Forum 1-2021 Digitales Lernen - mehr als nur funktionierende Technik-Katholische Elternschaft Deutschlands
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Digitales Lernen
Eltern
forum 1-2021
– mehr als nur
funktionierende Technik –
2 Inhaltsverzeichnis
Inhalt elternforum 1-2021
KED aktuell Schwerpunktthema
Infos und Ankündigungen 4 „Vom digitalen Lernen zur digitalen
Schule“ – Wie das Katholische Schulwerk
KED begrüßt die Ankündigungen von
Bundesministerin Anja Karliczek 4 in Bayern seine Schulen unterstützt 10
Christina Gabelsberger, Dunja Müller
KED Bundevorstand
(Noch) mehr als digitaler Unterricht?
Katholische Elternschaft fordert zumindest
Katholische Schulen in Corona-Zeiten 12
Wechselunterricht –
Dr. Sandra Krump
Domradio-Interview vom 09.02.2021 4
KED-Bundesvorstandes Chancen sehen und Regeln aufstellen 14
Andrea Kolhoff
„Lernen braucht Beziehung“ – 4
Zusammen sind wir nicht allein
KED in Köln
Stellungnahme zum Entwurf einer Bildung heute
Verordnung zum Englischunterricht in
Pinnwand 9
der Grundschule und zur Änderung von
Ausbildungs- und Prüfungsordnungen Glauben leben 16
gemäß §52 Schulgesetz NRW 5 P. Dr. Klaus Mertes SJ
KED in NRW
Resonanz 17
Neue digitale Veranstaltungsreihe 5 Heike Helmchen-Menke
KED in Köln
Geistlicher Rat Heinz Withake verstorben 17
Lockdown an Bayerns Schulen 6
KED in München-Freising Nicht nur Mathe zählt … 18
Interview: Wie Kinder und Jugendliche Pinnwand 22
mit der Krise kämpfen, 16.02.2021 7
KED in Münster
Stellungnahme zu den neuen Lehrplänen, Buchbesprechungen
28.01.2021
KED im Bistum Münster 8 Bücher und Spiele für Kinder 20
Bücherecke für Jugendliche und Eltern 21
Übersicht über die in ELTERNforum 2020
erschienenen Artikel und Berichte 23
Die Homepage der Katholischen Elternschaft Deutschlands (KED) erreichen Sie unter:
www.katholische-elternschaft.de
Auf ein Wort 3
Auf ein Wort…
Liebe Leserinnen und Leser,
Marie-Theres Kastner
„Eigentlich“ ist für mich das Unwort des Jahres. Ja, eigentlich hatte jede und jeder
von uns vieles vor im letzten Jahr, auch als KED wollten wir so einiges anbieten, so
z. B. im Frühjahr 2020 einen Bundeskongress in Hamburg. Er war für uns der erste
Termin, der wegen Corona ausfallen musste. Wir verschoben ihn auf das Frühjahr
2021. Und wieder musste er verschoben werden. Ganz zuversichtlich haben wir ihn
auf den Herbst 2021 gelegt. Dafür haben wir das für uns übliche Herbstseminar auf
das Frühjahr vorgezogen – selbstverständlich bei der augenblicklichen Lage als Vi-
deoveranstaltung. Wir hatten so sehr gehofft, alles wieder in üblichen Formen zu
veranstalten.
So ein kleiner Virus, er verändert unser ganzes Leben. Das gilt sowohl für den persön-
lichen Bereich als auch für unsere gesamte Gesellschaft. Wir gehen alle auf Abstand.
Wir verbergen unser Gesicht durch eine Maske. Kontakte sind stark eingeschränkt.
Schülerinnen und Schüler gehen gar nicht oder spärlich in die Schule, lernen statt-
dessen am Bildschirm oder über Aufgabenzettel. Sie sehen ihre Mitschüler nicht
mehr. Eltern müssen zwischen der eigenen Arbeit im Homeoffice und der Unterstüt-
zung ihrer Kinder bei den Schulsachen gewichten. Besuche am Krankenbett und in
den Senioreneinrichtungen müssen weitgehend entfallen oder dürfen allenfalls mit
Test erfolgen. Die Liste kann noch mehr verlängert werden.
Unsere politisch Verantwortlichen müssen Tag für Tag entscheiden und das auf der
Basis einer sich ständig verändernden Pandemielage. Dazu kommt, dass die Wis-
senszuwächse über das Virus auch zu keiner einheitlichen Beratungslage führen.
Keine leichte Situation!
Lange galt im Sommer und Frühherbst der Satz: Die Schulen und Kindertagesein-
richtungen bleiben auf. Das konnte bei der Intensität des Virusgeschehens nicht
eingehalten werden. Im ersten Lockdown haben wir die Lage von Kindern, Jugend-
lichen, Eltern und Lehrkräften an katholischen Schulen durch eine Umfrage abge-
fragt. Mit 10.000 Rückmeldungen konnten wir sehr zufrieden sein. Wir haben alles
ausgewertet und die Ergebnisse auch einer größeren Öffentlichkeit vorgestellt. Na-
türlich ergab sich aus der Umfrage, dass für alle Beteiligten die Situation sehr neu
war und mit vielen Schwierigkeiten technischer und didaktischer Art gekämpft
werden musste. Auffallend und besorgniserregend war die Zahl der Schülerinnen
und Schüler, die mit großen Schwierigkeiten im Lockdown gekämpft haben. Es gab
technische Probleme, aber auch eine ganze Reihe von sozialen Problemen, die zu
diesem Befund geführt haben. Viele Kinderärzte und Kinder- und Jugendpsycholo-
gen haben inzwischen diese Befunde untermauert und fordern Veränderungen ein.
Während des zweiten Lockdowns hat sich die KED entschlossen, eine Folgeumfra-
ge zu machen. Wir wollen einerseits Veränderungen zum ersten Lockdown erfassen
und andererseits auch neue Schwerpunkte auf die psychosozialen und seelischen
Folgen legen. Wir erwarten mit Spannung die Ergebnisse der Umfrage.
Diese Zeiten sind nicht leicht für einen jeden von uns. Wir müssen vieles in unserer
Arbeit verändern. Aber das bringt auch Chancen mit sich. Corona ist wie ein Brenn-
glas. Wir sehen die Missstände sehr viel deutlicher, aber wir sehen auch notwendige
Veränderungen und deren Möglichkeiten.
In diesem Sinne wünsche ich eine angenehme Lektüre und grüße Sie herzlich
Ihre
Bundesvorsitzende
4 KED aktuell
Infos und Ankündigungen
KED-Bundeskongress und Frühjahrsseminar 2021
Der nächste KED-Bundeskongress zum Thema „Pastoraler Auftrag in einer pluralen Gesellschaft“
findet vom 24.-26.09.2021 in Hamburg statt.
Statt eines Herbstseminares wird in diesem Jahr ein digitales Frühjahrsseminar am 16./17. April 2021 durchgeführt.
Pressemitteilung des KED-Bundesvorstandes
KED begrüßt die Ankündigungen von
Bundesministerin Anja Karliczek
Bonn, 05.04.2021 – „Viele Schülerinnen um die individuellen Auswirkungen der „Das ist ein wichtiger und notwendiger
und Schüler haben in der monatelangen Coronavirus-Pandemie auf die Schüle- Schritt in die richtige Richtung und mil-
Zeit des Distanzunterrichts den Anschluss rinnen und Schüler gezielt ausgeglichen dert hoffentlich die Gefahr, dass jungen
verloren. Denn längst nicht alle hatten zu werden. Bildungsministerin Anja Karliczek Menschen im Bildungsprozess verloren
Hause die notwendige technische Aus- erklärte in einer Pressemeldung: „20 bis gehen.“, erklärt Kastner. „Wenn wir den
stattung, einen geeigneten Platz zum 25 % der Schülerinnen und Schüler haben Begriff ´Bildungsgerechtigkeit‘ ernst neh-
Lernen und Eltern, die unterstützend zur vermutlich große Lernrückstände.“ Mit men, muss es dringend darum gehen, Ver-
Seite standen“, bringt es Marie-Theres Kas- dem bereitgestellten Geld wäre es nach säumtes aufzuholen, Lücken zu schließen
tner, Bundesvorsitzende der Katholischen Meinung der Ministerin möglich, diesen und auch Eltern, Familien und Lehrkräfte
Elternschaft Deutschlands (KED), auf den jungen Menschen den Anschluss an den zu entlasten, um die durch Corona her-
Punkt. „Umso mehr freut es mich, dass Lernstoff zu ermöglichen. So könne auch vorgerufene und verstärkte Ungleichheit
jetzt auch das Bundesbildungsministeri- der Bund seinen Beitrag dazu leisten, die unter den Kindern auf schulischer Ebene
um das Problem erkannt hat und Geld für Schülerinnen und Schüler in der Pande- zu minimieren. Wir hoffen darauf und ei-
ein bundesweites ‚Nachhilfeprogramm‘ mie bestmöglich zu unterstützen. Das nige Ankündigungen in den Ländern un-
zur Verfügung stellen wird.“ Programm richte sich konkret an die jun- termauern unsere Hoffnung, dass zu den
gen Menschen, die die Schule wechseln Bundesmitteln auch in den Ländern wei-
Durch diese Sondermittel in Höhe von oder in Ausbildung gingen, und beziehe tere Mittel locker gemacht werden.“
einer Milliarde Euro sollen laut Ministeri- vor allem die Kernfächer ein.
