ADB-JAHRESTHEMA 2021 WAS WEISS ICH? RASSISMUSKRITISCH DENKEN LERNEN! - EINE KERNAUFGABE FÜR GESELLSCHAFT UND POLITISCHE BILDUNG - ARBEITSKREIS ...
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Was WEISS ich?
Rassismuskritisch denken lernen!
Eine Kernaufgabe für Gesellschaft
und Politische Bildung
AdB-Jahresthema 2021
Arbeitskreis deutscher Bildungsstätten e. V. (AdB) Mühlendamm 3, 10178 Berlin Tel.: (030) 400 401 00 Fax: (030) 400 401 22 info@adb.de www.adb.de Der AdB wird gefördert aus Mitteln des Kinder- und Jugendplans des Bundes. © AdB Berlin, 2021
der politischen Bildung und zugleich deren Auftrag für die
Bildungsarbeit mit Menschen aus allen gesellschaftlichen
Bereichen dar. Der AdB greift damit eine immer stärker wer-
dende gesellschaftliche Debatte über Rassismus in vielen Be-
reichen des gesellschaftlichen Lebens und in der Arbeitswelt
auf.
Die Bundesregierung hat Ende 2020 einen umfangrei-
chen Maßnahmenkatalog zur Bekämpfung des Rassismus
beschlossen, der nicht nur sehr ambitioniert, sondern auch
finanziell sehr umfangreich ist. Die Stärkung der politischen
Bildung spielt dabei eine zentrale Rolle.
Uns als politischen Bildner*innen kommt dabei eine wich-
tige Aufgabe zu: Wir erreichen viele Menschen mit unseren
Liebe Leser*innen, Bildungsangeboten, wir bringen Menschen mit und ohne
Rassismuserfahrungen zusammen und wir sind in der Lage,
diese Debatte in Seminare und Projekte und damit in profes-
am 19. Februar 2021 jährte sich der Tag, an dem in Hanau sionelle Bildungssettings zu transformieren und eine rassis-
neun Menschen Opfer eines rassistisch motivieren Anschlag muskritische Haltung zu erzielen.
wurden. Sie wurden ermordet. Der Täter habe seine Tat ver- Rassismus ist kein neues gesellschaftliches Problem. Von
mutlich „als Kampfansage an gefundene Formen friedlichen daher ist es auch nicht neu als Thema der politischen Bildung.
Zusammenlebens verstanden wissen und Angst verbreiten Aber offensichtlich ist der Druck in Politik und Zivilgesell-
wollen“, sagte Bundespräsident Frank-Walter Steinmeier in schaft, zu Lösungen und einem gesellschaftlichen Konsens
seiner Rede anlässlich des Jahrestages. zu kommen, so stark geworden, dass nunmehr Klärungen
Weiter rief der Bundespräsident dazu auf, „die bösen herbeigeführt werden müssen, damit die von rassistischer
Geister in unserer Mitte nicht zu übersehen – den Hass, die Diskriminierung betroffenen Menschen und Organisationen
Ausgrenzung, die Gleichgültigkeit. Aber lasst uns glauben zukünftig nicht mehr benachteiligt, ausgegrenzt oder gar
an den besseren Geist unseres Landes, an unsere Kraft zum von Gewalt bedroht sind.
Miteinander.“ Die aktuelle Stellungnahme liefert das Lernziel gleich mit:
Der menschenverachtende Anschlag von Hanau ist der „Rassismuskritisch denken lernen!“
vorläufige Höhepunkt von grausamen Attentaten gegen Wir wollen die Praxis der politischen Bildung durch die
deutsche Staatsbürger*innen und genauso wenig vergessen Auseinandersetzung mit Rassismus stärken und in unseren
wie der Mordanschlag von Halle, der Mord an Walter Lübcke Einrichtungen Diversität im Programm, im Personal und in
und die Morde des NSU. der Infrastruktur sichtbarer machen.
Aus Sicht der politischen Bildung muss diese „Kraft zum
Miteinander“ durch geeignete Bildungsangebote für alle for- Die vorliegende Broschüre zum aktuellen Jahresthema soll
ciert und gefördert werden. Der AdB will daher mit seinem Ihnen einen Zugang zu dieser Debatte verschaffen und Ih-
Jahresthema 2021 „Was WEISS ich? Rassismuskritisch denken nen anhand ausgewählter Beispiele aus der Praxis politischer
lernen! Eine Kernaufgabe für Gesellschaft und Politische Bil- Bildungsarbeit Impulse für eigene Seminare und Projekte
dung“ ein Zeichen setzen und die Mitgliedseinrichtungen in vermitteln. Wir wünschen uns im AdB, aber auch darüber
der Arbeit gegen Rassismus unterstützen. hinaus in der Landschaft der politischen Bildung, eine rege
„Die Perspektiven derjenigen, die unmittelbar von diesen Debatte über die Bekämpfung von Rassismus und die damit
rassistischen Diskriminierungen betroffen sind oder sich be- einhergehende Förderung von Diversität in unseren Struktu-
droht fühlen, werden oft nicht gehört oder ihre Positionen ren, Angeboten und personellen Ressourcen.
werden vom weißen Teil der Gesellschaft relativiert.“ Dieser
Auszug aus der Stellungnahme des AdB zum Jahresthema Boris Brokmeier
2021 stellt eine zentrale Problemanalyse aus der Perspektive Vorsitzender des AdB
3
Inhalt AdB-Jahresthema 2021
6 Was WEISS ich?
Rassismuskritisch denken lernen!
Eine Kernaufgabe für Gesellschaft
und Politische Bildung
Eine Einführung
10 AdB-Stellungnahme
zum Jahresthema 2021
14 Rassismuskritische politische Bildung
Was bedeutet das für den Arbeitskreis
deutscher Bildungsstätten?
Narmada Saraswati
AdB-Jahresthema 2021 17 Verankerung des Themas
Rassismuskritik in der politischen
Was WEISS ich? Bildung
Interview mit Professor Dr. Karim Fereidooni
Rassismuskritisch denken lernen!
21 Auf dem Weg (?)
Eine Kernaufgabe für Gesellschaft … zu einer rassismuskritischen Bildung(sstätte)
und Politische Bildung Roland Wylezol
4
Praxisberichte
24 You‘ll never walk alone 36 Nicht selbstverständlich
Die Bildungsstätte Anne Frank thematisiert Das Internationale Bildungszentrum
Diskriminierung im Sport dock europe e. V. in Hamburg bietet Qualifizierungs-
Bildungsstätte Anne Frank e. V. reihe für Schwarze Menschen und Menschen of Color
Internationales Bildungszentrum dock europe e. V.
27 Emanzipation von „Wir versus die Anderen“
Die Jüdisch-Muslimischen Kulturtage in Heidelberg
sind anders
Muslimische Akademie Heidelberg i. G.
Teilseiend e. V Anhang
30 Spiderman ist Schwarz
Ein Empowerment-Angebot für Schwarze und 39 Publikationen zum Jahresthema
Afro-deutsche Kinder in der Jugendbildungsstätte Links zum Thema
LidiceHaus Bremen
LidiceHaus gGmbH 40 Arbeitskreis deutscher Bildungsstätten –
Ein Überblick
33 Alle können gewinnen
Die Europäische Jugendbildungs- und
Jugendbegegnungsstätte Weimar (EJBW) bildet
Migrant*innen als Fachkräfte der Jugendarbeit aus
Stiftung „Europäische Jugendbildungs- und
Jugendbegegnungsstätte Weimar“
5
6
AdB-Jahresthema 2021
Was WEISS ich?
Rassismuskritisch denken lernen!
Eine Kernaufgabe für
Gesellschaft und Politische Bildung
Eine Einführung
Einrichtungen und Akteure politischer Bildung sind Teil der gesellschaftlichen
Strukturen und Verhältnisse. Sie werden mitbestimmt von Bildern, Narrativen und Normen,
die – oft unbewusst – auf kolonialen, rassistischen Vorstellungen beruhen können
und diese – ebenso oft nicht bewusst – tradieren.
