2017 Auszeichnung BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG - BEST OF AUSTRIA - FORUM Umweltbildung
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Auszeichnung BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG – BEST OF AUSTRIA Die eingereichten Projekte 2017
2
Inhaltsverzeichnis
Impressum...................................................................................................................................................................................................2
Vorwort.........................................................................................................................................................................................................4
Bildung für nachhaltige Entwicklung – BEST OF AUSTRIA......................................................................................................5
Die fünf Handlungsfelder.......................................................................................................................................................................6
Handlungsfeld 1: Politische Unterstützung
KLIP 18 – Klimaschutzpreis Währing................................................................................................................................................8
Nachhaltiges Beschaffungsservice NÖ......................................................................................................................................... 10
SDG17 in Lieboch – mach mit, Schau das geht.......................................................................................................................... 12
Handlungsfeld 2: Lern- und Lehrumgebungen
Musik ohne Grenzen.............................................................................................................................................................................. 14
Co-Creation Space: Nachhaltige Gütermobilität im Transport School Lab..................................................................... 16
e-schmiede: Junge Talente für die Energiezukunft!................................................................................................................. 18
Handlungsfeld 3: Kompetenzentwicklung
Sustainicum Collection – Lehrmjhaterialien zu BNE................................................................................................................20
„Sustainability Challenge“ des RCE Vienna................................................................................................................................. 22
EDUGARD – Education in Gardens.................................................................................................................................................. 24
Handlungsfeld 4: Stärkung und Mobilisierung von Jugendlichen
Vorwissenschaftliches Arbeiten im C3: Jugendliche ForscherInnen für nachhaltige Entwicklung....................... 26
Co: Spielraum für die Zukunft........................................................................................................................................................... 28
Sustainable Development Stories – ein Pilotprojekt zu Open Learning an der WU.....................................................30
Handlungsfeld 5: Lokale Ebene
Jauerlinger Saftladen.......................................................................................................................................................................... 32
1. Tiroler Kinder-Klimakonferenz.....................................................................................................................................................34
Unterkagererhof – Kultur.Landschaft.Natur entdecken.......................................................................................................... 36
Weitere Projekte
Weitere Projekte..................................................................................................................................................................................... 38
3
Vorwort
Impressum Zum zweiten Mal zeichnet das Bundesministerium für Die Jury hat aus 63 eingereichten Projekten 15 aus-
Land- und Forstwirtschaft, Umwelt und Wasserwirt- gewählt und in jedem der fünf Handlungsfelder des
Herausgeber und Medieninhaber:
schaft innovative und gelungene Projekte zur Bildung UN-Weltaktionsprogramms zur Bildung für Nachhal-
Bundesministerium für Land- und Forstwirtschaft,
Umwelt und Wasserwirtschaft für Nachhaltige Entwicklung aus. tige Entwicklung die jeweils drei wegweisendsten und
Stubenbastei 5, 1010 Wien Moderne und vielfältige Bildungsangebote sind un- anspruchsvollsten Vorhaben ausgewählt und für eine
Tel: +43 1 71100 verzichtbar für mehr Chancengerechtigkeit zwischen Auszeichnung vorgeschlagen.
Inhaltliche Verantwortung: Stadt und Land. Sie eröffnen den Menschen in den Re- Es sei aber auch all jenen Menschen gedankt, die
Peter Iwaniewicz, Referat I/3a gionen neue Perspektiven und sorgen dafür, dass den mit ihren soliden und qualitätsvollen Bildungsprojek-
Firmen und Betrieben jene Qualifikationen zur Verfü- ten dazu beigetragen haben, dass der Kompetenzauf-
Verleger und Bezugsadresse:
FORUM Umweltbildung im Umweltdachverband
gung stehen, die benötigt werden. Um die Qualität der bau in diesem Bereich weiter vorangetrieben und das
Strozzigasse 10, 1080 Wien Bildungsangebote auszubauen, ist die Zusammen- Niveau nachhaltiger Bildungsarbeit weiter gefestigt
Tel: +43 1 4024701, Fax: DW 51 arbeit und Vernetzung von Bildungsanbietern auch werden konnte. Möge diese Publikation nicht nur Do-
Email: forum@umweltbildung.at
mit den Bundesländern notwendig. kumentation, sondern auch Anregung für weitere und
www.umweltbildung.at
Dem Land Oberösterreich sei an dieser Stelle neue Initiativen sein.
Das FORUM Umweltbildung ist eine Initiative des nochmals für die hervorragende und kompetente Zu-
Bundesministeriums für Land- und Forstwirtschaft, sammenarbeit bei der Verleihungsveranstaltung in Mit herzlichen Grüßen
Umwelt und Wasserwirtschaft (Abt. I/3 Umwelt-
förderpolitik, Nachhaltigkeit, Biodiversität) und des Linz im November 2017 gedankt. Denn nicht nur in Peter Iwaniewicz
Bundesministeriums für Bildung (Abt. I/6 Unter- urbanen Zentren, sondern auch in den Regionen gibt
richtsprinzipien und überfachliche Kompetenzen). es – und diese hier ausgezeichneten Projekte belegen
Projektträger: Umweltdachverband gemn. GesmbH
es – Initiativen der verschiedensten Akteure, die Wis-
Redaktion: Christian Raffetseder, Madeleine Riske sen, Fähigkeiten, Werte und Einstellungen vermittelt
Lektorat: Michael Schöppl haben, die erforderlich sind, um zu einer nachhaltigen
Grafik & Layout: Christoph Rossmeissl
Entwicklung des Landes beizutragen.
Druck: Druckerei Janetschek GmbH
Wien, November 2017
Alle Rechte vorbehalten.
4
Bildung für nachhaltige Entwicklung – BEST OF AUSTRIA
Lernen für eine bessere Zukunft! Die Auszeichnung
Vor dem Hintergrund des Weltaktionsprogramms, Die ausgezeichneten Projekte werden in dieser Bro-
sowie der Sustainable Development Goals (SDGs) schüre gesammelt der Öffentlichkeit präsentiert.
werden Projekte und Initiativen rund um Bildung für Ausgezeichnete Bildungsinitiativen werden offiziell
nachhaltige Entwicklung (BNE) immer wichtiger, als Teil des Weltaktionsprogramms in Österreich
um einen gesellschaftlichen Wandel hin zu einer le- deklariert und auf der Website zum Weltaktionspro-
benswerten Zukunft mitzugestalten. gramm dargestellt.
Mit dem Ziel, die Rolle von Bildung und Lernen in Die Jury, die sich aus EntscheidungsträgerInnen,
allen Projekten, Programmen und Aktivitäten sicht- AkteurInnen und ExpertInnen aus dem Bildungsbe-
bar zu machen, wird die Auszeichnung „Bildung für reich zusammensetzte, wählte aus den 63 eingereich-
nachhaltige Entwicklung – BEST OF AUSTRIA“ ten Projekte 15 aus. Auf Beschluss der Jury wurden
heuer bereits zum zweiten Mal vom BMLFUW ver- in jedem der fünf Handlungsfelder die drei herausra-
liehen. genden Projekte ausgewählt und ausgezeichnet.
