Nach der Pandemie die Flut - Lehrer NRW
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1781 | Ausgabe 5/2021 | SEPTEMBER | 65. Jahrgang
Pädagogik & Hochschul Verlag . Graf-Adolf-Straße 84 . 40210 Düsseldorf · Foto: AdobeStock
Nach der Pandemie
die Flut
3 Unter der Lupe
Ein Wettbewerb um
6 Im Brennpunkt 15 Dossier
Generation
28 Recht§ausleger
»Ihre Note passt
Der schulscharfe
die besten Ideen Sozialindex Corona mir nicht«
IMPRESSUM INHALT
lehrer nrw – G 1781 –
erscheint sieben Mal jährlich UNTER DER LUPE
als Zeitschrift des ‘lehrer nrw’ Sven Christoffer:
ISSN 2568-7751 Ein Wettbewerb um die besten Ideen 3
Der Bezugspreis ist für
BRENNPUNKT
Mitglieder des ‘lehrer nrw’
Sarah Wanders:
im Mitgliedsbeitrag enthal-
Der schulscharfe Sozialindex 6
ten. Preis für Nichtmitglieder
im Jahresabonnement:
€ 35,– inklusive Porto
SERIE HAUPTSCHULEN
Interview: Die vergessene Schulform 8
Herausgeber und Auferstanden:
Geschäftsstelle Die Martin-Luther-King-Hauptschule 8
lehrer nrw e.V.
Nordrhein-Westfalen, BATTEL HILFT
Graf-Adolf-Straße 84, Ein Konzept muss her! 10
40210 Düsseldorf,
Tel.: 02 11 / 1 64 09 71, TITEL
Fax: 02 11 / 1 64 09 72, Schulen im Ausnahmezustand 12
Web: www.lehrernrw.de Die Schulfamilie trägt uns 13
Redaktion Marcel Werner: Wie nach einem Krieg 14
Sven Christoffer,
Ulrich Gräler, DOSSIER
Christopher Lange, Peter Maier: Generation Corona
Was Schülerinnen und Schüler
Jochen Smets,
jetzt dringend brauchen 15
Sarah Wanders,
Marcel Werner
Düsseldorf
SCHULE & POLITIK
Mülheimer Kongress:
Verlag und ‘Optimistisch in die Zukunft’ 20
Anzeigenverwaltung Ulrich Gräler:
PÄDAGOGIK & Bildung ist … mehr wert 5% 22
HOCHSCHUL VERLAG – Lehrerräteschulungen 2021 24
dphv-verlags-
gesellschaft mbH, KOLUMNE
Graf-Adolf-Straße 84, Wir sind doch keine Juristen 26
40210 Düsseldorf,
Tel.: 02 11 / 3 55 81 04,
SENIOREN
Fax: 02 11 / 3 55 80 95
Konrad Dahlmann hat
Zur Zeit gültig:
Staffelstab übergeben …
Anzeigenpreisliste Nr. 21
… Monika Holder hat den
vom 1. Oktober 2020
Staffelstab übernommen 27
Zuschriften und
Manuskripte nur an
lehrer nrw,
§
RECHT AUSLEGER
Christopher Lange:
Zeitschriftenredaktion, »Ihre Note passt mir nicht« 28
Graf-Adolf-Straße 84,
40210 Düsseldorf ANGESPITZT
Für unverlangt eingesandte
Jochen Smets: Da wackelt der Aluhut 30
Manuskripte kann keine Ge-
währ übernommen werden. HIRNJOGGING
Namentlich gekennzeichnete Aufgabe 1: Ein Mann mit
Beiträge geben die Meinung vielen Gesichtern
ihrer Verfasser wieder. 2 lehrer nrw · 5/2021 Aufgabe 2: Oberbegriffe 31
UNTER DER LUPE
Ein Wettbewerb
um die besten Ideen
Pandemie, Flut, Klima, Afghanistan – der Umgang der Par-
teien mit Krisen und Katastrophen dominiert den aktuellen
Bundestagswahlkampf. Vor diesem Hintergrund ist es nicht
verwunderlich, dass das Thema Bildung eine untergeordnete
Rolle spielt. Bedauerlich ist es nichtsdestotrotz.
von SVEN CHRISTOFFER
CDU/CSU:
Gleichwertigkeit der
Bildungssysteme garantieren
D
ie Schulen in Deutschland befinden sich im
bereits dritten Schuljahr in Folge, das maßgeb- Der CDU/CSU ist die Sozialdemokratisierung in der Mer-
lich von der Corona-Pandemie beeinflusst wird. kel-Ära deutlich anzumerken. Unter der Überschrift ‘Auf-
In Nordrhein-Westfalen und in Rheinland-Pfalz gibt es stieg durch Bildung’ streicht die Partei heraus, dass die
darüber hinaus nicht wenige Schulen, die in der Flutka- Herkunft von Menschen nicht über ihre Zukunft ent-
tastrophe massiv Schaden genommen haben. Deshalb scheiden dürfe. Da-
ist es nur allzu verständlich, dass diese Themen aktuell mit jedes Kind seine
im Mittelpunkt stehen. Das Schuljahr 2021/22 ist aber Chancen nutzen
auch ein Schuljahr, in dem bildungspolitisch wichtige könne, wollen CDU
Weichen gestellt werden: in diesem Monat durch eine und CSU die Schulen
Bundestagswahl und Mitte Mai durch die Wahl des vor allem in sozial schwierigen Lagen weiter stärken.
nordrhein-westfälischen Landtags. Politik ist ein Wettbe- Das sind zweifelsohne hehre Absichten. Leider bleibt die
werb um die besten Ideen. Auf der Suche nach solchen Union bei der Umsetzung jedoch sehr vage und ver-
habe ich deshalb mit großer Neugier unter bildungspo- weist lediglich auf die Bund-Länder-Initiative ‘Schule
litischen Aspekten die Bundestagswahlprogramme macht stark’, die beste Bildungschancen für sozial be-
unterschiedlicher Parteien unter die Lupe nachteiligte Schülerinnen und Schüler fördere und
genommen. Die Bilanz fällt zwie-
spältig aus.
(Wahl-)Kampf ums (Schul-)Kind: Alle Parteien ver-
sprechen bessere, gerechtere und zukunftsorien-
tiertere Bildung. Bleibt zu hoffen, dass dabei
die Kinder nicht aus dem Blick geraten.
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to:
Fo 5/2021 · lehrer nrw 3
UNTER DER LUPE
deshalb gestärkt und weiterentwickelt werden solle.
Sehr gefreut habe ich mich darüber, dass CDU und CSU
die Gleichwertigkeit von beruflicher und akademischer
Die Grünen:
Sozial diverse und inklusive
Bildung als Herzensanliegen bezeichnen. Daher werde Schulen des längeren
die Union wieder mehr Gewicht auf die Ausbildung gemeinsamen Lernens
junger Menschen als Facharbeiter und Handwerker le- Die Grünen fordern »sozial diverse und inklusive Schu-
gen, um dem Fachkräftemangel in diesen Bereichen len, in denen junge Menschen so lange wie möglich ge-
wirksam zu begegnen. Eine Karriere in der beruflichen meinsam lernen«. Gleiche Lebenschancen für alle Kinder
Bildung müsse als gleichwertige Alternative zum Studi- heiße für die Grünen, dass sie sich für gemeinsames Ler-
um für jeden und jede erkennbar sein. Aus meiner Sicht nen und individuelle Förderung für alle Kinder von der
würde mit einem solchen bildungspolitischen Ansatz Kita bis zum Schulabschluss einsetzen.
eine Fehlentwicklung der vergangenen Jahrzehnte kor- Ihr Ziel sei, einen individuellen Rechts-
rigiert, er hätte deshalb die volle Unterstützung von anspruch für jedes Grundschulkind auf
lehrer nrw. Ganztagsbildung und -betreuung mit
Qualitätsstandards umzusetzen. Dazu
SPD: solle die Schulsozialarbeit ausgebaut
Ein gutes Ganztagsangebot und flächendeckend als Bestandteil des Ganztags veran-
kert werden. Hier gibt es also eine Deckungsgleichheit
für gleiche Chancen
mit der SPD. Deckungsgleich ist aber auch, dass die Fra-
Auch die SPD will selbstverständlich dafür sorgen, ge unbeantwortet bleibt, woher das Personal kommen
»dass alle Kinder und Jugendlichen unabhängig von soll, das dieses ehrgeizige Programm umsetzen soll.
