Pädagogische Hochschule Kärnten - VIKTOR FRANKL HOCHSCHULE - HOCHSCHULREPORT 2020/21 - Pädagogische Hochschule Kärnten
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Pädagogische
Hochschule Kärnten
VIKTOR FRANKL HOCHSCHULE
HOCHSCHULREPORT
2020/21
2
Impressum
Medieninhaber
Pädagogische Hochschule Kärnten – Viktor Frankl Hochschule
Hubertusstraße 1, Kaufmanngasse 8 und
Lakeside Science and Technology Park Gebäude B12
A-9020 Klagenfurt am Wörthersee
Tel: ++43(0)463/508 508, E-Mail: office@ph-kaernten.ac.at
Herausgeber
Rektorat der Pädagogischen Hochschule Kärnten – Viktor Frankl Hochschule
Hubertusstraße 1, Kaufmanngasse 8 und
Lakeside Science and Technology Park Gebäude B12
A-9020 Klagenfurt am Wörthersee,
Tel: ++43(0)463/508 508, E-Mail: office@ph-kaernten.ac.at
Redaktion
Dr. Marlies Krainz-Dürr
Maria Wobak, MA
Layout
Dr. Walter Waldner
Fotos und Bilder:
FH Campus Wien (Seite 5)
Sissi Furgler Fotografie GmbH (Seite 23)
Stock Adobe (Seiten 30, 34, 38)
PH Kärnten (alle übrigen)
Offenlegung gemäß § 25 Mediengesetz
Alleineigentümer: Pädagogische Hochschule Kärnten – Viktor Frankl Hochschule
Nutzungsbedingungen
Nachdruck oder sonstige Wiedergabe und Veröffentlichung, elektronische Speicherung
und kommerzielle Vervielfältigung, auch einzelner Artikel, nur mit schriftlicher
Genehmigung des Eigentümers/der Eigentümerin.
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HOCHSCHULREPORT
2020/21
INHALTSVERZEICHNIS
5 Vorwort des Vorsitzenden des Hochschulrates
7 Vorwort der Rektorin
9 Kurzbeschreibung der Organisation
11 Pädagogische Hochschule Kärnten – Viktor Frankl Hochschule
13 Namensgebung und Leitbild
15 Organigramm
17 Internationales
18 Internationale Kooperationen
21 Blitzlichter auf das Studienjahr 2020/21
23 Wechsel im Vizerektorat für Lehrer*innenbildung und QM
25 Hochschulbetrieb während der Corona-Pandemie
26 Literacy Management
27 SCHILFplus – SCHÜLFplus
27 Pilotprojekt Lesson Study in der Aus- und Fortbildung
28 Projekt respectful2gether@school
28 Climate4Kids
29 Symposien und Tagungen
31 Abschlüsse
32 Habilitationen, Dissertationen
33 Hochschule in Zahlen
35 Ausbildung Bachelor- und Masterstudien
36 Fort- und Weiterbildung
37 Forschung an der PH Kärnten
39 Zentrum für Forschungssupport
39 Brown-Bag-Sessions (Studienjahr 2020/21)
40 Neue Forschungsprojekte (Beginn 2020/21)
42 Wissenschaftliche Publikationen
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Vorwort des Vorsitzenden
des Hochschulrates
Sehr geehrte Leserinnen und Leser
dieses Hochschulreports!
Mit großer Freude trage ich als gewählter Vorsit- zugewiesen werden. Angesichts der bisherigen
zender des Hochschulrats dieser Pädagogischen Leistungen der PH Kärnten ist jedenfalls von einer
Hochschule für die Periode 2021 bis 2026 mit weiteren positiven Entwicklung auszugehen; der
einem Vorwort zu dieser Publikation bei, und ich vorliegende Bericht zeigt in eindrucksvoller Weise,
möchte meinen Beitrag mit dem Ausdruck des was von den Mitarbeitenden und Studierenden im
Dankes gegenüber dem Hochschulrat der Vorpe- letzten akademischen Jahr in Forschung, Studium
riode beginnen: Univ.-Prof. Dr. Elke Gruber (Vor- und Lehre, Fort- und Weiterbildung sowie Interna-
sitzende), Mag. Wolfgang Guggl, Univ.-Prof. Dr. tionalisierung erreicht werden konnte. Seitens des
Konrad Krainer, Dr. Robert Klingelmair (Bildungsdi- Hochschulrats darf ich dafür unsere Anerkennung
rektion) und Mag. Silvia Wiesinger haben gemein- ausdrücken und die Versicherung abgeben, dass
sam mit dem Rektorat in den letzten Jahren nicht der Hochschulrat auch in Zukunft die Entwicklung
nur für eine hervorragende Performance gesorgt, der PH Kärnten als „critical friend“ begleiten wird.
sondern auch wertvolle Vorarbeit für den Ziel- und
Leistungsplan 2022 – 2024 geleistet. Dieses Stra- a.o. Univ.-Prof. Dr. Arthur Mettinger
Vorsitzender des Hochschulrates
tegiedokument, das – nach intensiver Diskussion
im Hochschulrat – vom Rektorat dem Bundes-
minister zur Genehmigung vorgelegt wurde, legt
eine Reihe von Vorhaben fest, die bundesweite
Schwerpunkte oder PH Kärnten-spezifische Profil-
bildungen darstellen und in den nächsten Jahren
umgesetzt werden sollen. Bedauerlicherweise wird
dieser Ziel- und Leistungsplan nicht durch mehr-
jährige Budgetzusagen des Ministeriums begleitet,
sodass nur gehofft werden kann, dass die zur Um-
setzung benötigten Finanzmittel auch tatsächlich
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Vorwort der Rektorin
Liebe Kolleginnen und Kollegen, uns gelungen, unsere Angebote der Fort- und Wei-
Studierende und Bildungsinteressierte! terbildung mit entsprechender Teilnehmendenzahl
weitgehend aufrechtzuerhalten und unseren Stu-
Ich freue mich, Ihnen diesen Jahresbericht der
dierenden zu ermöglichen, das Studienjahr ohne
Pädagogischen Hochschule Kärnten für das Stu-
Verzögerungen abzuschließen. Auch Tagungen
dienjahr 2020/21 übermitteln zu können, der ei-
und Symposien konnten mit hohen Teilnehmer*in-
nen kurzen Einblick in die vielfältigen Tätigkeiten
nenzahlen in abwechslungsreicher Form digital
der Pädagogischen Hochschule Kärnten – Viktor
durchgeführt werden. Wir haben mit diesen Forma-
Frankl Hochschule, bietet.
ten sogar mehr Personen erreicht als mit Präsenz-
Das Studienjahr 2020/21 stellte unter den Ein- veranstaltungen.
schränkungen der Präventionsmaßnahmen gegen
Dieses Studienjahr zeigte auch noch in anderer
die Corona-Pandemie eine besondere Herausfor-
Weise einen besondere Einschnitte.
derung für alle Beteiligten dar. Nahezu im gesam-
ten Studienjahr war Distance Learning die vorherr- Vizerektor Dr. Walter Waldner, der seit dem Jahr
schenden Unterrichtsform sowohl in der Aus- als 2007, dem Beginn der Pädagogischen Hoch-
auch in der Fort- und Weiterbildung sowie der schule Kärnten, als Professor und seit dem
Schulentwicklung. Die PH Kärnten hat sich sehr Studienjahr 2012/13 als Vizerektor für Lehrer*
rasch auf die Notwendigkeit mit Online-Lernformen innenbildung und Qualitätsentwicklung tätig war,
zu arbeiten umgestellt und konnte dabei sowohl wechselte Ende 2020 in den Ruhestand. Sein
auf eine gute technische Ausstattung als auch auf Nachfolger, Prof. Dipl.-Ing. Georg Sitter BEd BSc,
langjährige Entwicklungs- und Forschungsarbeit wurde mit 1. März 2021 angelobt.
