Stiftung SPI - Digitale Angebote in der sozialen Arbeit Beispiele und Ideen
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Stiftung SPI
Niederlassungen Brandenburg
Nord-West I Süd-Ost
Digitale Angebote in der sozialen Arbeit
Beispiele und Ideen
Digitale Angebote in der sozialen Arbeit
Beispiele und Ideen
Sehr geehrte Damen und Herren, liebe Kolleginnen und Kollegen, beziehungsweise wollte und auch, wo es dazu an den Voraus-
setzungen fehlte. Es ist interessant zu beobachten, welche der
in nunmehr 23 Jahren praktischer und theoretischer Arbeit konn- neuen Formate in den Regelbetrieb übernommen werden und
ten die Mitarbeitenden der Niederlassung Brandenburg vielfälti- welche allein der Not geschuldet waren.
ge Erfahrungen in nahezu allen Handlungsfeldern der Sozialen
Arbeit sammeln. Die Bedeutung medialer Bildung, jedenfalls für gesellschaftliche
Entwicklungsprozesse und die Persönlichkeitsentwicklung jun-
Aus den weit gefächerten Handlungsansätzen wählen wir jedes ger Menschen, ist inzwischen anerkannt. Medienbildung schafft
Jahr ein inhaltlich übergreifendes Thema aus, das mit besonderer neue Lernkulturen und beeinflusst nachhaltig das Leben Ju-
Aufmerksamkeit bedacht und bearbeitet wird. Nach „Integrative gendlicher. Unter den zukünftig wahrscheinlichen Bedingungen
Vorhaben von Jugendhilfe und Schule“ im Jahr 2018 und „Betei- drastisch steigender Komplexität ist wohl Verstehen das Lernziel
ligung“ im Jahr 2019 haben wir uns in diesem besonderen Jahr schlechthin. Es geht darum, Zusammenhänge zu erkennen so-
2020 für das Thema „Digitale Angebote in der sozialen Arbeit“ wie neue Fragen zu stellen, die sich aus dem Erkannten ergeben,
entschieden. diese dann gemeinsam zu reflektieren und daraus neue Ideen zu
generieren. Genau dafür sind medienpädagogische Methoden in
Einer unserer Leitsätze lautet: Wir sind da, wo die Adressatinnen der aktiven Projektarbeit bestens geeignet. Das gesamte Spek-
und Adressaten unserer Angebote sind – in den Jugendklubs, auf trum der Akteure sozialer Arbeit und natürlich auch der Schule
der Straße, an Schulen, im Internet. Zu den integralen Bestandtei- muss sich darauf einlassen können, einen Weg der permanenten
len der pädagogischen Arbeit in den Brandenburger Geschäfts- medialen Veränderungen zu gehen. Voraussetzung dafür sind
bereichen zählt seit Langem die medienpädagogische Arbeit. Neugier, gute technische Rahmenbedingungen und die Fortbil-
Deren Ziel ist es, allen Mitgliedern der Gesellschaft eine grund- dung der Sozialarbeitenden.
legende Medienbildung zu ermöglichen. Der kreative, selbstbe-
stimmte, kritische und sozial verantwortliche Umgang mit Me- Die Mitarbeitenden waren aufgefordert, Beispiele gelingender
Impressum dien ist wichtig für die Persönlichkeitsbildung, gesellschaftliche
Teilhabe sowie für die Ausbildungs- und Erwerbsfähigkeit. Schon
Projektpraxis zu identifizieren – unter Bezifferung des Aufwands
für Vorbereitung und Durchführung – die uns unsere Mög-
1998 – im Gründungsjahr der Niederlassung Brandenburg – lichkeiten verdeutlichen und die bestenfalls auch von anderen
zählten wir zu den ersten Mitgliedern der LAG Multimedia, dem nachnutzbar sind.
heutigen Landesfachverband Medienbildung (lmb). Weit vor der
täglichen Nutzung sozialer Medien wurden Formate wie „Nach- Die in dieser Broschüre beschriebenen Vorhaben sind mit Blick
Herausgeber: holende Schulabschlüsse unter Einsatz von e-learning“, ab dem auf das Angebotsspektrum des Geschäftsbereichs Niederlassung
Stiftung SPI, Sozialpädagogisches Institut Berlin »Walter May«. Jahr 2005 u. a. in Bad Freienwalde, erfolgreich umgesetzt. Die Brandenburg weder vollständig noch abschließend, geben aber
Gemeinnützige Stiftung des bürgerlichen Rechts, Sitz Berlin.
Niederlassung Brandenburg Süd-Ost ersten Jugendinformations- und Medienzentren (JIM) in Branden- dennoch einen interessanten Einblick in unsere aktuellen Aktivi-
www.stiftung-spi.de burg waren soziokulturelle Zentren der Stiftung SPI. täten zum Thema „Digitale Angebote in der sozialen Arbeit“. Ich
wünsche eine anregende Lektüre.
V.i.S.d.P.: Annette Berg, Direktorin Aufgrund der durch COVID-19 bedingten Schließungen von Ein-
richtungen und Schulen von März bis Mai 2020 gab es einen star- Stefan Zaborowski,
Copyright: Stiftung SPI – Niederlassung Brandenburg Süd-Ost
ken Zuwachs an digitalen Angeboten. Hier wurde deutlich, wer Geschäftsbereichsleiter
Stand: November 2020 auf diese außergewöhnliche Situation adäquat reagieren konnte
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Medienarbeit als Netzwerke. Die sozialen Netzwerke verhalten sich dabei wie
das Wetter, ständig sind sie in Bewegung und ihre Nutzerzah-
Nutzen von mehreren Billionen Dollar mit sich zieht. Die Be-
zeichnung „Industrie 4.0“ bezieht sich auf die vierte indust-
wortungsvollen, kritischen und selbstbestimmten Umgang
mit den digitalen Medien zu erwerben. Die Stiftung SPI stellt
Querschnittsthema len steigen und fallen mit jedem neuen Trend. Die vier größ- rielle Revolution. sich dieser Herausforderung in der täglichen Arbeit.
ten von ihnen, haben die Milliarden Marke an monatlichen
Der Stellenwert von Digitalen Medien und sozialen Netzwer- Nutzern schon lange überschritten, was die Zahlen aus dem Bei all den smarten Möglichkeiten werden der Datenschutz Die Beispiele machen deutlich, welche Möglichkeiten die ein-
ken wird in unserer Gesellschaft immer größer und digitale Jahr 2019 belegen: Facebook 2,5 Mrd., YouTube 2,0 Mrd., und die Privatsphäre von Nutzerinnen und Nutzern meist hin- zelnen Projekte nutzen, um die vorangegangenen Schwer-
Prozesse sind nicht mehr wegzudenken. Dabei beeinflusst WhatsApp 1,5 Mrd. und Instagram 1,0 Mrd.. Diese Zahlen ten angestellt. Die Gesellschaft muss sich bewusst machen, punkte in der Praxis umzusetzen.
die Digitalisierung nicht nur das soziale, sondern auch das steigen stetig an. was dieser Schritt mit sich bringt, weshalb Medienkompetenz
wirtschaftliche Leben. Es gibt kaum noch Bereiche, in dem wichtiger ist, als je zuvor. Dabei sind die sozialen und kultu-
die Digitalisierung keine Rolle spielt. Die digitalen Errungen- Im Bereich Computerspiele hingegen sind die Zahlen in rellen Zugehörigkeiten genauso egal wie die Altersgruppen. Daniel Huschke
schaften unserer Gesellschaft sind ebenso wie die digitalen Deutschland nahezu unverändert. So stiegen die Nutzerzah- Jede/r Mediennutzer/in sollte befähigt werden, einen verant- für die Fachgruppe „Medien“
Medien ein Teil unserer Lebenswelten geworden. Es zeichnet len von 34,2 Mio. im Jahr 2014 auf nur 34,3 Mio. im Jahr
sich immer mehr ab, dass die gesellschaftliche Teilhabe an 2019 an. Dafür hat sich das Durchschnittsalter der Spieler
die Nutzung von digitalen Medien gebunden ist. So kommen
beispielsweise Eintrittskarten für Theater, Kinos, Museen oder
verändert. Lag das Alter im Jahr 2014 noch bei 31 Jahren,
ist es 2019 auf 37 Jahre angestiegen. Erstaunlich ist, dass Internetnutzung in privaten Haushalten
Konzerte online und digital auf unser Smartphone. Sein Es- 15 % aller Spieler mindestens 60 Jahre alt sind. Die neusten
sen per App zu bestellen ist längst normal geworden und der Computerspiele faszinieren uns mit ihren virtuellen Welten
nach Altersgruppen in %
virtuelle Supermarkt erspart einem den Weg nach draußen. und die Grenzen von Realität und Virtualität sind kaum noch Insgesamt = 92%
Mitreden ist auch ganz einfach geworden, das Zauberwort trennbar.
