Hildegardis-Schule Bochum Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan - Sekundarstufen I + II Englisch
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Hildegardis-Schule Bochum
Schulinterner Lehrplan
zum Kernlehrplan
Englisch
Sekundarstufen I + II
(G9; Stand: 06.02.2021)
Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
Inhaltsverzeichnis
1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit ................................................................................................ 3
2 Entscheidungen zum Unterricht .................................................................................................................. 6
2.1 Unterrichtsvorhaben ............................................................................................................................. 6
2.1.1 Curricula Sekundarstufe I ................................................................................................................ 7
2.1.2 Curricula Sekundarstufe II ............................................................................................................. 46
2.2 Fachdidaktische und fachmethodische Grundsätze......................................................................... 65
2.3 Leistungskonzept .................................................................................................................................. 67
2.4 Hausaufgabenkonzept .......................................................................................................................... 82
2.5 Lehr- und Lernmittel ............................................................................................................................. 88
3. Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen ............................................................. 89
4. Qualitätssicherung und Evaluation ............................................................................................................ 90
2
Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit
Die Hildegardis-Schule
Die Hildegardis-Schule ist ein vierzügiges Gymnasium ohne gebundenen Ganztag, an dem zurzeit ca. 850
Schülerinnen und Schüler von ca. 75 Lehrpersonen unterrichtet werden.
Leitbild unseres Schulprogramms sind die in unserem Schulwappen verankerten pädagogischen Ansprüche
scientia, disciplina und bonitas.
Durch eine fundierte fachliche Bildung in allen Aufgabenfeldern, wissenschaftspropädeutisches,
fächerverbindendes und lebensweltbezogenes Arbeiten sollen unsere Schülerinnen und Schüler auf eine in
wachsendem Maße komplexe und vernetzte Studien- und Arbeitswelt vorbereitet werden, zugleich aber
auch ihren persönlichen Horizont erweitern können und zu einer kritischen Auseinandersetzung mit
Bildungsinhalten befähigt werden.
Alle Mitglieder der Schulgemeinde verpflichten sich zu gegenseitigem Respekt, Anstrengungsbereitschaft
und konstruktiver Lösung von Konflikten. Schülerinnen und Schüler sollen lernen, Verantwortung zu
übernehmen, sowohl durch eine aktive Mitgestaltung des Schullebens als auch durch eine zunehmend
eigenständige Planung ihres Lernprozesses.
Die Vermittlung von Fach- und Methodenkompetenzen impliziert das übergeordnete Ziel unserer Arbeit:
gemäß dem Motto Sci vias unserer Namenspatronin Hildegard von Bingen wollen wir – auch durch ein breites
außerunterrichtliches Angebot – die Stärken unserer Schülerinnen und Schüler fördern und sie damit
befähigen, ihre eigene Persönlichkeit zu entdecken und zu entfalten sowie als mündige Bürger für sich und
ihre Umwelt einzustehen.
3
Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
Aufgaben und Ziele des Fachs Englisch im Kontext des Schulprogramms
Der Englischunterricht an der Hildegardis-Schule leistet seinen Beitrag zum Schulprogramm, indem er Wert
legt auf die Wissenschaftsorientierung (scientia), die Befähigung zu selbstkontrollierter und sachorientierter
Arbeitsweise und -haltung (disciplina) sowie auf die Vermittlung humaner und sozialer Kompetenz (bonitas).
Der Englischunterricht thematisiert die Vielgestaltigkeit verschiedenster Aspekte der englischsprachigen
Kulturräume und hat die Aufgabe, allen Schülerinnen und Schülern durch das Erlernen der Fremdsprache
eine erweiterte kulturelle Orientierung und Kommunikation im Rahmen ihrer Identitätsfindung und -
entwicklung zu ermöglichen. Dabei werden sowohl die mündlichen als auch die schriftlichen Fähigkeiten in
der Fremdsprache gleichermaßen entwickelt und gefördert.
Der Englischunterricht der Sekundarstufe I stellt einen Bezug zu Situationen aus der englischen Lebenswelt
und die Bewältigung durch mündliche Kommunikationsfähigkeit in den Vordergrund. Mit Abschluss der
Sekundarstufe I erreichen die Schülerinnen und Schüler das Niveau B1+ des Gemeinsamen europäischen
Referenzrahmens für Sprachen (GeR).
Der Englischunterricht der Sekundarstufe II trägt in besonderer Weise zum wissenschafts- und
berufspropädeutischen und somit persönlichkeitsbildenden Profil der Schülerinnen und Schüler bei. Durch
den Umgang mit authentischen englischsprachigen Texten und Medien stärkt er im Einklang mit anderen
Fächern des literarischen Aufgabenfeldes die Text- und Medienkompetenz der Schülerinnen und Schüler,
nimmt auch die literarisch-ästhetische Dimension des Faches in den Blick und setzt durch die gezielte
Ausbildung von Sprachbewusstheit und Sprachlernkompetenz einen oberstufengemäßen Schwerpunkt in der
Sprachbeherrschung, so dass die Schülerinnen und Schüler am Ende der Sekundarstufe II das Niveau B2 des
GeR erlangen.
Unterrichtsbedingungen
An der Hildegardis-Schule unterrichten derzeit dreizehn verbeamtete Lehrkräfte und eine
Vertretungslehrerin sowie in der Regel zwei Referendare das Fach Englisch.
Die Stundentafel wird in vollem Umfang erfüllt, d. h. Englischunterricht findet in allen Jahrgangsstufen statt.
In der Sekundarstufe II wird er in mehreren Grundkursen pro Jahrgang, in der Qualifikationsphase in jeder
Jahrgangsstufe auch in zwei bis drei Leistungskursen erteilt. Es finden regelmäßig schriftliche und mündliche
Abiturprüfungen im Fach Englisch statt.
