Rundgang 2 | 2015 - Klett und Balmer Verlag
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Rundgang
2 | 2015
Das Klett und Balmer Magazin
Nicht nur Reifen wechseln
Miriam Fagone kennt sich mit Autos und Motoren aus
Wenn Literatur begeistert
Am 7. November 2015 findet die Deutschtagung in Olten statt
Das « mathbuch » in der Praxis
Schulbesuch in der Klasse 1c in Kirchberg SG
Klett und Balmer Verlag
Editorial
Liebe Leserin, lieber Leser
Die vergangenen Wochen haben Ihnen hoffentlich
etwas Erholung gebracht. Schon in Kürze beginnt
der Unterricht wieder. Möglicherweise setzen Sie mit
dem Start dieses Schuljahres neue Lehrmittel oder
frisch herausgekommene Bände ein. Auch von uns
gibt es auf das Schuljahr 2015/16 Neuerscheinungen,
auf die sich viele freuen. Zum Beispiel «New World 3»,
«Die Sprachstarken 9» und «mathbuch 3/3+».
Um den Lehrpersonen die Einarbeitung zu erleichtern,
stellen wir verschiedene Hilfsmaterialien zur Verfü-
gung. Beispielsweise die Jahresplanung für jeden Band der «Sprachstarken» – als
Word- und als PDF-Datei. Oder das Teacher’s Pack zu «New World 3»: ein Begleitband
mit einer Themen- und Lernzielübersicht plus Film-DVD, Zugang zur Website,
Kopiervorlagen, Lernkontrollen und Audio-Skripten.
Ein weiteres Novum ist unsere erste Deutschtagung, die am 7. November 2015
stattfindet. Den Schwerpunkt bildet «Literarisches Lernen», was dem sechsten
Kompetenzbereich im Lehrplan 21 für das Fach Deutsch entspricht. Alle Informa
tionen zu dieser Veranstaltung finden Sie auf den Seiten 14 bis 15 oder im Inter-
net unter www.klett.ch/veranstaltungen.
Nun lasse ich Sie weiter vorbereiten. Es freut uns, wenn Sie in diesem «Rundgang»
Anregungen für Ihren Unterricht finden.
Herzlich
Impressum
Herausgeber : Klett und Balmer Verlag
Redaktion : Beat Kunz
Redaktionelle Mitarbeit : Theresia Schneider
Beat Kunz Korrektorat : z.a.ch gmbh, Langenthal
Redaktion « Rundgang » Satz : Hansen Typografische Gestaltung, Luzern
Druck : Stämpfli Publikationen AG, Bern
Rundgang
Das Klett und Balmer Magazin
erscheint mehrmals jährlich
Rundgang-Archiv unter :
www.klett.ch/rundgang
Adressänderungen :
rundgang@klett.ch
Bildnachweis
Titelbild : Lucian Hunziker
S. 2 : Peter Hofstetter
S. 3 : Lucian Hunziker, Beat Kunz,
Anna-Lea Guarisco
S. 6 : Beat Kunz
S. 9 : Beat Kunz
S. 11 : Monique Stäger
2 | Rundgang 2 · August 2015
Inhalt
Alle Schulstufen
4–5 | Porträtserie Berufslernende
6 | Ausstellungen
Kindergarten und Primarschule
7 | Mensch und Umwelt
8–9 | Deutsch
10–11 | Mathematik
12–13 | Französisch
Miniatur: Ballade
Sekundarstufe I
14–15 | Deutschtagung
In der Autowerkstatt 4
Miriam Fagone, Automobil-Mechatronikerin im 3. Lehrjahr
16–18 | Mathematik
19–21 | Englisch
22–23 | Geschichte
Sekundarstufe II und Erwachsenenbildung
24–25 | Deutsch als Zweitsprache
26 | Geografie
27 | PONS, Latein
Deutschtagung 14
7. November 2015 in Olten
Das « mathbuch » begeistert 16
Mathematikunterricht in Kirchberg SG
66 AB 28–31 Audio-CD Track 14 KK Li 4.4
Rundgang 2 · August 2015 | 3
Alle Schulstufen
« Am liebsten arbeite ich am Motor »
Autos faszinieren Miriam Fagone seit dem Kinder-
garten. Für sie war schon immer klar, dass sie einmal
mit Autos arbeiten wird. Jetzt ist sie im 3. Lehrjahr
zur Automobil-Mechatronikerin. Sie selber besitzt zwei
Autos, die viel zu tun geben.
«Mich faszinieren Autos, seit ich denken elektronisch gesteuerte Komponenten werden muss.» Für sie ist das Testgerät
kann», sagt Miriam Fagone aus Bibe- auf. Darum die Änderung der Berufs- wie ein Wegweiser, der die Richtung
rist SO. Heute ist sie 19 Jahre alt und bezeichnung. Zur Fehlerdiagnose angibt, in der sie Ursachen für Prob-
im 3. Lehrjahr zur Automobil-Mechatro- nutzen wir sehr häufig den Computer. leme suchen muss. «Bei den modernen
nikerin. «Früher hiess der Beruf Auto- Aber schlussendlich müssen wir immer Autos geht es nicht mehr ohne», sagt
mech. Automobile weisen immer mehr noch selber entscheiden, was getan sie. Sie selber besitzt zwei Autos, die
noch sehr wenig Elektronik eingebaut
haben. «Ich habe zwei VW Corrados.
Beide sind älter als ich. Diese Autos
stellen andere Anforderungen
an den Unterhalt als die heutigen.»
Aber nicht nur ihre eigenen Autos
stellen die Lehrtochter immer wieder
vor Herausforderungen. «Unsere
Garage hat zwar die Vertretung für Ford
und Toyota. Aber wir reparieren alle
Marken. Da kommt es immer wieder
vor, dass ich an einem Modell arbeite,
das ich noch nicht kenne. Im Prinzip
kann ich alle Autos reparieren.»
Kraft und Mechanik
Was interessiert eine junge Frau seit
ihrer Kindheit an Autos? «Es ist weniger
das Äussere. Es ist mehr die Frage,
warum und wie ein Auto überhaupt
funktioniert. Wie ein so schweres Ding
so schnell fahren kann.» Geprägt
wurde sie von ihrem Vater, der eben-
falls Automech war. «Mit ihm bin
ich auch das erste Mal Auto gefahren.
An meinem 18. Geburtstag. Es war
ein sehr spezielles Gefühl, besonders
das Anfahren. Das hat am Anfang
nicht so gut geklappt. Da habe ich zum
ersten Mal fast ein wenig die Freude
verloren. Aber inzwischen geht es gut»,
schmunzelt sie. Und was macht ihr
an ihrem Beruf Freude? «Besonders gern
mache ich Arbeiten, die selten vor
Lehrlinge haben eine
grosse Verantwortung kommen. Am liebsten arbeite ich am
und müssen mit dem Motor. Kürzlich habe ich einen Zylinder-
Kopf bei der Sache sein. kopf revidiert. Das ist eine Arbeit,
4 | Rundgang 2 · August 2015
Porträtserie Berufslernende
Der Reifenwechsel gehört nicht zu den Lieblings- Schmutzige Hände wegen einem Ölwechsel sind für die angehende
arbeiten von Miriam Fagone. Automobil-Mechatronikerin kein Problem.
die in einer Autogarage fast nicht hat.» Bereits die Lehrlinge haben eine «Automobildiagnostikerin wäre noch
mehr vorkommt. Heute werden solche grosse Verantwortung. Miriam führt interessant. Oder technische Kauffrau.
Teile meistens ersetzt und gar nicht ihre Aufträge, die ihr der Werkstatt- Das geht dann mehr Richtung Kunden-
mehr repariert.» Wie bei vielen Berufen chef zuteilt, selbstständig aus. «Wenn dienst. Aber vorerst möchte ich die
besteht auch der Arbeitsalltag von meine Arbeit fertig ist, macht der Werkstatt noch nicht verlassen.
