N Bildu g. Weiter de ke ! - BILDUNG DIGITALE Zeitung "Erziehung und Wissenschaft im Saarland" des Landesverbandes der GEW im DGB - GEW Saarland
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67. Jahrgang
Zeitung “Erziehung und Wissenschaft im Saarland” des Landesverbandes der GEW im DGB
BILDUNG DIGITALE
Bildung. Weiter denken!
INHALT EDITORIAL
Umfassend ist das Ganze nicht in unserer Bereits im März fanden Personalratswahlen
Öffnungszeiten der Zeitschrift zu behandeln, allenfalls können wir in den Schulen und in verschiedenen Kommu
– wie so oft – nur anreißen und Anstöße nen statt. Ergebnisse liegen bei Redaktions
Geschäftsstelle geben. Das wiederum haben wir aber dieses schluss noch nicht vor. Im April geht es weiter
Mo. Do.: 09.00 12.00 Uhr | 13.00 16.00 Uhr Mal in vielen Artikeln versucht und dabei ver mit den Personalräten der Stadt Püttlingen
Fr.: 09.00 12.00 Uhr | 13.00 15.00 Uhr schiedene Facetten miteinbezogen. und der Landeshauptstadt. In beiden Kommu
Telefon: 0681 / 668300, nen tritt die GEW mit starken Kandidat*innen
Telefax: 0681 / 6683017 Unser Gastautor Christian Bachmann an. Wir hoffen auch hier auf ein gutes Ergeb
EMail: info@gewsaarland.de berichtet aus der Praxis eines ‚digitalen Leh nis. n
rers‘ und Fortbildners und beleuchtet Vor
Internet: http://www.gew.saarland
und Nachteile digitaler Nutzung im unterricht Bleibt gesund!
lichen Bereich, Anna Hassdenteufel stellt die Matthias Römer
Liebe Kolleginnen und Kollegen, berechtigte Frage nach der Beziehung im Digi
GEWService talen und plädiert für einen nüchternen
Beratungszeiten für was bedeutet eigentlich ‚Digitale Bildung‘. Umgang mit all den Möglichkeiten angesichts
Mitglieder in Rechtsfragen Wird mit dem Digitalen gebildet? Werden wir fehlender emotionaler Verbindung. Helmut
Mo., Di. u. Do.: 09.00 16.00 Uhr, ANZEIGE
in Sachen Digitalität gebildet bzw. die Schüle Stolls Analyse von Big Data verdeutlicht nur
Mi.: 13.00 17.00 Uhr rinnen und Schüler? Und was ist eigentlich allzu gut, wo Gefahren lauern in der digitalen
daran digital, wenn man ein handgeschriebe Welt und welche Möglichkeiten diejenigen
Landesstelle für Rechtsschutz nes Arbeitsblatt auf eine Plattform lädt, damit erhalten, bei denen die Kinder eben nicht im
04
Thema: Bildung digitale
Gabriele MellesMüller,
Tel.: 0681 / 6683013,
EMail: g.mellesmueller@gewsaarland.de
es 10 km entfernt jemand ausdruckt und dann
wieder von Hand bearbeitet?
Mittelpunkt beruflichen Handelns sind.
Zustimmung und Widerspruch zu diesem The
menkomplex sind ausdrücklich erwünscht
Fr.: 13.00 16.00 Uhr unter Man bemerkt relativ schnell, dass eine und die Redaktion freut sich darüber.
Tel.: 0152 / 01701173 NEU Einigkeit über den Begriff nur schwer zu erzie
Editorial 03 18 Remonstrationspflicht len ist. Vielleicht hat das Redaktionsteam sich Komplettiert wird unser Aprilheft durch ein
Information aus der Beratung für gerade deswegen für das Thema entschieden, Interview mit Mitarbeiter*innen in der statio
Landesrechtsschutzsstelle Referendarinnen und Referendare aber den Namen im Stil eines Hauptgerichts nären Jugendhilfe, die von den Arbeitsbedin
Thema: Bildung digitale 04 19 “Aktuelle Probleme saarländischer Max Hewer, Tel.: 0176 / 30456396 verfremdet. Denn das Digitale wirkt manch gungen in der Pandemie berichten, einer
Studierender – EMail: m.hewer@gewsaarland.de mal wie ein schweres Hauptgericht, ein domi Information zur Remonstrationspflicht sowie
04 Was bleibt von der Digitalisierung, Wege der Intervention”
wenn die Lockdowns vorbei sind! nierendes und alles erschlagendes Thema, Berichten aus den gewerkschaftlichen Unter
Persönlicher Veranstaltungsrückblick Beratungsdienst für das nur wenig Raum für andere Fragen in der gliederungen und zwei spannenden Buchbe
06 Bildung digitale – und die Auslandsaufenthalt von Lehrkräften
Beziehung?
20 1. Mai 2021 Pädagogik und der Didaktik lässt. sprechungen.
www.reporterohnegrenzen.de
DGB Veranstaltungshinweis Susanne Bleimehl
Tel.: 0170 / 9655772
08 Digitale Bildung im Saarland 21 Glückwunsch an das neue EMail: susannebleimehl@gmail.com ANZEIGE
Fünf Thesen und ein Ausblick Leitungsteam des BFA
10 Learning Analytics und Big Data Redaktionsschluss
in der Bildung Bücher & Medien 21
05.04.2021
Jugendhilfe 12 21 Mit Kindern tiefenentspannt (MaiAusgabe)
durch den Mediendschungel
07.05.2021
12 Arbeit in der stationären 22 Ist Männlichkeit toxisch? (JuniAusgabe)
Jugendhilfe unter
Coronabedingungen EMail: redaktion@gewsaarland.de
Wir drucken für unser Leben gern
Ein Interview aus Interviews
Geburtstage
& Jubiläen 23 Impressum
Gewerkschaft 14
23 April 2021 Herausgeber
14 Personalratswahlen 2021 Gewerkschaft Erziehung und Layout
14 Personalrat der Wissenschaft (GEW) im DGB, Bärbel Detzen
Landeshautpstadt Saarbrücken Landesverband Saarland, Geschäftsstelle: b.detzen@gewsaarland.de
Mainzer Str. 84, 66121 Saarbrücken
16 Personalrat der Stadt Püttlingen Tel.: 0681/668300, Fax: 0681/6683017 Druck
info@gewsaarland.de COD Büroservice GmbH
Bleichstraße 22, 66111 Saarbrücken
Redaktion Telefon: 0681/393530, info@cod.de
Matthias Römer
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THEMA: BILDUNG DIGITALE THEMA: BILDUNG DIGITALE
Was bleibt von der Digitalisierung, neue Lerngelegenheiten und eine erweiterte
Teilhabe.
wenn die Lockdowns vorbei sind! Sollten Schüler*innen aber nicht erst mal
reale Erfahrungen machen?