des gemeinsam mit der Universität Klagenfurt ver-
Mit März 2021 endetet die vierjährige Periode des
antworteten Regionalen Fachdidaktikzentrums
Hochschulrates der PHKärnten unter dem Vorsitz
Informatik (AECC ) zurückgreifen. In diesem Jahr
von Frau Univ.Prof. Dr. Elke Gruber und den Mit-
stand die (hochschul-)didaktische Weiterentwick-
gliedern Univ.Prof. Dr. Konrad Krainer, Mag Silvia
lung und Professionalisierung im Bereich dieser
Wiesinger und HR DI Mag. Wolfang Gugl und Ru-
Lernformen durch unser Department für Informa-
dolf Altersberger (als amtsführender Präsident des
tionstechnologie und Medienkommunikation in
Landeschulrats Kärnten bzw. Dr. Robert Klingel-
der Fortbildung von Lehrer*innen und Lehrenden
meier (als Bildungsdirektor Kärnten). Dieser Hoch-
der Hochschule Fortbildung im Vordergrund. Es ist
schulrat begleitete die Pädagogische Hochschule
7
Kärnten bei ihre Adaptierung des Organigramms Das Jahr 2020/21 war nicht nur ein Jahr der Ab-
und der Erstellung des Ziel und Leistungsplanes schiede und Neuanfänge, sondern auch ein Jahr
2022–2024. In die Amtsperiode dieses Hochschul- des Lernens. Einiges, das wir in diesem Jahr ent-
rates fiel auch die Bestellung des neuen Vizerek- wickelt und erfahren haben, werden wir auch in
torats für Forschung und Entwicklung und Leh- die folgenden Studienjahre mitnehmen. So wird
rer*innenbildung und Qualitätsmanagement. Die Distance Learning auch künftig in der Lehre einen
Pädagogische Hochschule Kärnten konnte in all gewissen Platz einnehmen und ZOOM-Konferen-
den Jahren auf die gute Begleitung und Beratung zen so manche Sitzung in Präsenz ersetzen, auch
des Hochschulrates vertrauen und ist für die Un- wenn hoffentlich bald wieder uneingeschränkte
terstützung in so manchen kritischen Situationen Begegnungen möglich sind.
dankbar.
An dieser Stelle soll allen Beteiligten gedankt wer-
Mit 1. April 2021 begann die Funktionsperiode den, beginnend bei den Studierenden, den Mit-
eines neuen Hochschulrates der PH Kärnten. Als arbeitenden in der Verwaltung bis hin zu den Leh-
Mitglieder wurden vom Bund a.o. Univ. Prof. Dr. Ar- renden und Führungskräften, die in diesem Jahr
thur Mettinger, FH Campus Wien und Univ.-Prof. Besonderes geleistet haben!
i.R. Dr. Rudolf Richter, Institut für Soziologie, Uni-
Prof. Mag. Dr. Marlies Krainz-Dürr
versität Wien und vom Land Kärnten OSTR Prof.
Rektorin
Mag. Hermann Wilhelmer und mit 1. September
2021 Bildungsdierektorin Mag. Penz nominiert.
Erstmals durfte auch das Hochschulkollegium
der PH Kärnten mit Dipl.-Ing. Manfred Freitag, Vor-
stand der Kelag-Kärntner Elektrizitäts-Aktienge-
sellschaft, eine Mitglied des Hochschulrates be-
stellen. Zum Vorsitzenden wurde Univ. Prof. Arthur
Mettinger, als stellvertretender Vorsitzender OSTR
Prof. Mag. Wilhelmer gewählt. Die konstituierende
Sitzung fand am 19. Mai 2021 noch unter Corona-
bedingungen statt. Das erste Treffen in Präsenz
fiel schon in das neue Studienjahr.
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1
Kurzbeschreibung
der Organisation
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Pädagogische Hochschule Kärnten
Viktor Frankl Hochschule
Kurzbeschreibung der Organisation
Zu den Kernaufgaben gehören neben der
Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrenden und
der Unterrichts- und Schulentwicklungsberatung
Forschung und Entwicklung im Bereich der Bildung.
Die Pädagogische Hochschule Kärnten – Viktor Zu den Kernaufgaben der Pädagogischen Hoch-
Frankl Hochschule ist eine öffentliche Pädagogi- schule Kärnten gehören neben der Aus-, Fort- und
sche Hochschule im Bundesland Kärnten mit drei Weiterbildung von Lehrenden und der Unterrichts-
Standorten in Klagenfurt. Im Jahr 2007 als eigen- und Schulentwicklungsberatung Forschung und
ständiger Hochschultyp neben der Fachhochschu- Entwicklung im Bereich der Bildung. Darüber hin-
le und Universität in Kärnten gegründet, versteht aus versteht sich die PH Kärnten als Plattform für
sich die Hochschule als umfassendes Bildungs- bildungspolitische Diskussionen und Fragen der
zentrum für Lehrerinnen und Lehrer aller Schulty- Erziehung und Bildung mit regelmäßigen Veran-
pen und Unterrichtsfächer und Personen, die in pä- staltungen.
dagogischen Feldern tätig sind oder sein werden.
In einem Bundesland mit Deutsch und Slowenisch
Sie ist Mitglied der Kärntner Hochschulkonferenz,
als Amtssprachen bildet die Pädagogische Hoch-
Teil des Entwicklungsverbundes und des PH-Ver-
schule Lehrende für das Minderheitenschulwesen
bundes Süd-Ost und unterhält intensive Kontakte
in Kärnten aus und pflegt Zwei- und Mehrsprachig-
mit zahlreichen nationalen und internationalen
keit in all ihren Tätigkeitbereichen.
Bildungsinstitutionen.
Das breite Lehrangebot der Pädagogischen Hochschule Kärnten –
Viktor Frankl Hochschule setzt sich im Studienjahr 2020/2021 zusammen aus:
• Bachelor- und Masterstudium Lehramt Primarstufe
• Bachelorstudium Elementarpädagogik
•B achelor- und Masterstudium Lehramt Sekundarstufe Allgemeinbildung
im Verbund Süd-Ost
• Bachelor und Masterstudium Lehramt Berufsbildung im Verbund Süd-Ost
•H ochschullehrgang mit Masterabschluss „Supervision, Coaching und
Organisationsentwicklung“
• 19 Hochschullehrgängen
• Angeboten der Schule.Leitung.Akademie
• Schilf- und Schülf-Veranstaltungen
•S chulentwicklungsberatungen u. a. im Rahmen des Projekts „Grundkompetenzen
absichern“ und „Fortbildung Kompakt“
• 4 regelmäßig stattfindenden wissenschaftliche Tagungen
• 640 Fortbildungsveranstaltungen12
13
Pädagogische Hochschule Kärnten
Viktor Frankl Hochschule
Namensgebung und Leitbild
Viktor Frankl sieht den Menschen als
proaktives Wesen, das fähig ist, sein
Leben selbstbestimmt und konstruktiv
zu gestalten.
Die Pädagogische Hochschule Kärnten – Viktor Unter wechselnden Themenstellungen versuchen
Frankl Hochschule orientiert sich an der Philoso- wir uns in einem jährlich stattfindenden Sympo-
phie Viktor Frankls und macht diese für die Päda- sium der Gedankenwelt Frankls zu nähern. Logo-
gogik fruchtbar. pädagogische Inhalte fließen in die Ausbildung
von Studierenden ein und Absolvent*innen leisten
Viktor Frankl sieht den Menschen als proaktives
bei ihrer Abschlussfeier neben dem akademischen
Wesen, das fähig ist, sein Leben selbstbestimmt
Eid auch einen „Pädagogischen Eid“ auf Basis des
und konstruktiv zu gestalten. In seiner Philoso-
Menschenbildes von Viktor Frankl. Der Eid wurde
phie stellt er Wert- und Sinnfragen in den Mittel-
von einer Studierendengruppe der PH Kärnten ent-
punkt und appelliert radikal an die Autonomie und
wickelt.
Eigenverantwortung des Menschen. Autonomes
Handeln, Verantwortungsübernahme und Sinn- https://www.ph-kaernten.ac.at/eid
orientierung sind zentrale Kategorien der Päda-
gogik und berühren damit auch die Kernaufgaben
jeder Lehrtätigkeit. Wir sind der Ansicht, dass Bil-
dungsinstitutionen nicht nur die Aufgabe haben,
Wissen und Kompetenzen zu vermitteln, sondern
auch Wertvorstellungen kritisch zu befragen, und
damit mitzuhelfen, sich für konstruktive Werthal-
tungen denkend zu entscheiden und diese im Han-
deln spürbar zu machen.