Miriam Fagone aus Arbeiten, die täg- Werkstattchef noch die Endkontrolle.» Hier gefällt es mir ausgezeichnet.»
lich anfallen: Öl und Filter wechseln, Ihr ist es wichtig, am Abend heim
Autos innen und aussen reinigen. gehen zu können mit der Gewissheit, Text: Beat Kunz
«Am schlimmsten ist das Reifenwech- alles richtig gemacht zu haben. Denn Fotos: Lucian Hunziker
seln. Man wechselt so viele Räder. die Kundinnen und Kunden verlassen
Jeder sehnt sich danach, dass die Reifen- sich darauf, dass sich ihr Fahrzeug
wechselsaison bald vorbei ist.» Als in einwandfreiem Zustand befindet, Autoberufe
Ausgleich zu ihrem auch körperlich wenn sie es abholen. Noch müssen sie
anstrengenden Beruf besitzt sie es abholen. «Es wird nicht mehr lange «Automobil-Mechatroniker/-in» ist
ein Pferd. «Ich schaue jeden Tag nach gehen, dann lässt man sich von seinem eine von sechs Berufsausbildungen
der Arbeit zu ihm. Das Pferd ist wie ein Auto chauffieren. Man gibt seinen im Autogewerbe. Die Lehre dauert
Kumpel. Damit kann ich am Abend gut Zielort ein, lehnt sich zurück und liest vier Jahre. Voraussetzungen für diesen
abschalten», meint sie. In ihren Ferien die Zeitung.» Ganz unbedenklich Beruf sind «Freude am Auto und
geht sie am liebsten ans Meer und findet sie die Sache allerdings nicht. an Mechanik und Elektronik», sagt
macht gar nichts. «Ich war auch schon «Es kann gefährlich sein, sich nur Miriam Fagone. «Man muss team
in den Reitferien. Aber es ist halt nicht noch auf die Technik zu verlassen.» fähig und ausdauernd sein. Kraft zu
das Gleiche wie mit dem eigenen Pferd.» In ihrer persönlichen Zukunft freut haben schadet auch nicht.» Wichtige
sie sich darauf, dass sie im 4. Lehrjahr Schulfächer sind: «Mathematik,
Mit dem Kopf bei der Sache sein mehr arbeiten kann und nur noch Physik und Englisch wird auch immer
Zurück zum Beruf. «Das Wichtigste einen Tag Unterricht an der Berufs- wichtiger.»
ist, dass man die Arbeiten gewissenhaft fachschule hat. Wie es nach der Lehre
www.autoberufe.ch
macht und den Kopf bei der Sache weitergeht, weiss sie noch nicht.
Rundgang 2 · August 2015 | 5
Alle Schulstufen Ausstellungen
Vor Ort im Gespräch
Veranstaltungen, die sich an Lehrpersonen richten,
sind immer eine gute Gelegenheit für Klett und Balmer,
mit den Lehrerinnen und Lehrern ins Gespräch zu
kommen. Dabei erhalten wir wertvolle Rückmeldungen
und Hinweise zu unseren Lehrmitteln.
LEBE-Tag in Bern magistra15 in Brugg-Windisch
Am 3. Juni 2015 ging zum neunten Zwischen dem 7. und dem 15. Juli 2015
Mal der LEBE-Tag in Bern über die fand anlässlich der 124. Kurse Schule
Bühne. Das ist die schweizweit grösste und Weiterbildung Schweiz in Brugg-
Weiterbildungsveranstaltung für Lehr- Windisch die magistra statt. Sie zeigte
personen. Klett und Balmer war die aktuellen Angebote im Schul
auch dieses Jahr vor Ort. Neben vielen bereich. Weil die Ausstellung an sechs
bewährten Titeln konnte der Verlag Tagen geöffnet war, konnte sich das
auch Neuheiten wie das «mathbuch 3» Publikum Zeit lassen, sich an den Stän-
präsentieren. Im Kanton Bern stiess den beraten zu lassen.
der neu erschienene Band 3 von «New Für Klett und Balmer war die magistra
World» auf reges Interesse. wiederum eine gelungene Sache. Harry Heusser, L ehrmittel-
«Wir führten viele gute Gespräche mit berater, gibt Auskunft
interessierten Lehrerinnen und Leh- am Stand von Klett und Balmer.
rern. Auch die Infrastruktur im Cam-
pus der FHNW war ausgezeichnet»,
bilanziert Harry Heusser, Lehrmittel-
berater bei Klett und Balmer.
Gute Gespräche führen
Eine weitere Gelegenheit, ins Ge-
spräch zu kommen, bietet die Ver
anstaltung «Erfolgreich Gespräche
führen» vom 11. November 2015
in Zug. Zusammen mit der PH Zug
organisiert der Klett und Balmer
Verlag ein Referat von Patrick Rohr
mit anschliessenden Workshops.
An diesem Nachmittag geht es
darum, wie man Gespräche erfolg-
Das ausgestellte Lehrmittelangebot reich gestalten kann. Es hat noch
stösst auf grosses I nteresse wenige freie Plätze. Anmeldeschluss
bei den Berner L ehrerinnen und Lehrern.
ist der 30. September 2015.
www.klett.ch/veranstaltungen
6 | Rundgang 2 · August 2015
Kindergarten und Primarschule Mensch und Umwelt
Sachunterricht zum Selbermachen
Zu den bewährten Zebra-Projektheften gibt es jetzt neu
einen Projektordner. Er umfasst Folien, Kopiervorlagen,
Projektkarteien und den Lehrerkommentar. Der Projekt-
ordner für das 1. und 2. Schuljahr ist erschienen, die Ordner
für das 3. und 4. Schuljahr folgen diesen Herbst.
Wiese, Bäume, Luft, Wasser, Körper eingesetzt werden. Die unterschied
und Gesundheit, Sinne, Erfinder lichen Leistungsvoraussetzungen der
werkstatt, Zeit – diese acht Themen Schülerinnen und Schüler, speziell Zebra
Projektordner Sachunterricht 1/2
umfasst der Zebra-Projektordner in der Schuleingangsphase, erfordern
Lehrermaterial mit:
Sachunterricht für das 1. und 2. Schul- ein differenziertes Lernangebot. Dem - Kopiervorlagen
- laminierter Projektkartei
- Folien für Overhead-Projektor
- CD-ROM
jahr. Der Projektordner umfasst farbige wird das Material des Zebra-Projekt
Folien, Kopiervorlagen, Projekt ordners gerecht. Es fördert die Schüle-
karteien und den Lehrerkommentar. rinnen und Schüler in ihrem Lern
Die Projektkarteien entsprechen grund- prozess individuell.
sätzlich den Kopiervorlagen, enthal-
ten aber neben ergänzenden Informa- Persönlich gestalteter Unterricht
tionen zusätzliche Versuche. Sie sind Zu jeder Themeneinheit gibt es eine DO0A_3-12-270818_US.indd 1 03.12.2014 14:31:01
laminiert und damit für die Lern farbige Folie, mit der die Lehrperson
werkstatt geeignet. Zu jedem der acht in das Thema einsteigen kann. Zur Zebra-Projektordner Sachunterricht
Themen gibt es ein persönliches Weiterarbeit stehen zahlreiche Kopier- Kopiervorlagen mit CD-ROM | 1./2. Schuljahr
Projektheft für die Schülerinnen und vorlagen zur Verfügung. 978-3-12-270818-4 | NEU | Fr. 79.40 %
Schüler. Zum Projektordner gehört eine CD-ROM.
Kopiervorlagen mit CD-ROM | 3./4. Schuljahr,
Darauf befinden sich Kopiervorlagen Teil A
Individuelle Förderung zur individuellen Bearbeitung und 978-3-12-270819-1 | Oktober | Fr. 79.40 %
Der Zebra-Projektordner ist für einen ein Bildarchiv mit Strichzeichnungen
Kopiervorlagen mit CD-ROM | 3./4. Schuljahr,
offenen Unterricht konzipiert und zu den Projektthemen. Damit ist es
Teil B
kann sowohl in Jahrgangsklassen als möglich, eigene Unterrichtsmaterialien
978-3-12-270823-8 | September | Fr. 79.40 %
auch in altersdurchmischten Klassen zu erstellen.
