Open Space 2012 Vision Afra 2021 - Broschüre zu den Ergebnissen der Workshops
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Open Space 2012 Vision Afra 2021 Broschüre zu den Ergebnissen der Workshops
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3
Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Schulleiterin 5
Unterrichtsvision 2021 6
Quereinsteigen 6
Vergabe der Afranadel 7
Patensystem 7
Leistungsgedanke?! 8
Flow/Begeisterung 9
Eltern und Afra 10
Digitalisierung 11
Regeln und Strafen 12
Motivation 14
Erlebnistherapeutisches Konzept 15
Afrapokal 16
Vernetzung 16
Silent Majority 17
Pädagogische Grundlagen 18
Haus- und Geländezeiten 19
Werkstätten 19
Studienbuch 20
GM/IM 20
Imagefilm? 21
Wirtschaft --> Afra 21
Services 22
Mentoren - Elternersatz? 22
Respekt und Anerkennung 23
Erwartungen an die Schulleitung 24
SAC/Bewerberzahlen/Außenwirkung 25
Additum 26
Generalismus + Leistungskurse 27
Disziplin 28
Neu-Eltern 28
Haus- und Zimmerwechsel 29
Projektwoche 29
Umweltbewusstsein Afra 30
Impressum 31
4
5
Vorwort der Schulleiterin
Wie funktioniert die Methode?
‚open space’ ist eine Großgruppenmodera-
tionsmethode, die bewusst mit der Freiheit von
Themen und den direkten Fragestellungen der
Teilnehmenden arbeitet. Aus diesen werden un-
ter Beachtung des Themas ‚Vision Afra 2021’ in der
Eröffnungsrunde Inhalte und Tagesordnung für
die gesamte Veranstaltung gemeinsam festge-
legt. Jeder kann ein Anliegen, das ihm besonders
am Herzen liegt, vorantreiben. Das können kom-
plexe und dringliche gemeinsame, aber auch
Lange erwartet, gewünscht, versprochen und
persönliche Fragen und Themen sein. Auch Kon-
notwendig: Am 12. und 13. Mai findet sie endlich
flikte können bearbeitet werden. So entsteht ein
statt – unsere Beteiligungskonferenz ‚Afra 2021’.
großer ‚Themen-Marktplatz’, auf dem sich die Teil-
nehmer zu Themengruppen zusammenschließen.
Erfolge, die nach zehn Jahren Leben und Lernen
Die Methode ermöglicht eine breite Beteiligung
auf dem Campus in Meißen reichlich vorzuweisen
und erzeugt gegenseitiges Verständnis. Ziel ist
sind, machen stolz, aber Erfolge sind keine Ruhe-
es dabei, in kurzer Zeit mit einer größeren Anzahl
kissen!
von Menschen zu einem umfassenderen Thema
eine Aufbruchstimmung zu erzeugen. Die Teil-
Eher unruhig wollen sich alle einbringen in die
nehmer sind selber aktiv. Auf Kontrolle und Vor-
Klärung der Dinge, die offen geblieben sind, die
wegnahme von Ergebnissen wird zugunsten des
uns am Herzen liegen, die uns bewegen. Das Leit-
gemeinsamen Prozesses verzichtet.
bild, in der kürzesten Formel ‚Freiraum für Persön-
lichkeit’, trägt. Aber wie weit und wohin? Welche
Ich bin davon überzeugt, dass das Wochenende
Visionen haben wir für die nächste Dekade?
wesentliche Impulse setzen kann. Die eigenen
Interessen wahrnehmen und äußern ist der Weg,
Ca. 300 Teilnehmer, alle Afra zugehörig: als Afra-
der über die Auseinandersetzung mit den an-
nerinnen und Afraner des 7. – 12. Schuljahres, als
deren Beteiligten neue Horizonte öffnen, schein-
Mentorinnen und Mentoren, ob im Unterricht
bar Unmögliches denken kann. Aus 37 Workshops
oder im Internat, als Eltern oder als Altafraner –
(siehe Themenübersicht) treibt das Leben immer
alle treffen sich freiwillig an einem Wochenende,
neue Blüten: Freuen wir uns auf den Strauß!
beseelt vom Gedanken, Afra auf seinem Weg ein
Stück begleiten, den Weg visionär gestalten zu
‚Die Vitalität selbst ist das Resultat einer
können.
Vision. Wenn es keine Vision mehr gibt von etwas
Großem, Schönem, Wichtigem, dann reduziert
Gedanken und Erfahrungen werden ausge-
sich die Vitalität und der Mensch wird lebens-
tauscht, Ideen eingebracht, diskutiert und wieder
schwächer.’ (Erich Fromm)
verworfen, Standpunkte und Ziele formuliert,
Wege, Ergebnisse und Maßnahmen festgehalten
– das alles bei größter Gesprächsdisziplin, einem
wertschätzenden Umgang, Respekt und Toleranz Dr. Ulrike Ostermaier
aller Teilnehmer im ‚open space’. Schulleiterin
6
Unterrichtsvision 2021 Quereinsteigen
1. Ist-Stand-Analyse 1. Ist-Stand-Analyse
Trotz großen Freiraums verläuft der Unterricht Bewerbung abschicken
„normal“ (in Klassen, nach Stundentafel...) Rückmeldung der Schule / Einladung zur Probe
Fachunterricht: selbständiges Bearbeiten von Absolvieren der Probe / Fällen der Entscheidung
Materialien/Themen vs. Frontalunterricht, wenig Möglichkeit zur Verbesserung im Gespräch
von Motivation geleitet Schüler werden noch nicht gefragt!
Der sächsische Lehrplan ist die Basis
Jahrgangsprofile:
2. Ziel
- 7. Klasse: Concipio, Explorer
Sollen Schüler bei der Aufnahme von
- 8./9. Klasse: Trimesterarbeiten
Quersteigern wenigstens gefragt werden
- 9./10. Klasse: Services und Werkstätten
- Sie erleben ihn im sozialkritischen Areal
Fundamentum und Additum I / II
Internat
Lernverträge
- Schüler haben im SAC bereits Einfluss
Die Gewichtung der Lehrer und der Psychologin
2. Ziel sollte überdacht werden
Wie können wir erreichen, dass zukunftorientier- Vorhandene Gemeinschaft soll Quereinsteiger
ter Unterricht an Afra Hunger auf „mehr“ Wissen freundlich und gemeinsam aufnehmen (vielleicht
und Kompetenz weckt sowie bedient? eine gemeinsame Aktivität)
3. Ideen 3. Ideen
Aufgabe des Lehrers: Gemeinsame Aktivität mit Quereinsteigern, um
- Warum ist das Thema/Fach wichtig? ihnen den Einstieg zu erleichtern (keine ab-
- Nutzen, Wecken von Begeisterung stoßende Haltung der Gemeinschaft)
- Abwechslung Ein Schüler wird wie beim SAC zum Beobachter
- Praxisbezug für den Quereinsteiger, der ihn im Internat und
Aufgabe des Schülers: soll Hunger haben und in der Schule erlebt (der IM befindet den Beo-
„Durststrecken“ akzeptieren bachter als fähig. Daraus folgt eine ernsthafte
Ideen: Beurteilung)
- Individualisierter Unterricht („Lernvertrag“) Ein Quereinsteiger bekommt einen anderen
- Teamteaching (fachübergreifend) Schüler zur Seite, damit der Quereinsteiger eine
- Lehrplanabsprache mit den Schülern lebhafte, realitätsnahe Einführung bekommt.
(Schwerpunkte setzen) Dieser wird nach einer kurzen Zeit „eingesetzt“,
- als Lehrer mehr Moderator sein damit man sicherstellen kann, dass sich der
- Absprachen unter Lehrern bezüglich Quereinsteiger und der „Pate“ verstehen. Es wäre
Projektzeiträumen, etc. am besten, wenn er auf der selben Etage wohnt
- Möglicher Ablauf einer Stunde: 15 Minuten und in der selben Klasse sitzt, damit er meistens
interdisziplinäres Interesse wecken, 60 mit ihm zusammen ist.
