Das schwierige Lehrplan-Puzzle - Wie Corona-Ausfälle nachgeholt werden sollen - Seiten 6 bis 9 - sachsen.de
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Mit Pos
zu Bera ter
tungs-
Das schwierige
angebo
ten
für
Schulen
Lehrplan-Puzzle
Wie Corona-Ausfälle
nachgeholt werden
sollen – Seiten 6 bis 9
Mehr Lehrer-
gesundheit
Gesundheitsma-
nager Sebastian
Siegert im Porträt
Seite 14
Fake-News
erkennen
Neurowissen-
schaftlerin Maren
Urner im Interview
Seiten 10+11
Hass-
Kommentare
Wie sich Lehrer
gegen Hate Speech
wehren können
Seiten 12+13
Ausgabe 1/2021
Foto: pixabay.com © stux
2 . Bildungsnachrichten
Gemeinschaftskunde im Messenger-Stil Aktionsprogramm
„Aufholen nach Corona“
Der Sächsische Landtag bietet mit dem gemeinsam mit ihren Schülerinnen und
Virtuellen Landtagskoffer eine neue Möglich- Schülern via Internet sozusagen durch den Um die Folgen der Pandemie für
keit, Schülerinnen und Schülern das Funktio- Landtag an der Elbe „reisen“ können. Die Kinder und Jugendliche abzu-
nieren einer Demokratie und die Arbeit der virtuellen Besucher erwarten dann sechs mildern, hatten Bund und Länder
Abgeordneten zu erklären. interaktive Stationen, an denen in Videos, das Aktionsprogramm „Aufholen
Comics und sogenannten Lern-Snacks er- nach Corona“ vereinbart. Zum
Was tut eigentlich ein Abgeordneter im klärt wird, wie ein Landtag funktioniert, gezielten Abbau von individuel-
sächsischen Landtag? Und warum ist warum es für die Gesellschaft wichtig ist, len Lernrückstanden stehen für
wichtig, was so ein Abgeordneter da tut? dass es ein solches Mittel der Demokratie Sachsen daraus Mittel in Höhe
Für Schülerinnen und Schüler gibt es sicher gibt – und eben, was ein Abgeordneter in von insgesamt 47,5 Millionen
spannendere Fragen. Dabei ist es für Ju- Sachsens Landtag tut. Euro zur Verfügung. Der Freistaat
gendliche nicht nur wichtig zu verstehen, Besonders gut dürften den Jugendlichen Sachsen ergänzt das Programm
wie eine Demokratie funktioniert, sondern dabei die erwähnten Lern-Snacks gefal- mit entsprechenden Maßnahmen
auch tatsächlich interessant – wenn es len. Im Stil moderner Messenger-Dienste in gleicher Finanzhöhe.
spannend vermittelt werden kann. – wie WhatsApp oder Telegramm – wer- Das Kultusministerium hat
Die Öffentlichkeitsarbeit des Landtags hat den die Nutzer hier direkt angesprochen, dazu nun ein Maßnahmenpaket
dafür eine ungewöhnliche und jugendge- können Quizfragen rund um den Landtag geschnürt. Einen Schwerpunkt
mäße Idee umgesetzt. Sie hat einen virtu- und die Arbeit der Abgeordneten beant- bilden dabei „Unterrichtsergän-
ellen Koffer gepackt, mit dem Lehrkräfte worten. Unaufdringliches Lernen sozusa- zende und unterrichtsintegrierte
gen. Für Lehrkräfte sind zudem zahlreiche Förder- und Nachhilfeangebote“
Arbeits- und Lösungsblätter abrufbar, die an allgemeinbildenden und be-
im Unterricht eingesetzt werden können. rufsbildenden Schulen. Aber auch
Und auch an den Datenschutz ist gedacht, Ferienpraktika für Schülerinnen
hier muss nichts heruntergeladen werden, und Schüler, Schwimmkurse und
auch eine Anmeldung ist nicht nötig, son- personelle Unterstützung für
dern der Landtagskoffer ist ganz bequem Lehrkräfte sind dabei vorgesehen.
auf der Webseite des Landtags abrufbar –
und wird in Kürze auch in der MeSax-Me-
Alle Informationen zum
diathek eingestellt. Aktionsprogramm unter:
www.bildung.sachsen.de/blog
www.landtag.sachsen.de/koffer
Zukunftsthemen sollen in die sächsischen Schulen …
... aber nicht als neue Unterrichtsfächer in Ernährung, Chancen und Gefahren des Orientierungsrahmens wurde die sächsische
den ohnehin schon gut gefüllten Lehrplan. technologischen Fortschritts, Migration und Länderinitiative „Global denken – zukunfts-
Integration, Frieden und Konflikt werden fähig handeln“ gestartet. Fachexpertinnen
TEXTE: JENS FRITZSCHE, GRAFIK: STOCK.ADOBE.COM, FOTO: LOHSE
Zu welchem Unterrichtsfach passt der Kon- innerhalb des Orientierungsrahmens in den und -experten aus dem Bereich des globalen
flikt zwischen wirtschaftlicher, sozialer und Schulen platziert, sie sollen aber nicht als Lernens – unter anderen aus sächsischen
ökologischer Entwicklung zum Beispiel mit eigene zusätzliche Fächer auftauchen oder Hilfsorganisationen und Vereinen – entwi-
Blick auf Probleme der Energieversorgung mit festgezurrten Inhalten in die ohnehin ckeln dazu bis Ende des Jahres Unterrichts-
der Zukunft? Eine Antwort auf Fragen gut gefüllten Lehrpläne integriert werden. beispiele und bieten zudem entsprechende
wie diese ist nicht nur schwierig, sondern Vielmehr, so die Idee dahinter, sollen die Fortbildungen für Lehrkräfte im Auftrag des
eigentlich auch gar nicht zielführend. Davon Schülerinnen und Schüler lernen, sich mit Kultusministeriums an. Das in diesem Pro-
jedenfalls sind die Kultusministerkonferenz diesen komplizierten und vor allem komple- jekt entwickelte Material – das unter Be-
der Länder (KMK) und das Bundesministe- xen Zukunftsthemen auseinanderzusetzen. rücksichtigung der sächsischen Lehrpläne
rium für wirtschaftliche Zusammenarbeit Es geht dabei nicht darum, von den Lehr- auf die einzelnen Schularten abgestimmt
(BMZ) überzeugt, die sich deshalb für einen kräften Sichtweisen vorgegeben zu bekom- wird – wird Schritt für Schritt auf dem
Lernbereich „Globale Entwicklung“ stark men, sondern vielmehr sich mit den Themen sächsischen Internetportal zur Bildung für
machen: Themen wie Landwirtschaft und eigenverantwortlich auseinanderzusetzen, nachhaltige Entwicklung veröffentlicht und
» G lobal denken –
sich zu trauen, kritische Fragen zu stellen, kann bereits jetzt dort heruntergeladen und
kritische Recherchen anzustellen und das im Rahmen des Unterrichts genutzt werden.
zukunftsfähig handeln « durchaus auch im Unterricht an passender
Stelle zu besprechen. Zur Umsetzung des www.bne-sachsen.de
3 . Editorial & Inhalt
Inhalt
Liebe Leserinnen
und Leser,
»B
ildungsnachrichten aus Sachsen
Aktionsprogramm „Aufholen nach Corona“ .............2
Der Virtuelle Landtagskoffer .......................................2
Zukunftsthemen sollen in die
sächsischen Schulen ....................................................2 mehr als ein Jahr Corona liegt hinter uns. Schul-
» E ditorial ........................................................................3 schließungen und Distanzunterricht haben Spuren
» S ächsische Schulen goes Europe in der Bildung von Kindern und Jugendlichen hinter-
Das neue europäische Programm Erasmus+ lassen. Wie sollen die entstandenen Lerndefizite bei
rückt Lehrerinnen und Lehrer in den Fokus...............4 Schülerinnen und Schüler geschlossen werden?