Name: Datum:
Name: Datum:
Ist Luft „nichts“?
Die Königin der Instrumente
Orgeln gibt es seit mehr als 2000
Jahren. Sie werden mit Händen und
Füßen wie ein Klavier gespielt. Der
Ton aus einer Orgelpfeife entsteht
aber ähnlich wie bei einer Blockflöte.
Die größte Orgel Deutschlands in
Passau hat fast 18.000 Pfeifen. Aber
warum hat eine Orgel so viele ver-
schiedene Pfeifen?
1. Fülle einige Flaschen unterschiedlich hoch mit Wasser.
Versuche darauf zu blasen.
2. Höre genau zu. Ordne die Flaschen nach der Tonhöhe.
1. Kannst du einen Luftballon in einer Flasche
3. Zeichne den Wasserstand ein.
aufblasen? Links: Die erste Seite
aus dem Arbeitsheft
zum Projekt Luft illustriert
das Thema.
höchster Ton tiefster Ton Rechts: Die Kopiervorlagen
4. Finde heraus, wie die Orgelpfeifen angeblasen werden. enthalten sowohl Sach
1 W
informationen wie auch
Zebra Sachunterricht 1/2
KV 61
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2015
Arbeitsanweisungen.
DO01_3-12-270818_070_100.indd 61 03.11.2014 10:02:09
Rundgang 2 · August 2015 | 7
Kindergarten und Primarschule
Kompetent Deutsch lernen
Der illustrierte Fachwortschatz in «Meine Wörter deutsch.kompetent 5 | 6 | 7
Was ist guter Stil? Was ist schlechter
für die Schule» eignet sich für den Einsatz in den ersten
Stil? Eine Antwort auf die zweite Frage
vier Primarschulklassen. «deutsch.kompetent 5 | 6 | 7» zu geben fällt oft leichter, als klare
trainiert den Schreibstil ab der 5. Klasse. Aussagen zum guten Stil zu treffen.
Sicher ist Stil im schriftlichen Sprach-
gebrauch abhängig von individuellen
Faktoren. Welchen Wortschatz jemand
Meine Wörter für die Schule Jedes der drei Kapitel beginnt mit zur Verfügung hat oder wie komplex
Mit diesem bunt bebilderten Fachwort- einem grossen Wimmelbild. der Satzbau ist, kann variieren.
schatz lernen Kinder der Klassenstufen Der ausführliche Anhang hält visua
1 bis 4 die 700 wichtigsten Wörter lisierte Redewendungen, Personal Vielfältig einsetzbare Kopiervorlagen
zum Thema Schule. Das Lehrmittel pronomen und Zahlen bereit. In der Diese Neuerscheinung enthält aus-
gehört zur Reihe «Meine Welt auf Wortliste am Ende des Buchs sind schliesslich Kopiervorlagen und kurze
Deutsch» und richtet sich an Deutsch- alle Wörter alphabetisch aufgelistet. Hinweise für die Lehrpersonen.
lernende der ersten Primarschul Die Kopiervorlagen setzen bei typischen
klassen. Die Reihe «Meine Welt auf Schülerfehlern an und geben Sicher-
Deutsch» stellt verschiedenste Mate heit durch feste Regeln. Jedes einzelne
rialien – vom Wortschatz bis zum Training beginnt mit einer Einfüh-
Wimmelposter – zur Verfügung. rung in die Problemstellung und zeigt
Mit viel Spass und handlungsorien anhand eines Beispiels, welche Wir-
tierten Herangehensweisen geschieht kung eine Überarbeitung haben kann.
die Aneignung von Wortschatz fast Jedes Training schliesst mit der Über-
nebenbei. prüfung des Gelernten ab. Die Kopier-
vorlagen eignen sich in besonderer
Bewährter Aufbau Weise zur individuellen Förderung und
Das Buch weist die Hauptkapitel auf: als Zusatzmaterial.
– In der Schule Die Kopiervorlagen bedienen drei unter-
– Die Fächer Meine Wörter für die Schule schiedliche Niveaustufen. Sie arbeiten
– Die Aufgaben A1–A2 | 64 Seiten mit Texten aus der aktuellen Kinder-
978-3-12-674889-6 | NEU | Fr. 11.40 $ und Jugendliteratur und mit witzigen
und spannenden Sachtexten.
Die Fächer
deutsch.kompetent 5 | 6 | 7
Kopiervorlagen
978-3-12-316050-9 | NEU | Fr. 34.40 %
24 25
DO01_3-12-674889_FachWS_Schule_Inhalt.indd 24 24.10.2014 10:47:18 DO01_3-12-674889_FachWS_Schule_Inhalt.indd 25 24.10.2014 10:47:20
Das doppelseitige Wimmelbild dient als Gesprächsanlass und zur Anwendung des Wortschatzes.
8 | Rundgang 2 · August 2015
Deutsch
Gut gerüstet für « Die Sprachstarken »
Sabine Kutzelmann, die Kursleiterin
an diesem Mittwochnachmittag, Kurs zu den «Sprachstarken»
erklärte in ihrer Einleitung, wie sie
zu den «Sprachstarken» steht: Möchten Sie sich «Die Sprachstarken»
«Als Fachdidaktikerin setze ich mich vorstellen lassen?
berufeshalber mit Deutschlehrmitteln Sabine Kutzelmann steht Ihnen
auseinander. ‹Die Sprachstarken› für Kurse gerne zur Verfügung.
haben mich von Anfang an überzeugt.» Bitte wenden Sie sich an Hildegard
Gute Voraussetzungen für den prak- Meier, hildegard.meier@klett.ch.
tisch ausgebuchten Einführungskurs Sie wird den Kontakt zur Referentin
zu den «Sprachstarken» Ende Mai. herstellen.
Karteikarten sind essenziell Sabine Kutzelmann, Fachdidaktikerin
Im dreistündigen Kurs machte Sabine an der PH St. Gallen und Kursleiterin
Kutzelmann die Kursteilnehmerinnen
und -teilnehmer vertraut mit der
didaktischen Konzeption der «Sprach- Positive Rückmeldungen
starken». Es gelang ihr, alle wesent Was der Kurs den Teilnehmenden ge- Handreichung DaZ in der 2. Klasse
lichen Punkte anzusprechen. «Die Es- bracht hat, zeigen die Rückmeldungen:
senz der ‹Sprachstarken› ist in den – Ich erhielt einen guten Überblick Im Juni ist die Handreichung für den
Karteikarten zusammengefasst. Neben über das Lehrmittel. Regelklassen-Unterricht zur Unter
dem Begleitband lege ich den Lehre – Das Lehrmittel hat gute und klare stützung von Kindern mit Deutsch als
rinnen und Lehrern diese besonders ans Strukturen. Zweitsprache für die 2. Klasse erschie-
Herz», erläuterte Sabine Kutzelmann. – Das Lehrmittel deckt alles ab, es nen. Die Broschüre für die 3. Klasse
Sie ging auch auf die Anforderungen braucht keine weiteren Unterrichts- folgt im Oktober. Die Handreichung
des Lehrplans 21 ein: «Die Kompetenz- materialien mehr. unterstützt Lehrpersonen bei der
raster zeigen sehr schön, welche – Ich habe grosse Lust bekommen, das Förderung von Kindern mit Deutsch
Lernumgebungen welche Kompetenzen Lehrmittel im Sommer einzuführen. als Zweitsprache, damit diese dem
unterstützen.» Es gibt für jeden Band – Super Referentin. Deutschunterricht in der Regelklasse
ein Kompetenzraster. Diese stehen gut folgen können.
unter www.klett.ch/lehrplan21 kosten-
2
los zum Download bereit.
