Weiterbildung Kinderbetreuung
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Praxisnah und persönlich.
Praxisnah und persönlich.
Weiterbildung Kinderbetreuung
2022Liebe Fachpersonen der Kinder(tages)betreuung,
stürmische Zeiten liegen hinter Ihnen und uns allen – und noch ist offen und ungewiss, was
die Zukunft bringen wird. Das ist für Sie und uns aber nichts Neues, denn mit Investitionen
in die Bildung, egal ob angefangen bei den Kleinsten oder im Sinne eines «lebenslangen
Lernens» in der Aus- und Weiterbildung, wird immer für eine noch unbekannte Zukunft
geplant.
Unser Angebot speziell für Mitarbeitende in der Kinder(tages)betreuung hat sich in den
letzten Jahren stetig weiterentwickelt, entdecken Sie einige neue Angebote, in diesem Heft
bzw. auf unserer Website www.weiterbildung.curaviva.ch – dort finden Sie auch immer
den aktuellsten Stand bezüglich freie Plätze, Daten, Orte etc.
Wie bisher wurde ein Teil der Angebote spezifisch für den Kinderbetreuungsbereich entwi-
ckelt, andere sprechen auch (weitere) sozialpädagogische Fachpersonen oder Personen-
gruppen an. Die gemischte Zielgruppe bietet Möglichkeit zu Inspiration, Austausch und
zum Blick «über den Tellerrand» in die Nachbardisziplin.
Gerne kommen wir zu Ihren Themen und Fragestellungen inhouse in Ihre Einrichtung. Neh-
men Sie Kontakt auf mit Melanie Bolz, Telefon 041 419 01 89.
Wir freuen uns auf Sie – in Ihrer Institution, online oder auch bei uns!
Susanne Eberle Melanie Bolz
Leiterin Weiterbildung Bildungsbeauftragte
Kindererziehung und Sozialpädagogik
Kontakt
Melanie Bolz
Bildungsbeauftragte Kindererziehung und Sozialpädagogik
m.bolz@curaviva.ch, Telefon 041 419 01 89
Anmeldung
www.weiterbildung.curaviva.ch/kinderbetreuung 3Inhaltsverzeichnis
Inhouse-Angebote: Weiterbildung und Beratung Kindererziehung 5
Frühkindliche Bildung
Fachvertiefung Frühe Kindheit 6
Sprachförderung 7
Achtsame und professionelle Begleitung von Kleinstkindern (0 – 2 Jahre) 8
Greifen, kritzeln, Suppe löffeln 9
Umgang mit Verschiedenheit 10
Zusammenarbeit mit Eltern 11
Hochsensibel, ADHS oder ganz einfach schüchtern? 12
Warum Kinder Naturerfahrungen brauchen 13
Naturkundliche Entdeckungen mit Kindern 14
Das Freispiel – Spiel-Kompetenz vermitteln! Was bedeutet dies? 15
Schulergänzende Betreuung
Kompetenter Küchenalltag in Sozialpädagogik und Kinderbetreuung 16
Kochen in Kinder- und Jugendinstitutionen 17
PEP – Gemeinsam Essen 18
Neue Autorität im Rahmen sozialpädagogischer Praxis 19
ADHS: eine Herausforderung auch in der Freizeit! 20
Spielend Konflikte lösen 21
Still oder lebhaft? Unterschiedliche Kinder richtig verstehen 22
LOA Werkstatt – Verflixter Widerstand 23
Das Kerngeschäft der Sozialpädagogik 24
passioniert gestaltenLehrgang Klassenassistenz und schulergänzende Betreuung 25
Nachdiplomstudium (NDS) Erlebnispädagogik 26
Ausbilden, Führen
Der entspannte Umgang mit KlientInnen und PatientInnen mit Behinderungen 27
Fachliches Argumentieren – theoriegeleitetes Handeln 28
NDK PraxisausbildnerIn 29
NDK Leiten von Teams in sozialen Institutionen 30
Souverän in den Finanzen der Kinderbetreuung 31
Selbstmanagement – sich und andere führen 32
Wirksam kommunizieren 33
Grundlagen der Teamentwicklung 34
Basiswissen für die Arbeit in Trägerschaften 35
Führungslehrgänge im Gesundheits- und Sozialbereich 36
Selbst- und Sozialkompetenz
Vor Menschen stehen – mit Menschen gehen – Menschen begeistern 38
Grenzen wahrnehmen – Grenzen annehmen – Grenzen setzen 39
Ressourcenorientiertes Selbstmanagement 1 40
Ressourcenorientiertes Selbstmanagement 2 41
Motiviert und fit am Arbeitsplatz 42
4 Stand August 2021, Änderungen vorbehalten.Inhouse-Angebote:
Weiterbildungen und Beratungen
Kindererziehung
Wir beraten und begleiten Sie bei Ihren institutionellen Herausforderungen, Aufgaben und
Entwicklungen. Unter anderem zu nachfolgenden Themen und Fragestellungen bieten wir
Ihnen massgeschneiderte Inhouse-Weiterbildungen und Beratungen an.
• Neue Autorität nach Haim Omer
• Beobachtung und Dokumentation
• Sexualpädagogik und Prävention, «Hinschauen und darüber reden»
• Medienpädagogik, Medienkompetenz
• Ressourcenorientiertes Selbstmanagement
• Erlebnispädagogik, Spielpädagogik
• Sozialräumliche Konzepte und Ansätze der Gemeinwesenarbeit
• Gewaltprävention
• Frühkindliche Bildung, Erziehung und Betreuung
• QualiKita und Orientierungsrahmen
Angebote aus dem Kursprogramm, die sich auch für Inhouse-Weiterbildungen
INHOUSE- eignen, sind besonders gekennzeichnet.
ANGEBOT
Nehmen Sie Kontakt mit uns auf:
• Melanie Bolz (m.bolz@curaviva.ch),
Bildungsbeauftragte, Kindererziehung und Sozialpädagogik
Telefon 041 419 01 89
• www.weiterbildung.curaviva.ch/inhouse
5Frühkindliche Bildung
Fachvertiefung Frühe Kindheit
Zertifikatslehrgang zur Arbeit mit dem Orientierungsrahmen Schweiz
Die Absolventinnen und Absolventen dieses Aufbau
Lehrgangs verfügen über aktuelles Fachwis- Der Lehrgang wird von einem Kick-off
sen und -können und sind in ihren persona- (2 Tage) und einem Abschlusstag gerahmt.
len Kompetenzen gestärkt. Sie begegnen Dazu kommt 1 Tag Praxisberatung. Die Teil-
gestiegenen Ansprüchen ihrer Aufgabe an nehmenden absolvieren 10 Kurstage in vier
pädagogische Qualität und Ausrichtung an verschiedenen Fachmodulen. Zusätzlich sind
frühkindlicher Bildung, Erziehung und Be- ca. 2 Tage für Lerngruppentreffen/kollegiale
treuung professionell und können aktuelle Hospitationen einzuplanen.
Herausforderungen im Team fachlich ge-
stärkt gestalten. Ziele
Die Teilnehmenden
Mit dem Orientierungsrahmen und dem • kennen die Inhalte und Umsetzungs-
QualiKita-Label für pädagogische Qualität möglichkeiten des Orientierungsrahmens
in Kindertagesstätten sind die fachlichen Schweiz,
Anforderungen an Personen in der Beglei- • setzen sich vertieft mit ausgewählten
tung von Kindern zwischen 0 und 4 Jahren Fachthemen auseinander,
in den letzten Jahren kontinuierlich gestie- • bearbeiten Praxisbeispiele und -fragen in
gen. Nicht für alle Personen kommt eine einem moderierten Intervisionssetting.
umfassende Qualifizierung, wie sie die Hö-
here Fachschule Kindererziehung darstellt,
in Frage. Gleichzeitig sollen auch hier Vertie- Sie erhalten das Detailprogramm unter:
fungsmöglichkeiten und Schwerpunkt- www.weiterbildung.curaviva.ch oder
setzungen geboten werden. wb.sozialpaedagogik@curaviva.ch.
