Standards für die fachliche Rückmeldung in den Zeugnissen im Fach Bildende Kunst - Hamburg.de
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Marlies Curth, Sybille Ekrut, Stefan Göbel, Eva Voermanek, Birgit von Komorowski Standards für die fachliche Rückmeldung in den Zeugnissen im Fach Bildende Kunst Stand: 2. Februar 2015 1. Grundlage Im Bildungsplan Bildende Kunst werden die Kompetenzbereiche „Produktion“, „Reflexion und Rezeption“ und „Präsentation“ unterschieden. Jeder Kompetenzbereich wird in weitere Kern- kompetenzen gegliedert. Die entwickelten Standards beziehen sich auf die Kernkompetenzen des entsprechenden Kompetenzbereichs. Kernkompetenzen sind Kompetenzen zu denen es im Zeugnis eine Rück- meldung geben muss. Die Setzung von Standards für die fachliche Rückmeldung in Zeugnissen machte eine Reduktion der Kernkompetenzen aus dem Bildungsplan notwendig. Die Kernkompetenzen „Arbeitshaltung“ und „Umgang mit Werkzeug, Medien, Material“ sind Bestandteil dieser Reduktion, da sie entweder in den Überfachlichen Kompetenzen abgebildet oder in die formulierten Kernkompetenzen integriert werden. Alle Kompetenzen aus dem Bildungsplan müssen im Unterricht entwickelt werden, auch wenn es dazu keine Rückmeldung im Zeugnis gibt. Die Kernkompetenzen des jeweiligen Kompetenzbereichs werden durch Teilkompetenzen näher beschrieben. Sie geben konkret an, worüber im Zeugnis eine Aussage getroffen werden soll. Sie zeigen auf, über welche Fähigkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten die Schüler_innen verfügen sollen. Um das Gemeinte zu verdeutlichen dient der Kommentar, der die Teilkompetenzen näher erläutert. Eine Liste mit Operatoren zu den entsprechenden Kompetenzbereichen soll als Formulierungshilfe dienen. Für andere Rückmeldesysteme (Lernentwicklungsgespräche, Logbücher, Tests…) wäre es zielführend, wenn die formulierten Kern- und Teilkompetenzen dort auch Anwendung fänden. Damit kann gewährleistet werden, dass alle Bestandteile des fachlichen Rückmeldesystems einer Schule die gleiche Grundlage haben.
Standards für die fachliche Rückmeldung
in den Zeugnissen im Fach Bildende Kunst
Stand 2. Februar 2015
2. Wann ist ein Zeugnis aus fachlicher Sicht ein gutes Zeugnis?
Es ist ein gutes Zeugnis, wenn es…
• Bestandteil eines kompetenzförderlichen Rückmeldesystems der Schule ist und eine
Kohärenz zu den übrigen Rückmelde- und Selbstreflexionsformen aufweist, wie zum
Beispiel zu:
Lernentwicklungsgesprächen
Checklisten
Rückmeldungen zu Kompetenznachweisen (z.B. Klassenarbeiten)
Logbüchern,
• mindestens zu jeder aufgeführten Kernkompetenz der jeweiligen Klassenstufen eine
Rückmeldung gibt,
• bei der Bewertung der einzelnen Kernkompetenzen die jeweiligen Teilkompetenzen
berücksichtigt wurden,
• die Rückmeldungen zu den Kernkompetenzen so formuliert sind, dass sie von den
Schülerinnen und Schülern (und Eltern) verstanden werden können.
2Standards für die fachliche Rückmeldung
in den Zeugnissen im Fach Bildende Kunst
Stand 2. Februar 2015
Jahrgänge 1 und 2 Grundschule
Orientierungsbegriffe „Intuition und Vielfalt“
Kompetenz- Kernkompetenzen Teilkompetenzen Kommentar Mögliche
bereich Operatoren
Es muss eine Aussage Gemeint ist …
getroffen werden …
Produktion Erproben von … zum experimentellen … das Wecken und Entwi- Austauschen
Gestaltungsmitteln, Gestalten beim ckeln von Interesse an
Auswählen
Materialien und künstlerischen Angeboten.
