Französisch - Fachschaft Französisch - Joseph König ...
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Fachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
Haltern am See Fachschaft Französisch
Schulinternes Curriculum Sek I
FranzösischFachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
Inhaltsverzeichnis
1 FRANZÖSISCH ALS 2. FREMDSPRACHE (DIFFERENZIERUNGSBEREICH I , F6) .......................................................................................................................................................... 3
1.1 KLASSE 6 .........................................................................................................................................................................................................................................................................3
1.1.1 Allgemeine Hinweise: ..........................................................................................................................................................................................................................................3
1.1.2 Schulinternes Curriculum ....................................................................................................................................................................................................................................4
1.1.3 Vorschläge für Klassenarbeiten (hinsichtlich der offenen Aufgaben): ..............................................................................................................................................................15
1.1.4 Anbindung an Themen der Methodentage .......................................................................................................................................................................................................15
1.2 KLASSE 7 .......................................................................................................................................................................................................................................................................16
1.2.1 Allgemeine Hinweise: ........................................................................................................................................................................................................................................16
1.2.2 Schulinternes Curriculum ..................................................................................................................................................................................................................................17
1.2.3 Vorschläge für Klassenarbeiten (hinsichtlich der offenen Aufgaben): ..............................................................................................................................................................25
1.2.4 Anbindung an Themen der Methodentagen .....................................................................................................................................................................................................25
1.3 KLASSE 8 .......................................................................................................................................................................................................................................................................26
1.3.1 Allgemeine Hinweise: ........................................................................................................................................................................................................................................26
1.3.2 Schulinternes Curriculum ..................................................................................................................................................................................................................................27
1.3.3 Vorschläge für Klassenarbeiten (hinsichtlich der offenen Aufgaben): ..............................................................................................................................................................34
1.3.4 Anbindung an Themen der Methodentage .......................................................................................................................................................................................................34
1.4 KLASSE 9 .......................................................................................................................................................................................................................................................................35
1.4.1 Allgemeine Hinweise: ........................................................................................................................................................................................................................................35
1.4.2 Schulinternes Curriculum ..................................................................................................................................................................................................................................36
1.4.3 Vorschläge für Klassenarbeiten (hinsichtlich der offenen Aufgaben): ..............................................................................................................................................................39
2 FRANZÖSISCH ALS 3. FREMDSPRACHE (DIFFERENZIERUNGSBEREICH II, F8) ........................................................................................................................................................ 40
2.1 KLASSE 8 .......................................................................................................................................................................................................................................................................40
2.1.1 Allgemeine Hinweise: ........................................................................................................................................................................................................................................40
2.1.2 Schulinternes Curriculum ..................................................................................................................................................................................................................................41
2.2 KLASSE 9 .......................................................................................................................................................................................................................................................................49
2.2.1 Allgemeine Hinweise: ........................................................................................................................................................................................................................................49
2.2.2 Schulinternes Curriculum ..................................................................................................................................................................................................................................50
3 GRUNDSÄTZE DER LEISTUNGSBEWERTUNG UND LEISTUNGSRÜCKMELDUNG .................................................................................................................................................... 59
3.1 VORGABEN AUS DEM KERNLEHRPLAN (KLP) FÜR DAS FACH FRANZÖSISCH (G8) ..........................................................................................................................................................................59
3.1.1 Allgemeine Vorgaben ........................................................................................................................................................................................................................................59
3.1.2 Schriftliche Arbeiten (Klassenarbeiten) .............................................................................................................................................................................................................59
3.1.3 Sonstige Leistungen im Unterricht ....................................................................................................................................................................................................................60
3.2 FACHINTERNE ABSPRACHEN AM JOSEPH-KÖNIG-GYMNASIUM .................................................................................................................................................................................................60
3.2.1 Beurteilungsbereich „ Sonstige Leistungen“ .....................................................................................................................................................................................................60
3.2.2 Beurteilungsbereich Klassenarbeiten ................................................................................................................................................................................................................60Fachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
1 Französisch als 2. Fremdsprache (Differenzierungsbereich I , f6)
1.1 Klasse 6
1.1.1 Allgemeine Hinweise:
Am Ende der Jahrgangstufe 6 sollte das Kompetenzniveau A1 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens (GeR) erreicht sein.
Unterrichtsstunden pro Woche: 5
Arbeitsmaterial:
Découvertes Série jaune, Band 1 (Ernst Klett Verlag Stuttgart, Ausgabe 2012): Schülerbuch, Cahier d’Activités, grammatisches Beiheft.
Leistungsüberprüfung und –bewertung:
3 Klassenarbeiten pro Halbjahr. Grundsätzlich kann eine Klassenarbeit durch eine mündliche Prüfung ganz oder teilweise ersetzt werden. Es werden regelmäßige
Wortschatzüberprüfungen durchgeführt. Die Bandbreite der erwarteten Kompetenzen wird durch die Leistungskontrollen abgedeckt. Kontinuierliche Beobachtung
der „Sonstigen Leistungen“ und der Leistungsentwicklung im Unterricht (vgl. Leistungskonzept.)
Anmerkungen:
Die Unterrichtsreihen orientieren sich an der Lektionseinteilung des Buches und erstrecken sich über 14-16 Stunden. Die interkulturelle Kompetenz ergibt sich auf
natürliche Weise durch die Lektionsinhalte. Die Übungsteile der Lektionen enthalten immer zwei bis drei Übungen zum Hör(Seh)verstehen. Als Richtwert werden 5
Wochen Zeit pro Lektion (Lektion 1-7) veranschlagt, so dass noch Zeit für Projekte, Freiarbeit und Ähnliches zur Verfügung steht.
Forder- und Fördermöglichkeiten:
Neben binnendifferenzierten Arbeitsformen im Unterricht, bietet das JKG insbesondere leistungsschwächeren Schülern die Möglichkeit, im 2. Halbjahr im Rahmen
einer Förderstunde ihre fremdsprachlichen Leistungen zu verbessern.Fachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
1.1.2 Schulinternes Curriculum
Unterrichts- Kommunikative Kompetenzen Verfügung über die sprachlichen Mit- Methodische Kompetenzen Interkulturelle
vorhaben teln
Kompetenzen
(UV)
- über grundlegendes
UV 1: Hör-(Seh)verstehen/ Sprechen: Wortschatz: Textrezeption:
Orientierungswissen für
Bonjour ! - sich begrüßen - aktiv über einen Basiswortschatz - elementare Gespräche global verstehen
elementare Begegnungs-
Paris ! - nach dem Namen fragen verfügen, um elementare Kommu- - einen Text- bzw. die Informationen eines
situationen in Pa-
(Woche 1-6) - sich und andere vorstellen nikationssituationen gerecht zu Bildes global erschließen und verstehen
ris/Frankreich verfügen
- sich verabschieden werden Interaktion:
und diese in Beziehung
- nach der Herkunft und nach - Internationalismen erschließen - Sprechfertigkeiten in kommunikativen All-
zu ihrer eigenen Lebens-
dem Befinden fragen und da- - bis zwölf zählen tagssituationen üben
welt setzen
rüber Auskunft geben - Schreibfertigkeit in Form eines Partnerdik-
Grammatik:
- sich entschuldigen tats üben
- grammatisches Grundinventar so
- ein Lied singen Textproduktion:
korrekt anwenden, dass die Ver-
- einfache Szenen spielen - Antworten in einem Interview die entspre-
ständlichkeit gesichert ist: unbest.