heißt hierbei „E-Partizipation“. Hierbei besteht die Möglich-
keit, dass sehr viele Teilnehmer sehr fokussierte Ergebnisse Doch nicht nur im Computerspiel verschmelzen diese Gren-
10 – 15 Jahre 99
erarbeiten können. Wer schon immer alle 830 offiziellen zen, auch viele Alltagsgegenstände können heutzutage
Weltkulturerbe-Plätze besuchen wollte, kann das heutzutage schon mehr als man vermutet. Hierbei spricht man vom Inter-
16 – 24 Jahre 100
vom Wohnzimmer aus erleben. net der Dinge (Internet of Things, „IoT“). Diese Technologie
ermöglicht es, physische und virtuelle Gegenstände mitein-
In Zeiten, in denen Computerspiele zum Kulturerbe zählen, ander zu vernetzen und sie durch Informations- und Kommu-
25 – 44 Jahre 100
sollte die Frage nicht „ob“, sondern „wie“ lauten. Dabei ist nikationstechniken zusammenarbeiten zu lassen. Die Zeiten
es egal, ob Kinder, Jugendliche, Erwachsene oder Senioren in denen einzelne Geräte nur eine Funktion besaßen gehören
sich die mediale Welt erschließen. Medienkompetenz sollte der Vergangenheit an. So kann man mit dem Smartphone
45 – 64 Jahre 97
keine Frage der Generationen sein. In Deutschland nutzen im zum Beispiel Musik hören, fernsehen, fotografieren, die Hei-
Durchschnitt 92 % der Bevölkerung ab 10 Jahren das Inter- zungsanlage fernsteuern, seine Steuererklärung machen,
net. Die Grafik macht deutlich, dass es wichtig ist, so früh wie auf die Überwachungskamera in seinem Haus zugreifen und 64 Jahre 69
möglich mit der Medienerziehung anzufangen. Nur so kann vieles mehr. So ergeben sich immer mehr Möglichkeiten zur
und älter
ein bewusster und nachhaltiger Umgang mit dem Internet Verknüpfung von Alltagsgegenständen. Ein „smartes Glas“
realisiert werden. die Inhaltsstoffe von Flüssigkeiten erkennen, die Einsatzmög-
lichkeiten für diese Art von Technologie sind fast grenzenlos.
Weltweit nutzen aktuell ca. 4,54 Milliarden Menschen das Darüber hinaus werden sich neue Wirtschaftszweige bilden, Quelle: Private Haushalte in der Informationsgesellschaft (IKT)
Internet und davon sind ca. 3,8 Milliarden Nutzer der sozialen was die „Industrie 4.0“ einleitet und einen wirtschaftlichen © Statistisches Bundesamt (Destatis), 2020
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Medienbildung – begleiten? Mitbestimmung und Teilhabe setzen Praktiken der
Informationssuche, -bearbeitung und Meinungsbildung vor-
konnten. Das macht Mut für die kommenden Aufgaben. Was
in vier jumblrJIM-Regionalfachtagen im September 2020 mit ins-
Die Stiftung SPI, mit ihren JIM-Standorten im Land Branden-
burg, zeigt schon heute mit dieser Publikation, was medienpäd-
so aktuell wie noch nie aus. Medienkompetenz ist hier die Schlüsselkompetenz, die die gesamt über 100 Fachkräften und Vertretern der Bildungs- und agogisch sinnvoll und möglich ist. Im JIM- und jumblr-Netzwerk
Disziplinen der medialen und politischen Bildung miteinander Jugendverwaltungen an Bedarfen formuliert, an Ideen entwi- und im Verbund der Mitglieder des lmb e.V. stärken wir die Me-
Wer die vielen großen Reden von der Digitalisierung nicht mehr verknüpft. Schließlich ist es Aufgabe einer jeden medienpäda- ckelt und an Verabredungen getroffen wurde, füllt nun die Auf- dienbildung im Land.
hören kann oder will, hat jetzt – unter Coronabedingungen – gogischen Fachkraft, gefährdenden Medienphänomenen, wie tragsbücher für Jahre.
unvermittelt fühlen müssen: „Wie stelle ich die Kommunikation beispielsweise Hatespeech, netzbasierter Propaganda und ext- Matthias Specht,
zwischen Kolleginnen und Kollegen datenschutzkonform si- remistischen Ansprachen, Cybergrooming und Cybermobbing, Geschäftsstellenleiter lmb e.V.
cher? Wo bekomme ich Breitband auf dem Land her? Wie kann mit denen junge Menschen in Kontakt kommen (können), be-
ich mit meinen Jugendlichen, die den Freizeittreff zeitweise nicht sondere Aufmerksamkeit zu schenken.
mehr betreten durften, pädagogisch weiterarbeiten,?“ Stellen
Sie sich vor: „Wie hätten wir die Coronakrise bewältigt, wenn es Das aktuelle medienpädagogische Projekt des lmb e.V. jumblrJIM
eine funktionierende IT-Infrastruktur in der Fläche gegeben hätte – Jugendmedienbildung im ländlichen Raum – bearbeitet ge-
und alle pädagogischen Fachkräfte bereits medienpädagogisch nau diese Herausforderungen. Das Programm baut auf den
basisqualifiziert gewesen wären?“ Der lmb – Landesfachver- medienpädagogischen Strukturen der JIMs, der Jugendinfor-
band Medienbildung Brandenburg e. V. hätte sagen können: mations- und Medienzentren im Land Brandenburg auf, dessen
„Mission erfüllt.“ Die Herausforderungen sind jedoch weiter Netzwerk der lmb e.V. koordiniert. Unter den aktuellen 20 JIM-
groß und die Mission Medienbildung, also die pädagogisch be- Standorten – in der Regel handelt es sich dabei um Jugendfrei-
gleitete Förderung von Medienkompetenz bei Heranwachsen- zeiteinrichtungen – befinden sich sechs Häuser in Trägerschaft
den, so aktuell wie noch nie. der Stiftung SPI. Damit sind die SPI-JIMs eine besonders starke
Stütze des Netzwerks. Mit jumblrJIM machen wir den nächsten
Im Fokus medienpädagogischer Praxis steht die Befähigung von Schritt hin zu sozialpädagogischen Angebotsformaten überall
Kindern und Jugendlichen zur selbstbestimmten und kreativen im Land, die medienpädagogisch fundiert sind: durch Qualifizie-
medialen Auseinandersetzung mit ihrer Umwelt. Zugleich sollen rung sozialpädagogischer und erzieherischer Fachkräfte, durch
sie für Probleme und Gefahren im Umgang mit Medien sensi- Vernetzungsangebote im Sozialraum, durch bedarfsgerechte
bilisiert und ihre Fähigkeiten zum Selbstschutz gestärkt werden. Beratung, durch praxisorientierte Arbeitsmaterialien und Infor-
Vier bildungspolitische Herausforderungen sind dabei seitens mationen. Wir setzen dabei auf die Kompetenz der medienpä-
medienpädagogischer Fachkräfte zu bearbeiten: Mit der Medi- dagogischen Fachkräfte in den JIMs, als Expertinnen und Exper-
atisierung und Digitalisierung geht eine Bedeutungssteigerung ten, als Botschafter für eine Jugendarbeit im Land Brandenburg,
der Medien einher. Damit steigt der Einfluss von Medien auf die das Digitale als ergänzendes, lebensweltorientiertes und da-
den Lebensalltag von Jugendlichen, was sich insbesondere in mit unverzichtbares Moment in der Praxis vorleben.