• Malen,
Werkzeugen Benennen
Die Auseinandersetzung
• Zeichnen, Beobachten
mit elementaren Techni-
• Drucken, ken kann durch intuitives
Beschreiben
Experimentieren oder in
• dreidimensionalen einem Kurs erworben Betrachten
Gestalten, werden. (Leitfrage: „Was
Dokumentieren
• Forschen mit geht alles mit ...?“)
Materialien, Erarbeiten
• Werkzeugeinsatz. Erfinden
Entdecken von … zur Verwendung einfacher Experimentieren
Gestaltungs- und Gestaltungsprinzipien Festhalten
Kompositions-
• Reihung, Nachspüren
prinzipien
• Streuung, Ordnen
• Häufung, Planen
• Vorder- und Sammeln
Hintergrund,
Sichten
• Ausrichtung.
Sortieren
Anbahnen von … zur Gliederung und Ab- … das Nutzen von Hilfsmit- Spielen
Strategien für folge von Arbeitsschritten teln bei der Planung und
Arbeitsvorhaben Strategieanbahnung wie Suchen
• Skizzen, Untersuchen
• ein Kunsttagebuch,
• Zettelkasten, …
Selbstständigkeit … zum Auswählen aus Vor- … das (nicht) Vorgeben
im künstlerischen gaben und Fällen eigener von
Prozess Entscheidungen
• Material,
• Technik,
• Thema, …
3Standards für die fachliche Rückmeldung
in den Zeugnissen im Fach Bildende Kunst
Stand 2. Februar 2015
Jahrgänge 1 und 2 Grundschule
Orientierungsbegriffe „Intuition und Vielfalt“
Kompetenz- Kernkompetenzen Teilkompetenzen Kommentar Mögliche
bereich Operatoren
Es muss eine Aussage Gemeint ist …
getroffen werden …
Rezeption und Wahrnehmen … zum Entdecken von … das Beschreiben von Begründen
Reflexion Gemeinsamkeiten und Prozessen und künstleri-
Bewerten
Unterschieden schen Produkten (z. B. bei
der Auseinandersetzung Feedback geben
mit künstlerischen Arbei- und erhalten
ten, u. A. auch der
Ideen formulieren
Mitschüler_innen)
Unterscheiden
Reflektieren • zur Auseinandersetzung • das Nachdenken und
mit eigenen und frem- Sprechen über eigene Vergleichen
den Arbeiten, Ergebnisse,
• Würdigung der Resul- • das Nachdenken und
tate von Sprechen über eigene
Mitschülerinnen. Prozesse,
• Begründen der eige-
nen Meinung
Präsentation Vorstellen eigener • zur Präsentation von … eine Darstellung der Beurteilen
Arbeiten Arbeitsprozessen vor eigenen Entscheidungen
Bezüge herstellen
einer Gruppe, und die Fähigkeit auf
Fragen zu Antworten. Erklären
• zur Präsentation von
Arbeitsergebnissen vor Kommunizieren
einer Gruppe. Wiedergeben
Zeigen
4Standards für die fachliche Rückmeldung
in den Zeugnissen im Fach Bildende Kunst
Stand 2. Februar 2015
Jahrgänge 3 und 4 Grundschule
Orientierungsbegriffe „Relation und Experiment“
Kompetenz- Kernkompetenzen Teilkompetenzen Kommentar Mögliche
bereich Operatoren
Es muss eine Aussage Gemeint ist …
getroffen werden …
Produktion Zielorientiertes … zum zielorientierten • das Arbeiten an eige- Austauschen
Experimentieren Gestalten mit folgenden nen Schwerpunkten,
Auswählen
Techniken: die Wiederholungen
erlauben und systema- Beobachten
• Malen,
tische Strategien
Beschreiben
• Zeichnen, befördern.