Minuten autodidaktisches Erarbeiten, 15 Nach den ersten drei Wochen werden wirklich nur
Minuten Zusammenfassung die Schüler „raussortiert“, die ernsthafte Probleme
- Austausch auf allen Ebenen (Lehrer, Schüler, haben. Dort hätte der Pate ein Mitspracherecht.
externe Wissenschaftler) Ein IQ-Test wird vor der eigentlichen Probe durch-
geführt, damit nicht der Quereinsteiger am Ende
der Probe wegen seines IQ’s nicht genommen
4. Themenspeicher
wird.
Problematik der intrinsischen und extrinsischen
Motivation 4. Themenspeicher
SAC – (un)wichtig!? Vertrautheit von Mentor und Schülern; Was
Afranisches Abitur!? passiert, wenn sich die beiden nicht ausreichend
Mittelstufe ab Klasse 8/9!? vertrauen?
Dauer einer Unterrichtsstunde Was passiert, wenn ein Kind nur der Spielball
Individualisierter Unterricht seiner Eltern ist? Wenn es eigentlich nicht hierher
will?
7
Vergabe der Afranadel Patensystem
1. Ist-Stand-Analyse 1. Ist-Stand-Analyse
Afranadel wird im Dezember beim ersten großen • In erster Woche intensiver Kontakt zu Paten, auch
Elterntag an die 7er (nicht alle!) vergeben danach noch bei Einigen sehr guter Kontakt, bei
Probezeit kann verlängert werden Anderen geht das allerdings verloren
Was sind derzeit die Kriterien für die Vergabe der • Patenwoche am Anfang des Schuljahres ist gute
Afranadel? Möglichkeit der Kontaktaufnahme am Anfang
- Leistung außerhalb der 7. Klasse
- soziales Verhalten • Für die ersten paar Schritte an Afra gut; im besten
- Motivation/Leistungsbereitschaft Falle entwickelt sich daraus eine gute Freund-
- Disziplin/Einhaltung der Regeln schaft
- Internatstauglichkeit • Wichtig ist die Einführung und Heranführung in
- Warum will ich Afraner sein? den ersten Wochen, darüber hinaus ist allerdings
- Engagement für Afra Zusatz
- Wohlbefinden in Afra? • Insgesamt Verbesserung in den letzten Jahren
Wer entscheidet über Vergabe der Afranadel?
- Beratung Klassenkonferenz
2. Ziel
- Endgültige Entscheidung durch
Patensystem ist an sich nur in den ersten Wochen
Schulleitung
wichtig, um die Siebener heranzuführen und zu
Andere Handhabung bei Seiteneinsteigern
integrieren, dann geht es allerdings verloren und
Mentoren müssen Afranadel käuflich erwerben
vielleicht entwickelt sich eine Freundschaft -> es
ist allerdings nicht nötig, dies zu intensivieren,
2. Ziel da die Siebener nach den ersten Wochen auch
Mit Hilfe von welcher Kriterien wird die Anlaufpunkte/Kontakte in andere Klassenstufen
Entscheidung für eine Aufnahme und die Vergabe haben und in die Gemeinschaft integriert sind
der Afranadel entschieden? Konzentration auf die 1. Woche: Was sollte da
Wann soll die Afranadel in Zukunft vergeben gemacht werden?
werden? Gibt es eine Probezeitverlängerung?
3. Ideen 3. Ideen
Kriterien Erfahrung der 10. Klasse wird an die 9. Klasse
- Leistungsbereitschaft weitergegeben --> Treffen der 9. und 10. Klasse
- Motivation (ca. 1h oder so)
- Leistung (akademische und soziale Leistung Siebener sollen sich die Paten aussuchen,
haben gleichen Stellenwert) nachdem sie in der ersten Woche die 10er gut
- Mitspracherecht der Afraner kennengelernt haben; das Kennenlernen muss
- Lehrer achten auf Leistungen allerdings von den 10ern gewährleistet werden
- Schüler bewerten das Sozialverhalten im
Internat
4. Themenspeicher
- Lehrer beachten das außerschulische
7er- und 8er-Verhältnis
Engagement (Gremien, Wettbewerbe, etc.)
- Erstellen eines Fragenkatalogs für Schüler
und Mentoren, um soziales Verhalten eines
Schülers zu beurteilen
- Begleitung/Konsequenzen, wenn
afranische Standards nicht erfüllt werden
- Bewährungssituationen schaffen
Zeitpunkt
- Vergabe der Afranadel nach einem Jahr
und keine Probezeitverlängerung (außer
bei akuten Sonderfällen – nicht selbst
verschuldete Ursachen)
- 1 Jahr Probezeit (Schulwechsel einfacher)
8
Leistungsgedanke?!
1. Ist-Stand-Analyse Hochleistung?
Leistungsstipendien (manchmal ungerecht Was Lehrer tun können:
verteilt) am Schuljahresende - Mentoring in Klasse 7/8 muss verstärkt
Wir bekommen Ferraris und geben uns mit werden --> früheres Bewusstsein für Afra
Mercedes-Leistung zufrieden - offenes Gespräch bei Leistungsproblemen
Aus SAC: Schüler genügen bestimmten Kriterien -->Schüler, was funktioniert für dich nicht?
Viele Schüler sind mit Mittelmaß zufrieden und - Steigerung der Motivation durch offiziellere
ruhen sich auf ihren Begabungen aus und häufigere Würdigung
Schüler dürfen Prioritäten setzen und sich in - LOB!
bestimmten Domänen mit Mittelmaß zufrieden - mehr Perspektive für Lehrer: Lehrer gucken
geben sich andere Schulen an --> bessere
Abiturdurchschnitt von Afra wird von allen messbare, afranische Leistung
anderen Schulen kritisch beäugt - Gespräche über pädagogische Konzepte
Es kommt zu wenig raus (notenmäßig) - Arbeit mit Schüler zwischen SL und Lehrern
Afra hat doch eigentlich nicht den Anspruch, den - mehr Teambildungsversuche bei Lehrern
besten Abiturschnitt zu haben - bewusstes Abfordern von Leistung
Verpflichtung durch mündliche Noten scheint Konzeptgruppe:
notwendig zu sein - größeres Bekenntnis zu Leistung:
Frühere Schüler waren leistungsbereiter und Motivation aus additum führt zu
motivierter Motivation für fundamentum
Leistungsbereite Schüler sind meist auch enga- - klarere, schärfere Struktur für Jüngere
giert, aber gleichzeitig durch Mitschüler - Schulung für Patenjahrgänge
behindert (Worauf ist zu achten?)
Bewusstsein „an Afra sein ist Ehre“ ist nicht - Afraner-Sein muss vorgelebt werden
mehr da Schüler:
- Schüler motivieren sich gegenseitig
2. Ziel
- Werte werden vorgelebt
Schüler müssen leistungs-/arbeitsbereiter
- Engagement wird gleichwertig und
werden, Noten werden sich daraus ergeben,
angemessen gewürdigt
„Lehrerkonzept“
Leistung: Exzellenz in bestimmten Domänen,
ABER: Noten müssen stimmen 4. Themenspeicher
„Wir nutzen die Potentiale von hochmotivierten Respekt und Anerkennung
und leistungsbereiten Personen.“ (Leitbild) Patensystem
Forderung von Leistung
GM&IM
3. Ideen Nachhilfethematik und Würdigung davon?
Wie maßgeblich ist äußerer Notendruck?
Disziplin
Extracurriculäres wird anerkannt?
Wie schlimm ist es wirklich?