»Q
ualitätsbudget – Wofür und Warum?...................5 Dazu drei Fragen an Kultusminister Christian Piwarz.
»D
as schwierige Lehrplan-Puzzle
Was ist an Sachsens Schulen in Sachen
Unterrichtsstoff durch Corona auf der Strecke
geblieben? Und was davon muss nun dringend
? Das vergangene Schuljahr
hat nicht nur Lehrkräfte vor
besondere Herausforderungen
im neuen Schuljahr in die Klassenzimmer?
gestellt, auch Schülerinnen und
Die dynamische Lehrplan-Datenbank soll
Schüler hatten und haben mit
dabei helfen. .................................................................6 den Folgen des fehlenden Prä-
»D
ie Lernstandsermittlung geht weiter! senzunterrichts zu kämpfen. Wie
Um die durch Corona gerissenen Wissenslücken wollen Sie die Wissens- und Kom-
zu schließen, müssen Sachsens Lehrkräfte auch petenzlücken schließen?
im neuen Schuljahr die Lehrplan-Defizite in der Richtig, es ist unsere Aufgabe, die
Schülerschaft prüfen. .................................................7 Schülerinnen und Schüler nach
» A lles auf einen Blick, alles aus einer Hand Kräften auch im neuen Schuljahr zu
So hilft die dynamische Lehrplan-Datenbank, unterstützen, damit die entstandenen
verpasste Lehrinhalte aus dem vergangenen Lücken geschlossen werden können.
Dafür geben wir unseren Lehrerinnen
Schuljahr zu platzieren.................................................8
und Lehrern ein Bündel von Instru- Eine weitere Unterstützung haben wir
» „ Die wichtigste Kompetenz ist das
menten an die Hand. mit den angepassten Lehrplänen ge-
kritische Denken“
geben – auch hier wurden alle Fächer,
Die Neurowissenschaftlerin Maren Urner über
virtuelle Reizüberflutung und die Frage, wie
Schülerinnen und Schüler schon im Unterricht
? Sie haben einen »Plan zur
Bewältigung von Lerndefiziten«
erarbeitet. Welche Maßnahmen
Klassenstufen und Schularten einbe-
zogen. Ausgewählte Inhalte wurden
anders gewichtet. Damit konnten
lernen, seriöse Quellen von Fake News zu sieht er konkret vor? Freiräume geschaffen werden, die
unterscheiden..............................................................10 Schülerinnen und Schüler haben die versäumten, aber notwendigen Lehr-
»W
as tun gegen den Hass im Netz?....................... 12 häusliche Lernzeit sehr unterschied- planinhalte im neuen Schuljahr nach-
»G
esundheitsmanagement lich bewältigt. Durch Lernstandser- zuholen.
wird immer wichtiger ............................................. 14 hebungen wollen wir auch im neuen
» F ragebogen: Philipp Schaller, künstlerischer
Leiter der Herkuleskeule............................................ 15
Schuljahr ermitteln, wie groß die Wis-
sens- und Kompetenzlücken sind. Eine
pädagogische Diagnostik mit Testauf-
? Das neue Schuljahr steht vor
der Tür: Was wünschen Sie sich
für den Schulbetrieb?
gaben soll dabei helfen. Die entspre- Ganz klar Normalbetrieb. Ein solches
Impressum chenden pädagogischen Angebote Ausmaß an Schulschließungen wie
•H erausgeber: Sächsisches Staatsministerium für Kultus (SMK),
Referat Presse- und Öffentlichkeitsarbeit,
haben wir unseren Lehrerinnen und im zurückliegenden Schuljahr darf
Carolaplatz 1, 01097 Dresden Lehrer bereits vor der Sommerpause es nicht erneut geben. Unsere Schü-
•R edaktion: Dirk Reelfs (V. i. S. d. P. ),
Lynn Winkler, Telefon: (0351) 564 65100 zur Verfügung gestellt. lerinnen und Schüler brauchen Prä-
E-Mail: klasse@smk.sachsen.de Im vergangenen Schuljahr konnten senzunterricht mit ihren Lehrerinnen
Blog: www.bildung.sachsen.de/blog
Facebook: www.facebook.com/SMKsachsen außerdem nicht alle verpflichtenden und Lehrern. Wir werden alles daran
Instagram: www.instagram.com/smksachsen
Twitter: www.twitter.com/bildung_sachsen
Lernbereiche im Unterricht behandelt setzen, guten Unterricht vor Ort zu
Redaktionsagentur/DDV Media – ddv-media.de, werden. Mit einer Orientierung für ermöglichen.
Jens Fritzsche (verantw.)
alle Schularten, Klassenstufen und
FOTO: RONALD BONSS
•G estaltung: Redaktionsagentur/DDV Media, Rita Schönberger-Gay
•A uflage: 40.000 Exemplare Fächer haben wir einheitliche An-
•D ruck: Druckerei Vetters GmbH & Co.KG
Gutenbergstraße 2, 01471 Radeburg knüpfungspunkte für das neue Schul-
•V erteilerhinweis: Die Informationsschrift wird von der Sächsischen
Staatsregierung im Rahmen der Öffentlichkeitsarbeit heraus-
jahr geschaffen. So können auch nicht
gegeben. Sie darf weder von Parteien noch von Wahlhelfern zum vermittelte Lernbereiche in reduzier-
Zwecke der Wahlwerbung verwendet werden.
ter Form nachgeholt werden. Seiten 4 bis 9 3
4 . Erasmus+
Sächsische Schulen goes Europe
Das neue europäische Programm
Erasmus+ startet im Herbst 2021
Neue Impulse sammeln – dieses Ziel hat
sich Sachsen mit der Teilnahme am Eras-
mus+ Programm gesetzt. Das EU-Förder-
programm Erasmus+ ist dafür bekannt,
dass Schulen aus verschiedenen europäi-
schen Ländern gemeinsam an Projekten
arbeiten und zudem Lehrkräften Auslands-
aufenthalte ermöglicht werden. Bekannt
ist das Programm an sächsischen Schulen
auch durch das noch laufende Projekt des
Landesamtes für Schule und Bildung (La-
SuB) „Plus 4 – das große Plus für Sachsens
Schulsystem“. An diesem konnten Lehr-
kräfte aller Schularten im Zeitraum 2019
bis 2021 teilnehmen und pandemiebedingt
wurde der Projektzeitraum um das kom-
mende Schuljahr verlängert.
Was ist neu? Für das gerade gestartete
neue Erasmus+-Programm konnte sich Vor allem Kenntnisse und Kompetenzen, dern absolvieren. Neue Ideen der Schulen
das LaSuB erfolgreich akkreditieren und die für unsere mobile, multikulturelle und sind gerade hier gefragt. „Wichtig ist uns,
hat damit die „Fahrkarte“ für die gesam- digitale Gesellschaft von Bedeutung sind, dass Kinder von Erasmus+ profitieren, die
ten kommenden sechs Jahre lösen können. sollen gefördert werden. Die inhaltlichen ohne ein solches Programm erheblich we-
Nun fungiert das LaSuB als Koordinator Schwerpunkte für den neuen Projektzeit- niger Möglichkeiten hätten“, meint Maria
eines Konsortiums, das für alle interessier- raum sind neben Medien/Digitalisierung Faßbinder, Projektkoordinatorin Erasmus+
ten sächsischen Schulen die Teilnahme an z.B. Inklusion, BNE, Integration, interkul- für den allgemeinbildenden Bereich.