Dieses anerkennend, haben sich der Arbeitskreis deutscher Mainstreaming in die Konzepte, Diskussionen und in den Bil-
Bildungsstätten e. V. (AdB) und seine Mitgliedseinrichtungen dungsalltag implementiert. Die Fachkommission „Mädchen
auf den Weg gemacht, um eine selbstkritische Analyse der und Frauen“, die im Jahr 2016 zur Kommission „Geschlechte-
eigenen Arbeit und Strukturen vorzunehmen, Räume für ras- reflektierte Bildung“ wurde, hat hier eine zentrale Aufgabe
sismuskritische Bildung zur Verfügung zu stellen, Diversität übernommen.
zu ermöglichen und sich deutlicher zu positionieren als bis- Der AdB ist aber nicht bei der Fokussierung auf Geschlech-
her (vgl. Stellungnahme zum AdB-Jahresthema 2021 in dieser tervielfalt stehengeblieben, sondern hat nach und nach
Broschüre). Die Entscheidung für das Jahresthema 2021 „Was ebenso die Themen Migration und Intergration in den Blick
WEISS ich? Rassismuskritisch denken lernen! Eine Kernaufga- genommen und die politische Bildung in der Einwande-
be für Gesellschaft und Politische Bildung“ ist ein wichtiger rungsgesellschaft verortet und weiterentwickelt. Es wurden
Schritt auf diesem Weg. Dass der Verband aber nicht bei Ab- verschiedene Stellungnahmen veröffentlicht und Positions-
sichtserklärungen und guten Worten stehenbleiben kann, ist bestimmungen vorgenommen wie z. B. die Stellungnahme
allen Verantwortlichen bewusst. „Politische Bildung in der demokratischen Gesellschaft. Zum
Beitrag Politischer Bildung bei der Gestaltung des gesell-
Der AdB auf dem Weg schaftlichen Wandels“ (2006; www.adb.de/node/333) oder
die Standortbestimmung „Politische Bildung im AdB für
Seit vielen Jahren verfolgt der Arbeitskreis deutscher Bil- Vielfalt und gegen Ausgrenzung“ aus dem Jahr 2018 (www.
dungsstätten eine vielschichtige Strategie, um den Verband adb.de/stellungnahme/standortbestimmung-politische-bil-
diverser, inklusiver und offener zu gestalten. In diesem Pro- dung-im-adb-fuer-vielfalt-gegen-ausgrenzung).
zess können verschiedene Schritte auf unterschiedlichen
Ebenen ausgemacht werden. Im Folgenden werden einige weitere Schritte
Bereits in seiner Mitgliederversammlung 2001 hat der im Verband skizziert:
AdB Gender Mainstreaming als Gemeinschaftsaufgabe be- Im Jahr 2008 wurde die Arbeitsgruppe „Interkulturelle Öff-
schlossen und die Umsetzung als zentrale Verbandsaufga- nung“ durch den AdB-Vorstand in Leben gerufen, in der
be in den Strukturen und auf allen Ebenen der Organisation Expert*innen aus Mitgliedseinrichtungen mit dem Ziel zusam-
geplant. Durch Arbeitsgruppen und Projekte, durch Gender- menarbeiteten, den bundeszentralen Verband für die Kom-
beauftragte und Publikationen wurde das Thema Gender munikation und Kooperation mit Migrantenorganisationen
7
AdB-Jahresthema 2021
zu öffnen sowie Migrantenorganisationen für die Mitglied- Im Sommer 2020 ist die digitale Plattform politischbilden.de
schaft im AdB zu gewinnen und damit die gesellschaftliche online gegangen (https://politischbilden.de) – ein gemein-
Realität auch in der Struktur sichtbar werden zu lassen. Die schaftliches, stetig wachsendes Nachschlagewerk für
Veröffentlichung einer Broschüre mit dem Titel „Interkul- Fachkräfte und Aktive in der politischen Jugend- und Er-
turelle Öffnung – Eine Arbeitshilfe für Bildungsstätten und wachsenenbildung mit thematischen Hintergrundbeiträgen,
Träger der politischen Bildung“ erfolgte im Jahr 2015 (www. Methodenbeschreibungen und Kontakten. Die Beiträge wer-
adb.de/content/arbeitshilfe-interkulturelle-oeffnung). Diese den von Expert*innen zur Verfügung gestellt und stehen al-
Publikation sollte einen Beitrag zu einem Gesamtprozess zur len Interessierten zur freien Verfügung und helfen, das Feld
Interkulturellen Öffnung des Verbandes leisten. Die Interkul- der politischen Bildung weiter zu qualifizieren. Bei der einbe-
turelle Öffnung wurde dabei als Strategie der AdB-Mitglieds- zogenen Expertise wird auf eine große Diversität geachtet.
einrichtungen verstanden, die darauf abzielt, die Strukturen Aktuelle Themenschwerpunkte sind Politik, Rassismus, Diver-
so zu verändern, dass Menschen mit Migrationsgeschichte sität, Globalisierung und Digitalisierung.
die gleichen Partizipationschancen in den Veranstaltungen Diese Aktivitäten werden gerahmt von einem Strategie-
der politischen Bildung sowie in allen Funktionen und auf al- prozess auf den unterschiedlichen Ebenen AdB-Geschäfts-
len Ebenen der Organisationen haben. stelle, Vorstand und Mitgliederversammlung, der im Jahr
In den Jahren 2016 und 2017 hat der AdB in Kooperation 2017 startete und nach und nach zu einem Verbandentwick-
mit dem Informations- und Dokumentationszentrum für lungsprozess reift. Ging es zu Beginn um eine Selbstverge-
Antirassismusarbeit (IDA) insgesamt sechs Fortbildungs- wisserung und die Frage, wohin sich der AdB entwickeln soll,
veranstaltungen zur politischen Bildung mit Geflüchteten geht es nun zunehmend um die Konkretisierung einzelner
durchgeführt. Ziel war es, Geflüchtete als Multiplikator*innen Aspekte vor dem Hintergrund der rassismuskritischen Öff-
zu qualifizieren, Wissen z. B. zu rechtlichen Fragen oder auch nung und damit um eine Weiterentwicklung dieses (unab-
zu Strukturen und kreativen Methoden politischer Bildung schließbaren) Prozesses.
zu erweitern, Menschen miteinander zu vernetzen und neue
Projekte anzustoßen. Folgende Aspekte wurden in einem mehrjährigen
Ein ähnliches Ziel hatte das das Projekt „Empowered by Prozess als zentral identifiziert:
Democracy. Stärken. Bilden. Vernetzen.“ (https://empow- Verbesserung, Erhöhung der Wahrnehmung
ered-by-democracy.de), das der AdB gemeinsam mit der Diskussion um den Namen des Verbands, Erschließung neuer
GEMINI – Gemeinsame Initiative der Träger politischer Ju- Kommunikationswege, Prüfung der Materialien auf Diversi-
gendbildung in den Jahren 2017–2019 durchgeführt hat. tät, Leitbildprozess, Formulierung eines Selbstverständnis-
Es zielte darauf ab, mehr junge Menschen mit Fluchthinter- ses, Entwicklung einer Position zum Verständnis politischer
grund als Zielgruppe in die Jugendbildungsmaßnahmen der Bildung, Werbung um neue Mitglieder, Verbesserung der
AdB-Mitgliedseinrichtungen einzubeziehen und junge Ge- Mitgliederkommunikation, Aufbau neuer Netzwerke
flüchtete zu ermutigen und befähigen, selbst Teamer*innen
Aktivere Rolle im Fachdiskurs
der politischen Bildung zu werden.