chenden Fragen zuordnen
Sprachmittlung: Artikel Singular, être + Personalpro-
Lernstrategien:
- sinngemäß einfache Inforati- nomen im Singular
- zwischen den Nasalen unterscheiden
onen zu Namen, Herkunft,
Aussprache und Intonation: - Texte mithilfe von W-Fragen global verste-
Befinden übertragen
- grundlegende Aussprachmuster und hen
Leseverstehen/ Schreiben: Intonationsschemata erkennen und - sich im Lehrwerk orientieren
- kurze schriftliche Tex- verwenden - Wörter verstehen, weil es im Deutschen
te/Bilder mit Texten verste- oder anderen bekannten Sprachen ähnliche
Orthografie:
hen Wörter gibt
- erste Regelhaftigkeiten der Ortho-
- Aufforderun- Präsentation:
grafie erkennen und verwenden
gen/Fragen/Dialoge/Portfolio - sich und ihr Umfeld auf einem Blatt vorstel-
-Aufgaben verschriftlichen len; zur Gestaltung Fotos und Zeichnungen
nutzen
Lernbewusstsein und Lernorganisation:
- zum Einprägen wichtiger grammatischer
Phänomene unterschiedliche Farben einset-
zen
- Strategien zur Selbstkontrolle und Bewusst-
sein des eignen Lernstandes nutzen (Bilan)
mögliche
Zusatzaktivi- Portfolio: « Moi, je suis... »
täten Verfassen eines Steckbriefs.Fachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
Unterrichts- Interkulturelle
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
vorhaben Kommunikative Kompetenzen Methodische Kompetenzen
und sprachlicher Korrektheit Kompetenzen
(UV)
- über einfache Kennt-
UV 2: Hör-(Seh)verstehen/ Sprechen: Wortschatz: Textrezeption:
nisse zu typischen Frei-
Copain, - einem Hörtext und einfachen - den Wortschatz um elementare Be- - beim Lesen und Hören selektive Informatio-
zeitaktivitäten (z.B. le
copine Gesprächen Informationen griffe aus den Bereichen Schulmate- nen herausfinden
rugby) und zu französi-
(Woche 6-10) entnehmen rial, Sport, Musik und Kiosk-Artikel Interaktion:
schen Einrichtungen
- auf bestimmte Situationen erweitern - auf Fragen in der Zielsprache adäquat ant-
(une maison de la pres-
sprachlich adäquat reagieren worten
Grammatik: se, la S.P.A) verfügen
- den Wohnort benennen Textproduktion:
- den best. und unbest. Artikel Singu- - Städte, Flüsse und Ber-
- Vorlieben, Interessen und - sich auf Begegnungssituationen vorbereiten
lar, Verben auf -er, den Plural von ge auf einer Frankreich-
Freizeitaktivitäten angeben und über ihre Vorleiben berichten
être, Frage ohne Fragewort und Fra- /Deutschlandkarte lo-
sowie dazu Fragen stellen Lernstrategien:
gen mit Fragewort anwenden kalisieren
- Personen vorstellen - Vokabular zu bestimmten Themen struktu-
- Fragen stellen: Qu'est-ce que c'est? - Begegnungssituationen
- Gegenstände benennen bzw. rieren: Vokabelnetze anlegen
Que fait? vorbereiten und fran-
erfragen - Hör-/Sehdokumente selektiv verstehen
zösische Anzeigen ver-
Aussprache und Intonation: - das Schulbuch als Arbeitsmittel und Nach-
Sprachmittlung: stehen
- zwischen stimmhaftem und stimmlo- schlagewerk verwenden
- einem frz. Text Informationen
sem „s" unterscheiden - Farbmarkierungen als Hilfe zum Einprägen
entnehmen und einer ande-
- Aussprache von stamm- und en- - die korrekte Schreibung mit entsprechenden
ren Person diese auf Deutsch
dungsbetonten Formen bei Verben Techniken üben
mitteilen
auf -er unterscheiden - Texte trotz unbekannter Vokabeln verstehen
Leseverstehen/ Schreiben: - die liaison zwischen Personalprono- - selbst erstellte Materialien im Portfolio-
- einfache Texte verstehen men und Verb erkennen bzw. vor- Ordner sammeln
- schriftliche Aufgaben zu ein- nehmen Präsentation:
fachen Texten bearbeiten Orthografie: - Freizeitaktivitäten und Vorlieben auf einem
- einfache Texte (meist mit ent- - nicht hörbare Endbuchstaben erken- Blatt vorstellen und dazu Fotos und Zeich-
sprechenden Vorgaben) nen nungen verwenden
selbstständig verfassen - Apostrophierung : j', l', d' - neue Strophen für einen chanson schreiben
- Endungen der Verben auf -er und für eine Präsentation gestalten
- Qui est-ce?/Qu'est-ce que c'est? an-
wenden Lernbewusstsein und Lernorganisation:
- in Begegnungssituationen über sich und ihre
Vorlieben berichten und dem Partner Fragen
stellen
- Strategien zur Selbstkontrolle und Bewusst-
sein des eignen Lernstandes nutzen (Bilan)
mögliche Portfolio: « J'aime... je déteste... »
Zusatzaktivi- Gestaltung einer Seite über persönliche Vorlieben und Abneigungen.
tätenFachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
Unterrichts- Verfügbarkeit von sprachlichen Interkulturelle
vorhaben Kommunikative Kompetenzen Mitteln und sprachlicher Korrekt- Methodische Kompetenzen
(UV) heit Kompetenzen
UV 3: - Begegnungssituatio-
Hör-(Seh)verstehen/ Sprechen: Wortschatz: Textrezeption:
Bon anniver- nen vorbereiten
- über einen/ihren Geburtstag - den Wortschatz zu den The- - selektiv lesen und Internationalismen erschließen
saire, Léo! - zwischen Fnac und
sprechen und gratulieren men Familie, Alter und Ge- - sich in einem Text orientieren und ihn mittels Un-
(Woche 10- Maison de la presse
- über Geschenke, Vorlieben und burtstag erweitern und sichern terstreichung erschließen
14) unterscheiden
Abneigungen sprechen - die Zahlen von 13-39 und Mo- - Einzelheiten bei Hör- und Sehtexten herausfinden
- Unterschie-
- über die Familie, die eigene Per- natsnamen anwenden Interaktion /Textproduktion:
de/Ähnlichkeiten zwi-
son und Freunde sprechen - wichtige "kleine Wörter" an- - wörtliche Übersetzung vom Dolmetschen abgren-
schen einer französi-
- Zahlen von 1-39, Adressen, so- wenden zen
schen und deutschen
wie Telefonnummern verstehen - kleine Rätsel erfinden
Grammatik: (Kinder-
und anwenden - einen Text/Szenen eines Theaterstücks mit den
- den best. und unbest. Artikel )Geburtstagsfeier be-
- Monatsna- Redemitteln der Unité erstellen
Plural, den Plural der Nomen, nennen
men/Geburtsdaten/Altersangab - eine Collage zum Thema Feste erstellen
die Possessivbegleiter im Sin- - zwischen einem frz.
