Zwei Jubiläen - tjfbg gGmbH
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I N H A LT
WENN VOGELHÄUSER UND PAPP-ROBOTER ZUSAMMENKOMMEN |
MIT SINA UND TILL NATURWISSENSCHAFTEN ENTDECKEN |
DER STROMFLUSSTESTER | DAS EI DES KOLUMBUS ONLINE |
INTERVIEW | LITERATURTIPPS 75 202 0
Zwei Jubiläen
und einiges mehr ...
STANDPUNKT
Echtes Vergnügen – aber auch intensives Nachdenken – spiegelt sich
in den Gesichtern dieser Kinder des evangelischen Kindergartens
Burgheim in Lahr, die ihren selbstgebauten Stromflusstesters
ausprobieren. (Bauanleitung s. S. 8 u. 9)
Irreparabler Schaden?
VON SIEGHARD SCHEFFCZYK
Liebe Leser*innen,
mit der vor Ihnen liegenden Ausgabe halten Sie eine Die Lernverluste durch Schulschließun- Interview von mindestens zehn Jahren
„Jubiläumsnummer“ in den Händen. Es ist unsere 75. gen werden ganz schwer aufzuholen Verspätung in Sachen Digitalisierung, da
Gut zwei Jahrzehnte steht nun schon die KON TE XIS- sein! Diese Feststellung kommt von ei- hierzulande nur ein Drittel der Schulen
Informationsschrift als Plattform und Forum des Infor- nem, der es wissen muss, dem interna- über effektive Online-Plattformen ver-
mations- und Erfahrungsaustauschs allen offen, denen tional renommierten Bildungsforscher fügt. Damit rangiert Deutschland im un-
zukunftsorientierte naturwissenschaftliche und tech- Dr. Andreas Schleicher. Der in der breiten teren Bereich der OECD.
nische Bildung am Herzen liegt. Öffentlichkeit als langjähriger Leiter der Angesichts dieser Umstände, die auch
PISA-Studien bekannte Wissenschaftler durch den seit einigen Jahren existie-
Auf ebenso viele Jahre innovativer pädagogischer und OECD-Direktor äußerte sich in ei- renden DigitalPakt Schule nicht in der
Arbeit und von Lehrkräften in aller Welt geschätzter nem ARD-Interview zu den aus seiner dringend gebotenen Kurzfristigkeit flä-
Angebote in den MINT-Fächern kann die Initiative Sicht dramatischen Folgen längerfristig chendeckend verbessert werden konn-
Science on Stage Deutschland zurückblicken. geschlossener Schulen. Insbesondere für ten, hätten dem Präsenzunterricht
Kinder aus benachteiligten Elternhäu- seitens der Politik auch unter Pandemie-
Auch wenn diese beiden Jahrestage wegen der noch sern, die nach Schleichers Meinung vom bedingungen mehr Raum gewährt müs-
immer bestehenden pandemiebedingten Einschrän- deutschen Schulsystem generell nur un- sen. Unser Nachbarland Frankreich hat
kungen nicht mit Präsenzveranstaltungen gewürdigt zureichende Unterstützung erfahren, bewiesen, dass – und wie – das funkti-
werden können, so sollen sie deshalb nicht ganz „unter werden die entstandenen Lernverluste oniert! Die jungen Franzosen werden es
den Tisch fallen“. Denn deren Akteure machen weiter- nur ganz schwer bzw. überhaupt nicht den dafür Verantwortlichen dereinst si-
hin von sich reden! mehr aufzuholen sein. Die daraus re- cherlich danken, dass sie ihnen auch in
sultierenden Folgen, z. B. für die spätere schwierigen Zeiten durch kluge und mu-
So lässt Stefanie Schlunk – die Geschäftsführerin von Berufsbiografie sind vorhersehbar und tige Entscheidungen den Weg in eine er-
Science on Stage Deutschland – im Interview auf den können u. a. zu Einkommenseinbußen folgreiche Zukunft nicht verbaut haben.
Seiten 12 und 13 nicht nur zwei Jahrzehnte erfolgreicher führen, die signifikant sind. Wie (anders) die Bewertung der Bil-
Tätigkeit, die sie von Anfang an aktiv mitgestaltet hat, Nach Einschätzung der Vereinten Nati- dungspolitik in Deutschland hingegen
Revue passieren; sie berichtet ebenso über aktuelle und onen hat die Coronakrise weltweit die ausfallen wird, darüber lässt sich aktu-
zukünftige Projekte. Diese belegen, dass Enthusiasmus, größte Störung der Bildungssysteme in ell wohl ebenso nur mutmaßen wie über
Kreativität und Begeisterung der Gründerzeit – ergänzt der Geschichte verursacht. Bei der Be- die Korrektheit von Schleichers Prognose,
um Erfahrung und Kompetenzaufbau – bei Science on wältigung der damit verbundenen He- ob die Lernverluste wirklich nicht mehr
Stage noch immer das Geschehen prägen. rausforderungen waren bzw. sind die auszugleichen sind und damit „zu irre-
Länder unterschiedlich erfolgreich. So parablen Schäden“ in den künftigen Be-
Dieses „Privileg“ nehmen bei aller gebotenen Zurück- konnten einige EU-Staaten einen „Ab- rufsbiografien Hunderttausender junger
haltung auch Herausgeber, Redakteur und Grafiker des sturz“ vermeiden, weil digitales Lernen Menschen führen werden.
KON TE XIS-Magazins für sich in Anspruch. Sie stellen schon vor der Pandemie umfangreich Im Interesse von deren – und damit
sich guten Gewissens dem Urteil der Leserinnen und praktiziert wurde. Zu dieser Gruppe ge- Deutschlands – Zukunft möchte man
Leser. hören die skandinavischen Länder, aber wünschen, dass der Bildungsforscher
auch Frankreich und Spanien, wäh- Andreas Schleicher diesmal nicht Recht
Dabei wünschen sie sich, dass sowohl die Beiträge rend Deutschland diesbezüglich großen haben möge!