Zusammenspiel zwischen Hochbegabung und
9
Flow/Begeisterung
1. Ist-Stand-Analyse Wachsein für Möglichkeiten, Kommunikation
Problem: Streberei, Fokus auf eigene Person, Mentoren bräuchten den Überblick
Noten als Antrieb Anstoß für eine erste Erfahrung
Leistung kommt durch Genuss Mentor Schüler
Der Antrieb ist Lust auf Machen Aus der ersten Erfahrung kommt der
Leistung bleibt aus, weil die Lust ausbleibt Wunsch nach mehr
Ausbremsen wegen mangelnder Reaktion Balance zwischen Freiheiten bzw. Angebot
Bleibt zu sehr für sich und Grenzen bzw. Hinweisen
Unterricht: Minimum wird gerade erfüllt Individuelle Lösung für jeden einzelnen Schüler
(Abarbeiten) Würdigung von kleinen, funktionierenden
Anspruch ist verschiedenen Menschen Ereignissen
nicht bewusst --> AFRA MUSS NICHT AUSGEBAUT WERDEN
(Flow als seltenes Phänomen) Was wir brauchen, ist Bewusstsein und
Bsp.: Profilarbeit: keine Note -> wenig verantwortungsvolle Nutzung
aufgewendete Arbeitszeit Initiative ist bei Schülern besser aufgehoben
Man muss erfüllen
Afra bietet den Rahmen dieser wird aber
3. Ideen
nicht genutzt
Aufbrechen der allgemeinen
Eingrenzung wegen mangelnder Initiative ->
Unterrichtsstrukturen?
Verschulung der Addita
Fächerverbindendes Denken
Sind wir die richtigen Schüler oder geht
Verbindung zwischen Alltag und Lernen
der Spaß verloren?
Man muss sich selbst den Spaß suchen
Was braucht jeder Einzelne?
Die Mentoren sollen den Anstoß geben
Verschiedene Charaktere, verschiedene
Individualität
Reaktionen durch die Mentoren
Schüler reden mit Schülern (engeres Verhältnis)
Noten zerstören Möglichkeiten
Oberstufe und Mittelstufe
Druck wegen Noten von außen
Schüler gehen auf Mentoren zu (Kommunikation)
Warum in der Mittelstufe nur Einsen
Feedback von Schülern und Lehrern
bekommen müssen?
Kontakt zwischen Schülern und Lehrern
An Afra wird die Organisation und nicht
Quantität: Was machen wir und was wollen wir?
das Wissen gelernt (Sekundärtugenden)
Kein erfüllerisches Abarbeiten
Möglichkeiten werden nicht gesehen
Mangelnde Nutzung der Chancen
Effizienz der Möglichkeiten?
4. Themenspeicher
Mentoring?
2. Ziel Freiräume und Grenzen?
Gegenseitiges Mittragen
Was will Afra vermitteln? (Inhalte und/oder
Aus Spaß und weil WIR es wollen,
Fähigkeiten?)
schaffen wir etwas
Warum vermitteln nur so wenige etwas?
ZUSAMMEN
Patensystem?
Investieren in eine Sache
Direktes Gespräch -> aus dem eigenen Willen?
Boykottieren wegen Antrieb der Noten
Was gebe ich Afra und was gibt Afra mir?
Mit Spaß kann man mehr schaffen
Aufgabenzugewandtheit auch bei
schulischen Themen
10
Eltern und Afra
1. Ist-Stand-Analyse In manchen Fällen wird der Elternrat einbezogen
Hilflosigkeit der Eltern, stehen außen Hysterische Eltern erreichen
Eltern machen Mühe Sonderregelungen für Schüler
Eltern wenig präsent, bei Einmischung ungelenk, Im Forum wird eher Wasser auf
realitätsfernes Bild von Afra deren Mühlen gegossen
Was für Afra? Was für das Kind? Pauschale Wer- Im Forum wird einiges aufgebauscht, 90% der
tung gegen Afra wegen spezieller Probleme des Eltern sehen nur Probleme
Kindes, keine Trennung „Kind-Afra“ Eltern unterschätzen Schüler, häufig belastend
Kindermeinung, Manipulation – Informationen für Schüler, wenn Eltern eingreifen
werden überbewertet Schüler denken nicht nach, wie Eltern reagieren
Elternforum ohne Zugang für Lehrer, „Pranger“ (Schüler erwarten Elternreaktion gar nicht)
Forderung: mehr Kommunikation und Schüler finden unsichtbare Eltern eigentlich
dann Forum? super, ist auch kein Problem, nur Fragen sollten
Forum läuft manchmal aus dem Ufer sie beantworten
Wo bringen sich Eltern ein?
- Elternrat, gewählt, Rest duckt ab 2. Ziel
- Mitwirkung ist eingeschränkt, Mehr Eltern sollten gelassener bleiben
Eltern nicht in der Nähe - Mehr Futter (anderer Workshop)
- Arbeitsgruppe, Initiativen geben - Erzählkultur durch Schüler
(zwei Schienen) - Beziehungskultur stärken
- Allgemeine Möglichkeiten bestehen - Eltern mehr zuhören, weniger handeln
- Jeder hat ein offenes Ohr Aufgeregte Eltern sollten weniger Macht bekom-
Mehr Arbeit durch Eltern für Mentoren, von den men; ein Mensch darf nicht eine Aktion zerstören
Schülern wahrgenommen (Stromsparwochenende)
Sinnlos, unfair gegenüber der Mentoren Aufgeregte Eltern einfangen
Eltern werden von Schülern vorgeschoben Keine „Gülle“ auskippen; mehr zulassen
Damit Eltern das System Afra verstehen, Gelassene Eltern sollten den wenigen
ernom viel Futter geben Schwierigen helfen, mehr Auftreten
Manche Mentoren geben viel Futter, Selbstheilung der Schüler unterstützen;
manche können das nicht Projekte „zum Reinknien“ lösen Probleme
Es gibt einfach sehr ... Mütter Jeder hat das gleiche Recht, Kritik auszudrücken!
Konflikte bekommen die Schüler nebenbei mit Wir müssen kanalisieren.
Ein Beispiel: enge Verbindung zur Tochter, einmal Elternrat
zum Elternsprechtag, Personen, die wichtig sind IM, GM
für den Lebensabschnitt, Mitschüler wahrnehmen Kanäle klarer aufzeigen
Wenige machen viel --> verrückt?
AG Schulentwicklung: überengagierte Eltern, 3. Ideen
manchmal sollte man Schüler nach ihren Eltern Eltern entspannen
auswählen. Gegenfragen an die Schüler, nicht
Lehrer und Schüler kennen Ratgeber nicht gleich beschweren
Erst IM, GM fragen Forum für alle zugängig, kein Aussperren
Bei Schulleitung landen Generalkritiken (auf Afra begrenzen)
Eltern engagieren sich sehr bei akademischen Afra verstehen: mehr Futter geben
Wochen und anderen Angelegenheiten Gute Mischung zwischen Präsenz und Abstand11
Digitalisierung
Auf Selbstheilung vertrauen 1. Ist-Stand-Analyse
Moderatoren Wenig Unterrichtsmaterialien in Form
Elternratgeber: von digitalen Medien
- Tipp: zwei Tage warten, dann Verwendung: Vorträge, Filme
noch mal anrufen Analoges Unterrichtsmaterial (Hefter, Bücher,
Altafraner fragen, Gelassenheit Arbeitsblätter, Handschrift, Tafel, Polylux)
Elterntag nur noch mit anwesenden Schülern Kaum Verwendung der vorhandenen
bei Gesprächen Whiteboards außerhalb der Beamerfunktion
Elternratsmitglied als Moderator bei Teilweise Verwendung des Sprachenkabinetts
Krisengesprächen Mangelnde Medienkompetenz bei
Entwicklungsmail über Schüler monatlich, Schülern und Lehrern (unzeitgemäß)
auch gern Gruppen Kein campusübergreifender,
Stress für Mentoren, besser Gespräch für und mit ganztägiger Zugang zum Netz
dem Kind [Meldungen sind eigentlich seltsam] Kein zentraler Wissensspeicher
Einmal monatlich newsletter, eine A4 Seite
(Konflikte, Lösungen, ...)