Erasmus+ vereinfacht. Nicht nur wie bis- turelle und politische Bildung und beruf- Als Ansprechpartner für die Schulen gibt
her für Lehrkräfte - auch für Schülerinnen liche Orientierung. es im Landesamt zwei Projektkoordina-
und Schüler eröffnen sich viele neue und So sollen Schülerinnen und Schüler auch toren für das Erasmus+-Programm (siehe
unkomplizierte Möglichkeiten, im Eras- einzeln oder in Kleingruppen Zeit an Schu- Info-Kasten). Gern können sich Schulen
mus+- Folgeprogramm von 2021 bis 2027 len im Ausland verbringen können oder beim LaSuB melden und sich über eine
an internationalen Projekten teilzunehmen. Praktika bei Unternehmen in Partnerlän- Teilnahme informieren. Im Herbst 2021
soll es eine Ausschreibung geben, damit
Schulen ihr Interesse an Fortbildung, Aus-
landsaufenthalten und internationalen
Internationaler Austausch ganz einfach - eTwinning Projekten anmelden können, denn dann
könnten sie schon bei der nächsten An-
Im Rahmen des Erasmus+-Programms wurde ein Netzwerk geschaffen, dass Schulen tragstellung im Februar 2022 berücksich-
und vorschulische Einrichtungen in ganz Europa verbindet. Mit „e-Twinning“ gelangen tigt werden.
Schulen in ein großes virtuelles europäisches Klassenzimmer. In diesem können sie
europäischen Austausch gestalten, virtuell zusammenarbeiten, dabei den Lehrplan um-
TEXT: LISA WEISS, FOTO: THOMAS RÖTTING
setzen und natürlich Schülerinnen und Schüler einbeziehen. Ziel ist es, mit eTwinning Weitere Informationen unter:
europäische Zusammenarbeit auszuprobieren und als Bereicherung in den Unterricht mit www.www.erasmusplus-sachsen.de
Schülern einzubauen. Das eTwinning Netzwerk ist kostenlos und geschützt. Interessierte ERASMUS+ Ansprechpartner für den
Schulen und Lehrkräfte können sich bei den sächsischen Ansprechpartnerinnen über die allgemeinbildenden Bereich
Maria Faßbinder
Umsetzung des Programms informieren. Koordinatorin Erasmus+
0341 / 4945 - 781
eTwinning Ansprechpartnerinnen für Schulen: maria.fassbinder@lasub.smk.sachsen.de
ERASMUS+ Ansprechpartner für den
Sächsische Erasmus+ -eTwinning-Moderatorinnen: berufsbildenden Bereich
Ricarda Geidelt: geidelt@erasmusplus-schulbildung.de Tomasz Jaśków
Koordinator Erasmus+
Ines Buske: buske@erasmusplus-schulbildung.de 03591 / 621 - 411
tomasz.jaskow@lasub.smk.sachsen.de
5 . Qualitätsbudget
Qualitätsbudget – Die Grundschule „Otto Schüler“ in Ellefeld/
Vogtland macht es vor:
Wofür und Warum?
Schulleiterin Annett Hahn stöberte im Informa-
tionsportal „Schulische Qualitätsentwicklung“
und suchte sich zwei Veranstaltungen heraus,
die ihr besonders ins Auge stachen. Für sie war
klar, sie möchte das Budget nutzen, um etwas
Das Qualitätsbudget bekommt jede säch- » Maßnahmen der Fortbildung, auch für die Gesundheit ihrer Kollegen und Kolle-
sische Schule, aber was verbirgt sich Hospitationsreisen ins Ausland ginnen zu tun. Bei den Fortbildungen ging es
eigentlich dahinter? Ziel des Ganzen ist » Maßnahmen für Teile des Kollegiums, vor allem um die psychische Gesundheit und
es, die Entwicklung der Schulen voranzu- z. B. Coaching den Umgang mit Stress. Annett Hahn zieht ein
treiben. Besonders im Fokus liegen dabei » Beratung und Unterstützung bei sehr positives Feedback „Wenn eine Lehrkraft
die Lehrkräfte. Seit 2019 bekommt jede Schulprogrammarbeit, beim Qualitäts- fachlich on top ist, es ihr aber gesundheitlich
Schule das Budget bestehend aus einem management, bei der Evaluation, bei nicht gut geht, dann kann auch der Unterricht
Grundbetrag von 200 Euro und zusätzli- der Qualitätssicherung der Ganztags- nicht spitze werden. Ohne das Qualitätsbudget
chen 80 Euro pro Lehrkraft, pädagogische angebote hätten wir diese Fortbildungen nicht realisieren
Fachkraft oder Referendar. Jede Schule » Veranstaltungen wie Netzwerktreffen können.“
kann frei entscheiden wie sie das Budget » Prozessmoderation, Supervision, Team-
einsetzt. Dabei geht es um eigenverant- entwicklung für gemeinsame pädago- Das BSZ für Technik und Wirtschaft „Julius
wortliche Schulentwicklung vor Ort und gische Prozesse Weisbach“ Freiberg investiert nicht nur in Dis-
eigener Regie. Im Informationsportal » Antragsberatung bei pädagogischen tanzunterricht:
„Schulische Qualitätsentwicklung“ finden Förder- und Austauschprogrammen wie Quer durch die verschiedenen Schwerpunkt-
Lehrkräfte mögliche Beispiele und Fortbil- beispielsweise Erasmus+ bereiche nahmen die Lehrkräfte des BSZ an
dungen, die vom Qualitätsbudget finan- » Kompetenzentwicklung der Lehrkräfte diversen Fortbildungen teil. Im Bereich Unter-
ziert werden können. zur Unterrichtsentwicklung richtsentwicklung spielte vor allem das The-
» Sportliche Aktivitäten im Kollegium ma Distanzunterricht eine wesentliche Rolle.
Weitere Informationen unter: » Nachbereitung von Projekten zur Nicht nur im Umgang mit LernSax wurde das
www.unterstuetzung-sachsen.de schulischen Gesundheitsförderung und Kollegium geschult, auch in Materialien für
Prävention, zur Medienbildung, zur den Fernunterricht wurde investiert. Außerdem
Beispiele für die Verwendung politischen Bildung, zur Bildung für gab es auch viele fachspezifische Fortbildungen
des Qualitätsbudgets: nachhaltige Entwicklung (BNE), zur beispielsweise zum Thema rechnerunterstütztes
» S chulinterne Fortbildungen Förderung eines integrationsfreund- Konstruieren oder Bergbautechnik. Die Bereiche
» S chulentwicklungsklausuren mit Kol- lichen Schulklimas Inklusion, Personalentwicklung und Bildung
legen und Eltern, Schülern, Vertretern für nachhaltige Entwicklung kamen natürlich
des Schulträgers etc. auch nicht zu kurz. So gab es für das gesamte
Kollegium einen Fachtag zum Schwerpunkt:
TEXT: LISA WEISS, FOTO: BSZ FÜR TECHNIK UND WIRTSCHAFT JULIUS WEISBACH FREIBERG
Kinder und Jugendliche mit emotionalen und
Verhaltensauffälligkeiten im Kontext Schule.
Die Anton-Philipp-Reclam-Schule in Leipzig
nutzt das Qualitätsbudget vor allem für die
Digitalisierung:
„Reclams Weg zur Digitalen Schule“ unter
diesem Motto nahmen die Lehrkräfte des
Gymnasiums an zahlreichen Fortbildungen teil.
„Seit März 2020 mussten sich die Lehrerinnen
und Lehrer mit digitalen Unterrichtsmöglich-
keiten auseinandersetzen. Im Internet findet
sich ein Irrgarten aus Tools zum Lernen und
Lehren, aber welche davon funktionieren und
sind wirklich sinnvoll?“, so Maria Kasparek vom
Reclam-Gymnasium. Die Lehrkräfte beschäftig-
ten sich ausgiebig mit den Möglichkeiten von
LernSax, interaktiven Tafeln und diversen Lern-
apps. Nebenbei wurden sie noch zu richtigen
Videoexperten, sie lernten richtige Erklärvideos
zu drehen und wie Ton und Bild zum Online-
unterricht perfekt eingestellt werden.