der vorliegenden als auch der kommenden Ausgaben Nachholbedarf hat. Schleicher spricht im
mehr als nur „unterhaltsame Lektüre für entspannte
Stunden“, sondern Aufforderungen zum zielgerichte-
ten Handeln sein mögen. Diesbezüglich glauben sie, IMPRESSUM
im Namen der Autorinnen und Autoren ebenfalls spre- Herausgeber: Technische Jugendfreizeit- und Bildungsgesellschaft (tjfbg) gGmbH
chen zu können. Geschäftsführer: Thomas Hänsgen, v. i. S. d. P. | Wilhelmstraße 52 · 10117 Berlin | www.tjfbg.de
Redaktion: Sieghard Scheffczyk | Grafik: Sascha Bauer | Auflage: 3000 | ISSN 1862-2402 | 21. Jahrgang
Sind diese Wünsche und Annahmen zu unbescheiden? BILDNACHWEISE: S. 1, 2 l. o., 8, 9 Dr. Gerhard Friedrich | S. 2 r. o., 3 Adobe-Stock | S. 4, 5 Science on Stage |
S. 6, 7 DESY | S. 10, 11 Joachim Hecker | S. 12, 13 Stefanie Schlunk
Sieghard Scheffczyk
Redakteur der KON TE XIS-Informationsschrift
ZERTIFIZIERT
EN ISO 9001
ZERTIFIKAT NR. 2010010187
TÜV AUSTRIA CERT GMBH
2 KON TE XIS #74_2020
NEWS
Mediennutzung durch
Kinder und Jugendliche
Der Zugang zu digitalen Medien ist für Kinder und Jugendliche
eine Form von gesellschaftlicher Teilhabe – nicht erst seit der
Homeschooling verstärkt
Corona-Pandemie. Für die meisten Kinder und Jugendlichen
gehört das Internet zum Alltag. Wie das Statistische Bundes-
Bildungsschere
amt (Destatis) anlässlich des „Safer Internet Day“ am 9. Febru-
ar 2021 mitteilte, nutzten im 1. Quartal 2020 rund 89 % der
10- bis 15-Jährigen Messenger-Dienste wie WhatsApp, Tele-
Das Homeschooling verschärft die seit Jahren beklagte Bildungs- gram, Viber und Co. Fast zwei Drittel (61 %) waren in sozialen
ungleichheit noch einmal deutlich mehr. Zu diesem wenig erfreuli- Netzwerken aktiv und nahezu die Hälfte (43 %) teilte auf
chen, aber absehbaren Ergebnis gelangt eine aktuelle Umfrage der Webseiten selbst erstellte Inhalte. Die Corona-Pandemie und
Landeselternkonferenz Nordrhein-Westfalen. Befragt wurden 22.000 das damit verbundene Distanzlernen könnte ein Grund dafür
Eltern aus NRW. Demnach sind ausgerechnet die Schulformen mit gewesen sein, dass sich einige Internetaktivitäten bei jungen
den größten pädagogischen Herausforderungen am stärksten bei Menschen in Deutschland verändert haben. So stieg innerhalb
der technischen Ausstattung für das Homeschooling benachteiligt. von zwei Jahren der Anteil der 10- bis 15-Jährigen, die im Inter-
Während rund 60 % der Gymnasiasten in NRW digitale Endgeräte net Videos von kommerziellen Streaming-Anbietern wie zum
wie Tablets bereitgestellt bekommen, haben nur 30 % der Haupt- und Beispiel Netflix anschauten, von 36 % auf 58 % im 1. Quartal
Realschüler Zugang dazu. Über alle Schulformen hinweg hatte der 2020. Um fast 10 Prozentpunkte nahm im gleichen Zeitraum
Umfrage zufolge während des Homeschoolings etwa jeder vierte die Nutzung von Internet- und Videotelefonaten zu – von 72 %
Schüler nur einmal die Woche oder seltener bzw. überhaupt nicht auf 82 %. Und auch die Kommunikation über E-Mail gewann
Kontakt zum Lehrer. Nach Expertenmeinung ist davon auszugehen, für junge Menschen vermehrt an Bedeutung: Während 2018
dass die Corona-Pandemie bei einem Drittel aller Schüler*innen noch fast die Hälfte (48 %) der Jugendlichen das Internet für
zu erheblichen Bildungsrückständen führen wird. So fürchtet die den Mailverkehr nutzten, waren es 2020 bereits 64 %. Je mehr
Pädagogikprofessorin Anja Wildemann von der Universität Koblenz/ und je häufiger Daten im Internet ausgetauscht werden, egal
Landau, dass die in Deutschland seit jeher schon große Bedeutung ob durch Videotelefonie, Messenger oder soziale Medien,
von Herkunft und sozialem Gefüge durch die Pandemie noch mehr desto wichtiger werden Schutzmaßnahmen, um den Zugriff
Einfluss auf den Bildungserfolg von Schüler*innen gewinnen wird. auf persönliche Informationen zu kontrollieren. Jungen Men-
Dieser Tendenz muss mit allen verfügbaren Mitteln entgegengewirkt schen sind indes solche Fragestellungen weniger bewusst als
werden, damit Chancengerechtigkeit nicht zur Phrase verkommt. anderen Altersgruppen. So hatten mehr als ein Drittel (39 %)
der 10- bis 15-Jährigen keine Bedenken, dass ihre Online-Aktivi-
täten aufgezeichnet werden, um maßgeschneiderte Werbung
anzubieten. Hier gilt es durch gezielte medienerzieherische
Angebote den Blick zu schärfen und Kompetenzen zu stärken.
www.destatis.de
Ingenieurwissenschaften
hautnah erleben
Wie informiert man Schüler*innen und Studieninteressierte am besten über
Ausbildungs- und Studienangebote rund um die Ingenieurwissenschaften?
Ganz einfach -indem man sich genau dorthin begibt, wo junge Menschen sich
tummeln: in die sozialen Medien! Ob bei Facebook, Instagram, YouTube oder
Twitter - auf den Kanälen von think ING. gibt es persönliche Einblicke und
Geschichten von Azubis, Studierenden und Berufseinsteiger*innen, die ihren
ganz individuellen Weg in die MINT-Branche gefunden haben. Dieser führte gar
nicht so selten über den ein oder anderen Umweg. Die Einblicke machen schnell
klar: Die Welt der Ingenieurwissenschaften ist unglaublich vielfältig. Darüber
hinaus informiert think ING. regelmäßig über neue Angebote, Tipps und Wis-
senswertes von Partnerhochschulen, Unternehmen und MINT-Initiativen. Dazu
ingwerden
gehören Praktika, Ausbildungsplätze sowie Stellen für ein duales Studium, aber
auch Infoveranstaltungen und Wettbewerbe. Vorbeischauen lohnt sich!
_ing
think
ing_werden thinkingvideos
Fragen, Anregungen & Kritik: info@kontexis.de | www.kontexis.de 3
SCIENCE ON STAGE
Wenn Vogelhäuser und Papp-
Roboter zusammenkommen
VON LAILA OUDRAY
Beim Nationalen Science on Stage
Festival 2021 gestalten 100 Lehrkräfte
V irtuelle Realität im Klassenzimmer erle-
ben? Das CRISPR/Cas-Verfahren1 im Un-
terricht kennenlernen? Einen Roboter aus
den naturwissenschaftlichen Unter- Marmeladen-Gläsern bauen? Wie das alles
richt der Zukunft. Die Veranstaltung möglich ist, zeigen die Lehrkräfte beim Natio-
ist die größte Ideenbörse von und nalen Science on Stage Festival 2021, das vom
8. bis 10. Oktober 2021 an der Pädagogischen
für MINT-Lehrkräfte (Mathematik,
Hochschule Karlsruhe stattfinden wird. Auf
Informatik, Naturwissenschaften Deutschlands größter MINT-Bildungsmesse
und Technik). kommen Lehrkräfte zusammen, um sich auf
einem bunten Bildungsmarkt, in Workshops
und Kurzvorträgen über ihre innovativen Ideen
auszutauschen. So können diese auch in ande-
ren Klassenzimmern Einzug halten. Von Escape
Games im Unterricht, über die Erforschung von
„grünem“ Wasserstoff, bis hin zur Anwendung
von Spielekonsolen im Unterricht wird es auch
dieses Mal wieder eine Vielzahl an praktischen
Unterrichtsideen von Lehrkräften für Lehrkräf-
te geben.
Wir stellen hier sechs innovative Unterrichtskonzepte vor:
Jan Günther, Maria Hellmann und Julia Sebastian Boch, Lehramtsstudent, Ludwig- Birgit Spies, Gymnasium Freiham in München:
Trummheller, Ernst-Göbel-Schule, Höchst Maximilians-Universität München, Didaktik
der Biologie: Ein Escape Game zum Thema Redox-
PappBot bauen und programmieren reaktionen
Aus Pappkarton, Marmeladenglasdeckeln, Das digitale Vogelhaus Escape Games sind ein beliebter Zeitvertreib,
Elektromotoren, Bastelmaterial, Heißkleber Auch Vogelhäuser lassen sich digitalisieren bei dem die Schülerinnen und Schüler knifflige
und einem Calliope basteln die Schülerinnen und tragen damit zur Förderung des natur- Rätsel lösen müssen. Dieses Prinzip hat Birgit
und Schüler einer MINT-AG der 5. und 6. wissenschaftlichen Erkenntnisweges bei. Das Spies auf den Chemieunterricht übertragen
Klasse einen „mBot“, ihren eigenen „Roboter“ zeigt der Lehramtsstudent Sebastian Boch mit einem besonderen Twist. Die Schülerinnen
aus Pappe. Dabei sind sie von der Planung, anschaulich in seinem Projekt. Das digitale und Schüler konzipieren ein solches Escape
der Konstruktion, dem Design bis hin zur Vogelhaus ist eine technisch modifizierte Vo- Game zum Thema Redoxreaktionen selbst-
einfachen Programmierung des Calliopes gelfutterstelle. Durch einen Einplatinencom- ständig. Sie erdenken ihre eigenen Rätsel, ent-
involviert. Statt vorgefertigte Bauteile zu puter und diverse Sensoren werden Messwer- wickeln eine passende Geschichte dazu und
nutzen entwerfen die Kinder alle Teile selbst te erhoben. Es werden neben Lufttemperatur, gestalten sogar die Räume dementsprechend.
und finden selbstständig Lösungen. Besonders Luftfeuchtigkeit, Luftdruck und Luftwider- Auf diese Weise werden nicht nur fachliche
die anschließende Gestaltung mit Federn, stand auch die verbrauchten Futtermengen Inhalte vermittelt, sondern auch soziale und
Wackelaugen und Wolle lässt viel Raum für durch zwei verbaute Waagen erfasst. Die Zäh- kreative Kompetenzen ausgebaut.ein Unikat.
eigene Kreativität. Am Ende ist jeder „Roboter“ lung der Vogelhausbesuche erfolgt mithilfe
ein Unikat. eines Bewegungsmelders. Zusätzlich ist eine
Kamera für einen Livestream installiert. Diese 1 Neue, molekularbiologische Methode, um DNA gezielt
Daten geben den Schülerinnen und Schülern zu schneiden und zu verändern. Damit können einzelne
DNA-Bausteine eingefügt, entfernt oder modifiziert
die Möglichkeit, verschiedenste Untersuchun-
werden. Das Verfahren funktioniert grundsätzlich bei
gen anzustellen. allen Organismen. Es wird auch in der Tier- und Pflanzen-
züchtung und in der Biotechnologie eingesetzt.
