BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG - BEST OF AUSTRIA - Auszeichnung Die eingereichten Projekte 2018 - FORUM Umweltbildung
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Auszeichnung BILDUNG FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG – BEST OF AUSTRIA Die eingereichten Projekte 2018
Inhaltsverzeichnis
Impressum...................................................................................................................................................................................................2
Bildung für nachhaltige Entwicklung – BEST OF AUSTRIA......................................................................................................3
Vorworte.......................................................................................................................................................................................................4
Die fünf Handlungsfelder.......................................................................................................................................................................6
Impressum
Handlungsfeld 1: Politische Unterstützung
Herausgeber und Medieninhaber: Bildungsraum Stadt: Bildung nachhaltiger Entwicklung im Stadtteil am Beispiel Nordbahnviertel.......................8
Bundesministerium für Eine ganze Schule tanzt gegen Gewalt......................................................................................................................................... 10
Nachhaltigkeit und Tourismus (BMNT)
Stubenbastei 5, 1010 Wien Ausbildungsschwerpunkt „mutig&fair“......................................................................................................................................... 12
Tel: +43 1 71100
Handlungsfeld 2: Lern- und Lehrumgebungen
Inhaltliche Verantwortung:
Peter Iwaniewicz, Abteilung III/2 Naturpark Audio Guide......................................................................................................................................................................... 14
Green Village........................................................................................................................................................................................... 16
Verleger und Bezugsadresse: Atelier Schule – Loft School of Education and Art................................................................................................................... 18
FORUM Umweltbildung im Umweltdachverband
Strozzigasse 10, 1080 Wien
Tel: +43 1 4024701, Fax: DW 51
Handlungsfeld 3: Kompetenzentwicklung
E-Mail: forum@umweltbildung.at Diplomierte Kindergruppenbetreuungsperson & Tageseltern + NUEP............................................................................20
www.umweltbildung.at
Grüne Schule........................................................................................................................................................................................... 22
FORUM Umweltbildung ist eine Initiative des Meine Welt und die 17 globalen Nachhaltigkeitsziele.............................................................................................................. 24
Bundesministeriums für Nachhaltigkeit und
Tourismus und des Bundesministeriums für Bildung, Handlungsfeld 4: Stärkung und Mobilisierung der Jugend
Wissenschaft und Forschung.
Projektträger: Umweltdachverband gGmbH SDG goes 4.0 – ein digitales Logbuch für Jugendliche........................................................................................................... 26
YoungTECHforFOOD – Lebensmittel von Jugendlichen für Jugendliche........................................................................ 28
Redaktion: Lorenz Grubner, Melanie Salzl, Corinna Humor und Nachhaltigkeit.................................................................................................................................................................30
Domenig
Lektorat: Melanie Salzl
Grafik & Layout: Christoph Rossmeissl
Handlungsfeld 5: Lokale Ebene
Titelfoto: © drubig-photo/stock.adobe.com LEBENSART für MIGRANTiNNEN................................................................................................................................................... 32
Druck: Druckerei Janetschek GmbH Botanische Begegnungszonen – Natur verbindet......................................................................................................................34
Wien, November 2018 Nachhaltig im Burgenland.................................................................................................................................................................. 36
Alle Rechte vorbehalten.
Weitere eingereichte Projekte
Weitere eingereichte Projekte........................................................................................................................................................... 38
2
Bildung für nachhaltige Entwicklung – BEST OF AUSTRIA
Vor dem Hintergrund des UNESCO Weltaktionspro- Die Auszeichnung
gramms, sowie der Sustainable Development Goals
(SDGs) werden Projekte und Initiativen rund um Bil- Die ausgezeichneten Projekte werden in dieser Bro-
dung für nachhaltige Entwicklung (BNE) immer schüre gesammelt der Öffentlichkeit präsentiert.
wichtiger, um einen gesellschaftlichen Wandel hin zu Ausgezeichnete Bildungsinitiativen werden offiziell
einer lebenswerten Zukunft mitzugestalten. als Teil des Weltaktionsprogramms in Österreich
Mit dem Ziel, die Rolle von Bildung und Lernen in deklariert und auf der Website zum Weltaktionspro-
allen Projekten, Programmen und Aktivitäten sicht- gramm vorgestellt.
bar zu machen, wird die Auszeichnung „Bildung für Die Kommission, die sich aus Entscheidungsträ-
nachhaltige Entwicklung – BEST OF AUSTRIA“ gerInnen, AkteurInnen und ExpertInnen aus dem
heuer bereits zum dritten Mal vom BMNT verliehen. Bildungsbereich zusammensetzte, wählte aus den
Bildung für nachhaltige Entwicklung wird interna- 72 eingereichten Projekte 15 aus. Auf Beschluss der
tional immer stärker als essenzieller Bestandteil einer Kommission wurden in jedem der fünf Handlungsfel-
qualitätsorientierten Bildung und als Schlüsselfaktor der drei herausragende Projekte ausgewählt und aus-
für eine nachhaltige Entwicklung anerkannt. Dies gezeichnet.
spiegelt sich auch im vierten Nachhaltigkeitsziel der Bei der Auswahl der Projekte wurde besonders auf
UNO wieder, worin eine inklusive, gleichberechtigte folgende Punkte geachtet:
und hochwertige Bildung sowie lebenslanges Lernen • Projekte, die zur Neuorientierung von Bildung und
für alle angestrebt wird. Das Ziel ist es, einen Lern- Lernen beitragen. Jeder und jede sollte die Mög-
prozess anzuregen und Menschen dabei zu unterstüt- lichkeit haben, sich das Wissen, die Fähigkeiten,
zen, den vielfältigen Anforderungen zu begegnen und Werte und Einstellungen anzueignen, die erforder-
aktiv zu werden, um für eine gerechte, friedliche und lich sind, um zu einer nachhaltigen Entwicklung
nachhaltige Welt einzutreten. beizutragen.
Um dieses Ziel zu erreichen, „brauchen wir alle • Projekte, die eine Stärkung der Rolle von Bildung
mehr Wissen, Kompetenzen und verbindende Werte und Lernen in allen Projekten, Programmen und
sowie ein stärkeres Bewusstsein für die Notwendig- Aktivitäten, die sich für eine nachhaltige Entwick-
keit einer solchen Veränderung. An dieser Stelle spielt lung einsetzen, zur Folge haben.
Bildung eine entscheidende Rolle“, so steht es in der • Projekte, die einen konkreten Bezug zu einem der
UNESCO Roadmap zur Umsetzung des Weltaktions- fünf prioritären Handlungsfelder aufweisen, um
programms „Bildung für nachhaltige Entwicklung“. das Engagement im jeweiligen Bereich maßgeb-
lich zu fördern.
3
Vorwort Elisabeth Köstinger
Österreich setzt sich in Sachen Klima- und Umwelt- Der Schwerpunkt der heurigen Veranstaltung liegt
schutz ambitionierte Ziele: Wir wollen internationale mir persönlich sehr am Herzen: „Mobilisierung und
Vorreiter auf dem Weg in eine klimafreundliche Zu- Stärkung der Jugend“. Wir holen herausragende
kunft sein. Unsere #mission2030, die österreichische österreichische Projekte vor den Vorhang, die mit
Klima- und Energiestrategie, ist der Startschuss für ihrem Engagement und ihrer Kreativität gezeigt ha-
das Ende des fossilen Zeitalters. Dabei geht es um ben, wie Bildung für nachhaltige Entwicklung in der
viel mehr als einen reinen Technologiewechsel – wir Praxis funktionieren kann. Sie vermitteln Wissen,
brauchen eine neue Art zu arbeiten, zu konsumie- Fähigkeiten, Werte und Einstellungen, die für eine
ren und zu leben. Wir müssen verantwortungsvoll nachhaltige Entwicklung enorm wichtig sind. Denn
mit den natürlichen Ressourcen umgehen und dem die Jugend von heute gestaltet den ländlichen Raum
Klimawandel sowie seinen Folgen entschlossen ent- von morgen.
gegentreten.