en verstehen, erfragen und an- - einfache Dialoge (mit Vorgaben) schreiben
gular, das Verb avoir und die Geburtstags- und
geben - „verwürfelte" Dominosteine in die richtige Rei-
Verben aimer/détester mit Weihnachtslied und
- ein französisches Geburtstags- henfolge bringen
best. Artikel anwenden den internationa-
,Weihnachtslied singen Lernstrategien:
len/deutschen Ent-
- das französische Alphabet aufsa- Aussprache und Intonation: - monologisches Sprechen mittels der Strategie Lire
sprechungen unter-
gen und singen - die liaison bei des, den Posses- - Regarder - Parler einüben
scheiden
sivbegleitern im Plural und - ein filet à mots zum Ordnen und Memorisieren
Sprachmittlung: - die frz. Schreibweise
avoir korrekt aussprechen von Wortschatz erstellen
- einem frz. Text (Plakat) Informa- des Datums und der
- das frz. Alphabet buchstabie- - mots-images als Memorisierungstechnik erstellen
tionen entnehmen und ins D Adresse vom Deut-
ren - einen Merkspruch zur Unterscheidung gleich lau-
übertragen schen unterscheiden
- verschiedene e-Laute richtig tender Wörter (ou/où) anwenden
- zum Thema Name, Alter, Wohn- - zwischen einer frz.
aussprechen - Strategien zum Erschließen von unbekanntem
ort, Familie dolmetschen und deut. E-Mail-
Wortschatz anwenden (Detail-Hör-Sehverstehen)
Orthografie: Adresse unterschei-
Leseverstehen/ Schreiben: - sich im Lehrwerk orientieren (Alphabet, Monats-
- das Schriftbild verschiedener den
- einfache Texte zu den Themen- namen)
e-Laute unterscheiden
bereichen Geburtstag und Fami- Präsentation:
- Groß-und Kleinschreibung,
lie verstehen und erstellen, ein - Personen vorstellen
Akzente, Apostrophe, Unter-
Personenportrait anfertigen - selbst erstellte Materialien in der Klasse aufhän-
schied zwischen ou/où sowie
- Fragen und Antworten zu gen oder im Portfolio-Ordner sammeln
Wortgrenzen erkennen bzw.
Wohnort, Alter und Familienmit- Lernbewusstsein und Lernorganisation:
anwenden
gliedern formulieren - Strategien zur Selbstkontrolle und Bewusstsein
des eignen Lernstandes nutzen (Bilan)
mögliche Theaterprojekt:
Portfolio: « Mon roman photo »
Zusatzaktivi- « Jouer la scène » Umsetzen eines Lektionstextes in ein szenisches Spiel.
Erstellung einer Collage zu einem Fest (Fotos, Bilder und Sprechblasen).
tätenFachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
Uterrichts- Interkulturelle
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
vorhaben Kommunikative Kompetenzen Methodische Kompetenzen
und sprachlicher Korrektheit Kompetenzen
(UV)
- Aussagen über Schu-
UV 4: Hör-(Seh)verstehen/ Sprechen: Wortschatz: Textrezeption:
le, Unterrichts- und
Au collège - über die Schule sprechen und Über Wortschatz zu diesen Themen - beim Lesen Informationen global und detailliert
Tagesablauf in ei-
Balzac heraushören, wo man sich be- verfügen und ihn anwenden: aus dem Textzusammenhang erschließen
nem französischen
(Woche 15- findet - Orte und Räume in der Schule be- - einen Hör- oder Lesetext rekonstruieren
Collège und in einem
18) - über den Tagesablauf berich- nennen
Interaktion: deutschen Gymnasi-
ten - Schulfächer benennen
- Dialog ausgehend von Text selbstständig verfas- um machen sowie
- nach der Uhrzeit fragen, sie - Wortschatz zum Bereich Schule
sen Unterschiede und
benennen und die Uhrzeit und Unterricht benennen
- Dialog ausgehend von Vorgaben erstellen Gemeinsamkeiten
heraushören - Alltagsaktivitäten benennen
- Aktivitäten erraten mittels Pantomime benennen
- ein Lied anhören und singen - die Uhrzeit anwenden
- sich gegenseitig Fragen stellen und Antworten - Kenntnis über einen
- über Alltagsaktivitäten spre- - die Wochentage korrekt schreiben
geben ausgehend von deutschen Vorgaben berühmten, franzö-
chen und anwenden
- Wortschatz durch freies Assoziieren festigen sischen Roman-
- sich verabreden - Präpositionen des Ortes anwenden
- E-Mail verfassen schriftsteller erwer-
- eine Situation schildern und - die Uhrzeit verstehen und anwen-
- Szenen für ein Theaterstück mit den Redemitteln ben
darauf mit einem Vorschlag den
der Unité schreiben - Unterschiede im
reagieren
Grammatik: Tagesablauf in
- fragen/sagen, wo sich jemand Textproduktion:
Frankreich und
befindet und wohin jemand Grammatisches Grundinventar anwen- - Aufgaben zu einem Hörtext bearbeiten
Deutschland benen-
geht den: - Gedicht mit oder ohne Vorgaben schreiben
nen
- über den Stundenplan spre- - Präposition à + Artikel anwenden - Geschichte ausgehend von Bildsequenzen schrei-
- französische Radio-
chen - aller im Präsens konjugieren und in ben
sender kennenler-
- ein Streitgespräch führen Verbindung mit à/chez anwenden
Lernstrategien: nen
- Vorschläge machen und da- - die Verneinung mit ne...pas an-
- Vokabular zu bestimmten Themen strukturieren:
rauf reagieren wenden
Vokabelnetze anlegen
- Fragen zum Ende einer Ge- - faire im Präsens konjugieren
- Texte trotz unbekannter Vokabeln verstehen
schichte beantworten - die Possessivbegleiter son/sa/ses,
- unbekannte Vokabeln aufgrund von Bildern, Text-
- Vorlieben und Abneigungen notre/nos, votre/vos, leur/leurs
zusammenhang, Ableitungen vom Deutschen,
äußern benennen und anwenden
Englischen oder anderen Sprachen verstehen
- Gedicht anhören - aimer + bestimmter Artikel
- Texte selektiv lesen und Internationalismen er-
- Aussagen verneinen
Aussprache und Intonation: schließen
- sich entschuldigen
- Reime identifizieren und schreiben - ähnliche Wörter im Französischen und Deutschen
- Nichtwissen, Überraschung
- die Laute [ʒ] und [ʃ] unterscheiden (Faux amis) unterscheiden
und Zustimmung äußern
- die Laute [ʃ], [ʒ], [ɡ] unterscheiden - Ausspracheregeln und grammatische Phänomene
Sprachmittlung: - Zungenbrecher nachsprechen selbstständig beobachten und erschließen
- schriftlich in der Mutterspra- - Lautunterschiede körperlich wahrnehmen
Orthografie:
che paraphrasieren - selbst erstellte Materialien im Portfolio-Ordner
- bekannte Wörter aus dem Ge-
- mündlich Plakatinhalte in die sammelnFachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
Fremdsprache und in die Mut- dächtnis schreiben Präsentation:
tersprache paraphrasieren - Laut in Schrift umsetzen - seine Schule mit Fotos und Zeichnungen vorstel-
- schriftlich in die Zielsprache - Texte, die diktiert werden, auf- len
paraphrasieren schreiben - ein Poster über den besten Freund/die beste
- Anfangsbuchstaben unterscheiden, Freundin mit Text, Fotos und Zeichnungen erstel-
Leseverstehen/ Schreiben:
ähnlich klingende Wörter auf- len
- einen Text lesen, global er-
schreiben: vont, Lernbewusstsein und Lernorganisation:
schließen und verstehen
font, ont, sont - Strategien zur Selbstkontrolle und Bewusstsein
- Fragen zu einem
des eignen Lernstandes nutzen (Bilan)
Text/Stundenplan schriftlich
beantworten
- Vermutungen anstellen, die
über den Inhalt eines Textes
hinausgehen
- Aussagen über einen Text
korrigieren
- Schriftliche Aufgaben anhand
von Vorgaben verfassen
- einzelnen Textteilen Titel zu-
ordnen
- Dialoge rekonstruieren
Portfolio: « Mon collège »
mögliche
Vorstellung der eigenen Schule in Form einer Zeichnung , die
Zusatzaktivi-
in das Portfolio eingefügt werden kann.
tätenFachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
Unterrichts- Interkulturelle
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
vorhaben Kommunikative Kompetenzen Methodische Kompetenzen
und sprachlicher Korrektheit Kompetenzen
(UV)
- ein grundlegendes Orien-
UV 5: Hör-(Seh)verstehen/ Sprechen: Wortschatz: Textrezeption:
tierungswissen über das
Un samedi - über Vorhaben sprechen Den Wortschatz erweitern:
- beim Lesen Informationen global und de- Leben in Paris im 17. Ar-
dans le quar- - über ihren Tagesablauf und - Stadtviertel
tailliert aus dem Textzusammenhang auch rondissement und die dor-
tier Freizeitbeschäftigungen spre- - Zeitangaben, u. a. Wochentage
mithilfe von W-Fragen erschließen tigen Freizeitmöglichkeiten
(Woche 20- chen - Freizeitbeschäftigungen und All-
erwerben und in Bezug zur
25) - ihre Wohnung beschreiben tagsaktivitäten Interaktion:
eigenen Umgebung setzen
und sagen, wo etwas in einer - Wohnung, Einrichtung (Möbel) - auf Fragen in der Zielsprache adäquat und
- eine Wohnung in Paris
Wohnung steht - Schule und Klassenraumvokabular bildgesteuert antworten
beschreiben unter Kennt-
- eine Wegbeschreibung ver- - Zahlen bis 100 - auf der Basis von Notizen ein Interview
nis des Unterschiedes zwi-
stehen, äußern und nach dem - Speisen und Getränke führen
schen pièce/chambre
Weg fragen - Kollokationen mit prendre - Sprechfertigkeiten in kommunikativen All-
- Speisen und Getränke an
- Fragen stellen und beantwor- - Körperteile tagssituationen üben: einfache Begrün-
einem Imbissstand benen-
ten dungen auf Nachfragen geben, nach dem
Grammatik: nen und mit deutschen
- Gespräche an einem Imbiss- Weg fragen, über Freizeitaktivitäten spre-
grammatisches Grundinventar anwen- Imbissständen vergleichen
stand verfolgen und eine Be- chen, Bestellungen aufgeben usw.
den: - Offenheit und Neugierde
stellung aufgeben
- das Futur composé, auch verneint für die Lebenswelt franzö-
- Preise verstehen
- faire du/de la/de l’ + Nomen Textproduktion: sischer Jugendlicher ent-
- über Vorlieben und Abnei-
- Imperativ (bejaht und verneint) - eine E-Mail gliedern und schreiben wickeln und in Beziehung
gungen sprechen
- Fragen mit est-ce que - eine Karte/einen Brief schreiben zur deutschen Lebenswelt
- ein Lied verstehen und nach-
- das Verb prendre - einen Text/ein Theaterstück mit den Re- stellen
singen
demitteln der Unité erstellen
Aussprache und Intonation:
Sprachmittlung:
- die Liaison, z. B. Quand est ce-que Lernstrategien:
- eine Wegbeschreibung ins
… sprechen - das Schulbuch als Arbeitsmittel und Nach-
Französische übertragen
schlagewerk verwenden
- das französische [ʀ] korrekt aus-
- einem deutschen Veranstal- - elementare Techniken zur Umschreibung
sprechen
tungskalender Informationen von unbekannten Wörtern anwenden und
entnehmen und ins Französi- Orthografie: sinngemäß wiedergeben
sche übertragen - est-ce-que schreiben, qu’est-ce que - Informationen aus Texten entnehmen mit-
und où est-ce que unterscheiden tels W-Fragen und der Textstruktur
Leseverstehen/ Schreiben:
- selbst erstellte Materialien im Portfolio-
- einen Weg anhand eines
Ordner sammeln
Stadtplans beschreiben
- Kollokationen erschließen
- Texte (auch Liedtexte) lesen
- Schreibfähigkeit mithilfe des Blinden
und verstehen
Schreibens trainieren
- Fragen zum Text beantworten
Präsentation:
- bildgestützte Texte erstellen
- Szene für ein Theaterstück schreiben und
- eine E-Mail verstehen und sie
sie präsentierenFachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
beantworten - einen Wohnungsgrundriss mit Einrich-
tungsgegenständen entwerfen
- einen Dialog/eine Szene am Imbissstand
vorspielen
Lernbewusstsein und Lernorganisation:
- im Rahmen eines Lernzirkels Aufgaben zum
Training der einzelnen Kompetenzen aus-
wählen und die für den individuellen Lern-
fortschritt sinnvolle Reihenfolge in der Be-
arbeitung der Aufgaben festlegen
- Strategien zur Selbstkontrolle und Be-
wusstheit des eigenen Lernstandes nutzen
(Bilan)
- ihren individuellen Wortschatz zusammen-
stellen
Portfolio: « Mon quartier et mes activités »
mögliche
Verfassen einer E-Mail über das eigene Viertel und die Freizeitaktivitäten.
Zusatzaktivi-
tätenFachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
Unterrichts- Interkulturelle
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
vorhaben Kommunikative Kompetenzen Methodische Kompetenzen
und sprachlicher Korrektheit Kompetenzen
(UV)
- den Nationalfeiertag (14.
