SEC4VET Social-emotional competences for vocational - sec4vet.eu
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SEC4VET
Social-emotional competences for vocational
education and training
Diagnostizieren und Fördern sozial-emotionaler
Kompetenzen von jungen Menschen mit kognitiven
Beeinträchtigungen in der beruflichen Bildung
www.sec4vet.eu
Project number: 2017-1-DE02-KA202-004136
Dipl. Päd. Manfred Weiser, BBW Mosbach-Heidelberg; B.Sc.Psychologin Susann Kupitz, Josefsheim Bigge
Programmablauf Organisatorisches (TN-Liste, Mittagessenauswahl,…) Block 1 Projektvorstellung SEC4VET Verständnis Sozial- Emotionalen Kompetenzen SEC4VET Assessment Kaffeepause Block 2 Soziale und Emotionale Intelligenz Die Facetten der Intelligenz Mittagspause
Programmablauf Block 3 Übersicht der Übungsmodule Praktische Übungen - Vorstellung und Erprobung Kaffeepause Block 4 Organisationsentwicklung Professionalisierung Umsetzung in Ausbildungs- und Schulalltag Möglichkeiten zur Mitwirkung (Normierungsphase) Auswertung und Abschluss (Bewertungsbogen, Teilnahmebescheinigung,…etc.)
Projektvorstellung SEV4VET
Hintergründe und Relevanz Zunehmende Anerkennung der Bedeutung sozial-emotionaler Kompetenzen (im beruflichen wie privaten Bereich) 21st century skills (EU) - Medienkompetenz (umfassend) - Disruptionskompetenz - Traditionskompetenz - Gemeinsinn - sozial-emotionale Kompetenzen
Hintergründe und Relevanz
Kompetenzquadrat der Berufs- und Rehabilitationspädagogik
Fachkompetenz Methodenkompetenz
Sozialkompetenz Personale Kompetenz
Vermittlung der Fachkompetenz: Ausbildungsrahmenpläne,
Bildungspläne, Konzept der vollständigen Handlung
Hintergründe und Relevanz Methodenkompetenz: in Ansätzen zunehmend vor allem: Medienkompetenz Sozialkompetenz / Personale Kompetenz: Weitgehend fehlende Konzepte und Trainingsangebote zur systematischen Vermittlung und Aneignung sozial-emotionaler Kompetenzen sowie fehlende differenzierte diagnostische Tools zur Erhebung der sozial-emotionalen Kompetenzen für unsere Zielegruppe
Zielgruppen Junge Menschen mit Lernbehinderung oder geistiger Behinderung ... ... im Berufsbildungsbereich ... in einer berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahme ... in einer betrieblichen oder außerbetrieblichen Berufsausbildung Lehr- und Fachkräfte im Bereich der beruflichen Rehabilitation und inklusiven Berufsbildung Ausbilder in Betrieben sowie Lehrer und Schulsozialarbeiter in beruflichen Schulen
Projektpartnerschaft
AFID Diferenca Foundation, Portugal
Astangu Vocational Rehabilitation Centre Estland
Bajai EGYMI, Ungarn
BBW Mosbach-Heidelberg, Deutschland
Centro Studi Opera Don Calabria, Italien
Josefsheim Bigge, Deutschland
LERNEN FÖRDERN-Bundesverband,
Deutschland
Wissenschaftliche Begleitung
Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Deutschland
EU Warehouse, Kerstin Weertz, BelgienAngestrebte Diagnostik- und Bildungskonzepte
SEC4VET
4 Intellektuelle Outputs (IOs)
IO 1 IO 2 IO 3 IO 4
Diagnostisches Handbuch: Konzept zur Fortbildungs-
Verfahren Bedeutung Förderung sozial- module für die
(Standardisierte sozial- emotionaler beteiligten Lehr-
Verfahren der Selbst- emotionaler Kompetenzen und Fachkräfte
und Kompetenzen (Differenzierte Inhalte
Fremdeinschätzung (für Fach- und und Methoden zur
sowie Lehrkräfte) Förderung der
Leistungstestung für verschiedenen
kognitiv Kompetenzbereiche)
Beeinträchtigte)SEC4VET und Inklusion Sozial-emotionale Kompetenzen zeigen sich darin, in verschiedenen Situation sozial angemessen handeln zu können; dazu bedarf es der Fähigkeit, soziale Strukturen wahrzunehmen und im Hinblick auf beabsichtigte Ziele, über entsprechende Handlungsstrategien zu verfügen und diese konkret umsetzen zu können. Soziale und emotionale Kompetenzen - beeinflussen die Qualität unserer sozialen Beziehungen, - beinhalten die Fähigkeit, die eigenen und die Emotionen anderer wahrnehmen zu können, - bestimmen, wie wir mit unseren eigenen Emotionen und den Emotionen und Bedürfnissen anderer umgehen
SEC4VET und Inklusion Soziale und emotionale Kompetenzen - tragen zu gelingender Interaktion in Beruf und Privatleben bei - können entwickelt, gefördert und gelernt werden - sind eng miteinander verknüpft Die zielgerichtete Entwicklung sozial-emotionaler Kompetenzen halten wir für einen zentralen Beitrag im Sinne von Empowerment und Inklusion, um Teilnehmende / Auszubildende zu ermächtigen, im Sinne ihrer eigenen Absichten und Ziele soziale Situationen mit zu gestalten.