4 KON TE XIS #74_2020
Autorin: Laila Oudray ist Mitarbeiterin für Presse- und Öffentlichkeitsarbeit von Science on Stage Deutschland e. V.
presse@science-on-stage.de SCIENCE ON STAGE
Die Online-Veranstaltungen von Science on Stage
Diese und weitere Projekte haben beim Nationalen Science on Stage Festival 2021 die
Möglichkeit, sowohl die anwesenden Fachkolleginnen und -kollegen als auch die Jury
zu begeistern und sich darüber hinaus für das Europäische Science on Stage Festival
zu qualifizieren. So können diese Lehrkräfte schon bald mit ihren innovativen Unter-
richtsideen europaweit Schule machen.
Das nächste Europäische Science on Stage Festival findet vom 24. bis 27. März 2022 in
Prag statt. Am Samstag, den 26.03.2022, ist das Festival auch für Besucher geöffnet.
Mehr Informationen zu allen Projekten finden Sie auf www.science-on-stage.de/sons-
2021-die-projekte. Auf dieser Seite werden dann auch die Projektvideos zu finden sein.
Claudia Neffgen, Dr. Alexander Rotthues und Anna Müller und Alexander Niemeier, Malte Ernst, Friedrich-Albert-Lange-Schule,
Christina Schultheis, Paul-Ehrlich-Schule, Gymnasium Adolfinum, Moers: Solingen:
Frankfurt am Main:
Virtuelle Realität im Unterricht erleben „Grüner“ Wasserstoff für die Brenn-
Always look on the bright side of life-science Was passiert in der Lunge, wenn wir atmen? stoffzelle
Moderne Life-Science-Themen wie CRISPR/ Der Prozess der Atmung verlangt von Schüle- In dem vorliegenden Projekt untersuchen
Cas-Verfahren, Genomevolution oder gene- rinnen und Schülern ein hohes Abstraktions- Schülerinnen und Schüler die Forschungs-
tischer Fingerabdruck mit modernster La- vermögen, da es sich um Inhalte handelt, die frage, wie „grüner“ Wasserstoff effektiv her-
bortechnik im eigenen Klassenzimmer: Das ist nicht real gesehen werden können. Mit Hilfe gestellt und für den Betrieb von Brennstoff-
CSI:Mainhattan2, ein mobiles molekularbiolo- virtueller Realität haben Anna Müller und Ale- zellen genutzt werden kann. In Kooperation
gisches Verleih-Labor für Schulen, das an der xander Niemeier eine Strategie entwickelt, mit mit der Universität Duisburg-Essen konnten
Paul-Ehrlich-Schule entwickelt und etabliert der sich solche Schwierigkeiten von Beginn sie u.a. ihre Versuchsreihen eigenständig im
wurde. Im Projekt „Das CRISPR/Cas-Verfahren an überwinden lassen. Die Schülerinnen und Labor auswerten und bei ihrem forschend-
– Chancen und Risiken“ wurde CSI:Mainhattan Schüler unternehmen mit ihren Smartpho- entdeckenden Lernprozess unterstützt wer-
zur Vermittlung des biologischen Hinter- nes eine virtuelle Entdeckungstour durch die den. Das Projekt verdeutlicht die Chancen, die
grundes dieses gentechnischen Verfahrens Lunge und können so den Gasaustausch dank sich aus der regionalen Bildungsvernetzung
genutzt, das 2020 den Nobelpreis für Chemie virtuellem Raum (360 Grad Bilder) nachvollzie- von Schule und Universität im MINT-Bereich
erhielt. Über ein halbes Schuljahr haben sich hen. Durch die dreidimensionale Visualisierung ergeben.
Schülerinnen und Schüler mit den daraus werden sie zu forschenden Entdeckerinnen
resultierenden religiösen/ethischen und und Entdeckern.
naturwissenschaftlichen Aspekten auseinan-
dergesetzt.
2 https://www.paul-ehrlich-schule.de/index.php/projekte/csi-mainhattan
5
DESY
Mit Sina und Till die
Naturwissenschaften
entdecken Ideen und Anregungen für einen lebensnahen Unterricht
VON ADELHEID SOMMER
E in großes Anliegen der Forschungseinrich-
tung Deutsches Elektronen-Synchrotron
DESY besteht darin, Schüler*innen beim selbst-
Erfahrenes Team
Unter der Leitung von DESY erarbeitete ein
besten unterrichtet werden kann, wenn die
Kinder durch Versuche eigene Erfahrungen
ständigen Forschen und Experimentieren zu Team von acht Lehrkräften über drei Jahre Vor- sammeln. Durch die Freude am Experimen-
unterstützen, um ihr Interesse und Verständ- schläge für Versuche und Protokolle. Alle be- tieren kann die Motivation der Lernenden für
nis für naturwissenschaftliche Fragestellungen teiligten Grundschullehrkräfte verfügten über den naturwissenschaftlichen Unterricht lang-
und Methoden zu wecken. Ebenso engagiert langjährige Unterrichtserfahrungen in natur- fristig gefördert werden. Besonders wichtig
sich DESY für Fortbildungen von Lehrkräften, wissenschaftlichen Fächern (Physik, Biologie, war es uns auch, eine effektive Unterstützung
da ihnen eine zentrale Rolle bei der Förde- Chemie) Durch einen Sekundarstufenlehrer für fachfremd unterrichtende Lehrkräften zu
rung des naturwissenschaftlichen Interesses im Team wurde geprüft, ob die Materialien die schaffen und besonders diese Zielgruppe zu er-
von Kindern und Jugendlichen zukommt. Eine Entwicklung der Kompetenzen fördern, die Vo- mutigen, Versuche im Unterricht einzusetzen.
Sammlung von 27 Versuchen, angelehnt an den raussetzung für ein erfolgreiches Lernen in der
Rahmenlehrplan für das Unterrichtsfach Natur- Sekundarstufe sind. Darüber hinaus brachte Sina und Till – Storytelling im
wissenschaften 5/6, wurde deshalb als gemein- eine Lehrerin ihre Erfahrungen aus dem Bereich naturwissenschaftlichen Unterricht
sames Projekt von DESY und dem Ministerium Inklusion ein, so dass in den Hinweisen für die
für Bildung, Jugend und Sport des Landes Bran- Lehrkräfte vielfältige Differenzierungsmöglich- Kinder beobachten und verstehen Phänome-
denburg erstellt. Die Versuche sind aber so keiten aufgezeigt werden. ne am besten, wenn diese an ihre alltäglichen
konzipiert, dass sie in allen Bundesländern im Erfahrungen gekoppelt sind. Mit Sina und Till
naturwissenschaftlichen Unterricht eingesetzt Klare Motivation haben wir zwei neugierige Kinder erschaffen,
werden können. Interessierte Leser*innen fin- die im Sinne des Storytellings in der Kontext-
den die Versuche auf www.desy.de/nawi Ziel des Projekts war es, Lehrkräfte zu ermuti- aufgabe eine Fragestellung aus dem Alltag der
gen, mit ihren Schüler*innen zu experimentie- Zielgruppe aufwerfen. Diese beiden Figuren
ren und ihnen dafür abwechslungsreiche Ideen begleiten die Kinder durch die Versuche und
und Anregungen zu geben. Wir sind davon über- erhöhen dadurch die Identifikation und die
zeugt, dass das Fach Naturwissenschaften am Lernmotivation.
6 KON TE XIS #74_2020
Autorin: Adelheid Sommer hat 2003 das Schülerlabor zum Thema „Vakuum“ bei DESY in Zeuthen aufgebaut und leitet es seitdem.
adelheid.sommer@desy.de | www.desy.de/schule/schuelerlabore/standort_zeuthen/index_ger.html DESY
Differenzierungsmöglichkeiten aufgezeigt, um
den besonderen Anforderungen heterogener
Schülergruppen gerecht zu werden.