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) wird Bei der Auswahl der Projekte wurde besonders auf
international immer stärker als essentieller Be- folgende Punkte geachtet:
standteil einer qualitätsorientierten Bildung und als • Projekte, die zur Neuorientierung von Bildung und
Schlüsselfaktor für eine nachhaltige Entwicklung Lernen beitragen. Jeder und jede sollte die Mög-
anerkannt. Das Ziel ist es, einen Lernprozess an- lichkeit haben, sich das Wissen, die Fähigkeiten,
zuregen und Menschen dabei zu unterstützen, den Werte und Einstellungen anzueignen, die erforder-
vielfältigen Anforderungen zu begegnen und aktiv zu lich sind, um zu einer nachhaltigen Entwicklung
werden, um für eine gerechte, friedliche und nach- beizutragen.
haltige Welt einzutreten. • Projekte, die eine Stärkung der Rolle von Bildung
Um dieses Ziel zu erreichen, „brauchen wir alle und Lernen in allen Projekten, Programmen und
mehr Wissen, Kompetenzen und verbindende Werte Aktivitäten, die sich für eine nachhaltige Entwick-
sowie ein stärkeres Bewusstsein für die Notwendig- lung einsetzen, zur Folge haben.
keit einer solchen Veränderung. An dieser Stelle spielt • Projekte, die einen konkreten Bezug zu einem der
Bildung eine entscheidende Rolle“, so steht es in der fünf prioritären Handlungsfelder aufweisen, um
UNESCO Roadmap zur Umsetzung des Weltaktions- das Engagement im jeweiligen Bereich maßgeb-
programms „Bildung für nachhaltige Entwicklung“. lich zu fördern.
5
Die fünf Handlungsfelder
Um das Engagement der vielfältigen AkteurInnen im Handlungsfeld 2: Lern- und
Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung in den Lehrumgebungen
unterschiedlichen Bereichen sichtbar zu machen,
werden die Auszeichnungen in fünf Handlungsfeldern BNE will nicht nur eine nachhaltige Entwick-
vergeben. lung predigen, sondern diese vielmehr prakti-
zieren. Nachhaltige Lernumgebungen geben Lehren-
den und Lernenden gleichermaßen die Möglichkeit,
Handlungsfeld 1: Politische Unterstützung Nachhaltigkeitsprinzipien bereits in ihren Alltag zu
integrieren. Dafür ist ein ganzheitlicher Wandel von
Als eines der Handlungsfelder des Weltak- Lehr- und Lernorten notwendig, der sowohl Struktu-
tionsprogramms soll BNE in internationale und ren als auch Werte der gesamten Institution umfasst.
nationale Richtlinien für Bildung und nachhaltige Ent- Eine Analyse der Ist-Situation, die Formulierung einer
wicklung integriert werden. Dazu gehört unter ande- Vision durch möglichst viele Beteiligte und die Ent-
rem die Einbindung von BNE in Lehrpläne und natio- wicklung von Maßnahmen zur Umsetzung dieser Vi-
nale Qualitätsstandards und die Entwicklung von sion sollen in einem bestimmten Zeitraum geschehen
Indikatorrahmen, die die Standards für Lernergebnis- und mit einem kontinuierlichen Verbesserungspro-
se vorgeben. BNE soll als wichtiger Beitrag zur Bil- zess verbunden sein.
dungsqualität angesehen und in die nationalen Quali-
tätsmaßstäbe der Bildungssysteme aufgenommen
werden. Handlungsfeld 3: Kompetenzentwicklung
Lehrende und MultiplikatorInnen sind wir-
kungsvolle Change Agents für die Ausrichtung
von Bildung auf nachhaltige Entwicklung. Um zu
einem Wandel hin zu einer nachhaltigeren Gesell-
schaft beitragen zu können, ist es notwendig, sich so-
wohl mit den Inhalten als auch mit Einstellungen und
Werte auseinanderzusetzen. Um Themen der nach-
haltigen Entwicklung anzugehen, braucht es auch die
erforderliche Motivation und Unterstützung.
Die Integration von BNE in Aus- und Weiterbildungs-
programme für Lehrkräfte sowie die Verbesserung von
Aus- und Weiterbildungsinstituten für Lehrkräfte und
SchulungsleiterInnen ist daher ebenfalls ein wichtiges
Handlungsfeld im Weltaktionsprogramm.
6
Handlungsfeld 5: Lokale Ebene
Die halbe Weltbevölkerung lebt heute in Städ-
ten – hier wird voraussichtlich auch der Groß-
teil des zukünftigen Bevölkerungswachstums statt-
finden. Städte werden in Sachen Nachhaltigkeit eine
immer wichtigere Rolle spielen. Gleichzeitig sind viele
Handlungsfeld 4: Stärkung und wichtige Nachhaltigkeitslösungen in ländlichen Ge-
Mobilisierung der Jugend meinden zu finden. Eine wichtige Zielsetzung besteht
darin, möglichst viele neue AkteurInnen zu gewinnen,
Ein zentrales Element im Rahmen der Planung die sich für dieses Thema einsetzen. Lokale Behörden
und Ausarbeitung einer nachhaltigeren Zu- und politische EntscheidungsträgerInnen sind aufge-
kunft ist die Jugend – die Generation, die nicht nur rufen, in den Gemeinden formale, nonformale und in-
heute, sondern auch morgen auf die Folgen einer formelle Lernangebote zu schaffen. Entscheidend ist
nicht nachhaltigen Entwicklung reagieren muss. Ju- dabei, die Kompetenz der Zivilgesellschaft als Change
gendliche in vielen Schwellenländern fordern mittler- Agent zu fördern. Betroffene Mitglieder der Gemeinde
weile mehr Einfluss im Hinblick auf die Entwicklung und Stakeholder werden die ersten sein, die Maßnah-
ihrer Gesellschaft. Sie sind außerdem eine wichtige men und Mechanismen entwickeln, um die Nachhal-
Zielgruppe in Konsumgesellschaften – die Verhal- tigkeitsprobleme ihrer Gemeinden zu lösen.
tensweisen, die sie heute entwickeln, haben einen
starken Einfluss auf zukünftiges Konsumverhalten.
Die Jugend hat das Potenzial, nachhaltige Entwick-
lung maßgeblich voranzubringen. Ziel ist es junge
Menschen zu unterstützen, die enormen Vorteile von
Informations- und Kommunikationstechnologien (z. B.
sozialen Medien) zu nutzen und Wege zu finden eigene
Ideen und Maßnahmen für nachhaltigen Konsum und
nachhaltigen Lebensstil zu entwickeln.
7
Handlungsfeld 1
Politische Unterstützung
Bildquelle: Raphaela Njie Bildquelle: Raphaela Njie
KLIP 18 – Projektbeschreibung
Klimaschutzpreis
Klimaschutz im Bezirk funktioniert nicht ohne die Sie Ihren Umzug CO2-frei mit Lastenrädern, betrei-
Währing Unterstützung seiner Bewohnerinnen und Bewoh- ben Sie Foodsharing oder wollen einen Bezirksplan
ner. Deshalb schreibt Währing zum ersten Mal ge- mit klimafreundlichen Hot Spots erstellen? Keimt
meinsam mit dem Klimabündnis Österreich den schon länger der Gedanke Verpackungsmüll kreativ
Währinger Klimaschutzpreis (KLIP 18) aus. zu recyceln oder eine Pflanzen-Tauschbörse ins Le-
Die Bemühungen der Währinger Klimaschützer ben zu rufen? Je kreativer desto besser!“
und Klimaschützerinnen um eine klimafreundliche Bis 15. Jänner 2018 können Beiträge für ein kli-
Verantwortliche Einrichtung Lebensweise sind dem 18. Bezirk insgesamt 3.000 mafreundlicheres Währing einreicht werden. Nicht
Bezirksvertretung Währing Euro wert. Egal, ob es sich um Erwachsene, Kinder, nur abgeschlossene oder laufende Projekte, son-
Bildungseinrichtungen, Betriebe, Unternehmen oder dern auch Projektideen sind zugelassen. Wichtig ist
Ansprechperson um NGOs handelt: Die Initiatorinnen und Initiatoren die Umsetzung, beziehungsweise Umsetzbarkeit im
Mag.a phil. Raphaela Njie, BA, sind gespannt auf unterschiedliche Arten CO2-arm 18. Bezirk.