KED Bundesverband
Katholische Elternschaft fordert zumindest Wechselunterricht –
Domradio-Interview vom 09.02.2021
Katholische Elternschaft fordert zumindest Wechselunterricht – Ein Interview mit
Marie-Theres Kastner (Bundesvorsitzende der Katholischen Elternschaft Deutschlands)
im Domradio vom 09.02.2021.
Wie geht es mit dem Unterricht weiter? Zumindest eine Rückkehr zum Wechselunter-
richt fordert die Katholische Elternschaft Deutschlands von der Ministerpräsidentenkon-
ferenz. Gerade für Grundschüler sei der direkte Kontakt zu Lehrern wichtig.
Hier kommen Sie zum Interview:
https://www.domradio.de/audio/katholische-elternschaft-fordert-zumindest-wechselun-
terricht-ein-interview-mit-marie-
KED in Köln
„Lernen braucht Beziehung“ – Zusammen sind wir nicht allein
Der von Stefani Otte und Christiane Fentross, Schulpflegschaftsvorsitzende Suitbertus Gymnasium Düsseldorf
und Stellvertretende Vorsitzende der KED Köln, Beirätin der KED Köln, veröffentlichte Artikel „Lernen braucht
Beziehung“ ist in der aktuellen Ausgabe des NRW Kurier, Winter 2021, erschienen und kann unter
https://www.ked-nrw.de/export/sites/ked-nrw/.content/.galleries/downloads/3-kurier/KED-Kurier-Winter-2021.pdf
heruntergeladen werden.
KED aktuell 5
KED in NRW
Stellungnahme zum Entwurf einer Verordnung zum Englischunterricht
in der Grundschule und zur Änderung von Ausbildungs- und Prüfungs-
ordnungen gemäß §52 Schulgesetz NRW
Sehr geehrte Damen und Herren, Nun wird vor allem in den nächsten Jah- dere die Sprachkompetenz ist oft nicht
wir bedanken uns für die Möglichkeit, als ren die Ungleichheit in der Entwicklung, ausreichend, um einen einsprachigen
Katholische Elternschaft Deutschlands die die Kinder im ersten Schuljahr mit- Englischunterricht zu gewährleisten. Auch
in NRW im Rahmen der Verbändebeteili- bringen, stärker sein, bedingt durch die diese Knappheit ist ein Grund, den Engli-
gung Stellung zur Verordnung zum Eng- Pandemie und die damit verbundenen schunterricht auf die Jahrgänge 3 und 4
lischunterricht in der Grundschule und Zeiten, in denen die sozialen Kontakte zu begrenzen, dann aber mit erweiterter
zur Änderung von Ausbildungs- und Prü- eingeschränkt waren. Dies betrifft die Stundenzahl zu unterrichten. Außerdem
fungsordnungen gemäß §52 Schulgesetz sprachliche Entwicklung ebenso wie die müssen Zeit und Ressourcen in die Aus-
NRW nehmen zu können. soziale und motorische. und Fortbildung der Englischlehrkräfte an
Grundschulen in NRW investiert werden.
Englisch als universales Verständigungs- Deshalb halten wir es für richtig und wich-
mittel in Europa und der Welt zu erfahren, tig, dass der Englischunterricht in der Es bleibt zu hoffen, dass durch die In-
entspricht der Realität in der heutigen Grundschule erst in der 3. Klasse einge- tensivierung des Englischunterrichts ab
Zeit. Das Ziel des Erwerbs kommunikativer führt wird, und zwar unabhängig davon, Klasse 3 mit erhöhter Stundenzahl, das
und interkultureller Kompetenzen mittels ob die neuen Lehrpläne in diesem Jahr in wichtigste Ziel des Englischunterrichts in
des Englischunterrichts ist gut und wich- Kraft gesetzt werden. der Grundschule nicht aus den Augen ver-
tig, es ist jedoch in der Vergangenheit zu loren wird: die Entwicklung von Interesse
beobachten, dass manche Kinder mit dem Die Beibehaltung eines einsprachig ge- und Freude am Sprachenlernen.
Schuleintritt damit überfordert sind, zu- führten Englischunterrichts ist zu begrü-
sätzlich zu den Erfordernissen des neuen ßen, mit dem Ziel das größtmögliche Maß
sozialen Umfelds und des grundständi- an sprachlichem Input zu erhalten und
gen Erlernens von Lesen, Schreiben und Ambiguitätstoleranz zu entwickeln.
Rechnen in der englischen Sprache unter-
richtet zu werden. Dabei wird eine Rolle Schwierig ist, nach wie vor, dass viele
spielen, dass auch Deutsch für eine grö- Englischlehrkräfte an Grundschulen Eng-
ßer werdende Zahl von Kindern nicht die lischunterricht erteilen, ohne die entspre- V.i.S.d.P. Andrea Honecker,
Muttersprache ist. chende Ausbildung zu haben. Insbeson- Landesvorsitzende
KED in Köln
Neue digitale Veranstaltungsreihe
„Wie geht…?“ – Webinare der KED Köln in Kooperation mit dem Katholischen
Bildungswerk Bonn für Eltern, die nicht alles können können…
Bonn – März 2021. Die Corona-Situation Wir als Elternverband der KED im Erzbis- men aus der Mitte unseres Verbandes und
hat den Eltern schulpflichtiger Kinder tum Köln wollten hier im positiven Sinne dem ständigen Austausch mit unseren
viel abverlangt. Sie mussten oftmals im die Eltern unterstützen und Ihnen Ange- Mitgliedern und Eltern verschiedener Si-
Homeoffice selber noch als Hilfslehrer bote machen, die sie trotz ihrer Belastung tuationen entstanden. Diese konnten wir
beim Homeschooling einspringen und wahrnehmen konnten. Unser Anliegen mit kompetenten Dozenten – u.a. mit der
alle Bedürfnisse der Familie auffangen. war und ist es uns auf die aktuelle Situa- Schulministerin Yvonne Gebauer – durch
Dies betraf auch Eltern kleinerer Kinder, tion und die aktuellen Bedürfnisse der eine gemeinsame Planung umsetzen, die
die nicht in die Kita gehen konnten oder verschiedenen Elterngruppierungen ein- Moderation übernahmen Dr. Johannes
länger zuhause bleiben mussten, oftmals zustellen und mit den digitalen Möglich- Sabel – Leiter des Kath. Bildungswerks
kombinierte sich – wie sooft in Familien – keiten entsprechende Veranstaltungen und unsere Vorsitzende Andrea Honecker.
alles zusammen. Auch die Betreuungs- anzubieten. Dabei traf es sich gut einen Unsere Mitglieder konnten kostenfrei teil-
und Lernsituation war und ist durch die kompetenten und zuverlässigen Koopera- nehmen und nach Anmeldung erhielten
derzeit wieder veränderten Maßnahmen tionspartner, mit viel technischer und pla- alle TeilnehmerInnen einen Link, so dass
in Schulen und KiTas für viele Familien oft- nerischer Erfahrung in der Erwachsenbil- man bequem von zuhause dabei sein
mals berufsbedingt, aber auch aufgrund dung, bei der Umsetzung an unserer Seite konnte. Dabei begannen die Veranstaltun-
der räumlichen und digitalen Situation zu wissen. So haben wir eine digitale Ver- gen in der Regel mit einem kurzen Vortrag
und der sonstigen Belastungsfaktoren anstaltungsreihe in Form von einzelnen des Dozenten, um im folgenden Verlauf
schwierig. Webinaren auflegen können, deren The- auf die Fragen der TeilnehmerInnen ein-
6 KED aktuell
zugehen. Die Fragen konnten jeweils im Angebote breit genutzt ha-
Chat an Herrn Dr. Sabel und Frau Hone- ben. Daher konnten wir be-
cker gestellt werden. Gebündelt von den reits eine weitere neue di-
beiden Moderatoren ergaben sich im Rah- gitale Veranstaltungsreihe
men dieser Fragen anregende Diskussio- in 2021 folgen lassen, bei
nen, die den Eltern neue Einblicke geben der wir fortan gemeinsam
konnten. Folgende Formate haben wir da- mit unserem Landesver-
bei bislang angeboten: band der KED in NRW und
in Kooperation mit dem Ka-
„Wie geht Lernen?“ tholischen Bildungswerk in
23.09.2020, 19:30-20:30, Bonn weitere aktuelle The-
mit Wolfgang Endres, Pädagoge und men und spannende Do-
„Lernfachmann“ zenten vorgestellt haben:
„Wie geht Schule der Zukunft?“ „Schule als Infektionsort?“
06.10.2020, 18:30-19:30, mit Yvonne Ge- 10.02.2021, 19:30-21:00h,
bauer, der Ministerin für Schule und Bil- mit Herrn Prof. Dr. Johan-
dung NRW nes Hübner, Abteilungs-
leiter Infektiologie, FA Kin-
„Wie geht Stressabbau?“ der- und Jugendmedizin,
18.11.2020, 19:30-20:30h, FA Mikrobiologie und Infektionsepide- „Die Spuren der Handschrift im Gehirn“
mit Burkhard Severin, Theologe und syste- miologie an der LMU München 04.03.2021, 19:30-20:30h, mit Herrn Prof.