Schüler des BSZ für Technik und Wirtschaft „Julius Weisbach“ Freiberg bei der Projektarbeit
6 . Lehrplan
Das Der
Lehrplan
schwierige
nach
Lehrplan- Corona
Puzzle
Was ist an Sachsens Schulen in Sachen Unterrichtsstoff durch
Corona auf der Strecke geblieben? Und was davon muss nun drin-
gend im neuen Schuljahr in die Klassenzimmer? Die Antwort ist
von Schule zu Schule und von Schüler zu Schüler unterschiedlich.
Eine konkrete Zahl der wegen der Co- die Lehrkräfte vor Ort. Und haben deshalb
rona-Einschränkungen im Schuljahr bereits an den einzelnen Schulen in den
2020/2021 ausgefallenen Unterrichts- letzten Wochen des zu Ende gegangenen
stunden in Sachsen gibt es nicht. Wird Schuljahrs 2020/2021 versucht, einen
und kann es wohl vielleicht auch gar Überblick zu verschaffen. Und werden das
nicht geben. Zu unterschiedlich war die auch im kommenden Schuljahr weiter
Lage an den einzelnen Schulen und in den fortsetzen. Eine Art Puzzle. Denn an den
einzelnen Regionen: häusliche Lernzeiten, Schulen, ja sogar in den einzelnen Klas- der schwierigen Corona-Einschränkun-
Wechselunterricht, Präsenzunterricht mit sen, sind die Lernstände sehr unterschied- gen nach Möglichkeit vermittelt werden
und ohne Ausfall und immer wieder die lich. Welche Inhalte des vorgegebenen sollten. „Allerdings war uns auch voll-
eine oder andere Klasse samt Lehrkräften Lehrplans konnten trotz der schwierigen kommen klar, dass das nicht in jedem Fall
in Quarantäne, außerdem Ausnahme- Bedingungen vermittelt werden? Und wo funktionieren wird“, macht Martina Adler
regelungen für die Abschlussklassen ... stehen die Schülerinnen und Schüler in deutlich. Sie ist Referatsleiterin am Lan-
Sachsens Schulen - und damit natürlich den einzelnen Fächern ganz konkret? Das desamt für Schule und Bildung (LaSuB)
auch die Lehrkräfte, Schülerinnen und ist eine wichtige Bestandsaufnahme, auf und lenkt die aktuellen Diskussionen um
Schüler sowie nicht zuletzt deren Eltern deren Basis sind nun Wege und Angebo- die Lernstandsermittlung und die daraus
- waren durch Corona arg gebeutelt. Die te erarbeitet worden, um den Lehrkräften resultierenden Schritte. Gemeinsam mit
Lehrkräfte haben engagiert und ideen- die Möglichkeit einzuräumen, diese Defi- Fachberaterinnen und Fachberatern und
reich versucht, soviel Unterrichtsstoff wie zite im nun startenden neuen Schuljahr mit Lehrkräften wurde im Landesamt für
möglich zu vermitteln - oft auch gemein- 2021/2022 ausgleichen zu können. Bildung überlegt, welche nicht vermittel-
sam mit den Eltern. Klar ist aber dennoch: Dazu hatte das Sächsische Kultusmins- ten Lernziele aus dem vergangenen nun
Eine Menge Lehrplaninhalte sind in diesen terium bereits in diesem Frühjahr den unbedingt zusätzlich mit im neuen Schul-
schwierigen Monaten auf der Strecke ge- sächsischen Lehrkräften Erwartungen jahr 2021/2022 vermittelt werden sollen.
blieben. Was konkret, wissen am besten übermittelt, welche Lehrplaninhalte trotz Auch mit Blick auf die Ansprüche und An-
forderungen der Abschlussprüfungen. Da-
bei wurden einige Inhalte fest verankert,
Unsere Expertin: Martina Adler ... andere im Umfang angepasst und einiges
… leitet das Referat Qualitätsentwicklung und -sicherung an allgemeinbildenden Schulen tatsächlich gestrichen. „Eine sehr schwie-
im Standort Radebeul am Landesamt für Schule und Bildung. In ihrem Referat wurde der rige und auch mitunter hitzig diskutierte
Prozess der Erarbeitung von Unterstützungsmaterialien zur Umsetzung von Lehrplänen Aufgabe“, beschreibt Martina Adler die
an sächsischen Schulen gesteuert. Gemeinsam mit Vertreterinnen und Vertretern der meist auch noch via Videokonferenz orga-
Fachberater und mit Lehrkräften haben die Fachreferentinnen und Fachreferenten des nisierten Debatten. Und natürlich wurde
Landesamtes Vorschläge erarbeitet, wie man mit denjenigen Lehrplanzielen und -inhal- alles auch nach Schularten unterschied-
ten der Lehrpläne umgehen kann, die im Schuljahr 2020/21 nicht unterrichtet werden lich aufgearbeitet. „Diese fachspezifischen
konnten. Darüber hinaus wurden unterschiedliche Aufgabenpakete zusammengestellt, die Hinweise zur Umsetzung der Lehrpläne
im Schuljahr 2021/22 von den sächsischen Lehrkräften zum Bestimmen von Lernaus- können uns hoffentlich helfen, die Lücken
gangslagen und Lernständen genutzt werden können, um insbesondere die Übergänge sinnvoll zu schließen, ohne die Lehrpläne
im Bildungssystem erfolgreich zu gestalten. zu überfrachten und ohne die Schülerin-
nen und Schüler zu überfordern“.
7 . Lehrplan
Die Lernstandsermittlung
geht weiter!
Um die durch Corona gerissenen Wissenslü- jahr 2021/2022 Teil ihres Unterrichtsall- Schüler zu Schüler - sehr unterschiedlich
cken zu schließen, müssen Sachsens Lehr- tags. Testaufgaben beispielsweise sollen ausfällt, ist ein wichtiges Werkzeug für
kräfte auch im neuen Schuljahr die Lehr- dabei helfen, ganz genau herauszufin- die Lehrkräfte, um dann ihren Unter-
plan-Defizite in der Schülerschaft prüfen. den, welchen Nachholbedarf es bei den richt so zu planen, damit Lücken ge-
Dazu gibt es ein wichtiges Werkzeug. Schülerinnen und Schülern nach all den schlossen werden können. Mithilfe der
Unterrichtsausfällen und Monaten in der über den sächsischen Bildungsserver zur
Auch, wenn der Löwenanteil dieser fast häuslichen Lernzeit gibt. Was konnte an Verfügung gestellten Aufgaben können
schon detektivischen Arbeit bereits in Wissen vermittelt werden, wo gibt es Lehrkräfte Erkenntnisse darüber gewin-
den letzten Wochen des zu Ende ge- massive Defizite, welche Teile des Lehr- nen, was ihre Schüler bereits können. „Es
gangenen Schuljahrs 2020/2021 erledigt plans konnten in den Corona-Monaten geht darum, die Schülerinnen und Schü-
wurde; es geht weiter. Die sogenannte noch gar nicht angepackt werden. Diese ler genau dort abzuholen, wo sie stehen
Lernstandsermittlung an den Schulen Bilanz, die natürlich von Schule zu Schu- und sie auf dem Weg des Lernens zu
im Freistaat bleibt für die Lehrkräfte in le - und eben auch mit Blick auf die ver- begleiten, also eine Standortermittlung
Sachsen auch bis weit ins neue Schul- schiedenen Möglichkeiten zu Hause von sozusagen“, so Martina Adler.