der Entgrenzung von medialen und realen Kommunikations-
und Handlungsstrukturen ausdrückt. Digitale Ungleichheit und Im Jahr 2020 mit ersten Praxismodulen gestartet, zeigte sich in
Spaltung sind wissenschaftlich gut erforschte und nachgewie- der besonders akuten Phase der Coronakrise im Frühjahr des
sene Phänomene. Der sozioökonomische Status korreliert mit Jahres, dass Fachkräfte mit digitalen und medienpädagogischen
Bildungsdifferenzen sowie Themen- und Nutzungsinteressen. Kompetenzen die Kontaktbeschränkungen nicht nur besser
Wie also lässt sich Teilhabe Heranwachsender an Prozessen meisterten, sondern auch mit pädagogischen Angeboten im
und Entscheidungen, die sie betreffen, medienpädagogisch gut Netz mit Kindern und Jugendlichen inhaltlich weiter arbeiten Jugendinformations- und Medienzentren im Land Brandenburg © Google Maps
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KINDERTAGESBETREUUNG Kindertagesbetreuung Schulsozialarbeit Lernwerkstätten Jugendarbeit Gemeinwesen
Digitale weil man digital arbeitet. Kompetenzbildung ist ein individueller
Prozess, der durch selbstorganisiertes, aktives Handeln gekenn-
ANTON-App tik üben, Leseförderung, Einmaleins üben, Geometrie, Sach-
aufgaben, Zehnerübergang, schriftliche Addition, Subtraktion,
Kindertagesbetreuung zeichnet ist. Bei digitalen Angeboten können gerade Kinder, aber Die Kinder des Hortes „Nordlicht“ in Frankfurt (Oder) erhielten Multiplikation und Division und Prozentrechnen. Geeignet ist
nicht nur Kinder, Pausen nach eigenem Ermessen einlegen. Sie Dank einer Absprache mit ihrer Grundschule die Möglichkeit, die App für die Schulformen Grundschule, Oberschule, Ge-
offline
Neben der regionalen Zuordnung an den Standorten sind die können selber die Angebote an ihre Leistungsfähigkeit und Kon- ihre Hausaufgaben im Hort über die Nutzung der ANTON-App samtschule mit gymnasialer Oberstufe und Gymnasium. Und
Projekte der Stiftung SPI im Land Brandenburg themenbezogen zentrationsspanne anpassen. zu erfüllen. selbst im Nachhilfe-Bereich war sie geeignet, insbesondere für
in überregionalen Fachgruppen organisiert. Die Fachgruppen ge- Digitalisierung macht den Zugang zu allgemeinem Wissen leich- Schüler mit Dyskalkulie sowie Lese- und Rechtschreib-Schwä-
währen projektübergreifend einen Erfahrungsaustausch und eine ter und damit auch unabhängiger von Lernorten oder -zeiten. Die ANTON-App ist eine digitale Lernplattform für die Klas- che. Außerdem unterstützt die App eigenständiges Lernen
Abstimmung untereinander. Alle Einrichtungen der Stiftung SPI Eine Schule in Kombination mit dem Bildungsstandort Hort kann senstufen 1 bis 10 und die Unterrichtsfächer Deutsch, Mathe- nach Montessori, differenziertes Unterrichten und Inklusion
sind fachlich fundiert, vielfältig im Angebot und verlässlich in der beispielhaft zeigen, wie das Zusammenspiel von formaler, non- matik, Sachkunde, Biologie, Physik, Geschichte und Musik. Sie für Mathematik, Deutsch, Sachkunde, Musik und Deutsch als
Betreuung. Bildung, Erziehung und Betreuung haben das Ziel, formaler sowie informeller Bildung mit digitaler Medienbildung beinhaltet über 100.000 Aufgaben, 200 interaktive Übungsty- Zweitsprache.
Kinder zur Selbstbestimmung und Selbstverantwortung zu füh- verschiedene Lernzusammenhänge besser miteinander verbinden pen sowie Erklärungen und Lernspiele. Über ein Belohnungs-
ren. Die Aufgabe der Fachgruppe „Kindertagesbetreuung“ bein- kann. system, was daraus besteht Sterne und Pokale zu sammeln, Die App ist kostenfrei, kann aber durch Freischaltung der kos-
haltet auch die Qualitätssicherung der Kindertagesbetreuung der wird die Motivation zur Nutzung der App hochgehalten. tenpflichtigen Plus-Variante um Funktionen wie den Offline-
online
Stiftung SPI an allen Standorten. Digitale Angebote wurden bislang im Rahmen der Kindertagesbe- Modus und eine detailliertere Lernstandauswertung erweitert
treuung der Stiftung SPI nicht sehr häufig eingesetzt. Die Corona- Nach der Registrierung auf der ANTON-App legten die Leh- werden.
Als Bildungseinrichtungen coronabedingt geschlossen wurden, Maßnahmen der Gemeinden und Städte haben die Einrichtungen rer/innen hier einfach eine Schulklasse an und konnten den
bot man kurzfristig digitale Bildungsformate an, um auch wei- vor multiple Herausforderungen gestellt. Mit Sinn für das Wesent- Schülerinnen und Schülern sofort Aufgaben zuweisen und Fazit: Die Möglichkeit der App-Nutzung wurde von allen Kindern
terhin die Betreuung zu gewährleisten. Das war eine große Leis- liche und einer großen Menge an Engagement haben einzelne Lernfortschritte verfolgen. Die Lerninhalte der App waren dankbar angenommen.
tung aller Beteiligten, die teilweise durch viele Teilnehmer/innen Standorte Formate entwickelt, um ihrer Zielgruppe Angebote zu unter anderem folgende: Laute hören, Buchstaben lernen,
belohnt wurde. Aber auch wenn die Resonanz manchmal niedrig unterbreiten, die sie trotz diverser Einschränkungen wahrnehmen Silben lesen, lesen lernen, Uhrzeit lernen und die Uhr lesen, Vorbereitungsaufwand 1 2 3 4 5
Kommunikation
war, dachten viele Einrichtungen darüber nach, mehr digitale Bil- konnten und können. Dies zeigen die folgenden drei Beispiele ex- Schreiben, Rechtschreibung trainieren, ABC lernen, Gramma- Umsetzungsaufwand 1 2 3 4 5
dungsangebote oder Angebote im Allgemeinen langfristig in ihr emplarisch für den Bereich der Kindertagesbetreuung.
Programm zu implementieren.
Uwe Steinkritzer-Leu
Horthaus „Nordlicht“
Dafür ist es hilfreich sich mit den Besonderheiten der Planung, für die Fachgruppe „Kindertagesbetreuung“ Das Horthaus „Nordlicht“ in Frankfurt (Oder) ist Kooperations-
Strukturierung und Verbreitung von digitalen Bildungsangebo- partner der sportorientierten Grundschule am Botanischen Gar-
ten in der non-formalen Bildung auseinanderzusetzen. Eine er- ten für Kinder der Jahrgangsstufen 1 bis 6.
folgreiche Implementierung digitaler Angebote bedeutet, eine Hort und Schule verbinden die Bildungs-, Freizeit- und Spielan-
gleichwertige Planung und Vorbereitung von Online-Angeboten gebote beider Einrichtungen. Sie fassen sie zu einem ganzheit-
parallel zu Präsenzangeboten. Die Arbeit, die man für digitale lichen, an den Lebenssituationen und Entwicklungsmöglichkei-
Lernsettings auf jeder Ebene der Planung und Umsetzung auf- ten der Kinder orientierten Ganztagsangebot zusammen.
medial
wendet, ist nicht geringer, als für Präsenzveranstaltungen. Gerade
wenn es um die Etablierung neuer Angebotsformen geht, ist der Horthaus „Nordlicht“
Arbeitsaufwand für alle Beteiligten deutlich höher. Bergstraße 123, 15230 Frankfurt (Oder)
E-Mail: hort-nordlicht@stiftung-spi.de
Digitale Lernangebote bieten eine große Chance. Sie können die
Entwicklung von Kompetenzen fördern, nicht nur – aber auch –
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Kindertagesbetreuung Schulsozialarbeit Lernwerkstätten Jugendarbeit Gemeinwesen Kindertagesbetreuung Schulsozialarbeit Lernwerkstätten Jugendarbeit Gemeinwesen
Märchenstunde Homepage und Ein E-Mail-Verteiler kann auf unterschiedliche Weise erstellt wer-
den. Entweder es werden alle E-Mail-Adressen in einer Datei
auf YouTube E-Mail-Verteiler gesammelt und vor dem Versand jeweils per copy and paste in
die E-Mail eingefügt oder es wird mit verschiedensten Office-An-
offline
offline
Damit Kinder auf digitalem Wege in Kontakt zu wichtigen Be- Wenn die persönliche Kommunikation zwischen Hort-Team und wendungen oder Adress-Datenbanken gearbeitet. Diese haben
zugspersonen wie Erziehenden und Lehrenden bleiben, wurde Eltern beziehungsweise auch Kindern nicht möglich ist, bleiben wiederum den Vorteil, dass E-Mails personalisiert werden können.
das Bad Freienwalder Projekt „Märchenstunde“ ins Leben geru- viele Fragen offen. Der weitere Nutzen eines E-Mail-Verteilers ist das Versenden von
fen. Daher entschloss sich das Senftenberger Team des Hortes „ART- notwendigen Dokumenten, sofern die Datenschutzrichtlinien ein-
Kids“, sowohl die Homepage als Plattform für alle neuen Entwick- gehalten werden können.
In der Region aus dem Schul- und Kitaumfeld bekannte Men- lungen sowie einen E-Mail-Verteiler für die regelmäßige Kommu-
schen wurden gebeten, vor der Kamera Märchen vorzulesen. nikation zu nutzen.
