Musikschul-Monitoring 2020/21 - G1.1 Fächervielfalt - mkm NÖ
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
G1.1 Fächervielfalt Musikschul- Monitoring 2020/21
Spielfreude fürs Leben Musikschulen bieten allen Kindern und Jugendlichen in Niederösterreich eine vielfältige und kreative Ausbildung in Musik und Kunst. Alle Infos unter mkmnoe.at
Inhalt
Vorwort
Einleitung
Kernaussagen
Methodik
GESELLSCHAFT 119
G2 Weiterentwicklung zu vielfältigem Zentrum in der Gemeinde und Region
G3 Förderung musischer Betätigung (Teil 1)
SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER – BREITE 24
19
B1 künstlerische Basisausbildung
B2 breite Bevölkerungskreise, alle Altersgruppen
SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER – SPITZE 38
33
S1 gezielte Vorbereitung besonders Begabter
LEHRENDE 43
35
L1 Qualität des Unterrichts durch Qualität der Lehrenden steigern
L2 Arbeit im ländlichen Raum (hauptberufliche Dienstverhältnisse bewirken)
L3 ausreichende künstlerische und pädagogische Fachqualifikation
REGION 51
41
R1 flächendeckendes Angebot
R2 gleichmäßige Versorgung aller Landesbürgerinnen und Landesbürger
R3 bedarfsgerechte, sinnvoll aufeinander abgestimmte regionale
Verteilung der Größen und Angebote der Musikschulen
FÖRDERENTWICKLUNG 59
49
F1 Musikschulwesen weiterentwickeln
F2 Förderung musischer Betätigung (Teil 2)
F4 Effizienz
Glossar
Musikschulregionen
Gemeinden laut Musikschulplan 2020/21
Impressum
Inhalt MKM – Monitoring – 2020/21 1
Vorwort
Foto: Gerald Lechner
Niederösterreichs Kulturlandschaft zeich- Moderne Verwaltung braucht effiziente
net sich durch Lebendigkeit, Kreativität und Viel- Analyse. Das hohe Maß an Entwicklungspotenzial
falt aus. Die Musikschulen in Niederösterreich der Musikschulen in Niederösterreich wird im ak-
leisten einen wertvollen Beitrag zum kulturellen tuellen Musikschulmonitoring anhand statisti-
Leben und zur Identität unserer Gemeinden. Das scher Kennzahlen transparent und nachvollzieh-
breit gefächerte Angebot an Fächern und Un- bar gemacht. Unsere Musikschulen leisten
terrichtsmöglichkeiten, Veranstaltungen und hervorragende Arbeit und bieten qualitativ
Programmen ist unverzichtbar für den Erhalt der hochwertige musikalisch künstlerische Ausbildun-
kulturellen Diversität in der Region. gen an, die im Sinne des großen gemeinschaftli-
chen Ganzen unbedingt weiterhin gefordert und
Die Musikschulen sind Orte, an denen die gefördert werden müssen.
Vermittlung und Förderung von Fähigkeiten in
der Musik und den mit ihr in Verbindung stehen- Als Geschäftsführer der Kultur.Region.Nie-
den Künsten im Mittelpunkt stehen. Die enga- derösterreich ist es für mich immer wieder be-
gierten Lehrenden lassen in ihrem Unterricht den eindruckend zu sehen, dass die Musikschulen in
Funken überspringen und vermitteln vor allem Niederösterreich bestehende Traditionen leben,
die Leidenschaft und den Spaß am Musizieren, aber auch innovative Wege beschreiten, um ei-
egal ob im Einzelunterricht oder in einer größe- nen idealen Nährboden für die künstlerische Aus-
ren Gemeinschaft wie in Orchestern beziehungs- bildung von klein auf zu ermöglichen. Ich möchte
weise in Chören. Wie sehr die Niederösterrei- an dieser Stelle auch die wichtige Rolle der Eltern
cher:innen die Musikschule als lokalen Anker der hervorheben. Indem sie ihren Kindern den Mu-
musikalischen Bildung wertschätzen, zeigt die sikschulunterricht ermöglichen, tragen sie einen
stabile Nachfrage, die in unserem Bundesland wichtigen und positiven Beitrag für deren emo-
auch bestens erfüllt werden kann. tionale Entwicklung bei und auch für die Regio-
nalkultur Niederösterreichs.
Martin Lammerhuber
Geschäftsführer
Kultur.Region.Niederösterreich GmbH
2 MKM – Monitoring – 2020/21 VorwortAls Landeshauptfrau von Niederösterreich Es ist uns im aktuellen Musikschulmonito-
bin ich sehr stolz darauf, dass die Musikschulen ring Niederösterreich gelungen die Relevanz der
als Zentren künstlerisch-musikalischer Bildung ei- Musikschulen in Niederösterreich faktenbasiert
nen wertvollen Beitrag in der Kulturarbeit Nie- und extern begleitet in Zahlen abzubilden. Die
derösterreichs leisten. evaluierten Zahlen dienen als objektive Basis, um
den Status Quo in den Musikschulen empirisch
Vor allem für das gesellschaftliche und kul- zu erfassen und neue Herausforderungen nach-
turelle Leben in den Gemeinden sind sie auf- zuweisen. So können auf anschauliche Weise die
grund des vielfältigen Angebotsspektrums und dynamische Entwicklung und die erfolgreiche Ar-
des aktiven Beitrags zur Diversität nicht wegzu- beit in Niederösterreichs Musikschulen abgebil-
denken. Wie wichtig die Leistung der Musikschulen det werden.
vor allem in der Entwicklung ab dem jungen Kin-
desalter ist, ist allerorts in den Familien und Ge- Nur durch ein professionelles und enga-
meinden spürbar – auch in Zeiten der Pandemie. giertes Zusammenwirken aller Beteiligten ist es
möglich das volle musikalische und künstlerische
Das Musikschulwesen in Niederösterreich Potenzial der Schülerinnen und Schüler zu ent-
ist auf einem großartigen Weg. Es wird nicht nur falten. Gerade in dieser für alle Menschen heraus-
eine fundierte musikalische Ausbildung gewähr- fordernden Zeit, bedingt durch die Auswirkungen
leistet, sondern auch sichergestellt, dass der Mu- der Covid-19-Pandemie, haben unsere Musik-
sikunterricht leistbar und in allen Regionen Nie- schulen mit viel Flexibilität und der nötigen Sen-
derösterreichs flächendeckend zugänglich ist. sibilität auf die Herausforderungen reagiert, um
Dank eines hochengagierten Netzwerkes an Leh- den 60.000 Schülerinnen und Schüler des Landes
renden, Leiterinnen und Leitern sowie Eltern leis- den bestmöglichen Unterricht zu gewährleisten.
ten die Musikschulen auch großartige Arbeit in
der Begabtenförderung: Die stetigen Erfolge der Ich möchte mich als Landeshauptfrau von
niederösterreichischen Musikschülerinnen und Niederösterreich herzlich für die wertvolle Arbeit
Musikschüler beim Wettbewerb „prima la musica“ und die erzielten Erfolge bedanken. Sie schreiben
belegen dies eindrucksvoll. die Erfolgsgeschichte der Musikschulen in Nie-
derösterreich ganz entscheidend mit.
Johanna Mikl-Leitner
Landeshauptfrau
Vorwort MKM – Monitoring – 2020/21 3Einleitung
Die Musikschulen in Niederösterreich Das Musikschul-Monitoring
Die Gemeinden sind als Träger der niederöster- Mit dem Musikschul-Monitoring Niederösterreich
reichischen Musikschulen die lokalen Anker der wurde ein Konzept entwickelt, das den Status
musikalischen Bildung. Das Land Niederöster- quo und die Entwicklung der niederösterrei-
reich übernimmt durch das Musik & Kunst Schu- chischen Musikschulen empirisch erfasst und un-
len Management Niederösterreich die qualitäts- tersucht.
orientierte Förderung.
Als Grundlagen dieses Monitorings dienen die Ziele
Zum Auftrag der Kultur.Region.Niederösterreich und der kulturelle Auftrag des Musik & Kunst
GmbH, deren Tochterunternehmen das Musik & Schulen Management Niederösterreich. Sie sind
Kunst Schulen Management Niederösterreich ist, in den gesetzlichen Vorgaben – vor allem im Mu-
zählen unter anderem: sikschulgesetz 2000 – festgelegt.