Übergang Klassen 1/2 zur 3. Klasse denausfälle meistern. Denn gerade die problematisch, ohne Schreibkompeten-
Lese-, Schreib- und Rechenkompetenzen zen Aufgaben zu Hause zu erledigen. Es
Eine schwierige Situation mussten und sind in der häuslichen Lernzeit nur mit geht also darum, herauszufinden, wie der
müssen die Klassen 1 und 2 an den großen Schwierigkeiten zu entwickeln. Stand bei den wichtigsten Basiskompe-
sächsischen Grundschulen mit Blick auf Zudem war es gerade für die Erstklässler tenzen ist, auf denen in den kommenden
die Corona-Einschränkungen und Stun- im vergangenen Schuljahr ausgesprochen Schuljahren aufgebaut wird.
Warum die Übergangs- Übergang 4. Klasse zur 5. Klasse
Klassen besonders im Diese Klassenstufe ist eine der
Blick sind besonders entscheidenden:
Hier teilt sich der Weg nach
Besonders problematisch ist die Situation für die sogenannten Übergangs-Klassen. der Grund- in die weiterfüh-
Klassen also, die beispielsweise spezielle Übergänge in weiterführende Schularten renden Schulen. Oberschule
zu meistern haben. Oder Klassen, in denen es auf bestimmte Basis-Fähigkeiten an- oder Gymnasium. Hier liegt
kommt, die für die weitere Schulausbildung maßgeblich sind. Denn auf diese Schü- das Hauptaugenmerk auf den
lerinnen und Schüler kommen ja zusätzlich zum „normalen“ Unterricht auch noch Kompetenzen in den Fächern
Drucksituationen hinzu, diese besonderen Anforderungen meistern zu müssen. Und Deutsch, Mathematik und
natürlich benötigen sie dafür auch die entsprechenden Kompetenzen und Inhalte Englisch. Beispielsweise steht
aus dem Lehrplan. Sind die im vergangenen Schuljahr ausgefallen oder nicht vertie- die Frage, wie gut die Kinder
fend vermittelt worden, muss das unbedingt im beginnenden Schuljahr 2021/2022 gesprochene englische Texte
verstehen können.
TEXTE: JENS FRITZSCHE, FOTOS: STOCK.ADOBE.COM
nachgeholt werden. Um hier die entsprechenden Lernstände zu ermitteln, werden
unterschiedliche Test-Aufgaben genutzt.
Übergang 10. Klasse zur 11. Klasse/Wech- Wechsel an berufliche Schulen, zum unterricht ausgebildet werden. So dass
sel ans berufliche Gymnasium oder die Erreichen der Hochschulreife oder der zumindest für diese Schülerinnen und
Fachoberschule Fachhochschulreife an. Allerdings konn- Schüler kein besonders hoher Nach-
ten die sächsischen Zehntklässler durch holbedarf bestehen dürfte. Um diesen
Auch diese Klassenstufe ist eine durch- eine Sonderregelung im beendeten Schulwechsel zu begleiten, stehen auch
aus richtungsweisende, steht für viele Schuljahr ja anders als andere Klassen- hier Aufgaben zum Bestimmen der
Schülerinnen und Schüler hier doch der stufen fast „störungsfrei“ im Präsenz- Lernausgangslagen zur Verfügung.
8 . Lehrplan
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Alles auf einen Blick,
alles aus einer Hand
Wie auch die dynamische gebote erweiterte dynamische Lehr- Ganze wird nun zusätzlich durch vom
Lehrplan-Datenbank helfen kann, plan-Datenbank könnte nach der Co- Landesamt für Schule und Bildung (La-
verpasste Lehrinhalte aus dem rona-Pandemie helfen, im vergangenen SuB) und durch Lehrkräfte entwickelte
vergangenen Schuljahr im aktuellen Schuljahr „liegengebliebenen“ Lehrstoff und recherchierte Unterrichts-Mate-
Lehrplan 2021/2022 zu platzieren. im aktuellen Lehrplan unterzubringen. rialien, Schüler-Aufgaben und wichti-
Denn die Lehrplan-Datenbank sorgt ge Zusatz-Informationen für die Leh-
nicht „nur“ dafür, dass sächsische Lehr- rerinnen und Lehrer ergänzt. Alles an
Die Idee klingt so einfach, wie an- kräfte hier die aktuellen Lehrpläne fin- einem Ort sozusagen, alles aus einer
spruchsvoll: Die mit dem Start ins neue den können, und das sehr übersichtlich Hand und damit auch bequemer als
Schuljahr 2021/2022 um wichtige An- und dennoch umfassend. Sondern das bisher. Die Lehrkräfte können sich auf
9 . Lehrplan
TEXT: JENS FRITZSCHE, FOTOS: THORSTEN ECKERT , STOCK.ADOBE.COM
den Unterricht konzentrieren, müssen nicht Unterrichtsmaterialien, Lernaufgaben, inter- Schulstoff in den aktuellen Lehrplan zu inte-
mehr beispielsweise das Internet nach mög- aktive Online-Lernformen, Links zu nutzbaren grieren. Und das je nach dem tatsächlichen
lichen erläuternden Aufgaben für ihre Klassen Internetseiten oder auch Filme und Podcasts. Bedarf. Da es sich bei der Einarbeitung dieser
durchforsten. Und sie können sich außerdem Hierzu taucht ein entsprechendes Symbol Vorgaben und Vorschläge natürlich um eine
darauf verlassen, dass die Materialen in Sa- auf, hinter dem sich sämtliches inhaltlich und echte Mammutaufgabe handelt, wird die dy-
chen Urheberrecht und Datenschutz von rechtlich geprüftes Zusatz-Material befindet. namische Lehrplan-Datenbank im Laufe des
den Experten des Landesamtes geprüft sind. Außerdem werden hier nun auch wichtige Schuljahrs 2021/2022 fortlaufend ergänzt,
Heißt, hier sind nun also wie beschrieben Hinweise und Materialen hinterlegt sein, die denn die Datenbank mit ihren zusätzlichen
sämtliche sächsischen Lehrpläne für alle Fä- helfen, im vergangenen Schuljahr durch Co- Angeboten ist ja ohnehin ein „mitwachsen-
cher zu finden, angereichert mit zusätzlichen rona sozusagen auf der Strecke gebliebenen des“ Projekt.
10 . Interview
Das
vollstän
Intervie dige
„Die wichtigste Kompetenz Sie im w lesen
SM
www.b K-Blog:
ild
sachsen ung.
ist das kritische Denken“ blog
.de/
Die Neurowissenschaftlerin Maren Urner
über moderne Informationsverarbeitung,
virtuelle Reizüberflutung und die Frage,
wie Schülerinnen und Schüler schon im
Unterricht lernen, seriöse Quellen von
Fake News zu unterscheiden.
? Frau Professor Urner, Sie beschäf-
tigen sich seit vielen Jahren damit,
wie wir Informationen verarbeiten. Ein
Instrument, was sie dabei verwenden,
sind Wissenstests. Im Ergebnis zeigt
sich immer, dass die Befragten den
Zustand der Welt meist negativer
beurteilen, als er tatsächlich ist.
Warum ist das so?
Tatsächlich können wir sagen, dass es
nicht nur meistens so ist, sondern im-
mer. Ich mache seit 2015 diesen kleinen
Ausschnitt vom Ignoranz-Test von Hans
Rosling, den ich im Vorfeld immer als
Wissenstest bezeichne, um die Menschen
vorher nicht zu beeinflussen. Mittlerweile
habe ich den Test in sämtlichen gesell-
schaftlichen Gruppen, Kontexten und
Settings benutzt und es war immer so,
dass die Einschätzung des Publikums ne-
gativer ist, als die Realität tatsächlich ist.
schlussfrage ist natürlich: Woher kommt liebevoll nenne. Aus evolutionspsycho-
? Woran
liegt das?
diese Fokussierung aufs Negative? logischer Perspektive ist der Negativitiy
Bias sinnvoll und ein Überlebensvorteil.