Die daraus produzierten Filme wurden anschließend auf YouTube Angesehen werden konnten die Filme dann mit allen internet- Fazit: Das Angebot wird auch weiterhin in dieser Form beibehal-
hochzuladen und zum Ansehen bereit zu stellen. Die Zielgrup- fähigen Endgeräten wie Computern, Tablets oder Smartphones. Die Homepage wurde wöchentlich aktualisiert. Dies ging zum ten. Die Kommunikation über den E-Mail-Verteiler ermöglichte
pe waren Kinder im Alter von 3 bis 10 Jahren. Entstanden sind Beispiel mit einem sogenannten Content-Management-System es auch im regulären Hortalltag unkompliziert Informationen
online
online
teils musikalisch vorgetragene Märchen, wie beispielsweise „Der Fazit: Das Angebot hat ein sehr gutes Feedback erhalten, was (CMS), wie es fast alle Internetdienstleister anbieten. Die bekann- zu streuen und die Familien schnell zu erreichen. Das Feedback
Froschkönig“ und „Die kleine Raupe Nimmersatt“ sowie ein Mär- sich in den zahlreichen Aufrufen und positiven Bewertungen testen dieser CMS sind WordPress, Typo3 und Joomla. Allen ge- durch die Eltern war durchgängig positiv.
chenrätsel. wiederspiegelte. Der Aufruf, beispielsweise als Vorlesende/r an mein ist, dass es nach einer kurzen Gewöhnungs- und Einübungs-
der Videoproduktion mitzuwirken, fand großen Anklang. phase sehr einfach ist, eigene Inhalte in Form von Texten, Bildern, Vorbereitungsaufwand 1 2 3 4 5
Die Umsetzung der Aufnahmen bedurfte einiges an technischem Videos, Streams etc. zu erstellen. Die Systeme arbeiten nach dem Umsetzungsaufwand 1 2 3 4 5
Equipment und einen Ablaufplan. Auf Seiten der Technik waren Vorbereitungsaufwand 1 2 3 4 5 WYSIWYG (What you see is what you get)-Prinzip. Texte und Bil-
ein digitales Filmaufnahmegerät, zum Beispiel eine Digitalkamera Umsetzungsaufwand 1 2 3 4 5 der, die direkt im CMS gestaltet werden, erscheinen dann genau Hort „ART-Kids“ im Kultur- und Frei-
Kommunikation
Kommunikation
mit Film-Funktion oder eine Stand-Alone-Videokamera sowie ein so auf der Internetseite. Dateien, wie Fotos und Videos, werden
qualitativ hochwertiges Mikrofon, welches auch den räumlichen
zeitzentrum „Pegasus“, Senftenberg
Jugend-, Kultur-, Bildungs- und Bür- direkt in einen Medien-Ordner geladen, auf den anschließend
Klang aufnehmen konnte, erforderlich und die entsprechende zugegriffen werden kann, um die Dateien zu platzieren. Weitere Der Hort „ART-Kids“ im Kultur- und Freizeitzentrum „Pegasus“
Verkabelung zu den Aufnahmegeräten. Um die Filme profes-
gerzentrum „OFFi“ in Bad Freienwalde Plugins, wie zum Beispiel Wettervorhersagen oder die Möglich- ist ein Projekt der Kindertagesbetreuung, das bis zu 80 Kinder im
sionell wirken zu lassen, war zusätzlich ein Scheinwerfer zum Als Jugendzentrum werden im „OFFi“ die klassischen Betäti- keit zusätzliche Blogs zu erstellen, erweitern die Möglichkeiten Grundschulalter betreut. Bei den „ART-Kids“ wird nach einem of-
Ausleuchten des Aufnahmeortes notwendig. Der Aufnahmeort gungsfelder offene Jugendarbeit, mobile Jugendarbeit und Ju- der Kommunikation via Homepage. fenen Konzept gearbeitet, sodass die Kinder zahlreiche Angebote
sollte nach Möglichkeit schallisoliert sein, um eventuell auftreten- gendkoordination im ländlichen Raum abgedeckt. Ergänzt wer- nutzen und je nach Interesse den Nachmittag mit ihren Freundin-
de Störgeräusche, wie vorbeifahrende Autos, das Kühlschrank- den diese durch die Sozialarbeit an Schulen, an der Förderschule nen und Freunden in verschiedenen Themenräumen verbringen
Brummen oder das Telefonklingeln, auszuschließen. sowie an den drei Grundschulen der Stadt Bad Freienwalde sowie können. Bei der Wochenplanung können sich die Kinder für die
Gruppen- und Einzelfallarbeit. Im Rahmen von Fachberatungen verschiedenen Angebote aus den Bildungsbereichen anmelden.
Nachdem die Aufnahme abgeschlossen war, musste das Video werden Anbieter, Kommunen, Verwaltungen, Vereine und Initia- Die wöchentlichen Angebote sowie die Gestaltung der Ferien und
medial
medial
noch bearbeitet und geschnitten sowie tontechnisch angepasst tiven aber auch Schulen zu Themen der Kinder- und Jugendarbeit der Jahreshöhepunkte werden in enger Zusammenarbeit mit dem
werden. Dazu war ein leistungsfähiger Computer notwendig, auf beraten. Kinderrat geplant.
dem die entsprechende Software zur Video- und Tonbearbeitung
installiert war. Nachdem das Video fertig produziert war, wurde Jugend-, Kultur-, Bildungs- und Bürgerzentrum „OFFi“ Stiftung SPI, Hort „ART-Kids“
es auf dem eigens dafür eingerichteten YouTube Kanal hochge- Berliner Straße 75, 16259 Bad Freienwalde Rudolf-Breitscheid-Straße 17, 01968 Senftenberg
laden. E-Mail: offi@stiftung-spi.de E-Mail: hort.senftenberg@stiftung-spi.de
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SCHULSOZIALARBEIT
Digitales und Mediales in rücksichtigt. Die Kooperation von Schule und Sozialarbeit an
Schule sollte auch im Rahmen der Digitalisierung offensiver
pädagogischer Fortbildungen und in Ergänzung oder in der
Nachfolge die Ausbildung von Schülerinnen und Schülern, im
Der Geschäftsbereich Niederlassung Brandenburg der Stiftung
SPI setzt Sozialarbeit an 50 Schulen im Land Brandenburg um.
der Sozialarbeit an geplant und umgesetzt werden und Themen wie den Daten- Rahmen einer „Ersten Hilfe“ für andere Schüler/innen – der Entsprechend der örtlichen Rahmenbedingungen und den
schutz und migrationssensible Aspekte einbeziehen. „Peer to Peer“ Ansatz. Thematische Elternabende unterstüt- Bedarfen der Zielgruppen werden die digitalen Ressourcen
Brandenburger Schulen zen die Aktivitäten in der Schule. Wichtige Anregungen geben zunehmend erarbeitet und umgesetzt. Projektpräsentationen
Die Einbeziehung digitaler Ressourcen in die Sozialarbeit an hier immer die kommunal oder landesweit organisierten Trä- über soziale Medien, die Arbeit mit „Padlets“, digitale Ge-
Sozialarbeit an Schule ist die intensivste Form der Kooperation Schule schafft zusätzliche Vielfalt in der Erreichbarkeit von ger der Medienbildung wie Medienwerkstätten, die Jugend- sprächsgruppen und -runden, aber auch themenorientierte
zwischen Jugendhilfe und Schule und zählt vielerorts zur schu- Kindern, Jugendlichen, deren Eltern und Erziehungsbeteilig- medienzentren (JIMs), der Landesfachverband Medienbildung Workshops und digitale Schulführungen sind aktuelle Beispie-
lischen Infrastruktur. Mittels der Sozialarbeit an Schule werden ten als primäre Zielgruppe. Digitale Ressourcen ermöglichen des Landes Brandenburg e. V. (lmb) und der Arbeitskreis Kin- le und auch erst ein Auftakt in eine spannende Bereicherung
sozialpädagogische Kompetenzen und Unterstützungsange- es aber auch, mit Kooperations- und Netzwerkpartnern in- der- und Jugendschutz des Landes Brandenburg (AKJS). Häu- des Arbeitsfeldes Sozialarbeit an Schule.
bote am Lern- und Lebensort Schule eingebunden und Ar- haltlich und strukturell Lern- und Lebensräume in und au- fig geht es aber auch um die einfache Nutzung von digitalem
beitsweisen und Handlungsansätze aus der Jugendhilfe in die ßerhalb der Schule in erweiterter Form zu gestalten. In der Werkzeug wie E-Mail- und Textverarbeitungsprogrammen, Kathrin Finke-Jetschmanegg
Schule integriert. Im Fokus der Arbeit stehen die Vermittlung Gesamtheit aller Ressourcen verfolgen Sozialarbeitende an um Aufgaben im Bildungsbereich realisieren und zum Beispiel für die Fachgruppe „Schulsozialarbeit“
sozialer Kompetenzen und Selbsterfahrungen wie auch der Schule das Ziel, Kindern und Jugendlichen vielfaltsorientiert im kollaborativen Lernen anwenden zu können.