Ich möchte mich herzlich bei allen bedanken, die mit
In diesem Sinne haben die Vereinten Nationen von ihrem Engagement zum Erfolg der zahlreichen Pro-
2005 bis 2014 die Dekade zur Bildung für Nach- jekte und der heurigen „BEST OF AUSTRIA“ Auszeich-
haltige Entwicklung ausgerufen, die auf Grund des nung beigetragen haben – insbesondere auch dem
großen Erfolgs um ein fünfjähriges Weltaktionspro- Land Steiermark für seine Kooperation und Unter-
Foto: Paul Gruber gramm zum gleichen Thema ergänzt wurde. Nun stützung. Wenn wir weiterhin alle an einem Strang
geht 2019 auch dieses Programm zu Ende, doch vie- ziehen, wird die #mission2030 ein voller Erfolg.
le positive Effekte bleiben erhalten. Um die Wirkung
von besonders erfolgreichen Projekten langfristig zu
verstärken, zeichnen wir auch heuer wieder spezielle Elisabeth Köstinger
Leuchtturmprojekte aus. Sie sollen inspirieren, zum Bundesministerin für Nachhaltigkeit und Tourismus
Nachahmen anregen und ähnlichen Projekten Orien-
tierung bieten. Insgesamt wurden heuer vorbildliche
15 Projekte in fünf Handlungsfeldern ausgezeichnet.
4
Bildung mal Nachhaltigkeit ist Zukunft!
In der Steiermark fielen Initiativen mit dem Ziel, die Be- Eine hohe Qualität in der Bildung ist auch für die Er-
völkerung im Erwerb von Kompetenzen für die Mitge- reichung der „Sustainable Development Goals“ der
staltung einer nachhaltigen Entwicklung zu unterstüt- Agenda 2030 notwendig. Die Steiermark hat sich
zen, schon früh auf fruchtbaren Boden. Seit mehr als im Sinne der gemeinsamen Umsetzung der Agenda
zwei Jahrzehnten setzt das Land Steiermark Nach- 2030 verpflichtet, diese Ziele in ihre relevanten Stra-
haltigkeit auf kommunaler sowie betrieblicher Ebene tegien und Programme einzubauen. Damit dieses Vor-
um und hat in allen Ressorts Maßnahmen gesetzt, haben auch gelingt und erfolgreich ist, bedarf es aber
um unser Land enkeltauglich zu machen. Umwelt- der Unterstützung von allen Seiten!
bildungsaktivitäten im schulischen und außerschuli-
schen Bildungsbereich blicken sogar bereits auf eine Abschließend möchte ich dem Bundesministerium
über drei Jahrzehnte lange Geschichte zurück. Viele für Nachhaltigkeit und Tourismus für den wichtigen
junge Menschen, die in dieser langen Zeit von diesen Impuls zum Thema Bildung für nachhaltige Ent-
Aktivitäten profitiert haben, zählen inzwischen selbst wicklung danken. Ebenfalls ein großer Dank gilt
zu den EntscheidungsträgerInnen. Das zeigt, dass Bil- allen EinreicherInnen sowie AkteurInnen, die sich in
dung für nachhaltige Entwicklung hier schon früh an- vielen kleinen, aber wertvollen Schritten für die Um-
setzen und Teil von hochwertiger Bildung sein muss. setzung nachhaltiger Bildungsprojekte in Österreich
einsetzen!
Es freut mich sehr, dass heuer 15 österreichische Pro- Foto: Oliver Wolf
jekte aus fünf Handlungsfeldern im Steiermarkhof in
Graz die Auszeichnung „Bildung für nachhaltige Ent- Johann Seitinger
wicklung – BEST OF AUSTRIA“ erhalten. Nachhaltigkeitslandesrat
5
Die fünf Handlungsfelder
Um das Engagement der vielfältigen AkteurInnen im Handlungsfeld 2:
Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung in den Ganzheitliche Transformation von Lern- und
unterschiedlichen Bereichen sichtbar zu machen, Lehrumgebungen
werden die Auszeichnungen in fünf Handlungsfel-
dern vergeben. BNE will nicht nur eine nachhaltige Entwick-
lung predigen, sondern diese vielmehr prakti-
zieren. Nachhaltige Lernumgebungen geben Lehren-
Handlungsfeld 1: den und Lernenden gleichermaßen die Möglichkeit,
Politische Unterstützung Nachhaltigkeitsprinzipien bereits in ihren Alltag zu
integrieren. Dafür ist ein ganzheitlicher Wandel von
Als eines der Handlungsfelder des Weltak- Lehr- und Lernorten notwendig, der sowohl Struktu-
tionsprogramms soll BNE in internationale ren als auch Werte der gesamten Institution umfasst.
und nationale Richtlinien für Bildung und nachhalti- Eine Analyse der Ist-Situation, die Formulierung einer
ge Entwicklung integriert werden. Dazu gehört unter Vision durch möglichst viele Beteiligte und die Ent-
anderem die Einbindung von BNE in Lehrpläne und wicklung von Maßnahmen zur Umsetzung dieser Vi-
nationale Qualitätsstandards und die Entwicklung sion sollen in einem bestimmten Zeitraum geschehen
von Indikatorrahmen, die die Standards für Lern- und mit einem kontinuierlichen Verbesserungspro-
ergebnisse vorgeben. BNE soll als wichtiger Beitrag zess verbunden sein.
zur Bildungsqualität angesehen und in die nationa-
len Qualitätsmaßstäbe der Bildungssysteme aufge-
nommen werden. Handlungsfeld 3:
Kompetenzentwicklung von Lehrenden und
MultiplikatorInnen
Lehrende und MultiplikatorInnen sind wir-
kungsvolle Change Agents für die Ausrich-
tung von Bildung auf nachhaltige Entwicklung. Um
zu einem Wandel hin zu einer nachhaltigeren Gesell-
schaft beitragen zu können, ist es notwendig, sich
sowohl mit den Inhalten als auch mit Einstellungen
und Werten auseinanderzusetzen. Um Themen der
nachhaltigen Entwicklung anzugehen, braucht es
auch die erforderliche Motivation und Unterstüt-
6
Handlungsfeld 5:
Förderung nachhaltiger Entwicklung auf
lokaler Ebene
zung. Die Integration von BNE in Aus- und Weiterbil- Die halbe Weltbevölkerung lebt heute in Städ-
dungsprogramme für Lehrkräfte sowie die Verbes- ten – hier wird voraussichtlich auch der Groß-
serung von Aus- und Weiterbildungsinstituten für teil des zukünftigen Bevölkerungswachstums statt-
Lehrkräfte und SchulungsleiterInnen ist daher eben- finden. Städte werden in Sachen Nachhaltigkeit eine
falls ein wichtiges Handlungsfeld im Weltaktions- immer wichtigere Rolle spielen. Gleichzeitig sind viele
programm. wichtige Nachhaltigkeitslösungen in ländlichen Ge-
meinden zu finden. Eine wichtige Zielsetzung besteht
darin, möglichst viele neue AkteurInnen zu gewinnen,
Handlungsfeld 4: die sich für dieses Thema einsetzen. Lokale Behörden
Stärkung und Mobilisierung der Jugend und politische EntscheidungsträgerInnen sind aufge-
rufen, in den Gemeinden formale, nonformale und in-
Ein zentrales Element im Rahmen der Planung formelle Lernangebote zu schaffen. Entscheidend ist
und Ausarbeitung einer nachhaltigeren Zu- dabei, die Kompetenz der Zivilgesellschaft als Change
kunft ist die Jugend – die Generation, die nicht nur Agent zu fördern. Betroffene Mitglieder der Gemeinde
heute, sondern auch morgen auf die Folgen einer und Stakeholder werden die ersten sein, die Maßnah-
nicht nachhaltigen Entwicklung reagieren muss. Ju- men und Mechanismen entwickeln, um die Nachhal-
gendliche in vielen Schwellenländern fordern mittler- tigkeitsprobleme ihrer Gemeinden zu lösen.
weile mehr Einfluss im Hinblick auf die Entwicklung
ihrer Gesellschaft. Sie sind außerdem eine wichtige
Zielgruppe in Konsumgesellschaften, denn die Ver-
haltensweisen, die sie heute entwickeln, haben einen
starken Einfluss auf zukünftiges Konsumverhalten.