Englisch kann an der Hildegardis-Schule ab Klasse 5 als erste sowie als zweite Fremdsprache (Take Two)
erlernt werden. Im Rahmen der individuellen Förderung besteht ab Klasse 6 auch die Möglichkeit der
Teilnahme am Förderunterricht, falls die Leistung es zulässt. Zudem bietet der Wahlpflichtbereich II innerhalb
der Jahrgangsstufen 8 und 9 die Möglichkeit zur Teilnahme an einem zwei Wochenstunden umfassenden
bilingualen Modul Englisch/Geschichte (bil.), das sich in jeweils einem Schuljahr mit ausgewählten Inhalten
aus der Geschichte Großbritanniens und der USA auseinandersetzt.
4Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
Die Sprachenfolge sieht folgendermaßen aus:
Normalzweig bilingualer Zweig
ab Klasse 5 Englisch Englisch und Französisch
ab Klasse 6 Französisch oder Latein Englisch und Französisch
ab Klasse 8 (Wahlpflichtbereich) Französisch oder Latein Latein
ab EF (neu einsetzende FS) Französisch, Latein, Italienisch, Spanisch Latein, Italienisch, Spanisch
Außerunterrichtliche Angebote
Ein Austausch mit der Gemeinde Loppi in Finnland befindet sich im Aufbau. Ab dem Schuljahr 2020/21 sollen
Schülerinnen und Schüler des Normalzweigs der 7. Jahrgangsstufe im Rahmen einer Finnland-AG die
Möglichkeit bekommen eine Woche in einer finnischen Familie zu verbringen und folglich finnische
Schülerinnen und Schüler aufzunehmen, um Englisch als Mittlersprache zu verwenden.
Die Englisch-Leistungskurse der Q II begeben sich auf eine mehrtägige Studienfahrt nach Großbritannien oder
ins englischsprachige Ausland.
Erwerb von Zusatzqualifikationen
Innerhalb einer entsprechenden jahrgangsübergreifenden Arbeitsgruppe kann in jedem Schuljahr die
Prüfungen zum First Certificate (FCE (GeR B2)) und Advanced Level (CAE (GeR C1)) des Cambridge English
Language Assessment abgelegt werden.
Die Fachschaft Englisch unterstützt zudem ihre Schülerinnen und Schüler im Rahmen der von der Schule
vorgesehenen Regelungen zu Auslandsaufenthalten bei individuellen Austauschen.
Informationen finden sich unter http://www.brd.nrw.de/schule/internationaler_austausch/index.jsp
Kooperation mit außerschulischen Partnern / besondere fachbezogene Projekte
In jedem Schuljahr wird zumindest eine „Vokabel-Olympiade“ in den an der Schule unterrichteten
Fremdsprachen zu karitativen Zwecken durchgeführt.
Schülerinnen und Schüler der Klasse 6 können in jedem Schuljahr ihre englischsprachigen Fähigkeiten in der
„Big Challenge“ unter Beweis stellen.
In allen Jahrgangsstufen werden nach Möglichkeit Besuche englischsprachiger Theateraufführungen in die
Unterrichtsarbeit integriert.
5Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
2 Entscheidungen zum Unterricht
2.1 Unterrichtsvorhaben
Im Folgenden wird die gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichtsvorhaben
beider Sekundarstufen dargestellt. Diese Unterrichtsvorhaben weisen Wege zur systematischen Anlage und
Weiterentwicklung sämtlicher in den Kernlehrplänen1 angeführter Kompetenzen aus.
Für die Sekundarstufe I wird unterschieden nach Englisch als 1. Fremdsprache (Normalzweig) und Englisch
als 2. Fremdsprache (in einer bilingualen Klasse). Es werden in den unterschiedlichen Unterrichtsvorhaben
(meist pro Unit des Buches) unterschiedliche Kompetenzen in den Vordergrund gerückt. Sie werden nicht
einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. In den Jgst.
Q1 und Q2 wird nach Grund- und Leistungskurs unterschieden. Die Curricula der Qualifikationsphase
berücksichtigen auch die durch die Vorgaben zum Zentralabitur gesetzten Schwerpunkte.
Im Einzelnen werden folgende Farben und Symbole verwendet:
Freiraum (fakultativ): grün
Beitrag zum Medienkonzept: violett
fachinterne Lernschleifen: B
verbindlicher Beitrag zum Medienpass NRW:
verbindlicher Beitrag zum Europacurriculum:
ggf. können auch weitere Bereiche in folgender Weise ausgewiesen werden:
[ F: Möglichkeiten zu fächerverbindendem Arbeiten]
[ Fettdruck: Schwerpunktsetzungen]
Um Spielraum für Vertiefungen, besondere Schülerinteressen, aktuelle Themen bzw. die Erfordernisse
anderer besonderer Ereignisse (z. B. Praktika, Klassenfahrten o. Ä.) zu erhalten, wurden im Rahmen dieses
schulinternen Lehrplans ca. 75 Prozent der Bruttounterrichtszeit verplant.