SEC4VET und der europäische Mehrwert
SEC4VET: europäischer Mehrwert:
- Perspektivenerweiterung
- Arbeiten an einem Projekt in unterschiedlichen Kontexten bei
gemeinsamen Problemstellungen
- Impulse zur vertieften Zusammenarbeit
- Schulpartnerschaft zum Thema Partizipation
- Theater-Projekt zur Entwicklung der emotionalen und
Ausdruckskompetenzen
- Anknüpfungspunkte zu MobilityVerständnis sozial- emotionaler Kompetenzen
Arbeitsgruppe:
Was denken Sie, sind „soziale und emotionale
Kompetenzen“?
Sammeln Sie verschiedene Aspekte, mögliche
Unterschiede und Beispiele in Kleingruppen (2-3
Teilnehmer) Sozialer und Emotionaler Kompetenzen aus
dem eigenen Arbeitsbereich (ca. 10 Minuten
Bearbeitungszeit).
Die Ergebnisse tragen wir anschließend im Plenum
zusammen.Sozial-Emotionale Kompetenzen
Interaktion und soziale
Beziehungen
Rücksicht
Empathie
Selbstreflexion Aufrechterhaltung
positiver
Gefühle zum Beziehungen
Ausdruck bringen
Gesellschaftliche
Normen verstehen
Diplomatie, Höflichkeit und Umgang mit Emotionen
Taktgefühl
Anderen VertrauenArbeitsgruppe: Tragen Sie Vorteile (hoher) sozial-emotionaler Kompetenzen zusammen. Partnerarbeit/Kleingruppenarbeit (2-3 Teilnehmer) ca. 10 Minuten Bearbeitungszeit. Anschließende Präsentation und Diskussion zu den Ergebnissen.
SEC4VET Assessment
3 Level Level 1: Selbsteinschätzung der eigenen Kompetenzen in Hinblick auf Wahrnehmung und Umgang mit den eigenen Gefühlen, Abfrage der Innensicht des jeweiligen Jugendlichen Level 2: Abfrage der Kompetenzen betreffend der Wahrnehmung und des Umgangs mit den Gefühlen Anderer/des Gegenübers. Objektiver Beurteilungstest, wie die Testperson in unterschiedlichen Situationen handeln würde. (Eine Beispielsituation wird beschrieben und verschiedene Handlungsoptionen können gewählt werden. Level 3: Fremdeinschätzung zur zusätzlichen Bewertung bzw. Abgleich/Überblick von Level 1 und 2 und zur Einstufung beobachtbarer Wahrnehmungen bzw. Umgangsweisen mit Emotionen bei der Zielgruppe.
Vorteile des SEC4VET Assessments Wir können die Sozial- Emotionalen Kompetenzen auf drei verschiedenen Wegen erfragen bzw. bewerten, welche sich zudem gegenseitig ergänzen. Das ermöglicht eine flexible und multidimensionale Nutzung des Instruments
Durchführungsbedingungen
Was ist möglich? Nutzung der Informationen
bzw. zur Verfügung stellen der Ergebnisse für z.B.
pädagogische Interventionen oder erzieherische
Entscheidungen. Verständnis und Einblick über
die vorhandenen Kompetenzen der Zielgruppe.