UV 6: Hör-(Seh)verstehen/ Sprechen: Wortschatz: Textrezeption:
Juli) und andere Feste so-
On va à la - über Feste, Feiertage und Den Wortschatz erweitern: - einen Text lesen und neue Wörter mithilfe
wie Bräuche in Frankreich
fête Brauchtum sprechen - Kleidung und Farben von Bildern/Zeichnungen erschließen
benennen und mit dem
(Woche 26- - sich verabreden, über Vorbe- - Gliederungswörter - ein fast authentisches Dokument mit un-
Nationalfeiertag, anderen
30) reitungen vor dem Ausgehen - Kollokationen mit mettre bekanntem Wortschatz durch intelligentes
Festen und Bräuchen in
sprechen und sagen, was man Raten erschließen
Grammatik: Deutschland und anderen
anzieht - einen unbekannten Text mithilfe von
grammatisches Grundinventar anwen- Ländern vergleichen
- über Erlebnisse/Aktivitäten Schlüsselwörtern erschließen
den: - TGV und ICE in Bezug set-
auf einem Fest/beim Ausge- - in einem Lesetext wichtige von unwichti-
- das Passé composé mit avoir der zen
hen sprechen gen Informationen trennen
regelmäßigen Verben und von fai- - Pariser Bahnhöfe benen-
- ein Gespräch im Zug verste-
re, auch in verneinten Sätzen Interaktion: nen
hen und Fragen zum Inhalt
- Verben im Präsens, Futur composé - ein Gespräch über den Vortag führen - nationale Bauwerke be-
beantworten
und Imperativ (Wiederholung) - Spiele zum Thema direkte und indirekte nennen
- ein Streitgespräch führen und
- Angleichung und Stellung der Ad- Objektpronomen sowie Farbadjektive spie- - ein Fest beschreiben, auch
sagen, wie man sich fühlt
jektive/ Farbadjektive len französische Speisen und
- ein Gespräch über einen be-
- die Formen von mettre - sich gegenseitig einen Textinhalt auf Getränke benennen
vorstehenden Besuch führen
- die Satzstellung des direkten und Deutsch erzählen
und Vorbereitungen treffen
indirekten Objekts - gemeinsam eine Geschichte schreiben
- über vergangene Ereignisse,
- Article contracté
Erlebnisse und Aktivitäten be- - Schreibfertigkeit in Form eines Partnerdik-
richten Aussprache und Intonation: tats üben
- Informationen austauschen - die Aussprache des offenen [ɛ] und
Textproduktion:
- über Kleidung und Farben geschlossenen [e] unterscheiden
- einen Text auf Grundlage einer Bildse-
sprechen und die Kleidungs-
Orthografie: quenz (und Stichwörtern) erstellen
stücke von Personen be-
- das offene [ɛ] und geschlossene [e] - vor der Lektüre eines Textes Vermutungen
schreiben
beim Hören unterscheiden und über dessen Inhalt anstellen
- über Vorlieben und Abnei-
korrekt schreiben - ein Gedicht schreiben
gungen sprechen
- Szenen für ein Theaterstück mit den Re-
- sagen, was man gewonnen
demitteln der Unité erstellen
hat
- Aufgaben zu einem Hörtext bearbeiten
- sagen, wo man etwas verstaut
- jemanden zu etwas auffor- Lernstrategien:
dern - Wörter mithilfe von Bildern erschließen
- durch intelligentes Raten Texte verstehen
Sprachmittlung:
- Inhalte im Internet recherchieren
- einer französischen, mündli-
- Texte aufgrund von Schlüsselwörtern ver-
chen Lautsprecherdurchsage
stehen
Informationen entnehmen
- grammatische Phänomene in der Ziel- undFachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
und diese ins Deutsche über- Muttersprache kontrastiv vergleichen
tragen - Verben zusammen mit ihrer Ergänzung
- einer deutschen Zeitungsnotiz lernen
(Ankündigung eines Festes) - das Schulbuch als Arbeitsmittel und Nach-
Informationen entnehmen schlagewerk verwenden
und ins Französische übertra- - wichtige von unwichtigen Informationen in
gen schriftlichen Ankündigungen und mündli-
- Informationen auf Deutsch chen Mitteilungen unterscheiden
sinngemäß auf Französisch in - selbst erstellte Materialien im Portfolio-
einer E-Mail zusammenfassen Ordner sammeln
- Kollokationen erschließen
Leseverstehen/ Schreiben:
Präsentation:
- Tabelle mit unbekannten
- Schlüsselwörter aus Text heraussuchen
Wörtern lesen und den Inhalt
und in der Klasse präsentieren
auf Deutsch wiedergeben
- ein Gedicht schreiben und es präsentieren
- Texte lesen und verstehen
- ein Plakat für ein Fest entwerfen
- schriftliche Aufgaben, auch
- eine Postkarte gestalten
bildgestützt, zu Texten bear-
Lernbewusstsein und Lernorganisation:
beiten und Texte erstellen
- Strategien zur Selbstkontrolle und Be-
- Personen und Vorlieben be-
wusstheit des eigenen Lernstandes nutzen
schreiben
(Bilan)
- ein Fest auf Grund von Fragen
beschreiben
- eine E-Mail schreiben, um sich
für ein Geschenk zu bedanken
und sich zu verabreden
- eine Postkarte über ein Fest
schreiben
Portfolio: « Venez à notre fête française » oder:
mögliche
Erstellung eines Plakats über ein französisches Klassenfest. Comic:
Zusatzaktivi-
„Une BD“ - Umsetzen der Geschichte „On va à la fête“ in eine BD
tätenFachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
Unterrichts- Interkulturelle
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
vorhaben Kommunikative Kompetenzen Methodische Kompetenzen
und sprachlicher Korrektheit Kompetenzen
(UV)
- grundlegendes Orientie-
UV 7: Hör-(Seh)verstehen/ Sprechen: Wortschatz: Textrezeption:
rungswissen zu Paris an-
P comme ... - über Vorhaben sprechen über einen erweiterten Wortschatz zu die- - Wörter von anderen Sprachen ableiten,
wenden: Sehenswürdig-
Papa à Paris - über Sehenswürdigkeiten in sen Themen verfügen und ihn anwenden:: Internationalismen erschließen und Wör-
keiten, Flohmarkt in
(Woche 31- Paris sprechen - Tourismus und Sehenswürdigkeiten in ter mithilfe visueller Unterstützung ver-
Saint-Ouen an der Porte
35) - über einen Freizeitpark spre- Paris stehen
de Clignancourt, Parc As-
chen - Wetter - einem Lese- oder Hörtext Informationen
térix
- über das Wetter sprechen - Phraseologie und Grußformeln in in- entnehmen
- öffentliche Verkehrsmit-
und den Wetterbericht ver- formellen Briefen/Postkarten
Interaktion: tel in Paris und deren Lo-
stehen - Verkehrsmittel
- Sprechfertigkeiten in kommunikativen gos erkennen
- Fragen stellen und darauf - Mengenangaben
