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ADHS Aufmerksam- Kleiner
Leitfaden
keitsdefizit- / Hyper- für Lehrer
und Eltern
aktivitätsstörung
p
Mar
l’
13 / FR
Worum
Aufmerksamkeits-
ADHS defizit- / Hyper-
aktivitätsstörung
geht es?
Es handelt sich hierbei um eine neurologische Entwicklungsstörung.
„Gewissermaßen
Nicht jedes unruhige oder unaufmerksame Kind leidet an ADHS.
Jungen / Mädchen:
Jungen zeigen vermehrt das hyperaktiv-impulsive Symptombild, während Mädchen
muss sich das
überwiegend vom unaufmerksamen Erscheinungsbild betroffen sind.
Kinder / Jugendliche:
Kind ein bisschen
Die Hyperaktivität nimmt meistens mit dem Alter ab. Die emotionale Impulsivität, die
Konzentrationsschwierigkeiten, die Schwierigkeiten beim Erfüllen schulischer und
alltäglicher Pflichten sowie der Mangel an Organisation können jedoch zunehmen. Das
an die Umgebung
Risiko von Begleitstörungen ist bei einer unbehandelten ADHS erhöht.
Folglich nimmt der Leidensdruck mit zunehmendem Alter nicht zwangsläufig ab. Tat-
sächlich können die Symptome von ADHS auch im Erwachsenenalter fortbestehen.
anpassen. Aber Begleitstörungen:
Mögliche und häufige Begleitstörungen sind Teilleistungsstörungen (Dyslexie, Dys-
die Umgebung muss
kalkulie, Dyspraxie, usw.), Störungen des Sozialverhaltens, Depressionen, Ängste und
Zwangsstörungen.
auch an das Kind Die drei Erscheinungsformen von ADHS
angepasst werden.“
Symptom Aufmerksam- Hyperaktivität /
Erscheinungsform keitsdefizit Impulsivität
Nicolas Waters, Ökonom,
Gemischt
++ ++
im Erwachsenenalter mit ADHS diagnostiziert Vorwiegend
unaufmerksam ++ +
Vorwiegend
Hyperaktiv/Impulsiv + ++
14 + 15 / DE
Die einzelnen Symptome sind häufig unterschiedlich stark ausgeprägt
und müssen nicht alle gleichzeitig auftreten.Macht viel Lärm
Fällt einem Redet viel beim Spielen
ins Wort
Hat sprunghafte
Hyperactivité
Gedanken Impulsivität Großer
Gerechtigkeitssinn
Vergisst viel
Kreativ und
hilfsbereit
/
Wie erkennt Unaufmerksamkeit
16 + 17 / DE
man die ADHS
Symptome? Ist schnell abgelenktWann spricht An wen kann ich
man von ADHS? mich wenden?
Laut den internationalen Klassifikationen, Wenn ich Lehrer bin, wende ich mich an:
spricht man von ADHS wenn: ⁄ mein pädagogisches Team (équipe pédagogique) um mich zu beraten;
⁄ die Störung vor dem zwölften Lebensjahr auftritt; ⁄ den oder die I-EBS (instituteur spécialisé dans la prise en charge des élèves à
⁄ die Symptome seit mindestens sechs Monaten zu beobachten sind; besoins spécifiques) meiner Schule;
⁄ die Symptome die tägliche Leistungsfähigkeit sowie die sozialen und schulischen/ ⁄ meine Regionaldirektion oder die Direktion meines Lyzeums, sowie das ESEB/
beruflichen Beziehungen erheblich beeinträchtigen; SEPAS Team;
⁄ die Symptome in mehr als einer Situation oder einem Lebensbereich zu beobachten ⁄ die CI/CIS um ein Kind mit Symptomen zu melden;
sind (z.B.: Schule, zu Hause, usw.); ⁄ das Centre pour le développement des apprentissages Grande-Duchesse
⁄ die Symptome nicht durch andere Störungen verursacht werden. Maria Teresa (CDA) oder ein anderes Kompetenzzentrum um eine Beratung zu
erhalten, und ggf. auch an das l’Institut de formation de l’Éducation nationale
(www.formation-continue.lu), für Coaching, Supervision und Weiterbildung.
Um die Diagnose stellen zu können sind folgende
Etappen erforderlich:
⁄ eine ärztliche Untersuchung (Differenzialdiganostik);
⁄ Elterngespräche, Lehrergespräche, Gespräche mit dem betroffenen Kind/ Wenn ich ein Elternteil oder ein großjähriger Schüler bin,
Jugendlichen/Erwachsenen; wende ich mich an:
⁄ eine Verhaltensbeobachtung; ⁄ einen Arzt (spezialisierter Pädiater, Pädopsychiater, Neurologe),
⁄ standardisierte Fragebögen und Tests. der eine Diagnose stellt;
⁄ den Klassenlehrer, der mich orientieren kann;
⁄ das CDA oder ein anders Kompetenzzentrum für ein Aufklärungsgespräch
und eine Beratung;
„Für mich war
⁄ den Service de consultation et d’aide pour troubles de l’attention, de la
perception et du développement psychomoteur (SCAP), für eine Einschätzung
und eine Orientierung, sowie ggf. eine Betreuung;
die Diagnose wie
⁄ das Office national de l’enfance (ONE), um mich über die, an die spezifischen
Bedürfnisse des Kindes angepassten, Hilfeleistungen zu erkundigen und eine
Finanzierung der eingeräumten Hilfestellung wahrzunehmen;
ein Ankommen.”