Oft wird gesagt, dass unsere Kinder erst
Als ich zu Beginn des Schuljahres für meine den einen Struktur während andere das Vor mal in den Wald gehen und sich dort ausken
Klassen Materialien auf OSS eingestellt habe, gehen als einengend, monoton und ineffektiv nen sollten, bevor sie sich mit digitalen
kam prompt die Rückfrage einer Schülerin, empfanden. Medien auseinandersetzen. Dahinter steckt
warum ich das denn jetzt noch mache, es sei der Glaube, hier sei ein Gegensatz zu finden,
doch gar kein Lockdown mehr. Sind digitale Natürlich sind die Aussagen nicht repräsen ein Entweder oder. Aber digitale Medien
Medien denn nur eine Stütze für Krisensitua tativ, sie vermitteln bestenfalls einen ersten können gerade bei solchen Exkursionen hilf
tionen, ein Hilfskonstrukt, wenn Präsenzun Eindruck. Aber es zeigt sich doch, dass die reich sein, zur Orientierung im Wald über
terricht nicht möglich ist? Oder bieten sie Bedürfnisse und Einschätzungen unterschied GPS, zur Dokumentation des Gelernten über
gerade im Präsenzunterricht besondere Chan lich sind. Die Schwierigkeit, gerade diese Fotos und Videos, über Pflanzenbestim
cen? Was wird bleiben, wenn der Lockdown unterschiedlichen Stärken, Interessen und mungsapps und vieles mehr. Achten sollte
vorbei ist? Fähigkeiten im Unterricht aufzugreifen, zeigt man darauf, dass der Charakter des sinnli
die Chancen digitaler Medien auf. Hier steht chen Erlebens im Vordergrund steht. Das Bei
Während der Lockdowns hatten digitale ein Füllhorn neuer Möglichkeiten bereit, die spiel lässt sich auf viele andere Lerngelegen
Medien Hochkonjunktur, ein Fortbildungsan den unterschiedlichsten Lernbedürfnissen heiten übertragen. Und auch wenn Studien
gebot reihte sich an das nächste, um dem entgegenkommen können, wenn die Umset zeigen, dass es keine „digital natives“ gibt,
Schulungsbedarf, also der immensen Nachfra zung technisch möglich ist. dass Schüler*innen, die mit Medien groß
Foto: GEWArchiv/©Dominik Buschardt
ge der Kolleg*innen Rechnung zu tragen. geworden sind, also nicht unbedingt über
Schulen begannen mit Lernplattformen zu Zur Informationsbeschaffung kann im Inter besondere Kompetenzen zu deren gewinn
arbeiten und deren Möglichkeiten auszuloten, net recherchiert werden oder können Quellen die den Alltag von Schüler*innen sowieso prä rigkeiten, z. B. durch Vorlese und Überset tiven Lösungen. Veränderung braucht Diskurs bringender Nutzung verfügen, so bringen sie
sowohl für den Unterricht, als auch für die ohne zusammengekürztes Arbeitsblatt im Ori gen, sind 24 Stunden geöffnet und lassen den zungsanwendungen zu überbrücken, um eine auf unterschiedlichen Kommunikationswe doch einiges an Intuition und Vorkenntnissen
Kommunikation mit Schüler*innen und mit ginal beachtet werden. Erklärvideos können asynchronen Austausch auch über die 45 oder gemeinsame Kommunikation unter Schüler*in gen, synchron oder asynchron. Vernetztes mit. Nutzung digitaler Medien und reales
dem Elternhaus – und nicht zuletzt um die ei die Erläuterungen von Lehrer*innen unter 90 Minuten hinaus zu. An kollaborativen nen herzustellen. Gemeinsames Gestalten Denken und Arbeiten gewinnt damit zuneh Erleben müssen also kein Gegensatzpaar sein,
genen Strukturen und Informationswege zu stützen, können aber auch individuell zurück Dokumenten arbeiten Schüler*innen gemein von Lernprodukten gibt Schüler*innen die mend an Bedeutung, was die Kollaboration, sondern können sich genial ergänzen. Hier soll
vereinfachen und die kollegiale Kooperation gespult oder gestoppt werden, wenn z. B. sam arbeitsteilig, strukturieren sich selbst und Möglichkeit, ihre Stärken zum Gesamtergeb die gemeinsame Problemlösung erforderlich aber nicht der Eindruck entstehen, man solle
zu stützen. Solche Schul und Lernmanage Worte nachgeschlagen werden müssen und tauschen sich aus. So können Schüler*innen nis beizutragen. So kann Inklusion im Sinne macht. Da Innovationen auch immer Risiken nun immer digitale Medien einsetzen, son
mentsysteme haben sich grundsätzlich als letzten Endes kann man das Video auch wech beispielsweise ein Themengebiet unter sich des Lernens am gemeinsamen Gegenstand mit sich bringen, braucht es auch das kritische dern dort, wo es sinnvoll erscheint.
extrem praktisch erwiesen und werden ver seln, wenn einem die Erklärung nicht weiter aufteilen und in einem gemeinsamen Doku gelingen und Separation vermieden werden. Hinterfragen, die unterschiedlichen Blickwin
mutlich auch in Zukunft Bestand haben. Ihre hilft. Virtual und Augmented Reality können ment oder Wiki zusammenfassen. Möglich kel auf ein Problem und die Welt insgesamt.
größten Stärken liegen in der Dokumentation Schüler*innen an Orte versetzen, die im wäre auch, die Ergebnisse einer Gruppenar Alles nur noch offen?
und im Austausch. Sie schaffen Struktur und Unterricht unerreichbar wären, beispielswei beit oder eines Lerndorfs für alle zusammen Wohin soll es gehen? Welche Kompetenzen Die 4K mögen nicht der Weisheit letzter Digitale Medien sind 24 Stunden geöffnet,
Überblick. Sie lassen die Integration von se weil sie zu weit entfernt oder zu gefährlich zustellen und damit zu sichern. sollten digitale Medien fördern? Schluss sein, sie können aber eine erste Orien die Rhythmisierung des Unterrichts kann
Materialien zu, die vorher schwieriger in den sind. Augmented Reality (AR) erweitert dabei Vielfalt heißt nicht Beliebigkeit. Wenn man tierung sein für die Ausrichtung des eigenen dadurch ein Stück weit überwunden werden.
Lernverlauf zu integrieren waren, nicht nur zu das Bild von der Realität, das man z. B. durch sich mit digitalen Medien im Unterricht ausei Unterricht im Hinblick auf die Individualität Das hat viele Vorteile. Eine Sorge, die sich bei
Hause. Dazu zählen beispielsweise Erklärvi sein Tablet sieht, um neue Elemente. AR ver Quizzformate bringen Spannung in den nandersetzt, dann kommt man am Modell der der Schüler*innen und die Anforderungen der meinen Schüler*innen gezeigt hat, ist, dass
deos, Quizz und kollaborative Dokumente. schafft so den Eindruck, etwas sonst Unzu Unterricht, Medien mit Alltagsbezug stei 4K kaum vorbei. Die 4K stehen für vier Kom Zukunft. dadurch der Unterricht beliebig ausgedehnt
gängliches wie das Sonnensystem befinde sich gern die Neugierde. petenzen, die unsere Schüler*innen in einer wird. Schüler*innen und Lehrer*innen brau
Häufig wird im Zusammenhang mit digita chen einen Schutzraum, private, von Unter
Für Lehrer*innen war die Umstellung auf direkt vor einem. Virtual Reality (VR) benötigt Erkenntnisse können in unterschiedlichen sich rasant verändernden Welt zumindest len Medien auf die Gefahren hingewiesen, die
Distanzunterricht über eine Lernplattform eine eigene Brille, mit der man sich gefühlt in Lernprodukten wie Comics, Filmen oder Pod dem Modell zufolge benötigen, um die Anfor richt befreite Zeit, die unbedingt gesichert
mit ihnen einhergehen. Dazu zählen z. B. viel bleiben sollte. Ebenfalls hat sich gezeigt, dass
eine große Herausforderung. Selbst digital eine fremde Umgebung z. B. ein fremdes casts zusammengefasst werden. Inhalte müs derungen einer Zukunft meistern können, von fältige Betrügereien, Identitätsdiebstahl, manche Schülerinnen und Schüler starke Vor
affine Kolleg*innen haben sich vorher sicher Land, ein Flüchtlingslager, ein Organ oder ein sen hier auf den Punkt gebracht, von unter der wir heute noch keine genaue Vorstellung Cybermobbing, Trolle, Spielsucht und vieles teile aus der Flexibilität der Situation gezogen
lich nicht als Betreiber*innen oder zumindest Konzert begeben kann. Hier versetzen sie schiedlichen Seiten beleuchtet und verständ haben. Viele Schüler*innen werden Berufe mehr. Aufgabe der Schule muss es sein, auf haben, andere gerade von engen Lernsettings
ContentGeber*innen einer Lernplattform Schüler*innen in eine andere Welt, in der lich dargestellt werden. Fachlich stellt das ergreifen, die es heute noch gar nicht gibt, diese Gefahren hinzuweisen und Netiquette profitiert haben. Will man die Vielfalt der Per
gesehen, so dass Unterricht zumindest mitun man eine Vielzahl von Eindrücken gewinnen eine anspruchsvolle Aufgabe dar und kann und in einer Welt leben, die wir heute besten sowie einen verantwortungsbewussten sönlichkeiten berücksichtigen, dann sollte
ter neu gedacht werden musste. kann, und wenn es nur das Stimmengewirr in nachhaltiges Lernen begünstigen. falls erahnen können. Auf die Frage, welche Umgang mit digitalen Medien zu vermitteln. Unterricht so angelegt sein, dass er beides
einer fremden Stadt im Fremdsprachenunter Fähigkeiten auf eine solche ungewisse In vielen Lehrplänen finden sich dazu Bezüge, berücksichtigt.
