The Intercultural Classroom: Von der Theorie in die Praxis - Expertenforum VI Internationale Lehre Bauhaus-Universität Weimar, 12.12.2014
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
The Intercultural
Classroom:
Von der Theorie
in die Praxis
Strezhnev Pavel/Fotolia
Expertenforum VI Internationale Lehre
Bauhaus-Universität Weimar, 12.12.2014
Ziel Jede Teilnehmerin und jeder Teilnehmer sollte eine Reihe von Unterrichtskonzepten entwickeln, die a) unterschiedliche studentische Bedürfnisse und Perspektiven anerkennen und berücksichtigen b) das Lernen anstelle von Regeln ins Zentrum der Erfahrung stellen und c) zuverlässig der eigenen Lehre und dem eigenen Fach entsprechen. 2 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Tagesplan 9 – 9.15 Begrüßungskaffee und Kennenlernen 9:15 – 9:30 Begrüßung und Einleitung 9:30 – 10:15 Intercultural Classroom: Kommunikation, Rollen, Weltbürgerschaft 10:15 – 10:30 Kaffee und Austausch 10:30 – 12 Praktische Erfahrungen: Beschwerden von Studierenden 12 – 13 Mittagessen 13 – 13:45 Raum für Austausch in Kleingruppen 13:45 – 14 Kaffeepause 14 – 15 Lösungen im Plenum: Von der Theorie in die Praxis 15 Fazit & Weiteres Vorgehen 3 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Von der Theorie in die Praxis
Weltbürger-
Werte
schaft
Bauhaus
(Global
Weimar
Citizenship)
Ihre
Lehre
4 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Weltbürgerschaft (Global Citizenship)
Priorität 3 der Ersten Weltweiten Bildungsinitiative der Vereinten Nationen:
Weltbürgerschaft fördern
Globale Herausforderungen
Globale Lösungen
Würde der Mitmenschen
Mehr als Lesen, Schreiben, Rechnen – Erziehung muss
“Veränderungen bewirken und gemeinsame Werte leben.”
“eine aktiven rücksichtsvollen Umgang mit der Welt kultivieren.”
“bedeutsam sein für die Beantwortung der großen Fragen des Tages.“
“Denk- und Handlungsweisen der Menschen verändern.”
“gerechtere, friedlichere, tolerantere und integrativere Gesellschaften formen.“
“das Verständnis, die Fähigkeiten und die Werte vermitteln, die für ein
Zusammenwirken nötig sind.”
Quelle: http://www.globaleducationfirst.org/220.htm. Accessed 8.12.2014.
5 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Überwindung von Barrieren zur Weltbürgerschaft
Priorität 3 der Ersten Weltweiten Bildungsinitiative der Vereinten Nationen:
Weltbürgerschaft fördern
• “Bereiten Sie die Studierenden auf das Leben und nicht nur auf die Prüfungen
vor“ - lehren Sie Respekt und Verantwortung, relevante Inhalte, „innovatives
und mitwirkendes Lehren und Lernen.”
• Aktualisieren Sie Lernstoff, der integrative Themen, Sprache und Beispiele
verwendet.
• Bilden Sie Lehrer in Weltbürgerschaftsthemen aus (Inklusion, positive
Unterstützung).
• Legen Sie den Schwerpunkt auf Werte wie Frieden, Menschenrechte, Respekt,
Diversität, Gerechtigkeit, Umweltpraktiken, Entscheidungsbeteiligung,
Gewaltlosigkeit.
• Setzen Sie Ziele im Bereich der Fähigkeiten, die für die Zukunft benötigt werden.
Quelle: http://www.globaleducationfirst.org/220.htm. Accessed 8.12.2014.
6 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Werte der Bauhaus-Universität Weimar • Humboldtsches Ideal der Einheit von universitärer Forschung und Lehre • Kunst UND Technik • “Eine weltoffene Hochschule” • Eine Universität des »Bauens und Gestaltens« • Humanistische Traditionen Quellen: http://www.uni-weimar.de/de/universitaet/profil/portrait/geschichte/ und http://www.uni-weimar.de/de/universitaet/profil/portrait/. Accessed 8.12.2014. 7 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Werte der Bauhaus-Universität Weimar
Experimentier-
freudigkeit
Internationalität Offenheit
Nähe zur
industriellen Kreativität
Praxis
Quelle: http://www.uni-weimar.de/de/universitaet/profil/portrait/. Accessed 8.12.2014.
