BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG - BEST OF AUSTRIA - Auszeichnung Die eingereichten Projekte 2019 - Forum ...
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Auszeichnung BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG – BEST OF AUSTRIA Die eingereichten Projekte 2019
Impressum
Herausgeber und Medieninhaber:
Umweltdachverband GmbH
Strozzigasse 10/8-9, 1080 Wien
Tel.: +43 1 401 13
www.umweltdachverband.at
Verleger und Bezugsadresse:
FORUM Umweltbildung
Strozzigasse 10/8–9, 1080 Wien
Tel: +43 1 402 47 01
E-Mail: forum@umweltbildung.at
www.umweltbildung.at
Das FORUM Umweltbildung ist eine Initiative des
Bundesministeriums für Nachhaltigkeit und
Tourismus und des Bundesministeriums für Bildung,
Wissenschaft und Forschung.
Projektträger: Umweltdachverband GmbH
Redaktion: Barbara Gsandtner, Corinna Domenig,
Melanie Salzl
Lektorat: Michael Schöppl, Melanie Salzl
Grafik & Layout: Christoph Rossmeissl
Titelfoto: © drubig-photo/stock.adobe.com
Druck: Druckerei Janetschek GmbH
Wien, November 2019
Alle Rechte vorbehalten.
Im Auftrag von:
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Vorwort Bundesministerin Maria Patek
2019 endet das Weltaktionsprogramm „Bildung für Insgesamt wurden in Österreich seit Beginn der Aus-
nachhaltige Entwicklung“, das seit 2015 alle Mit- zeichnungsveranstaltung im Jahr 2016 273 Projekte
gliedsstaaten der UNESCO aufforderte, ihre Bil- eingereicht. Jedes einzelne davon ist ein Erfolgsbau-
dungskonzepte im Hinblick auf nachhaltige Entwick- stein für die Umsetzung des Weltaktionsprogramms
lung zu optimieren. Mit dem Ende erfolgt zugleich der in den fünf Handlungsfeldern. Auch dieses Jahr dür-
Startschuss für eine neue Dekade in der Bildung für fen wir wieder 15 Initiativen auszeichnen, die uns als
nachhaltige Entwicklung: Bis 2030 wird das Welt- Vorbilder für nachhaltiges Handeln dienen. Sie zeigen,
aktionsprogramm „Hand in Hand“ mit den globalen dass unsere Bildungszukunft von uns allen gemein-
Nachhaltigkeitszielen jenen Rahmen bilden, den es sam gestaltet wird. Das Engagement und die Kompe-
mit lebendigen und nachhaltigen Bildungsangeboten tenz, die in diese Projekte eingeflossen sind, sind der
zu füllen gilt. Schlüssel für eine nachhaltige Entwicklung.
Es lohnt sich noch einmal zurückzublicken und die Ich möchte mich herzlich bei allen bedanken, die zum
Bildrechte: Michael Gruber/BMNT
Vielfalt der eingereichten Projekte der letzten vier Erfolg der zahlreichen Projekte und der diesjährigen
Jahre zu betrachten. Die erfolgreich durchgeführten „BEST OF AUSTRIA“ Auszeichnung beigetragen ha-
Initiativen wurden von den Zielgruppen bestens ange- ben.
nommen. Daran lässt sich erkennen, dass die Grund-
lagen für eine lebendige Bildungszukunft bereits DIin Maria Patek, MBA
vorhanden sind: Wissen, Fähigkeiten, Werte, Einstel- Bundesministerin für Nachhaltigkeit und Tourismus
lungen und nicht zuletzt der Einsatz vieler Menschen,
die lehren und lernen, helfen bei der Bewältigung
unserer globalen Herausforderungen.
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Inhaltsverzeichnis Impressum...................................................................................................................................................................................................2 Vorwort Bundesministerin Maria Patek............................................................................................................................................3 Bildung für nachhaltige Entwicklung – BEST OF AUSTRIA......................................................................................................5 Die fünf Handlungsfelder.......................................................................................................................................................................6 Handlungsfeld 1: Politische Unterstützung Österreichische Jugendklimakonferenz – LCOY Austria 2019................................................................................................8 Lernraum Natur...................................................................................................................................................................................... 10 Boden erleben – Eintauchen in die Bodenwelt mit interaktivem Bodenprofil................................................................. 12 Handlungsfeld 2: Lern- und Lehrumgebungen Wasser trinken in Schulen.................................................................................................................................................................. 14 Waldpflanzungsprojekt........................................................................................................................................................................ 16 #MüllToo................................................................................................................................................................................................... 18 Handlungsfeld 3: Kompetenzentwicklung design.2030 – Global Goals Design Jam......................................................................................................................................20 zam.wachsen – Integration durch Umweltbildung.................................................................................................................... 22 SDG Werkstatt........................................................................................................................................................................................ 24 Handlungsfeld 4: Stärkung und Mobilisierung der Jugend Sustainability Adventure – #SDG-Reporters4Change............................................................................................................. 26 WILMA WIr Lernen durch MAchen.................................................................................................................................................. 28 Youth Dance Company – Tanz die Toleranz.................................................................................................................................30 Handlungsfeld 5: Lokale Ebene 17 und wir.................................................................................................................................................................................................. 32 Essbare Stadt Dornbirn.......................................................................................................................................................................34 Zukunftskarawane................................................................................................................................................................................. 36 Weitere Projekte Weitere eingereichte Projekte........................................................................................................................................................... 38 4
Bildung für nachhaltige Entwicklung – BEST OF AUSTRIA
Vor dem Hintergrund des UNESCO Weltaktionspro- Die Auszeichnung
gramms, sowie der Sustainable Development Goals
(SDGs) werden Projekte und Initiativen rund um Bil- Die ausgezeichneten Projekte werden in dieser Bro-
dung für nachhaltige Entwicklung (BNE) immer schüre gesammelt der Öffentlichkeit präsentiert.
wichtiger, um einen gesellschaftlichen Wandel hin zu Ausgezeichnete Bildungsinitiativen werden offiziell
einer lebenswerten Zukunft mitzugestalten. als Teil des Weltaktionsprogramms in Österreich
Mit dem Ziel, die Rolle von Bildung und Lernen in al- deklariert und auf der Website zum Weltaktionspro-
len Projekten, Programmen und Aktivitäten sichtbar gramm vorgestellt.
zu machen, wird die Auszeichnung „Bildung für nach- Die Kommission, die sich aus Entscheidungsträ-
haltige Entwicklung – BEST OF AUSTRIA“ heuer be- gerInnen, AkteurInnen und ExpertInnen aus dem Bil-
reits zum vierten Mal vom BMNT verliehen. dungsbereich zusammensetzte, wählte aus den 81
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) wird inter- eingereichten Projekten 15 aus. Auf Beschluss der
national immer stärker als essentieller Bestandteil Kommission wurden in jedem der fünf Handlungs-
einer qualitätsorientierten Bildung und als Schlüssel- felder drei herausragende Projekte ausgewählt und
faktor für eine nachhaltige Entwicklung anerkannt. ausgezeichnet.
Dies spiegelt sich auch im vierten Nachhaltigkeitsziel Bei der Auswahl der Projekte wurde besonders auf
der UNO wieder, worin eine inklusive, gleichberech- folgende Punkte geachtet:
tigte und hochwertige Bildung sowie lebenslanges • Projekte, die zur Neuorientierung von Bildung und
Lernen für alle angestrebt wird. Das Ziel ist es, einen Lernen beitragen. Jeder und jede sollte die Mög-
Lernprozess anzuregen und Menschen dabei zu unter- lichkeit haben, sich das Wissen, die Fähigkeiten,
stützen, den vielfältigen Anforderungen zu begegnen Werte und Einstellungen anzueignen, die erforder-
und aktiv zu werden, um für eine gerechte, friedliche lich sind, um zu einer nachhaltigen Entwicklung
und nachhaltige Welt einzutreten. beizutragen.
