Zeitung Rheinland-Pfalz - Erziehungsfachkräfte streiken für bessere Bezahlung (S. 3-4) - GEW Rheinland-Pfalz
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- Zeitung Rheinland-Pfalz
5-6/2018 Herausgeber: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Rheinland-Pfalz • www.gew-rlp.de
Erziehungsfachkräfte streiken für bessere Bezahlung (S. 3-4)
Editorial / Inhalt
Struwwelpeter wir auf Veränderungen drängen müssen.
Das gehört zu den manchmal nicht so
als Schüler/in, dann später als Lehrkraft:
Wenn vorne eine/r steht, die/der bis ins
Günter Helfrich angenehmen Pflichten einer Redaktion. Detail jeden Schritt im Lernprozess glaubt
lenken zu können (oder gar zu müssen,
Was ist mit dem Lernkulturwandel? weil das in manchen Seminaren so er-
Zurück zu den innovativen Unterrichts- lernt wurde) und nicht versteht, dass es
projekten: Die Forderung rennt bei uns immer viele Wege zur Erschließung einer
offene Türen ein, waren (und sind) wir Thematik gibt, kann nur Bulimielernen
doch seit Jahren, Jahrzehnten ein Medi- entstehen. Reinstopfen, wieder raus… und
um, das sich den Lernkulturwandel auf die möglichst bald vergessen.
Fahnen geschrieben hat. Wir freuen uns Ist doch irgendwie total traurig, wenn
über neue Ideen, können diese jedoch man sieht, wie begeistert die meisten
natürlich nicht – wie oben bereits gesagt kleinen Kinder in die Schule kommen und
- selbst entwickeln, auch wenn wir keine wie desillusioniert viele diese dann Jahre
Schon wieder Halbzeit: Bereits in zwei abgehobenen Schreibtischbesserwisser, später verlassen.
Jahren steht der nächste Gewerkschafts- sondern langjährige Praktikerinnen und Nun die interessante Frage an unsere
tag unseres Landesverbandes an, und Praktiker sind. Leserinnen und Leser, zu der wir gerne Zu-
manchmal werden wir noch daran erin- Nebenbei bemerkt: Nicht jeder / jedem schriften hätten: Wie sieht es aktuell aus
nert, dass einzelne Anträge abschließend haben die diesbezüglichen Veröffent- mit der Lernkultur in unseren Schulen?
zu bearbeiten seien. lichungen gefallen, waren sie auch mit Tatsächlich etwas verändert oder schon
So auch die Redaktion vor einiger Zeit. (indirekter) Kritik am bisherigen didak- wieder verpufft?
Der Gewerkschaftstag solle beschließen, tischen Handeln bzw. der Aufforderung Interessieren wird das gewiss auch zwei
in unserer Landeszeitung vermehrt „inno- verbunden, die eingefahrenen Wege zu Wissenschaftler, die die Diskussion um
vative Unterrichtsprojekte vorzustellen“, verlassen. eine inhaltliche Schulreform entscheidend
hieß es 2016 sinngemäß in einem An- „Lernkulturwandel“, „Lebendiges Ler- vorangetrieben haben und die (da sind
trag, der uns doch etwas erstaunte. Was nen“, „Eigenverantwortliches Lernen“, wir schon stolz drauf!) ihre ersten Ver-
existiert da teilweise an Vorstellungen „Projektlernen“, „Handlungsorientierter öffentlichungen (und danach noch ganz,
über unsere Arbeit? Haben wir etwa ein Unterricht“ usw. sind Stichworte aus ganz viele) u.a. in unserer GEW-Zeitung
vielköpfiges Profiteam mit großem wis- unseren zahlreiche Veröffentlichen zur Rheinland-Pfalz hatten.
senschaftlichen Beraterstab wie große Thematik. Dahinter steht die in der Re- Die Rede ist von Prof. Dr. Rolf Arnold aus
Fachzeitschriften? formpädagogik verwurzelte Überzeugung, Kaiserslautern, der uns immer wieder
Eine rhetorische Frage. Natürlich nicht. dass Lernen ein Abenteuer sein kann (und eloquent die theoretische Fundierung für
Wir machen den Job fast ausschließlich auch Privileg ist) – viel zu schade, um den den Lernkulturwandel erläutert hat, sowie
ehrenamtlich und leben stark davon, was Kindern die Freude daran durch tradierte Dr. Heinz Klippert aus Landau, dessen
uns angeboten wird. Das ist auch gut so, Lernzieldressur auszutreiben. Wie erfolg- Schulentwicklungsprogramme bundes-
denn dadurch bekommen Mitglieder, die reich freies Lernen sein kann, haben nicht weit und sogar international für Furore
etwas zu sagen (bzw. zu schreiben) haben, zuletzt die hervorragenden Ergebnisse der und – das ist gewiss sein besonderer Ver-
ein Forum, das zunehmend genützt wird. so genannten „Struwwelpeterschulen“ dienst – für konkrete Veränderungen im
Was aus der Organisation kommt, hat ein- bei Vergleichstests gezeigt: Was selbstbe- Unterrichtsalltag gesorgt haben.
deutig Priorität; den verbleibenden Platz stimmt und mit Freude gelernt wird, bleibt Anlässlich des 70. Geburtstages unseres
füllen wir aus zahlreichen Quellen, die viel eher hängen als ein aufgezwungenes immer noch umtriebigen langjährigen
uns zu Verfügung stehen. Wobei ehrlich Pflichtprogramm. GEW-Kollegen Heinz Klippert hat ihn
gesagt werden muss: Wir bringen fast Wer sich für eine andere Lernkultur ein- unser Redaktionsmitglied Paul Schwarz,
alles, aber nicht alles. Manchmal gibt es setzt / eingesetzt hat, tut diese nicht aus sein publizistischer Weggefährte, für diese
Ansinnen, die wir aus ganz unterschied- theoretischen Hirngespinsten, sondern Ausgabe ausführlich interviewt.
lichen Gründen ablehnen oder bei denen aus eigenen Erfahrungen heraus. Erst
GEW-ZEITUNG
Rheinland-Pfalz
Inhalt
Editorial Seite 2
Tarifrunde Seiten 2 - 4
Frühkindliche Bildung Seite 5
Jugendhilfe Seite 6 - 7
Schulen Seiten 8 - 16
Politik Seite 16
Kultur Seite 17
Recht Seiten 18 - 19
Generation 60+ Seite 20 - 21
Tipps + Termine Seite 21 - 23
Kreis + Region Seite 23
Schulgeist Seite 24
2 GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 5-6 / 2018
Tarifrunde
Landesweiter Warnstreik an Kitas
1.000 Kita-Beschäftigte demonstrierten in Kirchheimbolanden
Das Wetter war sehr schlecht, das Klima dagegen sehr gut:
Weitaus mehr Erzieherinnen und Erzieher aus den Kitas des
Landes als erwartet sind am 22. März einem Warnstreikauf-
ruf der GEW gefolgt. Sie zogen in einem Demonstrationszug
lautstark und ausgestattet mit GEW-Fahnen, GEW-Jacken
und selbst gebastelten Plakaten von der Stadthalle in Kirch-
heimbolanden zum proppenvollen Römerplatz, wo die Kund-
gebung stattfand.