1
Angabe des geltenden KLP: Kernlehrplan für die Sekundarstufe I, Gymnasium in Nordrhein-Westfalen. Englisch (G9)
6Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
2.1.1 Curricula Sekundarstufe I
Jahrgangsstufe 5
UV 5.1 - 1 (Normalzweig2) “It’s fun at home! – My family and home”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: am persönliche Lebensgestaltung: Alltag [und speaking, u.a. über sich und die Familie Auskunft
classroom discourse und an einfachen Gesprächen in Freizeitgestaltung] von Kindern: Familie geben und entsprechende Fragen stellen
vertrauten Situationen des Alltags aktiv teilnehmen, Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Britische und
Gespräche beginnen und beenden deutsche Adressen vergleichen Medienbildung: Medienprodukte adressatengerecht
Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen, Modelltexte planen, gestalten und präsentieren […] (MKR 4.1)
kreativ gestaltend in einfache eigene Texte umformen
Mögliche Umsetzung: Erstellen eines me-Posters
Verfügen über sprachliche Mittel: FKK: (analog oder digital)
Wortschatz: classroom phrases verstehen und Verfügen über sprachliche Mittel:
situationsangemessen anwenden, einen allgemeinen Grammatik: nouns: singular vs. plural, pronouns, the
sowie thematischen Wortschatz verstehen und verb to be (negations, short answers), there is/there
are statements, questions, s-genitive und of- Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
situationsangemessen anwenden
constructions, Possessivbegleiter Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe
Grammatik: Personen und Sachen [Sachverhalte,
Orthographie: short/long forms, silent letters, Bereich D)
Tätigkeiten und Geschehnisse] bezeichnen [und
beschreiben]; bejahte und verneinte Aussagen, capitalisation
Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft*
Fragen [und Aufforderungen] formulieren
TMK:
Ausgangstexte: Alltagsgespräche, Emails, Bilder,
Bildergeschichten
Zieltexte: Beschreibungen, Alltagsgespräche, Emails
2
Im Folgenden mit „normal“ abgekürzt
7Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 5.1 - 2 (normal) “I’m new at TTS – My new school life”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Hör-/Hörsehverstehen: einfachen Gesprächen in Ausbildung/Schule: Einblick in den listening, u.a. mit vertrauten Wendungen und Sätzen
vertrauten Situationen des Alltags wesentliche Schulalltag in Großbritannien über Hobbies und Schule erzählen und berichten;
Informationen entnehmen persönliche Lebensgestaltung: Alltag und Gehörtes anderen auf Deutsch erklären
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: sich in Freizeitgestaltung von Kindern: Familie, Freunde, (Globalverstehen)
unterschiedlichen Rollen an einfachen formalisierten Hobbys, Sport
Gesprächen beteiligen. Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Schulleben (Rahmenvorgabe Bereich D)
Verfügen über sprachliche Mittel: FKK:
Grammatik: bejahte und verneinte Aussagen, Fragen Verfügen über sprachliche Mittel: Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft*
[und Aufforderungen] formulieren, Verbote, Grammatik: articles, have got, imperative,
Erlaubnisse und Bitten ausdrücken Demonstrativbegleiter, modal auxiliaries: can/can’t
Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen
Wortschatz verstehen und situationsangemessen TMK:
anwenden Ausgangstexte: informierende Texte, Dialog,
Alltagsgespräche, Audio- und Videoclips
Zieltexte: Beschreibungen, eine Broschüre erstellen
8Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 5.2 - 3 (normal) “I like my busy days – My daily life”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Hör-/Hörsehverstehen: Hör-/Hörsehtexten persönliche Lebensgestaltung: Alltag und listening, u.a. mit vertrauten Wendungen und Sätzen
wesentliche Informationen entnehmen Freizeitgestaltung von Kindern: Familie, Freunde, über Hobbies und Schule erzählen und berichten;
Sprachmittlung: gegebene Informationen weitgehend Hobbys, Sport Gehörtes anderen auf Deutsch erklären
situationsangemessen und adressatengerecht (Globalverstehen)
bündeln FKK:
Verfügen über sprachliche Mittel: Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: adverbials of frequency, simple present, Schulleben (Rahmenvorgabe Bereich D)
Grammatik: über gegenwärtige Ereignisse aus dem sentence structure/word order
eigenen Erfahrungsbereich berichten, Tiere Aussprache/Intonation: Wortbetonung Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft*
bezeichnen und beschreiben
Aussprache/Intonation: die Intonation einfacher TMK:
Aussagesätze, Fragen und Aufforderungen Ausgangstexte: narrative Texte, Dialog,
angemessen realisieren Alltagsgespräche, Email
Zieltexte: Email, Bericht mit Perspektivwechsel
9Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 5.2 - 4 (normal) “Let’s do something fun – Activities and getting around”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten persönliche Lebensgestaltung: Alltag und reading (Global- und Detailverstehen)
sowie literarischen Texten wesentliche Freizeitgestaltung von Kindern: Familie, Freunde,
Informationen und wichtige Details entnehmen Hobbys, Sport Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen und Schulleben (Rahmenvorgabe Bereich D)
Modelltexte kreativ gestaltend in einfache eigene FKK:
Texte umformen Verfügen über sprachliche Mittel: Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft*
Grammatik: questions, negations, question tags, short
Verfügen über sprachliche Mittel: answers mit to do, pronouns (object case)
Grammatik: bejahte und verneinte Aussagen, Fragen Aussprache/Intonation: short and long forms
und Aufforderungen formulieren, über gegenwärtige
Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich TMK:
berichten, Sachverhalte und Tätigkeiten bezeichnen Ausgangstexte: narrative Texte, Dialog,
und beschreiben Alltagsgespräche, Email
Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Zieltexte: Email, Berichte über Freizeitaktivitäten und
Wortschatz verstehen und situationsangemessen Wohnort
anwenden
Aussprache und Intonation: die Intonation einfacher
Aussagesätze, Fragen und Aufforderungen
angemessen realisieren
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Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 5.2 - 5 (normal) “Let’s go shopping – Prices and quantities”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: Gespräche persönliche Lebensgestaltung: Alltag und Aussprache und Intonation: einfache Aussprache-
beginnen und beenden, sich auch in unterschiedlichen Freizeitgestaltung von Kindern: Konsumverhalten und Intonationsmuster beachten und auf neue
Rollen an Gesprächen beteiligen Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: verschiedene Wörter und Sätze übertragen