Was ist nicht möglich? Spontane Bewertung
und/oder ungeschulte Testleiter bzw. Beobachter
bei der Fremdeinschätzung.Das Diagnostikinstrument in
der AnwendungKaffeepause (20 Minuten)
Soziale und Emotionale Intelligenz
Arbeitsgruppe: Sozial – Emotionale Kompetenzen in Ihrer Einrichtung? Bitte überlegen Sie einen positiven und einen negativen Fall bei dem Jugendliche verschiedene Aspekte von sozialen und emotionalen Kompetenzen gezeigt haben. Bitte stellen Sie dabei auch einen möglichen Bezug zur Altersgruppe, den Lernschwerpunkten und den Behinderungsbildern her. Partnerarbeit/Kleingruppenarbeit (2-3 Teilnehmer) ca. 10 Minuten Bearbeitungszeit.
Definition/Terminus Emotionale Intelligenz
„die Fähigkeit, eigene und fremde Gefühle
(korrekt) wahrzunehmen, zu verstehen und zu
beeinflussen.“
Salovey & Mayer (1990)Multiple Intelligenzen (Gardner 1983)
Vier-Facetten-Modell der emotionalen Intelligenz
(Mayer & Salovey, 1997)
Emotions-Regulation
Emotions-Wissen
Emotions-Nutzung
Emotions-WahrnehmungDefinition Soziale Intelligenz
„die Fähigkeit Andere zu verstehen (Kognition) und klug im
Umgang mit Ihnen zu handeln (Verhalten).“
E.L. Thorndike (1920)Magdeburger Modell der Sozialen Intelligenz
(Weis, 2008)
Motivation
Persönliche Faktoren
Soziale Intelligenz
(verstehen) Sozial kompetentes Verhalten
Bedingung für
Werte und Normen
IntentionenDas Verhältnis zwischen SI und EI
Wahrnehmung,
SI
Identifikation und EI
Regulation der Emotionen
Soziale Erinnerung
Anderer Nutzung der
Emotionen zur
Verstehen und Erkennen
…in sozialen Situationen Selbstregulatio
von Intentionen und
n Emotionale
Beziehungen
…empathisch RegulationZusammengefasst: Wie kommt es zu prosozialem Verhalten? Fähig zu sein, es ausführen zu können Es zu wollen… Die Gelegenheit / Möglichkeit dazu haben.
Das Basis – Modell unseres Assessments
Selbstachtung
Motivation andere Fähigkeiten
Sozial/
SI & EI Emotionale Soziales
(Potential) Kompetenz Verhalten
(Performance)
Situationsbedingte andere persönliche Faktoren
UmständeSozial kompetentes Verhalten und daraus
resultierende Ergebnisse
Zufriedene Beziehungen
Beruflicher Erfolg
Sozial kompetentes
Verhalten
Wohlbefinden
Sozialer EinflussMittagspause (60 Minuten)
Übersicht der Übungsmodule Wahrnehmung von Emotionen bei einem Selbst Wahrnehmung von Emotionen bei Anderen Umgang mit Emotionen bei einem Selbst Umgang mit Emotionen bei Anderen Empathie Einfühlsam Handeln Gesellschaftliche/ Soziale Normen verstehen Positive Beziehungen
Vorstellung und Erprobung Praktischer Übungen
Beispiel einer Lerneinheit
Übung
“Pokerface trainieren“
(Ein ausdrucksloses Gesicht aufsetzen)
X Wahrnehmung von Emotionen bei einem selbst und bei anderen
Module / Umgang mit Emotionen bei einem selbst und bei anderen
kognitive und affektive Empathie
Komponenten:
einfühlsam handeln
gesellschaftliche Normen verstehen
positive Beziehungen
Beschreibung
Zwei Spieler müssen sich gegenseitig anstarren, ohne zu lachen.
