Tätigkeits-bericht 2015/2016 - Türkischer Elternverein Berlin ...
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TÜRKIS CHE R E LTE RNVE RE IN
IN BE RLIN-BRANDE NBURG e.V.
B E R Lİ N - B R A N D E N B U R G
T Ü R K V E L İ L E R B İR L İ Ğ İ
Der Verein und seine
Tätigkeits-
Gremien
Geschäftsstelle des
Vereins
Tätigkeitsfelder:
bericht
2015/2016
Finanzierung
Anhang
TEVBB
Oranienstr. 34
10999 Berlin
1.HH 3. OG
Telefon:030 / 614 32 99
Fax: 030 / 615 72 44
TEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Impressum | 2 Herausgeber Türkischer Elternverein in Berlin-Brandenburg e.V. Berlin-Brandenburg Türk Veliler Birliği Oranienstr. 34 10999 Berlin Telefon (030) 614 32 99 Fax (030) 614 72 44 E-Mail info@tevbb.de www.tevbb.de Vertretungsberechtigter Vorstand: Frau Arukaslan Registergericht: Amtsgericht Charlottenburg in Berlin Registernummer: VR 8680 B Finanzamt für Körperschaften I Berlin Steuernummer:27/678/51342 Gestaltung: P e t e r L i s c h k e / T u r g u t H ü n e r Bankverbindung: Berliner Sparkasse IBAN: DE38 1005 0000 0670 0117 38 BIC: BELADEBEXXX BLZ: 10050000 Konto.Nr.: 0670011738 Berlin, April 2016
TEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Inhalt | 3
Inhalt
0 Verein und seine Gremien……………………………..
0.1 Mitglieder…………………………………….……..
0.2 Vorstand……………………………………
0.3 Beisitzer und Ersatzmitglieder
0.4 Kassenprüfer/innen……………………………
0.5 Gesellschaftsrechtliche Verbundenheit
mit Dritten………………………………………….
1 Geschäftsstelle des Vereins………………………….
1.1 Personalstruktur
1.2 Vergütungsstruktur
1.3 Kooperationspartner
2 Tätigkeitsfelder………………………………………….
2.1 Allgemeine Bildungssituationen in Berlin-Brandenburg
2.2 Projekt Treff-, Kommunikations- und Beratungszentrum
für türkische Eltern und Schüler/innen
2.3 Projekt Veli Aktif-Türkische Eltern gehen in die Schule
2.4 Projekt SchulArbeitsZirkel—SAZ
2.5 Kita Kleiner Frosch
2.6 Der Mete—Eksi—Fonds
2.7 Projekt Elternlotsen
3 Finanzierung…………………………………………….
3.1 Finanzjahresbericht
3.2 Bericht der
Kassenprüfer/innen
4 Anhang…………………………………………………..
4.1 Tagesordnung der Mitgliederversammlung vom
16.04.2016
5 Schlusswort
6 Platz für NotizeTEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Der Verein und seine Gremien | 5
0 Der Verein und seine Gremien
0.1 Mitglieder
Vorstandsmitglieder seit 02.09.2014
Mitglieder Frau Berin Arukaslan, Vorstandsvorsitzende
Einzelpersonen 276 Herr Dr.Peter Lischke, stellvertr. Vorsitzender
Ehepartner 100 Frau Yeşim Sarı, Schatzmeisterin
Herr Gerald Speckmann, Schriftführer
Neuanträge 2 Frau Sevtap Korkmaz, Mitglied
Austritte 2 Herr İrfan Kızgın, Mitglied
Mitgliederversammlungen 2
Frau Derya Arayan, Mitglied
Mitgliederrundbriefe 2
0.3 Beisitzer und Ersatzmitglieder
Beitragszahlungen
Beisitzer
Im Jahr 2015 bei 276 Mitgliedern
Keine
35 Beitragszahler
= 12,70 %
Ersatzmitglieder
0.2 Vorstand
Keine
Sitzungen des Gesamtvorstandes 10
AG-Sitzungen 5
0.4 Kassenprüfer/innen
Sonstige-Sitzungen 7 Fr. Tülay Usta
Hr. Hayati Boyacıoğlu
Vorstandsmitglieder Hr. Atamer Erol
seit 22.03.2014
Frau Mehtap Çağlar, Vorstandsvorsitzende 0.4 Ersatzmitglieder der
(zurückgetreten am 02.09.14) Kassenprüfer/innen
Frau Berin Arukaslan, Stellv. Vorsitzende
Frau Deniz Seyhun
Herr Dr.Peter Lischke,Schriftführer
Frau Yeşim Sarı, Schatzmeisterin
Herr Gerald Speckmann, Mitglied
Frau Sevtap Korkmaz, Mitglied
Herr İrfan Kızgın, Mitglied
Frau Derya Arayan, Mitglied
0.5 Gesellschaftsrechtliche Ver-
bundenheit mit Dritten
Der Paritätische Wohlfahrtsverband Berlin
Föderation der Türkischen Elternvereine in
Deutschland e.V.—FÖTED
Türkischer Bund in Berlin-Brandenburg e.V.TEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Geschäftsstelle des Vereins | 6
1 Geschäftsstelle des Vereins
Der Verein betreibt seine Geschäftsstelle in Berlin in den Räumen in der Oranienstr. 34, in
10999 Berlin-Kreuzberg.
1.1 Personalstruktur 1.3 Kooperationspartner
Hauptamtliche: Gewerkschaft Erziehungs- und Wissen-
1 unbefristete Vollzeitstellen schaft Landesverband Berlin - GEW Berlin
7 unbefristete Teilzeitstellen Migrationsrat Berlin-Brandenburg e.V. -
1 befristete Vollzeitstellen MRBB e.V.
4 Befristete Teilzeitstellen Arbeitskreis neue Erziehung e.V. - ANE e.
Al-Dar arabischer Frauenverein e.V.
Honorarkräfte:
femtec
Inputreferate im Rahmen der Projektar-
beit
20 Personen
SAZ -Hausaufgaben-Nachhilfe: 13
BuT – Bildungs -und Teilhabepaket: 14
Projekte: 3
Ehrenamtliche:
Vorstand (7), Beisitzer (0), Ersatzmitglieder (1),
Kassenprüfer/innen(3),Ersatzmitglieder (1)
1.2 Vergütungsstruktur
Die Vergütung orientiert sich am Besserstel-
lungsverbot des Öffentlichen Dienstes am BAT
bzw. TVL—Land Berlin und unter
Berücksichti- gung der jeweiligen
Zuwendungsbestimmungen Bund und Länder..TEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Tätigkeitsfelder | 1010
Immerhin hat sich dieses Bild in Bezug auf die
2 Tätigkeitsfelder Bildungsabschüsse zw. Schüler/innen mit und
ohne Migrationshintergrund leicht verbessert:
Das Hauptbetätigungsfeld des Vereins ist
seit seiner Gründung im Jahr 1995, durch Bei den Jugendlichen mit
seine vielfältigen Aktivitäten und Angebote Migrationshintergrund (ausländische
- wie das Projekt „Treff-, Beratungs– und
Kommunikationszentrum für Schüler/innen) ist der Anteil ohne
türkischstämmige Eltern, Schülerinnen Schulabschluss von 18,7 % im Jahr 2008 auf
und Schüler und Multiplikatoren/innen“ 14,9 % 2012/2013 zwar gesunken, liegt aber
und durch die flankierende Projekte- die noch deutlich über der Zahl Jugendliche ohne
Lösung der Erziehungs- und Migrationshintergrund. (2012 8,2%). Auch
Bildungsprobleme der Eltern mit bezüglich der Erlangens der Hochschulreife
Migrationshintergrund, insbesondere
türkischer Herkunft zu schulischen Fragen. sind die Unterschiede beträchtlich. Für 2012
ergaben sich folgende Zahlen: 12,5% der
2.1 Allgemeine Bildungssituation in Berlin- Schüler mit Migrationshintergrund schaffen das
Abitur bzw. die FH Reife, bei Schülern ohne lag
Brandenburg der Anteil bei 18,0%. Gleichwohl ist der Anteil
von 2008 bis 2012 8,5% auf 12,5% gestiegen.