1. die Pflege, Förderung und Entwicklung der Im niederösterreichischen Musikschul-Monitoring
Kunstvermittlung und Kunstpädagogik, der wird die Erreichung der Ziele, die mit dem Mu-
kulturellen und außerschulischen Bildung; sikschulgesetz 2000 und den seither konzipierten
Förderungsmaßnahmen angestrebt werden, kon-
2. die Förderung und Vermittlung von tinuierlich betrachtet. So können die Verände-
Fähigkeiten und Kompetenzen in Musik rungsprozesse sichtbar gemacht werden. Es kann
und Kunst, kultureller und außerschulischer überprüft werden, ob bzw. inwieweit die vorge-
Bildung insbesondere für Kinder und gebenen Ziele erreicht wurden.
Jugendliche in Niederösterreich;
Die Indikatoren des Musikschul-Monitorings zei-
3. die Pflege, Förderung, Motivation und gen, inwieweit die gesetzten Ziele umgesetzt
nachhaltige Entwicklung kreativer, kultureller werden. Dadurch wird die dynamische Entwick-
und künstlerischer Potenziale und Begabungen, lung, die gestiegene Qualität und der Erfolg der
insbesondere bei Kindern und Jugendlichen; niederösterreichischen Musikschulen sichtbar.
4. die Pflege, Förderung und nachhaltige
Entwicklung kultureller und künstlerischer
Angebote, insbesondere für Kinder und 20
Jugendliche. Im aktuellen Musikschul-Monitoring wurde erst-
mals eine Schwerpunktsetzung in Bezug auf die
langfristige Entwicklung bestimmter Indikatoren
vorgenommen. Diese Kennzahlen wurden nur
dann ermittelt, wenn eine Vergleichbarkeit ge-
geben war und entsprechende Daten aus den
Vorjahren valide zur Verfügung standen.
Die jeweilige Zahl im Kalendersymbol zeigt die
analysierte Zeitspanne.
4 MKM – Monitoring – 2020/21 EinleitungDie 6 Zieldimensionen
Die Ziele der niederösterreichischen Musikschulen
sind thematischen Zieldimensionen zugeordnet:
GESELLSCHAFT BREITE SPITZE LEHRENDE REGION FÖRDER
ENTWICKLUNG
Eckdaten im Überblick
2010/11 2015/16 2019/20 2020/21
Musikschulen 134 128 127 127
Hauptfächer (unterrichtet) 41 44 41 43
Ergänzungsfächer (unterrichtet) — 84 70 72
Veranstaltungen — 5.211 2.884* **
Schulgeld Durchschnitt (E50/Monat) Euro 54 61 65 66
MusikschülerInnen 55.904 58.666 60.441 57.689
davon SchülerInnen in Kooperationen 7.437 9.982 12.397 12.390
Fachbelegungen (Haupt- & Ergänzungsfach) — 97.265 101.595 94.271
Hauptfachbelegungen — 67.139 71.084 66.994
Wochenstunden 33.629 35.024 35.997 35.394
davon Kooperationswochenstunden — 790 1.056 1.047
Anzahl Kooperationen — 548 684 663
Musikschulen mit Kooperationen 90 98 105 108
MusikschülerInnen bis inkl. 6 Jahre 10.267 11.520 12.434 10.933
Landesjugendorchester & -ensemble 2 2 3+1 3+1
Landeswettbewerbe — 6 1*** 2
TeilnehmerInnen Talenteförderung — 152 206 217
NÖ StudienanfängerInnen an österr. Musikuniversitäten 175 165 132 119
Lehrende 2.178 2.163 2.209 2.176
davon Lehrende auch in Kooperationen — 353 455 466
Lehrende MS1 & MS2 % 68 74 80 80
Anzahl Musikschulregionen — — 20 20
Gemeinden in NÖ — 573 573 573
davon Gemeinden im Musikschulplan 432 468 493 498
davon Gemeinden mit MusikschülerInnen 565 568 572 571
Durchschnittl. Musikschulgröße nach MusikschülerInnen 420 462 481 459
Anzahl Gemeindeverbandsmusikschulen — — 72 72
Basis- und Wochenstundenförderung Mio. Euro 28,1 31,8 34,9 34,9
Strukturförderung Tsd. Euro 159 151 228 191
davon Talenteförderung Tsd. Euro — 84 128 129
davon Förderung für Instrumente Tsd. Euro 62 36 79 38
* Rückgang aufgrund Covid-19 Zahlen vor 2019/20 werden nur angeführt,
** aufgrund Covid-19 nicht erfasst wenn vorhanden, gesichert und vergleichbar
*** geplant 3, aufgrund Covid-19 nur 1
Einleitung MKM – Monitoring – 2020/21 5Kernaussagen
Musikschulen sind regionale Zentren kultureller Initiative
Wurden im Jahr 2000 im Schnitt pro Musikschule 16 Hauptfächer unterrichtet, so sind es aktuell durchschnittlich
22 Hauptfächer, die an einer der 127 Musikschulen unterrichtet werden.
Musikschulen bieten ein buntes Spektrum & leisten einen aktiven Beitrag zur Diversität
Werden Blockflöte, Gitarre und Klavier in allen 127 Musikschulen und Musikschulverbänden unterrichtet, so können
vermehrt auch unterrepräsentierte Instrumente erlernt werden. Boten im Jahr 2000 nur neun Musikschulen das
Hauptfach Fagott an, so sind es aktuell bereits 41. Oder anderes Beispiel Harfe: 2000 sieben Schulen aktuell 44.
GESELLSCHAFT
Das ist ein aktiver Beitrag zum Erhalt kultureller Vielfalt in der Region, der stetig an- und fortzuführen ist.
Musikschulen sind leistbar & nachgefragt
Mit 2,7% vom statistischen Nettoeinkommen der Region sind die Schultarife in NÖ mit Oberösterreich (2,5%)
und Wien (2,9%) vergleichbar. Ein 50-minütiger Einzelunterricht kostet pro Monat in NÖ durchschnittlich 66 Euro.
Musikschulen als regionale Brennpunkte bieten kulturelle, gemeinschaftsfördernde
& genderübergreifende Beschäftigung für breite Bevölkerungskreise
Im Schuljahr 2020/21 waren 57.689 SchülerInnen in den Musikschulen eingeschrieben. Mehr als 19.000 SchülerInnen belegen
mehr als ein Fach. Sieben Prozent der SchülerInnen kommen für mehr als 2,5 Stunden pro Woche in eine Musikschule.
Musikschulen sind „weiblich“ mit Trend zur „Genderequality“
Durchschnittlich 59% der MusikschülerInnen und 51% der Lehrenden in Niederösterreich sind weiblich.
BREITE Musikschulen sind lokale Nährböden künstlerischer Ausbildung – früh übt sich…!
Rund 10.933 SchülerInnen waren im Schuljahr 2020/21 unter 7 Jahre alt und umfassen damit 19% aller MusikschülerInnen.
31% der 5- bis 9-jährigen und 22% der 10- bis 14-jährigen NiederösterreicherInnen sind aktiv in einer Musikschule
eingebunden. Das unterstreicht den Bedarf an spielerisch-künstlerischer Interaktion ab dem frühen Kindesalter.
Musikschulen – stetiges Wachstum über viele Jahre …
Die Hauptfachbelegungen an Musikschulen sind in den letzten 20 Jahren um 56% gestiegen.
Musikschulen bilden die Basis für Spitzenleistungen
653 SchülerInnen – 1,4 % der Gesamtschülerzahl – nahmen am NÖ Landeswettbewerb „prima la musica“ trotz
Corona-Pandemie teil. Niederösterreich war federführend bei der erstmalig überwiegend digitalen Umsetzung.
206 SchülerInnen bzw. 0,36% aller MusikschülerInnen wurden durch die Talenteförderung des Landes unterstützt.
prima la musica – hohe Identifikation durch hohe Teilnahme
91 Musikschulen, das entspricht 72% aller Musikschulen und 290 LehrerInnen, das sind 13% aller Lehrenden,
tragen dazu bei, dass Niederösterreich stets erfolgreiche Preisträger hervorbringt.
SPITZE
Musikschulen sind Wegbereiter für den akademischen Werdegang
119 StudienanfängerInnen an österreichischen Musikuniversitäten stammen aus Niederösterreich. Damit liegt Niederösterreich
an vierter Stelle in Österreich und das ohne eigene universitäre Ausbildung. Die meisten niederösterreichischen-StundentIn-
nen besuchen die beiden universitären Ausbildungsstätten in Wien – MDW & MUK – gefolgt von der Universität in Graz KUG.