Die Fachvertiefung bietet die Möglichkeit,
im Rahmen einer bestehenden Kursgruppe,
sich über mehrere Monate vertieft mit
verschiedenen Fachinhalten des Orientie-
rungsrahmens auseinanderzusetzen. Die
Aufnahme individueller Fragen an den Praxis-
tagen ermöglicht die Weiterentwicklung
Qualitätsentwicklungsbereich 1 – 4
des Erfahrungswissens.
Kursleitung Melanie Bolz
Zielgruppe Mitarbeitende in Kindertagesstätten, Spielgruppen
Daten März 2022 bis Februar 2023 (14 Tage), Daten siehe Detailprogramm
Ort Olten und online
Kosten Fr. 3360.–
Anmeldeschluss 2. Februar 2022
6Frühkindliche Bildung
Sprachförderung
Die Förderung der sprachlichen Ausdrucks- sen, um die eigene Arbeitsweise vertiefend
fähigkeit in allen Phasen der Entwicklung zu reflektieren.
stärkt Kinder sowohl in den personalen
Kompetenzen wie auch für den weiteren Ziele
Bildungsweg. Die Teilnehmenden
• kennen die Meilensteine des frühen Spra-
Situierte Sprachförderung ist Sprachförde- cherwerbs und erkennen, warum Sprache
rung in Alltagssituationen. Sie wird nicht eine Querschnittsfunktion für viele Lern-
durch Programme und Materialien vor- und Entwicklungsfelder darstellt,
strukturiert, sondern muss von der Fachper- • lernen verschiedene Strategien zur all-
son im Moment und in Kooperation mit den tagsintegrierten Sprachförderung kennen
Kindern realisiert werden. Das Erkennen und erkennen die Möglichkeiten des Ein-
und Aufgreifen solcher Situationen im All- satzes dieser Strategien in ihren Praxisfel-
tag, die Anpassung der eigenen Gesprächs- dern,
beiträge an die Ressourcen der Kinder sowie • erhalten praktische Anregungen zur
die pädagogische Reflexion des Gesprächs- sprachförderlichen Kommunikation mit
verlaufs sind Schlüsselfähigkeiten, die in Babys und fremdsprachigen Kindern,
diesem Fachmodul vorgestellt und geübt • setzen sich mit sprachfördernden Arbeits-
werden. weisen auseinander.
Der rote Faden des Fachkurses sind die Pra- Inhalte
xisfragen und Fallbeispiele der Teilnehmen- • Das Lernen des kleinen Kindes (Bezug zum
den. Anhand dieser werden theoretische In- Orientierungsrahmen)
puts ausgerichtet, Diskussionen gestaltet • Zweit-Spracherwerb im Kleinkindalter
und Handlungsmodelle erarbeitet. Exemp- • Sprachfördernde Angebote als eine Form
larisches Lernen in einer Gruppe von Kolle- des Modell-Lernens
ginnen und Kollegen – dicht, herausfor- • Sprachanregende Interventionen im All-
dernd und mit Humor – soll Motivation und tag und im Spiel
Mut fördern, Gewohntes auch mal anders
anzugehen. Am dritten Tag, nach einer län-
geren Praxisphase können schon neue Er-
Qualitätsentwicklungsbereich 1
fahrungen aus dem Arbeitsalltag einflies-
Kursleitung Sandra Merz
Zielgruppe Mitarbeitende in Kita, schulergänzender Betreuung, Spielgruppen
Daten 21. März, 4./5. April 2022
Ort Olten
Kosten Fr. 720.– Teilfinanzierung für Teilnehmende aus dem Kanton Luzern:
www.bit.ly/vsblu
Anmeldeschluss 21. Februar 2022 7Frühkindliche Bildung
Achtsame und professionelle Begleitung von
Kleinstkindern (0 – 2 Jahre)
Professionelle Begleitung der Jüngsten hat Ziele
heute eine andere Bedeutung als früher. Die Teilnehmenden
Das Aufwachsen der Kinder hat sich verän- • kennen die Aspekte einer gelungenen
dert. In der Entwicklungs- und Pflegefor- Transition von zu Hause in die Kita,
schung gibt es relevante neue Erkenntnisse. • wissen, wie die Grundbedürfnisse adäquat
in die Raumgestaltung integriert werden,
Eine vertraute und verlässliche Beziehung • kommunizieren adäquat und kennen die
ist von Beginn an das Wichtigste für Kinder Bedeutung der Selbstreflektion,
in den ersten Lebensjahren. Die erste und • sind in der Lage, Säuglinge und Kleinstkin-
bedeutungsvollste Kommunikationsform der professionell im Alltag zu betreuen.
ist die Bewegung. Bewegung ist das grund-
legende Mittel zum emotionalen Erleben, Inhalte
zur Verständigung, Einordnung des Einzel- • Überprüfen der professionellen Betreuung
nen in die Gemeinschaft und Erkenntnisge- der Kinder von 0 – 2 Jahren
winnung. Neue wissenschaftliche Erkennt- • Gestaltung der Eingewöhnung und eines
nisse zeigen, dass das Kind von Geburt an gelungenen Übergangs, Zusammenhänge
weltoffen ist und die Interaktion mit ande- des Beziehungsvierecks in der Eingewöh-
ren Menschen sucht. Das eigene Lernen nung.
kann nur im Rahmen der angebotenen • Raumgestaltung für die Grundbedürfnisse
Möglichkeiten erfolgen und ist abhängig der Kinder von 0 – 2 Jahren: der Raum und
vom (materiellen) Umfeld. Deshalb ist eine seine Wirkung, das Kind mit seiner Wahr-
adäquate Raumgestaltung unumgänglich. nehmung,
Eine angepasste Kommunikation sowie das • die pädagogische Fachkraft mit ihrer Bio-
Beachten der Grundbedürfnisse sind eben- grafie
so zentrale Aspekte im Frühbereich. • Förderung des Wohlbefindens und der
Sprachkompetenzen durch eine altersge-
rechte Kommunikation.
Qualitätsentwicklungsbereiche 1 + 2
Kursleitung Daniela Bär
Zielgruppe Mitarbeitende in Kindertagesstätten, Spielgruppen
Daten 11./18. Mai, 29. Juni 2022
Ort Olten
Kosten Fr. 720.–
Anmeldeschluss 11. April 2022
8Frühkindliche Bildung
Greifen, kritzeln, Suppe löffeln
Spielerische Begleitung der feinmotorischen Entwicklung
Vom beidhändigen Greifen über erste Ver- Ziele
suche, selbständig mit dem Löffel zu essen, Die Teilnehmenden
bis zum Führen von Stiften bauen kleine • kennen den groben Ablauf der feinmotori-
Kinder komplexe motorische Kompetenzen schen Entwicklung,
auf. Feinmotorisches Geschick ermöglicht • kennen die an feinen Hand- und Fingerbe-
Kindern ihre Umwelt greifbar zu machen, wegungen beteiligten Wahrnehmungs-
diese aktiv mit ihren Händen zu erkunden systeme,
und verleiht ihnen Selbständigkeit sowie • erweitern ihr Repertoire an alltagsprakti-
Selbstvertrauen. schen Förder- und Spielideen und können
diese im Alltag einsetzen.