mischer Berater Dr. Dipl.-Psych. Markus Kiefer, Leiter des
… und kurz vor dem 2. Lockdown und „Was hat Corona mit uns gemacht? Und Breiches kognitive Elektrophysiologie
der Aussetzung der Präsenzpflicht für die wie gehen wir nun in die Zukunft?“ (Psychiatrie und Psychotherapie) an der
SchülerInnen der Klasse 1-7 in NRW und 22.02.2021, 19:30-20:30h, mit Herrn Dr. Universitätsklinik Ulm
Distanzunterricht, in jedem Fall ab Kl. 8. Jens Förster, Sozialpsychologe, Hoch- Die Eltern meldeten uns zurück, dass sie
schullehrer und Buchautor die digitalen Angebote für die Vereinbar-
„Wie geht digital?“ keit mit der Kinderbetreuung mit vielfälti-
Eine Einführung für Eltern in die wich- „Wie gestalten wir jetzt den Schulalltag gen Themen sehr schätzen. Wir sind daher
tigsten Tools für das Lernen auf Distanz, sicher und sinnvoll?“ bereits in der weiteren Planung und freu-
Moodle und BigBlueButton 24.02.2021, 17:00-18:00h, mit Yvonne Ge- en uns auf weitere Veranstaltungen.
10.12.2020, 19:30-21:00h, mit Jörn Rößler, bauer, der Ministerin für Schule und Bil-
IT-erfahrener Lehrer aus Köln dung NRW
Anna Römer,
Es war sehr erfreulich, dass die Eltern uns Geschäftsführerin der KED Köln,
eine positive Resonanz gegeben und die Rechtsanwältin
KED in München-Freising
Lockdown an Bayerns Schulen
Lockdown an Bayerns Schulen – Die meisten Kinder werden nicht einmal mehr aus der Distanz unterrichtet
Rosenheim, 15.12.2020 – Gisela Häfele, die terrichtstag“, wie Kultusminister Piazolo Konzept erarbeitet haben, um wenigsten
Vorsitzende der Katholischen Elternschaft mitteilt, ist mit Ausnahme der Abschluss- einen Distanzunterricht anbieten zu kön-
in der Erzdiözese München und Freising klassen, Dienstag, der 15. Dezember. nen. Sie werden ohne Not ausgebremst
versteht nicht, warum im Lockdown den und blockiert.
meisten Schülern sogar der Distanzunter- Das heißt, die meisten Kinder werden wie-
richt vorenthalten wird. der alleine gelassen. Unter der Hand wird Gisela Häfele: „Der Staat, der in diesen
natürlich darauf gesetzt, dass die Eltern Tagen nicht müde wird, an die Vernunft
Ab dem morgigen Mittwoch geht Bayern hier die Arbeit der Lehrkräfte überneh- seiner Bürger zu appellieren, geht leider
in den Lockdown, also auch die Schulen. men. Von Schule kann hier wirklich nicht nicht mit gutem Beispiel voran. Im Gegen-
Doch statt die Kinder im Onlinemodus zu mehr die Rede sein. teil: Er selber sucht Schlupflöcher, um sei-
unterrichten, sollen sie ohne schulische Die Autoren der Bayerischen Verfassung ne ureigenste Verantwortung umgehen
Unterstützung lernen. hatten bestimmt etwas anderes im Sinn, zu können.
Sie sollen während dieser nunmehr zu als sie verfügten, dass „das gesamte Schul-
„unterrichtsfrei“ erklärten Tage „Materiali- und Bildungswesen“ unter der Aufsicht
en zum Üben, Vertiefen und Wiederholen des Staates stehen.
bearbeiten, die von den Lehrkräften, die
nur noch für Rückfragen erreichbar sind, Ganz besonders frustrierend muss es für V.i.S.d.P.:
bereitgestellt werden. Denn letzter „Un- die Schulen sein, die für diese Zeiten ein Gisela Häfele Diözesanvorsitzende
KED aktuell 7
KED in Münster
Interview: Wie Kinder und Jugendliche
mit der Krise kämpfen, 16.02.2021 Dipl.-Psych.
Dr. Marius Janßen,
Dipl.-Psych. Dr. Marius Janßen vom Univer- Wie ist das bei Kindern und Jugendlichen,
Psychologischer Psychotherapeut und Leitender
sitätsklinikum Münster im Gespräch über die bis jetzt nicht auffällig geworden sind? Psychologe der Familientagesklinik für Vorschul-
Corona-Auswirkungen auf Kinder und Ju- Wir wissen aus der Gesundheitsforschung, kinder am Universitätsklinikum Münster (UKM),
gendliche. dass es Kinder gibt, die über eine höhere Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psycho-
psychische Widerstandsfähigkeit verfügen somatik und Psychotherapie
Katholische Elternschaft Deutschlands: und sich im Allgemeinen an solche Aus-
Herr Janßen, im ersten Lockdown hatten nahmesituationen besser anpassen kön- Welche Rolle spielt in diesem Zusammen-
viele noch das Gefühl einer Art Abenteuer zu nen. Man kann also nicht per se sagen, dass hang eine Tagesstruktur?
erleben. Es wurden Plätzchen gebacken und alle jetzt psychisch auffälliger sind. Aber Grundsätzlich ist eine Tagesstruktur wich-
„Mensch ärgere dich nicht“ gespielt. Warum wir merken auch bei uns in der Klinik, dass tig. Wir sind, ganz allgemein gesprochen,
kommen die Kinder und Familien jetzt so vermehrt Kinder zu uns kommen, die unter psychisch so organisiert, dass uns Routinen
schwer mit der Situation klar? den sozialen Einschränkungen sehr leiden. und Rituale sehr helfen, um alles das, was
wir tagsüber erleben, besser bewältigen
Marius Janßen: Wenn man mal überlegt, zu können. Wenn uns langfristig Unvor-
wie lange wir uns jetzt schon im Lockdown Woran erkenne ich, dass mein Kind leidet? hersehbares widerfährt, dann haben wir
befinden, dann bedeutet das für einige Ein Anzeichen dafür, dass es Kindern und zu wenig Ressourcen, um dieses zu verar-
Kinder im Kita-Alter, dass sie mittlerweile Jugendlichen schlecht geht, ist, dass sie beiten. In Ritualen und Routinen liegt eine
ein Viertel ihrer Lebenszeit in dieser pande- sich zurückziehen und dass ihre Stimmung nicht zu unterschätzende Kraft, die gerade
mischen Situation erleben. Je länger diese gedrückt ist. Wenn sie zudem Schlafstö- jetzt sehr hilfreich sein kann. Sie geben uns
Zeit der Beschränkungen andauert führt rungen entwickeln, Albträume bekommen Halt.
dies bei Kindern und Eltern zu einer Stress- und häufiger über Ängste berichten oder
belastung – auch wenn man rational weiß, auch aggressiv werden, dann sind das typi- Die Familie ist jetzt 24/7 zusammen. Da
dass der Lockdown gerade nötig ist. sche Anzeichen und es wäre gut, sich Hilfe greifen die alten Rituale nicht mehr, da der
und Beratung zu holen. Tagesablauf komplett über den Haufen ge-
worfen wurde. Was also tun?
Wie meinen Sie das?
Corona wirbelt gerade alles durcheinander.