Es ist mittlerweile unbestritten, dass eine
Im Ergebnis zahlreiche Analysen und
erfolgreiche berufliche und soziale
Erhebungen sind offenkundig, dass es unser
gesellschaftliche Integration nur mittels
Bildungssystem nach wie vor nicht ermöglicht,
optimaler Bildung möglich ist. Das gilt
allen Kindern unabhängig von ihrer sozialen
insbesondere für Kinder und Schüler/innen mit
Herkunft einen ihrem Bildungspotentialen
Migrationshintergrund.
entsprechenden Bildungserfolg zu
Durch die Einführung des Betreuungsgesetzes
ermöglichen.
im 2013/2014 für Kinder ab 1.Lebensjahr,
wurde auf die Bedeutung der frühkindlichen
Die Politik ist hier gefordert, endlich ein gut
Bildung reagiert. Im Ergebnis der Umsetzung
funktionierendes Bildungssystem zu schaffen,
sind die Betreuungsquoten insgesamt
was jedoch die Gesellschaft nicht von ihrer
gestiegen. Dennoch lagen 2014 / 2015 die
Verantwortung entbindet, kulturelle und
Belegungsquoten von Kinder mit
humanistische Werte zu vermitteln, die den
Migrationshintergrund unter drei Jahren
nachfolgenden Generationen helfen sollen, ein
bundesweit mit 17,1 % (Berlin ca.25 %) mit
anderes Selbstverständnis gegenüber der
deutlich unter denen von Kinder ohne
Bildung und dem spielerischen,
Migrationshintergrund bundesweit mit 34,6 %
außerschulischen Lernen zu entwickeln.
( Berlin 55 %) . Als wichtigste Gründe für diese
unbefriedigenden Situation lassen sich
Gleichwohl hat eine Reihe von gesetzlichen
mangelnde Betreuungsplätze, institutionelle
Regelungen zu einer weiteren Verbesserung
Barrieren, die Kosten für die Betreuung, nicht
der Situation geführt mit dem Bildungs- und
ausreichend empfundene Betreuungsqualität
Teilhabe Paket, und dem am 01.08.2013 in
sowie eine mangelnde interkulturelle Öffnung
Kraft getretenen Gesetz werden
der Einrichtungen. Ein wesentliches Hemmnis
Kindergartenplätze nach Vollendung des
war auch die inzwischen als verfassungswidrig
ersten Lebensjahres bereitgestellt (zuvor war
erklärte Einführung des Betreuungsgeldes für
dies mit drei Jahren der Fall).
Familien, die Ihre Kinder zu Hause behalten.
Diese Regelung hielt viele Eltern davon ab,
dieses Angebot anzunehmen.
Nicht zu vergessen ist die grundlegende
Reform der Sekundarschule: Hauptschulen,
Laut Mikrozensus 2014 haben 34,6 % allen 10-
Realschulen und Gesamtschulen wurden zu
15 jähriger einen Migrationshintergrund; bei
einer neuen Schulform, der “integrierten
den 5 jährigen sind es sogar 38,6 %. Auf.
Sekundarschule“ (ISS) zusammengefasst.
Obwohl Schüler/innen mit
Damit bestehen in der Mittelstufe (Jg. 7-10) nur
Migrationshintergrund ihre Leistungen in der
noch zwei Schulformen, nämlich
Schule, nicht zuletzt auch im Ergebnis der
Sekundarschulen und Gymnasien (plus
neuen Schulreformen verbessern konnten, gibt
Gemeinschaftsschulen).
es immer noch enorme Unterschiede zu Ihrer
Klassenkameraden ohne
In Berlin (wie in allen anderen Bundesländern)
Migrationshintergrund. Auch die
erfolgt gegenwärtig die Umstellung hin zu
Schulstatistiken zeigen, dass
einem inklusiven Schulwesen. Statt Kinder mit
Chancengleicheid und Gerechtigkeit in
Benachteiligungen in Förderschulen
unserem Bildungssystem- trotz
auszugliedern, sollen sie künftig prinzipiell in
Verbesserungen in den letzten Jahren- weiter
Regelschulen unterrichtet werden. Gegenwärtig
nicht gewährleitet sind.
werden in Berlin etwa 30% der Kinder mitTEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Tätigkeitsfelder | 1111
Benachteiligungen in Regelschulen und ca. aufwachsen. Diese Änderung soll
70% in Sonderschulen unterrichtet. Ein Beirat Eltern erleichtern, Familie und
„Inklusive Schule in Berlin“ hat eine Beruf zu vereinbaren. Falls das
Empfehlung vorgelegt, wie in einem Kontingent für Härtefälle nicht
mittelfristigen Prozess Inklusion für (fast) alle ausreicht, werden die
Kinder realisiert werden soll. Geschwisterkinder vom
Kontingent des Losverfahrens
Seit Jahren sehen wir als Türkischer „abgezogen“.
Elternverein, dass durch die Umsetzung der 4) Kinder aus dem gleichen Bezirk
zweigliedrigen Schulstrukturreform auch die werden bei Schulwahl
Lehrkräfte vor neue Herausforderungen gestellt bevorzugt
werden: Binnendifferenzierter Unterricht, Neu ist auch, dass künftig
Heterogenität der Schülerschaft, Bezirkskinder bevorzugt werden,
Ganztagsschulbetrieb und zukünftig auch die wenn die Zweit- und
Inklusion. Drittwunschschule
übernachgefragt ist. Falls ein
Um die Problematik zu verdeutlichen, haben Schüler nicht an seiner
wir die Regelungen im Berliner Schulgesetz mit Erstwunschschule aufgenommen
den wichtigen Änderungen in den Jahren 2014- werden kann, hat er an seiner
2015 ergänzt und das Bonus-Programm, BBR- Zweit- oder Drittwunschschule
Bildungsberufsreife sowie die eBBR- erweiterte Vorrang vor anderen Kindern.
Bildungsberufsreife nachfolgend ausgeführt. Voraussetzung ist, dass er in dem
Bezirk wohnt, in dem sich die
Die wichtigsten Änderungen im Überblick Schule befindet.
lassen sich auch nachlesen im Internet unter: 5) Sprachlerntagebücher werden
(http://www.rbb- weiterentwickelt
online.de/politik/beitrag/2014/01/loesung-bei- Dadurch soll in den Kindertagesstätten
streit-um-schulgesetz-in-sicht.html): die Sprachförderung der deutschen
Sprache verbessert werden. Die
1) Neue Regeln für die Sprachförderung Sprachlerntagebücher, in denen die
Sollten Eltern sich weigern, ihre Kinder Erzieher die Entwicklung der Kinder
am verpflichtenden Sprachtest, oder - dokumentieren, um rechtzeitig
falls dann erforderlich - der darauf Förderbedarfe zu erkennen, werden
folgenden Sprachförderung teilnehmen weiterentwickelt, vor allem der Teil für
zu lassen, droht eine Geldstrafe. Bis zu die Kinder unter drei Jahren wird
2.500 Euro sind möglich. Ein klärendes ausgebaut. Zudem ist vorgesehen,
Gespräch mit den Eltern soll aber dass die Sprachlerntagebücher ab
weiterhin der erste Schritt sein, das August mit dem Einverständnis der
Bußgeld ist dann das letzte Mittel. Eltern an die jeweilige Grundschule der
Kinder weitergegeben werden können.
2) Aufnahmeverfahren für das
Gymnasium 6) Auslandaufenthalte sollen für
Wenn ein Sechstklässler Schüler erleichtert werden
einen Notendurchschnitt von 3,0 Diese Regelung soll jenen
oder schlechter hat, darf er Schülern entgegenkommen, die
künftig nur dann an einem die ganze zehnte Klasse im
Gymnasium angemeldet werden, Ausland verbringen wollen und
wenn die Familie vorher ein deshalb nicht den Mittleren
Beratungsgespräch in einem Schulabschluss (MSA) ablegen
Gymnasium absolviert hat. Von können. Ihnen wird gestattet,
dieser Änderung erhoffen sich ohne MSA in die gymnasialen
Bildungsverwaltung und CDU, Oberstufe zu gelangen. Wer das
dass weniger Kinder am 1. Semester erfolgreich
Probejahr scheitern. abschließt, hat automatisch den
3) Geschwisterkind MSA.
Geschwisterkinder sollen in 7) Gesundheitsuntersuchungen
weiterführenden Schulen Dem verstärkten Zuzug von
bevorzugt aufgenommen werden. Kindern aus dem Ausland ist eine
Diese Regelung soll auch für weitere Ergänzung des
Kinder gelten, die gar nicht Schulgesetzes geschuldet: Wenn
miteinander verwandt sind. es sich um schulpflichtige Kinder
Entscheidend ist, dass sie handelt, müssen sie sich
gemeinsam in einer Familie spätestens drei Monate nachTEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Tätigkeitsfelder | 1212
Beginn des Schulbesuchs von Euro) in die Lage zu versetzen, mit
einem Schularzt untersuchen kreativen Ideen eigenverantwortlich neue
lassen. Wege zu gehen oder Bewährtes
8) Gründung freier aufzubauen.