Um dieses Ziel zu erreichen, „brauchen wir alle mehr • Projekte, die eine Stärkung der Rolle von Bildung
Wissen, Kompetenzen und verbindende Werte sowie und Lernen in allen Projekten, Programmen und
ein stärkeres Bewusstsein für die Notwendigkeit einer Aktivitäten, die sich für eine nachhaltige Entwick-
solchen Veränderung. An dieser Stelle spielt Bildung lung einsetzen, zur Folge haben.
eine entscheidende Rolle“, so steht es in der UNESCO • Projekte, die einen konkreten Bezug zu einem der
Roadmap zur Umsetzung des Weltaktionsprogramms fünf prioritären Handlungsfelder aufweisen, um
Bildung für nachhaltige Entwicklung. das Engagement im jeweiligen Bereich maßgeb-
lich zu fördern.
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Die fünf Handlungsfelder
Um das Engagement der vielfältigen AkteurInnen im
Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung in den
unterschiedlichen Bereichen sichtbar zu machen,
werden die Auszeichnungen in fünf Handlungsfeldern
vergeben.
Handlungsfeld 1: Handlungsfeld 2:
Politische Unterstützung Ganzheitliche Transformation von Lern- und
Lehrumgebungen
Als eines der Handlungsfelder des Weltak-
tionsprogramms soll BNE in internationale und BNE will nicht nur eine nachhaltige Entwick-
nationale Richtlinien für Bildung und nachhaltige Ent- lung predigen, sondern diese vielmehr prakti-
wicklung integriert werden. Dazu gehört unter ande- zieren. Nachhaltige Lernumgebungen geben Lehren-
rem die Einbindung von BNE in Lehrpläne und natio- den und Lernenden gleichermaßen die Möglichkeit,
nale Qualitätsstandards und die Entwicklung von Nachhaltigkeitsprinzipien bereits in ihren Alltag zu
Indikatorrahmen, die die Standards für Lernergebnis- integrieren. Dafür ist ein ganzheitlicher Wandel von
se vorgeben. BNE soll als wichtiger Beitrag zur Bil- Lehr- und Lernorten notwendig, der sowohl Struktu-
dungsqualität angesehen und in die nationalen Quali- ren als auch Werte der gesamten Institution umfasst.
tätsmaßstäbe der Bildungssysteme aufgenommen Eine Analyse der Ist-Situation, die Formulierung einer
werden. Vision durch möglichst viele Beteiligte und die Ent-
wicklung von Maßnahmen zur Umsetzung dieser Vi-
sion sollen in einem bestimmten Zeitraum geschehen
und mit einem kontinuierlichen Verbesserungspro-
zess verbunden sein.
Handlungsfeld 3:
Kompetenzentwicklung von Lehrenden und
MultiplikatorInnen
Lehrende und MultiplikatorInnen sind wir-
kungsvolle Change Agents für die Ausrichtung
von Bildung auf nachhaltige Entwicklung. Um zu
einem Wandel hin zu einer nachhaltigeren Gesell-
schaft beitragen zu können, ist es notwendig, sich so-
6
wohl mit den Inhalten als auch mit Einstellungen und
Werten auseinanderzusetzen. Um Themen der nach-
haltigen Entwicklung anzugehen, braucht es auch die
erforderliche Motivation und Unterstützung. Die Inte- Handlungsfeld 5: Förderung nachhaltiger
gration von BNE in Aus- und Weiterbildungsprogram- Entwicklung auf lokaler Ebene
me für Lehrkräfte sowie die Verbesserung von Aus-
und Weiterbildungsinstituten für Lehrkräfte und Die halbe Weltbevölkerung lebt heute in Städ-
SchulungsleiterInnen ist daher ebenfalls ein wichti- ten – hier wird voraussichtlich auch der Groß-
ges Handlungsfeld im Weltaktionsprogramm. teil des zukünftigen Bevölkerungswachstums statt-
finden. Städte werden in Sachen Nachhaltigkeit eine
immer wichtigere Rolle spielen. Gleichzeitig sind viele
Handlungsfeld 4: wichtige Nachhaltigkeitslösungen in ländlichen Ge-
Stärkung und Mobilisierung der Jugend meinden zu finden. Eine wichtige Zielsetzung besteht
darin, möglichst viele neue AkteurInnen zu gewinnen,
Ein zentrales Element im Rahmen der Planung die sich für dieses Thema einsetzen. Lokale Behörden
und Ausarbeitung einer nachhaltigeren Zu- und politische EntscheidungsträgerInnen sind aufge-
kunft ist die Jugend – die Generation, die nicht nur rufen, in den Gemeinden formale, nonformale und in-
heute, sondern auch morgen auf die Folgen einer formelle Lernangebote zu schaffen. Entscheidend ist
nicht nachhaltigen Entwicklung reagieren muss. Ju- dabei, die Kompetenz der Zivilgesellschaft als Change
gendliche in vielen Schwellenländern fordern mittler- Agent zu fördern. Betroffene Mitglieder der Gemeinde
weile mehr Einfluss im Hinblick auf die Entwicklung und Stakeholder werden die ersten sein, die Maßnah-
ihrer Gesellschaft. Sie sind außerdem eine wichtige men und Mechanismen entwickeln, um die Nachhal-
Zielgruppe in Konsumgesellschaften, denn die Ver- tigkeitsprobleme ihrer Gemeinden zu lösen.
haltensweisen, die sie heute entwickeln, haben einen
starken Einfluss auf zukünftiges Konsumverhalten.
Die Jugend hat das Potenzial, nachhaltige Entwick-
lung maßgeblich voranzubringen. Ziel ist es, junge
Menschen zu unterstützen, die enormen Vorteile von
Informations- und Kommunikationstechnologien (z.B.
sozialen Medien) zu nutzen und Wege zu finden eigene
Ideen und Maßnahmen für nachhaltigen Konsum und
nachhaltigen Lebensstil zu entwickeln.