Bereits im Vorfeld hatte der GEW-Landesvorsitzende Klaus-Peter
Hammer darauf hingewiesen, dass die Erzieherinnen und Erzie-
her es als Provokation empfinden, dass die kommunalen Arbeit-
geber auch in der zweiten Verhandlungsrunde der laufenden
Tarifverhandlungen kein Angebot vorgelegt und die Forderung
der Gewerkschaften nach 6% mehr Lohn, mindestens aber 200
Euro, als nicht finanzierbar zurückgewiesen haben. „Alle wissen, Wittlich und ehrenamtliche GEW-Funktionärin, zu den Strei-
dass die Steuereinnahmen von Bund und Kommunen aufgrund kenden. Während Münch sich insbesondere mit den hohen
der brummenden Wirtschaft schon seit Jahren sprudeln und nach Belastungssituationen in der Kita-Arbeit und in der Jugendhilfe
den Prognosen weiter steigen werden. Eine angemessene Beteili- auseinandersetzte, wies Schaaf-Peitz auf den Fachkräftemangel
gung der Beschäftigten an der positiven Haushaltsentwicklung ist in sozialpädagogischen Berufen hin und mahnte dringend eine
weitere Aufwertung dieser Berufe an.
GEW-Geschäftsführer Peter Blase-Geiger bezeichnete in seinem
Resümee die Streikveranstaltung, die mit Reden und musika-
lischer Begleitung durch die Gruppe Maigold bei guter Stimmung
in der Stadthalle von Kirchheimbolanden begonnen hatte, als
„vollen Erfolg“. Blase-Geiger wies darauf hin, dass die Teilneh-
merinnen und Teilnehmer aus allen Landesteilen nach Kirchheim-
bolanden gekommen waren und viele Kitas mit Einschränkungen
arbeiten mussten bzw. komplett geschlossen blieben.
Spontan hatten sich auch einige Mitglieder der Gewerkschaft
Bauen, Agrar, Umwelt auf der Kundgebung eingefunden und
erhielten kräftigen Applaus für die Unterstützung des ge-
meinsamen Anliegens. Die Tarifverhandlungen wurden nach
den Osterferien fortgesetzt; bis zum Redaktionsschluss dieser
GEW-Zeitung gab es noch kein Ergebnis, über das aber u.a. auf
überfällig. Die Gehälter der Beschäftigten im öffentlichen Dienst den Homepages von GEW-Bund und -Land unverzüglich und
müssen wachsen, wenn Bund und Kommunen als Arbeitgeber ausführlich informiert wird.
attraktiv sein wollen“, so Hammer. „Gerade im Bildungs- und bh/gh/pm
Erziehungsbereich, der überall händeringend Fachkräfte sucht, Fotos S. 1 + S. 3-5: Thorsten Kind
ist es unabdingbar, dass die Entgelte steigen.“
Björn Köhler vom Bundesvorstand der GEW, der bei den Tarif-
verhandlungen mit dem Bund und den Kommunen Verhand-
lungsführer der GEW ist, bezeichnete bei der Kundgebung unter
großem Beifall der Kita-Beschäftigten den rheinland-pfälzischen
Warnstreik als „deutliche Warnung an die Arbeitgeber“, in den
laufenden Verhandlungen endlich ein akzeptables Angebot
vorzulegen. Köhler kritisierte die kommunalen Arbeitgeber, die
einerseits gute Qualifikationen und hohen Einsatz von ihren
Beschäftigten verlangten, andererseits aber nicht bereit seien,
die Bezahlung im Öffentlichen Dienst der Entwicklung in der
Wirtschaft anzupassen.
Neben Björn Köhler vom Bundesvorstand der GEW sprachen
Christine Münch, Erzieherin und Personalratsvorsitzende aus
Kirchheimbolanden, sowie Erni-Schaaf-Peitz, Kita-Leiterin aus
GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 5-6 / 2018 3
Tarifrunde 4 GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 5-6 / 2018
Frühkindliche Bildung
Kita-Ausbau:
„Ohne Qualitätsausbau kommen wir nicht weiter“
Anette Stein, Direktorin des Programms In Ihrer neuesten Untersuchung konnten Es wird immer noch nicht genügend in-
„Wirksame Bildungsinvestitionen“ der sie feststellen, dass sich die Kita-Qualität vestiert, um Kitas qualitativ zu verbessern.
Bertelsmann Stiftung, ist sich sicher: sogar von Landkreis zu Landkreis unter- In den vergangenen Jahren wurde vor
Die Kitas in Deutschland brauchen scheidet. allem in den quantitativen Ausbau der
Standards. Warum das zu mehr Bil- Wir sind sehr überrascht über das Ergeb- Kita-Plätze investiert. Positiv ist zwar, dass
dungsgerechtigkeit führt, erklärt sie im nis. Es darf nicht sein, dass ein Wohnort die Qualität nicht schlechter geworden,
Interview mit Vincent Hochhausen. über die Bildungschancen von Kindern sondern bundesweit leicht gestiegen
entscheidet. Wir wissen selbst noch nicht, ist. Das ist eine große Leistung. Aber es
Die Bertelsmann-Stiftung kritisiert die
warum es solche Unterschiede gibt. Auch muss jedem Politiker klar werden: Ohne
Kita-Qualität. Warum?
die Kommunen und Landkreise nicht. Qualitätsausbau kommen wir nicht weiter.
Wir haben in Deutschland keine Qualitäts-
Möglicherweise ist es ein unerwünschter
standards. In den 16 Bundesländern gibt
Nebeneffekt aufgrund landesrechtlicher Wie viel würde den Bund der Qualitäts-
es unterschiedliche oder gar keine Regu-
Regulierungen zur Personalausstattung ausbau kosten?
lierung. Es macht zwar keinen Sinn, alles
der einzelnen Länder. Ein kindgerechter Personalschlüssel
einheitlich zu regeln, da die Situation der
kostet 4,9 Milliarden zusätzlich pro Jahr.
Kitas vor Ort überall anders ist. Aber wir Inwiefern?
Ausreichend Zeit für Kita-Leitungen 1,3
brauchen einheitliche Standards für den Die Finanzierung des Kita-Personals führt
Milliarden Euro und qualitatives Essen
Personalschlüssel, Zeit für Leitungsauf- zu unterschiedlichen Betreuungssituatio-
750 Millionen Euro. Zwei Sachen haben
gaben, Fachberatung, Fort- und Weiter- nen vor Ort. In Brandenburg werden bei-
wir noch nicht kalkuliert: Fort- und Wei-
bildung sowie eine gesunde Verpflegung. spielsweise Pauschalen an die Träger für
terbildung der pädagogischen Fachkräfte
Das müssen alle Politiker auf ihre Agenda ihr Kita-Personal bezahlt. Unterschieden
und steigender Bedarf an Kindertages-
nehmen. wird nur zwischen den Betreuungszeiten
betreuung seitens der Eltern. Bei der
bis zu sechs Stunden oder mehr als sechs
Mangelt es in allen Bundesländern an der Bund-Länder-Konferenz berechneten die
Stunden. In der Realität sieht das anders
Kita-Qualität? Minister, dass die Qualitätssteigerung in
aus. In vielen Regionen werden die Kinder
Es gibt kein Bundesland, wo alles gut allen Bereichen zwischen zehn und elf
länger betreut. Das führt dann zu ungüns-
funktioniert. In Bezug auf den Personal- Milliarden Euro kosten würde. Das sind
tigeren Personalschlüsseln.
schlüssel ist Baden-Württemberg das ein- realistische Zahlen.
zige Bundesland, das einen kindgerechten
Aber es gibt doch die Möglichkeit, feh- Die OECD-Studie „Bildung auf einen Blick
Betreuungsschlüssel erfüllt: Idealerweise
lende Gelder beim Land zu beantragen? 2016“ zeigt, dass Deutschland viel mehr
sollte eine Fachkraft rechnerisch für 3
Es gibt unterschiedliche Verfahren. In in den tertiären Sektor investiert als in
Krippenkinder oder 7,5 Kindergarten-
Bayern können Kommunen Ausgaben den frühkindlichen Bereich. Investieren
kinder verantwortlich sein. Bundesweite
geltend machen, wenn die Kitas mit ihren wir also falsch?