ihrer Herkunft die gleichen Chancen haben, das Best- Ebenso wie die Union wollen die Grünen die Ausbil-
mögliche aus ihrem Leben zu ma- dung stärken: »Trotz enormen Fachkräftemangels sinkt
chen«. Dabei setzt sie auf Schulso- die Zahl der jungen Menschen, die eine Berufsausbil-
zialarbeit und ein Ganztagsange- dung beginnen. Gleichzeitig landen immer mehr in den
bot für Schulkinder. Über die Bun- Warteschleifen des Übergangssystems. Die duale Ausbil-
desinitiative Chancengleichheit in dung muss auf sichere Beine gestellt werden.« Mit einer
der Bildung (ein Bundesprogramm für Schulsozialar- Ausbildungsgarantie wollen sie allen jungen Menschen
beit) wollen die Sozialdemokraten den Kommunen Mit- den Beginn einer anerkannten Ausbildung ermöglichen
tel zur Förderung von ‘Chancenhelfern’ an jeder Schule »und das Recht auf Ausbildung absichern«.
bereitstellen. Daneben sei ein gutes Ganztagsangebot Schließlich wollen die Grünen »Bildung auf die Höhe
entscheidend für gleiche Chancen. Schule erreiche her- der Zeit bringen«. Dazu gehören »Schüler*innen, die
kunftsunabhängig jedes Kind. Deshalb sei der Rechts- sich spielerisch, zum Beispiel durch Game-based Lear-
anspruch auf ein ganztägiges Bildungs- und Betreu- ning, kooperativ neue Inhalte erschließen«. Das kann
ungsangebot im Grundschulalter ein wichtiger Beitrag man so sehen, muss man aber nicht.
zur Bildungsgerechtigkeit und zudem für viele Eltern
der notwendige nächste Schritt in der Vereinbarkeit
von Familie und Beruf.
FDP:
Qualitativ guter Ganztag ist jedoch personalinten-
Mehr Investitionen
siv. Ist dieser Weg in Zeiten deutschlandweiten Lehr- und mehr Autonomie
kräftemangels tatsächlich in absehbarer Zeit gang- Sprachlich ist die FDP mehr im Englisch- als im Deutsch-
bar? Ich möchte meine Skepsis mit den Worten des unterricht zuhause: Da ist vom ‘German Dream’-Zu-
Berliner Schulleiters Michael Rudolph zum Ausdruck schuss, von ‘MakerSpaces’, ‘Aufstiegsscouts’ und ‘Lear-
bringen: »Wir haben ja noch nicht einmal genügend ning Analytics’ die Rede. Das kann man so machen,
Lehrer, Pädagogen, Erzieher, um die Kernunterrichts- muss man aber nicht.
zeit der Schulen zu besetzen. (…) Es wirkt, als durch- Inhaltlich sind die Frei-
leide man eine Dürre und wolle trotzdem einen riesi- en Demokraten jedoch
gen Wasserfreizeitpark ausbauen.« Herr Rudolph wird erfreulich konkret und
übrigens auf unserem nächsten Mülheimer Kongress an vielen Stellen sehr
referieren. klar. Zudem trägt das
4 lehrer nrw · 5/2021
UNTER DER LUPE
bildungspolitische Bundesprogramm eine deutliche dieser ein.« Ich persönlich teile die Auffassung, dass
nordrhein-westfälische Handschrift – so beim deutsch- Menschen mit Behinderung und Lernschwäche auch zu-
landweiten Ausbau der Talentschulen und bei der bun- künftig eine Wahl zwischen Regel- und Förderschule ha-
desweiten Einführung der Schulfächer Wirtschaft und ben sollten. Und dazu müssen unsere leistungsstarken
Informatik. Förderschulen – um die wir mancherorts beneidet wer-
Die FDP fordert, einen Prozentpunkt des bestehenden den – am Netz bleiben. Schließlich werben die Freien De-
Mehrwertsteueraufkommens zusätzlich in Bildung zu in- mokraten für die Weiterentwicklung der Lehrerausbil-
vestieren: »Dazu sollen sich Bund und Länder unter Ein- dung zu einem dualen Lehramtsstudium, das Theorie-
beziehung der Kommunen in einem Staatsvertrag ver- und Praxisphasen von Beginn an eng miteinander ver-
pflichten.« Das ermögliche zusätzliche Investitionen von zahnt. Eine Intensivierung der Praxisphasen in der ersten
rund 2,5 Milliarden Euro in den Bildungssektor. Aus mei- Phase der Ausbildung würde zumindest die Wahrschein-
ner Sicht wäre das kein Cent zu viel. Zudem wollen die lichkeit erhöhen, dass den Lehramtsanwärterinnen und
Freien Demokraten die Autonomie der Schulen stärken -anwärtern in der zweiten Phase der Ausbildung erspart
und ihnen mehr pädagogische, personelle und finanziel- bliebe, was die Psychologie den ‘Praxisschock’ nennt.
le Freiheiten geben. Jede Schule solle ein eigenes Bud-
get erhalten, über dessen Verwendung sie autonom ent-
scheidet. Gut so, denn wer wüsste besser, was die Schu- W ie immer muss abgewartet werden, was von den
Vorhaben aus den Wahlprogrammen tatsächlich
umgesetzt wird und was unter den Tischen der Koaliti-
le vor Ort voranbringt als der Experte vor Ort?
Als einzige der vier besprochenen Parteien legt die onsverhandlungen im Nirwana verschwindet. Nichtsdes-
FDP ein klares Bekenntnis zur Förderschule ab: »Die totrotz: Das Gute an der Demokratie ist – man hat im-
Wahlfreiheit zwischen Regelunterricht und speziellen mer eine Wahl.
Klassen beziehungsweise Schulen soll bei Eltern und ih- Sven Christoffer ist Vorsitzender des lehrer nrw
sowie Vorsitzender des HPR Realschulen
ren Kindern liegen. Wir setzen uns daher für den Erhalt E-Mail: christoffer@lehrernrw.de
BRENNPUNKT
Der schulscharfe
Ruhr-Universität Bochum ein Modell, mit
dessen Hilfe die soziale Zusammensetzung
jeder einzelnen Schule individuell gemessen
Sozialindex und auf dessen Grundlage jeder Schule eine
Sozialindexstufe zugewiesen werden konn-
te. Ausgenommen von diesen Berechnungen
Durch die Einführung eines schulscharfen Sozialindexes plant sind Privatschulen, Förderschulen und Schu-
die Landesregierung in Zukunft, Ressourcen zielgenauer auf len für berufliche Bildung.
die einzelnen Schulen verteilen und somit Schulen in beson-
ders herausfordernden Lagen besser unterstützen zu können. Die Berechnung des
neuen Schulsozialindexes
selben Kreises bzw. derselben kreisfreien Der Schulsozialindex wird mithilfe von vier
von SARAH WANDERS
Stadt alles andere als homogen waren. Indikatoren, die in einem statistischen Ver-
Somit divergierten auch die tatsächlichen fahren (konfirmatorische Faktoranalyse) un-
D
er bestehende Kreissozialindex konn- Unterstützungsbedarfe enorm. terschiedlich gewichtet werden, berechnet.
te als Instrument für die Ressourcen- Das Landesinstitut QUALiS entwickelte Es gibt neun Sozialindexstufen, wobei Stu-
steuerung nicht funktionieren, da die im Auftrag des Ministeriums für Schule und fe 1 einer geringen Belastung und Stufe 9
Voraussetzungen in einzelnen Schulen des- Bildung NRW (MSB) in Kooperation mit der einer sehr hohen Belastung entspricht.
