2020 SCHULPROGRAMM - 14 Unterrichtseinheiten mit Verlaufsplan und Arbeitsblättern - Public Climate School
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SCHULPROGRAMM
2020
14 Unterrichtseinheiten
mit Verlaufsplan und Arbeitsblättern
Herausgegeben von Students for Future Germany
Impressum Texte: Students for Future Illustrationen: Leah Kaiser Layout & Design: Inga Thao My Bui & Carlsson Skiba Unterrichtsverläufe und Arbeitsmaterialien: Students for Future 1. Auflage Dezember 2020 Students for Future Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung: CC BY-NC-ND Durch die Ausübung der lizenzierten Rechte erklären Sie sich rechtsverbindlich mit den Bedingungen dieser Creative Commons Namensnennung – Nicht kommerziell – Keine Bearbeitungen 4.0 International Public License (“Public License”) einverstanden. Soweit die vorliegende Public License als Lizenzvertrag anzusehen ist, gewährt Ihnen der Lizenzgeber die in der Public License genannten lizenzierten Rechte im Gegenzug dafür, dass Sie die Lizenzbedingungen akzeptieren, und gewährt Ihnen die entsprechenden Rechte. Weiter Informationen unter: fffutu.re/handbuch-lizenz
Vorwort Liebe Lehrerinnen und Lehrer, liebe BNE-Interessierte, dieses Handbuch fasst alle Unterrichtsverlaufspläne und Arbeitsmaterialien zusammen, die für das Schulprogramm der Public Climate School vom 23.-27. November 2020 entwickelt wurden. Gemeinsam mit aufgenommenen Unterrichtseinheiten auf YouTube können sie weiterhin für Schulklassen genutzt werden. So ist es ganz einfach möglich, die vielfältigen Aspekte der Klimakrise in verschiedenen Fächern zu behandeln. Die Unterrichtseinheiten wurden von Lehramtsstudierenden, Wissenschaftler*innen und Expert*innen gemeinsam konzipiert. Während der Public Climate School streamten diese die insgesamt 14 Unterrichtsstunden live auf YouTube. Die Arbeitsmaterialien wurden vorher auf der Website der Students for Future Deutschland zum Download bereitgestellt und konnten von den Lehrkräften ausgedruckt und in den Schulklassen verteilt werden. Mit diesem Format war es außerschulischen Bildungseinrichtungen/ Referent*innen trotz der Pandemie möglich, gleichzeitig in mehreren Schulen zu wirken. Durch digitale Umfrage- und Feedback-Tools konnten die Schüler*innen Fragen stellen und mit den Referierenden in Kontakt treten. Die Beantwortung von Fragen und der Austausch mit den Referierenden fand unmittelbar im Livestream statt. Dieses Hybrid-Format zeigt, wie man digital Inhalte vermitteln und trotzdem die Interaktion zwischen den verschiedenen Akteur*innen behalten kann, unabhängig davon, ob die Klasse zur Teilnahme in Präsenz zusammenkommt oder individuell im Home-Schooling partizipiert. Dieses Handbuch bietet auch nach der Public Climate School noch konkrete Materialien, mit denen ihr Klimabildung ohne großen Aufwand in den Unterricht integrieren könnt. Wir wünschen euch viel Spaß dabei! Unsere Fächer
Inhaltsverzeichnis INHALTSVERZEICHNIS Vorwort 3 Inhaltsverzeichnis 4 Podcast #SchuleNeuDenken 5 Check-List für Lehrpersonen 6 Unterrichtseinheiten Montag: Gesellschaftlicher Wandel & Utopien Zukunft für alle: Eine Vision für 2048 9 Demonstrieren für die Zukunft? 13 Das gute Leben für alle 16 Dienstag: Bildung & Klimawissenschaft Klimawandel verstehen und handeln 21 Physik & Chemie des Klimawandels 25 Arktische Verstärkung 28 Mittwoch: Klimagerechtigkeit Poetry als Form des Aktivismus 34 Klimagerechtigkeit 40 Mit dem KlimaKit vom Wissen zum #wirhandelnjetzt 42 Donnerstag: Wirtschaft Neu Denken Die rassistische Klimakrise? 48 Zu schade für die Tonne 51 Ökodorf Sieben Linden 54 Freitag: Politik & Philosophie Umweltethik 59 Fast Fashion & das Lieferkettengesetz 62 Danksagung 66
PODCAST #SCHULENEUDENKEN Im Zuge unserer Arbeit haben wir in vielen spannenden Gesprächen von ausgefallenen Konzepten und Praxisbeispielen zum Thema Klimabildung erfahren. Dabei kam uns die Idee, die dahinterstehenden Personen zu interviewen und 15-minütige Podcast-Folgen darüber herauszubringen. Als Lehrerinnen und Lehrer könnt ihr so einen groben Überblick darüber bekommen, was bereits alles zum Thema Nachhaltigkeit in der Bildungs- landschaft passiert. In jeder Folge lernt ihr tolle Gäste kennen, die jetzt schon #SchuleNeuDenken. Den Podcast findet ihr unter: https://podlink.to/SchuleNeuDenken
Check-List
für Lehrpersonen
Vorbereitung
❑ Materialien herunterladen und ausdrucken. (Sie finden die Materialien in
der entsprechenden Veranstaltung auf studentsforfuture.info/stundenplan)
❑ Arbeitsblatt, ggf. weitere Materialien
❑ Unterrichtsverlaufsplan
❑ Für die Stunde einen Raum mit Smartboard oder Laptop mit Beamer
und Lautsprecher organisieren
❑ Sicherstellen, dass in dieser Stunde alle Schülerinnen und Schüler
ein mobiles Endgerät haben
❑ Sicherstellen, dass es stabiles Internet gibt
❑ Schülerinnen und Schüler auf die Stunde und ggf. auf die
Materialien hinweisen
❑ Ggf. Einverständnis der Eltern einholen, um Online-Tools wie
Mentimeter oder Tweedback zu benutzen (fffutu.re/technik-einverständnis)
❑ Bei konkreten Fragen zu einer Unterrichtseinheit schreiben Sie eine
Mail an schuleneudenken@fridaysforfuture.de
Durchführung
❑ Mind. 20 min vor Beginn der Unterrichtseinheit die Technik
einrichten.
❑ Anweisungen aus dem Livestream ausführen
❑ Flexibel reagieren können
Nachbereitung
❑ Schülerinnen und Schüler ermutigen, ihre Ergebnisse mit uns zu
teilen (studentsforfuture.info/ergebnisse)
❑ Feedback von Schülerinnen und Schüler einholen
❑ Feedbackbogen für Lehrpersonen ausfüllen:
fffutu.re/pcs-schule-feedback
Gesellschaftlicher Wandel & Utopien
GESELLSCHAFTLICHER
WANDEL & UTOPIEN
Montag
Gesellschaftlicher Wandel & Utopien
ÜBERSICHT
Zukunft für alle –
Eine Vision für 2048
Referentin:
Nina Treu
Link zum YouTube-Video: fffutu.re/mo1-yt
Link zur Website: fffutu.re/mo1-ws
Demonstrieren für
die Zukunft?
Referent:
Daniel Brandhoff
Link zum YouTube-Video: fffutu.re/mo2-yt
Link zur Website: fffutu.re/mo2-ws
Das gute Leben
für alle
Referent:
Tobi Rosswog
Link zum YouTube-Video: fffutu.re/mo3-yt
Link zur Website: fffutu.re/mo3-ws
Gesellschaftlicher Wandel & Utopien
Zukunft für Alle – Eine Vision für 2048
Unterrichtsverlaufsplan - Vortrag
Referent*innen (R) Jahrgang Fächer Materialien
Nina Treu ab Klasse 8 Deutsch, Ethik, Religion, s. Medium/Material
Gesellschaftslehre
Uhrzeit Phase Beschreibung Livestream Beschreibung Unterricht Sozialform Medium/Material
Vorbereitung Lehrperson (LP) bereitet die für die gesamte
Technik und den Livestream Stunde: Smartboard
vor. oder PC mit Beamer
LP druckt vorher Arbeitsblätter
aus.
09:00 Begrüßung & Referentinnen und Schülerinnen und Schüler (SuS) Plenum
– Vorstellung Referent (R) stellen sich und LP hören zu.