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Handlungsfeld 1
Politische Unterstützung
Bildrechte: Leonhard Sensi Bildrechte: Nour Eddin
Österreichische
Projektbeschreibung
Jugendklimakonferenz –
LCOY Austria 2019 Die österreichische Jugendklimakonferenz, Local
Conference of Youth (LCOY) Austria 2019, ist die ven und mehr. Sie konnte mehr als 80 Vortragende
Plattform für Bildung, Empowerment, kritische Dis- von Bundesministerien bis Jugendorganisationen ge-
kussion, Vernetzung und Stimme in der Politik zur Kli- winnen und schafft dadurch eine Plattform, in der
makrise für junge Menschen zwischen 15 und 30 in sich alle begegnen, diskutieren und voneinander ler-
Österreich. Sie findet 2019 von 8. bis 10. November nen können. Als Ziele gelten der Austausch von Wis-
statt. Die LCOY Austria findet unter dem Motto „Con- sen und Handwerkszeugen, die Vernetzung der Teil-
necting youth for climate Action“ schon zum zweiten nehmerInnen, der Dialog in den Diskussionsrunden
Verantwortliche Einrichtung Mal statt und ist Teil einer internationalen Bewegung für Impact über die LCOY hinaus wie auch die Formu-
CliMates Austria von Jugendklimakonferenzen im Vorfeld der jährli- lierung von Outputs an österreichische Entschei-
chen UN-Klimakonferenz (COP) sowie der internatio- dungsträgerInnen. In mehreren Workshops erarbeiten
nalen Conference of Youth. Die Konferenz bietet ihren TeilnehmerInnen Lösungsansätze zum Workshop-
Ansprechperson
300 TeilnehmerInnen 55 Workshops, Podiumsdiskus- Thema und können damit selbst etwas bewirken. Die
Adriana Bascone sionen und thematische Diskussionsrunden mit Ex- Themen inkludieren österreichische und EU-Klima-
pertInnen, eine Output-Session, den Markt der Initiati- politik, Systemwissenschaft und Social Innovation,
E-Mail: lcoy@climatesaustria.org
Web: www.lcoy.at
8
Laufzeit
November 2019
Ein Auszug an
Wertorientierung am Leitbild der
nachhaltigen Entwicklung KooperationspartnerInnen
• Climate Change Centre Austria
• Fridays for Future Wien
Die LCOY ist als Raum konzipiert, wo Dialog auf • ÖKOBÜRO – Allianz der
Augenhöhe passiert und Meinungsunterschiede be- Umweltbewegung
wusst ausdiskutiert werden können. Dies spiegelt • Wiener Umweltanwaltschaft
sich in allen Programmpunkten und in den Gesprä- • Zentrum für Globalen Wandel und
Nachhaltigkeit (BOKU)
chen während der Pause wider. Das Organisations-
• Südwind
team kommuniziert daher schon zum zweiten Mal ab • Global 2000
der Eröffnung sowie im Vorfeld wie man offen mit- • Global Compact Netzwerk Österreich
einander umgehen kann, rücksichtsvoll und inklusiv • oikos Vienna
handelt und Diskriminierung oder destruktives Ge- • Teach for Austria
sprächsklima nicht duldet. Das Organisationsteam • FIAN
© Adriana Bascone • Generation Earth WWF
lebt dies vor. Im Programm können TeilnehmerInnen • Die Umweltberatung
ihre Lernerfahrung und Stärken entdecken und darauf • FORUM Umweltbildung
aufbauen. • Ökosoziales Studierendenforum
• Die Mutmacherei
• Austrian Development Agency
• Jugend-Umwelt-Plattform
Energiewende, Umweltrecht, Biodiversität, Leader- Bezug zum Handlungsfeld • EU-Umweltbüro
ship, Podcast, Kampagnenplanung, Ressourcennut- • Universitäten in Wien und Graz
zung, Umweltbildung, Projektmanagement, Klima- Die LCOY trägt die Stimme und Forderungen der Ju- • Stadt Wien – MA 20 Energieplanung
kommunikation und einige mehr. gend an die österreichische und internationale Politik. • Klima- und Energiefonds
Organisiert wird die LCOY von einem ehrenamt- Durch die Einbindung von politischen Themen in das • Firma Mondi
lichen Team der Jugend-NGO CliMates Austria, die Programm – Klimapolitik, EU-Umweltpolitik, Partizi- • DER STANDARD
• Janetschek
auch das Jugenddelegierten-Programm zu UN-Kli- pation, Nationalrat u.a. – können TeilnehmerInnen • Bundesjugendvertretung
makonferenzen, das Projekt „klimareporter.in“ und Politik besser begreifen, dadurch mitdiskutieren und •
Schulworkshops zu Klimapolitik durchführt. Die Orga- mitgestalten. Der Dialog von TeilnehmerInnen und
nisatorInnen sind somit junge Menschen, die für viele EntscheidungsträgerInnen auf Augenhöhe ist dabei
anderen Jugendlichen und jungen Erwachsenen ein zentral. Die LCOY als Teil eines internationalen Netz-
soziales Netzwerk und die Energie bereitstellen, um werkes von LCOYs ruft politische Entscheidungsträ-
selbst aktiv zu werden. gerInnen zum Handeln auf und treibt ambitionierte,
jugendgerechte Klimapolitik voran.
9
Handlungsfeld 1
Politische Unterstützung
Lernraum Natur
Verantwortliche Einrichtungen
• ARGE Naturparke Burgenland
• Hochschule für Agrar- und
Umweltpädagogik
• Pädagogische Hochschule Burgenland Bildrechte: Robert Nehfort
• Naturparke Steiermark
• Verband der Naturparke Österreichs
Ansprechpersonen Projektbeschreibung
Mag. Dr. Robert Nehfort
Mag.a Dr.in Birgit Karre „Lernraum Natur“ ist ein neu entwickeltes, umfang- Burgenland, der Naturparke Steiermark und des Ver-
reiches und qualitativ hochwertiges Aus- und Fortbil- band des Naturparke Österreichs. Die Seminare fin-
E-Mail: robert.nehfort@ph-burgenland.at dungsangebot zum Lernen in Naturräumen, das auf den im Burgenland und in Wien statt.
dem Niveau eines Hochschullehrgangs, bzw. eines Der Hochschullehrgang (30 ECTS-AP) richtet
birgit.karre@
Studienschwerpunkts im Rahmen des Studiums sich an Lehrerinnen und Lehrer sowie an alle Per-
agrarumweltpaedagogik.ac.at Lehramt Primarstufe erstmalig in Österreich durch- sonen, die Kulturlandschaften und Naturräume als
Web: www.ph-burgenland.at/ph- geführt wird. Ziel ist es, die Kooperation zwischen kindgerechte und bildungswirksame Lernräume nut-
burgenland/zentren-stabstellen/ Schulen und Einrichtungen der elementaren Bildung zen wollen. Der Lehrgangsabschluss wird vom Ver-
kompetenzzentrum-bildung- mit Schutzgebieten zu fördern. band der Naturparke Österreichs (VNÖ) als qualitativ
fuer-nachhaltige-entwicklung/ „Lernraum Natur“ ist eine Kooperation der Pädago- hochwertige pädagogische Ausbildung für die Arbeit
lernraum-natur-aus-und- gischen Hochschule Burgenland, der Hochschule für im Bereich des Bildungsauftrags des VNÖ anerkannt.
weiterbildung-studium Agrar- und Umweltpädagogik, der ARGE Naturparke Der Lehrgang dauert sechs Semester und umfasst
10Bildrechte: Robert Nehfort Bildrechte: Robert Nehfort
sechs Module. Studierende im Entwicklungsverbund tion mit außerschulischen Partnern im Umfeld der
Süd-Ost können ab dem 3. Semester den Studien- Schule. Diese Ausbildung leistet dazu einen wesent-
schwerpunkt „Lernraum Natur“ (60 ECTS-AP) an der lichen Beitrag.
PH Burgenland im Rahmen des Bachelorstudiums
Lehramt Primarstufe wählen. Die Ausbildung wird Laufzeit
teilweise gemeinsam mit dem Lehrgang „Lernraum Bezug zum Handlungsfeld Oktober 2018 – September 2023
Natur“ (30 ECTS-AP) in gemischten, heterogenen
Gruppen geführt. Lehrerinnen und Lehrer können Die Ausbildung qualifiziert die AbsolventInnen, Natur-
diesen Schwerpunkt auch im Rahmen eines Erweite- räume als Lernräume zu nutzen. Sie bezieht sich somit
rungsstudiums (60 ECTS-AP) absolvieren. auf die Anwendungsfelder Naturpädagogik, Umweltbil-
dung und Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE).