Unterstützung von Kindern mit
Unterstützung von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache
mitdenSprachstarken
Deutsch als Zweitsprache
2
mitdenSprachstarken
Klasse 4
Klasse2
KlettundBalmerVerlag
Handreichung 2. Klasse
gelocht | 76 Seiten
978-3-264-84150-3 | NEU | Fr. 24.50 %
Handreichung 3. Klasse
Die Kursteilnehmen- gelocht | 72 Seiten
den erhielten 978-3-264-84151-0 | Oktober | Fr. 24.50 %
viele didaktische
Hinweise.
Rundgang 2 · August 2015 | 9
Kindergarten und Primarschule
Mathematiktraining für die 5. und 6. Klasse
Mit den neuen Karteien zum Kopfrechnen steht jetzt auch
für die 5. und 6. Klasse zusätzliches Trainingsmaterial
bereit. Es gibt eine Kartei zum Sachrechnen und je eine
für Arithmetik in der 5. und in der 6. Klasse. Sie bieten
Unterstützung zum Erreichen des Grundanspruchs.
Seit Kurzem sind zwei neue Trainings- Training im Kopf
Sachrechnen im Kopf 5|6
karteien erhältlich, im Oktober folgt Mit den Karteien «Arithmetik im Kopf» Training Grundfertigkeiten
die dritte. Die neuen Materialien führen trainieren die Schülerinnen und Klett und Balmer Verlag
die bewährten Blitzrechen- und Sach- Schüler nicht nur das Rechnen, son-
rechenkarteien nun auch für die 5. und dern vertiefen auch das Verständnis Sachrechnen im Kopf 5 | 6
6. Klasse fort. Wie ihre Vorgängerinnen des Zahlenraums. Die neue Kartei Kartei mit 400 Karten
eignen sie sich sowohl für die Einzel «Sachrechnen im Kopf 5/6» bietet Sach- 978-3-264-83790-2 | NEU | Fr. 38.90 %
arbeit wie auch für die Bearbeitung zu aufgaben zum Rechnen im Kopf
zweit oder in Kleingruppen. und Aufgaben zum Umgang mit Grös-
sen. Jede Kartei umfasst 400 Karten,
die jeweils in zehn Kategorien struk
turiert sind. Ein Beiblatt bietet Hin-
weise zum Konzept und zum Einsatz
Mathematiktagung am 19. März 2016 im Unterricht.
Die Mathematiktagungen der ver- Sicherstellung des Grundanspruchs
gangenen Jahre stiessen jeweils auf Die neuen Karteien wurden auf den
grosses Interesse. 2016 gibt es eine Grundanspruch des Lehrplans 21 Arithmetik im Kopf 5
Training Grundfertigkeiten
Fortsetzung. Die nächste Tagung abgestimmt. Sie trainieren zentrale
findet am Samstag, 19. März an der Grundfertigkeiten aus dem Bereich Klett und Balmer Verlag
ZHAW in Winterthur statt und steht «Operieren und Benennen» wie auch
unter dem Motto «Das Schweizer teilweise aus dem Bereich «Mathe Arithmetik im Kopf 5
Zahlenbuch und die heutigen Heraus- matisieren und Darstellen». Kartei mit 400 Karten
forderungen im Unterricht». Die Karteien unterstützen dadurch 978-3-264-83812-1 | NEU | Fr. 29.50 %
Sie richtet sich an alle Lehrerinnen die Sicherstellung des Grundanspruchs
und Lehrer der 1. bis 6. Primar im 2. Zyklus. Arithmetik im Kopf 6
schulklasse. Reservieren Sie sich Kartei mit 400 Karten
schon jetzt den Termin. 978-3-264-83813-8 | Oktober | Fr. 29.50 %
Weitere Informationen folgen.
Sachsituationen
Sachsituationen
4 478 m
4 634 m 4 634 m 4 478 m
höchste Berg Die Dufourspitze ist der höchste Berg
Die Dufourspitze ist der
der Schweiz. der Schweiz.
ist sie als Die Dufourspitze ist 156 m höher.
Wie viele Meter höher
hor n? 4 478 m + 156 m = 4 634 m Die Vorder- und die Rückseite
das Matter
Sachrechnen im Kopf 5/6 · © Klett und Balmer Verlag, 2015
einer Karte aus der Kartei
zum Sachrechnen.
10 | Rundgang 2 · August 2015Mathematik
AdL mit dem Schweizer Zahlenbuch
Nicht wenige Schulen geben ihre Jahrgangsklassen
zugunsten von Mehrjahrgangsklassen auf. Für das Fach
Mathematik ist das oft ein grosser Zusatzaufwand.
Das Schweizer Zahlenbuch entlastet die Lehrerinnen
und Lehrer beim altersdurchmischten Lernen (AdL).
Fünf Merkmale bilden die Grundlage Dann ist es also möglich, verschiedene für die andere hingegen eine fremde
für einen guten Mathematikunterricht: Jahrgangsklassen gleichzeitig mit dem Planung übernimmt. Adaptives Unter-
1 Die Grundideen der Mathematik Schweizer Zahlenbuch zu unterrichten? richten bedeutet aber, auf die jewei
2 Aktiv-entdeckendes und soziales Ja, die Orientierung an den Grundideen ligen Schülerinnen und Schüler einge-
Lernen der Mathematik ermöglicht das paral- hen zu können und bei ihrem indivi-
3 Automatisierendes und pro- lele Arbeiten in verschiedenen Zahlen- duellen Vorwissen anzuschliessen.
duktives Üben büchern. Legt man nämlich die Inhalts- Dies setzt voraus, dass man beim
4 Natürliche Differenzierung verzeichnisse von zwei oder drei Planen weiss, wer welches Vorwissen
5 Lern- und Leistungskontrollen Jahrgängen des Schweizer Zahlenbuchs aufweist.
übereinander, merkt man, dass ver-
Das sind auch die zentralen Elemente gleichbare Inhalte zur gleichen Grund- Wie viel zusätzliches, spezifisches
des Schweizer Zahlenbuchs. Was heisst idee der Mathematik zeitgleich in den Material braucht es für den AdL-
das nun für das alterdurchmischte verschiedenen Büchern vorkommen. Unterricht?
Lernen (AdL)? Esther Brunner, Dozen- Dadurch bewegt sich die Klasse gemein- Zusatzmaterial ist nicht nötig.
tin für Mathematikdidaktik an der sam im selben Thema, die einzelnen Das Schweizer Zahlenbuch bietet alles,
PH Thurgau, hat ein Dokument verfasst, Jahrgangsgruppen bearbeiten jedoch um einen guten Mathematikunter-
das aufzeigt, wie AdL mit dem unterschiedliche Inhalte und verfolgen richt zu realisieren – in Jahrgangs- und
Schweizer Zahlenbuch möglich ist: so unterschiedliche Lernziele. in Mehrjahrgangsklassen.
