KIND - Große Themen für kleine Leute - Magazin für frühkindliche Das Magazin für Lorem Ipsum Bildung - FRÖBEL
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
KIND Magazin für frühkindliche Das Magazin für Lorem Ipsum Bildung 1/2020 Nr. 2 / August 2021 Große Themen für kleine Leute 1
EDITORIAL INHALT
Liebe Leserinnen, Ein Begriff für viele Chancen – PRAXISBEISPIELE
Interview mit Valeska Pannier 4
liebe Leser, „Nachhaltig konsumieren muss
Vorbild für Nachhaltigkeit:
Klima-Kita-Netzwerk 16
gelernt werden – am besten
was ist gerecht? Woran erkennt man, dass man das Richtige Kölner FRÖBEL-Kindergarten Regenbogen die Oberbürger- von klein auf" 6 Konzepte, Projekte &
tut? Wer backt mein Frühstücksbrot? Wie kommt die Milch in meisterin zum Bäume pflanzen brachten, wie Kinder im Berliner Fortbildungen 17
die Verpackung? Gehen alle Kinder in den Kindergarten? Die- FRÖBEL-Kindergarten Freudenberg sich mit der Geschichte Wir bewegen was 8
Bildungs(t)räume 18
se und viele weitere Fragen stellen Kinder tagtäglich Erwach- und NS-Vergangenheit ihres Stadtquartiers beschäftigten, ab
Global denken, lokal handeln 10
senen und sie erwarten Antworten. Zu Recht! Kein Thema ist zu wieviel Euro Nachhaltigkeit auf den (Kita-)Tisch kommt und wie Wir fürs Quartier 20
groß für Kinder. Auf dem Weg zu einer umweltfreundlicheren, ein nachhaltiges Architekturkonzept im FRÖBEL-Kindergarten „Kinder sind keine kleinen
gesünderen und gerechteren Welt brauchen sie das Rüstzeug Flügelnuss Kinder inspiriert und Kosten senkt. Erwachsenen“ Ab wie viel Euro kommt
für nachhaltiges Denken und Handeln. Interview mit Bundesjustizministerin Nachhaltigkeit auf den Kita-Tisch? 22
Die frühe Bildung kann ein echter Motor für mehr Nachhaltig- Christine Lambrecht 13
Erinnerungen bewahren,
Kindertageseinrichtungen bieten als Bildungsorte einmalige keit sein: für Demokratiebildung, Inklusion, gesellschaftliche
wenn Städte sich wandeln 24 Fantasie wird Wirklichkeit 38
Chancen, das zu erlernen. Kinder haben ein großes Interesse Teilhabe, Chancengerechtigkeit und natürlich auch für den Kli- „Dafür setzen wir uns ein!" 14
an sozialen Fragen und Themen von Natur und Umwelt. In un- maschutz. Was Kitas auf diesem Feld alles leisten können und Mehr Bäume fürs Veedel 26 Kinder für die Zukunft stärken 42
seren Krippen, Kindergärten und Horten geben wir ihnen Zeit wie Kommunen und Politik sie dabei unterstützen können zei-
und Raum, diese spielend zu entdecken. Pädagogische Fach- gen wir Ihnen in dieser Ausgabe. Wir reden mit! 28 Lernen mit allen Sinnen 45
kräfte greifen die Themen der Kinder auf und tragen damit er-
Wir sollten mit Staunen und
heblich zur Entwicklung eines sozialen und ökologischen Wer- Wir wünschen Ihnen viel Freude beim Lesen!
Kitas für Klimaschutz: Optimismus sprechen 48
tesystems bei. Mehr noch, Kitas und Familienzentren begreifen
FRÖBEL forstet auf 30
sich zunehmend auch als Akteure im Sozialraum. Sie wirken po- Jule Marx, Stefan Spieker, Timo Stampe Bleibt wild, ihr Mühlenkinder! 50
sitiv und unterstützend in die Familien und deren Umfeld hinein FRÖBEL-Geschäftsführung Eine Frage der Haltung 32
und können die Lebensbedingungen in ihrer Nachbarschaft Was uns bewegt –
oder Gemeinde nachhaltig verändern. Cowboys und Indianer haben frei 34 Konzerte für Familien 52
Wir haben uns gefragt, wie Kitas auf dem Weg zu einer Bildung Feste feiern – und eine Weniger wird mehr:
für nachhaltige Entwicklung am besten unterstützt werden und Übrigens: Eine Reihe der Projekte präsentieren wir am nachhaltige Geminschaft Als Unternehmen
wie sie für eine nachhaltige Entwicklung im Sozialraum wirken. 3. September auf dem 10. Plenum Frühpädagogik schaffen 37 nachhaltig handeln 53
Lesen Sie in diesem Magazin unter anderem, wie die Kinder im gemeinsam mit dem Deutschen Städte- und Gemeinde-
bund und dem Haus der kleinen Forscher. Im ehemaligen
Bundestag in Bonn laden wir Politik, Verwaltung und
frühpädagogische Praxis zur Diskussion darüber ein, wie
Länder und Kommunen Kitas auf dem Weg zu einer
Bildung für nachhaltige Entwicklung unterstützen und von
wertvollen Impulsen aus den Bildungseinrichtungen
profitieren können.
2 3
Ein Begriff
verändern. Für uns ist das vermutlich die
größte und langfristigste Herausforde-
rung, denn eine Haltungsänderung ist
keine Kleinigkeit.
für viele Chancen
Gibt es ausreichend Unterstützungs-
angebote von Politik und Kommu-
nen?
Es ist wichtig, dass konkrete Anreize für
ein nachhaltiges Verhalten gesetzt wer-
den, die alle Lebensbereiche betreffen.
Einige Anknüpfungspunkte für Kitas wä-
ren beispielsweise: Das Investitionspro-
Nachhaltiges Denken und Handeln sind erlernbar, gramm des Bundes, das seit vielen Jah-
ren neu aufgelegt wird, um den Ausbau
darin sind sich Politik und Bildungsverantwortliche einig. von Kita-Plätzen voranzutreiben, ist bis-
her nicht an ökologische Standards rund
Und es soll so früh wie möglich damit begonnen werden. und was ist mir das wert? Wie verhan- an soziale Normen und Regeln zu hal-
um Neubauten oder Sanierungen ge-
bunden und müsste damit verbunden
Welche Impulse von der frühen Bildung für mehr deln wir in der Kindergemeinschaft, was ten, sichert Aufmerksamkeit, Fürsorge
wir wirklich wollen, wenn wir gemeinsam und Zugehörigkeit – sei es in der Familie
auch weiter aufgestockt werden.
Die Länder haben zum Teil noch
Nachhaltigkeit ausgehen können und was das für Kitas nur ein begrenztes Budget zur Verfü- oder der größeren Gemeinschaft von
gung haben? Kindern und Er-
sehr wenig über die Bedeutung von BNE
in ihren jeweiligen Bildungsprogrammen
bedeutet, erläutert Valeska Pannier, Abteilungsleiterin In den ersten Wir stellen die Kosten des
Lebensjahren entwi- modernen Lebenswandels in
wachsenen.
Da leuchtet
und -plänen formuliert. Hier braucht es
eine Weiterentwicklung, die gleichzeitig
für Pädagogik und Qualitätsentwicklung bei FRÖBEL. ckelt sich auch das
moralische Urteils-
Rechnung: der Natur, den
es unmittelbar ein,
dass der Grund-
mit flächendeckenden Unterstützungs-
programmen für die Fachpraxis flankiert
vermögen und Un- Menschen in schwächeren stein für eine sozia- werden muss, um in die Umsetzung zu
rechtsbewusstsein sozialen Lagen, den Kindern der le Norm der Nach- kommen.