Dies sind nur ein paar Beispiele, wie digitale
Aus Sicht der Schüler*innen, mit denen ich richt ist. Immersives Lernen heißt das mit Medien den Unterricht bereichern und dabei Zukunft vorbereiten, versucht das Modell eine viele Schulen bieten ergänzende Maßnah
über den Distanzunterricht sprechen konnte, Fachbegriff. unterschiedliche Fähigkeiten, Interessen und Antwort zu geben, indem es vier Kompeten men. Zeitgemäße Bildung bietet Schüler*innen
zeichnet sich grundsätzlich ein positives Bild. Zugänge ansprechen. zen in den Mittelpunkt stellt, die praktischer die Möglichkeit zur Entfaltung ihrer Fähigkei
Uneinigkeit besteht indes darin, was positiv Unterricht ist viel mehr als Wissensvermitt weise alle mit K beginnen, nämlich Kreativität, Die verantwortungsvolle und zielführende ten, bereitet behutsam auf die Gefahren digi
war. Die einen berichten, dass das Arbeiten zu lung. Wenn es darum gehen soll, sich differen Im Zuge einer schülerzentrierten Individua Kommunikation, Kollaboration und Kritisches Nutzung von digitalen Medien in der Schule taler Medien vor, hat die Anforderungen einer
Hause nach eigenem Rhythmus effektiver und ziert mit einem Thema auseinanderzusetzen, lisierung können solche Möglichkeiten leicht Denken. dient somit nicht nur der methodischen und ungewissen Zukunft im Blick und fördert die
störungsfreier war, andere heben gerade die ist der direkte Austausch in Präsenz kaum zu in Lernsettings wie Blütenaufgaben, Lerndör medialen Vielfalt im Fachunterricht, sie stärkt Partizipation aller. n
Nähe des Distanzunterrichts zum Präsenzun ersetzen, aber durchaus sinnvoll zu ergänzen. fer oder Lerntheken integriert werden. In Zeiten schnellen Wandels ist Kreativität den reflektierten Umgang und fördert die
terricht hervor. Die häufige Orientierung an Videokonferenzen können ein Substitut sein, eine nachvollziehbare Schlüsselkompetenz. Möglichkeit, die Chancen digitaler Medien Christian Bachmann, Gastbeitrag
Lehrer am SaarpfalzGymnasium in Homburg
eng geführten Unterrichtsformen mit Arbeits bieten aber auch ergänzende Möglichkeiten, Im Bereich der Inklusion können digitale Veränderte Anforderungen und Rahmenbe und insbesondere des Internets selbstbe
blättern und regelmäßiger Abgabe stiftete weil sie nicht an Orte gebunden sind. Chats, Medien dazu genutzt werden, Sprachschwie dingungen verlangen nach neuen, nach krea stimmt und sicher zu nutzen. Damit entstehen
EuWiS 04/2021 | 4 EuWiS 04/2021 | 5
Gewerkschaft
THEMA: Erziehung
BILDUNG DIGITALE
und Wissenschaft THEMA: BILDUNG DIGITALE
Saarland
Bildung digitale – und die Beziehung? depressive Symptome zeigen, finanziellen
Nöten ausgesetzt sind und vor dem Hinter
grund einer geringen Bildung ihren Kindern
diesem Verhalten einhergehende Unzufrie
denheit, Gereiztheit, Wut und Aggression pro
blematisch. Auch die Rückführung ins „nor
und aus diesem Grund von den Kindern und
Jugendlichen so schmerzlich vermisst. Das
bestätigt auch der Direktor der Kinderpsychia
beim Lernen zu Hause nicht helfen können. male“ Leben werde ihrer Einschätzung nach trie an der Berliner Charite, Christoph Correll.
So wie fast alle Menschen nach den langen als bloße Wissensvermittlung und sich vor aufrecht zu erhalten. Ich weiß, dass viele Kol Dazu kommen in diesen Familien als Belas Eltern und Lehrer*innen vor große Herausfor
Schulen werden gebraucht als Orte der
Wintermonaten mit Kälte, kurzen Tagen und allem in der Interaktion mit Gleichaltrigen legen*innen sich darum bemüht haben, tungsfaktoren eine zunehmend ungesunde derungen stellen. Wertschätzung, der sozialen Teilhabe und
langen Nächten den Frühling, Wärme und vollzieht. wenigstens einmal in der Woche mit den Ernährung und viel weniger sportliche Betäti Kontakte. Als Orte, wo Kinder und Jugendliche
Die Unterstützung des Unterrichts durch
Sonne herbeisehnen, so ist das wohl auch mit Eltern und/oder den Kindern telefonisch Kon gung (40 % der befragten Kinder und Jugend und mit den Möglichkeiten der Digitalität im sozialen Miteinander die Freude am Ler
Beziehungen – nicht nur zu Gleichaltrigen –
den Kindern und Jugendlichen in Bezug auf sind für uns Menschen unerlässlich. Umso takt zu halten. Viele wissen, dass es nicht lichen sind überhaupt nicht mehr sportlich kann gerade im Hinblick auf individualisiertes nen behalten und sich so psychisch stabilisie
die Schule. Ein Jahr unter Pandemiebedingun mehr für Kinder und Jugendliche, die ihren reicht, Arbeitsaufträge und Arbeitsblätter aktiv). Lernen – pädagogisch sinnvoll eingesetzt – ren können.