Lösungsvorschlag Schülerprotokoll
Der Lösungsvorschlag gibt einen Überblick über
mögliche Schülerantworten und ist besonders
für fachfremd unterrichtende Lehrkräfte eine
wertvolle Unterstützung.
Schülerprotokoll
Kriterien für die Auswahl Schulen vorhanden oder leicht zu beschaffen Am Beginn jedes Versuchs begegnen die Ler-
der Versuche: und kostengünstig sind. Viele Versuche können nenden in der Kontextaufgabe einer von Sina
immer wieder genutzt werden, wenn die Ma- und Till präsentierten Problemstellung. Die
Fächer terialien einmal zusammengestellt wurden. So feste Struktur eines Protokolls ist vorgege-
Die Versuche bieten Angebote für alle Themen- entfallen zusätzliche Vorbereitungszeiten. ben, aber die spielerische Aufbereitung lädt
felder aus dem Rahmenlehrplan Naturwissen- die Schüler*innen zum Probieren und Experi-
schaften 5/6. Großer Wert wurde darauf gelegt, Aufbau der Versuche mentieren ein. Vielfältige Beobachtungs- und
etwa gleich viele Versuche aus den Bereichen Auswertungsmethoden fördern die Methoden-
Physik, Biologie und Chemie auszuwählen und Jede Versuchsbeschreibung beinhaltet Hin- kompetenz und regen die Kreativität der Kinder
Phänomene zu untersuchen, in denen fach- weise für Lehrkräfte (und bei Bedarf eine Ge- an. So lernen sie, Versuchsergebnisse in Tabel-
übergreifende Aspekte zu beobachten sind. fährdungsbeurteilung), ein Protokoll mit zu len festzuhalten, mit Fotos zu dokumentieren,
erwartenden Lösungen und ein Schülerprotokoll. auf einem Plakat darzustellen oder in einem
Themen Brief an einen Freund zu beschreiben. Sie fer-
Zu folgenden Themen wurden Versuche Hinweise für die Lehrkräfte tigen Diagramme an und verwenden erlernte
erarbeitet: Bei jedem Versuch sind die notwendigen Vor- Fachbegriffe in Lückentexten.
• Von den Sinnen zum Messen kenntnisse für die Durchführung des Versu-
• Stoffe im Alltag ches zusammengefasst, Fachbegriffe erklärt Erprobung der Versuche
• Die Sonne als Energiequelle und teilweise in Grafiken dargestellt. Hinwei-
• Welt des Großen – Welt des Kleinen se zur Durchführung geben wertvolle Tipps Alle Versuche wurden während der Konzep-
• Pflanzen, Tiere, Lebensräume zur Vorbereitung, dem Versuchsaufbau und tionsphase mehrfach im Unterricht erprobt
• Bewegung zu Wasser, zu Lande und in der Luft möglichen Fehlerquellen. Außerdem werden und die Materialien entsprechend optimiert.
• Körper und Gesundheit Sie sind so konzipiert, dass sie auch mit einer
• Sexualerziehung ganzen Klasse und in einer Unterrichtsstunde
• Technik oder einer Doppelstunde durchgeführt werden
können.
Versuchsformen
Die Zusammenstellung beinhaltet sowohl Schü- Versuche im OER-Format
ler- als auch Demonstrationsversuche. Dabei
kommen unterschiedliche Sozial- und Arbeits- Alle Materialien stehen online als editierbare
formen wie Stations-, Partner- und Gruppen- Word-Dateien zur Verfügung, damit jede in-
arbeit zum Einsatz. Außerdem beobachten die teressierte Lehrkraft die vorgeschlagenen Pro-
Kinder Phänomene in Langzeitversuchen. tokolle individuell an die Lerngruppe und den
eigenen Unterricht anpassen kann.
Einfache und wiederverwendbare Nutzen Sie diese erprobten Materialien für Ihren
Materialien für die Versuche innovativen Unterricht!
Bei der Auswahl der Versuche wurde beachtet,
dass die verwendeten Materialien bereits an www.desy.de/nawi
7
JUGENDTECHNIKSCHULE
Ein vielseitiges Prüfgerät
Der Stromflusstester
VON SIEGHARD SCHEFFCZYK
Bei der Erarbeitung des Manuskripts des auf Seite 14 vorge-
stellten Aktionsbuches „Komm, lass uns Technik entdecken &
erfinden!“ hatte sich dessen Autor Dr. Gerhard Friedrich mit
der Bitte an die JugendTechnikSchule gewandt, ein einfach
aufzubauendes Prüfgerät zu entwickeln, mit dem sich die
Leitfähigkeit von Alltagsmaterialien ermitteln lässt. Die
Herstellung dieses Prüfgerätes sollte bereits Kita-Kindern
gelingen. Eine solche Forderung bereitete zunächst einiges
Kopfzerbrechen, denn für diese Altersgruppe verbietet sich
das Löten als Montagetechnik – und ob die Kinder mit der
Lüsterklemmen-Schraubtechnik zurechtkommen würden,
war zunächst ebenfalls unklar, aber – so die einhellige Mei-
nung beider Partner – einen Versuch wert. Wie die von Fried-
rich in einem Kindergarten in Lahr gemachten Erfahrungen
zeigen, gelingt der Aufbau des „Stromflusstesters“ mit Kin-
dern im Vorschulalter bemerkenswert gut. Für interessierte
Leserinnen und Leser, die das in ihrer eigenen Einrichtung
auch einmal ausprobieren möchten, wird nachfolgend eine
ausführliche Bau- und Montageanleitung gegeben.
MATERIAL & WERKZEUG
• Sperrholzplatte (130 x 60 x 8 mm) • Druckschalter
• 5 Holzschrauben 2 x 12 mm • Widerstand 4,3 kΩ
• 4 Holzschrauben 2 x 10 mm • 2 Prüfkabel mit Krokodil-
• Holzschraube 3 x 15 mm klemmen (einseitig)
• Unterlegscheibe M 4 • Verbindungskabel
• Transistor BC 547 c (5 – 6 cm)
• Miniatursummer (2 – 4 V) • Batterieclip
BAUSATZANGEBOT • Schaltungslayout • 9-V-Blockbatterie
Den Bausatz Stromflusstester inkl. • (pdf-File im Maßstab 1:1 • Schere
sämtlicher Bauelemente und per E-Mail bestellbar: • Schlitz- und Kreuzschlitz-
Montagematerialien können Sie redaktion@kontexis.de) schraubendreher
im Onlineshop zum Selbstkosten-
• Rohrschelle EN 20 • Seitenschneider
preis von 5,00 Euro bestellen:
jugendtechnikschule.de • 5 Lüsterklemmen • Vorstecher
2,5 mm² (zweipolig) • Klebestift
8 KON TE XIS #74_2020
JUGENDTECHNIKSCHULE
ARBEITSSCHRITTE
1. Das Schaltungslayout (s. Bild 1) wird ausge-
schnitten und auf die Sperrholzplatte geklebt.
2. Danach werden die Lüsterklemmen Lk1, Lk2
und Lk3 mit je einer Holzschraube 2 x 12 mm
an den auf dem Schaltungslayout angegebe-
nen Stellen festgeschraubt. Die Schrauben fas-
sen besser, wenn die Schraubstellen mit dem
Vorstecher „eingestochen“ werden. Zur Befesti-
gung des Summers und des Druckschalters die-
nen je 2 Holzschrauben 2 x 10 mm. Beim Schalter
ist zu beachten, dass dessen zwei Schrauben zu-
nächst noch nicht gänzlich festzuziehen sind.
3. Im nächsten Schritt wird der Transistor in
den Lüsterklemmen Lk3, Lk4 und Lk5 festge-
schraubt. Auf die korrekte Lage der 3 Tran-
sistoranschlüsse (E, B, C) ist zu achten. Das
Halbkreissymbol gibt die Lage des Transis-
tors von oben gesehen an. Nach Anschluss des
Transistors können Lk4 und Lk5 festgeschraubt
werden.
4. Gemäß Schaltungslayout ist der Widerstand
an Lk2 und Lk3 anzuschließen. Seine Anschlüs-
se sind vor der Verschraubung mit dem Seiten-
schneider auf die benötigte Länge zu kürzen.