Schlusslichter sind Mecklenburg-Vor-
finanziellen Mitteln nicht auskommen. Wir müssen Ausgaben erhöhen, aber
pommern mit 13,7 Kindergartenkindern
Aber selbst hier gibt es Unterschiede in dürfen nicht bei der Hochschule kürzen.
und Sachsen mit 6,5 Krippenkindern pro
Nieder- und Oberbayern. Die Akteure auf Auch in diesem Bereich fehlt Geld. Wir
Fachkraft. Das ist nicht kindgerecht.
Landesebene sind gefragt, einheitliche brauchen grundsätzlich mehr Investitio-
Vorgaben zu machen und die Unterschie- nen in die Bildung.
Sie bemängeln in Ihren Studien auch die
de auszugleichen.
fehlende Zeit für Leitungsaufgaben. Dieser Beitrag wurde zuerst veröffentlicht
Bundesweit muss jede zehnte Kita kom- In den vergangenen Jahren haben sich in: didacta Infodienst – Das Bildungsdos-
plett ohne Leitungszeit auskommen. überall die Ausgaben für die frühe Bildung sier für Politik und Bildungsverwaltung,
Wenn Leitungen keine Zeit für ihre Ar- stark erhöht. Warum gibt es dennoch so Ausgabe 4/2017, S. 2-3, www.didacta.de
beiten eingeräumt wird, leidet entweder hohe Defizite?
die Qualität der Kita oder sie selbst als
Person. Es müssen in der täglichen Ar-
beitszeit Gespräche mit Eltern geführt,
administrative Büroarbeiten erledigt und
vor allem auch die Qualitätsentwicklung
im Kita-Team gesteuert werden. Notfalls irgend ein Foto Warnstreik
müssen die Leitungen das in ihrer Freizeit
machen, was zu Burn-out führen kann.
Eine andere Möglichkeit ist, dass sie sich
aus der Gruppe zurücknehmen, worunter
die Kinder leiden.
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Jugendhilfe
„Betriebswirtschaft darf Soziale Arbeit nicht dominieren“
Prof. Löhe referierte in Koblenz vor zahlreichen Akteuren der Kinder- und Jugendhilfe
Die Anbieter Sozialer Arbeit stehen vor formen setzten betriebswirtschaftliche
großen Herausforderungen. Die Zahl Kenntnisse voraus.
der Hilfebedürftigen steigt und die Pro-
blemlagen von Kindern, Jugendlichen In einem weiteren Schritt zeigte der Re-
und Familien nehmen zu, berichteten ferent aber auf, dass die Ökonomisierung
die TeilnehmerInnen einer Veran- von Sozialer Arbeit per se irreführend ist,
staltung, die der GEW Bezirk Koblenz weil der Markt sozialer Dienstleistungen
durchgeführt hat. In der Folge würde nicht nach originären Marktbedingungen
der Ruf nach Hilfsangeboten, wie etwa organisiert ist. Eine Entscheidungsfindung
der sozialpädagogischen Begleitung nach rein marktwirtschaftlichen Prinzipi-
einer Familie oder der ambulanten en, wie es betriebswirtschaftliches Denken
oder stationären Unterbringung eines verlange, verbiete sich deswegen. Denn in
jungen Menschen, lauter. Aufgrund nur der Sozialen Arbeit gibt es bis auf wenige
begrenzt vorhandener Haushaltsmittel Ausnahmen, nämlich dann, wenn es sich
steige der Druck auf die Jugendämter um Selbstzahler handelt, keine klassische
und die Anbieter von Jugendhilfemaß- Anbieter-Kunde-Beziehung, sondern ein
nahmen, Angebote der Jugendhilfe sozialrechtliches Leistungsdreieck (siehe
effizient und ökonomisch zu gestalten. Abbildung). Neben einem Jugendamt,
das als Auftraggeber eine Maßnahme
Julian Löhe, Prof. für Sozialmanagement finanziert, und dem jeweiligen Träger, der
an der Hochschule Rosenheim, hält be- eine Maßnahme durchführt, ist noch eine
triebswirtschaftliches Denken und Han- hilfesuchende Person beteiligt. Zwischen Julian Löhe, Prof. für Sozialmanagement
deln in der Sozialen Arbeit grundsätzlich diesen dreien müsse jeweils individuell an der Hochschule Rosenheim
für unerlässlich. Die Verschiebung demo- ausgehandelt werden, welche Hilfe am
grafischer Balancen führt laut Löhe zur sinnvollsten sei. Geschehe dies nicht, sei che Hilfemaßnahme bewilligt wird, ist in
Legitimationskrise des Wohlfahrtsstaates. der Erfolg einer Hilfemaßnahme vorne- jedem einzelnen Fall nach fachlichen Ge-
Bei Verwendung öffentlicher Gelder wür- weg stark gefährdet. sichtspunkten zu entscheiden“, so Löhe.
den deshalb Effektivität und Effizienz als Betriebswirtschaft und Soziale Arbeit Denn nicht die preiswerteste Leistung,
zentrale Kriterien zur Vergabe von Mitteln müssten sich regelmäßig auf Augenhöhe die ein Jugendhilfeträger möglicherweise
angesehen. Da zudem viele sozialwirt- begegnen, so der Professor für Sozial- unter Konkurrenzdruck anbietet, sei auto-
schaftliche Unternehmen enorm gewach- wirtschaft. Betriebswirtschaft sei dabei matisch die am besten geeignetste. „Es
sen seien, würden betriebswirtschaftliche aber nicht die Profession, die nachhaltig gilt unter allen Angeboten die Maßnah-
Kenntnisse zwingend benötigt, damit die soziale Probleme lösen könne. Deshalb me auszusuchen, die am besten auf die
Leitung großer Unternehmen gelingen müsse diese der Sozialen Arbeit „dienen“ Bedürfnisse des Hilfesuchenden passt“,
kann. Auch die Themen Auslagerung von und dürfe sie nicht dominieren. „Die meint der Experte. Die Betriebswirtschaft
Leistungen und Veränderungen in Rechts- Entscheidung eines Jugendamtes, wel- könne der Sozialen Arbeit schlussendlich
Volkswirtschaftliche Bedeutung
Sozialer Arbeit
„Die Branche der Sozialwirtschaft hat
bei Fokussierung auf die Leistungs-
erbringung bezüglich Beschäftigung,
Vermögen, Ressourcen und angebote-
ne Dienstleistungen einen erheblichen
Stellenwert. In der freien Wohlfahrts-
pflege sind ungefähr 1,6 Millionen
Menschen beschäftigt. Zusätzlich sind
dort 2-3 Millionen ehrenamtlich tätig.