Dieser Kurs lebt von der Verknüpfung von
Theorie und Praxis zum Thema «Feinmoto- Inhalte
rische Entwicklung im Säuglings- und Klein- • Feinmotorische Entwicklung von Geburt
bis Kindergartenalter
kindalter». Gemeinsam mit den Teilneh-
• Förderansätze für die Unterstützung der
menden werden auf Basis der theoretischen
feinmotorischen Entwicklung
Grundlagen Lernfelder für den Kitaalltag,
• Exkurs zum Einfluss von Tablets und
Möglichkeiten ansprechender Materia-lien
Smartphones auf die feinmotorische Ent-
sowie alltagspraktische Förder- und Spie-
wicklung
lideen abgeleitet. Die präsentierten und zu • Praxiswerkstatt zur Entwicklung von Spie-
erarbeitenden Ideen sind bewegungsorien- lideen, Erfahrungen sammeln mit ver-
tiert und sollen mit möglichst wenig Mate- schiedenen Materialien sowie Selbster-
rial und Vorbereitungsauf-wand für die fahrungen zum Thema
Fachpersonen in der Kita umsetzbar sein.
Kursleitung Lara Fabel
Zielgruppe Mitarbeitende und Leitende von Kitas
Daten 4. Februar 2022
Ort Luzern
Kosten Fr. 240.–
Anmeldeschluss 4. Januar 2022
9Frühkindliche Bildung
Umgang mit Verschiedenheit
Vorurteilsbewusste Erziehung
«Jeder Mensch ist anders» – ein Satz, der Ziele
vielleicht noch leicht über die Lippen geht, Die Teilnehmenden
ist in der täglichen pädagogischen Arbeit • kennen Methoden und Umsetzungsmög-
oftmals doch mit mehr Herausforderungen lichkeiten, wie Verschiedenheit in der Kita
verbunden. Mädchen, Junge, Schweizer- als Bereicherung erlebt werden kann,
kind, Kind mit Migrationshintergrund, re- • erweitern ihren Methodenpool zum The-
ligiöse Unterschiede, Familienformen wie ma Kinder mit besonderen Bedürfnissen,
alleinerziehend, Grossfamilie, Patchwork…. • verfügen über ein Repertoire an Denkan-
Diese und weitere Aspekte gilt es im Zu- stössen zur Umsetzung im eigenen Be-
sammenhang der Diversität angemessen zu trieb.
berücksichtigen.
Inhalte
«Der Weg in die Gesellschaft führt über ei- • Zentrale Begriffe
nen lebendigen Austausch mit anderen • Eigene Haltung und gesellschaftliche Vor-
Menschen.» Diese Aussage des Orientie- urteile
rungsrahmens Schweiz wird im Kurs mit In- • Konzept der vorurteilsbewussten Erzie-
halt gefüllt: Wie sind die Begriffe «Integrati- hung
on» und «Inklusion» zu verstehen und von-
einander abzugrenzen. Was gibt es für Mög-
lichkeiten, dass Kinder sich von Anfang an
willkommen und einbezogen fühlen, sich
als Teil einer Gemeinschaft erleben, in der
die Einzelnen unterschiedlich sind?
Qualitätsentwicklungsbereich 3
Kursleitung Monika Sempach
Zielgruppe Mitarbeitende Kitas, schulergänzende Betreuung,
sozialpädagogische Einrichtungen
Daten 29. September 2022
Ort Olten
Kosten Fr. 240.–
10 Anmeldeschluss 29. August 2022Frühkindliche Bildung
Zusammenarbeit mit Eltern
Professionelle Zusammenarbeit mit Eltern Der rote Faden des Fachkurses sind die Pra-
ist für Fachpersonen eine Herausforderung xisfragen und Fallbeispiele der Teilnehmen-
und zugleich eine Chance, die Entwicklung den. Anhand dieser werden theoretische
der Kinder gemeinsam zu fördern. Inputs ausgerichtet, Diskussionen gestaltet
und Handlungsmodelle erarbeitet. Exemp-
Wir bewegen uns in einem multikulturellen larisches Lernen in einer Gruppe von Kolle-
Arbeitsfeld, welches besondere Herausfor- ginnen und Kollegen – dicht, herausfor-
derungen und Chancen für den Aufbau ei- dernd und mit Humor – soll Motivation und
ner Erziehungspartnerschaft bietet. Eine Mut fördern, Gewohntes auch mal anders
erfolgreiche Erziehungspartnerschaft auf- anzugehen.
zubauen ist ein Prozess, welcher die Betreu-
ungsqualität steigern wird. Bereits beim Ziele
Erstkontakt mit den Eltern, einem Telefonat Die Teilnehmenden
oder der Eingewöhnung können wir den • sind in der Lage, die Erziehungspartner-
Grundstein für eine gelingende Erziehungs- schaft in ihrem beruflichen Alltag professi-
partnerschaft legen. Im Arbeitsalltag bleibt onell zu gestalten,
es dennoch vielfach bei kurzen, organisato- • können die Zusammenarbeit mit den El-
rischen Begegnungen zwischen «Tür und tern an den Besonderheiten der Frühför-
Angel». Im Sinne des Kindes wäre es, sich derung ausrichten,
gut zu kennen, eine Beziehung zu gestalten, • entwickeln ihre interkulturelle Kompetenz
gemeinsame Haltungen zu entwickeln und weiter.
konstant «dranzubleiben». Die Erziehungs-
partnerschaft ist auch für die Begleitung Inhalte
von anspruchsvollen Situationen oder das • Gesprächsführung mit Eltern
Teilen von erfreulichen Lebensereignissen • Professionelle Gestaltung der Erziehungs-
der Kleinkinder Voraussetzung. partnerschaft in der Frühförderung
• Ideen und Anregungen für berufsübergrei-
fende Projekte und Lernpartnerschaften
mit den Eltern
• Austausch mit Eltern zu Entwicklungsthe-
Qualitätsentwicklungsbereich 4 men
• Auseinandersetzung mit der interkulturel-
len Kompetenz
Kursleitung Carina Bieri
Zielgruppe Mitarbeitende Kitas, schulergänzende Betreuung,
sozialpädagogische Einrichtungen
Daten 19. Oktober, 23./30. November 2022
Ort Olten
Kosten Fr. 720.–
Anmeldeschluss 19. September 2022 11Frühkindliche Bildung
Hochsensibel, ADHS oder ganz einfach
schüchtern?
Hochsensible Kinder erkennen, fördern und stärken
Tim und Anna sind hochsensibel. Mit ihrer Ziele
Veranlagung gehören sie zu den 15 – 20 % Die Teilnehmenden
Hochsensibler in unserer Gesellschaft. Doch • erkennen die Hauptmerkmale von Hoch-
was meint Hochsensibilität genau? Wo sensibilität,
lässt sie sich abgrenzen von ähnlichen Ver- • können Hochsensibilität gegenüber ähnli-
anlagungen oder klinischen Diagnosen? chen Wesensmerkmalen (z. B. Introversi-
Und wie kann ich (hoch-) sensible Kinder on) oder klinischen Diagnosen (z.B. ADHS)
bestmöglich stärken und sie in unsere kom- abgrenzen,
plexe Welt hinausbegleiten? • wissen um die Besonderheiten in Aufnah-
me und Verarbeitung von Reizen und de-
Es gibt sie in jeder Kita, Tagesschule und ren Aus-wirkungen auf das Verhalten,
Spielgruppe: Kinder mit hochsensibler Ver- • sind in der Lage, im Berufsalltag einfache
anlagung. Sie stören sich an kratzenden Angebote zur Stressregulation und Res-
Kleidungsnähten und den klebrigen Hän- sourcen-stärkung zu schaffen, um (hoch-)
den beim Kleistern des Muttertagge- sensible Kinder optimal zu fördern.