09:05 vor. R stellen einen Link
zum Feedback-Tool zur
Verfügung
09:05 Impulsvortrag Nina Treu hält einen SuS und LP hören zu. SuS und Plenum
– Vortrag über die Frage: LP sollen sich hier bereits
09:20 Wie wollen wir leben und Fragen an Frau Treu notieren.
wie ist eine Zukunft für LP bereitet schon das
alle gerecht und Feedback-Tool vor.
machbar?
09:25 Dialog mit Nina R leiten den Dialog ein LP sammelt Fragen und stellt Einzelarbeit mobiles Endgerät
– Treu die Fragen der SuS über das (EA) (mE), Tweedback
09:35 Feedback-Tool. Frau Treu
beantwortet die Fragen.
09:35 Erarbeitung R leiten Arbeitsphase ein. SuS bearbeiten Arbeitsblatt 1 EA/PA Arbeitsblatt, Stift und
– Während der zum Vortrag. Papier
09:45 Arbeitsphase unterhalten
sich R. für das Publikum,
das nicht in der Schule ist.
09:45 Dialog mit R. R beantworten weitere SuS können durch das Plenum mE, Tweedback
– Fragen und nehmen Feedback-Tool weitere Fragen
09:50 Anregungen entgegen. und Anregungen schreiben.
Ausblick:
Arbeitsblatt 2
Gesellschaftlicher Wandel & Utopien
Zukunft für Alle – Eine Vision für 2048
Zusatzblatt
Simon Hansen
Ansprechpersonen
Rahel Meier
Referent*innen Nina Treu
Jahrgang ab Klasse 8
Fächer Politikwissenschaften, Erdkunde
Klimawandel und soziale Ungerechtigkeit geschehen und gehen miteinander Hand in Hand. In
Warum ist das Thema diesen Bereichen muss gehandelt werden. Die Schwierigkeit ist jedoch den Wandel für alle
relevant? gesellschaftlichen Gruppen gleichsam verträglich und machbar zu gestalten. Dieser Aufgabe
stellt sich dieser Vortrag.
Die SuS werden sich kritisch mit den Ideen zu einer ökologisch, ökonomisch und sozial
Was werden die gerechten Zukunft, kurz eine Zukunft für und MIT allen auseinandersetzen.
Schüler*innen machen? Die SuS können ihre Fragen an Nina Treu stellen und werden sich mittels eines Arbeitsblattes
aktiv mit dieser Thematik auseinandersetzen.
Was ist das Lernziel bzw.
Die SuS lernen verschiedene Ideen/Möglichkeiten zum gesellschaftlichen Wandel in den
welche Kompetenzen sollen
Bereichen Ökologie, Ökonomie, Soziales kennen und bewerten diese.
erworben werden?
Nina Treu ist Mitbegründerin des Konzeptwerks Neue Ökonomie und hat am Projekt Zukunft für
Kurzbeschreibung zu
Alle und am Kongress Zukunft für Alle, sowie am Buch Zukunft für Alle - Eine Vision für 2048
Referent*innen
mitgewirkt.Gesellschaftlicher Wandel & Utopien
Referent*innen: Nina Treu
Zukunft für Alle - Eine Vision für 2048
Aufgabe 1
Mache dir während des Vortrags Notizen. 30 min
Ergebnis:
• Was findest du interessant? ✓ Persönlichen Denkanstoß Einzelarbeit
• Was hast du noch nicht verstanden? mitnehmen
• Was für Fragen möchtest du gerne am Papier, Stift
Ende des Vortrags stellen?
Notizen:
Aufgabe 2 Notizen:
Mache dir kurze Notizen.
• Was möchtest du dir für dich persönlich
merken?
• Kannst du dir vorstellen, etwas an deinem
Verhalten zu ändern? Was wäre das?
5 min
Einzelarbeit
Papier, Stift
Weitere Informationen unter www.studentsforfuture.info/montag-1Gesellschaftlicher Wandel & Utopien
Referenten: Nina Treu
Zukunft für Alle - Eine Vision für 2048 30 min
Partner*innen-/
Als Gruppe sollt ihr nun euer eigenes Leben Gruppenarbeit
genauer unter die Lupe nehmen. Papier, Stift
Aufgabe 1
Sprecht über eure Vorstellungen.
• Wie alt werdet ihr im Jahr 2048 sein?
• Wie stellt ihr euch euer Leben dann vor?
Es besteht Handlungsbedarf
Aufgabe 2
Tauscht euch aus.
• Sind eure Vorstellungen realistisch?
• Wo seht ihr Schwierigkeiten?
Aufgabe 3
In welchen Bereichen möchtet ihr etwas Das wollen wir verändern:
verändern? Erstellt dazu eine Mind-Map.
Unsere Ideen…
Aufgabe 4
Einigt euch auf einen Bereich und überlegt euch eine Aufgabe für die ganze Klasse, sozusagen eine
"Challenge". Was sollen alle in eurer Klasse zum Beispiel einen Monat lang ändern, um dem Klima
etwas Gutes zu tun? Schreibt eure Idee auf.
Unsere Aufgabe für die ganze Klasse:
Weitere Informationen unter www.studentsforfuture.info/montag-1Gesellschaftlicher Wandel & Utopien
Demonstrieren für die Zukunft?
Unterrichtsverlaufsplan - Live-Unterricht
Referent*innen (R) Jahrgang Fächer Materialien
Daniel Brandhoff, ab Klasse 10 Geschichte, Politik s. Medium/Material
Inga Thao My Bui
Beschreibung Livestream
Uhrzeit Phase Beschreibung Unterricht Sozialform Medium/Material
(LS)
Vorbereitung Lehrperson (Lp) bereitet die für die gesamte
Technik und den Livestream Stunde: Smartboard
vor. oder PC mit Beamer
10:00 Begrüßung & R. stellen sich vor Schülerinnen und Schüler (SuS) Plenum AB, mobiles
– Vorstellung und Lp hören zu. Lp teilt die Endgerät (mE)
10:05 Arbeitsblätter aus.
10:05 Umfrage R. zeigen Link für die Lp und SuS geben den Link in Plenum mE
– Tweedback-Umfrage an ihr mobiles Endgerät ein und
10:10 bearbeiten die Umfrage. SuS
schreiben die Ergebnisse auf
dem AB mit (Aufgabe 1).
10:10 Impulsvortrag R. geben Vortrag über SuS hören zu und bearbeiten Einzel- AB,
– über Livestream wieder das AB (Aufgabe 2). arbeit (EA) Schreibmaterialien
10:20 Geschichten
des Wandels
10:20 Erarbeitungs- LS wird für diese Phase zu SuS diskutieren über die Partner- ABs
– phase einem Standbild mit Impulsfragen aus Aufgabe 3. arbeit (PA)
10:30 Countdown.
10:30- R.-Impuls + R. erzählen von ihrer SuS hören zu und stellen Plenum mE
10:40 Fragerunde Motivation, politische Fragen über Tweedback.
Arbeit zu machen.
10:40 Abschluss R. stellen die Idee des SuS und Lp hören zu. Plenum
– Zusammen- Podcasts vor und
10:45 fassung verabschieden sich.
Ausblick SuS bearbeiten Aufgabe 4 und AB
nehmen einen Podcast auf.Gesellschaftlicher Wandel & Utopien
Demonstrieren für die Zukunft?
Zusatzblatt
Ansprechpersonen Inga Thao My Bui
Referent*innen Daniel Brandhoff
Jahrgang ab Klasse 10
Fächer Geschichte, Politik (flexibel in gesellschaftswissenschaftlichen Fächern einsetzbar)
Anstatt Freitags in der Schule zu sitzen, zog es seit Ende 2018 viele Schüler*innen und Schüler
Warum ist das Thema
auf die Straße. „Wir sind hier, wir sind laut, weil ihr uns die Zukunft klaut“ sind typische Demo-
relevant?
Sprüche.
Die Schüler*innen beschäftigen sich mit historischen Demonstrationen und setzen sich mit der
Art, den Hintergründen und dem Einfluss dieser Ereignisse auseinander. Sie halten ihre
Was werden die
Ergebnisse auf einem Arbeitsblatt fest und diskutieren diese mit ihren Mitschüler*innen.
Schüler*innen machen?
Anhand des aktuellen Beispiels am Dannenröder Forst beziehen sie die Geschichte von
Demonstrationen auf die Gegenwart.
Die SuS…
... erkennen die gefragten und zentralen Informationen aus einem Vortrag zu der Geschichte
Was ist das Lernziel bzw. von Demonstrationen.
welche Kompetenzen sollen ...vergleichen die historischen Geschehnisse unter mehreren Gesichtspunkten miteinander
erworben werden? ...beurteilen deren damalige wie heutige Wirkung auf die Gesellschaft und auf das Verhalten
von Demonstrierenden.