Die Naturräume dienen dabei als Lernumgebung, als
Wertorientierung am Leitbild der Lerngegenstand sowie als Impulsgeber für Lernpro-
nachhaltigen Entwicklung zesse. Die Umsetzung dieses Projekts war nur durch
eine intensive und konstruktive Kooperation aller Betei-
Die UNESCO Roadmap (2015) empfiehlt die ganz- ligten (Naturparke, Hochschulen, Behörden) möglich.
heitliche Transformation von Schulen zu Lern- und „Lernraum Natur“ ist somit auch ein konkretes Beispiel
Erlebnisorten der Nachhaltigkeit sowie die Koopera- für „SDG17-Partnerschaften zur Erreichung der Ziele“.
11Handlungsfeld 1
Politische Unterstützung
Boden erleben –
Eintauchen in die
Bodenwelt mit
interaktivem Bodenprofil Bildrechte:
Land Oberösterreich/
Bildrechte: Land Oberösterreich/Hager-Weißenböck Hager-Weißenböck
Verantwortliche Einrichtung
Amt der Oö. Landesregierung,
Projektbeschreibung
Abteilung Umweltschutz, Referat
Umweltbildung Welche Geräusche hört der Maulwurf unter der Erde? sichtlich, verständlich, barrierefrei, cool, animierend
Was ist Wurmgrunzen? Diesen und vielen anderen und fortlaufend), interaktiv aufbereitet und laufend
Ansprechperson Geheimnissen rund um unseren Boden kann man nun weiterentwickelt (Modulsystem) wird. An „Centerpie-
Mag.a (FH) Christiane Hager-Weißenböck mit der Erlebnisinstallation „BODEN erLEBEN“ inter- ces“ belebten Punkten im öffentlichen Raum steht die
Ing. Hermann Miesbauer aktiv auf den Grund gehen. Unter der konzeptionellen Installation als Umweltinformationsangebot allen In-
Leitung und fachlichen Begleitung der Abteilung Um- teressierten zur Verfügung. Kernelement der Installa-
weltschutz hat Ars Electronica Solutions diese Erleb- tion ist das Eintauchen in ein Bodenprofil über Bild-
E-Mail: us-kundenbuero.post@ooe.gv.at nisinstallation entwickelt, um Umweltinformationen schirm und Handlautsprecher. Durch das Antippen
Web: www.land-oberoesterreich. im öffentlichen Raum erlebbar zu machen. Die Erwar- der Symbole werden Kurzinformationen zur jeweili-
gv.at/200473 tungen an das Vermittlungsprojekt sind, dass der Zu- gen Thematik über Geschichten, Hörbilder, Filme, Bil-
youtu.be/xowA45br6gY gang zu Informationen schnell und einfach (über- der interaktiv erlebbar. Die Themenfelder sind sehr
12breit gestreut, vom Maulwurf bis hin zur Bodenkunde. Wertorientierung am Leitbild der
Wenn man in den Boden hört, kann man viel vom Le- nachhaltigen Entwicklung
ben im Boden wahrnehmen. Zum Beispiel hört man
das Trappeln der kleinen Füße des Maulwurfs, der mit Durch eine entsprechende einfache und spielerische
Bildrechte: Land Oberösterreich/Hager-Weißenböck
flotten 4 km/h unterwegs ist. Es ist viel Leben im Bo- Aufbereitung der präsentierten Inhalte werden An-
den vorhanden, so vielfältig wie im Regenwald. Sämt- knüpfungspunkte zu den NutzerInnen hergestellt.
liche Lebewesen in einem Hektar Waldboden, das ist Partizipation und Interaktion stellen die zentralen
etwas mehr als ein Fußballfeld, können ein Gewicht Vermittlungsstrategien der Inhalte, die mit Interes-
von 25 Tonnen erreichen, so viel wie ein mittelschwe- se, Freude und Neugierde von NutzerInnen selbst
rer Lkw. erforscht und entdeckt werden. Werden die selbst
Manchmal gibt es aber auch eigenartige Boden- erforschten Inhalte zusätzlich mit alltäglichen Si-
gebräuche. Zumindest in Amerika, denn dort ist das tuationen verknüpft und möglichst viele Sinne mit
Wurmgrunzen eine weit verbreitete Methode, um mit- einbezogen, dann werden die Themen plakativ. Eine Laufzeit
tels Vibrationen Regenwürmer aus dem Erdreich zu künstlerische und nicht alltägliche Inszenierung – der
September 2017 –
locken. Dabei treiben die Wurmjäger einen Holzpflock Boden als Kunstobjekt im öffentlichen Raum – spricht
in die Erde und versetzen ihn in Vibration, indem sie Menschen an und macht neugierig, sich mit der Ins-
Projektende offen
mit einem Metallstab über dessen oberes Ende rei- tallation zu beschäftigen.
ben. Durch die Vibrationen werden Regenwürmer im Kooperationspartner
Umkreis von bis zu 12 Metern dazu gebracht, aus der ARS ELECTRONICA Solutions
Erde an die Oberfläche zu fliehen. Die gesammelten Bezug zum Handlungsfeld
Regenwürmer werden später als Angelköder verwen-
det. Es gibt sogar ein Wurmgrunz-Festival, Wurm- Es ist die Aufgabe der Politik und der Verwaltung Um-
grunz-Meisterschaften und eine Wurmgrunz-Königin. weltinformation einer breiten Öffentlichkeit auf viel-
Eine Wissensvermittlung auf spielerische Art und fältige Art und Weise zugänglich zu machen. Durch
im Mehr-Sinne-Prinzip: taktil (Bodenausschnitt), visu- die Vermittlung von Wissen über die Umwelt und de-
ell (Bodenausschnitt und Monitor) und auditiv (Hörbil- ren Gefährdung ermöglichen wir es den Menschen,
der). Somit eine erste Annäherung, Bildung für nach- mit ihrem Verhalten und ihrem Lebensstil zu einer
haltige Entwicklung einer breiteren Zielgruppe näher lebenswerten Umwelt beizutragen. Der Prototyp „Er-
zu bringen! lebnisinstallation Boden“ ist ein Versuch, Bildung für
nachhaltige Entwicklung einer breiteren Zielgruppe
im öffentlichen Raum anzubieten.
13Handlungsfeld 2
Lehr- und Lernumgebung
Wasser trinken Bildrechte: gutessen consulting/Daniela Nickmann
in Schulen
Projektbeschreibung
SchülerInnen trinken zu wenig und SchülerInnen trin- gegenwärtig. Wasser aus der Leitung spart Plastik-
Verantwortliche Einrichtung ken zu süß. Aufgrund dieser Ausgangssituation ist müll. Wien verfügt über besonders gutes, sauberes
das Projekt „Wasser trinken in Schulen“ entstanden. Leitungswasser. Dennoch trinken bis zu 20 % der
Kaiblinger & Zehetgruber OG –
Bis zu 60 % vergessen am Schulvormittag auf das SchülerInnen kaum bis nie Wasser. Das Trinkverhal-
gutessen consulting Trinken. Flüssigkeitsdefizit führt zu Müdigkeit, Kopf- ten ist Gewohnheitssache. Hier setzt das Projekt
schmerzen und Konzentrationsschwäche. Wer genug „Wasser trinken in Schulen“ an. Ziel ist es, dass Was-
Ansprechperson trinkt, kann besser denken und aufmerksam mitarbei- ser in Wiener Schulen als Alltagsgetränk präsent ist
Mag.a Rosemarie Zehetgruber ten. Getränke sind die Hauptzuckerquelle bei Kindern und 50 % der öffentlichen Wiener Volks- und Mittel-
und Jugendlichen, rund 40 % des freien Zuckers wer- schulen zu Wasserschulen werden. Außerdem sollen
E-Mail: rosemarie.zehetgruber@ den über Softdrinks/Säfte aufgenommen. Wer regel- SchülerInnen bewusst Leitungswasser trinken. Dies
mäßig Süßgetränke konsumiert, hat ein höheres Risi- steigert langfristig die Flüssigkeitszufuhr, fördert die
gutessen.at
ko Übergewicht und Karies zu entwickeln. Wasser Konzentration und reduziert Zuckeraufnahme und
Web: www.gutessen.at/wasserschule- trinken gilt als Schlüssel zur Adipositasprävention. Müll.