www.schweizerzahlenbuch.ch > FAQ
Können Sie das an einem Beispiel
Esther Brunner, wie kann ich gleich- illustrieren? Zur Person
zeitig in einer gemischten 3./4. Klasse Das Thema «Ernährung» kommt so-
Mathematik unterrichten? Die Schü wohl im Zahlenbuch 4 wie im Zahlen-
lerinnen und Schüler haben ja ganz buch 5 vor. Der Einstieg kann also
andere mathematische Vorkenntnisse! gemeinsam erfolgen. Anschliessend
Das ist richtig. Aber das gilt auch für arbeiten die Kinder der 4. Klasse in den
Jahrgangsklassen. Auch dort haben Lernumgebungen «Brot» und «Milch»,
Schülerinnen und Schüler unterschied- während die Schülerinnen und Schü-
liche mathematische Vorkenntnisse. ler der 5. Klasse in der Lernumgebung
In Mehrjahrgangsklassen ist die Proble- «Preistabellen – Preisberechnungen» Prof. Dr. Esther Brunner ist Leiterin
matik aber eine andere, weil Mathe arbeiten. der Professur Mathematikdidaktik
matik als hierarchisch aufgebautes Fach und Dozentin für Mathematikdidaktik
von einem klaren Aufbau der Lern Viele Schulteams mit Mehrjahrgangs- an der Pädagogischen Hochschule
inhalte ausgeht. Deshalb sind in Mehr- klassen teilen sich die Vorbereitung Thurgau. Ihre Spezialgebiete sind
jahrgangsklassen zwei Zugänge für den Mathematikunterricht auf: Heterogenität und altersdurchmischtes
fruchtbar: Der erste stützt auf offene Lehrperson A plant für Jahrgang 1, Lernen. Sie forscht gegenwärtig zum
Aufgaben ab. Also Aufgaben, die unter- Lehrperson B für Jahrgang 2. Thema «Gestaltung von Mathematik-
schiedlich gelöst werden können. Wie stehen Sie dazu? unterricht in Jahrgangs- und Mehr-
Der zweite Zugang geht von einer Par- So sinnvoll Arbeitsteilung auch ist, jahrgangsklassen». Ursprünglich hat
allelisierung der Themen im Lehr wenn die Lehrperson ihre ganze Ab sie in Kreuzlingen die Ausbildung zur
mittel und punktuell gemeinsamem teilung in Mathematik unterrichtet, Primarlehrerin absolviert und beinahe
Arbeiten aus. bedeutet das, dass sie für eine Jahr- 20 Jahre lang unterrichtet.
gangsgruppe selbst vorbereitet hat,
Rundgang 2 · August 2015 | 11Kindergarten und Primarschule « Ça bouge » bewegt In «Ça bouge», dem neuen Französischlehrmittel, erarbei- ten die Schülerinnen und Schüler in «Mini-projets» selbstständig ein Thema, das zu ihrer Lebenswelt passt. Die «Mini-projets» haben verbindliche Lernziele gemäss Lehrplan 21. Im Zentrum steht die Handlungsorientierung. «Ça bouge», das neue stufenübergrei- «Mini-projet» hat das Ziel, ein konkretes «J’aime la musique francophone» fende Französischlehrmittel, wartet Produkt (Output) in schriftlicher Das «Mini-projet» «J’aime la musique mit spannenden Themen auf, die oder mündlicher Form zu gestalten, francophone» dreht sich um klassische die Schülerinnen und Schüler interes- das sich an einen konkreten Adressa- Chansons und moderne frankophone sieren. Ganz besonders trifft das auf ten, zum Beispiel die Klasse, richtet. Musik. Aus einer Liste wählen die die «Mini-projets» zu. Für jedes Schul- Diese «mission» oder «tâche» können Schülerinnen und Schüler eine Sänge- jahr gibt es zwei «Mini-projets», die Texte mit Bildern, Plakate oder kleine rin oder einen Sänger aus. Anhand je etwa drei Lektionen in Anspruch Vorträge sein. Die offene Aufgaben konkreter Hilfestellungen erarbeiten nehmen. Sie sind damit etwas kürzer stellung ermöglicht eine natürliche die Schülerinnen und Schüler in Zweier- als die übrigen vier Unités. Dennoch Differenzierung und eignet sich für gruppen Schritt für Schritt ein Plakat verfolgen sie verbindliche Lernziele verschiedene Lernniveaus. zu ihrem Lieblingslied, das sie der gemäss Lehrplan 21 und bauen auf Klasse vorstellen. Die Klasse bestimmt den Lernzielen und dem Lernwortschatz dann die Klassenhitparade. Das erst- der vorangehenden Unités auf. platzierte Lied schaut sich die Klasse Bei den «Mini-projets» steht die Hand- genauer an und singt es gemeinsam. lungsorientierung im Zentrum. Jedes Mit einem Poster stellen die Schülerin- nen und Schüler ihr Lieblingslied vor. 12 | Rundgang 2 · August 2015
Französisch
«Ça bouge» kompakt
Das Lernen mit Liedern spricht alle auf die Differenzierung. Das übersicht- «Ça bouge» ist ein überschaubares,
Sinne an und fördert das ganzheitliche liche Layout unterstützt die Lerner handliches Lehrmittel. Text-
Lernen. Musische und kreative Mo- autonomie. Dabei nimmt «Ça bouge» und Arbeitsheft sind in schlanken
mente ermöglichen eine Auseinander- immer wieder Bezug auf die Erfah Semesterheften vereint.
setzung mit Ästhetik gemäss Lehr- rungen der Schülerinnen und Schüler Im Zentrum stehen die Inhalte und
plan 21. Die präzisen Anweisungen aus dem Englischunterricht und das Handeln der Schülerinnen
helfen den Schülerinnen und Schülern, knüpft an bereits erworbene Lern und Schüler. Sie lernen, wie sie von
ein Thema selbstständig zu erarbeiten. strategien und Parallelwörter an. ihren weiteren Sprachen (Englisch,
So suchen sie selber nach Hintergrund- Mit «Ça bouge» macht Französisch Muttersprache) profitieren können
informationen zum Lied und zu den lernen einfach Spass. (Mehrsprachigkeitsdidaktik).
Interpreten oder sehen sich das dazu-
Die Materialien für die 5. Klasse sind
gehörende Musikvideo auf YouTube
ab dem Schuljahr 2017/18 einsetzbar.
an. Dabei setzen sie sich auch mit dem
Inhalt des Liedes auseinander. Weitere Informationen unter:
Wenige und schlichte Symbole ver www.cabouge.ch
weisen auf die Zusatzmaterialien oder
J’aime la musique francophone! Unité 6
1 Découvrir des chansons françaises 2 Ma chanson préférée
A Kreuze eine/n französische/n Sänger/in in der untenstehenden Liste an. A Travaillez à deux. Gestaltet ein Plakat,
Suche im Internet drei seiner/ihrer französischen Lieder und notiere die Titel. mit dem ihr später euer Lieblingslied Tipps
der Klasse vorstellen könnt.
Chanteur / Chanteuse Les titres des chansons Macht zuerst einen Entwurf.
Schreibt einen grossen Titel aufs Plakat.
Schreibt euren Text in grosser Schrift, damit man
Francis Cabrel Yannick Noah das Plakat auch aus Distanz lesen kann.
1.
Carrousel Raphaël Gestaltet das Plakat mit Bildern und Zeichnungen.
Céline Dion Colonel Reyel
Jacques Dutronc Kate Ryan 2.
Grégoire Stress Notre chanteur/chanteuse/groupe s’appelle
Christoph Maé Stromae
Ilona Mitrecey Zaz 3. Notre chanson préférée s’appelle
Notre ligne de texte préférée est
B Travaillez à deux. Écoutez les Nous aimons (voir exercice 1G)
six chansons. Sage, ob dir das J’aime la chanson. Je préfère la première chanson.
Lied gefällt oder nicht. Voilà notre chanson. Écoutez!
Je n’aime pas la chanson.
B Ergänzt das Plakat mit weiteren Angaben eurer Wahl.
Le style de musique
C Notiert eure drei Favoriten in der untenstehenden Tabelle. la ballade le jazz le rap le rock
le techno la musique classique la pop
Chanteur / Chanteuse / Groupe Chanson
Les instruments
Premier Elle/Il joue …
de la batterie. de la guitare du violon. de l’orgue de la basse
Deuxième électrique. électronique. électrique.
Troisième
D Cherchez les paroles de votre chanson préférée
sur Internet. Druckt den Liedtext aus. Tipp
La chanson est ...
Gib auf www.google.fr drôle. douce. triste. belle. intéressante.
E Écoutez la chanson encore une fois. den Titel eures Liedes und das
Welche Wörter erkennt ihr? Stichwort «paroles» oder «lyrics» ein.
Unterstreicht diese im Liedtext. Informations intéressantes sur le chanteur/la chanteuse:
Le dernier album: Die klaren Aufgaben-
F Um was geht’s im Lied? Arbeitet mit den Hörstrategien des Mémento.