Daniel Brandhoff (Bildungsreferent beim Friedenskreis Halle e.V.; er arbeitet zu verschiedenen
politischen Friedensthemen und setzt sich mit gewaltfreien Möglichkeiten des Widerstands
Kurzbeschreibung zu auseinander)
Referent*innen Inga Thao My Bui ist eine Klimaaktivistin und Lehramtstudentin aus Mainz. Sie hat die Students
for Future Mainz mitgegründet und ist auch auf Bundesebene der Students for Future aktiv.Gesellschaftlicher Wandel & Utopien
Referent*innen: Daniel Brandhoff (Friedenskreis Halle e.V.)
Demonstrieren für die Zukunft?
1. Gewaltfreie Aktionen
Höre gut zu und notiere, unter welchen Bedingungen die folgenden Aktionen als gewaltfrei gelten.
Unterschriftensammlung / Petitionen Lebenslaute Straßenblockade
2. Geschichten des Wandels
Akteur*innen
Aktionsform
Positiver &
negativer
Einfluss
3. Reflexion 4. Diskussion und Podcast aufnehmen
Diskutiere mit deinem*r Sitznachbar*in. Die Students for Future nehmen anlässlich der
Du kannst dich an folgenden Impulsfragen Public Climate School einen Podcast „Schule neu
orientieren. Wenn bei der Diskussion denken“ auf. Ihr habt nun die Chance ein Teil
Fragen auftreten, hast du die Möglichkeit, davon zu werden.
diese gleich an den Referenten zu stellen. Ordnet eure Gedanken aus Aufgabe 3 und
Notiere deine Fragen. formuliert jeweils zwei Fragen, die ihr eurem
Welche Themen
Gegenüber stellt.
Was sind Chancen
sind dir wichtig?
von gewaltfreien Inhaltliche Hinweise: Technische Hinweise:
Wie könntest du
Aktionen? Was
durch gewaltfreie • Stellt euch vor. • Sucht euch einen ruhigen
können gewaltfreie
Aktionsformen • Sprecht darüber, was ihr Ort und legt das Handy
Aktionen bewirken? zwischen euch.
Aufmerksamkeit für aus dem Vortrag
deine Themen „Demonstrieren für die • Öffnet das Diktiergerät bzw.
gewinnen? Zukunft?“ mitgenommen die Audioaufnahmefunktion
Welche gewaltfreien habt. des Handys und nehmt
Aktionsformen • Geht auf die Reflexion euer Gespräch auf.
widersprechen aus Aufgabe 3 ein. • Um euer Ergebnis mit mir
Wo liegen die und evtl. mit anderen zu
deinem • Beantwortet euch
Grenzen von gegenseitig eure Fragen. teilen, geht auf folgenden
Demokratieverständn gewaltfreien
• Schließt mit einem Fazit Link: fffutu.re/ergebnisse.
is? Warum? Aktionen? ab.
Weitere Informationen unter www.studentsforfuture.info/montag-2Gesellschaftlicher Wandel & Utopien
Das gute Leben für alle
Unterrichtsverlaufsplan – Vortrag
Referent*innen (R) Jahrgang Fächer Materialien
Tobi Rosswog ab Klasse 9 Gesellschaftslehre, Religion, s. Medium/Material
Ethik
Uhrzeit Phase Beschreibung Livestream Beschreibung Unterricht Sozialform Medium/Material
Vorbereitung Lehrperson (Lp) bereitet die für die gesamte
Technik und den Livestream Stunde: Smartboard
vor. oder PC mit Beamer
11:00 Begrüßung & R. stellt sich vor Schülerinnen und Schüler (SuS) Plenum
– Vorstellung und Lp hören zu.
11:05
11:05 Vortrag von R. hält einen Vortrag Lp teilt Arbeitsblätter aus. SuS Plenum Arbeitsblatt
– Tobi über hören zu und machen sich
11:25 alternative Notizen (Aufgabe 1).
Lebensweisen
11:25 R. redet mit dem Lp schaltet Livestream aus und GA Arbeitsblatt
– Austausch in Publikum, das nicht in der SuS tauschen sich aus und
11:30 Partnerarbeit Schule ist. formulieren Fragen an R.
(Aufgabe 2)
11:30 Offene R. beantwortet Fragen der SuS stellen R. Fragen Plenum
– Fragerunde SuS
11:43
11:43 Abschluss R. moderiert Abschluss SuS formulieren einen Aspekt, EA Arbeitsblatt
– den sie aus dem Vortrag
11:45 mitnehmen
(Aufgabe 3)Gesellschaftlicher Wandel & Utopien
Das gute Leben für alle
Zusatzblatt
Ansprechpersonen Inga Thao My Bui
Referent*innen Tobi Rosswog
Jahrgang Ab Klasse 9
Fächer Gesellschaftslehre, Religion, Ethik
Die meisten Menschen gehen davon aus, dass das Zusammenleben in der Gesellschaft nur auf
Warum ist das Thema
bestimmte Art und Weisen funktioniert. Doch es ist wichtig, dass Schülerinnen und Schülern
relevant?
auch vermittelt wird, dass Utopien entgegen dieser Vorstellungen gelebt werden können.
Was werden die Die SuS erfahren mehr über alternative Lebensweisen und werden dazu veranlasst, darüber zu
Schüler*innen machen? diskutieren.
Was ist das Lernziel bzw. Die SuS werden dazu angeregt, über aktuell geltende Normen des gesellschaftlichen
welche Kompetenzen sollen Zusammenlebens nachzudenken und diese kritisch zu hinterfragen. Die SuS werden dazu
erworben werden? inspiriert, über Utopien nachzudenken.
Als Aktivist, freier Dozent, Autor und Initiator ist Tobi Rosswog für die sozial-ökologische
Transformation unterwegs. Mit all seiner Zeit und Energie setzt er sich für den Wandel ein –
hin zu einer Gesellschaft jenseits von Arbeit, Eigentum, Geld und Tauschlogik. Seit zehn Jahren
ist er in diesem Sinne aktiv und lädt in rund 150 Vorträgen im Jahr zum Perspektivwechsel ein.
Kurzbeschreibung zu Unter anderem initiierte er die Bewegung living utopia, das BildungsKollektiv imago und die
Referent*innen utopischen Freiräume Funkenhaus sowie das K20 Projekthaus mit, um diese Ideen praktisch
erfahrbar zu machen. Im Stiftungsrat der Stiftung FreiRäume gestaltet er weitere offene Räume.
Er schrieb das Buch „AFTER WORK“ (2018) sowie als Teil des I.L.A. Kollektivs "Das Gute Leben
für Alle" (2019) und veröffentlicht regelmäßig Beiträge in Büchern, Zeitungen sowie
Zeitschriften oder Artikel als Redakteur des NANU-Magazins.Gesellschaftlicher Wandel & Utopien
Referent*innen: Tobi Rosswog
Das gute Leben für alle
1. Aktiv zuhören und Notizen machen
Notiere dir die wichtigsten Aspekte während des Vortrags und bilde sie in einer Mind-Map ab.
das war neu für mich
Das gute
Leben für alle
darüber möchte ich
mich mit anderen austauschen
2. Austausch
Unterhalte dich mit deine*r Nachbar*in über den Vortrag und formuliere Fragen an den Referenten.
Notizen
3. Podcast aufnehmen
Die Students for Future nehmen anlässlich der Public Climate School einen Podcast „Schule neu
denken“ auf. Ihr habt nun die Chance ein Teil davon zu werden.
Diskutiert mithilfe eure Mind-Map aus Aufgabe 1 über den Vortrag und formuliert jeweils zwei
Fragen, die ihr eurem Gegenüber stellt. Nehmt euch auf. Beachtet dabei die folgenden Hinweise:
Inhaltliche Hinweise: Technische Hinweise:
• Stellt euch vor. • Sucht euch einen ruhigen Ort und legt das
• Sprecht darüber, was ihr aus dem Vortrag Handy zwischen euch.
„Das gute Leben für alle?“ mitgenommen • Öffnet das Diktiergerät bzw. die
habt. Audioaufnahmefunktion des Handys und
• Diskutiert über den Vortrag. nehmt euer Gespräch auf.
• Beantwortet euch gegenseitig eure Fragen. • Um euer Ergebnis mit anderen zu teilen,
geht auf folgenden Link:
• Schließt mit einem Fazit ab.
fffutu.re/ergebnisse.
