Universität Potsdam - Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung Tätigkeitsbericht 2018 2019 - Universität Potsdam
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Universität Potsdam Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung Tätigkeitsbericht 2018 - 2019
2
Inhalt
5 VORWORT 33 Entwicklung, Erlass und Prüfung von Studien- und
Prüfungsordnungen
7 ZENTRALE AUFGABEN UND STRUKTUR 39 Weiterführung des Zeitfenster-Modells
7 Die Aufgaben 40 Analyse der Fachdidaktiken
9 ZeLB-Versammlung 40 Studienplatzerweiterungsprogramm (Überlastmittel)
10 Kooperationsrat 41 Verwaltung von Funktionsstellen
42 Verwaltung von Übergangsstellen
11 ORIENTIERUNG GEBEN - INFORMIEREN - BERATEN 42 Ausbau Lehramt
11 Praktikumsbüro Bachelor 43 Qualitative Maßnahmen
13 Praktikumsbüro Master
14 Online-Plattform für die Praktikumsvergabe 47 BILDUNGSFORSCHUNG UND INTERNATIONALISIE-
15 Pflichtberatung für Auslandspraktika RUNG
15 Masterstudium für externe Bachelor-Absolventlinnen 47 Interdisziplinäre Bildungsforschung
17 Online Self Assessment - Teilprojekt im Unikolleg 47 PSI-Potsdam
49 Domain Data Protokolle für die empirische Bildungs-
19 LEHRAMT ENTWICKELN - PROFESSIONALITÄT STÄRKEN forschung
19 AG „Berufung“ (temporäre AG) 50 Internationalisierung der Lehrerbildung
19 AG „Internationalisierung“ 51 Digitalisierung
20 AG „Lehre“
20 AG „Medienbildung“ 53 SCHULE MITGESTALTEN - ENGAGEMENT FÖRDERN
21 AG „Praxisstudien“ 53 Lehramtsbezogene Weiterbildung
24 AG „Qualitätsentwicklung“ 54 Refugee Teachers Program „Ein Qualifizierungs- und
26 AG „Weiterbildung“ Beratungsprogramm für geflüchtete Lehrkräfte“
26 Sprecherziehung im Lehramtsstudium 58 Das Projekt „Campusschulen“
27 Innovationsstudiengang Mathematik/Physik
59 AUSBLICK
31 QUALITÄTSMANAGEMENT IN DER POTSDAMER
LEHRERBILDUNG 61 ANHANG
31 Akkreditierung 61 Übersicht zu ausgewählten Veranstaltungen
32 Mitwirkung in Berufungsverfahren
3
IM BERICHT VERWENDETE ABKÜRZUNGEN:
BAMALA-O Neufassung der allgemeinen Studien- und
Prüfungsordnung für die lehramtsbezogenen Bachelor-
und Masterstudiengänge an der Universität Potsdam
BAMALA-SPS Neufassung der Ordnung für schulpraktische
Studien im lehramtsbezogenen Bachelor- und
Masterstudium an der Universität Potsdam
BbgHG Brandenburgisches Hochschulgesetz
BbgLeBiG Brandenburgisches Lehrerbildungsgesetz
BEV (Brandenburgische) Befähigungserwerbsverordnung
D1 Dezernat für Planung, Statistik und Forschungs-
angelegenheiten
D2 Dezernat für Studienangelegenheiten
D3 Dezernat für Personal- und Rechtsangelegenheiten
DaF/DaZ Deutsch als Fremdsprache/Deutsch als Zweitsprache
DDP Domain-Data-Protokolle
DFG Deutsche Forschungsgemeinschaft
DIPF Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation
HSL Hochschullehrer|in
HuWiFak Humanwissenschaftliche Fakultät
JProf Juniorprofessor|in
JuraFak Juristische Fakultät
KMK Kultusministerkonferenz
KoUP Kooperationsförderung der Universität Potsdam
LIS Landesinstitut für Schule (Bremen)
LISUM Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg
LVS Lehrveranstaltungsstunden
MathNatFak Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät
MBJS Ministerium für Bildung, Jugend und Sport
des Landes Brandenburg
MINT Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik
MTV Mitarbeiter|innen in Technik und Verwaltung
MWFK Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kultur
des Landes Brandenburg
NeLe Netzwerk der strukturierten Promotionsprogramme innerhalb
der Qualitätsoffensive Lehrerbildung
OSA Online Self Assessment
PhilFak Philosophische Fakultät
PSI-Potsdam Professionalisierung - Schulpraktische Studien - Inklusion:
Potsdamer Modell der Lehrerbildung
RTP Refugee Teachers Program
StPrO Studien- und Prüfungsordnung
VPL Vizepräsident für Lehre und Studium
WiB e. V. Institut zur Weiterqualifizierung im Bildungsbereich e.V.
WiSoFak Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät
Zessko Zentrum für Sprachen und Schlüsselkompetenzen
ZfL Zentrum für Lehrerbildung
ZfQ Zentrum für Qualitätsentwicklung in Lehre und Studium
ZIM Zentrum für Informationstechnologie und Medienmanagement
4
Vorwort
Fast täglich erreichen uns Informationen und korrigierte Zah- von ca. 650 auf rund 1.000 pro Jahr erhöht wird. Hinzu kommen
len zum Lehrkräftemangel in Deutschland. Bis 2025 fehlen sogenannten „qualitative Maßnahmen“, die das ZeLB angeregt
bundesweit gut 200.000 Lehrer|innen – so steht es im August hat. Sie sollen die Absolventenquote auf ca. 75% steigern, so dass
2019 in einem Artikel der ZEIT. Auch in Brandenburg fehlen zukünftig etwa 750 Masterabsolvent|innen pro Jahr den Vorbe-
qualifizierte Lehrer|innen. reitungsdienst aufnehmen könnten. Ermöglicht wird dies u. a.
Zum Schuljahr 2019/2020 hat das Land 1516 Pädagog|innen durch einen Zuwachs von rund 20 Professuren und 100 weiteren
eingestellt – so viele wie nie zuvor. Von ihnen waren – eben- Mitarbeiterstellen – viele davon unbefristete Funktionsstellen.
falls ein Rekordwert – knapp 33% Seiteneinsteiger|innen ohne Das ZeLB lieferte mit seinen Berechnungen zur Ausstattung der
Lehramtsstudium. Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften sowie der Studie-
Die Universität Potsdam als einzige lehrerbildende Universität rendenzahlen wichtige Grundlagen für die Verteilung dieser Mit-
des Landes Brandenburg sieht sich vor diesem Hintergrund in tel und Studienplätze, ist durch Stellungnahmen, die Beteiligung
der Pflicht für die erste Phase der Lehrerbildung und stellte 2018 des Direktors und die Wahl von Kommissionsmitglieder an den
gemeinsam mit dem Ministerium für Bildung, Jugend und Sport Berufungsverfahren beteiligt und achtet bei der Besetzung der
und dem Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kultur Funktionsstellen auf die Wahrung der spezifischen Interessen der
sowie dem Vizepräsidenten für Lehre und Studium der Univer- Lehrerbildung. Mit der ZeLB-Versammlung steht zudem ein Fo-
sität Potsdam die Weichen für ein bedarfsorientiertes und fach- rum zur Verfügung, das vor Gründung des ZeLB in dieser Form
lich-qualitativ verbreitertes und verbessertes Lehramtsstudium. nicht existierte. Dort werden die anstehenden Fragen und Proble-
Dies hat die Arbeit der letzten beiden Jahre entscheidend geprägt. me fakultäts- und statusgruppenübergreifend besprochen sowie
Für den Ausbau des Lehramtsstudiums unter qualitativen und Entscheidungen legitimiert.
quantitativen Aspekten bedarf es der gegenseitigen Unterstüt- Wurden 2018 die Weichen gestellt, so lässt sich Ende 2019 sagen,
zung und Kooperation innerhalb der Universität und aller an der dass die Züge auf den richtigen Gleisen in Richtung Ziel fahren:
brandenburgischen Lehrerbildung beteiligten Akteure. Das ZeLB Die Studien- und Prüfungsordnungen sind in der Prüfschleife
hat in diesem Prozess sowohl die Rolle des Vordenkers und Im- und stehen kurz vor der Beschlussfassung, die Berufungsverfah-
pulsgebers als auch des Vermittlers und Koordinators übernom- ren in den Fakultäten laufen, und ein Großteil der neuen Mitarbei-
men. Nach der Reform des Lehramtsstudiums 2012/2013 war terstellen ist ausgeschrieben oder sogar schon besetzt.