Alltagssituationen üben: einen Einkaufs- typische französische SMS-
antworten - Kleidung
dialog, ein Gespräch über die Nutzung Abkürzungen entschlüsseln
- Durchsagen am Bahnhof ver- - Freizeitpark und Freizeitbeschäftigun-
von Verkehrsmitteln, über Freizeitparks,
stehen, über Verkehrsmittel gen
über das Wetter und über Vorlieben und
sprechen, diese aus einem - (offizielle) Uhrzeit
Abneigungen führen
Gespräch sowie einem Lied-
Grammatik: - zu Fragen Antworten und zu Antworten
text heraushören und zu All-
grammatisches Grundinventar anwenden: Fragen finden
tagssituationen in Bezug set-
- Verben écrire und lire im Präsens - in einer konkreten Situation dolmetschen
zen
- Verneinung mit ne … pas, ne … plus
- ein Einkaufsgespräch z. B. in Textproduktion:
und ne … rien
einem Laden oder auf dem - einen Text/ein Theaterstück mit den Re-
- adorer, aimer, détester + Nomen oder
Flohmarkt führen demitteln der Unité erstellen
Infinitiverweiterung
- einen Verkaufsmonolog füh- - eine Einminutenrede verfassen
- Mengenangaben: ne … pas de, ne …
ren - einen Prospekt zu einem Freizeitpark
plus de, beaucoup de, peu de, combien
- Vorlieben und Abneigungen, gestalten
de
auch mit Abstufungen, aus- - kreatives Schreiben durchführen
drücken Aussprache und Intonation: - eine Postkarte schreiben
- Angaben über Mengen ma- - die Liaison artikulieren (Quel temps - Wörter zu Kollokationen verbinden
chen fait-il? - Wörter ähnlicher Aussprache finden und
- Quelle heure est-il?) damit unbekannte Wörter aussprechen
- die (offizielle) Uhrzeit verste- - typisch französische Laute wiederho-
Lernstrategien:
hen len und auf unbekannte Wörter über-
- Informationen zu einem Freizeitpark im
tragen
Sprachmittlung: Internet finden
- den Fahrweg mit der Bahn Orthografie: - selbstständig arbeiten: Partnerarbeit
oder dem Auto nach Paris - Apostrophierung von ne vor Vokal organisieren, unbekannte Lexik erraten
sinngemäß ins Deutsche über- durchführen oder im Vokabelteil nachschlagen, die
tragen - Wortschatz der Unité korrekt schrei- Aussprache neuer Wörter durch Analo-
- in einer konkreten Situation ben giebildung erschließenFachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
zwischen Personen dolmet- - selbst erstellte Materialien, auch Hörma-
schen terial, im Portfolio-Ordner sammeln
- zwischen Global- und Detailverstehen
Leseverstehen/ Schreiben:
beim Hören eines Liedes unterscheiden
- einen Text verstehen
- mots-images zur Behaltensförderung
- Bildunterschriften lesen bzw.
erstellen
verstehen und im Stadtplan
- Wörter zu einem Thema zusammentra-
Sehenswürdigkeiten suchen
gen
- den Text auf einer Postkarte
- bildgesteuert Hypothesen vor dem Hören
verstehen und eine eigene
eines Textes bilden
Postkarte schreiben
- Dolmetschen vom Übersetzen abgrenzen
- Angaben zum Wetter
- Vorwissen aktivieren, Hypothesen zu
verschriftlichen
einem Textinhalt formulieren und unbe-
- Fragen für ein Interview for-
kanntes
mulieren und darauf antwor-
- Vokabular aus dem Kontext erschließen
ten
Präsentation:
- Vorlieben notieren
- Szenen für ein Theaterstück schreiben
- einen einfachen
und sie präsentieren
Text/literarischen Text ver-
- eine Einminutenrede vorbereiten und
stehen und Fragen beantwor-
vortragen
ten
Lernbewusstsein und Lernorganisation:
- SMS-Nachricht entziffern und
- im Rahmen eines Stationenlernens Auf-
ausgeschrieben notieren
gaben zum Training der einzelnen Kom-
- Bilder mithilfe von Vorgaben
petenzen auswählen und eine für den in-
beschreiben
dividuellen Lernfortschritt sinnvolle Rei-
- Text erstellen auf Grund des
henfolge in der Bearbeitung der Aufga-
Inhalts eines Lesetextes
ben festlegen
- eigenverantwortliches Lernen mit Aufga-
ben zur Selbstkontrolle durchführen und
Bewusstheit des eigenen Lernstandes er-
langen (Bilan)
- mit einem Partner ein größeres Arbeits-
pensum bewältigen
- spielerisch Kenntnisse überprüfen (Le jeu
de l’escargot)
Portfolio: « Des attractions pour tout le monde »
mögliche
Gestaltung eines Prospekts über den Freizeitpark « Astérix » .
Zusatzaktivi-
tätenFachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
1.1.3 Vorschläge für Klassenarbeiten (hinsichtlich der offenen Aufgaben):
- Klassenarbeit 1 (nach Unterrichtsvorhaben 2):
Verschriftlichung eines kurzen Dialogs: Vorstellung, Fragen nach Person, Tätigkeit, Ort
- Klassenarbeit 2 (nach Unterrichtsvorhaben 3):
Hörverstehen: Freizeitaktivitäten, Hobbys
- Klassenarbeit 3 (nach Unterrichtsvorhaben 4):
Verfassen eines Tagebucheintrags: Beschreibung des eigenen Tagesablaufs
- Klassenarbeit 4 (nach Unterrichtsvorhaben 5):
Mündliche Teilprüfung: Wegbeschreibung
- Klassenarbeit 5 (nach Unterrichtsvorhaben 6):
Bildgesteuerte Verschriftlichung eines Telefonates: Besuch eines Festes
- Klassenarbeit 6 (nach Unterrichtsvorhaben 7):
Verfassen einer Postkarte: Urlaub in Paris
1.1.4 Anbindung an Themen der Methodentage
Markieren und Strukturieren: Die SuS üben unter der Verwendung einer Folie das Markieren und Strukturieren von Leseteten (alle UV)
Mindmapping: Die SuS üben die Methode des Mindmapping durch das Erstellen von themenspezifischen Wortfeldern (UV 2, UV 3, UV 5)Fachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
1.2 Klasse 7
1.2.1 Allgemeine Hinweise:
Am Ende der Jahrgangstufe 7 sollte das Kompetenzniveau A1+ des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens (GeR) erreicht sein.
Unterrichtsstunden pro Woche: 4
Arbeitsmaterial:
Découvertes Série jaune, Band 2 (Ernst Klett Verlag Stuttgart, Ausgabe 2013): Schülerbuch, Cahier d’Activités, grammatisches Beiheft.
Leistungsüberprüfung und –bewertung:
3 Klassenarbeiten pro Halbjahr. Grundsätzlich kann eine Klassenarbeit durch eine mündliche Prüfung ganz oder teilweise ersetzt werden. Es werden regelmäßige
Wortschatzüberprüfungen durchgeführt. Die Bandbreite der erwarteten Kompetenzen wird durch die Leistungskontrollen abgedeckt. Kontinuierliche Beobachtung
der „Sonstigen Mitarbeit“ und der Leistungsentwicklung im Unterricht (vgl. Leistungskonzept.)