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie Lebenswirklichkeiten (Währung)
literarischen Texten wesentliche Informationen und Medienbildung: Regeln für digitale Kommunikation
wichtige Details entnehmen und Kooperation kennen, formulieren und einhalten
(MKR 3.2)
Verfügen über sprachliche Mittel: FKK:
Grammatik: bejahte und verneinte Aussagen, Fragen Verfügen über sprachliche Mittel: Mögliche Umsetzung: Etikette beim chatten
und Aufforderungen formulieren, in einfacher Form Grammatik: present progressive, quantifiers
Wünsche und Interessen ausdrücken Aussprache/Intonation: short and long forms Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Aussprache und Intonation: die Intonation einfacher Schulleben (Rahmenvorgabe Bereich D)
Aussagesätze, Fragen und Aufforderungen TMK:
angemessen realisieren Ausgangstexte: narrative Texte, Dialog, Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft*
Alltagsgespräche, Email
IKK: Zieltexte: eine Geschichte nacherzählen, mit
Interkulturelles Verstehen und Handeln: in einfachen jemandem chatten
interkulturellen Kommunikationssituationen
elementare kulturspezifische Konventionen und
Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens
respektvoll beachten
* Pro Halbjahr 3 Leistungsüberprüfungen: eine Klassenarbeit des Schuljahres – mit den Schwerpunkten Hör-/Sehverstehen (geschlossene und
halboffene Aufgaben) und Schreiben, isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Schwerpunkt: Grammatik); eine Klassenarbeit – mit
den Schwerpunkten Sprachmittlung und Schreiben, isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Schwerpunkt: Grammatik)
11Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 5.1 (bilingualer Zweig3) “It’s fun at home! – My family and home”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: einfache persönliche Lebensgestaltung: Alltag [und Freizeit- speaking, u.a. über sich und die Familie Auskunft
Texte sinnstiftend vorlesen, Inhalte einfacher Texte und gestaltung] von Kindern: Familie geben und entsprechende Fragen stellen
Medien nacherzählend wiedergeben
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie FKK: Medienbildung: Medienprodukte adressatengerecht
literarischen Texten] wesentliche Informationen und Verfügen über sprachliche Mittel: planen, gestalten und präsentieren […] (MKR 4.1)
wichtige Details entnehmen Grammatik: nouns: singular vs. plural, pronouns, the
Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen, Arbeits- verb to be (negations, short answers), statements, Mögliche Umsetzung: Erstellen eines „my fantasy
/Lernprozesse schriftlich begleiten und questions house“-Posters (analog oder digital)
Arbeitsergebnisse festhalten Orthographie: short/long forms, silent letters,
capitalisation
Verfügen über sprachliche Mittel:
Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Wortschatz: classroom phrases verstehen und TMK:
Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe
situationsangemessen anwenden, einen allgemeinen Ausgangstexte: Alltagsgespräche, Emails, Bilder,
Bereich D)
sowie thematischen Wortschatz verstehen und Bildergeschichten
situationsangemessen anwenden Zieltexte: Beschreibungen, Alltagsgespräche, Emails
Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft*
Grammatik: Personen und Sachen [Sachverhalte,
Tätigkeiten und Geschehnisse] bezeichnen [und
beschreiben]; bejahte und verneinte Aussagen, Fragen
[und Aufforderungen] formulieren
3
Im Folgenden mit „bil.“ abgekürzt
12Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 5.2 - 1 (bil.) “I’m new at TTS – My new school life”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Hör-/Hörsehverstehen: einfachen Gesprächen in Ausbildung/Schule: Einblick in den listening, u.a. mit vertrauten Wendungen und Sätzen
vertrauten Situationen des Alltags wesentliche Schulalltag in Großbritannien über Hobbies und Schule erzählen und berichten;
Informationen entnehmen persönliche Lebensgestaltung: Alltag und Freizeit- Gehörtes anderen auf Deutsch erklären
Sprachmittlung: in Begegnungssituationen des Alltags gestaltung von Kindern: Familie, Freunde, Hobbys, (Globalverstehen)
einfache schriftliche und mündliche Informationen Sport
mündlich sinngemäß übertragen Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: sich in FKK: Schulleben (Rahmenvorgabe Bereich D)
unterschiedlichen Rollen an einfachen formalisierten Verfügen über sprachliche Mittel:
Gesprächen beteiligen. Grammatik: s-genitive, of-construction, articles, Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft*
modal auxiliaries (can/cannot), pronouns, direct
Verfügen über sprachliche Mittel: speech, question words, the verb ‘to have’ (negation,
Grammatik: bejahte und verneinte Aussagen, Fragen short answers)
[und Aufforderungen] formulieren Aussprache/Intonation: Wortbetonung
Aussprache/Intonation: einfache Aussprache- und
Intonationsmuster beachten und auf neue Wörter TMK:
und Sätze übertragen Ausgangstexte: informierende Texte, Dialog,
Alltagsgespräche, Audio- und Videoclips
Zieltexte: Email, Rap, Fotostory
13Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 5.2 - 2 (bil.) “I like my busy days – My life”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: am persönliche Lebensgestaltung: Alltag [und Freizeit- speaking, u.a. über sich und die Familie Auskunft geben
classroom discourse und an einfachen Gesprächen in gestaltung] von Kindern: Familie und entsprechende Fragen stellen
vertrauten Situationen des Alltags aktiv teilnehmen
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie FKK: Mögliche Umsetzung: Rollenspiele zu Alltagszenen
literarischen Texten wesentliche Informationen und Verfügen über sprachliche Mittel: schreiben und aufführen
wichtige Details entnehmen Grammatik: simple present, adverbs, quantifiers,
Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen word order (incl. adverbials of place, time, frequency Medienbildung: Medienprodukte adressatengerecht
and manner; subclauses) planen, gestalten und präsentieren […] (MKR 4.1)
Verfügen über sprachliche Mittel: Orthographie: capitalisation, orthographische
Wortschatz: classroom phrases verstehen und Besonderheiten vor Flexionsendungen Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
situationsangemessen anwenden Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe Bereich
Grammatik: räumliche, zeitliche und logische Bezüge TMK: D)
zwischen Sätzen herstellen, Bedingungen ausdrücken Ausgangstexte: Bilder, Bildergeschichten, E-Mails,
Audio- und Videoclips Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft *
Zieltexte: Alltagsgespräche, narrative und szenische
Texte