Anzahl der Schulen einzelner Schulformen in den jeweiligen Sozialindexstufen
Quelle: www.schulministerium.nrw/sozialindex
Schulform Sozialindexstufe
Primarstufe 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ohne Summe
Grundschule 644 823 529 300 175 145 70 14 4 8 2712
PRIMUS – 3 – 2 – – – – – – 5
Sekundarstufe
Hauptschule 1 7 25 40 35 32 27 7 4 1 179
Realschule 48 95 104 53 25 3 3 – – 1 332
Sekundarschule 4 44 36 11 5 2 – – – 5 107
Gesamtschule 30 129 91 39 9 7 2 – – 11 318
Gymnasium 260 186 45 10 1 1 1 – – – 504
Gemeinschaftsschule – 1 – – – – – – – – 1
Alle Schulen
Gesamtergebnis 987 1288 830 455 250 190 103 21 8 26 4158
Hinweis: Der schulscharfe Sozialindex wurde auf Basis der Amtlichen Schuldaten 2018/2019 berechnet. In der Tabelle sind insgesamt 26 Schulen ohne Sozialindexstufe ausgewiesen.
Diese wurden nach dem 31. Juli 2017 neu gegründet und konnten daher bislang noch keiner Sozialindexstufe zugeordnet werden.
6 lehrer nrw · 5/2021
Foto: AdobeStock/hobbitfoot BRENNPUNKT
Komplexes Konstrukt rung. Laut Auskunft durch das MSB wird es zu
mit Fehlerpotenzial: Umverteilungen innerhalb einzelner Schulfor-
Aus der heterogenen Gruppe men, aber auch zu einer Umverteilung zwi-
der Schülerschaft wird an- schen den Schulformen kommen. Keiner gibt
hand sozialer, familiärer und angesichts des überall herrschenden Lehrkräf-
soziokultureller Rahmenbe- temangels gerne etwas ab. Wir alle wissen je-
dingungen ein Sozialindex ge- doch auch, dass eine bloße Stellenzuweisung
bildet, der über die Verteilung
noch keine Kolleginnen und Kollegen an der
von Ressourcen entscheidet.
einzelnen Schule generiert. Der Markt ist nach
wie vor leergefegt, zumindest in der Sekun-
darstufe I und in der Grundschule.
Stigmatisierung
Der Hauptpersonalrat für Lehrerinnen und
■ Kinder und Jugendarmut: Hier wird die ■ Anteil der Schülerinnen und Schüler mit Lehrer an Realschulen hat sich gegenüber
Dichte der SGB II-Quote im Einzugsgebiet der eigenem Zuzug aus dem Ausland dem MSB ausdrücklich dagegen ausgespro-
Grundschulen gemessen. Dies liegt daran, ■ Anteil der Schülerinnen und Schüler mit chen, die Sozialindexstufe jeder einzelnen
dass es hierzu in der amtlichen Schulstatistik Förderschwerpunkten Lernen, emotionale Schule zu veröffentlichen. Zum einen sagt
für die Sekundarstufe keine Daten gibt, die und soziale Entwicklung und Sprache diese Stufe gar nichts darüber aus, wie gut
herangezogen werden können.
■ Anteil der Schülerinnen und Schüler mit
vorwiegend nichtdeutscher Familiensprache:
Chancen und Probleme
Betrachtet man den Hinweis unter der Tabelle,
die Arbeit ist, die eine Schule leistet, zum an-
deren könnte eine Veröffentlichung zu einer
Stigmatisierung einzelner Schulen führen.
Das große Problem bei diesem Indikator be- so wird deutlich, dass die Berechnungen nicht Somit würde man diese Schulen zwar durch
steht darin, dass Eltern sich häufig scheuen an- auf den neuesten Daten beruhen. Gerade die mehr Personal unterstützen, ihnen auf der
bzw. zuzugeben, dass zuhause kein Deutsch Anzahl der Gesamtschulen ohne Sozialindex- anderen Seite das Leben unnötig erschwe-
gesprochen wird, um bei der Schule keinen stufe ist aufgrund vieler Neugründungen in ren. Leider hat sich das MSB trotz dieser
schlechten Eindruck zu hinterlassen, auch den vergangenen Jahren besonders hoch. Aus Argumente dafür entschieden, die Daten zu
wenn diese Befürchtungen vollkommen unbe- diesem Grund ist eine jährliche Aktualisierung veröffentlichen, da man sich einer Veröffent-
gründet sind. Gerade fehlende Sprachkenntnis- der Berechnungen unerlässlich, damit die lichung auf Anfrage ohnehin nicht verwei-
se beeinflussen häufig die schulischen Leistun- Verteilung der Ressourcen nicht nur genau gern könne. Bleibt nur zu hoffen, dass die
gen der Schülerinnen und Schüler mit Migrati- berechnet, sondern auch gerecht ist. befürchteten Konsequenzen ausbleiben.
onshintergrund. Es steht also zu befürchten, Die Anwendung des Schulsozialindexes Sarah Wanders ist stellv. Vorsitzende
des lehrer nrw
dass die Datengrundlage nicht valide ist. sorgt allerdings nicht überall für Begeiste- E-Mail: wanders@lehrernrw.de
5/2021 · lehrer nrw 7
SERIE HAUPTSCHULEN
Die vergessene
Schulform
I n Nordrhein-Westfalen gibt es (immer noch) 175 Hauptschulen,
rund 6300 Hauptschul-Lehrkräfte und über 52 000 Hauptschüler.
Und doch bewegt sich die Hauptschule in der öffentlichen Wahrneh-
mung und beim Image unter dem Radar. Aber gerade in Zeiten, da
Schlagworte wie Fachkräftemangel, individuelle Förderung oder Inte-
gration die (schul-)politische Diskussion prägen, kann die Haupt-
schule ihre Stärken ausspielen. Höchste Zeit also, die vermeintlich
vergessene Schulform wieder stärker ins öffentliche Bewusstsein zu
Foto: privat
rücken. lehrer nrw tut dies zum einen
mit einer Serie, in der wir in loser Folge
Hauptschulen vorstellen, die mit innova-
tiven Konzepten und guter Arbeit erfolg-
reich sind. Zum anderen leistet lehrer
Auf-
erstanden!
nrw mit dem Referat Hauptschulen
Überzeugungsarbeit. Referatsleiterin
Kerstin Thomsen, selbst Hauptschulleh-
rerin mit Leidenschaft, stellt ihre Ziele
im Kurzinterview vor.
Kerstin Thomsen, Wie wichtig Hauptschulen für das Schulsystem sein
Leiterin des Referats Warum Hauptschule?
Hauptschulen Weil hier das Kind als Mensch im Vor-
können, zeigt die Martin-Luther-King-Hauptschule
im lehrer nrw (MLKS) in Velbert eindrucksvoll. Die Schule, die
dergrund steht und nicht als Produzent
von Leistungen. Leistung ist wichtig, darf aber nicht der absolute schon kurz vor der Schließung stand, ist wieder re-
Maßstab sein. Es geht zum Beispiel auch um soziale Fähigkeiten und aktiviert worden und bietet mit Schwerpunkten
Persönlichkeitsentwicklung. Die Hauptschule legt den Fokus auf Fä- auf Berufsorientierung und Montessori-Pädagogik
higkeiten, die an anderen Schulformen gar keine oder nur eine unter-
gut 300 Schülerinnen und Schülern eine Heimat.
geordnete Rolle spielen, etwa handwerkliche oder kreative Fertigkei-
ten. Und schließlich: Die Hauptschule ist ein überschaubares System,
F
ür eine Schule, die fast schon tot war,
in der die Lehrkräfte alle Schüler kennen und umgekehrt. Diese fami-
macht die Martin-Luther-King-Haupt-
liären Strukturen tun den Kindern gut. Viele wären in großen Syste-
schule einen ziemlich lebendigen Ein-
men überfordert.
druck. Tatsächlich war die Schule schon aus-
Sie selbst waren zwischenzeitlich an einer anderen Schulform, laufend gestellt. Die neue Schulleiterin Bar-
sind aber zur Hauptschule zurückgekehrt. Warum? bara Kreimer war gerade einen Monat im
Mir gefällt die Mischung aus Pädagogik, Erziehung und Bildung, für Amt, als Schulausschuss und Rat der Stadt
die die Hauptschule steht. Mir gefällt der hohe Praxisbezug, den kei- Ende 2018 die Gründung einer neuen Ge-
ne andere Schulform bietet. Mir gefällt, dass die Hauptschule viele samtschule in einem anderen Velberter
Anschlussmöglichkeiten bietet – sowohl in Richtung Ausbildung und Stadtteil beschlossen – verbunden mit der
Beruf wie auch in Richtung einer fortgesetzten Schullaufbahn mit Auflage, die Hauptschule zu schließen. Statt
Realschulabschluss. Kurz gesagt: Die Hauptschule ist meine Schul- zu gestalten, sollte Barbara Kreimer ihre
neue Schule abwickeln.
form.