Gründung eines Expert*innenrates, Hochschulkooperatio-
Einen nicht unerheblichen Anteil an der inhaltlichen und
nen, Forschungsprojekte anstoßen, Nachwuchsförderung,
strukturellen Weiterentwicklung des Verbandes haben die
Testimonials gewinnen, neue Netzwerke aufbauen
vier Fachgruppen im Programm „Politische Jugendbildung
im AdB“ (2017–2022): Erinnerungskultur und Teilhabe, Flucht Stärkere Wahrnehmung als politischer
und Migration, Digitale Medien und Demokratie, Arbeit und Akteur/Interessenvertretung
Lebensperspektiven. Politische, gesellschaftliche Akteure einladen, mediale Prä-
Auch die Öffentlichkeitsarbeit widmet sich diesen The- senz erhöhen, Stellung beziehen, neue Kooperationen, Prä-
men und stärkt die Verbindungen zwischen theoretischen, senz auf Länderebene, Lobbyarbeit ausbauen
wissenschaftlichen Erkenntnissen und praktischen Erfahrun-
Gewinnung neuer Mitglieder
gen: In der Fachzeitschrift „Außerschulische Bildung. Zeit-
Gezielte Ansprache neuer deutscher Organisationen, (post)
schrift der politischen Jugend- und Erwachsenenbildung“
migrantischer Organisationen, Minderheitenorganisatio-
werden immer wieder einschlägige Themen aufgegriffen
nen, Sichtbarmachen des Mehrwerts einer Mitgliedschaft,
und aus unterschiedlichen Perspektiven beleuchtet, z. B.
Selbstverständnis der politischen Bildung und der Bildungs-
in der Ausgabe 2/2017 – Konstruktion der Anderen (www.
orte weiterentwickeln
adb.de/content/zeitschrift-ausserschulische-bildung-ausga-
be-2-2017); 1/2018: Integration – ein gesamtgesellschaftliches Stärkere Vernetzung
Projekt (www.adb.de/zeitschrift/ausserschulische-bildung- Vernetzung mit der Wissenschaft, mit anderen Akteuren po-
ausgabe-1-2018); 1/2020: Solidarität – Gelebte Vielfalt und litischer Bildung, mit Kooperationspartnern der Mitglieds-
gesellschaftlicher Zusammenhalt (www.adb.de/zeitschrift/ einrichtungen, international, Aufklären über Strukturen
ausserschulische-bildung-ausgabe-1-2020). politischer Bildung
8
Internationale Öffnung
Mitgliedschaft, Interessenvertretung, Austausch zu Qua-
litätskriterien, internationalen Diskurs zur politischen Bil-
dung stärken, Mehrsprachigkeit
Professionalisierung des Arbeitsfeldes
Einsetzen für Lehrstuhl Politische Bildung, Weiterbil-
dungsmöglichkeiten schaffen, auch über AdB-Mitglieds-
einrichtungen hinaus, Coaching anbieten, Patenschaften/
Tandems, Knowhow der Mitgliedseinrichtungen nutzen,
modulare Ausbildung zur politischen Bildung entwickeln
Die zur Erreichung dieser Ziele in Gang gesetzten Prozesse
werden mit dem Jahresthema 2021 „Was WEISS ich? Ras-
sismuskritisch denken lernen! Eine Kernaufgabe für Gesell-
schaft und Politische Bildung“ eng verknüpft. Mit diesem
Jahresthema wird zum ersten Mal die rassismuskritische
Bildung in den Fokus der Debatten und der Praxis politi-
scher Bildung im AdB gerückt. Zusammen mit dem AdB-
Projekt „Polyphon! Diversität in der politischen Bildung
stärken“, das in dieser Broschüre im Beitrag von Narmada
Saraswati vorgestellt wird, markiert es einen zentralen
Schritt hin zur rassismuskritische Öffnung des Verbandes.
Zu dieser Broschüre
Diese Broschüre zeigt, um was es dem AdB mit dem Jah-
resthema 2021 und darüber hinaus geht. Es wird deut-
lich, wo der Verband steht, was sich der AdB und seine
Mitgliedseinrichtungen vorgenommen haben. Mit der
Stellungnahme zum Jahresthema wird dafür der Rah-
men gesetzt und werden die Herausforderungen und
Aufgaben für die Politische Bildung und die politischen
Entscheidungsträger*innen benannt.
Im ersten Fachbeitrag von Narmada Saraswati werden
– anschließend an diese Einführung – Begriffe geklärt und
weitere Herausforderungen benannt. In einem Interview
mit Professor Dr. Karim Fereidooni geht es um die Ver-
ankerung des Themas Rassismuskritik in der politischen
Bildung. Roland Wylezol beschreibt den Weg, den eine Ju-
gendbildungsstätte beschreiten muss, um eine rassismus-
kritische Einrichtung zu werden.
Es folgen fünf Praxisberichte, die unterschiedliche The-
men und Zugänge der AdB-Mitgliedseinrichtungen in den
Fokus rücken und sichtbar machen, wie der Weg hin zu
einer rassismuskritischen Bildungspraxis und einer divers
aufgestellten Einrichtung politischer Bildung aussehen
kann. Die Berichte reichen vom Thema „Diskriminierung
im Fußball“ über die Realisierung jüdisch-muslimischer
Kulturtage bis zu Empowerment-Angebote für Schwarze
und Afro-Deutsche Kinder. Es wird sichtbar gemacht, wie
Migrant*innen als Fachkräfte in der Jugendarbeit gewon-
nen, bzw. People of Color als Trainer*innen der politischen
Bildungsarbeit qualifiziert werden können.
9
Was WEISS ich? Rassismuskritisch denken lernen! Eine Kernaufgabe für Gesellschaft und Politische Bildung AdB-Stellungnahme zum Jahresthema 2021 Während der AdB-Mitgliederversammlung, die am 25. und 26. November 2020 online stattfand, wurde die Stellungnahme zum AdB-Jahresthema 2021 verabschiedet. Damit wurden die Aktivitäten des Verbands im Kontext des Jahresthemas eröffnet, das zum Ziel hat, das Thema „Rassismuskritik und politische Bildung“ über das Jahr hinaus im Verband zu verankern. Im Folgenden ist die Stellungnahme abgedruckt. 10
Das Bekenntnis zur unantastbaren Würde jedes Menschen Die Perspektiven derjenigen, die unmittelbar von diesen
bildet die Grundlage unseres gesellschaftlichen Wertesys- rassistischen Diskriminierungen betroffen sind oder sich be-
tems. Deutschland versteht sich als weltoffenes und de- droht fühlen, werden oft nicht gehört oder ihre Positionen
mokratisches Land. Dennoch ist es nicht frei von Rassismus werden vom weißen Teil der Gesellschaft relativiert. Hinzu
– rassistische Diskriminierungen, Vorurteile und Gewalt fin- kommt, dass viele von Rassismus unmittelbar Betroffene
den sich im gesellschaftlichen Alltag ebenso wieder wie in weiteren Diskriminierungen (z. B. aufgrund des Geschlechts
Strukturen des öffentlichen Lebens. oder der wirtschaftlichen Möglichkeiten) ausgesetzt sind.