Weitere Informationen unter www.studentsforfuture.info/montag-3Bildung & Klimawissenschaft
Bildung & Klimawissenschaft
DienstagBildung & Klimawissenschaft
ÜBERSICHT
Klimawandel
verstehen und handeln
Referent*innen:
Dr. Cecilia Scorza, Moritz Strähle
Link zum YouTube-Video: fffutu.re/di1-yt
Link zur Website: fffutu.re/di1-ws
Physik und Chemie
des Klimawandels
Referent:
Prof. Dr. Sebastian Seiffert
Link zum YouTube-Video: fffutu.re/di2-yt
Link zur Website: fffutu.re/di2-ws
Arktische Verstärkung –
Dem Klimawandel in der
Arktis auf Spur
Referent:
Dr. Heiko Bozem
Link zum YouTube-Video: fffutu.re/di3-yt
Link zur Website: fffutu.re/di3-wsBildung & Klimawissenschaft
Klimawandel verstehen und handeln
Unterrichtsverlaufsplan – Live-Unterricht
Referent*innen (R) Jahrgang Fächer Materialien
Moritz Strähle ab Klasse 10 Naturwissenschaften, s. Medium/Material
Dr. Cecilia Scorza Gesellschaftswissenschaften
Uhrzeit Phase Beschreibung Livestream Beschreibung Unterricht Sozialform Medium/Material
Vorbereitung Lehrperson (Lp) bereitet die für die gesamte
Technik und den Livestream Stunde: Smartboard
vor. oder PC mit Beamer
09:00 Begrüßung & R. stellt sich vor Schülerinnen und Schüler (SuS) Plenum
– Vorstellung und Lp hören zu.
09:05
09:05 Experiment: R. führt ein Experiment Lp teilt Arbeitsblätter aus. SuS Plenum Arbeitsblatt, mobiles
– Physik des vor. Zusätzlich stellt er hören zu und beantworten die Endgerät
09:25 Klimawandels Fragen über Tweedback Fragen über Tweedback.
an die SuS.
09:25 R. spricht über die SuS hören zu und notieren ihre EA Arbeitsblatt
– Impulsvortrag Handlungsmöglichkeiten. Gedanken auf dem
09:35 Arbeitsblatt.
09:35 Offene R. beantwortet Fragen der SuS stellen R. Fragen über Plenum mobiles Endgerät
– Fragerunde SuS Tweedback.
09:45Bildung & Klimawissenschaft
Klimawandel verstehen und handeln
Zusatzblatt
Eckdaten auf einen Blick
Ansprechpersonen Inga Thao My Bui, Timo Graffe
Moritz Strähle
Referent*innen
Dr. Cecilia Scorza
Jahrgang ab Klasse 10
Fächer Naturwissenschaften, Gesellschaftswissenschaft
Ein Verständnis der wissenschaftlichen Hintergründe zum Klimawandel ist entscheidend, um
nachhaltig zum Handeln zu motivieren und sich begründet, argumentationssicher und
Warum ist das Thema relevant?
verantwortlich zu engagieren. Damit es aber tatsächlich zum konkreten Handeln kommt, ist das
Überschreiten von sozialpsychologischen Hürden erforderlich.
Was werden die Interaktive Unterrichtseinheit zum Treibhauseffekt mit Experimenten und einem
Schüler*innen machen? sozialpsychologischen Ausblick.
Die SuS erläutern mit Hilfe eines Modells zur Strahlungsbilanz der Erde, wie ein Anstieg der
Was ist das Lernziel bzw. CO2-Konzentration in der Atmosphäre zu einem verstärkten Treibhauseffekt führt.
welche Kompetenzen sollen Die SuS nennen sozialpsychologische Hürden zwischen Verständnis wissenschaftlicher
erworben werden? Hintergründe zum Klimawandel und konkreter Handlung und zeigen Wege auf, wie diese zu
überwinden sind.
Dr. Cecilia Scorza ist Astrophysikerin und zuständig für Öffentlichkeitsarbeit und Schulkontakte
Kurzbeschreibung zu an der Fakultät Physik der LMU München.
Referent*innen Moritz Strähle ist Lehrer für Mathematik und Physik am Asam-Gymnasium München und teilweise
abgeordnet an den Lehrstuhl für Physikdidaktik der LMU München.Bildung & Klimawissenschaft
Referent*innen: Moritz Strähle, Dr. Cecilia Scorza
Klimawandel verstehen und handeln
1. Aufgabe: Temperatur auf einer Erde ohne Atmosphäre
Ordne die Beschriftungen
und Zahlenwerte richtig
zu:
Strahlung der Sonne
Wärmestrahlung des Erdbodens
Reflexion des Erdbodens
Absorbierte Sonnenstrahlung
102 W/m2 340 W/m2
238 W/m2 238 W/m2
Strahlungsbilanz der Erde
Stefan-Boltzmann-Diagramm
Quelle: klimawandel-schule.de
Fülle die Lücken aus.
Ein Quadratmeter Erdboden absorbiert pro Sekunde im Mittel soviel Energie, wie er in Form von
Wärmestrahlung abstrahlt. Die Erde befindet sich im Strahlungsgleichgewicht. Dies sind pro
Quadratmeter Erdboden _______ Watt.
Der Erdboden hat also eine Temperatur von _____ °C!
Weitere Informationen unter www.studentsforfuture.info/dienstag-1Bildung & Klimawissenschaft
Referent*innen: Moritz Strähle, Dr. Cecilia Scorza
Klimawandel verstehen und handeln
2. Aufgabe: Temperatur auf einer Erde mit Atmosphäre
a) Fülle den Lückentext aus:
Treibhausgase Wärmestrahlung Wärmestrahlung Strahlungsgleichgewicht reflektiert Atmosphäre
Ein Teil der einfallenden Sonnenstrahlung wird von der Erde ________________ , der Rest absorbiert
(aufgenommen). Die Energiemenge, die so pro Zeit absorbiert wird, wird in Form unsichtbarer
________________ auch wieder abgestrahlt ( ________________ ).
Die Erdatmosphäre besteht aus Stickstoff (78%), Sauerstoff (21%), Argon (0,93%) und Spurengasen
wie CO2, Methan und Ozon (zusammen nur ca. 0,1%). ________________ wie CO2 und Methan
absorbieren einen Teil der ________________ des Erdbodens. Dies führt dazu, dass die Atmosphäre
selbst Energie abstrahlt, auch in Richtung des Erdbodens.
Der Erdboden wird nun von zwei Strahlungsquellen bestrahlt: der Sonne sowie der
________________. Insgesamt absorbiert der Erdboden im Mittel somit 397 Watt pro Quadratmeter,
welche er auch wieder abstrahlt (Strahlungsgleichgewicht).
b) Fülle die Lücken mithilfe des Stephan-Boltzmann-Diagramms aus.
Die Erde absorbiert also mit normaler Atmosphäre im Mittel ca. 397 Watt pro Quadratmeter. Damit
sich ein Strahlungsgewicht einstellt, muss die Erdoberfläche also eine durchschnittliche Temperatur
von ca. ________________ haben.
Je höher die Treibhausgaskonzentration in der Atmosphäre ist, desto mehr Wärmestrahlung der Erde
wird dort absorbiert, desto stärker strahlt die Atmosphäre auch in Richtung Erde und desto mehr
Energie wird so vom Erdboden absorbiert!
Eine Erhöhung der absorbierten Energie um weitere 10 Watt pro Quadratmeter würde zu einer
mittleren Temperatur von ________________ auf der Erdoberfläche führen!
HANDELN
Individuelles Handeln
Konsum
Mobilität Wählen
Berufswahl Politik
Alltagshandeln Politisches Handeln
Nachhaltiger Gruppenkonsum Bürgerinitiative
Neuer Lebensstil Schülerinitiative
Gemeinsames Handeln
Quelle: klimawandel-schule.de
Weitere Informationen unter www.studentsforfuture.info/dienstag-1Bildung & Klimawissenschaft
Physik & Chemie des Klimawandels
Unterrichtsverlaufsplan – Vortrag
Referent*innen (R) Jahrgang Fächer Materialien
Prof. Dr. Sebastian ab Klasse 10 Naturwissenschaften s. Medium/Material
Seiffert
Uhrzeit Phase Beschreibung Livestream Beschreibung Unterricht Sozialform Medium/Material
Vorbereitung Lehrperson (LP) bereitet die für die gesamte
Technik und den Livestream Stunde: Smartboard
vor. oder PC mit Beamer
09:00 Begrüßung & R. stellt sich vor Schülerinnen und Schüler Plenum
– Vorstellung (SuS) und LP hören zu.