Sind Sie optimistisch, was die Zukunft der Hauptschulen angeht?
Wiederaufnahme
Jein. Politisch genießt die Hauptschule schon seit Jahren keine Priori- des Schulbetriebs
tät. Andererseits bin ich überzeugt: Eine Einheitsschule funktioniert Doch die Pläne der Kommunalpolitiker und
nicht. Meinem Empfinden nach besinnen sich gerade viele Eltern zu- der Bezirksregierung bestanden den Praxis-
rück auf die Hauptschule. Ich bin gespannt. test nicht. Infolge des Aufnahmestopps an
8 lehrer nrw · 5/2021
Fotos (2x): Smets
SERIE HAUPTSCHULEN
scher und buchstäblich ’be-greifbar’. Viele
Kinder haben Talente und Fähigkeiten, die
im üblichen Schulbetrieb oft nicht entdeckt
werden. Das ist für die Schülerinnen und
Schüler frustrierend. Bei uns haben sie Er-
folgserlebnisse.« Auch das Kollegium zieht
mit: Drei Kolleginnen absolvieren derzeit
parallel zu ihrer Unterrichtsverpflichtung
eine Montessori-Ausbildung.
Schwerpunkt
Berufsorientierung
Eine Besonderheit der Martin-Luther-King-
Hauptschule ist auch der ausgeprägte
Wieder da: Die Martin-Luther-King- Schwerpunkt Berufsorientierung. Potenzial-
Hauptschule in Velbert analysen und trägergestützte Berufsfelder-
hat Schüler und Eltern kundungen in Klasse 8 so-
mit ihrem Konzept überzeugt. wie Langzeitpraktika und
Praxiskurse in den Klassen
9 und 10 gehören unter an-
derem zum Konzept. Im
schuleigenen Berufsorien-
der MLKS platzte die Velberter Realschule tierungsbüro können sich
aus allen Nähten, und auch die Gesamt- Schüler und Eltern infor-
schule Velbert-Mitte hatte nur begrenzte mieren und beraten lassen.
Kapazitäten. »Wir haben perspektivisch Dafür sind die Koordinato-
stark wachsende Schülerzahlen in Velbert. ren für Berufliche Orientie-
Viele Kinder haben erhöhten Förderbedarf, rung, Christoph Lehmann,
viele haben einen Migrationshintergrund. Frank Homberg und Mu-
Einige Kinder aus zugewanderten Familien hammed Celik zuständig.
Individuelle Förderung, hier im Computerraum, ist
sind noch nicht alphabetisiert«, erklärt die zugleich Prinzip und Stärke der Martin-Luther-King-Hauptschule.
Dieses Team unterstützt
Schulleiterin. Dieser Schülerklientel könnte und begleitet angehende
ein überschaubares System wie eine Haupt- ra Kreimer ist nicht mehr Abwicklerin, son- Hauptschulabsolventinnen und -absolventen
schule einen idealen Förderort bieten. Das dern wieder Gestalterin. Die Schulleiterin, rund um den Wechsel ins Berufsleben – vom
sah auch die Stadt als Schulträgerin ein und selbst seit über zwanzig Jahren Montessori- Bewerbungstraining über die Teilnahme an
stellte in Abstimmung mit der MLKS einen Pädagogin, rief einen Montessori-Zweig ins Azubi-Speed-Dating-Veranstaltungen der
Antrag auf Wiederaufnahme des Schulbe- Leben. Von den beiden neuen fünften Klas- Wirtschaft bis hin zur Vorbereitung und
triebs ab Klasse 5. Die Bezirksregierung sen läuft eine als Regelklasse und die ande- Durchführung der ’Schüler online’ Anmel-
sträubte sich zunächst, doch das Schulmi- re als Montessori-Klasse. Das kommt an: dung am Berufskolleg. Als wichtiger Be-
nisterium gab schließlich grünes Licht. »Montessori ist für viele Eltern ein Argu- standteil gilt auch das Elterncafé, in dem
Montessori-Zweig mit
großer Resonanz
ment: Wir hatten mehr Interessenten für den sich Eltern über die duale Ausbildung infor-
Zweig, als wir aufnehmen konnten«, berich-
tet Barbara Kreimer.
mieren können und Vorurteile abgebaut
werden.
Das Ergebnis: Die Martin-Luther-King- Warum sich die Hauptschule für diesen Die Kinder jedenfalls fühlen sich wohl an
Hauptschule ist buchstäblich wiederaufer- reformpädagogischen Ansatz eignet? ihrer Martin-Luther-King-Hauptschule. Bar-
standen. Zum aktuellen Schuljahr begrüßte »Montessori setzt auf Handlungsorientie- bara Kreimer und ihr Kollegium möchten
Barbara Kreimer mit ihrem Kollegium 50 rung«, erklärt die Pädagogin. »Wenn Schü- ihren Schülerinnen und Schülern das Gefühl
Fünftklässler und 26 Siebtklässler, die nach ler zum Beispiel kein ausgeprägtes Zahlen- vermitteln: »Wir schauen, was Du kannst
der Orientierungsstufe von der Realschule verständnis haben, machen wir die Zusam- und bauen deine Fähigkeiten weiter aus.«
an die Hauptschule gewechselt sind. Barba- menhänge anhand von Materialien plasti- Jochen Smets
5/2021 · lehrer nrw 9
BATTEL HILFT
Ein Konzept
muss her !
Der Kinder- und Jugendpsychiater Dr. Stefan Battel gibt in seiner Kolumne regelmäßig
Antworten auf Fragen aus dem Lehreralltag. Diesmal geht es um die Frage,
was wir der heranwachsenden Generation noch zumuten wollen.
N
eulich beunruhigte mich eine dpa- gnitiven und emotionalen Entwicklung, als halten. Hier geht es nicht um besser oder
Meldung, in der mitgeteilt wurde, dass es einen Schaden im Sinne einer er- schlechter, um moralisch oder nicht mora-
dass etwa 30 000 Schüler in Nord- heblichen Hospitalisierung oder Todesfälle lisch oder um solidarisch oder nicht solida-
rhein-Westfalen in Quarantäne sind. Nach gibt. risch, sondern es kann nur darum gehen,
nunmehr eineinhalb Jahren im Rückblick Ich glaube, wir nähern uns einem Kipp- in einen wohlwollenden gemeinsamen Dis-
aus Sicht einer kinder- und jugendpsychi- punkt, an dem wir uns entscheiden müs- kurs zu treten und den Zustand in Schulen
atrischen Praxis muss jetzt wirklich ein sen: Erstens, wie wir miteinander leben wie auch in Kindergärten bei geringen
Konzept für Schulen, für Kinder und Ju- wollen. Und zweitens, was wir unserer zu- Hospitalisierungsraten von knapp vierzehn
gendliche her. Im Laufe der letzten einein- künftigen Generation noch zumuten wol- Millionen unter Achtzehnjährigen in
halb Jahre haben wir in der Praxis wie len. Diejenigen von uns Erwachsenen, die Deutschland wieder in ein ’Zurück zu Frü-
auch sicherlich Sie in der Schule Kinder sich schützen möchten mit einer Impfung, her’ zu bringen. Sonst erwarte ich in naher
und Jugendliche erlebt, die in ihrer Ent- können dies mittlerweile in einer Art So- Zukunft eine Entwicklungskrise in erhebli-
wicklung deutlich zurückgeworfen wur- fortzustand in Anspruch nehmen. Diejeni- chem Ausmaß bei vielen Kindern und Ju-
den. Schulängstliche Kinder, die nach lan- gen, die noch ein wenig zurückhaltend gendlichen.
ger Abstinenz wieder Fuß gefasst hatten sind, aus was für Gründen auch immer, Ach so, nebenbei bemerkt, ich bin in
mussten entweder in Quarantäne oder können sich entsprechend vorsichtig ver- voller Blüte Optimist.
waren vom Lockdown betroffen.