Lernen die Welt zu verändern – nicht Bildung für nachhaltige Entwicklung Welche Kosten wir mit einem mo- von Kindern, zum kommenden Generationen. haltigkeit auch Kommunen sollten prüfen, wie auch
weniger will eine Bildung für nachhal- will in all diesen Aspekten zu einem zu- dernen Lebenswandel erzeugen, ist häu- Beispiel indem sie durch die frühe Bil- sie die systematische Transformation vor
tige Entwicklung vermitteln. Aber kunftsfähigen Denken und Handeln befä- fig schwer zu begreifen. Wir stellen die erfahren, dass ihre eigenen Rechte ge- dung gelegt wird. Es ist aber für Kinder Ort beschleunigen können, beispielswei-
meinen wir auch alle das Gleiche, higen und umschließt damit auch ande- Kosten vielmehr in Rechnung: der Natur, achtet werden und andere Kinder ihrer- ganz besonders wichtig, auch die Erfah- se freie Flächen für eine nachhaltige Be-
wenn – meist abgekürzt – von BNE re große Themenfel- den Menschen in seits dieselben Rechte genießen. Für ein rung machen zu können, dass soziale Re- wirtschaftung sichern und mit den Trä-
die Rede ist? der wie Demokra- Wir brauchen eine Kultur der schwächeren sozia- friedliches Miteinander müssen Konflikte geln nicht starr und unüberwindbar sind, gerorganisationen vor Ort verabreden,
Weil Bildung für nachhaltige Entwick- tiebildung, Inklusion, Nachhaltigkeit, die begrenzte len Lagen, den Kin- geklärt und Lösungen ausgehandelt sondern gemeinsam ausgehandelt und wie sie ökologische Projekte fördern und
lung auf eine lebenswerte Zukunft auf Partizipation und dern der kommen- werden. Diese Lernprozesse unterstützen den Bedürfnissen der Gemeinschaft an- als Bildungs- und Beteiligungsprozesse für
unserem Planeten abzielt, werden dar- Chancengerech-
Ressourcen sozial gerecht den Generation- pädagogische Fachkräfte von Anfang gepasst werden. Kinder entwickeln können.
unter häufig in erster Linie Bildungsaktivi- tigkeit. Das bietet verteilt. en. Das funktioniert an und leisten auch damit bereits einen Grundsätzlich sind Institutionen für
zentralen Beitrag für eine Bildung für Mit welchen Herausforderungen ist
täten rund um Klima- und Umweltschutz zahlreiche Chan- aber nur, weil wir es Kinder und ihre Familien Knotenpunkte in
nachhaltige Entwicklung. das für pädagogische Fachkräfte
subsummiert. BNE ist aber nicht einfach cen und vielfältige Anknüpfungspunkte in aller Regel nicht bewusst reflektieren, einer lokalen Bildungslandschaft, die sich
verbunden?
ein neues pädagogisches Thema, son- für das Lernen in jedem Lebensalter. denn wir Menschen sind nicht im Grunde insgesamt zu einem nachhaltigen Le-
Gesellschaften werden sich nur in Die Arbeit pädagogischer Fachkräfte
dern geht noch über die Umsetzung ein- unseres Wesens selbstbezogen und gierig. bensraum entwickeln muss.
Eine nachhaltigere Lebensweise Richtung Nachhaltigkeit bewegen, zielt darauf ab, Kinder dazu zu befähi-
zelner, oft vorrangig ökologischer, Pro- Kinder kommen schon als mitfühlen-
kann auch unbequem sein, mit wenn Klimaschutz zur sozialen Norm gen, ihre eigene Zukunft aktiv und zum
jekte hinaus. Mit Bildung für nachhaltige de und soziale Wesen zur Welt. Das Be-
Verzicht auf Verhaltensweisen, Besitz wird, lautet ein Fazit der PIK-Studie. Wohle aller gestalten zu können. Dafür
Entwicklung ist die grundsätzliche Ein- wusstsein zu fördern, zwischen unserem
oder Konsum verbunden. Verzichten Welchen Beitrag kann die frühe kreieren sie eine Kultur des Aufwachsens,
sicht verbunden, dass wir als Mensch- Verhalten und dem Unrecht, das es er-
kann aber nur, wer genug hat. Sind Bildung hierfür leisten? in der im Kleinen erlebbar wird, worauf Valeska Pannier ist Psychologin und
heit nicht so weiterleben können wie zeugt oder verstärkt, ist ein wichtiger
Nachhaltigkeit und soziale Gerech- Viele unserer Gewohnheiten werden in die Gesellschaft als Ganzes hinauswill. leitet bei FRÖBEL die Abteilung
bisher. Baustein einer Bildung für nachhaltige Pädagogik und Qualitätsentwicklung.
Wir brauchen eine Kultur der Nach- tigkeit im Sinne gleicher Lebensbe- Entwicklung, eben weil es unbequem der Kindheit geprägt. Wenn Klimaschutz Dafür schaffen sie Räume für ein
haltigkeit, die begrenzte Ressourcen so- dingungen vereinbar? sein kann und darum nicht von ganz al- die soziale Norm ist, dann lernen Kinder friedvolles, inklusives Zusammenleben
zial gerecht verteilt. Wir sind bereits ein- Die spannende Frage ist ja, was bedeu- lein passiert. in den ersten Lebensjahren besonders auf der Basis geteilter Werte, fördern die
gebunden in einen Veränderungspro- tet „genug“ – für jede und jeden einzeln, mühelos, welches Verhalten erwünscht selbstbestimmte und rücksichtsvolle Er-
zess, in dem viele Facetten einer nach- aber auch insgesamt betrachtet? Und Wie lässt sich das Kindern vermitteln? ist oder auch negative Konsequenzen kundung der Natur, greifen die Fragen
haltigen Kultur entwickelt werden was brauchen wir wirklich für ein gutes Kinder verstehen diese Zusammenhän- hat. Soziales Lernen durch Beobach- der Kinder auf und philosophieren mit ih-
müssen: Demokratische Teilhabe und Leben? Unser Gefühl, etwas unbedingt ge besonders leicht, wenn sie direkt er- tung und Nachahmung ist eine der be- nen.
gerechte Mitgestaltung aller, weitsichti- für unser Glück zu benötigen, wird von fahrbar werden. Was für „Kosten“ ent- merkenswertesten Kompetenzen, die Sie sind dabei Vorbilder und werden
ge Planung und verantwortliches Han- jüngster Kindheit an durch unser Umfeld stehen tatsächlich bei einer Vesper mit Kinder von Anfang an besitzen. Schon von den Kindern sehr genau beobach-
deln, kompetenter Umgang mit Unsi- beeinflusst – und wenn uns früh bewusst den Lieblingsprodukten der Kinder? Was Säuglinge ahmen die Mimik eines Er- tet. Das erfordert eine vertiefte Ausein-
cherheiten, friedliche Konfliktlösungen, ist, was uns genügt für ein gutes Leben, könnte man daran verändern oder es wachsenen nach und junge Kinder sind andersetzung mit den eigenen Überzeu-
Mitgefühl und Fürsorge für andere Men- entstehen später weniger Widerstände alternativ herstellen? Woran merke ich, eifrig bemüht, alles nachzumachen, gungen und Gewohnheiten, man muss
schen, um nur einige zu nennen. gegen ein nachhaltiges Handeln. was ich wirklich möchte und brauche was die „Großen“ ihnen vorleben. Sich bereit sein, das eigene Handeln auch zu
4 5
„Nachhaltig konsumieren
muss gelernt werden – am besten
Spielzeug, Essen, Kleidung – Kinder wachsen in unserer von klein auf.“
Gesellschaft mit einer unüberschaubaren Auswahl an Dingen
auf. Auf der Kehrseite gibt es viele Probleme, die die Her
stellung dieser Produkte verursacht. Jeder von uns muss sich
die Frage stellen, wie wir damit umgehen – und die Kinder
Vielen Kitas liegt das Thema Nach- sich die Kita weiterentwickeln will? Ist
dabei frühzeitig einbeziehen. Dazu bietet die Stiftung „Haus haltigkeit schon lange am Herzen. zum Beispiel Nachhaltigkeit bereits im Neue Fortbildung
„Konsum umdenken“
Was sollen sie noch besser machen? Leitbild der Einrichtung verankert? Ha-
der kleinen Forscher“ Kitas bundesweit Fortbildungen an. Kitas können daran arbeiten, Bildung für ben alle Kinder Gelegenheit, sich mit
mehr Nachhaltigkeit grundsätzlicher an- Nachhaltigkeitsfragen zu beschäftigen? Sie sind Kitaleitung und möchten mit
BNE-Projektleiterin Ute Krümmel erzählt im Interview, worum zugehen und hier das ganze Einrich- Wie nachhaltig ist der Konsum der Kita? Ihrer Kita-Gemeinschaft Ihre Einrich-
tungsteam mitzunehmen. Es gibt viele Viele Kitaleitungen sagen uns, wie tung nachhaltiger gestalten? Sie
es geht. Wege, BNE strukturell anzugehen. Zum wertvoll zudem der Austausch mit ande- wollen Bildung für nachhaltige
Beispiel könnte das Kitateam gemein- ren für sie ist. Sie gehen bestärkt aus der Entwicklung im Kitaleben verwirk
Frau Krümmel, wann haben Sie Sie möchten, dass sich auch schon stimmte Lebensmittel auf dem Tisch? sam festlegen, wie es das Spielzeugan- Fortbildung und sehen: Dort sind wir lichen?
zuletzt über Ihr eigenes Kaufverhalten Kitakinder mit Konsumfragen be- Woraus besteht das Spielzeug? Und gebot nachhaltiger gestalten möchte – schon ganz gut dabei. Oder: So haben
nachgedacht? schäftigen. Warum? Und wie auch hinterfragen, ob man bestimmte und hier die Kinder an den Ideen beteili- andere Kitas Probleme gelöst. In der Fortbildung „Konsum umden-
kindgerecht ist dieser Ansatz? Dinge wirklich braucht. Solche Fragen gen. Dazu gibt es tolle Praxisbeispiele. ken“ der Stiftung „Haus der kleinen
Als die Kleiderläden nach dem Coro- Kinder konsumieren sehr früh – ob sind Teil von Bildung für nachhaltige Ent- Was verändert sich, wenn Kinder in Forscher“ erhalten Sie viele Anregun-
na-Lockdown wieder offen waren, Lebensmittel, Spielzeug oder Kleidung. wicklung, kurz BNE. Hiermit kann ein Sie möchten gezielt die Kitaleiterin der Kita lernen, nachhaltiger zu gen und Werkzeuge zur Umsetzung.