schenks. Schnell wird ihnen alles zu viel, zu
laut, das Licht zu grell. Sie haben ein feines Inhalte
Sensorium und nehmen vieles wahr, auch • Impulsreferat mit theoretischen Grundla-
Unausgesprochenes und Atmosphärisches. gen
Aufgrund ihrer Reizoffenheit von Innen- • Fallbeispiele
und Aussenreizen haben hochsensible be- • Austausch / Diskussion
sondere Bedürfnisse. Diese zu kennen ist für • Kennenlernen von einfachen Körperübun-
pädagogische Fachpersonen unabdingbar. gen für den Berufsalltag
Kursleitung Jeannine Donzé
Zielgruppe Fachpersonen Betreuung EFZ (Kita, Tagesschule, Spielgruppe), Sozial-
pädagog*innen, Kindererzieher*innen HF, weitere Interessierte aus
stationärer oder schulergänzender Kinderbetreuung unabhängig ihrer
Funktion
Daten 9. März 2022
Ort Luzern
Kosten Fr. 240.–
12 Anmeldeschluss 9. Februar 2022Frühkindliche Bildung
Warum Kinder Naturerfahrungen brauchen
Sinne, Wahrnehmung, Natur und Bewegung
Die Natur ist eine ideale Umgebung für viel- Ziele
fältige, stärkende Eindrücke und die sinn Die Teilnehmenden
liche Wahrnehmung eigener Kreativität. • erleben einen Tag Indoor und zwei Tage
Outdoor (inkl. gemeinsamem Mittagessen
Das Interesse der Kinder an den Geräu- kochen über dem Feuer),
schen, Gerüchen und vielfältigen Eindrü- • erweitern ihr Wissen bezüglich der Sinnes-,
cken der Natur ist ungebrochen und die Wahrnehmungs- und Bewegungsentwick-
Lust, sich darin zu bewegen und körperlich lung bei Kindern,
zu erproben ebenso. Die Begleitung in diese • setzen sich mit der Wirkung von Elemen-
Lebensräume kann eine offene, ressourcen- ten und Naturräumen auseinander,
orientierte Wahrnehmung der Welt fördern • reflektieren ihre eigene Haltung in Bezug
und leistet einen grossen Beitrag zu psychi- auf «Ermöglichen» und «Zutrauen»,
scher und physischer Gesundheit. Das Po- • setzen die neu erlernten Übungen und
tential ist riesig. Methoden am dritten Tag konkret um.
Der rote Faden des Fachkurses sind die Inhalte
Praxisfragen und Fallbeispiele der Teil • Theoretische Grundlagen Natur, Sinne,
nehmenden. Anhand dieser werden theore- Bewegung (erster Tag)
tische Inputs ausgerichtet, Diskussionen • Persönliche Erfahrungen mit der Natur
gestaltet und Handlungsmodelle erarbei- (zweiter und dritter Tag)
tet. Exemplarisches Lernen in einer Gruppe • Reflexion und Transfer in das konkrete
von Kolleginnen und Kollegen – dicht, he Praxisfeld
rausfordernd und mit Humor – soll Motiva-
tion und Mut fördern, Gewohntes auch mal
anders anzugehen. Am dritten Tag, nach
einer Praxisphase können schon neue Erfah-
rungen aus dem Arbeitsalltag einfliessen,
um die eigene Arbeitsweise vertiefend zu
Qualitätsentwicklungsbereich 1
reflektieren.
Kursleitung Denise Häfliger
Zielgruppe Mitarbeitende Kitas, schulergänzende Betreuung,
sozialpädagogische Einrichtungen
Daten 2./3./21. Juni 2022
Ort Luzern
Kosten Fr. 720.–
Anmeldeschluss 2. Mai 2022
13Frühkindliche Bildung
Naturkundliche Entdeckungen mit Kindern
«Das Erstaunen ist der Beginn der Naturwissenschaften» (Aristoteles)
Mit allen Sinnen machen Kinder Erfahrun- Ziele
gen, die sie zum Staunen bringen, neugierig Die Teilnehmenden
machen und anregen, Weiteres auszupro- • wissen, welche physikalischen und techni-
bieren. Die Teilnehmenden erleben gleich schen Phänomene an Gewässern, im Park
selber, was naturwissenschaftliches For- oder im Sandhaufen ausprobiert werden
schen genau beinhaltet. Sie lernen es bei können,
Kindern zu erkennen und mit Spass zu un- • kennen weitere Anregungen zur Umset-
terstützen. zung der Inhalte fürs Freispiel,
• können die Ideen und Aktivitäten mit ihrer
Bezugsgruppe selber durchführen,
Kinder stolpern (fast) von selber über natur-
• sind in der Lage, interessensgeleitete Bil-
wissenschaftliche und naturkundliche Ent-
dungsprozesse zu erkennen und (sprach-
deckungen. Was braucht es, damit sie sich lich) begleiten zu können.
dessen bewusst werden, dies ausdrücken
können und dem Erkunden und Erforschen Inhalte
fantasievoll nachgehen können? Wie kann • An vielen Beispielen wird gezeigt, wie das
unsere Rolle als erwachsene Begleitperson Spiel der Kinder mit Sand, Wasser, Stöcken,
dabei aussehen? Steinen und Pflanzen aufgenommen und
Vermittelt werden einfache Aktivitäten, die mit Fragestellungen zum Ausprobieren,
im Grünraum rund um die Spielgruppe / die Herausfinden, Formulieren und Weiterfor-
Kita / das Heim umgesetzt werden können. schen angeregt werden kann.
Die Ideen sind für 3 – 6 jährige Kinder geeig- • Vermittelt wird auch spannendes Wissen
net (Anpassungen sind möglich) und sind um Tiere und Pflanzen, die meist überall
fast ohne Material zu realisieren. Sie spre- zu finden sind.
chen alle Sinne an und werden dem Bewe- • Dazu gibt es einfache Tricks und Anregun-
gungsdrang der Kinder gerecht. gen zu weiterführenden Aktivitäten, da-
mit die Kinder beim Entdecken ihrer Um-
gebung unterstützt werden können.
• Exemplarisch wird mit einem Bilderbuch
gearbeitet: Praktische Tipps unterstützen
die Neugierde der Kinder, und soziale
Qualitätsentwicklungsbereich 1 Kompetenzen werden ebenfalls angespro-
chen.
Kursleitung Simone Michel Hamdeen
Zielgruppe Mitarbeitende Kitas, Spielgruppen, sozialpädagogische Einrichtungen
Datum 5. September 2022
Ort Luzern
Kosten Fr. 240.–
Anmeldeschluss 5. August 2022
14Frühkindliche Bildung
Das Freispiel – Spiel-Kompetenz vermitteln!
Was bedeutet dies?
Spielen und Lernen – Mit Inspiration und Interaktion Freispiel anleiten
Die Hauptbeschäftigung des kleinen Kindes • verfügen über Fachwissen zu Spiel- und
ist das Spielen. Das Freispiel ist kein Selbst- Lernumgebungen, Spieltheorien, -formen
läufer. Ertragreiches Spielen ist Lernen und und die Spielentwicklung von kleinen Kin-
erfordert reiche Interaktionserfahrungen dern,
und inspirierende Erwachsene. Spiel-Kom- • erhalten Anregungen im Umgang mit
petenz muss aufgebaut werden. Aber was Stolpersteinen beim Freispiel,
bedeutet dies genau? • können auf der Basis des Orientierungs-
rahmens das Freispiel reflektieren und
Dieser Fachkurs regt anhand von konkreten professionell begleiten.
Spiel- und Lerngelegenheiten aus der Praxis
an, die aktive Rolle der Spiel- und Lernbe- Inhalte
gleitung zu hinterfragen bzw. auszuweiten, • Lustvoller und inspirierender Ausbau der
ertragreiches Lernen im Spiel zu erkennen eigenen aktiven Rolle in der Spiel- und
und weiterzuentwickeln sowie bildungsre- Lernbegleitung und dessen Nutzen für das
levante, anregende Strukturen und Angebo- Kind.
te für das Freispiel anzubieten und auszu- • Einfluss von Freispiel-Definitionen, Spiel-
bauen. Der Orientierungsrahmen für früh- formen und Spielentwicklung auf Raum,
kindliche Bildung, Betreuung und Erziehung Material, Struktur und Begleitung im Frei-
in der Schweiz bietet die Grundlage dazu. spiel auf der Basis des Orientierungsrah-
mens für frühkindliche Bildung, Betreu-
Ziele ung und Erziehung.
