bäuml (bis August 2018)
für Asylbewerber und Flüchtlinge. gemacht. Die neuen Instru-
Gemeinsam mit seiner Mitarbei- mente unterstützen die Un-
terin Franziska Pröller entwickelt terrichtsentwicklung und damit auch die Qualitätsarbeit Weitere Informationen zum Modellprojekt finden Sie
er im Rahmen eines Teilprojektes der Lehrkräfte an den Schulen. unter:
ein sprachfreies Testverfahren, www.bildungspakt-bayern.de/perspektive-beruf-fuer-
das als Hilfe bei der Beratung von Eine der kommenden Herausforderungen für die Berufs- asylbewerber-und-fluechtlinge
Schülerinnen und Schülern der integrationsklassen besteht in der flächendeckenden Ein- www.perspektive-beruf-bayern.de
Berufsintegrationsklassen dienen führung des DSD I PRO, der berufsorientierten Variante
soll. In ihrem Gastbeitrag erläu- des Deutschen Sprachdiploms.
tern die Wissenschaftler das Vor- Exklusivpartner:
Skizze zu einem Item aus der Skala
haben: Die andere, wahrscheinlich noch größere Herausforderung
„Wahrgenommene soziale Unterstützung“
stellt die berufssprachliche Förderung Neuzugewanderter
während der Ausbildung dar, ob in der ganzen Klasse in
In den Berufsintegrations(vor)klassen sitzen den Lehrern Die Sprachfreiheit ermöglicht es, auch Personen mit geringer Form eines Unterrichts, der in allen Fächern sprachsen-
viele neue Schüler gegenüber, die eine unklare Vergangen- Lesepraxis, ohne Deutschkenntnisse oder sogar Analphabe- sibel gestaltet ist, oder ergänzend in berufssprachlichen
heit und potenziell viele Risiken für die psychische Gesund- ten zu untersuchen. Dabei funktioniert der Test webbasiert Fördergruppen am Nachmittag in Kleingruppen.
heit in der Heimat und auf der Flucht erlebt haben. Oft fehlen am PC, es muss also keine Software installiert werden. Die
bei den Schülern die sprachlichen Voraussetzungen für ein Auswertung und Rückmeldung des Ergebnisses erfolgen Dr. Robert Geiger
Gespräch. Dabei wünschen sich viele Lehrer Hinweise über zwar automatisch, dennoch wird der Prozess von einer ge- Ministerialrat im Bayerischen Staatsministerium
die individuelle Befindlichkeit ihrer Schülerinnen und Schü- schulten Beratungslehrkraft oder einem Schulpsychologen für Unterricht und Kultus,
ler, damit sie eine Informationsgrundlage erlangen, auf Basis bzw. einer Schulpsychologin begleitet. Der Test umfasst ver- Leiter der Stabsstelle Flüchtlingsintegration im Bildungsbereich
derer sie besser auf die/den Einzelne(n) eingehen können. schiedene Bereiche: Die Verhaltenssteuerung (z. B. Impul-
Valide Erkenntnisse können am besten mit einem psycholo- sivität), den sozialen Bereich (z. B. Beziehungsorientierung),
gischen Testverfahren gewonnen werden. die Leistungsmotivation und verschiedene weitere Variablen,
die mit psychischer Gesundheit verknüpft sind (z. B. wahrge-
Deshalb entwickeln wir ein sprachfreies Verfahren zur nommene soziale Unterstützung) sowie schließlich die psy-
Erfassung der psychischen Befindlichkeit und motivationalen chische Befindlichkeit.
32 33Schule gemeinsam besser machen
i.s.i. - Auszeichnung für zukunftsweisende Konzepte Fakten und Zahlen
und systematische Schulentwicklung
Verleihung des i.s.i. seit 2001
Mit dem i.s.i. – Innere Schulentwicklung & Schulqualität
Innovationspreis zeichnet die Stiftung Bildungspakt Bay- Preisgelder
ern die Schulen aus, die neue Wege gehen, um Schule Je Schulart: 10.000 € (1. Preis), 3.000 € (2. Preis) bzw.
besser zu machen. Durch einen systematischen Schul- Preisträgerschulen 2018 1.000 € (3. Preis)
entwicklungsprozess optimiert die Schulfamilie in enger
und vertrauensvoller Zusammenarbeit die Qualität von Förderschule Projektleitung
Unterricht und Erziehung nachhaltig. Im Zentrum steht St.-Wolfgang-Schule Privates Förderzentrum Straubing Funda Demir (bis März 2018)
das Kernanliegen von Schule – wirkungsvolle und attrakti- Maria Englbrecht
ve Formen des Lernens und Lehrens zu etablieren. Grundschule
Die Preisträgerschulen sind mit ihrem außergewöhnlichen Luitpold-Grundschule Bayreuth Mehr Informationen zum i.s.i. 2018 finden Sie unter:
Ideenreichtum und zukunftsweisenden Konzepten Vorrei- www.bildungspakt-bayern.de/i-s-i-2018
ter der Schulentwicklung. Ihre wertvollen Impulse dienen Mittelschule Clermont-Ferrand-Mittelschule Regenburg,
anderen als Anregung. Clermont-Ferrand-Mittelschule Regensburg i.s.i.-Preisträgerschule 2018 Exklusivpartner
Die Preisträger des landesweiten i.s.i. 2018 wurden am Realschule
18. Mai 2018 in einem feierlichen Festakt im Literaturhaus Georg-Hipp-Realschule Pfaffenhofen a. d. Ilm
München bekannt gegeben und geehrt.