Umweltausschussvorsitzende in Währing, zu handeln, zu lernen, zu arbeiten – eben zu leben. In drei Kategorien werden Preisgelder im Ge-
Um den Einreichenden Beispiele zu nennen, was samtwert von 3.000 Euro vergeben. Alle Preis-
Klimabündnis-Koordinatorin Währing
sich u. a. als Projekt oder Idee eignet, wendet sich die trägerinnen und Preisträger erhalten zudem eine
Jury mit folgenden Fragen an die Bewohnerinnen Urkunde. Die Kategorien teilen sich in physische
Tel.: 0699 10027677 und Bewohner Währings: „Haben Sie Ihren Innenhof Personen, Unternehmen sowie Nichtregierungs-
E-Mail: raphaela.njie@gruene.at begrünt, in Ihrem Betrieb Upcycling integriert, Bio- organisationen, Bildungseinrichtungen und Arbeits-
Web: www.waehring.wien.gv.at Faire-Jause an der Schule eingeführt? Oder planen gruppen. Preisgekrönte Ideen werden mit 100 Euro
8
belohnt, Projekte mit 600 Euro. 300 Euro sind für
einen oder mehrere Sonderpreise für Kinder bis 14
Jahre vorgesehen.
Werteorientierung
Die Politik der Bezirksvorstehung Währing orientiert
sich an dem Leitbild „Ein gutes Leben für Alle“. Der
Klimaschutzpreis unterstützt Einzelpersonen, Unter-
nehmen und die Zivilgesellschaft dabei Projekte um-
zusetzen, welche auf der lokalen Ebene zu einer Ver-
besserung des (Welt-)Klimas beitragen. Durch den
Preis wird angeregt sich mit dem Thema Klimaschutz
auseinander zu setzen und wie man selbst etwas zur
Verbesserung des Klimas beitragen kann. Das Mitein-
ander wird gestärkt, da z. B. Schulklassen gemeinsam
ein Projekt ausarbeiten können und es – koordiniert
durch die Jury – zu einem Austausch unter den Ein-
reichenden kommen wird. Da die Projekte im Bezirk
umgesetzt werden, sind sie für die Allgemeinheit von Bildquelle: Raphaela Njie.
Nutzen.
Bezug zum Handlungsfeld Laufzeit:
Bildquelle: Raphaela Njie
September 2017 – Jänner 2018
Es ist die Aufgabe der Politik ein gutes Leben für Alle
zu ermöglichen. Neben der Verwaltung der vorhande- KooperationspartnerIn:
nen Ressourcen ist es auch wichtig Visionen zu haben • Klimabündnis Österreich
und zu fördern. Dabei muss man die Zukunft unseres
Planeten, welcher Lebensgrundlage der Menschheit
ist, vor Augen haben. Währing regt durch den Klima-
schutzpreis dazu an, sich mit nachhaltigen Konzepten
und Ideen zu Klimaschutz auseinanderzusetzen.
Projekte und Projektideen benötigen Finanzierung.
Der Bezirk Währing unterstützt durch den Klima-
schutzpreis die Bevölkerung dabei, klimaschützende
Maßnahmen umsetzen zu können.
9
Handlungsfeld 1
Politische Unterstützung
Bildquelle: eNu
Projektbeschreibung
Nachhaltiges Die öffentliche Beschaffung ist einer der größten Persönliche Auskünfte und Beratungen gibt die Be-
Hebel, um Nachhaltigkeit zum Grundprinzip des Han- schaffungshotline. Das Online Angebot wird zudem
Beschaffungsservice NÖ delns zu machen. Das nachhaltige Beschaffungsser- von attraktiven Unterstützungswerkzeugen ergänzt.
vice der Energie- und Umweltagentur NÖ unterstützt Diese Webtools begleiten rasch und sicher bei nach-
seit 2016 Gemeinden und Dienststellen des Landes haltigen Vorhaben.
NÖ bei der nachhaltigen Ausrichtung ihrer Beschaf-
fungsvorgänge.
Individuell maßgeschneidertes
Betreuungsangebot
Schnelle, punktgenaue Auskunft
Verantwortliche Einrichtung Für den schnellen Direkteinkauf stehen produkt-
Energie- und Umweltagentur NÖ Öffentliche BeschafferInnen können seit 2016 das spezifische Einkaufshilfen, die Produktblätter, zur
Nachhaltige Beschaffungsservice NÖ als wertvolle Verfügung. Sie geben eine Übersicht über die wich-
Ansprechperson Unterstützung in ihren nachhaltigen Beschaffungs- tigsten Kriterien und Tipps. Ergänzt werden die In-
vorgängen nutzen. Anliegen des Beschaffungsservice halte durch einen Downloadbereich mit zusätzlichen
Christa Ruspeckhofer
ist es, rasch und punktgenau, Informationen bereit Infomaterialien und Empfehlungen von unseren
zu stellen. Die eigens dafür eingerichtete Plattform Expertinnen und Experten. Vertiefende Schulun-
E-Mail: beschaffungsservice@enu.at unter www.beschaffungsservice.at bietet Basis- und gen und Workshops runden das Basisangebot ab.
Web: www.beschaffungsservice.at Hintergrundwissen zur nachhaltigen Beschaffung. Bei einer Beauftragung nimmt das Nachhaltige Be-
10schaffungsservice NÖ die Funktion einer zentralen Laufzeit:
Beschaffungsstelle an und schreibt den Bedarf der Februar 2016 – Projektende offen
Gemeinden und Dienststellen mit höherstelligen
Auftragsvolumen EU-weit aus. KooperationspartnerInnen:
Vertragliche KooperationspartnerInnen:
eNu geprüfte Produkte – ein Service von • Land Niederösterreich, Gruppe
Gemeinden für Gemeinden Raumordnung, Umwelt und
Verkehr, Abteilung Umwelt- und
Das Nachhaltige Beschaffungsservice NÖ bietet ein Energiewirtschaft
individuell maßgeschneidertes Betreuungsangebot. • Österreichischer Kommunal-Verlag
In der „Kriterienschmiede“ erarbeiten Gemeinde-
vertreterInnen mit Expertinnen und Experten Quali-
Bildquelle: eNu Partnereinrichtungen, beteiligte
tätskriterien für nachhaltige Produkte. Als Ergebnis
stehen an den Bedarf der Gemeinden zugeschnittene Organisationen, Behörden
Leistungsverzeichnisse zur Verfügung. In einem wei- • Land NÖ
teren Schritt recherchiert das Beschaffungsservice • ÖkoBeschaffungsService Vorarlberg
NÖ AnbieterInnen, die diese Qualitätsanforderungen • Ökorein Datenbank
erfüllen können und stellt alle Informationen über • Natur im Garten
diese eNu geprüften Produkte auf der Beschaffungs- gegenseitig. Wichtig ist es dabei auch alle betroffe-
• WKNÖ
plattform NÖ dar, womit einem nachhaltigen Einkauf nen Gruppen in die Entscheidungsfindung miteinzu-
bei regionalen Händlerinnen und Händlern nichts beziehen.
• Kommunalakademie
mehr im Weg steht. • Radlobby NÖ
• NÖ Gemeinden und landesnahe
Bezug zum Handlungsfeld Organisationen
Beschreibung der Wertorientierung am
Leitbild der nachhaltigen Entwicklung Das Beschaffungsservice orientiert sich an den Be- Unternehmen
dürfnissen der Gemeinden und Dienststellen und
• alle Unternehmen mit eNu
Jeder Beschaffungsvorgang hat Auswirkungen auf begleitet sie in ihren nachhaltigen Beschaffungsvor-
unsere Lebensweise, auf die Umwelt und auf die gängen. In der gemeinsamen Arbeit, die durch Exper- geprüften Produkten
natürlichen Ressourcen. Nachhaltig zu beschaffen tInnen unterstützt wird, werden ihnen neue Wege auf-
bedeutet ganzheitlich zu agieren. Neben ökonomi- gezeigt, nicht nur in den üblichen Bahnen zu denken,
schen Gesichtspunkten werden auch ökologische sondern soziale und ökologische Aspekte mit einzu-
und soziale Kriterien beachtet. Nur gleichzeitiges, beziehen. Die BeschafferInnen wirken als Multiplika-
ausgewogenes Umsetzen von umweltbezogenen, torInnen für ihre KollegInnen und BürgerInnen. Durch
wirtschaftlichen und sozialen Zielen sichert und ver- den reflektierten Prozess erfährt die neue Praxis Ak-
bessert die Leistungsfähigkeit einer Gesellschaft. zeptanz und leistet einen Beitrag zur Bewusstseins-
Ökologie, Ökonomie und Gesellschaft bedingen sich bildung für nachhaltiges Handeln.