09:05
09:05 Input R. hält seinen Vortrag SuS und LP hören zu und Plenum Arbeitsblatt
– machen sich Notizen zu den
09:25 Fragen auf dem Arbeitsblatt,
beantworten Aufgabe 1
09:25 Fragerunde mit R. beantwortet SuS nutzen Tweetback, um Plenum mobiles Endgeräte
– Tweedback ausgewählte Fragen Fragen zu stellen.
09:40
09:40 Abschluss R. verabschiedet sich, SuS hören zu, LP schaltet Plenum
– Abschließende Worte/ danach den Livestream aus,
09:45 Fazit LP gibt Ausblick (s.u.)
Ausblick:
- Vergleich von
Aufgabe 1
- Bearbeitung
von Aufgabe 2Bildung & Klimawissenschaft
Physik & Chemie des Klimawandels
Zusatzblatt
Eckdaten auf einen Blick
Ansprechpersonen Timo Graffe
Referent*innen Prof. Dr. Sebastian Seiffert
Jahrgang ab Klasse 11
Fächer Naturwissenschaften
Ein Grundwissen über die naturwissenschaftlichen Grundlagen des Klimawandels sind
unabdinglich, um nachhaltig Handeln und sich klimabewusst Verhalten zu können. Dieser
Warum ist das Thema Vortrag gibt einen groben Überblick aus physikalischer und chemischer Perspektive auf den
relevant? Klimawandel. Hierbei stehen der anthropogene Treibhauseffekt sowie verschiedene Kipppunkte
im Fokus.
Die Schüler*innen bekommen einen 15-minütigen Input in Form eines Vortrags. Im Anschluss
Was werden die
können diese Fragen an den Referenten stellen. Danach soll im Unterricht ein Arbeitsblatt zu
Schüler*innen machen?
dem Thema bearbeitet werden.
Was ist das Lernziel bzw.
Die Schüler*innen erwerben ein Grundwissen zum Thema Klimawandel, damit sie mit anderen
welche Kompetenzen sollen
Personen darüber diskutieren und sich eine eigene Meinung bilden können.
erworben werden?
Sebastian Seiffert ist Professor für Physikalische Chemie von Polymeren an der Johannes
Gutenberg-Universität Mainz. Er promovierte an der Technischen Universität Clausthal (2007).
2016 übernahm er den Lehrstuhl an der Universität Mainz. Seine Arbeit wurde mit dem
Kurzbeschreibung zu
Reimund Stadler Award der Deutschen Chemischen Gesellschaft (GDCh), einer Auszeichnung
Referent*innen
des Verbandes Deutscher Hochschulprofessoren für Chemie (ADUC) und dem “Young
Investigator Award” der Polymer Networks Group ausgezeichnet. Bereits in der ersten Public
Climate School hielt er einen Vortrag zur Physik und Chemie des Klimawandels.Bildung & Klimawissenschaft
Referent*innen: Prof. Dr. Sebastian Seiffert
Physik & Chemie des Klimawandels
1. Beantworte die folgenden Fragen während des Vortrags:
a) Wie unterscheiden sich Wetter und Klima?
b) Welche Temperatur würde auf der Erde herrschen,
wenn es keinen Treibhauseffekt geben würde?
c) Welche Strahlung sendet die Erde aus?
d) Was passiert, wenn sichtbares Licht auf ein Treibhausgasmolekül trifft?
e) Was passiert, wenn infrarotes Licht auf ein Treibhausgasmolekül trifft?
f) Welche Folgen hat die Abnahme des Temperaturgradienten
zwischen Nord- und Südpol auf den Jetstream?
g) Nenne drei Beispiele für Kipppunkte.
h) Welche Auswirkungen haben Waldbrände auf das Klima?
i) Welche Treibhausgase sind in Permafrostböden gespeichert?
j) Wir gehen von konstanten CO2-Emissionen in den nächsten Jahren aus:
Wie viele Jahre verbleiben uns noch laut der Berechnung des Referenten,
bis wir die Kipppunkte überschreiten?
2. Kipppunkte
Nimm zur folgenden Aussage mithilfe eines Beispiels aus dem Vortrag Stellung:
„Wird ein Kipppunkt überschritten, steigt die globale Temperatur
weiter an, auch wenn der Mensch kein CO2 mehr in die
Atmosphäre emittiert.“
Weitere Informationen unter www.studentsforfuture.info/dienstag-2Bildung & Klimawissenschaft
Arktische Verstärkung
Unterrichtsverlaufsplan – Vortrag
Referent*innen (R) Jahrgang Fächer Materialien
Dr. Heiko Bozem ab 10. Klasse Naturwissenschaften Smartboard oder PC mit
Beamer, Handy, Stift, Papier
Uhrzeit Phase Beschreibung Livestream Beschreibung Unterricht Sozialform Medium/Material
Vorbereitung Lehrperson (LP) bereitet die Smartboard oder
Technik und den Livestream Beamer
vor.
Während des Vortrags: LP
gibt Geräte für nächste
Phase aus, falls SuS kein
Medium zur Verfügung
haben.
09:00 Begrüßung & R. stellt sich vor Schülerinnen und Schüler Plenum Smartboard oder
– Vorstellung (SuS) und LP hören zu. Beamer
09:05
09:05 Input R. hält seinen Vortrag SuS und LP hören zu und Plenum Smartboard oder
– machen sich Notizen zu den Beamer,
09:25 Fragen auf dem Arbeitsblatt, Arbeitsblatt
beantworten Aufgabe 1
09:25 Fragerunde mit R. beantwortet SuS nutzen Tweetback, um Plenum Handy oder andere
– Tweedback ausgewählte Fragen Fragen zu stellen. mobile Endgeräte
09:40
09:40 Abschluss R. verabschiedet sich, SuS hören zu, LP schaltet Plenum Smartboard oder
– Abschließende Worte/ danach den Livestream aus, Beamer
09:45 Fazit LP gibt Ausblick (s.u.)
Ausblick:
Vergleich von
Aufgabe 1 und
Bearbeitung
von Aufgabe 2Bildung & Klimawissenschaft
Arktische Verstärkung
Zusatzblatt
Eckdaten auf einen Blick
Ansprechpersonen Timo Graffe
Referent*innen Dr. Heiko Bozem
Jahrgang ab 10. Klasse
Fächer Naturwissenschaften
Ein Grundwissen über die naturwissenschaftlichen Grundlagen des Klimawandels sind
Warum ist das Thema unabdinglich, um nachhaltig handeln und sich klimabewusst verhalten zu können. Dieser
relevant? Vortrag gibt einen Einblick, welche Folgen der Klimawandel für die arktische Region hat und
weshalb die Arktis besonders stark davon betroffen ist.
Die Schüler*innen bekommen einen 15-minütigen Input in Form eines interaktiven Vortrags. Im
Was werden die
Anschluss können diese Fragen an den Referenten stellen. Danach soll im Unterricht ein
Schüler*innen machen?
Arbeitsblatt zu dem Thema bearbeitet werden.
Was ist das Lernziel bzw. Die Schüler*innen erwerben ein Grundwissen über die Auswirkungen des Klimawandels auf
welche Kompetenzen sollen die Arktis, damit sie mit anderen Personen darüber diskutieren und sich eine eigene Meinung
erworben werden? bilden können.
Heiko Bozem ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Institut für Physik der Atmosphäre in Mainz.
Kurzbeschreibung zu Seine Forschung beschäftigt sich mit dem Transport von Luftmassen in der hohen Arktis. Dabei
Referent*innen analysiert er Spurengasdaten und Modellsimulationen. Zudem ist Heiko Bozem bei den
Scientists for Future Mainz-Wiesbaden aktiv.Bildung & Klimawissenschaft
Referent*innen: Dr. Heiko Bozem
Arktische Verstärkung
1. Beantworte die folgenden Fragen während des Vortrags:
a) Was ist die Arktis?
b) Wie unterscheiden sich die „Warming Stripes“ der globalen Jahresmitteltemperatur von
denen der Jahresmitteltemperatur der Arktis?
c) Für einen wie großen Meeresspiegelanstieg ist das Abschmelzen des
Grönlandeises zwischen 1972 und 2010 verantwortlich?
d) Für einen wie großen Meeresspiegelanstieg ist das Abschmelzen des
Meereises zwischen 1900 und 2010 verantwortlich?
e) Welche Auswirkungen kann ein schwächerer Jetstream auf das Klima in Deutschland
haben?
f) Was verursacht den Klimawandel in der Arktis?
g) Für einen wie viel größeren Temperaturanstieg sorgt der Treibhauseffekt?
h) Was versteht man unter dem Eis-Albedo-Effekt?
i) Welche Auswirkungen hätte ein Meeresspiegelanstieg von nur 1m auf Deutschland?