wien Zusätzlich ist Plastikmüll ein wachsendes Problem. Zur Umsetzung dieses Projekts wurden Schul-
www.wien.gv.at/wienwasser/ Junge Menschen sind an eine Welt voll Einweg-Plas- leiterInnen aktiviert und ein Umsetzungsmodell für
bildung/wassertrinken tik gewöhnt. PET-Flaschen sind auch an Schulen all- Schulen (Tools für pädagogisch-didaktische Umset-
14zung und die Kommunikation) erstellt. Zu Beginn fan-
den Schulungen aller Lehrkörper von interessierten
Schulen statt. Hierbei ging es um die Aktivierung so-
wie die Planung der konkreten Umsetzung der „Was-
serschule“ im Schulalltag. Des Weiteren wurden die
Schulen mit Materialien ausgestattet (Tools für den
Unterricht sowie die Elternarbeit wie auch Plakate).
JedeR SchülerIn erhielt zu Projektstart eine Trinkfla-
sche von Wiener Wasser.
Seit Projektbeginn wurden bereits 75 % der öffent-
lichen Wiener Volksschulen (50.000 SchülerInnen) zu
Bildrechte: gutessen consulting/Daniela Nickmann Bildrechte: gutessen consulting/Lilia Dodova
Wasserschulen. An diesen Schulen wird nur Leitungs-
wasser getrunken und PädagogInnen ermuntern die
SchülerInnen dazu, genug zu trinken. Seit dem Schul-
jahr 2018/19 gibt es auch für Mittelschulen die Mög-
lichkeit zur Teilnahme. Zurzeit können 50 Mittelschu- Bezug zum Handlungsfeld Laufzeit
len betreut werden. Das Angebot „Wasser trinken in Februar 2016 – Juni 2020
Schulen“ ist für öffentliche Wiener Schulen kostenlos. Wasser trinken an Schulen ist ein Projekt, das den All-
tag aller in der Schule Lehrenden und Lernenden be- KooperationspartnerInnen
trifft. An „Wasserschulen“ wird bewusst Leitungs- • Bildungsdirektion für Wien
Wertorientierung am Leitbild der wasser getrunken. Wasser ist als Alltagsgetränk
(Einbettung in Schulbehörde)
nachhaltigen Entwicklung präsent. Ergänzende pädagogische Maßnahmen so-
wie Rituale gewährleisten, dass genug getrunken
• Wiener Gesundheitsförderung
Leitungswasser soll als Getränk (wieder) zur Norma- wird und somit die Konsumgewohnheiten geprägt (Förderung)
lität werden. Das Projekt verbindet Gesundheitsförde- werden. Dies steigert die Flüssigkeitszufuhr, fördert • Fonds Gesundes Österreich
rung mit der Hebung des Bewusstseins für Herkunft die Konzentration, reduziert die Zuckeraufnahme und (Förderung)
und Qualität des Trinkwassers sowie für die Müllre- vermindert den Plastikmüll. Diese Verhaltensände- • Stadt Wien – Wiener Wasser
duktion. SchülerInnen reflektieren ihr Trinkverhalten, rung wirkt langfristig – über die Schulzeit hinaus. (Finanzpartner, Trinkflaschen)
bringen es in Beziehung zu gesundheitlichen, sozialen
und ökologischen Fragen. Sie entwickeln mit den
Lehrpersonen Handlungsoptionen, die ihr persönli-
ches Trinkverhalten und auch das der MitschülerIn-
nen und Lehrkräfte an der Schule gesünder und ab-
fallärmer gestalten. Durch die Einbettung in eine
wienweite Aktion bekommt das persönliche Tun mehr
Gewicht.
15Handlungsfeld 2
Lehr- und Lernumgebung
Bildrechte: Volksschule Gföhl Bildrechte: Volksschule Gföhl
Waldpflanzungsprojekt Projektbeschreibung
Die SchülerInnen lernten spielerisch und haptisch die
wichtigsten einheimischen Baum-, Strauch- und Wild- Insgesamt wurden über 800 Bäume und Sträucher
kräuterarten, die Waldfunktionen und jagdliche, öko- verschiedener heimischer und standortgerechter Sor-
logische und forstwirtschaftliche Zusammenhänge ten eingesetzt. Alle Sorten wurden mit Bezeichnungs-
kennen. Nach dieser Einführung lag der Schwerpunkt tafeln versehen. Im Rahmen des Waldprojekts hatten
für alle Klassen beim Bäume pflanzen in Gemein- alle Kinder die Möglichkeit, mindestens fünf Bäume
schaftsarbeit. Nach einem genau festgelegten Pflanz- eigenhändig zu pflanzen. Wichtig war das persönliche
Verantwortliche Einrichtung plan und unter Anleitung der Waldpädagogin Steffi Naturerleben, einen Wald aufzuforsten und zu wissen,
Volksschule Gföhl Kratzer konnte jede Klasse ein bis zwei Sorten Bäume warum sie an der Gestaltung ihres „Schulwaldes“
pflanzen und so forstwirtschaftliche Zusammenhän- mitwirken.
Ansprechpersonen ge bei der Aufforstung eines Waldes besser kennen-
lernen. Weitere Unterstützung erhielten die Kinder bei
Margot Stastny-Braun
diesem Projekt an einem Tag durch SchülerInnen der
landwirtschaftlichen Fachschule Edelhof mit Fach-
E-Mail: vs.gfoehl@noeschule.at lehrer Florian Ruzicka. Der Forstberater der Bezirks-
Web: www.vsgfoehl.ac.at/de/ bauernkammer Krems Johann Sandler gestaltete
Waldprojekt_201920 den Pflanzplan und organisierte das Pflanzmaterial.
16Laufzeit
November 2018 – Projektende offen
KooperationspartnerInnen
• Waldpädagogin Stefanie Kratzer
Bildrechte: Volksschule Gföhl Bildrechte: Volksschule Gföhl
• Forstberater der
Bezirksbauernkammer Krems
Johann Sandler
Wertorientierung am Leitbild der Bezug zum Handlungsfeld
nachhaltigen Entwicklung
Durch die Pflanzaktion und die Beteiligung am Gestal-
In Zukunft soll dieses Waldstück mit den verschieden, ten des Schauwaldes soll den Kindern der Prozess
nebeneinander wachsenden Baumarten, als Schau- der Entstehung eines Waldes vor Augen geführt wer-
garten und Lehrgarten für alle Bildungseinrichtungen den. Die Kinder erleben zudem, dass Möbel nicht im
in Gföhl (Kindergarten, Volksschule, Mittelschule) Möbelmarkt wachsen, sondern dass es Jahrzehnte
und für die Pfadfindergruppe Gföhl genutzt werden dauert, bis Holz geerntet und verwendet werden
können, wodurch dieses Projekt mit dem Nachhaltig- kann. Deswegen muss immer genügend Wald ge-
keitsfaktor in Verbindung gebracht werden kann. Aber pflanzt werden. Dies entspricht auch der ursprüngli-
auch als Ideengeber für private Kleinwaldbesitzer, die chen Bedeutung des Wortes Nachhaltigkeit.
ihren Wald als Nutzmischwald (vielleicht auch von
Schulklassen) aufforsten wollen (lassen).