Allgemeinbildender Schulen Die Öffnung der Schule in den sie
Neugeregelt werden soll die umgebenden Sozialraum ist nicht nur
Finanzierung freier Schulen, sinnvoll ist auch im Schulgesetz so
insbesondere Neugründungen durch verankert. Damit wird
bereits agierende Träger. Das Land Arbeitszusammenhänge,
Berlin will sich absichern, dass diese Bildungsübergänge zw. Kitas und
Träger neue Schul-Ableger auch Grundschulen, Grundschulen und
tatsächlich langfristig betreiben und weiterführenden Schulen und die
nicht nur (aus finanziellen Gründen) als Einrichtungen der Jugendhilfe in den
Gründer einspringen. Bildungsverbünden mehr ausgebaut,
Derzeit werden Neugründungen was bereits mit vielen
unterschiedlich gefördert - je nachdem, Bildungseirichtungen realisiert wurde.
ob es sich um die Schule eines neuen Wir konnten im Rahmen dieses
Trägers oder eines bereits bewährten Programms ein “ Elternlotsenprojekt „ mit
Trägers handelt. Eröffnet ein neuer der CvO- Gemeinschaftsschule im Jahr
Träger in Berlin eine Schule, muss er bis 2014 starten.
zum Einsetzen der öffentlichen Ko-
Finanzierung mindestens drei 11) eBBR, BBR Erweitert
Jahre und höchstens bis zum Abschluss Berufsbildungsreife und
des ersten Jahrgangs warten. Berufsbildungsreife
Anders sieht es bei sogenannten Diese Schulabschlüsse werden an den
bewährten Trägern aus, die bereits in Integrierten Sekundarschulen (ISS) nach
der Hauptstadt anerkannt sind. Dazu der 9. und 10. Klasse am Ende des
zählen die Mitglieder der Berliner Schuljahres gemacht.
Arbeitsgemeinschaft der Schulen in freier Für BBR gibt es auch
Trägerschaft (AGFS). Sie erhalten in der Mindestanforderungen bei den
Regel sofort öffentliche Gelder für den Jahrgansnoten. Anstelle einer Prüfung
Betrieb einer weiteren Schule. nehmen die Schüler/innen für diesen
Abschluss an vergleichenden Arbeiten teil.
9) Gründung freier Berufsbildender Wer die BBR nach der 9. Klasse nicht
Schulen geschafft hat, rückt trotzdem in die Klasse
Wollen bewährte Schulträger eine 10 und kann sie dort durch erfolgreiche
neue Berufsschule oder auch nur Teilnahme an den vergleichende Arbeiten
ein neues Fächerprofil an einer erreichen. Auch die Teilnahme an
bestehenden Berufsschule MSA/eBBR – Prüfung möglich; bei Erfolg
gründen, sollen die Lehrinhalte in können dadurch wieder alle Abschlüsse
Zukunft dem Berufsfeld erreich werden.
zugeordnet werden können, in
dem der Träger auch bislang tätig
ist. Erschließt der Träger neue
Berufsfelder, hat er keinen
Anspruch auf staatliche Ko-
Finanzierung.
10) Das Bonus-Programm
Unterstützung der Schulen in schwieriger
Lage:
Das Ziel ist, die Schulen mit
zusätzlichem Geld (100.000-110.000TEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Tätigkeitsfelder | 1313
2.2 Projekt „Treff, Kommunikations- und Beratungszentrum für
türkische
Eltern und Schüler/innen―
Das Projekt „Treff, Beratungs- und Kommunikationszentrum für türkische Eltern und Schüler/innen“
wurde auch im Jahr 2015/2016 fortgesetzt. Das Projekt wurde nach der Ausschreibung im Oktober 2015 bis
2018 verlängert. Die Beratung für ratsuchende Eltern und Schüler/innen in Schulfragen und
Konfliktfällen wurde dienstags von 14.00 – 18.00 (offene Sprechstunde), mittwochs von 10.00 –
12.00 (telefonisch) und nach Vereinbarung
durchgeführt.
In den folgenden Tabellen wird die Gesamtzahl der Beratungen nach Themen, Bezirken und
Geschlecht aufgeschlüsselt.
Themen der Beratung und deren Häufigkeit:
Grundschule (Anmeldung, Einschulung) 28
Hausaufgaben- und Nachhilfe 80
Wiederholung der Klasse 18
Übergang zu den weiterführenden Schulen / Die neue Integrierte Sekundarschule 52
Probezeit / MSA 30
Schulwechsel / Schulzweigwechsel 20
Schulabschluss erreichen bzw. nachholen 18
Sonderpädagogischer Förderbedarf 15
Lern-/Leistungsschwierigkeiten / Leistungsbeurteilung / Konzentrationsprobleme 18
Berufsvorbereitung, Berufsorientierung, Maßnahmen, OSZ 25
Bußgeld / Schuldistanz 5
Erziehungs- u. Ordnungsmaßnahmen / Verhaltensschwierigkeiten / AD(H)S 18
Konflikte zwischen Schule/Erziehern und Eltern/Schülern 30
Konflikte / Gewalt zwischen Schülern 10
Konflikte zw. Eltern 4
Gewaltvorfälle zw. Kindern u. Eltern 2
Erziehungsfragen / Familienprobleme 15
Angebote für Eltern (Erziehungs- u. Familienhilfe, Elternseminare, u. ä.) 6
Psychologische Hilfe 15
Kinder zw. BRD und TR / Aufenthaltsfragen 15
Formalitäten (Befreiung vom Unterricht, Beschwerde über Unterrichtsausfall) 10
Diskriminierung 10
Motivierung der Eltern zu Veranstaltungen 10
Informationsfragen 15
Zweisprachige Erziehung 8
Kita-Wechsel 5
Deutsch lernen / Deutschkurs 20
BuT—Bildungs– und Teilhabepaket 105
Sonstige / Allgemeine soziale Beratung 40
Gesamt 616TEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Tätigkeitsfelder | 1414
Die unter „Sonstiges / Allgemeine Beratung― genannten Themen waren Fragen zu den Möglichkeiten
der Freizeitgestaltung („Wo finde ich Saz-Unterricht?―), zu Deutschkursen für Kinder und Erwachsene,
zur Beantragung der deutschen Staatsangehörigkeit, zu Fragen des Studiums, zu Missständen an
Schulen (langer Schultag und schlechte bzw. keine Mittagsversorgung), zu rechtlichen Gegebenheiten
(„Die Erzieherin möchte eine Unterschrift, darf sie das?―), zur Klassenfahrt sowie Anfragen zu den Ar-
beitsfeldern des TEVBB und zur Form der Elternkooperation.
Bezirke der Schulen
Charlottenburg-Wilmersdorf 10
Friedrichshain-Kreuzberg 255
Pankow 3
Mitte 55
Neukölln 155
Reinickendorf 21
Steglitz-Zehlendorf 12
Spandau 10
Tempelhof-Schöneberg 38
Treptow-Köpenick 0
Außerhalb Berlin 12
Unbekannt 45
Gesamt 616
Kontaktaufnahme
Persönlich 301
Telefonisch 315
Weiblich 445
Männlich 171
Ohne Angabe
Gesamt 616
Das Beratungsangebot wurde größtenteils von Familien türkischer Herkunft genutzt, aber auch von
Lehrer/innen und Lehrern, Elternvertreter/innen, Erzieher/innen, Sozialpädagoginn und Sozialpäda-
gogen und anderen Fachkräften des Erziehungs- und Bildungsbereichs in Anspruch genommen.