Die Teilnehmenden • Zusammenhänge erkennen zwischen akti-
• erkennen ihre aktive Rolle als kompetente ver Begleitung beim Spielen und Lernen
Erwachsene bei der Spiel- und Lernbeglei- und dem Aufrechterhalten des freien
tung, Spielcharakters mittels konkreter Anre-
• verspüren Lust und Inspiration selber tief in gungen aus Praxis und Forschung.
ein qualitativ «gutes» Spiel einzusteigen,
Qualitätsentwicklungsbereiche 1 + 5
Kursleitung Katja Nura
Zielgruppe Mitarbeitende von Kitas oder Spielgruppen, Tageseltern
Daten 21. Oktober und 11. November 2022
Ort Luzern
Kosten Fr. 480.–
Anmeldeschluss 21. September 2022
15Schulergänzende Betreuung
Kompetenter Küchenalltag in Sozialpädagogik
und Kinderbetreuung
Planen – Organisieren – Kochen
Das Thema Ernährung ist ein praktischer Ziele
Gegenstand in der Sozialen Arbeit. Oft fehlt Die Teilnehmenden
jedoch die fachliche Auseinandersetzung • können spielerisch eine Menüplanung mit
damit. Da die tägliche Essenzubereitung und und für Kinder und Jugendliche erstellen,
Planung eine Routine darstellen, ist es wich- • erarbeiten ein Verständnis für Rezepte und
tig, einige Grundlagen zu kennen und diese Hygiene,
sinnvoll zu nutzen. Dadurch werden das • lernen den sinnvollen Einkauf und eine
Kochen und die Organisation der Ernährung adäquate Kühlschrankverwaltung,
zu einer konkreten und lustvollen Ressource. • verstehen den massvollen Umgang mit
Fett, Salz und Zucker,
Sie lernen auf bestechend einfache Art und • erproben den Alltag in einem Praxisteil.
Weise die Grundanliegen einer gesunden,
ausgewogenen, saisongerechten und mög- Inhalte
lichst ökologischen Essensplanung und • Auswahl und Umgang mit Lebensmitteln
Zubereitung kennen. Die Bedürfnisse von (Saison, Nachhaltigkeit, Nährstoffe, Hygie-
Kindern und Jugendlichen sowie spezielle ne, Lagerung)
Anforderungen (vegetarisch, verschiedene • Menüplanung, Zeit- und Arbeitsorganisa-
Diäten, Allergien, religiöse Aspekte) werden tion in der Küche (Ideenaustausch)
dabei berücksichtigt. • Grundverständnis für Rezepte und Gar
methoden
• Tipps und Tricks, die den Alltag erleichtern
Qualitätsentwicklungsbereich 5
Kursleitung Hans Amberg
Zielgruppe Mitarbeitende mit Verpflegungs- und Kochaufgaben aus sozialen
Institutionen wie Kita, schulergänzende Betreuung
Datum 12. Mai 2022
Ort Zug
Kosten Fr. 240.– (zzgl. Fr. 30.– Verpflegungspauschale)
16 Anmeldeschluss 12. April 2022Schulergänzende Betreuung
Kochen in Kinder- und Jugendinstitutionen
Essstörungen – psychosoziale Entwicklung – interdisziplinäre Zusammenarbeit
Gesundheit und körperliches Wohlbefinden Ziele
sind für unsere tägliche Leistungsfähigkeit Die Teilnehmenden
und Belastbarkeit wichtig. Eine ausgewoge- • lernen die neusten Erkenntnisse der ge
ne Ernährung trägt viel dazu bei und kann sundheitsfördernden Ernährung für Kin-
durch ein attraktives und abwechslungs der und Jugendliche kennen und können
reiches Verpflegungsangebot gefördert wer- diese in den Alltag integrieren,
den. In Kinder- und Jugendinstitutionen ist • erhalten die Möglichkeit, Ihre eigene
zudem die interdisziplinäre Zusammen Menüplanung zu reflektieren und setzen
arbeit der Köchinnen und Köche mit der sich mit verschiedenen Esskulturen aus
Heimleitung, den SozialpädagogInnen und einander,
dem Hausdienst von grosser Bedeutung. • vertiefen ihre Fachkenntnisse über Ess
störungen und Nahrungsmittelunverträg
Die gesunde Ernährung der Kinder und Ju- lichkeiten,
gendlichen ist wichtig, aber auch die Be • erwerben Grundkenntnisse der psycho
reitschaft, sich mit ihrer psychosozialen Ent- sozialen Entwicklung von Kindern und
wicklung und ihren unterschiedlichen kul- Jugendlichen.
turellen Hintergründen auseinanderzuset-
zen. Dies setzt eine hohe Sozialkompetenz Inhalte
der Köchinnen und Köche in Kinder- und • Kriterien und Umsetzung einer gesund-
Jugendinstitutionen voraus. heitsfördernden Menüplanung
• Essstörungen und Nahrungsunverträglich
In diesem Kurs erhalten Sie, nebst theoreti- keiten – Erfahrungsaustausch und Umset
schen Inputs zu den neusten Erkenntnissen zung in die Praxis
der gesundheitsfördernden Ernährung, die • Psychosoziale Entwicklungsphasen von
Möglichkeit, Erfahrungen auszutauschen Kindern und Jugendlichen
und Ihre Fachkenntnisse zu erweitern. • Förderung des Dialogs in der interdiszipli-
nären Zusammenarbeit
• Eigener Umgang mit dem Thema Ernäh
rung sowie neuste Erkenntnisse rund um
Qualität und Quantität
Qualitätsentwicklungsbereich 5
Kursleitung Alicia Lopez, Marc Getzmann
Zielgruppe Köchinnen und Köche
Daten/Orte 23./24. August 2022, Bern
5. Oktober 2022, Luzern
Kosten Fr. 780.–
Anmeldeschluss 23. Juli 2022
17Schulergänzende Betreuung
PEP* – Gemeinsam Essen
Beziehungsqualität beim Essen mit Kindern und Jugendlichen in
familienergänzenden Institutionen
Eine gute Mahlzeit ist eine ausgewogene Ziele
Mischung aus guten Speisen, Sorgfalt, En- Die Teilnehmenden
gagement, engen Bindungen, Ästhetik, ei- • reflektieren ihre Werte und Haltungen be-
nem Erleben der Sinne und aus unvorher- zogen auf Ess- und Tischkultur,
sehbaren menschlichen Gefühlen und Stim- • diskutieren mögliche Verhaltensänderung
mungen. beim Kochen und Essen mit Kindern und
Jugendlichen,
Gemeinsame Mahlzeiten in familienergän- • setzten sich 1 – 3 Ziele, die sie in der Praxis
zenden Tagesstrukturen (Mittagstischen, ausprobieren und reflektieren die Erfah-
Tagesschulen, Kindertagesstätten oder Kin- rungen beim zweiten Kurstreffen,
derheimen) sind Momente der Begegnung. • erhalten Einblick in das Handbuch «PEP –
Sie können ein freudvoller Höhepunkt im Gemeinsam Essen» und kennen seine pra-
Tagesablauf sein, aber auch Stress und Un- xisnahe Anwendungsmöglichkeit.
wohlsein auslösen.
Während man sich beim Thema ausgewo- Inhalte
gener und gesunder Ernährung noch an • Zusammenhänge von Essbiographie und
Empfehlungen von ExpertInnen halten Essverhalten
kann, ist eine Orientierung im Zusammen- • Soziale und emotionale Aspekte beim Es-
hang mit sozialen und emotionalen Fakto- sen und Kochen
ren, die das Wohlbefinden beim Essen be- • Reflexion der betrieblichen Abläufe
einflussen, viel schwieriger. Der Kurs gibt • Partizipation von Kindern und Jugendli-
vielfältige Anregungen, wie KöchInnen und chen
SozialpädagogInnen rund ums Kochen und
Essen Werte und Haltungen vertreten, die
einer guten Beziehung zu den Kindern und
Jugendlichen dienen.