17Handlungsfeld 2
Lehr- und Lernumgebung
Bildrechte:BG/BRG Bad Ischl
#MüllToo
Projektbeschreibung
#MüllToo soll durch das Anregen von Achtsamkeit, Der Weg führt über das ethisch-moralische Den-
Verantwortung und Respekt der Natur gegenüber zum ken zum ethisch-moralischen Handeln. Die Mit-
Umdenken und nachhaltigen Handeln führen. Kompe- bestimmung und Partizipation der SchülerInnen
tenzen wie ein sorgsamer Umgang mit Materialien und unterstützen den Erkenntnisgewinn. Sensibilisierte
Gegenständen und die Fähigkeit, den Umgang mit di- SchülerInnen werden MultiplikatorInnen für ande-
versen Abfällen zu bewerten, schützen Mensch und re – im Hinblick auf die Modifizierung eines verant-
Verantwortliche Einrichtung Natur. Die Jugend von heute wird sich in Zukunft mehr wortungslosen Lebensstils hin zu einem ökologisch
BG/BRG Bad Ischl mit Gesundheit, Umweltfragen und Abfallwirtschaft geprägten.
auseinandersetzen (müssen), was auch zu neuen Be- Das Thema Abfall und Umweltschutz wird an der
rufsfeldern führen wird (siehe 6. Kondratieff). Schule in allen Unterrichtsgegenständen fächer- und
Ansprechperson
Der Respekt vor der Umwelt und den eigenen klassenübergreifend behandelt und umgesetzt. Ex-
Mag.a Brigitte Hager Besitztümern führt zum bedachten Umgang mit emplarisch sind hier Projekte in Biologie und Um-
Konsumgütern in Bezug auf Ressourcenknappheit, weltkunde (Salamander-Schutzprojekt, Schulbiotop,
E-Mail: hager.brigitte@gmail.com Produktionsbedingungen sowie Umwelt- und Ge- Hochbeet), in Geografie und Wirtschaftskunde (Han-
Web: www.gymbadischl.at sundheitsbelastung bei der Entsorgung. del, Ausbeutung, Umweltproblematik), in Chemie
18Bildrechte:BG/BRG Bad Ischl Bildrechte:BG/BRG Bad Ischl Laufzeit
August 2018 – September 2019
und Physik (Zerfallsprozesse, Stoffeigenschaften, rer Folge schaden wir auch uns selbst, wenn wir unse- KooperationspartnerInnen
Verbrennungsanlage), in den Sprachen (Fachvokabu- ren Lebensraum vernichten. Die Grundvoraussetzung • Fa. Nierlich GmbH
lar, Kultur, „Du redest nur Müll!“), in Mathematik (Be- für eine erfolgreiche Erziehung zur Abfallvermeidung • Fa. Stollnberger
rechnung, Statistik, Graphen), in Musik (Film „Sound ist in erster Linie nicht die Verhaltensänderung, son- • ASZ Bad Ischl-Lauffen
of Müll 2“), in Bildnerische Erziehung (PC-Möbel, dern die Änderung der Werte und Gewohnheiten. • Gemeinde Bad Ischl
Schmuckdesign), im WPG Bühnenspiel (Theaterstück Eine Unterrichtsgestaltung, die der Lebenswelt der
„2091“), in Technischem Werken (Schmetterlingswie- SchülerInnen angepasst ist, unterstützt den Erkennt-
se, Baum- und Vogelhäuser), in Informatik und Me- nisgewinn.
dientechnik (#MüllTo-Website, Müllspiel), zu nennen.
Hinzu kommen schulische Aktivitäten wie Kochen
ohne Abfall, ressourcenschonendes Einkaufen, Be- Bezug zum Handlungsfeld
such des Altstoffsammelzentrums und der Müllent-
sorgungsanlage etc. Der dislozierte Unterricht führt zur Sensibilisierung
#MüllToo ist als langfristiges und dauerhaftes pä- der SchülerInnen bei Exkursionen (z. B. Erforschung
dagogisches Projekt am BG/BRG Bad Ischl geplant. von „Müllumgebungen“) und Reisen (Abfallverringe-
rung in anderen Ländern, z. B. Projekt „Plastikfla-
schen gegen Ticket“ in Rom). Die Teilnahme an Kon-
Wertorientierung am Leitbild der gressen, Workshops, Theaterstücken und
nachhaltigen Entwicklung Demonstrationen für Fridays for Future mobilisiert
und stärkt die Jugendlichen. Die Ideen der jungen
#MüllToo erinnert phonetisch an eine andere Kampa- Menschen einzubauen hilft, schulische Lern- und
gne. Der Projekttitel soll zum Denken anregen: Ver- Lehrumgebungen ganzheitlich zu transformieren,
müllung und sorgloser Umgang mit Ressourcen in Verantwortungsgefühl zu wecken und Identifikations-
unserer Konsumwelt zerstören die Natur und in weite- prozesse zu unterstützen.
19Handlungsfeld 3
Kompetenzentwicklung
Bildrechte: Projektteam design.2030 Bildrechte: Projektteam design.2030
design.2030 –
Global Goals Design Jam
Projektbeschreibung
Die Welt steht im 21. Jahrhundert vor großen Heraus- Ein zentrales Format ist der Global Goals Design
forderungen und ist mit einer noch nie dagewesenen Jam, bei dem SchülerInnen einen Tag lang an der
Veränderungsdynamik konfrontiert. Unter dem Titel übergeordneten Challenge „Wie können wir unsere
#design.2030 werden mit der Denk- und Arbeitsweise Lebenswelt (z. B. Schule, Familie, Freundeskreis) zur
Verantwortliche Einrichtung des Design Thinkings Angebote für (Hoch-)Schulen innovativ-nachhaltigsten Lebenswelt der Welt ma-
Pädagogische Hochschule Tirol, Zentrum entwickelt, die auf das Stärken von Schlüsselkompe- chen?“ arbeiten und die Lösungen im anschließenden
für Fachdidaktik & Universität Innsbruck, tenzen für eine nachhaltige Entwicklung zielen. Sie sol- Projektunterricht weiterverfolgen.
Institut für Geographie len SchülerInnen, Studierenden und LehrerInnen die Um eine Verankerung in Unterricht, Schule und
Möglichkeit geben, sich hinsichtlich der Mitgestaltung Lehre zu sichern, umfasst das Projekt ein Aus- und
Ansprechpersonen nachhaltiger Entwicklung als selbstwirksame und in- Fortbildungsprogramm im Rahmen dessen Multipli-
novationsfähige AkteurInnen des Wandels zu erfahren. katorInnen in multidisziplinären Teams selbst ent-
Helga Mayr
Nach dem Motto „Change by Design“ geht es in den sprechende Lernarrangements erleben, sie in Hin-
Lernsettings darum, ausgehend von Herausforderun- blick ihrer Wirkung für eine emanzipatorische Bildung
E-Mail: helga.mayr@ph-tirol.ac.at gen in einem kollaborativen Prozess innovative Prob- für nachhaltige Entwicklung reflektieren und für den
Web: ph-tirol.ac.at/en/content/ lemlösungen zu entwickeln, die zur Erreichung der Transfer in die eigene Praxis adaptieren. Ein zentrales
design-2030 Sustainable Development Goals (SDGs) beitragen. Projektergebnis werden Open Education Ressources
20riebasiertes Gestalten von Lehr-Lernprozessen und
deren Evaluation gleichermaßen wissenschaftliche
und praktische Zielperspektiven erreicht.