dies die erste große Bewährungsprobe für die im Dezember 2014 An dieser Stelle deshalb nochmals herzlichen Dank an alle Ak-
mit der ZeLB-Gründung etablierte neue Struktur. Erschwerend teure für das Vertrauen und die gute Zusammenarbeit bei der
kam hinzu, dass mit der Reakkreditierung der Lehramtsstudien- Gestaltung der Lehrerbildung in Potsdam. Auch wenn gemein-
gänge sowie der Systemreakkreditierung der Universität – beide same Sitzungen und Überlegungen, Diskussionen zu den un-
2019 erfolgreich abgeschlossen – zeitgleich weitere umfangrei- terschiedlichsten Themen und Bereichen an der einen oder
che Prozesse liefen, an denen das ZeLB ebenfalls beteiligt war. anderen Stelle intensiv waren, so führten genau diese kon-
Vor diesem Hintergrund haben die letzten beiden Jahre gezeigt, struktiv-kritischen Auseinandersetzungen zu dem, was wir heute
dass sich die Erwartungen, die mit der Einrichtung des ZeLB und erreicht haben.
den ihm durch die Satzung übertragenen Aufgaben verbunden Der vorliegende Bericht ist eine Einladung, mit uns ins Gespräch
waren, grundsätzlich erfüllt haben. Es konnte und kann sowohl zu kommen und das „Potsdamer Modell der Lehrerbildung“ un-
zu qualitativen, als auch quantitativen Aspekten des Ausbaus ter den aktuellen Bedingungen von Schule und Lehrerbildung
seine Expertise einbringen, so dass gemeinsam mit den übrigen weiterzuentwickeln. Wir freuen uns auf Ihre Anregungen und die
Akteuren, insbesondere den lehrerbildenden Fakultäten, die Vor- weitere Zusammenarbeit.
aussetzungen geschaffen wurden, dass ab dem Wintersemester
2020/2021 neue Studiengänge für das Lehramt für Förderpäda-
gogik und der Innovationsstudiengang mit den Fächern Mathe-
matik und Physik im Verbund angeboten werden, das Fach Kunst Prof. Dr. Andreas Borowski Dr. Roswitha Lohwaßer
wieder studiert werden kann und die Zahl der Studienanfänger Direktor des ZeLB Geschäfsführerin des ZeLB
5
Die Mitarbeiter|innen • Johanna Goral | Bildungsforschung
johanna.goral@uni-potsdam.de
(Stand. Jan. 2020)
• Sandra Woehlecke | Qualitative Maßnahmen im Lehr-
amtsstudium
LEITUNG: sandra.woehlecke@uni-potsdam.de
• Prof. Dr. Andreas Borowski | Direktor • Viola Grellmann | Praktikumsbüro Bachelor
andreas.borowski@uni-potsdam.de viola.grellmann@uni-potsdam.de
• Prof. Dr. Martin Leubner | Stellvertretender Direktor • Anne Strobel | Praktikumsbüro Master
martin.leubner@uni-potsdam.de anne.strobel@uni-potsdam.de
• Dr. Roswitha Lohwaßer | Geschäftsführerin • Katharina Paulke | Sprecherziehung
roswitha.lohwasser@uni-potsdam.de katharina.paulke@uni-potsdam.de
• Katharina Halibrand | Sprecherziehung
MITARBEITER|INNEN & VERANTWORTUNGSBEREICHE katharina.halibrand@uni-potsdam.de
• Juliane Jaensch | Assistenz der Geschäftsführung • Laura Enste | Sprecherziehung
juliane.jaensch@uni-potsdam.de laura.enste@uni-potsdam.de
• Peggy Simon | Ressourcensteuerung/Verwaltung von • Friederike Wallner-Zimmer | Orientierungspraktikum/
Sondermitteln Projekt „Refugee Teachers Program“
peggy.simon@uni-potsdam.de friederike.wallner-zimmer@uni-potsdam.de
• Martina Rode | Geschäftsstelle der Versammlung/ • Dr. Jolanda Hermanns | Qualitätsoffensive Lehrerbildung
Veranstaltungsmanagement jolanda.hermanns@uni-potsdam.de
martina.rode@uni-potsdam.de • Hilke Schulz | Finanzverwaltung Qualitätsoffensive
• Ass. iur. Daniel Burchard | Studienangelegenheiten/ Lehrerbildung
Wahlbeauftragter des ZeLB im Auftrag des Direktors hilke.schulz@uni-potsdam.de
daniel.burchard@uni-potsdam.de • Dr. Ilka Goetz | Medienbildung und Digitalisierung
• Dipl.-Psych. Mirko Wendland | Qualitätssicherung/ ilka.goetz@uni-potsdam.de
Akkreditierung • Dr. Julia Jennek | Projekt „Campusschulen“
mirko.wendland@uni-potsdam.de julia.jennek@uni-potsdam.de
• Dr. Stefanie Lieske | Reakkreditierung der lehramtsbe- • Dr. Anna Aleksandra Wojciechowicz | Projekt „Refu-
zogenen Studiengänge gee Teachers Program“
stefanie.lieske@uni-potsdam.de anna.wojciechowicz@uni-potsdam.de
• Steffen Kludt | Theorie- und Praxisbeziehungen/ • Diana Gonzalez Olivo | Projekt „Refugee Teachers
Schulnetzwerk (bis 08/2019) Program“
• Dr. Claudia Schlaak | Schulpraktische Studien/Schul- diana.gonzalez.olivo@uni-potsdam.de
netzwerk • Marie Rüdiger | Projekt „Refugee Teachers Program“
claudia.schlaak@uni-potsdam.de marie.ruediger@uni-potsdam.de
• Dr. Manuela Hackel | Internationalisierung der Leh-
rerbildung
manuela.hackel@uni-potsdam.de
6
Zentrale Aufgaben und Struktur
Das im Jahr 2014 gegründete ZeLB ist eine gemeinsame • Durchführung von Maßnahmen der Evaluation und der
dezentrale Organisationseinheit der lehrerbildenden Fa- Qualitätssicherung sowie Mitwirkung bei der Akkredi-
kultäten mit Entscheidungs-, Steuerungs- und Ressour- tierung und Reakkreditierung von Lehramtsstudien-
cenkompetenz und trägt mit den lehrerbildenden Fakultä- gängen,
ten die Gesamtverantwortung für die Lehrerbildung und • Beratung von Lehramtsstudierenden und Lehrenden
Bildungsforschung an der Universität Potsdam. Bis heute in Angelegenheiten der Lehrerbildung,
versteht sich das ZeLB als zentrales Kommunikations- und • Wahrnehmung fächerübergreifender Lehr- und Ausbil-
Kompetenzzentrum für alle Fragen der Lehrerbildung, in dungsaufgaben.
dem es ein universitätsübergreifendes Verständnis für die
Lehrerbildung innehat und entwickelt, fakultätsübergreifen- FORSCHUNG UND RESSOURCENSTEUERUNG
de lehramtsspezifische Interessen bündelt sowie die Quali- • Mitwirkung bei Berufungsverfahren von Hochschulleh-
tät der Lehrerbildung sichert und optimiert. Die Arbeit des rer|innen, die in den Fachdidaktiken, Bildungswissen-
ZeLB spiegelt sich in der Struktur durch die Arbeitsgrup- schaften und in der Inklusionspädagogik tätig sind,
pen, die ZeLB-Versammlung, den Kooperationsrat sowie • Mitentscheidung über die Bewährung von Juniorpro-
die Praktikumsbüros wieder. Im Spannungsfeld zwischen fessor|innen, soweit das ZeLB im Berufungsverfahren
pädagogischer Praxis, universitärer Lehre und Forschung mitgewirkt hat,
sowie politischen Rahmenbedingungen tritt das ZeLB als • Koordination und Förderung der Schwerpunktfor-
Akteur für die Lehrerbildung an der Universität Potsdam schung im Bereich der Bildungsforschung sowie der
auf (vgl. hierzu auch die Abbildung auf Seite 8). Schul- und Unterrichtsforschung,
• Abstimmung fachübergreifender Ressourcenbedarfs-
planung im Bereich der Lehrerbildung,
• Steuerung von dem ZeLB zugewiesenen Ressourcen
Die Aufgaben für den Bereich der Lehrerbildung.