Die rassistischen Wissensbestände gründen insbeson- Das Problem Rassismus wird immer noch nicht ernst genug
dere auf kolonialen und nationalsozialistischen Vorstellun- genommen, bzw. es werden sogar oftmals diejenigen dafür
gen, die auf Ideologien der Ungleichwertigkeit basieren verantwortlich gemacht, die diskriminiert werden.
und nach wie vor in der Gesellschaft fest verankert sind. In Rassismus wird oft individualisiert, d. h. als individueller
Lehrbüchern, Spielfilmen, in der Werbung und in unserer Akt von Rassist*innen betrachtet, die jenseits einer ver-
Sprache werden diskriminierende Leitbilder (un-)bewusst meintlich moralischen Wertegemeinschaft stehen, was
reproduziert. dazu führt, dass Rassismus nicht als gesellschaftliches, struk-
„Rassismus ist ein gesellschaftliches und soziales Phäno- turelles Problem wahrgenommen wird. Gespräche über
men und dient u. a. auch der vermeintlichen Legitimation Rassismus sind oftmals durch Abwehr, Schweigen, Rechtfer-
bestehender oder der Erzeugung neuer Ungleichheiten.“ tigungen und Relativierungen gekennzeichnet. Dies beruht
(Nationaler Aktionsplan der Bundesregierung gegen Rassis- häufig auf fehlendem Wissen und der mangelnden Bereit-
mus) Aktuelle Beispiele, von denen vor allem marginalisierte schaft der Mehrheitsgesellschaft zur kritischen Auseinan-
Gruppen betroffen sind, gibt es viele: rassistischer Terror, dersetzung mit dem Thema.
rassistische Vorfälle in staatlichen Organisationen wie Poli- Hier muss Politische Bildung ansetzen, zu deren Grund-
zei und Bundeswehr, rassistische Hetzreden im Bundestag. verständnis eine rassismuskritische Haltung und Ausrich-
Hinzu kommt die Tatsache, dass immer mehr Bürger*innen tung gehören. Rassistische und demokratiefeindliche
Hasstiraden und rassistische Anfeindungen im Internet ver- Entwicklungen in Deutschland und auch global machen
breiten oder gemeinsam mit Holocaust-Leugner*innen, eine Bekräftigung dieses Anspruchs und die Notwendigkeit
Rechtsextremist*innen und Reichsbürger*innen auf die einer rassismuskritischen und menschenrechtsorientierten
Straße gehen, um gegen vermeintliche Freiheitsbeschrän- Politischen Bildung in Deutschland erforderlich. Die Politi-
kungen im Zuge einer Pandemie zu protestieren. sche Bildung ist auf verschiedenen Ebenen herausgefordert,
11AdB-Jahresthema 2021
sich dieses Themas anzunehmen und sich mit den Ursachen, kämpfung von rassistischen Strukturen auf allen Ebenen zu
Auswirkungen, mit Prozessen und Strukturen kritisch ausei- ermöglichen, bedarf es einer Sensibilisierung für das Thema
nanderzusetzen. und das Schaffen guter Bedingungen. Hierzu gehört u. a. die
Förderung wissenschaftlicher Forschung zu rassistischen
Die Akteur*innen Politischer Bildung Strukturen z. B. in staatlichen Organisationen und anderen
sind aufgerufen, Bereichen des gesellschaftlichen Lebens.
… die rassismuskritische politische Bildung in staatlichen
… eine selbstkritische Analyse der eigenen Arbeit und
Institutionen auszubauen
Strukturen vorzunehmen
Es gibt bereits gute Angebote politischer Bildung in staatli-
Einrichtungen der Politischen Bildung müssen sich und ihre
chen Institutionen wie z. B. in Polizei und Bundeswehr. Diese
Strukturen immer wieder aufs Neue hinterfragen. Inhalte,
müssen ausgebaut werden. Freie Träger sollten dabei eine
Formate und Haltungen müssen diskriminierungskritisch
wichtige Rolle spielen und entsprechend finanziell ausge-
überprüft und ggf. verändert werden. Um rassismuskritisch
stattet werden. Sie können helfen, ein Klima zu schaffen, das
zu handeln reicht es nicht, entsprechende Seminare und
die offene Auseinandersetzung mit und die Bekämpfung von
Workshops anzubieten. Teil des Prozesses muss es auch sein,
Rassismus ermöglicht.
die Zusammensetzung der Mitarbeitenden, der Teilnehmen-
den, die Gestaltung der Öffentlichkeitsarbeit etc. rassismus- … die rassismuskritische Bildung in formaler und
kritisch zu hinterfragen. non-formaler Bildung zu fördern
In schulischen und beruflichen Bildungsangeboten fehlt die
… Räume für rassismuskritische Bildung zur Verfügung
(rassismus-)kritische Auseinandersetzung, insbesondere mit
zu stellen
deutscher Kolonialgeschichte und ihren Folgen. Hier bedarf
Rassismus muss als strukturelles, gesellschaftliches Problem
es einer engen Zusammenarbeit mit der außerschulischen
anerkannt und vermittelt werden. Teilnehmende brauchen
Politischen Bildung und den von Rassismus betroffenen
Menschen und Formate, die ihnen dabei helfen, die Kom-
Menschen und entsprechenden Organisationen. Die rassis-
plexität und Geschichte des Rassismus zu begreifen. Dafür
muskritische Bildung würde zudem wirksam unterstützt und
brauchen sie teilnehmendenorientierte Formate, professio-
gestärkt, wenn sie Bestandteil von Lehr- und Ausbildungsplä-
nelle Workshopleitungen mit entsprechender Expertise und
nen würde.
Offenheit. Im Besonderen bedeutet dies, eine Professiona-
lisierung der politischen Bildner*innen in Form einer rassis- … sich auf die Seite von den von Rassismus betroffenen
muskritischen Aus- und Weiterbildung sicherzustellen. Menschen und Organisationen zu stellen und diese zu
schützen
… Diversität sichtbar zu machen
Rassistische Angriffe auf Menschen und Organisationen – sei
Eine rassismuskritische politische Bildung darf Diskriminie-
es analog oder digital – sind Angriffe auf die Demokratie.
rungen nicht (ausschließlich) aus einer weißen Perspektive
Diese Angriffe müssen verurteilt und ihnen muss klar entge-
thematisieren. Die Perspektiven der von Rassismus betrof-
gengewirkt werden. Politisch Verantwortliche sind gefordert,
fenen Bildner*innen muss sich in den Angeboten deutlich
alles dafür zu tun, dass Deutschland ein offenes und vielfäl-
wiederfinden. Insbesondere Teilnehmende, die unmittelbar
tiges Land ist, in dem niemand rassistisch bedroht oder dis-
selbst von Rassismus betroffen sind und bei denen vor allem
kriminiert wird.
das Empowerment wichtig ist, brauchen die Perspektiven
von Leitungen, die selbst Diskriminierung erfahren haben.
Politische Bildung ist nicht neutral. Sie basiert auf den Men-
… sich deutlich zu positionieren schenrechten und demokratischen Werten, die mit Rassis-
Politische Bildung muss sich klar gegen Rassismus und Diskri- mus unvereinbar sind. Rassismuskritik gehört daher zu den
minierung positionieren. Sie muss rassistische, antisemitische Kernaufgaben Politischer Bildung.
und demokratiefeindliche Strukturen als solche benennen
und verurteilen. Ebenso muss sie sich solidarisch mit den von
rassistischer Diskriminierung betroffenen Menschen und ih-
ren Organisationen positionieren.
Beschlossen von der Mitgliederversammlung des AdB
Der AdB fordert politische am 26.11.2020
Entscheidungsträger*innen auf, Download der AdB-Stellungnahme:
www.adb.de/stellungnahme/was-weiss-ich-rassismuskritisch-
… Rassismuskritik auf allen gesellschaftlichen Ebenen denken-lernen
zu fördern und umzusetzen Weitere Informationen zum Jahresthema 2021:
Um die rassismuskritische Auseinandersetzung und die Be- www.adb.de/jahresthema-2021
1213
AdB-Jahresthema 2021
Rassismuskritische politische Bildung
Was bedeutet das für den
Arbeitskreis deutscher Bildungsstätten?
Von Narmada Saraswati, Arbeitskreis deutscher Bildungsstätten e. V.
„Not everything that is faced can be changed. But nothing can be changed until it
has been faced. History is not the past. It is the present. We carry our history with us.
We are our history. If we pretend otherwise, we literally are criminals.“
James Baldwin 1
Warum sollten sich ausgerechnet Akteure der politischen einteilt in ein „Wir“ der so selbstverständlich Dazugehören-
Bildung mit Rassismus auseinandersetzen? Als Verband, als den und „die Anderen“, die nicht-weißen, nicht-christlichen
Einrichtungsleiter*innen, als Bildner*innen der politischen Menschen mit oder ohne Migrationsgeschichte.