dachte ich: Wie schön, jetzt kann ich Bei der Auswahl werden sie auf vielen Lernprozess angestoßen werden, der zu bzw. den Kitaleiter unterstützen. leben? Sie erfahren – im Austausch mit
stöbern gehen. Im nächsten Moment Ebenen beeinflusst, auch durch Herstel- Veränderungen in der Gesellschaft Warum? Die Kita ist Kindern ein Vorbild. Wenn hier anderen Kitaleitungen – wie Sie
sagte ich mir aber: Eigentlich fehlt mir ler und deren Werbung. Kinder sollten führt. Wir lernen gemeinsam, wie wir Sie sind Schlüsselpersonen – im wahren Nachhaltigkeit etwas Selbstverständli- greifbar und spielerisch Ihre Kita
nichts im Kleiderschrank! Und damit war die Möglichkeit haben, das in Augen- nachhaltiger denken und handeln. Wortsinn. Sie können Türen öffnen und ches ist, wird es auch für die Kinder so jeden Tag zu einem spannenden
ich zufrieden. schein zu nehmen: Woher kommen be- Auch nachhaltiges Konsumieren vieles entscheiden. Die Kitaleitung muss sein. Was sie in der Kita erleben, nehmen Lernort für Nachhaltigkeit machen.
muss gelernt werden – am besten von dabei nicht nur Organisatorin sein. Oft sie auch mit nach Hause. Manche be- Auch für pädagogische Fachkräfte
klein auf. Dabei geht es nicht darum, hat die Leiterin bzw. der Leiter bereits fürchten hier einen Konflikt: Was, wenn gibt es passende Angebote.
Kindern zu sagen: „Ihr dürft das nicht ein Bild im Kopf von der Kultur der Kita. Kinder dort das Gegenteil erleben? Da-
haben!“ Vielmehr könnten wir zum Bei- Sie kann ihren Einfluss nutzen und auch bei können Kinder gut mit dieser Situati- Mehr unter
spiel versuchen, gemeinsam Alternati- die Haltung für mehr Nachhaltigkeit mit- on umgehen. Sie werden trotzdem an- hdkf.de/konsum-umdenken-
ven zum Neukauf zu entdecken. Das prägen. Jetzt geht es darum, den Lei- ders auf die Dinge schauen – weil sie in kitaleitung
sind dann Erlebnisse, die Kindern viel tungskräften zu helfen und sie zu ermuti- der Kita die Chance dazu bekommen
Spaß machen: etwas reparieren, etwas gen, die ganze Einrichtung zu überzeu- haben.
Eigenes basteln oder Dinge mit anderen gen und an den Veränderungen zu be-
tauschen. teiligen.
Was können Kitaleitungen aus Ihren
Fortbildungen mitnehmen?
Wir gehen auf ihre besonderen Aufga-
ben und Probleme ein. Wir geben Denk-
anstöße und gleichzeitig praktische Un-
terstützung mit einem Orientierungsrah-
Ute Krümmel leitet das BNE-Projekt der Stiftung men: Wo steht die Kita in puncto Nach-
„Haus der kleinen Forscher“. haltigkeit? Worauf kommt es an, wenn
6 7
Dass Kinder nicht nur davon träumen, als Superhelden die Welt zu heraus umsetzen können … wenn die Erwachsenen sie einfach mal
retten, steht außer Frage. Oft haben Kinder klare Vorstellungen davon, machen lassen, ihnen gut zuhören und nur dort Unterstützung bieten,
„ WIr be w ege n WAS!“
was sie bewegen wollen und vor allem, wie sie das auch aus eigener Kraft wo sie auch von den Kindern gewünscht ist.
„Ich kann sehr
gut mit Kinder
Das ist meine S n umgehen.
uperkraft.“
I c h w ä r e g e r n e so
„
Kinder helfen Kindern
a r k u n d m u t i g wie In jedem von uns steckt ein(e) Superheld(in)!
st
p i L a n g s t r u m p f .“
Drei Mädchen aus dem FRÖBEL-Hort Pusteblume in Brieselang
kamen auf einer Veranstaltung mit dem Leierkastenspieler Det- Pip Im Kölner FRÖBEL-Kindergarten An St. Peter planten die Kinder
und Kunstpädagogin Anna eine Umgestaltung des kitaeigenen
Ein neues Geschirr aus Altbeständen
lef Luther ins Gespräch. Er berichtete, dass er eine große Bistros. In Anlehnung an ihr schönes Veedel verwandelte sie Der Keller offenbarte einen Schatz an alten Tellern. Kunstpäda-
Deutschlandtour plane und seinen Verdienst einem schwerer- die Räumlichkeiten ins „Café Schönstein“. gogin Anna bereitete das Atelier vor und die Teller wurden neu
krankten Jungen und seiner Familie spenden wolle – als Unter-
„ D as G e f ü h l , j bemalt, verziert und sogar zu Etageren umgebaut. In den nächs-
stützung für die sehr kostspielige Therapie.
emandem ten Wochen möchten die Kinder Kontakt zu Geschäften im Vee-
zu helfen, wa „Um die Welt, die einen umgibt, mitzugestalten, del, wie zum Beispiel auf der Landmannstraße, aufnehmen und
Sofort überlegten die drei Zweitklässlerinnen, wie auch sie hel-
fen können: „Na klar! Wir sammeln die vielen besitzerlosen
r e c h t c o o l ." braucht es Ideen, Freude am Mitgestalten und dort ihre kunstvollen Etageren in Schaufenstern ausstellen und
ihre Wünsche und Anliegen für die Zukunft sichtbar machen.
Mut, für eigene Ideen einzustehen. Das erfor-
Pfandflaschen im Hort ein!“, kam ihnen schnell in den Sinn.
dert auch die Kompetenz, Kompromisse auszu- „Und dann haben wir die Teller trocknen lassen und
unten im Flur war so ein komischer Wagen, da mussten
Später malten sie ein Plakat und setzten sich in das Foyer handeln und eine gemeinsame Lösung zu
wir die draufstellen und dann ging es ab zum Backen.“
der Schule und warben bei Lehrkräften und Eltern für ihre finden.“ Anna, Kunstpädagogin
„Ich würde ge
Aktion. So kam in kurzer Zeit ein beachtlicher Flaschen-
berg zusammen, den die Mädchen mit den pädagogi-
r n e f l ie g e n
schen Fachkräften gemeinsam zum Pfandautomaten Immer wieder äußerten die Kinder ihren Unmut über das hässli-
kö n n e n . U m W
schafften. che Geschirr. Da im Keller so allerlei ungenutzte Dinge liegen, olken
entstand in gemeinsamer Überlegung die Idee, altes Geschirr a n z u f as s e n u n
zu verschönern und neu zu gestalten. d Regen für
d ie B äu m e m a c
„Die Mutter des Jungen hat von
Als Einstiegsfrage in das Projekt stand die Frage im Raum: h e n .“
uns erfahren und dann was auf Wer ist euer Vorbild? Die Kinder überlegten, welche
Facebook geschrieben. Das hat Superhelden sie kennen und welche Stärken „Also da gab es solche Bilder, da konnte man
uns noch mehr motiviert.“ diese haben: Superman, Pippi Langstrumpf und gucken, was schön ist. Man konnte natürlich
auch Polizisten, Ärzte oder Greta Thunberg auch eigene Sachen malen. Es gab zum Beispiel
wurden genannt. Sie stehen – nach Meinung keine Herzchenbilder und ich habe dann einfach
der Kinder – für Mut und Kraft, um Dinge umzu- Herzchen gemalt.“
Anderen zu helfen setzen. Dabei gerieten die Kinder „Wir haben die Teller bemalt.
ins Träumen, selber Superkräfte Damit die schöner aussehen.“
und Freude zu schenken, zu haben.
tut allen gut
„Das war sehr viel Arbeit,
Als Detlef Luther von dieser Aktion erfuhr, war er aber auch lustig“
nach eigenen Angaben zu Tränen gerührt. Er woll-
te unbedingt einen Termin mit dem FRÖBEL-Hort vereinba-
w as n o c h
ren, um ein Kinderkonzert zu spielen. Bei dieser Gelegenheit
haben die Mädchen das Geld übergeben.
b e s o e t
„Ich ha a b e r f a nd es
ht ,
nie gemac
l l .“
r i c h t i g to
8 9
GLOBAL
DENKEN, LOKAL
HANDELN
Nachhaltige Entwicklung Um die Herausforderungen einer globalisierten Welt meistern nen und Akteure wichtig: aus dem formellen und informellen und möglicherweise personelle und finanzielle Ressourcen
zu können, gilt es, mithilfe des ganzheitlichen Bildungsansat- Bildungsbereich, mit der Zivilgesellschaft, der Wirtschaft so- freizusetzen.