Zuerst ist ein Neuheitseffekt da. Wir sind
Brauche ich gleich professionelle Hilfe? Vielleicht lässt sich die bisherige Struktur
ganz aufgeregt und gespannt darauf, wie
Nein. Bevor ich jetzt professionelle Hilfe angesichts von Homeoffice und Home-
wir mit der neuen Situation umgehen, wel-
in Anspruch nehme, was ja eine gewisse schooling so nicht mehr aufrechterhalten.
che Erfahrungen wir miteinander sammeln
Hürde darstellen kann, kann ich im ersten Dann muss man jetzt schauen, wie sich
werden. Nach und nach tritt aber eine ge-
Schritt ein Telefonat mit dem Kinderarzt möglicherweise neue Rituale finden las-
wisse Erschöpfung und Müdigkeit ein, die
oder eine Beratung über Erziehungsbe- sen: „Wie schaffen wir es, in diesem Alltag
sich auch als psychische Belastung äußeren
ratungsstellen in Anspruch nehmen. Das neue Umgangsformen oder Rituale zu eta-
kann. Aus der Stressforschung weiß man,
kann einem im ersten Moment schon blieren, mit denen wir uns wohlfühlen und
dass, je länger eine Krisensituation anhält,
weiterhelfen. Vielleicht reicht es schon, an wir spüren, dass die uns als Familie Halt
auch der Stressfaktor zunimmt. Wir können
Stellschrauben zu drehen. geben.“ Da kann es helfen, Zeiten für Fami-
nicht dauerhaft die gleiche Begrenzung
lienaktivitäten, aber auch Freiräume festzu-
kompensieren. Wir können sie über eine
legen. Das ist dann im Ergebnis mehr wert,
gewisse Zeit adaptieren und probieren,
Was können Eltern oder auch Lehrer tun, als den Anspruch zu haben, einen Großteil
uns anzupassen und Lösungen zu finden,
um die Kinder zu stabilisieren und den Lei- des alten Alltags unbedingt aufrechterhal-
aber wenn etwas lange anhält, dann setzt
densdruck zu mindern? ten zu wollen.
uns das immer mehr zu.
Kinder und Jugendliche haben ein natür-
liches Bedürfnis danach, sich mitzuteilen. Eltern können die Freunde nicht ersetzen,
Das ist ja auch die Erfahrung, die die Eltern Verbal oder non-verbal. Als erstes gilt es oder was sagen Sie?
gerade machen. Sie merken, es ihren Kin- aufmerksam zu sein und Veränderungen Wir alle sind soziale Wesen. Wir brauchen
dern seelisch nicht gut geht. Wie erleben Sie wahrzunehmen. Und es ist wichtig, einen den stetigen Austausch, auch um Rückmel-
das in Ihrer täglichen Arbeit also? Raum zu öffnen, in dem Kinder und Ju- dung über uns selbst zu bekommen und
Wir machen die Erfahrung, dass sowohl die gendliche von sich aus beginnen, das, was um uns weiterentwickeln zu können. Vor
Eltern als auch die Kinder deutlich belas- sie erleben und beobachten, anzuspre- allem Kinder und Jugendliche haben ein
teter sind und einen höheren therapeuti- chen. Das ist ein „psychisches Aufräumen“, sehr großes Bedürfnis danach, miteinander
schen Bedarf haben. Man kann sich das wie eine Gelegenheit, die eigene Situation in sozialen Austausch zu gehen. Darüber
einen Verstärker vorstellen: Wenn ohnehin besser zu verstehen und auch emotional erfahren Kinder, wer sie selber sind und sie
schon Belastungen da sind und dann steigt besser verarbeiten zu können. Eltern kön- lernen, sich selber in der Balance zu halten.
über einen längeren Zeitraum der Stress- nen natürlich auch proaktiv vorgehen und Das läuft viel über gemeinsame Interakti-
level weiter an, dann wirkt sich das umso nachfragen. Dabei sollten sie aber auf „Wa- onen ab, im unmittelbaren Austausch in-
stärker auf die psychische Gesundheit und rum-Fragen“ verzichten. Die erzeugen bei nerhalb ihrer Peergoup mit Gleichaltrigen.
das Wohlbefinden aus. den Kindern unter Umständen Druck. Sie brauchen ihr eigenes soziales Netz mit
8 KED aktuell
jetzt potentiell zunehmen kann. Wenn Bin- die Zeit für euch war. Was habt ihr erlebt?
ge Watching, der übermäßige Serien-Kon- Was vermisst? Wie ist es euch in im Lock-
sum, oder das Spielen an der Konsole ei- down ergangen?“ Das reicht schon. Die
nen Großteil des Alltags bestimmt, dann Würdigung der Situation des einzelnen
sind die Eltern gefordert, das zu begrenzen und auch der sozialen Gemeinschaft ist gut
und alternative Angebote zu schaffen. Las- und richtig.
sen wir die neuen Verhaltensmuster durch-
gehen, kann das weitere Konsequenzen Kurz gesagt: einfach darüber reden?
nach sich ziehen, die die Entwicklung von Ja. Man muss schauen, dass man Formate
Foto: istock.com
Störungen begünstigen können. findet, die signalisieren, dass man die Situa-
tion der Schüler sieht und versteht. Gleich-
Was kann ich dagegen tun? Auch die Eltern zeitig ist es auch wichtig zu zeigen, dass
befinden sich schließlich in einer Stress-Si- das auch Grenzen hat und dass die Schüler
ihrer ganz eigenen Sprache, ihren eigenen tuation. das auch erkennen. Denn sonst kommen
Ritualen. Einen geschützten Rahmen, in Es ist wichtig, dass wir uns insgesamt nicht die Lehrer am Ende in eine schwierige Rol-
dem sie sich unter Gleichaltrigen austau- aus den Augen verlieren und signalisieren: le. Daher ist es wichtig, den Weg zurück in
schen können. du musst da nicht alleine dadurch. Auch die Schulstruktur zu finden und wieder in
mir setzt das zu. Aber gemeinsam schaffen den Stoff reinzukommen, um dem Ganzen
Was kann ich als Elternteil tun, um dieses wir das. Wenn wir einander mitteilen, wie nicht zu viel Gewicht einzuräumen und zu
Bedürfnis zu befriedigen? wir mit der Situation umgehen, kann uns überdramatisieren. Wenn man darüber hi-
Sie können Freiräume schaffen. Kinder das psychisch robuster machen und die naus feststellt, dass es bei einigen weiteren
und Jugendliche sollten die Möglichkei- Stressverarbeitung enorm unterstützen. Redebedarf gibt, dann muss man vielleicht
ten, die es noch gibt sich zutreffen, auch Also das Gefühl zu vermitteln: du bist nicht schauen, wer dafür zuständig ist. Das kann
nutzen. Und sei es, dass man mit einem allein. der Lehrkörper nicht leisten.
Freund einen Spaziergang macht. Das hat
übrigens auch rituellen Charakter: man Es ist absehbar, dass die Schulen wieder Raten Sie Lehrerinnen und Lehrern, ein wa-
sieht sich wieder, begrüßt sich, tauscht sich öffnen werden. Was kann ich als Lehrer tun, ches Auge zu haben?
kurz aus. Auch wenn es noch so kurz ist, ist um die Schüler zu unterstützen? Lehrer haben allein schon durch ihre Rolle
das alles soziale „Nahrung“, die wir einfach Auf keinen Fall einfach so zur Tagesord- die Möglichkeit, Schülerinnen und Schüler
brauchen. Denn wie sich das Eichhörnchen nung überzugehen, wenn vorher etwas über längere Zeiträume zu erleben. Daher
mühsam ernährt, so sind auch kleine Porti- einschneidendes wie Lockdown und ist es gut, wenn Lehrer ein wachsames
onen sozialer Nahrung wichtig und sorgen Pandemie passiert ist. Das ist nie gut. Die Auge haben und vielleicht auch gerade in
im Alltag dafür, dass wir gestärkt und posi- Schule ist ein sozialer Ort. Die Lehrerinnen der jetzigen Situation genauer hinschauen.
tiv gestimmt durchs Leben gehen. und Lehrer können davon ausgehen, dass Ist da vielleicht gerade jemand in meiner
es einen großen Redebedarf gibt. Daher Klasse, den die Situation psychisch sehr
Das ist leichter gesagt als getan. Ich erlebe ist es gut, ein oder zwei Stunden für einen belastet ist? Da wäre es dann gut, einmal
gerade, dass Kinder und Jugendliche ver- Erfahrungsaustausch zu ermöglichen. Das nachzufragen. Mit aller Vorsicht. Es gilt die
mehrt zur Konsole statt zu Sportschuhen ist gut investierte Zeit. Man spricht in die- Balance zu halten zwischen originärem
greifen. sem Zusammenhang von „Psychohygiene“. Auftrag und Fürsorgepflicht. Und dann
Es ist wichtig, darauf zu achten, dass sich Das Erlebte einordnen und verarbeiten zu gegebenenfalls Schulpsychologen oder
nicht neue, ungünstige Verhaltensmuster können, das ist schon sehr wichtig. Und Schulsozialberater zu Rate zu ziehen, die
einschleichen. Das ist ein Stück weit die das erreicht man dadurch, indem man den sich darum kümmern und weiter vermit-
Frage nach der sozialen Verwahrlosung, die Dingen Raum gibt: „Ihr könnt erzählen, wie teln können.