gen bedeutet für sie Lernen von zu Hause, Platz in der Welt erst finden müssen. Liselotte online zu stellen. durchaus hilfreich sein. Das wird außer den
Wechsel oder Hybridunterricht unterbrochen Im Rahmen einer Fachtagung „Kontakt. Ich glaube fest daran, dass nur eine Schule,
Ahnert, Entwicklungspsychologin und Bin Denn die Herausforderung beim Lernen zu Anhängern der „Bewahrpädagogik“ (es soll die präventiv arbeitet und Krisen ihrer Schü
von Quarantänen einzelner Schüler*innen dungsexpertin, unterstreicht die Bedeutung Hause ist ja nicht nur das Abarbeiten eben Beziehung. Resonanz. – Orientierung in der alles so bleiben, wie es ist), nach mehr als
und/oder ganzer Klassen und Jahrgänge. Es Coronakrise“ des LPH Ende Februar 2021 ler*innen wahrnimmt und annimmt, Zugang
von Bindung für den Aufbau sozialer Bezie dieser Arbeitsaufträge und Arbeitsblätter. Es einem Jahr niemand mehr in Abrede stellen. zu Bildung eröffnet.Solche Schulen gibt es,
bedeutet aber auch neue Formen des digital hungen, die Verortung in der Welt, die Ent geht vor allem darum, dem Tag eine Struktur berichtet Frau Prof. Dr. med. Eva Möhler
Beziehungen, für Klaus Zierer, das Bildungs das macht mich zuversichtlich. n
gestützten Unterrichts. Die Schule als Lern wicklung von Selbstvertrauen und Selbstbe zu geben und das Lernen selbstverantwortlich (Fachärztin in der Kinder Jugendpsychiatrie
und vor allem als Lebensraum ist in diesem des Saarlandes) von einem Anstieg des elixier schlechthin, lassen sich dauerhaft aber
wusstsein. Entscheidende Bindungsfiguren und selbstorganisiert zu gestalten. Genau nicht digital pflegen, geschweige denn auf
Jahr „des beeindruckenden Chaos aus Wech sind, so Ahnert, neben Eltern, Großeltern und damit aber haben 60 % der 1219jährigen im Medienkonsums Jugendlicher im Laufe der
bauen. Deshalb braucht es in Schulen Lehr
sel und Distanzunterricht“, wie es Axel Rühle Freunden auch und gerade Lehrerinnen und Hinblick auf den Fernunterricht ein Problem. Pandemie auf 75 %. Sie spricht in diesem
kräfte, die bereit sind, die Kinder und Jugend
in der Süddeutschen Zeitung vom 05. März Lehrer. Viele Kinder brauchen Lehrer*innen in Zusammenhang von der Gefahr des soge
In der COPSYStudie der UKE Hamburg, lichen zu sehen und ihnen Beziehungsange
2021 nennt, immer wieder in den Hinter diesen Zeiten mehr denn je als Vertraute, sie nannten „Gaming Disorder“, einem Medien
einer Längsschnittstudie, die die Auswirkun bote zu machen.
grund getreten. brauchen den „Sehnsuchtsort“ Schule als konsum, der von der WHO als Suchtverhalten
geschützten Lebensraum. Die Schule muss ein gen und Folgen der CoronaPandemie auf die
eingestuft worden ist. Vor dem Lockdown Schulen sind seit jeher dafür da, Fähigkei
Und wie im richtigen Leben: oft weiß man Ort sein und bleiben, wo Kinder und Jugendli seelische Gesundheit und das Wohlbefinden
erst, was man vermisst, wenn man es lange erfüllten 8 % der Jungen die Kriterien für ein ten weiterzugeben, die sich nicht vererben
che jenseits des Lehrplans und Unterrichts von Kindern und Jugendlichen untersucht hat,
entbehren muss. Schon Seneca, der römische wird darüber hinaus festgestellt, dass sich das „Gaming Disorder“ (maximaler Konsum, lassen und werden nach mehr als einem Jahr
stoffs gesehen werden und Wertschätzung nichts anderes hat mehr Wert), heute sind es in der Pandemie nicht nur als Lernraum, son Anna
Philosoph, der maßgeblich an der Erziehung erfahren. allgemeine Wohlbefinden und die Lebensqua
des späteren Kaisers Nero beteiligt war, wuss lität der Kinder und Jugendlichen im Verlauf bereits 24 %. Dabei seien nicht nur die mit dern vielmehr als Begegnungsraum gebraucht Haßdenteufel
te: „Non vitae sed scholae discimus“. Je kleiner die Kinder sind, umso mehr brau der Pandemie verschlechtert haben. In der
chen sie die physische Anwesenheit eines zweiten Befragung im Dezember 2020 und
Auch wenn Generationen von Lehrer*in Erwachsenen, der sie ermutigt und dem sie Januar 2021 fühlten sich 85 % der Befragten
nen uns glauben machen wollten, dass es auch Fragen stellen können, sagt Tobias Lucht, belastet, erlebten vermehrt Einsamkeit, Ängs ANZEIGE
umgekehrt sei und nicht müde wurden zu der Leiter des Hamburger Kinderhilfeprojek te, Panik, Trauer, Kummer und Depression.
behaupten: „Non scholae sed vitae discimus“. tes ‚Arche‘. Alle, die eigene Kinder großgezo Das ist im Vergleich zur ersten Befragung im
So erinnere ich mich gut daran, hauptsächlich gen haben, wissen das nur zu gut. Je jünger Sommer letzten Jahres ein Anstieg um 14 %.
deshalb mit Freude in die Schule gegangen zu die Kinder sind, desto näher wollen sie da sein
sein, weil das Zusammensein mit Gleichaltri und spielen, wo die Erwachsenen sich aufhal Geschlossene Schulen und Vereine lassen
gen in eben jener ‚Schicksalsgemeinschaft‘ ten. Je älter sie werden, desto mehr brauchen einen Großteil der gewohnten Lebensräume
von so großer Bedeutung für mich war. Etliche sie uns als Gegenüber, das sie ernst nimmt nicht mehr zu. 83 % der befragten Kinder und
Wandertage, Klassenfahrten und vor allem und sie mit einer wertschätzenden, klaren Jugendlichen haben weniger soziale Kontakte,
auch Freistunden, die wir ab 16 Jahren im Haltung begleitet. die Freunde/Freundinnen und Mitschüler*in
Innenhof unserer Schule verbringen durften, nen werden schmerzlich vermisst. Es fehlt
sind mir noch bestens in Erinnerung. Ebenso In der ZEITAusgabe vom 16. Juli 2020 sagt Kindern und Jugendlichen massiv das Gese
vieles von dem, was sich im Hintergrund der Anna Herrhausen, Geschäftsführerin der hen werden – auch und gerade in den Kontak
tapferen Unterrichtsversuche unserer Lehre AlfredHerrhausenStiftung, „Wenn wir auf ten zu den Gleichaltrigen. Da wundert es
rinnen und Lehrer abspielte. die vergangenen Wochen blicken, stellen wir nicht, dass 70 % der Befragten sich weniger
fest, wie anpassungsfähig wir Menschen wohl und fit fühlten und angeben, weniger
Deshalb erstaunt es mich nicht, dass eine sind…Wir können auf vieles verzichten, nicht Energie zu haben. Das geht einher mit einer
Studie der Universität Augsburg unter Leitung aber auf die Verbindung miteinander und Zunahme an Niedergeschlagenheit, depressi
von Klaus Zierer, die den Namen eben jenes nicht auf die Natur.“. ver Verstimmung und Aggression.
römischen Philosophen trägt („SenecaStudie
2020“), genau das zu bestätigen scheint: „Non Beziehungen wollen gepflegt und gelebt
scholae sed amicus discimus“ –„Nicht für die werden. Unter CoronaBedingungen braucht Fast ein Drittel der 1117jährigen zeigt laut
Schule, sondern für die Freunde lernen wir“. es dazu im ‚echten Leben‘ ebenso wie in der der COPSYStudie Anzeichen einer allgemei
Schule Kreativität und vielleicht die Rückbe nen Ängstlichkeit, ein Zustand der Perspektiv
Von den über 2200 im Oktober und sinnung auf Althergebrachtes (Briefe schrei losigkeit macht sich breit. Familien, die viel
November 2020 befragten Schülerinnen und ben, zum Telefonhörer greifen, sich zum Spa Zeit mit ihren Kindern verbringen und in
Schülern der Jahrgangsstufen 7 bis 12 gaben ziergang treffen…). denen Kinder und Jugendliche das Gefühl
93% an, dass die Freunde der bestimmende haben, geliebt zu sein und gebraucht zu wer
Grund sind, warum sie gerne in die Schule Umso erschreckender ist, dass immer noch den, können all diese Belastungen in der Krise
gehen. Demnach sind, über alle Jahrgangsstu 40 % der Lehrerinnen und Lehrer in einer For relativ gut auffangen, so Frau Dr. RavensSie
fen hinweg, Freunde und Gleichaltrige der saStudie, die von der RobertBoschStiftung berer, Leiterin der Studie und Professorin für
wichtigste Motor und Anstoß für Bildungspro in Kooperation mit der ZEIT Ende 2020 durch Kinder und Jugendgesundheit in Hamburg.