Wählen Sie zwei Freiwillige aus, die sich auf zwei Stühlen gegenüber setzen. Auf ein
Startsignal hin beginnen sie, sich gegenseitig anzustarren. Wer zuerst lächelt oder lacht, hat
verloren. Gespielt werden mehrere Durchgänge. Entweder wird jedes Mal der Verlierer durch
einen Freiwilligen ersetzt, oder mehrere Paare spielen parallel im Turnier-Stil, wobei der
Gewinner eine Runde weiter kommt. Wer zuletzt übrigbleibt, ist das POKERFACE und hat
gewonnen.
Ziele
Einstiegsübung zur Emotionsregulation
Förderung der Selbst- und Fremdwahrnehmung
Emotionen unterdrücken
Teilnehmer
Paarweise
Gruppensetting für WettkampfAktivitäten
Phase Inhalt Methoden
Einstimmung mit Musik: Lady Gaga - Track „Poker Musik
Face“ (auch als Hintergrundmusik während der
Spiele bzw. Turniers geeignet)
Erklärung: Erklärung
Nicht nur beim Poker kann ein ausdrucksloses
Gesicht entscheidend sein - auch in anderen
Lebenssituationen ist es manchmal klug, sich nichts
Einführung anmerken zu lassen. Die Kunst besteht dabei darin,
nicht "auffällig unauffällig" dreinzuschauen.
Daneben kann ein ausdrucksloses Gesicht in allen
Lebenssituationen helfen, in denen Sie Ihr
Innenleben nicht preisgeben wollen. Das kann zum
Beispiel bei beruflichen Dingen der Fall sein, oder
beispielsweise, um jemanden nicht zu verletzen.
Kurze Einführung zur Erläuterung der SpielregelnSpielvariante 1 Spielform
Paarweise auf zwei Stühlen gegenüber setzen Partnerwahl/
Auf das Startsignal hin beginnen die beiden Abzählung
Teilnehmer, sich gegenseitig anzustarren Aktive
Wer zuerst lächelt oder lacht, hat verloren Umsetzung
Der Verlierer durch einen Freiwilligen ersetzt
Durchführung
Spielvariante 2
mehrere Paare spielen parallel im Turnier-Stil
der Gewinner kommt eine Runde weiter
Wer zuletzt übrigbleibt, ist das POKERFACE und hat
gewonnen Erfahrungsaustausch Gesprächs-
o Welche Strategie haben Sie bei diesem Spiel runde
zur Emotionskontrolle angewendet?
o Wie kann ich ein ausdrucksloses Gesicht in
der Schule und Beruf aufsetzen, auch wenn
andere Schüler Späße machen oder
versuchen mich zu irritieren?
o Wie kann ich ein unlesbares Gesicht
behalten, auch wenn ich sauer oder wütend
bin?
Trainingstipps:
Nachbereitung o Stellen Sie sich vor den Spiegel und denken
einfach an nichts. Schauen Sie nur sich
selbst an: Ohne Mimik, kein Lächeln, keine
Bewegungen im Gesicht.
o Beobachten Sie sich in neutralen Situationen
immer wieder selber. Schauen Sie dazu auch
in den Spiegel. Achten Sie genau darauf, wie
Ihre Mimik und Gestik, Ihre Körperhaltung
und Ihre Stimmlage ausfallen. Denken Sie
immer daran, dass die Kunst, ein Pokerface
aufzusetzen, nicht darin besteht, etwas
vorzutäuschen, was nicht ist, sondern etwas
zu verbergen, was ist.Zeitlicher Bedarf
Einführung 5 Minuten
Durchführung ca. 3 Minuten pro Duell – Gesamtdauer ca. 15 Minuten
(abhängig von der Teilnehmerzahl)
Nachbereitung 10 Minuten___
Gesamt ca. 30 Minuten
Umgebung / Ort der Durchführung
Ein bestuhlter Raum
Benötigte Fachkräfte
Keine besonderen Fachkräfte erforderlich.
Materialien
Stühle entsprechend der Anzahl der Teilnehmerinnen und Teilnehmer
Musik: Lady Gaga / Track „Poker Face”
Erwartete Ergebnisse
Emotionen kontrollieren
Erfahrungen / Empfehlungen
Spiel für Jugendliche geeignet; für Erwachsene evtl. zu kindlich
Quelle
Nicht bekannt
Entwickelt von Projektpartner
Josefsheim BiggeKaffeepause (20 Minuten)
Organisationsentwicklung & Professionalisierung
Professionalität und sozial-emotionale
Kompetenzen
Einzelarbeit: Bitte schreiben Sie Stichpunkte auf:
Woran erkennen Sie professionelles Handeln in der Ausbildung?