So subsumieren sich viele kleine Ge- ZUR PERSON
schichten aus einem Großen und Ganzen.
Was man üblicherweise im wirtschaftli- Dr. med. Stefan
Foto: Andreas Endermann
chen Denken als Lieferketten beschreibt, Battel ist seit 2007
sehen wir hier in der Praxis als Unterbre- niedergelassener
chung der Entwicklungsketten bei vielen Facharzt für Kinder-
Kindern und Jugendlichen. Auch Kindergar- und Jugendpsychia-
tenkinder, die jetzt eingeschult wurden, trie und -psychothe-
weisen zum Teil erhebliche Entwicklungs- rapie mit eigener
rückstände auf. All dies ist publiziert und Praxis in Hürth bei
gut untersucht. Doch was machen wir da- Köln und seit 2012
raus? Manchmal erwische ich mich bei systemischer Famili-
dem Gedanken, was wäre eigentlich, wenn entherapeut (DGSF).
es in Schulen, zumindest in Grundschulen, Im Rahmen des
keine Maskenpflicht mehr gäbe, keine Ab- lehrer nrw-Fortbil-
standsregeln und dass alles so wäre wie dungsprogramms
Ausschließlich für Mitglieder von lehrer nrw bietet Dr. Stefan Battel
früher? Wäre das unser Untergang? Wel- einmal pro Woche eine Telefonsprechstunde an. Lehrkräfte, die Infor-
greift er in einer Vor-
che Risiken sind wir bereit, in Kauf zu neh- mation, Rat und Hilfe im Umgang mit schwierigen Schülern oder Eltern tragsreihe regelmä-
men und die Maßnahmen verhältnismäßig brauchen oder selbst in einer psychisch belastenden beruflichen Situa- ßig verschiedene
tion stecken, können dieses Angebot nutzen. Themen aus dem
abzuwägen? Schaut man in manche euro-
Die Hotline ist jeden Dienstag von 15 Uhr bis 16 Uhr freigeschaltet
päischen Nachbarländer, so scheint es dort Bereich der Jugend-
und unter der Telefonnummer 0 22 33 / 961 01 20 erreichbar.
einen größeren Nutzen für die zukünftige psychologie auf.
Generation zu geben bezüglich ihrer ko-
10 lehrer nrw · 5/2021TITEL
Schule n im
m ezustand
Ausn ah
Das Wasser ist zurückgewichen –
was bleibt, ist totale Zerstörung:
Blick auf Ahrweiler nach der Flut.
Als ob die Schulen nicht schon durch die Corona-Pande- Normalität zurück, doch es zeigte sich
mie geplagt genug gewesen wären: Mitte Juli sorgte eine auch, wie viel Trauer und seelisches Leid
beispiellose Flutkatastrophe im südlichen Nordrhein- die Katastrophe verursacht hat.
Unzählige Menschen, darunter auch
Westfalen und im nördlichen Rheinland-Pfalz für unendli-
Mitglieder von lehrer nrw, haben vor Ort
ches Leid und kaum bezifferbare Schäden an der Infra-
angepackt und bei den Aufräum- und In-
struktur – auch an Schulen. standsetzungsarbeiten geholfen. Viele
A llein in Nordrhein-Westfalen meldeten
175 Schulen inklusive zwei Zentren
für die schulpraktische Lehrerausbildung
Schulen am ersten Schultag uneinge-
schränkt starten. Die restlichen 75 Schulen
konnten ebenfalls den Unterrichtsbetrieb
Menschen haben ihre Anteilnahme durch
Geld- und Sachspenden gezeigt, um die
größte Not in den betroffenen Gemeinden
Foto: Marcel Werner
kleinere bis große Schäden. Wie das NRW- aufnehmen, jedoch mit Einschränkungen. und Familien zu lindern. Auch lehrer nrw
Schulministerium am 18. August zum Der Schulbeginn brachte für Schüler und wird einen größeren Geldbetrag für die
Schuljahresbeginn meldete, konnten 98 Lehrkräfte in den Flutgebieten ein Stück Opfer der Flutkatastrophe spenden.Foto: Ralf Breuer
TITEL
Um kurz vor Mitternacht blieb die Zeit stehen, LICHTENTHÄLER: Eine unschätzbar wichti-
wie die Uhr an der Wand zeigt: Blick in ein verwüstetes Klassen-
ge. Viele haben in den ersten Stunden und
zimmer der von Boeselager Realschule plus in Ahrweiler.
Tagen eine unsagbare Trauer, Fassungslosig-
keit und Machtlosigkeit empfunden. Aber al-
le haben schnell die Ärmel hochgekrempelt
und angepackt. Da ist ein tiefes Zusammen-
gehörigkeitsgefühl entstanden – im Ort und
ganz besonders auch in unserer Schule. Die
Schulfamilie trägt uns.
Die Katastrophe kam quasi mit Beginn
der Sommerferien in Rheinland-Pfalz.
Gut sechs Wochen später sind Sie ins
neue Schuljahr gestartet. Wie haben Sie
das geschafft?
»Die Schulfamilie trägt uns« LICHTENTHÄLER: Uns war es extrem wich-
tig, als Schulfamilie zusammenzubleiben und
gemeinsam ins neue Schuljahr gehen zu
In der Nacht vom 14. auf den 15. Juli geht in Ahrweiler die Welt
können. Wir wollten nicht auf andere Schu-
unter. Das beschauliche Flüsschen Ahr tritt über die Ufer und wird
len und Gemeinden verteilt werden. Darum
zum reißenden Strom. Die Zerstörungen sind katastrophal. Auch sind wir froh und dankbar, dass es uns zu-
die Philipp Freiherr von Boeselager Realschule plus ist betroffen. sammen mit dem Schulträger und einem
Schulleiter Timo Lichtenthäler, zugleich Vorsitzender des Verban- Unternehmen aus Andernach gelungen ist,
des Reale Bildung Rheinland-Pfalz, spricht im Interview mit lehrer 16 Container zu beschaffen, die wir für die
nrw über Verzweiflung und Zerstörung, Mut und Hoffnung. Dauer der Sanierung als Klassenräume nut-
zen. Da die Obergeschosse der verbliebenen
Wie haben Sie die Nacht
Foto: Timo Lichtenthäler
Gebäude weiter nutzbar sind, können wir so
der Katastrophe erlebt? den Schulbetrieb sicherstellen. Die Stunden-
LICHTENTHÄLER: Ich habe am späten zahl ist gleich geblieben, aber da die über-
Abend des 14. Juli gegen 23 Uhr noch mit wiegend in den Erdgeschossen befindlichen
unserem Hausmeister telefoniert, der zuver- Werk- und Fachräume nun zerstört sind, ha-
sichtlich war, dass unsere Schule glimpflich ben wir den Wahlpflichtbereich etwas zu-
Sechzehn Container dienen als
davonkommt. Nur eine Stunde später stand rückgeschraubt und dafür die Stundenanteile
provisorische Klassenräume.
das Gebäude komplett unter Wasser. Am in Deutsch, Mathe und Englisch erhöht. Das
nächsten Morgen bot sich uns ein Bild tota- ein Drittel der Schülerinnen und Schüler ha- hilft uns nebenbei, die Defizite aufzuarbei-
ler Zerstörung. Unsere Schule besteht aus ben alles verloren. Sie haben kein Zuhause ten, die in den Corona-Lockdowns entstan-
vier Einzelgebäuden. Alles, was in den Erdge- mehr. Es wird dauern, bis diese Katastrophe den sind.
schossen war, ist nicht mehr existent. Eines psychisch einigermaßen verarbeitet ist. Wir
Wie geht es weiter?
der vier Gebäude ist völlig zerstört und muss haben aktuell bis zu sechs Schulpsychologen
LICHTENTHÄLER: Wir rechnen damit, zwei
abgerissen werden. Auch unsere Turnhalle ist und Krisenseelsorger an unserer Schule im
Schuljahre auf einer Baustelle zu verbringen.
massiv beschädigt. Einsatz. Das hilft sehr.