Die Jugend hat das Potenzial, nachhaltige Entwick-
lung maßgeblich voranzubringen. Ziel ist es, junge
Menschen zu unterstützen, die enormen Vorteile von
Informations- und Kommunikationstechnologien (z.B.
sozialen Medien) zu nutzen und Wege zu finden eigene
Ideen und Maßnahmen für nachhaltigen Konsum und
nachhaltigen Lebensstil zu entwickeln.
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Handlungsfeld 1
Politische Unterstützung
Bildungsraum Stadt:
Bildung nachhaltiger
Entwicklung im Bildrechte: © TU Wien, Ekaterina Winter
Stadtteil am Beispiel
Nordbahnviertel Projektbeschreibung gesehen, und Bildungsinhalte erlangen im Kontext
nachhaltiger Stadt- und Regionalentwicklung an Be-
Das Konzeptmodul „Bildungsraum Stadt“ stellt ein deutung: sie können Bildungsprozesse für einen ge-
studienrichtungsübergreifendes Master-Lehrangebot sellschaftlichen Wandel zu nachhaltiger Entwicklung
an der Fakultät für Architektur und Raumplanung der unterstützen und entscheidende Kompetenzen für die
Verantwortliche Einrichtung Technischen Universität Wien dar. Im Modul werden gemeinsame, partizipative Gestaltung lebenswerter
Technische Universität Wien, gesellschaftspolitische und konzeptionelle Zusam- Stadtteile und nachhaltiger Handlungsmuster in Pro-
Fachbereich Örtliche Raumplanung menhänge kommunaler Bildungslandschaften analy- duktion und Konsum vermitteln. Bildung und Kompe-
siert und mit Ansätzen transformativer Wissenschaf- tenzentwicklung aller BürgerInnen können zur Ver-
Ansprechperson ten und partizipativer Forschung verknüpft. breitung der Fähigkeit beitragen, gesellschaftliche
In den letzten Jahren ist im deutschsprachigen Veränderungsprozesse zu lesen, zu interpretieren
Emanuela Semlitsch
Raum ein Trend zum Aufbau lokaler Bildungsland- und zu gestalten.
schaften mit dem Ziel der Vernetzung von verschie- Einen gegenständlichen Schwerpunkt des Lehrpro-
E-Mail: semlitsch@ifoer.tuwien.ac.at denartigen Lernorten und Lernprozessen zu beob- jektes bilden aktuelle Transformationspotenziale
Web: www.ifoer.tuwien.ac.at/ achten. Bildungsangebote und Bildungsnetzwerke im Stadtentwicklungsgebiet des ehemaligen Nord-
bildungsraumstadt werden dabei als relevante lokale Standortfaktoren bahnhofs in Wien.
8
damit verschiedene Kapitel der Bildungslandschaft
Nordbahnviertel darstellen. Das Konzept der Bil-
dungslandschaft bietet hierbei die Möglichkeit einer
Kontextualisierung der lokalen und an Nachhaltigkeit
orientierten Praktiken.
Wertorientierung am Leitbild der
nachhaltigen Entwicklung
Das Lehrmodul gibt den Studierenden die Möglich-
keit, das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung im
Bildungskontext am Fallbeispiel eines konkreten
städtischen Entwicklungsgebietes zu reflektieren und
zukunftsfähige Lösungen zu skizzieren. So können die
teilnehmenden Studierenden in ihrer eigenen Fach-
disziplin den Nachhaltigkeitsgedanken etablieren und Laufzeit
gleichzeitig im studentischen Alltag vor Ort überprü- März 2018 – September 2018
fen. Die Bandbreite der erarbeiteten Themen spiegelt
dabei mögliche Entwicklungslinien im Bereich der KooperationspartnerInnen
nachhaltigen Stadtentwicklung wider. Das Projekt wurde in
Kooperation mit dem Smart
Ziel des Lehrprojektes ist es, die Vielfalt von Bil-
dungssettings im Stadtteil als Impulse für eine Bezug zum Handlungsfeld Cities Demonstrationsprojekt
nachhaltige Entwicklung in der kommunalen Bil- „Mischung: Nordbahnhof“
dungslandschaft theoretisch zu reflektieren, in Mit der Themenstellung des Lehrmoduls stehen (www.nordbahnhalle.org),
ausdifferenzierter Form darzustellen und entlang nicht nur die Vernetzung von Bildungsgelegenheiten, einem vom Klima- und
partizipativer Transitionspfade konzeptuell weiter- sondern auch die Herstellung von Bildungsgerechtig- Energiefonds geförderten F&E-
zuentwickeln. Im Rahmen dessen werden auf prak- keit, die Verbesserung von Beschäftigungsfähigkeit Projekt, durchgeführt.
tisch-konkreter Ebene Schnittstellen zwischen den und die Ermöglichung von demokratischer Teilhabe
unterschiedlichen Bildungsgelegenheiten verortet auf lokaler Ebene im Vordergrund. Im Kontext nach-
und die damit einhergehenden Potenziale und Quali- haltiger Stadt- und Regionalentwicklung können Bil-
täten für zukünftige urbane Bildungsräume erforscht dungsprozesse für einen gesellschaftlichen Wandel
und sichtbar gemacht. zu nachhaltiger Entwicklung strukturell unterstützt
Im Rahmen des Lehrmoduls entstanden kurze und entscheidende Kompetenzen für die gemeinsame
Forschungsberichte sowie Konzepte für Geschichten- Gestaltung lebenswerter Stadtteile und nachhaltiger
bzw. Bilderbücher, welche jeweils einen Fokus auf ein Handlungsmuster in Produktion und Konsum vermit-
räumlich-thematisches Bildungssetting setzen und telt werden.
9
Handlungsfeld 1
Politische Unterstützung
Bildrechte: Bundesfachschule für wirtschaftliche Berufe Wörgl
Eine ganze Schule
tanzt gegen Gewalt Projektbeschreibung
Die Veranstaltung „Eine ganze Schule tanzt gegen Aufführen des Tanzes mit allen SchülerInnen und
Gewalt“ wollte in erster Linie Aufmerksamkeit für Lehrpersonen.
das Thema Gewalt erregen. Dieses Projekt sollte zum Ziel war eine Sensibilisierung zum Thema Gewalt
einen informativ sein und zum anderen sollte es dazu gegen Frauen. Durch das Mitwirken an der Veranstal-
beitragen, dass die Betroffenen sich nicht mehr allei- tung „16 Tage Gewalt“ wurden die Maßnahmen zur
ne gelassen fühlten und sich jemandem anvertrauten. Erstellung der Diplomarbeit gelegt. Die Hauptaktivi-
Verantwortliche Einrichtung Diese Veranstaltung stand dafür, dass niemand allei- tät der Diplomarbeit war das Aufführen des Tanzes
Bundesfachschule für wirtschaftliche ne war. Da die Frauen eine Gemeinschaft sind, helfen „Break the Chain“ am Vorplatz der Schule, am 22.