11Handlungsfeld 1
Politische Unterstützung
Bildquelle: Hirschmugl-Fuchs
SDG17 in Lieboch – Projektbeschreibung Das Projekt will
Mach mit! Die Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung ruft • Menschen vor Ort aufspüren, die bereits, viel-
Schau, Das Geht! alle Länder – Industrie- und Entwicklungsländer –
und alle Menschen, zum Handeln auf, mit dem Ziel
leicht ohne es zu wissen, für ein SDG aktiv sind,
bzw.
bis 2030 die weltweite Armut zu beenden, sowie Un- • andere dazu motivieren, ebenfalls an der Weiter-
gleichheiten und den Klimawandel zu bekämpfen. entwicklung eines SDG zu arbeiten.
ABER den meisten Menschen sind diese Ziele un-
bekannt oder sie bringen diese nicht in Verbindung Für jedes SDG wird ein Mensch oder eine Organisation
mit ihrem eigenen Leben und fühlen sich auch nicht gesucht, deren Beispiel zeigt, wie man selbst im All-
Verantwortliche Einrichtung verantwortlich. Auf nationaler und regionaler Ebe- tag, bzw. mit eigenen Aktivitäten, zur Erreichung der
miraconsult e.U. ne werden Programme zur Umsetzung der 17 Ziele nachhaltigen Entwicklungsziele beitragen kann.
und zu deren weiteren Verbreitung in den Gemeinden Durch gezielte Information, die einerseits auf
Ansprechperson und unter den Menschen entwickelt. Aber die bereit- unserer Projektwebsite und in den sozialen Medien
Mag.a Monika Hirschmugl-Fuchs gestellten Informationen kommen nur selten bei den (Facebook, Twitter, Google+ und eventuell anderen),
Menschen an. Wir wollen diese Lücke überbrücken andererseits in der Gemeindezeitung, durch Veran-
und auf lokaler Ebene die Menschen direkt zum Mit- staltungen und im direkten Kontakt, werden die SDGs
E-Mail: sdg17@miraconsult.at
machen einladen. an die Menschen weiter getragen.
Facebook: www.facebook.com/ Die SDGs sollen in unserem Lebensraum nicht nur
SDG17machmit bekannt, sondern bewusst als Teil unseres Lebens
Web: www.miraconsult.at/sdg-17 gelebt werden. Das Arbeiten an den Zielen soll von
12möglichst vielen Menschen, auch über die Gemeinde- Laufzeit:
grenzen hinaus, gesehen und nachgeahmt werden. Mai 2017 – Mai 2018
Das Projekt greift jeden Aspekt auf und wendet
sich an die MultiplikatorInnen direkt vor Ort. Jedes KooperationspartnerInnen:
einzelne Ziel soll vorgestellt werden und Unterneh-
• Klimabündnis Gemeinde Lieboch,
men, GemeinderätInnen, Vereine, Banken, Pfarren
und Einzelpersonen (Einheimische und AsylwerberIn- • Pfarrverband Lieboch-Dobl-Tobelbad
nen bzw. geflüchteten Menschen), die besonders in- • Klimabündnis Steiermark,
volviert sind, sollen die Möglichkeit bekommen Ideen • Nachhaltigkeitsstelle des Landes
einzubringen, bzw. sich als MultiplikatorInnen zur Ver- Steiermark
fügung zu stellen. • respACT Austria
Die Aktivtäten sollen so konkret sein, dass nach
• Global Compact Netzwerk Österreich
Möglichkeit auch neue Chancen (z. B. Arbeit und In-
tegration durch Recycling und Upcycling, Tausch oder
Bildquelle: Hirschmugl-Fuchs • AK Ecobility an der Wirtschafts-
Nutzung von nicht verwendeten Ressourcen, ...) ent- kammer Steiermark (Wirtschaftliche
stehen können. Schonung der Umwelt, Schaffung Chancen für und durch ALLE)
von Chancen und Integration, sowie Entwicklung von • Verein miraleben (Unterstützung von
Arbeitsmöglichkeiten durch ökologisch, faire Produk- Bezug zum Handlungsfeld Menschen zum Wiedereinstieg nach
te und Dienstleistungen sind Wege, die Dimensionen Krankheit oder Schicksalsschlägen)
der Nachhaltigkeit aufzuzeigen. Das Projekt will die 17 Ziele für nachhaltige Entwick-
• Verein Equicane (Unterstützung von
lung, durch Bewusstseinsbildung und Information, in
der Gemeinde verankern und alle Menschen dazu ein- Menschen mit und ohne Behinderung
Wertorientierung am Leitbild der laden, sich an der Entwicklung und/oder Umsetzung gemeinsam mit den Partnern Hund
nachhaltigen Entwicklung von Maßnahmen zu beteiligen. Möglichst viele Men- und Pferd)
schen im Ort werden motiviert in ihrem Lebensum- • Verein Liebocher Kofferleit (Förde-
Die nachhaltigen Entwicklungsziele (SDGs) sind die feld notwendige Veränderungen, die zu einem „guten rung von fairem und umweltfreund-
Leitlinie auf wirtschaftlicher, ökologischer und so- Leben für alle“ führen, selbst umzusetzen und andere
lichem Marktgeschehen)
zialer Ebene, zur Umsetzung der Agenda 2030 für zum Mittun anzuregen. Die Gemeindepolitik wird ein-
nachhaltige Entwicklung, mit dem Ziel „ein gutes Le- geladen den Rahmen zu schaffen und Entwicklungen
• TEML Technisches
ben für alle“ zu erreichen und den Klimawandel und zu fördern. Regionale und nationale Themenpartner Eisenbahnmuseum Lieboch
Ungerechtigkeiten zu bekämpfen. Sie greifen damit (Land, Bund, respACT, …) werden eingebunden. • HelferInnengruppe für
das erste, 30 Jahre alte Konzept der Nachhaltigkeit AsylwerberInnen im Ort
wieder auf. Große Ziele können am besten durch vie-
le kleine Schritte vieler Menschen erreicht werden,
daher sollen die 17 SDGs vielen Menschen auf allen
Ebenen in ihrem Alltagsleben vertraut gemacht und
vorgelebt werden, damit sie zur gemeinsamen Um-
setzung anregen.