Elle/Il a ans. beschriebe helfen
G Kreuzt an, was euch am Lied besonders gefällt. Elle/Il habite à
den Schülerinnen
Nous aimons … la mélodie. le rythme. les instruments. Elle/Il joue du /de la/de l’ (+instrument)
le style de musique. les rimes. le thème de la chanson. und Schülern,
46 quarante-six quarante-sept 47 ein Thema selbst
ständig zu bearbeiten.
Rundgang 2 · August 2015 | 13Sekundarstufe I
Wenn Literatur begeistert
Der Schwerpunkt der Deutschtagung 2015 ist
«Literarisches Lernen», der sechste Kompetenzbereich
im Lehrplan 21 für das Fach Deutsch. Die Tagung
setzt Impulse für einen kompetenten, inspirierenden
66 AB 28–31
und begeisternden Deutschunterricht.
Literatur verschafft uns Freude und Literatur im Unterricht
Genuss. Literatur ist auch ein wesent Im Literaturunterricht der letzten Jahre
licher Teil unserer Kultur. Häufig standen das Lesen nach eigenen Inter-
befassen sich Jugendliche nur in der essen und die individuelle Auswahl
Schule mit Literatur. Darum ist von Lektüre im Vordergrund. Zuneh-
66 AB 28–31 Audio-CD Track 14 KK Li 4.4
das literarische Lernen so bedeutsam. mend orientiert sich die Deutsch
Die Deutschtagung 2015 zeigt, wie didaktik an den Chancen, die das Ler-
Die Tagung in der Übersicht «Die Sprachstarken» mit Literatur nen in Gruppen bietet. Die Schüle
umgehen. Im Zentrum stehen Lesen, rinnen und Schüler lernen nicht nur
Die Deutschtagung 2015 ist eine Weiter- Schreiben und Mündlichkeit. für sich und von der Lehrperson, sie
bildungsveranstaltung des Klett lernen auch von und mit ihren Peers.
und Balmer Verlags in Zusammen Dies gilt besonders für das literarische
arbeit mit dem Zentrum Lesen Lernen. Literarische Lektüre erfordert
der FHNW und der Pädagogischen Lesekompetenzen und die Auseinander-
Hochschule Luzern. setzung mit dem Text. Dabei bieten
sich viele Lerngelegenheiten in Grup-
Die Tagung richtet sich an Lehrerinnen
pen: Inhalte lassen sich auf vielfältige
und Lehrer, die mit den «Sprach-
Weise präsentieren und man kann
starken 7–9» unterrichten oder dies
sich über die Erfahrungen beim Lesen
demnächst tun.
austauschen.
Samstag, 7. November 2015,
von 09.15 Uhr bis 16.45 Uhr,
Fachhochschule Nordwestschweiz,
Campus Olten «Wer zu lesen versteht,
Kosten: Fr. 80.–
besitzt den Schlüssel zu grossen Taten,
Anmeldungen unter:
zu unerträumten Möglichkeiten.»
www.klett.ch/veranstaltungen Aldous Huxley, englischer Schriftsteller
14 | Rundgang 2 · August 2015Deutschtagung 2015
Illustration: Anna-Lea Guarisco
66 AB 28–31 Audio-CD Tra
Referat und praxisnahe Workshops einen am Vormittag und einen am Nach- Slam Poetry auch eine Rolle spielt.
Den Startpunkt dieser Veranstaltung mittag besuchen können. Ein Netzwerk- Lehrerinnen und Lehrer, die mit
setzt das Einführungsreferat von Apéro schliesst den Tag ab. den «Sprachstarken» arbeiten und
Thomas Lindauer und Werner Senn. sich im Unterricht mit Literatur
Sie sind die fachdidaktischen Leiter Literatur live auseinandersetzen, sollten die Deutsch
der «Sprachstarken» und Dozenten Der Wortspieler, Scharfdichter und tagung 2015 nicht verpassen.
an pädagogischen Hochschulen. Story-Ingenieur Simon Libsig um-
In ihrem Referat gehen sie darauf rahmt die Veranstaltung mit seinen
ein, wie das literarische Lernen Sprachkreationen. Als «Slampoet
Audio-CD Track 14 KK Li 4.4
im Lehrplan 21 modelliert wurde der Extraklasse» (Radio 24) zeigt er auf,
und wie es in den «Sprachstarken» «welche Kraft und welche Gültigkeit
umgesetzt wird. in den besten Slam-Poetry-Auftritten
Nach dem Referat stehen sechs Work- steckt» («Tages-Anzeiger»). Und stellt
shops zur Auswahl (siehe blauer gleich wieder eine Verbindung her
Kasten), von denen die Teilnehmenden zu den «Sprachstarken 9», in denen
Die Workshops
1 «Das ist ja auch ein Mensch!» –
Begegnung mit Autorinnen und A utoren
Christian Dischl und Urs Rauchenstein zeigen Ihnen,
4 Der Schlüssel für erfolgreiches Unterrichten:
kriterienorientiert beurteilen
Thomas Lindauer und Werner Senn zeigen, wie ein
wie Sie die Begegnung mit den Texten und den Autorin- kompetenzorientierter Unterricht mit den «Sprach
nen und Autoren lebendig gestalten und die Jugend starken» funktioniert und welche Beurteilungsformen
lichen animieren, zu lesen, über das Gelesene nachzu- dabei zur Anwendung kommen.
denken, zu diskutieren und zu schreiben.
2 Lesewerkstatt – Vom gestaltenden Umgang
mit Literatur
In diesem Workshop lernen Sie von Stephan Nänny
5 Texte verstehen leicht gemacht –
am Beispiel von Bericht und Erzählung
Gisela Koller und Peter Widmer erläutern Ihnen, welche
verschiedene Methoden für den gestalterischen Umgang Funktionen Texte haben und wie Sie sinnvolle Aufträge
mit Texten kennen, die Sie im Unterricht eins zu eins zum Textverständnis formulieren.
einsetzen können.
3 Literarisches Lernen im Gespräch
Marcus Steinbrenner und Daniel Rosskopf vermitteln
anschaulich, welche Rolle das literarische Gespräch
6 Neue Wege und Formen für das Lesen
im Klassenverband
Maria Riss und Claudia Hefti stellen neue Formen vor,
im Lehrplan 21 spielt und wie es in den «Sprachstarken» die Schülerinnen und Schüler mit sprachlich gestalteten
eingesetzt wird. Texten fesseln.
Rundgang 2 · August 2015 | 15Sekundarstufe I
« Das ‹mathbuch› begeistert die Jugendlichen »
Das «mathbuch» ermöglicht einen schülerzentrierten, indi
viduellen Unterricht. Wenn Schülerinnen und Schüler selbst
ständig und in ihrem Tempo arbeiten, engagieren sie sich
im Mathematikunterricht und haben Freude daran. Ein Besuch
an der Oberstufe in Kirchberg SG zeigt das eindrücklich.