Bildung sind wir doch alle entschieden gegen Rassismus und Wenn diese konstruierte Andersheit von Menschen-
andere Formen von Diskriminierungen und stehen für eine (gruppen) mit strukturellen Ausgrenzungsmechanismen und
politische Bildung, die sich an den Grund- und Menschen- ungleicher Ressourcenverteilung in der Gesellschaft einher-
rechten ausrichtet! 2 Allerdings stehen wir auch als in der poli- geht, spricht man von Rassismus (vgl. Hall 2000, S. 7 ff.). Wer
tischen Bildung Tätige nicht außerhalb von gesellschaftlichen dabei Subjekt oder Objekt von rassifizierendem Wissen ist,
Verhältnissen, sondern sind Teil der Gesellschaft, eingebun- bestimmen die gesellschaftlichen Machtverhältnisse. Auch
den in gewachsene Strukturen und mit bestimmten Bildern, im Bildungsbereich wird häufig sehr undifferenziert und
Narrativen und Normen sozialisiert. pauschalisierend über die „Anderen“ gesprochen, die ver-
meintlich so schwer zu erreichen sind. Selten wird überlegt,
Rassifizierende Diskurse in Gesellschaft welche Prozesse anders gestaltet werden müssen, wer wel-
che Entscheidungskompetenzen hat und welche Perspekti-
Wie bei vielen anderen Diskriminierungsformen geht es ven in der Institution komplett fehlen. Das hat zur Folge, dass
auch bei Rassismus nicht um eine gesellschaftliche Rander- Konstruktionsprozesse über die „Anderen“ weiterhin – wenn
scheinung. Es ist nicht (nur) ein Problem der Rechten. Es geht auch meist nicht bewusst – reproduziert werden. Menschen
vor allem um ein (un-)bewusstes gesellschaftliches Wissen mit Marginalisierungserfahrung werden damit zu selten als
über die vermeidlich „Anderen“, das sich sowohl intentional aktive Mitgestalter*innen von Gesellschaft gleichberechtigt
als auch nicht-intentional äußern kann. Rassistisches Wissen repräsentiert und wahrgenommen. Wenn sich aber instituti-
zeigt sich von der individuellen Haltung und Handlung bis zur onell nichts ändert, wie soll Rassismus, der auch in Deutsch-
institutionellen und strukturellen Ebene in allen gesellschaft- land tödlich sein kann, bekämpft werden? Wie sollen sich
lichen Bereichen. Dies äußert sich in einer extremen Un- Diskurse verändern?
gleichbehandlung von bestimmten Menschen(gruppen) z. B. Rassistische Ideologien beruhen auf einer jahrhunder-
im Bildungsbereich oder auf dem Wohn- und Arbeitsmarkt telangen Vorgeschichte. Die Erfindung von Menschenras-
und führt letztendlich zu undemokratischen Strukturen. sen – auch als akademischer Diskurs – ging von Europa aus.
Ohne das Wissen und die Auseinandersetzung mit ver- Heute spricht zwar kaum noch jemand von „Rasse“. Dennoch
schiedenen Rassismusformen wie z. B. Rassismus gegenüber werden Menschen (weiterhin) durch willkürlich gewählte
Rom*nja und Sinti*zze oder Schwarzen Menschen, zeigen „Merkmale“ zu den „Anderen“ gemacht und pauschal mit
sich rassistische Wissensbestände oft ganz unscheinbar. In abwertenden und manchmal auch mit vermeintlich positiven
Sprache, Texten, Bildern und Diskursen wird immer wieder Eigenschaften versehen. Sie gelten als latent „kriminell“, „bil-
die zutiefst gefährliche binäre Denklogik (re-)produziert, die dungsfern“, „unzivilisiert“, „nicht-aufgeklärt“ oder „sexistisch“.
1
Aus: „I’m not your negro“, Regie: Raoul Peck, 2017; https://fsk12.bpb.de/mediathek/283417/i-am-not-your-negro (Zugriff: 16.02.2021)
2
Der AdB und seine Mitgliedseinrichtungen stehen für eine demokratische und menschenrechtsorientierte politische Bildung. Siehe dazu das
AdB-Selbstverständnispapier: www.adb.de/selbstverstaendnis-des-arbeitskreises-deutscher-bildungsstaetten
14» Wenn
eine rassismuskritische politische Bildung umgesetzt
werden soll, braucht es neben dem erlernten Wissen von Menschen ohne
Rassismus-erfahrung auch immer das Fachwissen von Expert*innen,
die selbst von Rassismus betroffen sind. «
Alles also, was die damit implizierte „Wir-Gruppe“ nicht oder andere beim Status quo bleibt. Das wäre eher das Gegenteil
nur mit Ausnahmen sei. Die „Wir-Gruppe“ wird wiederrum bei von Rassismuskritik. Vielmehr geht es darum, eine rassismus-
solchen Rassifizierungsprozessen gleichzeitig auch zur nicht kritische Haltung zu entwickeln – sich immer wieder hierzu
markierten, unbenannten weißen Norm. Bei der Auseinan- weiterzubilden und mit diesem Wissen die eigene Bildungs-
dersetzung mit Rassismus ist es daher umso wichtiger, sich arbeit insgesamt neu auszurichten. Gerade die Auseinander-
der eigenen gesellschaftlichen (Macht-)Position bewusst zu setzung mit und der Wissenserwerb zu Rassismuskritik wird
werden. häufig noch sehr unterschätzt. Da es jedoch letztendlich auch
Um sich konstruktiv mit dem Abbau von Rassismus aus- um ein Neu- und Verlernen, um die Entrassifizierung und De-
einanderzusetzen, ist es grundlegend zu verstehen, dass kolonisierung der eigenen Denkmuster und Bilder geht, ist
Rassismus sich nicht nur in individuellen, absichtlichen bös- dies auch ein entsprechend langer Prozess. Bildungsangebote
artigen Handlungen zeigt, sondern wir mit bestimmten ge- rassismuskritisch zu gestalten bedeutet sich bewusst zu sein,
sellschaftlichen Diskursen und Bildern aufwachsen und von dass Bildung nie neutral oder per se diskriminierungskritisch
ihnen umgeben sind, aber eben auch unbewusst genau diese oder diversitätsorientiert ist. Das heißt auch, die eigene Hal-
reproduzieren können. tung zu ändern und von einem „Wir sind doch offen für alle“
hin zu den Fragen zu kommen: „Was müssen wir anders ma-
Rassismuskritik als Paradigmenwechsel chen? Was fehlt uns noch an Wissen und Perspektiven in der
Einrichtung oder auf Verbandsebene?“
Genau hier setzt Rassismuskritik an. Der Begriff wurde in Neben den Haltungsfragen und Kompetenzen auf indi-
den Fachdiskurs eingeführt, um einen Paradigmenwechsel vidueller Ebene geht es bei Rassismuskritik immer auch um
herbeizuführen. Es reicht nicht allein aus, sich nur gegen Ras- Strukturen. So kann nicht von einer rassismuskritischen poli-
sismus zu positionieren und sich als Antirassist*in zu bezeich- tischen Bildung einer Einrichtung oder des Verbandes gespro-
nen (vgl. Mecheril/Melter 2010, S. 168 ff.). Ganz im Gegenteil: chen werden, wenn nicht auch der Blick auf die Personal- und
Für einen wirksamen Abbau von rassistischem Denken und Gremienbesetzung, Programminhalte, Zielgruppen, Netzwer-
Handeln braucht es neben dem Willen zur Veränderung ins- ke und Kooperationen gerichtet wird: Wie diversitätsorientiert
besondere eine intensive Auseinandersetzung mit Rassismus, sind wir als Einrichtung und als Verband aufgestellt? Wie viele
eine Selbstreflexion in Bezug auf die eigenen Denkmuster Menschen of Color arbeiten z. B. als Bildner*innen oder in einer
und Handlungen. Wenn z. B. Bildungseinrichtungen klar Po- leitenden Funktion in der Einrichtung oder im Verband selbst?