Eine Zusammenarbeit fand statt mit den schulpsychologischen und den sozialpädagogischen Diens-
ten, den Kinder- und Jugendpsychiatrischen Diensten der Bezirke, den Schulen, dem Arbeitskreis
Neue Erziehung e.V.(ANE), dem Paritätischen Wohlfahrtsverband (dpw), der Gewerkschaft Erziehung
und Wissenschaft (GEW), der Arbeiterwohlfahrt (AWO), dem Nachbarschaftshaus Kotti e.V., der Bera-
tungsstellen für junge Menschen mit Migrationshintergrund im beruflichen Bereich, mit dem Türki-
schen Bund in Berlin-Brandenburg e.V. (TBB), mit der Föderation der türkischen Elternvereine in
Deutschland (FÖTED), mit der türkischen Gemeinde Deutschland (TGD) und Berlin (TGB), mit der
TDU, mit DITIB sowie der offiziellen Vertretung der Türkei und mit dem Erziehungsattaché des Gene-
ralkonsulats der Republik Türkei.TEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Tätigkeitsfelder | 1515
2.3 Projekt Veli Aktif– Türkische
Eltern gehen in die Schule
Mit dem Projekt haben wir erneut an der Ausschreibung Das Projekt "Veli Aktif" nutzt Eltern als eine
des Senates teilgenommen. Auch wenn wir eine be- deutende Ressource für Schulen. Ziel der
erhebliche finanzielle Kürzung erleiden mussten, Maßnahme ist es, eine stärkere Präsenz von
konnten wir unsere Arbeit auch im Jahr 2015 mit Eltern mit Migrationshintergrund in der Schule
verringerten Mitteln fortsetzen. Das Projekt ist bis Ende zu erreichen und Missverständnisse im
2018 bewilligt worden. Nach einem Gespräch mit der Schulalltag,
Bildungssenatorin streben wir eine feste Finanzierung
aus dem Bildungshaushalt an. insbesondere zwischen der Schule und Eltern
zu beheben. Im weitesten Sinne soll die
Information und Beratung für interkulturelle Kompetenz aller Beteiligten
genutzt und gefördert werden Die Erfahrungen
Eltern, der Migrantenorganisationen werden in das
Projekt eingebracht.
Schülerinnen und Schüler,
Elternbeteiligung
Multiplikatorinnen und Multiplikatoren
Die meisten Schulen beklagen die mangelnde
Ziel des Projektes ist es, Eltern mit Präsenz und das mangelnde Interesse von
Eltern am Schulalltag ihrer Kinder. Gleichzeitig
Migrationshintergrund, insbesondere Eltern
geste- hen Lehrer/innen Unsicherheiten im
türkischer Herkunft zu motivieren und zu Umgang
unterstützen, sich aktiv am Schulleben zu mit den Eltern von Schüler/innen nicht deut-
beteiligen. scher Herkunftssprache ein. Dabei schlägt die
Tatsache negativ zu Buche, dass es selbst an
Das Projekt wird vom Beauftragten des Senats Schulen in Ballungszentren und einer Mehrheit
von Berlin finanziert. an Schüler/innen nicht deutscher Herkunfts-
sprache nur in Ausnahmefällen auch Personal
Das Projekt wird an den folgenden mit Migrationshintergrund gibt.
Oft zeigt sich, dass Kommunikationsschwierig-
Schulen durchgeführt:
keiten und wenig ausgeprägte interkulturelle
Kompetenzen – auf beiden Seiten- eine besonders
Rosa-Parks-Grundschu große Barriere zwischen Eltern und der Schule
Aziz-Nesin Grundschule bilden. Eltern fühlen sich nicht oft nicht verstanden
Carl v.Ossieetzky(Gemeinschaftsschule) oder wertgeschätzt und auf der anderen Seite
fühlen Lehrer/innen sich unter
Leistungsdruck gesetzt und mit der Vielzahl
der von Alltagsproblemen in der Schule allein
Robert-Koch-Gymnasium
gelassen.
Graefe Schule Integrierte Sekundarschule
Um Eltern über Ihre Pflichten und Aufgaben in
der Schule besser informieren und aufklären zu
können, werden u. a. folgende Informationsver- Ziele
anstaltungen direkt an den fünf oben
genannten Schulen organisiert und Kommunikation zwischen Elternhaus und
durchgeführt: Schule, die von beiden Seiten als erfolgreich be-
wertet wird und in konkreten Projekten umge-
setzt wird
Rechte und Pflichten sowie Beteiligungs-
möglichkeiten nach dem Berliner Attraktive Schulangebote für Eltern konzi-
Schulge- setz (BSCHulG) pieren und umsetzen
Födermöglichkeiten nach dem BSchulG Interkulturelle Kompetenz aller Akteure wei-
Leistungskontrolle und Hausaufgaben terentwickeln
Sonderpädagogischer Förderbedarf Interkulturelle Elternarbeit als Kernaufgabe
Übergang zu den weiterführenden Schulen der Schule festschreiben
Erziehungs– und Ordnungsmaßnahmen
Pubertät
Soziale Netzwerke, Mediennutzung Chan-
cen und Gefahren, Cybermobbing
Das Probejahr und Bestehenskriterien—
ISS und Gymnasium
BuT- Das Bildungs- und Teilhabepaket
Gesunde Ernährung
Schulanfangsphase und das jahrgangs-
übergreifendes LernenTEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Tätigkeitsfelder | 1616 2.4 SchulArbeitsZirkel (SAZ) Im Rahmen unseres SchulArbeitsZirkels (SAZ) wurden die bewilligten Zuschüsse ausschließlich für die Betreuung der Schüler/innen und deren Eltern verwendet. Die Schüler/innen wurden von unseren Nachhilfelehrer/innen, Förderlehrer/innen, studentischen Aushilfskräften und Förderlehrer/innen, im offenen Bereich betreut. Die Betreuung der Schüler/innen fand ausschließlich in unseren Vereinsräumen statt und wurde, wie im letzten Jahr, fünf Tagen in der Woche gewährleistet. Somit konnten wir im Haushaltsjahr 2015 die Betreuung vom 05.01.2015 - 20.12.2015 sicherstellen. Die Vergütungen der eingesetzten Lehrkräfte wurden aus den Mitteln unseres Dachverbandes Patitätische, der DKL, Elternbeiträgen und aus den Eigenemitteln des Vereins unterhalten. In diesem Jahr konnten wir für Lehrkräfte auch einen Stundensatz in Höhe vom 10,00 € für eine Unterrichtsstunde bezahlen. Die Anpassung der Vergütung haben wir im letzten Jahr vornehmen müssen. Die Aufsicht der Schüler/innen konnte zusätzlich zum Teil mit den AGH-MAE- Kräften-(Mehraufwandsentschädigung) gewährleitet werden. Die Betreuung unserer Kinder und Jugendlichen erfolgte dabei nach dem Selbstverständnis „Hilfe zur Selbsthilfe“. Bei der Bewältigung ihrer schulischen Aufgaben wurden die Schüler/innen unter Berücksichtigung ihrer individuellen Stärken und Schwächen gezielt zum selbständigen Lernen angeleitet. Das selbständige Lernen ist immer wieder ein Thema sowohl für die von uns betreuten Jugendlichen als auch für deren Eltern. Offenbar werden den heranwachsenden Generationen in den institutionellen Bildungseinrichtungen diese Techniken nicht ausreichend beigebracht. Im Haushalsjahr 2015 sind insgesamt 15 Schüler/innen aus den Grundschulen, 50 Schüler/innen aus Sekundarstufe I bzw. Gymnasien und Integrierten Sekundarschulen jeweils fünf Tagen in der Woche 36 Wochen im Jahr betreut worden. Die Mehrzahl unserer Schüler/innen besuchten Grundschulen, Schulen der Sek I sowie Gymnasien in Friedrichshain - Kreuzberg. Doch auch aus anderen Stadteilen kamen Schüler/innen in unseren Schulaufgabenzirkel. Die Frequentierung des SAZ lag bei ca. 20 - 25 Schüler/innen pro Tag, die sich jeden Tag verpflichtend in die Anwesenheitsliste ein- und austragen müssen. Bei den Schüler/innen, die mehr als zwei Wochen unentschuldigt bei den Kursen und Nachhilfeangeboten nicht teilnehmen, werden die Eltern informiert und gegebenen Falls ein pädagogisches Gespräch geführt. Im Zuge der Schulstrukturreformen in Berlin erhöhten sich die Anzahl der Ganztagsgrundschulen und sämtliche Gemeinschaftsschulen sowie die ISS- Integrierte Sekundarschulen -, sodass sie die Ganztagsbetreuung aufgenommen