Anmerkungen:
Die Unterrichtsreihen orientieren sich an der Lektionseinteilung des Buches und erstrecken sich über 12-14 Stunden. Die interkulturelle Kompetenz ergibt sich auf
natürliche Weise durch die Lektionsinhalte. Die Übungsteile der Lektionen enthalten immer zwei bis drei Übungen zum Hörverstehen.
Forder- und Fördermöglichkeiten:
Zur Entfaltung der individuellen sprachlichen Begabung wird den Schülern der Französischkurse der Jgst. 7 des Joseph-König-Gymnasiums die Möglichkeit angeboten,
sich im Rahmen einer DELF-AG auf die jährlich stattfindende DELF-Prüfung vorzubereiten.
Neben binnendifferenzierten Arbeitsformen im Unterricht, bietet das JKG insbesondere leistungsschwächeren Schülern die Möglichkeit, im Rahmen einer Förder-
stunde ihre fremdsprachlichen Leistungen zu verbessern.Fachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
1.2.2 Schulinternes Curriculum
Unterrichts-
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
vorhaben Kommunikative Kompetenzen Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen
und sprachlicher Korrektheit
(UV)
über ein grundlegendes Orien-
UV 1: Hör-(Seh)verstehen/ Sprechen: Wortschatz: Textrezeption:
tierungswissen zu la rentrée in
C’est la ren- - das Thema von Gesprächen verstehen über Wortschatz zu diesen Themen verfü- - einen Comic anhand der
Frankreich und zu Klassenstufen
trée! (Woche - die richtige Jahreszahl heraushören gen Zeichnungen verstehen
im Collège verfügen und dieses
1-6) - Gespräche beginnen, aufrechterhal- - und ihn anwenden:
mit der eigenen Lebenswelt
ten, - Ordnungszahlen Interaktion:
vergleichen
- beenden - Stimmungen/Gefühle - Sprechfertigkeiten in kommu-
- Personen beschreiben - Personen beschreiben nikativen Alltagssituationen
- über Menschen und Gefühle sprechen - Wörter definieren üben
- Schulwortschatz
Sprachmittlung:
Textproduktion:
- jemandem den Inhalt eines Films Grammatik:
- eine Person beschreiben
- auf Französisch zusammenfassend - grammatisches Grundinventar an-
- Stimmungen beschreiben
- wiedergeben wenden:
(Portfolio)
- deutsche Begriffe auf Französisch - die Verben connaître und savoir
- la rentrée beschreiben
- erklären - der Fragebegleiter quel
- eine franz. Mitteilung auf Deutsch - Relativsätze mit qui, que und où
Lernstrategien:
- wiedergeben - die Demonstrativbegleiter ce, cette
- Informationen aus einem Text
- eine deutsche Personenbeschreibung und
- herausfiltern
auf - ces
- Gesprächsanlässe sammeln
- Französisch wiedergeben - das Passé composé
- zu einem deutschen Text
Leseverstehen/ Schreiben: Aussprache und Intonation: Stichwörter notieren und den
- den Inhalt von Texten verstehen (auch - grundlegende Ausspracheregeln er- Text zusammenfassen
in kennen
- Form von Bildern) - und üben (stimmhaftes/ stimmloses Lernbewusstsein und Lernorgani-
- Informationen zu Personen finden - s, liaison bei avoir und savoir) sation:
und - grammatische Regeln erken-
Orthografie:
- Stichworte notieren nen
- zwischen ces und ses unterscheiden
- Personen vorstellen, Dinge beschrei- - Strategien zur Selbstkontrolle
ben und Bewusstheit des eigenen
- Gefühle beschreiben Lernstandes nutzen (Bilan)
mögliche Mündliche Präsentation: « C'est la rentrée »
Zusatzaktivi- Präsentation der eigenen Ferien.
tätenFachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
Unterrichts- Interkulturelle
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
vorhaben Kommunikative Kompetenzen Methodische Kompetenzen
und sprachlicher Korrektheit Kompetenzen
(UV)
- das unterirdische Paris
UV 2: Hör-(Seh)verstehen/ Sprechen: Wortschatz: Textrezeption:
- Jugendsprache und Abkür-
Paris - global und selektiv Inhalte von über Wortschatz zu diesen Themen ver- - vor der Lektüre Vorwissen zu einem
zungen in frz. Chat-Foren
mystérieux Texten verstehen fügen Text bewusst aktivieren
- Mangas als in Frankreich
(Woche 6- - ihre Meinung äußern - und ihn anwenden: - beim Lesen und Hören selektive
sehr populäre Form der Ju-
10) - über vergangene Ereignisse spre- - Paris und das unterirdische Paris Informationen herausfinden
gendliteratur
chen - Kommunikation in Chat-Foren
- Konventionen am Telefon
- über Gefühle sprechen - Meinungsäußerung Interaktion:
Charade als beliebte Rätselform
- ein Telefongespräch führen - Gefühle/Eigenschaften - kleine Rätsel erfinden
- sich in eine Person hineinversetzen - Telefongespräche - kleine Szenen mit den Redemitteln
- einen Rap verstehen und nach- der Unité erstellen
Grammatik:
sprechen
grammatisches Grundinventar anwen-
Textproduktion:
Sprachmittlung: den:
- Kriterien für einen gelungenen Text
- bei einer Führung Informationen - das Passé composé (mit avoir), auch
aufstellen als Orientierungsgrundla-
weitergeben unregelmäßige
ge
- einen französischen Text auf - Verben
- das Ende einer Geschichte erfinden/
Deutsch zusammenfassen - das Verb voir
schreiben (Portfolio)
- eine Geschichte auf Französisch - Verben auf -dre
- einen Brief und die Antwort darauf
nacherzählen - Adjektive auf -eux
schreiben
- abhängiger que -Satz
Leseverstehen/ Schreiben: - eine Postkarte schreiben
- Zeitadverbien
- den Inhalt von Texten verstehen - Reime schreiben (Portfolio)
- eine Infografik erschließen Aussprache und Intonation:
- eine Geschichte schreiben - stumme und klingende Endsilben Präsentation:
- über Ereignisse berichten (auch unterscheiden - Rollenspiele in GA vorbereiten und
mithilfe von Bildern) - y und u unterscheiden im Plenum vorspielen
- einen Brief aus der Sicht einer an-
deren Person schreiben Orthografie: Lernbewusstsein und Lernorganisation:
- einen argumentativen Dialog - Schrift-Laut-Umsetzung (y und u) - Strategien zur Selbstkontrolle und
schreiben vornehmen Bewusstheit des eigenen Lernstan-
- ein Gedicht schreiben - Textvokabular schreiben des nutzen (Bilan)
mögliche Gedicht:
Zusatzakti- « Dans les catacombes »
vitäten Verfassen einer Geschichte im Präsens in den KatakombenFachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