Zum Großteil daran, welche Informatio-
nen wir zur Verfügung gestellt bekom-
men. Die stammen vor allem aus medialen
? … und Ihre Antwort darauf
lautet wie?
Wir alle tragen den sogenannten `Nega-
Denn eine verpasste negative Nachricht
hat in Zeiten von Säbelzahntiger und
Mammut potenziell den Tod bedeuten
Kontexten, von den klassischen Medien, tivity Bias´ in uns, also einen Fokus auf können.
wie Zeitung, Radio, Fernsehen und natür- negative Inhalte. Wir speichern negative
lich auch, seit mittlerweile einigen Jahr-
zehnten, aus dem Internet und den eher
noch neuen sozialen Medien. Generell
Informationen und potentielle Gefahren
nicht nur besser ab und reagieren inten-
siver auf sie, sondern suchen auch mehr
? Mal böse zugespitzt: Kann man
sagen, dass das Narrativ der Medien
lautet: Die Welt ist schlecht, voller
haben wir da eine Überrepräsentanz, eine danach. Also ganz einfach runtergebro- Probleme und die Politik bekommt es
Fokussierung auf Negatives. Das ist gut chen: Negatives verarbeiten wir besser, nicht hin?
untersucht, auch in den unterschiedli- schneller und intensiver als positives oder Ich tue mich schwer mit Pauschalaussa-
chen Formaten, sei es in der Zeitung oder neutrales. Verantwortlich dafür ist unser gen, weil die Welt eben nicht nur schwarz
eben generell in Online-Medien. Die An- Steinzeithirn, wie ich unser Gehirn gern und weiß ist. So gibt es natürlich auch
unheimlich viele gute Medienangebote.
Dennoch sehen wir auch: Im Mittel ist die
» W ir sind gefühlt dauerhaft
von Ihnen genannte Haltung zu stark ver-
treten. Im Durchschnitt haben wir einen
im Krisenmodus «
zu starken Fokus aufs Negative. Das ist
auch gut versinnbildlicht durch die bei-11 . Interview
den journalistischen Slogans,: `Only bad news
are good news´ und `What bleeds, that leads´.
Also nur die schlechten Nachrichten sind gute
? Kommen wir auf Mediennutzer zu
sprechen. Was müssen Schülerinnen
und Schüler erlernen, damit sie gesund
so. Die Schule hat hier die Aufgabe, diese Ge-
wohnheiten anzuregen, die Schülerinnen und
Schüler dabei zu unterstützen.
Nachrichten, weil wir wissen, dass sie sich auf- Medien nutzen können. Welche
grund des Negativity Bias besser verkaufen.
Und dort, wo es blutet, entstehen die Titel-
themen.
Bewältigungsstrategien müssen sie
vermittelt bekommen, um mit der
digitalen Dauerberieselung umgehen
? Medien schaffen mediale Wirklich
keiten. Unter Berücksichtigung von
Nachrichtenfaktoren geht der Bericht-
zu können? erstattung ein strenger Auswahlprozess
? Was macht diese Fokussierung
der Medien auf die negativen
Nachrichten mit uns?
Ich bin wirklich fest davon überzeugt, dass die
wichtigste Kompetenz das sogenannte `kri-
tische Denken´ ist. Das bedeutet, Informatio-
voraus. Hinzu kommt der Hang zum
Negativismus, zur Skandalisierung und zur
Emotionalisierung. Welche Kompeten-
Zunächst sorgt es für das bereits erwähnte zu nen von außen aber auch sich selbst und die zen müssen junge Menschen haben, um
negative Weltbild. Manch Journalist argumen- eigene Wahrnehmung stets kritisch zu hin- stärker zwischen medialer und tatsächlicher
tiert gern, dass das nicht weiter schlimm sei terfragen. Denn neben dem Negativity Bias Wirklichkeit unterscheiden zu können?
und die Menschen in der Folge besonders ak- bringt unser Steinzeithirn noch viele weitere Ich denke, dass das Stichwort Ehrlichkeit eine
tiv würden, um an den schlechten Zuständen Verarbeitungsstrategien mit sich, die dafür wichtige Rolle spielt. Das, was ich erlebe und
etwas zu ändern. Doch sämtliche Forschungs- sorgen, dass wir nicht die objektiven Infor- was mir viele aus dem Bekannten- und Freun-
ergebnisse aus der Verhaltensforschung zu der mationsverarbeiter sind, für die wir uns gern deskreis, die auf journalistischer Ebene tätig
Thematik zeigen ein anderes Bild. Sie zeigen, halten. Der Bestätigungsfehler beispielsweise sind, zurückspielen, ist eine grundsätzliche
dass genau das Gegenteil der Fall ist. meint das Phänomen, dass wir Informationen Verwirrung über die Vorstellung vieler Men-
Ein zu negatives Weltbild führt nicht dazu, eher glauben, wenn sie in unser bestehendes schen, wie Journalismus funktioniere. Mit
dass wir besonders aktiv, hoffnungsvoll und Weltbild passen. Ehrlichkeit und Transparenz meine ich, einen
mit möglichst guten Ideen auf diese Heraus- Statt eines zusätzlichen Faches „Medienkom- größeren Austausch zu schaffen. Es gibt bereits
forderungen und Probleme reagieren, die ja petenz“ vertrete ich den Ansatz, der zum Bei- Formate, die das bereits leisten, aber auch hier
offensichtlich unsere Zeit beeinflussen. Statt- spiel in Finnland schon sehr erfolgreich prak- gilt wieder: Im Mittel sind es noch zu wenige.
DAS GESPRÄCH FÜHRTEN DIRK REELFS UND ELTJE KUNZE, FOTO: ©JUNGBLUT/BÜSSEMEIER, GRAFIK: ISTOCKPHOTO.COM © SMARTBOY10
dessen sind wir gefühlt dauerhaft im Krisen- tiziert wird. Dort zieht sich die Fähigkeit des Das Tolle am Internet ist doch, dass wir das
modus und das führt dazu, dass wir chronisch kritischen Denkens auf Schulebene durch das klassische Sender-Empfänger-Modell hinter
gestresst sind. Damit einher gehen häufig Ge- komplette Kurrikulum. Das Gleiche sollte dann uns gelassen haben. Wir sollten diese Chance
fühle von Hilflosigkeit und Hoffnungslosigkeit. auf der Hochschulebene und natürlich auch des Austauschs noch mehr nutzen und wahr-
Am Ende des Tages führt das dazu, dass sich bei der medialen Bildung im Erwachsenenalter nehmen. Wir können dabei nicht nur über In-
immer mehr Menschen vom Weltgeschehen fortgesetzt werden. Es geht darum, kritisches halte reden, sondern auch über Methoden.
abwenden, weil es einfach zu viel erscheint. Denken immer wieder einfließen zu lassen,
Dieses Phänomen ist mittlerweile sehr gut
untersucht und wird als `News-Avoidance´ be-
zeichnet. Außerdem kann der exzessive Kon-
dafür zu sensibilisieren und es zu belohnen.