Abbau von persönlichen, sozialen oder gesellschaftlichen Be- Chancen- und Bildungsgerechtigkeit zu ermöglichen – un-
nachteiligungen durch sozialpädagogische Unterstützungs- abhängig von Herkunft und Sprache, Religion und sozialen Digitale Formate in der Kontaktarbeit beziehen sich haupt-
angebote. Hierzu kann sie sowohl auf Gruppenangebote Lebensverhältnissen. sächlich auf Social-Media-Kanäle und Videokonferenzen. Sie
wie auf Einzelfallarbeit zurückgreifen. Sie fungiert durch ihre überbrücken zeitliche und räumliche Distanzen und sichern
Niedrigschwelligkeit und gute Erreichbarkeit am Ort Schule Digitale Angebote im Rahmen von Gesprächen, der Beratung Gesprächsmöglichkeiten und Beratung, wenn das persönliche
als Brücke beziehungsweise Vermittler zwischen der Schule, und der sozialen Gruppenarbeit erreichen Kinder, Jugendliche Gespräch nicht möglich ist. Mit diesem Ziel können Konzepte
den Eltern und nicht zuletzt auch der Jugendhilfe. Soziale Ar- und deren Familien im zunehmend digitalisierten Alltag und und Angebote entstehen, die auch in Prozessen des Distanz-
beit an Schulen im Land Brandenburg eint das Arbeitsfeld, die können mit gezieltem Einsatz wertvolle Unterstützung leisten. lernens von Kindern und Jugendlichen möglich sind. Dabei
konzeptionellen Ausprägungen sind jedoch durch die Akteu- Sie sichern Kontakt und Anbindung, können Hilfsangebote werden Unterschiede zwischen Grund- und weiterführenden
re in den Landkreisen und kreisfreien Städten den örtlichen unterbreiten und im Rahmen von medienpädagogischen An- Schulen, aber auch die besonders herausfordernden Lebens-
Rahmenbedingungen angepasst und werden zukunftssicher geboten Gruppendynamiken positiv unterstützen und beglei- lagen von Kindern und Jugendlichen beachtet. Prägnanter
aufgestellt. ten. Medienkompetenz ist hier der Schlüsselbegriff und da- und fokussierter Einsatz zeigte in den letzten Monaten und
mit aber auch gleichzeitig eine Herausforderung für alle, die Jahren positive Wirkungen.
Der Einsatz digitaler Angebote wird durch Sozialarbeitende in diesem Rahmen arbeiten: Sozialarbeitende und Lehrende.
geplant und ist keiner Beliebigkeit unterworfen. Dabei geht Die Kooperation von Lehrenden und Sozialarbeitenden zielt Digitalisierung und medienpädagogische Herausforderungen
es immer um die Frage der Zielerreichung. Soziale Arbeit ist zunehmend darauf ab, gemeinsam Module zu erarbeiten, um in der Sozialarbeit an Schule sind komplexe Tätigkeitsbereiche,
immer Beziehungsarbeit. Die dabei zu verfolgenden Ziele be- zum Beispiel Regeln für Klassenchats aufzustellen oder auch die sich rasant entwickeln. Die Vernetzung der Sozialarbeiten-
stimmen den Einsatz der (digitalen) Ressourcen in ihrer Ver- Aufklärungsarbeit im rechtlichen Bereich zu leisten, wenn es den, der Wissenstransfer und die gegenseitige Unterstützung
hältnismäßigkeit. Grundvoraussetzungen dafür sind digitale um Rechte und Pflichten von (eigenem) Text und Bild geht. sind ein elementarer Bestandteil und damit eine Querschnitts-
Ausstattung und medienpädagogische Fort- beziehungsweise Diese medienpädagogischen Module sollten dann Teil eines aufgabe, die sich durch den Alltag zieht. Die Startposition für
Weiterbildung der Sozialarbeitenden. Die Medienoffensive an Präventionskonzepts der Schule sein, das sich neben dem The- Sozialarbeitende in der Schule ist sicherer, wenn Grundkennt-
den Schulen und die differenzierten Ausprägungen des Di- ma Mobbing auch dem Thema Cybermobbing widmen muss. nisse in Bezug auf Digitalisierung und medienpädagogische
gitalpakts schaffen hier Möglichkeiten, dennoch bleibt das Verschiedene Ansätze können dazu in der Umsetzung genutzt Herausforderungen seminaristisch im Studium erworben wer-
Arbeitsfeld Sozialarbeit an Schule häufig strukturell unbe- werden: Schulung der Sozialarbeitenden im Rahmen medien- den konnten.
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Kindertagesbetreuung Schulsozialarbeit Lernwerkstätten Jugendarbeit Gemeinwesen Kindertagesbetreuung Schulsozialarbeit Lernwerkstätten Jugendarbeit Gemeinwesen
Gesunde Stunde & über das Spiel aber auch andere Themen austauschen. Die größte
Herausforderung in der Vorbereitung und Umsetzung stellte die
Digitale Gesprächsgruppen welches für die Kommunikation mit der online-zugeschalteten
Teamerin und dem Teamer notwendig war. An Technik wurden
Games-Tag technische Komponente dar, denn idealerweise nutzte man einen Im Schuljahr 2018/2019 wurde das Format der „Aussprachegrup- außerdem ein Laptop und ein Smartboard benötigt. Neben dem
Gaming-fähigen PC oder eine Spielekonsole sowie ein Headset. pen“ (nach der Methodik des Narrativen Gesprächsgruppen® von Mikrofon wurde außerdem ein Mischpult und ein extra Raummi-
offline
offline
Die „Schülergesundheitstage“ sind ein Projekt in Potsdam, an Abgespeckte Varianten oder ein Spielen über Tablet und Smart- Cultures Interactive e.V.) am Schulzentrum Neutrebbin erstmals krofon genutzt. Für die Übertragung wurde eine GoPro-Kamera
dem die Schulsozialarbeit an den weiterführenden Schulen stets phone waren auch möglich, aber deutlich anstrengender in der getestet. Dieses Format wurde in Jahrgang neun mit insgesamt verwendet. Die Teamerin und der Teamer benötigten für ihre
aktiv dabei ist. Als Online-Variante wurde ein digitaler Workshop Handhabung. Über mehrere Wochen und Monate entstand so sechs Treffen durchgeführt. Inhaltlich ging es zu diesem Zeitpunkt Teilnahme an den Gesprächsgruppen jeweils einen Laptop (oder
für Schulklassen entwickelt, die „Gesunde Stunde“. In einer Vi- eine lockere Projektgruppe, die sich dem gemeinsamen Gaming um eine Aussprache zwischen deutschsprachigen Schülerinnen PC) mit Kamera und Mikrofon oder externe Varianten davon. Ein
deokonferenz leiteten die Schulsozialarbeitenden Jugendliche widmete. und Schülern und denen mit Migrationshintergrund. Ziel war es, Headset optimierte die Kommunikation. Zu empfehlen war in die-
verschiedener Schulen im Alter von 12 bis15 Jahren an und the- Konflikte zu lösen und mehr Verständnis und Toleranz auf beiden sem Zusammenhang ein Test der Technik im Vorfeld, um bei der
matisierten auf kreative Weise, was es bedeutet, glücklich und ge- Auch wenn die Gruppenstärke schwankte, waren immer spielbe- Seiten zu schaffen. anberaumten Gesprächszeit für die Gruppen keine technischen
sund zu sein. Mit Spielen, einem Quiz und Gesprächsrunden ge- reite Jugendliche zugegen, die die Schulsozialarbeitenden in die Pannen (wie beispielsweise Rauschen in den Boxen oder den Aus-
stalteten die Schülerinnen und Schüler aktiv und gemeinsam mit Gruppe mitaufnahmen. Auch wenn die Jugendlichen im spieleri- Im Schuljahr 2019/2020 wurde das Format von einer Aussprache- fall des Mikrofons) zu haben.
den Sozialarbeitenden eine ganz besondere „Gesunde Stunde“. schen Knowhow weit überlegen waren, wurden die erwachsenen in eine Gesprächsgruppe geändert und in Jahrgang vier getestet.
online
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Mitspieler/innen positiv aufgenommen und mitgezogen. Hierbei ging es darum, dass den Schülerinnen und Schülern Raum Fazit: Die Schülerinnen und Schüler empfanden das Format als
Ein Zeitvertreib, der sich stets wachsender Begeisterung unter den gegeben wird, um ihre Themen, Interessen und Konflikte anzu- angenehm und hilfreich. Die Teamer/innen waren begeistert,
Kindern und Jugendlichen erfreute, war das Gaming, das Spielen Fazit: Die „Gesunde Stunde“ mündete durch gute Planung und sprechen und zu klären. In den Gruppen waren jeweils 2 bis 3 wie gut die Jugendlichen vereinzelte technische Probleme hinge-
digitaler Videospiele. Ein Spiel mit großer Beliebtheit und verhält- Vorbereitung in mehreren tollen und abwechslungsreichen Pro- Teamer/innen, um die Kinder und Jugendlichen zu begleiten und nommen haben und trotzdem offen an die Gespräche herange-
nismäßig einfachem Zugang war „Fortnite“. Der „Games-Tag“, jektstunden. Insofern das Equipment vorhanden war, gestaltete ebenso um die Möglichkeit eines Time-outs anbieten zu können. gangen sind.