Berufe mit Aufbaulehrgang Wörgl sie sich gegenseitig. Dies sollte auch die Choreografie Dezember 2017, durch alle SchülerInnen der Schule
von dem Tanz „Break the Chain“ ausdrücken. sowie des Lehrkörpers. Die Arbeit wurde jedoch noch
Ansprechperson Die Veranstaltung „Eine ganze Schule tanzt gegen durch Aktivitäten wie der Teilnahme an der OBRA-Ver-
Gewalt“ wurde in Kooperation mit der Organisation anstaltung „V-Day“ in Wien begleitet.
Alena Haas
„One Billion Rising“ durchgeführt. Sie wurde in ein
Kleinprojekt und ein größeres Projekt aufgeteilt. Zum
E-Mail: alenahaas1234@gmail.com einen wurde ein Workshoptag für die gesamte Schule
Web: www.bfw-woergl.at/eine-ganze- durchgeführt, um den Tanz einzustudieren, und zum
schule-tanzt-gegen-gewalt/ anderen bezog sich das zweite Projekt dann auf das
10Laufzeit
Juni 2016 – März 2018
KooperationspartnerInnen
• Evita Frauen- &
Mädchenberatung, Kufstein
• Diverse Gewaltschutzzentren
• One Billion Rising Austria
(OBRA)
• Polizeiinspektion Strass im
Wertorientierung am Leitbild der Bezug zum Handlungsfeld Zillertal
nachhaltigen Entwicklung • MMag. Dr. Ritter Christina
Ohne politisches Umdenken und Unterstützung der (Betreuungslehrerin)
Im Zuge einer praktischen Übung im Unterrichtsfach Politik ist eine nachhaltige Umsetzung kaum mög- • Mag. Gabrielli Petra
Sozialmanagement, hat die Projektleitung die Orga- lich. Dadurch muss es zu weiterer intensiver Arbeit (Betreuungslehrerin)
nisation „One Billion Rising“ kennengelernt. Die Mög- in diesem Bereich in der Politik kommen. Beispiels-
lichkeit mit einem Tanz auf Gewalt gegen Mädchen weise könnte im Bereich der Gesetzgebung effektiver
und Frauen aufmerksam zu machen, ihnen Kraft und durchgegriffen werden, indem man Täter und Täte-
Mut zurückzugeben, hat sehr nachdenklich gestimmt. rinnen mit höheren Strafen verurteilt. Dazu sollte ge-
Daraus ist die Absicht entstanden, eine Diplomarbeit waltbetroffenen Frauen und Mädchen mehr Schutz
zu schreiben, in der im Speziellen die psychischen, und Unterstützung gewährleistet werden.
physischen und sozialen Folgen von Gewalt an Mäd- Durch Veranstaltungen wie diese, können Jugend-
chen und Frauen thematisiert wurden. Durch die Ak- liche für dieses Thema gestärkt und mobilisiert und
tualität dieses schwerwiegenden Themas wird ein teilweise sogar euphorisiert werden. Der Hauptaussa-
neues Bewusstsein geschaffen, das unter anderem gepunkt sollte allerdings darin liegen, dass Jugend-
auch mit dem gemeinsamen Tanz („Break the Chain“) liche versuchen ihr Leben gewaltfrei zu gestalten und
einen kraftvollen und lebendigen Ausdruck findet. diese Message in die Welt zu bringen. Mit dieser Ver-
anstaltung wollten die Projektverantwortlichen ein
Zeichen setzen, die Menschen dafür motivieren und
Aufsehen erregen.
11Handlungsfeld 1
Politische Unterstützung
Ausbildungsschwerpunkt
„mutig&fair“
Bildrechte: PH Stmk
Projektbeschreibung
Verantwortliche Einrichtung Der Ausbildungsschwerpunkt „mutig&fair – Bildung sowie deren Auswirkungen ins Bewusstsein. Globale
PH Steiermark für die Weltgesellschaft“ richtet sich an angehende Herausforderungen, wie z.B. Umweltgefährdungen,
VolksschullehrerInnen an der Pädagogischen Hoch- Migration und deren Ursachen, soziale und ökonomi-
Ansprechperson schule Steiermark. In drei Semestern wird am Aufbau sche Ungleichheit oder nachhaltige Entwicklung, wer-
Profin. Monika Gigerl, BEd MA von Haltungen und Einstellungen sowie am Erwerb den thematisiert. Theoretische Perspektiven werden
von Wissen und Kompetenzen zu Themen der Politi- hierbei durch starke Anbindung an menschenrechtli-
schen Bildung gearbeitet. Die Grundlage bilden dabei che Fragestellungen im Kontext des eigenen Alltags
E-Mail: Monika.Gigerl@phst.at die Lehrinhalte Menschenrechte, Menschenrechtsbil- ergänzt und Begegnungen mit VertreterInnen von
Web: www.phst.at/ausbildung/ dung, Wertebildung sowie Konzepte der Weltgesell- NGOs, vulnerablen Gruppen und Menschenrechtsex-
studienangebot/primarstufe/ schaft. Im Sinne globaler Verantwortung gelangen pertInnen möglich gemacht.
bachelor-primarstufe/ zentrale Dimensionen von Globalisierungsprozessen,
12Darüber hinaus werden Chancen der Schuldemo-
kratie, der Kinderrechte, des Umweltschutzes oder
des Datenschutzes im Internet diskutiert. Auch eine
Sensibilisierung gegenüber demokratiefeindlichen
und -freundlichen Strömungen wird angeregt. Neben
Möglichkeiten, wie Zivilcourage bei Verstößen gegen
die Menschenrechte sowie gesellschaftliche Partizi-
pation und Teilhabe gefördert werden können, werden
Lernanlässe zur Wertebildung im schulischen Umfeld
aufgezeigt.
Die Studierenden erarbeiten Impulse zur bewusst
Bildrechte: PH Stmk Bildrechte: wonder woman0731
geplanten Auseinandersetzung mit folgenden The-
menbereichen: Demokratie, Menschlichkeit, Zivilcou-
rage, Gewaltlosigkeit, Konfliktlösungskompetenz, To-
leranz, Solidarität, Achtsamkeit und Verantwortung
– für sich selbst, die Gemeinschaft und die Welt als
Gesamtes. Sie erwerben die Fähigkeit, in geeigneter zeigt Zusammenhänge zwischen der Verantwortung
Methodik und Didaktik der Menschenrechtsbildung für sich selbst, für die Gemeinschaft in der eigenen
altersgemäße Themenfelder zu behandeln und in Lebenswelt und globaler Verantwortung auf. Das An-
Praxisvolksschulen konkret zu erproben, zu reflektie- gebot „mutig&fair – Bildung für die Weltgesellschaft“
ren und zu verankern. hinterfragt eigenes Handeln im Alltag und in der pä-
Der Ausbildungsschwerpunkt „mutig&fair – Bil- dagogischen Praxis hinsichtlich der Eignung für einen
Laufzeit
dung für die Weltgesellschaft“ entspricht einem Ge- verantwortlichen, nachhaltigen Lebensstil.
samtarbeitsumfang von 30 ECTS und befähigt die Oktober 2017 – Projektende offen
AbsolventInnen, SchülerInnen in der Altersstufe von
6 bis 10 Jahren langfristig auf eine aktive und verant- Bezug zum Handlungsfeld
wortungsbewusste Lebensgestaltung innerhalb der
Weltgemeinschaft vorzubereiten. Vor dem Hintergrund des Weltaktionsprogrammes
Bildung für nachhaltige Entwicklung entspricht das
Schwerpunktangebot „mutig&fair – Bildung für die
Wertorientierung am Leitbild der Weltgesellschaft“ dem Handlungsfeld 1, Politische
nachhaltigen Entwicklung Unterstützung. Die Inhalte der Menschenrechtsbildung
und der Werteerziehung werden an der PH Steiermark
Die Wertevermittlung für Kinder in der Volksschule im Curriculum des Bachelorstudiums Primarstufe ver-
erfolgt auf Basis der UN-Menschenrechtskonvention. ankert. Ziel des Schwerpunktes ist es, die Absolven-
Komplexe Hintergründe der Bildung für die Welt- tInnen zu befähigen, in ihren zukünftigen Praxisfeldern
gesellschaft werden dabei aus Blickwinkeln unter- der Volksschule als MultiplikatorInnen für Menschen-
schiedlicher Disziplinen betrachtet. Die Ausbildung rechtsbildung und Werteerziehung zu wirken.