Was heißt für Sie professionelles Handeln?
Erinnern Sie sich an Situationen im (reha-)pädagogischen Bereich, in denen
- besonders unprofessionellem Handeln
- besonders professionellem Handeln
begegnet sind.Professionalität und sozial-emotionale
Kompetenzen
Professionalitätsmodelle
- berufsbiographische oder strukturalistische Orientierungen
Malik: Professionalität ist lernbar!
Was heißt Professionalität?
Professionalisierung: Ausbildung / Studium und lebenslanges Lernen
Sozial-emotionales Handeln: im Widerspruch zur Professionalität
Professionalität: -> Authentizität oder Stimmigkeit?Professionalität und sozial-emotionale
Kompetenzen
Professionalitätsmodell nach Malik / Biermann und Weiser
Dreiklang der Professionalität
Prinzipien Aufgaben Instrumente
Professionalität und Wirksamkeit
Effizienz und Effektivität
Primärer Fokus auf die AufgabeProfessionalität und sozial-emotionale
Kompetenzen
Professionalitätsmodell nach Malik / Biermann und Weiser
Dreiklang der Professionalität
Prinzipien Aufgaben Instrumente
Partnerarbeit:
Beschreiben Sie einige Ihrer Aufgaben, bei denen sozial-emotionale
Kompetenzen besonders wichtig sind.Umsetzung in Ausbildungs- und Schulalltag Personalentwicklung „Bildung heißt immer Selbstbildung.“ (Gadamer) Begegnung ist der Kern pädagogischen Handelns. Vorbildhaftigkeit – ohne die Nase zu hoch zu halten. Eingreifen – wo es nötig ist. Heraushalten – wo es möglich ist. Teilnehmende als Co-Lehrende. Ausbildende / Lehrkräfte als Co-Lernende.
Umsetzung in Ausbildungs- und Schulalltag Organisationsentwicklung OE – ist auch im Kleinen möglich. (Einführung von Teamstunden – aber wie?) Strukturen unter dem Aspekt der Entwicklung sozial- emotionaler Kompetenzen - Kollegiale Fallberatungen - Supervision Reha-Plangespräche: vom Tribunal zur echten Beteiligung EU-Schulpartnerschaft: Einführung eines Schülergerichts
Impressum
Die Präsentation zur “komprimierten Einführung in die SEC4VET-Gesamtkonzeption” wurde im Rahmen des Erasmus+-Projekts "SEC4VET" erstellt.
Autor und Autorinnen:
Josefsheim Bigge, Deutschland
Lizenz:
Die Präsentation zur “komprimierten Einführung in die SEC4VET-Gesamtkonzeption” ist ein Ergebnis des von der Europäischen Kommission geförderten Erasmus + Projekts
SEC4VET, Förderkennzeichen 2017-1-DE02-KA202-004136, https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/projects/eplus-project-details/#project/2017-1-DE02-KA202-
004136 und wird der Öffentlichkeit im Rahmen einer Creative-Commons-Lizenz CC-BY-SA 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) kostenfrei zur Verfügung
gestellt.
Haftungsausschluss:
Die Unterstützung der Europäischen Kommission für die Erstellung dieser Veröffentlichung stellt keine Billigung des Inhalts dar, welcher nur die Ansichten der Verfasser
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Sämtliche Inhalte wurden mehrfach sorgfältig geprüft und Korrektur gelesen. Trotz strenger Qualitätskontrollen ist es nicht möglich Fehler vollständig auszuschließen. Autor
und Autorinnen können für mögliche Folgen keine Haftung übernehmen.
Kontakt:
Projekt Internetauftritt: www.sec4vet.eu
Josefsheim Bigge, Deutschland
Ansprechpartner: Martin Künemund
Email: m.kuenemund@josefsheim-bigge
Homepage: www.josefsheim-bigge.de
1. Auflage 2020Sie können auch lesen