KED im Bistum Münster
Stellungnahme zu den neuen Lehrplänen, 28.01.2021
Die Corona-Krise und deren Auswirkun- den jüngeren Kindern, zu einer Verstär- auch Lehrkräfte zu entlasten und wieder
gen, wie Schulschließungen und Home- kung der Ungleichheit geführt. in eine wie auch immer geartete „Nor-
schooling über längere Zeiträume, hat malität“ zurück zu führen. Daher machen
den Schulkindern, ihren Eltern und den Daher halten wir den gegenwärtigen Zeit- wir uns dafür stark, von der verbindlichen
Lehrenden viel abverlangt. Bei vielen Kin- punkt für die Einführung neuer Lehrpläne Umsetzung der neuen Kernlehrpläne zu-
dern sind Defizite bei ihren Lernfortschrit- für mehr als ungünstig. Die damit verbun- nächst abzusehen. Grundsätzlich stehen
ten zu verzeichnen, da die Lehrinnen und dene Einarbeitungsphase stellt gleichzei- wir einer Aktualisierung positiv gegen-
Lehrer nicht die gleiche Menge an Stoff tig eine Zumutung für die Lehrkräfte dar. über, den jetzigen Zeitpunkt halten wir
vermitteln konnten, wie im normalen Sie haben die Hände voll damit zu tun, die aber für falsch.
Schulbetrieb. Auch das soziale Lernen Lücken durch Corona zu beseitigen.
leidet gewaltig unter der Pandemie. Den
Kindern fehlt die emotionale Nähe zu Unserer Meinung nach muss es vielmehr V.i.S.d.P.: Marie-Theres Kastner MdL a.D.,
Gleichaltrigen und das sichere Umfeld ih- darum gehen, Versäumtes aufzuholen, Vorsitzende der KED im Bistum Münster e.V.
rer Schule. All das hat leider, vor allem bei Lücken zu schließen, Eltern, Familien und und KED-Bundesvorsitzende
Bildung heute 9
Pinnwand
Katholischer Preis gegen Fremdenfeindlichkeit und Rassismus
Erster Preis an das „Ostritzer Friedensfest“
Menschlichkeit JETZT!
Auf Anregung der Migrationskommission lobt die Deutsche Bischofs-
konferenz seit 2015 alle zwei Jahre den Katholischen Preis gegen Der Theologe und geistliche Autor Pier-
Fremdenfeindlichkeit und Rassismus aus. Mit dem Preis werden re Stutz und der Musiker Helge Burggrabe
Personen und Gruppen ausgezeichnet, die sich in Deutschland aus haben die Menschenrechtserklärung der
dem katholischen Glauben heraus im Kampf gegen Fremdenfeind-
Vereinten Nationen in 13 Schlüsselwörtern
lichkeit und Rassismus bzw. für ein respektvolles Zusammenleben von
zusammengefasst. Wie kann friedliches Zu-
Menschen unterschiedlicher Herkunft engagieren. Der Preis soll dazu
beitragen, das kirchliche Zeugnis gegen jede Form der Menschenver- sammenleben über kulturelle Verschieden-
achtung zu stärken. heiten und unterschiedliche Weltanschau-
2021 zeichnet die Deutsche Bischofskonferenz zum vierten Mal Initiati- ungen hinweg gelingen? Ihre Botschaft
ven und Projekte mit dem Katholischen Preis gegen Fremdenfeindlich- lautet: Ein glaubwürdiges Engagement für
keit und Rassismus. Der mit 5.000 Euro dotierte erste Preis geht an die die Menschenrechte beginnt bei jedem
Initiative „Ostritzer Friedensfest“. selbst. Dabei ermutigen
Die beiden zweiten Preise (jeweils 2.500 Euro) erhalten der Malteser-In- sie ihre Leser, Spiritua-
tegrationsdienst Wuppertal für das generationen- und kulturverbinden- lität mit gesellschaftli-
de Projekt „Verlorene Orte“ sowie die Gefängnisseelsorge im Bistum chem Handeln zu ver-
Fulda für das Musik-Projekt „Divine Concern“.
binden.
Weitere Informationen zum Preis sind unter https://www.dbk.de/katholi-
scher-preis-gegen-fremdenfeindlichkeit verfügbar.
Pierre Stutz /
Helge Burggrabe
THEMa JuGEnD, Heft 4/2020 erschienen: Menschlichkeit JETZT!
#Digicheck – digital geschützt? Patmos Verlag 2021
ISBN 978-3-8436-1251-7, 10,00 €
t die Ergeb-
Die aktuelle Ausgabe der THEMA JUGEND nimm
rteten Pro-
nisse und Erfahrungen des vor einem Jahr gesta
n der Zusam-
jekts #DigiCheck zum Schwerpunktthema. Nebe
hätzungen
menfassung des Projektes, Rückblicken und Einsc
rtikel, die sich mit den wisse nscha ftlichen
finden sich Facha
dschutz be-
Hintergründen von Digitalisierung und Jugen
von Kindern
schäftigen. Dabei geht es um das Heranwachsen
partizipativen Bibeltexte und Gebärdensprache
in der digitalen Welt, die Entwicklung eines
uterspiel.
Jugendmedienschutzes oder das Kulturgut Comp Die Erzdiözese München und Freising
in Zeiten von
Auch die Frage, wie sich Bildungsgerechtigkeit ben Jahren ihr Projekt „Bibeltexte in
hat nach sie-
lässt, wird er-
Corona auf Kinder und Jugendliche gestalten bärdensprache“ abgeschlossen. Mit
Deutscher Ge-
örtert. seinen Videos
bietet es einen bundesweit einmalig
zzgl. Versand- en Service für
THEMA JUGEND kostet 2 Euro pro Exemplar gehörlose und schwerhörige Mensche
n. Die Leite-
in NRW für Einrichtun-
kosten. Im Abo ist die Fachzeitschrift rin des Projekts, Angelika Sterr, zug
leich Seelsor-
oren sowie für Inter-
gen, Multiplikatorinnen und Multiplikat gerin für gehörlose, schwerhörige
und taubblinde
essierte kostenfrei. Menschen, betont: „Über 250 Bibe
ltexte in Gebär-
densprache mit ehr als 250 gebärde
ten Kommenta-
Bestellungen an: ren und Hintergrunderklärungen zu
Katholische den Texten in
insgesamt 5.000 Filmminuten zeig
Landesarbeitsgemeinschaft en eindrucksvoll
das große Angebot des Projekts.“ Dies
Kinder- und Jugendschutz NRW e.V. en Menschen
wird nun eine persönliche Auseina
ndersetzung
Schillerstraße 44a mit der Bibel und zugleich eine akti
ve Teilhabe am
48155 Münster Glaubensleben ermöglicht.
Telefon: 0251 54027
E-Mail: info@thema-jugend.de Die Videos sind im Internet abrufbar
unter
www.erzbistum-muenchen.de/spiritu
alitaet/evan-
gelium-in-dgs
10 Schwerpunktthema
„Vom digitalen Lernen zur digitalen Schule“ –
Wie das Katholische Schulwerk in Bayern seine Schulen unterstützt
Lehrkräfte, Eltern und Schülerinnen und Schüler erleben das Pandemie-Jahr ckelt. Jüngste Ergebnisse von Bildungsfor-
in vielen Bereichen als Herausforderung und Belastung. Die Umstellung vie- schern wie Hattie, Ahnert und Gottmann
wurden außerdem bei der Entwicklung
ler Bereiche schulischen Lebens (Unterricht, Gesprächs- und Beratungsange- dieser Trainings berücksichtigt. Diese Trai-
bote, Konferenzen, Gottesdienste und weitere schulpastorale Angebote u. v. nings werden den Schulen, Lehrkräften
a. m.) ist Chance, wichtige Voraussetzung und pädagogisches Handwerks- und bald auch Eltern über Zoom-Mee-
zeug, um alle zu erreichen – doch ohne christliche Haltung verfehlen wir den tings angeboten.