Die Lehrerin hat vorgewarnt: Es gebe Lernumgebung selber. Je nachdem, zu wenige, zu schwierige oder zu ein-
keine Showlektion für den Besuch. wie weit sie in ihrem Lernen fort fache. «Wenn die Schülerinnen und
Das soll es auch nicht. Und dennoch geschritten sind, entscheiden sie nun, Schüler selber bestimmen können,
oder gerade deswegen war es eine was sie in dieser Lektion in Angriff welche und wie viele Aufgaben sie in
eindrückliche Doppellektion Ende April nehmen. Zwei Schüler und eine Schü- ihrem Tempo machen, haben sie
in der Klasse 1C in Kirchberg SG. lerin lösen im Nebenzimmer einen viel mehr Freude daran. So kann ich
Der Unterricht von Trudi Schönenberger- Probetest, um sich auf eine Prüfung Schülerinnen und Schüler für Mathe
Hofmann mit dieser Sekundarklasse vorzubereiten. Eine Gruppe setzt begeistern, die sonst nichts damit
macht Freude. Nicht nur dem Besuch. sich zusammen mit der Lehrerin anfangen können», sagt Trudi Schönen-
Auch den Schülerinnen und Schülern. an e inen Gruppentisch und bespricht berger-Hofmann. Sie unterrichtet
Das ist deutlich spürbar. Gelangweilte die direkte und indirekte Proportio seit bald 30 Jahren Mathematik und
Gesichter? Keine. Abgelenkte Schüler? nalität. Zum gleichen Thema entwi- naturwissenschaftliche Fächer,
Fehlanzeige. Überforderte Kinder? ckelt eine Dreiergruppe an der Wand- vorwiegend auf der Sekundarstufe
Im Gegenteil. Jedes Kind ist genau so tafel eigene Aufgaben. Andere kon (erweiterte Anforderungen). «Diese
gefordert, wie es seinem Niveau, struieren allein oder zu zweit Unterrichtsform funktionierte aber
seinem Lerntempo und seinen Fähig- mit Zirkel, Geodreieck und Massstab auch sehr gut, als ich eine Realklasse
keiten entspricht. Und wählt jeweils Dreiecke und Mittelsenkrechten. unterrichtete. Sie kommt den Schüle-
ein eigenes Vorgehen. Sehr selbst rinnen und Schülern entgegen.»
ständig, sehr ruhig, sehr geordnet. Individualisieren ist zentral Der Druck auf die Jugendlichen sei
Eine alte Forderung von Pädagogen viel kleiner, weil sie in ihrem eigenen
Vier Lernumgebungen gleichzeitig wird hier Wirklichkeit: den Unterricht Tempo vorwärts gehen können.
Die Klasse arbeitet in dieser Doppel auf das einzelne Kind auszurichten «Das entlastet sie enorm», erklärt die
lektion an vier Lernumgebungen und nicht die Kinder auf den Unter- Lehrerin. Und es wirkt sich bei den
aus dem «mathbuch 1». Wie sie vor richt. Dutzende repetitiver Aufgaben Leistungen positiv aus. Die Resultate
gehen wollen, planen die Schüle lösen entspricht keinem Kind. Ent der Stellwerktests liegen über dem
rinnen und Schüler zu Beginn einer weder sind es zu viele Aufgaben oder Kantonsdurchschnitt.
Individualisierter Unterricht gibt der Lehrerin die Möglichkeit, auf die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler einzugehen.
16 | Rundgang 2 · August 2015Mathematik
Trudi Schönenberger-
Hofmann arbeitet gerne
mit dem «mathbuch».
Hoher Anspruch an die Lehrperson
«Man muss bereit sein, anders zu unter-
richten», sagt Trudi Schönenberger-
Hofmann. Sie meint damit: weg vom
klassischen Vormachen an der Wand-
tafel und langen Üben hin zu einem
schülerzentrierten, selbstgesteuerten
Lernen. «Es ist anspruchsvoll, den nur um die schwächeren Schülerin-
Überblick zu behalten, wer in welcher nen und Schüler kümmern. Die Star- «mathbuch 3/3+» ist erschienen
Lernumgebung arbeitet und wie er ken kamen immer zu kurz.
3+
mathbuch
Schulbuch
damit zurechtkommt.» Auch die Vor Jetzt habe ich gleichermassen Zeit
Mathematik
für die Seku
bereitungsarbeit ändert sich. «Ich für Schwache und Starke.»
ndarstufe I
mathbuch
3 Schulbuch
muss in jeder Lektion Theorie- und Was hat sich für Trudi Schönenberger-
Schulbuch
Mathematik für die Sekundarstufe I
Übungsmaterial für verschiedene Lern- Hofmann mit der Einführung des
3 3
Schulbuch
umgebungen bereithalten.» Hier hilft «mathbuchs» hauptsächlich geändert?
ihr das umfangreiche Begleitmaterial «Beim ‹mathbuch› steht nicht mehr
zum «mathbuch». «Der Begleitband die Lehrperson im Zentrum des Unter-
ist sehr gut. Besonders die Übersichts- richts, sondern die Schülerin und
seiten und das Lexikon finde ich super. der Schüler. Mir macht dieser Unter-
Auch die Online-Übungen nutzen richt viel mehr Spass. Hauptsächlich,
die Schülerinnen und Schüler regel- weil ich sehe, mit welcher Freude mathbuch1bis
3_Umschläge
_def.indd 32
mässig.» Weil diese selbstständig und mit welchem Engagement 14.02.13 11:13
alleine oder in kleinen Gruppen ar die Jugendlichen bei der Sache sind.»
mathbuch1bis3_Umschläge_def.indd 29 14.02.13 11:13
beiten, hat sie Zeit, sich mit den Das «mathbuch» für die 9. Klasse ist
individuellen Fragen auseinander Text: Beat Kunz bald komplett. Seit Juli sind die Schul
zusetzen. «Früher konnte ich mich Fotos: Hildegard Meier, Beat Kunz bücher und Arbeitshefte erhältlich
und der O nline-Bereich wurde aufge-
schaltet. Das eBook erscheint im August.
Die Begleitbände zu den beiden Schul-
büchern folgen Anfang September,
zusammen mit dem zweiten Teil des
Arbeitshefts für erweiterte Ansprüche.
Die Lösungen zu den Aufgaben in den
Schulbüchern sowie die Übersichts
seiten zu den Lernumgebungen stehen
bis zum Erscheinen des Begleitbandes
online zur Verfügung:
www.mathbuch.info
Das gesamte «mathbuch»-Angebot
finden Sie unter:
www.klett.ch/mathbuch
Rundgang 2 · August 2015 | 17Sekundarstufe I Mathematik
Ein Mathe-Ratgeber für Eltern
Für Eltern ist es häufig schwierig zu verstehen, was ihre Konkrete Tipps für zuhause
Das Buch enthält viele Ideen für sinn-
Kinder in Mathe können müssen. «Mathe können»
volle mathematische Beschäftigung
ist ein Ratgeber für Eltern für den Mathematikunterricht zuhause. Zugleich erfahren Eltern,
auf der Sekundarstufe. Das Buch enthält viele Ideen – welche Möglichkeiten es im Alltag
für sinnvolle mathematische Beschäftigung zuhause. gibt, die mathematische Bildung
ihres Kindes zu unterstützen,
– wie sinnvoll eigentlich Nachhilfe
Wenn Kinder und Jugendliche mit Breites Spektrum veranschaulicht ist und worauf Eltern dabei achten
Fragen oder Problemen aus dem Mathe- Mit «Mathe können» gibt es jetzt einen sollten,
matikunterricht nach Hause kommen, Ratgeber für Eltern, der erklärt, was – wie Eltern mit dem Mathelehrer
ist das immer wieder eine Heraus jede Schülerin und jeder Schüler ins Gespräch kommen können,
forderung für Eltern: Um was geht es wissen und können sollte und wozu wenn mal schwierige Phasen zu be-
eigentlich gerade? Was will die Lehre- er oder sie dieses Wissen braucht. wältigen sind.
rin mit dieser Aufgabe? Was genau Die Autoren entwickeln ihre Erklä
sind diese Kompetenzen, von denen rungen an authentischen Schüler Nicht was, sondern wie
immer die Rede ist? In den Lehrplänen lösungen, die das breite Spektrum Dies ist kein Mathebuch, das Schulstoff
wimmelt es von neuen Begriffen verschiedener Lösungswege veran- nachholt, sondern ein Elternbuch,
wie «Bildungsstandards», «Kompeten- schaulichen. Auf diese Weise erlangen das auf unterhaltsame Weise vermittelt,
zen» oder «Modellieren». Auf Eltern auch Eltern ein besseres Verständnis worum es im Mathematikunterricht
von heutigen Kindern kommen Anfor- für B egriffe wie «Differenzieren», heutzutage geht. «Mathe können» ist
derungen zu, die mit den Erinnerun- «Diagnose», «adäquate Leistungs ein praktischer Ratgeber für Eltern,
gen an den eigenen Mathematik bewertung» sowie die allgemeinen die ihr Kind unterstützen wollen. Auch
unterricht von früher nicht zu meis- Unterrichtsziele. wenn sich das Buch primär an Eltern
tern sind. Für Eltern ist es nicht richtet, ist es auch für Mathematik
leicht, da den Überblick zu behalten. lehrerinnen und -lehrer interessant
zu lesen, wo Eltern Schwierigkeiten
beim heutigen Mathematikstoff haben
können.