Weitere Informationen unter www.studentsforfuture.info/dienstag-3Bildung & Klimawissenschaft
Referent*innen: Dr. Heiko Bozem
Arktische Verstärkung
2. Diskussionsrunde Meeresspiegelanstieg
Diese Aufgabe könnt ihr in einer Gruppenarbeit mit jeweils drei Personen durchführen. Alternativ
werden drei Schüler*innen ausgewählt, die es in der Klasse diskutieren.
Ein kleines Dorf mit drei Häusern liegt direkt an der Nordseeküste. Durch den
Anstieg des Meeresspiegels reicht das Wasser schon bis zum ersten Haus. Ihr
habt ein Budget von 1,5 Millionen Euro. Ein Deich kostet 1 Millionen Euro und
die Umsiedlung eines Hauses 500 000 Euro.
Aufgabe: Diskutiert, wie ihr das Dorf vor dem Meeresspiegelanstieg schützen wollt. Jede
Person aus eurer Gruppe nimmt den Charakter einer der folgenden Akteur*innen ein.
Dorfbewohner*in Küstenschutzbeauftragte*r
Du bist ein*e Du bist ein*e Küstenschutzbeatragte*r
Dorfbewohner*in von des Landes. Du bist der Meinung, dass der
Halebüll. Du bist hier Meeresspiegel immer weiter ansteigen wird.
aufgewachsen und liebst Wenn man einen Schutzdeich baut, wird
dein Dorf. Niemals dieser in einigen Jahrzehnten nicht mehr
könntest du dich mit der Politiker*in ausreichen, um das Dorf zu schützen.
Idee anfreunden, dass Du bist Politiker*in im Das Dorf sollte nachhaltig umgestaltet
dein Dorf abgerissen und Landrat und finanzierst werden, sodass es auch in den nächsten
an einer anderen Stelle die Umgestaltung von Jahrzehnten sicher vor dem Meer ist.
neu aufgebaut wird. Halebüll. Den Ort selbst Eine nachhaltige Umgestaltung könnte
Das ist dann einfach hast du noch nie besucht. beispielsweise eine Umsiedlung auf
nicht mehr derselbe Ort. Er ist so wie jeder andere höher gelegene Gebiete sein.
Ort, nichts Besonderes.
Das wichtigste ist, dass
die Umgestaltung nicht so
teuer wird. Der Landkreis
hat sowieso schon zu
viele Schulden.
Weitere Informationen unter www.studentsforfuture.info/dienstag-3Klimagerechtigkeit
KLIMAGERECHTIGKEIT
MittwochKlimagerechtigkeit
ÜBERSICHT
Poetry als Form des
Aktivismus
Referentin:
Inga Thao My Bui
Link zum YouTube-Video: fffutu.re/mi1-yt
Link zur Website: fffutu.re/mi1-ws
Klimagerechtigkeit
Referent*innen:
Conrad Aced, Sabine von Bargen
(Brot für die Welt)
Link zum YouTube-Video: fffutu.re/mi2-yt
Link zur Website: fffutu.re/mi2-ws
Klimagerechtigkeit mit
Greenpeace: Mit dem
KlimaKit vom Wissen zum
#wirhandelnjetzt
Referent*innen:
Stephanie Weigel, Elisabeth Spohn-Benzinger,
Markus Power
Link zum YouTube-Video: fffutu.re/mi3-yt
Link zur Website: fffutu.re/mi3-wsAktivismus heute / Kunst & Kultur
Poetry als Form des Aktivismus
Unterrichtsverlaufsplan - Live-Unterricht
Referent*innen (R) Jahrgang Fächer Materialien
Inga Thao My Bui ab Klasse 6 Deutsch, Ethik, Religion, s. Medium/Material
Gesellschaftslehre
Uhrzeit Phase Beschreibung Livestream Beschreibung Unterricht Sozialform Medium/Material
Vorbereitung Lehrperson (LP) bereitet die für die gesamte
Technik, den Livestream und Stunde: Smartboard
die Unterrichtsmaterialien vor. oder PC mit Beamer
09:00 Begrüßung & R. stellt sich und das Schülerinnen und Schüler (SuS) Plenum
– Vorstellung Programm vor. und LP hören zu.
09:05
09:05 Input R. trägt das Gedicht vor SuS und LP hören zu. Plenum
– bzw. lässt es abspielen.
09:10
09:10 Umfrage als R. zeigen einen Link zur SuS nutzen ihr Handy, um die Einzelarbeit Handy oder andere
– stille Reflexion Umfrage im LS Umfrage zu öffnen. LP gibt (EA) mobile Endgeräte
09:15 Geräte aus, falls SuS kein
Link für Umfrage:
Medium zur Verfügung haben.
fffutu.re/poetry-
umfrage
09:15 Arbeitsphase R. leitet die Arbeitsphase SuS können sich zwischen vier A1 – EA Arbeitsblatt, Handy,
– ein. Aufgaben entscheiden. Lp teilt Kopfhörer, Stift und
A2 –
09:35 Arbeitsblätter aus. Papier
Partnerarbe
A1 – Kreatives Schreiben it Audio-Erklärung
über folgende Links:
A2 – Lass uns darüber reden A3 – EA
A1: fffutu.re/A1
A3 – Persönliche A4 –
Gedichtsanalyse Gruppenar A2: fffutu.re/A2
beit
A4 – Interview A3: fffutu.re/A3
SuS hören weitere Hinweise A4: fffutu.re/A4
zum Arbeitsblatt über den
passenden Link.
09:35 Interview & R. nimmt Bezug auf die Lp schaltet den Livestream Plenum mobiles Endgerät,
– Schlusswort Umfrage und beantwortet wieder an. Tweedback
09:45 die Fragen, die über
SuS, die das Interview
Tweedback reinkommen.
vorbereitet haben, können
(Link zu Tweedback wird
durch ein Feedback-Tool
eingeblendet)
Fragen und Anregungen an R.
R. verabschiedet sich. schreiben.Aktivismus heute / Kunst & Kultur
Poetry als Form des Aktivismus
Zusatzblatt
Eckdaten auf einen Blick
Ansprechpersonen Inga Thao My Bui
Referent*innen Inga Thao My Bui
Jahrgang ab 6. Klasse
Fächer Deutsch, Ethik, Religion, Gesellschaftslehre
Wenn wir auf der Straße demonstrieren und laut sind, ist es für Aktivist*innen empowernd und
motivierend. Für andere Stadtbewohner*innen wirkt die laute Masse aber eher abschreckend
Warum ist das Thema
und bewegt nicht dazu, selbst aktiv zu werden. Anders kann es mit der Poesie sein. Sowohl für
relevant?
Zuhörer*innen als auch für Schreiblinge schafft sie einen anderen Zugang zum Thema
Klimakrise und Nachhaltigkeit.
Die Schüler*innen werden zunächst das Gedicht „Klimaaktivistin“ hören und sich im Stillen mit
einer Online-Umfrage damit auseinandersetzen. Dann können sie entscheiden, ob sie selbst
Was werden die
kreativ werden oder ob sie sich mit Klassenkamerad*innen austauschen wollen. Es ist auch
Schüler*innen machen?
möglich, eine Gedichtsanalyse zu schreiben oder Fragen zu sammeln, um sie der Referentin zu
stellen.
Die SuS können…
Was ist das Lernziel bzw. ....aktiv zuhören und die Themen in einem lyrischen Text herausarbeiten und sich damit
welche Kompetenzen sollen auseinandersetzen.
erworben werden? … können ihre Gefühle und Eindrücke in einem kreativen Schreibprozess zum Ausdruck
bringen.