8 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie zur Praxis 12.12.2014
Auftrag der Bauhaus-Universität Weimar Wir begreifen es als eine Aufgabe, auf den jeweiligen Gebieten der Wissenschaft und der Kunst an der Konzeption, Konstruktion und Gestaltung gegenwärtiger und zukünftiger Lebensräume mitzuarbeiten – analytisch, kreativ und innovationsfreudig. In allen wissenschaftlichen Bereichen spielt, wie auch in der künstlerischen Entwicklung, die Praxisnähe eine große Rolle. Prüfaufträge, Gutachtertätigkeit und Produktentwicklung sind bei Bauingenieuren ebenso wichtig wie bei Medienentwicklern oder Designern. Quellen: http://www.uni-weimar.de/de/universitaet/profil/portrait/. Accessed 8.12.2014. 9 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Die große Frage
Wie bekommt man praktische Erfahrung und Forschung sowie Werte basierend
auf Umweltschutz, Diversität, Offenheit, Toleranz, Menschenwürde, Kreativität und
die Integration von Kunst, Technik und Wissenschaft, alles zusammengepackt in
einen Unterrichtsraum voller junger Menschen, die eine Vielzahl sich
überschneidender Eigenarten mitbringen?
StudioAraminta/Fotolia
10 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014Auf welche Weise tun Sie das jetzt schon?
1. Schreiben Sie auf, was Sie zur Zeit tun, um internationalen Studierenden zu
helfen, effektiver zu lernen. Nutzen Sie Überschriften für Kategorien.
2. Vergleichen Sie jeweils zu dritt Ihre Listen.
• Haben Sie ähnliche Überschriften verwendet?
• Was war ähnlich und was war unterschiedlich in Ihren Listen?
• Gibt es Ideen, die Sie gerne übernehmen würden?
• Fehlten bestimmte Punkte auf allen Listen?
Okea/Fotolia
11 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014Verschiedene Anteile interkultureller
Kommunikation
Gedanken – Stereotypen, Vermütungen
Empfindungen, Gefühlen – Angst, Wut, Freude
Nonverbale Kommunikation – Lächeln, Stirnrunzeln, Geste
Verbale Kommunikation – was ich sage
Schriftliche Kommunikation – was ich schreibe
iQoncept/Fotolia
12 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014Diskutieren Sie:
Was sind einige der größten Herausforderungen
des Intercultural Classroom?
Carola Schubbel/Fotolia
13 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014Sender-Empfänger-Thematik
Nicht
Versandt erhalten
Anders
Versandt erhalten als
beabsichtigt
Nicht Gefolgert
versandt
Erhalten wie
Versandt beabsichtigt
14 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014Mögliche Reaktionen auf Fehlkommunikation,
Sender und Empfänger
Ärger Unbehagen Verurteilung
Vermutungen Vermeidung Unsicherheit
15 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014Beispiel 1: Unterschiedliche Bedeutungen für die
gleichen Dinge in Europa / Nordamerika und
Asien / Mittlerer Osten
Europa & Nordamerika Asien und / oder Mittlerer
Osten
Augenkontakt Ehrlichkeit, Respekt, Klarheit Respektlosigkeit
Daumen hoch “Gut!” Grobheit
Hand erhoben “Stopp!” Redeerlaubnis
Stille (Unbehagen) jemand sollte Nur unterbrochen, wenn es
etwas sagen etwas Wichtiges zu sagen
gibt
Unempfindlichkeit Desinteressse Ehrerbietung, ungewohnte
Umgebung
Vermessenheit Ehrgeiz Große Unsicherheit oder
Mangel an Respekt
16 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014Beispiel 2: Unterschiedliche Bedeutungen für dieselbe Gestik in Europa und Äthiopien Geste Europa Äthiopien Finger über die Kehle Das war’s, oder: Ich bin in Ich liebe dich ziehen Schwierigkeiten Ein Finger an den Lippen “Sei leise” “Sei leise” für Kinder Vier Finger an den Lippen “Sei leise” für Erwachsene Den Zeigefinger hin und “Nein” für Kinder “Nein” für Kinder und her bewegen Erwachsene 17 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Ansichten zu Erziehung in verschiedenen Kulturen Russland Erziehung ist Licht, ihr Fehlen ist Dunkelheit China Wissen ist ein Schatz. Erziehung ist Kultivierung. Quelle: http://staffcentral.brighton.ac.uk/clt/international/2Metaphors.html. Accessed 8.12.2014. Übersetzung: L. Breuer-Glasner. 18 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Wählen Sie Worte sorgfältig Vietnam Denke sieben mal nach, bevor du redest. Worte kosten kein Geld, nutze sie gut, um anderen zu gefallen. China Rede nicht, es sei denn, du kannst die Stille verbessern. Quelle: http://staffcentral.brighton.ac.uk/clt/international/2Metaphors.html. Accessed 8.12.2014. Übersetzung: L. Breuer-Glasner. 19 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Ansichten zum Fragenstellen in verschiedenen Kulturen Dänemark Wer sich schämt zu fragen, schämt sich zu lernen. Japan Einmal fragen ist einmal Schande, nicht zu fragen ist Schande fürs ganze Leben. Quelle: http://staffcentral.brighton.ac.uk/clt/international/2Metaphors.html. Accessed 8.12.2014. Übersetzung: L. Breuer-Glasner. 20 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Lernen ist ein langfristiger schwieriger Prozess
China
Nach der Lektüre von zehntausend Büchern wird dein Schreiben von Inspiration geleitet
sein.
Wenn du hart genug daran arbeitest, kannst du eine Eisenstange in eine Nadel schleifen.