Die Pädagogische Hochschule Kärnten bemüht
sich, diese Leitgedanken auf verschiedenen Ebe-
nen umzusetzen und sichtbar zu machen. In einem
extern begleiteten Prozess haben wir auf der Basis
des Menschenbildes von Viktor Frankl ein Leitbild
entwickelt.
https://www.ph-kaernten.ac.at/leitbild14
Curricula-
kommission
Leiter/innenkonferenz
INSTITUT INSTITUT INSTITUT INSTITUT DEPARTMENT DEPARTMENT
Pädagogik und Didaktik Fachwissenschaft, Schulentwicklung und Mehrsprachigkeit und Berufspädagogik Medienpädagogik und
der Elementar- und Fachdidaktik und Pädagogik Pädagogisch-Praktische transkulturelle Bildung Informationstechnologien
Primarstufe der Sekundarstufe Studien
Allgemeinbildung
Koordinationsstelle
für Elementarpädagogik Zentrum für
Pädagogisch-
Koordinationsstelle RFDZ Praktische Studien
für Inklusion und Literacy
Inklusive Pädagogik
Praxisschule-Verbundmodell
Neue Mittelschule | BRG15
Pädagogische Hochschule Kärnten
Viktor Frankl Hochschule
Organigramm
Jedes Institut und Department über-
nimmt Aus-, Fort- und Weiterbildungs-
aufgaben und treibt die Forschung und
Entwicklung im jeweiligen Feld voran.
Das von der Pädagogischen Hochschule Kärn- Die Servicestellen Öffentlichkeitsarbeit, Bildungs-
ten – Viktor Frankl Hochschule entwickelte Or- kooperationen und Qualitätsmanagement über-
ganigramm dient unter Berücksichtigung organi- nehmen dabei wesentliche Entwicklungs- und
satorischer und wirtschaftlicher Gesichtspunkte Unterstützungsaufgaben für die Gesamtorganisa-
der bestmöglichen Erfüllung der den Hochschulen tion.
übertragenen Aufgaben und ermöglicht sowohl die
Die Leiter und Leiterinnen der Organisationein-
effektive Implementierung aller Studiengänge und
heiten bilden die mittlere Führungsebene der PH
Bildungsangebote sowie der Beratungsangebote
Kärnten und sind in der Leiter*innenkonferenz mit
der Schulentwicklung als auch die Unterstützung
dem Rektorat vertreten und so auch in die strate-
von Forschung und Entwicklung.
gische Planung und Weiterentwicklung der Hoch-
Unter Bedachtnahme auf die Führungsspannen schule eingebunden.
sind an der Pädagogischen Hochschule Kärnten
Der Pädagogischen Hochschule zugeordnet
neben den im Hochschulgesetz als Organisati-
sind zwei Praxisschulen, die als Modell- und For-
onseinheiten verankerten Instituten auch Depart-
schungsschulen eng an die jeweiligen Institute
ments, Zentren und Servicestellen mit spezifi-
(Primarstufe, Sekundarstufe) angebunden sind.
schen Aufgaben geschaffen worden.
Der Forschungsauftrag der Pädagogischen Hoch-
Der Organisationsaufbau der PH Kärnten geht von
schule richtet sich an die gesamte Hochschule.
einem Professionalisierungskontinuum der Leh-
Über eingereichte Forschungsanträge entscheidet
rer*innenbildung aus und orientiert sich an for-
das Rektorat auf Basis von Gutachten des For-
schungsgeleiteter Lehre in allen Bereichen.
schungsbeirats. Forschung wird in allen Organisa-
Die Institute, Departments und Zentren werden tionseinheiten projektförmig betrieben und fließt
als Organisations- und Entwicklungseinheiten ge- in die forschungsgeleitete Lehre ein.
sehen, die sich um ein bestimmtes Themenfeld
Der Aufbau des Organigramms ist in seiner Grund-
gruppieren. Jedes Institut bzw. Department und
struktur seit der Gründung der Hochschule erhal-
Zentrum übernimmt Aus-, Fort- und Weiterbil-
ten geblieben, wurde im Laufe der Jahre adaptiert,
dungsaufgaben und treibt die Forschung und Ent-
erweitert und ergänzt und hat sich aus Sicht des
wicklung im jeweiligen Feld voran. Kernaufgaben
Rektorats und der Leiter*innen der Organisations-
der Organisationeinheiten sind die Mitwirkung an
einheiten in seiner Struktur bis heute als funktional
der Organisation, Durchführung und Evaluierung
erwiesen.
der Lehre im Rahmen der Ausbildung und die Kon-
zeption, Organisation, Durchführung und Evalua-
tion der Fort- und Weiterbildung bzw. der Schulent-
wicklungsberatung.16
17
Internationales
Erasmus+ Award 2020 Bildung der Pädagogischen Hochschule Kärnten und Part-
nerinstitutionen in Chile und der Ukraine. Projekt-
für Hochschulbildung partner in Chile war das Deutsche Lehrerbildungs-
Die österreichische Nationalagentur Erasmus+ institut Wilhelm von Humboldt der Universität
zeichnet seit nunmehr sechs Jahren Erasmus+ Talca in Santiago. Aus der Ukraine beteiligten sich
Projekte mit herausragender Qualität aus. folgenden Partnerinstitutionen: die Ivan Franko
Nationale University of Lviv, die Nationale Pädago-
Im Dezember 2020 wurde die Pädagogische Hoch-
gische Volodymyr Hnatiuk Universität Ternopil und
schule Kärnten neben der Fachhochschule Salzburg
die Yuriy Fedkovych Chernivtsi National University.
und der Universität Graz im Bereich „Hochschulbil-
dung“ nominiert und von einer internationalen Jury Besonders beeindruckt zeigte sich die internatio-
für das innovative Mobilitätsprojekt „Internationa- nale Jury vom erfolgreichen Ausbau der interna-
le Hochschulmobilität 2017“ mit dem Erasmus+ tionalen Bildungskooperationen und dem stetigen
Award 2020 Bildung für Hochschulbildung ausge- Austausch von Hochschulpersonal und Studie-
zeichnet. renden mit den Partnerhochschulen in Chile und
der Ukraine. In Chile gibt es zahlreiche deutsche
Federführend bei der Umsetzung des ausgezeich-
Schulen, an denen Studierende der PH Kärnten ihr
neten Erasmus+ KA 107 Projektes an der Päda-
Schulpraktikum absolvieren können. Im Projekt-
gogischen Hochschule Kärnten war Mag. Dr. Pia-
zeitraum 2017–2019 haben insgesamt 21 Hoch-
Maria Rabensteiner, BEd, die von 2007 bis Septem-
schullehrkräfte (sechs davon Outgoing Staff und
ber 2020 die Servicestelle Bildungskooperationen
15 Incoming Staff) am Mobilitätsprojekt teilge-
und internationale Beziehungen an der PH Kärnten
nommen. Ferner haben 11 Studierende (drei davon
leitete.