Die Caritas und die Diakonie zählen mit
520.000 und 450.000 Beschäftigten zu
den größten nicht staatlichen Arbeit-
gebern.“
(Quelle: Vortrag Löhe)
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Jugendhilfe nur nutzen, wenn sie sich an deren fachli- Kinder- und Jugendhilfeeinrichtungen chen Zielen ausrichte, die Leistungen der geleistet wird, in fest verankerte Qualitäts- Sozialen Arbeit sichtbar werden lasse und kriterien transformiert und gesichert wer- dieser dabei helfe, fachliche Qualität zu den kann. Um auf dem Fachkräftemarkt identifizieren. bestehen zu können, seien attraktivere Prof. Löhe wies am Ende seines Vortrags Beschäftigungsbedingungen notwendig. noch auf den enorm großen volkswirt- Dazu werden unbefristete Vollzeitstel- schaftlichen Wert hin, den Soziale Arbeit len genauso gezählt wie das Bezahlen für die Gesellschaft hat. Aus dieser Tatsa- von Tariflöhnen. Hier wird aufgrund der che konstatiert er sowohl ein Mitsprache- Zersplitterung der Anbieter in der Kin- recht als auch eine Verantwortung für die der- und Jugendhilfe mehr einheitliches Branche Soziale Arbeit. Jeder gut inves- Vorgehen angemahnt, indem Kostenträ- tierte Euro in der Kinder- und Jugendhilfe ger beispielsweise Garantiebeträge für helfe nicht nur den Betroffenen, sondern Personalkosten gewähren sollen. Anbieter „Eine Gesellschaft, die in sozialem Frieden auch dem Staat, weil dieser so hohe Fol- von Maßnahme könnten sich vernetzen leben, ihren Mitgliedern gleiche Chancen gekosten vermeiden könne. und bei den Ansätzen von Personalkosten einräumen und Partizipation ermöglichen In verschiedenen Workshops wurde an- Absprachen treffen. Schließlich fordert die will, muss Kinder- und Jugendhilfe so schließend diskutiert, welche Hürden Praxis, einen Stellenschlüssel zu kalkulie- ausstatten, dass diese den Bedürfnissen den Akteuren in ihren Einrichtungen im ren, der genügend Zeit für intensive Be- von Familien, Kindern und Jugendlichen Prozess der Ökonomisierung begegnen, ziehungsarbeit und fachlichen Austausch gerecht werden kann. Sie darf Jugendhilfe welche fachlichen Standards es sind, die mit Kolleginnen und Kollegen lässt. nicht in finanziellen Zwängen ersticken. die Arbeit und das jeweilige Angebot Nur wenn Bund, Länder und Gemeinden ausmachen, und wie die Soziale Arbeit Politisch aktiv werden bereit sind, mehr Geld für die Kinder- mehr Einfluss in Politik und Öffentlichkeit Maria Schäfer, Initiatorin der Veranstal- und Jugendhilfe bereitzustellen, können gewinnen kann. Es wurde angeregt, dass tung und Expertin für Jugendhilfe in Betroffene die Hilfen erhalten, die sie be- die Jugendämter an einem positiven der GEW, forderte zum Abschluss die nötigen, um schwierige Lebenssituationen Image arbeiten und ihre Leistungsange- Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Ver- zu bewältigen.“ bote und deren großen Nutzen öffentlich anstaltung auf, politisch aktiv zu werden. Bernd Huster (Gewerkschaftssekretär) besser darstellen. Den Jugendhilfeeinrich- tungen wurde vorgeschlagen, eine gute Außendarstellung über soziale Medien sicher zu stellen und sich in der Region gut zu verankern. Der Wert Sozialer Ar- beit wird nach Auffassung der Fachleute besonders deutlich, wenn eine gute Vernetzung im Sozialraum vorhanden ist und enge Kontakte zu Politikern vor Ort bestehen. Strukturelle Hürden, wie etwa die Tatsache, dass keine Hilfe ohne vor- herige schriftliche Kostenzusage möglich ist, werden teilweise kritisch gesehen, da sie die Autonomie der Sozialarbeiter vor Ort einschränken. Kenntnisse darüber, wie ein Jugendamt und ein Familiengericht vor Ort arbeiten, sollten unbedingt vor- handen sein, etwa um Hilfen schnell und so wenig bürokratisch wie möglich organi- sieren zu können. Schließlich müssen die Träger von Jugendhilfemaßnahmen, die in direktem Kontakt zu den hilfeberechtigten Personen stehen, aus fachlicher Sicht notwendige Unterstützungsmaßnahmen gegenüber den Ämtern auch einfordern. Als ärgerlich wird empfunden, dass vorgeschriebene Aufgaben wie die Do- kumentation von Maßnahmenverläufen unzureichend finanziert würden. Es müsse auch überlegt werden, wie die wichtige Beziehungs- und Bindungsarbeit, die in Fotos: GEW GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 5-6 / 2018 7
Schulen
Dr. Paul Schwarz im Gespräch mit dem Schulreformer Dr. Heinz Klippert
Praktische Unterrichtsentwicklung stärker in den Blick nehmen
Der Landauer Reformpädagoge Dr. methoden ausprobieren: Gruppenarbeit,
Heinz Klippert vollendete am 19. Planspiele, Rollenspiele, Hearings, Debat-
März sein 70. Lebensjahr. Mit seinen ten, Projektarbeit, Entscheidungsspiele,
konkreten Anregungen zum Aufbau Betriebspraktika und vieles andere mehr.
einer neuen Lernkultur hat er in Handlungsorientierter Unterricht war
Deutschland viel bewegt, nicht nur das große Thema. Das Ernüchternde
durch seine Tätigkeit beim EFWI, dem dabei war nur, dass sich viele Schüle-
Lehrerfortbildungsinstitut der evan- rinnen und Schüler mit der geforderten
gelischen Kirchen in Landau, sondern Selbstständigkeit und Kooperationsarbeit
auch durch seine mehr als 400.000 erstaunlich schwer taten. Diese Erfahrung
verkauften Bücher im Beltz-Verlag, hat mich in der Folgezeit bewogen, die
seine vielen Vorträge in Deutschland Unterrichtsentwicklung stärker in den
und im Ausland, z.B. in deutschen Blick zu nehmen, also das Methodenler-
Auslandsschulen weltweit, auch durch nen mit Schülerinnen und Schülern, den
seine Beratungsarbeiten und Unter- handlungsorientierten Unterricht, die
richtsentwicklungs-Projekte in Berlin, Lehrerkooperation und das schulinterne
NRW, Hessen, Niedersachsen, Saarland Innovationsmanagement. Diese Arbeits-
und neuerdings Baden-Württemberg. felder beschäftigen mich bis heute. Unser Redaktionsmitglied Dr. Paul Schwarz
Paul Schwarz hat Heinz Klippert häufig interviewt den Schulreformer Dr. Heinz
auf seinem Reformweg begleitet und Wenn du die früheren und die heutigen Klippert
durch seine neun Filme über Klipperts Unterrichtskonzepte vergleichst: Welche
Programm viel zur Verbreitung einer Fortschritte bzw. Veränderungen siehst die fortschrittlichsten Handreichungen
neuen Lernkultur in deutschen Schulen du? und Arbeitspläne nur wenig. Die meisten
beigetragen. Lehrkräfte brauchen nach meinem Ein-
Fortschritte sehe ich vor allem auf der
pädagogischen Metaebene. Wir haben druck vor allem eines: Alltagstaugliche
mittlerweile neue Bildungspläne und Hilfen, Verfahren und Routinen. Da gibt
Du bist Bestseller-Autor und höchst er- es noch viele blinde Flecken.
Bildungsstandards, die ganz fraglos in die
folgreicher Unterrichtsreformer. Was hat
richtige Richtung gehen. Konzeptionell
dich seinerzeit bewogen, die Unterrichts- Spätestens seit PISA sind Ganztagsschulen
haben wir also kräftig dazugewonnen.
entwicklung zum Kern deiner Arbeit zu und integrierte Gesamtschulen verstärkt
Kompetenzorientierter Unterricht ist
machen? im Gespräch. Ablenkungsmanöver oder
mittlerweile ein Muss. Ähnliches gilt für
Ich habe mich bereits Anfang der 1970er- kooperatives Lernen, Methodenschulung Zukunftsperspektive?
Jahre als Student der Wirtschaftswis- oder die verschiedensten Formen des Ich bin ein Befürworter der Ganztags-
senschaften mit bildungsökonomischen freien und selbstgesteuerten Arbeitens. schulen, allerdings nur, wenn sie in
Fragen beschäftigt. Damals wie heute An pädagogischen Konzepten mangelt verbindlicher und rhythmisierter Form
ging es darum, wie man der drohenden es also nicht. angeboten werden. Gerade Kinder aus
deutschen Bildungskatastrophe ent- Die eigentliche Schwachstelle ist die bildungsfernen Milieus brauchen den
gegenwirken kann. Mehr Lehrer, mehr unzureichende Umsetzung der vorhan- rhythmisierenden Ganztag mit einer
Chancengerechtigkeit, mehr Durchlässig- denen Konzepte. Der deutsch-finnische möglichst bunten Schülermischung, wenn
keit und zeitgemäßere „Schlüsselqualifi- Bildungsreformer Rainer Domisch hat sie ihre vorhandenen Potenziale stärker
kationen“ – das waren und sind zentrale das in einem Vortrag einst auf Formel freisetzen sollen. Auch viele Migranten-
Optionen. In meiner Diplomarbeit bin gebracht: „Die Deutschen sind Welt- kinder profitieren von den erweiterten
ich diesem Zusammenhang zwischen meister im Konzipieren immer neuer sprachlichen und sozialen Begegnungen.