ÖFFENTLICHKEITSARBEIT UND KOMMUNIKATION
STUDIUM UND LEHRE • Herausgabe eines Journals zur Lehrerbildung (Kentron),
• Koordination der curricularen Entwicklungen der Leh- • Mitwirkung an Veröffentlichungen zu Schule und Lehrer-
rerbildung als Gesamtaufgabe, bildung im Land Brandenburg,
• Organisation der universitären Praxisstudien durch • Schaffung von Diskussionsplattformen für alle an der
die Praktikumsbüros (Bachelor und Master) im Zu- Lehrerbildung Beteiligten und Interessierten,
sammenwirken mit externen Einrichtungen, • regionaler und bundesweiter Austausch mit anderen
• Mitwirkung bei der Entwicklung und dem Erlass von Zentren für Lehrerbildung und vergleichbaren Einrich-
Studien- und Prüfungsordnungen für das lehramtsbe- tungen,
zogene Bachelor- und Masterstudium, • Politik- und Bildungsberatung sowie Ausrichtung von
• Erlass von studienbereichsübergreifenden Ordnungen und Teilnahme an Tagungen und öffentlichen Veran-
zur Regelung der schulpraktischen Studien und der staltungen im regionalen, nationalen und internatio-
Studien- und Prüfungsordnungen für das Zertifikats- nalen Rahmen.
studium im Sinne der BEV und sonstiger Ordnungen
der lehramtsbezogenen Weiterbildung,
• Einrichtung von lehramtsbezogenen Studienkommis-
sionen auf Vorschlag der Fakultäten,
• universitäre Fort- und Weiterbildung für Lehrer|innen
(teils in Kooperation mit dem WiB e.V.),
7
. 8
Foto: fotolia.com-auremar
ZeLB-Versammlung Gruppe der Studierenden (4 Sitze):
• Alexander Lipp, Stellvertreterin: Andrea Roy(WiSoFak),
• Mareike Klimmek, Stellvertreter: Martin Urban (PhilFak),
Im Rahmen der allgemeinen Gremienwahlen im Juni • Leonie Lisa Lange, Stellvertreter: Raimo Graf (MathNatFak),
2018 wurden auch die Vertreter aller Statusgruppen in • Sonja Zielke, Stellvertreter: Johannes Eifler (HuWiFak).
der ZeLB-Versammlung neu gewählt. Damit endete zum
30. September 2018 gleichzeitig die Sonderregelung an- Gruppe der Mitarbeiter|innen aus Technik und Verwaltung
lässlich der ZeLB-Gründung mit der besonderen Amtszeit (1 Sitz):
von drei Jahren für die nichtstudentischen Vertreter. Künf- • Juliane Jaensch (ZeLB), Stellvertreter/in: N.N.
tig können alle Mitglieder der ZeLB-Versammlung in dem-
selben Turnus wie die übrigen Gremien (Senat, Fakultäts- Außerdem nimmt eine bzw. eine vom Fakultätsrat der Ju-
räte) gewählt werden. Leider gab es bei den Vertretern der ristischen Fakultät benannte Vertreter|in an den Sitzungen
Hochschullehrer aus der Philosophischen Fakultät sowie der Versammlung teil (beratende Stimme):
der Mitarbeiter aus Technik und Verwaltung jeweils nur so • Prof. Dr. Wolfgang Mitsch, Stellvertreter/in: N.N.
viele Kandidaten wie Plätze (2 bzw. 1), so dass insoweit
keine wirkliche Auswahl möglich war. Da der bisherige Vorsitzende, Prof. Dr. Erin Gerlach (Sport-
Die Amtszeit der im Juni 2018 gewählten Mitglieder be- didaktik, HuWiFak) seit der Wahl vom Juni 2018 nur noch
gann am 1. Oktober 2018 und dauert ein bzw. zwei Jahre stellvertretendes Versammlungsmitglied ist, wurde Prof.
(Studierende bzw. HSL, Akad. MA und MTV). Die konsti- Dr. Dirk Richter (Erziehungswissenschaftliche Bildungsfor-
tuierende Sitzung der neu zusammengesetzten Versamm- schung, HuWiFak) am 24. Oktober 2018 einstimmig zum
lung fand am 24. Oktober 2018 statt. Gewählt wurden: neuen Vorsitzenden der Versammlung gewählt.
Gruppe der Hochschullehrer|innen (7 Sitze): Turnusgemäß wurden im Juni 2019 die vier Vertreter der
• Prof. Dr. Helmut Prechtl, Prof. Dr. Bernd Studierenden für ein Jahr neu gewählt. Leider gab es in der
Schmidt, Stellvertreter/in: Prof. Dr. Nina Brendel, HuWiFak keine Kandidat|innen, so dass eine Mehrheits-
Prof. Dr. Ulrich Kortenkamp (MathNatFak), wahl durchgeführt werden musste.
• Prof. Dr. Britta Freitag-Hild, Prof. Dr. Martin Leubner; Die erste Sitzung der neu zusammengesetzten Versamm-
Stellvertreter/in: N. N. (PhilFak), lung fand am 23. Oktober 2019 statt. Gewählt wurden:
• Prof. Dr. Ingo Juchler, Stellvertreterin: Prof. Dr. Vera • Erik Zander (WiSoFak, ohne Stellvertretung),
Kirchner (WiSoFak), • Mareike Klimmek, Stellvertreterin: Anja Henke (PhilFak),
• Prof. Dr. Antje Ehlert, Prof. Dr. Dirk Richter, Stellvertre- • Philipp Börstler, Stellvertreterin: Leonie Lisa Lange
ter: Prof. Dr. Erin Gerlach, Prof. Dr. Sebastian Kempert • (MathNatFak),
(HuWiFak). • Sonja Zielke, Stellvertreter: Gordon Weske (HuWiFak).
Gruppe der akademischen Mitarbeiter|innen (1 Sitz): Für den Sitz der Gruppe der akademischen Mitarbeiter|in-
• Dr. Roswitha Lohwaßer, Stellvertreterin: Johanna nen gibt es seit August 2019 keine Stellvertretung mehr,
Goral (ZeLB). da Frau Goral zum 1. Juni 2019 die Statusgruppe gewech-
selt und Herr Kludt die Universität Potsdam am 14. August
2019 verlassen hat.
9
Kooperationsrat
Im Berichtszeitraum 2018/2019 wurden im Kooperati-
onsrat die Änderungen im Gesetz über die Ausbildung
und Prüfung für Lehrämter und die Fort- und Weiterbil-
dung von Lehrer|innen im Land Brandenburg (BbgLeBiG)
vorgestellt und schwerpunktmäßig Fragen des „Ausbau
Lehramt“, der Weiterbildung bzw. des Umgangs mit Quer-
und Seiteneinsteigern sowie das RTP besprochen. Weitere
Themen waren u. a. Probleme beim Zugang zum Vorberei-
tungsdienst in Berlin und die Einführung einer Latinum-
prüfung an der Universität Potsdam.
Der Kooperationsrat fördert die Zusammenarbeit zwi-
schen der Universität Potsdam und den im Land Branden-
burg für die Lehrerbildung zuständigen Behörden durch
eine regelmäßige Abstimmung. In diesem Kontext wer-
den unterschiedliche Herausforderungen, die sich im Be-
reich der Lehrerbildung ergeben, zwischen dem ZeLB, der
Hochschulleitung und den zuständigen Ministerien im
Land Brandenburg, besprochen. In den Jahren 2018 und
2019 ergaben sich vor allem hinsichtlich des Zugangs zum
Berliner Vorbereitungsdienst Probleme, die in der Zukunft
weitreichende Konsequenzen beinhalten könnten.
10Orientierung geben - Informieren - Beraten
Praktikumsbüro Bachelor •
•
Registratur und Dokumentation der Praktikumsplätze,
Pflege der Praktikumsbörse,
• Akquise von Praktikumspartnern,
u Viola Grellmann • Beratung der Studierenden zu Praktikumsmöglichkeiten
viola.grellmann@uni-potsdam.de • Vermittlung von Praktikumsplätzen,
• Prüfung der Einsatzzeiträume sowie des Nachweises
DAS ORIENTIERUNGSPRAKTIKUM FÜR STUDIERENDE über die Absolvierung.