* PEP: Prävention, Essstörungen,
Praxisnah – Fachstelle Inselspital Bern
Qualitätsentwicklungsbereiche 2 + 5
Kursleitung Thea Rytz
Zielgruppe SozialpädagogInnen, FABE EFZ, KöchInnen (von Vorteil: beide Berufs-
gruppen aus einer Institution besuchen den Kurs gemeinsam)
Daten 6. September, 6. Dezember 2022
Ort Bern
Kosten Fr. 480.–
18 Anmeldeschluss 6. August 2022Schulergänzende Betreuung
Neue Autorität im Rahmen
sozialpädagogischer Praxis
Einführung in das Konzept pädagogischer Präsenz nach dem Ansatz von Haim Omer
Das Konzept der pädagogischen Präsenz Ziele
geht von der Frage aus, wie die einst Die Teilnehmenden
(scheinbar) natürliche Autorität von Erzie- • kennen die Wirkungsprinzipien von tradi-
hungspersonen wieder hergestellt wird und tioneller gegenüber neuer Autorität,
im sozialpädagogischen Alltag kraftvoll • kennen Grundhaltung, Rollenverständnis
wirken kann. «Stärke statt Macht» als Leit- und Leitsätze pädagogischer Präsenz,
satz vermittelt den Anspruch, trotz zeit • setzen sich intensiv mit der Frage nach
gemässer Autorität die Würde von Kindern Autorität in ihrer professionellen Haltung
und Jugendlichen zu erhalten. auseinander,
• erarbeiten Ansätze für die eigene sozial
Im Wechsel zwischen Input und Fallbei pädagogische Praxis.
spielen werden die zentralen Punkte des
Konzepts von Haim Omer anschaulich ver- Inhalte
mittelt und im Austausch auf konkrete • Haltung, Glaubenssätze und Wirkung
Praxissituationen übertragen. traditioneller und «neuer» Autorität im Ver
gleich
Der Kurs eignet sich für Personen, die einen • Pädagogische Präsenz und wachsame Sorge
ersten Einblick in die Leitgedanken der • Interventionsmöglichkeiten für die Praxis
«neuen Autorität» gewinnen wollen und
daran interessiert sind, neue Handlungs-
weisen auszuprobieren. Die Teilnahme von
mehreren Personen aus einem Team fördert
Vertrauen und Mut für die Umsetzung und
unterstützt dadurch eine nachhaltige Ver-
änderung der sozialpädagogischen Praxis.
Kursleitung Amir Vitis
Zielgruppe Mitarbeitende in Kinder- und Jugendinstitutionen sowie
in schul- und familienergänzenden Tagesstrukturen
Daten 9./10. November 2022
Ort Luzern
Kosten Fr. 480.–
Anmeldeschluss 9. Oktober 2022 19Schulergänzende Betreuung
ADHS: eine Herausforderung auch
in der Freizeit!
Grenzen setzen und einfordern, Medikationen, Impulskontrolle
AHDS – eine Modediagnose?! Was ist ADHS Ziele
genau? Warum wird die Diagnose heute Die Teilnehmenden
vermehrt gestellt? Und was hat es mit der • verstehen was ADHS ist und erhalten eine
Medikation (Ritalin) auf sich? Vielfalt an Umsetzungsmöglichkeiten für
die Begleitung im Alltag,
Wie sich ADHS zeigt, wissen wohl die meis- • erhalten eine Übersicht der gängigsten
ten. In jedem Ratgeber wird mindestens Medikamente, kennen die Vor- und Nach-
einmal: «streng sein und Strukturen einfor- teile,
dern» erwähnt. Doch was heisst das für den • lernen deren Wirkung kennen und wissen,
Alltag? Wie soll vorgegangen werden, wenn auf was zu achten ist,
die Impulsivität überhand gewinnt? Bedeu- • nehmen wahr, was während impulsiven
tet «streng sein», sich mit «Sieg oder Nie- Momenten geschieht und erhalten kon-
derlage» zu beschäftigen? Dazu das allge- krete Tipps, wie damit umzugehen ist.
genwärtige Thema Ritalin. Braucht es das in
jedem Fall? Was sind die Vor- Nachteile der Inhalte
Medikamente? Was gilt es bei einer allfälli- • ADHS nach aktuellem Stand der Wissen-
gen Einstellung zu beachten und wie wirken schaft
diese? Ob mit oder ohne Medikation – die • Strukturen setzten und einfordern
Begleitung von Menschen mit ADHS ist eine • Impulsives Verhalten
Herausforderung. Grenzen setzen und ein- • Medikamente, Vor- und Nachteile
fordern löst Emotionen aus, die zu einer Ab-
wärtsspirale führen können.
Kursleitung Roger Vogt
Zielpublikum Mitarbeitende in der familien- und schulergänzenden Betreuung
Daten Kurs A: 2. Juni 2022
Kurs B: 17. November 2022
Ort online per Zoom
Kosten Fr. 240.–
Anmeldeschluss Kurs A: 2. Mai 2022
Kurs B: 17. Oktober 2022
20Schulergänzende Betreuung
Spielend Konflikte lösen
Spielerische Methoden zur Konfliktprävention und -intervention
Eine Grundvoraussetzung für das erfolgrei- Ziele
che und konfliktarme Zusammenleben und Die Teilnehmenden
-arbeiten einer Gemeinschaft ist ein förder- • erweitern ihr Wissen über die Entstehung
liches soziales Klima. Im spielerischen Erle- von Konflikten und Methoden zur Präven-
ben werden Sinn und Zweck von Fairness, tion und Intervention,
Respekt und Zusammenhalt lustvoll und • lernen die Wirkung von Spielen und Übun-
attraktiv entdeckt. Das gemeinsame Tun gen zur Förderung sozialer Kompetenzen
stärkt die Gruppe und ihr Verständnis dafür, kennen und erproben ihre Anleitung,
dass Menschen unterschiedliche Bedürfnis- • erarbeiten sich ein eigenes Spiel-und Me-
se haben. Konflikte entstehen vor allem thodenrepertoire mit dem Ziel, dieses in
dort, wo diese nicht erkannt und respektiert Ihrem Alltag sofort einsetzen zu können.
werden.
Inhalt
Spielerisch wird aufgezeigt, dass nur mit To- • Entstehung von Konflikten und Methoden
leranz und der Bereitschaft jedes Einzelnen zur Prävention und Intervention
ein konstruktives Gruppenklima entstehen • Spiele und Übungen zum Umgang mit
und bewahrt werden kann. Bei allem Ernst Nähe und Distanz und zur Förderung sozi-
des Themas überwiegen der Spass und die aler Kompetenzen
Freude am Spiel! • Wirkung und Anleitung von einfachen Rol-
lenspielen
Die Spiele und Übungen sind so konzipiert, • Verschiedene Konfliktlösestrategien,
dass sie an die Voraussetzungen von Vor- • Ideen für den beruflichen Alltag
schulkindern bis Erwachsenen angepasst
werden können. Die Teilnehmenden erhal-
ten eine umfassende Spielesammlung und
Unterlagen zum Kursinhalt.
Qualitätsentwicklungsbereich 2
Kursleitung Silvia Mathys
Zielgruppe Mitarbeitende und Leitende von Kitas, schulergänzender Betreuung
Datum 12./13. Mai 2022
Ort Luzern
Kosten Fr. 480.–
Anmeldeschluss 12. April 2022
21Schulergänzende Betreuung
Still oder lebhaft?