Auftrag unserer katholischen Schulen. Die Pandemie verlangt den Lehrkräften
sowohl beruflich als auch privat vieles
Lehrkräfte werden im Moment mit viel- teiligten brauchen einander, jede „Rolle“ ab – verlässliche Strukturen brechen in
fältigen Herausforderungen konfrontiert: kann ihre Aufgaben nur in der wechsel- beiden Bereichen weg, gleichzeitig muss
Dazu gehören Verhaltensauffälligkeiten seitigen Kenntnis und Wertschätzung der beruflich viel Neues gelernt und um-
einzelner Kinder oder ganzer Gruppen, anderen gut wahrnehmen. In den beiden gesetzt werden, sodass hier Lehrkräfte
eine adäquate Förderung sowohl beson- pädagogischen Referaten werden Maß- durchaus an Belastungsgrenzen stoßen
ders starker als auch besonders schwa- nahmen in diese Richtung ergriffen.“ können. Angebote des KSW wie „Keine
cher Schülerinnen und Schüler, die Fähig- Fürsorge ohne Selbstfürsorge“ als Online-
keit, alle Kinder und Jugendliche jenseits Die Referentinnen Dunja Müller und seminar sind deshalb sehr nachgefragt
der Lernstoffvermittlung und Leistungs- Christina Gabelsberger nehmen den Qua- und werden weiter ausgebaut.
messung verantwortungsvoll im Blick zu litätskreislauf der Schulentwicklung (vgl.
haben (egal ob im Distanz-, Hybrid- oder Abbildung) als maßgebliche Grundlage Darüber hinaus werden die Mitglieds-
Präsenzunterricht), mit Eltern gut zusam- und setzen mit ihren Angeboten an ver- schulen des Katholischen Schulwerks in
menzuarbeiten und Selbstfürsorge nicht schiedenen Punkten an, um die Schulfa- Bayern durch Fragebögen zum Thema
zu kurz kommen zu lassen. Zudem ist der milien insbesondere darin zu unterstüt- „Lernen in Distanz und Präsenz an katho-
souveräne Umgang mit digitalen Medien zen, möglichst wohlbehalten durch diese lischen Schulen in Bayern“ unterstützt.
plötzlich ein Muss. Krise zu kommen, indem die Mitglieder Mitgliedsschulen können dieses Tool für
Was Erziehungsberechtigte in der gegen- unserer Schulgemeinschaft nicht nur in Eltern, Lehrkräfte und Schülerinnen und
wärtigen Situation zuhause leisten, ist ihrer „Funktion“ als Schülerinnen und Schüler online verwenden und erhalten
nicht immer vorstellbar, doch sicher ist, Schüler bzw. Lehrkräfte gesehen werden, eine kostenlose, anonyme Auswertung,
dass es viele an ihre Grenzen bringt und sondern als Individuen mit unterschiedli- zugeschnitten auf die Einzelschule. Die
auch sie Unterstützung brauchen. chen Sorgen, Nöten und Ängsten: Fragebögen wurden gemeinsam mit
Dr. Klaus Wild, Mitglied der Deutschen
Dr. Peter Nothaft, Direktor des Katholi- So wurde beispielsweise in Zusammenar- Schulakademie, Jurymitglied bei der Ver-
schen Schulwerks in Bayern, ist sich der beit mit dem Lehrstuhl für Schulpädago- gabe des Deutschen Schulpreises und
Problematik durchaus bewusst, sieht aber gik an der Friedrich-Alexander-Universität Leiter des Kompetenzzentrums für Schul-
auch Chancen: „Letztlich liegt in der mo- Erlangen Nürnberg unter der Leitung von entwicklung und Evaluation mit Sitz an
mentanen Situation auch die Chance, den Frau Professor Dr. Michaela Gläser-Zikuda der Friedrich-Alexander-Universität Erlan-
Dreiklang Lehrkräfte, Eltern und Schüle- das Projekt „Erziehungsgemeinschaft an gen-Nürnberg, entwickelt. Die Auswer-
rinnen und Schüler noch mehr zu unter- Katholischen Schulen in Bayern“ evalu- tungen der Fragebögen unterstützen die
stützen und zu stärken. Das haben sich iert. Auf dieser validen Datenbasis wur- professionelle Schulentwicklung – auch in
unsere katholischen Schulen ins Stamm- den bindungs- und emotionsfokussierte Zusammenarbeit mit den jeweiligen Trä-
buch geschrieben. Alle genannten Be- Trainings für Lehrkräfte und Eltern entwi- gern. Neben Daten zur digitalen Ausstat-
Was ist das Katholische Schulwerk in Bayern?
Das Katholische Schulwerk in Bay- 10 Berufsfachschulen an acht Standorten, 25 Fachakademien,
ern ist ein Verband der sieben bay- 1 Wirtschaftsschule sowie 24 Grund-, Teilhaupt-, Haupt- und Mittel-
erischen (Erz-)Diözesen und damit schulen zusammengeschlossen.
eine Körperschaft des öffentlichen Das Katholische Schulwerk in Bayern umfasst verschiedene Referate
Rechts. Seine Mitglieder sind neben und Aufgabenbereiche. Direktor Dr. Peter Nothaft steht gemeinsam
den (Erz-)Diözesen, die weiblichen und männlichen Ordensgemein- mit Sr. Dr. Hanna Sattler OSB, Stv. Direktorin und Justitiarin, allen
schaften in Bayern, sofern sie Schulträger sind, sowie über 20 weitere Bereichen vor.
assoziierte Mitglieder unterschiedlicher Rechtsformen als Schulträ- Dunja Müller und Christina Gabelsberger sind in den pädagogi-
ger von Realschulen, Gymnasien, Fachoberschulen, Berufsfachschu- schen Referaten tätig und verantworten die Bereiche Schulentwick-
len, Fachakademien, einer Wirtschaftsschule sowie Grund- und Mit- lung, Fortbildung und Evaluation für die Mitgliedsschulen des Ka-
telschulen. tholischen Schulwerks in Bayern (im Folgenden „KSW“). (vgl. www.
Im Schulwerk sind derzeit 44 Gymnasien (inkl. Abend-, Spätberu- schulwerk-bayern.de)
fenengymnasium und Kolleg), 68 Realschulen, 6 Fachoberschulen,Schwerpunktthema 11
ma „Aktive Begleitung einer erfolgrei-
chen und sicheren Mediennutzung durch
Schulleitung und Lehrkräfte“ und auch auf
der Fachtagung der Beratungslehrkräfte
stand das Thema „Mediensucht“ im Mit-
telpunkt. Neu abgestimmt auf das Lernen
in Distanz, stellt die Ausbildung zum Lern-
coach des KSW ein wichtiges Instrument
dar, wenn es darum geht, Schülerinnen
und Schülern individuell bei Lernschwie-
rigkeiten zu begleiten. Ebenso wurde das
Thema „Onlinemobbing“ verstärkt in den
Blick genommen. Zu Beginn der Pande-
mie war es aber zunächst wichtig, Ange-
bote zu schaffen, um die Lehrkräfte im Be-
reich „Digitales Lehren und Lernen“ fit zu
Qualitätskreislauf der machen, dabei war der Umgang mit digi-
Schulentwicklung; talen Tools und Programmen ein zentraler
Landwehr 2012 Inhalt, der aber zwingend durch den pä-
dagogischen Blick ergänzt werden muss:
Wie kann ich diese digitalen Möglichkei-
tung und dem digitalen Lernen werden hen“ – dies geht weit über die reine Wis- ten nutzen, um guten, abwechslungsrei-
auch Aspekte, die über die Lernstoffver- sensvermittlung hinaus. Es geht vielmehr chen und schülerzentrierten Unterricht
mittlung und -überprüfung hinausgehen, darum, dass die Schülerinnen und Schü- auch online zu gewährleisten? Somit gilt
befragt wie beispielsweise Schulklima ler mit ihren jeweiligen Fähigkeiten und es hier stets den aktuellen Themenbedarf
und katholisches Profil. Zentral bei der Stärken, aber auch mit ihren individuel- festzustellen und das Angebot an Veran-
Konzeption der Fragebögen waren fol- len Problemen wahrgenommen werden, staltungs- und Fortbildungsangeboten
gende Fragestellungen: dass niemand abgehängt wird, dass die immer wieder anzupassen.