DES LEHRAMTS FÜR DIE SEKUNDARSTUFE I UND II (OP)
Folgende Serviceleistungen werden vom Praktikumsbüro Im Wintersemester 2017/2018 nahmen 271 Studierende
Bachelor für das Orientierungspraktikum erbracht: am PppH teil, im Sommersemester 2018 waren es 256. Im
• Bereitstellung von Praktikumsplätzen an Schulen der WiSe 2018/2019 lagen die Zahlen bei 216 und im Sommer-
Gruppenpraktika für etwa 50 % der Studierenden, semester 2019 bei 251.
• Bearbeitung der Anträge für selbstgewählte Schulbe- Für Studierende nach Studienordnung WiSe 2011/2012 wur-
suche, Beratung und Entscheidung über Anträge bei de das PppH mit einer mündlichen Präsentation abgeschlos-
Praktikumsaufenthalten außerhalb des Landes Bran- sen. Hier waren die Aufgaben des Praktikumsbüros die
denburg. • Zusammenstellung der Studierendengruppen,
• Information und Zulassung der Studierenden sowie
Im Wintersemester 2017/2018 führten 201 Studierende • Information der Dozent|innen und Verbuchung der
das Orientierungspraktikum durch, im Sommersemester Leistungen.
2018 waren es 238. Im WiSe 2018/2019 lagen die Zahlen
bei 198 und im SoSe 2019 bei 265. Diese Form der Praktikumsabsolvierung ist im Sommerse-
mester 2019 ausgelaufen. Im Wintersemester 2017/2018
DAS INTEGRIERTE EINGANGSPRAKTIKUM FÜR STUDIE- nahmen 14 Studierende an der Präsentation teil, im Som-
RENDE DES LEHRAMTS FÜR DIE PRIMARSTUFE (IEP) mersemester 2018 waren es noch 8.
Aufgaben des Praktikumsbüros sind die
• Schulakquise und rechtzeitige Bereitstellung ausrei- SERVICELEISTUNG FÜR DAS REFUGEE TEACHERS PRO-
chender Praktikumsplätze, GRAM
• Registrierung der Platzvergabe und Information der • Schulakquise und Bereitstellung von Praktikumsplät-
Schulen über die Praktikumsteilnehmer, zen für die geflüchteten Lehrer|innen.
sowie neu ab Sommersemester 2018 die Im Wintersemester 2017/2018 galt das für 27 Teilneh-
• Nutzung der Online-Plattform und Zuweisung der mer|innen, im Sommersemester 2018 für 20.
Studierenden an die Schulen. Danach wurde das Programm ausgesetzt.
Im Wintersemester 2017/2018 nahmen 118 Studierende ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK
am IEP teil, im Sommersemester 2018 waren es 83. Die Insgesamt ist festzustellen, dass die Bereitstellung von
Zahlen für das WiSe 2018/2019 und das SoSe 2019 lagen Praktikumsplätzen schwieriger wird. Die Schulen stöhnen
bei 108 und 82. unter der Last zu vieler Referendare, Quereinsteiger und
Praktikanten. Die Situation wird sich im Hinblick auf den
DAS PRAKTIKUM IN PÄDAGOGISCH-PSYCHOLOGI- Zuwachs von Lehramtsstudierenden weiter verschärfen.
SCHEN HANDLUNGSFELDERN (PPPH) Daher müssen unbedingt bestehende Kontakte gepflegt,
Durch das Praktikumsbüro Bachelor werden folgende Auf- neue Kooperationen ausgebaut und auch innovative Ideen
gaben realisiert: zur Generierung von Praktikumsplätzen entwickelt werden.
11Kompetenzaufbau
in den schulpraktischen Studien
während des Lehramtstudiums
an der Universität Potsdam FTP
Planen und Ge-
stalten von (erstem)
Unterricht: Kompetenzen
Schulpraktikum aus Fach, Fachdidaktik und
Bildungswissenschaften.
Synthese der
Kompetenzfelder
Kompetenzfeld: PDP
Unterricht als Beobachten,
auf dem Weg zur
Profession: OP/IEP Profession Befragen,
Gespräche führen
• Unterrichten Beobachten und
Kompetenzfeld:
• Erziehen Interpretieren
Anwenden
• Beraten pädagogischer Situationen
psychodiagnostischer
• Beurteilen Kompetenzfeld:
Methoden
• Innovieren Perspektivenwechsel zur
Persönlichkeit der
Lehrperson PppH
Eigenverantwortliches
Gestalten
FTP: fachdidaktisches
pädagogischer Prozesse
Tagespraktikum
Kompetenzfeld:
PDP: Psychodiagnostisches
Selbstwahrnehmen
Praktikum
und -reflektieren
PppH: Praktikum in pädagogisch-
psychologischen Handlungsfeldern
OP/IEP: Orientierungspraktikum/
Integriertes Eingangspraktikum
12Foto: ZeLB
Praktikumsbüro Master kognitiven, motivationalen und sozialen Bereich im Mittel-
punkt. Während des Schulpraktikums stehen hierfür zwei
Studientage zur Verfügung. Die Termine werden vom Prak-
u Anne Strobel tikumsbüro Master zusammen mit den fachdidaktischen
anne.strobel@uni-potsdam.de und bildungswissenschaftlichen Begleitveranstaltungen
koordiniert.
DAS SCHULPRAKTIKUM UND DAS Bei der Vermittlung der Plätze werden verschiedene Kom-
PSYCHODIAGNOSTISCHE PRAKTIKUM ponenten berücksichtigt. So wurden auch 2018 und 2019
Als eine der ersten Lehrerbildungseinrichtungen in spezifische Absprachen bei einigen Fällen getroffen, da
Deutschland hat die Universität Potsdam im Jahr 2008 Studierende mit besonderen Herausforderungen zu ver-
das Schulpraktikum als Praxissemester im Masterstudium mitteln waren. An dieser Stelle wurden die Anforderungen
eingeführt. Das Praktikumsbüro erbringt folgende Service- des Schulpraktikums und die Herausforderungen der Stu-
leistungen: dierenden (z. B. familiäre Verpflichtungen) betrachtet und
• Beratung und Betreuung der Studierenden hinsicht- je versucht, eine Lösung zu finden, um den beiden Ansprü-
lich des Schulpraktikums und des Psychodiagnosti- chen gerecht zu werden. Eine besondere Herausforderung
schen Praktikums, erwächst in den letzten Jahren daraus, dass Studierende
• Zusammenarbeit mit den Ausbildungsteams, Erarbei- zunehmend langfristig als Aushilfslehrkräfte eingesetzt
tung von Ablaufplänen und die Seminarorganisation, werden und sich eine Anrechnung ihrer Tätigkeit auf das
• Organisation der Praktikumsplätze, Praxissemester erbitten. Dies ist jedoch rechtlich gesehen
• Zuweisung der Studierenden an die Schulen, nicht möglich und widerspricht den Zielen des Schulprak-
• Durchführung/Organisation von Infoveranstaltungen tikums, da u. a. der Unterricht nur unter Anleitung erfol-
(Schulpraktikum, mit dem MBJS und dem D2 zum gen soll, um auch Feedback zu erhalten. Dennoch stellen
Bachelor-Master-Übergang und zu den Einstellungs- zahlreiche Studierende entsprechende Anträge, die in der
möglichkeiten in Brandenburg), Regel abschlägig beschieden werden. Zukünftig wird es
• Zuweisung der Schulen an die Studierenden. jedoch mit wachsender Zahl der Studierenden schwieri-
ger, ausreichend Schulen in der Nähe zu gewinnen. Hier-
Die 14-wöchige Praxisphase wird in der Regel an Schulen im für müssen langfristige Lösungen, auch unter Einbezug
Land Brandenburg, in Ausnahmen in anderen Bundeslän- der Schulträger, gefunden werden. Zur Vorbereitung des
dern oder an deutschen Schulen im Ausland absolviert. Je Schulpraktikums im Sommersemester 2020 erhielten die
Fach begleitet ein Ausbildungsteam die Studierenden in Se- Studierenden zentrale Informationen zur Organisation
minaren an der Universität und bei Unterrichtsbesuchen an und zu Inhalten des Praktikums. In der „Infoveranstaltung
der Ausbildungsschule. Dem Team gehören i. d. R. Lehrende zum Praxissemester“ hatten sie darüber hinaus die Mög-
der Fachdidaktiken, Fachvertreter|innen des Vorbereitungs- lichkeit, ihre zahlreichen Fragen rund um das Praktikum
dienstes und die Ausbildungslehrer|innen der Schule an. Vor loszuwerden. Diese drehten sich um organisatorische
der Praxisphase organisiert das Praktikumsbüro verpflich- Fragen zur Schulwahl, um die Anwesenheitspflichten und
tende Einführungsveranstaltungen für die Studierenden. Empfehlungen zur Koordination beruflicher und privater
Seit 2017 wird das Psychodiagnostische Praktikum paral- Verpflichtungen. Es wurde 2018/2019 wieder deutlich, dass
lel zum Schulpraktikum an derselben Ausbildungsschu- die Infoveranstaltung vor der Einschreibung ins Praxis-
le durchgeführt. In den Begleitveranstaltungen steht das semester sinnvoll ist, um bestimmten organisatorischen
Üben psychodiagnostischer Methoden am Beispiel der Schwierigkeiten zuvorzukommen. Das Format wird daher
Analyse ausgewählter Merkmale des Schülerverhaltens im auch in der Zukunft fortgeführt werden.