haben. Entgegen unseren Erwartungen suchten nach wie vor viele Eltern mit Migrationshintergrund für ihre Kinder Nachhilfe bzw. Hausaufgabenbetreuung, um rechtzeitig die Lerndefizite ihrer Kinder zu kompensieren. Somit ist die Nachfrage nach den Förderkursen weiterhin sehr groß. Unsere Betreuungszeiten von 14:30- 18:00 Uhr werden von dieser Zielgruppe der Schüler/innen sehr gut angenommen. Im offenen Bereich der Hausaufgabenhilfe wurden die angemeldeten Grundschüler auch fünf Tage in der Woche hauptsächlich in der Zeit von 14:30-16:00 Uhr betreut. Meistens wurden die Schüler/innen aus den Sekundarschulen und Gymnasien in der Zeit von 15:45 - 18:00 Uhr betreut. Die angegebenen Zeiten sind Kernzeiten für die einzelnen Schularten, diese Zeiten wurden für alle Schüler/innen flexibel gehandhabt. D.h. die jeweiligen Schüler durften auch in den Zeiten, wie die übrigen Schüler sich in den Räumlichkeiten aufhalten und sich gegenseitig helfen und anleiten lassen. Auch in diesem Schuljahr wurden erneut Kurse für unsere Schüler/innen „Probezeit – Schüler/innen der 7. Gymnasialklassen“ und der „Mittlere Schulabschluss (MSA) – Schüler/Innen der 10. Klassen“ eingerichtet. Im Sinne einer ganzheitlichen Förderung haben wir unsere Förderkurse von Schulbeginn an gestartet. Wir haben zum Schulbeginn bei dem lokalen Radiosender „Metropol FM“ und bei den türkischsprachigen Zeitungen unsere Kursangebote platziert. Eltern und Lehrkräfte in den Schulen, die mit verbindlichen Kooperationsverträgen mit dem Tevbb zusammen arbeiten, wurden in den ersten Elternabenden schon auf diese zusätzlichen Förderangebote hingewiesen. Damit konnten wir schon nach wenigen Wochen nach Schulbeginn die bei uns angemeldeten Schüler/innen fördern. Im SAZ beschränkte sich die Betreuung unserer Schüler/innen nicht nur auf die Hausaufgabenhilfe. In den Ferien boten wir verschiedene Möglichkeiten zur gemeinsamen Freizeitgestaltung an. An diesen Möglichkeiten nahmen insbesondere Schüler/innen aus sozioökonomisch schwachen Familien teil. Für viele unsere Schüler/innen entwickelte sich unser Hausaufgabenzirkel (SAZ) auch zu einem Ort des gegenseitigen Respekts und der Hilfe. Die dadurch entstandene Vertrauensatmosphäre ermöglicht es vielen Schüler/innen nicht nur schulische sondern auch außerschulische, persönliche Anliegen, Fragen und Probleme zur Sprache zu bringen und gemeinsam nach Lösungen zu suchen. Wir haben, wie jedes Schuljahr, unsere Elterninformationsabende für die Eltern, Schüler/innen, die den offenen Hausaufgabenbereich und den Förderkursbereich besuchen, veranstaltet. Die Elternbeteiligung an den Infoabenden war relativ sehr groß, wobei viele Schulen sich über mangelnde Präsens und Interesse der Eltern an den Klassenelternabenden beschweren. Wir haben sie nach dem Einführungselternabend über unsere Angebote informiert und die Erwartungen der Eltern abgefragt. Dabei wurden unsere Angebote an Elterninfoveranstaltungen als Liste ausgehändigt, um die Wünsche und Erwartungen der neuen Generation von Eltern festzustellen. Nach der Auswertung der Fragebögen konnten wir zum Teil unsere Angebote erweitern und nach dem Schulkalender für sie anbieten
TEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Tätigkeitsfelder | 1717
2.5 Kita Kleiner Frosch
Inhalt
1. Team
2. Belegungssituation
3. Sprachenverteilung
4. Qualitätsentwicklung und Fortbildung
5. Elternarbeit
Team
Geschäftsführer
Gerald Speckmann
Leitung
Gabi Axenbeck
Team A Laufkrippe/ Schlümpfe (1 bis 3 Jahre)
o Nicole Lüdeke
o Selma Yildiz
o Eliz Usta
Team B Elementarbereich /Rennmäuse und Einsteins (3 bis 6 Jahre)
o Ritvan Celik
o Nükhet Kinavli
o Yeliz Demirel
o Dorina Linke
o Dorothea Illi
Sprachförderkraft
o Gabriele Breukel
Küche und Reinigung
o Mualla Umar
Belegung
Die Belegungssituation im Jahr 2015 war konstant gut. Aufgrund einer langen Eingewöhnungsphase sind wir
erst ab Okt 15 wieder voll belegt. Für das Kitajahr 2016/2017 sind die Aufnahmen neuer Kinder bereits
abgeschlossen. Es gibt eine Warteliste.
Übersicht der Belegungssituation :
Januar 2015 40 Kinder
Februar 2015 40 Kinder
März 2015 40 Kinder
April 2015 40 Kinder
Mai 2015 40 Kinder
Juni 2015 41 Kinder
Juli 2015 41 Kinder
August 2015 38 Kinder
September 2015 39 Kinder
Oktober 2015 40 Kinder
November 2015 41 Kinder
Dezember 2015 41 Kinder
SprachverteilungTEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Tätigkeitsfelder | 1818
Zurzeit sind folgende Sprachen in der Kita repräsentiert:
Herkunftssprache Absolut Prozent
Türkisch 14 34
Deutsch 5 12
Kurdisch 6 15
Arabisch 8 19,5
Pakistanisch 1 2,5
Nigerianisch 3 7
Bulgarisch 1 2,5
Russisch 1 2,5
Albanisch 2 5
insgesamt 41 100
Qualitätsentwicklung
A) Interne Evaluation zum Berliner Bildungsprogramm
im November .2015
Evaluation des Aufgabenbereichs B/7
Pädagoginnen und Pädagogen gestalten Übergänge mit Kindern
1) Eingewöhnung
2) Übergang Krippe Elementarbereich
3) Übergang Kita -> Schule
B) Externe Evaluation zum Berliner Bildungsprogramm
im November 2015 Evaluation Teilabschnitt 3
o Aufgabenbereich 1
Die Gestaltung des alltäglichen Lebens in der Kindertagesstätte ermöglicht Kindern vielseitige Lernerfahrung
o Aufgabenbereich 2
Erzieherinnen unterstützen Kinder, ihre Phantasie und schöpferische Kräfte spielerisch zu entfalten und sich die
Welt in der Entwicklung gemäßen Entwicklung anzueignen
o Aufgabenbereich 4
Räume und Gestaltung bieten vielseitige Bildungsmöglichkeiten
C) Frühe Chancen: Schwerpunkt – Kitas Sprache und Integration
Juli 2011 bis Dez 2015
Schwerpunkt der Kitakonzeption ist der sprachbetonte Förderansatz. Die Sprachförderung bezieht sich auf alle
von den Kindern der Einrichtung gesprochenen Sprachen.
Die Betonung und Förderung der Erstsprachen ist ein ebenso wichtiger Bestandteil unserer sprachbetonten
Pädagogik wie die Förderung der deutschen Sprache.
Die alltagsintegrierte und ganzheitliche Sprachförderung findet in unserer Einrichtung auf spielerischer Basis,
durch Forschen, Beobachtung, Ausprobieren und Experimentieren statt. Projektarbeiten, die sich an den
Themen der Kinder orientieren werden grundsätzlich sprachbetont konzipiert. Durch bewusstes verbales und
nonverbales Begleiten des Alltags motivieren und fördern wir die Kinder erfolgreich in ihrer Sprachentwicklung.
Die erfolgreiche Umsetzung und Weiterentwicklung unseres sprachpädagogischen Konzepts wird seit Juli 2011
durch die Bundesoffensive „Frühe Chancen - Schwerpunkt Kitas Sprache und Integration“ begleitet. Die
sprachbezogene Qualitätsentwicklung der Einrichtung wird in diesem Zeitraum durch eine zusätzliche Fachkraft
für Sprachförderung unterstützt. Eine beratende und weiterbildende Begleitung des Teams zur
alltagsintegrierten Sprachförderung ist ein wichtiger Bestandteil der Arbeit der Fachkraft. Zu den Arbeitsinhalten
gehört, als wichtiger Baustein, die Beteiligung der Eltern. Dies beinhaltet das Führen von Entwicklungs- undTEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Tätigkeitsfelder | 1919
Beratungsgesprächen, das Initiieren von Veranstaltungen und die Motivation der Eltern, sich mit eigenen
Vorstellungen in die Sprachförderarbeit der Kita einzubringen Kita.