Wirtschaftswachstum und Bildungsarbeit Programme und Modelle, aber sie sind Allerdings muss dann auch gewährleistet
dann näher nachgegangen und habe u.a. ziemliche Dilettanten im Bereich der sein, dass qualifiziertes und anregendes
die Notwendigkeit aktivierender Lehr- und praktischen Umsetzung“. Dem kann ich gemeinsames Lernen stattfindet. Diese
Lernverfahren entdeckt. Diese Anstöße nur zustimmen. Veränderungen brauchen Bedingung ist vielerorts leider nicht ge-
haben mich nach Beendigung meines wir daher vor allem im Unterricht selbst, geben. Die Notlösung mit den nachmit-
Studiums veranlasst, als „Seiteneinstei- beim Unterrichtsskript sowie bei der Lern- täglichen Betreuungsangeboten durch
ger“ in den hessischen Schuldienst zu organisation und Lernmoderation. Viele schulfremde Honorarkräfte sichert dieses
wechseln und ganz bewusst an eine neu Stunden verlaufen heute nämlich noch gemeinsame Lernen gewiss nicht.
gegründete integrierte Gesamtschule zu ähnlich lehrer- und stoffzentriert wie vor Ähnlichen Etikettenschwindel beobachte
gehen. Dort konnte ich neue Unterrichts- dreißig oder vierzig Jahren. Da helfen auch ich bei zahlreichen Integrierten Gesamt-
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Schulen
schulen und Gemeinschaftsschulen. Kinder. Damit soll der Vielfalt in den Auf der letzten Bildungsmesse in Hanno-
Zwar bin ich vom Grundsatz her für diese Klassenzimmern begegnet werden. Die ver war viel von Individualisierung und
Schultypen, die sich Integration, Chan- Lehrkräfte sollen Lerntheken aufbauen, Digitalisierung die Rede. Sind das die
cengerechtigkeit und neue Lernverfah- unterschiedlichste Materialien und Auf- Problemlöser der Zukunft?
ren auf die Fahnen geschrieben haben. gaben entwickeln und jedem einzelnen
Ich habe meine Zweifel. Zu den Tücken
Allerdings irritieren mich bis heute die Schüler als Berater und Coaches zur Seite
der Individualisierung habe ich bereits
rigiden Differenzierungsanstrengungen, stehen. Für mich ist das die programmier-
gesagt, dass der Vorbereitungs- und
die vielerorts unternommen werden. Da te Überforderung. Daher brauchen wir
Betreuungsaufwand für die Lehrkräfte
wird spätestens ab Klasse 7 nicht nur äu- dringend einen anderen Ansatz. Einen
schnell überhandnimmt. Hinzu kommt das
ßere Differenzierung auf mindestens zwei Weg, der alltagstauglich ist und den Lehr-
pädagogische Dilemma, dass viele Schüler
Niveaus betrieben, sondern häufig auch kräften – ganz im Sinne der GEW - die
und Schülerinnen in Phasen der Alleinar-
noch ausgeprägte Binnendifferenzierung. nötige Zeit- und Arbeitsökonomie sichert.
beit häufig überfordert sind, andererseits
Das treibt die Schülerinnen und Schüler Ich plädiere deshalb seit Jahr und Tag
aber auch nicht den Mumm haben, die
auseinander. Wie das mit dem erklärten dafür, die Förderarbeit stärker auf die
Lehrkraft oder irgendwelche versierten
Integrationsanspruch zusammengeht, Schülerqualifizierung zu konzentrieren.
Mitschüler anzusprechen. Von daher führt
verstehe ich nicht. Das heißt: Auf den systematischen Auf-
die propagierte Individualisierung sehr
bau grundlegender Lern- und Sozialkom-
schnell in die Sackgasse.
Immer mehr Eltern schicken ihre Kinder petenzen auf Schülerseite sowie einen
John Hattie hat diese drohende Hilflosig-
auf Privatschulen. Ist das eine Reaktion darauf gestützten integrationsfördernden
keit sehr schön belegt. Ähnliches gilt für
auf die mangelnde Unterrichtsqualität in Arbeitsunterricht in den Fächern. Das ist
das neue Wunderwerk der Digitalisierung.
den staatlichen Schulen? machbar und lohnend. Der Grundgedanke
Zwar bin ich überzeugt davon, dass die
dabei ist der: Wenn die Schülerinnen und
Bei manchen Eltern mag das durchaus ein digitalen Arbeitsmittel wie Computer,
Schüler methodisch und sozial fit sind
Motiv sein. Für viele Eltern gilt jedoch, Smartphones, Whiteboards usw. den Un-
und der Fachunterricht differenzierte
dass sie ihre Kinder in erster Linie vor der terricht zukünftig sehr bereichern können
Arbeits- und Interaktionsanlässe für den
Proletarisierung des Gymnasiums und der – vorausgesetzt, die technischen und me-
Klassenverband bietet, dann ist selbstre-
Realschulen schützen wollen. Sie möchten thodischen Voraussetzungen werden in
guliertes Arbeiten und Kooperieren nicht
für ihre Kinder eine gewisse Exklusivität den Schulen geschaffen. Bereichern heißt
länger eine Utopie. Das bestätigen die von
sichern und schicken sie daher in spezi- aber nicht gewährleisten! Auch zukünftig
mir betreuten Unterrichtsentwicklungs-
ell profilierte Privatschulen: kirchliche, werden nach meiner Ansicht konventio-
projekte in mehreren Bundesländern.
anthroposophische, internationale usw. nelle Lehr- und Lernverfahren nötig sein,
Die Schülerinnen und Schüler helfen,
Vielen dieser Eltern geht es also mehr die dem Lernen der Kinder Struktur und
beraten, kontrollieren und erziehen sich
um Exklusivität und Prestige als um die Tiefe geben und das Erfahrungslernen und
wechselseitig; die Lehrkräfte können sich
Art und Qualität des Unterrichts. Gleich- das Miteinander in den Klassen betonen.
stärker zurücknehmen und beobachten.
wohl glauben viele von ihnen, dass die Digital gestützte Selbstlernprozesse kön-
Das begünstigt Lehrerentlastung und
Privatschulen moderneren und besseren nen diese Arbeitsweise anreichern, aber
Schülerintegration Wichtig auch: Dieses
Unterricht böten. Das ist insofern ein nicht ersetzen.
Miteinander- und Voneinander-Lernen
Missverständnis, als die meisten Privat-
nützt erwiesenermaßen allen: den Schwä-
schulen bestenfalls kleinere Klassen, Inklusion, Abschaffung der Förderschulen.
cheren wie den Stärkeren. Das zeigt so-
mehr Flexibilität und intensivere Betreu- Wie realistisch und bildungswirksam ist
wohl die neuere Lernforschung als auch
ungsangebote in die Waagschale werfen diese Reforminitiative?
die jüngsten PISA-Studie.
können. Der landläufige Unterricht ist in
der Regel kaum anders als in den staatli-
chen Schulen. Schließlich wirkt die Leh-
rerausbildung egalisierend. Andererseits
sind die Privatschulen einem erhöhten
Innovationsdruck ausgesetzt, wenn sie
sich auf dem Bildungsmarkt behaupten
wollen. Das betrifft gewiss auch die Lehr-
und Lernverfahren. Privatschulen, die hier
innovativ sind, können den staatlichen
Schulen schnell den Rang ablaufen.