2. Ziel
- Meinung: was soll ich mit diesen
Zeit und Arbeit sparen, aber Handschrift
Informationen, Eltern gehen manchmal
nicht umgehen
komisch mit diesen Informationen um
Erleichterung der Mitschriften
- Tipp: Selbstkontrolle der Schüler, lesen den
Zeitgemäß, modern
Newsletter, bevor er die Eltern erreicht
Vorhandene Möglichkeiten (3 Computerkabinette,
Wochenenden zusammen mit Schülern und
SmartBoards nutzen, Beamer über Netzwerk er-
Eltern, zusammen zelten zum Beispiel
reichbar) (Ausarbeitungen mehr am Computer)
Einbahnstraße bei Newslettern ist eine Gefahr,
Vernetzung der Schüler untereinander
Ziel sollte Kommunikation sein
Vernetzung des erarbeiteten Wissens
Klare Struktur: am Anfang jeden Monat
=> Konzeption und Umsetzung einer zentralen
Informationen
Infrastruktur zum digitalen Arbeiten im und für
Elternrat gibt Struktur und Tipps
den Unterricht
(Intensiv Eltern und Mentoren coachen)
Elternbrief von den Schülersprechern
Redaktion für den Elternbrief – Lehrer kennen 3. Ideen
den nicht Schulungen zur Medienkompetenz (Verpflichtend
Redaktion (Schüler, Lehrer, Schulsprecher – für alle[Schüler und Lehrer])
Vielleicht PR-Gruppe? -- Schulrat) Internetschulungen (z.B.: social media)
- Zusammenarbeit mit der Digitale Abgabe von Hausarbeiten (Klarheit von
AG Schulentwicklung Abgabedatum/kein „hab ich im Internat ver-
Viele Quellen – vielleicht einmal alle gessen“, Kontrolle von Plagiaten, Nutzung des
zwei/drei Monate von einer Quelle Intranets)
Aber: Informationen müssen schnell fließen „private Cloud“ – Infrastruktur: zentrale Verwal-
Schnittmengen aus Informationsblöcken tung, zentrale Sicherheit, zentraler Wissensspei-
rausnehmen cher, zentrale Schulbücher [PDF], zentrale Ordner-
Kontaktpflege mit anderen Eltern struktur, zentrale Applikationen, Zusammenarbeit
Aufgeregte Eltern mit gelassenen Eltern campusübergreifendes WLAN
zusammenbringen – Elternrat unterstützt
Eltern bieten den Mentoren Hilfe an: „Reden sie
4. Themenspeicher
doch mal mit dieser Mutter, vielleicht können Sie
Internetzugriff auch während der Schulzeiten
sie beruhigen.“ – Elternrat als Ansprechpartner
Tablets
(Angebote schaffen: für Mentoren beim Elternrat
Aufeinanderabstimmung der Systeme
um Hilfe zu bekommen, von Eltern zu bekommen)
Internetauftritt
Grenzen setzen (Manche Diskussionen dürfen
auch abgebrochen werden) Wann darf eine
Diskussion abgebrochen werden?12
Regeln und Strafen
1. Ist-Stand-Analyse Man kann Handys z.B. einfach mit
Ziemlich lasch geworden Internet ausrüsten
Fast niemand fliegt mehr wegen Es gibt große Probleme mit der Identität
größerer Regelverstöße
Trinken etc... -> keine großen Folgen 2. Ziel
Keine Folgen bei Nichtbesuch des Frühkonzils Strafen, die passen (nicht unbedingt
(Alice): “Viele Menschen fühlen sich viel zu Sozialstunden) -> Leute sollen sich ändern
eingeschränkt in ihrer Freiheit.” Welchen Sinn sollen Strafen haben? Was sollen
Es ist traurig, dass 7er schon auf das für welche sein? Einsicht, wieso man
Leitungsgremien stolz sind Strafen bekommt.
Sozialstunden bringen nicht wirklich mehr viel. Die Schüler sollten sich fragen „Was ist da eigtl.
Kein Strafenkatalog los?“ und nicht „Och ne, da krieg ich ne Strafe”
Anmerkungen von Sprungs: „Ein 7./8. Klässler Bewusstsein, dass man auf Afra ist und deshalb
sollte wissen, dass ein 16/18 jähriger andere einige Pflichten hat die man erfüllen muss
Rechte hat als er selber. Ein Mischung!
für z.B. Addita/Exkursionen geben, wenn wir uns Inwiefern kann man z.B. die Alkoholregelung
nicht an die Regeln halten --> Gemeinschaft außerhalb des Internats verändern?
leidet unter einem Einzelnen. Von dem Image wegkommen „Umso mehr
Warum geht Sankt Afra weiter als das dumme Dinge du machst, desto cooler wirst du“
Jugendschutzgesetz? Wo siehst du deine eigene Handlungsgrenze?
Afra hat den Anspruch, dass wir besser sind als Man sollte nicht damit anfangen, den Schülern
alle anderen. Wir sind sozusagen die besseren die Regeln vorzusetzen, sondern sie ihnen
Schüler Sachsens, allerdings nicht im Verhalten. zu erklären.
Wenn man an die Schule kommt, weiß man, was Man sollte sich mit den Regeln anfreunden wenn
man möchte, und man ist motiviert. Praktisch man auf Afra sein will
fehlt die Motivation, frühere Jahrgänge haben Widerspruch, dass auf der einen Seite alles
auch Grenzen ausgetestet, allerdings war die immer lockerer werden soll, auf der
Einstellung gegenüber der Leistung eine andere anderen alles immer härter
Der Mentor kann nicht akzeptieren, wenn jemand Wir haben ein Gesetz, dass auch eingehalten
z.B. nachts in die Stadt geht werden soll.
Kollektivstrafen, obwohl keine Schuld an Paten- und Mentorensystem verbessern. Z.B. 10er
allen besteht schulen.
Lehrer haben ein Problem damit, dass Afra attraktiv machen, bzw. bessere Vermarktung
die Motivation sinkt. (z.B. die niedrigen Kosten)
Demotivation durch negatives Feedback Afra soll nicht besser oder schlechter sein,
Fred: “In Haus 9 haben sich die 7er besonders an sondern ein bestimmtes Talent fördern.
die 10er geklammert und jeden Mist gemacht.” Bei hohen Kompetenzen braucht man keine
„Was ist mir Afra wert? Ist es mir wert, keinen hohen Strafen
Alkohol zu trinken?“ Wenn man sich beobachtet fühlt, verhält man
Man ist mit 16 nicht gleich Alkoholiker, wenn sich schon besser.
man mal etwas trinkt Schüler sollen auch lernen, füreinander
Unkontrollierbare Regeln -> Abschaffung? verantwortlich zu sein.
Es geht viel von den Eltern aus. Angebote an die „Verstoßer“ machen13
Man sollte nicht versuchen, Afra zu überleben, wieder in die Gemeinschaft aufnehmen.
sondern zu erleben. Regelfeindlichen Leuten nicht unbedingt
Man sollte sich automatisch an die Regeln der feindlich gegenüberstehen.
Gemeinschaft halten, in der man sich wohl fühlt. Anerkennung bei Regelverstößen verringern.
Freizeitverhalten darf nicht auf die Schule 2 Grundmotivationen für Regelbrüche: 1. Grenzen
einwirken, hier wird es gemacht, weil austesten (normal jugendlich, dafür braucht man
wir ein Internat sind. Strafen) 2. Anerkennung durch die Gruppe (das ist
Gruppendruck sollte positiv sein, nicht negativ schlecht, da muss die Gruppe gegen vorgehen)
Wenn wir anfangen uns über unsere Strafen zu Wir müssen eine Vorbildfunktion gegenüber
definieren werden wir auch nicht besser. den 7ern haben und deshalb auch selber
Wir sollten nicht unbedingt ein Aushängeschild Strafen annehmen.
sein Keine Strafen durch Gemeinschaft verhängt;
Strafen kann man mit Leistung nicht definieren Im Haus kann Strafe vom Haus festgelegt
Man muss klare Grenzen finden und setzen. werden, größerer Stil schwer umzusetzen
Alle müssen gleich behandelt werden Coolness von Strafen verhindern -> Aber wie?