Outgoing Students und acht Incoming Students)
Das prämierte Erasmus+ KA 107 Projekt beinhaltet die Chance wahrgenommen und eine studentische
eine internationale Bildungskooperation zwischen Mobilität absolviert.18
Internationale Kooperationen
Belgien Finnland
University College Namur-Liège-Luxembourg, North Karelia Municipal Education and Training
Bastogne (Studium / Praktikum / Kurzfristiges Consortium, Riveria (Studium / Praktikum)
Praktikum) University of Eastern Finland, Joensuu
University College Thomas More Kempen, Geel (Studium / Praktikum)
(Studium / Praktikum) University of Jyväskylä (Studium / Praktikum)
University College Albert Jacquard, Namur University of Oulu (Studium / Praktikum)
(Studium / Praktikum)
University of Tampere (Studium / Praktikum)
Bolivien Frankreich
Deutsche Schule „Mariscal Braun“, La Paz
Montesquieu University - Bordeaux IV, Bordeaux
(Praktikum / Kurzfristiges Praktikum)
(Studium / Praktikum)
Public University El Alto, La Paz
Joseph Fourier University, Grenoble
(Studium / Praktikum)
(Studium / Praktikum)
Bulgarien Griechenland
University of Veliko Turnovo (Studium / Praktikum)
School of Pedagogical & Technological Education
(ASPETE), Athens (Studium / Praktikum)
Chile University of Thessalay, Volos
(Studium / Praktikum)
Deutsches Lehrerbildungsinstitut Wilhelm von
Humboldt / Universidad Talca, Santiago
(Studium / Praktikum / Kurzfristiges Praktikum) Großbritannien
Universidad de Talca (Studium / Praktikum)
University of Winchester (Studium / Praktikum)
University of Worcester (Studium / Praktikum)
Deutschland
Julius-Maximilians-Universität Würzburg Israel
(Studium / Praktikum)
Al-Qasemi Academy - Academic College of
University of Bremen (Studium / Praktikum)
Education, Baqa (Kurzfristiges Praktikum)
University Erlangen-Nürnberg
(Studium / Praktikum)
University Jena (Studium / Praktikum) Italien
Universität Kassel, Institut für Germanistik University of Bari (Studium / Praktikum)
(Studium / Praktikum) University of Gastronomic Sciences
Universität Siegen (Studium / Praktikum) (Studium / Praktikum)
Montessori-Grundschule Schweinfurt (Praktikum) University of Calabria, Cosenza
(Studium / Praktikum)
University of Chieti (Studium / Praktikum /
Dänemark Kurzfrisitges Prakitkum)
University College South Denmark, Haderslev University of Molise, Campobasso
(Studium / Praktikum) (Studium / Praktikum)
University of Napoli (Studium / Praktikum)
Estland
University of Tallinn (Studium / Praktikum)19
Kroatien Portugal
University of Osijek (Studium / Praktikum) University of the Azores (Studium / Praktikum)
University of Rijeka (Studium / Praktikum) Polytechnic Institute of Coimbra
University of Zagreb (Studium / Praktikum) (Studium / Praktikum)
University of Lisbon (Studium / Praktikum)
University of Minho (Studium / Praktikum)
Lettland
Instituto Politécnico do Porto
Rēzekne Augtskola / Faculty of Education, (Studium / Praktikum)
Rēzekne (Studium)
Polytechnic Institute of Viseu
Latvian Academy of Culture, Riga (Studium / Praktikum)
(Studium / Praktikum / Kurzfristiges Praktikum)
Universidade do Porto, Faculty of Sciences
University of Latvia, Riga (Studium / Praktikum) (Studium / Praktikum)
Litauen Rumänien
University of Klaipėda (Studium / Praktikum) Babeş-Bolyai University, Cluj
Panevėžys College (Studium / Praktikum) (Studium / Praktikum)
European Humanities University, Vilnius Lucian Blaga University of Sibiu
(Studium / Praktikum) (Studium / Praktikum)
Lithuanian University of Educational Sciences, Ştefan cel Mare University of Suceava
Vilnius (Studium / Praktikum) (Studium / Praktikum)
Montenegro Schweden
Faculty for Montenegrin Language and University of Stockholm (Studium / Praktikum)
Literature, Cetinje
(Studium / Praktikum / Kurzfristiges Praktikum)
Schweiz
Pädagogische Hochschule Bern
Norwegen
(Studium / Praktikum)
Nord-Trøndelag University College, Levanger Pädagogische Hochschule Zürich
(Studium / Praktikum / Kurzfristiges Praktikum) (Studium / Praktikum)
Nord University, Bodø (Studium / Praktikum) Pädagogische Hochschule Luzern
(Studium / Praktikum)
Polen
Jan Kochanowski University of Kielce Slowakei
(Studium / Praktikum) University of Nitra (Studium / Praktikum)
Andrzej Frycz Modrzewski Krakow University University of Prešov (Studium / Praktikum)
(Studium / Praktikum)
Catholic University in Ružłomberok
Pedagogical University of Krakow (Studium) (Studium / Praktikum)
State Higher Vocational School, Krosno University of Trnava (Studium / Praktikum)
(Studium / Praktikum)
The Academy of Business and Health Sciences,
Education Sciences (Pedagogy) Department, Łódź Slowenien
(Studium / Praktikum)
University of Primorska, Koper
The State Higher Vocational School in Nysa (Studium / Praktikum)
(Studium / Praktikum / Kurzfristiges Praktikum)
University of Ljubljana (Studium / Praktikum)
Szczecin`s Higher School Collegium Balticum,
University of Maribor (Studium / Praktikum)
Szczecin (Studium / Praktikum)
University of Lodz (Studium / Praktikum)20
Spanien Ungarn
University of Alcalà (Studium / Praktikum) Szent István University, Jászberény
University Autonoma de Barcelona (Studium / Praktikum)
(Studium / Praktikum) University of Szeged (Studium / Praktikum)
University of Burgos (Studium / Praktikum) University Esterhazy Karoly, Eger
University of Nebrija (Studium) (Studium / Praktikum)
IES Albayzin Granada (Kurzfristiges Praktikum)
Polytechnic University of Madrid
Weißrussland
(Studium / Praktikum)
Public University of Navarre, Pamplona Polotsk State University (Studium / Praktikum /
(Studium / Praktikum) Kurzfristiges Praktikum)
University of Santiago de Compostela
(Studium / Praktikum)
University of Santiago de Compostela / Lugo
(Studium / Praktikum)
Universidad Pablo de Olavid Sevilla
(Studium / Praktikum)
University of Zaragoza (Studium / Praktikum)
Universitat de les Illes Balears, Palma de Mallorca
(Studium / Praktikum)
Universidad de Valladolid (Studium / Praktikum)
University of La Rioja (Studium / Praktikum)
Tschechien
Masaryk University Brno (Studium/ Praktikum)
Palacký University Olomouc (Studium / Praktikum)
University of West Bohemia, Plzni
(Studium / Praktikum)
Jan Evangelista Purkyne University in Ústí nad
Labem (Studium / Praktikum)
Türkei
Afyon Kocatepe University, Afyonkarahisar
(Studium / Praktikum)
University of Ağri (Studium / Praktikum)
Atatürk University, Erzurum (Studium / Praktikum)
Giresun University (Studium / Praktikum)
Istanbul Aydin University (Studium / Praktikum)
Karabük University (Studium / Praktikum)
Ukraine
Ivan Franko National University of Lviv
(Studium / Praktikum / Kurzfristiges Praktikum)
Nationale Pädagogische Volodymyr Hnatjuk
University Ternopil (Studium / Praktikum)
Yuriy Fedkovych Chernivtsi National University
(Studium / Praktikum / Kurzfristiges Praktikum)21
2
Blitzlichter auf das
Studienjahr 2020/2122
23
Wechsel im Vizerektorat
für Lehrer*innenbildung und QM
Vizerektor Dr. Waldner wechselte
in den Ruhestand – Würdigung
Dr. Walter Waldner blickt auf eine abwechslungs-
reiche berufliche Laufbahn zurück. Nach dem
Diplomstudium Mathematik mit Wahlfach Infor-
matik an der Universität Klagenfurt war er zu-
nächst Assistent am Institut für Mathematik,
später wissenschaftlicher Beamter und Leiter
der Software im Zentralen Informatikdienst. Er
promovierte im Jahr 1990. 1993 wechselte er als
Professor für Mathematik und Informatik an die
HTL Mössingerstraße in Klagenfurt. Als einer der
Pioniere für e-Learning in Österreich war er Mit-
glied in verschiedenen Arbeitsgruppen und Projek- und prägte die PH Kärnten wesentlich mit. Als Vize-
ten des Bundesministeriums und engagierte sich rektor für Qualitätsmanagement hat er stets darauf
besonders als Lehrer*innen-Fortbildner, unter an- gedrungen, Qualitätsbewusstsein zu einer geteilten
derem an den Pädagogischen Instituten in Kärnten und umfassenden Organisationskultur werden zu
und Wien. lassen. Dr. Waldner blieb beharrlich, auch wenn sich
die Rektorin schon mit einem erreichten Standard
Als Lehrender für Mathematik und Informatik war zufriedengeben wollte und tat etwas, was kaum je-
er seit 2007, dem Gründungsjahr der Pädagogi- mand am Ende seiner Amtszeit bedachtet: Er gab
schen Hochschule Kärnten, Teil des Kollegiums, sein Wissen weiter und führte eine Person in seinen
hat in den Anfängen als e-Learning-Beauftragter Aufgabenbereich ein, um nach seinem Wechsel in
u. a. die Moodle-Plattform aufgebaut und später den Ruhestand nach Erreichen des 65. Lebensjah-
den Zentralen Informatikdienst (ZID) geleitet. Dr. res reibungslose Übergänge zu ermöglichen.