Der Plusanschluss des Summers (rotes Kabel) Bild 1
wird mit Lk1 verschraubt, der Minusanschluss
(schwarzes Kabel) mit Lk4.
5. Lk5 wird mit dem rechten Kontakt des Druck- EINSATZMÖGLICHKEITEN
schalters verbunden. Dafür kann sowohl Litze
als auch gewöhnlicher Draht benutzt werden.
Für den Gebrauch des Stromflusstesters gilt obligatorisch, dass
An den linken Schalterkontakt wird der Minus-
dieser nur bei spannungslosen Prüfobjekten eingesetzt werden darf!
anschluss (schwarzes Kabel) des Batterieclips
gelegt. Es empfiehlt sich, beide Kabelenden zu
Ösen zu biegen und diese um die noch lockeren Mit dem Tester lässt sich der Grad der Leitfähigkeit von Materialien, Substan-
Anschlussschrauben zu legen. Danach kann der zen und (elektronischen) Bauelementen aller Art feststellen. Das zu untersu-
Schalter festgeschraubt werden, wobei darauf chende Material wird an die Krokodilklemmen der Prüfkabel angeschlossen.
zu achten ist, dass die beiden Kabelenden nicht Ertönt daraufhin der Summer, so ist das ein Zeichen, dass das Prüfobjekt den
wieder „herausgedrückt“ werden. Der Plusan- Strom leitet. Mit etwas Übung lässt sich anhand der Höhe und Lautstärke
schluss des Batterieclips (rotes Kabel) wird in des Summtons der Grad der Leitfähigkeit abschätzen. Je höher Tonfrequenz
Lk1 am selben Anschluss wie das Pluskabel des und Lautstärke, desto besser die Leitfähigkeit. Diese Eigenschaft erschließt
Summers befestigt. Danach sind noch die bei- dem Stromflusstester ein äußerst breites Einsatzspektrum, das über reine
den Prüfkabel P1 und P2 an die entsprechenden Prüfaufgaben hinausgeht. So lässt er sich u. a. als „Musikinstrument“ benut-
Anschlüsse von LK1 und Lk2 zu schrauben. zen, mit dem man einfache Melodien spielen kann, indem man die beiden
Prüfkabel in unterschiedlichen Abständen über eine Graphitstrecke führt.
6. Abschließend wird die Rohrschelle für die Diese lässt sich ganz einfach mit einem weichen Bleistift auf Papier auf-
Aufnahme der Batterie (Schraube 3 x 15 mm mit tragen. Insbesondere Kinder nehmen nach anfänglicher Verblüffung dieses
Unterlegscheibe benutzen) angeschraubt. „Musikinstrument“ mit Begeisterung auf. Ebenso lässt sich die unterschied-
liche Leitfähigkeit von Flüssigkeiten, aber auch von Körperpartien (nasse
7. Nach Einsetzen der Batterie ist der Strom- Hände, trockene Hände usw.) herausfinden. Wie Beobachtungen zeigen, ent-
flusstester, die korrekte Montage vorausgesetzt, wickeln Kinder im Umgang mit dem Stromflusstester einen außergewöhn-
betriebsbereit und ein erster Funktionstest lichen Forschungs- und Entdeckungsdrang. Deren Freude und Vergnügen
kann erfolgen beim Experimentieren lässt Erwachsene bisweilen verblüffend staunen!
9
WO WISSEN WÄCHST E. V.
Das Ei des
Kolumbus
schlägt
online auf
VON CHARLOTTE WILLMER-KLUMPP
Der bekannte Fernsehmoderator
Jo Hecker sitzt daheim in seiner ziehen jedes Jahr über 4000 kleine Forscherin- sich in der Umsetzung allerdings aufwändig.
nen und Forscher mit ihren pädagogischen Be- Kindergärten und Grundschulen werden an-
Küche und versucht, ein Ei auf dem
gleitungen an. geschrieben und befragt, ob und wann ein
Küchentisch aufzustellen. Das Glei- Online-Experiment in den häuslichen Ablauf
che versuchen zeitgleich 100 kleine Der Verein „wo wissen wächst“ überbrückt den integrierbar sei.
Forscherinnen und Forscher in Sommer 2020 mit „Experimenten to go“ - Ver-
suchsanleitungen, die über die Lehrkräfte an die Die Rückmeldungen zeigen, dass der Freitag-
ihren häuslichen Küchen. Sie haben
Kinder versendet werden. nachmittag, der an einigen Schulen in Süd-
sich zum Start des neuen Online- baden bereits vor Corona im Zeichen des
Angebots des Vereins „wo wissen Zu Beginn des Jahres 2021 suchen wir nach ei- Forschens und Experimentierens steht, bevor-
wächst“ e. V. zugeschaltet. nem neuen Projekt! zugt wird. Zu diesem Zeitpunkt haben auch die
Der finale Anstoß zur Aktion „Wissenschaft Eltern die Muße, sich gemeinsam mit den Ki-
macht Spaß – Experimente zum Mit- und Nach- ta-Kindern, die noch nicht so computererfah-
machen“ kommt von unserem langjährigen ren sind, einzuschalten. Nun müssen sich die
Partner Jo Hecker, Wissenschaftsjournalist und kleinen Forscherinnen und Forscher, natürlich
Auf der Suche nach Antworten Science-Entertainer (www.joachim-hecker.de). mit der Hilfe ihrer Eltern, beim Verein „wo wis-
Die Idee ist, nicht nur kleine Film-Clips anzu- sen wächst“ anmelden. Anschließend bekom-
N un ist es schon über ein Jahr her, dass Co-
rona in Südbaden angekommen ist. Im
Februar 2020 muss das erste Mitglied unse-
bieten, in denen die Kinder lediglich zuschau-
en, was der Experimentator im meist sehr gut
ausgestatteten Labor vorführt, sondern live
men sie einen Zugangscode und die jeweilige
Materialliste. Die Resonanz ist umwerfend. Zu
unserer großen Freude melden sich umgehend
rer „wo-wissen-wächst“-Community in Qua- und direkt mit ihm gemeinsam zu experimen- 100 kleine „Forscher-Fragezeichen“ bei unserer
rantäne. Da ahnen wir noch nicht, was sich da tieren. So kommt das Erlebnis des Forschens engagierten Mitarbeiterin Simona Eftimova an.
im Laufe des Jahres zusammenbraut. Nur we- und Entdeckens zeitgleich in die Küchen oder Mit einer so großen Anzahl an Teilnehmenden
nige Wochen später steht dann schon ganz Wohnzimmer. Dabei motiviert das eigenständi- wurde nicht gerechnet und deshalb müssen
Deutschland im Zeichen von Corona: Auf einen ge Experimentieren zu weiterer Beschäftigung Jo Hecker und unser www-Team sofort zwei
Schlag werden alle Schulen geschlossen. Nicht mit Wissenschaft und Technik – auch im priva- Time-Slots (16:00 und 17:00 Uhr) einplanen. Nur
nur der Unterricht ist ausgesetzt – alle außer- ten, nicht-schulischen Raum. so können wir unser Ziel, mit den kleinen Freun-
schulischen Aktivitäten werden abgesagt. den des Wissens ins Gespräch zu kommen, kon-
Das Ei beginnt zu rollen ... sequent umsetzen.
Dazu gehören auch unsere „Forschertage“ in
Bad Krozingen und die „Tage des Wissens für klei- Die Idee, die sehr gut in die Landschaft des
ne Forscher“ in Freiburg. Beide Veranstaltungen momentanen Online-Lernens passt, entpuppt
10 KON TE XIS #74_2020Autorin: Charlotte Willmer-Klumpp ist Vorsitzende des Vereins „wo wissen wächst“ e. V.
cwk.uk@t-online.de | www-ev.eu WO WISSEN WÄCHST E. V.