13Foto: AdobeStock-fizkes
ENTWICKLUNG EINER NEUEN KONZEPTION ZUM Masterarbeit. Die Resonanz der Studierenden war positiv
SCHULPRAKTIKUM IM MASTERSTUDIUM und es wurde eine Fortführung im kommenden Studien-
Mit der Verkürzung des Vorbereitungsdienstes auf 12 jahr verabredet.
Monate und der beschlossenen Modularisierung der Be-
gleitung empfanden einige Mitarbeiter|innen des Ausbil-
dungsteams die Notwendigkeit, auch die Begleitung des
Schulpraktikums zu überdenken. Aus diesem Anlass traf
sich ab März 2018 im etwa monatlichen Rhythmus die Online-Plattform für
Initiativgruppe Schulpraktikum, um neue Ideen für eine
angemessene Begleitung zu entwickeln. Nach Analyse
die Praktikumsplatzvergabe
der Rückmeldungen der Studierenden aus vergangenen
Semestern erschien auch den Mitarbeiter|innen der Ini- u Viola Grellmann
tiativgruppe eine stärker modularisierte Begleitung mit viola.grellmann@uni-potsdam.de
individuellen Wahlmöglichkeiten als eine geeignete Form u Anne Strobel
der Begleitung des Schulpraktikums von Seiten der Univer- anne.strobel@uni-potsdam.de
sität Potsdam. Insbesondere sollten auch Studierende, die
besondere Schwierigkeiten im Praktikum haben, die Mög- Im Rahmen der steigenden Studierendenzahlen im Lehr-
lichkeit erhalten, individuelle Betreuungsmöglichkeiten in amt und der zunehmenden Schwierigkeiten bei der Ak-
Form von Coaching in Anspruch zu nehmen – auch, um quise der Praktikumsplätze ist eine Lösung nur durch
die Seminare zu entlasten. Nach intensiven Diskussionen eine zusätzliche Personalaufstockung im Praktikumsbüro
einigte sich die Initiativgruppe (besetzt aus Mitarbeiter|in- oder durch eine technische Lösung möglich. Daher wur-
nen der Bildungswissenschaften und Fachdidaktiken) auf de der Vertrag mit der Firma Matorix zur Unterstützung
ein Konzept (vgl. zum Konzept siehe S. 22/23). der Vergabe der Praktikumsplätze im Schulpraktikum im
Herbst 2018 um weitere vier Jahre bis Februar 2023 ver-
PRÄSENTATION LEHRAMTSSTUDIUM INNERHALB DER längert. Zudem wurde vereinbart, die Plattform auch für
UNIVERSITÄT POTSDAM die Vergabe der Plätze für das PppH zu nutzen.
Nicht nur nach außen, sondern auch innerhalb der Uni- Durch dieses neue transparente Vergabeverfahren haben
versität Potsdam präsentiert das ZeLB das Lehramtsstu- auch Schulen in der Peripherie des Landes Brandenburg
dium. Beispielsweise gestaltet die Philosophische Fakultät die Möglichkeit, ihre Praktikumsplätze öffentlich anzubie-
ein Bachelor-Master-Forum für ihre Studierenden. Im Jahr ten. Da die Studierenden für dieses Praktikum keine Ver-
2019 war hier auch das ZeLB vertreten. Die Studierenden gütung erhalten und der Wohnort der Studierenden meist
konnten sich in einem offenen Format direkt informieren in der Nähe des Studienortes liegt, können freie Prakti-
und stellten zahlreiche Fragen zu Studienorganisation, kumsplätze an vielen Schulen des Landes Brandenburg
Praktika und möglichen Auslandssemestern. Zur Sprache derzeit nicht vom ZeLB als Ausbildungsschulen genutzt
kamen hier Themen wie die Organisation des Schulprakti- werden. Ohne einen finanziellen Anreiz für die Studieren-
kums, die Möglichkeit, das Schulpraktikum im Ausland zu den wird dies leider auch mit der neuen Matching-Platt-
absolvieren und Tipps und Hinweise für die abschließende form der Fall sein.
14Foto: ZeLB
Pflichtberatung Masterstudium für externe
für Auslandspraktika Bachelor-Absolvent|innen
u Dr. Manuela Hackel u Daniel Burchard
manuela.hackel@uni-potsdam.de daniel.burchard@uni-potsdam.de
Aufgrund der Komplexität des Vergabeverfahrens für das 1. ZUGANGSVERFAHREN FÜR EXTERNE
Schulpraktikum im Ausland, der Notwendigkeit der konse- ABSOLVENT|INNENEN
quenten Einhaltung von Antragsfristen und der Qualitäts- Das Masterstudium für die neuen Lehrämter wird entspre-
sicherung des Schulpraktikums wurde zu Beginn des Win- chend der Gesamtkonzeption aus dem Jahr 2012 seit dem
tersemesters 2016/2017 eine Pflichtberatung (ein Jahr vor Wintersemester 2016/2017 angeboten. Das mit dem D2
dem geplanten Auslandsaufenthalt) eingeführt. Ziel ist es, vereinbarte Verfahren hat sich bewährt und wurde bis heute
über die rechtzeitige Beratung im Vorfeld des Praktikums beibehalten. Seit dem Sommersemester 2018 erfolgt die Prü-
auch die koordinierte Zusammenarbeit mit den Kooperati- fung der Zugangsvoraussetzungen auf der Grundlage der im
onsschulen der Universität Potsdam zu verbessern. Die Ver- Dezember 2017 geänderten „Ordnung über den Zugang zu
mittlung der Praktikumsplätze an den Kooperationsschulen den lehramtsbezogenen Masterstudiengängen für das Lehr-
erfolgt über das ZeLB, an weiteren deutschen Auslandschu- amt für die Primarstufe und das Lehramt für die Sekundar-
len müssen sich die Studierenden eigenständig bewerben. stufen I und II (allgemeinbildende Fächer) an der Universi-
Die Referentin für Internationalisierung berät tät Potsdam (Lehramts-Zugangsordnung Master)“. Da das
• zu Fragen der Bewerbung, Masterstudium für das neue Lehramt für Förderpädagogik,
• zur Vertragsgestaltung, das in der Lehramts-Zugangsordnung Master noch nicht be-
• zur Beurlaubung, rücksichtigt ist, voraussichtlich nicht vor dem Wintersemes-
• zu Versicherungen, ter 2022/2023 beginnen wird, wurden insofern noch keine
• zum Auslands-Bafög und Anpassungen auf den Weg gebracht. Dies stellt eine Aufgabe
• zu Stipendien. in den nächsten Jahren dar.
Darüber hinaus werden nötige Anpassungen bei den Vor-
und Nachbereitungsseminaren vorgenommen und in Ab-
sprache mit den Fachdidaktiken alternative Durchführungs-
formen für die Begleitseminare ermöglicht.
152. PRÜFUNG DER ZUGANGSVORAUSSETZUNGEN FÜR EXTERNE ZUM SOSE 2019 UND WISE 2019/2020
Für den Berichtszeitraum 2018 und 2019 gingen beim ZeLB Anträge von insgesamt 76 externen Masterinteressent|innen ein.