Unterrichts- Interkulturelle
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
vorhaben Kommunikative Kompetenzen Methodische Kompetenzen
und sprachlicher Korrektheit Kompetenzen
(UV)
- Schule in Deutschland und
UV 3: Hör-(Seh)verstehen/ Sprechen: Wortschatz: Textrezeption:
Frankreich beschreiben und
La vie au col- - über die Schule in Frankreich und über Wortschatz zu diesen Themen ver- - beim Lesen Informationen global
Unterschiede/Ähnlichkeiten
lège in Deutschland sprechen fügen und ihn anwenden: und detailliert aus dem Textzusam-
zwischen den Schulsyste-
(Woche 10- - etwas vorschlagen und vereinba- - Schule/Schulalltag menhang erschließen
men benennen
14) ren, - Vereinbarungen/Vorschläge - einen Text rekonstruieren
- Begegnungssituationen vor-
- zustimmen oder ablehnen - Kollokationen/Wendungen
bereiten
- jemanden zu etwas auffordern Interaktion:
Grammatik: die eigene Realität durch die
und sich - Sprechfertigkeiten in kommunikati-
grammatisches Grundinventar anwen- Auseinandersetzung mit der
- verabreden ven Alltagssituationen üben
den: Fremdperspektive reflektieren
- Gespräche verstehen - einen Dialog ausgehend von Vorga-
- die Verben vouloir, pouvoir, savoir
- gezielte Informationen aus einem ben erstellen
und venir
Hör- (Seh-)text entnehmen (selek-
- das Passé composé mit Textproduktion:
tives HV)
être/Participe passé - über ihren Tagesablauf berichten
- Fragen zu einem Text beantworten
Aussprache und Intonation: - einen Liedtext variieren
- ein Lied auf Französisch singen
- Klassensprache anwende - Aussprache des -oi- [wa] bzw. des - einen Dialog schreiben
[a] erkennen und üben - ein Quiz über das deutsche Schul-
Sprachmittlung: system erstellen
- eine französische Informations- Orthografie:
broschüre auf Deutsch erklären Lernstrategien:
- den Laut [wa] orthographisch als oi
- ein bulletin auf Deutsch erklären - Vokabeln in Sachfeldern lernen
bzw. als a darstellen
- ins Deutsche paraphrasieren - Wörter erschließen
- ein Gespräch mitteln - Informationen aus einem Hörtext
Leseverstehen/ Schreiben: herausfiltern
- den Inhalt von Texten/kurzen Mit- - (global und selektiv)
teilungen verstehen (auch anhand - zu einem Thema Stichwörter notie-
von Bildern) ren
- Sätze und kurze Texte im Passé - einen Text schreiben und selbst auf
composé schreiben Fehler überprüfen
- etwas vorschlagen und auf Vor- - Wortschatz in Kollokationen und
schläge reagieren festen Wendungen erkennen und
- einem Text Kollokationen ent- lernen
nehmen und diese anwenden - das Dolmetschen vom Übersetzen
- Klassensprache anwenden abgrenzen
- einen Text gliedern
Präsentation:Fachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
- anhand von Notizen präsentieren
- ein Gruppenergebnis (eine selbst
verfasste Geschichte) präsentieren
Lernbewusstsein und Lernorganisation:
- Strategien zur Selbstkontrolle und
Bewusstheit des eigenen Lernstan-
des nutzen (Bilan)
- sich den eigenen Lern-und Arbeits-
prozess bewusst machen und darü-
ber mit der Klasse diskutieren
mögliche
Präsentation: « Le collège en France »
Zusatzak-
Umsetzung des Lektionstextes in einem Plakat
tivitätenFachschaft Französisch Schulinterne Curricula Sek I
Unterrichts- Interkulturelle
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
vorhaben Kommunikative Kompetenzen Methodische Kompetenzen
und sprachlicher Korrektheit Kompetenzen
(UV)
- über ein grundle-
UV 4: Hör-(Seh)verstehen/ Sprechen: Wortschatz: Textrezeption:
gendes Orientie-
Fou de cui- - Situationen zum Thema Essen, über Wortschatz zu diesen Themen ver- - mithilfe der Strategien zur Erschließung unbe-
rungswissen zu Le-
sine ! Kochen und Einkaufen (Ein- fügen und ihn anwenden: kannter Wörter (Tisch-)Situationen übertragen
bensmitteln, Ko-
(Woche 15- kaufsdialoge) verstehen - Essen und Getränke
Interaktion: chen, Speisen, Ess-
18) - einen Einkauf vorbereiten und - den Tisch decken, ein Gedeck be-
- Sprechfertigkeiten in kommunikativen Alltagssi- gewohnheiten und
durchführen (Einkaufsdialog) schreiben
tuationen üben Einkaufen in Frank-
- über Essen zu Hause und in - Zahlen über 100
- Wörter umschreiben reich verfügen
Frankreich sprechen
Grammatik:
- Gespräche bei Tisch führen Textproduktion:
grammatisches Grundinventar anwen-
- Wörter umschreiben - sein Lieblingsessen beschreiben (Portfolio)
den:
- Laute diskriminieren - das Ende einer Geschichte erfinden
- Mengenangaben mit du, de la, de l’,
- eine Geschichte mithilfe von zehn Wörtern
Sprachmittlung: des (Teilungsartikel)
schreiben (Portfolio)
- ein deutsches Getränk auf - Verben acheter, boire, payer, espé-
- deutsche Essgewohnheiten auf Französisch be-
Französisch beschreiben rer, préférer qc
schreiben (Portfolio)
- eine französische Speisekarte - das Pronomen en
auf Deutsch wiedergeben - das Verb falloir Lernstrategien:
- frz. Begriffe umschrei- - bestimmter und unbestimmter Arti- - Informationen zu einem Hörtext durch avant,
ben/erklären kel pendant und après l’écoute erschließen
- deutsche Begriffe auf Franzö- - fehlende oder unbekannte Wörter umschreiben
Aussprache und Intonation:
sisch erklären - Gruppenarbeit organisieren und durchführen
- den Laut [ɥi] erkennen und üben
- ein Gespräch bei Tisch mitteln
Orthografie: Präsentation:
Leseverstehen/ Schreiben:
- zwischen [i] und [ɥi] unterscheiden - ihr Lieblingsessen präsentieren
- den Inhalt von Texten verste-
- einen Dialog vorspielen
hen (auch in Form/mithilfe von
Bildern)
Lernbewusstsein und Lernorganisation:
- ihr Lieblingsessen und (Tisch-)
- grammatische Regeln erkennen
Situationen beschreiben
- Strategien zur Selbstkontrolle und Bewusstheit
- Notizen zu einem (Hör-)Text
des eigenen Lernstandes nutzen (Bilan)
machen
- einen Einkauf beschreiben
- eine Geschichte schreiben
mögliche Kochen: « On mange ensemble» -
Zusatzakti- Die SuS probieren zu Hause verschiedene franz. Rezepte aus. Ein gemeinsames Essen der Produkte erfolgt im Unterricht
vitätenSie können auch lesen