Aber alle sind dankbar, dass uns das schuli-
Wie waren die Reaktionen in der Schü- Welche Rolle spielt die Schulfamilie sche Miteinander ein wenig Normalität gibt.
lerschaft und im Lehrerkollegium? in dieser Situation? Die Grundstimmung ist positiv.
LICHTENTHÄLER: Zunächst einmal sind wir
dankbar und erleichtert, dass alle unserer SPENDENKONTO
650 Schülerinnen und Schüler und alle unse- Um den Familien der Schülerinnen und Schüler zu helfen, die besonders schlimm von der
rer 52 Lehrkräfte die Katastrophe überlebt Flutkatastrophe betroffen sind, hat der Förderverein der Boeselager-Realschule ein Spen-
haben und zumindest körperlich unversehrt denkonto eingerichtet:
sind. Natürlich waren alle emotional extrem Förderverein Boeselager-Realschule Ahrweiler
aufgewühlt. Elf unserer Lehrkräfte und etwa Überweisungszweck: Hochwasserhilfe Boeselager-Realschule
Bank: KSK Ahrweiler · IBAN: DE66 5775 1310 0000 8146 32 · BIC: MALADE51AHR
5/2021 · lehrer nrw 13TITEL
Nach der Flut türmen sich Berge von
zerstörten Möbeln und sonstigem
Hausrat zur Abholung auf den Straßen.
kommen, um das Erlebte mit der Hilfe ihrer
Lehrerinnen und Lehrer sowie ihrer Schulka-
meradinnen und -kameraden zu verarbeiten.
Das Ausmaß der Zerstörung ist gar nicht
in Worte zu fassen. In der Nacht vom 14. auf
den 15. Juli wurden nicht nur die Existenzen
vieler Menschen zerstört, sondern auch ihre
Psyche. Schnell war klar: Auch wir als Leh-
rerverband möchten uns gerne solidarisch
zeigen. Bei der Suche nach einer passenden
Spendenaktion sind wir auf den kleinen Pa-
derborner Stadtteil Elsen gestoßen. Dieser
hat es sich zur Aufgabe gemacht, zwei Fa-
milien aus dem Ahrtal, die es besonders hart
getroffen hat, mit finanziellen Spenden zu
Wie helfen. Daher entschloss sich der Stadtteil,
eine Art Patenschaft für die Familien Pütz
nach
und Josten zu übernehmen und diese gezielt
Foto: Marcel Werner
beim Wiederaufbau zu unterstützen. Die
Häuser von Familie Pütz und Familie Josten
einem Krieg… wurden von den Fluten so hart getroffen,
dass sie kernsarniert werden müssen. Leider
werden die Schäden beider Familien nicht
von den Versicherungen übernommen, und
die finanziellen Belastungen sind enorm.
An ein normales Leben im Ahrtal ist noch
Marcel Werner ist Vorsitzender der Arbeitsgruppe junge lehrer lange nicht zu denken, aber für Familie Pütz
nrw. Er selbst wohnt in der Nähe des Ahrtals, das besonders mit den beiden Kindern Malte (8 Jahre) und
schwer von der Katastrophe getroffen wurde, hat dort viele Christian (7 Jahre) steht fest: Wir möchten
Bekannte. In den Tagen und Wochen nach der Flut gehörte er unser kleines Paradies, in dem wir lebten,
zu den freiwilligen Helfern vor Ort. für unsere Kinder wieder aufbauen. Auch
Familie Josten möchte ihre kleine Pension
takte Bildungsstätten, Ärztehäuser, Pflege- wieder errichten, in der Hoffnung, dass das
von MARCEL WERNER
heime oder Einkaufsmöglichkeiten. Das Ahrtal in ferner Zukunft wieder erblüht und
Strom-, Wasser und Gasnetz wird auch in viele Touristen in die Weindörfer lockt.
den Wintermonaten noch nicht wieder her- Besuchen Sie die Internetseite zur Spen-
»Ich hatte Todesangst, das Wasser gestellt sein. Viele Schülerinnen und Schüler denaktion: www.elsenhilft.de und erfah-
stieg immer schneller, und meine können aufgrund eines Umzugs nicht in ihre ren Sie mehr über die Familien, denen Sie
jüngere Schwester und notdürftig hergerichteten Schulen zurück- mit einer kleinen Geldspende unter die Ar-
ich wussten nicht, me greifen können. Denn ein wichtiger Bau-
Foto: privat
wohin wir uns retten sollten …« stein zur Traumabewältigung ist die Hilfsbe-
reitschaft, die die Menschen vor Ort erleben,
S
o erging es einer jungen Lehramts- sei es durch Manpower, Gespräche oder
studentin aus dem Ahrtal. Die Kata- Geldspenden. Helfen Sie mit, den Aufbau
strophe, die sich Mitte Juli ereignete, der beiden Familien zu unterstützen!
zerstörte das Leben vieler Familien. Häuser Empfänger: ’Flutopfer’.
wurden von den Fluten mitgerissen oder bis IBAN: DE48 4726 0234 9247 0498 01
auf die Grundmauern zerstört. Die (Volksbank Elsen Wewer Borchen)
gesamte Infrastruktur ist in einem Zustand Marcel Werner ist Vorsitzender der Arbeitsgemeinschaft
junge lehrer nrw
wie nach einem Krieg, es gibt kaum noch in- E-Mail: werner@lehrernrw.de
14 lehrer nrw · 5/2021 Blick in ein verwüstetes
Privathaus im Ahrtal.Foto: Tijana/AdobeStock
Verpasste Chancen, verpasste Freundschaften
Corona hat vor allem die junge Generation schwer getroffen. Eine Autorin
der Süddeutschen Zeitung bringt das so auf den Punkt: »Wenn wir ein Auf-
holprogramm brauchen, dann wirklich nur eines: im Unbeschwertsein.«
Generation Corona
Was Schülerinnen und Schüler jetzt dringend brauchen
M
ehrere totale Lockdowns, Homeschooling, behani daher in der Süddeutsche Zeitung unter
Wechselunterricht, Schulbesuch nur mit dem Titel »Wir, Generation Corona« über die Situati-
Gesichtsmasken und strengen Hygiene- on der Jugendlichen: »Statt die Welt zu erkunden,
vorschriften, Unterricht mit großen Abständen, an- saßen sie zu Hause. Statt Liebe zu suchen, hielten sie
fängliche Überforderung mit Videokonferenzen und Abstand. Die Pandemie hat Europas Jugend vieles
digitalen Unterrichtsmaterialien: Diese Liste könnte genommen, was Jungsein ausmacht.«i
fast beliebig fortgesetzt werden. Kurz gesagt: Unsere
Schülerinnen und Schüler haben nun eineinhalb Die Erfahrungen der Generation Corona
Horrorjahre hinter sich. Denn auch ihre Freizeit Sehr eindringlich führt die Autorin in dem SZ-Bericht
konnten sie Corona-bedingt nicht wie gewohnt erle- die Lage der Jugendlichen weiter aus: »Zum Er-
ben und gestalten. Zurecht schreibt Sara Maria Beh- wachsenwerden gehört dazu, noch nicht wissen
5/2021 · lehrer nrw 15zu müssen, wer man ist und wer man sein will. Den Ort und Familien aufzufangen: »Mit dieser Unterstützung
erst noch finden zu dürfen, an den man gehört. Nur was, sollen Kinder und Jugendliche nach der Pandemie die
wenn die Suche schon wieder vorbei ist, noch bevor bestmöglichen Chancen auf gute Bildung und persönli-
man auch nur eine Chance hatte, irgendwo anzukom- che Entwicklung erhalten.«iii
men? Die Pandemie hat alles ins Gegenteil verkehrt, Aber kann man auch Blockaden in der psychischen
was Erwachsenwerden ausmacht: Statt sich näher zu Entwicklung so einfach aufholen wie Lernrückstände?