Waldner war ständig auf der Suche nach Verbes-
serungsmöglichkeiten und brachte sich stets lö- Sein Abschied mitten im Lock-Down während der
sungsorientiert ein. So entwickelte er etwa eine Pandemie war ein leiser. Eigentlich wollen wir alle
Software, welche die Lehrveranstaltungsplanun- es nicht wirklich wahrhaben, dass Walter Waldner
gen der PH Kärnten wesentlich erleichterte. Auch seit Jänner 2021 nicht mehr Mitglied des Rekto-
Jahre später erwies sich diese Applikation als gute rats und Mitgestalter der PH Kärnten ist. Wir hof-
Basis für die Kosten-Leistungs-Rechnung und wur- fen aber sehr und vertrauen darauf, dass er uns
de auch von anderen Hochschulen übernommen. auch weiterhin mit seiner Expertise berät.
Nach einem mehrstufigen Bewerbungsverfahren Eines ist aber gewiss, wir haben Walter Waldner
wurde Dr. Waldner im Jahr 2012 zum Vizerek- fachlich und menschlich zu schätzen gelernt, ihn
tor für Lehre und Qualitätsmanagement bestellt als liebenswerten Menschen, stolzen Vater einer
und 2017 nach einem neuerlichen Hearing bestä- Tochter und eines Sohnes und als – auch gemein-
tigt. In seine Zeit fällt auch das große Projekt der sam mit seiner Frau – leidenschaftlichen Reisen-
Pädagog*innenbildung NEU, in das er sich in den den erleben dürfen. Er hat uns sowohl fotografisch
Steuerungsgruppen des Entwicklungsverbunds als auch lukullisch mit Eindrücken aus fernen Län-
Süd-Ost genauso aktiv einbrachte wie als Vertre- dern verwöhnt, denn er ist auch ein exzellenter
ter der PH Kärnten in verschiedenen bundesweiten Koch und Absolvent einiger Module der Österrei-
Arbeitsgruppen. Sein profundes Wissen über das chischen Weinakademie.
Studienrecht, seine stets lösungsorientierte Hal- Dr. Waldner hat auch zahlreiche Bilder, Folder, Ein-
tung und seine Beharrlichkeit in der qualitätsvollen ladungen, Plakate, Broschüren für die PH Kärnten
Umsetzung haben nicht unwesentlich dazu beige- gelayoutet. Auch der hier vorliegende Hochschulre-
tragen, dass sowohl die Entwicklung als auch die port trägt seine Handschrift. Wir sagen danke und
Umsetzung der Curricula im Süd-Ost-Verbund zu bitten um noch mehr davon.
einer Erfolgsgeschichte wurden.
Im Namen aller Mitarbeiter*innen der PH Kärnten
Dr. Waldner war stets ein Teamplayer. Als verantwor-
tungsvolles Rektoratsmitglied zeigte er Leadership Rektorin Dr. Marlies Krainz Dürr, VR Dr. Sven Fisler24
Hochschule Kärnten, in Mitverwendung tätig und
entwickelte und implementierte in dieser Zeit das
erste Online-Anmeldesystem für Pflichtschulen zu
Fortbildungsveranstaltungen. Das kann als direk-
tes Vorgängersystem von PH-Online angesehen
werden!
Seine Tätigkeit an der PH Kärnten hat sich schritt-
weise erhöht. Zunächst war er geringfügig mitver-
wendet, später teilbeschäftigte Hochschullehr-
person für hochschulische Lehre in der Aus- und
Fortbildung und schließlich auf einer Planstelle
dem unmittelbaren Verantwortungsbereich des
Vizerektorates für Lehrerinnenbildung und Quali-
tätsmanagement zugeordnet. Als Mitarbeiter von
Vizerektor Dr. Walter Waldner konnte er fundierte
Einblicke in die Prozessabläufe der PH-Kärnten
DI Georg Sitter zum Vizerektor und in die organisatorischen und dienstrechtlichen
Rahmenbedingungen der Diensteinteilung erhal-
für Lehrer*innenbildung und ten. Das bestehende Tool des digitalen Lehrema-
Qualitätsmanagement nagements wurde von ihm weiterentwickelt und
bietet heute auch eine gute Grundlage für die neu
bestellt einzurichtende Kosten- und Leistungsrechnung an
Am 1. März 2021 wurde Professor DI Georg Sitter Pädagogischen Hochschulen. Nicht zuletzt auf-
als neuer Vizerektor für Lehre und Qualitätsma- grund dieser bereits geleisteten Vorarbeiten wurde
nagement angelobt. die PH Kärnten als Pilothochschule (gemeinsam
mit drei weiteren Hochschulen) für die Implemen-
Sein beruflicher Werdegang hat viele Stationen. tierung ausgewählt.
So begann er neben seiner Tätigkeit als Pflicht-
schullehrer für die Fächer Mathematik, Physik und Als mit 1. März 2020 Professor Sitter nach einem
Chemie, Geometrisches Zeichnen und Informatik mehrstufigen Bewerbungsverfahren als neuer Vi-
ein Bachelorstudium für „Telematik/Netzwerk- zerektor für Lehre und Qualitätsmanagment der
technik“ an der Fachhochschule Kärnten. Mit PH Kärnten angelobt wurde, begann er sofort mit
seiner Arbeit über die „Konzipierung und Realisie- der Erstellung eines Lehrveranstaltungsplanes,
rung eines Leistungserfassungssystems für das der es trotz der notwendigen COVID-19 bedingten
Kärntner Schulnetz (TASK – Task Administration Präventionsmaßnahmen erlaubte, den Studienbe-
for Schools Kit“ schloss er dieses Studium mit trieb mit großer Kontinuität fortzuführen, ob nun
Auszeichnung ab, dann auch den anschließenden im Wechsel zwischen Präsenzphasen mit geringer
Masterstudiengang „Communication Engineering Teilnehmer*innenzahl und digitalen Lernformen
for IT“. Mehr als 18 Jahre lang war DI Georg Sit- oder im Distance Learning.
ter als Lehrer in Sonderverwendung als IT-Betreuer Wir schätzen VR DI Sitter nicht nur wegen seiner
bzw. IT-Manager für Kärntner Pflichtschulen tätig fachlichen Expertise, sondern auch als Teamplayer
und arbeitete parallel dazu auch für die Industrie. und liebenswerten Kollegen, der gerne sein Wissen
Während dieser Zeit war er auch für die Konzep- teilt. Sein Leitspruch tut gut: „Geht net, gibt‘s net“
tion und Weiterentwicklung der IT-Infrastruktur ist. Mit seinen innovativen Ideen möchte er alle
an allen Kärntner Pflichtschulen zuständig. Als Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter (und hoffentlich
Projektmanager bei der Realisierung verschie- auch sich selbst) Organisation und Verwaltung
denster Projekte im Rahmen des KSN konnte er leichter machen, damit wir uns als Pädagogische
nicht nur Management- und Führungserfahrungen Hochschule auf die wesentlichen Dinge konzent-
sammeln, sondern auch Erfahrungen in der techni- rieren können.
schen und pädagogischen Beratung von Schulen
in allen Zusammenhängen der Digitalisierung, von Wir freuen uns, dass Professor Sitter das Rektorat
der Einführung von Webauftritten, Cloudlösungen, der PH Kärnten verstärkt!