Das Ei auf die Spitze gestellt zu legen, sollen die Kinder das Ei komplett mit
Wasser füllen und in den Tiefkühlschrank le-
Nun sind die kleinen „Eierköpfe“ gefordert: Kön- gen. Das Ergebnis zeigt sich am nächsten Tag.
nen sie das Ei senkrecht stellen, ohne es, wie Im Team vom Verein „wo wissen wächst“ kom-
Kolumbus, auf den Tisch zu schlagen und damit men bei der Mitarbeiterin Simona Eftimova in
kaputtzumachen? Schnell sind die Salzkörner der Folgewoche eine Vielzahl von Fotos von
als Hilfsmittel erkannt. Über die Chat-Funkti- aufgeplatzten Eiern an – alle ein Beweis dafür,
on und über das direkte Melden fliegen nur so dass das Experimentieren auch als Hausaufga-
die Ideen und Fragen herein: Braucht man ei- be wunderbar funktioniert.
nen ganzen Salzkörner-Berg? Reichen vielleicht
schon 20 Körnchen? Noch weniger? Das Tüf- Tipps und Kniff
teln und Probieren beginnt. Immer mehr kleine
Forscherinnen und Forscher zeigen ihr Ergeb- Mittlerweile sprießen die Online-Angebote in
nis: Mithilfe weniger Salzkörner kann das Ei auf ganz Deutschland aus dem Boden. Das Format
seinem stumpfen Ende aufrecht stehen. Diese des gemeinsamen Vorgehens auch mit noch
Aufgabe ist mit etwas Geduld und einer ruhi- sehr kleinen Forscherinnen und Forschern ge-
gen Hand zu schaffen. winnt immer mehr Freunde. Mit wenig Auf-
wand lassen sich Experimente filmen und
Eierspaß mit Lerneffekt schrittweise mit den kleinen Wissenschaft-
lerinnen und Wissenschaftlern erleben. Auch
Jo Hecker erklärt: Im Prinzip reichen schon drei weniger professionelle Videos verfehlen ihren
Salzkörner, um ein Ei zum Stehen zu bringen. Am Zweck nicht.
richtigen Platz unter das Ei geschoben, wirken
sie wie kleine Keile. Unter dem Ei bilden die Salz- An dieser Stelle seien ein paar Anregungen zum
Am 22. Januar geht es los: Gespannt sitzen körner ein Dreieck, das Ei steht kerzengerade. Selbermachen gegeben:
100 Neugiernasen vor dem Computer. Die Nun zeigt der Experimentator mit Bildern, dass • Als Experimentierfläche kann ein ein aufge-
Materialliste für das erste Online-Forschen ist auch im täglichen Leben drei Beine reichen, da- räumter Ess- oder Schreibtisch dienen.
überschaubar – ein hart gekochtes Ei und mit ein Gegenstand nicht umfällt: Die Staffelei • Der Untergrund sollte einfarbig sein, am bes-
ein Salzstreuer genügen. Dahinter steckt der für einen Maler besteht aus einem Rahmen mit ten eignet sich weißer Fotokarton.
Gedanke, in die Versuchsreihe niederschwellig zwei Beinen, ein drittes Bein wird nach hinten • Tablet oder Smartphone werden erschütte-
einzusteigen, also mit einfachen Materialien, weggeklappt, sodass die Staffelei steht. Das rungsfrei an einem Stativ befestigt.
die sich in allen Haushalten finden lassen oder Stativ für die Filmkamera hat ebenfalls drei Bei- • Einfache Versuche, schrittweise ausgeführt,
leicht besorgt werden können. ne. Jo Hecker erzählt, dass auch auf unebenem eignen sich besonders für die kleinen For-
Untergrund ein Drei-Bein viel stabiler steht als scherinnen und Forscher.
Jo erzählt eine Geschichte ein Vier-Bein. Ein Hocker oder Tisch mit vier Bei- • Mehrteilige Versuchsaufbauten können mit
nen wackelt, wenn der Boden nicht eben ist Schildern gekennzeichnet werden.
Das erste Experiment zum Mit- und Nachma- – doch Hocker und Tische mit drei Beinen wa- • Fotos oder Bilder stellen den Bezug des Ver-
chen beginnt mit einer Geschichte: ckeln nie und nirgends. Spannend! So verknüp- suchs zum Alltag dar.
„Als Christopher Kolumbus nach seiner Ame- fen sich im Gehirn der kleinen Forscherinnen • Kommentare sollten nur den Ablauf des
rika-Entdeckung nach Spanien zurückkehrte, und Forscher Alltagsbezug mit physikalischem Versuchs betreffen, nicht jedoch Ergebnisse
wurde er zu einem Festmahl eingeladen. Man Phänomen der Statik. Die Integration neuer In- vorausnehmen.
feierte ihn, aber einer der Gäste meinte, so formationen in das tägliche Leben erzeugt eine
besonders sei seine Entdeckung ja doch nicht Art „Gedächtnisspur“. Beim nächsten Familien- Ausblick
gewesen. Das hätte jeder machen können. Ko- Frühstück erinnern sich die Kinder vielleicht an
lumbus – in seiner Seefahrerehre gekränkt – das Experiment, wodurch eine Wiederholung Die Reihe „Wissenschaft macht Spaß – Experi-
griff nach einem Ei und forderte die Gäste auf, und somit eine Festigung des bei diesem Expe- mente zum Mit- und Nachmachen“ läuft wei-
es so auf den Tisch zu stellen, dass es aufrecht riment Gelernten stattfinden kann. terhin mit großem Erfolg und unverändert
stehen bleibt. Niemandem gelang dies. Man starker Nachfrage. Auch wenn der Wunsch des
war sich einig darüber, dass es sich um eine Ein Ei geht baden Vereins „wo wissen wächst“ nach direkter Be-
nicht lösbare Aufgabe handele. Da nahm Ko- gegnung mit den kleinen Forscherinnen und
lumbus das Ei und schlug es mit der Spitze nach Doch noch hat das Forschen kein Ende. Die Forschern sehr groß ist, wollen wir weiterhin
unten auf die Tischplatte. Ergebnis: Die Spitze kleinen Forscherinnen und Forscher bekom- gemeinsam den digitalen Weg beschreiten. So
war eingedrückt, das Ei blieb aufrecht stehen. men noch eine Hausaufgabe bis zum nächsten ist ebenso ein Begreifen mit allen Sinnen mög-
So hatte Kolumbus die schier unlösbare Aufga- Forscherfreitag. Nach den Anweisungen, ein lich. Und auch digitale Veranstaltungen können
be mit einem „faulen Trick“ gelöst und sein Pu- Überraschungsei zu öffnen, die Schokolade zu naturwissenschaftliche Überraschungseier für
blikum von seinem Können überzeugt.“ vertilgen und das Spielzeug zunächst zur Seite Klein und Groß sein.
11INTERVIEW
Sie steht für Netzwerkarbeit, Innova- Ein bedeutsames
Jubiläum
tionsvermögen und pädagogische
Professionalität. Die besten Lehrkräf-
te Europas engagieren sich in dieser
Initiative getreu dem Motto „(Natur)
Wissenschaft auf die Bühne!“ Aus
bescheidenen Anfängen zu Beginn
dieses Jahrtausends entwickelte sich Interview mit Stefanie Schlunk,
eine Plattform, deren Ausstrahlung Geschäftsführerin von Science on Stage
über unseren Kontinent hinaus-
reicht. Die Vorsitzenden von Science
on Stage – allesamt bekannte Insider
– wechselten in schöner Regel-
mäßigkeit. Seit 2003 konstant an
Bord ist hingegen die Geschäfts- Zusammenarbeit, wie wichtig ihnen die Mitar- REDAKTION: Gab es Sternstunden in Ihrer be-
beit ist und welche Freude und Motivation sie ruflichen Laufbahn – falls ja welche?
führerin Stefanie Schlunk.