Wie können bzw. sollten Lehrkräfte mit der
wachsenden Heterogenität in den Klassen
umgehen?
Die aktuellen Zauberworte heißen Indivi-
dualisierung, Differenzierung, Freiarbeit Heinz Klippert: „Veränderungen brauchen wir vor allem im Unterricht selbst.“
und lehrerseitige Intensivbetreuung der Fotos: GEW-Bildarchiv
GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 5-6 / 2018 9
Schulen
Über die Notwendigkeit verstärkter In- Fortbildungsveranstaltungen erzwingen dass eine Gewerkschaft wie die GEW für
klusionsbemühungen muss sicher nicht relativ vordergründige Instruktionen und kleinere Klassen, bessere Lehrerversor-
länger gestritten werden. Die Frage ist Aussprachen. Innovatives praktisches gung, mehr Anrechnungsstunden, höhere
nur, in welchen Schritten und in welchem Handwerkszeug der Lehrkräfte wird unter Besoldung oder mehr Demokratie und
Umfang Inklusion tatsächlich gelingen diesen Umständen viel zu wenig eingeübt. Inklusion in der Schule eintritt. Nur: Die
kann. Die Behindertenrechtskonvention Lehrertraining, Simulationsspiele, Work- meisten dieser Forderungen verpuffen auf
der UN zielt auf ein Mehr an Teilhabe und shops, Unterrichtsbesuche, Fallstudien der Metaebene des bildungspolitischen
Menschenwürde, aber nicht um jeden und andere Learning-by-Doing-Angebote Schlagabtauschs. Das ist alles andere als
Preis. Von daher sind Behutsamkeit und fehlen meist. Kein Wunder also, dass die befriedigend.
Abwägen angezeigt. Uneingeschränkt op- Unterrichtsentwicklung in den Schulen Deshalb würde ich mir wünschen, dass
timistisch bin ich bei der Gruppe der lern- wenig Schub erfährt. Hier muss die die GEW sehr viel stärker als bisher auf
und verhaltensgestörten Kinder - Seh- und Lehrerbildung dringend umsteuern und die Verbesserung der konkreten Arbeits-,
Hörbeeinträchtigte eingeschlossen. Diese bessere Vorleistungen erbringen. Kooperations- und Fortbildungsbedin-
sind in der Vergangenheit oft vorschnell gungen der Lehrkräfte abstellt. Wie Uwe
auf Förderschulen abgeschoben worden. Viele Lehrkräfte beklagen wachsende Schaarschmitt in seinen diversen Studien
Ein Großteil dieser Kinder hat erhebliche Belastungen im Schul- und Reformalltag. zur Lehrergesundheit nachgewiesen
intellektuelle und sozial-emotionale Wie ließe sich Lehrerentlastung erreichen? hat, machen den Lehrkräften nämlich
Reserven und kann bei frühzeitiger För- vor allem die Friktionen und Störungen
Die vorgebrachten Klagen sind in Teilen
derung und Integrationsarbeit sehr wohl im alltäglichen Unterricht zu schaffen.
sehr berechtigt. Viele Reformen waren in
in der Regelklasse gehalten werden. Hier Von daher liegt es nahe, z.B. die unter-
der Vergangenheit eher vordergründiger
macht das Zurückdrängen der Förderschu- richtszentrierte gewerkschaftliche Lehrer-
und zeitintensiver Aktionismus. Da wur-
len also durchaus Sinn. fortbildung gezielt auszubauen und dabei
den in unzähligen Sitzungen abstrakte
Viel schwieriger wird es dagegen bei neue fortbildungsdidaktische Akzente
Schulprogramme oder Leitbilder entwi-
jenen Kindern, die ausgeprägt geistig zu setzen und der Politik vorzuführen:
ckelt, aufwändige Arbeitspläne erstellt,
oder auch mehrfachbehindert sind und Mehrtägige Seminare, Erfahrungslernen,
schulinterne Evaluationen konzipiert
deshalb im gängigen Fachunterricht per Lehrertraining, kollegiale Supervision,
oder vielfältige Pflichtfortbildungen zu
se nicht mitwirken können. Sie lediglich im Bereitstellung bewährter Lehr- und Lern-
den neuen Bildungsplänen oder sonsti-
Klassenzimmer sitzen und von speziellen hilfen, gemeinsame Unterrichtsvorberei-
gen schulpolitischen Weichenstellungen
Förderkräften betreuen zu lassen, hat mit tung, Archivierung innovativer Stunden
abgesessen. Ich verstehe gut, dass sich
ernsthafter Inklusion wenig zu tun. Viele usw. Da sind gewerkschaftliche Initiativen
viele Lehrkräfte dadurch unnötig belas-
dieser Kinder sind in spezialisierten För- und Publikationen dringend vonnöten.
tet oder auch frustriert fühlen. Was ich
derschulen sehr viel menschenwürdiger Wichtig wäre aber auch, dass die GEW
allerdings nicht verstehe, ist, dass die
aufgehoben als in einer Regelklasse. Im gegenüber der Bildungspolitik und der
Lehrkräfte so wenig gegen die unter-
Ausland kann man diese unverkrampfte Bildungsadministration vehementer
richtlichen Belastungen angehen. Hier
Differenzierung der Förderangebote und als bisher für eine fokussierte Unter-
sehe ich die größten Chancen. Entlastung
Fördereinrichtungen gut beobachten. richtsentwicklung eintritt und geeignete
durch konsequente Methodenschulung,
Was dort geht, sollte auch bei uns mög- Rahmenbedingungen und Unterstüt-
durch Teamentwicklung in den Klassen,
lich sein. zungsleistungen des Staates benennt
durch verbindliche Regeln und Rituale,
und durchsetzt. Das betrifft die Lehrer-
durch eingespielte Arbeitsabläufe und
Die Lehrerbildung müsste der Motor der ausbildung wie die Lehrerfortbildung, die
Arbeitsroutinen – das alles reduziert den
Unterrichtsentwicklung sein. Inwieweit ist Lehr- und Lernmittelbeschaffung wie die
Arbeitsstress für die Lehrkräfte. Die von
das der Fall und was müsste ggf. geändert Lehrerfreistellung, die Prüfungsverfahren
mir entwickelten und publizierten Lern-
werden? wie die Schulleiterqualifizierung. Für viele
spiralen und Trainingsspiralen sichern
Schulleiterinnen und Schulleiter wäre
Die Lehrerbildung erlebe ich selten als derartige Entlastungseffekte. Ein weiterer
es gewiss hilfreich, zum Aufgabenfeld
Motor der Unterrichtsentwicklung. Das Entlastungshebel ist die Lehrerkoopera-
Unterrichtsentwicklung ein mehrtägiges
gilt insbesondere für die Lehrerausbildung tion. Das beginnt bei der arbeitsteiligen
Strategieseminar zu durchlaufen, um das
an den Hochschulen. Hier ist es nach wie Unterrichtsvorbereitung im Rahmen
praktische Innovationsmanagement ge-
vor Usus, den erziehungs- und fachwis- schulinterner Workshops und reicht über
nauer auszuloten. Dafür könnte sich die
senschaftlichen Überbau des Lehrerberufs abgestimmte Lehr-, Lern- und Erziehungs-
GEW z.B. stark machen. Von daher spricht
zu skizzieren und die praktische Lehrer- stile auf Klassen- und Schulebene bis hin
vieles dafür, dass die GEW gut daran tut,
arbeit eher zu vernachlässigen. Dieser bis zu kooperationsfördernden Freistel-
die praktische Unterrichtsentwicklung
Abstraktismus der Lehrerbildung wird lungs- und Unterstützungsmaßnahmen
verstärkt in den Blick zu nehmen und den
in der zweiten und dritten Ausbildungs- der Schulleitungen.