Das im Rahmen von Frühe Chancen in Qualitätsrunden mit dem Team und der Sprachförderkraft Frau Breukel,
weiterentwickelte Sprachkonzept ist seit Dezember 2014 Teil des pädagogischen Konzepts der Einrichtung.
Das Projekt wird seit Januar 2016 bis Dezember 2019 unter dem Namen „Sprachkitas“ fortgeführt.
Fortbildung und Personalentwicklung 2015
Team
Seminarwünsche
„Erste Hilfe“
durchgeführt am 07.04.2015
Institut Vorstieg
Inhouse Fortbildung
„Sprachförderung und Kreativität/ Methodenseminar“
30.05.2015
Workshop Oktober 2015
Katrin Baiser
„Beobachtungsinstrument Early Excellent /offene Gruppenarbeit“
Reflexion
Einzelfortbildung
1. Nicole Lüdecke
sfbb
Starke Mädchen -Starke Jungen; Geschlechterbewußte Erziehung als Chance für Bildungsprozesse in der
Kita
2. Dorothea Illi
Institut Vorstieg
SINN-voll fördern Grundlagenseminar
07.05-08.05.2015
SINN-voll fördern Aufbauseminar
12.-13.11.2015
Elternarbeit
Wie jedes Jahr war es uns wichtig die Eltern
o in ausführlichen Aufnahmegesprächen über unser pädagogisches Konzept zu informieren
o unsere Pädagogische Arbeit mittels Dokumentationen transparent zu machen
und die Eltern in den Kita- Alltag einzubeziehen.
Veranstaltungen mit den Eltern:
Gruppenelternabende in allen Gruppen im März 2015 und September 2015
Themenelternabend Sprachförderung / Vorstellung des neu überarbeiteten Sprachkonzepts der
Kita durch die Sprachförderkraft
regelmäßig stattfindende Elterncafés
Sommerfest in Form eines gemeinsamen Ausflugs zum Britzer Garten
im Juni 2015
Entwicklungsgespräche wurden in allen Gruppen, wahlweise in der Kita o. zuhause angeboten
und durchgeführt.
Familienbesuche zu Ramadan und Kurban Bayram
Laternenumzug mit mehreren Kitas, veranstaltet vom QM Moabit Ost
Weihnachtsfeier mit Weihnachtsmann in den einzelnen Gruppen
nTEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Tätigkeitsfelder | 2020
2.6 Der Mete-Ekşi-Fonds
Entstehung und Ziele
Heranwachsende gehen seinen Weg weiter und es
1992 haben wir als Türkischer Elternverein Ber- liegt an uns, sie dabei zu unterstützen und vor
lin-Brandenburg e.V. und Landesverband Ber- allem ihre Anstrengungen zu würdigen.
lin der Gewerkschaft Erziehung und Wissen-
schaft den Mete-Ekşi-Fonds gegründet. wollen wir junge Menschen auszeichnen, die
etwas für das friedliche Zusammenleben von
Jugendlichen unter• schiedlicher nationaler und
Auslöser dafür war unser Entsetzen darüber,
kultureller Herkunft tun. Damit wollen wir nicht
dass Mete Eksi, den alle im Türkischen Eltern-
nur die ihnen gebührende gesellschaftliche
verein als engagierten, hilfsbreiten jungen Mann
Wertschätzung zum Ausdruck bringen. Wir
kannten, bei einer alltäglichen Auseinanderset-
hoffen vor allem, dass die Medien den Blick
zung zwischen deutschen und türkischen Ju-
stärker auf die positiven Beispiele lenken, wenn
gendlichen, in die er schlichtend eingriff, ums
wir diese auszeichnen.
Leben gekommen war. Wir sahen in der aufge-
heizten Stimmung in der Stadt die Ursache da• Bisher hat der Mete-Ekşi-Fonds rund 70
Projekte, die in seinem Sinne gehandelt haben,
für, dass ein Funke reichte, um unter Jugendli-
ausgezeichnet. Das reicht sicher nicht, um das
chen tödliche Gewalt zu entfesseln. Mit dem
Leben in dieser Stadt in friedliche Bahnen zu
Me- te-Eksi-Preis wollten wir dem gemeinsam lenken. Wir Erwachsenen sind die Hauptverur-
etwas entgegensetzen. sacher von Minderwertigkeitsgefühlen, Perspek-
tivlosigkeit und Gewalt. Nur zu wenige von uns
Fremdenfeindlichkeit und Jugendgewalt neh- eignen sich als Vorbilder für Heranwachsende.
men auch heute noch in den Medien breiten Deshalb wollen wir unser Bemühen weiterfüh-
Raum ein. Vergleicht man die Masse der Schlag- ren, jugendlichem Engagement zu mehr öffentli-
cher Anerkennung zu verhelfen und auch künf-
zeilen, die eine Gewalttat oder die Zustände an
tig junge Menschen für ihren herausragenden
einer „Ghettoschule― auslösen mit den Beiträ-
Einsatzes für ein friedliches, respektvolles Zu-
gen über beispielhafte Projekte kann man nicht sammenleben in Berlin mit dem Mete-Eksi-Preis
von einem angemessenen Verhältnis reden. Wir auszeichnen.
wollen den negativen Schlagzeilen über Gewalt
und Fremdenfeindlichkeit nicht das Feld über- Der Preis wird nach entsprechenden Aufrufen in
lassen. der Öffentlichkeit, insbesondere an den Schulen
und Jugendeinrichtungen durch ein Kuratorium
ausgewählt.
Wir wissen, dass das Miteinander von Kindern
und Jugendlichen unterschiedlicher Herkunft Somit hat das Kuratorium des „Mete-Ekşi-
im Berliner Alltag überwiegend unkompliziert Foods― im 2015 als Preisträger ausgewählt:
verläuft.
1.Preis
Teltow- Grundschule
Wir erleben dies in Schulen, Jugendeinrichtun-
VfB Hermsdorf e.V. / Turnverein Waidmannslust e.V
gen, im Wohnumfeld. Doch dieses friedliche Le-
ben ist keine Schlagzeile wert. Es wird durch Anerkennungspreis
die gewalttätigen Ereignisse in der öffentlichen Johanne- Eck-Schule (Integrierte Sekundarschule)
Wahrnehmung in den Hintergrund gedrängt.
In diesem Jahr besteht Mete-Eksi-Fonds 25 Jahre.
Der Fonds vergibt jährlich einen Preis in Höhe von 3000€
Gegenwertig bereiten wir mit der GEW deshalb eine
Jugendliche oder Jugendgruppen, die sich für ein friedliches, Veranstaltung vor, wo wir die Geschichte Revue passieren
tolerantes und gleichberechtigtes Zusammenleben aller lassen wollen. Selbstverständlich werden dazu
Jugendlichen, ungeachtet ihrer nationalen, kulturellen seinerzeitigen Initiatoren eingeladen.
Unterschiede einsetzen. Damit wollen wir nicht nur die ihnen
gebührende gesellschaftliche Wertschätzung zum Ausdruck
bringen. Wir hoffen vor allem auch, dass die Medien den Blick
Stärker auf die positiven Beispiele richte, wenn wir diese mit
der Vergabe des Mete-Eksi-Preises würdigen.
Junge Menschen brauchen Vorbilder; Erwachsene
aber auch Gleichaltrige, mit denen sie sich
identifizieren können. Mete-Ekşi konnte seinen
Plan, der zugleich sein Traum war, eine große Fete
für Jugendliche unterschiedlicher Herkunft nicht
mehr umsetzen. Aber andere
2.7. Projekt “Elternlotsen”TEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Tätigkeitsfelder | 2121
Um die Bildungspartnerschaft mit den Eltern vor Ort zu
stärken und damit die Bildungschancen der SchülerInnen zu
erhöhen, wurde im Rahmen des Bonus-Programm an der Carl-
von-Ossietzky Gemeinschaftsschule dieses Projekt gestartet.
An 20 Wochenstunden ist eine Mitarbeiterin (Zuhal Akkaya)
beauftragt, die zwischen Schule und Verein vertraglich
geregelten Projektziele in der Schule umzusetzen.