zesse. Der Wegfall sozialer Kontakte kann für geführt wurde, beklagen, dass ihre Schule Besonders schlecht aber geht es in der Krise
die Bildung von Kindern und Jugendlichen noch kein verbindliches Konzept habe, um im Umkehrschluss den Kindern, deren Eltern
nicht folgenlos bleiben, wenn Bildung mehr ist den Kontakt zu Schülerinnen und Schülern dazu nicht in der Lage sind, weil sie selbst
EuWiS 04/2021 | 6
THEMA: BILDUNG DIGITALE THEMA: BILDUNG DIGITALE
Digitale Bildung im Saarland eines Geräts, sondern erfassen weitere Fakto
ren, die zur Nutzung digitaler Bildung erfor
derlich sind. Im Sinne der ersten These muss
Senden von Sprachnachrichten über die Mes
sengerDienste.
Bereich der digitalen Bildung der Fall. Genug
Menschen im Saarland wollen das ändern.
Fair wäre es, den Beteiligten eine realisti
auch hier dringend darüber nachgedacht wer Die Forschung hat sich dieses Phänomens sche Perspektive darüber zu eröffnen, wann
den, wie langfristig damit umzugehen ist. bereits angenommen. So ist die schriftliche diese Veränderungen geschehen werden. Die
Die Pandemie hat uns bezogen auf Verän Bildungswissenschaftler wissen seit Jahr Unterricht etablieren. Das ist auch gut so, Kommunikation über digitale Medien auch bisherige Ankündigungspolitik, der nur weni
derungen und der Wahrnehmung von Proble zehnten, dass das selbstständige Lernen vor denn ein großflächiger Wettbewerb zwischen ein Mittel um die Schriftlichkeit zu fördern. ge konkrete Schritte gefolgt sind, führt nicht
men im Bildungssystem in vielerlei Hinsicht allem jenen gelingt, die über die geeigneten verschiedenen Plattformen hätte der digitalen 3. Digitale Methodik ist keine digitale Aber, und das soll auch hier nicht vergessen nur zur Verunsicherung, sondern auch zu
die Augen geöffnet. Fragestellungen, die vor sozialen und ökonomischen Rahmenbedin Bildung im Saarland eher geschadet als Didaktik werden, der Zwang zur schriftlichen Kommu einer wachsenden Frustration aller Beteilig
zwei Jahren niemand auf dem Schirm hatte, gungen verfügen. Vor allem aber gelingt es genutzt und vor allem Zeit gekostet. Dennoch Die euphorische Grundstimmung, welche nikation verhindert auch (soziale) Kommuni ten.
stehen nun im Fokus des Interesses und wer jenen, die ohnehin schon grundlegende wird es weiterhin konkurrierende Plattformen die digitale Bildung im Moment begleitet, kation, denn die vornehmliche Kommunikati
den von zahlreichen Beteiligten kontrovers kognitive Voraussetzungen mitbringen. Dafür geben und verschiedene Kommunikationswe täuscht über viele Mängel hinweg. Der größte onsform zum Ausdruck emotionaler Befind SupportProbleme, SoftwareFörderung
diskutiert. Das Bildungssystem erlebt zurzeit gibt es zahlreiche Belege. Fehlt einer der Fak ge, mit denen sich Schüler*innen und Leh ist, dass nicht mehr Inhalte und Kompetenzen lichkeiten ist für viele Kinder und Jugendliche und viele technische Fragen in den Schulen
sind bis heute nicht gelöst, auch die Ausstat
eine seiner gravierendsten Transformationen, toren, so gestaltet sich das Lernen ohne rer*innen untereinander verständigen. Der im Mittelpunkt stehen, sondern die methodi mündlich. Das sollte uns in der Weiterent
tungswelle stockt. Bürokratische Hemmnisse
allerdings ungeplant und ungesteuert und Zuwendung, individualisierte Betreuung oder Übergang zu einer einheitlichen Plattform ist sche Aufbereitung. Bereits in der Vergangen wicklung der digitalen Bildung unbedingt
verhindern allzu oft eine zügige Umsetzung
zeigt dabei zum einen, wozu es in der Lage ist, auch passende räumliche Bedingungen als ein langer Weg. Hier hat das Saarland sicher heit gab es Bewegungen in den Klassenzim beschäftigen. von Innovationen. Langfristige Perspektiven
aber zum anderen auch, wo dringender Hand äußerst schwierig, ja sogar unmöglich. Da hilft lich Vorreiterrolle und Vorbildfunktion in mern, die Methodik vor Didaktik stellten. Z. B. für die Zeit nach der Geldwelle aus den För
lungsbedarf besteht. Beides, Transformations auch die von der Politik forcierte Ausstat Deutschland übernommen, auch aufgrund rannten in der viel gelobten Stationenarbeit Veränderungen in der Kommunikation wer dertöpfen sind bisher nicht vorhanden, dabei
fähigkeit und Unterstützungsbedarf, müssen tungsoffensive nur bedingt, denn fehlende seiner Kleinheit. Eine Position, die man auf der 80erJahre die Kinder im Klassenzimmer den auch auf der sozialen und emotionalen muss jetzt schon die Planung für die Zukunft
benannt, umfassend beschrieben und analy Ausstattungsmerkmale sind nur ein minimaler keinen Fall verspielen sollte. von Ecke zu Ecke nur um in allen Ecken die Ebene zu Verwerfungen führen, denn Pädago beginnen. n
siert werden um die richtigen Folgerungen für Teil des Grundproblems. gleichen schlechten Aufgaben zu finden wie gik lebt zuletzt nicht nur von Inhalten und
die digitale Bildung zu ziehen und weitere Pla Aber: Eine Plattform ist noch keine digitale zuvor. Kompetenzen, sondern eben von dieser Ebe
nungen zielgerichtet zu gestalten. Schon vor der Pandemie war das Bildungs Bildung. Zu wenig wurde auf die technischen ne, die insbesondere in der Krise als außeror
system im Saarland in Teilen rückschrittig und und administrativen Voraussetzungen geach Dem Ausbau der digitalen Bildung muss dentlich wichtig erschienen ist.