Sollen wir unsere aktuellen Regeln behalten? WIR MÜSSEN UNS SELBST KONTROLLIEREN UND
Oder uns doch komplett nach dem NEU EINSTELLEN!!! -> Erziehung durch die Gruppe
Jugendschutzgesetz richten? statt durch Autoritätspersonen, Strafen verändern
Alice: „Wir sollen bei der Wurzel anfangen und keine Einstellung
nicht bei der Blüte“ Personen, die sich Regeleinhaltungen wünschen,
Regeln müssen sich auch ändern lassen sollen Gruppe gründen und sich offen dazu
Erfahren, aus welchem Grund die Menschen bekennen -> leichter und sicherer für Einzelne
gegen Regeln verstoßen haben, Kollektivstrafen:
Herr Weichert: „Nicht jeder Mensch darf nach - Ändert Meinung der Gemeinschaft, sodass
Schema F behandelt werden.“ man die Regelverstoßer schlecht findet
Wenn Viele gegen eine Regel verstoßen, sollte - Aber es werden auch Unschuldige bestraft,
man vielleicht über die Regel nachdenken. Mentalität von „die Anderen werden es
Der Mentor sollte öfter durchgreifen ausbaden müssen“ entsteht ->
Mentoren sollten gleich agieren wird runtergespielt
Man muss nicht nur das regeln, was das - NEIN -> trotz Zugehen auf Leute werden
Individuum als wichtig erachtet, die falschen abgestraft
sondern das, was für alle wichtig ist. Wir verstehen unsere Regeln nicht als härter,
sondern es liegt an der Aufsichtspflicht der Lehrer
WOLLEN WIR EINE BESONDERE SCHULE SEIN
3. Ideen
ODER EINE NORMALE SCHULE MIT BEGABTEN
Die Definition von Coolness sollte verändert
KINDERN? -> Daran müssen wir uns orientieren
werden, Coole üben negativen Gruppendruck aus,
Regeln sollen nicht aufgeweicht werden, weil es
Leistungsträger sollten wieder positiven ausüben
auch in der elterlichen Erziehung keine
Zukunftsorientierung
weniger harten Regeln gibt; keine Kontrolle
Jeder soll zuerst an sich etwas verändern
sondern Erziehung
Man muss die Einstellung ändern,
Regeln erscheinen vielleicht im Moment
besonders bei den Älteren, die diese
der Durchsetzung schlecht, aber reflektierend
Einstellung an die 7er weitergeben.
sind sie gut
Erwartungen etc... klar festlegen
Vor allem beim Computerspielen kontrollieren,
Offene Regeln, welche Möglichkeiten/Wünsche
um keine Abhängigkeit zu erzeugen
gibt es? Moderiert von jmd. „Externen“
Unkrautzupfen im Innenhof oder so was,
z.B. Altafraner oder Psychologin
was der Gemeinschaft hilft
Schamgefühl.
Peinlichkeitsfaktor verhindert Coolness
Ursachen für Regelverstöße finden und Person14
Motivation
1. Ist-Stand-Analyse 3. Ideen
Derzeit wenig Motivation vorhanden --> man Alle müssen an einem Strang ziehen!
kann aber auch nicht immer motiviert rangehen, --> Verbesserung
Kanalisieren (von Interesse, Energie) Prioritätenliste: (Verweis auf silent majority)
Nicht Ziel der Schule --> nie Motivation; aber Mal Abstand finden/Erholung --> danach
trotzdem sollte es getrennt werden! mit neuer Motivation rangehen
Früher freiwilliges Frühkonzil, trotzdem Anreize: Wettbewerbe, gute Noten,
immer gutes Frühkonzil praktischer Bezug --> Sinn
Lehrer: Schule (motiviert --> manchmal kommt Gruppendynamik --> wichtig, (z.B. keine
nichts zurück, ZU VIEL -> zu viele Angebote, zu Ausgrenzung von Leuten, die lernen)
viele Aufgaben), Exkursion (etwas auf die Beine Mehr Möglichkeiten (z.B. Vereinsbesuche, sollte
gestellt, dann sitzt man alleine da --> demotivier- als Internatssport gelten können) --> auch mal
end) freie Studienzeit, freier Service --> Praktika?
Motivation geht schnell verloren (z.B. bei 7ern) Passive & aktive Erholung
Allgemeine Grundstimmung --> man wird BÖRSE (z.B. Hobby-, Sport, etc.)
mit runtergezogen! Kompromisse schaffen --> zusammen
Gründe: keine Zeit mehr für „Leben“, ewiges Mathe lernen
Prozedere, eventuell. fehlende Anerkennung/ Früher anfangen mit Studienzeitbefreiung?
Respekt für die Tätigkeiten; wird mein Projekt „Übung für die 10. Klasse“
Anklang finden? Afrophon z.B. Kurz und Schmal etc. kommt erst,
Ich möchte etwas machen: neue Ideen --> viele wenn wir schon Hauszeit haben
Hürden: Der muss zustimmen, der muss es toll --> eventuell Anpassung
finden --> bevor ich jetzt ewig darauf warte Transparenz bei Hausaufgaben --> dass Lehrer
Oder etwas wurde organisiert --> niemand wissen, was die Schüler zu tun haben, um
kommt --> es fehlt die Anerkennung übermäßig viele Hausaufgaben zu verhindern
„Sehnsucht nach draußen“ Schule eventuell (z.B. Klassenbucheintrag!)
nicht mehr so wichtig Klassenzimmer draußen --> z.B. Tafeln auf
Andere Faktoren beachten: 10. Klasse Tief, nicht die Piazza stellen
jeder kann sich in jedem Unterricht konzentrieren Fachübergreifende Vorträge
Typenabhängig Technischen Vorteil nutzen --> Whiteboard
Eigentlich ist es normal dass hier mehr Ruhe im Unterricht --> Sitzordnung?!
geleistet wird --> beim Reden mit alten --> Respekt vor Lehrern!!!
Klassenkameraden wird dies auffällig Würdigung der Arbeit Anderer
Nach langer Afrazeit sieht man aber --> Im Unterricht, bei Vorträgen etc. ruhig sein
nur noch die Fehler Auf Lehrer zugehen, nicht nur kritisieren
--> Wünsche äußern, entgegenkommen
2. Ziel
Wie können wir erreichen, dass die Schüler wieder
motiviert und angetrieben werden?15
Erlebnistherapeutisches Konzept
1. Ist-Stand-Analyse: Im Wechsel mit der ProWo
Projektwoche Ende November/Dezember, als Ausgleich
Hausfahrten/-veranstaltungen zwischendurch
Paddelcamp In der Natur; ein bisschen Abenteuer, damit es
Skikurs interessant ist
Exkursionen/Studienfahrten Verschiedene Projekte
Internatssport „Urbane Natur“
Weinberg 1 Woche in eine Richtung + zurück (+ Hütte bauen)
Kreatives Sprechen, Theater Sanierungsprojekt
MUN In Zusammenarbeit mit gemeinnützigen
-->nichts, das dem entspricht Projekten/Organisationen
historische Lebensweise nachleben
2 Häuser + Internatsmentor + 2 GM (je Haus -->
2. Ziel:
mehrere Fachbereiche) (evtl. auch Jungen- und
Expeditionen zu etablieren, die eher praktische
Mädchenhäuser zusammen) + Eltern,
Teile (learning by doing) beinhalten und die über
evtl. Altafraner
den Unterricht hinausgehen (z. B. im Wald als
Inhaltliche Vorbereitung auch durch Schüler
Gruppe nur mit GPS zu übernachten/Extreme
verschiedenen Wissensstandes, um sie an
zu erfahren)
Themen heranzuführen (Schüler
Unterricht mal anders --> learning by doing
unterrichten Schüler) --> Projektbezogene,
Fitnesszustand verbessern
theoretische Nachbereitung vor Ort
Wie können wir erreichen, eine Expedition mit
--> Langzeitlernwirkung --> Entlastung der
erlebnispädagogischen Elementen (14 Tage) in das
Schüler --> Entlastung der Lehrer
afranische Leben einzubinden?