* Pro Halbjahr 2 Leistungsüberprüfungen: eine Klassenarbeit des Schuljahres – mit den Schwerpunkten Hör-/Sehverstehen (geschlossene und
halboffene Aufgaben) und Schreiben, isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Schwerpunkt: Grammatik); eine Klassenarbeit – mit den
Schwerpunkten Sprachmittlung und Schreiben, isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Schwerpunkt: Grammatik)
14Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
Jahrgangsstufe 6
UV 6.1 - 1 (normal) “Let’s discover TTS / It’s my party!”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Schreiben: Modelltexte kreativ gestaltend in einfache Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: historisch und speaking, u.a. über sich selbst und die Familie
eigene Texte umformen kulturell wichtige Personen und Ereignisse, sprechen
Sprechen- an Gesprächen teilnehmen: am classroom Feste und Traditionen
discourse und an einfachen Gesprächen in vertrauten Medienbildung: Informationen und Daten
Situationen des Alltags aktiv teilnehmen FKK: zusammenfassen, organisieren und strukturiert
Grammatik: Die Modalverben can, can’t, must, aufbewahren (MKR 1.3)
Verfügen über sprachliche Mittel: needn’t, mustn’t, adjectives and their comparative
Wortschatz: Vokabular zur einfachen Beschreibung and superlative forms Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
sprachlicher Elemente und Strukturen sowie zu Wortschatz: verschiedene Partys und Partyaktivitäten Schulleben (Rahmenvorgabe Bereich D)
einfachen Formen der Textbesprechung und benennen, Datumsangabe
Textproduktion verstehen und anwenden Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft*
Grammatik: in einfacher Form Wünsche, [Interessen TMK:
und Verpflichtungen] ausdrücken; Bedingungen Ausgangstexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.:
ausdrücken; Aussagen wörtlich wiedergeben Alltagsgespräche; Briefe; Einladungen; Audio- und
Videoclips
Literarische Texte: narrative und szenische Texte
Zieltexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.: Briefe; E-
Mails; Alltagsgespräche
Literarische Texte: narrative und szenische Texte
15Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 6.1 - 2 (normal) “My friends and I”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung:
Hör-/Hörsehverstehen: einfachen Gesprächen in Interkulturelles Verstehen und Handeln: sich mit z.B. einen Reisebericht planen und schreiben
vertrauten Situationen des Alltags wesentliche englischsprachigen Kommunikationspartnern über
Informationen entnehmen; Hör-/Hörsehtexten einfache kulturelle Gemeinsamkeiten, Unterschiede Medienbildung: Persönlichkeitsrechte, Umgang mit
wesentliche Informationen entnehmen und Stereotype austauschen. zweisprachigen Wörterbüchern (MKR 1.4, 6.1)
Schreiben: Modelltexte kreativ gestaltend in einfache
eigene Texte umformen Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Schulleben (Rahmenvorgabe Bereich D)
Verfügen über sprachliche Mittel: FKK:
Wortschatz: Vokabular zur einfachen Beschreibung Grammatik: Aussagesätze im simple past, Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft*
sprachlicher Elemente und Strukturen sowie zu Entscheidungsfragen, Kurzantworten und Verneinung
einfachen Formen der Textbesprechung und im simple past, Fragen mit Fragewort im simple past
Textproduktion verstehen und anwenden
Aussprache und Intonation: die Wörter ihres TMK:
Grundwortschatzes aussprechen Ausgangstexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.:
Orthographie: die Wörter ihres Grundwortschatzes Alltagsgespräche; Briefe; Einladungen; Audio- und
schreiben Videoclips
Literarische Texte: narrative und szenische Texte
Zieltexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.: Briefe; E-
Mails; Alltagsgespräche; Reisebericht
Literarische Texte: narrative und szenische Texte
16Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 6.1 - 3 (normal) “London is amazing”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Medienbildung: Verschiedene digitale Werkzeuge
Hörverstehen: Hörtexten wesentliche Informationen Interkulturelles Verstehen und Handeln: auf ein und deren Funktionsumfang kennen, auswählen
entnehmen elementares soziokulturelles Orientierungswissen zu sowie diese kreativ, reflektiert und zielgerichtet
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie anglophonen Lebenswirklichkeiten in Großbritannien einsetzen (MKR 1.2); Medienprodukte
literarischen Texten wesentliche Informationen zurückgreifen adressatengerecht planen, gestalten und
entnehmen präsentieren; Möglichkeiten des Veröffentlichens und
Teilens kennen und nutzen (MKR 4.1)
Verfügen über sprachliche Mittel:
Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen FKK: verpflichtende Umsetzung:
Wortschatz verstehen und situationsangemessen Grammatik: grammar future with going to, London: A City-Guide
anwenden. Zusammensetzungen mit some/any/every/no,
Grammatik: über gegenwärtige, vergangene und Adverbien und Vergleiche mit Adverbien
zugkünftige Ereignisse aus dem eigenen Wortschatz: Orte beschreiben, content clauses with
Erfahrungsbereich berichten und erzählen that Verbraucherbildung: Medien und Information in der
digitalen Welt (Rahmenvorgabe Bereich C)
TMK:
Ausgangstexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.: Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft*
Alltagsgespräche; Anzeigen: Informationstafeln;
Audio- und Videoclips
Literarische Texte: narrative und szenische Texte;
Bildergeschichten
Zieltexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.: Briefe; E-
Mails; Alltagsgespräche;
Literarische Texte: narrative und szenische Texte
17Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 6.2 - 4 (normal) “Sport is good for you”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Inhalte Interkulturelles Verstehen und Handeln: sich mit speaking, u.a. wie beim City-Guide Informationen
einfacher Texte und Medien nacherzählend und englischsprachigen Kommunikationspartnern über (hier evtl. im Radiobericht) präsentieren
zusammenfassend wiedergeben einfache kulturelle Gemeinsamkeiten, Unterschiede
– an Gesprächen teilnehmen: sich auch in und Stereotype austauschen Medienbildung: Medienprodukte adressaten-
unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen. gerecht planen, gestalten und präsentieren;
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie Möglichkeiten des Veröffentlichens und Teilens
literarischen Texten] wesentliche Informationen und kennen und nutzen (MKR 4.1)
wichtige Details entnehmen FKK:
Verfügen über sprachliche Mittel: Mögliche Umsetzung:
Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: simple past, present perfect, statements, Einen Radiobeitrag aufnehmen