Lehrkräften einen möglichst ermutigen-
phase zwar deutlich überwunden, aber
den Innovationsservice zu sichern.
auch in diesen Phasen kommt der Aufbau Deine Empfehlungen an die GEW?
unterrichtspraktischer Handlungskom- Vielen Dank für das Gespräch.
petenzen häufig viel zu kurz. Zweistün- Ich kann direkt beim Thema Lehrerentlas-
dige Seminare und halb- oder eintägige tung anknüpfen. Natürlich verstehe ich,
10 GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 5-6 / 2018Schulen
Im Gespräch mit Landtagsparteien in Rheinland-Pfalz für den Schuldienst zu
interessieren.
Fachkräftemangel an Schulen im Fokus Zur Forderung der GEW nach einer
gerechten Besoldung für Grundschul-
Eine GEW-Delegation mit Carmen Zur- Spanisch aufzuwerten, um die Sprache als lehrkräfte nach A13 wurde kontrovers
heide, Stefan Jakobs und Klaus-Peter 2. Fremdsprache an rheinland-pfälzischen diskutiert. Die GEW-Delegation hob die
Hammer hatte am 20.02.18 die Gele- Schulen als verlässliches Angebot zu eta- Wertigkeit professioneller Arbeit der
genheit, mit der bildungspolitischen blieren, wie das die meisten Bundeslän- Kolleginnen und Kollegen, u.a. im Umgang
Sprecherin der FDP-Landtagsfraktion, der bereits tun. Nur so wird es auch für mit Heterogenität, an unseren Grund-
Helga Lerch, ein ausführliches und sehr ausgebildete Lehrkräfte interessant, sich schulen hervor.
lebendiges Gespräch über die zentra-
len Forderungen der GEW zum Thema
Fachkräftemangel zu führen. Man war
sich darin einig, dass es in Rheinland-
Pfalz einen großen Nachholbedarf gibt,
um den Fachkräftemangel zu beheben.
Beide Seiten bekräftigten, dass es wichtig
sei, mit benachbarten Bundesländern
konkurrenzfähig zu bleiben, damit Ab-
wanderungen von Lehrkräften verhin-
dert werden können. Inwieweit die dazu
gehörenden Finanzmittel zur Verfügung
gestellt werden können, hängt nicht nur
von Entscheidungen des Landtags ab,
sondern auch von den Mitteln, die das
Land ggf. vom Bund erhalten wird, sollte
das Kooperationsverbot fallen.
Ein besonderes Anliegen von Frau Lerch
war die Aufwertung des Faches Spanisch
als 2. Fremdsprache in der Sekundarstufe
1. Auch aus Sicht der GEW ist es sinnvoll,
Großes Verständnis für GEW-Forderungen bei SPD
Christiane Grenda, Christiane Herz, Sabine Dazu gehören ebenso die Schaffung von Rheinland-Pfalz fest eingestellt werden
Weiland und Klaus-Peter Hammer führten mehr Planstellen und eine fortlaufende können. Hierzu gehöre auch die flexiblere
am 01.03.18 mit Vertreterinnen der SPD- und flexiblere Einstellung während des Anerkennung von 2. Staatsexamen von
Landtagsfraktion Bettina Brück, Giorgina Schuljahres und eine deutliche Erhöhung Bewerber/innen anderer Bundesländer.
Kazungu-Haß, und Dr. Anna Köbberling ein der Beamtengehälter. Hier hatte die GEW Jede Maßnahme, die dazu beiträgt, dass
Gespräch über den Forderungskatalog der betont, dass man alles Erdenkliche unter- sowohl schnellere als auch feste Einstel-
GEW zur Behebung des Fachkräfteman- nehmen müsse, damit mehr Lehrkräfte in lungszusagen gemacht werden können,
gels an rheinland-pfälzischen Schulen.
Die GEW-Vertreter/innen machten in dem
Gespräch deutlich, dass es sehr dringend
ist, dass die Landesregierung mehr Maß-
nahmen ergreift, um gegen den Fachkräf-
temangel an den rheinland-pfälzischen
Schulen vorzugehen, der in den nächsten
Jahren besonders an den Grundschulen
und Förderschulen gravierender werden
wird. Dringend seien Maßnahmen, die
dazu beitragen, dass weniger Lehrkräfte
in andere Bundesländer abwandern und
dass mehr Lehrkräfte nach Rheinland-
Pfalz kommen. So wäre z.B. die Erhöhung
der Anwärter/innenbezüge auf mindes-
tens 1.500 Euro ein richtiger Schritt.
GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 5-6 / 2018 11Schulen sind richtige Maßnahmen. Man müsse kei- Anerkennung des 2. Staatsexamens an- Schulbereich sehen auch die Vertreterin- ne Angst haben, dass auf einmal zu viele derer Bundesländer. Bei der Abschaffung nen der SPD-Landtagsfraktion dringenden Personen über eine Planstelle eingestellt von sachgrundlosen Befristungen im Handlungsbedarf. pm würden, da der Fachkräftemangel in den nächsten Jahren immer größer werden wird und wir froh sein können, so viele ausgebildete Lehrkräfte wie möglich in Rheinland-Pfalz zu halten. Seitens der SPD hatte man großes Ver- ständnis für die benannten Forderungen, jedoch müsse man immer den Landes- haushalt und die Schuldenbremse im Blick haben. So sieht man z.B. so schnell noch keine Möglichkeit, alle Lehramtsstudien- gänge auf 10 Semester anzupassen, weil es z.Z. nur schwer finanzierbar sei und man die Finanzmittel für die Verbesse- rung der pädagogischen Versorgung der Schulen bräuchte. Die GEW widersprach dieser Aussage, da die Entwicklung in anderen Bundeslän- dern eindeutig in Richtung Aufwertung Auch mit Daniel Köbler, bildungspolitischer Sprecher der Landtagsfraktion der Grünen, des Grundschullehramtes gehe und kam es zu einem fachlichen Austausch. In einem konstruktiven Gespräch waren sich sich Rheinland-Pfalz dem nicht entzie- GEW und Grüne einig, dass der Fachkräftemangel besonders an Grund- und Förder- hen könne. Unstrittig waren die GEW schulen eines derzeit dringendsten Probleme ist. Der Beruf der Grundschullehrkraft Forderungen bezüglich der flexibleren muss dringend aufgewertet werden. Auch muss die Wechselprüfung zum Grundschul- Wechselprüfungen und einer flexibleren lehramt flexibilisiert werden. GEW im Gespräch mit dem Institut für Lehrergesundheit Etablierung eines präventiven Gesundheitsmanagements „Wir sind uns einig im Ziel: Etablierung se Rheinland-Pfalz in engem Kontakt, die dem Schulträger vorgelegt, der diese auch eines präventiven Gesundheitsmanage- im Bedarfsfall mit herangezogen wird. Das in Kopie an die Schulleitung weiterleitet; ments in den rheinland-pfälzischen IfL berät, unterstützt, gibt Hilfestellungen, der örtliche Personalrat hat Anspruch Schulen“, so die Vertretung der GEW und aber letztlich ist die Dienststellenleitung auf die gleiche Information. Sollte Be- des Instituts für Lehrergesundheit. Unter in der Verantwortung, die sie auch nicht ratungsbedarf bezüglich der Interpreta- Leitung von Prof. Dr. Letzel (IfL) und Dieter wegschieben kann. tion der Messdaten und des möglichen Roß (GEW) wurde in einem zweistündigen Ausführlich wurde am Beispiel vermu- Handlungsbedarfs bestehen, kann das IfL Gespräch ausführlich über den Stand der teter Schadstoffe im Schulgebäude und helfen. Soweit Maßnahmen mit festgeleg- Umsetzung des Arbeitsschutzgesetzes im -gelände die