sition gegen Diskriminierung beziehen, wie z. B. in Leitlinien Wer setzt welche Schwerpunkte bei den Bildungsangebo-
oder Stellungnahmen, ist zwar ein wichtiger symbolischer ten? Werden auch nicht-weiße Menschen als Expert*innen
Schritt getan, dennoch dürfen Institutionen hierbei nicht ste- zu Veranstaltungen eingeladen? Wie divers sind die Teilneh-
hen bleiben, sonst laufen sie Gefahr, eine reine „nicht-perfor- menden? Gibt es Vernetzungen und Kooperationen mit nicht-
mative Antidiskriminierungsarbeit“ zu betreiben, wie es die weißen oder/und migrantischen Organisationen?
feministische Wissenschaftlerin Sara Ahmed beschreibt (vgl. Wenn eine rassismuskritische politische Bildung umgesetzt
Ahmed 2006, S. 104 ff.). Strukturen werden sich kaum verän- werden soll, braucht es neben dem erlernten Wissen von
dern, wenn sich nicht auch Diskurse und Haltungen in den Menschen ohne Rassismuserfahrung auch immer das Fach-
verschiedenen Institutionen selbst verändern. wissen von Expert*innen, die selbst von Rassismus betroffen
sind. Ansonsten macht sich eine rassismuskritische politische
Einen neuen Blick auf Gesellschaft und Bildung unglaubwürdig.
politische Bildung entwickeln Gerade weil sich politische Bildung an den Grund- und
Menschenrechten ausrichtet, ist Rassismuskritik eine unver-
Aber was bedeutet nun Rassismuskritik in Bezug auf politi- zichtbare Professionskompetenz für politische Bildner*innen.
sche Bildung, auf den AdB und seine Mitgliedseinrichtungen? Nicht zuletzt ist die Auseinandersetzung mit Rassismus- und
Eine rassismuskritische politische Bildung bedeutet nicht, Diskriminierungskritik jedoch auch für die Gesamtgesellschaft
dass einfach „nur“ das Seminarprogramm zu antirassistischen so zentral, weil sie entscheidend für das Überleben einer
Themen in der Bildungseinrichtung erweitert wird, aber alles wehrhaften pluralen Demokratie ist. Die hier beschriebenen,
15AdB-Jahresthema 2021
notwendigen Schritte will der AdB gehen. Ein zentraler Baustein auf diesem Weg
ist das Verbandsprojekt „Polyphon! Diversität in der politischen Bildung stärken“,
dessen Grundzüge im Folgenden beschrieben werden.
Das AdB-Projekt „Polyphon!
Diversität in der politischen Bildung stärken“
Der AdB führt das Projekt „Polyphon! Diversität in der politischen Bildung stär-
ken“ (2019–2022) durch. Es wird von der Bundeszentrale für politische Bildung/
bpb im Rahmen der Programmlinie „Modellprojekte zur Modernisierung und
zum Ausbau der Trägerstrukturen der politischen Erwachsenenbildung – Stär-
kung und Diversifizierung“ gefördert.
Anlass für den AdB, sich um eine Projektförderung zu bemühen, war die Fest-
stellung, dass noch zu wenig gesellschaftliche Vielfalt in Bezug auf (post-)migran-
tische, nicht-weiße Träger und politische Bildner*innen im Verband vorhanden
ist. Mit Polyphon! entwickelt der AdB erste Maßnahmen, um den Verband und
insbesondere die politische Erwachsenenbildung diversitätsorientierter aufzu-
stellen. Es ist ein wichtiger Schritt hin zu einer rassismuskritischen Öffnung.
Schon zu Projektbeginn wurde durch Interviews, mittels einer Umfrage mit
Mitgliedseinrichtungen, (post-)migrantischen und nicht-weißen Organisationen
und durch die Empfehlungen des Projektbeirats deutlich, dass eine wirklich dau-
erhafte Veränderung nur durch die Auseinandersetzung mit Rassismuskritik auf
unterschiedlichen Ebenen funktionieren kann. Daher findet eine Zusammenar-
beit und die Maßnahmenentwicklung des Projektes auf ganz unterschiedlichen
Verbandsebenen statt. Die Kommission Erwachsenenbildung, weitere Mitglieds-
einrichtungen, der Vorstand und die Geschäftsstelle werden intensiv eingebun-
den.
Ein weiterer Baustein des diversitätsorientierten Öffnungsprozesses ist die
Kooperation und Vernetzung mit (post-)migrantischen und nicht-weißen Orga-
nisationen, die im Bereich der politischen Bildung tätig sind. Der Fokus liegt hier
Narmada Saraswati auf der Erhöhung der Sichtbarkeit dieser Organisationen und der Einbindung der
ist Referentin für Diversität in dort vorhandenen Expertise in den AdB. Dies ist auch ein wichtiger Baustein, um
der Erwachsenenbildung im den Fachdiskurs der politischen Bildung in einer Gesellschaft der Vielen weiter-
Arbeitskreis deutscher Bildungs- zuentwickeln.
stätten e. V. und leitet dort das Mit den Projektaktivitäten wird ein Bewusstsein für die rassismuskritischen
Projekt „Polyphon! Diversität in Leerstellen in der politischen Bildung angestoßen, denn ohne die Entwicklung
der politischen Bildung stärken“. eines Problembewusstseins auf unterschiedlichen Ebenen und ein Grundver-
Sie beschäftigt sich u. a. mit ständnis von Rassismuskritik können keine strukturellen Lösungen für mehr ge-
rassismuskritischen Veränderungs- sellschaftliche Vielfalt und Chancengleichheit entwickelt werden.
prozessen in Bildungsinstitutionen, In einer Zeit, in der rassistische und antisemitische Diskurse eher zu- als abneh-
wie eine politische Bildung in einer men, sieht es der AdB als eine höchst relevante Aufgabe, das gesellschaftliche
Gesellschaft der Vielen aussehen Diversität sich auch in der politischen Bildung widerspiegelt. Ähnlich wie beim
kann und was die Praxis eines soli- Gender Mainstreaming braucht ein Öffnungsprozess hin zu mehr gesellschaftli-
darischen Verbündetseins in einer cher Vielfalt einen langen Atem, der weit über die Laufzeit von Projekten hinaus-
diversen Gesellschaft bedeutet. geht.
Literatur
Ahmed, Sara (2006): The Nonperformativity of Antiracism. In: Meridians, Vol. 7, No. 1, pp. 104–126
Mecheril, Paul/Melter, Claus (2010): Rassismuskritik als pädagogische Querschnittsaufgabe. Das Thema „Rassismus“ in der deutschsprachigen
Pädagogik. In: Mecheril, Paul u. a.: Migrationspädagogik. Weinheim/Basel: Beltz, S. 168–178
Hall, Stuart (2000): Rassismus als ideologischer Diskurs. Rassismus ohne „Rassen“. In: Räthzel, Nora (Hrsg.): Theorien über Rassismus.
Hamburg: Argument, S. 7–16
16Verankerung des Themas
Rassismuskritik in der politischen Bildung
Interview mit Professor Dr. Karim Fereidooni
Der Arbeitskreis deutscher Bildungsstätten e. V. setzt mit dem Jahresthema 2021
„Was WEISS ich? Rassismuskritisch denken lernen! Eine Kernaufgabe für Gesellschaft
und Politische Bildung“ seinen Verbandsentwicklungsprozess fort. Bei diesem Prozess
geht es sowohl um eine Weiterentwicklung der politischen Bildung als auch um die
Auseinandersetzung mit den eigenen Strukturen und eine Öffnung des Verbandes.
Im Gespräch mit Professor Dr. Karim Fereidooni werden durch den Blick von außen
Anregungen für die Weiterarbeit gewonnen.