Wortschatz: Vokabular zur einfachen Beschreibung questions, short answers, commands; negations;
sprachlicher Elemente und Strukturen sowie zu question tags, comparisons Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität
einfachen Formen der Textbesprechung und – Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe
Textproduktion verstehen und anwenden TMK: Bereich D)
Grammatik: Personen, Sachen, Sachverhalte, Ausgangstexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.:
Tätigkeiten und Geschehnisse bezeichnen und Alltagsgespräche; Audio- und Videoclips; Interviews Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung
beschreiben, Aussagen wörtlich wiedergeben Literarische Texte: narrative und szenische Texte Fachschaft*
Zieltexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.: Briefe; E-
Mails; Alltagsgespräche;
Literarische Texte: narrative und szenische Texte
18Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 6.2 - 5 (normal) “Stay in touch”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: F: Möglichkeit zu fächerverbindendem Arbeiten:
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie Persönliche Lebensweltgestaltung: Mobbing aufgreifen (z.B. Deutsch)
literarischen Texten wesentliche Informationen private Nutzung analoger und digitaler Medien im
entnehmen Alltag Medienbildung: z.B. Medien und ihre Wirkungen be-
Sprachmittlung: gegebene Informationen weitgehend schreiben, kritisch reflektieren und deren Nutzung
situationsangemessen und adressatengenrecht FKK: selbstverantwortlich regulieren; andere bei ihrer
bündeln Grammatik: adverbial clauses, question tags, Mediennutzung unterstützen (MKR 5.4);
Modalverben: should(n’t), could Verantwortungsvoll mit persönlichen und fremden
Verfügen über sprachliche Mittel: Daten umgehen (MKR 1.4)
Wortschatz: classroom phrases verstehen und TMK:
situationsangemessen anwenden Ausgangstexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.:
Grammatik: Verbote, Erlaubnis und Bitten informierende und erklärende Texte; Textnachrichte;
ausdrücken Audio- und Videoclips Mögliche Umsetzung:
Literarische Texte: narrative und szenische Texte Talking about cyberbullying
Zieltexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.: Briefe; E-
Mails; Alltagsgespräche; Poster Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Literarische Texte: narrative und szenische Texte Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe
Bereich D)
Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft*
19Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 6.2 - 6 (normal) “Goodbye Greenwich”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Medienbildung: Informationsrecherchen zielgerichtet
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: durchführen und dabei Suchstrategien anwenden
literarischen Texten wesentliche Informationen Lebenswirklichkeiten im Vereinigten (MKR 2.1)
entnehmen Königreich
Schreiben: Modelltexte kreativ gestaltend in einfache Mögliche Umsetzung:
eigene Texte umformen FKK: Umgang mit Landkarten, Multimedia-Tour, eine
Grammatik: will future Kontrastierung: will vs. going- Zugverbindung recherchieren, Quiz erstellen
Verfügen über sprachliche Mittel: to future, conditional sentences type 1
Wortschatz: classroom phrases verstehen und Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
situationsangemessen anwenden TMK: Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe
Grammatik: Verbote, Erlaubnis und Bitten Ausgangstexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.: Bereich D)
ausdrücken informierende und erklärende Texte; Audio- und
Videoclips Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft *
Literarische Texte: narrative und szenische Texte;
Gedichte
Zieltexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.: Briefe; E-
Mails; Alltagsgespräche; Postkarte; Tagebucheintrag
Literarische Texte: narrative und szenische Texte;
Gedichte
* Pro Halbjahr 3 Leistungsüberprüfungen: eine Klassenarbeit des Schuljahres – mit den Schwerpunkten Hör-/Sehverstehen (geschlossene und
halboffene Aufgaben) und Schreiben, isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Schwerpunkt: Grammatik); eine Klassenarbeit – mit
den Schwerpunkten Sprachmittlung und Schreiben, isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Schwerpunkt: Grammatik)
20Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 6.1 - 1 (bil.) “Let’s do something fun – My free time activities”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: persönliche Lebensgestaltung: Alltag [und Freizeit- speaking, u.a. über sich und die Familie Auskunft geben
Gespräche beginnen und beenden, einfache Texte gestaltung] von Kindern: Familie, Freunde, Hobbys, und entsprechende Fragen stellen
sinnstiftend vorlesen Sport
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie Mögliche Umsetzung: Rollenspiele zu Alltagszenen
literarischen Texten wesentliche Informationen und FKK: schreiben und aufführen
wichtige Details entnehmen Verfügen über sprachliche Mittel:
Hör-/Hörsehverstehen: Hör-/Hörsehtexten Grammatik: short answers, negations Medienbildung: Medienprodukte adressatengerecht
wesentliche Informationen entnehmen Orthographie: capitalisation, short/long forms planen, gestalten und präsentieren […] (MKR 4.1)
Schreiben: Arbeits-/Lernprozesse schriftlich Aussprache und Intonation: grundlegende
begleiten und Arbeitsergebnisse festhalten Besonderheiten des Vokalismus und Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Konsonantismus, silent letters, short/long forms, Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe Bereich
Verfügen über sprachliche Mittel: Wortbetonung, Grundzüge der Lautschrift D)
Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen
Wortschatz verstehen und situationsangemessen TMK: Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft *
anwenden Ausgangstexte: Alltagsgespräche,
Grammatik: bejahte und verneinte Aussagen, Fragen Sprachnachrichten;
und Aufforderungen formulieren literarische Texte: narrative und szenische Texte;
Bildergeschichten; Audio- und Videoclips
Zieltexte: Alltagsgespräche, narrative und szenische
Texte
21Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 6.1 - 2 (bil.) “Let’s go shopping – My shopping trip”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: speaking, u.a. über sich und die Familie Auskunft geben
sich auch in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern und entsprechende Fragen stellen
beteiligen, Inhalte einfacher Texte und Medien
nacherzählend und zusammenfassend wiedergeben FKK: Mögliche Umsetzung: Rollenspiele zu Alltagszenen
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie Verfügen über sprachliche Mittel: schreiben und aufführen (einen Flohmarkt)