Inga Thao My Bui setzt sich in Mainz für Klimagerechtigkeit ein. Sie hat im August 2019 die
Kurzbeschreibung zu
Gruppe Students for Future Mainz mitgegründet und schreibt seit drei Jahren Gedichte über
Referent*innen
Gesellschaft und in letzter Zeit mehr über soziale Gerechtigkeit und Klimaschutz.Aktivismus heute / Kunst & Kultur
Referentin: Inga Thao My Bui
Poetry als Form des Aktivismus Ergebnis: 20 min
Eigener Text
A: Kreatives Schreiben Du schreibst einen Einzelarbeit
Text über ein Thema,
das dich bewegt. Papier, Stift,
Kopfhörer, Handy
1. Thema auswählen
Suche dir ein Thema aus, das dir am Herzen liegt. Schreibe es in die Mitte der Mind-Map und
ergänze weitere Unterthemen.
2. Wörter finden
Überlege, welche Wörter du für deinen Text verwenden kannst. Unterteile hierfür in Nomen,
Verben und Adjektive.
Nomen: Verben: Adjektive:
3. Intention und Aufbau
Überlege dir, was du mit deinem Text ausdrücken möchtest und wie du ihn aufbauen könntest.
Intention: Aufbau:
4. Text schreiben
Nimm dir ein leeres Blatt Papier und schreibe einen Text über dein Thema. Es gibt keine
Vorgaben!
Um dein Ergebnis mit mir und evtl. mit anderen zu teilen, gehe auf folgenden Link: fffutu.re/ergebnisse.
Weitere Informationen unter www.studentsforfuture.info/mittwoch-1Aktivismus heute / Kunst & Kultur
Referentin: Inga Thao My Bui
Poetry als Form des Aktivismus Ergebnis: 20 min
Podcast
B: Lass uns darüber reden Du nimmst mit
Einzelarbeit +
Partnerarbeit
einer*m Partner*in
einen Podcast auf. Papier, Stift,
Kopfhörer, Handy
1. Text überfliegen
Überfliege den Text und markiere die Stellen, die dich am meisten angesprochen haben.
2. Gedanken machen
Schreibe deine Gedanken in Stichpunkten in diese Blase.
- Was ist dir an diesen Stellen besonders in Erinnerung geblieben?
- Warum sind sie dir in Erinnerung geblieben?
2. Aktiv zuhören
Teilt eure Gedanken miteinander. Ihr habt jeweils 2 min Zeit, ohne dass die andere Person
unterbricht. Hört einander aktiv zu und notiert spannende Gedanken des anderen.
Überlegt euch außerdem zwei Fragen, die ihr eurem Gegenüber später fragen könnt.
3. Dialog führen und Podcast aufnehmen
Technische Hinweise:
Kommt nun miteinander ins Gespräch und nehmt es auf: • Sucht euch einen ruhigen Ort und legt das
- Stellt euch kurz vor. Handy zwischen euch.
- Gebt jeweils wieder, was der anderen Person • Öffnet das Diktiergerät bzw. die
aufgefallen ist. („Du hast gesagt, dass dich…“) Audioaufnahmefunktion des Handys und
nehmt euer Gespräch auf.
- Führt einen 5-10 minütigen Dialog und stellt euch • Um euer Ergebnis mit mir und evtl. mit
gegenseitig eure Fragen. anderen zu teilen, geht auf folgenden Link:
- Schließt euren Dialog mit der Frage, was ihr von dem fffutu.re/ergebnisse.
Gespräch in Erinnerung behalten wollt.
Weitere Informationen unter www.studentsforfuture.info/mittwoch-1Aktivismus heute / Kunst & Kultur
Referentin: Inga Thao My Bui
Poetry als Form des Aktivismus Ergebnis: Brief an My 20 min
Du schreibst My einen
C: Persönliche Gedichtsanalyse Brief, in dem du Einzelarbeit
einen Teil des
Gedichts analysierst. Papier, Stift,
Kopfhörer, Handy
1. Strophe aussuchen und Gedanken sammeln
Überfliege den Text und suche dir eine Strophe heraus, die dich am meisten anspricht.
Schreibe deine Gedanken zu folgenden Fragen in diesen Kasten:
Was ist dir in dieser Strophe besonders in Erinnerung geblieben? Warum ist sie dir in Erinnerung geblieben?
2. Vorbereitung der Analyse
Höre dir diese Strophe noch einmal an und nimm dir Zeit, den Text auf dich wirken zu lassen.
Mache dir danach Notizen zur Performance, zum Aufbau und zum Inhalt.
Performance Struktur Inhalt
(Rhythmus, Schnelligkeit, Lautstärke, (Aufbau der Strophe, Einordnung in (Von was erzählt der Text? An wen
Stimmlage etc.) den gesamten Text, Wer spricht? richtet sich der Text? Was ist die
Welche Figuren gibt es? Stilmittel etc.) Kernaussage der Strophe?)
3. Brief an My schreiben Aufbau des Briefes
Nimm dir ein leeres Blatt Papier und • Anrede und Vorstellung
• Einstieg
schreibe einen Brief an mich, in dem du Warum hast du dich für diese Aufgabe entschieden?
deine Analyse zusammenbringst. Wie Welche Strophe hast du ausgewählt und warum?
hängen Performance, Struktur und Inhalt • Analyse:
zusammen? Was ist dir aufgefallen und was ist dein Ergebnis?
Um dein Ergebnis mit mir und evtl. mit anderen zu • Offene Fragen an mich: Stell mir gerne noch Fragen.
teilen, gehe auf folgenden Link: fffutu.re/ergebnisse. • Schluss (optional: E-Mail-Adresse, wenn du eine Antwort haben möchtest.)
Weitere Informationen unter www.studentsforfuture.info/mittwoch-1Aktivismus heute / Kunst & Kultur
Referentin: Inga Thao My Bui
Poetry als Form des Aktivismus Ergebnis: Interview
20 min
Du erarbeitest mit
Gruppenarbeit
D: Interview einer Gruppe Fragen,
die du später an My
stellst. Papier, Stift,
Kopfhörer, Handy
1. Brainstorming
Macht euch Gedanken darüber, was ihr alles im Interview erfahren möchtet.
Notizen:
2. Interview vorbereiten
Bereitet den Interviewbogen vor, indem ihr die Fragen aufschreibt und darunter Platz zum
Notieren der Antworten lasst. Für weitere Hilfestellung könnt ihr folgende Seite aufrufen:
fffutu.re/interview-vorbereiten.
Interviewbogen:
Hinweise während des Interviews
• Begrüßung & Einstiegsfrage überlegen
• Einzelne Fragen stellen und Interviewpartner*in
aussprechen lassen
• Auf Antworten eingehen und Aussagen
kommentieren
• Bei Unklarheiten und weiterem Interesse
nachfragen
• Antworten in Stichpunkten notieren
Weitere Informationen unter www.studentsforfuture.info/mittwoch-1Klimagerechtigkeit
Klimagerechtigkeit
Unterrichtsverlaufsplan – Live-Unterricht
Referent*innen (R) Jahrgang Fächer Materialien
Conrad & Sabine ab Klasse 7 GeWi, SoWi, Erdkunde, s. Medium/ Material
(Brot für die Welt) Ethik
Uhrzeit Phase Beschreibung Livestream Beschreibung Unterricht Sozialform Medium/Material
Vorbereitung Lehrperson (Lp) bereitet die für die gesamte
Technik und den Livestream Stunde: Smartboard
vo und stellt sicher, dass die oder PC mit Beamer
App heruntergeladen ist.
10:00 Begrüßung & Schüler*innen und Lp hören
– Vorstellung zu.
10:05
10:05 Umfrage als SuS nutzen ihr Handy, um die
– Reflexion Umfrage zu öffnen. LP gibt
10:12 Geräte aus, falls SuS kein
Medium zur Verfügung
haben. Sie sammeln
Antworten zu folgenden 2
Fragen: Was ist
Klimaungerechtigkeit? Wer
wird bei Klimaungerechtigkeit
benachteiligt?
10:12 Input Lp zeigt die Weltkarte am
– Beamer oder verteilt sie in
10:15 gedruckter Form.
Schüler*innen und Lp hören
zu.
10:15 Technik Check Lp unterstützt die
– Schüler*innen beim
10:17 Herunterladen und Scannen.
10:17 ActionBound Lp und Schüler*innen
– Tuvalu machen den ActionBound
10:40 “Tuvalu”
10:40 Umfrage als SuS nutzen ihr Handy, um die
– Reflexion Umfragen zu öffnen: Was war
10:50 neu für Dich? Was möchtest
Du für Klimagerechtigkeit tun?Klimagerechtigkeit
Klimagerechtigkeit
Zusatzblatt
Eckdaten auf einen Blick
Ansprechpersonen Inga Thao My Bui und Conrad Aced
Referent*innen Conrad Aced und Sabine von Bargen
Jahrgang ab Klasse 7
Fächer GeWi, SoWi, Erdkunde, Ethik
Warum ist das Thema Das Thema ist relevant, weil für viele Menschen auf dieser Welt die Klimakatastrophe längst
relevant? eingetroffen ist.