13Handlungsfeld 2 Projektbeschreibung
Lehr- und Lernumgebung
Der Naturpark Sparbach geht mit seinem Audio Guide
einen neuen Weg im Vermitteln von Naturschutzthe-
men. Als Tool aus Museen sind Audio Guides bekannt,
einen Naturpark damit zu „bespielen“ stellt einen neu-
en und innovativen Ansatz im Bildungsbereich dar.
Die Gestaltung eines Audio Guides mit dem
Schwerpunkt auf Naturschutzthemen, eingebettet
in die Geschichte des Naturparks, ist ein innovativer
Weg den Gästen den Naturpark näherzubringen. Da-
mit sollen die BesucherInnen eine Möglichkeit erhal-
ten, beim Besuch des Naturparks Sparbach, die aus
Naturschutzsicht und dem Biodiversitätsgedanken
geleiteten Besonderheiten des Naturparks besser
kennenzulernen. Damit besteht auch die Möglich-
keit das Gedankengut des Naturschutzes über eine
neue Art der Kommunikation zu bedienen, eine Novi-
tät zum Zeitpunkt der Entwicklung (Winter 2017/18).
Naturpark Audio Guide Da im Naturpark eine steigende Zahl an Gästen mit
einer anderen Muttersprache als Deutsch zu Besuch
kommt, wird der Audio Guide auch in englischer Spra-
che angeboten. Vor allem Gäste aus dem benachbar-
ten Ausland (Ungarn, Tschechien) nutzen das seit der
Saison 2017 bestehende Angebot der zweisprachigen
Website. Mit dem Audio Guide in englischer Sprache
können sie den Naturpark mit dieser Unterstützung
„erleben“.
Für die Umsetzung des Audio Guides wurde mit
Verantwortliche Einrichtung folgenden Partnern zusammengearbeitet:
Naturpark Sparbach • Hearonymus – als Anbieter der Plattform des Au-
dio Guides
• LACON Landschaftsplanungsbüro – zur natur-
Ansprechpersonen
schutzfachlichen Unterstützung
DIin Susanne Käfer, MSc • Abteilung Naturschutz des Landes Niederöster-
reich – der Audio Guide wurde über das Programm
E-Mail: naturpark@sfl.at LE 14-20 mit Mitteln der Europäischen Union und
Bildrechte: Naturpark Sparbach/Susanne Käfer
Web: www.naturpark-sparbach.at des Landes Niederösterreich finanziert.
14KOSTENLOSER AUDIOGUIDE
FÜR SMARTPHONES
Wertorientierung am Leitbild der
nachhaltigen Entwicklung
SO FUNK TIO
NI ERT’S :
Die Schwerpunkte dieses Audio Guides sind der Na-
1 Gratis die
„Hearonym
us- App“
phone laden
turschutz und die Geschichte des Naturparks Spar-
auf’s Smart
2 Stichwort
„Sparbach“ bach. NutzerInnen des Guides können so erfahren,
ide
suchen & Gu
herunterlad
en welche Schutzgüter im Naturpark entdeckt werden
können und zu welchem Zeitpunkt sie am besten
zu beobachten sind. Durch die Möglichkeit, dass der
Gast sein eigenes Smartphone nutzt, erspart sich
der Naturpark die Errichtung eines „Schilderwaldes“
oder die Produktion von Infofoldern. Der Audio Guide Laufzeit
ist kostenfrei und kann, einmal am Smartphone her- April 2018 – Projektende offen
untergeladen, immer wieder genutzt werden.
KooperationspartnerInnen
• Hearonymus (Anbieter des
Bezug zum Handlungsfeld
Audio Guides)
Der Audio Guide wurde auf der Homepage promi- Der Naturpark Sparbach als Lernort lebt die 4-Säu- • LACON
nent platziert, auch der Newsletter des Naturparks len-Philosophie der Naturparke (Schutz, Erholung, Landschaftsplanungsbüro
zum Saisonstart 2018 berichtete darüber, ebenso wie Bildung und Regionalentwicklung). Im Bildungsbe- zur naturschutzfachlichen
der Naturland Niederösterreich Newsletter im Mai. reich neue Wege zu beschreiten und Tools zu nutzen, Unterstützung
Für die unmittelbare Kommunikation an den Gast die der Gast mitführt, ist ein nachhaltiger, ressourcen-
wurde eine Informationstafel gestaltet, die unmittel- schonender Weg für innovative Bildungsangebote. Im
bar beim Besucherzentrum (freies WLAN) situiert ist. Speziellen sollen Jugendliche, jene Zielgruppe, die
Bis Ende September 2018 wurde der Audio Guide sich von den Themen Naturschutz und Geschichte
bereits mehr als 1600 Mal heruntergeladen, beide öfter „belästig“ fühlen, als angesprochen, erreicht
Sprachen addiert. werden. Der Audio Guide soll hier ein bisschen den
Mit dem Audio Guide soll vor allem die junge Ge- „Aufwecker“ spielen und eine Möglichkeit darstellen,
neration für Themen wie Naturschutz und die Ge- Jugendliche und die Themen des Naturparks mitein-
schichte des Naturparks begeistert werden. ander in Kontakt bringen.
15Handlungsfeld 2
Lehr- und Lernumgebung
Bildrechte: Wilfried Weigend
Green Village Projektbeschreibung
Green Village, ein Energiedorf zum Angreifen – eine Betriebsmittel „schülerInnengerecht“ in das Green
Ausbildungs-Partnerschaft zwischen Schule und Village zu integrieren, sodass ein Forschen, Lehren
Wirtschaft im Bereich Erneuerbarer Energie. Der Auf- und Experimentieren ungehindert möglich ist. Die
bau des Green Village erfolgte durch die Werkstätten- SchülerInnen waren hoch motiviert und stolz auf das
lehrer gemeinsam mit den SchülerInnen. Über 120 Projekt. Hunderte freiwillige Stunden wurden von den
Partnerfirmen unterstützten das Projekt kostenlos SchülerInnen und Lehrern geleistet, um das gemein-
mit ihren Produkten und Dienstleistungen. Beispiel- same Ziel zu erreichen.