AdB: Wo steht aus Ihrer Sicht normale Professionskompetenz an- weise: Rassismus wird nicht nur bei so-
die außerschulische politische gehender und fertig ausgebildeter genannten deprivilegierten Menschen
Bildung mit Blick auf die Themen Lehrkräfte werden kann. Schulen reproduziert, sondern auch in der so-
Rassismus, Rassismuskritik müssen die Dienste außerschulischer genannten Mitte der Gesellschaft.
und Diversität? Wo sehen Sie politischer Bildung in Anspruch neh- Dass sich die sogenannte Mitte der
die größten Leerstellen oder men, weil sie diese Kompetenzerwei- Gesellschaft für rassismusfrei hält und
Probleme? terung in der Institution Schule nicht glaubt, sie hätte nichts mit Rassismus
schaffen. Lehrer*innen müssen Fort- zu tun, verhindert schulische und au-
bildungen besuchen, die von der au- ßerschulische Bildungsprozesse.
Karim Fereidooni: Die größte Heraus- ßerschulischen politischen Bildung Viele Lehrkräfte und außerschuli-
forderung liegt darin, die Kooperatio- oder der außerschulischen Bildung all- sche politische Bildner*innen wiegen
nen zwischen außerschulischen und gemein angeboten werden. sich in der falschen Hoffnung, frei von
schulischen Partnern überhaupt zu in- Rassismus zu sein.
itiieren. Für außerschulische Anbieter Rassismuskritik ist ja keine Meiner Meinung nach spielen über-
ist die größte Schwierigkeit demnach, Methode, die, angewandt, zu einem all wo Menschen zusammenkommen,
in die Schulen zu gelangen, weil häu- „guten“ Ergebnis führt, sondern rassismusrelevante Wissensbestände,
fig die mangelnde Zeit Lehrkräfte dazu bedarf eines grundlegenden struk- Handlungspraktiken und Sprechwei-
veranlasst, nicht mit außerschulischen turellen Umdenkens in Institutio- sen eine Rolle. Somit lautet mein erster
Bildungspartner*innen zusammenzu- nen und Organisationen. Welche Handlungsvorschlag: Erkennen Sie an,
arbeiten. Wenn Lehrkräfte in einem Bereiche und Aspekte sind aus Ihrer dass Rassismus ein Strukturierungs-
Turnus von 6 bis 8 Wochen Klassenar- Sicht dabei berührt? Wo müssen merkmal unserer Gesellschaft sowie
beiten schreiben müssen, dann wird Strukturen hinterfragt, muss unserer schulischen und außerschuli-
der Fokus auf eine vorbereitende Struk- Macht abgegeben, müssen Ressour- schen Bildungsinstitutionen ist. Rassis-
tur gerichtet, die zum „Klausur-Erfolg“ cen geteilt werden? mus ist keine Ausnahmeerscheinung
führt, aber weniger auf ganzheitliche oder ein „Problem“ in unserer Gesell-
Bildungskonzepte, die außerschulische schaft, sondern überall in unserer Ge-
Bildner*innen mit berücksichtigen. Ich glaube, eine große Herausforde- sellschaft präsent.
Schulen müssen sich aber für au- rung ist tatsächlich, dass das Sprechen Genauso wie politische Bildner*in-
ßerschulische Bildungspartner*innen über Rassismus in unserer Gesellschaft nen in der Lage sein sollten, ihren
öffnen, damit Rassismuskritik als ganz tabuisiert ist. Ein Tabu lautet beispiels- Schüler*innen oder Klient*innen politi-
17AdB-Jahresthema 2021
sche Wissensbestände beizubringen, es keinen Fortschritt geben. Diese Ziel-
sollten sie sich drei Fragen stellen und setzungen können rassismuskritische
auch in der Lage sein, diese Frage zu Zielsetzungen der Personal- und der
beantworten. Organisationsentwicklung sein. Diese
Ziele sollten mit Inhalten gefüllt wer-
1. Was hat Rassismus mit meinem den. Große Zielsetzungen bedürfen
eigenen Leben zu tun? kleinerer Meilensteine und diese Mei-
» Beider Rassismus- 2. Was passiert in meinem lensteine muss jede Institution für sich
Berufskontext rassismusrelevantes, selber identifizieren und dann schauen:
kritik geht es um die auch wenn ich das nicht möchte? Wie komme ich an das Ziel? Wer hilft
Fähigkeit, sensibel und 3. Inwiefern befördern meine mir dabei? Was muss ich tun, um diese
Ziele zu erreichen?
selbstkritisch Materialien – Schulbücher,
Es müssen Expert*innen zu Rate
Gesetzestexte, Handreichungen
über Rassismus und der außerschulischen politischen gezogen werden, die sich mit einer
rassismuskritischen Personal- und Or-
Rassismuserfahrungen Bildung etc. –, die ich für meinen
ganisationsentwicklung beschäftigen.
Professionskontext brauche,
zu sprechen und auch rassismusrelevante Wissens- Rassismuskritik ist eine Querschnitts-
aufgabe. Nur weil Menschen, die in
die Strukturen bestände?
ihrem Leben Rassismuserfahrungen
dahingehend in den Bei der Rassismuskritik geht es um die machen, eingestellt worden sind, be-
Fähigkeit, sensibel und selbstkritisch deutet das nicht automatisch, dass
Blick zu nehmen über Rassismus und Rassismuserfah- rassismuskritische Veränderungen
sowie Veränderungen rungen zu sprechen und auch die stattfinden. Denn auch Menschen, die
Strukturen dahingehend in den Blick zu selber keine Rassismuserfahrungen ma-
herbeizuführen. « nehmen sowie Veränderungen herbei- chen, müssen sich verändern. Und das
zuführen. sind immer noch diejenigen, die Struk-
Die curriculare Anbindung dieser turen verändern können.
Themen in der ersten und zweiten Pha- Rassismuskritische Organisations-
se der Lehrer*innenausbildung sowie entwicklung hat nichts mit Partikularin-
in der Schule ist wichtig. teressen zu tun oder damit, dass man
Ferner bin ich der Meinung, dass die Menschen of Color oder Schwarze Men-
Schaffung neuer Professuren dafür not- schen bevorteilt werden, vielmehr be-
wendig ist. deutet rassismuskritische Personal- und
Rassismuskritik sollte in der ersten und Organisationsentwicklung, dass dieje-
zweiten Phase der Lehrer*innenbildung nigen, die keine Rassismuserfahrungen
als auch in der Lehrer*innenfortbildung machen, sich bewegen und sich kritisch
eine Rolle spielen. Mometan ist das aber vor Augen führen, welche rassismusre-
noch nicht der Fall. levanten Phantasien und Hindernisse
dazu führen, dass sich eine Organisati-
Können Sie sagen, was in Bezug on nicht breit aufstellt in Bezug auf eine
auf Strukturen im außerschulischen diversitätsbewusste Gesellschaft.
Bereich wichtig wäre? Es kann Manche Menschen glauben, wenn
ja nicht nur darum gehen, mehr wir nur genug Menschen of Color oder
Menschen mit Diskriminierungs- Schwarze Menschen einstellen, dann
erfahrungen einzustellen oder haben wir schon genug getan. Das
einzubeziehen. Was wären da glaube ich nicht. Meiner Meinung nach
gewinnbringende Herangehens- müssen sich weiße Menschen, die nicht
weisen, um bestehende Strukturen von Rassismus betroffen sind, mit ihren
zu hinterfragen oder auch auf- rassismusrelevanten Wissensbeständen
zubrechen? und Handlungsmaximen auseinander-
setzen. Rassismuskritische Personal-
und Organisationsentwicklung ist eine
Jede Organisation muss sich zuerst Querschnittsaufgabe, die in die Struktur
Ziele setzen. Ohne Zielsetzung kann von Organisationen implementiert wer-
18den muss und zwar jenseits von befris- dafür zuständig erklären, sowie perso-
teten Projekten. nelle und finanzielle Ressourcen bereit-
stellen; jenseits von Projektstellen.