Motivationserhöhung
Stärken der Gruppendynamik
Man lernt sich kennen und die Verhältnisse
werden am Anfang deutlich (Sympathien)
3. Ideen: Finanzierung: Arbeit gegen Unterkunft;
ganze Schule mit Arbeitsteilung Lebensmittel schon durch Mensa bezahlt;
Am Schuljahresanfang; jeder reist an, legt sein Experten = Eltern, Altafraner --> Kostenersparnis
Zeug ab, packt seinen Koffer wieder und geht auf
Expedition --> danach Organisation der
Zimmerbelegung16
Afrapokal Vernetzung
1. Ist-Stand-Analyse: 1. Ist-Stand-Analyse:
Körperliche Nachteile bei jüngeren Jahrgängen Verbindungen sind vorhanden, aber sehr
schwach
BeLL-Betreuung (nur individuell)
2. Ziel:
Partnerschulen sind vorhanden
Afra-Pokal
3. Ideen: 2. Ziel:
Zentrale Ansprechperson
DFB Prinzip
Verbindungen aktiver nutzen
Afra Liga bleibt
Internationalisierung entsteht (durch die
1 Spieler aus jeder Klassenstufe + 1 Lehrer
Erstellung von Verbindungen mit anderen
Schiedsrichter
Schulen), damit man mit ihnen Projekte,
4 Gruppen-->2 mal 2
Austausche, ... betreiben kann.
Blaues Wunder
Verbindungen mit Unternehmen, um
2x 30 min.
Praktika ... zu bekommen
Siegerehrung
3. Ideen:
Praktika als Ersatz für Services oder eigene
Suche von Service
Gruppen von Schülern und Lehrern für den
Aufbau und Erhalt von Kontakten und für die
Durchführung von Praktika
Umfrage, was sich Schüler wünschen
4. Themenspeicher:
Services
Auslandsaufenthalt17
Silent Majority
1. Ist-Stand-Analyse: Ursachen:
Generell: Wenige machen alles, jedes Keine Konsequenzen für Mobbing
Jahr weniger, immer dieselben? Meinungen über Personen versteifen
Motivation für außerschulisches Engagement sich (oberflächlich)
sinkt, stagniert Respekt gegenüber Personen nicht vorhanden
Schüler --> Schüler-Kommunikation
2. Ziel:
Maßnahmen:
Motivation der Schüler für außerschulisches
Vertrauensperson innerhalb der Klasse
Engagement steigern:
Potenzial der anerkannten, gerechten Schüler
- Änderungen, die die breite Masse
nutzen
wieder motivieren
in jüngeren Klassenstufen mit teambildenden
- Heranführung der jüngeren Klassen (7/8)
Aktionen anfangen (Peer-Training)
an vielseitiges außerschulisches
Beratungslehrer/Psychiologen/Mentoren bringen
Engagement (-->Motivation?) (SMV, Paten)
nichts – reines „Absitzen“, danach keine
- Unterstützung für sehr engagierte Schüler
Konsequenzen für einen selbst – muss über
- Generelle Motivation bei Schülern steigern
Schüler untereinander gehen
- Kommunikation/ Transparenz zwischen
Lehrern und Schülern fördern
Ursachen für „Lächeln“ über bestimmtes Engagement:
Bezeichnung „-spasten“ sollte abgeschafft werden
3. Ideen: Projektion von pers. Abneigungen auf die ganze
Mehr Initiatorenarbeit für Schüler Gruppe --> jeder selbst
(frühe Heranführung) --> Respekt und Anerkennung!
Obligatorische Verantwortungsübernahme für Jeder Spezialist
Schüler (mind. einmal in Schullaufbahn)
Würdigung durch Sozialpreis, keine Maßnahmen:
Selbstverständlichkeit --> Honorierung & Wenn Jeder was hat, wo er sich engagiert, wird
Wertschätzung von anderen Schülern; Leistungs- Anerkennung der Anderen gestärkt
stipendiumskriterien ausklügeln Afra-Service --> Engagement für Afra –
Ideenbörse (Schwarzes Brett); Vorsicht: selbst initiieren
Zettelwirtschaft! Klare Termine und Botschaften! „Afraner denken nicht in Möglichkeiten“ –
Patensystem mehr Gewicht in Organisation Vorleben der Älteren – in direkten Gesprächen
(Tandem in SMV, Heranführung) Stärken des Nachhilfesystems --> siehe
Lehrer: Ansprache von Minority UND Majority Leistungsgedanke
Eltern: Motivation durch Boni CHAOS schweißt zusammen
Zusammen Probleme lösen
4. Themenspeicher: Keine Ausschüsse mehr! Eher AG-Feeling
Mentorensystem, Patensystem (Workshop für
9.Klasse, Paten nur OS), Respekt, Disziplin, Strafen
(Mobbing)
Warum muss man sich für Engagement
rechtfertigen?18
Pädagogische Grundlagen
1. Ist-Stand-Analyse: 2. Ziel:
Fundamentum, additum, additum II Motivation?
Services und Werkstätten Lehrer oder gesamt Afra?
(Freiraum), verbundene Verschiedenheit – Gibt es einen Verfall?
educated Person, vielleicht: Generalismus Sehen die einen so und die anderen so.
Begriffe sind nicht beschreibbar Ziele gehen immer nur von dem einzelnen aus.
Begriffe sind auslegbar Eigeninitiative haben und wecken.
Jeder versteht etwas Anderes Positionieren.
Lehrer begleiten Erwachsenwerden der Schüler Gymnasialmentoren müssen mehr herausfordern.
Weiterbildung Hochbegabung ... würde nicht Lehrerneigung „festschreiben der Schüler“
helfen verhindern.
Frontalunterricht funktioniert plötzlich Elite? Nicht Überbetreuung, nicht
Den Geist der Schule aufnehmen Überkommunikation.
Individuelle Förderung – brauch ich Hinterherhängende?
den Geist überhaupt? Breitenförderung?
Verständnis der Begriffe ist nicht klar Spitzenförderung?
Leuchtturmbegabungen – fördern und Reaktion auf Veränderung
wie nimmt man die Anderen mit? Gibt es ein Konzept?
Idealerweise stoßen die Leuchtürme nicht Educated Person:
aneinander, (Addita, Lernverträge) Lernende Organisation
Beobachtung: Enttäuschung der Schülerschaft,
Begeisterung fehlt manchmal
3. Ideen:
Motivation vielleicht nicht der richtiger
Methodenbaukasten?
Anknüpfungspunkt, andere Formen schaffen
- Co-Teaching
Mut der Lehrer sinkt, über die Schulleistung
- Lernverträge
hinaus zu fordern
Begriffe klar abtrennen Leitbild, Konzept,
Vergleich Schulleistung zu anderen Leistungen
Methoden
Benötigen wir ein Grundniveau?
Abhängigkeit von weichen Faktoren wie
Priorisierung ist in Ordnung.
Führungskompetenz minimieren
Richtiges Fordern
Struktur der Addita ändern (bisher nicht möglich.
Themen finden schwieriger Interesse als früher.
Verweis auf Kabinettsbeschluss)
Warum? Pädagogik stößt an ihre Grenzen
Mehr Richtung im „Open“ fordern.
Unserer Begabungsbegriff fordert
Mehr Positionierung.
auch Motivation
Verteilung der Stellen entspricht nicht dem Afra
Motivation der Gesamtgesellschaft sinkt
Papier. Immer weichgespülte Kompromisslösung.
Generationenversatz ist kaum da
Herausbekommen, welche Probleme wir haben?
(Konzept? Weiche Faktoren?
Methodenbaukasten?)
Mehr Reibung wagen!19
Haus- und Geländezeiten Werkstätten
1. Ist-Stand-Analyse: 1. Ist-Stand-Analyse:
Hauszeit: 7 und 8: 21:00 Uhr, 9 und 10: 21:30 Uhr, allgemeines Desinteresse.
11 und 12: 22:00 Uhr keine Disziplin (Freizeitaktivität).
Geländezeit 1 Stunde früher geringe Anwesenheit, vorwiegend
Geländezeit sinnlos, einschränkend in den 8.Klassen.
Einschränkungen mindestens am Wochenende Inakzeptanz des Werkstättenleiters
sinnlos als Autoritätsperson.