1
Ausblick
2
1
2
1
2
39
Tipp für Zuhause
1
2 Sie und Ihr Kind können sich einen Spaß da-
1 raus machen, in der alltäglichen Kommuni-
2 kation über Zeit möglichst fantasievoll Sechs-
tel-, Fünftel- und andere Stunden zu nutzen,
Was können Eltern noch tun? z. B. so: „Du darfst gern noch vier Zwanzigstel
Stunden aufbleiben!“
Sich Brüche vorstellen
Fordern Sie Ihr Kind immer wieder auf, sich etwas unter Brüchen vorzustellen.
Prozentfehler suchen
Tipp für Zuhause Was für Brüche gilt, dass nämlich Verstehen wichtiger ist als Rechnen, gilt für
Prozente ebenso. Prozente kommen sogar weitaus häufiger in unserem Alltag
Oft sieht man geometrische Muster, in denen Teile einer Fläche verschieden vor, wenn man Anteile ausdrücken will. Das liegt daran, dass man sich Hunderts
gefärbt sind. Fragen Sie nach dem Bruchteil! tel praktisch gut vorstellen kann, während man bei Siebteln doch meist nicht so
– Welcher Bruchteil des Spielbretts ist grün? schnell durchblickt. Trotzdem findet man immer wieder Zeitungsmeldungen wie
– So etwas geht bei vielen Flaggen: Welcher Bruchteil ist blau? diese: 1
Es macht viel Spaß, nicht nur darüber zu lachen, 2
Viele Raser sondern sich gemeinsam mit seinen Kindern zu
Flensburg Fuhr vor einigen
Jahren noch jeder zehnte überlegen, wie man dem Mann oder der Frau,
Autofahrer zu schnell, so ist die hier schreibt, helfen könnte. Das gilt auch
es mittlerweile „nur noch“ für die folgende Befragung, die man vor einigen
jeder fünfte. Doch auch fünf
Prozent sind noch zu viele,
Jahren im Radiosender Ö3 hören konnte. Mathe können
und so wird weiterhin kon-
trolliert, die Schnellfahrer Ein Ratgeber für Eltern | 192 Seiten
haben zu zahlen.
978-3-7800-1061-2 | Fr. 22.90 %
Mit Brüchen rechnen
Ein natürlicher Umgang mit Brüchen stellt sich bei der Beschäftigung mit Zeit Radioreporter: Guten Morgen, Kitzbühel!
spannen ein. Eine halbe Stunde und eine Viertelstunde sind Kindern wohl bekannt. Seit gestern spricht das ganze Land über eine Hundertstelsekunde!
Sie können auch mit etwas Nachdenken Fragen wie die folgenden beantworten: Aus wie viel Hundertstelsekunden besteht denn eine Sekunde?
– Eine Viertelstunde weniger als eine Dreiviertelstunde – wie viel A: Eine Sekunde? Wie viel Hundertstelsekunden?
ist das? Warum? Moment … Eine Sekunde … äh … Sechzig!
– Wie viel ist eine Sechstelstunde? Eine Zehntelstunde? Welche gibt es noch? B: Hundert? Nein, Tausend? Nein! Weiß ich nicht?!
– Wie viel ist eine Sechstelstunde plus eine Drittelstunde? C: Da hab ich gefehlt in der Schule!
– Wie viel ist eine Dreiviertelstunde plus eine Drittelstunde? D: Wie viel Hundertstelsekunden? Zehn Hundertstel!
1061_komplett.indb 38 16.11.12 14:19 1061_komplett.indb 39 16.11.12 14:19
Das Buch gibt Eltern ganz konkrete Tipps.
18 | Rundgang 2 · August 2015Englisch
« New World 3 » ist da
Das neue Lehrwerk für Englisch als zweite Fremd-
sprache gibt es nun auch für die Sekundarstufe I:
Band 3 für die 7. Klasse liegt als Ausgabe für Grund-
anforderungen und erweiterte Anforderungen vor.
Dazu gehört eine Website zum autonomen Lernen.
Im Schuljahr 2013/14 haben mehrere Zum Coursebook gehört das Heft
Klassen «New World 3» erprobt. Viele «My Resources». Das Heft ermöglicht
wertvolle Rückmeldungen sind ein weiteres Differenzieren und hilft
geflossen, und jetzt kommen die fertigen zusätzlich beim Erarbeiten der Sprach-
Materialien in den 7. Klassen der Kan- strukturen. Das Student’s Pack um-
tone Wallis, Bern, Freiburg, Solothurn, fasst auch eine Audio-CD sowie den Zu- New World 3 – Class 7
Basel-Stadt und Graubünden zum Ein- gang zu einer Website: Hier finden Student’s Pack G | Grundanforderungen
satz. Das 5-bändige Lehrwerk für Eng- sich interaktive Übungen, WebQuests, 978-3-264-84106-0 | NEU | Fr. 28.50 $
lisch als zweite Fremdsprache entsteht Wortschatztraining, authentisches
Student’s Pack E | erweiterte Anforderungen
in enger Z usammenarbeit mit dem Material zu Arbeitsaufträgen, Lösungen 978-3-264-84107-7 | NEU | Fr. 28.50 $
interkantonalen Projekt Passepartout: sowie die Audio-Materialien. Das digi-
www.passepartout-sprachen.ch. tale Angebot unterstützt das autonome Teacher’s Pack
978-3-264-84108-4 | NEU | Fr. 89.– %
Lernen, i ndem die Schülerinnen
«New World» differenziert und Schüler gemäss ihren Bedürfnissen
«New World» ist themen- und hand- und in i hrem Lerntempo arbeiten. «New World 4» erscheint für das Schul-
lungsorientiert und nutzt die mit der jahr 2016/17. «New World 5» befindet
ersten Fremdsprache erworbenen Einfach einzusetzen sich jetzt in der Erprobungsphase und
Kompetenzen. Das Student’s Pack gibt «New World» ist ein modernes, praxis folgt für das Schuljahr 2017/18.
es für Grundanforderungen (G) und taugliches und handliches Lehrwerk.
erweiterte Anforderungen (E). Beiden Die Lehrperson ist mit dem Teacher’s www.klett.ch/newworld3-5
Ausgaben liegen zwar dieselben span- Pack bestens für den Unterricht ge
nenden Inputs zugrunde, sie unter- rüstet: Es enthält Themen- und Lern-
scheiden sich aber bei den Aufgaben, zielübersichten, didaktische Hinweise,
mit denen das Material erarbeitet Hilfe zur Differenzierung, eine Im Webshop unter www.klett.ch
wird. Die Ausgabe G gibt mehr Unter- CD-ROM mit Kopiervorlagen und Lern- können Sie in den Coursebooks
stützung, zum Beispiel durch Hinweise kontrollen s owie eine Film-DVD. und «My Resources»-Heften blättern.
in der Schulsprache.
Lehrplan-21-konform
«New World» orientiert sich am Passe-
partout-Lehrplan für Fremdsprachen
an der Volksschule, der im Lehrplan 21
für Französisch und Englisch eingear
beitet ist. Somit entspricht «New World»
Find out more: vollumfänglich dem neuen Lehrplan.
Neben differenzie- Unter www.klett.ch/newworld3-5 finden
renden Übungen
Sie über den Menüpunkt «Lehrplan 21»
und den Lösungen
bietet die Website eine Liste der Kompetenzen, die in der
vielfältige authenti- 7. Klasse aufgebaut werden.
sche Materialien.
Rundgang 2 · August 2015 | 19Sie können auch lesen