13Handlungsfeld 2
Lehr- und Lernumgebung
Bildquelle: Gernot Kahofer Bildquelle: Hande Saglam
Projektbeschreibung
Musik ohne Grenzen
Die zunehmende Präsenz der heterogenen Bevölke- die Schulen zurückfließen. Den SchülerInnen eine
rung in den meisten europäischen Ländern, hat ein ForscherInnen- und Musikvermittlungsrolle zu ge-
verstärktes Interesse und die Notwendigkeit für neu ben, fördert nicht nur die Kommunikation sowie ihr
zu schaffende Bildungssysteme für Pflichtschulen Interesse an Wissenschaft und Forschungserkennt-
zur Folge, insbesondere unter dem Aspekt der Schü- nissen, sondern liefert uns auch wichtige Informatio-
lerInnen mit Migrationshintergrund. Dafür setzte sich nen über ihre eigene musikalische Identität und jene
das Projekt Musik ohne Grenzen ein. ihrer Eltern. Dies kann viele Fragen hinsichtlich der
Verantwortliche Einrichtung Die musikalische Identität per se, Mehrsprachig- bestehenden Integrationsprobleme an Schulen be-
Universität für Musik und keit in der Musik (Bi- bzw. Multimusikalität) und das antworten. In den letzten Jahren wurde in diversen
darstellende Kunst Wien Verstehen des „Anderen“, „Unvertrauten“, waren zen- Untersuchungen festgestellt, dass Ethnomusikologie
trale Forschungsgegenstände des vorliegenden Pro- und Musikpädagogik einander durch ähnliche Be-
Ansprechpersonen jekts. Die SchülerInnen des Campus Landstraße im griffe, Untersuchungsobjekte, Fragestellungen und
Univ. Prof. Walter Wretschitsch dritten Wiener Gemeindebezirk sollten, sowohl mit Forschungsmethoden ergänzen und eine gemeinsa-
Mag.a PhD Hande Saglam den Forschungsmethoden der Ethnomusikologie, als me Schnittmenge zwischen Wissenschaft und Pra-
auch der Musikpädagogik vertraut gemacht werden xis in der Musikvermittlung besteht. Daher wurden
und dadurch ihre eigene Identität und die Identitä- im vorliegenden Projekt wissenschaftlich orientierte
E-Mail: erdik@mdw.ac.at ten der anderen hinterfragen und bewusster wahr- ethnomusikologische Forschungsmethoden mit pra-
Web: www.mdw.ac.at/fsi/musik-ohne- nehmen. Diese didaktisch-ethnomusikologischen xisorientierten Methoden der Instrumentalpädagogik
grenzen Ansätze sollen in Zukunft als Erkenntnisgewinn in kombiniert. Diese interdisziplinäre Herangehensweise
14stellt einen optimalen Querschnitt zwischen Wissen-
schaft und musikalischer Praxis dar.
Gleichzeitig soll mit diesem Projekt den Instru-
mentalpädagogik-Studierenden am Beispiel zweier
Schulen die „reale“ Welt gezeigt werden, indem sie
in das Umfeld einer „typischen“ Wiener Schulklasse
versetzt werden, in der 90 % der SchülerInnen Migra-
tionshintergrund haben.
Nur mittels solch intensiver, disziplinübergrei-
fender Auseinandersetzungen, können innerhalb
der Schulsysteme konstruktive Änderungen forciert
werden, welche die SchülerInnen tatsächlich auf ein Laufzeit:
nachhaltigeres Forschen vorbereiten, das ein „Einan- März 2015 – Februar 2017
Bildquelle: Ludwig Schedl
der-Verstehen“ und „Miteinander-Leben“ zum Ziel hat.
KooperationspartnerIn:
• Campus Landstraße
Wertorientierung am Leitbild der
(VS Kleistgasse / NMS
nachhaltigen Entwicklung Bezug zum Handlungsfeld
Kölblgasse)
• Mehrperspektivität/Transdisziplinarität: Zusam- Die beteiligten SchülerInnen wurden sowohl mit west-
menarbeit zwischen dem Fach Musik – Instrumen- europäischen klassischen Musikinstrumenten und –
talpädagogik und dem Fach Ethnomusikologie sprachen, als auch mit ihren eigenen musikalischen
• Ausgewählte Forschungsmethoden – Feldfor- Sprachen konfrontiert. Dabei wurden ihre Definitionen
schung und Interviews im Klassenzimmer bildeten und ihr Verständnis hinsichtlich verschiedener Identi-
eine Kommunikationsplattform, an der das außer- tätsfragen durch gegenseitiges Kennenlernen, Dis-
schulisch tradierte Wissen präsentiert, ausge- kussion und durch die Präsentation diverser Musik-
tauscht und praktiziert wurde. sprachen gefestigt und schließlich von ihnen selbst
• Entwicklung einer Sensibilität über die ökologi- neu definiert bzw. bewusst zum Ausdruck gebracht.
schen, ökonomischen, sozialen, politischen und Zum Schluss konnten die Lernenden ihre eigenen
gesellschaftlichen Faktoren durch inter-/transdis- Meinungen über die gegenwärtigen kulturellen oder
ziplinäre Zusammenarbeit. politischen Gegebenheiten ihres sozialen Umfeldes
äußern und austauschen.
15Handlungsfeld 2
Lehr- und Lernumgebung
Bildquelle: Logistikum Steyr
Co-Creation Space:
Nachhaltige Gütermobilität
im Transport School Lab Projektbeschreibung
Um dem herrschenden Fachkräftemangel am ös- nerInnen können potenzielle Stakeholder der Ge-
Verantwortliche Einrichtung terreichischen Arbeitsmarkt, speziell im Bereich schäftswelt junge Talente kennenlernen, den aktu-
der nachhaltigen Gütermobilität, entgegenzuwir- ellen Arbeitsmarkt an potentiellen Lehrlingen und
Logistikum – Department of Logistics at the
ken, sollen zukünftig Strategien entwickelt werden, MitarbeiterInnen persönlich wahrnehmen und so
University of Applied Sciences Upper Austria eine Bewusstseinssteigerung in der Transport- und motivierte Jugendliche und junge Erwachsene für
FH OÖ Forschungs & Entwicklungs GmbH Logistikbranche zu erreichen. Um langfristige Per- das Berufsfeld begeistern.
spektiven und dauerhafte Beiträge im Bereich Be- Das Transport School Lab bietet in Zusammen-
Ansprechpersonen wusstsein und Wissen rund um das Thema nach- arbeit mit dem Ennshafen und dem Logistikum-Team
Mag.a Alexandra Haller haltige Gütermobilität für Jugendliche und junge die Möglichkeit, nachhaltige Logistik hautnah zu erle-
Lisa Wesp, BSc MSc Erwachsenen zu schaffen, ist es essentiell, auf ben und theoretisches Wissen mit Eindrücken aus der
innovative und interaktive Weise, potenzielle zu- Praxis zu kombinieren. Im Rahmen von Gruppenarbei-
künftige EntscheidungsträgerInnen dahingehend zu ten, Planspielen und Diskussionen werden den Teil-
E-Mail: alexandra.haller@fh-steyr.at
informieren. Als NutzerInnen und (zukünftige) Ge- nehmerInnen praxisnahe Kenntnisse von nachhaltigen
lisa.wesp@fh-steyr.at stalterInnen können Jugendliche und junge Erwach- Gütertransportentwicklungen und Betätigungsfeldern
Web: www.rewway.at/de/transport- sene im Transport School Lab nicht nur im Bereich in der Logistikbranche vermittelt, wobei die interaktive
school-lab der nachhaltigen Gütermobilität Wissen aufbauen, Erarbeitung von unterschiedlichen Themenbereichen
www.reecotrans.at/de/transport- sondern bekommen auch durch die wirtschaftliche gefördert wird. Dieses Setting ermöglicht Wirtschafts-
school-lab Vernetzung mit Unternehmen einen Überblick über partnerInnen das Potenzial von jungen Erwachsenen
die Berufsbilder der Branche. Als Wirtschaftspart- und Jugendlichen zu sehen, kennenzulernen und zu
www.logistikum.at
16derzeitige und zukünftige Generationen? Welche
Maßnahmen gibt es, um einen umweltfreundlichen
und nachhaltigen Güterverkehr zu realisieren und die
Bedürfnisse der gegenwärtigen UND zukünftigen Ge-
neration zu befriedigen?