6 MKM – Monitoring – 2020/21 KernaussagenQualitative Ausbildung braucht hochqualifizierte Lehrende
80% der Lehrenden erfüllen die Qualifizierungsvoraussetzungen zur Einstufung in die beiden höchsten
Entlohnungs-gruppen (MS1 & MS2). In 8 Musikschulen entsprechen alle Lehrenden diesen Voraussetzungen!
Lehrende von 130 Ausbildungsinstitutionen
Lehrende der höchsten Entlohnungsgruppen und somit den notwendigen Qualifizierungsvoraussetzungen
(MS1 & MS2) verfügen über 2.214 Abschlüsse von insgesamt 130 nationalen und internationalen Ausbildungsinstitutionen.
Wurden im Jahr 2000 rund 50% der Wochenstunden von Lehrenden der Gruppen MS1 & MS2 unterrichtet,
so liegt der Wert aktuell bei 83%. LEHRENDE
Attraktives Umfeld für Teilzeit & Vollzeit
27% der Lehrenden verfügen über eine hohe Lehrverpflichtung (über 22 Wochenstunden) – der niederösterreichische
Durchschnitt liegt bei 16,3 Stunden.
Musikschulen sind regional flächendeckende und dezentral wirkende Einrichtungen
87% aller Gemeinden sind im Musikschulplan berücksichtigt (498 von 573). Seit dem Jahr 2000 sind insgesamt 139 Gemeinden zum
Musikschulplan hinzugekommen. Rund 90% aller EinwohnerInnen Niederösterreichs wohnen in Musikschulplan-Gemeinden.
Musikschülerinnen und -schüler findet man (fast) überall in Niederösterreich
In allen Gemeinden – mit Ausnahme zweier Gemeinden – wohnt zumindest eine
niederösterreichische oder ein niederösterreichischer MusikschülerIn.
Große und kleine Musikschulen bilden ein regionales Kultur-Netzwerk
REGION
Durchschnittlich verfügt eine niederösterreichische Musikschule über 459 MusikschülerInnen.
Das entspricht einer Steigerung von 39% gegenüber dem Schuljahr 2000/01.
Regionale Netzwerkbildung als Chance
In 4 Musikschulregionen werden über 80% aller Hauptfächer (gesamt 43) angeboten, in weiteren 5 Musikschulen werden
mehr als 75% der Hauptfächer umgesetzt. Das gelingt durch die zunehmende inter- und extraregionale Vernetzung und
Abstimmung.
Der Musikschulbeirat als proaktiver, strategischer & vorausschauender Gestalter
Der Musikschulbeirat hat in den letzten 20 Jahren 127 Beschlüsse zu Kernthemen gefasst. Sieht das zugrundeliegende
Gesetz nur einen mindestens 5-jährigen Neubeschluss des Musikschul-Plans vor, so wurde dieser in den letzten 20 Jahren
bereits 20 Mal adaptiert, um auf neue Entwicklungen rasch reagieren und Änderungen ermöglichen zu können.
Kompetenz der Lehrenden – gefordert & gefördert
Die Koppelung der Förderhöhe mit der Entlohnungsgruppe und dem Ausbildungsgrad der Lehrenden hat die
Gesamtstruktur des „Lehrkörpers“ nachhaltig und stetig innoviert. Damit wurde das Qualifizierungsniveau, vor allem auch
FÖRDER
im pädagogischen Kontext der Vermittlung, nachweislich gehoben, sodass heute 80% der Lehrenden den Entlohnungs-
ENTWICKLUNG
gruppen MS1 & MS2 entsprechen.
Strukturförderung, die ankommt
Von rund 190.000 Euro Strukturförderung wurden im Schuljahr 2020/21 88% für Talente-
und Instrumentenförderung verwendet. Damit kommt die Förderung direkt den SchülerInnen zugute.
Kernaussagen MKM – Monitoring – 2020/21 7Methodik
Ziellandkarte
Im ersten Schritt wurden die vorgegebenen Ziele, Daraus wurden sechs inhaltliche Zieldimensionen
Aufgaben und Aufträge aus den bestehenden identifiziert (siehe Grafik S. 5). Diese sind teilweise
Bestimmungen wie nicht klar von einander abgrenzbar, sondern gehen
fließend ineinander über und ergänzen einander.
__ dem Motivenbericht zum NÖ Musikschul- Manche Ziele sind eher allgemein, andere sind
gesetz (MB1999) wiederum sehr genau und detailliert formuliert.
__ dem NÖ Musikschulgesetz 2000
(Novelle 2020, MSG 2000) Die Zieldimensionen wurden mit den drei we-
__ und dem NÖ Musikschulplan 2020/21 mit Musik- sentlichsten Quellen der normierten Ziele in einer
schulentwicklungskonzept (MS-Entw-Konz) Matrix verknüpft. Daraus ergibt sich die Zielland-
karte mit 25 Teilzielen. Die einzelnen Ziele werden
systematisch untersucht und mit dem Musik- einerseits mit einem Buchstaben bezeichnet, der
schulangebot, den Förderungsmaßnahmen und auf die Zieldimension verweist, und andererseits
vorgegebenen Indikatoren in Bezug gesetzt. mit einer fortlaufenden Zahl.
Indikatoren-Set
Bei der Entwicklung der Musikschulindikatoren Zieldimension Gesellschaft
wurde speziell darauf geachtet, dass die Indika- Ziel G3 Förderung musischer Betätigung
toren nicht datengeleitet, sondern ausschließlich Indikator G3.3 Erschwinglichkeit
zielgeleitet gebildet wurden. Die Orientierung
erfolgte daher ausschließlich an inhaltlichen Kri- Auswahl von Indikatoren für 2020/21
terien unabhängig davon, welche Daten aktuell
verfügbar waren. Aus dem umfassenden Indikatoren-Set wurden 27
Indikatoren ausgewählt und berechnet sowie Ver-
Alle Indikatoren wurden einerseits in Sofort-In- gleiche zum Vorjahr erstellt. Die Indikatoren zeigen
dikatoren mit ausreichender Datenqualität, so- die Entwicklung der Musikschulen in 14 Teilzielen.
fortiger Verfügbarkeit und hoher Steuerungsre-
levanz und andererseits in Ideal-Indikatoren mit Indikatoren mit nur geringfügigen Veränderungen
ausreichender Datenqualität, hoher Steuerungs- und dem dadurch einhergehenden Verlust an In-
relevanz aber mit noch nicht ausreichenden Ba- formationswert wurden zu Gunsten neuer Indika-
sisdaten eingeteilt. toren im aktuellen Monitoring ausgelassen. Daher
wurde z.B. das Ziel G1 diesmal nicht berücksichtigt.
Die Bezeichnung setzt sich jeweils aus der Be-
zeichnung des Zieles, das beschrieben wird, und
einer zusätzlichen fortlaufenden Zahl zusammen.
Dadurch ist der Bezug zum beschriebenen Ziel
direkt erkennbar, zum Beispiel:
8 MKM – Monitoring – 2020/21 MethodikFÖRDER
GESELLSCHAFT BREITE SPITZE LEHRENDE REGION ENTWICKLUNG
L1 R1 F1
MB 1999
L2
G1 B1 S1 L3 R2 F2
MSG 2000
G2 B2 R3 F3
G3 B3
G4
B4 R4 F4
MS-Entw-Konz
R5 F5
R6 F6
R7
Darstellung der Ziellandkarte und des Indikatoren-Sets
Methodik MKM – Monitoring – 2020/21 9Datengrundlagen Vergleiche
Soweit im Text nicht anders angegeben, beziehen
sich alle angegebenen Daten und Berechnungen
auf das Schuljahr 2020/21. Um die Entwicklung darzustellen, erfolgen Ver-
gleiche mit dem Vorjahr. Sie sind mit blauen Zeichen
und in blauer Schrift veranschaulicht. Verglichen
Quellen werden absolute Zahlen oder Prozentanteile der
Indikatorenergebnisse. Für das Lesen der Zahlen
Primäre Datenquelle und Grundlage für die Be- bei Steigerung, gleichbleibend oder Rückgang ist
rechnungen sind die von den einzelnen Musikschu- wichtig zu beachten, dass die Ergebnisse der In-
len digital an das Musik & Kunst Schulen Manage- dikatoren gerundet sein können.
ment Niederösterreich übermittelten Informationen.