Schule selbst in Zeiten des Distanzunter-
• Erreichen die Lehrkräfte wirklich alle richts Anlaufstelle für Schülerinnen und Der Fokus liegt dabei immer auf der
Schülerinnen und Schüler und wie ge- Schüler ist und Hilfsangebote genutzt christlichen Haltung. Dunja Müller betont:
stalten sich Beziehungen im Distanzun- werden. Aus diesem Grund hat das KSW „Digitalisierung darf kein Selbstzweck
terricht oder in den Hybridphasen? eine Fachgruppe von zwölf engagierten sein – es müssen immer die Menschen
• Wo haben die an Schule beteiligten Ak- Lehrkräften unterschiedlicher Schularten im Fokus stehen und in unserer Arbeit
teure noch Schwierigkeiten und nicht und Zuständigkeitsbereiche (Schulpasto- berücksichtigt werden.“ Christina Gabels-
zuletzt: was klappt schon gut? ral, Beratung, Schulpsychologie, Ganzta- berger ergänzt: „Corona und die damit
• Wie nehmen Eltern die Bemühungen gesbereich…) gebildet, die sich regelmä- verbundenen Maßnahmen fordern allen
und Maßnahmen an einer Schule wahr? ßig online trifft, um Ideen und Konzepte viel ab, sorgen aber auch für einen großen
zu entwickeln, die das Katholische Schul- Entwicklungsschub im Bildungsbereich –
Zudem fließt eine anonymisierte Gesamt- werk in Bayern dann allen Mitgliedsschu- beides im Blick zu haben, ist eine große
schau der Ergebnisse als Orientierungs- len zur Verfügung stellen kann. Aufgabe, bei deren Bewältigung das Ka-
hilfe in die Arbeit der Corona-Arbeitsgrup- Die Digitalisierung und die damit verbun- tholische Schulwerk in Bayern seine Mit-
pe ein: denen Herausforderungen haben ihren gliedsschulen bestmöglich unterstützen
Eine besondere Aufgabe unserer Mit- Platz in vielfältigen Einzelfortbildungen: möchte.“
gliedsschulen ist es, „Jeden einzelnen Der inhaltliche Schwerpunkt der Tagung
Schüler/jede einzelne Schülerin zu se- für Stellvertreter/-innen lag auf dem The- Christina Gabelsberger, Dunja Müller
BUCH-TIPP
Hallo! Das Buch der zehn Freundlichkeiten
Die UNO-Flüchtlingshilfe hat das Buch von Hollis Kurmann und des Illustrators Barroux empfoh-
len. Es handelt von der Flucht einer Familie, die durch erfahrene Freundlichkeiten Hoffnung und
Akzeptanz erfährt. Auf jeder Doppelseite wird eine Situation dargestellt, die auch kleinen Kin-
dern (ab etwa drei Jahren) die Lage der flüchtenden Familie näherbringt. Die Texte sind kurz, die
Bilder ausdrucksstark und bieten viele Sprechanlässe. Nebenbei vermitteln die Texte die Wo-
chentage und auch die Zahlen von 1 bis 10. Der Geschäftsführer der UNO-Flüchtlingshilfe,
Peter Ruhenstroth-Bauer, sagt über diese Ausgabe: „Ein Buch, das Menschlichkeit in Worte fasst.“
Hollis Kurmann/Barrroux – Hallo! Das Buch der zehn Freundlichkeiten - Gütersloher Verlagshaus 2021 - ISBN 978-3-579-07168-8, 14,00 €12 Schwerpunktthema
(Noch) mehr als digitaler Unterricht?
Katholische Schulen in Corona-Zeiten
von Dr. Sandra Krump, Ordinariatsdirektorin, Leiterin des Ressorts Bildung der Erzdiözese München und Freising
Menschen erinnern sich ganz besonders chen Fördermittel ausrei-
an das, was sie in Krisen-Zeiten erlebt chend Schüler-Leihgeräte
und erfahren haben – im Guten wie im zu besorgen, so dass mit
Schlechten. Schon allein deshalb ist die Beginn des zweiten Lock-
nun mehr als ein Jahr andauernde Coro- Downs hochwertiger di-
na-Pandemie für die katholischen Schu- gitaler Distanz-Unterricht
len eine sehr herausfordernde Zeit, aber erfolgen konnte. Dass
ebenso eine Zeit, in dem das, was katho- sich dieser intensive und
lische Schulen in ihrem Anspruch und in vorausschauende Einsatz
ihrem Wirken kennzeichnet, besonders aller Beteiligten gelohnt
zur Geltung kommen kann. hat, zeigen sehr viele
Foto: istock.com
ausgesprochen positive
Der wichtigste und in den Medien am in- Mails, die die Schulen in
tensivsten diskutierte Anspruch an Schule den zurückliegenden Wo-
in Corona-Zeiten ist derjenige eines funk- chen und Monaten von
tionierenden digitalen Unterrichts. Gab Eltern, sogar von Großel-
es in der Gesellschaft während des ersten tern erhalten haben. Pater-Rupert-Mayer-Schulen in Pullach2
Lock-Downs noch Verständnis dafür, wenn ein besonderes Projekt der Schulpastoral
Schulen nicht in der Lage waren, von heu- Dieser Befund gilt ebenso für die anderen entwickelt. Der dortige Schulseelsorger,
te auf morgen von Präsenzunterricht auf katholischen Schulen und Schulträger in Domvikar Manfred Maurer, hat im ersten
digitalen Distanzunterricht umzustellen, Bayern, was nicht nur durch das Katholi- Lock-Down begonnen, jeden Tag ein kur-
hat sich die Haltung seit dem Beginn des sche Schulwerk, sondern sogar durch die zes Video auf die Schul-Homepage ein-
zweiten Lock-Downs deutlich verändert: Aussage eines hochrangigen Vertreters zustellen, die PRM-TIPPS. Darin werden
Es besteht nach so vielen Monaten der des Bayerischen Kultusministeriums be- Gedanken und eben Tipps vorgestellt,
Pandemie und den Erfahrungen, die da- stätigt wurde: Die Katholischen Schulen wie man den Tag gestalten kann – ganz
bei rund um den Bereich Schulen gesam- würden auch in der Wahrnehmung des konkret bezogen auf die erste Phase der
melt wurden, schlicht die Erwartung, dass Ministeriums in der Corona-Pandemie Zeit der Schulschließungen, in der noch
„das funktioniert“. außerordentlich gute Leistungen bei der nicht klar war, wie lange diese dauern
Organisation des digitalen Distanz-Unter- wird und geregelter Unterricht erst noch
Wir haben an den Schulen der Erzdiöze- richts erbringen. organisiert werden musste. Es geht ganz
se München und Freising die Erfahrung grundsätzlich um ein Sich-Zurechtfinden
gemacht, dass digitaler Unterricht tat- Das ist nun ein Befund, bei dem man sich in der Krise. Nach der Etablierung des ge-
sächlich so funktionieren kann, wie sich zufrieden zurücklehnen könnte: Der Un- regelten Unterrichts wurde diese Reihe
Schülerinnen und Schüler, Eltern und terricht funktioniert, die Eltern sind hoch- abgelöst von der neuen Serie PRM-SPIRIT,
Lehrkräfte das wünschen. Das hängt von zufrieden, das Ministerium erkennt die in der bezogen auf das Kirchenjahr geist-
verschiedenen Faktoren ab. Sehr zugute Leistung der katholischen Schulen an. liche Impulse, Nahrung für die Seele, Tag
kam den Schulen dabei, dass sie bereits für Tag auf Sendung gingen. Zu beiden
einige Jahre vor der Pandemie begonnen Aber dann gibt es ja die Erkenntnis, dass Reihen gab es sehr viele Reaktionen und
haben, sich mit der Thematik „Bildung in die Pandemie weit mehr zur Folge hat als Rückmeldungen sowohl von Schülerin-
der digitalen Welt“ intensiv auseinander- lange Phasen des Distanz-Unterrichts und nen und Schülern als auch von Eltern. Der
zusetzen, entsprechende Konzepte zu gerade katholische Schulen von dem An- Anspruch, der z.B. in der Veröffentlichung
entwickeln – aber natürlich nicht für einen spruch geprägt sind, „mehr“ als Unterricht der Deutschen Bischofskonferenz „Erzie-
Unterricht, der Präsenz-Unterricht voll- zu bieten, ein ganzheitliches Bildungs- hung und Bildung im Geist der Frohen
ständig ersetzt, sondern diesen ergänzt, und Erziehungsverständnis zu leben. Geht Botschaft“3 formuliert wird, dass katho-
in diesen sinnvoll integriert ist. Von Seiten in Corona-Zeiten noch „mehr“ als digitaler lische Schulen Orte der Pastoral sind, ist
des Schulträgers wurde schon vor Jahren Unterricht? hier gerade in der Krisenzeit eingelöst
begonnen, nach einem grundlegenden worden und hat wirklich die Schulfamilie
Standard die Schulen mit einer zeitgemä- Ja, da geht sogar noch „mehr“. erreicht. Seit Beginn der Fastenzeit gibt es