Verantwortliche Einrichtung gebend bei diesem Projekt war auch die Zusammen- Die Auflistung der eingebundenen Energieformen
HTL-Bulme Graz-Gösting arbeit mit der HTBLVA Ortweinschule (Hoch- und und Technologien zeigt, wie ambitioniert das Projekt
Tiefbau) im Bereich Innenausbau der Container. Beide Green Village konzipiert ist:
Ansprechpersonen Schulen arbeiten gemeinsam an der Initiative „Ener- • 13 Photovoltaik-Anlagen mit Unterkonstruktionen
giewende“. Die SchülerInnen wurden von Beginn an verschiedenster Hersteller, je etwa 1,5 kWp
Ing. Wilfried Weigend, BEd
aktiv und gleichberechtigt in das Projekt eingebun- • 15 Wechselrichter verschiedenster Hersteller
den. Gemeinsam mit den Werkstättenlehrern wurden • 2 Solarthermie-Anlagen (Vakuum- und Wannen-
E-Mail: weg@bulme.at die Planunterlagen erstellt und die bereitgestellten kollektoren)
Web: www.green-bulme.at Betriebsmittel und Materialien verbaut. Die Heraus- • 2 Kraft-Wärme-Kopplung-Anlagen mit Stirling-
www.bulme.at forderung lag darin, die verschiedensten Anlagen und motor
16• 3 Wärmepumpen-Anlagen (2x Luft/Wasser,
1x Sole/Wasser)
• 1 Biomassekessel (Pellet und Hackgut)
• 5 Infrarotheizungen
• 1 Deckenheizung und Kühlung
• 2 Radiatoren
• 3 Pufferspeicher mit je 1000 Liter
• 6 Stromspeicher
• Visualisierung, Steuerung und Automatisierung Laufzeit
mit verschiedensten Smart Home-Lösungen August 2013 – Projektende offen
• 1 Elektrotankstelle und 1 Elektroauto
• 2 Windkraftanlagen KooperationspartnerInnen
• 1 Hybridanlage (Strom und Wärmekollektoren) die Mission 2030, im Green Village umzusetzen. Um
• Photovoltaik Austria
• Verschiedenste Energieoptimierungssysteme das Generationenprojekt Energiewende erfolgreich
zu schaffen, braucht es die richtige Kommunika- • TÜV-Akademie Austria
Im Green Village wird Strom und Wärme ausschließ- tion, praxisnahe Ausbildung und Lehrmittel, die die • Umwelt-Bildungs-Zentrum
lich aus Erneuerbaren Energien erzeugt und dadurch SchülerInnen motivieren, sich mit dem Thema aus- Steiermark
CO2 eingespart. Die von den SchülerInnen errichteten einanderzusetzen, um die komplexen Hintergründe • Land Steiermark, Abteilung 15
Anlagen erzeugen etwa 8400 kWh/a elektrische Ener- der Energiewende in einem Lernprozess besser zu Energie, Wohnbau, Technik
gie. Diese Energie wird in das Schulnetz einspeist. So verstehen. Neben der fachlichen Ausbildung werden
• 120 Partner aus Industrie und
werden etwa 3.461 kg CO2/a eingespart. So lernen die die Bewusstseinsbildung und die Begeisterung für die
SchülerInnen unmittelbar die positiven Auswirkungen Erneuerbaren Energien intensiv gefördert.
Gewerbe
der Energiewende kennen.
Die Energiewende betrifft alle. Das Erlernte kön-
nen SchülerInnen auch im privaten Lebensalltag um- Bezug zum Handlungsfeld
setzen. Einige Eltern haben auf Anregung ihrer Kinder
schon Photovoltaikanlagen errichtet. Die SchülerIn- Im Green Village haben die SchülerInnen die Möglich-
nen werden mit dem Erlernten „die Welt retten“, denn keit, an einem Ort sämtliche erneuerbare Betriebs-
diese Generationen sind es, die nach 2050 die Welt mittel kennenzulernen, diese in Betrieb zu nehmen
in ein neues Zeitalter ohne fossile Brennstoffe führen und unter Praxisbedingungen zu betreiben. Ein For-
werden. schen und Experimentieren ist ungehindert möglich.
Durch das Green Village werden Generationen von
SchülerInnen sowie externe SchülerInnen und Kurs-
Wertorientierung am Leitbild der teilnehmerInnen von TÜV und PVA zu MentorInnen
nachhaltigen Entwicklung und SpezialistInnen für die Erneuerbare Energie. Das
Generationenprojekt Energiewende braucht bestens
Ziel ist es, die Vorgaben des Klimavertrages von Pa- ausgebildete und motivierte Fachkräfte. Das Green
ris sowie Österreichs Klima- und Energiestrategie, Village ist dafür der Garant.
17Handlungsfeld 2
Lehr- und Lernumgebung
Atelier Schule – Bildrechte: Reggio Children/Italien
Loft School of Education
and Art Projektbeschreibung Es gibt keine künstlichen Trennlinien zwischen den
Lern- und Bildungsumwelten Kindergarten und Grund-
Die Atelier Schule ist ein Kooperations- und Gemein- schule. In der Lern- und Bildungsbiografie von Kindern
schaftsprojekt mit fließendem Bildungsübergang für werden ihre Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kompeten-
Kinder im Alter von 4 bis 10 Jahren, bei dem Bildung zen erweitert, ohne auf Konkurrenz, Leistungsver-
und Kunst interdisziplinär vereint werden. Koopera- gleich oder Defiziten zu fokussieren. Die Schule als
Verantwortliche Einrichtung tion, Partizipation, Begabungen, Kreativität, Gleich- Ort gesellschaftlicher Bildung leistet ihren Beitrag zu
Remida Österreich Linz – Kreatives berechtigung, Nachhaltigkeit und Kunst sind zentrale bildungspolitischen Stadtentwicklung, wo Kinder zu
Bildungszentrum für künstlerische und Prinzipien der Atelier Schule vor dem Hintergrund der MitgestalterInnen werden, da eine intensive Beziehung
kulturelle Begegnung Philosophie, den Prinzipien und der Methode der Reg- zwischen Schule und Umfeld hergestellt wird und die
gio-Pädagogik. Reggio-Pädagogik stärkt den angebo- Vielfalt des personellen, räumlichen und materiellen
renen Forschergeist, die individuellen Fähigkeiten und Umfeldes als Lernressource genutzt wird. Die Kinder
Ansprechpersonen
vielfältigen Bildungspotenziale der Kinder nachhaltig sind dabei aktiv in Lern- und Entscheidungsprozesse
Barbara Bagic-Moser, MA und gesteht jedem Kind die Gestaltung der eigenen miteinbezogen. Kindergarten- und Schulkinder wer-
E-Mail: barbara@reggiobildung.at Lebenswirklichkeit durch differenzierte Wahrneh- den befähigt, ihr Lernen selbst mit den Erwachsenen
Web: www.reggiobildung.at/atelier/ mungs-, Ausdrucksmöglichkeiten und künstlerische als MentorInnen zu steuern und über ihre Erkennt-
schule Tätigkeiten zu. nisse nachzudenken. Kinder und Erwachsene bilden
18bringen ihre Erfahrungen und ihr Wissen ein, um eine
innovative Lernkultur, moderne Bildungspraxis und
experimentellen Kunstraum für Lernen und Bildung
zu installieren.
Laufzeit
Oktober 2018 – Projektende offen
Wertorientierung am Leitbild der
nachhaltigen Entwicklung Offizieller Kooperationspartner
Die Atelier Schule bietet einen Lernkontext, wo
Reggio Children/Italien
Wertschätzung, Engagement und Solidarität im (www.reggiochildren.it)
Mittelpunkt stehen. Leitprinzipien sind Demokratie,
Partizipation, moderne Lernformen, Nachhaltigkeit Weitere
eine Lerngemeinschaft, die Freundschaften und Lern- und der Raum als dritter Pädagoge. Innovative und KooperationspartnerInnen
gemeinschaften als notwendige Vertrauensbasis für kreative Lernarrangements ermöglichen ein for- • Bildungsinstitut für Reggio-
Neues und Herausforderungen im Lernen versteht. schendes, kommunikatives und reflexives Lernen. Pädagogik und kreative
Als Aufgabe sehen die Projektverantwortlichen die Eine positiv-optimistische Werthaltung stärkt die
Methoden e.U.