Betrachten
• Drucken, • das bewusste Durch-
führen von Experi- Dokumentieren
• Montage,
menten und das Einordnen
• Collage (auch digital), zunehmende differen-
zierte Einsetzen Entscheiden
• dreidimensionales daraus resultierender
Gestalten Erarbeiten
Techniken.
Erfinden
• das stetige Erweitern
des erworbenen Experimentieren
Repertoires. Festhalten
Zielorientiertes … zur Umsetzung von • eine überlegte Finden
Gestalten Aufgaben Materialauswahl,
Kategorisieren
• eine geordnete
Vorgehensweise Nachspüren
• kreative Lösungswege Notieren
bei Problemen, Ordnen
• die Arbeit mit den Planen
Gestaltungsprinzipien
Sammeln
Sammeln und Ordnen.
Sichten
Skizzieren
Sortieren
Spielen
Suchen
Untersuchen
Verknüpfen
5Standards für die fachliche Rückmeldung
in den Zeugnissen im Fach Bildende Kunst
Stand 2. Februar 2015
Jahrgänge 3 und 4 Grundschule
Orientierungsbegriffe „Relation und Experiment“
Kompetenz- Kernkompetenzen Teilkompetenzen Kommentar Mögliche
bereich Operatoren
Es muss eine Aussage Gemeint ist …
getroffen werden …
Entwickeln von • zum gezielten Forschen … der Einsatz folgender
Strategien mit den Materialien. Strategien
• Zum gezielten Einsatz • Erforschen („Ich
von Gestaltungsprinzi- nehme erst das und
pien probiere dann das...“)
• Entwickeln („Es geht
besser/gar nicht,
wenn...“)
• Begründen („Das sieht
schief aus, weil...“)
Bewährt haben sich
prozessbegleitende
Kunsttagebücher
Selbstständigkeit … zum Auswählen aus Vor- … eine Vorgaben durch
im künstlerischen gaben und Fällen eigener
• Material,
Prozess Entscheidungen
• Technik,
• Thema, …
6Standards für die fachliche Rückmeldung
in den Zeugnissen im Fach Bildende Kunst
Stand 2. Februar 2015
Jahrgänge 3 und 4 Grundschule
Orientierungsbegriffe „Relation und Experiment“
Kompetenz- Kernkompetenzen Teilkompetenzen Kommentar Mögliche
bereich Operatoren
Es muss eine Aussage Gemeint ist …
getroffen werden …
Rezeption und Rezipieren • zum Erkennen verschie- … z.B. einen Künstler/ Begründen
Reflexion dener Gestaltungsprin- eine Künstlerin oder ihre
Bewerten
zipien Strategien zu untersuchen:
Dokumentieren
• zum Vergleichen ver- • Strichzeichnungen bei
schiedener künstleri- Klee, Picasso, .. Entscheiden
scher Problemlösungen Feedback geben
• Aquarelle von
• zum Kriterien geleiteten Janssen, Geometrie und erhalten
Wahrnehmen bei Delaunay, …; Ideen
• Farben bei …. ausformulieren
Reflektieren • Auseinandersetzung mit … das Reflektieren der Kriterien bilden
eigenen und fremden Arbeiten durch Recherchieren
Arbeiten
• den Abgleich mit Reflektieren
• Geben und Annehmen vorgegebenen
konstruktiver Kritik Kriterien, Weiterdenken
• Skizzieren, z.B. im
Kunsttagebuch,
• der Umgang mit Feed-
back, z.B. durch Satz-
bausteine („Mir gefällt
besonders, …“; „Ich
habe noch einen Tipp
für dich …“) oder
Tippkarten.
Präsentation Vorstellen eigener … zum Einsatz unterschiedli- … ist die Wahl verschiede- Beurteilen
Arbeiten cher Präsentationsmöglich- ner Ausstellungsformen
Bezüge herstellen
keiten. und Ausstellungsorte, z.B.