So können Geschichtslehrerinnen und -lehrer
Übungen mit den Schülerinnen und Schülern
? Müssen wir nicht auch lernen, mit
einem gewissen Maß an Unsicherheit
umzugehen?
sum der negativen Nachrichtenflut uns tat- machen, bei denen sie erlernen, glaubwürdige Das große Thema der Unsicherheit ist etwas,
sächlich gesundheitlichen Schaden zufügen. Quellen als solche zu erkennen. Gleiches lässt was wir „dank“ Corona-Pandemie gesamtge-
Denn chronischer Stress ist ein Risikofaktor sich in anderen Fächern üben, in denen Schüler sellschaftlich sehr viel besser verstehen und
für sämtliche Krankheiten, egal ob Herz-Kreis- Fake Bilder und Texte erkennen lernen. In Finn- das macht mir Hoffnung. Mehr Menschen ha-
lauf-Probleme oder psychische Leiden. land sehen wir, dass das erfolgreich praktiziert ben verstanden, dass Wissenschaft immer ein
wird und dass die Schüler dort im OECD-Ver- Prozess ist und bestimmte Aussagen mit Un-
? Führt die ständige Dauerberieselung
an negativen Nachrichten auch zu
gleich die beste Medienkompetenz haben. sicherheit behaftet sind.
Jetzt ist es unsere gesamtgesellschaftliche
Politik- und Medienverdrossenheit, nach
dem Motto: `Die da oben machen ja
sowieso was sie wollen´?
? Muss es nicht auch um einen
zumindest vorübergehenden
Medienentzug gehen?
Aufgabe diese Erkenntnisse auch auf andere
Fragen zu übertragen und journalistisch kom-
munizieren. Wir wissen aus Studien, dass das
Genau richtig. Das Phänomen, was sie jetzt ge- Natürlich. Ich kann zum Beispiel sagen, dass Publikum das „aushält“ und schätzt. Journalis-
rade beschrieben haben, ist das Phänomen der es bestimmte Zeiten gibt, in denen ich mein tinnen und Journalisten können den Menschen
sogenannten `erlernten Hilflosigkeit´. Sehr an- Handy nicht nutze. Da ist es auch Aufgabe der ruhig mehr zutrauen. Da bin ich dann bei mei-
schaulich auf den Punkt gebracht durch die oft Schule, das entsprechend anzuregen und zu nen vorherigen Punkt, der vielleicht ein biss-
bemühte Aussage: „Die da oben machen so- üben. Wie die Gewohnheiten etabliert wer- chen der Abschluss sein kann: Weg von dieser
wieso, was sie wollen!“ Gemeint ist der Punkt, den, muss jeder auch immer ein wenig für sich Schwarz-Weiß-Malerei, hin zu Grautönen. Auf
an dem viele Menschen ankommen, wenn sie selbst herausfinden. Trotzdem gibt es grund- der Seite der Mediennutzer und -nutzerinnen
erfahren, dass sie nichts ändern können und sätzliche Prinzipien, nach denen unser Gehirn gilt es, dieses Bewusstsein ebenfalls zu stärken.
die Welt nun mal schlecht und ein grausa- besonders gut funktioniert, zum Beispiel über Wir müssen alle noch besser lernen, zu sagen:
mer Platz ist, auf den sie wenig Einfluss ha- Uhrzeiten oder sogenannte `Wenn-Dann-Be- „Das ist der aktuelle Stand unseres Wissens.
ben. Gesamtgesellschaftlich und demokratisch dingungen´. Ein Beispiel: Wenn wir gemeinsam Sehr wahrscheinlich wissen wir in einigen
gedacht, führt das dazu, dass sich Menschen am Tisch sitzen, dann gibt es keine Handys. Wochen und Monaten mehr und können dann
nicht mehr an der Gesellschaft beteiligen. Dann macht man das irgendwann automatisch noch besser reagieren!“12 . Hasskommentare im Netz
Was tun gegen den
Hass im Netz?
Beleidigungen, Drohungen, Einschüchterun-
gen – so genannte Hasskommentare im Inter- Was ist Hate Speech?
net nehmen zu. Ein Problem, dem oft auch
Schülerinnen und Schüler ausgesetzt sind. Der Begriff Hate Speech kommt ganz aus dem öffentlichen Leben
aus dem Englischen und bedeutet zurückziehen. Im Internet wird sie
übersetzt „Hassrede“. Das Ziel ist oft über Bilder oder so genannte
Die sächsische Polizei macht es Betroffe- klar: mit menschenverachtenden Memes transportiert. Gegen diese
nen und Beobachtern von Hassreden im Aussagen werden Einzelne oder „schweigende Mehrheit“ machen
Netz jetzt leichter, sich zu wehren. Die Gruppen abgewertet. In Hasskom- sich vor allem Institutionen und
Meldung entsprechender Vorfälle ist jetzt mentaren wird oft auf Merkmale Vereine, aber auch Privatpersonen
ganz einfach online über ein zentrales wie Hautfarbe, Herkunft, Sexuali- über die so genannte Counter
Meldeportal möglich. Hier gibt es Antwor- tät, Geschlecht, Alter, Behinde- Speech stark. Counter Speech
ten auf die wichtigsten Fragen zum Thema. rung oder Religion von Menschen steht für aktive Gegenrede und
abgezielt. Damit ist Hatespeech ist eine Reaktionsmöglichkeit
Wann ist ein Kommentar im eine Form von gruppenbezoge- auf rassistische, sexistische oder
Internet strafrelevant? ner Menschenfeindlichkeit, die andere Vorurteile. Counter Speaker
Die Frage ist nicht ganz so einfach zu die Menschenwürde verletzt und arbeiten mit Argumenten, legen
beantworten. Juristen verweisen darauf, dafür sorgen kann, dass Men- die Strategien von Hate Speech
dass es immer auf die besonderen Um- schen, die bestimmten, margina- offen und setzen dabei oft auch
stände jedes einzelnen Sachverhaltes an- lisierten Gruppen angehören, sich auf Humor.
kommt. Es gilt aber: Immer dann, wenn
ein Kommentar oder ein Posting keinerlei
Sachbezug mehr aufweist, sondern es nur
noch darum geht, das Gegenüber in sei- Wie melde ich einen Hier kann die Anzeige für den Hasskom-
ner persönlichen Ehre anzugreifen und es vermeintlichen Hasskommentar mentar erstellt werden. Das geht ganz
herabzuwürdigen, kann der Verursacher im Internet? einfach über den Anzeigebutton „Ich
strafrechtlich zur Verantwortung gezo- Am einfachsten geht das über das neue möchte einen Hasskommentar im Inter-
gen werden. Meldeportal der sächsischen Polizei. net anzeigen“. Die folgende Anzeigemas-
Das Bürger-Portal ist neben dem Me- ke muss ausgefüllt und abgeschickt wer-
Wie kann ich das als juristischer dien-Portal und perspektivisch dem Por- den. Damit die Polizei aktiv werden kann,
Laie einschätzen? tal des Bundeskriminalamts einer von braucht sie eine Schilderung des Vorfalls,
Im Zweifel erst einmal gar nicht. Und das drei Bausteinen der Zentralen Melde- Screenshots und Links zum entsprechen-
ist auch nicht notwendig. Der betroffene stelle für Hasskriminalität im Internet den Beitrag. Wichtig sind auch Kontakt-
Internetnutzer – egal ob es sich dabei um in Sachsen (ZMI Sachsen). Ziel der ZMI daten wie Name, Anschrift und Telefon
eine Privatperson oder eine Institution Sachsen ist es, den Bürgerinnen und oder Mailadresse.
oder Firma handelt – kann entsprechende Bürgern, Unternehmen sowie Institutio-
Sachverhalte immer anzeigen. Die Prü- nen die Meldung derartiger Sachverhalte
fung liegt dann bei Polizei und Justiz. an die Strafverfolgungsbehörden zu er- Bekomme ich eine Resonanz
leichtern. Darüber hinaus soll durch die auf meine Meldung?