Lust am Lernen und am sozialen Austausch lebendig individuelle, kollektive und kulturelle Identität. Sie
und aktiv zu halten. Die Atelier Schule ist ein Lern- und hat Einfluss auf jede einzelne Person, die in ihrem • Dialog Reggio Österreich (DRÖ) –
Forscherraum für Teams und Organisationen. Innova- respektvollen und wertschätzenden Umgang mit Fachverband zur Förderung der
tive Bildung in Verbindung mit Kreativität wird durch persönlichen und gesellschaftlichen Ressourcen Reggio-Pädagogik in Österreich
Workshops und Sessions erlebbar und sichtbar. Die nachhaltig ein Zeichen setzt. • Reggio Netzwerk Österreich
Projektverantwortlichen möchten ermuntern und be- • Dialog Reggio Deutschland
stärken, möglichst große Verantwortung fürs Lernen
• Steiner Möbel GmbH.
zu übernehmen und die Gemeinschaft als Ressource Bezug zum Handlungsfeld
zu nutzen. Sie verstehen sich als eine Community, die
• Schilling Raumkonzepte
Disziplinen und Talente, Pädagogik und Kunst, Lernen Offene Ateliers für experimentelles und gemein-
und Freude verbinden und nicht trennen will. Dabei ist schaftliches Lernen, innovative Lernmethoden und
die Ausgangsbasis des pädagogischen Handelns das künstlerische Medien schaffen ein innovatives und
Bild des kompetenten, optimistischen und reichen Kin- konstruktives Lernumfeld fernab von Funktionalis-
des, das Kompetenzen und Fähigkeiten besitzt, sein mus, Konkurrenzdenken und Leistungsdruck. Eine
Lernen selbst zu organisieren und zu steuern, wenn Kultur des Atelierlernens ermöglicht Kindern, durch
es ein anregendes und unterstützendes Lernumfeld kreative Ausdrucks- und Verarbeitungsformen zu tie-
vorfindet. Die Atelier Schule stellt ein solches Lern- feren Wissenskenntnissen zu gelangen und Gelerntes
umfeld zur Verfügung. in nachhaltige Prozesse und Werke zu transformieren.
KünstlerInnen stellen ihre Ateliers und ihre Ex- Das interdisziplinäre und anregungsreiche Lerndesign
pertise für die SchülerInnen und PädagogInnen zur fördert den positiven Umgang mit zukünftigen Heraus-
Verfügung. PädagogInnen und BildungsexpertInnen forderungen wie Agilität, Mobilität und Digitalisierung.
19Handlungsfeld 3
Kompetenzentwicklung
Diplomierte Bildrechte: IPS - Institut für Persönlichkeitsentwicklung und Sozialkompetenz.
Kindergruppen
betreuungsperson
Projektbeschreibung
& Tageseltern + NUEP
ren Lehrgängen wird der praktische Zugang zum Kind
und dessen Umwelt erläutert. Mit der Unterstützung
Naturpädagogik versteht Bildung als einen ganzheitli- der Montessoripädagogik und der Bewegungspädago-
chen Vorgang. Neben spielerischem und forschendem gik schaffen die Projektverantwortlichen einen ganz-
Erkunden stehen die sinnliche Wahrnehmung, das heitlichen Zugang zur Natur.
kreative Gestalten, konkrete Zugänge und das Expe- Da die Lehrgänge und Weiterbildungsangebote in
Verantwortliche Einrichtung rimentieren im Vordergrund. Modulform erfolgen, kann auf individuelle Bedürfnis-
IPS – Institut für Naturpädagogik ist gelebte Pädagogik. Praxis- se sehr gut eingegangen werden (Mütter mit Kindern,
Persönlichkeitsentwicklung & orientiertes Lernen steht hier immer im Mittelpunkt. Ausbildung neben dem Beruf,..). Im persönlichen Be-
Sozialkompetenz Naturerfahrungen gehören für viele Menschen heute ratungsgespräch mit Einzelpersonen und Betrieben
nicht mehr zum selbstverständlichen Alltag dazu. werden immer individuelle Lösung gefunden.
Ansprechpersonen Vor allem in städtischen Ballungsgebieten fehlen oft Die LehrgangsteilnehmerInnen erarbeiten anhand
die direkten ursprünglichen Begegnungen mit und in der theoretischen Ausbildung und ihren Handmap-
Christine Holubek
der Natur. Allerdings sind diese gerade für Kinder von pen in den drei behördlich vorgeschriebenen Praktika
essenzieller Bedeutung. Die veränderte Lebenswirk- nachhaltige Bildungsangebote. So lernen sie sofort in
E-Mail: info@ifps.at oder lichkeit von Kindern, gerade auch in der Umwelt- und der Praxis und bekommen in den Praktikumsbetrie-
christineholubek@gmx.at Naturerfahrung, erfordert auch eine veränderte beruf- ben Rückmeldung vom Personal und den Kindern.
Web: www.ifps.at liche Qualifikation der pädagogisch Tätigen. In unse-
20Menschen wie möglich nachhaltig auszubilden und
für die Natur und Gesellschaft zu arbeiten.
Wertorientierung am Leitbild der
nachhaltigen Entwicklung
Aus Sicht der Friedenserziehung der Montessoripäda-
gogik und den UN Menschenrechten, ist die Vermitt-
lung des Wissens nicht nur mit lokalem, sondern mit
globalen Ansätzen zu vermitteln. Die Auswirkungen
unseres Tuns, nicht nur im nahen Bereich sondern
Laufzeit
weltweit. Experimente zu einzelnen Lebensbereichen, März 2018 – April 2018
wie z.B. dem Wald, Monokulturen, Auswirkung auf Kli-
ma und Umwelt, Probleme durch Wasserverschmut- KooperationspartnerInnen
zung, usw. sind selbsterklärend und wirken durch das • waff – Wiener
Auf Basis der Montessoripädagogik wird Wissen im- persönliche „begreifen“. Erst wenn es verstanden ist, ArbeitnehmerInnen
mer interdisziplinär und fächerübergreifend unterrich- kann darauf reagiert werden. Förderungsfonds
tet und erarbeitet. Der Erdkinderplan Maria Montesso-
• www.weiterbildungsmarkt.at
ris ist ein Konzept, das diese Inhalte schon knapp 100
Jahre umsetzt. Dieser Erdkinderplan sieht das ver- Bezug zum Handlungsfeld • www.erwachsenenbildung.at
netzte Lernen von Ökologie, Ökonomie und sozialem • Magistrat der Stadt Wien, MAG
Lernen im Vordergrund. Damit ist die Montessoripä- Aufgrund der präsentierten Bildungsangebote in 11, Amt für Jugend und Familie,
dagogik gesellschaftspolitisch. Durch den hohen Pra- den Partnerbetrieben (Kindergruppen, Tageseltern, Abteilung Recht
xisbezug und Lernen in Räumen und in der Natur und Kindergärten), sind BetreiberInnen und LeiterInnen • MA 10, Wiener Kindergärten,
Umwelt in Form des Exemplarischen Lernens nach Dr. an das IPS für individuelle Personal-Weiterbildungs-
Town Town
Wagenschein, werden Prozesse sichtbar gemacht. angebote herangetreten und haben so auch die Be-
Menschen, die eigenverantwortlich leben und han- hörden erreicht. Über die Medienarbeit sind so bereits
• Stadtschulrat für Wien
deln, egal ob Kinder, Jugendliche, Erwachsene oder LehrgansteilnehmerInnen aus ganz Österreich und
SeniorInnen, achten auf einander und haben ein „gu- Deutschland ins IPS gekommen. Da in den Ausbildun-
tes Leben“. Erst wenn Natur und Umwelt mit ihren gen immer Bezug zu vernetzten Bildungs-, Natur- und
Vernetzungen und Prozessen verstanden werden, Umweltprozessen gegeben werden, sind vermehrt
werden Menschen diese auch schützen. Daher wer- BetreiberInnen und LeiterInnen an das IPS herange-
den die Projektverantwortlichen versuchen, so viele treten, um das Personal nachhaltig auszubilden.