Ergebnisse der Zugangsprüfung und Immatrikulation:
SoSe 2018 WiSe 2018/2019 SoSe 2019 WiSe 2019/2020
23 (davon für Inklusi- 4 (davon für Inklu- 35 (davon für Inklusion:
on: 1, übrige Primar- sion: 1, für die üb- 2, übrige Primarstufe:
14 (davon für Primar-
stufe: 4, Sek. I: 7, da- rige Primarstufe: 15, davon 1 auch für In-
Anträge insgesamt stufe: 2 und Sek. II: 12)
von 1 auch für Sek. II, 2, davon auch 1 für klusion, Sek. I: 3, davon
und Sek. II: 11, davon Inklusion, und für 1 auch für Primarstufe,
1 auch für Sek. I). Sek. II: 2) und Sek. II: 17)
8, davon (mutmaß- 9, davon (mutmaß- 4, davon (mutmaß-
25, davon im Winter-
lich im Sommerse- lich im Winterse- lich im Sommer-
Zugang bestätigt semester 2019/2020
mester 2018) imma- mester 2017/2018) semester 2019) im-
immatrikuliert: 5
trikuliert : 7 immatrikuliert: 3 matrikuliert1: 3
Anträge unvollständig
(abgelehnt bzw. Verfahren
Ende 2018 noch offen), zu- 2 3 0 0
rückgenommen oder dop-
pelt gestellt
Abgelehnt wegen fehlender
2 5 0 7
Fach-Gleichwertigkeit
kein Lehramtsab-
Abgelehnt schluss bzw. falscher 6 0 0
Lehramtstyp: 2
1
Die Immatrikulationen wurden erst am 21. November 2019 abgefragt.
2
Nach § 4 Abs. 1 LAZugOM ist die Prüfung der Gleichwertigkeit beim Abschluss B. Ed. nur bei Unterschieden der Fachbezeichnung und sonstigen Zweifelsfäl-
len erforderlich, so dass die Prüfungsausschüsse der Fächer in der Regel nicht einbezogen werden müssen.
16osa.uni-potsdam.de
Foto: Pixabay.com
3. PHONIATRISCHES UND LOGOPÄDISCHES GUTACHTEN Darüber hinaus wurden im Rahmen des Projektes „Uni-
Das Phoniatrische Gutachten gemäß § 4 S. 2 Nr. 2 (Bran- kolleg“ weitere Ideen verfolgt, wie Studieninteressierte
denburgische) Lehramtsstudienverordnung ist aus Studie- vor Beginn des Studiums noch besser auf ein Studium
rendensicht insofern unbefriedigend, als dass es einfach hin orientiert werden können. Ein Teil dieser Maßnah-
nur bei der Immatrikulation für das Masterstudium vorge- men sind Online Self Assessments für verschiedenen
legt werden muss, ohne dass der Inhalt irgendeinen Ein- Studiengänge. Das Teilprojekt OSA erhält in erster Linie
fluss hat. Im Mai 2019 wurde daher dem D2 vorgeschlagen, Unterstützung durch 1,5-Stellen, die mit Diplom-Psy-
die Vorlage des Gutachtens als Prüfungsnebenleistung zur chologen besetzt sind, am ZfQ und durch die fachliche
Veranstaltung „Sprecherziehung“ für das Lehramt für die Begleitung des ZeLB. In der Projektgruppe OSA ar-
Sek. I und II einzuführen. Diese gehört zum ersten Mo- beiten darüber hinaus noch Informatiker an der tech-
dul des Bachelorstudiums, so dass die Dozentinnen auf nischen Realisierung sowie Verantwortliche des ZIM
Wunsch der Studierenden ggf. auf das Gutachten hätten mit, die die Integration in die bestehende Infrastruktur
eingehen sowie bestehende Probleme möglichst früh er- ermöglichen.
kannt werden können. Das D2 lehnte den Vorschlag aus Das OSA soll eine informierte Studienwahl ermöglichen.
prüfungsrechtlichen Gründen ab, so dass dieser bisher Hierzu wurden seit dem Winter- und Sommersemes-
nicht weiterverfolgt wurde. ter 2016/2017 qualitative und quantitative Erhebungen
unter Studierenden und Dozierenden durch das ZeLB
durchgeführt, die mit einer Erhebung unter Lehrer|in-
nen ergänzt wurden. Daraus sollten wichtige Parameter
zur Studienwahl und zum Studienort Potsdam heraus-
Online Self Assessment gearbeitet und im Online Self Verfahren integriert wer-
– Teilprojekt im Unikolleg den. Videosequenzen zum Studium und zur Universität
Potsdam sollen eine Onlineumgebung schaffen, in der
Studieninteressierte wichtige Informationen erhalten
u Prof. Dr. Ulrich Kortenkamp und eine Orientierung ermöglichen.
ulrich.kortenkamp@uni-potsdam.de Koordiniert wird das Gesamtprojekt des Unikollegs
u Sandra Woehlecke am ZfQ. Eine erste Version des OSA-Lehramts wurde
sandra.woehlecke@uni-potsdam.de der ZeLB-Versammlung im April 2019 zur Diskussion
vorgestellt. Die ZeLB-Versammlung hatte noch einige
In der Lehrerbildung ist die „Eignung für den Lehrerbe- kritische Punkte, die vor Veröffentlichung des OSA zu be-
ruf“ ein aktuelles Thema. Gemäß der Lehramtsstudien- arbeiten waren; sie regte an, hierzu eine Arbeitsgruppe
verordnung für das Land Brandenburg müssen alle einzuberufen. Im August 2019 beschloss die ZeLB-Ver-
Lehramtsstudierenden der „neuen“ Lehrämter (Lehr- sammlung den Einsatz einer AG „OSA-Lehramt“. Die
amt für die Primarstufe, Lehramt für die Sekundarstufen AG besteht aus Vertreter|innen des ZeLB und des ZfQ
I und II) an Maßnahmen zur Überprüfung der Eignung sowie Studienfachberater|innen der Bildungswissen-
für den Lehrerberuf teilnehmen. Eine solche Maßnahme schaften, der Inklusions- und Förderpädagogik sowie
wurde bereits in die Studienordnungen der Bildungs- dem Koordinator für den zukünftigen Innovationsstu-
wissenschaften im Rahmen des ersten Praktikums in- diengang Mathematik in Verbund mit Physik. Weitere
tegriert, wo der Career Counselling for Teachers genutzt Mitglieder der AG sind Dozierende aus verschiedenen
werden soll. Fachbereichen und eine studentische Vertreterin.
17Die AG wurde beauftragt, auf Grundlage der bisheri-
gen Arbeiten und der Anforderungen der ZeLB-Ver- ZUSAMMENSETZUNG DER AG „OSA-LEHRAMT“
sammlung vom April 2019 den bis dato entstandenen • Leitung: Prof. Dr. Ulrich Kortenkamp (MathNatFak)
OSA-Lehramt weiterzuentwickeln. Ziel war es, eine Ver- • Koordination: Sandra Woehlecke (ZeLB)
sion zum Dezember 2019 zu veröffentlichen. • Dr. Andreas Seidel* (HuWiFak)
Die Arbeitsgruppe „OSA-Lehramt“ begutachtete in ei- • Dr. Stefanie Bosse* (HuWiFak)
nem ersten Schritt die vorhandene OSA-Umgebung und • Pawel Roman Kulawiak* (HuWiFak)
legte Ziele und Aufgaben zur Weiterentwicklung fest. • Heiko Etzold* (MathNatFak)
Daraufhin erarbeiteten in weiteren Schritten alle Mitglie- • Dr. Julia Jennek (ZeLB)
der der AG „OSA-Lehramt“ diverse Textbausteine und • Dr. Katharina Küsel** (HuWiFak)
graphische Elemente, deren technische Umsetzung in • Dr. Jolanda Hermanns** (ZeLB)
der Folge durch Mitarbeiter|innen des ZfQ erfolgte. • Mirko Wendland (ZeLB )
Eine erste Version des OSA-Lehramts wurde zum Jah- • Dr. Anna Wollny (ZfQ)
resende 2019 fertiggestellt und online frei zugäng- • Dorothea Körner – Studentin (Master Lehramt Biolo-
lich geschaltet, nachdem in der letzten Sitzung der gie/Mathematik)
ZeLB-Versammlung am 18. Dezember 2019 die vorhan- *Studienfachberater|innen bzw. Koordinator|innen
dene Umgebung bestätigt worden war. **ausgebildete Lehrerinnen
18Lehramt entwickeln - Professionalität stärken
AG „Berufung“ (temporäre AG) AG „Internationalisierung der
Lehrerbildung“
u Prof. Dr. Andreas Borowski
andreas.borowski@uni-potsdam.de u Dr. Manuela Hackel
u Daniel Burchard manuela.hackel@uni-potsdam.de
daniel.burchard@uni-potsdam.de
Im Rahmen des Re-Audit-Verfahrens der Hochschulrek-
Die Stellungnahmen des ZeLB im Vorfeld des jeweiligen torenkonferenz zur Internationalisierung der Hochschu-
Strategiegesprächs zu den Berufungsverfahren erfahren len (2017-2019) initiierte das ZeLB mit Bestätigung der
bisher nicht immer die notwendige Beachtung durch die ZeLB-Versammlung Ende 2017 die Einführung einer AG
anderen Beteiligten, wie sich nicht zuletzt im Zuge der zur Steuerung der grundlegenden strategischen Ziele und
Einrichtung der neuen Professuren für den „Ausbau Lehr- Maßnahmen im Bereich Internationalisierung der Lehrer-
amt“ gezeigt hat. Seit Herbst 2019 ist daher eine AG unter bildung. Die AG setzte für die Jahre 2020/2021 für ihre
Leitung des Direktors dabei, sowohl allgemeine inhaltliche Arbeit folgende Schwerpunkte: Koordination der Projekt-
Kriterien für die Stellungnahmen als auch Verfahrenswege anträge im Bereich Lehrerbildung für die Ausschreibung
für die frühzeitige Einbindung des ZeLB zu entwickeln. KoUP mit Blick auf den geplanten gemeinsamen, fächer-
übergreifenden Projektantrag im Rahmen der DAAD-Aus-
schreibung Lehramt.International; Vorbereitung der ZeLB-
Summer-School für 2021.