Diskutieren
• Abschlusskreis,
Form finden
• Gestalten eines Passe-
partouts, Wiedergeben
• Ausstellungswände Zeigen
mit Einladen von Zusammenfassen
Parallelklassen, Eltern,
…
• Fähigkeit auf Fragen
zu antworten
7Standards für die fachliche Rückmeldung
in den Zeugnissen im Fach Bildende Kunst
Stand 2. Februar 2015
Jahrgänge 5 und 6 Stadtteilschule und Gymnasium
Orientierungsbegriffe „Relation und Systematik“
Kompetenz- Kernkompetenzen Teilkompetenzen Kommentar Mögliche
bereich Operatoren
Es muss eine Aussage Gemeint ist …
getroffen werden …
Produktion Einsetzen von … zum systematischen … mit dem systematischen Anwenden
Gestaltungsmitteln Gestalten mit folgenden Gestalten das
Auswählen
Techniken:
• Erproben,
Beobachten
• Malen, • Kennen,
• Zeichnen, • gezielte Anwenden. Betrachten
• Drucken, Dokumentieren
• dreidimensionales
Gestalten Einordnen
mit den Entwickeln
Gestaltungsprinzipien Erarbeiten
• Komposition Erfinden
• Eigenschaften von
Farbe Erproben
Konzeptionelle … zum systematischen … systematisches Anwen- Entscheiden
Fähigkeiten Anwenden künstlerischer den künstlerischer Strate- Experimentieren
Strategien. gien meint eine Abfolge
von Gestalten
Ideen entwickeln
• Experimentieren,
Kategorisieren
• Entwickeln,
Ordnen
• Erforschen.
Planen
Selbstständigkeit • zur Materialwahl, … das stetige Zunehmen
im künstlerischen der Selbstständigkeit Sammeln
• dem strukturierten
Prozess.
Vorgehen, Sichten
• kreativen Skizzieren
Problemlösen. Sortieren
Suchen
Untersuchen
8Standards für die fachliche Rückmeldung
in den Zeugnissen im Fach Bildende Kunst
Stand 2. Februar 2015
Jahrgänge 5 und 6 Stadtteilschule und Gymnasium
Orientierungsbegriffe „Relation und Systematik“
Kompetenz- Kernkompetenzen Teilkompetenzen Kommentar Mögliche
bereich Operatoren
Es muss eine Aussage Gemeint ist …
getroffen werden …
Rezeption und Rezipieren … zum Auseinandersetzen … das nachvollziehbare Begründen
Reflexion mit künstlerischen Arbeiten und ansatzweise differen-
Beschreiben
zierte Beschreiben ihrer
• in einer Ausstellung,
sinnlichen Erfahrungen. Bewerten
• im öffentlichen Raum, Darstellen
Gemeint ist außerdem das
• von Abbildungen, ansatzweise Erkennen
Deuten
vorhandener Systemati-
• der Mitschüler. ken. (z.B. Gestaltungs- und Dokumentieren
Kompositionsprinzipien)
Entscheiden
Reflektieren … zur Auseinandersetzung … das Nutzen konstrukti- Feedback geben
mit eigenen Arbeiten. ver Kritik durch und erhalten
Lehrer_innen und
Mitschüler_innen für die Ideen
Modifikation des eigenen ausformulieren
Vorhabens. Interpretieren
Kriterien bilden
Positionieren
Recherchieren
Reflektieren
Präsentation Vorstellen der … zur Präsentation des … eine begründete Stel- Bezüge herstellen
eigenen Arbeiten Arbeitsprozess und der lungnahme der eigenen
Beurteilen
Arbeitsergebnisse vor einer Entscheidungen und die
Gruppe. Fähigkeit auf Fragen zu Diskutieren
antworten.