Unterschiedliche Kinder richtig verstehen
Kinder sind verschieden – in vielerlei Hin- Ziele
sicht. Ein bedeutsamer Unterschied besteht Die Teilnehmenden
im Temperament: ungefähr ein Drittel der • lernen, Verhaltensweisen von Kindern bes-
Kinder ist introvertiert, ähnlich viele extra- ser zu verstehen,
vertiert und der Rest befindet sich irgendwo • kennen und diskutieren den passenden
im Mittelbereich. Umgang und typgerechte Angebote für
stille wie auch für lebhafte Kinder, probie-
Stille Kinder werden oft übersehen. Lebhafte ren ihn aus und entwickeln ihn weiter,
Kinder bekommen mehr Raum, mehr Auf- • lernen, die eigenen Handlungen auf die
merksamkeit – und auch wenn sie Schwie- individuellen Bedürfnisse der Kinder abzu-
rigkeiten haben, wird dies deutlicher wahr- stimmen,
nehmbar. Das Seminar trägt dazu bei, Ver- • können sich selber einschätzen.
haltensweisen von Kindern besser zu ver-
stehen und die eigenen Handlungen so Inhalte
besser auf die individuellen Bedürfnisse der • Introversion und Extraversion als persön-
Kinder abzustimmen. Dazu gehört auch, lichkeitspsychologische Konzepte
sich selbst entsprechend einzuschätzen und • Das eigene Temperament
besser kennen zu lernen. • Wie zeigen sich die Temperamentsunter-
schiede beim Kind?
Das psychologische Basiswissen hilft zum • Arbeit an konkreten Fallbeispielen aus der
verbesserten Selbstverständnis und im Um- Praxis
gang mit unterschiedlichen Kindern. Im
Austausch und in der Praxis entwickeln und
vertiefen Sie typgerechte Strategien.
Qualitätsentwicklungsbereiche 1 + 2
Kursleitung Sina Bardill
Zielpublikum Mitarbeitende in Kitas, schulergänzender Betreuung und
sozialen Institutionen für Kinder und Jugendliche
Daten 16. Februar, 30. März 2022
Ort Luzern
Kosten Fr. 480.–
22 Anmeldeschluss 16. Januar 2022Schulergänzende Betreuung
LOA Werkstatt – Verflixter Widerstand
Hindernis oder Antrieb?
«Jede Reaktion ist ein Kooperationsange- Ziele
bot» – das klingt toll, doch wie gelingt es in Die Teilnehmenden
der Praxis, Widerstand in verschiedensten • definieren und erweitern ihr Verständnis
Formen als Kooperationsangebot anzuneh- von Widerstand,
men? Was bedeutet diese Sichtweise für die • kennen Zusammenhänge zwischen der in-
Arbeit mit Jugendlichen und jungen Er- neren Haltung und Kooperationsbereit-
wachsenen, zu deren Entwicklungsaufga- schaft,
ben es gehört, den eigenen Weg zu finden • beachten die Wirkung unterschiedlicher
und sich abzugrenzen? Reaktionsformen,
• setzen Hilfsmittel und Techniken bewusst
Diese Werkstatt ist unabhängig von ande- ein.
ren LOA Werkstätten. Die Teilnehmenden
setzen sich mit ihrem persönlichen Ver- Inhalte
ständnis von Widerstand auseinander, er- • Definition und Funktion von Widerstand
proben Varianten in der Beschreibung von • Lösungsorientierter Umgang mit Wider-
Widerstand sowie unterschiedliche (Re-)Ak- stand erproben
tionsformen. Die Auseinandersetzung mit • Anregungen und Impulse aus der Theorie
theoretischen Aspekten eröffnet neue Blick- für die Praxis
winkel und fördert den konstruktiven Um- • Auseinandersetzung mit der eigenen Hal-
gang mit Widerstand. Zwischen den beiden tung, Werten und Handlungen
Kurstagen wird ein Praxisauftrag erteilt und
eigene Beispiele aus der Praxis können bear- Für die Teilnahme wird ein vertieftes Ver-
beitet werden. ständnis des lösungsorientierten Ansatzes
vorausgesetzt. Dieses kann auf verschiede-
ne Weise erworben worden sein.
Kursleitung Erica Kind
Zielgruppe Fachpersonen, welche mit Jugendlichen oder junge Erwachsenen ar-
beiten und über entsprechende Vorkenntnisse und Erfahrung in der
Anwendung des lösungsorientierten Ansatzes verfügen (z. B. Berufs-
bildner/innen, Sozialpädagog/innen, Lehrpersonen)
Daten 22. September, 21. November 2022
Ort Luzern
Kosten Fr. 480.–
Anmeldeschluss 22. August 2022 23Schulergänzende Betreuung
Das Kerngeschäft der Sozialpädagogik
passioniert gestalten
«Ich habe echt genug von Sozis und deren Ziele
Zielsetzungen.» Vielleicht ist Ihnen eine Die Teilnehmenden können attraktive Pro-
ähnliche Aussage im sozialen Arbeitsalltag zesspläne
auch schon zu Ohren gekommen: Von Sei- • partizipativ erarbeiten,
ten der Klientel, aber vielleicht auch von • umsetzen,
auszubildenden Berufsfachpersonen. • und konstruktiv kritisch evaluieren.
Junge Menschen, die bis zu 10 Jahre Sozial- Inhalte
pädagogik erlebt hatten, haben mich ge- • Vier Stufen zum Kompetenzerwerb erken-
lehrt, worauf es bei der professionellen Pro- nen und fördern
zessplanung ankommt, damit diese ge- • Hauptfaktoren der Motivation bewusst
winnbringend für das eigene Leben erfah- gestalten
ren wird. Die gleichen Ansätze bestätigen • Eigene Erfahrungen weiterentwickeln
sich auch in meiner Arbeit mit Studierenden
der Sozialen Arbeit für ihre Zielsetzungen
zum professionellen Kompetenzerwerb.
In diesem Kurs werden wir Synergien von
unterschiedlichem Erfahrungswissen nut-
zen und systemisch verankerte Prozessplä-
ne gestalten. Daraus soll sinnstiftende pas-
sionierte Zielarbeit resultieren – für Betreu-
te, Studierende und deren Begleitpersonen.
Kursleitung Rita Pfenninger
Zielgruppe Fallführende und/oder Praxisausbildende der Sozialen Arbeit
Daten 29./30. Juni 2022
Ort online per Zoom
Kosten Fr. 480.–
Anmeldeschluss 29. Mai 2022
24Schulergänzende Betreuung
Lehrgang Klassenassistenz und
schulergänzende Betreuung
Mit Kopf, Herz, Hand und Rollenverstand – für Mitarbeitende in Schulen, Horten,
Tagesstrukturen
Klassenhilfen, -assistenzen und Betreuungs Ziele
personen in schulergänzenden Tagesstruk- Die Teilnehmenden
turen haben ein vielfältiges Aufgabenfeld, • kennen die eigene berufliche Rolle und da-
das selten genau abgesteckt werden kann. mit verbundene Aufgaben und Grenzen,
Oft haben sie eine Schnittstellenfunktion • nehmen ihren Platz im interdisziplinären
im Dreieck Kind bzw. Jugendliche, Lehrper- Team ein und gestalten ihn entsprechend
sonal und Institution Schule bzw. Hort und ihrer Funktion mit,
haben daher ein vielfältiges Einsatzfeld. Ein • kennen innerhalb individueller Schwer-
klares Berufsbild besteht nicht, Stellenbe- punkte theoretische Modelle und Metho-
schreibungen reichen von Co-Lehrperson bis den zur Betreuung, Begleitung, Entwick-
zur Freizeitbetreuung. Sie möchten sich in lungsförderung, Animation von Kindern
dieses interdisziplinäre Fachteam unter- und/oder Gruppen.
stützend einklinken – beherzt, achtsam,
rollenbewusst. Struktur der Weiterbildung
• 2 Tage: Rolle – Funktion – Institution
Die zehntägige Weiterbildung legt den Intensive Rollenklärung, Funktionsabgren-
Hauptfokus auf die Klärung des Rollen- und zung, Bewusstheit über Spannungsfelder
Funktionsbildes und einen flexiblen Um- • 5 Tage: Fachkurse gemäss Schwerpunkt-
gang damit. Darüber hinaus bietet sie die wahl, siehe Detailprogramm
Möglichkeit, sich mit einem sozialpädago • 2 Tage: Praxisberatung, Fallsupervision in
gischen Handlungsfeld näher auseinander- Kleingruppen
zusetzen und so – im massgeschneiderten • 1 Tag: Bündeln und Reflektieren, Präsen
Kompetenzerwerb – die fachliche Qualität tation, Abschluss
der Arbeitsweise zu erhöhen. Die Struktur
sieht fünf festgelegte Kurstage und fünf in-
dividuell über verschiedene Fachkurse zu- Sie erhalten das Detailprogramm unter:
sammenstellbare Kurstage vor. Hier können www.weiterbildung.curaviva.ch oder
die Teilnehmenden eigene Schwerpunkte wb.sozialpaedagogik@curaviva.ch.
setzen.