E-Learning-Lernplattformen und Lernprogrammen
bis hin zur Beratung von Schulerhaltern bei Schul- Im Namen aller Mitarbeiter*innen der PH Kärnten
umbauten und IT-Neuausstattungen.
Rektorin Dr. Marlies Krainz Dürr, VR Dr. Sven Fisler
Professor Georg Sitter war seit dem Jahr 2002
auch als Lehrender in der Weiterbildung von In-
formatiklehrer*innen am Pädagogischen Institut,
einer Vorgängerinstitution der Pädagogischen25
Hochschulbetrieb während der
Corona-Pandemie
Die Corona-Pandemie stellte die Hochschule hin-
sichtlich der Planung des Lehrbetriebs in Aus-,
Fort- und Weiterbildung vor besondere Herausfor-
derungen. Nach Auftreten der ersten Infektions-
fälle in Österreich im März 2020 musste auch die
hochschulische Lehre – praktisch von einem Tag
auf den anderen – vollständig auf Formen des Dis-
tance Learnings umgestellt werden. Seither gab es
zahlreiche Covid-Verordnungen der Bundesregie-
rung bzw. des Bildungsministeriums, die entspre-
chend zu berücksichtigen waren, aber auch unter- Um die nicht substituierbaren Lehrveranstaltun-
schiedlich rigide Lockdowns. gen in Präsenz durchführen zu können, wurden
zunächst die Hörsäle und Seminarräume einer ge-
Aus- und Weiterbildung nauen Inspektion unterzogen und die Zahl der ma-
ximal zulässigen Personen festgelegt, wobei die
Für das Studienjahr 2020/21 wurde rechtzeitig ein
Sicherheitsabstände sogar noch zusätzlich nach
Konzept erarbeitet, das einen hybriden Lehrbetrieb
oben korrigiert wurden. Die Studierendengruppen
ermöglicht, mit dem Präsenzlehre und Distance
musste somit entsprechend verkleinert werden.
Learning in didaktisch sinnvoller Weise kombiniert
werden kann. Gerade Lehramtsstudien sind mit Basierend auf diesen Vorgaben wurde eine zent-
reiner Distance-Lehre nicht qualitätsvoll durch- rale Lehrveranstaltungsplanung für alle Semester
führbar. und somit auch für alle Studierenden des Bache-
Für diese Umsetzung des Hybrid-Lehrbetriebs wur- lor- und des Masterstudiums Primarstufe vorge-
den die folgenden Grundsätze definiert: nommen. Auch für Hochschullehrgänge wurde ein
koordinierter Wechsel von Präsenz- und Distance-
• Die Durchführungsformen der Lehrveranstaltun- anteilen festgelegt.
gen berücksichtigen die im Curriculum definier-
ten Kompetenzen und ermöglichen deren Erwerb. Mit dieser Planung konnten die folgenden Ziele er-
reicht werden.
• Studierende
haben definierte Tage, an denen
Sie entweder nur in Präsenz oder ausschließlich •
Studierenden hatten im Schnitt drei Tage mit
online an Lehrveranstaltungen teilnehmen. Es ausschließlicher Präsenz- und zwei Tage mit
kommt zu keinem ständigen Wechsel von Prä- ausschließlicher Online-Lehre.
senz- und Onlinelehre (an einem Tag). • Die Anzahl der gleichzeitig an der Hochschule
• Der Präsenzbetrieb erfolgt unter strikter Einhal- anwesenden Personen konnte im Schnitt um
tung der Hygiene- und Sicherheitsbestimmungen, 60 % reduziert werden
wie sie im entsprechenden Handbuch festgelegt • Damit einhergehend konnte auch die notwendige
wurden. Studierendenmobilität wesentlich reduziert wer-
Realisiert wurde dies wie folgt: den.
Alle Lehrveranstaltungen wurden zunächst klassi- • Durch diese Schaffung von feststehenden Stu-
fiziert in: dierendengruppen konnte das Contact Tracing
rasch und ressourcenschonend durchgeführt
• substituierbar (d. h. die Durchführung ist in einer werden.
Form von digitaler Lehre in qualitätsvoller Weise
möglich) Durch dieses Vorgangsweise, die auch von den
Studierenden sehr gut bewertet wurde, konnte an
• nicht substituierbar (die Präsenz ist unabdingbar) der Pädagogischen Hochschule Kärnten die hoch-
Bei vielen Lehrveranstaltungen wurden auch Mi- schulische Lehre im Studienjahr 2020/21 auch
schungen aus Präsenz- und Distance-Lehre not- während der harten Lockdown zumindest in Teil-
wendig. präsenz durchgeführt werden!26
Fortbildung
Das Department für Medienpädagogik und Infor- Zusätzlich wurden im Zeitraum von April bis No-
mationstechnologien (MIT) der Pädagogischen vember 2020 durch eEducation Austria in Ko-
Hochschule Kärnten hat während der Corona-Lock- operation mit dem Department MIT der PH Kärn-
downs für Lehrer*innen aus allen Schulstufen und ten schulinterne Fortbildungsveranstaltungen
Schularten sowie für die Kolleg*innen an der Hoch- (SCHILF online) an über 120 Schulstandorten in
schule ein maßgeschneidertes Unterstützungs- Kärnten organisiert und durchgeführt.
angebot organisiert. In umfassenden Live-Online-
In diesen schulinternen Lehrer*innenfortbildungen
Fortbildungsprogrammen für Lehrer*innen sowie
wurden die Kolleg*innen im Umgang mit digitaler
in täglich stattgefundenen Live-Online-Sprechstun-
Kommunikation (Outlook, Teams, Office 365) und
den konnten in einer für alle sehr herausfordern-
digitaler Lernbegleitung (Lernplattformen) auf
den Zeit sowohl im Bereich des fachdidaktischen
„basic“ und „advanced“-Level geschult.
Einsatzes digitaler Technologien als auch in der
Medientechnik wertvolle Fortbildungsangebote für Die im Zuge der Corona-Krise neu eingeführten Fort-
das Distance Learning angeboten werden. bildungsformate (Live-Online-Schulungen, Live-
Online-Sprechstunden) haben sich in Hinsicht auf
In insgesamt vier Live-Online-Fortbildungsreihen
Organisation und Umsetzung bewährt und kom-
(März 2020, April 2020, Mai/Juni 2020 und Okto-
men daher weiterhin für ausgewählte Themen
ber/November 2020) konnten rund 10.000 Kolle-
(z. B. für Unterstützungsangebote zur Geräteinitia-
ginnen und Kollegen aus dem gesamten Bundes-
tive im Rahmen des 8-Punkte-Plans u. v. m.) zum
gebiet in über 100 Seminarangeboten im Umgang
Einsatz.
mit Bildungstechnologien in der Fernlehre geschult
und unterstützt werden.
Konzentrierten sich die Seminarinhalte in der
1. Live-Online-Phase inhaltlich noch auf die grund- ca. 10.000 Anmeldungen
sätzliche Anwendung von digitaler Kommunika- ca. 100 Kursangebote
tion und von Lernplattformen, wurde im Laufe der
weiteren Lockdowns der Fokus immer stärker auf
den didaktischen Einsatz digitaler Tools und in der
Vorstellung von ausgewählten und schulprakti-
schen Anwendungsszenarien gelegt.