Lernen ist wie segeln gegen den Strom; nicht vorankommen bedeutet zurückfallen.
(Lernen ist) wie sein Haar an der Decke aufhängen und sein Bein durchbohren.
Lehrer öffnen die Tür, aber du musst selber hindurchgehen.
Saudi-Arabien
Sorgfalt ist ein großartiger Lehrer.
Japan
Lernen ist wie eine Schubkarre den Hügel hoch schieben.
Prüfung ist wie eine Schlacht im Krieg.
sellingpix/Fotolia
Quelle: http://staffcentral.brighton.ac.uk/clt/international/2Metaphors.html. Accessed 8.12.2014. Übersetzung: L. Breuer-Glasner.
21 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014Ansichten zu Lernen als Prozess China Lehren ist wie Jadeschnitzen. Lernen ist Polieren (durch den Lehrer poliert werden). Lernen ist Imitieren. Quelle: http://staffcentral.brighton.ac.uk/clt/international/2Metaphors.html. Accessed 8.12.2014. Übersetzung: L. Breuer-Glasner. 22 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Lernen als Akt des Wiederholens China Ein Buch einhundertmal Lesen befähigt dich dazu, es von selbst zu verstehen. Lernen ist Imitieren. Lernen ist Polieren (durch den Lehrer poliert werden). Quelle: http://staffcentral.brighton.ac.uk/clt/international/2Metaphors.html. Accessed 8.12.2014. Übersetzung: L. Breuer-Glasner. 23 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Lernen als Akt des Respekts, der Bescheidenheit Japan Folge deinem Lehrer 7 Schritte hinter ihm, so dass du nicht auf seinen Schatten trittst. China Ein einziges Gespräch am Tisch mit einem weisen Mann ist soviel Wert wie einen Monat lang Bücher studieren. Russland Die Eier lehren nicht die Henne. (der sorgfältige Schüler sollte sich seinem Lehrer unterordnen) Quelle: http://staffcentral.brighton.ac.uk/clt/international/2Metaphors.html. Accessed 8.12.2014. Übersetzung: L. Breuer-Glasner. 24 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Ansichten über Lehrer Japan • Der Lehrer ist eine Nadel, und die Schüler sind der Faden, der zu der Nadel gehört. • Der Lehrer ist ein Vater. • Dem Lehrer solltest du folgen. • Besser als 1000 Tage sorgfältiges Studieren ist ein einziger Tag mit einem großartigen Lehrer. • Die Bindung zwischen Lehrer und Schüler dauert fort von der früheren Welt in eine andere Welt durch die hiesige Welt; aber die Sorge zwischen einem Elternteil und dem Kind währt nur in dieser Welt. Schluss: Folge dem Meister, imitiere den Meister, suche Unabhängigkeit erst nach Jahren der Übung 25 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Intersectionality, oder: niemand gehört nur in eine
Kategorie
Kultureller
Religion
Hintergrund
Ethnische
Alter
Herkunft
Sexuelle Erfahrung und
Orientation Qualifikationen
Linkshänder
Gender Person oder
Rechtshänder
etc.
26 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014Praktische Erfahrungen:
Beschwerden von
Studierenden
sellingpix/Fotolia
27 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014Raum für Austausch
Pei Ling Hoo/Fotolia
Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
28Von der Theorie in die
Praxis:
Lösungen im Plenum
tavi/Fotolia
Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
2910 Dinge, die Sie tun können 1. Seien Sie deutlich und beständig im Schreiben, Reden, Online, in Ihrem Lehrstoff. 2. Erklären Sie klar und deutlich, wie der Lernprozess gemessen wird, was erwartet wird. Geben Sie Beispiele und Vorbilder. 3. Leben Sie die Verhaltensweisen vor, das Sie erwarten (Pünktlichkeit, Kommunikationsstil – kein Facebook, Nachname oder Vorname, usw.). 4. Nutzen Sie Bilder, Symbole, Diagramme und erklären Sie deren Bedeutung. Führen Sie häufiger vor statt zu beschreiben. 5. Bieten Sie zu Beginn der Semesters mehr Unterstützung an und erklären Sie, dass sie im Laufe des Semesters mehr und mehr Eigenständigkeit erwarten. 6. Geben Sie den Studierenden früh die Möglichkeit zu Sprechstundenterminen (fordern Sie dies) für Unterstützung und Feedback. 7. Bestimmen Sie einen Kommilitonen oder eine Kommilitonin zum Mentor/ Mentorin oder „Buddy“. 8. Erlauben Sie den Studierenden anfangs, Themen für Gruppendiskussionen im Vorhinein zu vorzubereiten. 9. Vermeiden Sie Stereotype: jede/r Studierende ist einzigartig. 30 Hofmeister: Intercultural Classroom – Von der Theorie in die Praxis 12.12.2014
Soziologie mit
dem Schwerpunkt
Arbeitssoziologie
Prof. Heather Hofmeister Ph.D.
Phone +49 (0)69-798-36509
E-Mail h.hofmeister@soz.uni-frankfurt.deSie können auch lesen