Jugendschutzgesetz schreibt etwas Anderes vor Materialmangel.
An anderen Schulen andere Regeln Missbrauch von Materialien, die
Wochenende problematisch zumeist teuer sind.
Warum können Lehrer noch mitten in der Nacht
kontrollieren, aber nicht 24:00 Uhr aufschließen?
2. Ziel:
Werkstätten sollen wieder Spaß machen
2. Ziel: Disziplin und Ordnung sollen vorherrschen
Genug Mentoren, die zu diesen Zeiten eine allgemeine Anwesenheit soll bestehen
noch wach sind Materialien sollen beschafft werden
Probe
Vertrauen
3. Ideen:
Eltern entscheiden wie lange (konform mit
Strafen für mehrmaliges Fehlen oder
Jugendschutzgesetz)
Zuspätkommen
Verlängerung 9 und 10/ 11 und 12
Beschaffung zerstörter Materialien durch
9 und 10 --> 22:30 Uhr
den Schüler
11 und 12 --> 23:00 Uhr
Vorgaben der Erledigungen durch den
Tage vor Feiertagen werden generell verlängert
Werkstattleiter, um die Attraktivität
der Werkstatt für den Schüler zu steigern
3. Ideen: Erwecken des Interesses durch spannende
Samstage Änderung Aktionen --> Wettbewerbe etc.
Verlängerung um eine halbe Stunde härteres Bestrafen der Schüler bei
Selbstorganisation Respektlosigkeit gegenüber des Leiters
Aufbau von Vertrauen
4. Themenspeicher:
allgemeine Sauberkeit der Räume
4. Themenspeicher: Mangel an Putzkräften (zurückzuführen auf den
Vertrauen zwischen Lehrern und Schülern ersten Stichpunkt)
allgemeine Zeitplanung der Aktivitäten --> Adita;
Service; etc.20
Studienbuch GM/IM
1. Ist-Stand-Analyse: 1. Ist-Stand-Analyse:
Das Studienbuch wird während der IM sieht Schüler ganztags
Mittelstufenzeit geführt und beinhaltet neben GM nicht
persönlichen Daten auch Zensuren, GM sieht nur Noten
Klassenarbeitstermine sowie die Möglichkeit, Unregelmäßigkeit in Terminen mit GM
Vertiefungsrichtungen, Lernverträge, Services/ Schüler holen sich den GM, den sie am
Werkstätten, Studienzeiten, Internatssport, wenigsten brauchen
Rückmeldungen durch den GM und Häufig selbe GMs
Bemerkungen zu vermerken Als erstes wählen die selben; danach die
das Studienbuch wird bei vielen parallel zum 7er und dann die anderen
eigenen Timer geführt (Noten, Stundenplan) GM hat wenig Freiräume, wie er den Mentees hilft
nur sinnvoll bei den Services und dem Additum Mentees haben keinen Draht zum GM,
bei unsachgemäßer Führung erfolgt keine erzählen es deshalb IM
Konsequenz
wenig sinnvoll, parallel zur Anwesenheitsliste
2. Ziel:
während der Studienzeit zu führen
IM kümmert sich um seelisches Wohl
während der Studienzeit ist der Lehrer nicht
GM um schulische „Probleme“
immer anzutreffen
GM findet Ziele und Wege mit Mentee
Lehrer nennen nicht immer alle sonstigen Noten
GM lobt und fördert
Ein sorgsam geführtes Studienbuch ist die
Eltern wollen Berichte von GM
Arbeitsgrundlage für jeden GM
GM immer ansprechbar für die Eltern
Das Studienbuch ist für ein Schuljahr zu
Stärkere Bindung
labil gebaut
Eigeninitiative der Mentees in der Bindung
zum GM/IM
2. Ziel:
Wie können wir erreichen, dass... das
3. Ideen:
„Studienbuch“ sinnvoll von Schülern geführt
Unternehmungen GM mit Schüler
werden kann, um als hilfreiche Basis für
(GM-Wochenende)
GM- und Schülergespräche zu fungieren?
GM stellt Vermittlung mit IM auf
Nicht wöchentliche Treffen - Eher nach dem
3. Ideen: Leitbild zu ihm zu gehen, wenn es Probleme gibt
Schüler der 9. Klasse entwerfen bereits unter Das Mentoring sollte ernster genommen werden!
Leitung von Frau Vogt einen Prototypen: Jedem ist selbst überlassen, welchen GM er hat
Kombination von Timer (persönliche Daten) und Mentoring muss genauer definiert werden
Studienbuch (6 Wochentage, Heimfahrten, Mentoren sollten mit mehr „Herz“ an
Eintragung von persönlichen Daten, die Sache gehen
Klassenarbeitstermine, Vertiefungsrichtungen,
Lernverträge, Internatssport, Rückmeldung GM
4. Themenspeicher:
und Bemerkungen) inklusive ein Servicebuch bzw.
Kann ein Mentor Noten geben wenn er ihnen
Additumbuch, Hardcover für längere Haltbarkeit
helfen muss?
(Digitalisierung?)
Müssen Schüler ihren GM abwählen wenn sie
Es soll allgemein verinnerlicht werden, dass ein
ihn nicht mehr im Unterricht haben?
produktives GM-Gespräch vor allem auf Basis des
„Studienbuchs“ funktioniert
4. Themenspeicher:
Studienzeit – sinnvoll oder sinnlos!?
Kontrollierbar?
Transparenz der Noten21
Imagefilm? Wirtschaft --> Afra
1. Ist-Stand-Analyse: 1. Ist-Stand-Analyse:
Fridolin Pflügers BeLL Prowo Frauenhofer Institut (Thomas Kirchner)
Verzögerung bei Angeboten
Fast keine Aktivitäten
2. Ziel:
Stromfreies Wochenende gut, aber keine
Imagefilm, der Afra vorstellt/ Doku fürs Fernsehen
Auswertung (z.B. Bilanzen oder Rechnungen)
Bewerberzahlen
Zwei Schülerfirmen(Cafeteria, Afrophon), aber
Im Film
viele Probleme mit Abrechnung und Diebstahl
- Möglichkeiten beleuchten
einige Vorträge zum Altafranertreffen
- Ansehen steigern
zum Thema Wirtschaft oder auch
- PR
bei der Akademischen Woche
Service für Gastredner relativ gering, z.B.
3. Ideen: Redner müssen teuer anreisen, aber
Imagefilm sollte nicht zu lang sein (5-10 Minuten) bekommen kaum Entschädigung
Schule: in Vergangenheit mehr Beteiligung und
Unterrichtssituation zeigen vor allem mehr Angebote
Lehrerinterview Sponsoring ist kaum vorhanden
Ausstattung PR? Vorträge für Externe(Meißner) öffnen
Fr. Dr. Ostermaier, Hr. Dr. Xylander kaum Sensibilisierung für Schüler
Addita
Frühkonzil
Werkstätten/Services
2. Ziel:
mehr wichtige Redner an die Schule holen,
Schüler Lehrer Beziehung
(mehrmals)
Veranstaltungen
Praktikaplätze für Schüler schaffen
- FD
den Schüler für Vorträge sensibilisieren
- ProWo
kooperativ mit Unternehmen umgehen
- Colloquium
- Audi Afra
- Wettbewerbe 3. Ideen:
- Sommerfest Colloquium Afranum, mehr Wirtschaft
- Lichtermarkt hineinbringen
Internat (Eindruck verschaffen) Elternpotential erkunden
Zimmer mehr Praktika in Afra
Interview über Leben in Afra (kurz, prägnant) „Wirtschaftsstammtisch“ in kleinem Rahmen
Häuser zeigen (Leben, Gemeinschaft) zusammensetzen
Hr. Wiedemann und ausgewählter Mentor Elternrat ansprechen
Mensa
Tischgemeinschaften (Interview – kurz)
Cafeteria
Sport & Freizeit
Wer kann das machen bzw. uns helfen?