kann nur gelingen, wenn zes Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) Gestaltungs- wie mit Kommunalverwaltung und -politik bis zu strukturell
kompetenzen zu entwickeln und zu fördern. Hierzu gehören verankerten „kommunalen Bildungslandschaften“. Die Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung
es eine funktionierende Fähigkeiten zu vorausschauendem Denken, zu Interdiszipli- entwickelt sich in vielen Kommunen bereits sehr erfolgreich.
narität und zu Partizipation. Die Bereitstellung von Ressourcen vor allem in Form von ex- Ebenso übernehmen diese die zentrale Rolle bei der Ver-
Kooperation aller staatlichen pliziten Stellenanteilen und klaren Verantwortlichkeiten ist wirklichung der international vereinbarten Nachhaltigkeits-
Diese Prozesse finden in Kindertageseinrichtungen, in Schu- ein maßgeblicher Erfolgsfaktor der kommunalen Veranke- ziele auf kommunaler Ebene. Die Weichen für eine struktu-
Ebenen gibt. Welche len, in Jugendeinrichtungen, in Vereinen, an außerschuli- rung von BNE. Voraussetzung sind politische Beschlüsse für relle Verankerung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
schen Lernorten, in Erwachsenenbildungseinrichtungen, in den Aufbau einer BNE-Landschaft sowie die Unterstützung in der deutschen Bildungslandschaft sind also gestellt.
Aufgaben sich hieraus für Betrieben und in Wohnquartieren statt. durch die Spitzen von Politik und Verwaltung.
Zukünftig muss es noch stärker darum gehen, dass gerade
Kommunen ergeben, Ein großer Teil dieser Lernorte befindet sich in kommunaler Trä- Die Verankerung von BNE in kommunalen Strukturen ist ein Kommunen ihre Chancen erkennen, die BNE ihnen für ihre
gerschaft oder ist in kommunale Netzwerke eingebunden. individueller und spezifischer Prozess in der jeweiligen Kom- soziale, ökologische, wirtschaftlich faire und politische Ent-
erläutert Ursula Krickl, Deshalb ist es erforderlich, die Akteurinnen und Akteure kom- mune, für den es keine allgemeingültigen Vorlagen oder wicklung bietet.
munaler Selbstverwaltung in BNE-Prozesse aktiv einzubinden. Muster geben kann. Dies gilt insbesondere für die jeweilige
Referatsleiterin für Soziales, Ausformulierung von Zielen, Konzepten und Begrifflichkei- Das „lokale Wissen“, die Kooperation der unterschiedlichen
Für Kommunen, die sich dem Thema neu zuwenden wollen, ten, aber auch für die inhaltliche Schwerpunktsetzung auf BNE-Akteurinnen und -Akteure und die Einbeziehung der
Jugend und Gesundheit wird es wichtig sein, einen niedrigschwelligen Einstieg in BNE unterschiedliche Nachhaltigkeitsthemen. Einwohnerinnen und Einwohner in partizipative Prozesse
zu finden. Dazu muss zunächst ein Verständnis des Konzepts sind wichtige Elemente zur Etablierung einer Bildungsland-
beim Deutschen Städte- entwickelt und Begriff und Inhalte müssen geklärt werden. Nicht nur, aber insbesondere angesichts der Pandemie und schaft im Sinne der BNE. BNE wird somit zu einem Standort-
Beispiele unterschiedlichen Komplexitätsgrades aus Kom- natürlich der Klimakrise wird deutlich, welchen Mehrwert es faktor für die lokale Entwicklung, wenn Kommunen ihre Ge-
und Gemeindebund. munen, um die Spannbreite und Möglichkeiten von BNE zu für Städte, Gemeinden und Landkreise haben kann, sich staltungsmöglichkeiten nutzen.
veranschaulichen und die Kommunikation zu erleichtern, ganzheitlich auf das Thema Nachhaltigkeit ein- und als zu-
können eine wichtige Rolle spielen. kunftsfähige Kommunen aufzustellen. Bildung für nachhalti-
ge Entwicklung schärft dabei den Blick für die gesamtgesell-
Ebenso müssen die Beschäftigten in Kommunen mit dem schaftlichen Zusammenhänge und Herausforderungen.
Thema vertraut werden. Die verwaltungsinterne Fortbildung
sollte sich des Themas annehmen und es für unterschiedli- Die im Bildungsmanagement vielerorts etablierten direkten
che Zielgruppen von Auszubildenden bis zu Führungskräften Kommunikationswege eröffnen dem Bereich Bildung für
aufbereiten. nachhaltige Entwicklung eine erhöhte Schubkraft, so dass
Ursula Krickl ist Referatsleiterin für Soziales,
auch auf der Ebene des Kreis-, Stadt- oder Gemeinderates Jugend und Gesundheit und stellvertretende
Damit dieser Lernprozess lokal erfolgreich gestaltet werden dem Thema verstärkt Aufmerksamkeit gewidmet wird, um Pressesprecherin beim Deutschen Städte- und
kann, ist die Vernetzung und Kooperation diverser Akteurin- dadurch letztlich strukturelle Veränderungen anzustoßen Gemeindebund.
10 11
Anzeige
Kita-Fachtexte.de „Kinder sind keine kleinen Erwachsenen“
Das Portal für praxisnahe Fachtexte Das Grundgesetz hat Verbesserungsbedarf, was die Rechte der
für Lehre und Studium
Kinder angeht, sagt Bundesjustizministerin Christine Lambrecht
Wissenschaftlich fundiert
Praxisnah aufbereitet (59, SPD), die seit Mai 2021 auch Bundesfamilienministerin ist.
Kostenlos und frei zum Download verfügbar Sie setzte sich maßgeblich dafür ein, die Kinderrechte ins
www.kita-fachtexte.de Grundgesetz aufzunehmen. Warum ihr das so wichtig ist, erzählt
sie KINDgerecht im Interview.
„Die Welt gehört in Kinderhände“ – rung würde ein klares Signal an alle macht. Deshalb haben wir das zwei Mil-
so titelte DIE ZEIT im Januar 2020 ein staatlichen Ebenen senden: Leute, liarden Euro schwere „Corona-Aufhol-
Gespräch mit Ihnen über den passt auf bei all euren Entscheidungen, paket“ auf den Weg gebracht. Das
Vorstoß, die Kinderrechte im Grund- berücksichtigt, was die Kinder euch zu muss jetzt umgesetzt werden. Mit die-
gesetz zu verankern. Was ist Ihnen sagen haben! sem Geld sollen Kinder auch jenseits
daran besonders wichtig? vom reinen Lernen Möglichkeiten erhal-
Kinder sind eben nicht einfach kleine Er- Die Kinderrechte kommen vorerst ten, mit anderen in Kontakt zu kommen,
wachsene. Sie haben besondere Be- nicht ins Grundgesetz. Sie hatten sich Sport- und Freizeitangebote wahrzu-
dürfnisse und verdienen besonderen mit ihrem Ministerium stark für einen nehmen oder einfach unbeschwerte
Schutz durch den Staat und die Gesell- Kompromiss eingesetzt. Ist die Ferientage zu verbringen. Sie haben es
schaft. Mir ist es als Bundesfamilien- und „historische Chance“, wie sie es sich verdient!
Bundesjustizministerin wichtig, dass dies nannten, vertan oder wird es einen
auch im Grundgesetz – unserer Werte- neuen Versuch geben? Was kann
ordnung – abgebildet wird. Es geht vor die kommende Regierung besser Christine Lambrecht (SPD) ist Juristin und
allem darum, die besondere Situation machen? seit 2019 Bundesministerin der Justiz und
von Kindern sichtbarer zu machen und für Verbraucherschutz. Seit Mai 2021 ist sie
Wir diskutieren bereits seit über 30 Jah-
auch Bundesministerin für Familie,
bei allen Entscheidungen mitzudenken. ren über die Aufnahme von Kinderrech-
Senioren, Frauen und Jugend.
ten ins Grundgesetz. So nah wie jetzt
Was gewinnen wir Erwachsenen, sind wir einer Grundgesetzänderung
wenn wir Kinder stärker beteiligen? noch nie gewesen. Ich bedauere zu-
Kinder sind unsere Zukunft und das tiefst, dass es bei der Union und den
Auf Englisch: Kostbarste, was wir haben. Wenn wir Grünen am Willen zu einem Kompromiss
www.ece-in-germany.info ihre Sichtweise und ihre Interessen stär- gefehlt hat. Beide haben auf ihren Posi-
ker im Blick haben, dann gewinnen wir tionen beharrt. Auch in Zukunft wird für
als Gesellschaft insgesamt. Gerade erst eine Grundgesetzänderung eine Zwei-
hat uns das Bundesverfassungsgericht drittelmehrheit in Bundestag und Bun-
ins Stammbuch geschrieben, dass wir desrat erforderlich sein. Mit Maximalfor-
die Interessen künftiger Generationen derungen wird man diese Mehrheiten si-
bei unserer Politik stärker berücksichti- cher nicht erreichen können.
gen müssen. Das sollte unsere Richt-
schnur sein. Sie treten nicht mehr für den Bundes-
tag an. Werden Sie sich weiter für die
Eine Kooperation von Sind Kinder durch das Grundgesetz in Rechte der Kinder einsetzen?