Literacy Management
Literacy Management als strukturell und inhaltlich Schließlich führten ab dem Wintersemester 2018
ausgerichtete Form der Organisationsentwicklung, Qualitätssicherungsmaßnahmen zu einem mehr-
die bestehende literale Kulturen auf deren Wirk- jährigen Literacy Management-Prozess, der auch
samkeit hinterfragt und Entwicklungsprozesse in im Ziel- und Leistungsplan 2019-2021 im Bereich
Gang setzt, wurde im Studienjahr 2020/21 mit ei- der strategischen Ziele seinen Niederschlag fand.
nem sichtbaren Ergebnis vorläufig abgeschlossen. Die hochschulische Entwicklungsarbeit wird seit-
her deutlich in einem Modus des gemeinsamen
Seit 2009 wurden an der PH Kärnten kontinuierlich
Aufeinander-Abstimmens von Kompetenzen und
Schritte institutionellen Literacy Managements
Anforderungen in Curricula und in Produkten der
gesetzt, um eine nachhaltige Veränderung der in-
Leistungserbringung von Studierenden.
stitutionellen Schreibkultur zu schaffen. Die ers-
te Phase war gekennzeichnet von einem Prozess Sichtbare Ergebnisse dieser Arbeit sind seit
der Bewusstwerdung von Lehrer*innenbildung als 2020/21 die Website Forum Literacy (https://www.
einer Kultur des Schreibens und der beginnenden ph-kaernten.ac.at/forum-literacy/literacy-manage-
Auseinandersetzung mit den an der Institution ment-der-phk/. 2021) und beispielhafte Aufgaben-
vorhandenen „versteckten Schreibcurricula“. Mit arrangements unterschiedlicher Fachbereiche, die
der Gründung des LeseSchreibZentrums (LSZ) im sowohl einen kumulativen Lernzuwachs der Stu-
Jahr 2014 wurde für die Studierenden eine Viel- dierenden als auch eine crosscurriculare Zusam-
zahl individueller Schreibberatungen angeboten. menarbeit von Lehrenden ermöglichen.27
SCHILFplus – SCHÜLFplus
SCHILFplus bzw. SCHÜLFplus wurde vom Institut
Fachdidaktik, Fachwissenschaft und Pädagogik
der Sekundarstufe Allgemeinbildung entwickelt,
um bildungspolitische Leitprojekte wie das Päd-
agogik-Paket oder Grundkompetenzen absichern
(GRUKO) zu unterstützen. Im Fokus stehen die
Qualitätssicherung und die Weiterentwicklung von
Lernen und Lehren.
Die mehrteiligen Fortbildungsveranstaltungen fol-
gen dem folgenden Design:
• Vermittlung SCHILF plus
• Umsetzung im Unterricht und
• berufsfeldbezogener Reflexion.
SCHÜLF plus
Sie berücksichtigen Kultur und Struktur der Schule
und beziehen größere Gruppen des Kollegiums in
Entwicklungsprozesse mit ein. Fachexpert*innen Ein Fortbildungsprogramm
und Schulentwicklungsberater*innen begleiten die zur Unterstützung bildungspolitscher Leitprojekte
Prozesse der Personal- und Unterrichtsentwick-
lung je nach Vereinbarung. Nach einer Pilotierungs-
phase ist das Angebot im Studienjahr 2020/21 zu
einem fixen Bestandteil des Fortbildungsangebots
geworden. Pädagogische Hochschule Kärnten
Viktor Frankl Hochschule
Pilotprojekt Lesson Study in der
Aus- und Fortbildung
Das Pilotprojekt Lesson Study wurde am Institut an der Universität Klagenfurt und der Pädagogi-
für Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Pädago- schen Hochschule Kärnten die begleitenden Fach-
gik der Sekundarstufe Allgemeinbildung für die didaktik-Lehrveranstaltungen statt.
Pädagogisch-Praktischen Studien entwickelt und
Die Grafik gibt einen Überblick über die involvierten
baut seither eine Brücke zwischen der Aus- und
Personengruppen des vernetzten Arbeitens in der
Fortbildung, indem es die Ausbildung der Men-
Aus- und Fortbildung an der PH Kärnten:
tor*innen und die Studierenden im Masterstudium
in ihrer Praxis vernetzt. Mit dem Studienjahr 2020/21 wurde das Pilotpro-
jekt in den Routinebetrieb der PH Kärnten über-
Das Konzept sieht vor, dass Lehrerinnen und Leh-
nommen.
rer im Rahmen ihrer Mentoringausbildung einen
Hochschullehrgang Lesson Study absolvieren und
sich damit sowohl theoretisch als auch praxisnah Prozessbegleiter*innen mit
Ausbildungslehrer*innen an
den Schulen. Absolvent*innen
mit den Abläufen und dem gedanklichen Konst- Lesson Study Ausbildung der HLG Mentoring/Lesson
Study an der PH Kärnten
rukt der Lesson Studies auseinandersetzen. Das
Praktikum der Studierenden findet in der Folge Studierende im
an Schulen mit ausgebildeten Lesson Study-Trai- Masterstudium Involvierte
Personen
Fachdidaktiker*innen im
Masterstudium
Pädagogisch Praktische
ner*innen statt. Parallel zum Praktikum an der Studien 4 (PPS4) (gruppen) (PHK / AAU)
Schule und den begleitenden Veranstaltungen mit
den Lesson Study-Prozessbegleiter*innen finden (Abb.: Kreis 2019)28
Projekt respectful2gether@school
Im Studienjahr 2020/21 wurde das Institut für einer Modulreihe der PH Kärnten zum Thema Ge-
Schulentwicklung und Pädagogisch-Praktische waltprävention fachlich unterstützt. Während des
Studien in Kooperation nach einer erfolgreichen Projektes ist auch Vernetzung und Austausch zwi-
Einreichung gemeinsam mit der Bildungsdirektion schen den teilnehmenden Schulen vorgesehen.
Kärnten beauftragt, das Projekt „respectful2ge-
Einundzwanzig Schulen, zum Teil in Verbünden
ther@school“ – Gemeinsam Schule gewaltpräven-
zusammengefasst, engagieren sich seit Beginn
tiv gestalten durchzuführen. Das Projekt wird vom
des Sommersemesters 2020 in diesem Projekt. Im
Fonds Gesundes Österreich als Drittmittelprojekt
Juni 2022 ist der Abschluss des Projekts mit einer
gefördert.
Würdigung der Schulen und Verbünde geplant, bei
Das Konzept der PH Kärnten sieht einen Schulent- der auch der von der PH Kärnten herausgegebene
wicklungsprozess mit externer Begleitung seitens Sammelband über das Projekt mit Fachbeiträgen
der Hochschule vor, mit dem Ziel, für den jeweiligen der Referent*innen aus der Modulreihe, Praxisein-
Standort passende Maßnahmen auf Klassen/Un- blicken aus den Schulentwicklungsprozessen so-
terrichts-, Kollegiums- und Öffentlichkeitsebene zu wie ein Resümee des Gesamtprojektes präsentiert
entwickeln und ein Präventionsteam für die Schule wird.
aufzubauen. Das Präventionsteam wird auch mit
Climate4Kids
Das Thema „Klima“ ist seit einiger Zeit aus der De- jekts erarbeitet werden. Diese mehrsprachige App
batte nicht mehr wegzudenken. Wir müssen jetzt soll nach Projektende gratis allen Interessierten
handeln, bevor es zu spät ist. Auch in den Schulen zur Verfügung gestellt werden, sie kann sowohl im
ist das Thema Klima im Lehrplan integriert. Die In- Unterricht als auch in der Freizeit verwendet wer-
tention des interdisziplinären Projekts ist es, die- den.
ses Thema anschaulich und spannend aufzube-
In Folgeprojekten sollen weitere schulische Unter-
reiten, damit Schüler*innen die Zusammenhänge
richtsinhalte (Querschnittsthemen) in diese App
verstehen und Lösungen erarbeiten.
integriert werden.
Damit dies gelingen kann, wird eine neue Unter-
richtsmethode zur Vermittlung von sogenannten
„übergreifenden Themen“ oder Querschnittsthe- Das Projekt Climate4Kids soll bei allen Beteiligten
men (wie z. B. Klima oder Gesundheit) mit Hilfe Folgendes bewusstmachen:
von digitalen Bildgeschichten, Spielen und Ex-
„Wir müssen die erneuerbaren Energien ausbauen
perimenten entwickelt. Schüler*innen werden in
aber gleichzeitig Energie sparen, weil mit erneuer-
diesem ko-konstruktiven Entwicklungsprozess zu
baren Energien der jetzige Energieverbrauch nicht
„Gestalter*innen“.
gedeckt werden kann.“
Um diesen Methodenmix als Lehr- und Lernmate-
rial einsetzen zu können, wird eine mehrsprachige
App entwickelt. Damit die Inhalte und das Layout
der Bildgeschichten so authentisch wie möglich
sind, werden nur Geschichten in die App imple-
mentiert, die von Schüler*innen im Zuge des Pro-29
Symposien und Tagungen
8. Internationale Tagung Mehrsprachigkeit als Chance
8. mednarodna konferenca Večjezičnost kot priložnost
8 International Conference Multilingualism as a Chance
th
Viktor Frankl Symposium
Mehrsprachigkeit Seit 2008 wird jährlich vom Institut für Schulent-
wicklung und Pädagogisch-Praktische Studien im
identiteta & education Oktober das zweitägige Viktor Frankl Symposium
organisiert. Zielgruppe des Symposiums sind Wis-
senschafter*innen, Lehrende, Studierende sowie
Eltern und Schüler*innen, die an der Philosophie
Viktor Frankls und ihrer Bedeutung für die Pädago-
gik und Schule interessiert sind.