professionelle Vorgehens- ten Zeitperspektiven durchzuführen sind, Schulbereich gesprochen. weise besprochen. Hier trifft die Verant- muss die Schulleitung (gemeinsam mit Es wurde erneut klargestellt, dass die Lei- wortlichkeit der Dienststellenleitung und dem örtlichen Personalrat) darauf achten, tung einer Schule als Beauftragte des Bil- mit der Zuständigkeit des Schulträgers dass dies geschieht. Erforderlichenfalls dungsministeriums verantwortlich ist für zusammen, was die Angelegenheit nicht kann die Schulleitung die ADD um Unter- die Umsetzung des gesetzlichen Auftrags, einfacher macht. Die Schulleitung oder stützung ersuchen. Nach Durchführung insbesondere für die Gefährdungsbeurtei- der örtliche Personalrat in Absprache einer Maßnahme ist es wichtig, diese ist lung. Der örtliche Personalrat ist durch das mit der Schulleitung meldet sich bei IfL unter Einbezug der Schule zu evaluieren. Landespersonalvertretungsgesetz (LPers- und benennt die Besorgnisse bezüglich Ist das vorgesehene Ergebnis eingetreten VG) in der Lage, entsprechend initiativ zu möglicher Schadstoffe. Am Runden Tisch oder muss nachgebessert werden? Die werden. Das IfL kann auf Anfrage bei der unter Einbezug des Schulträgers wird das Verantwortung der Schulleitung kann Durchführung der Gefährdungsbeurtei- Messprogramm bzw. werden die Mess- nicht auf den Schulträger delegiert wer- lung und den nachfolgenden Maßnahmen programme abgesprochen, anschließend den, sondern bleibt bei ihr. zur Beseitigung bzw. Minimierung von Be- vom Einrichtungsträger die geeignete Die GEW und auch das IfL sehen die Not- lastungen, Risiken und Gefährdungen Hil- Fachinstitution mit den Messungen be- wendigkeit, weiter gezielt Informations- festellungen und Handlungsempfehlun- auftragt. Die Auftragsausführung sollte veranstaltungen für Schulleitungen und gen geben. Dazu hat das IfL Instrumente in guter Kommunikation mit der Schule örtliche Personalräte anzubieten. Denn entwickelt und ist auch mit der Unfallkas- erfolgen. Die Ergebnisprotokolle werden es gibt noch viele Schulen, bei denen eine 12 GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 5-6 / 2018
Schulen
professionelle Gefährdungsbeurteilung
noch nicht stattgefunden hat. Das IfL
steht auf Anfrage für Info-Veranstaltun-
gen zur Verfügung. Es ist anzuraten, die
Wirksamkeit solcher Veranstaltungen zu
überprüfen.
Ausgehend vom Gesundheitsbericht für
das Schuljahr 2014/15 wird das breite
Dienstleistungsanbot des IfL seitens der
GEW positiv gewürdigt. Der Gesundheits-
bericht lässt erkennen, dass es zahlreiche
Ansatzpunkte gibt, die Verhältnisse zu
verbessern und auf Verhaltensänderun-
gen hinzuwirken. Man muss, so das IfL,
auf die einzelne Schule blicken, um genau
die Punkte zu benennen, bei denen beim
Verhalten und/oder den Verhältnissen
Verbesserungsbedarf besteht, und dort
muss der Wille vorhanden sein, das Er-
forderliche und Notwendige zu tun. Intern
macht das IfL das Bildungsministerium
auf Einzelpunkte aufmerksam, es sieht
sich aber nicht in der Lage, allgemeine
Empfehlungen - das rheinland-pfälzische
Schulsystem betreffend - zu geben. d.r.
GEW und IfL im Gespräch Foto: Winfried Reinhard
GEW-Erfolg: Die neue Lehrkräfte-Wechselprüfungsverordnung
In mehreren Gesprächen forderte die Unklar ist allerdings noch die Konzeption zeitnah folgen, um dem Fachkräftemangel
GEW das Bildungsministerium nach- der Ausbildungsinhalte an den Seminaren. an Grundschulen entgegen zu wirken.
drücklich auf, Maßnahmen gegen den Die GEW weist außerdem darauf hin, Auch KollegInnen aus anderen Lehräm-
Fachkräftemangel an Grundschulen zu dass - bezogen auf die Wechselprüfungen tern mit erstem Staatsexamen sollte die
ergreifen. Es bestand Einigkeit, dass der - für MentorInnen, FachleiterInnen und Möglichkeit eröffnet werden, ins Grund-
Qualitätsanspruch an unterrichtende WechselprüfungsanwärterInnen dringend schullehramt zu wechseln. Durch Nach-
Lehrkräfte in der Grundschule nicht Ermäßigungen des Stundendeputats ge- qualifizierung - wie oben beschrieben
unterlaufen werden darf. währt werden müssen. - und anschließendem Absolvieren des
KollegInnen anderer Lehrämter, die kein Referendariates im Grundschulbereich
Von Seiten der GEW wurden konkrete grundschulrelevantes Fach nachweisen könnte dies ermöglicht werden.
Vorschläge gemacht, u.a. die Erleichte- konnten, war die Zulassung zur Wechsel- Insgesamt begrüßt die GEW, dass die
rung der Wechselprüfung für Lehrkräfte prüfung an die Grundschule bisher nicht Wechselprüfung derzeit einer umfäng-
aus anderen Lehrämtern angemahnt. möglich. Auch hier hat das Bildungs- lichen Überarbeitung unterzogen wird,
Nun hat das Bildungsministerium mit der ministerium nachgebessert. Nun gilt da wir weitere Änderungsbedarfe sehen.
beabsichtigten Änderung der Lehrkräfte- der schwerpunktmäßige Einsatz in den Darüber hinaus fordert die GEW in ihrem
Wechselprüfungsverordnung reagiert. Fächern Deutsch oder Mathematik als Katalog zur Behebung des Fachkräfteman-
Bisher konnten Lehrkräfte aus anderen Vertretungslehrkraft an einer Grundschu- gels u.a. die Bereitstellung von deutlich
Lehrämtern die Zulassung zur Wechsel- le als Zulassungsvoraussetzung. mehr Planstellen an Grundschulen, die
prüfung für das Lehramt an Grundschulen Vertretungslehrkräfte anderer Schularten gerechte Besoldung von Grundschullehr-
durch ein berufsbegleitendes Studium an ohne Grundschulfach, die bereits Nachfra- kräften, einheitliche Regelstudiendauer,
den Universitäten Landau oder Koblenz gen gestellt hatten und eine Absage beka- Einstellungen auch während des Schul-
erlangen. Die Standorte beider Univer- men, ist es mit der Neuregelung möglich, jahres sowie die Entlastung der Arbeit an
sitäten stellten auf Grund räumlicher die Wechselprüfung für die Grundschule Schulen. Wir werden zur Durchsetzung
Entfernungen oft ein Hindernis für am zu machen. unserer Forderungen auch weiterhin in
Grundschullehramt interessierte Kolle- Mit den geplanten Maßnahmen des Bil- der Diskussion mit den Verantwortlichen
ginnen und Kollegen dar. Hier soll jetzt dungsministeriums ist der erste Schritt im Bildungsministerium bleiben.
Abhilfe geschaffen werden: Die Qualifizie- getan, um KollegInnen aus anderen Schul- Für die Landesfachgruppe Grundschulen:
rung für das Grundschullehramt kann nun arten für die Arbeit in der Grundschule Carmen Zurheide und Martina Krieger
auch an den Studienseminaren erfolgen. zu gewinnen. Weitere Schritte müssen
GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 5-6 / 2018 13Sie können auch lesen