FRÖBEL e. V. und der jetzigen Fassung denn nicht Selbstverständlich. Aber erst einmal
Alice Salomon Hochschule Berlin ausreichend geschützt, beteiligt und werde ich mich bis zum allerletzten Tag
können mitbestimmen? meiner Amtszeit als Bundesfamilienmi-
Es gibt zumindest Verbesserungsbedarf. nisterin mit aller Kraft für die Interessen
Die Rechte der Kinder würden durch die der Kinder starkmachen. Aktuell geht es
Verankerung im Grundgesetz einen beispielsweise darum, die Folgen der
ganz anderen Stellenwert bekommen. Corona-Pandemie für Kinder und Ju-
Das hätte konkrete Auswirkungen und gendliche so gut wie möglich abzufe-
würde das Bewusstsein für ihre Bedeu- dern. Kinder und Jugendliche haben in
tung schärfen. Eine Grundgesetzände- der Pandemie besonders viel mitge-
12 13
Rechte der Kinder
„Dafür setzen wir uns ein!“
Annalena Baerbock
Bundesvorsitzende von BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN
Kinder fragen und ihnen zuhören, sie beteiligen und mitentscheiden
„Damit Kinder eine gute Zukunft haben,
lassen – dafür setzen wir uns bei FRÖBEL ganz besonders ein. müssen wir sie stärker ins Zentrum
Mit unserem Jahresmotto „Die Welt gehört in Kinderhände“ politischen Handelns stellen. Es braucht
entwickeln wir über zwei Jahre Ideen und Formate, um die Stimme endlich starke Kinderrechte im Grund
der Kinder zu stärken und ihre Wünsche und Vorstellungen in gesetz und eine Kindergrundsicherung, die
allen Kindern Unterstützung und Teilhabe
die Gesellschaft zu tragen. Im Rahmen unserer Kampagne finden garantiert. Dafür setze ich mich ein.“
wir Mitstreiterinnen und Mitstreiter, die sich für die Rechte von
Kindern engagieren – ob in der Politik, Wissenschaft, Kultur und Norbert Müller,
Vorsitzender der Kinderkommission im Deutschen Bundestag
Verbänden, als Pädagoginnen und Pädagogen. Wir freuen uns,
„Damit Kinder eine gute Zukunft haben,
hier die ersten zu Wort kommen zu lassen. braucht es konsequenten Klimaschutz, eine
armutsfeste Kindergrundsicherung und
Matthias Seestern-Pauly echte Kinderrechte im Grundgesetz. Dafür
Mitglied der Kinderkommission im Deutschen Bundestag
setze ich mich ein.“
„Damit Kinder eine gute Zukunft haben,
braucht es weltbeste Rahmenbedingungen
von Anfang an. Wenn wir dann noch Dr. Joachim Stamp
Kinder- und Jugendminister des Landes Nordrhein-Westfalen
unsere Kinder als Experten in eigener
Sache mit einbeziehen, fördern wir ihre „Damit Kinder eine gute Zukunft haben,
Entwicklung zu selbstbestimmten und ver braucht es Aufstiegschancen durch Bildung
antwortungsbewussten Persönlichkeiten. und ein Land, in dem diese Chancen nicht
Dafür setze ich mich ein.“ vom Geldbeutel der Eltern abhängen. Da
für setze ich mich ein.“
Prof. Dr. Jörg Maywald
Prof. Rolf Rosenbrock Experte für Kinderrechte und Kinderschutz
Vorsitzender des Paritätischen Gesamtverbandes
„Damit Kinder eine gute Zukunft haben,
„Damit Kinder eine gute Zukunft haben, braucht es mehr Beteiligung der Kinder,
braucht es starke Kinderrechte auch im starke Kinderrechte in unserer Verfassung
Grundgesetz, eine eigenständige Kinder und eine Absenkung der Wahlaltersgrenze
grundsicherung und ganz viel Liebe. für mehr Generationengerechtigkeit.
Dafür setze ich mich ein.“ Dafür setze ich mich ein.“
14 15
Vorbild für Nachhaltigkeit: Konzepte, Projekte &
Klima-Kita-Netzwerk Fortbildungen
Klimaschutz fängt in der Kita an – zum Beispiel bei der Um Träger, Leitungen und Fachkräfte in der frühen Bildung in
Frage, wie Kinder und pädagogische Fachkräfte nachhaltig Nordrhein-Westfalen bei der Umsetzung einer Bildung für
mit Ressourcen umgehen. Dass dieses Thema immer mehr nachhaltige Entwicklung zu unterstützen, gibt es das Projekt
Einrichtungen beschäftigt, weiß Susanne Schubert, Vorstand „BNE im Elementarbereich stärken – NRW auf dem Weg!“.
von Innowego. Sie und Ihre Kollegin Sabrina Ranke, Susanne Schubert, Projektleitung und Vorstand von Innowego, die verschiedenen Akteurinnen und Akteure aus dem
und Marie-Luise Zaiß, Projektmitarbeiterin, stellen das Projekt Elementarbereich richtet. Wie ist das Papier entstanden und
Projektmitarbeiterin, stellen das Klima-Kita-Netzwerk auf auf dem Plenum Frühpädagogik vor. was möchte es erreichen?
dem Plenum Frühpädagogik vor. Das Projekt „BNE im Elementarbereich stärken – NRW auf
dem Weg!“ möchte BNE in den Elementarbereich bringen.
Marie-Luise Zaiß: Ein großer Baustein unseres Projekts ist die Im-
pulsgebung für die Fortschreibung der BNE-Landesstrategie
Immer mehr Kita-Träger beschließen, sich mit dem Thema Klima- Fachkräfte berichteten auf den Netzwerktreffen, dass Kinder Welche konkreten Ziele verfolgen Sie mit dem Projekt? NRW. Mit dem Papier zeigen wir praxisorientierte Handlungs-
schutz auseinanderzusetzen. Denn schon Kita-Kinder stellen Fra- heute im Überfluss aufwachsen – und es für Erzieherinnen und Er- Susanne Schubert: Mit unserem Projekt wollen wir die langfristi- möglichkeiten für alle Ebenen auf – von der pädagogischen
gen zu Nachhaltigkeit: Wie lange lebt Abfall? Wo kommt eigent- zieher oft nicht einfach ist, Nachhaltigkeit in einem nicht-nach- ge Verankerung von BNE im Elementarbereich in NRW auf ver- Ausbildung über die Fachberatungen der Träger bis in die Lan-
lich meine Kleidung her? Und was passiert mit Spielzeug, das ich haltigen System umzusetzen. Das Klima-Kita-Netzwerk etabliert schiedenen Ebenen unterstützen. Dabei möchten wir einen despolitik. Grundlage für die Lösungsansätze sind zum einen Er-
nicht mehr haben will? Wie sich diese Themen kindgerecht erfor- in vier Projektregionen ein bundesweites Kita-Netzwerk zum Kli- Beitrag zur Umsetzung der Landesstrategie „Bildung für nach- gebnisse aus dem bundesweiten Prozess zum UNESCO-Weltak-
schen lassen, dazu tauschen sich bundesweit Kita-Fachkräfte ma- und Ressourcenschutz. Mit Aktionen, Fortbildungen und haltige Entwicklung – Zukunft tionsprogramm BNE (2015-2019)
bei Veranstaltungen und Diskussionsrunden im Klima-Kita-Netz- weiteren Angeboten werden Nachhaltigkeitsperspektiven für Lernen NRW (2016 – 2020)“ und und dem Folgeprojekt BNE 2030
werk aus. Das Klima-Kita-Netzwerk lädt dazu ein, hinter die Din- die tägliche Praxis in 500 Kitas entwickelt. damit auch für den Nationalen „Neben Politik und Wirtschaft ist Bildung der sowie Fachveranstaltungen
ge zu schauen und Handlungsalternativen zu entdecken. Mit Aktionsplan BNE und das Welt- und die langjährige Erfahrung
wirksamste Schlüssel, um gemeinsam eine
verschiedenen Angeboten unterstützt das bundesweite Netz- aktionsprogramm „BNE 2030“ und Expertise unserer Genos-
werk pädagogische Fachkräfte, Kitas und Träger, neue Perspek- Tipp Ein Aktionstagebuch stellt Beispiele guter Praxis und leisten. Darüber hinaus wollen lebenswerte Zukunft zu gestalten. Und auch senschaft.