Laufzeit
Wertorientierung am Leitbild der April 2019 – August 2021
nachhaltigen Entwicklung
Dank an die
Das Projekt orientiert sich an einer Bildung für nach-
KooperationspartnerInnen
haltige Entwicklung, die junge Menschen befähigt,
partizipativ an der Gestaltung einer gesamtgesell-
• der Sinnbildungsstiftung, die
Bildrechte: Projektteam design.2030
schaftlichen Transformation teilzuhaben, eigene dieses Projekt im Rahmen der
Ideen in Handlungs- und Experimentierräumen zu er- Förderschiene „Bildünger“
proben und zu reflektieren. Der Werterahmen hierfür unterstützt.
wird zentral an den SDGs und der Donut-Ökonomie • Markus Hormeß, Adam
eingebracht: ökologische Belastungsgrenzen des Pla- Lawarence, Marc Stickdorn
neten und sozioökonomische Mindeststandards für
und Klaus Schwarzenberger
sein, die die Planung und Umsetzung der Formate alle heute und zukünftig lebenden Menschen markie-
unterstützen. ren den Spielraum für die Mitgestaltung einer lebens- als langjährige Trainer (Service
Die projektbegleitende Evaluation dient der quali- werten Zukunft in wirtschaftlicher, soziokultureller Design) und Ideengeber für das
tativen Weiterentwicklung und der Untersuchung der und ökologischer Hinsicht. Veranstaltungsformat.
Wirksamkeit. Dabei wird auf folgende Fragen fokus- • alle an den Veranstaltungen
siert: Welches Potential haben Innovationsansätze beteiligten Partner des
des Design Thinkings im Allgemeinen sowie der Glo- Bezug zum Handlungsfeld Netzwerks „BiNE Tirol“,
bal Goals Design Jam im Speziellen, um Selbstwirk-
samkeit und Innovationsfähigkeit im Kontext nachhal- Das Projekt orientiert sich an einer Bildung für nach-
LehrerInnen, SchülerInnen und
tiger Entwicklung zu stärken? Wie müssen ein Global haltige Entwicklung, die junge Menschen befähigt, Studierenden.
Goals Design Jam und die vor- und nachgelagerten partizipativ an der Gestaltung einer gesamtgesell-
Prozess- bzw. Unterrichtsphasen gestaltet werden, schaftlichen Transformation teilzuhaben, eigene
um ein im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwick- Ideen in Handlungs- und Experimentierräumen zu er-
lung wirkungsvolles und im Schulunterricht realisier- proben und zu reflektieren. Der Werterahmen hierfür
und verankerbares Konzept zu bilden? In mehreren wird zentral an den SDGs und der Donut-Ökonomie
Iterationsschleifen werden durch systematisch theo- eingebracht.
21Handlungsfeld 3
Kompetenzentwicklung
Bildrechte: GLOBAL 2000 Christopher Glanzl
zam.wachsen –
Integration durch Projektbeschreibung
Umweltbildung Im Projekt „zam.wachsen“ entwickelte GLOBAL 2000 • Abfall vermeiden, trennen und recyceln – Sprach-
ganz spezielle Umwelt-Workshops für Deutschkurse, niveau A1 (AnfängerInnen)
um Umweltthemen für MigrantInnen sprachlich ver- • Ernährung – Sprachniveau A2 (AnfängerInnen)
ständlicher zu machen. Ziel des Projekts ist es, Be- • Nachhaltiger Konsum – Sprachniveau A2 (Anfän-
wusstseinsbildung für Nachhaltigkeit bei Deutschler- gerInnen)
nenden und -lehrenden zu fördern. Das Projekt „zam. • Energie – Sprachniveau B1 (Fortgeschrittene)
wachsen“ soll in Folge dazu beitragen, ein gutes Zu-
Verantwortliche Einrichtung sammenleben von zugewanderter und einheimischer Die Module sind dem jeweiligen Sprachniveau ange-
GLOBAL 2000 Umweltschutzorganisation Bevölkerung in Österreich zu ermöglichen und die Ak- passt, so dass alle Teilnehmenden aktiv an den Work-
zeptanz von ZuwanderInnen auf kommunaler Ebene shops teilnehmen können. Ein Workshop ist auf die
zu erhöhen. Dauer von 2,5 Stunden ausgerichtet. Durchgeführt
Ansprechperson
Es wurden folgende vier Themenmodule zu unter- werden sie von TrainerInnen von GLOBAL 2000.
Eva Gänsdorfer schiedlichen Sprachniveaus des europäischen Refe- Die Workshops fußen auf einem gebrauchsbasier-
renzrahmens entwickelt. Mit erlebnis- und theaterpä- ten Sprachlernansatz, der den traditionellen und sys-
E-Mail: eva.gaensdorfer@global2000.at dagogischen Methoden werden die TeilnehmerInnen tematischen Fremdsprachenunterricht ergänzen soll.
Web: www.global2000.at/zamwachsen an Umweltthemen herangeführt. Kommunikation und pragmatischer Sprachgebrauch
22Laufzeit
April 2019 – März 2020
Wertorientierung am Leitbild der
nachhaltigen Entwicklung
KooperationspartnerInnen
In den Workshops von GLOBAL 2000 wird von den • BMNT
eigenen Erfahrungswelten der Teilnehmenden aus- • ARA
gegangen, diese werden aufgegriffen und in einen • VKS GmbH
globalen Zusammenhang gestellt. Die unterschiedli- • Caritas Wien
che kulturelle Herkunft der Teilnehmenden verstärkt • Verein qualify for hope
Bildrechte: GLOBAL 2000 Christoph Liebentritt
diesen Aspekt noch einmal. In angeleiteten Refle-
• Station Wien
xionsprozessen werden Lösungsansätze gesucht und
reflektiert, um zu einem verantwortungsvollen Um-
• Verein the connection
gang mit unserer Umwelt und unseren Ressourcen im • Verein o.kay zusammenleben
Rahmen der Möglichkeiten der eigenen Lebenswelt • Frauentreff Piramidops
anzuregen. • VHS Floridsdorf
stehen im Vordergrund. Durch theaterpädagogische • VHS Götzis
Sprachförderung werden Sprechanlässe in handlungs-
orientierten, situativen, natürlichen und zielgerich- Bezug zum Handlungsfeld
teten Kontexten geschaffen, in denen die Lernenden
ihr theoretisches sprachliches Wissen aktivieren und Im Projekt zam.wachsen wird Umweltbildung mit
anwenden können. Dadurch stellen wir mit unseren dem Deutsch als Fremdsprache-Unterricht verknüpft
Workshops ein innovatives Zusatzangebot für den der- und durch Elemente der Theaterpädagogik ergänzt.
zeitigen Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht dar. Mit diesem innovativen Konzept werden Muster des
Die Workshops werden vor allem von gemein- konventionellen Fremdsprachenunterrichts erweitert
nützigen Organisationen im Integrationssektor nach- und gleichzeitig Umweltbildung für neue Zielgruppen
gefragt. Außerdem werden weitere PädagogInnen in zugänglich gemacht. Durch ein pädagogisches Hand-
Form von Train-the-Trainer-Workshops ausgebildet, buch und Train-the-Trainer-Workshops werden Multi-
um danach selbständig Workshops abzuhalten. Ein plikatorInnen dazu befähigt, die erlernten Methoden
pädagogisches Handbuch für Deutsch als Fremdspra- anzuwenden und sich an der Schnittstelle zwischen
che-TrainerInnen erweitert überdies den Wirkungs- Fremdsprachenunterricht und Umweltbildung weiter
kreis des Projekts. zu entwickeln.