20
Durch die Umstellung auf das neue Softwaresys-
tem edwin wurden in wenigen Teilbereichen von Im aktuellen Musikschul-Monitoring wurde erst-
manchen Musikschulen noch nicht alle Daten ein- mals eine Schwerpunktsetzung in Bezug auf die
getragen. langfristige Entwicklung bestimmter Indikatoren
vorgenommen. Diese Kennzahlen wurden nur
Weitere Quellen sind die Bevölkerungsstatistik dann ermittelt, wenn eine Vergleichbarkeit ge-
2021, die Bildungsstatistik 2021 und die Lohnsteu- geben war und entsprechende Daten aus den
erstatistik 2020 von Statistik Austria sowie das Vorjahren valide zur Verfügung standen.
Statistische Handbuch des Landes Niederöster- Die jeweilige Zahl im Kalendersymbol zeigt die
reich 2021 des Amts der Niederösterreichischen analysierte Zeitspanne.
Landesregierung.
Zu den Schultarifen der anderen Bundesländer Musikschulregionen
wurden vom Musik & Kunst Schulen Management
Niederösterreich Primärerhebungen durchge- Um die Zusammenarbeit von Musikschulen zu er-
führt und ausgewertet. leichtern und zu strukturieren, arbeiten Musik-
schulen in Regionen zusammen. Die Kooperation
Für die Wettbewerbsteilnahmen wurden Daten erfolgt freiwillig – derzeit haben sich 20 Musik-
der Wettbewerbsorganisation der österreichischen schulregionen (M1 bis M20) zusammengefunden.
Bundesländer MUSIK DER JUGEND ausgewertet. Zuordnungen der einzelnen Musikschulen zu den
Musikschulregionen sind dem Anhang zu ent-
nehmen.
Rundungsdifferenzen
Soweit sinnvoll werden die Ergebnisse auf ganze
Zahlen gerundet. Ausnahme sind Indikatoren, de-
ren Unterschiede kleiner als eins sind.
10 MKM – Monitoring – 2020/21 MethodikGesellschaft
GE Ziele
G2 Weiterentwicklung zu vielfältigem
Indikatoren
G2.1 Fächervielfalt
SELL
Zentrum in der Gemeinde und Region
G2.2 Spartenvielfalt
G2.3 Unterrichtsformen
G3 Förderung musischer Betätigung G3.1 Belegungsintensität
SCHAF
(Teil 1)
G3.2 Schultarife
G3.3 Erschwinglichkeit
T
Gesellschaft MKM – Monitoring – 2020/21 11G2.1 Fächervielfalt
Hauptfächer
Im Durchschnitt werden
22 von 43
angebotenen Hauptfächern
unterrichtet
Hauptfächer 43 max./Schule 32 durchschn./Schule 22 min./Schule 13
+2 -1
20 Entwicklung der Hauptfächer (HF)
47
43 44
43 max. angeboten
40 HF 41 41
32 32 33 32 max./Schule
30 HF
30
27
22 22 22 22 durchschn./Schule
20 HF 20
16
13 13 13 min./Schule
11 12
10 HF
2
2000/01 2005/06 2010/11 2015/16 2019/20 2020/21
Steigerung, gleichbleibend und Rückgang im Vergleich zum Vorjahr
G2.1 HAUPTFÄCHER
An niederösterreichischen Musikschulen wer- 20 Die Entwicklung seit 2001 zeigt in der fünf- Die Anzahl der maximal unterrichteten Haupt-
den 43 Hauptfächer angeboten, wobei im jährig wiederkehrenden Betrachtung kaum fächer stagniert bei rund 32, die Anzahl der
Schuljahr 2020/21 mit den Fächern Komposition Veränderungen in der Anzahl der möglichen mindestens unterrichteten Hauptfächer stieg
und MusicProduction zwei hinzugefügt wurden. Hauptfächer. Im Lauf von 20 Jahren konnte jedoch von beginnend zwei in den letzten
Im Durchschnitt werden 22 von 43 möglichen die Angebotspalette in den Musikschulen auf 15 Jahren auf 13 deutlich. Damit konnte auch
Hauptfächern unterrichtet, wobei mit 32 un- ein relativ gleichmäßiges Niveau in der Ver- der Durchschnittswert von anfänglich 16 auf 22
terrichteten Hauptfächern das Maximum und teilung angehoben werden. unterrichtete Hauptfächer gehoben werden.
mit 13 unterrichteten Fächern das Minimum
vorliegt.
Hinweis: Es nicht Ziel, dass eine Musikschule
alle Hauptfächer anbietet.
12 MKM – Monitoring – 2020/21 GesellschaftG2.1 Fächervielfalt
Unterrepräsentierte Instrumente
Tuba Fagott Oboe Jazzmallet Percussion Stabspiel Kontrabass Viola Orgel E-Bass Hackbrett Harfe Zither
Modul Modul Modul
Musikschulen 92 41 48 3 6 7 47 48 49 89 23 44 16
Schülerbelegung 289 156 208 13 15 17 171 146 133 328 85 316 40
Musikschulen Schülerbelegung
In allen
127
Musikschulen wird
1 der 13 unterrepräsentierten
Instrumente unterrichtet
Steigerung, gleichbleibend und Rückgang im Vergleich zum Vorjahr
G2.1 UNTERREPRÄSENTIERTE INSTRUMENTE
Die 13 unterrepräsentierten Instrumente sind Im Schuljahr 2020/21 wird an allen 127 Musik- Im Vergleich zum Vorjahr hat sich die Anzahl
sowohl für die Ensemble- und Orchesterbil- schulen eines der unterrepräsentierten In- der Musikschulen (127), die unterrepräsen-
dung an Musikschulen als auch für die Nach- strumente unterrichtet. tierte Instrumente unterrichten, nicht ver-
wuchsbildung relevant. Sie sind jedoch ei- ändert.
nerseits in der Belegungszahl, andererseits
in der regionalen Verteilung deutlich unter-
besetzt. Daher wird deren weitere Verbreitung
von Landesseite unterstützt.
Hinweis: Es ist nicht Ziel, dass Musikschulen alle
unterrepräsentierten Instrumente anbieten.
Gesellschaft MKM – Monitoring – 2020/21 13G2.1 Fächervielfalt (Fortsetzung)
20 Entwicklung der unterrepräsentierten Instrumente
8 Tuba 100 8 Fagott 100 8 Oboe 100 8 Kontrabass 100
7 92 92 90 7 90 7 90 7 90
87
80 80 80 80
6 6 6 6
70 70 70 70
67
5 63 5 5 5
60 60 4,8 60 60
58
4 50 4 50 4 4,2 4,2 4,3 50 4 50
3,9 4,0 51 50
3,8 3,8 47 48 47
3,6
3 3,1 40 3 3,3 3,4 41 40 3 38
40 3 3,2 40
2,8 2,9 2,8 36 2,8
30 32 30 30 2,6 32 30
2 2 2 2 2,2
20 20 20 24 20
1,7 19
18
1 1 1 1
10 10 10 10
9
00/01 05/06 10/11 15/16 20/21 00/01 05/06 10/11 15/16 20/21 00/01 05/06 10/11 15/16 20/21 00/01 05/06 10/11 15/16 20/21
8 Viola 100 8
Orgel 100 8 E-Bass 101 100 8 Hackbrett 100
7 90 7 90 7 90 90 7 90
88 89
80 80 80 80
6 6 6 6
70 70 70 70
5 5 5 5
60 60 60 60
56
4 50 4 52 50 4 50 4 4,3 50
49 48 49 4,1 4,0 4,0
44 3,6 3,7 3,7
40 3,4 42 40 3,5 40 40
3 39 3 40 40 3 3,0 3 3,3
2,9 3,0 2,9
2,6 2,7 30 2,6 2,7 30 30 2,8 30
2 2,2 2 2 2 28
24 25 24 25
20 20 20 23 20
1 1 1 1
10 10 10 10
00/01 05/06 10/11 15/16 20/21 00/01 05/06 10/11 15/16 20/21 00/01 05/06 10/11 15/16 20/21 00/01 05/06 10/11 15/16 20/21
8 8,6 100 8 100
Harfe 8,0 8,2 Zither
7 7,2 90 7 90
80 80
6 6,3 6
70 70
5 5
60 60
4 50 4 50
44 40 3,5 3,6 3,4
3 3 40
34 30 2,5 30
2 25 2 27 2,1
21 20 23 24 20
21
1 1 16
10 10
7
Anzahl Musikschulen durchschnittliche Belegung dieser Musikschulen
00/01 05/06 10/11 15/16 20/21 00/01 05/06 10/11 15/16 20/21
G2.1 ENTWICKLUNG UNTERREPRÄSENTIERTER INSTRUMENTE
20 Die Entwicklung unterrepräsentierter In- Insgesamt gibt es in den Fächern Tuba, Fa- Im Bereich der Instrumente Hackbrett und
strumente zeigt im Betrachtungszeitraum gott, Oboe, Kontrabass, Viola, E-Bass und Zither zeigt sich sowohl in der Anzahl der
2000/01 bis 2020/21 in den meisten Instru- Harfe einen zum Teil sehr deutlichen Anstieg unterrichtenden Musikschulen als auch in der
menten positive Entwicklungen. Im Fall der bei den anbietenden Musikschulen, auch die durchschnittlichen Belegung zumindest seit
Tuba ist eine hohe Zahl an anbietenden Schu- durchschnittliche Belegung ist gesamthaft 2010/11 ein leichter Rückgang.
len bei gleichzeitig mäßiger durchschnittlicher leicht gestiegen. Im Bereich der Orgel zeigt
Belegung festzustellen. Hingegen wird das sich eine über die Jahre stagnierende Anzahl
Fach Fagott beginnend mit neun mittlerweile an ausbildenden Schulen, die durchschnittliche
an 41 Musikschulen unterrichtet. Belegung zeigt eine leicht positive Tendenz.