ßen IT-Ausstattung zu versorgen und mit eine weitere Serie: PRM-DATE, mit einem
Veröffentlichungen allgemeine Grundla- Die Krise hat gezeigt, dass Menschen Einführungsvideo und dann folgenden
gen für eine entsprechende Entwicklung in sozialer Distanz, in Home-Schooling Wochenimpulsen durch die Fastenzeit
der Schulen und des Unterrichts zu legen.1 und Home-Office, Zuspruch brauchen, auf Ostern zu. Mittlerweile unterstützt
Darauf aufbauend konnten Schulen und Perspektiven, die es ermöglichen, mit das Multimedia-Team der Schule den
Schulträgerin die Sommermonate nut- der aktuellen Situation zurecht zu kom- Dreh dieser Videos und die Bandbreite der
zen, um noch notwendige Fortbildungen men und nicht ganz in ihr zu versin- Zuschauer und der Reaktionen hat sich
in den Lehrerkollegien durchzuführen, ken, sondern den Blick zu weiten, nach nochmals deutlich ausgeweitet: Es kom-
technisch dort noch nachzurüsten, wo es vorne zu blicken. Aus dieser Erfahrung men Mails mit Rückmeldungen sogar von
notwendig war und mit Hilfe der staatli- heraus wurde an den Erzbischöflichen ehemaligen Schülerinnen und Schülern,Schwerpunktthema 13
von Eltern, Lehrkräften und Erzieherinnen gendlichen, die auf diese Weise nicht nur beste katholische Schule nicht vollstän-
und von Verwandten, die über diese Per- etwas tun, sondern auch den Familien im dig ausgleichen kann – von übergeord-
sonengruppen von den Videos erfahren Home-Office eine Freude bereiten konn- neten technischen Problemen (schlechte
haben. Die Video-Impulse werden also ten. In gemeinsamen Online-Formaten Internetverbindungen auf dem Land) bis
in umfassender Hinsicht „geteilt“ und die wurden Lieder komponiert und Tänze ein- hin zu ganz konkreten familiären Situati-
in Corona-Zeiten schmerzlich vermisste geübt und als ganz besonderes Angebot onen, die für Kinder und Jugendliche zu-
persönliche Beziehung kann so über die „Ton to Go“ entwickelt: An zwei Tagen in sätzlich belastend sind – auch weil sich
Distanz gerettet werden, wie eine ganz der Woche konnten sich die Schülerinnen zunehmende Existenzsorgen von Eltern
aktuelle Mail von Ende März von der Mut- und Schüler an einem Ausgabefenster angesichts der langen Lockdown-Phasen
ter eines Schülers zeigt: „Herzlichen Dank der Schule einen Klumpen Ton sowie das auf die Familiensituation auswirken und
für Ihre PRM Dates. Da wir mit den Groß- notwendige Werkzeug abholen. Zur Ge- die soziale Distanz für Kinder und Jugend-
eltern zusammenleben, versuchen wir staltung gab es Arbeitsanleitungen der liche Möglichkeiten des entlastenden
Menschengruppen zu meiden – und so Kunst- und Werklehrerin, die durch Witz Austauschs mit Freunden stark reduziert.
ist es wirklich erfrischend wenigstens ab und Augenzwinkern die Freude an diesem Diese Grenzen für die Wirksamkeit allen
und zu ein paar spirituelle Gedanken ab- Projekt noch steigerten. In einem zweiten schulischen Engagements muss jeder, der
zubekommen. Sie bringen es einfach im- Arbeitsdurchgang konnte die Werkstü- im Schulbereich Verantwortung trägt, im
mer auf den Punkt in einer modernen an- cke mit Glasuren, die ebenfalls am Aus- Blick behalten – so dass neben die Freu-
sprechenden und meist amüsanten Weise gabefenster der Schule abgeholt werden de über die großartigen Leistungen, die
ohne erhobenen Zeigefinger.“⁴ konnten, farbig gestaltet werden. Nach katholische Schulen in den zurückliegen-
der Abgabe zum Brennen konnten die fer- den Monaten erbracht haben, die bedrü-
Außer Unterricht und dem Bedürfnis nach tigen Kunstwerke in Empfang genommen ckende Erkenntnis über die Grenzen eines
Seelsorge sehnen sich viele Kinder und werden. Die Bandbreite der Werkstücke ist noch so großen Engagements in dieser
Jugendliche danach, konkret etwas zu groß, ebenso die Freude über das Gestal- Krise tritt. Die vielen Rückmeldungen von
tun, etwas zu gestalten. Die Erzbischöf- ten, die bei den Jugendlichen und ihren Eltern und Verwandten zeigen aber, dass
liche Maria-Ward-Realschule St. Zeno in Eltern herrscht. Jugendliche erleben die sie alles, was die katholischen Schulen in
Bad Reichenhall hat das aufgegriffen und soziale Distanz oft als sehr einschneidend. dieser Krise tun, ausgesprochen positiv
eine ganze Reihe von Aktionen dazu ent- In dieser Situation über den Unterricht hi- wahrnehmen – und diese Rückmeldun-
wickelt: Es gab kleine Videos mit Anleitun- naus Anregungen zum kreativen Tun und gen tun den Schulleitungen und Lehrkräf-
gen zum Kochen und Backen für die Ju- zum Verarbeiten dieser Erfahrungen im ten, die sich mit so hohem Engagement
Gestalten zu bieten, ist in dieser Krise be- dieser langen Krisen-Phase stellen, ausge-
sonders wichtig. sprochen gut. Das Gefühl, sich gegensei-
tig in der Krise beizustehen, einander zu
Noch viele andere Beispiele könnten ge- helfen und das Beste zu tun, was möglich
nannt werden, wie katholische Schulen ist, wird alle, die das erlebt haben, weit in
es in dieser Krise schaffen, ihren Anspruch die Zukunft tragen.
Erzbischöfliche
Maria-Ward-Realschule an ganzheitliche Erziehung und Bildung
St. Zeno zu verwirklichen. Natürlich gibt es Aus-
in Bad Reichenhall wirkungen der Pandemie, die auch die
1 Die Schulen der Erzdiözese München und Freising: Auftrag und Zukunft, München 2019. Darin werden 4 Profilfelder für die Erzbischöflichen Schulen festgelegt, eines davon ist
„Bildung in der digitalen Welt“.Die Schulen der Erzdiözese München und Freising: Medienkonzept, München 2019. Darin wird ein grundlegender Ansatz zur digitalen Bildung be-
zogen auf das gemeinsame pädagogische Grundkonzept der Erzbischöflichen Schulen vorgestellt; konkrete Kriterien für den Einsatz digitaler Möglichkeiten unter dem Aspekt der
Mehrwerts bei dem Erreichen von Bildung- und Erziehungszielen werden an den Lehrplänen aller Fächer für die Schularten Realschule, Gymnasium, Fachoberschule erprobt.
2 Die Erzbischöflichen Pater-Rupert-Mayer-Schulen sind Ganztagesschulen und umfassen folgende Einrichtungen: Grundschule, Realschule und Gymnasium. Dazu kommt auf dem
Gelände noch die Marga-Müller-Kita mit Krippe und Kindergarten (www.prmths.de).
3 Die deutschen Bischöfe: Erziehung und Bildung im Geist der Frohen Botschaft. Sieben Thesen zum Selbstverständnis und Auftrag Katholischer Schulen, Bonn 2016.
4 Alle Videos der 3 vorgestellten Reihen (PRM-TIPPS, PRM-SPIRIT, PRM-DATE) sind auf der Homepage der Erzbischöflichen Pater-Rupert-Mayer-Schulen abrufbar: über die Startseite
www.prmths.de, dort auf den Reiter „Schulseelsorge“ klicken und dann auf die Rubrik „Aktuelles“.
Durch Corona verbringen wir wieder mehr Zeit zu Hause. BUCH-TIPP
Gesellschafts- und Familienspiele sind beliebter denn je.
In „Die kleine Schachschule“ erklärt der internationale Schachmeister Jona- Schach für Anfänger
than Carlstedt die wichtigsten Grundlagen, Figuren und Taktiken des ISBN 978-3-869-10176-7, 12,99 €
Schachspiels. In „Schach für Anfänger“ zeigt der Schach-Pädagoge László
Die kleine Schachschule
Orbán alles Wichtige über das Schachbrett, über Bauer, Springer, Turm und
ISBN 978-3-869-10209-2, 12,99 €
Königin sowie über den Ablauf einer gelungenen Schachpartie. Für alle, die
ihre Spielstärke im königlichen Spiel weiter verbessern wollen, gibt es „Die Die große Schachschule
große Schachschule“. In 10 Lektionen erhalten Leserinnen und Leser dort ISBN 978-3-869-10361-7, 19,99 €
praktische Tipps und Übungen – von der Eröffnung bis zum Endspiel. alle Humboldt VerlagSie können auch lesen