Feedback geben
und erhalten
Form finden
Reflektieren
Zeigen
Zusammenfassen
9Standards für die fachliche Rückmeldung
in den Zeugnissen im Fach Bildende Kunst
Stand 2. Februar 2015
Jahrgänge 7 und 8 Stadtteilschule und Gymnasium
Orientierungsbegriffe „Identifikation und Ausdrucksrepertoire“
Kompetenz- Kernkompetenzen Teilkompetenzen Kommentar Mögliche
bereich Operatoren
Es muss eine Aussage Gemeint ist …
getroffen werden …
Produktion Einsetzen von … zum Gestalten mit fol- … das gezielte Auswählen Anwenden
Gestaltungsmitteln genden Techniken und der Ausdrucksmittel um
Austauschen
Materialien: sich mit der eigenen Iden-
tität auseinanderzusetzen. Auswählen
• Malen,
Beobachten
• Zeichnen,
Beschreiben
• Drucken,
Betrachten
• Montage,
Dokumentieren
• Collage (auch digital)
Einordnen
• dreidimensionales
Gestalten. Entscheiden
Es müssen auch folgende Entwickeln
Gestaltungsprinzipien Erarbeiten
beachtet werden:
Erfinden
• Komposition,
Erproben
• Proportion,
Experimentieren
• Perspektive,
Gestalten
• Farblehre,
Ideen entwickeln
• naturalistisches
Kategorisieren
Abbilden.
Notieren
Konzeptionelle • zur persönlichen Ausei- … das Arbeiten mit der
Fähigkeiten nandersetzung in der eigenen Identität. Dazu Ordnen
künstlerischen Arbeit gehört auch das Nutzen
Planen
visueller Vorarbeiten wie
• zum Erforschen der Sammeln
Ausdrucksrepertoires • Kritzeln,
der Materialien und Sichten
• Scribblen,
Gestaltungsmittel. Skizzieren
• Skizzieren.
Sortieren
Selbstständigkeit • zur Materialwahl, … eine stetige Zunahme
im künstlerischen der Selbstständigkeit. Suchen
• zur strukturierten
Prozess Untersuchen
Vorgehensweise,
• zum kreativen Verknüpfen
Problemlösen.
10Standards für die fachliche Rückmeldung
in den Zeugnissen im Fach Bildende Kunst
Stand 2. Februar 2015
Jahrgänge 7 und 8 Stadtteilschule und Gymnasium
Orientierungsbegriffe „Identifikation und Ausdrucksrepertoire“
Kompetenz- Kernkompetenzen Teilkompetenzen Kommentar Mögliche
bereich Operatoren
Es muss eine Aussage Gemeint ist …
getroffen werden …
Rezeption und Rezipieren … zum assoziativen Ausei- … ein Annähern wie Begründen
Reflexion nandersetzen und ansatz-
• das Schildern Bewerten
weise systematischen
persönlicher
Rezipieren. Dokumentieren
Eindrücke,
Entscheiden
• das Benennen
gewohnter Sichtwei- Entwickeln
sen und ihrer Abwei- Feedback geben
chungen, und erhalten
• das Erkennen bildneri- Ideen
scher Sachverhalte ausformulieren
und Wirkungen,
Positionieren
• das Verstehen und
Benutzen Fachbegriffe Recherchieren
der behandelten Reflektieren
Arbeitsbereiche.
Reflektieren … zum Auseinandersetzen … ein bewusstes Ausei-
mit eigenen Arbeiten. nandersetzen mit dem
eigenen Wahrnehmungs-
prozess und eine entspre-
chende Versprachlichung.
Präsentation Vorstellen der … zur Präsentation über den … eine begründete Stel- Bezüge herstellen
eigenen Arbeiten Arbeitsprozess und die lungnahme der eigenen
Beurteilen
Arbeitsergebnisse vor einer Entscheidungen in Bezug
Gruppe. auf Ausstellungsform und Diskutieren
Ausstellungsort.
Feedback geben
und erhalten
Form finden
Konzipieren
Reflektieren
Zeigen
Zusammenfassen
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