14 MKM – Monitoring – 2020/21 GesellschaftG2.2 Spartenvielfalt
Belegungen nach Sparten
29%
Elementare Musikpädagogik
und Kooperationen
-2,4%
Belegungen
65%
6% Musik
+2,2%
Darstellende Kunst
-11,6%
Steigerung, gleichbleibend und Rückgang im Vergleich zum Vorjahr
G2.2 SPARTENVIELFALT
An niederösterreichischen Musikschulen wer- Die Sparte Musik umfasst mit 65 Prozent ein Im Vergleich zum Vorjahr gibt es durch Co-
den die unterrichteten Hauptfächer drei Spar- breites Feld an Instrumental- und Gesangs- rona-bedingte Veränderungen in den Ver-
ten zugeordnet. Sechs Prozent der Haupt- fächern. Alle drei Sparten verbindend ent- hältnissen der Sparten zueinander. Zeigt sich
fachbelegungen entfallen auf die Sparte Dar- wickeln und unterstützen Musikschulen spe- in den Fächern mit Gruppenunterricht ein
stellende Kunst (ohne Kreativakademien). Die zifisch regionale Initiativen. Rückgang (EMP und Kooperationen -2,4%,
Sparte Elementare Musikpädagogik und Ko- Darstellende Kunst -11,6%), so ist der Anteil
operationen umfasst 29 Prozent der Haupt- der Sparte Musik um zwei Prozent gestiegen.
fachbelegungen.
Gesellschaft MKM – Monitoring – 2020/21 15G2.3 Unterrichtsformen
Belegungen nach Unterrichtsformen
Einzelunterricht 44% - und -Gruppen 4%
Min. Belegungen davon 14-tägig Min. Belegungen davon 14-tägig
bis 30
24.697 365 bis 30
1.081 53
40
9.156 80 40 403 20
50
8.127 50
1.991
60 29 60 38
ab 70 63 ab 70 104
64
verschiedene
Varianten des
Kurs SchülerInnen 24% 28% Unterrichts*
Min. Belegungen davon 14-tägig Min. Belegungen davon 14-tägig
bis 30
5.605 312 bis 30
4.408 309
40 1.723 101 40 1.003 60
50
12.676 50
17.002
60 460 60
745
ab 70
1.904 ab 70
3.918
In diesen Zahlen sind sowohl Haupt- als auch Ergänzungsfächer enthalten (inkl. Kooperationen)
* Die Wahl der Unterrichtsform kann in Niederösterreich individuell auf die SchülerInnen
und die Art und Dauer des Unterrichts (Einzel, Gruppe Kurs, Klasse) abgestimmt werden
Steigerung, gleichbleibend und Rückgang im Vergleich zum Vorjahr
G2.3 UNTERRICHTSFORMEN
Nach Gruppengrößen, Dauer und Intervall Stellen im Einzelunterricht die kleinsten Ein-
des Unterrichts werden im Schuljahr 2020/21 heiten bis 30 Minuten mit 24.697 Belegungen
an Niederösterreichs Musikschulen 64 ver- den Hauptanteil, so weist die Unterrichtsform
schiedene Varianten angeboten. Dabei stellen 50 Minuten im Bereich der Klassen ab neun
der Einzelunterricht (44%) und Klassen ab SchülerInnen mit 17.002 die zweithöchste
neun SchülerInnen (28%) den Hauptanteil Belegungszahl auf.
der Gesamtbelegungen. Die Unterrichts-
formen Kurse 4-8 SchülerInnen und 2er- und
3er-Gruppen stellen mit 28 Prozent rund
ein Viertel der Belegungen.
16 MKM – Monitoring – 2020/21 Gesellschaft-3% Einzelunterricht
Zweier- und Dreier-Gruppe +4%
Kurs (4-8 SchülerInnen) +9%
Entwicklung -24% Klasse (ab 9 SchülerInnen)
nach Klassengröße
-7% bis 30 Min.
40 Min. +5%
50 Min. +2%
Entwicklung
Einzelunterricht 60 Min. +7%
ab 70 Min. +24%
-7% bis 30 Min.
40 Min. +2%
-8% 50 Min.
Entwicklung
nach Unterrichtsdauer -10% 60 Min.
-18% ab 70 Min.
20
Einzelunterricht +6%
+37%
-32%
-18% Zweier- und Dreier-Gruppe
Kurs (4-8 SchülerInnen) +180%
Langfristige Entwicklung
Klasse (ab 9 SchülerInnen) +134%
nach Klassengröße
2000/01 zu 2020/21 2010/11 zu 2020/21 Steigerung, gleichbleibend und Rückgang im Vergleich zum Vorjahr
Im Vergleich zum Vorjahr zeigen 2er- und Die Entwicklungen der Unterrichtsformen 20 Die langfristige Entwicklung nach Klas-
3er-Gruppen (+4%) und Kurse (+9%) starke 60 und ab 70 Minuten sind statistisch hoch, sengröße zeigt einen großen Anstieg im Be-
Zuwächse. Corona-bedingt kommt es bei hinsichtlich ihrer Auswirkung bei einer ge- reich des Einzelunterrichts (+37%), wobei
Klassen ab 9 SchülerInnen zu einer massiven ringen Gesamtbelegungszahl jedoch wenig diese Entwicklung maßgeblich in den Jahren
Reduktion um 24 Prozent. Die Entwicklung aussagekräftig. 2000-2010 zu verzeichnen ist. In Bezug auf
im Bereich des Einzelunterrichts zeigt eben- Gruppenunterricht zeigt sich ein sehr hoher
falls Corona-bedingte Verschiebungen, da Anstieg im Bereich der Kurse und Klassen
aufgrund von weniger Anmeldungen die zu Lasten der 2er- und 3er-Gruppen.
Unterrichtsformen mit mehr als 30 Minuten
Unterrichtszeit gestiegen sind.
Gesellschaft MKM – Monitoring – 2020/21 17G2.3 Unterrichtsformen (Fortsetzung)
Unterrichtsformen nach Musikschulregion
14% 13% 11% 14% 10% 13% 12%
16% 15% 17% 15% 16% 17% 15%
18% 20%
22% 26%
30% 29% -57%
28% 22% 27%
32% 26% 24%
29% 32% 27% 23%
33% 29% 31%
38% 25% -10%
33% 25%
22% 17% 16%
+31% 9% 3% 3%
4% 6% 3%
4% 5% 5%
7% 5% 2% 3% 3% 4% +74%
5% 3% 3%
5% 2%
-30%
56% 56% 56% 57% 58% 58%
49% 49% 50% 51% 51% 51% 51% 51% 52% 52%
44% 46% 48% 48%
+6% -9%
M20 M3 M12 M10 M7 M4 M11 M16 M13 M8 M9 M5 M18 M1 M2 M14 M6 M15 M17 M19
In diesen Zahlen sind sowohl Haupt- als auch Ergänzungsfächer enthalten (ohne Kooperationen)
52% Einzelunterricht (Prozentangabe entspricht Durchschnitt aller Regionen)
4% Gruppe
26% Kurs
18% Klasse
Musikschulregionen siehe Anhang stärkste absolute Steigerung, stärkster absolute Rückgang im Vergleich zum Vorjahr
G2.3 UNTERRICHTSFORMEN
Die Unterrichtsformen nach Einzelunterricht, Im Vergleich zum Vorjahr legte der Einzel-
Gruppe, Kurs und Klasse variieren zwischen unterricht mit sechs Prozent in der Musik-
den Musikschulregionen, wobei der Anteil schulregion 12 am stärksten zu und nahm in
des Einzelunterrichts zwischen 44 (M20) und der Region 13 mit neun Prozent am stärksten
58 Prozent (M17, M19) liegt. Den anteilsmäßig ab. Im Bereich der Kurse findet sich in der
zweitgrößten Bereich bildet die Kursform Region 4 mit 31 Prozent der stärkste Anstieg,
zwischen 16 (M9) und 38 Prozent (M3). und mit zehn Prozent in der Region 14 der
größte Rückgang.