tiven für die Kitapraxis zu Bildung für eine nachhaltige Entwick- Methodentipps von Kitas dar, die sich im Rahmen des wir Unterstützungsangebote die Kleinsten wollen schon mitgestalten – Wichtige Impulse haben
lung am Beispiel Klima- und Ressourcenschutz zu entwickeln. Klima-Kita-Netzwerks beteiligt haben. und gelungene Ansatzpunkte denn sie betrifft das Thema auf lange Sicht wir zum anderen aus Gesprä-
Dazu gehören unter anderem Fortbildungen, Vernetzungstref- https://klima-kita-netzwerk.de/aktionstagebuch/. zu BNE im Elementarbereich chen mit verschiedenen Ak-
am stärksten.“ Susanne Schubert
fen, bundesweite Fachtagungen und Beispiele guter Praxis. Zudem stehen Informationen für Träger zur nachhaltigen stärker sichtbar machen. Das teurinnen und Akteuren aus
Mobilität, zur Gebäudesanierung und effizienten liegt noch in der Zukunft – wir dem Elementarbereich ziehen
Kinder ernst nehmen und beteiligen Energienutzung auf der Webseite zur Verfügung. bauen im Hintergrund ein Portal dazu auf: unseren Veranstal- können. Wie haben sie sich auf den Weg gemacht? Was ge-
In vielen Einrichtungen lernen Kinder schon früh, Wasser und tungen wird das künftig etwa auf dem Webportal www.bne. lingt gut? Wo besteht noch Handlungsbedarf? Und was ist nö-
Strom zu sparen oder Müll richtig zu trennen – erste Schritte auf Klima-Kita-Netzwerk Das Projekt wird von Innowego – nrw geschehen. Dort wird gezeigt, wie sich verschiedene Ak- tig, dass die Verankerung von BNE als Querschnitt gelingt?
dem Weg zu mehr Nachhaltigkeit sind in vielen Kitas also schon Forum Bildung & Nachhaltigkeit eG, der Umweltstation teurinnen und Akteure sich auf den Weg machen, um BNE in Durch die Gespräche konnten wir Handlungsfelder und Bedar-
getan. Der nächste Schritt ist es, Kinder selbst an Entscheidun- Lias-Grube, der NAJU (Naturschutzjugend im NABU) und ihren Strukturen zu verankern, und werden passende Materia- fe aus der Praxislandschaft einfangen und ihnen innerhalb des
gen zum Thema zu beteiligen. Es geht darum, Kinder und ihre der S.O.F. Save Our Future – Umweltstiftung umgesetzt. lien vorgestellt, die dabei unterstützen können. Impulspapiers Kraft verleihen.
Anliegen ernst zu nehmen. Ihre Fragen bieten im Kita-Alltag Das Projekt wird gefördert durch das Bundesministerium für
vielfältige Anlässe, Nachhaltigkeitsthemen aufzugreifen. Um An wen richten sich die Angebote? Das Projekt wird von Innowego – Forum Bildung & Nach-
Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit im Rahmen
sich mit Konsum zu beschäftigen, bietet sich etwa eine spiel- der Nationalen Klimaschutzinitiative (NKI). Susanne Schubert: Unser Projekt adressiert Vertreterinnen und haltigkeit eG umgesetzt. Es wird aus Mitteln des Ministeri-
zeugfreie Zeit an. Dabei machen Kinder die Erfahrung, dass sie Weitere Informationen unter www.klima-kita-netzwerk.de. Vertreter der Kinder- und Jugendhilfe, der Aus- und Weiterbil- ums für Umwelt, Landwirtschaft, Natur- und Verbraucher-
auch ohne Spielzeug, Kuscheltiere und Bilderbücher einen dung, Verwaltungen sowie Multiplikatorinnen und Multiplikato- schutz des Landes Nordrhein-Westfalen (MULNV) gefördert
spannenden Kita-Tag verbringen können. Dabei sollten sie ren aus dem Umwelt- und Eine-Welt-Bereich. Mit ihnen kommen und vom Ministerium für Kinder, Familie, Flüchtlinge und
aber mitentscheiden dürfen, wie diese Zeit gestaltet wird, also wir bei unseren Fachveranstaltungen zu BNE ins Gespräch. Wie Integration des Landes Nordrhein-Westfalen (MKFFI)
zum Beispiel wie lange sie auf das Spielzeug verzichten wollen kann eine Zusammenarbeit mit dem Umfeld gelingen? Wie unterstützt.
und was als Erstes wieder ausgepackt werden soll, weil es ihnen kann BNE schon in der Ausbildung gestärkt werden? Wie können
besonders wichtig ist. sich Träger auf den Weg machen? Und wie können Fachbera-
tungen und Leitungen Kitateams bei der Umsetzung von BNE
Auch der eigene Stadtteil bietet Möglichkeiten, zu nachhalti- unterstützen? Gemeinsam mit verschiedenen Referentinnen
Referentinnen (v. l. n. r.):
gem Konsum auf Entdeckungsreise zu gehen: In der Kleiderkam- und Referenten geben wir Impulse hierfür und bieten eine Platt-
Sabrina Ranke,
mer, der Reparaturwerkstatt, dem Eine-Welt-Laden oder ande- Projektmitarbeiterin im form zum Erfahrungsaustausch und zur Vernetzung, die sehr ge-
ren lokalen Initiativen entdecken Kinder, wie sie selbst zu mehr Klima-Kita-Netzwer schätzt wird. Referentinnen:
Nachhaltigkeit beitragen können. Sie hinterfragen, was einzelne Susanne Schubert, Susanne Schubert, Projektleitung und
Projektleitung und Vorstand von Innowego (Foto S. 16)
Dinge wert sind, wie viele Gegenstände sie in ihrem Leben brau- Im April 2021 haben Sie ein Impulspapier veröffentlicht, das
Vorstand von Innowego, und Marie-Luise Zaiß, Projektmitarbeiterin
chen und auf was sie möglicherweise verzichten können. Viele sich an das Land NRW und dessen Ministerien, aber auch an
PRAXISBEISPIEL PLENUM FRÜHPÄDAGOGIK 17
Bildungs(t)räume
FRÖBEL-Kindergarten Flügelnuss Architektur und Pädagogik im Einklang – „Die Kinder nehmen das Angebot erfreulich gut an und ge-
So macht die Kita die Stadt Bonn grüner: stalten täglich ihre Spielumgebung mit dem mobilen Mobili-
• Innenausstattung besteht aus nachhaltigen Bauelementen ar neu. Dazu finden Absprachen untereinander statt und die
und Materialien Kinder müssen auch Kompromisse finden. Die reizarme und
Wie ein nachhaltiges Architekturkonzept • Modulare Bauelemente sind vielseitig einsetzbar und damit ästhetische Umgebung animiert zum kreativen Gestalten
ressourcen- und kostensparend und Spielen und ganz nebenbei lernen die Kinder in der sozi-
im FRÖBEL-Kindergarten Flügelnuss Kinder • Ökonomische Qualität des Mobiliars: Fokus auf Wirtschaft- alen Interaktion. Wir haben bei den Kindern beobachten
lichkeit, Flächeneffizienz, Umnutzungsfähigkeit und Dauer- können, dass sie sich besser konzentrieren können und ent-
inspiriert und Kosten senkt haftigkeit spannter wirken.“
• Außengelände als naturnahe Interaktionsfläche ohne Sima Kashan-Falla, Einrichtungsleiterin
Spielburgen mit Bäumen und Sträucher, die großflächig
Schatten spenden
Eine ganze Kita mit drei Holzelementen einrichten? Wie das ge- Bewegungslandschaften. Auf weitere Einrichtungsgegenstän-
lingen kann und wie daraus sogar ein pädagogischer Mehr- de wird in der Kita weitestgehend verzichtet.
wert entsteht, lässt sich im FRÖBEL-Kindergarten Flügelnuss in
Bonn besichtigen. Für das innovative und nachhaltige Innen- Die Kinder richten sich nach ihren eigenen Wünschen und In-
einrichtungskonzept der Flügelnuss gab es sogar den German teressen ein, die pädagogischen Fachkräfte passen die Räu-
Design Award 2021. me den pädagogischen Intentionen und Bedarfen an. Drau-
ßen lädt ein naturnah gestaltetes Außengelände zu Bewe-
Entwickelt wurde das Konzept in Kooperation mit der Techni- gung und Spiel ein. Hier bieten Geländemodellierungen viele
schen Hochschule Köln und der Universität Bremen im Rah- Bewegungsanreize mit Schrägen, Hügeln, großen Findlingen,
men eines interdisziplinären Lehrforschungsprojekts mit Stu- Steinstufen, unterschiedlichen Bodenbelägen, Gängen und
dierenden der Architektur und Pädagogik. Der Titel: Eine Kita Hecken zum Kriechen und Verstecken.
der Zukunft.