Lehrgangsleitung Doro Hepp
Zielgruppe Klassenassistenzen, Sozialpädagogische Mitarbeitende in Schulen,
Mitarbeitende in Tagesstrukturen, Mittagstischen und Horten
Daten September 2022 bis Juni 2023, zusätzlich 5 Tage Fachkurse
Ort Luzern
Kosten Siehe Detailprogramm
Anmeldeschluss 15. August 2022 25Schulergänzende Betreuung
Nachdiplomstudium (NDS) Erlebnispädagogik
Das eidgenössisch anerkannte NDS HF be-
fähigt dazu, im eigenen Tätigkeitsfeld hand- Ziele
lungsorientierte und natursportliche Unter- Die Teilnehmenden
nehmungen und Interventionen professio- • verfügen über ein handlungsorientiertes
nell zu realisieren. Im Zentrum stehen die Methodenrepertoire zur Förderung von
konkrete Anwendung und praktische Um- Sozial- und Selbstkompetenzen,
setzung erlebnispädagogischer Ansätze im • können in unterschiedlichen natursportli-
eigenen Berufsfeld sowie die Schulung von chen Medien sicher und kompetent füh-
lösungsorientierter Sprachbegleitung. ren,
• können professionelle erlebnispädagogi-
Erlebnispädagogische Unternehmungen er- sche Angebote entwickeln und umsetzen,
öffnen Ressourcenräume in der Natur. Die • sind in der Lage, Gruppenentwicklungs-
Verbindung von nomadischem Unter- prozesse auftragsorientiert zu unterstüt-
wegssein und natursportlichen Herausfor- zen und zu begleiten.
derungen bildet einen Rahmen für intensive
Gruppenerlebnisse und bietet ein vielseiti- Inhalte
ges, handlungsorientiertes Instrumentari- • Erlebnispädagogische Medien, Methoden
um für verschiedene pädagogische Zielset- und deren Möglichkeiten
zungen. • Pädagogische Einsatzmöglichkeiten von
natursportlichen Angeboten
Das NDS vermittelt vertiefte methodische, • Erlebnispädagogische Einzelbegleitung
theoretische und technische Kenntnisse für und Projektplanung
die Begleitung von Einzelpersonen und • Auftragskontexte, Kundengruppen und
Gruppen. Wahrnehmung, Haltung und systemische Zielarbeit
Sprachbegleitung werden geschult und das
Führungsprofil wird geschärft. Abschluss
Das Nachdiplomstudium schliesst mit
dem eidg. anerkannten Titel «dipl. Erleb-
nispädagogin/Erlebnispädagoge NDS HF»
ab.
Studienleitung Andrea Zuffellato, Reto Bühler
Zielgruppe SozialpädagogInnen, Lehrkräfte, Soziokulturelle AnimatorInnen,
Heil- und SportpädagogInnen (Tertiärstufe)
Daten August 2022 bis September 2024 (42 Tage)
Orte/Kosten siehe Detailprogramm
In Kooperation mit planoalto, St. Gallen, www.planoalto.ch
26Ausbilden, Führen
Der entspannte Umgang mit KlientInnen und
PatientInnen mit Behinderungen
Ein Perspektivenwechsel
Der richtige Umgang ist nicht nur für die Ziele
Mitarbeitenden aus dem Gesundheits- oder Die Teilnehmenden
Sozialwesen entlastend, sondern auch für • kennen die Anforderungen von Menschen
die PatientInnen und KlientInnen von gros- mit Behinderungen.
ser Bedeutung. Menschen mit Mobilitäts-, • wissen, wo Hindernisse für Menschen mit
Seh- und Hörbehinderungen haben unter- Behinderungen bestehen.
schiedliche Bedürfnisse bei der Inanspruch- • können Menschen mit Behinderungen
nahme von Dienstleistungen. beim Bewältigen von Hindernissen unter-
stützen.
Die Selbsterfahrung im Rahmen eines Pers- • sind in der Lage, Menschen mit Behinde-
pektivenwechsels bringt neue Erkenntnisse. rungen auf Augenhöhe zu begegnen.
Sie sitzen selbst einmal im Rollstuhl, bewe- • sind nach dem Kurs selbst in der Lage, ers-
gen sich mit Dunkelbrille und weissem te Schritte zum Abbau von Hindernissen in
Stock oder hören nichts. Praktische Übun- Ihrem Arbeitsumfeld anzugehen.
gen in Ihrem Arbeitsumfeld helfen Ihnen,
PatientInnen und KlientInnen mit Behinde- Inhalte
rungen künftig entspannter zu empfangen, • Perspektivenwechsel zu verschiedenen
zu behandeln und zu begleiten. Die Kurslei- Behinderungsarten
tenden leben alle selbst mit Behinderun- • Praxisbeispiele
gen. • Möglichkeit, eigene Fragen/Beispiele zu
bearbeiten und Lösungsvorschläge für die
eigene Praxis zu formulieren
• Austausch mit Menschen mit Behinderun-
gen
Kursleitung Andrea von Büren
Zielgruppe Fachpersonen und Verantwortliche (z.B. Trägerschaft), die Menschen
mit Behinderungen zu ihren KlientInnen oder PatientInnen zählen
Datum 15. Juni 2022
Ort Luzern
Kosten Fr. 240.–
Anmeldeschluss 15. Mai 2022 27Ausbilden, Führen
Fachliches Argumentieren – theoriegeleitetes
Handeln
Den eigenen Worten und Taten Gewicht verleihen
Wir trainieren, unsere spontanen Gedanken Ziele
mit Fachwissen zu ergänzen, unser Handeln Die Teilnehmenden
danach auszurichten; sowie in Teamdiskus- • können vorhandenes und recherchiertes
sionen theoriegeleitet zu argumentieren. Fachwissen gewinnbringend in Gesprä-
chen und Taten zum Ausdruck bringen.
Unsere spontanen Erklärungen für eine her-
ausfordernde Alltagssituation sind von Per- Inhalte
son zu Person sehr unterschiedlich. Wir ler- • Zielgerichtetes Abrufen und Recherchie-
nen diese Vielfalt der spontanen Gedanken ren von Theoriewissen
als Ressource zu nutzen. Wir ergänzen vor- • Theoriewissen in Argumente und Hand-
handenes oder recherchiertes Theoriewis- lungen transferieren
sen aus der Sozialen Arbeit, verleihen unse- • Konkretes Argumentieren in Fachdiskussi-
ren Überlegungen damit Gewicht und rich- onen
ten die eigenen Handlungen danach aus.
Wir stärken damit die Argumentation an
Teamsitzungen, Standortbestimmungen
und interdisziplinären Fachgesprächen. Mit
Mindmaps aktivieren wir Wissen und berei-
ten uns auf Fachdiskussionen vor, die da-
nach in Rollenspielen geübt werden.
Kursleitung Rita Pfenninger
Zielgruppe Fachpersonen der Sozialen Arbeit und der Praxisausbildung
Datum 24. Juni, 2. September 2022
Ort Luzern
Kosten Fr. 480.–
Anmeldeschluss 24. Mai 2022
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