18 MKM – Monitoring – 2020/21 GesellschaftG3.1 Belegungsintensität
Fächer pro MusikschülerIn
61%
der SchülerInnen
+3%
belegen 1 Fach
1
1 2 3
30.227 11.660 4.663 24% -2%
der SchülerInnen
belegen 2 Fächer
4 5 6
2
1.710 672 264 9% -3%
der SchülerInnen
belegen 3 Fächer
3
7 8
82 32
9
3%
der SchülerInnen
-11%
12
belegen 4 Fächer
4
10 11 12 2% -8%
der SchülerInnen
8 1 belegen 5 und
2 mehr Fächer
In diesen Zahlen sind sowohl Haupt- als auch Ergänzungsfächer enthalten (ohne Kooperationen).
Bei Mehrfachbelegungen sind es großteils mehrere Ergänzungsfächer, die von den SchülerInnen
besucht werden. 5+
Steigerung, gleichbleibend und Rückgang im Vergleich zum Vorjahr
G3.1 BELEGUNGSINTENSITÄT
Im Schuljahr 2020/21 belegen 30.227 Schüle- Zwei SchülerInnen belegen mit zwölf Fächern Im Vergleich zum Vorjahr ist vermutlich Co-
rinnen und Schüler (61%) ein Fach. Immerhin die aktuell höchste Anzahl an Fächern. Im rona-bedingt ein Anstieg bei den SchülerIn-
19.106 Schülerinnen und Schüler (39%) belegen Durchschnitt belegt jede Musikschülerin bzw. nen, die nur ein Fach belegen, zu Lasten von
zwei oder mehr Fächer. (Haupt- oder Ergän- jeder Musikschüler 1,6 Haupt- und/oder Er- Zwei- oder Mehrfachbelegungen sichtbar.
zungsfach ohne Kooperation) gänzungsfächer.
Gesellschaft MKM – Monitoring – 2020/21 19G3.1 Belegungsintensität (Fortsetzung)
Unterrichtsminuten pro Woche nach MusikschülerIn
61%
bis 30 Min. von 31 bis 40 Min. von 41 bis 50 Min. von 51 bis 60 Min. der SchülerInnen kommen
15.095 4.650 10.600 791 bis 50 Min.
in die Musikschule
32%
von 61 bis 70 Min. von 71 bis 80 Min. von 81 bis 100 Min. von 101 bis 150 Min. der SchülerInnen kommen für
1.276 4.680 4.469 4.373 mehr als 50 Min. bis 150 Min.
in die Musikschule
von 151 bis 200 Min. von 201 bis 250 Min. von 251 bis 300 Min. von 301 bis 350 Min.
7%
der SchülerInnen kommen für
1.862 839 347 185 mehr als 150 Min.
in die Musikschule
1 Wochenstunde = 50 Minuten
über 350 Min. In diesen Zahlen sind sowohl Haupt- als auch Ergänzungsfächer
enthalten (ohne Kooperationen).
166
G3.1 BELEGUNGSINTENSITÄT
In dieser Grafik zeigt sich die Verweildauer Sieben Prozent aller MusikschülerInnen
von SchülerInnen an einer Musikschule pro verbringen mehr als 150 Minuten – davon
Woche als Summe von Haupt- und Ergän- 166 SchülerInnen sogar über 350 Minuten –
zungsfächern. Daraus ersichtlich ist, dass an einer Musikschule.
61 Prozent der SchülerInnen bis 50 Minuten
und 32 Prozent mehr als 50 bis 150 Minuten
Unterricht an einer Musikschule besuchen.
20 MKM – Monitoring – 2020/21 GesellschaftG3.2 Schultarife
Monatliche Schultarife für Einzelunterricht (50 Minuten)
nach Musikschulregion
M2 M3
M4 M6
M5
M1
M13
M7 Monatliche Schultarife
M12
M10 M14 für Einzelunterricht (50 Minuten)
M15 nach Musikschule
M8
M9 M11 M17
93
M16
M18 Euro
+4,0%
66 Euro
M19
46 Euro
M20
€ € €
min. Tarif durchschn. Tarif max. Tarif
NÖ
+1,6% +5,3%
Durchschnitt
Steigerung im Vergleich zum Vorjahr:
unter 1% bis 2% bis 3% über 3%
bis bis bis bis bis bis
-20% -10% -5% +5% +10% +20% Steigerung, gleichbleibend und Rückgang im Vergleich zum Vorjah
vom NÖ Durchschnitt
Steigerung, gleichbleibend und Rückgang im Vergleich zum Vorjahr
G3.2 SCHULTARIFE
Nach Musikschulen liegen die monatlichen Sie liegen um mehr als zehn Prozent unter Im Vergleich zum Vorjahr steigt der durch-
Schultarife für 50-minütigen Einzelunterricht dem Niederösterreich-Durchschnitt. In den schnittliche monatliche Schultarif für
zwischen 46 und 93 Euro. Im Durchschnitt Musikschulregionen 5 und 7 liegen diese mit 50-minütigen Einzelunterricht in Nieder-
beträgt der monatliche Schultarif 66 Euro mehr als zehn Prozent über dem Nieder- österreich um 1,6 Prozent. In der Musik-
monatlich. Im Schuljahr 2020/21 sind an Nie- österreich-Durchschnitt am höchsten. schulregion 18 steigt der monatliche Schul-
derösterreichs Musikschulen die monatlichen tarif mit vier Prozent am stärksten.
Schultarife für 50-minütigen Einzelunterricht
in der Musikschulregion 8 am niedrigsten.
Gesellschaft MKM – Monitoring – 2020/21 21G3.3 Erschwinglichkeit
Anteil Schultarif am Jahreseinkommen nach Bezirk
NÖ
2,7%
Durchschnitt
-1,6%
Amstetten 2,3%
Bruck a.d.Leitha 2,4%
Wr. Neustadt (Land) NÖ 2010/11
Neunkirchen
Baden
2,5%
2,5% Durchschnitt
Waidhofen an der Thaya
2,6%
St. Pölten* 10
Krems (Land)
Mödling Entwicklung Anteil
Lilienfeld Schultarif am
Horn 2,7%
Zwettl
Jahreseinkommen
... ist in Waidhofen an der Ybbs
Tulln gegenüber 2010/11
Melk um 21% gesunken
Mistelbach
Scheibbs 2,8% ... ist in Krems a.d. Donau
St. Pölten (Land) gegenüber 2010/11
Hollabrunn um 24% gestiegen
Korneuburg
2,9%
Gmünd
Gänserndorf
Wr. Neustadt*
3,2%
Waidhofen an der Ybbs*
Krems a.d. Donau* 3,9%
* Statutarstädte
Entwicklung im Vergleich zum Vorjahr: unter -2% -2% -1% bis +1% über +1% Steigerung, gleichbleibend und Rückgang im Vergleich zum Vo
Musikschulregionen siehe Anhang stärkste absolute Steigerung, stärkster absolute Rückgang im Vergleich zum Vorjahr
G3.2 ERSCHWINGLICHKEIT
Wird der mittlere jährliche Schultarif für Im Vergleich zum Vorjahr ist dieser Wert in 10 Verglichen mit der Periode 2010/11 ist im
50 Minuten Einzelunterricht in Bezug zum allen Bezirken gleich geblieben oder ge- Bezirk Waidhofen/Ybbs die Entwicklung des
statistischen mittleren Jahreseinkommen des sunken, was zeigt, dass das durchschnittliche Schultarifanteils am durchschnittlichen Jah-
Bezirks (netto) gesetzt, so lassen sich folgende Realeinkommen stärker wächst als die Kosten reseinkommen des Bezirks um 21 Prozent
Vergleiche anstellen: Der durchschnittliche für den Besuch einer Musikschule. gesunken, in Krems/Donau um 24 Prozent
Wert des Schulgeldes am Jahreseinkommen gestiegen. Im Gesamtvergleich Niederöster-
liegt in Niederösterreich bei 2,7 Prozent. reich lag 2010/11 der Durchschnittswert bei
2,5 Prozent und dementsprechend gegen-
über der Periode 2020/21 (2,7%) nur gering-
fügig zugenommen.