Gymnasium
Alle prämierten Schulen erhalten die Möglichkeit, sich im Staatliches Gymnasium Holzkirchen
i.s.i.-Netzwerk über Initiativen und Konzepte mit anderen
Preisträgerschulen auszutauschen, auf Tagungen Neues Berufliche Schulen Der i.s.i. wird zum isi DIGITAL!
zu lernen und sich gegenseitig im Schulentwicklungspro- Staatliches Berufliches Schulzentrum Rothenburg o. d. Mehr dazu auf www.isi-digital.de
zess zu unterstützen. Tauber – Dinkelsbühl
Gymnasium Holzkirchen, i.s.i.-Preisträgerschule 2018
34 35i.s.i.-Netzwerk Wirtschaftsschule ab Jahrgangsstufe 6
Schulartübergreifende Vernetzung erfolgreicher Schulversuch startet ins letzte Jahr
Preisträgerschulen
Der Schulversuch ermöglicht einen früheren Einstieg in
Im Herbst jeden Jahres treffen sich alle Schulen des Netz- die Wirtschaftsschule. Seit dem Schuljahr 2017/2018 neh-
werkes zu einem gemeinsamen Fachtag. Im November men elf Modellschulen aus ganz Bayern an dem Schulver-
2017 wurden die Auswirkungen der Digitalisierung auf die such teil. Im Mittelpunkt steht dabei die Förderung der
Personalentwicklung und Personalführung an den Schu- Fakten und Zahlen Schülerinnen und Schüler im sprachlichen und mathema-
len thematisiert. Hochkarätige Referenten – u. a. Klaus tischen Bereich. Ministerialrat Dr. Alfons Frey ist für die
Beier von der Regionaldirektion Bayern der Bundesagen- Teilnehmende Schulen Wirtschaftsschulen zuständig und nimmt zum Schulver- Fakten und Zahlen
tur für Arbeit und Dieter Omert, Leiter Berufsausbildung 57 i.s.i.-Preisträgerschulen der letzten i.s.i.-Wettbewerbs- such Stellung:
bei AUDI – standen den teilnehmenden Lehrkräften und runden aus ganz Bayern. Projektlaufzeit
Schulleitern als Gesprächspartner zur Verfügung. Die Tabelle zeigt die Verteilung der Netzwerkschulen Schuljahr 2013/2014 – Schuljahr 2018/2019
zwischen den verschiedenen Schularten: Seit 2013 wird an ausge-
In Workshops tauschten sich die Teilnehmerinnen und wählten Wirtschaftsschulen Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation
Teilnehmer aus und entwickelten Ideen für die zukünftige Grundschulen 11 in ganz Bayern eine Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung
Zusammenarbeit. Mittelschulen 8 6. Jahrgangsstufe erprobt. Im (ISB)
Sommer 2018 haben die
Realschulen 9
ersten Schülerinnen und Projektleitung
Gymnasien 9 Schüler des Schulversuchs Manfred Bäuml (bis August 2018)
Förderschulen 8 ihren Abschluss gemacht.
Berufliche Schulen 12 Durch die Möglichkeit, eine Mehr Informationen zu den Modellschulen und zur Arbeit
Wirtschaftsschule ab der 6. im Projekt finden Sie unter:
Summe 57
Jahrgangsstufe besuchen zu http://bildungspakt-bayern.de/wirtschaftsschule
können, bietet sich für die
Projektleitung jungen Menschen eine weitere Möglichkeit, ein passge-
Manfred Bäuml (bis August 2018) naues schulisches Angebot zu besuchen. Die Lehrkräfte der
beteiligten Wirtschaftsschulen haben sich mit viel Engage- Exklusivpartner
Mehr Informationen zum Netzwerk finden Sie unter ment und Ideenreichtum der pädagogischen Herausfor-
folgendem Link: derung einer 6. Jahrgangsstufe gestellt. Ich bin mir sicher:
www.bildungspakt-bayern.de/i-s-i-netzwerk An den beteiligten Schulen hat die gesamte Schulgemein-
schaft davon profitiert.
Partner Dr. Alfons Frey
Ministerialrat im Bayerischen Staatsministerium
Lehrkräfte aus Förderschulen während des
für Unterricht und Kultus
Netzwerk-Fachtages 2017
36 37„Wichtiger als das, was wir machen, ist,
wie und warum wir es machen.“
Pädagogische Haltungen helfen, die Lehrerrolle Modul 6: Ich informiere alle über die Sprache
weiterzuentwickeln der Bildung.
Modul 7: Ich bin ein Veränderungsagent.