Es gilt in der neuen Situation überdies Ver
ständnisprobleme und Begriffe zu klären. Digi ungerecht. Belege, u. a. die formale Gleichbe tet. So gibt es immer noch Schulen im Saar eine umfassende digitale didaktische Diskussi
Die zweite Erkenntnis ist nicht weniger rele
tale Bildung ist eines der Themen, zu dem alle handlung von Gymnasium und Gemein land, die weder über WLAN noch über eine on vorausgehen aus der u. a. hervorgeht, dass vant, aber sie wird den gesamten Vorgang der
einen Beitrag leisten wollen, unabhängig schaftsschule, gibt es zuhauf. funktionsfähige Infrastruktur verfügen um die sich digitale Bildung nicht lediglich darin Leistungserfassung und der Kontrolle verän
davon, ob sie das nötige Rüstzeug besitzen Plattform überhaupt nutzen zu können, wäh erstreckt, neue Methoden zu ersinnen, um dern. Digitale Kommunikation ist manifest. Sie
oder nicht. In der Diskussion mischen sich die Die Gefahr, dass ohnehin schon benachtei rend die Fortbildungsaktivitäten zum Glück die immer gleichen vielleicht auch ungeeigne ist nachvollziehbar und man kann auch
Positionen von Praktikern mit solchen, die die ligte Bevölkerungsschichten durch das digitale mittlerweile ein sehr hohes Niveau erreicht ten Aufgabenstellungen, Arbeitsblätter und Wochen später immer noch darauf zurück
wissenschaftliche Perspektive in den Mittel Lernen, welches ein hohes Maß an Eigenstän haben. Darüber hinaus fehlt es allenthalben andere Dinge an die Schülerinnen und Schüler greifen. Dies war bisher nur bei schriftlichen
punkt stellen und jenen, die eher die techni digkeit einfordert, in der Spirale der Bildungs an einer Struktur um den technischen Sup zu distribuieren. Diese Diskussion steckt bis Arbeiten in der Schule der Fall. Nun ist es aber Matthias Römer
schen Aspekte betonen. Dazu kommt die poli benachteiligung weiter abrutschen, ist groß. port zu gewährleisten. Ministerium und Schul her in den Kinderschuhen und es ist jetzt die möglich die gesamte Kommunikation zwi
tischadministrative Seite, deren Augenmerk Viele Schülerinnen und Schüler erfahren träger schieben im Zusammenhang damit ger Aufgabe des Landes, der Administration und schen Schülerinnen und Lehrerinnen doku
meist nicht im didaktischen Bereich, sondern zuhause nicht die Unterstützung, die sie ne den schwarzen Peter hin und her. Dieser des LPM sich ausführlicher als bisher damit mentiert und bewertbar nachzuvollziehen.
eher in der Außenwirkung liegt. Insoweit benötigen würden, zusätzliche Angebote oder Konflikt bei den Zuständigkeiten und vor allem auseinander zu setzen. Arbeit, die im Zusam Dies verändert Kommunikation elementar,
unterscheidet sich diese Diskussion nicht allzu Maßnahmen sind bisher Mangelware. Gerade bei den finanziellen Ressourcen geschieht auf menhang damit nicht geleistet wird, wird zu denn diese Kontrollfunktion stand bisher nicht
sehr von der Bildungsdiskussion im Allgemei nun ist es wichtig in der Euphorie über die dem Rücken derer, welche dringend Ausstat den Lehrerinnen und Lehrern spätestens in im Vordergrund der Kommunikation. Das glei
nen, denn auch dort finden sich zahlreiche Beobachtung hinzugewonnener Selbststän tung, Infrastruktur und Personal benötigen. einigen Jahren doppelt und dreifach als che gilt übrigens für die Nachvollziehbarkeit
Diskutant*innen, deren Expertise von einem digkeit bei Schülerinnen und Schüler durch Hinzu kommt, dass in die Diskussionen über zusätzliche Belastung zurückkehren. Abgese der pädagogischen und der inhaltlichen Tätig
reinen Sichtkontakt mit der Schule bis hin zu die digitale Unterstützung des Lernens, jene die Ausstattung nur wenige Personen invol hen davon kommen in der gesamten Diskussi keit der Lehrerinnen und Lehrer. Da durch die
30 Jahren Erfahrung innerhalb des Systems nicht zu vergessen, die trotz dieser Unterstüt viert sind, welche über das didaktische und on die fachlichen Perspektiven viel zu kurz. digitale Aufbereitung des Unterrichts dieser
Schule reicht. Um verstehen zu können, wel zung immer noch abgehängt werden. Das methodische Fundament der digitalen Bil Diese aber wiederum leisten den entschei quasi präsent und einsehbar ist, ist es Für Vor
ches die zentralen Handlungsfelder der nächs gesetzte und auch die Schulaufsicht ein Leich
Eigenlob jener, bei denen der Distanzunter dung verfügen. Vielmehr herrscht das Diktat denden Beitrag dafür, die Frage nach der För
ten Jahre sind, müssen wir nachvollziehen, tes die Arbeit der Kolleginnen Kollegen nach
richt ‚ganz hervorragend‘ funktioniert, ist der Technokraten und Administratoren. derung der Schwächsten zu beantworten. Der
wie digitale Bildung wirkt und wirken kann. zuvollziehen. Dies muss nicht unbedingt nur
wohl eher das Ausblenden von Realitäten zu Zusammenhang zur ersten These wird somit
mit Nachteilen verbunden sein, ist doch so
Die Entwicklung im Pandemiejahr 2020 und gunsten subjektiver Sichtweisen. In der ver Die Administrative in Form der MBK zieht klar. das kooperative Arbeiten zwischen Kollegin
die prognostizierte Lage für die nächsten ständlichen jedoch kurzfristig gedachten Freu sich bisweilen aus der Verantwortung, in dem nen und Kollegen, aber auch Schülerinnen und
Monaten erlauben nun einen ersten kriti de darüber, dass ein erklecklicher Anteil der sie bezüglich der Notengebung und im Schülern wesentlich vereinfacht. Dennoch
schen Blick und das Benennen von Arbeitsfel eigenen Schüler den digitalen Wegen des eige Umgang mit den Leistungen der Schülerinnen 4. Digitale Bildung wird das Schüler*innen bleibt ein schaler Nachgeschmack. Denn man
dern für die kommende Zeit. An dieser Stelle nen Handelns Folge leistet, wird oft vergessen und Schüler vage bleibt. Dies mag der unsi Lehrer*innenVerhältnis verändern weiß nie genau, was mit der dokumentierten
werden diese in fünf Thesen – auch auf die ausführlich und intensiv zu diskutieren, warum cheren Pandemielage geschuldet sein, ist Diese These mag zunächst banal klingen, ist Unterrichtsplanung geschieht. Auch diese Fra
saarländische Situation bezogen – aufgezeigt. diejenigen, die keine Folge leisten ausge aber sicherlich langfristig keine erfolgreiche aber weitreichender als viele meinen. Ich gen müssen im Fortgang der weiteren Ent
schlossen bleiben. Erfreulicherweise hat man Strategie. Schon jetzt sollten die Rahmenbe möchte dies an zwei grundlegenden Beispie wicklung digitaler Bildung dringend diskutiert
diese Erkenntnis auch von Entscheider*innen dingungen für die nächsten Schuljahre festge len verdeutlichen. werden. Es entsteht durch die Manifestation
1. Digitale Bildung vertieft die ökonomische vernommen. Wie jedoch konkret damit umge zurrt werden, denn die Nutzung von Plattfor eine neue Möglichkeit der Kontrolle, welche
und soziale Spaltung gangen wird, wurde bisher nicht erklärt. men wird sicherlich fortgesetzt, auch wenn Zum einen wird durch die digitale Kommu dringend sowohl personalrechtlicher als auch
Das ist in keinem Falle ein Argument gegen das akutpandemische Lernen von zu Hause nikation das Schriftliche erheblich in den Vor schulrechtlicher Rahmenbedingungen bedarf.