Es gilt, aktuelle NutzerInnen im Bereich nachhal-
tiger Gütermobilität dahingehend zu sensibilisieren,
sich näher mit der Thematik zu beschäftigen, da
diese ein wesentlicher Bestandteil im Transportbe-
reich sind. Jugendliche und junge Erwachsene sol-
len frühzeitig Wissen zu den Grundlagen einzelner
Verkehrsträger, zur täglichen Verkehrsmittelwahl
sowie zur Bedeutung der Umwelt im Bereich des
Bildquelle: Logistikum Steyr Bildquelle: Logistikum Steyr
Transports, Verkehrs, Logistik und des gesamten
Wirtschaftslebens erlangen, damit eine langfristi-
ge Verkehrsverlagerung vorangetrieben wird, und
um die negativen Auswirkungen von Verkehr auf die
Umwelt einzudämmen. Die ausbildungs- und praxis-
orientierte Vernetzung durch die Transport School
fördern. Die Stakeholder aus Lehre, Wirtschaft und Labs steigert die lokale Wirtschaftsleistung durch Laufzeit:
Forschung werden durch das Co-Creation Setting gut ausgebildete Fachkräfte und fördert einen Auf-
April 2017 – April 2018
aktiv in den Gestaltungsprozess miteinbezogen, wo- schwung der Industrie.
durch für alle eine Win-Win Situation entsteht. Durch
die Vernetzung mit der Wirtschaft sollen junge dyna- KooperationspartnerIn:
mische Arbeitskräfte der Zukunft angesprochen und Bezug zum Handlungsfeld • EHG Ennshafen GmbH
gefördert werden.
Das Projekt „Transport School Lab – Nachhaltige Ein besonderer Fokus des Kompetenzbereichs „Ver-
Gütermobilität im Co-Creation Space“ wird aus Mit- kehrslogistik und Mobilität“ am Logistikum gilt effizi-
teln des Klima- und Energiefonds im Rahmen der Pro- enten und nachhaltigen Mobilitätskonzepten und der
grammlinie „Junge Talente für die Energiezukunft“ ressourcenschonenden Nutzung der Verkehrsinfra-
finanziert. struktur. Die Gestaltung von Mobilität folgt stakehol-
derorientierten Ansätzen und zielt unter anderem auf
den nutzenstiftenden Einsatz von Informations- und
Beschreibung der Wertorientierung am Kommunikationstechnologien sowie Verkehrsträgern
Leitbild der nachhaltigen Entwicklung ab. Im Rahmen dieses Handlungsfeldes werden laufend
aktuelle Trends analysiert, Bewusstsein für nachhaltige
Welche Auswirkungen haben Gütertransporte aus Verkehrslösungen geschaffen und deren Bedeutung für
ökonomischer, ökologischer und sozialer Sicht für künftige Forschungsbereiche bewertet.
17Handlungsfeld 2
Lehr- und Lernumgebung
Bildquelle: e-schmiede Bildquelle: Josef Vorlaufe
e-schmiede: Projektbeschreibung
Junge Talente für die
Die Möglichkeit einer zukunftsfähigen Entfaltung von tung der jungen Erwachsenen und das Aufspüren ihrer
Energiezukunft! jungen Erwachsenen und das Aufspüren ihrer per- persönlichen Interessen, Stärken und Motivationen be-
sönlichen Interessen, Stärken und Motivationen ist kommen sie die Möglichkeit nachhaltige Energie und
ein wesentlicher Bestandteil für die Gestaltung eines nachhaltige Mobilität praxisnah kennenzulernen. Diese
sinngebenden Co-Creation-Spaces (e-schmiede) in praktische Auseinandersetzung sowie das Entdecken
St. Pölten. ihres Potentials im Umgang mit neuen Technologien
Die e-schmiede bietet ab Sommer 2017 ein span- kann den Teilnehmenden eine Orientierung für den je-
Verantwortliche Einrichtung nendes Programm zwischen Kreativität und Technik. weiligen weiteren Ausbildungsweg bieten.
Österreichisches Institut für Nachhaltige Jugendliche und junge Erwachsene zwischen 14 und In der Pilotphase bis April 2018 werden die Teilneh-
Entwicklung 21 Jahren entwickeln neue Zukunftsideen, beschäf- menden motiviert, sich in die Gestaltung eines fixen
tigen sich mit nachhaltiger Energie & Mobilität und Raumes für Experimente in der Stadt, mit einzubringen.
Ansprechperson entdecken dabei ihre Stärken und Potentiale für einen In dieser Partizipation der zukünftigen Nutzenden wird
Armin Kolbe beruflichen Werdegang. die Realisierung eines fixen Co-Creation-Spaces (fixer
Die e-schmiede hat den Anspruch, über das eige- Raum) und die Weiterführung und -entwicklung des
ne Tun und Mitwirken von jungen Menschen deren Programmangebotes erarbeitet. Zusätzlich werden die
Tel.: 01 524 68 47 -15
Verständnis, Forschungsgeist und Umsetzungswillen Ansprüche junger Menschen zu den Themen Mobilität,
Mobil: 0650/2009 260 für nachhaltige Energien und nachhaltige Mobilität zu Freizeit, formelle und informelle Bildungsangebote mit-
E-Mail: armin.kolbe@oin.at fördern und einen alltagsorientierten Kontext zu MINT- tels einer Bedürfnis- und Sozialraumanalyse erhoben.
Web: www.eschmiede.at Fächern herzustellen. Für eine zukunftsfähige Entfal- Die Ergebnisse der Sozialraumanalyse sollen eine wei-
18Bildquelle: e-schmiede
Laufzeit:
Bildquelle: e-schmiede Bildquelle: e-schmiede August 2017 – Projektende offen
KooperationspartnerInnen:
• Kunst- und Kulturverein LAMES
• VertreterInnen der Stadt
St. Pölten (inkl. Bürgermeister,
tere Orientierung für die Gestaltung des Co-Creation- aussichten für die Zukunft zu finden. Hierbei steht die Jugendbeauftragten und
Spaces geben und im Übergeordneten die Bedürfnisse Freude am Experimentieren, der Freiraum für Kreati-
Jugendkoordinator)
junger Menschen für den Raum St. Pölten offenlegen. vität und die aktive Mitgestaltung eines freien Experi-
Mit der Einbindung von jungen engagierten Erwach- mentierraumes im Vordergrund! • Sub-AuftragnehmerInnen für
senen in die Gestaltung der e-schmiede, wird sicherge- Öffentlichkeitsarbeit und die
stellt, dass die Interessen und Ideen der Zielgruppe mit Durchführung der Bedürfnis-
in die Entwicklung der e-schmiede einfließen. Bezug zum Handlungsfeld und Sozialraumstudie
Die e-schmiede möchte mit positiven Beispielen Mo-
Dieses Projekt wird aus Mitteln
Beschreibung der Wertorientierung tivation für Nachhaltigkeit schaffen. Junge Menschen
experimentieren frei und ohne Zwang, probieren sich
den Klima- und Energiefonds im
Die e-schmiede hat den Anspruch, über das eigene Tun aus und entdecken neue Stärken und Potentiale. Die Rahmen der Programmlinie „Junge
und Mitwirken von jungen Menschen deren Interesse, hier gewonnene Motivation soll in den Alltag der Teil- Talente für die Energiezukunft“
Forschungsgeist und Umsetzungswillen zu fördern. nehmenden einfließen und sie zu MultiplikatorInnen finanziert.
Offenheit und Freiwilligkeit, verknüpft mit einer klaren für das neu Erforschte in ihrer Umgebung machen.
Programmstruktur in den Themenfeldern nachhalti- Die e-schmiede bietet einen einzigartigen Zugang
ge Energien und Mobilität, bieten den mitmachenden für Mitmachende, da alle Programmpunkte mit viel
jungen Menschen die Möglichkeit ihren Interessen zu Interaktion, Reflexion und Mentoring verbunden sind
folgen, ihre Qualifikationen zu erweitern und Berufs- und Herz, Hirn und Hand angesprochen werden.
19Handlungsfeld 3
Kompetenzentwicklung
Bildquelle: Daniel Mikkelsen Bildquelle: Richard Kromp
Sustainicum Collection –
Projektbeschreibung
Lehrmaterialien zu BNE
Die SUSTAINICUM COLLECTION ist ein offener Pool Lehrmethoden in bereits vorhandene Lehrveranstal-
an Lehrmaterialien mit Bezug zu Nachhaltigkeit. Das tungen zu integrieren.