Schneidearbeit
Input durch Schüler
Eltern
Doku
Nicht selber machen --> Fernsehen (logisch)
Kontakte suchen (Eltern)
Schulleitung
Beschluss:
Bildung einer Gruppe (Additum oder AG)
Konzeptarbeit, Drehbuch, ... (dieses Jahr)
Filmarbeit (ab nächstem Jahr)
Film Mitte des nächsten Jahres fertig22
Services Mentoren - Elternersatz?
1. Ist-Stand-Analyse: 1. Ist-Stand-Analyse:
ursprüngliche Idee: aus Afra rausgehen, soziales Mentoren mischen sich zu sehr in
Engagement bringen und sich damit selbst Zimmereinteilung ein
voranbringen (auch: Afra präsent zu machen) – Pro Jahr nur ein Zimmerwechsel
leider nicht unbedingt erreicht Ausnahmen bei Quereinsteigern
viele Services sinnvoll: ideegemäß und Lange Diskussionen wegen Zimmerwechseln,
wahrgenommen weil der Mentor dagegen ist
manche, die der Idee entsprechen, werden von Streit
nur wenigen Leuten wahrgenommen, Nur in äußersten Notfällen
z.B. Altenheim Hauswechsel unnötig, zerstört die
manche Services zwar von Schülern Gemeinschaft des Hauses
wahrgenommen, aber (irgendwann) sinnlos Einzellebende bekommen ständig neue
(-->Hingehen, rumsitzen/ Zeit absitzen, Quereinsteiger
zurückgehen)
manchmal Empfinden des Services als Pflicht
2. Ziel:
im negativen Sinne --> rein körperliche
Wie können wir erreichen, dass möglichst Viele
Anwesenheit, Unlust; teilweise
mit der Zimmereinteilung zufrieden sind?
Service-Schwänzen
(unter anderem Hauswechsel)
manche Services eher an Afranern als an dem
Wie kann man die Hausgemeinschaft stärken?
nach Außen-Kommen interessiert
(damit Krisen vermieden werden)
Gemischte Etagen?
2. Ziel:
Schüler sollen mehr als nur Afra kennen
3. Ideen:
Sozial engagieren
Verschiedene Möglichkeiten suchen
(auch woanders „in der normalen Welt“)
„Problemzimmer“ trennen
Eigene Fähigkeiten und Stärken
Kompromisse finden
(auch Tugenden) entdecken und fördern
Regeln aufstellen/ festschreiben
--> Service in Meißen, nah an den Menschen,
IM nur im Notfall einbeziehen
langfristig (--> Erkennen der eigenen Wirkung)
Etagen und Haussprecher (oder andere
Vertrauenspersonen) einbeziehen
3. Ideen: Schulsprecher fragen
Anregung, dass Schüler selbst Services Es muss Erklärungen für eigene
initiieren oder generell wesentlich aktiveres Entscheidungen geben
Mitgestalten durch Schüler Hauswechsel, wenn es keine andere
Am Anfang des Jahres einen „Fahrplan“ Lösungen gibt
machen oder vorstellen Auch Schulleitung einbeziehen
Innerhalb der Services überlegen, wie man sie Hausveranstaltungen (grillen, Film schauen...etc.)
verbessern kann Humor, keine steifen Veranstaltungen
Mehr Kooperation mit z.B. Schulen suchen, um Leben mit der selben Klassenstufe leichter,
an Leute, für die der Service sein soll, da unterschiedliche Hauszeiten
heranzukommen (keine gemischten Etagen)
Feedback von Service-Leuten an Service- Für die Gemeinschaft sollte man auch
verantwortlichen Lehrer (und andersrum!) Kompromisse eingehen
regelmäßig oder als Ansprechpartner anbieten
Serviceberichte: sollen bei Selbstreflexion zur
4. Themenspeicher:
Verbesserung des Services (und des eigenen
Sollte der IM bei der Zimmereinteilung mit
Verhaltens) helfen
einbezogen werden?
4. Themenspeicher:
Initiative
Disziplin23
Respekt und Anerkennung
1. Ist-Stand-Analyse: Vielleicht die sprachliche Ausdrucksweise
Spaltung in Gruppen überdenken
Polarisation von Gruppen, Ausgrenzung, Mobbing - Gegenseitiges Erziehen
Differenzierung der Klasse in Häuser mit Mobbing Wöchentliche/zweiwöchentliche Runden und
Respekt voreinander fehlt Gespräche (hauptsächlich in den „kleinen“
wenig Zusammenhalt Jahrgangsstufen) etagenintern
Grüßen verkommt (schon besser geworden, --> harmonisches Fundament bilden
aber immer noch gering) Vielleicht in geringeren Zeitabständen auf andere
Sprachliches Grundniveau ist „relativ niedrig“ Klassenstufen und auf andere Häuser/Etagen
- Begünstigt Missverständnisse (für übertragen (einmal im Monat oder so)
manche ist „bitch“ immer noch ein --> eventuell auch einfach ohne Mentor
Schimpfwort...) --> Auch das gegenseitige Erziehen
Man fühlt sich nicht in der Position, Andere zu Paten sollen Umgangsformen, Regeln mehr
erziehen --> Unsicherheit, viel negative vorleben, bei Problemen mehr helfen und
Reaktion (Lästerei, ...) Anregungen geben zur Lösung des Problems
Unterschiedliches Respektverständnis Mehr Zusammenarbeit GM und IM mit
bzw. „Nicht-In-Der-Pflicht-Sehen“ den 7ern (z.B. bei Concipio)
Auch mehr individuell --> vielleicht „Ist Afra
etwas für mich?“
2. Ziel:
Rückmeldung mit den Eltern
Mehr Kameradschaft
--> „Auffangen“ erleichtern
- Weniger Gruppenspaltung
Niemand tut etwas, aber alle schauen zu
- Weniger Ausgrenzung und Diffamierung
„Afranerstolz“ fördern
- Mehr Respekt voreinander
- positiven Kontrast zu anderen
- Niemand scheut sich, öffentliche
Schulen aufzeigen
Leistungen zu erbringen (audi afra,
Fördermittel, die in Afra fließen und die
Artistik-Gruppe, etc.)
wir nutzen dürfen
„Früher war alles besser“
- Was haben wir in Afra, aus Afra gemacht?
- sprachliches Niveau
- Stolz sein auf unsere positiven
Außenwirkung dadurch auch verbessern
Umgangsformen
- Stolz, Afraner zu sein (Wertschätzung)
„Wir beschweren uns hier schon auf einem
„Das ist unsere Schule und ich bin Teil davon!“
hohen Niveau.“
Bewusstsein schaffen, warum Schüler hier sind
- Schulkleidung?
Umgangsformen vorleben
- Umgang mit Material und Ressourcen
Mehr Anerkennen von Leistungen und
Siehe Mensa und Schulinventar
Engagement (wie auch ProWo-Organisation),
Verschwendung von Ressourcen
und dadurch auch Respekt
- Annehmen von Regeln
Respekt auch gegenüber dem Personal (Mensa,
Respekt auch vor Funktionen (zB. Mensadienst)
Sekretariat, Reinigungskräfte, Hausmeister, usw.)
Trennen von Schule, Internat, Mensa -->
Zum Frühkonzil gehen – Respekt vor den Leuten,
Umgangsform jeweils anpassen und
die es veranstalten
nicht einfach alles mitnehmen
- Besser Nutzen – als Start in den Tag
Mehr Aktionen innerhalb des Jahrganges
- Ansprechen der entgegenkommenden
Anerkennung durch z.B. formellere Kleidung
Mittelstüfler, wenn man als Oberstüfler
ausdrücken
vom Frühkonzil kommt und zum
auf „unsichtbare“/unbemerkte Leistungen
Frühstück geht
aufmerksam machen (z.B. über den
Altafranerverein, Sozialpreis, Afranium,
3. Ideen: Schwarzes Brett, ...)
Gegenseitiges Erinnern „Nicht nur Respekt zollen, sondern auch
- KOMMUNIKATION --> einfordern.“
Umgangston beachten
Leute sensibilisieren --> Einer könnte anfangen
(„Kleinvieh macht auch Mist“)Sie können auch lesen