die Ausweitung digitaler Bildung. Allerdings beendet sein wird. Die Strategien zur Versor dergrund rücken. Viele Schülerinnen und
muss diese unbestreitbare Folge der Pande 2. Eine Plattform macht noch keine Bildung gung benachteiligter Schülerinnen und Schü Schüler verbinden mit eben diesem Schriftli
mie noch stärker in den Blick genommen und Trotz der Anlaufschwierigkeiten konnte sich ler mit Endgeräten sind zwar lobenswert, aber chen große Probleme und schätzen deswegen 5. Realistische Perspektiven sind gefragt
entsprechend flankiert werden. OSS als Standardplattform für den Unterricht greifen zu kurz. Viel zu oft erstrecken sich die die mündliche Kommunikation. Nicht zuletzt Das Saarland ist Meister im NichtAbrufen
von zu Hause und den zukünftigen digitalen Benachteiligungen nicht nur über den Besitz zeigt sich diese Entwicklung am vermehrten vorhandener Fördergelder. Das ist auch im
EuWiS 04/2021 | 8 EuWiS 04/2021 | 9
THEMA: BILDUNG DIGITALE THEMA: BILDUNG DIGITALE
Learning Analytics und systematische Überforderung, die sich daraus
ergibt, dass das Entscheidende gar nicht über
blickt werden kann. Es zeigt sich nach Hor
voraussetzen. Lernanforderungen, die keine
schnelle Lösungen und damit unmittelbare
Belohnungen der Lernenden erlauben, finden
Gegenteil der Fall, worauf der französische
Philosoph Gilles Deleuze hinweist, der von
Dividualisierung spricht, weil die Personen
Big Data in der Bildung tong, dass in „jedem digitalen Lerntool, jeder
App und jeder Schulverwaltungssoftware
immer eine bestimmte Wahrnehmungs und
daher in den behavioristisch geprägten Pro
grammen kaum Platz.
ausschließlich in die Elemente zerlegt werden,
die für die digitale Modellierung von Nutzer
profilen relevant sind. Der Soziologe Andreas
Realitätsmodellierung (steckt), bei der ein Nudging und Gamification Reckwitz argumentiert ähnlich und verwen
Schon seit ihrem Gewerkschaftstag 2017 Bewusstmachung der Wirkmechanismen mationen preis, wenn Massive Open Online selektierter Ausschnitt der Bildungswelt in Die Learning AnalyticsAlgorithmen nutzen det in diesem Zusammenhang den Begriff
setzt sich die GEW immer wieder kritisch mit digitaler Bildungstechnologien Courses (MOOC) oder Lernapps genutzt wer bestimmte Datenformate und Indikatoren die Prinzipien des Nudging („Anstupsen“) und „ProfilSubjekte“.
den Veränderungen auseinander, die auf Diese Forschungen fokussieren nicht auf den. Aber wie sieht es mit der Schulverwal übersetzt wird, der dann wiederum – und das der Gamification als zentrale Prinzipien, die
grund der rapide zunehmenden Digitalisie die Wirksamkeit von digital basierten Lernan tungssoftware, standardisierten Tests und der ist hier so entscheidend – über Algorithmen das Design ihrer Lerntechnologien bestim Schlussfolgerungen: Entwicklung eines
rung im Bildungsbereich zu beobachten sind. geboten, wie sie etwa im Mittelpunkt der Schulcloud aus? Kann hier schon von Big Data und Modellierungen in Wert gesetzt wird.“ (S. men. Durch Nudging sollen die Lernenden datenpolitischen Alternativprogramms
So veranstaltete das Bundesforum „Bildung in „WhatWorks“ oder „DoesItWork“ Studien gesprochen werden, obwohl Data Mining in 10) wie die Nutzer*innen in anderen digital/virtu Um die Einflüsse der mächtigen EdTech
der digitalen Welt“ im September 2019 eine stehen: z. B. „Lässt sich eine Leistungssteige diesem Kontext ökonomisch (noch) nicht sehr ell strukturierten Welten dazu gebracht wer Industrie im Bildungsbereich zu begrenzen,
Fachtagung mit dem Titel „Learning Analytics rung durch Einsatz spezifischer LernApps attraktiv ist? Im Sinne der Critical Data Stu Die Learning AnalyticTools sind danach zu den, Entscheidungen zu treffen, die ihnen plädiert Hartong für ein datenpolitisches
und Big Data in der Bildung“. Einen wichtigen feststellen?“ Vielmehr geht es um das kriti dies wird laut Hartong der Bildungsbereich befragen, welche Logik(en) der Selektion, der positive Gefühle vermitteln. Die Technologien Alternativprogramm, in dem Fragen nach
Tagungsvortrag leistete Dr. Sigrid Hartong, die sche Verstehen und Bewusstmachen der zunehmend von „wirkmächtigen Dateninfra InFormation , der InWertsetzung von Lernen der Gamification verwenden die für Compu informationeller Selbstbestimmung und Tech
an der HelmutSchmidtUniversität Hamburg Wirkmechanismen, die digitale Technologien strukturen“ durchdrungen, zu deren Merkma oder Bildung zur Geltung kommen. Ganz kon terspiele typischen Wettbewerbe, Ranglisten nologiefolgenbewertung ernsthaft bearbeitet
zu diesem Thema forscht. im Kontext von Bildung entfalten. len auch Big Data als ein Aspekt gehört. kret: „Wann wird eine Aufgabe als schwer und Belohnungssysteme, um zur häufigen werden. Um das Primat der Pädagogik vor der
oder leicht klassifiziert, wann gilt eine Aufga und intensiven Nutzung der dargebotenen Technik zur Geltung zu bringen, bedarf es
Im Folgenden werden nur die mir wesent Learning Analytics: Sammeln und algorith Unter Dateninfrastrukturen werden hier be als korrekt gelöst, wann wertet der Algo Produkte anzuregen. Um Gamification im Bil einer „Data Infrastructure Literacy“. Damit ist
gemeint, die Bildungsakteure wissen nicht nur
lich erscheinenden Überlegungen des ver misches Auswerten von Daten der Lernen bei „komplexe soziotechnische Systeme, rithmus etwas als Lernzuwachs oder gar als dungsbereich geht es jedoch nicht um Prozes
mit digitalen Tools umzugehen, sondern sind
schrifteten Vortrages kurz dargelegt mit der den Selektions und Regelungsstrukturen bezeich student success?... Wie wird in einer Schul se des Spielens, die auf Freiwilligkeit beruhen,
auch bereit und fähig, die Hintergründe der
Absicht, einen ersten Einblick in die komplexe Kurz und einfach ausgedrückt: im Rahmen net, innerhalb derer (digitale) Daten über das cloud mit Lernmaterialien die Suchfunktion sondern um institutionell verankerte Beob Entstehung und die Funktionsweise von
Thematik zu ermöglichen und zu intensiver von Learning Analytics werden mittels digita Bildungssystem generiert, organisiert, mit gesteuert, wie wird geordnet, was auf Seite achtungen und Bewertungen, die sich auf Bil Dateninfrastrukturen zu verstehen. Denn das
Beschäftigung mit dieser anzuregen. ler Technologie Daten der Lernenden bzw. Bedeutung(en) versehen und schließlich mit eins oben und was erst auf Seite fünf steht? dungslaufbahnen auswirken können. Verstehen der Zusammenhänge im Austausch
Lernumgebungen gesammelt und algorith Bildungssteuerungsprozessen verbunden Usw. usf.“ (S. 10) mit anderen kann dazu beitragen, die Frei
Dass mit der Kritik an der Bildungsdigitali misch zur Optimierung von Lernprozessen werden.“ (S. 9) Jede datafizierte Lernumge Verhaltenskontrolle und Nudging am Bei heitsräume zurückzugewinnen, die zur Entfal
sierung keine technikfeindliche Totalverwei ausgewertet. bung, jedes Schulmanagement und Monito Hartong weist in diesem Zusammenhang spiel der App „ClassDojo“ tung demokratischer Gesellschaften unab
gerung einhergeht, stellt Hartong schon in ringsystem nutze damit Formen von Learning auf die Problematik hin, die sich bei der Ent Diese auf dem Lehrer*innenHandy instal dingbar sind. Neben der Finanzierung von kri