22 MKM – Monitoring – 2020/21 GesellschaftAnteil Schultarif am Jahreseinkommen
nach Bundesland
2,7% Niederösterreich
2,7%
Wien
2,9%
Österreich
Durchschnitt
Öberösterreich
2,5%
-2,2%
Salzburg
3,5%
Burgenland
3,1%
Steiermark
2,1%
Vorarlberg Tirol
2,8% 2,0%
Kärnten
2,4%
Entwicklung im Vergleich zum Vorjahr:
bis -2% bis -3% bis -4% bis -5%
Jahresschulgeld für Einzelunterricht 50 Minuten nach Bundesland
761 Euro 760 Euro
658Euro 656Euro 622 Euro 614 Euro
599 Euro 547Euro
492 Euro 430 Euro
€ € € € € € € € € €
Salzburg Burgenland Vorarlberg* NÖ* Wien Österreich OÖ Kärnten Steiermark Tirol
Durchschnitt
+1,9% +1,1% +2,2% +1,6% +1,2% +1,5% +1,6% +2,3% -1,8%
* Ermittelter Durchschnittswert aufgrund unterschiedlicher Schulgelder Steigerung, gleichbleibend und Rückgang im Vergleich zum Vorjahr
Musikschulregionen siehe Anhang stärkste absolute Steigerung, stärkster absolute Rückgang im Vergleich zum Vorjahr
G3.3 ERSCHWINGLICHKEIT
Im Vergleich zu den anderen Bundesländern Niederösterreich liegt mit 2,7 Prozent exakt Im Vergleich zum Vorjahr ist der prozentuelle
zeigen die Bundesländer Vorarlberg, Salzburg im bundesweiten Schnitt. Mit 656 Euro Jah- Anteil des Schulgeldes am Jahreseinkommen
und Burgenland einen höheren durchschnitt- resschulgeld für Einzelunterricht 50 Minuten in allen Bundesländern rückläufig, mit Aus-
lichen Wert in Bezug auf das jeweilige durch- liegt NÖ geringfügig über dem österreich- nahme des Bundeslandes Tirol sind die Schul-
schnittliche Jahreseinkommen. weiten Durchschnitt von 614 Euro. tarife für Einzelunterricht 50 Minuten ge-
stiegen. Hier liegt Niederösterreich mit
1,6 Prozent Steigerung über dem öster-
reichweiten Durchschnitt von 1,2 Prozent.
Gesellschaft MKM – Monitoring – 2020/21 23SCHÜLE UND SC BREI 24 MKM – Monitoring – 2020/21 Schülerinnen und Schüler —— Breite
ER
Schülerinnen und Schüler
–– Breite
INNEN
Ziele Indikatoren
B1 künstlerische Basisausbildung B1.1 Fachbelegungen
B1.2 Fachgruppenbelegungen
B1.3 Wochenstunden
B2 breite Bevölkerungskreise, B2.1 Geschlechterverteilung
alle Altersgruppen
CHÜLER
B2.3 Altersverteilung
B2.4 Klein- und Vorschulkind-Anteil
ITE
Schülerinnen und Schüler —— Breite MKM – Monitoring – 2020/21 25B1.1 Fachbelegungen
Komposition 174
MusicProduction / 142
Komposition / 32
Theorie Musikkunde / 3.054
13.898
(EF) Theoretisches Ergänzungsfach / 501
Elementares Musizieren / 4.366
Rhythmusklasse / 2.935
Singklasse / 2.273
Bläserklasse / 1.895
3.262 Chor / 925
3.555 Blockflötenklasse / 418
Korrepetition / 2.975 Tanzklasse / 335
Dirigieren / 78 Registerunterricht / 293
Improvisation / 65 Streicherklasse / 247
Praxis Rohrblattbau / 58
(EF) Choreographie / 44
Kooperationen Orchester / 110
Auftrittspraxis / 35 Darstellendes Spiel / 101
Physiologische Praxis / 6
Musikvermittlung / 1
Tanz-Ballett/Traditionell / 1.960
2.308
Tanz
Tanz-Modern/Zeitgenössisch / 911
Tanz-Jazz/Musical / 500
5.769
Gesang / 2.258
Gesang Gruppen-
3.371 stimmbildung / 50
277
Darstellende Elementare Elementares Musizieren / 4.867
Kunst Musical / 136
Darstellendes Spiel / 76 Musikpädagogik Eltern-Kind-Gruppe / 902
Musiktheater / 65
Ergänzungsfächer (EF) seltene Instrumente stärkste Steigerung/ Rückgang im Vergleich zum Vorjahr, innerhalb der Fachgruppe
stärkste absolute Steigerung/ Rückgang im Vergleich zu 2015/16, innerhalb der Hauptfach-Fachgruppe
B1.1 FACHBELEGUNGEN
Im Schuljahr 2020/21 beträgt die Zahl aller Bei den Ensembles bilden die gemischten Orchester, Musiktheater, EMP, Cembalo,
Belegungen in Haupt- und Ergänzungsfä- Ensembles mit 1.349 und das Gitarrenen- Mandoline, Tuba und Panflöte sowie im Er-
chern 94.271. Die Hauptfächer mit den meis- semble mit 1.092 Belegungen die Spitze. gänzungsfach Musikkunde.
ten Belegungen sind Klavier mit 8.600, Das Fach Kinderchor hat 778 Belegungen.
Gitarre mit 6.632 und Elementares Musizieren 5 Die Entwicklung über die letzten sechs
mit 4.867. Das Ergänzungsfach mit den meis- Im Vergleich zum Vorjahr gibt es Steigerungen Schuljahre zeigt einen leicht divergierenden
ten Belegungen ist Musikkunde mit 3.054. der Belegung in den Fächern Komposition Verlauf zwischen 96.000 und 98.000 Fach-
Bei den Orchestern weisen die Blasorchester und Kooperation-Chor sowie im Ergänzungs- belegungen. 2019/20 steigert sich dieser
mit 2.609 die meisten Belegungen auf. fach Dirigieren. Rückgänge der Belegungen Wert auf über 101.000, um im Schuljahr
finden sich u.a. in den Fächern Kooperation- 2020/21 Corona-bedingt einen Tiefstand mit
94.000 einzunehmen.