Das Thema Rassismus ist nicht nur Das Projekt muss eng an den Vor-
eine strukturelle Herausforderung stand angebunden sein; der Vorstand
für die politische Bildung, sondern muss Leitlinien entwickeln und Ziele
auch eine thematische. In vielen definieren, die man gemeinsam um-
Bereichen der politischen Bildung setzt. Gemeinsam muss ein tragfähiges
ist nicht genug Wissen vorhanden. Konzept entwickelt werden. Dass der
Das Feld der politischen Bildung ist Vorstand Ziele identifiziert, diese breit
groß und sehr unterschiedlich kommuniziert, sich um Transparenz
organisiert und aufgestellt. Wie bemüht, damit sich andere Menschen
kann man erreichen, dass sich nicht diesen Zielen anschließen können, ist
nur einzelne bewegen, sondern ein gangbarer Weg.
sich das Feld insgesamt weiterent- Der Vorstand muss den Beteiligten
wickelt? Braucht es neue Allianzen? die Notwendigkeit für die rassismuskri-
tische Personal- und Organisationsent-
wicklung darlegen. Die Frage: „Warum
Das kann mit Hilfe von Tagungen oder wollen wir das überhaupt?“ Könnte da-
von Fortbildungsveranstaltungen ge- mit beantwortet werden, dass der Ver-
schehen, indem man Tagungen zum band von Steuergeldern finanziert wird
Thema Rassismuskritik veranstaltet, und diese wiederum auch von rassis-
sich Peer-Feedback einholt und unter- muserfahrenen Menschen gezahlt wer-
schiedliche Institutionen bittet, die viel- den, die aber quantitativ im Verband
leicht weiter sind als man selbst, Best nicht repräsentiert werden.
Practices-Modelle vorzustellen. Lernen Die Notwendigkeit könnte aber auch
am Beispiel gehört sicherlich dazu. daher rühren, dass dem Verband die
Mitglieder wegbrechen, u. a., weil sich
Wenn wir einen Blick auf den die Anzahl rassismuserfahrener Men-
Arbeitskreis deutscher Bildungs- schen erhöht hat, aber die Strukturen
stätten werfen: Sie sind ja auch und Themen des Verbands dieselben
Beiratsmitglied im Projekt „Poly- geblieben sind. In Bezug auf die ange-
phon! Diversität in der politischen wendeten Konzepte könnte sich der
Bildung stärken“. Das Projekt Verband fragen: Haben wir keine an- » Rassismuskritische
ist ein Schritt innerhalb eines sprechenden Konzepte entwickelt, um
Verbandsentwicklungsprozesses, in der Migrationsgesellschaft anzukom-
Personal- und Organi-
der vor einigen Jahren angestoßen men? sationsentwicklung
wurde und der eben genau das
zum Ziel hat: eine verbandliche Sie beobachten das Feld der
ist eine Querschnitts-
Heterogenität zu stärken und politischen Bildung aus wissen- aufgabe, die in die Struk-
auch gesellschaftliche Vielfalt schaftlicher Perspektive. Wo ist
besser abzubilden. Das Projekt aus Ihrer Sicht mehr evidenzbasierte
tur von Organisationen
kann nur ein Teil davon sein. Forschung nötig? Wo sollte es eine implementiert werden
Was sind aus Ihrer Sicht die engere Zusammenarbeit und einen
Grundvoraussetzungen, damit stärkeren Austausch zwischen
muss und zwar jenseits
dieser Prozess gelingt? Wissenschaft und Praxis geben? von befristeten
Was wünschen Sie sich als Wissen-
schaftler von der Praxis?
Projekten. «
Wichtig ist, dass die derzeitige Projekt-
mitarbeiterin Narmada Saraswati nicht
alleine gelassen wird, denn dieser Pro- Beispielsweise wäre es toll, wenn man
zess ist keine Tätigkeit, die von einer nicht nur Interviewstudien durchführen
einzigen Person bewältig werden kann. würde, sondern mit Hilfe der teilneh-
Vielmehr muss sich der Gesamtverband menden Beobachtung in den Schulen
19AdB-Jahresthema 2021
» Sie forscht und sich anschaut, was passiert dern wir rassistische Dinge, obwohl wir
müssen ermitteln, da eigentlich Rassismusrelevantes? das selbst nicht wollen?
was hat Rassismus Wir machen das in einem Projekt zum Sie sollten sich die Frage stellen, wie
Thema Antisemitismus. Wir schauen es sein kann, dass im Jahr 2020 nach wie
eigentlich mit unseren uns Unterricht der Fächer Deutsch, Ge- vor nicht so viele Menschen auf Color
Strukturen zu tun? schichte, Politik, katholische, evangeli- oder Schwarze Menschen in wichtigen
sche und islamische Religionslehre an Positionen in ihrem Verband sichtbar
Inwiefern befördern und analysieren: Was passiert da antise- tätig sind. Was wurde dort verschlafen
wir rassistische Dinge, mitisches? und inwiefern kann man das verändern?
Besuchen Sie selbst als Vorstand
obwohl wir das selbst Sehen Sie da für die außer- Anti-Rassismus-Workshops, damit Sie
nicht wollen? « schulische Bildung eine Parallele einfach selbst erleben, durch welche
oder gäbe es da noch andere gesellschaftliche Brille, aus welcher ge-
Themen, Forschungsfelder, die sellschaftliche Position heraus Sie auf
Sie wichtig finden? dieses Thema schauen.
Ich würde Ihnen raten, Ziele zu for-
mulieren. Ich würde Ihnen raten, einen
Wichtige Frage sind diesbezüglich für Zeitplan aufzustellen, wann Sie welches
mich: Wie verlaufen die Kooperationen Ziel erreicht haben möchten. Ich wür-
zwischen Schule und außerschulischen de Ihnen darüberhinausgehend auch
politischen Bildungspartnern? Was sind jenseits des Beirates des Projekts „Poly-
Chancen und Fallstricke in der Zusam- phon!“ raten, professionelle Menschen
menarbeit? zu engagieren, die sich mit rassismuskri-
tischer Personal- und Organisationsent-
Zum Abschluss: Was möchten wicklung beschäftigen. Alleine werden
Sie dem AdB, seinen Mitglieds- Sie das nicht schaffen. Sie brauchen ein
einrichtungen – den politischen Coaching und eine langfristige Beglei-
Bildner*innen im AdB und darüber tung.
hinaus – gern mit auf den Weg Und ich glaube, Sie schaffen das
geben? nicht mithilfe eines einzigen Projekts,
sondern mit Hilfe einer Umstrukturie-
rung und mit Leitideen, die auch ausge-
Bevor Sie was verändern können, bevor hend vom Vorstand entwickelt werden
Sie nach außen wirken können, müssen können.
Sie sich selbstkritisch mit ihren Struktu-
ren beschäftigen. Sie müssen ermitteln,
was hat Rassismus eigentlich mit unse- Wir danken Ihnen für
ren Strukturen zu tun? Inwiefern beför- das Interview!
Prof. Dr. Karim Fereidooni
ist Juniorprofessor für Didaktik der sozialwissenschaftlichen Bildung an der
Ruhr-Universität Bochum. Seine Arbeitsschwerpunkte sind Rassismuskritik in
pädagogischen Institutionen, Schulforschung und Politische Bildung in der
Migrationsgesellschaft und Diversitätssensible Lehrer*innenbildung. Er berät
die Bundesregierung in dem Kabinettsausschuss der Bundesregierung zur
Bekämpfung von Rechtsextremismus und Rassismus sowie im Unabhängigen
Expert*innenkreis Muslimfeindlichkeit des Bundesministeriums des Innern,
für Bau und Heimat.
www.karim-fereidooni.de
mail@karim-fereidooni.de
20Sie können auch lesen