21Handlungsfeld 3
Kompetenzentwicklung
Bildrechte: Botanischer Garten der Universität Wien
Grüne Schule Projektbeschreibung
Die Grüne Schule im Botanischen Garten der Uni- gierde der Kinder wecken und sie für Naturwissen-
versität Wien bietet seit über 25 Jahren eine Vielzahl schaft begeistern. In den speziellen Angeboten wird
von Führungen und Workshops für Zielgruppen aller dabei gezielt auf die Bedürfnisse verschiedener Al-
sozialen Schichten und Altersgruppen an, besonders tersstufen und unterschiedlicher sozialer Herkunft
aber für Schulkinder und Hortgruppen. Als außer- eingegangen.
schulischer Lernort beherbergt der Garten auf 8 Hek- Seit der Gründung der Grünen Schule wird das
tar heimische und exotische Pflanzenarten. Darüber Potenzial von Studierenden der Biologie – und hier
Verantwortliche Einrichtung hinaus dient er den unterschiedlichsten Tieren, von insbesondere der Lehramtsstudierenden – als Mul-
Botanischer Garten der Universität Wien Schmetterlingen über Igel bis zu Äskulapnattern, als tiplikatorInnen für Umweltbildung genutzt. Speziel-
Lebensraum. le universitäre Lehrveranstaltungen ermöglichen
Die Schwerpunkte der Vermittlungsaktivitäten den Studierenden einen Zugang zu biologisch-di-
Ansprechpersonen
bilden das forschende und entdeckende Lernen so- daktischen Themen und laden sie zur Mitarbeit in
Michael Kiehn wie das unmittelbare Naturerleben. Zu den Themen der Grünen Schule ein. Als Guides können sie dann
zählen Blütenbiologie, Drogen-, Gift- und Heilpflan- Praxiserfahrung im Umgang mit Zielgruppen aller
E-Mail: michael.kiehn@univie.ac.at zen, lebende Fossilien, Tiere im Garten und vieles Art sammeln. Außerdem eignen sie sich relevantes
Web: grueneschule.univie.ac.at mehr. Die Führungen und Workshops sollen die Neu- Wissen an und vermitteln dieses engagiert weiter.
22chergestellt, dass die Programme und Materialien
der Grünen Schule die Forschungsergebnisse der Bio-
logiedidaktik und die Lernbedürfnissen der SchülerIn-
nen berücksichtigen.
Wertorientierung am Leitbild der
nachhaltigen Entwicklung
Der Botanische Garten engagiert sich für den nach-
haltigen Schutz bedrohter Arten und Lebensräume.
BesucherInnen der Grünen Schule setzen sich u.a.
mit Ursachen der Bedrohung der Artenvielfalt ausei-
nander. Sie lernen die Faszination der Pflanzen ken-
nen und schätzen. An konkreten Beispielen erfahren
sie, wie Arten und ihre Lebensräume vor dem Ver-
schwinden bewahrt werden können. Zudem werden
Wert und Nutzen von Pflanzen für die Menschheit
vermittelt.
Auch kulturelle und sprachliche Vielfalt werden
thematisiert, um deren Wert für eine nachhaltige Ent-
wicklung zu unterstreichen.
Laufzeit
Im Rahmen von Fortbildungsangeboten der Grünen
Schule und weiteren Lehrveranstaltungen ist eine
Jänner 1992 – Projektende offen
Vertiefung der biologischen und didaktischen Kennt- Bezug zum Handlungsfeld
nisse möglich. So werden die Studierenden zu kompe- KooperationspartnerIn
tenten VermittlerInnen für Umweltbildung. Die Grüne Schule ist ein Brückenbauer zwischen Wis- Universität Wien
Zahlreiche Studierende setzen sich in ihren Ab- senschaft, Biologiedidaktik und schulischem Lernen.
schlussarbeiten auch wissenschaftlich mit der Biolo- Ein wesentliches Element ist die Ausbildung von
giedidaktik auseinander und arbeiten so an der Ent- (Lehramts)-Studierenden als Guides. Die Studieren-
wicklung neuer Konzepte für die Grüne Schule mit. den erarbeiten sich wissenschaftliche Themen und
Dies geschieht in enger Zusammenarbeit mit dem vermitteln diese an Schulklassen. Dabei sammeln sie
Kompetenzzentrum für Didaktik der Biologie (AECC) Praxis für ihre zukünftige Tätigkeit als Lehrperson an
der Universität Wien, das die Vermittlung biologi- einer Schule. Als Guide wie auch später als Lehrkraft
schen Wissens erforscht. Insbesondere spielen hier fungieren sie als MultiplikatorInnen. Ihre Kompeten-
die Alltagsvorstellungen und präwissenschaftlichen zen können sie im Rahmen von Lehrveranstaltungen
Konzepte der SchülerInnen eine wichtige Rolle. Durch der Universität Wien und von Weiterbildungsangebo-
diese Verankerung im universitären Umfeld wird si- ten der Grünen Schule kontinuierlich stärken.
23Handlungsfeld 3
Kompetenzentwicklung
Meine Welt und
die 17 globalen
Nachhaltigkeitsziele
Bildrechte: UBZ Stmk
Verantwortliche Einrichtung Projektbeschreibung
Umwelt-Bildungs-Zentrum Steiermark
Im Rahmen des Projekts werden die 17 globalen Nach- langer Erfahrung basieren, dienen dazu, SchülerInnen
(UBZ) haltigkeitsziele (Sustainable Development Goals, im Rahmen von Workshops einen persönlichen Bezug
„SDGs“) in den Mittelpunkt gestellt. Um die SDGs bis zu den unterschiedlichen Themen wie z.B. Ernährung
Ansprechpersonen 2030 zu erreichen und somit eine nachhaltige Ent- oder Konsum herstellen zu lassen, ihr Verhalten im
Projektleiterin UBZ: Mag. Denise Sprung wicklung auf sozialer, ökologischer und wirtschaftli- Alltag kritisch zu hinterfragen und auf kreative Art
cher Ebene weltweit zu gewährleisten, ist es notwen- und Weise individuelle Handlungsmöglichkeiten zu
Auftraggeberin: Dipl.-Ing. Gudrun Walter, dig, so viele Menschen wie möglich zu erreichen und erarbeiten, um sich zu beteiligen.
sie zu motivieren, sich zu beteiligen. Projektziel ist es Zusätzlich werden PädagogInnen und Interessierte
Nachhaltigkeitskoordinatorin des Landes
daher, bereits ab der 3. Schulstufe bei Schulaktions- bei Aus- und Weiterbildungen erreicht, um die Vielfalt
Steiermark tagen in der Steiermark SchülerInnen die Ziele vor- der SDGs greifbar und umsetzbar zu machen. Wäh-
zustellen und sie dafür zu sensibilisieren, dass diese rend der Seminare und Lehrveranstaltungen geht es
E-Mail: denise.sprung@ubz-stmk.at mit ihrer persönlichen Zukunft zu tun haben. Unter- vor allem darum, den Lehrpersonen mitzugeben, was
Web: www.ubz-stmk.at/17-un-ziele schiedliche Materialien und Methoden, die auf jahre- es braucht um Vorbild zu bleiben und mit Zuversicht,
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