Ziel der Plattform ist die Förderung von Bildung für Lehrende erhalten mittels Stichwortsuche Zugang
nachhaltige Entwicklung und BNE-Kompetenzen an zu leicht integrierbaren Lehr-Ressourcen. Eine Imple-
Hochschulen. mentierungsanleitung schlägt für das Thema eine ge-
Verantwortliche Einrichtung Die Online Sammlung entstand im Rahmen eines eignete Lehrmethode vor, zusätzliche Information über
Zentrum für globalen Wandel & Hochschulraum-Strukturmittel-Projekts unter der Lei- benötigte Dauer, Gruppengröße u. a. erleichtern die Im-
Nachhaltigkeit tung des Zentrum für Globalen Wandel und Nachhaltig- plementierung. Handouts für Studierende und zusätz-
der Universität für Bodenkultur, Wien keit der BOKU Wien in Kooperation mit der Universität liches Material runden das Angebot ab. Dadurch sollen
Borkowskigasse 4, 1190 Wien Graz und der TU Graz. Sie wurde im Rahmen des EU bei den Studierenden und Lehrenden BNE-Kompeten-
Tempus Lehre-Projekts CONSUS erweitert, und wächst zen – wie etwa vernetzt denken, Werte reflektieren
Leitung: Dipl.-Ing. Dr. Thomas Lindenthal
durch neuen Input von Lehrenden ständig weiter. oder Perspektiven wechseln – gefördert werden. Leh-
Die Online-Plattform sammelt unterschiedliche rende können außerdem die Plattform dafür nutzen,
Ansprechperson Lehrmaterialien zur Erlebbarmachung von Begriffen, ihre eigenen bereits erprobten BNE-Materialien welt-
Sustainicum Projektleitung: Prozessen und Zusammenhängen mit Bezug zu BNE. weit anderen KollegInnen zur Verfügung zu stellen.
Mag. Richard Kromp Die kostenlos zur Verfügung gestellten partizipativen Eine große Herausforderung bei der Entwicklung
Lehrmaterialien, Lehrmethoden, Videos, Präsentatio- der Lehr-Ressourcen ist, komplexe Themen so zu ver-
E-Mail: sustainicum@boku.ac.at nen und Skripten unterstützen Lehrende dabei, Inhal- einfachen, dass eine interdisziplinäre Nutzung durch
te mit Bezug zu BNE in Kombination mit partizipativen Nicht-Spezialisten ermöglicht wird. Eine weitere Hür-
Web: www.sustainicum.at
20Laufzeit:
Jänner 2012 – Projektende offen
KooperationspartnerInnen:
• BMWFW Bundesministerium
für Wirtschaft, Forschung und
Bildquelle: Richard Kromp
Wissenschaft
• BOKU Universität für
Bodenkultur Wien
• KFUG Universität Graz
• TU Graz Technische Universität
Graz
de ist die Reduktion des Umfangs auf möglichst we- Bezug zum Handlungsfeld • Allianz Nachhaltige
nige „Aha-Effekte“, um die Integration in existierende Universitäten in Österreich
Lehrveranstaltungen zu erleichtern. Die serviceorientierte Online Plattform „Sustai- • CONSUS Science-Society
nicum Collection“ zielt vorrangig darauf ab, die
Collaboration Network for
Kompetenzen von Lehrenden und Studierenden in
Wertorientierung am Leitbild der Bezug auf BNE zu stärken. Sie stellt ein Angebot
Sustainable Development
nachhaltigen Entwicklung für Universitätslehrende dar, sich mittels Stich-
wortsuche über Grundbegriffe und Prinzipien der
Das Angebot an Universitäten ist vielfältig, jedoch fehlt Nachhaltigkeit sowie partizipative Lehrmethoden
häufig die Möglichkeit, wichtige BNE-Kompetenzen wie zu informieren. über 200 maßgeschneiderte Lehr-
systemisches Denken, Wertereflexion, Bereitschaft für materialien erleichtern den Lehrenden die Integra-
Perspektivenwechsel u. a. zu erwerben. Die Sustaini- tion dieser wichtigen Themen in ihre existierenden
cum Collection unterstützt Universitäten dabei, ihre Lehrveranstaltungen. Der wichtigste Aspekt dabei:
gesellschaftliche Verantwortung in Bezug auf Kompe- Lehrende lernen voneinander. Alle Materialien der
tenzbildung für Nachhaltige Entwicklung wahrzuneh- Sustainicum Collection – ob kreative Neuentwick-
men. Sie ermöglicht den Hochschul-Lehrenden eine lung oder lang erprobtes Lieblingsmaterial – wur-
Durchdringung bereits existierender Lehrveranstaltun- den und werden von Lehrenden zur Sustainicum
gen mit Inhalten zu Nachhaltigkeit und erleichtert den Collection hinzugefügt und so anderen Lehrenden
Umstieg auf partizipative Lehrmethoden. weltweit zur Verfügung gestellt.
21Handlungsfeld 3
Kompetenzentwicklung
Bildquelle: RCE Vienna
Projektbeschreibung
Sustainability Challenge
Die Sustainability Challenge ist eine zweisemestrige tenz. Darüber hinaus werden ihre Problemlösungs-
Lehrveranstaltung mit Praxisbezug zu nachhaltiger kompetenzen, Konfliktfähigkeit, Erfahrungswissen,
Stadtentwicklung. Jedes Jahr nehmen etwa 70 Stu- vernetztes Denken, Teamfähigkeit und Gestaltungs-
dierende der WU, TU, BOKU und Universität Wien aus kompetenz geschult.
allen Studienrichtungen teil. Die Studierenden bringen Die Sustainability Challenge zeichnet sich durch
Verantwortliche Einrichtung ihre individuellen und fachlichen Fähigkeiten ein und die interaktive Gestaltung der sechs Lehrveranstal-
lernen praktisch, mit KollegInnen aus anderen Stu- tungsmodule aus. Diese bestehen unter anderem
RCE Vienna – Regional Centre of
dienrichtungen und PraxispartnerInnen, zusammen an aus Vortragseinheiten und Gruppenarbeiten, Dis-
Expertise on Education for Sustainable einem gemeinsamen Projekt bzw. als Team an einem kussionen und Evaluierungen in Panelgesprächen.
Development Vienna Start-up zu arbeiten. Dies fördert vernetztes Denken Begleitend dazu erlernen die Studierenden in ihren
WU Wirtschaftsuniversität Wien und inter- sowie transdisziplinäre Zusammenarbeit im Service-Learning- und Start-up-Projekten als Me-
Welthandelsplatz 1, 1020 Wien Dienste der nachhaltigen (Stadt-) Entwicklung, die bei thode des experimentellen Lernens den Unterricht
allen Praxisprojekten im Fokus steht. Die Studierenden mit der lokalen Gesellschaft zu verknüpfen. Schwer-
Ansprechperson werden dabei von jeweils ein bis zwei Lehrenden der punkt dieser Methode liegt in der eigenverantwort-
Renata Krenn einzelnen Universitäten, ihren PraxispartnerInnen bzw. lichen Arbeitsweise der Studierenden, die ein Prob-
von den Start-up-ExpertInnen, sowie dem Projektteam lem bzw. Bedürfnis in der Gesellschaft adressieren
der Sustainability Challenge gecoacht. und sich für die Konzeptionierung von Lösungsvor-
E-Mail: renata.krenn@wu.ac.at Die Teilnehmenden erhalten eine Ausbildung zur schlägen an ausgewählte Partner wenden oder ein
Web: www.rce-vienna.at/ zukunftsfähigen Entwicklung der ökonomischen, öko- eigenes Start-up gründen. Über die gewöhnlichen
sustainabilitychallenge logischen und sozialen Dimension menschlicher Exis- Lernkapazitäten hinaus spricht die Sustainability
22Bildquelle: RCE Vienna Bildquelle: RCE Vienna Bildquelle: RCE Vienna
Laufzeit:
Challenge die Fähigkeit zum Kontextlernen an. Die sionen aus. Dabei schafft die Lehrveranstaltung März 2016 – Projektende offen
Identifikation mit dem Thema wird bestärkt, indem Raum für innovative Ideen und fördert permanen-
die Studierenden ein tieferes Verständnis für nach- tes Lernen. KooperationspartnerInnen:
haltige urbane Entwicklung erhalten und anhand der
• WU
Praxis lernen.