Das Team um Leiterin Sima Kashan-Fallah widmet sich beson-
Als solche erfüllt die Flügelnuss Nachhaltigkeitskriterien für Ma- ders einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), Bewe-
terialien und Bewirtschaftung des Hauses und zugleich höchs- gung und einer alltagsintegrierten Begegnung mit der engli-
te ästhetische und pädagogische Ansprüche. Das Besondere: schen Sprache. „Wir wollen die Kinder in den Kompetenzen för-
das Mobiliar der Kita besteht aus modularen Regalsystemen, dern, die sie benötigen, um eine zukunftsfähige Gesellschaft zu
die je nach Bedarf auf-, ab- und umgebaut werden können: gestalten, die kreativ und achtsam mit ihren Ressourcen um-
als Staffelei, Raumtrenner, Regal oder Bausteine für Spiel- und geht“, so das Credo der Leiterin.
Das hat uns geholfen:
• Das gemeinsame erforschende Arbeiten und der Aus- „Die Flügelnuss ist ein Modell für weitere Kitas. Die Leiden-
„Wir haben versucht, mit ganz wenigen Objekten möglichst tausch mit Fachleuten unterschiedlicher wissenschaftlicher schaft, mit der Architekten und pädagogische Fachkräfte
„Hier ka
viele Funktionen abzudecken. Letztendlich sind es ja nur drei nn ich m Disziplinen die Innen- und Außenräume der Bildungsinstitution neu ge-
Module, die wir hier vorfinden: das Regal-Tisch-Element, Wohnun eine eig • Die Überzeugung, dass Bildung ein zweckoffener Aneig- dacht haben, begeistert und bringt neue Ideen hervor. Die
g bauen ene
Hocker und Podest als Bauelement.“ “ (Kind) nungsprozess der uns umgebenden Welt ist darin zum Ausdruck gebrachten pädagogischen Werte der
Bernd Ullrich, Architekt • Mut und Innovationsbereitschaft, Flächen und Gegenstän- Nachhaltigkeit, der Offenheit der pädagogischen Interakti-
de der Kita aus der Sicht der Kinder, Fachkräfte, Familien, on und Gestaltung, des Bezuges auf Kinder und Familien
Menschen aus dem Umfeld zu interpretieren sind Teil einer – so wie wir meinen – neuen Beteiligungs- und
• Die wertvollen Rückmeldungen der Kinder, Eltern und Verantwortungskultur.“
Öffentlichkeit Marek Körner, Bereichsleiter FRÖBEL West
Das haben wir als herausfordernd empfunden:
in
abe e
• Die Spannung, ob das Konzept realisierbar und wirkungsge-
I c h h )
recht umsetzbar ist „
e b a u t.” (Kind
• Der Gestaltung der bereits vorhandenen Raumaufteilung Schiff g
– der Kindergarten befindet sich in einem neu gebauten
Mehrfamilienhaus
Ausblick: Das wünschen wir uns von unserer Stadt:
• Eine wissenschaftliche Evaluation über die Bewertung,
Ergebnisse und Wirkung des Interieurs auf Kinder
• Partnerschaften in der modellhaften Umsetzung von neuen
Arbeitsansätzen in der Ausgestaltung von Kitas (Klimaneut-
ralität, Digitalisierung, Familien- und Stadtteilzentren)
Film:
Kita trifft Architektur im FRÖBEL- Ansprechpartnerin: Sima Kashan-Fallah,
Kindergarten-Flügelnuss Leiterin FRÖBEL-Kindergarten Flügelnuss in Bonn
www.youtube.com www.fluegelnuss.froebel.info
PRAXISBEISPIELE PLENUM FRÜHPÄDAGOGIK 19„Als ich von der selbstgebauten Wasserfilteran-
lage gehört habe, war ich begeistert. Ich find
es wichtig, dass den Kindern beigebracht wird,
wie wichtig unserer Ressourcen sind, und dazu
zählt auch das Regenwasser, wie es gefiltert
und gespeichert werden kann.“ (Mutter)
So machen wir unsere Stadt grüner:
• Lebensquelle Wasser: Bau einer Wasserfilteranlage im
Rahmen des Projekts „Wasser in der Natur“, um ein
Bewusstsein für Wasserverbrauch, Wasserverschwendung
und -verschmutzung zu schaffen
• Dimension Abfallkreislauf: Projekte zu Abfällen und
Entsorgung mit dem kommunalen Entsorger STEP,
• Klimaschutz: „Springfrosch for future“ – Kinder, Familien,
Beschäftigte tauschen das Auto gegen das Fahrrad und
zählen Kilometer
• Artenschutz: Bienenpatenschaft, regelmäßige Besuche
Wir fürs Quartier
der benachbarten Bienenstöcke, Beschäftigung mit
FRÖBEL-Kindergarten Springfrosch „Wenn die Kinder den Bienenstock besuchen,
Insekten und ihrer Bedeutung, Feld- und Wiesenblumen
auf unserem Kitaacker beobachten sie staunend das rege Treiben der
• Ernährung: Auf unserem Kitaacker bauen wir unser Bienen und sind in der Regel überwältigt davon,
Wie der Potsdamer FRÖBEL-Kindergarten Springfrosch Kin- eigenes Gemüse an. wie viel Arbeit die kleinen Tiere investieren, um
der mit vielfältigen Aktionen für den Naturschutz begeistert So gehen wir vor bzw. sind wir vorgegangen:
Honig zu produzieren. Ich habe den Eindruck,
dass sie dadurch den Wert unserer natürlichen
• Netzwerke bauen: Kooperationen mit dem Klärwerk
Potsdam, einer Imkerin, der Informationszentrale Ressourcen mehr schätzen.“ (Imkerin)
Potsdam ist eine grüne Stadt mit vielen Parks und Grünflächen, Gemüsegarten. Es wird gesät, geackert und geerntet. Die Gar- Deutsches Mineralwasser, Stadtentsorgung Potsdam,
Seen und Waldgebieten. Unser Kindergarten liegt sehr naturnah tenpflege macht den Kindern deutlich, wie wertvoll unsere Le- BUND und NAJU
mitten im Grünen. Der Schutz und der respektvolle Umgang mit bensmittel sind und was es braucht, bis aus einem kleinen Sa- • Regelmäßige kultur-ästhetische Auseinandersetzung: Ausblick: Das wünschen wir uns von unserer Stadt:
unserer Umgebung prägt die Haltung in unserem Team. men ein essbares Nahrungsmittel wird. Mit unserem blühenden eine Künstlerin erkundet gemeinsam mit den Kindern • Mehr Ressourcen für das Thema BNE in der frühkindlichen
Ackerstreifen füttern wir die Bienen. Diese Erfahrungen tragen kreativ naturwissenschaftliche Phänomene, Aufbau Bildung: zum Beispiel mehr Platz für Tierhaltung auf dem
Diese Haltung spiegelt sich in unserer pädagogischen Praxis wi- die Kinder zurück in ihre Familien, die unsere Gartenarbeit auch von Strukturen für die Arbeit als Konsultationskita Kitagelände
der. Gemeinsam mit den Kindern beschäftigen wir uns mit öko- am Wochenende unterstützen. (FRÖBEL und Land Brandenburg) • Engagement seitens der Politik, mit Kindern über Umwelt-
logischen Fragestellungen und naturwissenschaftlichen Phä- schutz und Nachhaltigkeit zu sprechen, zum Beispiel
nomenen. Unser Ziel ist es, die Kinder für einen bewussten Um- Wir beteiligen die Menschen im Stadtteil an unseren Projekten: Das hat uns geholfen bzw. das hilft uns dabei: durch Besuche in Kitas
gang mit der Natur und ihren Ressourcen zu sensibilisieren und Mit einer Kilometer-Sammelaktion haben wir schon fast 100 Men- • Eine gute Team- und Projektorganisation: Wie setzen • Strengere Maßnahmen gegen Umweltverschmutzung
zu begeistern. schen im Stadtteil erreicht. Unser Gemüseacker wird an sieben wir die Projekte alltagsintegriert um? Wie integrieren • Kindern eine stärkere Stimme geben beim Thema
Tagen in der Woche gepflegt – unterstützt durch Eltern, Großel- wir Netzwerkpartner? Welche Fragestellungen wollen Zukunftsgestaltung: Kitakinder stärker einbinden in die
Den Kreislauf der Natur erfahren die Kinder ganz direkt durch tern, Freunde. Bis 2022 wollen wir Konsultationskita für BNE sein. wir erarbeiten? Stadtentwicklung über Befragungen oder Workshops
regelmäßige Besuche der Bienenstöcke am benachbarten Dafür arbeiten wir an einer internen Zertifizierung bei FRÖBEL und • Wir greifen die Fragen, Wünsche und Interessen der unterstützen.
Fraunhofer Institut sowie durch die Aktivitäten im kitaeigenen bewerben uns für die Zertifizierung durch das Land Brandenburg. Kinder auf.
• Wir nutzen kindgerechte Materialien zum Thema
Umweltschutz von Initiativen und Organisationen zur
Unterstützung und Inspiration.
• Wir tauschen uns regelmäßig mit unseren Netzwerk
partnern aus.
• Uns inspirierten die Neugierde, Offenheit und Kreativität
der Kinder.