Das sind
zusätzliche Informationen der Eltern über
Beteiligungsrechte und -pflichten;
. Mitgestaltung von Klassenelternabenden und
Elternsprechtagen
. von besonderen Informationsveranstaltungen der
Schule für Eltern
Begleitung der Arbeit der Gesamtelternvertretung
GEV;
Unterstützung des pädagogischen Personals der
Schule zur Verbesserung der Zusammenarbeit mit
den Eltern;
zusätzliche Hilfestellung für Eltern bei
verhaltensauffälligen Kindern (Erziehungs- und
Ordnungsmaßnahmen der Schule; Maßnahmen des
Jugendamtes u.ä;.
Unterstützung und Kooperation mit den
Sozialpädagogen der Schule bei Hausbesuchen ( bei
gefährdeten/schwierigen Einzelfällen);
organisatorische Unterstützung und ergänzende
strukturelle Steuerung der Förderbedarfe –BuT- der
SchülerInnen und des Nachhilfeangebotes des
Vereins direkt vor Ort in der Schule.
Die Ziele des Projektes lassen sich wie folgt umschreiben:
Stärkung der Elternkompetenz Ermöglichung von
Partizipation;
Schaffung und Etablierung von
Bildungspartnerschaften zwischen Familien und
Fachkräften; Netzwerkbildung;
Eltern sollen zu kompetenten Mitgestaltern der
schulischen Erziehungsarbeit werden, Arbeit mit der
Schule, nicht gegen die Schule, Vermittlung der
Eltern bei entsprechender Notwendigkeit an
Sozialdienste und Fachkräfte;
effektive Nutzung aller Ressourcen zur Sicherung
des Bildungserfolges.
Das Projekt wird auch in 2016 weitergeführt, aber es bedarf
einer personellen Änderung, das Zuhal Akkaya nicht mehr für
den Verein tätig istTEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Finanzbericht
3 Finanzierung
3.1 Finanzjahresbericht
BERLİN - BRANDENBURG TÜRK VELİLER BİRLİĞİ`NİN
2015 Yılı Mali Raporu ve Mali Bilgileri
( 2015 Finanzjahresbericht des Türkischen Elternverein in Berlin-Brandenburg e.V.)
Berlin - Brandenburg Türk Veliler Birliği`nin (TEVBB) 2015 yılı mali raporunun rakamsal boyutunu
aşağıda sunuyoruz.
Gelirler Giderler Fark
2015 Mali Yılı
Einnahmen [€] Ausgaben [€] Differenz [€]
1. Veli Aktif Proje Hesabı
Veli Aktif Projektkonto 87.215,06 € 81.534,88 € 5.680,18 €
Übertrag vom 31.12.2014 : 3.473,84 €
2. Küçük Kurbağa Yuvası
Kita Kleiner Frosch Konto
496.099,15 € 452.888,28 € 43.210,87 €
Zuwendungskonto 454.147,96 € 444.654,28 € 9.493,68 €
Elternbeitragskonto 16.938,92 € 8.234,00 € 8.704,92 €
Kita Gründungskonto 25.012,27 € 0,00 € 25.012,27 €
Übertrag Zuwendungskonto : 10.817,88 €
Übertrag Elternbeitragskonto : 5.254,92 €
vom 31.12.2014
3. TEVBB Dernek Hesabı
TEVBB Vereinskonto 38.280,03 € 32.176,06 € 6.103,97 €
Übertrag vom 31.12.2014: 554,49 €
4. SAZ Proje Hesabı 21.210,04 € 20.171,51 € 1.038,53 €
SAZ Projektkonto
Übertrag vom 31.12.2014: 4.127,06 €
5. BuT Hesabı 57.765,73 € 55.944,87 € 1.820,86 €
Bildungs-und Teilhabe Paket
Übertrag vom 31.12.2014: 6.726,43 €
TOPLAM / Summe [€] = 700.570,01 € 642.715,60 € 57.854,41 €TEVBB Tätigkeitsbericht 2015 | Finanzbericht 3.2 Bericht der Kassenprüfer/innen Wird nach der Verlesung wäh- rend der Mitglieder- versammlung ausgeteilt!
Tätigkeitsbericht 2015 |Schulussword
4 Anhang
4.1 Tagesordnung der Mitgliederversammlung vom 16.04.2016
31. OLAĞAN GENEL KURULA ÇAĞRI
Einladung zur 31. ordentlichen Mitgliederversammlung
Değerli Üyemiz,
Sehr geehrtes Mitglied,
Sizleri tüzüğümüzün 6.3 maddesi gereği birliğimizin merkez binasında yapılacak olan
31. olağan genel kurula davet ediyoruz.
wir laden Sie/Euch gemäß § 6.3 der TEVBB Satzung herzlich zur 31. ordentlichen Mitgliederversammlung ein.
Yer / Ort: Berlin – Brandenburg Türk Veliler Birliği
Türkischer Elternverein in Berlin-Brandenburg
Oranienstr. 34, 10999 Berlin
Tarih / Datum: 16.04.2016 Cumartesi günü saat 14.00
Samstag, 16.04.2014, 14.00 Uhr
GÜNDEM / Tagesordnung:
1. Açılış ve yoklama / Eröffnung und Feststellung der Beschlussfähigkeit
2. Vefat eden üyelerimiz için saygı duruşu / Gedenkminute für verstorbene Mitglieder
3. Derneğimize uzun yıllar hizmet veren üyelerimize onur belgelerinin verilmesi /
Ehrung verdienter Mitglieder für ihr langjähriges Entgagement
4. Divan Seçimi / Wahl der Versammlungsleitung
5. Yönetim kurulunun çalışma ve mali raporlarının sunulması /
Tätigkeits- und Kassenbericht des Vorstands
6. Denetim kurulu raporunun sunulması / Prüfungsbericht der Kassenprüfer/innen
7. Raporlar üzerine tartışma / Diskussion über die Berichte
8. Yönetim kurulunun aklanmasının oylanması / Entlastung des Vorstands
9. Yeni yönetim kurulunun seçimi / Wahl des neuen Vorstands
10.Yeni denetim kurulunun seçimi / Wahl der neuen Kassenprüfer/innen
11.Tüzük değişiklikleri ( eke bakınız ) / Satzungsänderungen ( siehe Anlage )
12.İstek ve öneriler / Wünsche und Anregungen
Yukarıda belirtilen tarihte, genel kurulumuzda buluşmak üzere saygı ve sevgilerimizi iletiyoruz.
Mit freundlichen Grüßen
Berin Arukaslan
Yönetim Kurulu Başkanı / Vorstandsvorsitzende4.2 aktuelle Satzung mit Beschluss derTätigkeitsbericht
Mitgliederversammlung vom
2015 |Schulussword
22.03.2014
Satzung
DES TÜRKISCHEN ELTERNVEREINS IN BERLIN UND BRANDENBURG e.V.
1. NAME UND SITZ DES VEREINS
1.1. Der Verein trägt den Namen "Türkischer Elternverein in Berlin-Brandenburg e.V. / Berlin-
Brandenburg Türk Veliler Birliği“.
1.2. Der Sitz des Vereins ist Berlin.
1.3. Der Verein ist beim Amtsgericht Charlottenburg-Berlin in das Vereinsregister unter RN: VR
8680 B eingetragen.
1.4. Geschäftsjahr ist das Kalenderjahr.
2. ZIELE DES VEREINS
Ziel des Vereins ist es:
2.1. zur Lösung der Probleme unserer Kinder und Jugendlichen im vorschulischen, schulischen
und außerschulischen Bereich beizutragen; die Verbesserung ihrer Schul- und Bildungssituation
zu fördern und Alternativen zu entwickeln, um einen Beitrag zum gleichberechtigten und
toleranten Zusammenleben von Menschen unterschiedlicher kultureller Herkunft zu leisten,
2.2. dafür zu sorgen, dass die Erziehungsberechtigten an der Lösung der Erziehungs- und
Bildungsprobleme unserer Kinder mitwirken und Einfluss nehmen können,
2.3. die notwendigen Aktivitäten zu entwickeln, damit unsere Kinder sowohl die Möglichkeiten
und Erfahrungen aus ihrer Herkunftskultur als auch die ihres Umfeldes nutzen können, und
somit in physischer und psychischer Gesundheit aufwachsen, zweisprachig/interkulturell
erzogen und ausgebildet werden,
2.4. mit türkischen Elternvereinen, die in anderen Bundesländern mit ähnlichen Zielen gegründet
wurden, zusammenzuarbeiten, solidarisch mit ähnlichen Organisationen anderer nationaler
Herkunft zur Lösung der gemeinsamen Probleme beizutragen.