ihren einleitenden Worten klar. Die Kritik rich Nun gehört es zu den klassischen Aufgaben Analytics, „indem Daten, die direkt oder indi wicklung der Learning AnalyticsModelle lierte App, die laut Betreiber schon von 95 % tischer Digitalisierungsforschung müsste laut
tet sich zunächst gegen das als selbstver von Pädagogik, auf der Basis von Lernstands rekt etwas über das Lernen und Lernumge ergeben. Denn die zugrundeliegenden Algo der Schulen in den USA genutzt wird, soll dazu Hortong in der Aus und Fortbildung von
ständlich wahrgenommene Diktum, dass alle erhebungen und der Analyse von Lernprozes bungen aussagen sollen, verarbeitet, analy rithmen seien geprägt durch politische, kultu dienen, das Klima, die Disziplin und die Lehrkräften der kritische Blick auf Datafizie
Bildungsinstitutionen, angefangen von Kitas, sen die nächsten Lern und Entwicklungs siert und nutzbar gemacht werden sollen.“ relle und ethische Wertvorstellungen und Zusammenarbeit im Klassenraum zu verbes rung und Learning Analytics geschärft wer
über Schulen, Hochschulen bis zur Erwachse schritte zu planen. Das Neue der Learning (S. 9) Entscheidend ist dabei, sich bewusst zu beeinflusst durch persönliche Vorlieben und sern. In Echtzeit können das Verhalten der den. Für die Bildungsgewerkschaft GEW – so
nenbildung „umfänglich und maximal schnell AnalyticsVerfahren besteht allerdings darin, machen, welchem Zweck die Nutzung der Kompetenzen der Programmierer*innen und Schüler*innen mit Punkten bewertet, Verhal mein abschließendes Plädoyer wäre es fatal,
digitalisiert werden müssen“. Angesichts des dass die von Informatiker*innen entwickelten Daten dient und welche Macht sich entfalten nicht zuletzt auch durch finanzielle Rahmen tensprofile erstellt und Wettbewerbe der den Verheißungen digitaler Lerntechnologien
Coronabedingten Distanzlernens sind aktuell Programmierungsformate diese Aufgabe kann, wenn digitale Lerntechnologien bedingungen. Obwohl diese komplexen Fak Schüler*innen untereinander erstellt werden. kritiklos zu vertrauen. Stattdessen sollte der
Alternativen zu diesem allgegenwärtigen Dik übernehmen, was mit einer zunehmenden bestimmte Menschen und Weltbilder forcie toren und Effekte noch nicht durch einschlägi Anhand von Indikatoren, nach denen die App aufklärerischemanzipatorische Kern von Bil
tum im öffentlichen Diskurs nur sehr leise ver „Datafizierung“ vieler Bereiche der Lernenden ren. ge Forschungen im Detail belegt sind, lassen wünschenswerte Verhaltensweisen definiert dung betont werden, der darin besteht, die
nehmbar. einhergeht. Auch die bildungsstatistische sich dennoch schon einige Tendenzen erken und bestimmten Punktwerten zuordnet, wer Subjekte durch die Erweiterung ihrer Denk
Erhebung von Daten der Schüler*innen, wie Digitale Lerntechnologien keine neutralen, nen. den Profile erstellt. Die Heranwachsenden und Handlungsmöglichkeiten von den unter
schiedlichsten Zwängen und Herrschaftsver
Critical Data Studies: die Macht der Daten, etwa formelle Bildungsabschlüsse, Schulno rein funktionale Tools können dann durch optimierte Anpassung an
hältnissen zu befreien. n
die kein neutrales Abbild der Realität sind ten, internationale Leistungsvergleiche (PISA, Im aktuellen Diskurs über Bildungsdigitali Behavioristische Dressur durch digitale die vorgegebenen Verhaltensnormen einen
Hartong nimmt keine dezidiert medienpä TIMMS), ist nichts Neues. Doch die Digitalisie sierung überwiegt die Vorstellung, digitale Lerntechnologien „grünen Kreis“ erreichen.
dagogische Perspektive ein, sondern bezieht rung und das damit verbundene Aufkommen Technologien seien neutrale Werkzeuge, die So konnten britische Forscher zeigen, dass
sich auf die sogenannten „Critical Data Stu von „Big Data“ verleihen den Datenerhebun als Hilfsmittel eingesetzt werden können, um die mit dem Attribut „innovativ“ geschmück Hartong merkt hierzu an, dass es nur weni
dies“, die in den vergangenen Jahren vor allem gen im Bildungsbereich eine neue Qualität. Bildungsprozesse zu optimieren. Die Tools ten digitalen Lerntechnologien, die global an ge Studien gibt, die sich kritisch mit den Nud
international zunehmend populärer wurden, und Apps sparen Zeit, machen Kommunikati Einfluss gewinnen, oftmals durch die Lern gingMechanismen dieser App auseinander
in Deutschland aber noch kaum zur Kenntnis Big Data und Dateninfrastrukturen im Bil on und Vernetzung von Raum und Zeit unab theorien des Behaviorismus geprägt sind. Eine setzen. Aus meiner Sicht bleibt nur zu hoffen,
genommen werden. Zentrale Erkenntnis die dungsbereich? hängig, fördern Individualisierung einerseits Variante dieser lerntheoretischen Modelle, dass sich Lehrkräfte hierzulande nicht solchen
ser Studien ist, Zu den zentralen Merkmalen von Big Data und Kollaboration andererseits, onlineDiag das Operante Konditionieren, geht davon aus, Algorithmen ausliefern, sondern auf ihre
gehören die drei mit „v“ beginnenden Phäno nosen liefern postwendend passgenaue För dass menschliches Lernen hauptsächlich pädagogischen Fähigkeiten bei der Bearbei
„dass Daten niemals ein neutrales, entpoli mene: highvolume (große Datenmenge) dervorschläge, so der Mainstream der Digita durch Belohnung und Bestrafung erfolgt. Der tung von Verhaltensproblemen z. B. im Klas
tisiertes, technologisch verdichtetes Abbild highvelocity (enorme Schnelligkeit der Pro lisierungsprotagonisten. Ja, auch ein emanzi Hauptprotagonist des Operanten Konditionie senrat vertrauen. Helmut Stoll
von Realität sind (als was sie nämlich gerade duktion und Verarbeitung von Daten) und patorisches Potenzial böte der digitale Mög rens, Skinner, war der festen Meinung, dass
bei Lerntechnologien oftmals verkauft wer highvariety (immense Bandbreite der Infor lichkeitsraum, weil die Bildungsakteure selbst menschliches Verhalten durch positive und Dividualisierung statt Individualisierung Quelle: Learning Analytics und Big Data in der Bildung
den), sondern zum einen immer von der mationstypen). Diese vielschichtige Daten bestimmt aus der Fülle der Angebote schöp negative Reize von außen gelenkt werden Mit dem Einsatz digitaler Lerntechnologien Zur notwendigen Entwicklung eines datenpolitischen
Alternativprogramms (GEWPublikation November
Umgebung, in der sie entstehen, massiv struktur kann nicht mehr allein von Menschen fen könnten. könne. Die Außenlenkung und unmittelbare verbindet sich häufig das Versprechen, durch 2019)
beeinflusst sind, dass Daten zum anderen bearbeitet werden, sondern bedarf komple Belohnungskoppelung durch Smileys oder das individuell abgestimmte Anforderungen, Auf
aber auch immer Wirklichkeit erschaffen und xer Algorithmen. Im Bildungsbereich geben Aus kritischer Perspektive verkennt die Erreichen eines höheren „Levels“ behindern gabenformate und Unterstützungsmöglichkei
damit eine oftmals unterschätzte Macht aus jetzt schon Millionen von Menschen ihre per Annahme der erweiterten autonom verant aber jene Lernprozesse, die die kritische Aus ten seien Lernprozesse leicht zu individualisie
üben.“ (S. 7 ) sönlichen Daten, Standort und Verlaufsinfor worteten Handlungsspielräume jedoch die einandersetzung mit komplexen Themen ren. Allerdings ist nach Hortong oft das
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