das heißt eine feste Zeit, in der in Teams gegeneinander oder in sich die Umsetzung des gemeinsamen Gaming einfach.
verschiedenen kreativen Modi zusammengespielt wurde, wurde Im zweiten Halbjahr des Schuljahres 2019/2020 wurde das For- Vorbereitungsaufwand 1 2 3 4 5
Kommunikation
Kommunikation
zunächst testweise und später regelmäßig eingerichtet,. Über Vorbereitungsaufwand 1 2 3 4 5 mat im Jahrgang neun erstmals digital getestet. Teilnehmende Umsetzungsaufwand 1 2 3 4 5
den integrierten Voice-Chat, konnte man sich direkt unterhalten, Umsetzungsaufwand 1 2 3 4 5 waren Schüler/innen zwischen 13 und 15 Jahren. Jeweils eine
Unterrichtsstunde von 45 Minuten hatten die Jugendlichen die Sozialarbeit an den Schulen
Sozialarbeit an weiterführenden Schu- Möglichkeit, ihre Anliegen zu besprechen und zu diskutieren.
im Landkreis Märkisch-Oderland
Hierbei saßen sie im Stuhlkreis und wurden vor Ort am Schul-
len und Oberstufenzentren in Potsdam zentrum durch die Schulsozialarbeiter/innen begleitet., die ebenso Schulsozialarbeit ist ein professionelles Angebot der Kinder- und
Die weiterführenden Schulen haben differenzierte Profile, die über unter Schweigepflicht standen, wie die Teamer/innen, sodass die Jugendhilfe an Schulen, welches den schulischen Erziehungs- und
viele Jahre gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern, Eltern, Leh- Jugendlichen ein gutes Vertrauensverhältnis zu ihnen entwickelt Bildungsauftrag durch sozialpädagogische Ansätze, Methoden
rerinnen und Lehrern entwickelt wurden. Die gesellschaftlichen haben. Die beiden Teamer/innen wurden per Smartbord über die und Leistungen ergänzt und unterstützt.
und urbanen Vorrausetzungen in den Stadtteilen und Sozialräu- Plattform „alfaview“ live zur Gruppe zugeschaltet. Eine Kamera Durch die Stiftung SPI werden im Landkreis Märkisch-Oderland
men selbst sind wichtige Rahmenbedingungen mit Einfluss auf und ein Mikrofon ermöglichten eine gute Kommunikation zwi- 10 Schulen in unterschiedlichen Schulformen (Grundschulen, För-
medial
medial
den Schulalltag. Angebote der Schulsozialarbeit bringen sozialpä- schen allen Beteiligten. derschule und Oberschulen) in mehreren Kommunen mit diesem
dagogische Kompetenz in die Gestaltung des Schullebens ein. Angeboten betreut.
Das Setting für diese Methode lässt sich so zusammenfassen: Vor
Schulsozialarbeit in Potsdam Ort war ein Stuhlkreis für die anwesenden Schüler/innen sowie Sozialarbeit an Schule in MOL
Rudolf–Breitscheid–Straße 19, 14482 Potsdam die ebenfalls anwesende Schulsozialarbeiterin aufgestellt. Die Berliner Straße 75, 16259 Bad Freienwalde
E-Mail: leitung.sas.potsdam@stiftung-spi.de Schulsozialarbeiterin übernahm die Verwaltung des Mikrofons, E-Mail: offi @stiftung-spi.de
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Kindertagesbetreuung Schulsozialarbeit Lernwerkstätten Jugendarbeit Gemeinwesen Kindertagesbetreuung Schulsozialarbeit Lernwerkstätten Jugendarbeit Gemeinwesen
Veröffentlichung und Instagram-Accounts und
Präsentation von Jugend-Talk
Angeboten/Projekten via
offline
offline
Um das Kontaktangebot für die Schülerinnen und Schülern an
Instagram-Account den weiterführenden Schulen in Potsdam aufrecht zu erhalten,
wurde für jede Schulsozialarbeitsstelle ein Instagram-Account
Es galt neue Wege der Öffentlichkeitsarbeit zu initiieren, um Kin- eingerichtet. Ob nun durch private Nutzung bekannt oder ohne
der und Jugendliche zu Angeboten und Projekten im Jugendklub Fazit: Als mediale Plattform, um über Angebote im Jugendklub bisherige Vorkenntnisse, arbeiteten sich die Schulsozialarbeiten-
„Heizhaus“ in der Gemeinde Panketal einzuladen. Hierzu wur- in Kooperation mit der Schulsozialarbeit am Standort zu infor- den in die Welt der sozialen Medien vor. Ausgestattet mit dem
de für den Jugendklub ein Instagram-Account eingerichtet. Auf mieren, stellte die Präsentation via Instagram eine gute Möglich- dienstlichen Smartphone und jeder Menge kreativer Energie
diesem sind Höhepunkte und Aktionen, die stattfanden, durch keit dar. wurden Neuigkeiten aus dem distanzierten Schulalltag geteilt,
Stories und Beiträge präsentiert worden und es fand die Bekannt- Unterstützungsmöglichkeiten aufgezeigt und der Kontakt zu
machung neuer Projekte und Angebote statt. Vorbereitungsaufwand 1 2 3 4 5 den Schülerinnen und Schülern der jeweils eigenen Schule auf
online
online
Umsetzungsaufwand 1 2 3 4 5 eine neue Ebene gehoben. Binnen weniger Wochen gesellten
Gleichzeitig haben die Schulsozialarbeiterinnen eine zusätzliche sich Hunderte von Followern, unzählige Umfrage-Teilnehmende, Fazit: Die Instagram-Accounts funktionierten besser als erwar-
außerschulische mediale Plattform gesucht, die von Kindern und Sozialarbeit an Schule und Jugendklub zahllose Live-Viewer und jede Menge Bilder-Likende und -Kom- tet. Es konnten tatsächlich die Schüler/innen der Einsatzschulen
Jugendlichen aktiv genutzt wird, um ihre Kontaktinformationen mentierende dazu. Ob nun durch eine aktive Mitgestaltung erreicht werden. Es zeigte sich aber auch, dass die Pflege eines
zur Ansprechbarkeit mitzuteilen. Hierzu wurde der durch die Ju-
„Heizhaus“ am Standort Panketal oder durch passives „Anschauen“, letztendlich konnten viele solchen Accounts sehr viel Zeitaufwand mit sich bringt.
gendkoordinatorin der Gemeinde initiierte Instagram-Account, in In der Gemeinde Panketal ist das pädagogische Kinder- und Ju- Jugendliche der weiterführenden Schulen erreicht werden. Als
Kooperation mit den Schulsozialarbeiterinnen, genutzt. gendteam der Stiftung SPI in der Schulsozialarbeit sowie der offe- Nebeneffekt ergab sich eine nie geahnte Vernetzung mit ande- Vorbereitungsaufwand 1 2 3 4 5
Kommunikation
Kommunikation
nen Jugendarbeit tätig. Für den Bereich der Jugendförderung sind ren sozialen Einrichtungen und Schulsozialarbeitenden aus ganz Umsetzungsaufwand 1 2 3 4 5
Als technisches Equipment war ein Smartphone für die Erstellung zwei pädagogische Fachkräfte und eine studentische Hilfskraft im Deutschland.
eines Instagram-Accounts notwendig. Gleiches galt für die Nut- Jugendklub „Heizhaus“ im Feld der offenen Freizeitgestaltung, Sozialarbeit an weiterführenden Schu-
zung des Angebots. Die jungen Menschen konnten durch aktive der Beratung und für diverse Projektarbeiten im außerschulischen Doch nicht nur die Social-Media Plattform Instagram sicherte
Sticker oder mit Hilfe der Kommentarfunktion auf die Beiträge re- Bildungsbereich aktiv. den Kontaktaufbau zu den Jugendlichen. Ein besonderes Format
len und Oberstufenzentren in Potsdam
agieren und dadurch gleichzeitig auch neue Ideen für kommende Die Schulsozialarbeit wird von zwei Sozialarbeiterinnen über- wurde mit dem „Jugend-Talk“ entwickelt. Per Videokonferenz Die weiterführenden Schulen haben differenzierte Profile, die
Projekte einbringen. Außerdem konnten somit viel mehr Jugend- nommen, die die Schüler/innen der Grundschule in Panketal und wurden die Schülerinnen und Schüler eingeladen, in einer locke- über viele Jahre gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern, El-
liche an den Projekten teilhaben, falls sie aus diversen Gründen der Wilhelm-Conrad-Röntgen-Gesamtschule begleiten und un- ren „Quatsch-Runde“ ihre Gedanken zu teilen. In dieser mehrtei- tern sowie Lehrerinnen und Lehrern entwickelt wurden. Die ge-
selbst nicht vor Ort sein konnten. terstützen. Als engste Schnittstelle der Kinder- und Jugendhilfe ligen, schulübergreifenden Reihe ging es mal um die Ferien-und sellschaftlichen und urbanen Vorrausetzungen in den Stadtteilen
arbeiten die Kolleginnen vor Ort kooperativ mit den Trägern der Freizeitgestaltung, mal um die Schule oder um Freunde. Stets und Sozialräumen selbst sind wichtige Rahmenbedingungen mit
Als aufwändig war die Einholung der jeweiligen Fotoeinverständ- Jugendhilfe und anderen Einrichtungen zusammen. Neben der wurde dieser Talk von engagierten Schulsozialarbeitenden mo- Einfluss auf den Schulalltag. Angebote der Schulsozialarbeit brin-
medial
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niserklärungen zu benennen, da insbesondere Bilder mit Jugend- Beratung von Schülerinnen und Schülern, Eltern und Lehrkräften deriert, um mit den Jugendlichen ins Gespräch zu kommen, um gen sozialpädagogische Kompetenz in die Gestaltung des Schul-
lichen veröffentlicht wurden und diese einen lebendig gestalteten werden Projekte organisiert und umgesetzt. auf Sorgen einzugehen oder kleine Online-Spielrunden einzule- lebens ein.