Angehende Lehrerinnen und Lehrer brauchen professio- Modul 8: Ich bin ein Evaluator.
nelle pädagogische Haltungen, um erfolgreich zu unter- Modul 9: Ich erachte Schülerleistung als eine
richten. Rückmeldung für mich über mich.
Deshalb müssen wir die didaktische und pädagogische Modul 10: Ich kooperiere mit anderen Lehrpersonen.
Im Projekt ProfiLe entwickeln Seminarleitungen für Grund- Kompetenz unserer Lehrkräfte in den Fokus nehmen. Modul 11: Ich nutze Digitalisierung nicht als
und Mittelschulen Module, um ihren Lehramtsanwärtern Selbstzweck, sondern zur Optimierung
solche Haltungen zu vermitteln. Dabei orientieren sie sich Dr. Bernhard Langhammer von Lernprozessen.
an den Kernbotschaften der Hattie-Studie. Mitglied im Vorstand der Stiftung Bildungspakt Bayern
Geschäftsleiter InfraServ GmbH & Co. Gendorf KG Seminar Grundschule III/2 Niederbayern
ProfiLe aus der Sicht von Lehramtsanwärterinnen:
Keine Technologie verändert Je klarer die Lehrperson, desto größer der Lernerfolg. Fakten und Zahlen
unsere Gesellschaft so sehr Ausgehend von einem Basismodul reflektieren die jungen Das Projekt ProfiLe hat uns durch unser erstes Seminar-
wie die Digitalisierung. Auch Lehrerinnen und Lehrer ihr Rollenverständnis in elf Mo- jahr begleitet und uns vielfältige Denkanstöße für unsere Projektlaufzeit
unsere Schulen können sich dulen. Eine der wichtigsten Einsichten soll dabei sein: Je Professionalisierung geboten. Die unterschiedlichen Mo- 4 Jahre, Schuljahr 2016/2017 – Schuljahr 2019/2020
davor nicht verschließen. klarer die Lehrperson ist, desto besser gelingt das Lernen. dule fokussieren eine Vielzahl an Themen, die zur Refle- Evaluation
Aber: Erst durch die Lehr- xion des Lehrerberufes und seiner Herausforderungen Prof. Dr. Klaus Zierer, Universität Augsburg
kraft erwacht die Digitalisie- Klarheit bedeutet im Kontext von ProfiLe zum Beispiel: anregen. Partner
rung in den Klassenzimmern transparente Ziele zu setzen, eine unmissverständliche Regierung von Niederbayern, StMUK, Prof. Dr. Klaus Zierer
zum Leben! Sprache zu verwenden, aktivierende Aufgaben zu stellen Wir Lehramtsanwärterinnen legen ein individuelles Port- Ansprechpartner
John Hatties weltweite Stu- und eine offene und transparente Lehrer-Schüler-Bezie- folio an, um unsere Professionalisierung zu dokumentie- Ralf Kaulfuß
die Visible Learning belegt hung zu pflegen. Am wichtigsten aber ist, dass das Han- ren: das Profolio. Hier werden pro Modultag begleitende Gregor Kibala
eindeutig, was wir seit unse- deln der Lehrkraft von klaren pädagogischen Haltungen Arbeitsaufträge, Zitate oder Fragen zur Selbstreflexion an-
rer eigenen Schulzeit ahnen: Es kommt auf die Lehrkraft geleitet wird. Diese Haltungen spiegeln sich in den Modu- geboten. So denkt man viel tiefgründiger über die eigene Weitere Informationen finden Sie unter folgendem Link:
an. Ihr Einfluss ist vergleichbar mit dem von Führungskräf- len und ihren Bezeichnungen wider. Lehrerrolle und Lehrerpersönlichkeit nach. Das Profolio www.bildungspakt-bayern.de/profile
ten auf den wirtschaftlichen Erfolg unserer Unternehmen. regt uns immer wieder dazu an, unser Handeln zu analy-
Und nicht umsonst investiert die Wirtschaft viel Zeit und Die ProfiLe-Module im Überblick sieren und unsere Einstellungen zu hinterfragen.
Geld in die Aus- und Weiterbildung von Führungskräften.
Basismodul: Wichtiger als das, was wir machen, ist, Unsere Seminarleiterin beleuchtet in den Modulen immer
Mit ProfiLe entwerfen Seminarleiterinnen und Seminar- wie und warum wir es machen. wieder den aktuellen Forschungsstand zu einzelnen Be-
leiter ein Konzept, um junge Lehrkräfte gezielt in ihrer Modul 1: Ich rede über Lernen, nicht über Lehren. dingungsfaktoren von Lernerfolg. Das hilft uns dabei, die
Lehrerrolle weiterzuentwickeln. Sie entfachen Leiden- Modul 2: Ich setze die Herausforderungen. eigene Unterrichtsgestaltung fundierter zu durchdenken.
schaft und Begeisterung. Ihre Haltungen sind die Schlüs- Modul 3: Ich sehe Lernen als harte Arbeit.
sel zum Lernerfolg unserer Schülerinnen und Schüler. Modul 4: Ich entwickle positive Beziehungen.
Modul 5: Ich verwende Dialog anstelle von Monlog.
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