hieraus für ihren Beruf ziehen. Oftmals höre ich
Sätze wie „Science on Stage hat mein Leben als STEFANIE SCHLUNK: Jedes Festival, ob national
REDAKTION: Frau Schlunk, die Zahl der Hoch- Lehrer verändert“. Dies motiviert natürlich auch oder europäisch, ist ein Highlight. Sie sind das
schulabsolventen, die nach 17 Jahren noch im- mich. Und ein letzter Punkt: ich bin vom Sinn Herz unseres Netzwerks und wir bereiten sie
mer auf ihrer ersten Arbeitsstelle „ausharren“, unserer Arbeit überzeugt und finde, dass wir rund zwei Jahre vor. Wenn ich dann beim Fes-
ist sicherlich nicht allzu hoch. Für eine solche den MINT-Unterricht in Deutschland und Euro- tival sehe, wie Lehrkräfte ihre Projekte präsen-
Entscheidung muss es schon handfeste Gründe pa voranbringen. Science on Stage trägt einen tieren und miteinander ins Gespräch kommen,
geben. Sie sind seit Oktober 2003 Geschäftsfüh- Teil dazu bei, Lehrkräfte zu inspirieren – dies wird freut mich dies sehr. Sternstunden sind für mich
rerin von Science on Stage Deutschland e. V. Der derzeit durch unsere digitalen Angebote deut- darüber hinaus die erfolgreichen Umsetzungen
außerordentlich steile Karrierestart ist sicher- lich und spiegelt sich in den Evaluationen unse- von neuen Formaten; wenn etwas zum ersten
lich nicht Ihr Grund. Was fasziniert Sie eigent- rer Aktivitäten wider. Mal gut funktioniert. Gerade im letzten Jahr war
lich an Ihrem Job? es schön zu sehen, wie digitale Arbeitstreffen
REDAKTION: Bei der Bewältigung Ihres um- erfolgreich verliefen und wir es geschafft haben,
STEFANIE SCHLUNK: Faszinierend finde ich, wie fangreichen inhaltlichen und organisatorischen im virtuellen Raum eine persönliche Atmosphä-
sich Science on Stage stets weiterentwickelt, Aufgabenspektrums steht Ihnen – Sie erwähn- re zu schaffen. Darüber hinaus gibt es immer
nicht stehenbleibt. Wie wir immer wieder als ten es bereits – ein kleines, aber leistungsstar- wieder schöne Momente, wenn ich positive
Trendsetter im MINT-Bereich neue Themen kes Team zu Seite. Auch hier gibt es Kontinuität Rückmeldungen von Lehrkräften erhalte, die
aufgreifen, die in Deutschland und Europa für – da fällt mir sofort Ihre Stellvertreterin Johan- zum Teil schon seit über 15 Jahren bei uns aktiv
Lehrkräfte wichtig sind und neue Formate für na Schulze ein, die schon seit etlichen Jahren zu sind. Und ich erinnere mich auch gerne an die
Aktivitäten konzipieren. Themen wie Coding, den bekannten Gesichtern von Science on Stage Anfangszeit von Science on Stage. Eine meiner
Sprachförderung und MINT sowie Nachhaltig- zählt, aber ebenso Wechsel, z. B. bei der Presse- ersten Tagungen waren die Science Days in Rust.
keit sind nur einige Beispiele. Auch als wir zu Be- und Öffentlichkeitsarbeit. Beides birgt sicher- Gemeinsam mit meinem damaligen Vorsitzen-
ginn unserer Tätigkeit im Jahr 2000, mit dem lich Chancen und Risiken. Welches Verhalten den Dr. Wolfgang Welz malten wir mit bunten
Ansatz von Lehrkräften für Lehrkräfte den Fo- schätzen Sie mehr? Filzstiften auf eine alte Tischdecke den Schrift-
kus auf die Lehrkräfte gelegt haben, waren wir zug Science on Stage; PR-Materialien hatten wir
damit unserer Zeit voraus. Damit einher geht STEFANIE SCHLUNK: Ich schätze in jedem Fal- damals noch nicht. Nach getaner Arbeit traten
der nächste Punkt: Wir sind zwar – gemessen le eine gewisse Kontinuität. Auch für unsere wir einen Schritt zurück und merkten, dass wir
am Personal – eine eher kleine Initiative, je- Lehrkräfte ist es hilfreich, die Ansprechpartne- bei Science das c vergessen hatten … da haben
doch überaus effektiv, effizient und leistungs- rinnen und Ansprechpartner in der Geschäfts- wir herzhaft gelacht!
stark. Uns gelingt es meiner Meinung nach stelle zu kennen. Die Beziehungsebene spielt
sehr gut, Ideen in Konzepte zu gießen, umzu- im gemeinnützigen Bereich eine wichtige Rolle. REDAKTION: Können Sie sich an Entscheidun-
setzen und die Ergebnisse in relativ kurzer Zeit Und natürlich dauert es auch eine längere Zeit, gen erinnern, die sie heute so nicht mehr tref-
zu veröffentlichen. Sei es in Form von kosten- bis Mitarbeitende richtig eingearbeitet sind. fen würden?
freien Unterrichtsmaterialien oder Lehrerfort- Andererseits freue ich mich ebenso über neue
bildungen. Darüber hinaus fasziniert mich der Personen, die wieder frische Ideen einbringen. STEFANIE SCHLUNK: An einzelne Entscheidun-
ehrenamtliche Einsatz der Lehrkräfte. Sie sind Ohne ein so herausragend starkes Team in der gen nicht. Bei wichtigen strategischen Entschei-
mit viel Herzblut dabei, verbringen Wochenen- Geschäftsstelle, wäre unsere Arbeit nicht so dungen stimme ich mich stets mit meinem
den mit Science on Stage und tun dies alles ne- erfolgreich. Dies schließt ebenso den Vorstand Vorstand ab und frage auch unseren Hauptför-
ben ihrer Unterrichtstätigkeit. Man spürt in der und alle ehrenamtlich Aktiven ein! derer um Rat. Auf diese Weise wägen wir das
12 KON TE XIS #74_2020INTERVIEW
Für und Wider gut ab, bevor Entscheidungen ge- zu werden und unsere Arbeit zu unterstützen! REDAKTION: Ihre Leitungsfunktion als Ge-
troffen werden. Rückblickend würde ich allen- REDAKTION: Welche Antworten hat Science on schäftsführerin sowie die Anfang 2012 hinzu-
falls sagen, dass wir manchmal zu bescheiden Stage auf die pandemiebedingten Herausforde- gekommenen Aufgaben als Chair von Science
aufgetreten sind. rungen gefunden? on Stage Europe nehmen Sie sicherlich voll und
ganz in Anspruch. Aber Sie sind ja auch Mutter
REDAKTION: Worin sehen Sie den Hauptnut- STEFANIE SCHLUNK: Wie viele andere mussten von vier Kindern, deren Erziehung und Betreu-
zen von Science on Stage – warum sollten wir unsere Präsenzveranstaltungen absagen. ung – nicht nur in Pandemiezeiten – ebenfalls
Lehrer*innen Mitglied dieser Initiative werden? Gleichzeitig spürten wir, wie bei Lehrkräften gemanagt werden will. Wie bringen Sie das alles
der Wunsch und der Bedarf nach Austausch und unter einen Hut?
STEFANIE SCHLUNK: Viele Lehrkräfte sind Ein- Weiterbildung vorhanden war und stetig stärker
zelkämpfer an ihrer Schule. Bei Science on Sta- wurde. Diesen Wunsch haben wir aufgegriffen: STEFANIE SCHLUNK: Das geht nur, wenn man
ge haben sie die Möglichkeit, Gleichgesinnte zu Im April letzten Jahres haben wir begonnen, sich zuhause gut abstimmt. Mein Mann und ich
treffen und sich über die Ländergrenzen hinweg Online-Seminare und virtuelle Stammtische für teilen uns Arbeit, Kinder und Haushalt. Er ist im-
auszutauschen: über ihre Ideen, ihre Erfahrun- Deutschland und Science on Stage Europe anzu- mer schon sehr fortschrittlich gewesen; sonst
gen aus dem Schulalltag und allgemein über bieten. Die Referentinnen und Referenten sind hätte ich die Arbeit bei Science on Stage nicht
MINT. Dies ist sehr motivierend und gibt wieder Lehrkräfte aus unserem Netzwerk, die ihre Pro- in dieser Form machen können. Außerdem be-
Kraft und Schwung für den eigenen Unterricht. jekte für den Distanzunterricht vorstellen. Die- darf es gerade in Pandemiezeiten einer guten
Lehrkräfte können sich bei uns durch Fortbil- se digitalen Angebote waren sehr erfolgreich. Organisation des Alltags mit festen Arbeitszei-
dungen, Austauschprogramme, unser Science Das Feedback ist durchweg positiv. Deswegen ten für jeden. In normalen Zeiten springen zum
on Stage Festival etc. weiterbilden und erhalten haben wir beschlossen, auch langfristig digita- Glück ab und zu meine Eltern ein. Um alles un-
von Kolleginnen und Kollegen Tipps. Dieser Aus- le Aktivitäten anzubieten. Für dieses Jahr haben ter einen Hut zu bringen, benötigt man Geduld,
tausch auf Augenhöhe ist gewinnbringend. So wir bereits zahlreiche Termine geplant und ver- eine hohe Belastbarkeit, bisweilen Zeit für sich
erwerben sie neue Kompetenzen und erhalten netzen uns mit anderen Initiativen, um weitere und Frohsinn!