Instagram-Account ausmachten. Der Account konnte eine stetige gen. Dabei eignete sich besonders die digitale Montagsmaler-
Zunahme an Followern verzeichnen und soll auch in Zukunft für Stiftung SPI, Jugendclub Heizhaus Panketal Variante „skribbl.io“, bei der es darum geht innerhalb weniger Schulsozialarbeit in Potsdam
die Bekanntgabe von Projekten und Angeboten sowie die Darstel- Schönerlinder Straße 83 – 90, 16341 Panketal Sekunden ein Wort zu visualisieren, um in einen lockeren, kreati- Rudolf–Breitscheid–Straße 19, 14482 Potsdam
lung der inhaltlichen Arbeit genutzt werden. E-Mail: heizhaus-panketal@stiftung-spi.de ven Austausch zu kommen. E-Mail: leitung.sas.potsdam@stiftung-spi.de
18 19Kindertagesbetreuung Schulsozialarbeit Lernwerkstätten Jugendarbeit Gemeinwesen Kindertagesbetreuung Schulsozialarbeit Lernwerkstätten Jugendarbeit Gemeinwesen
Padlet Smartphones gibt es Apps, über die „Padlets“ aufgerufen und
bearbeitet werden können. Ein integrierter QR-Code-Scanner er-
Virtuelle Schulführung ebenfalls ihre Smartphones. Während der Führung konnten die
Schüler/innen Fragen stellen, die direkt von der Schulleitung be-
Damit die Schulsozial- und Jugendsozialarbeiter/innen die He- laubt es, „Padlets“ direkt über den entsprechenden QR-Code in Schülerinnen und Schüler kommunizieren vorrangig über On- antwortet wurden sowie Wünsche äußeren, welche Räume sie,
rausforderung meistern konnten, auch digital den Kontakt zu der App zu öffnen. Die Registrierung für den Padlet-Administrator line-Games und soziale Netzwerke, wie zum Beispiel Instragram neben den bereits vorgestellten, zusätzlich gerne sehen wollten.
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den Schülerinnen und Schülern der Spremberger Astrid-Lindgren- ist kostenlos. Die Eltern oder Kinder müssen sich nicht registrieren miteinander. Das betrifft auch die Lernenden am Staatlichen
Grundschule (hauptsächlich ab Klasse 4) sowie zu Besuchern des und erreichen das „Padlet“ ganz einfach über einen Link oder Gymnasium Schönefeld. Da der Großteil der Schüler/innen die Während des Sommerferienprogramms ging die Schulsozialar-
Jugendclubs Haidemühl zu halten, fing man an, mit „Padlet“ zu eben den beschriebenen QR-Code. Social-Media-Plattform Instagram nutzt lag es nahe der Schullei- beit mit der Umgestaltung des Schulclubs ebenfalls live auf Insta-
arbeiten. tung vorzuschlagen, einen entsprechenden Instagram-Account gram, sodass auch Schüler/innen, die nicht vor Ort waren, daran
Für die Bekanntmachung waren Kontaktdaten wie eine E-Mail- anzulegen, der durch den Bereich der Schulsozialarbeit betreut teilnehmen konnten, um ihre Ideen einzubringen.
„Padlet“ ist eine digitale Pinnwand auf der Texte, Bilder, Videos, Adresse erforderlich. Im Bereich der Schulsozialarbeit gab es keine werden sollte. Somit konnte Schulsozialarbeit auch während des
Links, Sprachaufnahmen, Bildschirmaufnahmen und Zeichnun- Erfassung dieser Daten, sodass es recht schwierig war, die Schüler/ Homeschoolings angeboten werden. Der Account diente der Durch den Instagram-Account erreichte man auch Jugendliche,
gen abgelegt werden können. Dabei werden verschiedene Vor- innen für das „Padlet“ einzuladen. Mit der Verlinkung auf den Außendarstellung der Schulsozialarbeit,wie auch der Schule. die man aufgrund der im Aufbau befindlichen digitalen Kommu-
lagen geboten, um in die kooperative Arbeit zu starten. In einem Schulhomepages konnten einige wenige erreicht werden. Bei nikationswege der Schule andernfalls nur schwer erreicht hätte.
„Padlet“ können beliebig viele Spalten angelegt werden, die ent- den älteren Besuchern des Jugendclubs stellte diese Plattform ein Das Staatliche Gymnasium Schönefeld befindet sich seit 2018 im Darüber hinaus konnte in diesem Rahmen die Medienkompe-
online
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sprechend mit Inhalten gefüllt werden können. Hierbei hat man zusätzliches Angebot zu den bereits genutzten Plattformen wie Aufbau. Der Unterricht fand in einem Interimsgebäude statt. Der tenz der Schüler/innen gefördert werden.
zahlreiche Möglichkeiten. Es können beispielsweise Bilder und Vi- Facebook oder Instagram dar. Umzug in den Schulneubau wurde in den Osterferien 2020 voll-
deos hochgeladen, Dateien bereitgestellt, Internetseiten verlinkt zogen und ursprünglich sollte am ersten Schultag eine Führung Fazit: Eltern und Lehrer/innen begrüßten die virtuelle Schulfüh-
und Sprachnachrichten aufgenommen werden. Die Inhalte kön- Fazit: Im Jugendbereich konnte eine höhere Erreichbarkeit der durch das neue Haus für die Schüler/innen stattfinden. Die Schul- rung ebenfalls. Darüber hinaus ist eine weitreichende Vernet-
nen beliebig erweitert und aktualisiert werden. Jugendlichen und eine erhöhte Aktivität geschaffen werden. Im leitung begrüßte den Vorschlag der Sozialarbeiterin, diese Füh- zung mit anderen Sozialarbeitenden möglich geworden.
Grundschulbereich wird das „Padlet“ als Kommunikationsplatt- rung virtuell über die Live-Funktion auf Instagram durchzufüh-
Minimalanforderung für die Nutzung von „Padlet“ war ein Inter- form auch zukünftig genutzt. ren. Dies benötigte ein paar Tage Vorlauf für die Ankündigung Vorbereitungsaufwand 1 2 3 4 5
Kommunikation
Kommunikation
netzugang via Computer oder Smartphone. Für iOS und Android bei den Schülerinnen und Schülern sowie zur Erstellung des Umsetzungsaufwand 1 2 3 4 5
Vorbereitungsaufwand 1 2 3 4 5 Ablaufplans. Notwendig waren dafür ein Smartphone mit Ka-
Umsetzungsaufwand 1 2 3 4 5 mera und ausreichend Datenvolumen. Die Schüler/innen nutzten Sozialarbeit an Schule am Staatlichen
Gymnasium Schönefeld
Jugendclub Haidemühl
Das Projekt „Sozialarbeit an Schule“ im Gymnasium Schönefeld
Das Projekt „Kinder- und Jugendarbeit Spremberg“ im Jugend- stellt ein handlungsübergreifendes Angebot der Jugendhilfe in
club Haidemühl konzentriert sich auf offene Jugendarbeit und der Lebenswelt Schule dar und richtet sich vorrangig an alle Schü-
Freizeitangebote sowie eine gut funktionierende Netzwerkarbeit, ler/innen, die in ihrer individuellen, sozialen, schulischen und be-
im Einklang mit den Interessen und Bedürfnissen der Kinder und ruflichen Entwicklung gefördert werden. Darüber hinaus trägt die
Jugendlichen. sozialpädagogische Fachkraft dazu bei, Bildungsbenachteiligun-
medial
medial
gen zu vermeiden und abzubauen sowie eine schülerfreundliche
Jugendclub Haidemühl Umwelt zu fördern.