literarischen Texten wesentliche Informationen und Grammatik: of-construction, present progressive,
wichtige Details entnehmen quantifiers (some, any, no, much, many, a lot of …) Medienbildung: Medienprodukte adressatengerecht
Hör-/Hörsehverstehen: Hör-/Hörsehtexten Orthographie: capitalisation, short/long forms planen, gestalten und präsentieren […] (MKR 4.1)
wesentliche Informationen entnehmen Aussprache und Intonation: grundlegende
Besonderheiten des Vokalismus und Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Verfügen über sprachliche Mittel: Konsonantismus, silent letters, short/long forms, Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe Bereich
Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Wortbetonung, Grundzüge der Lautschrift D)
Wortschatz verstehen und situationsangemessen
anwenden TMK: Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft *
Grammatik: bejahte und verneinte Aussagen, Fragen Ausgangstexte: Alltagsgespräche,
und Aufforderungen formulieren literarische Texte: narrative und szenische Texte;
Bildergeschichten; Audio- und Videoclips
Zieltexte: Alltagsgespräche, narrative und szenische
Texte
22Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 6.2 - 3 (bil.) “It’s my party! – Celebrating with friends”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Persönliche Lebensgestaltung: Alltag [und Freizeit- writing, u.a. über sich und die eigene Familie schreiben
Arbeitsergebnisse in elementarer Form vorstellen gestaltung] von Kindern: Familie, Freunde
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie Mögliche Umsetzung: Einladungen zu einer Party
literarischen Texten wesentliche Informationen und FKK: schreiben, von eigenen Traditionen berichten, über
wichtige Details entnehmen Verfügen über sprachliche Mittel: vergangene Geburtstagsfeiern erzählen
Hör-/Hörsehverstehen: einfachen Gesprächen in Grammatik: modal auxiliaries: can/cannot, may
vertrauten Situationen des Alltags wesentliche (not), must (not), needn’t, should (not) Medienbildung: Medienprodukte adressatengerecht
Informationen entnehmen Orthographie: capitalisation, short/long forms, planen, gestalten und präsentieren […] (MKR 4.1)
Schreiben: Modelltexte kreativ gestaltend in silent letters, orthografische Besonderheiten vor
einfache eigene Texte umformen Flexionsendungen Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Sprachmittlung: schriftlichen Aussprache und Intonation: grundlegende Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe Bereich
Kommunikationssituationen die relevanten Besonderheiten des Vokalismus und D)
Informationen kurzer privater und öffentlicher Konsonantismus, silent letters, short/long forms,
Alltagstexte sinngemäß übertragen Wortbetonung, Grundzüge der Lautschrift Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft *
Verfügen über sprachliche Mittel: TMK:
Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Ausgangstexte: Sach- und Gebrauchstexte;
Wortschatz verstehen und situationsangemessen Alltagsgespräche, Briefe, E-Mails, Tagebucheinträge,
anwenden Bilder, Einladungen, Audio- und Videoclips /
Grammatik: Verbote, Erlaubnis und Bitten literarische Texte: narrative und szenische Texte,
ausdrücken Bildergeschichten
Zieltexte: Briefe, E- Mails, Tagebucheinträge,
Alltagsgespräche; Beschreibungen, Berichte /
literarische Texte: narrative und szenische Texte
23Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 6.2 - 4 (bil.) “My friends and I – Planning activities”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: speaking, u.a. über die eigene Stadt erzählen
notizengestützt eine einfache Präsentation Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am
strukturiert vortragen Beispiel einer Region in den USA Medienbildung: Verschiedene digitale Werkzeuge und
Leseverstehen: kürzere Arbeitsanweisungen, deren Funktionsumfang kennen, auswählen sowie diese
Anleitungen und Erklärungen für ihren Lern- und FKK: kreativ, reflektiert und zielgerichtet einsetzen (MKR 1.2);
Arbeitsprozess nutzen Verfügen über sprachliche Mittel: Medienprodukte adressatengerecht planen, gestalten
Hör-/Hörsehverstehen: kürzeren Grammatik: compound sentences: and, or, but; that- und präsentieren; Möglichkeiten des Veröffentlichens und
Unterrichtsbeiträgen die wesentlichen clause (content clause); adverbial clauses: time, Teilens kennen und nutzen (MKR 4.1)
Informationen entnehmen reason, result, conditional sentences (type 1)
Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen Orthographie: capitalisation, short/long forms, verpflichtende Umsetzung: Kurze Präsentation einer
Sprachmittlung: in Begegnungssituationen des silent letters Stadt in den USA
Alltags einfache schriftliche und mündliche Infor- Aussprache und Intonation: grundlegende
mationen mündlich sinngemäß übertragen Besonderheiten des Vokalismus und
Konsonantismus, silent letters, short/long forms,
Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Verfügen über sprachliche Mittel: Wortbetonung
Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe Bereich
Wortschatz: Vokabular zur einfachen Beschreibung
D)
sprachlicher Elemente und Strukturen so- wie zu TMK:
einfachen Formen der Textbesprechung und Ausgangstexte: Sach- und Gebrauchstexte:
Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft *
Textproduktion verstehen und anwenden informierende und erklärende Texte; Alltags-
Grammatik: über gegenwärtige, vergangene und gespräche, Bilder / literarische Texte: narrative und
zukünftige Ereignisse aus dem eigenen szenische Texte; Audio- und Videoclips
Erfahrungsbereich berichten und erzählen Zieltexte: Alltagsgespräche; Beschreibungen,
Berichte, Zusammenfassungen / literarische Texte:
narrative und szenische Texte
* Pro Halbjahr 2 Leistungsüberprüfungen: eine Klassenarbeit des Schuljahres – mit den Schwerpunkten Hör-/Sehverstehen (geschlossene und
halboffene Aufgaben) und Schreiben, isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Schwerpunkt: Grammatik); eine Klassenarbeit – mit den
Schwerpunkten Sprachmittlung und Schreiben, isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Schwerpunkt: Grammatik)
24Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
Jahrgangsstufe 7
UV 7.1 - 1 (normal) “Find your place”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Medienbildung: Chancen und Herausforderungen
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie Persönliche Lebensgestaltung: Lebenssituation, Alltag von Medien für die Realitätswahrnehmung erkennen
literarischen Texten wesentliche Informationen und Freizeitgestaltung von Jugendlichen, Wohnen und und analysieren sowie für die eigene Identitätsbildung