kommen, mussten wir Abstand halten. Grenzen respek- Wenn man vor diesem Hintergrund die Persönlichkeits-
tieren, statt sie zu überschreiten, zu Hause bleiben, statt entwicklung unserer Jugend insgesamt betrachtet, die
raus in die Welt zu laufen…«ii durch die Corona-Pandemie in so vielen Fällen massiv
Um diese allgemeinen Aussagen noch plausibler zu gelitten hat, klingen für mich die Aussagen der Autorin
machen, möchte ich kurz von einer Erfahrung mit einer in obigem Zeitungsbericht gar nicht mehr so provozie-
neunten Klasse erzählen, die ich in Religion am Gymna- rend, sondern irgendwie auch verständlich und berech-
sium unterrichtete – ein knappes Jahr vor Beginn der tigt, weil sie den tiefen Schmerz von Jugendlichen aus-
Pandemie. Es war Wandertag Anfang Juni. Zu Fuß wa- drücken:
ren wir zum nahe gelegenen See marschiert. Dort gab es »Wir brauchen kein Aufholprogramm fürs Lernen. Wir
am Ufer auf einem Hügel einen Feuerplatz. Am Morgen brauchen ein Aufholprogramm fürs Leben. Ein Aufhol-
hatte ich mit dem Auto einen Kofferraum voll Holz hin- programm für ein Jahr verpasste Chancen und ein Jahr
gebracht. Nach dem Anbrennen des Feuers packten al- verpasste Freundschaften… Wir brauchen ein Kontingent
le Schüler ihr mitgebrachtes Grillgut aus, spießten es auf an Tagen, an denen wir schwänzen dürfen, an den
kleine Äste und hielten ihre Würste ins Feuer. Auch ein Schulen, an den Unis, in den Firmen, weil wir, statt zu ler-
Brotteig wurde über der Glut gebacken. Kartoffel wurden nen oder zu arbeiten, jetzt erst mal ins Schwimmbad ge-
in Alufolie gewickelt und ebenfalls in die Glut gelegt. hen müssen. An den See fahren, alle zusammen, in die
Die ganze Klasse fühlte sich wohl und saß während des Berge wandern, oder einfach nur einen Sommer lang
Essens um das Feuer herum. auf der Picknickdecke liegen, ganz nah beieinander…
Danach gab es am nahegelegenen Bolzplatz ein Fuß- Wenn wir ein Aufholprogramm brauchen, dann wirklich
ballspiel, bei dem es die Jungs wissen wollten, wer die nur eines: im Unbeschwertsein.«iv
coolere, stärkere, witzigere Mannschaft ist. Die Mädchen Ich hoffe, dass viele Jugendliche in den Sommerferien
feuerten sie begeistert an. Später wurde am Feuer in klei- mittlerweile ein wenig von dem erleben und ein Stück
nen Gruppen geratscht, gechillt und viel gelacht, bevor weit nachholen konnten, was die junge Autorin Ende
es nach Löschen der Flammen wieder zurück ans Gym- Mai gefordert hatte.
nasium ging. Dieser Ausflug an den See blieb vielen
Schülern in sehr guter Erinnerung, die Klassengemein- Bekommen wir eine
schaft wurde dadurch gestärkt, es konnte endlich ein- »verlorene Generation Corona«?
mal gemeinsam verweilt werden – ohne den üblichen Eine solche Prognose ist nach eineinhalb Jahren Coro-
Leistungsdruck an der Schule. na-Einschränkungen an den Schulen noch zu früh. Aber
die Situation von jungen Menschen verdient endlich
»Wir brauchen ein Aufholprogramm gesellschaftliche Beachtung und Anerkennung. Bevor
fürs Leben« man sie vorschnell als eine »verlorene Generation« ab-
Leider fanden solche Veranstaltungen jetzt zwei Sommer stempelt, sollte man abwarten und beobachten, welche
lang nicht mehr statt. Und es gab in dieser Zeit auch so Resilienzfähigkeit in unseren Jugendlichen steckt.
viele private Treffen in der Freizeit der Schüler nicht, von Unbeachtet dessen sollten in diesem Zusammenhang
einem normalen Unterricht ganz zu schweigen. Viel- aber Studien wie die des Universitätsklinikums Ham-
leicht kann man die Lernrückstände aus den vergange- burg-Eppendorf Beachtung finden, in der im Zeitraum
nen Monaten wieder etwas ausgleichen. Denn nach Ein- Dezember 2020 bis Januar 2021 über tausend Kinder
schätzung von Lehrerverbänden haben 20 bis 25 Pro- und Jugendliche befragt wurden. Das erschütternde Er-
zent der Schüler Corona-bedingt nun größere Lücken im gebnis: Bei fast jedem dritten Jugendlichen sind Corona-
Lernstoff. Zur Förderung von Kindern und Jugendlichen bedingte psychologische Auffälligkeiten zu beobachten:
wurde von der Bundesregierung deshalb im Mai ein depressive Symptome, psychosomatische Folgen wie
zwei Milliarden Euro starkes ’Aktionsprogramm Aufholen Magen- oder Kopfschmerzen. In einer österreichischen
nach Corona’ verabschiedet, um Lernrückstände auszu- Studie im Frühjahr 2021 mit 3000 befragten Jugendli-
gleichen und die psychosoziale Belastung von Kindern chen wurden bei mehr als der Hälfte von ihnen eben-
16 5/2021 · lehrer nrwfalls eine depressive Symptomatik, bei sechzehn Angeboten der Schulen. Die Verankerung der Aus-
Prozent sogar regelmäßige suizidale Gedanken fest- gaben im System der Schule kann Schnellschüsse
gestellt.v und eine nur vordergründige, letztlich aber ineffek-
Vor dem Hintergrund der psychologischen Ent- tive Verpuffung dieser Mittel verhindern, sowie ei-
wicklung von Kindern und Jugendlichen muss die nen notwendigen Beitrag zu einer möglichst nach-
Lage unserer Schüler leider auch so beschrieben haltigen Aufarbeitung der Pandemiefolgen leisten.vi
werden: Der natürliche Initiations-Prozess, d.h. die
Entwicklung von der Kindheit ins Jugendalter und Die Königsaufgaben der Lehrkraft
von der Adoleszenz ins Erwachsensein etwa wäh- sind jetzt gefragt
rend der gymnasialen Schulzeit, hat bei vielen Im neuen Schuljahr ist hoffentlich der normale Prä-
Schülern doch eine merkliche Schlagseite oder zu- senzunterricht in voller Klassenstärke wieder die Re-
mindest eine deutliche Verzögerung erfahren. Denn gel. Wie nach einem heftigen und lang andauern-
der regelmäßige Kontakt mit Gleichgesinnten au- den Sturm können dann die Schäden besichtigt
ßerhalb des Elternhauses ist entscheidend für diese und anschließend beseitigt werden, die die Corona-
beiden Entwicklungsprozesse, die eine schrittweise Pandemie bei den Schülern angerichtet hat – be-
Ablösung von den Eltern und zugleich den organi- züglich ihres Wissensstandes und psychisch. Das
schen Aufbau eines eigenen Bekannten- und Freun- Ausmaß der Defizite ist jedoch zunächst nur schwer
deskreises bedeuten. Und diese natürlichen Kontak- abschätzbar.
te haben nun seit eineinhalb Jahren fast ganz ge- Es wird sicher eine Herkulesaufgabe sein, in den
fehlt. einzelnen Schulen spezielle Kurse zum Aufholen der
Lernrückstände einzurichten und den davon am
Nicht noch einmal Wechsel- meisten betroffenen Kindern zu empfehlen, daran
oder Distanzunterricht auch teilzunehmen. Denn diese Kurse müssen dann
Auf keinen Fall darf es daher im neuen Schuljahr von diesen ja zusätzlich zum normalen Unterricht
nochmals Wechselunterricht oder gar Homeschoo- belegt werden. Dies verlangt viel Geduld und Ein-
ling geben. Entlüftungsgeräte in jedem Klassenzim- fühlungsvermögen bei uns Lehrern, die Schüler auf
mer, weiterhin die Einhaltung der Hygienevorschrif- diesem »Weg des Lernens« zu begleiten.