23Handlungsfeld 3
Kompetenzentwicklung
SDG Werkstatt Bildrechte: Sigrid Koloo/Angela Drosg
Projektbeschreibung
Die SDG Werkstatt von Forum Tomorrow bietet eine SDG im Fokus (Abendveranstaltung): Nach einem
innovative Herangehensweise, die Sustainable De- kompakten Impuls rund um einzelne Global Goals,
Verantwortliche Einrichtung velopment Goals in Organisationen strategisch einzu- werden in Kleingruppen Ideen und Lösungen erarbei-
Forum Tomorrow beziehen und umzusetzen. tet, die dazu beitragen die Herausforderung bis 2030
Teilnehmende lernen die UN-Nachhaltigkeitszie- zu bewältigen. Dabei wird an die Lebens- und Arbeits-
le im Detail kennen, verstehen die globalen Zusam- welten der Teilnehmenden angeknüpft, sodass alle
Ansprechpersonen
menhänge und finden Handlungsfelder für die eigene gemeinsam zumindest einen kleinen Teil zur Lösung
Sigrid Koloo Organisation und sich selbst. Eine spielerische Her- beitragen können.
angehensweise und Raum für Austausch motivieren Mit dem Status-Check von SDG in practice können
E-Mail: koloo@forumtomorrow.at und inspirieren für die Umsetzung der SDGs. Die SDG Teilnehmende im Rahmen eines Halbtagesworkshops
Web: forumtomorrow.at Werkstatt besteht aus vier Angeboten: die Chancen von nachhaltiger Entwicklung auf Basis
24Wertorientierung am Leitbild der
nachhaltigen Entwicklung
der Sustainable Development Goals für ihre Organi- Die SDG Werkstatt fördert das Verständnis der SDGs,
sation kennenlernen. Kern der innovativen Methode Reflexion, Transfer in die eigene Lebens- und Arbeits-
ist ein partizipativer Prozess mit spielerischem Zu- welt sowie direkte Impulse zur Umsetzung. Eine Kom- Laufzeit
gang, der auf kompakte und freudvolle Weise Begeis- bination aus unterschiedlichen Methoden fördert und März 2019 – Projektende offen
terung auslöst. ermöglicht es andere Blickwinkel und Perspektiven
Im Rahmen der SDG Online Werkstatt entwickeln einzunehmen sowie eine kritische Auseinanderset- KooperationspartnerIn
Teilnehmende ihre individuelle Nachhaltigkeitsstrate- zung mit den 17 Zielen. Das politische Konzept der • SDG Watch Austria
gie auf Basis der UN-Nachhaltigkeitsziele, komplett SDGs wird auf die betriebliche Ebene transferiert, um • AG Globale Verantwortung
orts- und zeitunabhängig. 19 Module mit Video-Prä- relevant und umsetzbar für Organisationen zu sein –
• Gemeinwohl-Ökonomie
sentationen zu jedem SDG können im eigenen Tem- regional und direkt vor Ort. Teilnehmende können sich
po bearbeitet werden. Darüber hinaus bieten acht in Online Coachings über Erfahrungen austauschen
• ADAMAH BioHof
Online-Coachings Raum für Austausch. Nachhaltig- und partizipieren. • ÖkoBusiness Wien
keitsbeauftragte und GeschäftsführerInnen werden • Body & Soul Care e.U.
Schritt für Schritt herangeführt, ihre individuelle SDG • Culumnatura
Strategie zu erstellen. Als Add on kann eine Zertifizie- Bezug zum Handlungsfeld • GoRosa e.U.
rung zum „SDG-Expert“ erfolgen. Der Einstieg in das • Hintermayer Media
Online Programm ist jederzeit möglich, der Zugang Die SDG Werkstatt kombiniert Präsenz-Workshops
• Interlink Marketing e.U.
zur SDG Online Werkstatt besteht sechs Monate. mit der Möglichkeit an einem Online Programm teil-
Aufbauend auf die SDG Online Werkstatt geben zunehmen, wobei Austausch und Vernetzung einen • OEAD
die Teilnehmenden am SDG Strategy Day (Tages- wesentlichen Stellenwert einnehmen um voneinan- • R.U.S.Z – Reparatur- und
Workshop) ihrer individuellen SDG-Nachhaltigkeits- der zu lernen. Teilnehmende MultiplikatorInnen er- Service-Zentrum
strategie den finalen Schliff. In einer Peergruppe aus werben die Kompetenzen Verständnis für das jewei- • Lovely Cashmere
Pionierorganisationen erhalten die Teilnehmenden lige SDG zu entwickeln, Bedürfnisse und Situationen • Koloo Projects
Feedbacks und verfeinern ihren konkreten Maßnah- der Berührungsgruppen zu identifizieren, die unter-
• Dr. Drosg
menplan zur Umsetzung der Global Goals. Sie entde- nehmerische Situation im Zusammenhang mit dem
cken Zukunftspotenziale für ihren Betrieb und stärken jeweiligen SDG zu reflektieren, individuelle Lösungen
Unternehmensentwicklung
gleichzeitig die Positionierung als nachhaltige, sinn- in einer bewährten Struktur zu entwickeln und wir-
stiftende und zukunftsweisende Organisation. kungsorientierte Unternehmensziele zu formulieren.
Teilnehmende können sich als „SDG-Expert“ zertifi-
zieren lassen, und tragen so dazu bei, die Umsetzung
der SDGs in Organisationen zu verbreiten.
25Handlungsfeld 4
Stärkung und Mobilisierung
von Jugendlichen
Sustainability
Adventure –
#SDG-
Reporters4Change Bildrechte: ViA: Forum für nachhaltige Visionen in Aktion
Projektbeschreibung
Verantwortliche Einrichtung
ViA: Forum für nachhaltige Visionen in Das „Sustainability Adventure“ ist ein innovatives, gibt Mut und Inspiration für Veränderung! Durch den
Aktion multimediales und teilhabe-orientiertes Programm, monatelangen, intensiven Austausch und die geteil-
das ausgewählte Schulklassen zu Co-ReporterInnen ten Nachhaltigkeitsabenteuer schauen alle Beteilig-
Ansprechpersonen von SDG ReporterInnen macht. Ausgewählte SDG Re- ten über den eigenen Tellerrand und erleben einen
Valentina Aversano-Dearborn porterInnen sind weltweit ehrenamtlich im Einsatz Perspektivwechsel und Bewusstseinswandel. Eine
und teilen per Social Media SDG Stories aus allen neue Generation von Change Makern wird zu globalen
17 SDG Bereichen live mit ihren Partnerschulklassen BürgerInnen und lernt wie die SDGs global und lokal
E-Mail: Valentina@forum-via.org oder zu Hause. Die Schulklassen ergänzen die Bericht- erreicht werden können. Die Partner-LehrerInnen
info@forum-via.org erstattungen mit Recherchen und stellen den Bezug werden vom Forum für nachhaltige Visionen in Aktion
Web: forum-via.org/de/portfolio-item/ zur lokalen Lebensumwelt her. Das gemeinsame Re- (ViA) dabei unterstützt, ihren Lehrplan zwei- bis vier-
sustainability-adventure cherchieren von solch lokalen SDG-Lösungsansätzen mal pro Monat durch live übermittelte Praxis-Beispie-
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