2.5. Für die Erfüllung der oben genannten Ziele strebt der Verein an, folgende Bereiche
abzudecken:
- Aufklärungsarbeit für Eltern, LehrerInnen und ErzieherInnen in pädagogischen Fragen
- Seminare, Kurse, Versammlungen, Fachtagungen, kulturelle Veranstaltungen,
Fortbildungsseminare etc.
- Eltern- und Familienberatung
- Einrichtungen der Jugendhilfe
- Herstellen von Kontakten zu entsprechenden Einrichtungen und Institutionen
- Öffentlichkeitsarbeit
2.6. Der Verein kann entsprechend der Satzung und durch Beschluss der
Mitgliederversammlung Mitglied in lokalen, bundes- und europaweiten Dachverbänden und
Zusammenschlüssen werden sowie Gesellschaften, Fonds und Stiftungen errichten.
3. GEMEINNÜTZIGKEIT
3.1. Der Verein verfolgt ausschließlich und unmittelbar gemeinnützige Zwecke im Sinne des
Abschnitts "Steuerbegünstigte Zwecke" der Abgabenordnung in der jeweils gültigen Fassung.
3.2. Der Verein ist selbstlos tätig; er verfolgt nicht in erster Linie eigenwirtschaftliche Zwecke.
3.3. Mittel des Vereins dürfen nur für die satzungs-mäßigen Zwecke verwendet werden.
3.4. Es darf keine Person durch Ausgaben, die dem Zweck des Vereins fremd sind, oder durch
unverhältnismäßig hohe Vergütung begünstigt werden.
4. MITGLIEDSCHAFT
4.1. Jeder volljährige Elternteil bzw. Erziehungsberechtigte, der sich mit den Zielen des Vereins
einverstanden erklärt, kann Mitglied werden. Andere Personen, die die Ziele des Vereins
akzeptieren und kein Elternteil oder Erziehungsberechtigter sind, können ebenfalls Mitglied
werden. Auch sie haben aktives und passives Wahlrecht. Ihr Vertretungsanteil in den Organen
des Vereins - ausgenommen in der Mitgliederversammlung - darf aber 1/4 nicht übersteigen.
4.2 Der Antrag auf Mitgliedschaft ist schriftlich an den Vorstand zu richten. Der Vorstand muss
über den Antrag innerhalb von einem Monat entscheiden und seine Entscheidung dem/der
Antragsteller/in schriftlich mitteilen. Die Person, deren Antrag auf Mitgliedschaft angenommen
wurde, wird bei der darauf folgenden Mitgliederversammlung den Mitgliedern vorgestellt.
4.3. Die Mitgliedschaft endet durch schriftliche Austrittserklärung, Ausschluss oder Tod.
4.4. Die Mitglieder dürfen den Zielen der Satzung nicht zuwiderhandeln. Mitglieder, die diesem
Grundsatz widersprechen oder nach erfolgloser Mahnung mit zwei Jahresbeiträgen im Verzug
sind, können auf Beschluss des Vorstandes ausgeschlossen werden. Vor der Beschlussfassungmuss dem Mitglied die Möglichkeit gegeben werden, Stellung zu
Tätigkeitsbericht nehmen.
2015 Die
|Schulussword
Ausschlussentscheidung wird dem Mitglied schriftlich mitgeteilt. Das Mitglied kann dagegen
binnen vier Wochen Einspruch einlegen. Über einen Widerspruch des ausgeschlossenen
Mitglieds entscheidet die Mitgliederversammlung. Meldet sich das Mitglied nicht binnen vier
Wochen, endet die Mitgliedschaft.
4.5. Die Mitglieder zahlen den von der Mitgliederversammlung festgelegten Mitgliedsbeitrag.
4.6 Personen, die sich um den Verein besonders verdient gemacht haben, können auf
Beschluss der Mitgliederversammlung zu Ehrenmitgliedern ernannt werden. Die Ehrenmitglieder
haben die Rechte der anderen Mitglieder, sind jedoch von der Zahlung des Mitgliedsbeitrages
entbunden. Über weitere Ehrungen beschließt die Mitgliederversammlung auf Antrag eines
Mitgliedes. Die Namensvorschläge müssen mit der Einladung zur MV verschickt werden.
5. ORGANE DES VEREINS
Organe des Vereins sind:
a) Die Mitgliederversammlung (MV) (§ 6)
b) Der Vorstand (VS) (§ 7)
c) Die Kassenprüfer/innen (§ 8)
6. DIE MITGLIEDERVERSAMMLUNG
6.1. Die Mitgliederversammlung ist das höchste Beschlussorgan des Vereins. Die
Mitgliederversammlung tritt einmal im Kalenderjahr im ersten Quartal zusammen.
6.2. Auf der Mitgliederversammlung haben nur die Mitglieder Stimmrecht. Die Mitglieder, die ihre
Beiträge auch am Tage der Mitgliederversammlung nicht voll gezahlt haben, dürfen kein
Stimmrecht ausüben. Um auf der Mitgliederversammlung Stimmrecht zu haben, muss ein
Mitglied vor der Mitgliederversammlung die Mitgliedschaft beantragt haben und seine
Mitgliedschaft gemäß Artikel 4 der Satzung anerkannt worden sein.
6.3. Der Ort, Tag und die Tagesordnung der Mitgliederversammlung werden mindestens zwei
Wochen vorher vom Vorstand den Mitgliedern schriftlich mitgeteilt. Die Berichte des Vorstandes
sowie der Kassenprüfer/innen sollen der Einladung beigefügt werden. Ist dies nicht möglich, so
sind diese spätestens vor Beginn der Mitgliederversammlung den Mitgliedern in Papierform
bereitzustellen.
6.4. Die Mitgliederversammlung wird von einer Versammlungsleitung, bestehend aus einem/r
Versammlungsleiter/in, einem/r stellvertretenden Versammlungsleiter/in und einem/r
Schriftführer/in geleitet. Mitglieder des Vorstandes und die Kassenprüfer/innen dürfen nicht zur
Versammlungsleitung gewählt werden. Das Protokoll der Mitgliederversammlung wird von dem/r
Versammlungsleiter/in unterzeichnet und dem Vorstand übergeben.
6.5. Die Aufgaben der Mitgliederversammlung sind:
a) Die Wahl der Versammlungsleitung
b) Festsetzung der Tagesordnung
c) Entgegennahme und Diskussion der Berichte des Vorstandes und der
Kassenprüfer/innen
d) Bei Wahl-Mitgliederversammlungen Beschlussfassung über die Entlastung des
Vorstandes
e) Bei Wahl-Mitgliederversammlungen Wahl des Vorstandes und der Kassenprüfer/innen
sowie Festlegung der Zahl der Besitzer/innen
f) Beschlussfassung über Anträge
g) Festlegung des Mitgliedsbeitrages
h) Beschlussfassung über Satzungsänderungen
i) Beschlussfassung über Auflösung des Vereines
j) Abberufung und Neuwahl des Vorstandes, sofern eine diesbezügliche außerordentliche
Mitgliederversammlung gemäß § 6.8 der Satzung mit dem diesbezüglichen
Tagesordnungspunkt einberufen wird.
6.6. Die Wahl-Mitgliederversammlung findet alle zwei Jahre statt. Die Wahl-
Mitgliederversammlung ist beschlussfähig, wenn 1/4 der gemäß § 6.2. der Satzung
stimmberechtigten Mitglieder anwesend sind. Ist dies nicht der Fall, findet sie eine Woche später
mit derselben Tagesordnung statt.
Diese zweite Versammlung ist mit den Anwesenden beschlussfähig.
Die Wahlen werden durch die Versammlungsleitung geleitet.
6.7. Mitgliederversammlungen, auf denen keine Wahlen stattfinden, sind mit den anwesenden
und gemäß § 6.2. der Satzung stimmberechtigten Mitgliedern beschlussfähig.
6.8. Die außerordentliche Mitgliederversammlung wird vom Vorstand einberufen.
Falls Belange des Vereins es erfordern oder 20 % der Mitglieder mit schriftlich vorgetragener
Begründung und Zielsetzung dies vom Vorstand fordern, ist der Vorstand verpflichtet, eine
außerordentliche Mitgliederversammlung einzuberufen. Fordern 20 % der Mitglieder
ordnungsgemäß die Einberufung einer außerordentlichen Mitgliederversammlung, wird diese
vom Vorstand innerhalb von vier Wochen einberufen. Der Vorstand ist verpflichtet, die EinladungSie können auch lesen