ten, regelmäßige Tests, sowie die Forcierung von Mindestens ebenso wichtig finde ich es jedoch,
Impfungen auch für Zwölf- bis Achtzehnjährige soll- unsere Schülerinnen und Schüler aus Versagens-
ten daher jetzt oberste Priorität haben, nachdem die ängsten, Depressionen, Vereinsamung und Isolation
’Stiko’ vor kurzem dafür endlich grünes Licht gege- herauszuholen, in denen sich nicht wenige von ih-
ben hat. Für die Impfung ihrer Kinder sollten auch nen während der Lockdowns befanden und zum
möglichst viele Eltern überzeugt werden – als klei- Teil auch jetzt noch befinden. Ihre Situation im Un-
neres Übel, um eben einen neuen Lockdown oder terricht jetzt bewusst zu thematisieren, ist ein Weg
einen Wechselunterricht zu vermeiden. dazu. Die Fächer Deutsch, Sozialkunde, Ethik und
Zu den angesprochenen Fördermitteln des Bun- Religion erscheinen mir für diese psycho-soziale
des: Ich kann mich den Forderungen von Sven Aufgabe geradezu prädestiniert.
Christoffer, dem Vorsitzenden von ’lehrer nrw’ nur Darüber hinaus sind wir Lehrkräfte aber alle
anschließen, der die konsequente Umsetzung und herausgefordert, unseren Schülern jetzt beizustehen,
sinnvolle Einsetzung der in Aussicht gestellten Bun- gerade weil ein Ende der Corona-Krise immer noch
desmittel aus dem ’Aktionsprogramm Aufholen nicht wirklich in Sicht ist. Dazu müssen wir uns je-
nach Corona’ fordert, das folgende Schwerpunkte doch unserer eigentlichen ’Königsaufgabe’ als
enthält: Neben dem Abbau von Lernrückständen Lehrer bewusst werden, uns an unser Ethos als Pä-
sollen etwa durch Freiwilligen-Dienstleistende und dagogen erinnern und die ’Wolke’ des Corona-
zusätzliche Sozialarbeit auch außerschulische Ju- Hypes endlich beiseiteschieben, in der wir uns seit
gendarbeit und Angebote der Kinder- und Jugend- eineinhalb Jahren befunden haben – angetrieben
hilfe gefördert werden. von immer neuen und kurzfristigen Vorgaben von
Dabei sollte aber die Schule der erste und eigent- Bildungspolitik, Kultusministerien und Schulleitun-
liche Ort sein, um die kognitive, emotionale und so- gen; und dauer-gestresst von der digitalen Transfor-
ziale Entwicklung der Schüler bestmöglich zu för- mation des Unterrichts, die viele von uns Lehrkräf-
dern – im Unterricht und in außerunterrichtlichen ten schlichtweg überfordert hat.
5/2021 · lehrer nrw 17Fünf Thesen Helfer/eine Helferin in der ganz praktischen Aufholung
von Lernrückständen und in der Befreiung von schuli-
Diese eigentlichen pädagogischen Aufgaben möchte
schen Versagensängsten und geistigen Blockaden.
ich in folgenden Thesen abschließend zusammenfas-
sen: Fazit: Gerade für das kommende Schuljahr sehe ich
eine große Verantwortung und eine nicht zu unterschät-
1. These: zende Aufgabe für uns Lehrerinnen und Lehrer, die uns
Im Klassenzimmer bin ich mein eigener König bzw. mei-
anvertrauten Schüler sowohl schulisch-lerntechnisch als
ne eigene Königin. Trotz all der administrativen und or-
auch psychisch-sozial in ihrem Persönlichkeitsprozess zu
ganisatorischen Vorgaben darf ich nie vergessen, dass
unterstützen und zu begleiten, so dass die vielfältigen
ich große Entscheidungsspielräume habe – trotz allem.
Wunden heilen und Blockaden weichen können, die uns
Diese sollten gerade jetzt vermehrt genutzt werden.
allen die Corona-Pandemie beschert hat. Peter Maier
2. These: i Süddeutsche Zeitung vom 29./30. Mai 2021, BUCH ZWEI, S. 11
Die uns anvertrauten Kinder und Jugendlichen hungern ii ebd.
iii www.web.de/magazine/ratgeber/kind-familien-lernrückstände
nach Führung, nach positiver Bestärkung, nach seelisch- vom 6. Juni 2021
geistiger Unterstützung, ja überhaupt danach, als iv SZ, a.a.O.
menschliche Wesen in ihrer Entwicklung auf dem Weg v vgl. ebd.
vi vgl. Magazin ’lehrernrw’, Ausgabe 4/2021, S. 3 f.
zur eigenen Persönlichkeit wahrgenommen und bestä-
tigt zu werden. Hier wird unser eigentliches Lehrer-Be-
rufsethos nun elementar berührt und angefragt. DER AUTOR
Peter Maier ist Gymnasial-
3. These: lehrer a.D., Initiations-
Der altbekannte Slogan ‘Erziehung durch Beziehung’ Mentor und Autor. Er
erlebt gerade jetzt am Ende der Pandemie eine uner- unterrichtete seit 1981 an
wartete Renaissance und eine dringende Notwendig- Gymnasien in Bayern.
keit. Denn die meisten unserer Schülerinnen und Schüler Er ist Autor mehrerer
sehnen sich nach einer (guten) Beziehung zur Lehrkraft. Fachbücher zum Thema
Diese Beziehungsebene ist niemals digitalisierbar und Pädagogik und Lehrerge-
operationalisierbar, sie wird immer analog bleiben. Vie- sundheit.
le unserer Schüler brauchen jedoch diese Beziehung zu
Literatur zur Pädagogik:
ihrem Lehrer wie eine tägliche psychische Nahrung, um
(1) ’Initiation – Erwachsenwerden in einer unreifen
sich entwickeln zu können.
Gesellschaft. Band I: Übergangsrituale’
ISBN 978-3-86991-404-6 (18,99 Euro, Epubli Berlin)
4. These: eBook: ISBN 978-3-753176-25-3 (Epubli Berlin 2021,
Gerade jetzt im neuen Schuljahr sind wir Lehrkräfte ganz
Preis: 11,99 Euro)
unabhängig von unseren jeweiligen Fächern als mitfüh-
lende Menschen, als Psychologen und als Seelsorger ge- (2) ’Initiation – Erwachsenwerden in einer unreifen
fragt wie nie zuvor. Auch diese Eigenschaften gehören Gesellschaft. Band II: Heldenreisen.’
für mich zur Königsaufgabe von uns Lehrerinnen und ISBN 978-3-86991-409-1 (19,99 Euro, Epubli Berlin)
Lehrern. Denn ein guter König/eine aufmerksame Köni- eBook: ISBN: 978-3-752970-59-3 (Epubli Berlin 2020,
gin kümmert sich um seine ’Untertanen’, sorgt für sie auf Preis: 12,99 Euro)
allen zur Verfügung stehenden Ebenen, hilft, wo er/sie
(3) ’Schule – Quo Vadis? Plädoyer für
nur kann. Und unsere Schülerinnen und Schüler sind uns
eine Pädagogik des Herzens’.
eben anvertraut und jetzt besonders bedürftig nach die-
ISBN: 978-3-95645-659-6 (20,99 Euro,
ser Zuwendung.
Epubli Berlin)
eBook: ISBN: 978-3-752956-93-1 (Epubli
5. These:
Berlin 2020, Preis: 12,99 Euro)
Konkret brauchen unsere Schülerinnen und Schüler
in uns Lehrkräften nun Orientierung, mentale und psy- Weitere Infos und Buch-Bezug:
chische Leitplanken, Ermutigung, Hoffnung, Visionen, www.initiation-erwachsenwerden.de
einen Impulsgeber fürs Leben, aber auch einen
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