Im Studienjahr 2020/21 musste das 11. Viktor
Frankl Symposium „Sinn und Erinnerung“ aufgrund
Internationale wissenschaftliche der Pandemie abgesagt und auf Anfang Oktober
2021 verschoben werden.
Tagung: Mehrsprachigkeit als
Chance: Mehrsprachigkeit,
Identität und Bildung
Das Institut für Mehrsprachigkeit und Transkultu-
relle Bildung der Pädagogischen Hochschule Kärn-
ten ist neben Deutschland, Polen, Finnland, der
Schweiz und Belgien Mitglied des europäischen
100 let koroškega plebiscita
Dežela na potovanju skozi čas in prostor
100 Jahre Kärntner Volksabstimmung
Ein Land in Zeitreisen und Perspektiven
Konsortiums „Mehrsprachigkeit als Chance“, das
www.carinthija2020.at
sich schon längere Zeit in Form von Kooperationen
und Tagungen mit positiven Potenzialen von Zwei- Forum Unterricht
und Mehrsprachigkeit in Europa auseinandersetzt.
Das Forum Unterricht findet seit 2010 jährlich im
Zur Förderung von Sprachen allgemein und zur März statt und wird vom Institut für Schulentwick-
Stärkung von Regional- und Minderheitensprachen lung und Pädagogisch-Praktische Studien orga-
wurde in Kooperation mit CARINTHIja2020 die inter- nisiert. Austragungsort ist seit vielen Jahren die
nationale wissenschaftliche Tagung unter dem Ti- Kärntner Tourismusschule.
tel „Mehrsprachigkeit - Identität und Bildung“ vom
8. – 10. September 2021 in Präsenz an der Pädago- Das 11. Forum widmete sich im Studienjahr
gischen Hochschule Kärnten – Viktor Frankl Hoch- 2020/21 dem Thema raum.übergänge und
schule durchgeführt. fand zum ersten Mal im Online-Format statt.
Die Tagung thematisierte die Herausforderungen
Hauptreferent*innen waren Univ.-Prof. Dr. Jürgen von Übergängen im schulischen Kontext und wel-
Trabant (Humboldt Universität Berlin), Prof. Dr. chen Beitrag Pädagog*innen leisten können, diese
Mag. Verena Plutzar, MA (Pädagogische Hoch- konstruktiv zu gestalten und Kinder, Jugendliche
schule Wien) , Univ.-Prof. Dr. Hans-Jürgen Krumm und Eltern in diesen sensiblen Phasen bestmög-
(Universität Wien). lich zu begleiten.
In über 50 Beiträgen wurde der Frage nachgegan- Hauptvortragende waren u. a. Prof. Dr. Luise Hol-
gen, wie in mehrsprachigen Regionen Europas mit lerer, Klinische Psychologin an der Privaten Päda-
sprachlichen Anforderungen im elementarpädago- gogischen Hochschule Augustinum, und em. Prof.
gischen, schulischen, hochschulischen und uni- Dr. Werner Helsper (Institut für Schulpädagogik
versitären Kontext umgegangen wird, wie dabei und Grundschuldidaktik der Martin-Luther-Univer-
sprachliche Identitäten entstehen und durch Bil- sität Halle-Wittenberg).
dungseinrichtungen gefördert werden können.
In Anschluss an die Vorträge, Praxisberichte und
dem Expert*innenforum gab es die Gelegenheit,
in kleinen Gesprächsrunden im „gather.town“
(ein Raum für virtuelle Begegnungen) mit den
Referent*innen Erfahrungen auszutauschen und
Inhalte zu vertiefen.30
Begabungsförderung von Hanne Lassl, der das Schicksal von drei Men-
schen mit rudimentärer Lese- und Schreibkompe-
Die Bundestagung zur Begabungsförderung, die tenz porträtiert.
seit 2009 alljährlich vom Institut für Fachwissen-
In den Workshops standen der Prozess des Erst-
schaften, Fachdidaktik und Pädagogik der Sekun-
lesens, das Lesenlernen, die Didaktisierung von
darstufe/Allgemeinbildung organisiert wird, fand
Sachtexten auch für leseschwächere Schüler*in-
19.11.2020 unter dem Titel Begabungen fördern,
nen der Sekundarstufe und die Bereitstellung eines
Schule gestalten und entwickeln als Online-Ta-
vielfältigen Leseangebots im Mittelpunkt.
gung statt.
An dem Symposium beteiligten sich über 100 Teil-
Hauptvortragende waren Dr. Frederick Ahlgrimm,
nehmer*innen.
Professor der Humboldt Universität Berlin;
Mag. Silke Rogl, Leiterin des NCoC, des Österrei-
chischen Zentrums für Begabtenförderung und Be-
gabungsforschung; Mag. Birgit Stierböck, Leiterin IBOBB – Information, Beratung
der Talenteschmiede Baden und Elisabeth Gaberle,
PH Kärnten.
und Orientierung für Beruf und
Von den Referent*innen wurden Einsichten aus der
Bildung
Schulentwicklungsforschung (z. B. aus der Arbeit
mit Schulen im deutschlandweiten Projekt „Leis- Das Institut für Berufsbildung nahm am 13. Jän-
tung macht Schule – LemaS“), Bausteine für bega- ner 2021 bereits zum siebenten Mal an der tradi-
bungsfördernden Schulentwicklung und konkrete tionellen ibobb-Messe teil, zum ersten Mal aber
Erfahrungen aus begabungsförderndem Unterricht im virtuellen Raum. Veranstaltet wird diese Mes-
angeboten. se für „Information, Beratung und Orientierung für
Bildung und Beruf“ von der Volkswirtschaftlichen
In den nachfolgenden Breakout-Sessions konnten Gesellschaft Kärnten in Kooperation mit der Päd-
an die 1000 Teilnehmer*innen aus ganz Österreich agogischen Hochschule Kärnten – Viktor Frankl
ihre Auseinandersetzung mit der Thematik praxis- Hochschule.
nah vertiefen.
Ziel der Messe ist es, Lehrer*innen, Eltern und In-
teressierten die Möglichkeit zu bieten, Initiativen
zum Thema Bildungs- und Berufsorientierung ken-
nenzulernen.
Insgesamt haben sich 22 Institutionen, deren
wesentliche Aufgabe die Bildungs-, Berufs- und
Symposium Lebensberatung ist, präsentiert. Dabei steht die
individuelle und persönliche Beratung bei allen be-
teiligten Organisationen im Vordergrund.
LESEN 2021
Lesesymposium
Vom Leselehrling zur Leseexpertin/zum Leseex-
perten: Funktionaler Analphabetismus muss nicht
sein – mit diesem speziellen Fokus auf das The-
ma Lesen beschäftigte sich das Lesesymposium
vom 21. – 23. April 2021. Die Auseinandersetzung
mit der Basisbildung stieß auf großes Interesse bei
vielen Lehrpersonen, da die Erkenntnis, dass rund
ein Viertel der Schüler*innen die Pflichtschule ver-
lässt, ohne ausreichend lesen und schreiben zu
können, sehr beunruhigend sein muss.
Hauptvortragenden waren Mag. Sonja Muckenhu-
ber, vom Institut für Bildungsentwicklung Linz; Dr.
Reinhart Ehgartner vom Österreichischen Biblio-
thekswerk.
Ergänzt wurden die Vorträge durch einen Filmaus-
schnitt aus „Rosi, Kurti und Koni“ unter der RegieSie können auch lesen