Haidemühler Straße 35, 03130 Spremberg
Telefon: 03563 9894985 SaS Staatliches Gymnasium Schönefeld
Pestalozzistraße 1, 12529 Schönefeld
E-Mail: sas-schoenefeld@stiftung-spi.de
20 21LERNWERKSTÄTTEN
Fehler 404 – weiterzukommen – und dabei immer ihre Perspektive sowie
ihre Lebenswelt zu betrachten. Das gilt, wie für jeden anderen
das Leben, desto höher ist die Wahrscheinlichkeit, dass jungen
Menschen leicht verklärt nahegelegt wird, doch endlich wieder
Anlass für eine begleitete Recherche und Auseinandersetzung
mit der jeweiligen Thematik, im ungünstigsten Fall und bei
Digitale Bildung not found? Bereich der eigenen Arbeit auch - und in diesen Zeiten viel- draußen an der frischen Luft zu sein. Dabei wird vergessen, starker Verbreitung beeinflussen sie gesellschaftliche Stim-
leicht sogar mehr denn je - für die Begleitung hin zu umfas- dass das Internet die (digitalen) Räume aufmacht, die es für mungsbilder.
Denkt man an Digitalisierung in der Jugendarbeit, denkt man sender Medienkompetenz. Ziel darf es nie sein, jungen Men- viele nicht gab und noch nicht überall gibt. Räume, in denen
vielleicht zuallererst an Jugendliche, die an ihren Smartphones schen die persönliche Art zu leben überzustülpen. Viel mehr auch in konservativ denkenden Kleinstädten ein queerer und „Das Internet ist wie eine Welle. Wer nicht auf ihr reiten kann,
hängen und - obwohl nebeneinandersitzend – via Messenger müssen sichere Erfahrungs- und Möglichkeitsräume geschaf- antirassistischer Austausch stattfinden kann. Räume, in denen wird untergehen.“ soll Bill Gates Mitte der Neunziger Jahre
kommunizieren. Wie kann man da von Pädagoginnen und Pä- fen werden, die die Entwicklung individueller Lebenskonzepte „#fridaysforfuture“ erfunden wurde. Schutzräume für einen gesagt haben. Daraus geht ein sehr klarer Arbeitsauftrag für
dagogen erwarten, (noch) mehr digitale Angebote zu schaf- fördern. Dabei sollte immer im Blick behalten werden, dass (anonymen) Austausch zu Themen, der mit einem realen Ge- pädagogische Kontexte hervor: Es braucht Surfcoaches, im
fen? Sollte es nicht in erster Linie darum gehen, ein Erleben im digitales Lernen an den Zugängen zum Digitalen hängt. Die genüber oft zu schwer und unsicher wäre. Kurz gesagt, Räu- doppelten Wortsinn.
echten, analogen Leben zu fördern? hohe Smartphone-Verfügbarkeit darf nicht vergessen lassen, me, in denen junge Menschen weltweit Austausch mit Gleich-
dass insbesondere Schulen noch immer unterdurchschnittlich gesinnten zu Themen finden, die ihnen am Herzen liegen und Die Lernwerkstätten der Stiftung SPI im Geschäftsbereich
Nun ja. Aus welcher Perspektive ist das analoge Leben das ausgestattet sind, dass in etlichen Familien keine Endgeräte die sie umtreiben. Niederlassung Brandenburg Nord-West sind auf einem guten
„echtere“? verfügbar sind, die Schülerinnen und Schülern gutes Arbeiten Weg. Es fanden und finden diverse Projekte und Aktionen im
ermöglichen und dass die Bandbreite in so manch ländlichem Wichtig muss immer bleiben, dass das Internet bei allen Groß- Kontext „Digitale Bildung“ statt, die sich beispielsweise mit
Sieht man sich die Zahlen an, verfestigt sich das Gefühl, dass Gebiet Brandenburgs nicht einmal ausreicht, um ein YouTube- artigkeiten und Chancen auch Gefahren birgt. Die Schlagwor- folgenden Themen beschäftigten: das Kennenlernen der Le-
für die Zielgruppe die analoge und digitale Welt zu verschmel- Video anzuschauen. te der letzten Jahre sind unter anderem Cybermobbing und bensräume der Jugendlichen mittels digitaler Fotoprojekte in
zen scheinen. 95 % der Jugendlichen im Alter von 12 bis 19 Cybergrooming. Diverse medienwirksame Fälle sind eine Auf- Bad Belzig, das Erleben des Wandels und die Suche nach Ver-
Jahren besitzen ein eigenes Smartphone und betrachten die- Hinsichtlich einer historisch nicht vergleichbaren Geschwin- forderung an die alle, Kinder und Jugendliche aufzuklären und gangenem in Bad Freienwalde, das digitale Lernen via Platt-
ses als selbstverständlichen Bestandteil ihres Alltages, das heißt digkeit dieses Wandels ist die digitale Entwicklung eine große zu schützen. So wertvoll Anonymität in der individuellen Aus- form in Eberswalde, bis hin zu Bewerbungstrainings und dem
ihr Leben findet in beiden Welten annähernd gleichberechtigt Herausforderung für die Gesellschaft, insbesondere für das einandersetzung mit Themen sein kann, so gefährlich ist sie, Erstellen von Unterlagen. Auch der außerschulische Lernbe-
statt. Dem gegenüber stehen die Zahlen, die die ICILS -Studie Bildungssystem. Eine massive Umstellung und Umstruktu- wenn sie Täter/innen schützt. Insbesondere besorgniserregend reich wurde bedacht: Sowohl in Velten, als auch in Beeskow,
im Jahr 2018 erhoben hat: Nur 22 % der Achtklässler/innen rierung in vielen Arbeitsmarktsegmenten ist in den nächsten sind Radikalisierungsbewegungen im rechtsextremen Kontext, fanden Geocaching-Aktionen statt – App-gestützt und auch
erreichen die höchste Kompetenzstufe V, die aussagt, dass Jahrzehnten zu erwarten. Für die Kinder und Jugendlichen, die die über niedrigschwellige, harmlos scheinende Zugänge ih- mit klassischen GPS-Geräten in der Lernwerkstatt in Oranien-
eigenständig Informationen ermittelt und organisiert sowie sich dann in diesem Arbeitsmarkt wiederfinden, wird es ein ren Anfang finden. Nicht immer ist für Kinder und Jugendliche burg entstand ein Instagram-Account.
Dokumente und Informationsprodukte selbstständig erzeugt hochgradig digital eingebetteter sein. Um Chancengleichheit erkennbar, welche Informationen „echt“ sind, noch seltener
werden können. Auch aus eigenem Arbeitsalltag kennt man und Teilhabe zu generieren, wie es aus Grund- und Teilhabe- verfügen sie über das Wissen, Informationen verifizieren zu Dorothea Prossel
Situationen, in denen ohne wirkliche Überprüfung Dinge ge- gesetz zu interpretieren ist, sind digital und mit Internet unter- können. Diese sogenannten „Fake News“ sind im besten Fall für die Fachgruppe „Lernwerkstätten“
teilt und Buttons angeklickt werden und sorglos Bilder und versorgte Landstriche auf die Dauer nicht hinnehmbar. Glei-
Daten von Dritten weitergegeben werden. Spiele und Apps, ches gilt für die Versorgung besonders einkommensschwacher
die durch ihren Aufbau hohes Suchtpotenzial haben, sind be- Familien mit adäquater Hardware. Auch an dieser Stelle muss
kannt. noch intensiver der Diskurs gesucht werden, um die Thematik
in bildungs- und sozialpolitischen und digital-infrastrukturellen
Die Aufgabe als Sozialpädagogin und Sozialpädagoge und Mainstream zu bringen.
auch als Erwachsene/r ist es, den Jugendlichen die Kompeten-
zen mitzugeben, die sie befähigen, sich sicher durchs Leben zu Für Erwachsene ist das Internet, das Digitale, oftmals vor allem 1 de.statista.com/statistik/daten/studie/589577/umfrage/smartphone-besitz-von-jugendlichen-in-deutschland-nach-altersgruppe/ (abgerufen am 06.10.2020, 17:57 Uhr)
2 International Computer and Information Literacy Study, im Rahmen der Studie werden international verschiedene Medienkompetenzen von Schüler_innen der 8. Jahrgangsstufe
bewegen, ihnen bei Stolperstellen die Hand hinzuhalten und praktisch. Es wird pragmatisch kommuniziert und Wege und erhoben. bmbf.de/de/icils-international-computer-and-information-literacy-study-921.html (abgerufen am 06.10.2020, 18:01 Uhr)
zu unterstützen, wo es für sie nicht mehr möglich ist, alleine Papier gespart. Je älter man jedoch wird, desto analoger ist 3 ICILS 2018 #Deutschland auf einen Blick (Presseinfo): Seite 24
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