Ideen, die sie direkt in ihrem Unterricht anwen- spannende Veranstaltungen im Netz anzubie-
den können. Zudem erfahren Pädagoginnen ten. Zudem haben wir sämtliche Arbeitsreffen REDAKTION: Bitte werfen Sie einen Blick in die
und Pädagogen bei uns Wertschätzung – dies für internationale und nationale Projekte virtu- Zukunft! Wo wird Science on Stage in 20 Jahren
kommt in unserer Gesellschaft häufig zu kurz. ell umgesetzt. So planen wir gerade das Finale stehen?
Bei Science on Stage stehen sie als Expertinnen der European Code League. Wir hoffen jedoch
und Experten im Mittelpunkt und werden ge- sehr, das Nationale Festival in diesem Jahr real STEFANIE SCHLUNK: In 20 Jahren werden hof-
hört. Aber sie lernen nicht nur viel, wir geben umsetzen zu können. Da beim Festival der per- fentlich noch sehr viel mehr Lehrerinnen und
ihren Ideen auch eine Bühne. Durch unsere Ak- sönliche Austausch ausschlaggebend ist, ist das Lehrer Science on Stage kennen und an einer
tivitäten kann eine einzelne Lehrkraft mit ihrem Festival nur schwer virtuell denkbar. In der Digi- unserer Aktivitäten teilgenommen haben. Das
Unterrichtsprojekt Schülerinnen und Schüler in talisierung unserer Formate sehe ich auch eine Netzwerk hat sich weiter gefestigt und etabliert
33 verschiedenen Ländern begeistern. Mitglie- Chance für Science on Stage. Auf diese Weise und wir haben mehrere Förderer, die unsere Ar-
der können sich auch stärker bei uns einbringen. erreichen wir mehr Lehrkräfte in allen Ecken beit finanziell absichern und unsere Ziele teilen,
Vor einigen Jahren gründeten wir das Back- Deutschlands. Alles in allem ist es uns also sehr sodass wir in ganz Europa langfristig noch mehr
StageTeam – eine Art erweiterter Vorstand. Dies gut gelungen, die Herausforderungen zu meis- bewirken können!
sind Lehrkräfte die u.a. bei unseren Projekten als tern – auch dank der Förderer und Partner, die
Koordinatorinnen und Koordinatoren involviert in diesen Zeiten zu uns hielten. Allen voran die REDAKTION: Frau Schlunk, wir danken Ihnen
sind. Weiterhin gibt es Mitglieder, die als Bot- Initiative think ING. des Arbeitgeberverbandes herzlich für dieses Gespräch und wünschen Ih-
schafterinnen und Botschafter Science on Sta- Gesamtmetall, die uns seit der Gründung maß- nen und Ihrem Team Erfolg und Glück für (min-
ge auf Tagungen vertreten. Wir schätzen diese geblich unterstützt. destens) die nächsten 20 Jahre!
Expertise sehr. Sie sehen, es lohnt sich Mitglied
Das Interview führte Sieghard Scheffczyk
13BUCHTIPPS
Technik mit allen
Sinnen erschließen –
(bereits) in der Kita?
Komm, lass uns Technik entdecken & erfinden!
Gerhard Friedrich
Ein Aktionsbuch früher technischer Bildung
Kartoniert, 160 Seiten, Herder Verlag GmbH
1. Auflage 2021, Preis: 22,00 € (D), 22,70 € (A)
ISBN: 978-3-451-38705-0
VON SIEGHARD SCHEFFCZYK ISBN E-Book (PDF): 978-3-451-81949-0
Wenn es um frühe technische Insofern ist das Aktionsbuch ein echter Mut- – und wie – Technik unser aller Leben erleich-
Bildung geht, so gerät in der Regel macher – weniger für die Kinder, denn die sind tern und verschönern kann, dass aber auch hier
mit ihrer altersbedingten Aufgeschlossenheit gilt, das Augenmaß zu wahren und negative
die Grundschule in den Fokus. Dass
für alles Neue und dem damit einhergehenden Auswirkungen unreflektierter Techniknutzung
es jedoch möglich – und sogar sprichwörtlichen Schaffens- und Entdeckungs- im Blick zu behalten.
äußerst lohnenswert – ist, damit drang sowieso dabei –, sondern für deren er-
bereits im Kindergartenalter zu wachsene Begleiter. Die Kinder erleben am praktischen Beispiel, dass
Technik nie perfekt sein kann und jedes Produkt
beginnen, belegen didaktische
Die Systematik des Buches, das 8 Kapitel um- noch verbesserungswürdig ist, im Alten also be-
Untersuchungen und daraus fasst, ermöglicht sowohl die durchgängige Lek- reits der Keim des Neuen steckt. Dieser Aspekt
resultierende Praxistests des türe von der ersten bis zur letzten Seite als auch wird insbesondere im Kapitel Versorgung und
Pädagogen und Fachautors das bevorzugte Herausgreifen einzelner Kapi- Entsorgung deutlich.
tel. Der Rezensent empfiehlt, in jedem Fall zu-
Dr. Gerhard Friedrich.
nächst das 1. Kapitel zu lesen, in dem aus seiner Im 8. Kapital, das mit Technik als eigenständiger
Sicht unverzichtbare Tipps zur Technik (in der Bildungsbereich überschrieben ist, gibt der Au-
Kita) gegeben werden. tor grundlegende Hinweise, die sowohl Theorie
D ie dabei gewonnenen Erkenntnisse liegen
nunmehr in einer äußerst gediegenen Pu-
blikation vor, die im Januar 2021 bei Herder in
Die sich anschließenden Kapital 2 bis 7 beinhal-
ten die vom Autor unter den o. g. Gesichtspunk-
als auch Praxis umfassen. So wird Technische
Bildung – in Abgrenzung zu anderen Bildungs-
bereichen – klar definiert. Von Interesse ist
Freiburg erschienen ist. Entstanden ist ein Akti- ten gewählten Gebiete der Technik: dabei insbesondere die Herausarbeitung der
onsbuch früher technischer Bildung, das diesen prinzipiellen Unterschiede, die es trotz vieler Be-
Titel mit voller Berechtigung trägt. • Fleißige Handwerker: Produkt und rührungspunkte zwischen naturwissenschaft-
Produktion licher und technischer Bildung gibt. Mit seiner
Da Technik an sich in einem schier unerschöpf- • Von hier nach da: Transport und Verkehr fundierten und wissenschaftlich begründeten
lich breiten Spektrum daherkommt, galt es, • Stein auf Stein: Bauen und Wohnen Unterscheidung beider Bereiche entwickelt
eine sinnvolle Auswahl aus dieser Vielfalt zu • Aus Alt mach Neu: Versorgung und Friedrich Maßstäbe und Leitlinien, die zum All-
treffen. Gerhard Friedrich gelingt dies treffsi- Entsorgung gemeingut werden sollten.
cher, indem er sich konsequent an der Lebens- • Hallo?!?: Information und Kommunikation
und Erfahrungswelt der Zielgruppe orientiert. • Spiel und Spaß: Haushalt und Freizeit Alle diejenigen, die dieses Grundsatzkapitel, das
Dank dieser Herangehensweise ist ein Leitfa- den gelungenen Abschluss des Buches bildet,
den für Erzieherinnen und Erzieher entstanden, In jedem dieser Kapitel erhalten die Erzieherin- mit Aufgeschlossenheit und Aufmerksamkeit
der diesen den Einstieg in technikbezogene Be- nen und Erzieher eine Fülle von Anregungen zur Kenntnis nehmen, werden nicht nur um
schäftigungs- und Bildungsmaßnahmen si- sowie das Rüstzeug, gemeinsam mit den Kin- zahlreiche Erkenntnisse reicher, sie wissen da-
gnifikant erleichtert – und damit aktiv dazu dern spielerisch die Welt der Technik zu entde- nach, wie technische Bildung in der Kita gelingt!
beiträgt, in dieser Berufsgruppe bisweilen an- cken, mit Freude und Spaß praktische Arbeiten Das Aktionsbuch sollte deshalb zum Bestand-
zutreffende Berührungsängste bzw. Bedenken auszuführen und die gefertigten Produkte und teil einer jeden Kita-Bibliothek – oder noch
gegenüber der Vermittlung technischer Inhalte deren Nutzwert zu analysieren. Den jungen besser – zum persönlichen Wissensschatz der
zu reduzieren. Technikern wird dabei sowohl bewusst, dass Erzieherinnen und Erzieher werden.
14 KON TE XIS #74_2020Sie können auch lesen