Das haben wir als herausfordernd empfunden bzw.
empfinden es so:
• Zeit und personelle Ressourcen für die konzeptionelle
Arbeit zu finden
„Alle br Ansprechpartnerin: Christin Baier,
auchen
Welt, bis Wasser Leiterin FRÖBEL-Kindergarten Springfrosch in Potsdam
auf die auf der springfrosch-potsdam.froebel.info
Gegens
tände.“
(Kind, 4
Jahre)
PRAXISBEISPIELE PLENUM FRÜHPÄDAGOGIK 21So machen wir unsere Stadt grüner: Das hilft uns dabei:
• Alle Mahlzeiten werden überwiegend aus regionalen • Intensive Auseinandersetzung mit den Empfehlungen
und saisonalen Lebensmitteln zubereitet – 90 Prozent ist der Gesellschaft für gesunde Ernährung (DGE)
Bioware! • Gespräche mit Kindern über das Thema Lebensmittel
• Der Speiseplan bietet eine ausgewogene, abwechslungs- • Eine Küchenkommission aus pädagogischen Fachkräften
reiche und fleischreduzierte Ernährung und Küchenpersonal wurde ins Leben gerufen. Alle sechs
• Kinder wählen selbstständig aus, was und wie viel sie essen Wochen stimmen sie sich ab, wie sie einen bewussten
möchten. Das reduziert Abfall. Umgang mit Lebensmitteln alltagsintegriert in der Kita
• Anbau, Pflege, Ernte und Weiterverarbeitung des eigenen umsetzen.
Gemüses schafft bei den Kindern ein Bewusstsein für einen • Rückläufe an Mahlzeiten wurden gewogen und anschlie-
nachhaltigen Umgang mit Lebensmitteln ßend die Essenausgabe angepasst. Die Kinder haben
• Unser Kita-Garten bietet einen innerstädtischen vielfältigen eindrücklich die Mengen an Müll erlebt. Jetzt lautet
Lebensraum für Insekten: Insektenhotels, eine Blumenwiese, verstärkt das Credo: Lieber nachnehmen statt wegwerfen!
Kräuterbeete, Naschgarten, Regenwurmkiste für biologi- • Die Schulungen, der Austausch und das Speiseplan-Tool
sche Küchenabfälle der Kantine Zukunft
• Wir vermeiden Müll so gut es geht und trennen die Abfälle • Die Freude am echten Kochhandwerk und guter Qualität
sehr genau
Ab wie viel Euro kommt Nach-
Das empfinden wir als herausfordernd:
• Die regelmäßige Pflege des Gemüsegartens in die
Tagesplanung einzubeziehen
haltigkeit auf den Kita-Tisch?
• die Umstellung auf einen saisonalen Speiseplan
• Die Kommunikation im Team, damit alle an einem Strang
ziehen
• Strikte Mülltrennung in den Gruppen umzusetzen
Das Projekt Kantine Zukunft im Berliner • Strikte Mülltrennung durch die Reinigungsfirma einzufordern
FRÖBEL-Kindergarten Fröbelspatzen FRÖBEL-Kindergarten Fröbelspatzen Das wünschen wir uns von unserer Stadt:
• Netzwerk zur Hilfe und Unterstützung, z. B. Experten für
Recycling, die regelmäßig im Kindergarten beraten
Zwischen 0,70 Euro und 1,40 Euro pro Tag stehen Berliner Kinder- Mehr als nur ein gutes Essen • Ehrenamtsliste (verschiedene Fachgebiete/Berufe)
tageseinrichtungen für eine warme Mahlzeit pro Kind zur Verfü- Die Umwelt profitiert vom Einsatz von mehr biologischen, saiso- • Patinnen und Paten für Kinderwerkstätten (Acker,
gung. Kann man damit eine frische und gesunde Mahlzeit zu- nalen und regionalen Produkten, die Menschen von einem Holzwerkstatt, Atelier, Nähwerkstatt, Gartenpflege)
bereiten? „Ja!“ ,sagt Robert Kapa, Küchenleiter aus den Frö- qualitativ besseren und gesünderen Essen. Die Kommune er- • Bessere finanzielle Rahmenbedingungen
belspatzen. Er und seine Kolleginnen und Kollegen aus den hält mehr Qualität ohne Mehrkosten und die Gesellschaft pro- • Organisierte Tauschbörse für Materialien und Garten
FRÖBEL-Kindergärten Freudenberg und Inselkinder nehmen teil fitieren von einer höheren regionalen Wertschöpfung sowie Zu- So sind wir vorgegangen: werkzeuge
am Berliner Projekt Kantine Zukunft. Die Initiatoren zeigen, wie kunftsperspektiven für eine nachhaltige Landwirtschaft. • Eigenanbau: Bewerbung um einen Platz in der Gemüse
Großküchen und Kantinen leckere, gesunde, ressourcenspa- ackerdemie. Drei Jahre lang erhält unser Team Fortbildun-
rende und größtenteils fleischlose Gerichte in Bioqualität auf Das Team um Robert Kapa legt großen Wert darauf, dass die Kin- gen zum Thema Obst- und Gemüseanbau
den Tisch bringen – ohne Kostensteigerung! Das ist für Kommu- der das gesunde Essen nicht nur lecker finden, sondern auch • Verantwortung übernehmen und Bewusstsein schaffen: Das
nen, die größtenteils Gemeinschaftsverpflegung subventionie- wissen, woher die Lebensmittel kommen. Was sie für ihr Wachs- Gartenjahr und die Pflanzenpflege sind fester Bestandteil
ren, ein echter Mehrwert. tum benötigen, wann Erntezeit ist und wie aus Küchenabfällen der pädagogischen Praxis
wieder gute Erde zur Aussaat entsteht, erfahren sie im kitaeige- • Konsum und Angebot reflektieren: Die Teilnahme am
nen Gemüseacker. Hier wird gesät, gepflanzt und gepflegt – Projekt „Kantine Zukunft“ hat uns Wege aufgezeigt, wie wir
„Klopse aus Grünkern sind bei uns ein Gewinner- und die Ernte gemeinsam in Koch-AGs weiterverarbeitet. gesunde und abwechslungsreiche Mahlzeiten in Bioqualität
essen!“ Robert Kapa, Küchenleiter Fröbelspatzen anbieten können
• Neue Wege einschlagen: Nach der Ist-Stand-Analyse
wurde der Speiseplan grundlegend neu aufgestellt
„Fertigpizza ist im Einkauf viel teurer als die
„An Gemeinschaftsverpflegung ist so spannend, dass eine Per- • Ausschließlich frische Küche, keine Convenience-Produkte,
son teilweise Kaufentscheidung für 10.000 Menschen trifft. Und einzelnen frischen Zutaten. Wir putzen täglich Aufstriche und Marmeladen werden frisch hergestellt
von dieser Seite kommt gerade großes Interesse, Bioprodukte 30 bis 40 kg Gemüse, das wurde früher mit • Die Kinder-Meinung zählt: Was war lecker? Auf was sollten
einzusetzen und dadurch die biologische Landwirtschaft zu un- dem Feinfrostlieferanten gebracht. Klar gab es wir zukünftig verzichten? Kantine Zukunft
terstützen. Viele Essen in Kantinen oder Kitas sind subventioniert • Verpackungsreduzierte Waren einkaufen, richtig recyceln
am Anfang Bedenken, ob das Team die zeit Kantine Zukunft orientiert sich an einem erfolgreichen
– dahinter steht ein Versorgungsauftrag, mit dem erreiche ich • Lagerung optimieren: Die korrekte Lagerung von Lebens-
lichen Ressourcen dazu hat. Aber durch eine Projekt aus Dänemark. Die Erfahrungen in Kopenhagen
im Prinzip alle Menschen, alle Altersklassen, alle sozialen Schich- mitteln verlängert ihre Haltbarkeit
und in Deutschland zeigen, dass die Umstellung auf
ten. Es geht also nicht darum, ob eine Person sich ein Essen leis- gute Organisation und die Begeisterung über • Zusammenarbeit mit Familien: Infoabende für Eltern,
mindestens 60 Prozent Bioanteil in den Kantinen viele
ten kann, sondern sie bekommt es einfach.“ Patrick Wodni, die Qualität des Essens haben wir alle im Team Rezepte bekanntmachen
andere Transformationen nach sich ziehen zu einer
Spitzenkoch und stellvertretender Projektleiter Kantine Zukunft
gewinnen können.“ nachhaltigen und umweltschonenden Gemeinschaftsgas-
Robert Kapa, Küchenleiter Fröbelspatzen tronomie – ohne Kostensteigerung.
Wie sie das schaffen? Über eine gute Vernetzung, Schwer- Ansprechpartner: Robert Kapa
punktsetzung im Einkauf und Angebot unter regionalen und Küchenleiter im FRÖBEL-Kindergarten Fröbelspatzen in
www.kantine-zukunft.de
saisonalen Gesichtspunkten, gut durchdachte Speisepläne Berlin
www.froebelspatzen.froebel.info
und Leidenschaft fürs Kochhandwerk.
PRAXISBEISPIELE PLENUM FRÜHPÄDAGOGIK 23Sie können auch lesen