26 MKM – Monitoring – 2020/21 Schülerinnen und Schüler —— BreiteKlavier / 8.600 3.852
Steirische Harmonika / 811
Tasten- Elektr. Tasteninstrument / 517
instrumente Akkordeon / 421
Orgel / 133 Streich- Violine / 2.728
Cembalo / 4 instrumente Violoncello / 803
Kontrabass / 173
Viola / 146
Viola da Gamba / 2
10.486 3.694
8.468
Schlaginstrumente / 3.095 Gitarre / 6.632
Schlag- Orchestermodul / 278 E-Gitarre / 1.019
instrumente Drumset-Modul / 276 E-Bass / 328
Stabspiel-Modul / 17 Harfe / 316
Percussion-Modul / 15 Hackbrett / 85
Jazzmallet-Modul / 13 Zither / 40
Ukulele / 39
Zupf- Mandoline / 8
instrumente Laute / 1
9.911
4.786
Blockflöte / 3.458
Querflöte / 2.917
Klarinette / 1.957
Saxophon / 1.212
Trompete / 2.250
Oboe / 208
Blechblas- Tenorhorn / 764
instrumente Horn / 677 Holzblas- Fagott / 156
Posaune / 634
instrumente Panflöte / 3
Tuba / 289
Flügelhorn / 172
Chor Kinderchor / 778
(EF) Chor / 480
Jugendchor / 56
1.314
Orchester
(EF)
Blasorchester / 2.609
Orchester gemischt / 701
14.110
Streichorchester / 685
Big-Band / 409 Ensemble gemischt / 1.349
Sinfonieorchester / 191 Gitarrenensemble / 1.092
Orchester-Registerunterricht / 107 Ensemble-PopRock / 964
Kammerorchester / 88 Streicherensemble / 912
Gitarrenorchester / 87 Blechbläserensemble / 865
Brass-Band / 49 Querflötenensemble / 832
Rock-Sinfonieorchester / 45 Schlaginstrumentenensemble / 801
5.036 und 3 weitere ... Blockflötenensemble / 687
Bläserensemble / 649
Ensemble Vokalensemble / 586
(EF) und 36 weitere ...B1.1 Fachbelegungen (Fortsetzung)
Hauptfachbelegungen
Klavier 8.600 -0,8%
Gitarre 6.632
EMP-Elementares Musizieren 4.867
Kooperation-Elementares Musizieren 4.366
Blockflöte 3.458
Schlaginstrumente 3.095
Kooperation-Rhythmusklasse 2.935
Querflöte 2.917
Violine 2.728
Kooperation-Singklasse 2.273
94.271
Gesang 2.258
Trompete 2.250
Tanz-Ballett/Traditionell 1.960
Klarinette 1.957
Kooperation-Bläserklasse 1.895 Fachbelegungen (HF & EF)
-7,2%
NÖ Durchschnitt 1.081 +0,1%
5 Entwicklung Fachbelegungen
Hackbrett 85
Darstellendes Spiel 76 101.595
Musiktheater 65
Gruppenstimmbildung 50 98.403
Zither 40 97.921
Ukulele 39
Komposition 32 97.265
Schlaginstrumente Stabspiel-Modul 17 96.182
Schlaginstrumente Percussion-Modul 15
Schlaginstrumente Jazzmallet-Modul 13 94.271
Mandoline 8
2015/16 2016/17 2017/18 2018/19 2019/20 2020/21
Cembalo 4
Panflöte 3
Viola da Gamba 2
Laute 1
Steigerung, gleichbleibend und Rückgang im Vergleich zum Vorjahr
B1.1 FACHBELEGUNGEN
Im Schuljahr 2020/21 gibt es in niederöster- Corona-bedingt erfährt die Fachbelegung 5 Die Entwicklung über die letzten fünf
reichischen Musikschulen 94.271 Fachbele- (Haupt- und Ergänzungsfach) insgesamt Schuljahre zeigt einen leicht divergierenden
gungen (Haupt- und Ergänzungsfach). Mit eine Reduktion um 7,2 Prozent. Verlauf zwischen 96.000 und 98.000 Fach-
8.600 Fachbelegungen ist Klavier das meist- belegungen. 2019/20 steigert sich dieser
gewählte Instrument, gefolgt von Gitarre Wert auf über 101.000, um im Schuljahr
mit 6.632 und EMP mit 4.867 Belegungen. 2020/21 Corona-bedingt einen Tiefstand mit
Abgerundet wird die Liste von den Instru- 94.000 einzunehmen.
menten Panflöte, Viola da Gamba und Laute.
28 MKM – Monitoring – 2020/21 Schülerinnen und Schüler —— BreiteB1.2 Fachgruppenbelegungen
Belegung nach Fachgruppen
Schlaginstrumente
3.694
Tasteninstrumente 9% Streichinstrumente
10.486 3.852
41.197
Instrumentalfach- 12%
belegungen Blechblasinstrumente
4.786
-4%
Holzblasinstrumente Zupfinstrumente
Komposition 9.911 8.468
174
Gesang
2.308
0,2%
Darstellende Kunst & Tanz 2% %
3.648
94.271
Theorie & Praxis (EF) % Belegungen
6.817 -7,2%
6%
Elementare Musikpädagogik
5.769
15%
Kooperationen Ensemble, Chor & Orchester (EF)
13.898 20.460
Ergänzungsfächer (EF) Steigerung, gleichbleibend und Rückgang im Vergleich zum Vo
Steigerung, gleichbleibend und Rückgang im Vergleich zum Vorjahr
B1.2 FACHGRUPPENBELEGUNGEN
Die Fächer der niederösterreichischen Mu- Die Ergänzungsfächer (EF) sind den 5 ver-
sikschulen sind in 17 Fachgruppen eingeteilt. bleibenden Fachgruppen zugeordnet und
Die 12 Fachgruppen der Hauptfächer weisen umfassen die restlichen 28,8 Prozent der
71,2 Prozent der Belegungen auf. Darin ent- Belegungen. Bei den 41.197 Instrumental-
halten sind Kooperationen mit Regelschulen fachbelegungen verfügt die Fachgruppe
und Kindergärten (15%) und Elementare Mu- Tasteninstrumente mit 25 Prozent über den
sikpädagogik (6%). größten Anteil, gefolgt von den Fachgruppen
der Holzblas- und Zupfinstrumente. Bei den
Fachgruppen Ensemble, Chor & Orchester
liegt die Belegungsrate bei 22 Prozent.
Schülerinnen und Schüler —— Breite MKM – Monitoring – 2020/21 29B1.2 Fachgruppenbelegungen (Fortsetzung)
Entwicklung der Belegungen
nach Fachgruppen
-1,2% Kooperationen
-1,6% Tasteninstrumente
-3% Schlaginstrumente
-4% Holzblasinstrumente
-5% Gesang
-5% Blechblasinstrumente
-5% Zupfinstrumente
-6% Ensemble
-7% Streichinstrumente
-14% Orchester
-17% Tanz Kooperationen
Darstellende Kunst & Tanz
-17% Theorie
Theorie & Praxis ohne Korrepetition (EF)
-19% Darstellende Kunst
Ensemble, Chor & Orchester (EF)
-21% Elementare Musikpädagogik
Instrumentalfächer
-25% Chor
Elementare Musikpädagogik
-32% Praxis Gesang
Komposition Komposition
10 20
-3% +56%
Rückgang der Steigerung der
Hauptfachbelegungen Hauptfachbelegungen
in den letzten 10 Jahren in den letzten 20 Jahren
Steigerung, gleichbleibend und Rückgang im Vergleich zum Vorjahr
B1.2 FACHGRUPPENBELEGUNGEN
Die Entwicklung der Fachgruppenbelegun- Die geringen Rückgänge der Kooperationen
gen sind zum Vorjahr gesamthaft negativ, weisen auf eine optimistische Planung und
wobei hier die Wirkungen der Corona-Pan- Einteilung seitens der Schulleitungen und
demie deutlich werden. So zeigen Unter- Lehrenden hin, konnten jedoch aufgrund
richtsformen in Gruppen deutlich höhere von Corona-Maßnahmen oft nicht umgesetzt
Rückgänge und spiegeln damit das vorsich- werden. Die Fachgruppe Komposition wurde
tige Anmeldeverhalten Eltern und Schüle- neu eingeführt, sodass keine Vergleichswerte
rInnen wider. vorliegen.
30 MKM – Monitoring – 2020/21 Schülerinnen und Schüler —— Breite5 Entwicklung der Belegungen
nach Instrumentalfachgruppen
Blechblasinstrumente Holzblasinstrumente
5.026 10.694
10.485
10.535 10.425
10.364
4.889
4.801
4.782 4.786
4.758 9.911
15/16 16/17 17/18 18/19 19/20 20/21 15/16 16/17 17/18 18/19 19/20 20/21
Schlaginstrumente Streichinstrumente
3.819 4.148
4.112 4.119
3.737 4.035
3.966
3.724
3.708
3.693 3.694 3.852
15/16 16/17 17/18 18/19 19/20 20/21 15/16 16/17 17/18 18/19 19/20 20/21
Tasteninstrumente Zupfinstrumente
10.881 8.982 8.896
8.855
10.655
10.699
8.777
8.704
10.600
10.590
10.486 8.468
15/16 16/17 17/18 18/19 19/20 20/21 15/16 16/17 17/18 18/19 19/20 20/21
B1.2 ENTWICKLUNG FACHGRUPPENBELEGUNGEN
5 In der Zeitreihe beginnend mit der Periode Bei den Schlaginstrumenten ist eine schwache Der bei allen Instrumentalfachgruppen fest-
2015/16 zeigen sich in Bezug auf die Instru- Zunahme, hingegen ist im Bereich der zustellende Rückgang in der Periode 2020/21
mentalgruppenfachbelegungen unterschied- Streichinstrumente ein stetiger Anstieg fest- ist mit der Corona-Pandemie zu erklären.
liche Entwicklungen. Bei den Blechblasin- zustellen. Tasten- und Zupfinstrumente zeigen
strumenten ist eine leichte Steigerung, hin- in den ersten Jahren deutliche Rückgänge,
gegen bei den Holzblasinstrumenten eine um in der Periode 2019/20 wieder deutliche
stetige geringfügige Abnahme zu verzeichnen. Zuwächse zu verzeichnen.
Schülerinnen und Schüler —— Breite MKM – Monitoring – 2020/21 31Sie können auch lesen