Was werden die Sie lernen die Weltkarte zu Klimagerechtigkeit von Brot für die Welt kennen und werden ein
Schüler*innen machen? “ActionBound” zu einem Klimagerechtigkeitsprojekt von Brot für die Welt auf Tuvalu spielen.
Was ist das Lernziel bzw. Die Schüler*innen haben einen Begriff von “Klimagerechtigkeit”, können die wesentlichen
welche Kompetenzen sollen Problemlagen, Lösungsansätze und Akteure am Beispiel Tuvalu benennen und sind motiviert,
erworben werden? sich für Klimagerechtigkeit zu engagieren.
Kurzbeschreibung zu Conrad Aced und Sabine von Bargen arbeiten im Referat “Globales Lernen” bei Brot für die
Referent*innen Welt und unterstützen transformative Bildungsprozesse in Deutschland.Klimagerechtigkeit
Mit dem KlimaKit vom Wissen zum #wirhandelnjetzt
Unterrichtsverlaufsplan – Live-Unterricht
Referent*innen (R) Jahrgang Fächer Materialien
Elena Keil ab Klasse 7 Politik, Sozialwissenschaften, s. Medium/ Material
Elisabeth Spohn-Benzinger Geografie/Erdkunde,
Stephanie Weigel Wirtschaft
Markus Power
(alle Greenpeace e.V.
Bildungsteam)
Drucken: https://we.tl/t-TLWZrwzgjB für eine Klasse:
● 1 x Brainstorming-Karten_digital_selber_ausdrucken.pdf
● 2 x Klimaaktionen_digital_selber_ausdrucken_beidseitig.pdf
● 2 x Formate_digital_selber_ausdrucken.pdf
● 2 x Werkzeuge_digital_selber_ausdrucken.pdf
● 10 x Journal digital+print Einzelseiten.pdf : Dein persönlicher Standpunkt; S.12-13
je 2 x Journal digital+print Einzelseiten.pdf : Aktivist*innen Portraits : Artemisa: S. 24-31; Elena: S.35-39;
Fili S.43-48; John S. 51-55; Krishna: S.58-63
Wer früh ist, kann das KlimaKit im Vorfeld bestellen! Bestellungen bitte an markus.power@greenpeace.org
(Stichwort: KlimaKit - Public Climate School)Klimagerechtigkeit
Mit dem KlimaKit vom Wissen zum #wirhandelnjetzt
Unterrichtsverlaufsplan – Live-Unterricht
Uhr- Phase Beschreibung Livestream Beschreibung Unterricht Sozial- Medium/
Vorbereitung Lehrperson (Lp) bereitet die Während der
Technik und den Livestream vor. gesamten
Stunde:
11:00 Begrüßung & R. stellen sich vor Schülerinnen und Schüler (SuS) Plenum
– Vorstellung und Lp hören zu.
11:05
11:05- R. Blenden Tweedback-Link Lp und SuS öffnen Tweedback Plenum Yopad
11:10 ein auf ihrem mobilen Endgerät
und führen die Umfrage durch.
11:10 Input R. stellen das KlimaKit vor SuS und Lp hören zu. Während Plenum Ausgedruckt
– R. die einzelnen Teile des e KlimaKit
11:20 KlimaKits erläutert, zeigt die Lp Materialien,
diese zuvor ausgedruckten Teile Scheren
auch der Klasse. Einige SuS
schneiden während der
Präsentation bereits still die
Brainstormingkärtchen aus.
11:20 Aufgabenstellung R. stellt die Gruppen- SuS und Lp hören zu. SuS Plenum KlimaKit
– Aufgaben und entscheiden sich für eine Materialien
11:25 Einzelaufgabe für die Aufgabe und Arbeitsgruppe
Arbeitsphase vorKlimagerechtigkeit
Mit dem KlimaKit vom Wissen zum #wirhandelnjetzt
Unterrichtsverlaufsplan – Live-Unterricht
Uhr- Phase Beschreibung Livestream Beschreibung Unterricht Sozial- Medium/
11:25 Arbeits- R. leiten Arbeitsphase ein. Lp schaltet danach den A1 – EA KlimaKit
– Livestream bis 11:45 aus und Material-
11:45 SuS können sich zwischen drei
Aufgaben entscheiden. Lp teilt
Materialien aus.
11:45 Nächste R. wenden sich nach der Wer mag: Ganz kurz Aktion, Plenum Yopad
– Schritte Arbeitsphase noch einmal Idee und den nächsten Schritt
kurz an die SuS und LP ins
11:50 Verab- Danke und tschüß! Wenn Ihr SuS und Lp hören zu. Plenum
- das KlimaKit haben möchtet,
11:53 schreibt uns gerne!Klimagerechtigkeit
Mit dem KlimaKit vom Wissen zum #wirhandelnjetzt
Zusatzblatt
Eckdaten auf einen Blick
Ansprechpersonen Markus Power - markus.power@greenpeace.org
Referent*innen Stephanie Weigel, Elisabeth Spohn-Benzinger, Markus Power, Elena Keil
Jahrgang ab Klasse 7
Politik, Sozialwissenschaften, Geografie/Erdkunde, Wirtschaft und fächerübergreifende
Fächer
Lernprojekte
Die Klimakrise bewegt Schüler*innen in Deutschland und rund um die Welt. Das “KlimaKit” ist
ein Werkzeug, um an das Engagement junger Menschen anzuknüpfen und eine aktive
Warum ist das Thema Auseinandersetzung mit den Themen des Klimaschutzes an der eigenen Schule zu ermöglichen.
relevant? Die Schüler*innen erwerben Wissen, erkennen Herausforderungen und erhalten mit dem
KlimaKit hilfreiche Werkzeuge, um eigene Aktionen zu planen. Gemeinsam machen sie sich auf
den Weg vom Wissen zum Handeln.
Die Schüler*innen machen sich in dieser Unterrichtsstunde gemeinsam auf den Weg einer
Lernreise, die von der Vergegenwärtigung des eigenen Standpunkts und Wissens über Dialog
und Recherche hin zur eigenen Aktion und Reflektion führt. Konkret werden die Schüler*innen
in dieser Unterrichtseinheit mit dem KlimaKit fünf inspirierenden Klimaaktivist*innen aus
Ländern rund um die Welt begegnen, ihre ganz persönliche Lern- und Aktionsreise mithilfe
Was werden die
eines Journals starten (hier brauchen wir Ihre Hilfe vorab um Materialien zu kopieren) und in
Schüler*innen machen?
Kleingruppen konkrete, kreative Aktionen für den Klimaschutz entwickeln. Dabei nutzen sie
kreative Tools mittels Klimaaktions-, Werkzeug- und Brainstormingkarten. Zum Schluss haben die
Schüler*innen die Möglichkeit, sich darüber auszutauschen, wie sie als Gruppe mit dem
KlimaKit weiterarbeiten, um auch eigene Aktionen für den Klimaschutz auf den Weg zu
bringen.
Schüler*innen lernen in dieser Unterrichtseinheit die sehr verschiedenen Facetten und Themen
junger Klimaaktivist*innen aus Brasilien, den Philippinen, Deutschland, Neuseeland und Indien
kennen und werden sich ihres eigenen motivationalen “Ankerpunktes” bewusst. Hierdurch
Was ist das Lernziel bzw.
inspiriert machen sie die ersten Schritte auf einer Lernreise, die sie bis zur eigenen Aktion
welche Kompetenzen sollen
führen können. Die Schüler*innen erfahren so Selbstwirksamkeit, stärken ihre Weltoffenheit und
erworben werden?
erlangen Wissen. Sie reflektieren eigene Leitbilder und lernen diese zu bewerten und eigene
Entscheidungen zu treffen. Auf dieser Grundlage entwickeln sie eigene, konkrete
Handlungsoptionen und setzen diese um.
Steffi, Elli und Markus arbeiten im Bildungsteam von Greenpeace Deutschland und entwickeln
Kurzbeschreibung zu Bildungsmaterialien und Schulprojekte um Bildung für Nachhaltige Entwicklung fest in der
Referent*innen Lern- und Lebenswelt Schule zu verankern.
#GreenpeaceMachtSchuleSie können auch lesen