⁄ den Treffpunkt ADHS asbl. (Beratung für Großjährige);
⁄ liberale Fachleute oder private Dienste für eine Auswertung und eine Betreuung.
18 + 19 / DE
Elisabeth Trausch, Mutter eines Kindes
das mit ADHS diagnostiziert wurdeWas kann man tun?
Alltagsschwierigkeiten in Schule Konzentrationsprobleme oder
und Zuhause? Anspannung?
Erlernen von Strategien im Umgang Training der Gehirnfunktionen in Bezug
Die einzelnen
mit schwierigen Situationen und den auf Konzentration und Entspannung.
Symptomen. Neurofeedback
Verhaltenstherapie
Redebedarf?
Symptome sind
Ausgeprägte ADHS Symptomatik Austausch mit anderen
und hoher Leidensdruck? Betroffenen
Regulation der Aufmerksamkeit,
Impulsivität und Hyperaktivität durch
häufig unter-
Medikamente unter ärztlicher Aufsicht .
Medikation
Aufklärungsbedarf? Begleiterscheinungen:
schiedlich stark
Nach der Diagnose, wird über das
Störungsbild aufgeklärt und eine Auffälligkeiten in Motorik oder
Beratung in Bezug auf Erziehung, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit
Gestaltung des Umfeldes und oder Impulsivität?
ausgeprägt.
Lebenshygiene kann stattfinden. Erlernen von Strategien, um den Alltag
Psychoedukation und Beratung besser zu meistern.
von Eltern und/oder Lehrern Psychomotorik/Ergotherapie
Schwierigkeiten in Planung und Schwierigkeiten im Lesen,
Sie müssen nicht alle Organisation von Lerninhalten?
Erlernen von adäquaten Strategien.
Schreiben und Rechnen?
Verbesserung der schulischen
gleichzeitig auftreten. Lerntherapie Schwächen.
Logopädie/Orthophonie
Konzentrationsprobleme in der und Pädagogik
Schule?
Gezielte Förderung von Aufmerksam- Ängste, niedriger Selbstwert oder
keitsfunktionen, die besonders in der mangelnde Emotionskontrolle?
Schule benötigt werden. Abbau belastender Denk - und
Aufmerksamkeitstraining Verhaltensmuster und Erkennung der
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eigenen Stärken.
Psychologische UnterstützungWie kann
ich helfen?
In der Zu In der Zu
Schule Hause Schule Hause
Verständnis für die Störung entwickeln Angenehme Lernatmosphäre schaffen
(Hausaufgabensituation, usw)
Auf einen strukturierten und stabilen
Tagesablauf achten (Rituale, usw.) Rückzugsmöglichkeiten für das Kind schaffen
Reize in der Lernumgebung reduzieren: Klare, präzise, kurze Anweisungen geben
⁄ Potentielle visuelle (an den Wänden und auf Schule-Eltern-Kind-Kooperation fördern
der Bank) und auditive (Hintergrundgeräusche)
Ablenkungen reduzieren; Sich Zeit nehmen, um gemeinsame angenehme
⁄ Einzelarbeitsphasen an einem reizarmen Platz Aktivitäten durchzuführen
oder in einem Unterstützung bei Fachkräften aufsuchen
separaten Raum erlauben.
Organisation der Lernumgebung überprüfen:
Positive Beziehung zum Kind aufbauen und ⁄ günstigen Sitzplatz zur Verfügung stellen;
aufrechterhalten ⁄ ruhigen Sitznachbarn auswählen.
Stärken ausbauen um Schwächen auszugleichen Unterricht/Freizeitaktivitäten möglichst
Klare Regeln aufstellen und Konsequenzen strukturiert und abwechslungsreich gestalten
zeitnah umsetzen
Unmittelbar und häufig loben
Autonomie und Selbstkontrolle fördern
Stimulationsmöglichkeiten und
Bewegungspausen erlauben:
⁄ Fidget Cube;
⁄ Sitzkissen;
⁄ Kopfhörer mit leiser Musik;
⁄ Tafel abwischen, Hefte/Arbeitsblätter
einsammeln oder austeilen;
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⁄ usw./
AD HD Attention A brief
guide for
deficit hyperactivity teachers
and parents
disorder
„Nicht alles
funktioniert
bei jedem
Kind gleich
gut.”
Marc Schons,
Grundschullehrer, I-EBS
25 / FRSie können auch lesen