ZUSAMMENSTETZUNG DER AG „BERUFUNG“:
(Stand: Jan. 2020)
• Leitung: Prof. Dr. Andreas Borowski (ZeLB, Math- ZUSAMMENSTETZUNG DER AG „INTERNATIONA-
NatFak) LISIERUNG“:
• Prof. Dr. Dirk Richter (HuWiFak) (Stand: Jan. 2020)
• Prof. Dr. Erin Gerlach (HuWiFak) • Leitung: Prof. Dr. Andreas Borowski (ZeLB,
• Dr. Roswitha Lohwaßer (ZeLB) MathNatFak)
• Ass.iur. Daniel Burchard (ZeLB) • Dr. Manuela Hackel (ZeLB)
• Dr. Torsten Andreas (PhilFak)
• Prof. Dr. Amitabh Banerji (MathNatFak)
• Prof. Dr. Britta Freitag-Hild (PhilFak)
• Claudia-Susanne Günther (MathNatFak)
• Prof. Dr. Linda Juang (HuWiFak)
• Prof. Dr. Kathleen Plötner (PhilFak)
• Dr. Miriam Schwarzenthal (HuWiFak)
19Foto: Thomas Roese
AG „Lehre“ AG „Medienbildung“
u Steffen Kludt (bis August 2019) u Dr. Ilka Goetz
ilka.goetz@uni-potsdam.de
Die AG dient der konzeptionellen Weiterentwicklung der Leh-
re im Bereich des Lehramtsstudiums. In den Jahren 2018 und Als ein Ergebnis des Symposiums zur Medienbildung im
2019 wurde schwerpunktmäßig das Forschende Lehren und Februar 2017 wurde durch die ZeLB-Versammlung die AG
Lernen diskutiert. Hierbei wurde verstärkt eruiert, wie die „Medienbildung“ eingesetzt und um einen Vorschlag zur
Lehramtsstudierenden in den Forschungsprozess stärker ein- systematischen Entwicklung der digitalisierungsbezogenen
gebunden werden können. Ziel ist es, dass die angehenden Kompetenzen bei künftigen Lehrkräften im Rahmen der
Lehrkräfte eigene Fragen und Hypothesen entwickeln, die Aus- universitären Lehrerbildung gebeten. Hierfür wurden ab
wahl, Ausführung und Prüfung von Methoden vornehmen und Sommer 2017 regelmäßige Beratungen der AG unter Lei-
schließlich die Ergebnisse sachgerecht präsentieren. Vor dem tung von Prof. Kortenkamp durchgeführt. Der erarbeitete
Hintergrund der didaktischen Ausbildung der Studierenden, Vorschlag auf Basis empirischer Forschungsergebnisse zur
eines praxisorientierten Ansatzes (etwa durch die zahlreichen medienpädagogischen Kompetenz und Veröffentlichungen
Praktika im Studium an der Universität Potsdam), der Vorberei- (u. a. Herzig, Tulodziecki, Blömeke) wurde im Dezember
tung der Lehrkräfte auf den konkreten Schulalltag müssen Rah- 2018 von der ZeLB-Versammlung abschließend bestätigt.
menbedingungen geschaffen werden, damit auch Lehramts- Die Potsdamer Matrix zur Medienbildung in der Lehrerbil-
studierende sich der fachdidaktischen Forschung widmen. dung (PoMMeL) gehört nunmehr zu den in der Weiterent-
wicklung von Studien- und Prüfungsordnungen zu berück-
ZUSAMMENSETZUNG DER AG „LEHRE“: sichtigenden Konzeptionen. Das Konzept wurde u. a. auf der
(Stand: Jan. 2020) Arbeitskonferenz der AG „Medienbildung“ „Digitalisierung
• Leitung: Prof. Dr. Britta Freitag-Hild (PhilFak) (in) der Lehrerbildung“ im Juni 2019 vorgestellt und disku-
• Prof. Dr. Martin Leubner (PhilFak) tiert, u. a. mit einem Kommentar von G. Tulodziecki. An der
• Prof. Dr. Erin Gerlach (HuWiFak) Konferenz nahmen Akteure der unterschiedlichen Phasen
• Prof. Dr. Rebecca Lazarides (HuWiFak) der Lehrerbildung teil, auch aus anderen Bundesländern
• Prof. Dr. Ana Kuzle (MathNatFak) (z. B. Technische Universität Dresden, Technische Univer-
• Dr. Jolanda Hermanns (ZeLB) sität Kaiserslautern, LIS Bremen). In der konkreten Umset-
• Dr. Ekatarina Karganova (HuWiFak) zung erfolgten verschiedene Veröffentlichungen (u. a. in der
• Dr. Angelika Möller (HuWiFak) Zeitschrift Kentron) sowie diverse Präsentationen (u. a. auf
• Dennis Pauly (HuWiFak) dem Kongress der Zentren für Lehrerbildung (2018, Flens-
• Dr. Karl-Heinz Siehr (PhilFak) burg), der Fachveranstaltung zum digitalen Lehren und Ler-
• Dr. Dr. Antonella Ippolito (PhilFak) nen in Kaiserslautern (2018) und dem Jahreskongress der
• apl. Prof. Marie-Luise Raters (PhilFak) Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2018, Berlin).
• Dr. Ingrid Glowinski (MathNatFak)
• Dr. Andrea Westphal (HuWiFak) ZUSAMMENSETZUNG DER AG „MEDIENBILDUNG“:
• Susanne Gnädig (PhilFak) (Stand: Jan. 2020)
• Maik Wienecke (MathNatFak) • Leitung: Prof. Dr. Ulrich Kortenkamp (MathNatFak)
• Pola Serwene (MathNatFak) • Dr. Benjamin Apelojg (WiSoFak)
• Johanna Goral (ZeLB) • Dr. Ilka Goetz (ZeLB)
• Alexander Lipp (Student) • Marlen Schumann (ZfQ)
• Erik Zander (Student) • Stefanie Urban (PhilFak)
• Martin Urban (Student) • Dr. Sebastian Wachs (HuWiFak)
20Foto: ZeLB
AG „Praxisstudien“ den mit den „Schulpraktischen Studien“ verbundenen
Kompetenzaufbau.