Bezug zum Handlungsfeld • TU
• BOKU
Wertorientierung am Leitbild der Die Studierenden erlernen individuelle und Team- • Universität Wien
nachhaltigen Entwicklung kompetenzen, sammeln praktische Erfahrungen, • BMWFW
werden zu MultiplikatorInnen mit einem gestärkten • UNU
Das Leitbild des RCE von nachhaltiger, d. h. zu- Bewusstsein für nachhaltige Entwicklung und ver-
• ADA
kunftsfähiger Entwicklung orientiert sich an der netzen sich mit PraxispartnerInnen, Lehrenden und
ökonomischen, ökologischen und sozialen Dimen- KollegInnen aus anderen Fachbereichen. Gleich-
sion menschlicher Existenz. Diese drei stehen mitei- zeitig leisten PraxispartnerInnen und Universitäten
nander in Wechselwirkung und bedürfen langfristig gemeinsam einen Dienst an der Gesellschaft und
einer ausgewogenen Koordination. Die Sustainabili- lernen dabei voneinander. Langfristig soll die Sustai-
ty Challenge bringt Stakeholder aus Wissenschaft, nability Challenge das Bewusstsein der Bevölkerung
Politik, Technik und Wirtschaft zusammen, bindet für nachhaltige Entwicklung ausbilden und stärken
dabei derzeitige EntscheidungsträgerInnen ein und sowie Instrumente zu deren Förderung zur Verfü-
bildet die zukünftigen in den Nachhaltigkeitsdimen- gung stellen.
23Handlungsfeld 3
Kompetenzentwicklung
Bildquelle: Natur im Garten Bildquelle: Natur im Garten
Projektbeschreibung
EDUGARD –
EDUGARD – Education in Gardens (ATCZ 65, 2016 Interaktion oder handlungsorientiertes Lernen bieten.
Education in Gardens –2019) entstand im Rahmen des Programms IN- Statt still in geschlossenen Räumen sitzend, können
TERREG V-A Österreich-Tschechische Republik. Das die Schülerinnen und Schüler draußen ganzheitlich
Projekt umfasst renommierte Partner beider Länder, lernen und natürliche Zusammenhänge erfahren.
die gemeinsam neue und grenzüberschreitende Bil- EDUGARD hat den Anspruch Gartenpädagogik durch
dungsprogramme zur Gartenpädagogik, dem Lernen Lehrgänge, Fortbildungen und Fachtagungen nach-
in und mit dem Garten, entwickeln und verbreiten. haltig in der Bildungslandschaft zu verankern. Päd-
Angesprochen sind PädagogInnen, Studierende sowie agoginnen, Pädagogen und Studierende sollen den
Verantwortliche Einrichtung SchülerInnen der Primarstufe und Unterstufe der Se- Garten als grünes Klassenzimmer kennen- und nut-
Verein „Natur im Garten“ kundarstufe (Alter 6–15 Jahre). EDUGARD entstand zen lernen. Lernen im Garten ermöglicht die Wissens-
aus der Erkenntnis, dass Kinder und Jugendliche zu- vermittlung durch unmittelbare, sinnliche und damit
Am Wasserpark 1
nehmend mehr Zeit in Schule, Hort und Nachmittags- nachhaltige Erfahrungen zu bereichern. Vor allem für
3430 Tulln betreuung verbringen, weshalb den Schulfreiräumen Projektunterricht sowie fächerübergreifende und of-
E-Mail: post@naturimgarten.at eine zentrale Bedeutung für eine gesunde physische, fene Lernformen ist der Außenraum optimal geeignet
psychische und soziale Entwicklung zukommt. Ein und das nicht nur in Biologie und im Sachunterricht.
Ansprechperson Schulfreiraum kann viel mehr sein als ein befestigter Im EDUGARD Bildungsrahmen publizieren wir eine
Martina Wappel Pausenhof. Durch eine naturnahe und abwechslungs- Sammlung gartenpädagogischer Methoden und
reiche Gestaltung kann er vielfältige Möglichkeiten Aktivitäten, die manuelle Geschicklichkeit, Sinnes-
für Bewegung, Sinneseindrücke, Erholung, soziale wahrnehmungen, sozial-kommunikative- und Hand-
E-Mail: martina.wappel@naturimgarten.at
24Laufzeit:
September 2016 – August 2019
KooperationspartnerInnen:
Bezug zum Handlungsfeld • Chaloupky – public benefit
organization, school facilities
Projekthauptziel ist es sowohl Lehrpersonal als auch for non-formal and further
Bildquelle: Natur im Garten
PädagogikstudentInnen aus der Tschechischen Re- education;
publik und Österreich für das besondere Lernsetting Groß Meseritz, Tschechien
Garten mit entsprechenden Methoden auszustatten, • Lipka – school facility for
um den Kontakt zwischen Kind und Natur im Schulall-
environmental education;
tag zu stärken und den Stellenwert des Schulgartens
als Lernraum zu erhöhen. EDUGARD fokussiert die Brünn, Tschechien
Kompetenzentwicklung von Pädagoginnen und Päda- • Bürgerverein Natur im Garten
lungskompetenzen und die persönliche Entwick- gogen für Gartenpädagogik, das heißt die Verbindung Tschechien – „Pírodní zahrada“;
lung von Kindern und Jugendlichen im Rahmen des von gärtnerischer und pädagogischer Arbeit. Dies be- Brünn, Tschechien
Unterrichts im Garten fördern und das Interesse an inhaltet die Bewusstseinsbildung für Naturthemen, • Südböhmische Universität in
Umweltthemen und naturwissenschaftlichen Weiter- Artenvielfalt und Biodiversität im Rahmen von Aus-
Budweis, Tschechien
bildungen steigern kann. und Weiterbildung.
Die Aktion „Natur im Garten“ hat sowohl für pri-
• Hochschule für Agrar- und
vate GartenbesitzerInnen als auch für Gemeinden, Umweltpädagogik, Wien
Wertorientierung am Leitbild der Kindergärten, Schulen und Gartenbetriebe Kriterien
nachhaltigen Entwicklung und Leitfäden erarbeitet, die Wege zeigen, wie sie das
Ziel der Ökologisierung ihrer Grünräume erreichen
Die Kernkriterien der Aktion „Natur im Garten“ legen eine können. Sie behandelt den Nutz- und Ziergarten-Be-
ökologische Bewirtschaftung und naturnahe Gestaltung reich genauso wie öffentliche Grün- und Freiräume.
von Gärten und Grünräumen fest. Der Garten ist für die Eine positive und anregende Art der Vermittlung des
Gartenpädagogik ein begrenzter, von Menschen gestal- Themas Ökologie gilt dabei als Grundsatz. Die Aktion
teter Lern- und Lebensraum. Ein wesentliches Ziel ist schafft eine Gemeinschaft für alle ökologisch einge-
eine positive Persönlichkeitsentwicklung durch das Ler- stellten Gartenfans und positioniert den naturnahen
nen von und mit der Natur sowie die Entwicklung eines Garten und den Grünraum als Ort der strukturellen
Umweltbewusstseins, welches auf Nachhaltigkeit und und geschmacklichen Vielfalt, der Gesundheit und der
ressourcenschonendem Verhalten basiert. Lebensqualität.
25Sie können auch lesen