entnehmen Zusammenleben in der Familie nutzen (MKR 5.3); Rechtliche Grundlagen des
Schreiben: Modelltexte kreativ gestaltend in einfache Persönlichkeits- (u.a. des Bild- rechts), Urheber- und
eigene Texte umformen FKK: Nutzungs- rechts (u.a. Lizenzen) überprüfen,
Grammatik: conditional sentences (type 1 (revision) bewerten und beachten (MKR 4.4)
Verfügen über sprachliche Mittel: and type 2), reflexive pronouns and each other
Wortschatz: Vokabular zur Beschreibung sprachlicher Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Elemente und Strukturen sowie zur Textbesprechung TMK: Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe
und Textproduktion verstehen und anwenden Ausgangstexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.: Bereich D)
Grammatik: Beziehungen innerhalb eines Satzes informierende und erklärende Texte;
ausdrücken und Zusatzinformationen geben Alltagsgespräche; Textnachrichten; Audio- und Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft *
Videoclips
Literarische Texte: narrative und dramatische Texte,
Gedichte
Zieltexte: Sach- und Gebrauchstexte:
Alltagsgespräche; Zusammenfassungen
Literarische Texte: Geschichten
25Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 7.1 - 2 (normal) “Let’s go to Scotland” (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: verpflichtende Umsetzungà Komplexe Lernaufgabe:
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexte Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Writing a newspaper report about a crime
wesentliche Informationen entnehmen Lebenswirklichkeiten im Vereinigten
Schreiben: Texte in beschreibender, berichtender, Königreich F: Möglichkeit zum fächerverbindenden Unterricht:
zusammenfassender, erzählender, erklärender und Deutsch: Berichte schreiben
argumentierender Absicht verfassen FKK:
Grammatik: past progressive, passive voice, adverbs Medienbildung: Medienprodukte adressatengerecht
Verfügen über sprachliche Mittel: of degree planen, gestalten und präsentieren; Möglichkeiten
Wortschatz: Vokabular zur Beschreibung sprachlicher des Veröffentlichens und Teilens kennen und nutzen
Elemente und Strukturen sowie zur Textbesprechung TMK: (MKR 4.1)
und Textproduktion verstehen und anwenden Ausgangstexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.:
Grammatik: Sachverhalte sowie Dauer, Zeitpunkt, informierende und erklärende Texte; Blogs,
Wiederholung, Abfolge von Handlungen ausdrücken; Textnachrichten; Anzeigen, Bilder, Flyer, Audio- und
Handlungen und Ereignisse aktivisch und passivisch Videoclips Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
darstellen, Literarische Texte: narrative und dramatische Texte Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe
Zieltexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.: Bereich D); teils: Medien und Information in der
Beschreibungen, Berichte, Zusammenfassungen, blog digitalen Welt (Rahmenvorgabe Bereich C)
posts, Website, Broschüre
Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft *
26Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 7.2 - 3 (normal) “What was it like?”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Hör-/Hörsehverstehen: Hör-/Hörsehtexten Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: writing, z.B. einen informativen Text schreiben
Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen Lebenswirklichkeiten im Vereinigten
Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen, Modelltexte Königreich (…), historisch und kulturell wichtige Medienbildung: Medienprodukte adressatengerecht
kreativ gestaltend in einfache eigene Texte umformen Personen, Ereignisse, Feste und Traditionen planen, gestalten und präsentieren […] (MKR 4.1)
Sprachmittlung: PLATZHALTER
FKK: Mögliche Umsetzung: z.B. Erstellen einer
Verfügen über sprachliche Mittel: Verfügen über sprachliche Mittel: Präsentation über eine historische Persönlichkeit,
Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Grammatik: defining relative clauses, contact clauses einen Ort oder einen Gegenstand
Wortschatz verstehen und situationsangemessen
anwenden TMK: Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität
Grammatik: Personen und Sachen [Sachverhalte, Ausgangstexte: Alltagsgespräche, Emails, Bilder, – Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe
Tätigkeiten und Geschehnisse] bezeichnen [und Bildergeschichten, Audio- und Videoclips Bereich D)
beschreiben]; Fragen [und Aufforderungen] Zieltexte: Beschreibungen, Alltagsgespräche, Emails
formulieren Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft*
27Hildegardis-Schule
Schulinterner Lehrplan Englisch
UV 7.2 - 4 (normal) “On the move”
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: B Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Leseverstehen: literarischen Texten wesentliche persönliche Lebensgestaltung: Alltag und speaking, z.B. über Urlaubserfahrungen berichten
implizite Informationen entnehmen Freizeitgestaltung von Kindern: Familie,
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: sich in Freunde, Hobbys, Sport Mögliche Umsetzung: z.B. eine Geschichte schreiben
unterschiedlichen Rollen an einfachen formalisierten Teilhabe am gesellschaftlichen Leben:
Gesprächen beteiligen. Lebenswirklichkeiten im Vereinigten Königreich; Medienbildung: Informationsrecherchen ziel-
Migration gerichtet durchführen und dabei Suchstrategien
Verfügen über sprachliche Mittel: anwenden (MKR 2.1)
Grammatik: weitere Möglichkeiten einsetzen, um FKK:
Zukünftiges auszudrücken Verfügen über sprachliche Mittel: Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Grammatik: Modalverben und ihre Ersatzformen, Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe
Wortschatz verstehen und situationsangemessen simple present und present progressive with future Bereich D)
anwenden meaning
Aussprache/Intonation: PLATZHALTER Leistungsüberprüfung: siehe Anmerkung Fachschaft *
TMK:
Ausgangstexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.:
informierende und erklärende Texte;
Textnachrichten; Audio- und Videoclips
Literarische Texte: narrative und dramatische Texte
Zieltexte: Sach- und Gebrauchstexte, z.B.:
Beschreibungen, Berichte, Zusammenfassungen, blog
posts
* Pro Halbjahr 3 Leistungsüberprüfungen: eine Klassenarbeit des Schuljahres – mit den Schwerpunkten Hör-/Sehverstehen (geschlossene und
halboffene Aufgaben) und Schreiben, isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Schwerpunkt: Grammatik); eine Klassenarbeit – mit den
Schwerpunkten Sprachmittlung und Schreiben, isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Schwerpunkt: Grammatik)
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