u apl. Prof. Dr. Frank Tosch (seit 01.11.2019) ZIEL
frank.tosch@uni-potsdam.de Ein wichtiges Ziel war es, die „Schulpraktische Studien“
zu einem studienleitenden Element im Lehramtsstudium
In der ZeLB-Versammlung vom 28. September 2016 wur- weiterzuentwickeln. Die Rechenschaftslegung 09/2016 bis
den als Ziele und Selbstverständnis der AG benannt und 10/2019 erfolgt entlang zentraler Schwerpunkte:
bestätigt:
• Strategisch und operativ wirkende AG am ZeLB mit Laufende Beratung und Unterstützung der Praktikumsbü-
Aufgabenzuschnitt „Schulpraktische Studien“, ros Bachelor und Master
• Konzeptionelle Beratung des ZeLB in allen Fragen der Die beiden Praktikumsbüros Bachelor und Master kommu-
Planung, Durchführung und Evaluation der fünf bil- nizieren regelmäßig in den Sitzungen der AG „Praxisstu-
dungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Prakti- dien“ (2-3 Mal im Semester) ihre Herausforderungen zur
ka einschließlich der praktisch-organisatorischen Aus- Absicherung der Praktika (jeweils gleichbleibender Tages-
formung und Gestaltung von Lehrformaten, ordnungspunkte aller AG-Sitzungen). Schwerpunkte waren
• Inhaltliche und organisatorische Beratung und Un- 2018 und 2019:
terstützung des Praktikumsbüros Bachelor und des • Sicherung einer ausreichenden Zahl von Schulen für
Praktikumsbüros Master sowie des Referenten für das BA-Orientierungs-(Hospitations-)praktikum und
Theorie-Praxisbeziehungen am ZeLB in allen Fragen IEP semesterweise, Absicherung der begleitenden LV
der inhaltlichen und formalen Standardsetzung der zum OP während und nach der Hospitationsphase;
einzelnen Praktika, Fragen der Belegung der LV (VL und Seminar gemäß
• Erarbeitung von Vorlagen für rahmensichernde Per- StPrO); Betreuung der Dozent|innen an den Prakti-
spektive: Inhaltliche Vorschläge zur Verankerung der kumsschulen vor Ort; insbesondere an denen Gruppen
„Schulpraktischen Studien“ in Modulen und fachspe- von Studierenden das OP als gemeinsame Variante an
zifischen Studienordnung, Praktikumsschulen realisieren, die vom Praktikums-
• Vorlagen für allgemeine „Ordnung für die Schulprak- büro Bachelor gebunden werden; ferner Fragen der Ab-
tische Studien“ sowie für die „Ordnung für das Schul- sicherung der Refugees-Praktikumsakquise,
praktikum im Masterstudium“, • Bestreben der AG um eine stärkere Vereinheitlichung
• Entwicklung eines Qualitätsrahmens zur Vorberei- der Fachdidaktischen Tagespraktika (Unterschiede in
tung, Durchführung und Auswertung der 5 Praktika der seminaristischen Begleitung; unterschiedliche Be-
(Definition inhaltlicher Anforderungen, Zugangsbe- treuungsmodi in einzelnen Fachdidaktiken: Spanne
dingungen und Leistungsnachweise bei > 20 lehrer- von Lehraufträgen an Lehrkräften an Schulen bis allei-
bildenden Fächern): Standardsetzung mit weicher nige Absicherung durch Dozent|innen der Fachdidakti-
Normierung über unterschiedliche Fachkulturen so- ken; Bemühen um Erhöhung des Anrechnungsfaktors
wie für Auslandspraktika, für das Lehrdeputat im Tagespraktikum),
• Vernetzung der Universität mit Ausbildungsschulen • Bindung ausreichender Praktikumsplätze für die
und den Kooperationspartnern (Campusschulen) so- MA-Studierende im Schulpraktikum/Praxissemester;
wie der II. und III. Phase, Rückmeldungen über die Ausbildungslehrkräftefort-
• Forschende Begleitung, Beratung sowie Implementie- bildungen, Portfoliofragen; Konsequenzen für die bei-
rung des Konzepts des Spiralcurriculums mit Blick auf den Praktikumsbüros und der AG „Praxisstudien“ bei
21einem Lehramtsaufwuchs auf 1000 Studierendenan- der Maßnahmen diskutiert. Jüngste Entwicklung ist die
fänger pro Studienjahr, Diskussion um die Verortung des Modells des Spiralcur-
• Beratung bei der organisatorischen Integration des riculums aus Sicht des Qualitätssicherungsmanagements
Psychodiagnostischen Praktikums (PDP) in das Schul- in die Ordnung BAMALA-SPS (§ 2 Abs. 4) und damit als
praktikum (SP) – bei Wahrung als eigenständiges Richtschnur auch für fachspezifische Umsetzungen.
Praktikum – ab SoSe 2017; Ordnungsänderung Modul
S 3 zum WiSe 2017/2018; Begleitveranstaltungen zum Weiterentwicklung des Schulpraktikums – Praxissemester
PDP im Bereich der Grundschulpädagogik und Inklusi- Die AG „Praxisstudien“ fasste im September 2016 erstma-
onspädagogik ab SoSe 2017. Im Bereich der Lehrämter lig den Beschluss zur Einsetzung einer temporären AG zur
der Sekundarstufen wurden große Unterschiede in der Erarbeitung einer Konzeption für die Qualifizierung des
Umsetzung der Modulvorgaben festgestellt bei gleich- Schulpraktikums im Masterstudium. Das daraufhin von
zeitiger Anpassung an die neuen Praktikumsbedingun- der „Initiativgruppe Schulpraktikum“ (von der AG „Pra-
gen (PDP parallel zum Schulpraktikum); Integration xisstudien“ am 01. November 2017 eingesetzt, seit März
des PDP in den Bereich der Bildungswissenschaften 2018 agierend) zwischenzeitlich erarbeitete Konzept wurde
ab WiSe 2019/20, in der AG „Praxisstudien“ in der Sitzung am 2. Mai 2018,
• Beratung der Praktikumsbüros in Einzelfällen, insbe- erneut 10. Oktober 2018 als Zwischenbericht und am 11.
sondere in Anerkennungsfragen von Studienleistungen, März 2019 als Konzept „Schulpraktikum 3.0“ vorgestellt
• Informationen über geplante Gesetzesänderungen auf der Basis identifizierter Kritikfelder: v. a. zu viele inhalt-
(z. B. Perspektive Lehramtsmaster für Fachbachelor- liche Überschneidungen; Bedürfnis nach stärkerer Studie-
absolventen, die Anerkennung für 2 Unterrichtsfächer rendenorientierung. Nach zehn Jahren Praxissemester um-
bekommen können). fasst die Diskussion u. a. folgende Punkte: Überarbeitung
der Vorbereitungswoche; zentrale Einführungs- und Ab-
Forschende Begleitung, Beratung sowie Implementierung schlussveranstaltungen; Differenzierung der Begleitsemi-
des Konzepts des Spiralcurriculums mit Blick auf den mit narstruktur in Basis- und Wahlpflichtangebote; Einrichtung
den „Schulpraktischen Studien“ verbundenen Kompeten- von Wahlpflicht-Begleitseminaren (Auswahl über Moodle)
zaufbau zur inhaltlichen Differenzierung und Individualisierung ein-
Die AG „Praxisstudien“ ist von Anbeginn mit der „Qua- schließlich möglicher unterschiedlicher Formate wie z. B.
litätsoffensive Lehrerbildung“ (Phase I und II) personell Ausbildungscoaching sowie Nutzung von Synergien durch
und inhaltlich u. a. mit dem Projekt: „Kompetenzerwerb Förderung der Zusammenarbeit (z. B. Ermöglichen von
in Schulpraktischen Studien – Spiralcurriculum“ ver- neuen, freiwilligen Kooperationen im Feldf ächerverbinden-
netzt. Das von einer temporären AG innerhalb der AG den Lernens der Fachdidaktiken und der Kooperation mit
„Praxisstudien“ entwickelte „Konzept zu Standards und der 2. Phase der Lehrerbildung); Sicherung eines Zeitrah-
Kompetenzen in den Schulpraktischen Studien“ (ZfL, AG mens für das Psychodiagnostische Praktikum, Flexibili-
„Praxisstudien“ 2013) wird in einer längsschnittlichen Per- sierung der zeitlichen Umfänge und Gruppengrößen und
spektive (Kompetenzaufbau der Studierenden über alle 5 Veranstaltungsformate. Es besteht in der AG „Praxisstudi-
Schulpraktischen Studien) seit Studienjahr 2015/2016 und en“ Konsens, dass Reflexions- und Handlungskompetenz
in einer querschnittlichen Perspektive (Identifizierung des die Schwerpunkte der Modellentwicklung im Schulprakti-
mit jedem Praktikum verbundenen spezifischen Kompe- kum bilden; das Prinzip „Forschendes Lernen“ als Idee des
tenzerwerb)s evaluiert. Die vom Projekt publizierten Be- spiralcurricularen Kompetenzerwerbs Studierender weiter
funde werden in der AG für die Ableitung qualitätssichern- über alle fünf Schulpraktischen Studien auszugestalten ist.
22Sie können auch lesen