zentrale Entgegennahme, Vorprüfung Wenn es sich tatsächlich um eine straf-
und Koordinierung entsprechender Mel- rechtlich relevante Äußerung handelt,
Hier geht es zum Meldeportal: dungen eine effiziente Strafverfolgung werden die Behörden aktiv. Es kann aber
durch Polizei und Justiz sichergestellt auch sein, dass der Melder beziehungs-
Die Zentrale Meldestelle für Hasskriminali- werden. weise die Melderin Post von der Staats-
tät im Internet, kurz ZMI genannt, soll eine anwaltschaft bekommt, in der steht, dass
effiziente Strafverfolgung sicherstellen. Und wie funktioniert der angezeigte Inhalt noch nicht den
Erreichbar ist sie über die Online-Wache der das Portal? Straftatbestand der Beleidigung, Volks-
sächsischen Polizei: www.polizei.sachsen.de Zu erreichen ist das Bürger-Portal über verhetzung oder ähnlichen einschlägigen
die Online-Wache der sächsischen Polizei. Delikten erfüllt.13 . Hasskommentare im Netz
Wie geht es nach der tig ist, dass die Meldung zeitnah erfolgt,
Meldung weiter? um die Aufnahme von Ermittlungen und Service für Schulen:
Das ZMI Sachsen nimmt die Anzeigen die Sicherung von beweiserheblichen Tat-
zur Hasskriminalität im Internet zent- sachen zu erleichtern. Das Sächsische Staatsminis-
ral entgegen und veranlasst notwendige terium für Kultus entwickelte
Erstmaßnahmen, wie die Ermittlung der Nimmt die Hassrede mit seinen Partnern das
IP-Adresse bei Telemediendienstanbietern im Netz zu? Poster „Beratungsangebote
oder Providern sowie die Anreicherung Gefühlt stimmt das, denn immer mehr für Schulen zur politischen
des Grundsachverhaltes mit ermittlungs- Internetnutzer und –nutzerinnen bekla- Bildung, Demokratiestärkung
relevanten Informationen. Das alles muss gen den rauen Ton in den Kommentarspal- und Radikalisierungspräven-
sehr schnell gehen, da entsprechende ten der gängigen sozialen Netzwerke. Und tion“, welchem diesem Heft
Daten aufgrund der bis heute ungeklärten auch die Zahlen zeigen, dass das Thema beiliegt. Gern können sie die-
Mindestspeicherfristen maximal sieben relevanter wird. In Sachsen hat die Poli- ses Plakat im Lehrerzimmer,
Tage vorgehalten werden. Erweist sich zei in den letzten fünf Jahren jährlich im auf dem Schulfluren oder in
ein Sachverhalt als ermittlungswürdig, Schnitt etwa 200 Fälle an strafrechtlich Beratungsräumen aufhän-
ist also strafrechtlich relevant, und er- relevanten Hasspostings registriert. Bei gen. Darüber hinaus finden
mittlungsfähig, erfolgt die weitere Be- den Delikten handelt es sich hauptsäch- Sie weitere Angebote und
arbeitung durch eine Polizeidirektion oder lich um Volksverhetzung, Beleidigung, Ansprechpartner auf unserer
das LKA in Abhängigkeit der Schwere der öffentliche Aufforderung zu Straftaten, Seite: www.politische.bildung.
Straftat. Im Falle von akuten Bedrohungs- Bedrohung und Propagandadelikte. Noch sachsen.de. Wenn Sie Ange-
sachverhalten veranlasst die ZMI die er- vor zehn Jahren spielten Hasspostings bote und Anbietende finden
forderlichen Maßnahmen bei der örtlich kaum eine Rolle. Die Fallzahlen lagen im wollen, die Sie über das Qua-
zuständigen Dienststelle. unteren zweistelligen Bereich pro Jahr. litätsbudget finanzieren wol-
Mit dem starken Zustrom von Flüchtlin- len, schauen Sie gern in die
Können sich auch Schülerinnen gen nach Deutschland nahm das Phäno- Rubrik Politische Bildung auf
und Schüler sowie Lehrkräfte men erstmals an Fahrt auf und die Polizei den Seiten www.unterstuet-
an die Meldestellen wenden, registrierte allein im Jahr 2015 über 400 zung-sachsen.de. Zusätzlich
wenn sie Erfahrungen mit Fälle. Das war – gemessen an den Jahren bietet das Kultusministerium
Hasskommentaren machen? davor – ein deutlicher Trend nach oben. ein Online-Blog-Special zum
Das Bürger-Portal steht jedem offen, der Dabei darf jedoch nicht vergessen werden, Thema an: www.bildung.
einen Hasskommentar im Internet an- dass der starke mediale Fokus auf extreme sachsen.de/blog
zeigen möchte, ganz gleich ob Lehrkräfte Entgleisungen letztlich auch das Bild der
oder Lernende, ob beruflich oder privat. Internet-Kommunikation verzerren kann.
Alle, die online beleidigt, verleumdet oder Untersuchungen zeigen, dass die wirk-
bedroht werden oder Ähnliches erlebt ha- lich extrem hasserfüllten, sehr brutalen, Welchen Beitrag können
ben, können und sollten sich an die Mel- erniedrigenden Postings von einer relativ Nutzerinnen und Nutzer
destelle wenden, betont die Polizei. Wich- kleinen Minderheit verbreitet werden. selbst leisten, um im Netz
eine Kommunikationskultur
von Anstand und gegenseitigem
Respekt zu unterstützen?
Von Filterbubbles und Trollarmeen Als Erstes gilt es, pauschale Anschuldi-
gungen und Angriffe zu vermeiden. Wer
Algorithmen kreieren vorsortierte verbergen sich oft straff organisierte
TEXT: ANNETT KSCHIESCHAN, GRAFIK: STOCK.ADOBE.COM © NAUM
einen anderen pauschal abwertet, ruiniert
Internetwirklichkeit, die dem Nutzer Gruppen, die dafür bezahlt werden, jeden Diskurs und jede Debatte und macht
und der Nutzerin zuerst jene Inhalte bestimmte Stimmungen im Netz zu ein Gespräch tatsächlich unmöglich. Ein
anzeigt, die zu seinen beziehungsweise verstärken. Wie man Trolle und tat- höflicher und respektvoller Ton – auch
ihren Interessen passt. Die sogenann- sächliche Fake News erkennt und sich dann, wenn man inhaltlich verschiedener
ten Filterbubbles funktionieren aber aus Filter-Bubbles befreit, vermitteln Meinung ist – ist die Basis einer hass-
nicht nur, wenn es um Werbung geht, Vereine und Institutionen wie etwa freien Kommunikation. Das gilt im Inter-
sondern auch bei der Kommunikation die Aktion Zivilcourage. Hier bekom- net ebenso wie im realen Leben.
in Sozialen Netzwerken. Wer plötzlich men vor allem auch Jugendliche die
vor allem vermeintliche News sieht, die Möglichkeit, sich zu diesem Thema
bestimmte gesellschaftliche Gruppen schlau zu machen. Gemäß dem Ansatz Für die sächsische Polizei wird der Kampf
gegen Hass-Kriminalität im Netz zu
für aktuelle Probleme verantwort- der Peer-Education werden junge einem immer wichtigeren Thema.
lich machen, neigt eher dazu, sich Leute inhaltlich und methodisch ge- Das Kultusministerium war dazu mit
diese Meinung zu eigen zu machen. Pascal Ziehm, Leiter der Stabsstelle
stärkt, um später eigene Workshops
Kommunikation der Polizei Sachsen, im
So genannte Internet-Trolle können zu den Themen Hate Speech und Fake Gespräch. Das vollständige Interview
das Phänomen verstärken. Dahinter News in ihrem Umfeld durchzuführen. finden Sie unter: www.bildung.
sachsen.de/blog/index.php/2021/05/03/
wir-kriegen-nicht-jeden-aber-vieleSie können auch lesen
